Indicadores segundo ciclo by Miguel Lemonier

Indicadores de logro Segundo Ciclo. Nivel Bรกsico

Créditos Equipo Consultivo Melanio Paredes, M. A. Dinorah de Lima Jiménez, M.A. Lic. Susana Michel Lic Mery Valerio Dr. Adarberto Martínez Rosa Delba Vanderhorst S. M. en C. Lic. Carmen Sánchez Lic Clara Isabel Báez López Lic. Leo Valeirón Lic. Larissa Teresa Pelletier Melo Lic. Mercedes Rodríguez González Lic. Minerva Ramona Pérez Jiménez Lic. Rosa Divina Oviedo Lic. Oscar Enrique Villeta Asesores Lic. Mercedes Hernández Coordinación General Consultores Dr. Juan Humberto Cevo Dra. Alba Josefina Zaiter Dirección Técnica Curricular Área de Lengua Española: José R. Remigio García R. y Juan Generoso Polanco Rivera Área de Matemática: Dolores de la Rosa Tapia, Geovanny Lachapell Maldonado y Aury Pérez Área de Ciencias Sociales: Javiel Elena, Wanda Calzado y María Robles Área de Ciencias de la Naturaleza: Ramonita Constancia Figueroa, Marcos Rosa Ramos y Vinicio Beltré Área de Lenguas Extranjeras: Jeanne Bogaert y Antonia Albert Batista Área de Educación Física: Nelson Acevedo y Quisqueya Victoria Mercedes Villamán Área de Educación Artística: Cruz María Dotel, Elvira Taveras, Gilda Matos Terrero, Carlos Santiago, Juana Reyes y René Montilla Área de Formación Integral Humana y Religiosa: Loida A. Santana Cordero, Farida D. Sánchez, Freddy García Alvarado y Mariano Nina Sierra Depto. de Educación en Género y Área de Animación Sociocultural: Esperanza Suero, Ana Jiménez, Ana Isidra Sánchez, Jacinta Terrero, Carmen Cristina de Aza, Miguelina Mendoza y María Robles Coordinación del Nivel Inicial y Nivel Básico: Glenny Bórquez Hernández. Coordinación de Adultos: María Magdalena Valerio Dirección de Medios Educativos Gilda de la Rosa Dpto. de Televisión: José Enrique Trinidad, Danilda Pérez y Juana María González Dpto. de Radio Educativa: Luis Soto y Luis Emilio Segura Dirección de Informática Educativa: William Ortiz, María Mena, Victoria Castro, Alberto Cruz Coordinación del proceso de definición de Indicadores de Logro Dirección Técnica Curricular

Coordinación General Dinorah de Lima Jiménez, Viceministra de Educación Rosa Vanderhorst, Directora Técnica Curricular Colaboración de especialistas de áreas Ana Margarita Haché, PUCMM. Colaboración Lingüística Félix Lara, INTEC / Juan Darío Navarro, Juan Antonio Manzueta, UASD. Colaboración en Matemática. Mónica Agrassar, Ministerio de Educación Argentina. Colaboración en Matemática. María Teresa González Martínez, UASD. Colaboración en Ciencias Sociales. Lourdes Rojas, Edith Jeanet Paulino, UASD. Colaboración en Ciencias de la Naturaleza. Janet Reyes, UNICDA. Colaboración en Lenguas Extranjeras María Pía Rey Aguirre, FLACSO, Colaboración en Formación Integral Humana y Religiosa. Bernardo Mesa Pérez, Manuel Morel y Miladys Sánchez, INEFI. Colaboración en Educación Física. Consultores de Áreas Curriculares Ciencias de la Naturaleza: Violeta Josefina Morales P. Educación Artística: María del Pilar Domingo Lenguas Extranjeras: Rosa Gladys Billini, Inglés; Josiane Garelli, Francés Participantes de MINERD en la Validación de Indicadores de Logro del Segundo Ciclo del Nivel Básico. Dirección General de Educación Inicial y Básica Dirección de Orientación, Psicología y Atención a la Diversidad Dirección General de Pruebas Nacionales Dirección General de Participación Comunitaria Dirección General de Supervisión Educativa Dirección de Colegios Privados Instituciones consultadas Archivo General de la Nación (Dr. Roberto Cassá) INSTRAW (Alicia Ziffer) Instituto Nacional de Formación y Capacitación Magisterial, INAFOCAM Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña, ISSU. UNICEF (Isabel Escartin) USAID/ Proyecto de Fortalecimiento de los Servicios del VIH/ SIDA Consejo Presidencial del Sida COPRESIDA (Judit de la Rosa). Ministerio de la Mujer. (Mildred Ramírez, Carmen Perez, Elba Franco) Consejo Nacional para la Niñez, (Dra. Josefina Luna Rodríguez). Asistencia Técnica Yahaira Peña y Susati Rodríguez Diseño Noelia Rodríguez Diagramación Jacobo Herrera, Mayra González, Yamaira Fernández Ilustración Romel Cuevas Derechos Reservados Ministerio de Educación 2010

Autoridades Dr. Leonel Fernández Presidente de la República Dr. Rafael Alburquerque Vicepresidente de la República Melanio Paredes P., M. A. Ministro de Educación

Mensaje El Gobierno dominicano en el marco del Plan de Desarrollo, se comprometió con la certeza de que la educación es el camino para lograr el tipo de sociedad en la que vale la pena vivir. El desafío, en el que deseamos que toda la sociedad dominicana nos acompañe, es el de formar nuevas generaciones de dominicanos y dominicanas plenamente capaces de desenvolverse en la sociedad del Siglo XXI, caracterizada por el fenómeno de la mundialización, donde los cambios son vertiginosos y constantes, debido a la integración de las sociedades, los avances tecnológicos, las reformas del comercio, políticas de inversiones y la comercialización de las empresas multinacionales, entre otros. A través de diversas estrategias, tales como el aumento de la cobertura, el mejoramiento de la infraestructura escolar, el desayuno escolar y la actualización del currículo, el gobierno pretende asegurar que los niños, niñas, jóvenes y adultos completen su educación y sus conocimientos se transformen en instrumentos útiles para la construcción de una ciudadanía responsable, plena, participativa y económicamente activa. En el contexto de la Misión 1000 X 1000: Mil Horas de Docencia en Cantidad, Mil Horas de Docencia en Calidad, desde la cual se refleja el compromiso de la Gestión Educativa 2008-2012 con los aprendizajes de los estudiantes, así como un manejo más eficiente del tiempo en la escuela, nos sentimos altamente complacidos al compartir con la comunidad educativa dominicana, los Indicadores de logro para el Segundo Ciclo del Nivel Básico. Estos indicadores se constituyen en un recurso clave para unificar el nivel de resultados de aprendizaje de los niños y niñas que espera la sociedad dominicana. Su diseño se enmarca en los propósitos del Plan Decenal de Educación 2008-2018 y se presentan como uno de los recursos más importantes para la concreción de las metas de la Misión 1000 X 1000, centradas en la calidad de los aprendizajes. Estamos seguros de que a través de este apoyo, su práctica educativa estará cada vez mejor fundamentada para contribuir a la expansión del gran caudal de talento, creatividad, potencial imaginativo e innovador de los y las estudiantes en los diferentes contextos socioculturales en los que habitan. Es un compromiso ineludible apoyar a niños, niñas y jóvenes en su proceso educativo, brindándoles todas las oportunidades que sean necesarias para contribuir, a través de la educación, a que aprendan y puedan alcanzar su desarrollo integral, pleno y armónico, y nada mejor que un currículo actualizado y debidamente aplicado, para apoyar la formación de quienes constituyen LA MEJOR SIEMBRA DE LA PATRIA. ¡Juntos podemos!

Melanio A. Paredes P., M. A. Ministro de Educación

Contenido El gran desafío: educación centrada en los aprendizajes...................................................................................8 Los Indicadores de logro del Segundo Ciclo: puntos en común con el currículo del 1995.......................................9 Indicadores de logro y las habilidades o competencias para la vida..................................................................10 Habilidades para la vida en las áreas curriculares .........................................................................................11 Transversalidad en las Habilidades para la Vida ............................................................................................11 Formación Integral Humana y Religiosa para la Vida .....................................................................................12 Ciencias Sociales para la Vida.....................................................................................................................12 Matemática para la Vida.............................................................................................................................13 Ciencias de la Naturaleza para la Vida..........................................................................................................14 Lengua Española para la Vida.....................................................................................................................14 Educación Artística para la Vida...................................................................................................................15 Educación Física para la Vida......................................................................................................................15 Lenguas Extranjeras para la Vida.................................................................................................................16

Indicadores de logro 5to. Grado Formación Integral Humana y Religiosa para la Vida......................................................................................18 Ciencias Sociales para la Vida.....................................................................................................................19 Matemática para la Vida............................................................................................................................. 22 Ciencias de la Naturaleza para la Vida......................................................................................................... 26 Lengua Española para la Vida..................................................................................................................... 28 Educación Artística para la Vida.................................................................................................................. 32 Educación Física para la Vida..................................................................................................................... 33 Lenguas Extranjeras para la Vida................................................................................................................. 35

Indicadores de logro 6to. Grado Formación Integral Humana y Religiosa para la Vida......................................................................................37 Ciencias Sociales para la Vida.....................................................................................................................39 Matemática para la Vida.............................................................................................................................42 Ciencias de la Naturaleza para la Vida..........................................................................................................46 Lengua Española para la Vida..................................................................................................................... 48 Educación Artística para la Vida................................................................................................................... 52 Educación Física para la Vida..................................................................................................................... 54 Lenguas Extranjeras para la Vida................................................................................................................. 56

Contenido Indicadores de logro 7to. Grado Formación Integral Humana y Religiosa para la Vida.......................................................................................58 Ciencias Sociales para la Vida.....................................................................................................................60 Matemática para la Vida..............................................................................................................................63 Ciencias de la Naturaleza para la Vida...........................................................................................................6 Lengua Española para la Vida .................................................................................................................... 69 Educación Artística para la Vida...................................................................................................................73 Educación Física para la Vida .....................................................................................................................75 Lenguas Extranjeras para la Vida .................................................................................................................77

Indicadores de logro 8vo. Grado Formación Integral Humana y Religiosa para la Vida.......................................................................................79 Ciencias Sociales para la Vida .....................................................................................................................81 Matemática para la Vida..............................................................................................................................84 Ciencias de la Naturaleza para la Vida..........................................................................................................88 Lengua Española para la Vida......................................................................................................................90 Educación Artística para la Vida...................................................................................................................94 Educación Física para la Vida......................................................................................................................96 Lenguas Extranjeras para la Vida..................................................................................................................98

Fuentes consultadas.................................................................................................................................99 Participantes en la validación de los Indicadores de logro del Segundo Ciclo. Nivel Básico....103

El gran desafío: educación centrada en los aprendizajes Una de las grandes aspiraciones del currículo vigente en la República Dominicana es centrar la educación en el sujeto que aprende. Múltiples análisis y estudios muestran la gran distancia que existe entre este currículo prescrito y el currículo desarrollado en el aula y la escuela. En la práctica docente, este énfasis sobre los aprendizajes es posible lograrlo a través de un modelo pedagógico que trace el sendero de las acciones que permitan promover los aprendizajes deseados. En el caso del currículo dominicano, el énfasis sobre los aprendizajes está declarado en sus Fundamentos Teóricos y Metodológicos y se apoya en un marco teórico constructuvista y sociocultural. Sin embargo, en la mayoría de las áreas curriculares, en la descripción del plan de estudios el énfasis está colocado sobre las disciplinas, en vez de hacerlo sobre los aprendizajes.

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

El currículo vigente fue elaborado en 1995. En los últimos quince años han ocurrido cambios sustanciales en las ciencias, la tecnología, las relaciones comerciales de los países, como resultado del fenómeno de la Globalización, predicha por Mc Luhan desde la década de los años setenta. Por consiguiente, en el marco del Plan Decenal de Educación 2008-2018, se propone como Política 3 la actualización del currículo. Para cumplir esta política, la Gestión Educativa 2008-2012, a través de la Dirección Técnica Curricular, se propuso dicha actualización curricular del Nivel Inicial y Básico, por medio de la definición de indicadores de logro de aprendizajes, tomando como punto de partida el currículo vigente.

Este proceso de definición de los Indicadores de logro, implicó un análisis minucioso del currículo por parte de los técnicos curriculares y especialistas de diversas universidades, a fin de establecer cuáles aspectos del mismo permanecen en actualidad y cuáles requieren de una actualización cuidadosa. A raíz de dicho análisis se determinó que los fundamentos teóricos y metodológicos continuaran vigentes, pero era necesario homologar la forma en que las áreas curriculares describían sus contenidos, a fin de desplazar el énfasis del plan de estudios, centrado en las disciplinas, a un plan centrado en los aprendizajes.

Los Indicadores de logro del Segundo Ciclo: Puntos en común con el currículo de 1995 La definición de estándares es la estrategia privilegiada por diversos países de la región latinoamericana para realizar una innovación curricular que impacte sobre el aula. Los estándares clarifican cuáles son los aprendizajes esperados en cada grado escolar. Los indicadores de logro, según Ferrer (2009) , son denominados también estándares de desempeño. Este autor establece en su artículo, cómo diversos países latinoamericanos están desarrollando innovaciones curriculares a través de estándares e indicadores. Aunque no existe un método único de definir estándares, señala Ferrer (op. cit.), los estándares deben cumplir por lo menos con los dos requisitos siguientes: 1. Deben estar estructurados en función de las disciplinas y 2. Los contenidos de cada disciplina y sus ejes incluyen estándares de contenido y de desempeño. Los estándares de contenido y desempeño son considerados por este autor como instrumentos que se derivan de un currículo determinado.

Uno de los aspectos de dicho análisis fue la identificación de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales de cada área curricular, con el propósito de considerarlos para la definición de los desempeños esperados en los estudiantes. Además, se determinaron otros contenidos más actuales que la sociedad dominicana demanda para la educación del Siglo XXI. Se identificaron las situaciones más frecuentes que podían ser atendidas a través de la escuela, como lo son la construcción de una nueva ciudadanía, la formación en valores, el uso de las tecnologías, hallazgos recientes en las ciencias, problemas sociales y de salud (trabajo infantil, enfermedades de transmisión sexual, la prevención de riesgos, entre otros).

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Para el caso de República Dominicana, la definición de los indicadores de logro o estándares de desempeño fue el resultado de un análisis minucioso del currículo vigente, de los estándares de diversos países y de la consulta nacional a docentes, técnicos y directivos, tanto del sector privado como del sector público.

La definición de los indicadores de logro es el eje cartesiano desde donde se trazan las coordenadas de la enseñanza y los aprendizajes. De dichos indicadores se definen los recursos de aprendizaje, medios, actividades, banco de ítem, evaluaciones, actualización docente, entre otros aspectos relacionados con la enseñanza y los aprendizajes. Del mismo modo, los indicadores de logro actualizan el currículo pues, a partir de sus fundamentos teóricos y metodológicos, pueden introducir elementos de la sociedad cambiante caracterizada por la incertidumbre y la fugacidad. La base de los indicadores de logro es el currículo vigente, emanan de éste pero al mismo tiempo lo complementa, ya que éste coloca el énfasis sobre los aprendizajes, en vez de hacerlo sobre las disciplinas. Con la definición de indicadores de logro se abre una nueva puerta para la innovación sistémica que favorece la concreción del currículo prescrito. Una advertencia, los indicadores de logro son un recurso en construcción permanente que exige constante revisión, puesta a prueba, uso por los docentes, análisis de coherencia interna, entre otros aspectos. En consecuencia, la primera versión de indicadores de logro no se convierte en verdades absolutas y petrificadas. La presente propuesta, se trata de un estado transicional, enmarcado en el principio de la permanente actualización del currículo, a fin de garantizar su pertinencia y, por esta vía, contribuir de manera sustantiva al mejoramiento de la calidad de la educación.

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Indicadores de logro y las habilidades o competencias para la vida

Una de las principales críticas que se formulan a los sistemas educativos, el dominicano incluido, es que sus graduados(as) no poseen las capacidades mínimas requeridas, ni para continuar estudios superiores, ni para insertarse exitosamente en la vida. Para resolver esta debilidad, surge el concepto de Habilidades para la Vida, producto de los acuerdos que, al respecto, han tomado los países de América Latina, coordinados por OREALC-UNESCO, como producto de los procesos técnicos que buscan mejorar la calidad educativa en el continente. Habilidades para la Vida se refiere al desarrollo de las capacidades para enfrentar exitosamente la vida,tanto en su cotidianidad como en su excepcionalidad. En consecuencia, incorpora saberes, ha-

bilidades, aptitudes, valores, actitudes y comportamientos necesarios. Se trata, entonces, de las competencias que requieren los y las estudiantes para aprender a enfrentar la realidad de la vida y, consecuentemente, llegar a insertarse con éxito en ella, siendo conscientes de la necesidad de desarrollar sus potenciales y capacidades. La propuesta curricular centrada en el desarrollo de Habilidades para la Vida orienta las estrategias metodológicas activas, que colocan en relación de recíproca influencia el quehacer en el aula, con la realidad en la que los y las estudiantes se desplazan y desarrollan. De ahí que, en cada área, se han identificado cuáles son estos aspectos claves a los cuales los maestros y las maestras deberán dirigir los procesos formativos, a fin de lograr desempeños exitosos de los niños y las niñas del sistema educativo. El enfoque de Habilidades para la Vida redimensiona las áreas curriculares, al dirigir la atención hacia la vida misma en vez de hacerlo hacia el conocimiento per se. Al definir indicadores de logro para la vida, las áreas y las disciplinas se ponen al servicio del desarrollo humano. El mismo marco teórico y metodológico del currículo adquiere un nuevo sentido, al trazar el sendero de la práctica pedagógica con metodologías pedagógicas coherentes con dicho marco teórico. Por consiguiente, los indicadores deben ser vistos como un referente que permite determinar el dominio de un estudiante de una habilidad determinada.

Los Indicadores de Logro fueron definidos en cada área curricular a partir de los contenidos de conceptos, procedimientos, valores y actitudes, vinculados a las siguientes habilidades para la vida:

Habilidades para la vida en las áreas curriculares Transversalidad en las Habilidades para la Vida Las transversalidades deben ser vistas como componentes que impregnan el currículo en todas direcciones y momentos; que enriquecen los propósitos intrínsecos de las disciplinas, complementándolos con los propositos esenciales del tipo de persona a formar.

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Cumplen las siguientes funciones: • Sirve de referente del tipo de aprendizaje que se aspira lograr. • Sirve de orientador a las estrategias metodológicas más adecuadas que faciliten el logro del aprendizaje que el indicador establece. • Sirve de orientador acerca de las estrategias de valoración de los desempeños estudiantiles.

Existen temáticas relevantes, requeridas a nivel internacional, tales como: ciudadanía, valores, género, identidad, manejo científico y tecnológico, sostenibilidad del desarrollo, que conllevan una nueva ética de la humanidad y que hace responsables a todos los seres humanos de su cumplimiento. Así, en la propuesta curricular de las distintas áreas, se plantean, desde sus propias perspectivas, aprendizajes sobre aspectos tan relevantes como: seguridad y prevención de riesgos, educación para el consumidor inteligente, marginalidad, inclusión, educación para la equidad e igualdad, cultura de paz, salud, ya que resultan de la misma importancia que este currículo le asigna a otras transversalidades, tales como: pensamiento crítico, creatividad e innovación, solución de problemas y toma de decisiones, entre otros. Formación Integral Humana y Religiosa para la Vida En este enfoque el área visualiza los aprendizajes en cuatro dimensiones relacionales de la persona; relación consigo mismo/a, con los y las demás, con la naturaleza y con Dios. Ellas constituyen el fundamento para saber ser, saber convivir y saber hacer, traducidos en valores y actitudes para la vida en los diversos contextos.

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

• Valoración de la vida y la dignidad humana: capacidad de respetar, cuidar, valorar la vida propia en todas sus manifestaciones y la de las demás personas, así como de la naturaleza. • Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia: capacidad de establecer una relación de respeto y armonía con las demás personas, así como de comunicación y agradecimiento a Dios, siguiendo el ejemplo de Jesús.

Ciencias Sociales para la Vida Las Ciencias Sociales para la vida propicia en docentes y estudiantes la construcción de una ciudadanía responsable y consciente, la conciencia histórica, las competencias ciudadanas, el desarrollo de la identidad y de una cultura democrática. Se propicia en el aula, así como en su vida cotidiana, la diversidad de puntos de vistas en la comprensión y abordaje de los procesos históricos, políticos, económicos, sociales y culturales de su comunidad, municipio, región, país y el mundo, enmarcados en las siguientes habilidades para la vida o competencias:

• Socioespacial y cultural: capacidad de ubicar y representar el espacio geográfico a partir del conocimiento de su entorno comunitario, municipal, provincial, regional y mundial, orientándose en diferentes entornos, desde los más cercanos a los más lejanos. • Capacidad de comprender los aspectos étnicos y culturales que caracterizan su familia, comunidad, municipio, provincia, región y del mundo, reconociendo su identidad para valorar la diversidad y convivencia armoniosa. • Históricociudadana: Capacidad de comprender procesos socio-históricos de su comunidad, municipio, provincia y región en relación con los cuestionamientos ocurridos en el mundo en que vive. • Conviviendo en el marco de una cultura democrática de participación, tolerancia y respeto en la familia, la comunidad, la escuela, el municipio, la provincia y la región. Capaz de convivir de manera armónica con quienes se relaciona. • Socioeconómica: capacidad de reconocer la importancia de conservación y uso racional de los recursos materiales y naturales como forma de viabilizar bienes y garantizar el sostenimiento socioeconómico, cuidando y administrando los recursos que están a su alcance. Matemática para la Vida

• Competencia numérica: capacidad de comprender el significado del número y las operaciones, sus propiedades y relaciones entre ellas, la estructura del sistema de numeración así como la utilización del número y las operaciones en la resolución y formulación de problemas diversos. • Competencia geométrica: capacidad de comprender atributos y propiedades de figuras bidimensionales y cuerpos tridimensionales; nociones de paralelismo, perpendicularidad, horizontalidad, verticalidad, ubicación en el plano y el espacio, representaciones, construcciones y demostraciones. • Competencia métrica: capacidad de comprender el concepto de magnitud, los procesos de medición, el manejo de diferentes sistemas de medidas, la estimación de magnitudes y la utilidad de las medidas. • Competencia estadística: capacidad de comprender diferentes formas de recolectar, seleccionar, organizar, distribuir, representar gráficamente e interpretar críticamente datos relacionados con situaciones de su vida cotidiana.

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

En este enfoque se visualiza el aprendizaje de la Matemática como oportunidad para desarrollar conocimientos que les permiten desempeñarse en situaciones que se presentan en su vida cotidiana: tomar decisiones, comunicarse, resolver problemas, ubicarse en el espacio, pensar lógicamente, razonar, entre otros.

Ciencias de la Naturaleza para la Vida Este enfoque promueve el aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza, de manera que las personas puedan desenvolverse con éxito en un ambiente condicionado por los constantes avances científico – tecnológicos del mundo actual. Se promueven habilidades relacionadas con la curiosidad, la reflexión, la indagación, el cuestionamiento al propio saber científico y al interactuar con los demás en un trabajo colectivo y armónico. El área se propone el desarrollo de los saberes y actitudes necesarios, a fin de que los y las estudiantes puedan enfrentar con éxito los problemas de la vida cotidiana, desde la perspectiva de una nueva ética que plantea el respeto por el entorno y por toda forma de vida. Por estas razones, Ciencias de la Naturaleza plantea las siguientes habilidades o competencias para la vida

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

• Competencia científica básica: capacidad de desarrollar y aplicar procesos de la ciencia como observar, elaborar hipótesis, experimentar, clasificar, medir, comparar, analizar e indagar, así como de comunicar los resultados de esos procesos de forma oral, escrita o gráfica a través de proyectos, diálogos, dibujos, pinturas, organizadores gráficos o informes. También se forma la base que le permitirá tomar decisiones siguiendo criterios científicos y éticos que propicien la satisfacción de las necesidades de la vida. • Competencia de calidad de vida: capacidad de conocer, explorar y relacionarse consigo mismo y los demás, haciendo énfasis en el cuidado de la salud, alimentación saludable, la higiene corporal, normas de seguridad, la protección del ambiente y la prevención de riesgos.

Lengua Española para la Vida El Área de Lengua Española hace énfasis en la temática de educación para la vida y asume este concepto en referencia a las competencias —las capacidades, los conocimientos, las habilidades, los valores, las actitudes— para enfrentar exitosamente los desafíos diarios de la vida (privada, profesional y social) y las situaciones excepcionales, y también para continuar aprendiendo, para pensar y expresar el pensamiento en forma crítica y creativa, resolver problemas comunicativos y tomar decisiones con información suficiente a la hora de expresarse y de interpretar mensajes.

• Comprensión lectora: capacidad de comprender en todos los niveles (literal, semántico, analítico y crítico) diferentes tipos de textos escritos. • Expresión escrita: capacidad de expresarse adecuadamente de forma escrita, siguiendo estrategias para la producción, con conciencia del proceso de escritura y de la estructura de los textos. • Comprensión oral: capacidad de comprender diferentes tipos de textos orales en diversas situaciones de comunicación. • Expresión oral: capacidad de comunicar ideas, pensamientos, sentimientos y experiencias identificando, durante y después del proceso, el nivel de comprensión de los interlocutores. Educación Artística para la Vida En este ciclo la Educación Artística propicia el desarrollo de habilidades que potencian la sensibilidad, el conocimiento, la creatividad, el análisis, la crítica, la capacidad de interacción social y con su medio, así como elevar el sentido de identidad, comunicando emociones, sentimientos, vivencias e ideas, en un diálogo constante con las artes y los bienes culturales tradicionales y emergentes que acercan el ser humano a los avances del mundo actual.

Educación Física para la Vida Educación Física para la vida propicia habilidades para alcanzar una salud plena y el disfrute de una vida físicamente activa. Garantiza en el ser humano una clara conciencia de las posibilidades motrices que posee su cuerpo como vehículo de expresión y comunicación, así como el cuidado de sí mismo y de los y las demás. Permite impulsar una actitud favorable al trabajo en equipo, tanto en la recreación como en el deporte y en la resolución de problemas de la vida diaria, con apego a las reglas de juego limpio.

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

• Expresión artística: capacidad de externar sus pensamientos e ideas, aplicando conocimientos, procedimientos y técnicas de las artes, mediante el uso de su propio cuerpo, materiales e instrumentos para crear o reproducir imágenes, sonidos movimientos y formas. • Apreciación estética: capacidad de disfrutar, analizar, valorar y elaborar críticas de las imágenes, sonidos, movimientos y formas que perciben a través de sus sentidos, en su relación con el arte y sus manifestaciones.

• Dominio motriz y comunicación corporal: capacidad de conocer su cuerpo y las posibilidades de movimiento del mismo, lo cual le permita dominio corporal en su relación armónica y saludable con el espacio que le rodea y con las demás personas. • Aptitud física y deportiva: capacidad de desarrollar distintos niveles de desempeño motriz a partir de sus condiciones físicas naturales, permitiéndole alcanzar eficacia motora progresiva en situaciones variables (juegos, deportes, trabajo, vida cotidiana). Lenguas extrajeras para la Vida El aprendizaje de lenguas extranjeras da respuesta a una necesidad fundamental en la formación del ciudadano de estos tiempos, que debe desenvolverse en un mundo globalizado, ya que permite la interacción directa e indirecta con personas de otras naciones que no hablan español, así como comprender y producir textos de diferentes géneros en otros idiomas.

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

• Comprensión oral: capacidad de interpretar diferentes tipos de textos orales en diversas situaciones de comunicación de la vida real, utilizando las experiencias y los conocimientos previos. • Expresión oral: capacidad de comunicarse mediante la producción de textos orales comprensibles, apropiados para contextos específicos, compuestos por oraciones conectadas de una forma lógica y gramaticalmente correctos. • Comprensión lectora: capacidad de recibir y procesar información de textos escritos utilizando conocimientos, destrezas y estrategias para comprender el significado. • Expresión escrita: capacidad de comunicar las ideas mediante la producción de textos escritos apropiados para contextos específicos, compuestos por oraciones conectadas de una forma lógica y gramaticalmente correctos.

En el siguiente apartado se presentan los Indicadores de Logro de cada una de las Áreas para la vida. Están organizadas por grado escolar.

Indicadores de logro

5ยบ Grado

Quinto Grado

Formación Integral Humana y Religiosa para la Vida

Valoración de la vida y la dignidad humana Relación consigo mismo y consigo misma • Descubre sus gustos, intereses, valores y los compara con los de otras personas. • Se esfuerza en aceptarse y aceptar a las demás personas sin distinción de sexo, color, religión, nivel social, discapacidad y nacionalidad al interactuar en su medio. • Demuestra cuidado e interés en el crecimiento y cambio físico, espiritual y emocional de su cuerpo, protegiéndolo de violencia física, sexual y emocional y lo manifiesta de diversas formas. • Expresa sus puntos de vista de manera respetuosa procurando el diálogo en toda conversación. • Da gracias a Dios por las cosas buenas y favoritas que puede realizar con su cuerpo.

Relación con la naturaleza • Manifiesta respeto y cuidado a la creación que Dios nos ha dado al interactuar en su medio. • Identifica los problemas ambientales que afectan su escuela y su comunidad y plantea algunas maneras de cuidar la vida, las personas y la naturaleza. • Expone las formas en que las personas con su trabajo colaboran con la mejoría de la creación dada por Dios. • Expresa agradecimiento a Dios por las personas que han contribuido a los avances científicos y tecnológicos que mejoran la vida.

Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Relación con los y las demás

• Describe los principales acontecimientos de su vida familiar, construye su historia de vida y la comparte con sus compañeros y compañeras. • Describe y presenta la contribución de la mujer en el cuidado y desarrollo de su propia familia y comunidad. • Descubre en textos bíblicos y otros textos, valores esenciales de la familia y los aplica en su vida diaria. • Muestra disposición para enfrentar de manera positiva los conflictos que surgen en juegos y otras actividades. • Reconoce y respeta a los y las demás con sus diferencias individuales, sociales y necesidades educativas especiales, con o sin discapacidades. • Identifica elementos culturales y religiosos de su familia y los compara con los de otras de modo que asienta su identidad y respeta la diversidad. • Identifica y le sensibilizan situaciones de abuso en el trabajo infantil. • Expresa peticiones y agradece a Dios por su familia, compañeros-as, maestros-as utilizando textos bíblicos.

Relación con Dios • • • • • •

Cultiva su espiritualidad a través de la oración, el silencio y el compartir con los y las demás. Comenta textos de los Evangelios y otros textos sobre la infancia de Jesús relacionándolos con su vida. Muestra interés por comunicar y aplicar en su vida lo que aprende de Jesús a favor de las personas. Comprende lo que sucedió en la primera Navidad y lo relaciona con las celebraciones actuales. Localiza y compara las características del país de Jesús con las del suyo. Narra los hechos principales de la vida, pasión y muerte de Jesús que se recuerdan y celebran durante la Semana Santa en su comunidad. • Compone oraciones de gracias a Dios por el cariño y el buen trato de Jesús hacia las personas.

Quinto Grado

Ciencias Sociales para la Vida

Competencia socioespacial y cultural Conciencia socioespacial • Utiliza en forma adecuada las leyendas y escalas de mapas al interpretar y realizar en grupo, mediciones en diversos tipos de mapas del planeta. • Cartografía en forma adecuada, los cacicazgos en que se dividía la isla a la llegada de los españoles, con base en fuentes convencionales y virtuales. • Presenta al curso un mapa con la ruta de Colón en su primer viaje a América, apoyado en un ensayo histórico sobre las dificultades de la época para el viaje. • Ubica y dimensiona en mapas el proceso de expansionismo europeo a nivel planetario (Asia, África y América), en los siglos XVI y XVII, apoyándose en fuentes convencionales y virtuales. • Utiliza signos convencionales pertinentes a fin de localizar con precisión los diferentes espacios geográficos del Caribe, que fueron objeto de dominio por las potencias coloniales del siglo XVIII. • Utiliza simbología adecuada al localizar en los continentes respectivos, las áreas que fueron objeto de colonización por las potencias europeas en los siglos XVII y XIX. • Usa las coordenadas y los puntos cardinales en la determinación del rumbo que han seguido algunos de los huracanes más intensos que afectaron a la República Dominicana. • Construye un mapa de densidad de población, con los datos del último censo, de dos distritos de su municipio, emitiendo conclusiones al compararlos con los restantes elaborados en el curso. • Presenta en grupo la localización en el mapa de las principales áreas sísmicas del planeta, explicando, mediante un ensayo, las razones de esa distribución.

Conciencia de la diversidad étnica de la sociedad dominicana • Reconoce elementos que reflejan su identidad regional y las relaciona con el patrimonio cultural (tangible e intangible) de la Isla de Santo Domingo. • Reconoce las manifestaciones culturales de su provincia, producto de la interacción de diversos grupos étnicos y socioculturales. • Reconoce en su entorno, algunas tradiciones de la sociedad dominicana, producto del proceso de la conquista y colonización. • Identifica en fiestas y comidas tradicionales, los elementos de la cultura aborigen, africana, española y árabe presentes en la sociedad dominicana.

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

• Manifiesta respeto hacia las diferencias individuales de todas las personas con las que se involucra.

Quinto Grado

Ciencias Sociales para la Vida

Competencia históricociudadana Conciencia histórica • Plantea su posición respecto a los acontecimientos históricos que originaron las culturas clásicas y el surgimiento de la Edad Media. • Identifica de forma correcta los principales acontecimientos históricos que originaron la llegada de los grupos aborígenes y europeos a la Isla Española (hoy Santo Domingo), consultando diferentes fuentes. • Formula Interrogantes lógicas y relevantes al investigar sobre los fenómenos políticos, económicos, sociales, que originaron la llegada de los aborígenes y los españoles a Santo Domingo. • Analiza con sus iguales, informaciones sobre la influencia del Renacimiento y el Capitalismo en los proyectos colonizadores de Europa en América y el Caribe. • Analiza formas autoritarias de gobierno, durante el régimen de dominio español en el Siglo XVI. • Identifica diferentes formas de esclavitud en el viejo mundo y las compara con la establecida en América en el proceso de la conquista. • Investiga sobre rebeliones e intentos de cambios del poder establecido, durante el gobierno colonial en Santo Domingo, usando diferentes fuentes. • Compara cronológicamente, similitudes y diferencias, entre los acontecimientos históricos que originaron las ocupaciones españolas, inglesas, francesas y holandesas a las Islas del Caribe. • Compara de forma crítica acontecimientos históricos producto de las cimarronadas y rebeliones durante el proceso de la colonización, estableciendo diferencias y similitudes. • Investiga sobre la organización política de los aborígenes y la establecida por los españoles en el proceso de la conquista, resaltando diferencias y similitudes. • Promueve el respeto a los símbolos patrios, utilizando diferentes medios de información (murales, periódicos escolares, entre otros).

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Conciencia ciudadana

• Adopta actitudes democráticas frente a sus iguales, que promueven la construcción de una nueva ciudadanía. • Formula opiniones fundamentadas producto del análisis crítico al comparar el actual sistema político-administrativo de la República Dominicana, con los que existieron en el pasado en nuestro territorio. • Valora las funciones y responsabilidades de las autoridades comprometidas con la defensa de los derechos de los ciudadanos y ciudadanas. • Cuestiona con fundamentos pertinentes las prácticas de justicia de las personas que viven a su alrededor. • Valora los aportes de los medios de transporte al mejoramiento de la producción del país. • Formula con pertinencia sus opiniones acerca de la importancia de los artículos más relevantes sobre la Ley 241 y 222 de Tránsito de Vehículos de Motor que orienta sobre el uso correcto de las vías públicas

Quinto Grado

Ciencias Sociales para la Vida

Competencia socioeconómica Motivación al ahorro • Propone algunas soluciones cooperativas (equipo y comisiones de trabajo) de preservación de los recursos de su entorno. • Elabora proyectos sencillos sobre el uso y preservación de recursos tangibles e intangibles del país, que son patrimonio de la humanidad. • Elabora proyectos sencillos de investigación sobre las instituciones que componen el Sistema Tributario Dominicano. • Valora la importancia del Presupuesto General de la Nación y los recursos provenientes de acuerdos internacionales, a fin de garantizar la construcción de obras de bien social.

Valoración del trabajo

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

• Presenta proyectos que promuevan la integración de las demás personas al trabajo cooperativo, respetando la diversidad. • Utiliza los datos sobre las remesas producto del trabajo que realizan los dominicanos y dominicanas en el exterior, para analizar el impacto sobre la economía del país. • Elabora propuestas para erradicar el trabajo infantil en su entorno.

Quinto Grado

Matemática para la Vida

Competencia numérica

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Utilización de números y operaciones

• Lee y escribe con pertinencia números naturales mayores que un millón, a partir del valor posicional, en situaciones del contexto. • Ordena en forma correcta números naturales mayores que el millón usando el valor de posición, recta numérica y los símbolos (>, < e =). • Disfruta descubrir el patrón y construir secuencias numéricas en forma correcta con números mayores que el millón. • Estima con pertinencia el resultado de la adición con redondeo de los sumandos a la unidad de millón más cercana, verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable. • Aplica con autonomía el algoritmo de la adición de números naturales mayores que el millón en la resolución y formulación de problemas de su contexto. • Estima con seguridad el resultado de la sustracción de números naturales con redondeo a la unidad de millón más cercana, verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable. • Aplica en forma correcta el algoritmo de la sustracción de números naturales mayores que el millón en la resolución y formulación de problemas de su contexto. • Estima con precisión productos de números naturales y verifica con y sin la calculadora si el resultado es razonable. • Aplica en forma colaborativa el algoritmo de la multiplicación de números naturales mayores que el millón en la resolución y formulación de problemas de su contexto. • Identifica el concepto de potencia, calculando en forma correcta las potencias 2, 3, 4, 5 y 6 de un número natural y de base 10. • Indaga y describe con claridad las propiedades de la potenciación. • Utiliza las propiedades de la potenciación, escribiendo correctamente la forma desarrollada de los números naturales hasta el millón usando la potencia de diez y viceversa. • Estima con precisión cocientes de números naturales, verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable. • Resuelve y formula problemas del entorno aplicando el algoritmo de la división de números naturales mayores que el millón. • Descompone en forma correcta números naturales en sus factores primos, los expresa como producto indicado de sus factores y como potencia. • Calcula con certeza el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de dos números naturales dados. • Utiliza de forma adecuada recursos virtuales y electrónicos con apoyo del docente (computadora, software educativo, juegos interactivos y otros) en la búsqueda de información, construcción y profundización de conceptos matemáticos. • Realiza con seguridad cálculo mental de los resultados de las operaciones fundamentales con números naturales. • Identifica la radicación, calculando en forma adecuada las raíces cuadradas exactas de al menos los cuadrados perfectos menores que 100 usando el concepto de potenciación. • Estima en forma correcta raíces cuadradas inexactas de números naturales menores que 100, calculando para confirmar si la estimación es razonable.

Quinto Grado

Matemática para la Vida

Competencia númerica • Identifica y utiliza correctamente los signos de agrupación (paréntesis, llaves y corchetes). • Ordena en forma adecuada fracciones y números mixtos utilizando material semi concreto, la recta numérica y los símbolos de relación. • Realiza con pertinencia adición y sustracción de fracciones con diferentes denominadores y con números mixtos sin utilizar modelos. • Realiza en forma correcta multiplicación y división de fracciones y números mixtos. • Resuelve con pertinencia situaciones de su contexto aplicando las operaciones fundamentales con fracciones. • Convierte en forma correcta fracciones decimales a números decimales usando la división. • Identifica, representando con pertinencia el valor de posición de las décimas, centésimas, milésimas hasta las millonésimas en números decimales. • Lee y escribe correctamente números decimales hasta las millonésimas. • Ordena correctamente números decimales hasta las millonésimas usando el valor de posición. • Calcula en forma colaborativa las operaciones fundamentales con números decimales sin redondear y redondeando, verificando con la calculadora los resultados. • Resuelve problemas del contexto aplicando las operaciones fundamentales con números decimales, verificando con la calculadora el resultado.

Cálculo de proporciones • Define en forma correcta proporción como la igualdad de dos razones. • Aplica con rigor la propiedad fundamental de las proporciones para calcular la cuarta proporcional faltante en una proporción. • Resuelve en forma gráfica y analítica problemas del contexto que involucran el cálculo de por ciento de un número dado usando papel cuadriculado.

Competencia geométrica • Participa en actividades grupales de desarrollo de prismas y pirámides en el plano, utilizando material del medio, sin discriminación por causas de género, discapacidad física o intelectual, color de piel, diversidad lingüística o cultural y credo religioso. • Estima en forma aproximada medidas de ángulos dados, verificando con el transportador. • Convierte con seguridad medidas en el sistema sexagesimal (grados, minutos y segundos). • Identifica en forma adecuada complemento y suplemento de un ángulo en grados. • Construye con autonomía segmentos usando regla y papel de calcar. • Clasifica con orden los triángulos por sus lados y ángulos, observando las características de (par de lados iguales, lados desiguales, lados perpendiculares, ángulos iguales…). • Identifica con interés polígonos regulares, describiéndolo y dibujándolo. • Calcula con seguridad la medida de un ángulo interior de un triángulo conociendo las demás medidas. • Construye en forma correcta ángulos congruentes usando el transportador y papel de calcar.

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Comprensión de cuerpos y figuras geométricas

Quinto Grado

Matemática para la Vida

Competencia geométrica • Comprende con entusiasmo el concepto de embaldosado y sus aplicaciones en la vida cotidiana. • Se interesa en descubrir regularidades (analogías) y diferencias en figuras y cuerpos geométricos. • Identifica y dibuja en forma correcta figuras semejantes usando el geoplano, papel cuadriculado, otros.

Utilización sistema de coordenadas cartesianas • Indaga y observa con curiosidad el uso de las coordenadas en la vida cotidiana, localizando en un croquis de su comunidad puntos importantes (parque, hospital, mercado, la casa, escuela, iglesia, otros.) • Aprecia la utilidad de la matemática en la ubicación espacial haciendo localización de coordenadas (para pronósticos de tiempo, huracanes, terremotos, navegación aérea, marítima y otros).

Competencia métrica Uso de unidades de longitud • Identifica con precisión las unidades del sistema métrico decimal (múltiplos y submúltiplos), estableciendo la relación de equivalencia entre estos y su notación. • Utiliza con pertinencia el metro, el centímetro y el decímetro como unidades de medida de longitud. • Estima con seguridad longitudes y distancias en metros, milímetros, centímetros, decímetros, kilómetros y millas. • Realiza en forma correcta conversiones de unidades en el sistema métrico decimal. • Resuelve con pertinencia problemas del contexto que involucran conversión de unidades del sistema métrico decimal aplicando las operaciones fundamentales. • Utiliza con precisión el vocabulario técnico relacionado con las medidas, en la formulación de problemas vinculados con su contexto.

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Cálculo de perímetro, área y volumen

• Resuelve y formula en forma correcta problemas del contexto que involucran cálculo del Perímetro de la circunferencia, utilizando la fórmula y la relación entre ésta y el diámetro. • Diferencia en forma precisa el perímetro y el área de figuras geométricas. • Identifica con exactitud unidades métricas de área (Dm2, Hm2 Km2) y su notación. • Compara con seguridad el Km2 con las unidades métricas de área cm2 y m2 . • Estima en forma aproximada áreas de polígonos (Paralelogramo, trapecio, otros) en unidades métricas. • Resuelve y formula en forma correcta problemas que involucran cálculo del área y las dimensiones de la figura de paralelogramos, trapecios, y otros polígonos sin y con calculadora. • Reconoce con seguridad el metro cúbico y el centímetro cúbico como unidades métricas de volumen. • Convierte en forma adecuada el metro cúbico a decímetro cúbico y lo compara. • Calcula en forma correcta el volumen de un prisma recto usando unidades métricas. • Aplica con seguridad los conocimientos de cálculo de área de polígonos y volumen de prismas rectos en la resolución de problemas del entorno, usando la calculadora.

Quinto Grado

Matemática para la Vida

Competencia métrica Uso de unidades de capacidad y peso • Estima con satisfacción medidas de capacidad en litro y decalitro de recipientes comunes. • Utiliza con seguridad las equivalencias entre el litro y sus múltiplos en la conversión de unidades de capacidad y en la resolución de problemas de la vida diaria. • Determina con seguridad pesos en quintales y toneladas de objetos, personas y animales utilizando una báscula. • Realiza conversiones de unidades de peso (toneladas a libras, quintales, kilogramos y gramos), utilizando la relación de equivalencia entre estas unidades. • Resuelve con autonomía problemas que involucran medidas de peso en quintales y toneladas.

Manejo de temperatura • Identifica el termómetro como instrumento para medir temperatura y relaciona con interés medidas de temperaturas ambientales y extremas (punto de congelación y punto de ebullición). • Utiliza en forma correcta el termómetro para realizar mediciones de temperaturas corporales y ambientales, en grados centígrados, en el salón de clase y en otros contextos. • Lee y comprende en forma correcta reportes de estados del tiempo presentados en mapas de temperaturas utilizando periódicos, programas de televisión, internet y otros.

Competencia estadística Manejo de datos Recolecta y clasifica con pertinencia información obtenida utilizando diferentes fuentes. Organiza y distribuye en forma correcta datos no agrupados en tablas. Construye con seguridad gráficas lineales y circulares utilizando papel cuadriculado. Expresa y argumenta críticamente la información representada en gráficas lineales y circulares con autonomía y confianza. • Demuestra curiosidad al resolver problemas del contexto que involucran interpretación crítica del contenido de tablas y gráficos estadísticos. • Realiza predicciones de forma intuitiva basándose en resultados de eventos y verifica para comprobar. • Identifica en forma correcta los conceptos de moda y promedio y los aplica en la resolución de problemas de su contexto.

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

• • • •

Quinto Grado

Ciencias de la Naturaleza para la Vida

Competencia científica básica

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Indagación científica

• Participa en actividades científicas grupales sin discriminar por razones de género, cultura, lingüística, social o por discapacidad física, intelectual o cognitiva. • Reconoce la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos. • Investiga y explica la importancia de las funciones de los sistemas digestivo y circulatorio del ser humano y lo representa. • Demuestra a través de simulaciones o experimentos, la vía de transporte de los nutrientes en plantas y animales. • Observa la reacción de plantas y animales ante estímulos externos (reacción ante la luz, el tacto, otros). • Clasifica adecuadamente animales y plantas de su entorno de acuerdo a su tipo de reproducción. • Indaga con propiedad cómo se transmiten los rasgos hereditarios de padres a hijos. • Se plantea preguntas posibles sobre temas de actualidad relacionados con la herencia (genoma, clonación, entre otros). • Investiga y explica con propiedad los cambios que experimenta su organismo en la pubertad y en la adolescencia, como producto del proceso de madurez biológica. • Clasifica los seres vivos en diversos grupos taxonómicos. • Analiza diferentes ecosistemas de su entorno y los compara entre sí. • Elabora reportes de campo, sobre los tipos de recursos naturales existentes en su entorno. • Identifica minerales y rocas de la República Dominicana y describe sus características. • Identifica con precisión diferentes fuentes de contaminación que afectan a la escuela y a su comunidad. • Identifica las capas externas de la Tierra, describiendo algunos de los fenómenos que ocurren en la parte baja de la atmósfera. • Indaga sobre medidas preventivas ante el impacto de fenómenos atmosféricos y las aplica. • Identifica con validez científica las capas internas de la Tierra. • Investiga con validez científica las eras geológicas de la historia de la Tierra. • Indaga si su hogar y la escuela cuentan con planes preventivos antes, durante y después de un terremoto. • Identifica adecuadamente semejanzas y diferencias entre materiales antes y después de sufrir cambios. • Reconoce con precisión la utilidad de los objetos metálicos y no metálicos por su aplicación a la vida diaria. • Indaga sobre los símbolos químicos de algunos elementos que forman partes de la materia viva y su función en el organismo. • Identifica adecuadamente diversas sustancias de uso cotidiano, clasificándolas en simples y compuestas. • Investiga con interés algunos métodos de purificación del agua en su comunidad. • Indaga sobre daños que causan algunos productos agroquímicos y aerosoles a la flora, fauna y al suelo. • Describe la relación entre el movimiento, la velocidad, el espacio y el tiempo en situaciones de la vida cotidiana. • Demuestra con experimentos que al aplicar una fuerza sobre un objeto, se produce trabajo. • Establece con claridad diferencias entre energía cinética y energía potencial y describe su transformación. • Describe con claridad cómo se propaga la luz en un medio material. • Describe con propiedad las características de los fluidos y su aplicación en la vida cotidiana. • Reconoce con precisión como se propagan la luz y el sonido en diferentes medios. • Se interesa por conocer el uso de algunos instrumentos tecnológicos aplicados a la medicina. • Utiliza instrumentos calibrados al medir longitud de objetos en su contexto. • Argumenta con claridad sobre la importancia de la tecnología artesanal e industrial en la vida cotidiana.

Quinto Grado

Ciencias de la Naturaleza para la Vida

Competencia científica básica Comunicación científica • Se interesa por los aportes a la ciencia realizados por mujeres y hombres de su país y del mundo. • Utiliza sus habilidades de comprensión lectora y expresión escrita para consultar fuentes de información científica e informar sobre éstas. • Explica las diferencias más importantes entre hecho científico y opinión. • Diseña y realiza experimentos para mostrar sus descubrimientos. • Registra datos de manera organizada a partir de las observaciones que realiza. • Utiliza instrumentos convencionales y no convencionales para realizar observaciones del entorno que le rodea. • Es perseverante en buscar explicaciones científicas y lógicas a fenómenos de su entorno. • Comunica sus observaciones y experimentos en forma oral, visual o escrita cumpliendo las pautas básicas de un informe científico.

Competencia de calidad de vida Aplicación de hábitos de higiene a su vida cotidiana • Muestra interés por mantener la higiene y el cuidado de los órganos y sistemas del cuerpo humano. • Propone y aplica medidas de higiene que aseguren la limpieza de su hogar y la comunidad, evitando focos de contaminación. • Identifica medidas higiénicas que debe aplicar al comprar y consumir alimentos en la casa y en la comunidad.

• Indaga sobre los riesgos que conllevan exponerse a relaciones sexuales a temprana edad. • Da a conocer con claridad los resultados precisos de la indagación sobre enfermedades más comunes que se producen en la población. • Investiga con objetividad sobre algunas sustancias que provocan daños a su salud, tomando medidas preventivas. • Ubica en un mapa de la Rep. Dom. las regiones en las que se producen sismos con mayor frecuencia. • Se informa sobre los riegos que implica la explotación indiscriminada de algunos recursos naturales y el impacto que producen en la zona de explotación. • Identifica focos de contaminación que ponen en riesgos la salud de las personas en su escuela y en la comunidad. • Identifica lugares de su comunidad, utilizados como refugios por los organismos oficiales frente a fenómenos naturales.

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Aplicación de principios básicos en su seguridad y prevención de riesgos

Quinto Grado

Lengua Española para la Vida

Comprensión lectora Estrategias de comprensión • Participa en actividades grupales de lectura sin discriminación por causas de género, diferencias en la dinámica de aprendizaje, color de piel, diversidad lingüística o cultural. • Analiza y selecciona críticamente las informaciones que consulta o recibe por Internet o por interactivos digitales. • Emplea estrategias elementales de pre-lectura y de lectura en la comprensión global de textos sencillos con intenciones comunicativas diversas. • Explica el contenido de textos narrativos, informativos, instruccionales, periodísticos, didácticos, poéticos, argumentativos que lee, apoyándose en la información literal que contiene (comprensión literal). • Parafrasea el contenido de textos narrativos, informativos, instruccionales, periodísticos, didácticos, poéticos, argumentativos que lee (comprensión semántica). • Identifica la estructura de textos narrativos, informativos, instruccionales, periodísticos, didácticos, poéticos, argumentativos que lee para comprenderlos (comprensión analítica). • Utiliza criterios para interpretar críticamente el contenido de textos narrativos, informativos, instruccionales, periodísticos, didácticos, poéticos, argumentativos que lee para comprenderlos (comprensión crítica). • Identifica la organización del texto en párrafos y oraciones, destacando la estructura de los tópicos y las ideas. • Analiza la estructura del diálogo, la narración y la descripción, localizando la idea o la información principal, en relación con la secuencia yo/tú. • Comprende el esquema de redacción de textos diversos, identificando los componentes de la situación de comunicación. • Analiza la organización de actos de habla diversos, a partir de la identificación de los recursos semánticos que dan coherencia a textos escritos. • Explica las características de textos que lee provenientes de la sabiduría popular. • Usa mapas semánticos, formando redes de palabras con relación semántica para la comprensión de textos que lee.

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Comprensión del sistema de escritura

• • • • • • • •

Reconoce la lengua escrita como un sistema de significados. Reconoce el texto como una unidad con significados. Reconoce el párrafo como elemento para la expresión de significados en un texto. Reconoce la organización sintáctica de la oración, identificando las funciones de sujeto y predicado para comprender los textos que lee. Identifica la función de los nexos o conectores en la comprensión e interpretación de textos escritos. Reconoce indicadores de actos de habla en la comprensión y valoración de textos escritos. Analiza la relación semántica de las palabras en la comprensión de textos escritos. Reconoce familias de palabras en textos escritos que lee por su núcleo o raíz, prefijación y sufijación a fin de comprenderlos.

Quinto Grado

Lengua Española para la Vida

Comprensión lectora Vocabulario • Indaga sobre el significado del vocabulario clave o temático de textos que lee a partir del contexto y del diccionario.

Lectura expresiva • Lee en voz alta textos diversos con fluidez, entonación y pronunciación adecuada.

Interés por la lectura • Muestra disposición por el uso de la biblioteca, otros medios de información y documentación, impresos y virtuales, para la ampliación de sus conocimientos y recreación. • Muestra interés por la lectura de textos literarios de diferentes géneros y de textos no literarios, en situaciones comunicativas diversas.

Producción escrita

• Participa en actividades grupales de escritura colectiva sin discriminación por causas de género, discapacidad física o intelectual, color de piel, diversidad lingüística o cultural. • Produce textos escritos de uso habitual organizando sus experiencias y sus conocimientos con diversas intenciones en diferentes situaciones de comunicación. • Redacta textos narrativos, informativos, instruccionales, periodísticos, didácticos, poéticos, argumentativos y apelativos, tomando en cuenta la estructura, el vocabulario y las construcciones gramaticales propios de cada tipo de texto. • Analiza críticamente el contenido de textos que escribe narrativos, informativos, instruccionales, periodísticos, didácticos, poéticos, argumentativos a fin de mejorar su comunicación escrita. • Usa mapas semánticos, formando redes de palabras con relación semántica para la redacción de textos. • Redacta textos sobre temas sencillos, teniendo en cuenta la audiencia y utilizando estrategias del proceso de escritura (pensar, borrador, revisión y corrección, edición, publicación). • Produce y transforma con creatividad textos con intención literaria en diferentes situaciones de comunicación. • Utiliza con propiedad la lengua escrita en situaciones reales de comunicación al desenvolverse en la vida social.

Comprensión del sistema de escritura • • • • • •

Reconoce la lengua escrita como un sistema de significados. Reconoce el texto que escribe como una unidad con significados. Emplea indicadores de actos de habla en la redacción de textos diversos. Emplea apropiadamente el esquema de composición o de redacción en sus producciones textuales. Redacta y explica adecuadamente la oración simple y la oración compuesta en la producción de textos. Organiza sus ideas en párrafos coherentes, garantizando la unidad textual.

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Estrategias de redacción

Quinto Grado

Lengua Española para la Vida

Producción escrita • • • •

Utiliza nexos o conectores en la producción de sus textos escritos. Produce y explica de manera sencilla las clases de oración según la actitud del hablante. Emplea las normas de acentuación y puntuación en la redacción de textos. Analiza la relación semántica de las palabras en la producción de textos.

Vocabulario • Utiliza el diccionario, impreso o electrónico, para la precisión y ampliación de términos en sus producciones escritas. • Emplea el vocabulario clave o temático con nuevos usos y sentidos en sus producciones escritas.

Interés por la escritura • Muestra interés en escribir textos de uso habitual con intenciones comunicativas diversas de forma manuscrita y digital. • Muestra interés por ejercitar la producción de textos escritos, de forma manuscrita y digital, con intención literaria diversa, usando la creatividad y la imaginación.

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Comprensión oral

• Conversa con diversidad de personas sin discriminación por causa de género, discapacidad física o intelectual, color de piel, diversidad lingüística o cultural. • Reafirma las competencias lingüísticas e intelectuales en diversos actos de habla a través de la clasificación, la diferenciación y el análisis del esquema de contenido de textos. • Escucha, reconoce y valora las diversas formas de hablar en el entorno local o nacional en situaciones formales e informales de comunicación. • Analiza la organización de los contenidos de textos orales diversos, localizando la idea o la información principal y el esquema de composición. • Analiza la estructura del diálogo en relación con la secuencia yo/tú. • Identifica los elementos que dan coherencia a los textos orales. • Delimita el sujeto y el predicado de los enunciados para comprender ideas expresadas en textos orales. • Comprende actos de habla sobre temas y problemas de interés en contextos comunicativos variados. • Reconoce y valora recursos no lingüísticos usados en la comunicación. • Reconoce las marcas de entonación, el ritmo y las pausas en diversos tipos de textos orales. • Comprende el vocabulario relacionado con los actos de habla, ampliando los rasgos semánticos de nombres abstractos y concretos. • Reconoce y valora textos orales que reflejen aspectos propios del folclor dominicano. • Participa en juegos de palabras con propósitos lúdicos predeterminados.

Quinto Grado

Lengua Española para la Vida

Producción oral

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

• Se expresa con respeto ante las personas sin discriminación de género, discapacidad, color de piel, cultura o características lingüísticas. • Emplea actos de habla en la observación, conocimiento y comprensión del entorno sociocultural. • Expresa sus ideas de manera lógica, con entonación y pronunciación adecuada. • Emplea el vocabulario clave o temático con nuevos usos y sentidos en relación con los actos de habla principales. • Dialoga a partir de un tema y un propósito determinados en situaciones formales e informales y con mayor grado de planificación. • Utiliza en textos orales elementos de coherencia y diferentes recursos no lingüísticos. • Presenta de manera formal e informal hechos, situaciones, problemas personales o del entorno social, formulando posibles soluciones. • Produce y utiliza instrucciones más específicas relacionadas con actividades de la vida escolar o del entorno social cercano. • Produce creativamente textos sobre personajes, situaciones y hechos diversos relativos al folclor dominicano. • Se identifica a sí mismo y a otras personas, situaciones, hechos y objetos con mayor propiedad en contextos diversos. • Elabora el plan global para la exposición oral de textos sencillos, reafirmando sus competencias lingüísticas e intelectuales. • Elabora un plan global previo a la producción de textos orales sencillos a partir de preguntas que identifiquen la situación comunicativa. • Produce en forma creativa matices expresivos de diferentes formas de hablar de su entorno local y nacional. • Formula puntos de vista sobre temas de su interés y del entorno social, exponiendo razones apropiadas y respetando las opiniones ajenas.

Quinto Grado

Educación Artística para la Vida

Expresión artística Cognición

• Conoce el círculo cromático y lo utiliza en sus obras plásticas. • Reconoce las implicaciones de los sentidos, al percibir o interpretar las características sonoras, visuales, espaciales y/o táctiles, en expresiones artísticas de su entorno o comunidad y las utiliza para sus obras y en su cotidianidad. • Marca los elementos del ritmo (pulso, acento y línea rítmica), al repetir esquemas con su cuerpo o instrumentos musicales de percusión menor, en actividades individuales o colectivas. • Realiza prácticas vocales, cuando interpreta canciones escolares y populares, en grupos formados en la escuela. • Investiga textos, reportajes, artículos sobre las artes nacionales y universales.

Creatividad • Crea coreografías improvisadas de danzas populares, modernas y contemporáneas. • Usa creativamente su cuerpo, mostrando control al realizar actividades escénicas de danza, pantomima o teatro, individual o colectivamente, con respeto y tolerancia. • Crea diseños artesanales o transforma objetos del medio, integrándolos a sus producciones artísticas. • Dibuja, pinta, diseña o modela, empleando volumen, simetría, asimetría y diversos valores tonales (colores, luces y sombras). • Acompaña canciones y ritmos, tocando (física o digitalmente) instrumentos musicales de uso popular y folclórico (tambora, güira, guitarra, balsié, marimba de cajón, entre otros).

Comunicación • Actúa en escenificaciones folclóricas de leyendas, rimas y textos valorando el legado cultural dominicano. • Plasma en sus obras plásticas, escénicas y musicales elementos y acontecimientos de la cultura nacional. • Reproduce algunas técnicas artesanales propias de su comunidad, región o país.

Apreciación estética

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Disfrute de la experiencia estética

• Reconoce el carácter musical (si las canciones son alegres, tristes, si provocan calma, paz, agitación) y las cualidades del sonido (altura, intensidad, timbre y duración), en canciones, interpretaciones instrumentales y en sonoridades de la naturaleza. • Valora y cuida los espacios públicos (áreas verdes urbanas y rurales, parques y jardines de edificios públicos) y de interés histórico o cultural dedicados a la promoción del arte y la cultura.

Análisis y crítica • Expone con claridad sus análisis valorativos de distintas expresiones artísticas, incluyendo fotografías y producciones de los medios audiovisuales (videos, películas, anuncios y publicaciones en internet). • Reconoce la arquitectura vernácula (en Montecristi, Santiago, San Cristóbal y Puerto Plata: las casas victorianas; en el sur y la línea noroeste, las casas de tejamaní, etc.), valorando las construcciones de su entorno. • Diferencia las variaciones rítmicas y los distintos movimientos (allegro, lento, crescendo), al analizar expresiones musicales. • Identifica formas musicales folclóricas (cantadas y bailadas) coreográficas o melódicas en canciones o danzas populares o folclóricas.

Quinto Grado

Educación Física para la Vida

Dominio motriz y comunicación corporal Conciencia motriz y ubicación corporal • Ubica en forma correcta su cuerpo con relación a los puntos cardinales durante la realización de acciones motoras. • Domina de forma independiente los niveles de tensión y relajación de sus segmentos corporales durante la realización de movimientos variados con y sin implementos. • Coordina los planos musculares en situaciones de cambios de movimientos simples y complejos con pausas intercaladas. • Diferencia los conceptos de tiempo-espacio (simétrico y simultáneo) al ejecutar desplazamientos individuales y grupales en todas las direcciones, de acuerdo a sus características físicas.

Habilidades motrices básicas • • • •

Aplica las habilidades de locomoción, manipulación y equilibrio; en la práctica de ejercicios físicos. Salta realizando giros diversos sobre su eje vertical con piernas cerradas y abiertas. Identifica la trayectoria y captura objetos lanzados a diferentes distancias y velocidades. Realiza lanzamientos por empuje o golpeo con precisión utilizando los segmentos del cuerpo (cabeza, tronco y extremidades) evitando dañar su cuerpo, el de los demás y su entorno.

Disfrute lúdico e interacción grupal • Valora y Disfruta participar en juegos predeportivos y deportivos diversos en forma colaborativa con sus compañeros y compañeras. • Participa activamente en intercambios y competencias intramurales e interescolares de atletismo sin discriminación de género, de acuerdo a sus condiciones físicas e intelectuales, así como sus posibilidades y preferencias. • Expresa respeto, tolerancia, solidaridad y liderazgo en su relación con los y las participantes del juego en los deportes de conjunto e individuales.

• Reconoce los cambios en la temperatura corporal, su ritmo cardiaco y la frecuencia respiratoria durante y después de la actividad física. • Adopta medidas de seguridad en cuanto a la utilización de materiales y del espacio de realización de actividades físicas en un entorno determinado. • Practica hábitos de higiene personal así como en los espacios y materiales que utiliza durante la realización de las actividades de educación física.

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Movimiento y salud

Quinto Grado

Educación Física para la Vida

Aptitud física y deportiva Capacidades físicas y cualidades motrices • Realiza ejercicios de fuerza con su propio peso, con implementos o con traslado para mejorar su coordinación neuromuscular. • Se desplaza con rapidez durante la realización de carreras en áreas planas e inclinadas, con o sin obstáculos, cuidando su seguridad, la de las demás personas y su entorno. • Mantiene un ritmo estándar de desplazamiento durante una carrera continua de 4 a 8 minutos.

Habilidades gimnásticas y deportivas Juegos predeportivos

• Realiza juegos que incluyan habilidades genéricas, tales como lanzamientos, carreras, invasión y recepción así como habilidades específicas del atletismo y los deportes con balón.

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Atletismo • Aplica los fundamentos técnicos propios de las carreras de velocidad, de relevo 4 x 50, de resistencia y del salto largo. • Muestra destreza en la adopción de las posiciones de salida y la ejecución de la llegada de cabeza y pecho en carreras cortas y medias. • Realiza lanzamiento de pelotas con o sin carrera de impulso a distancias largas. • Reconoce y describe los principales hechos y personajes relevantes relacionados con el desarrollo del Atletismo en el ámbito nacional e internacional. • Interpreta y aplica las principales reglas del Atletismo.

Quinto Grado

Lenguas Extranjeras para la Vida

Comprensión y expresión, oral y escrita

• Demuestra motivación para el aprendizaje mediante el uso de la lengua extranjera. (CO, EO, CL, EE) • Demuestra comprensión oral de palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente, relativas a sí mismo, a la familia y al entorno inmediato, cuando se habla muy despacio y con claridad. (CO) • Participa en diálogos muy cortos y sencillos, presenciales, por teléfono y por internet, utilizando palabras y oraciones muy cortas y aisladas. (EO, CO) • Comprende y da instrucciones muy cortas en las que se utilizan frases muy sencillas, necesarias cuando participa en las actividades del aula. (CO, EO) • Formula y responde preguntas muy sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales. (CO, EO) • Comprende palabras y frases cortas muy sencillas sobre temas cotidianos. (CL) • Comprende textos muy cortos, de diferentes géneros, con ilustraciones, compuestos por palabras y frases muy sencillas sobre temas cotidianos (cuentos, poemas, canciones y producciones multimedia). (CO, CL) • Escribe palabras y frases de uso común muy cortas y sencillas, sobre temas cotidianos, utilizando los elementos gramaticales aprendidos. (EE) • Comprende descripciones muy cortas y sencillas, con ilustraciones, de personas, objetos y lugares conocidos. (CO, CL) • Comprende narraciones muy cortas y sencillas, con ilustraciones, sobre situaciones cotidianas, en las que se utiliza un lenguaje muy sencillo. (CO, CL) • Presenta información muy corta y sencilla, con oraciones aisladas, sobre temas cotidianos utilizando el vocabulario, la pronunciación, entonación y los elementos gramaticales aprendidos. (EO) • Presenta, de forma convencional y utilizando herramientas de las TIC, información muy sencilla, con ilustraciones, obtenida de diferentes fuentes (libros, catálogos, revistas, periódicos, material audio, videos, objetos reales e Internet). (CO, EO, CL, EE) • Utiliza estrategias de aprendizaje, tales como formular preguntas, usar conocimientos previos, usar organizadores gráficos, e inferir por el contexto, entre otros, con el fin de obtener información de textos orales y escritos. (CO, EO, CL, EE) • Participa en actividades colaborativas con compañeros y compañeras, sin distinciones, compartiendo experiencias, ideas e información. (CO, EO, CL, EE) • Compara algunos aspectos pertinentes al contenido desarrollado, propios de su entorno y cultura (haciendo énfasis en los temas de género, etnia, creencias, valores y actitudes) con los de países anglófonos, francófonos y otros, utilizando herramientas virtuales y no virtuales. (CO, EO, CL, EE).

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Compresión oral (CO), comprensión lectora (CL), expresión oral (EO), expresión escrita (EE)

Indicadores de logro

6ยบ Grado

Sexto Grado

Formación Integral Humana y Religiosa para la Vida

Valoración de la vida y la dignidad humana Relación consigo mismo y consigo misma • Comenta las cualidades que le hacen una persona única y diferente en sus reacciones, manera de ser y de proceder. • Demuestra aceptación de sí mismo/a y de los y las demás sin distinción de color, sexo, nivel social, discapacidad y nacionalidad al realizar diferentes actividades. • Rechaza situaciones de riesgo de abuso sexual y violencia doméstica a las que puede estar expuesto-a y las comunica a alguna persona responsable en su ambiente familiar y/o escolar. • Describe los cambios físicos y afectivos-sexuales que experimenta y lo comunica de manera oral y escrita. • Agradece a Dios que su cuerpo sea medio de expresión y relación con El, con las personas, con la naturaleza y con las cosas.

Relación con la naturaleza • Contempla la belleza de la naturaleza y descubre el mensaje escondido de armonía, equilibrio y convivencia que hay en ella. • Constata y clasifica los abusos que cometen las personas contra la creación y los efectos dañinos que éstos provocan. • Propone y colabora en acciones para evitar la contaminación por ruidos en su entorno familiar, escolar y comunitario. • Se muestra solidario-a y desprendido-a con las personas en situaciones de emergencia y desastres causados por el ser humano y los propios de la naturaleza. • Investiga y expone los beneficios de algunos descubrimientos que están al servicio de la dignidad de las personas y de la naturaleza. • Agradece a Dios de diferentes maneras por las personas que con sus inventos mejoran, cuidan y protegen la naturaleza.

Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia

• Descubre y comprende las diversas maneras de organización familiar actual y su influencia en el comportamiento de los niños y de las niñas. • Investiga sobre los aportes que han hecho mujeres dominicanas en su familia y en otras áreas de la sociedad. • Crea vínculos con sus pares y lo expresa a través de la escucha, la acogida y el respeto. • Cultiva el respeto, la confianza en las relaciones interpersonales y experimenta satisfacción en el trabajo de equipo. • Aprecia sus propias tradiciones y creencias al conocer las de otras personas. • Muestra respeto por la diversidad cultural y religiosa al interactuar en su contexto. • Comprueba los daños que ocasionan el abuso y uso inadecuado de la tecnología y de los medios de comunicación en las personas, familias y comunidades. • Asume la responsabilidad de compartir y no desperdiciar o derrochar lo recibido mediante el trabajo de sus familiares. • Expresa agradecimiento a Dios por la diversidad y cualidades de las personas con las que comparte en la escuela y en la comunidad.

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Relación con los y las demás

Sexto Grado

Formación Integral Humana y Religiosa para la Vida

Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia Relación con Dios Muestra interés en hacer silencio e interiorizar la palabra de Dios. Comenta y compara textos de los evangelios que narran la infancia de Jesús con situaciones cotidianas. Comenta y aplica mensajes bíblicos en su vida diaria. Investiga el contexto histórico en que vivió Jesús para entender y admirar sus acciones a favor de las personas (los niños-as, los pobres, discapacitados-as, marginados-as). • Indaga los motivos que llevaron a Jesús a morir en la cruz y los expresa por escrito. • Observa y detalla los comportamientos que durante la Semana Santa tienen las personas que siguen a Jesús hoy. • Se muestra agradecido-a de Dios por enviar a su Hijo Jesús que se hizo hombre y muere en la cruz dando la vida por sus amigos-as.

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

• • • •

Sexto Grado

Ciencias Sociales para la Vida

Valoración de la vida y la dignidad humana Competencia socioespacial y cultural Conciencia socioespacial • Aplica en forma correcta las leyendas y escalas al interpretar y medir, en grupo, mapas físicos y temáticos de América. • Identifica con precisión las áreas de conflicto entre las potencias colonizadoras europeas, al cartografiar sus procesos de expansión en el Caribe. • Cartografía de manera precisa, el espacio geográfico que ocupaban las colonias de Saint Domingue y Santo Domingo, con base en consultas a fuentes convencionales y virtuales. • Cartografía con precisión y creatividad, las zonas devastadas y preservadas durante el gobierno de Osorio, a partir de fuentes convencionales y virtuales. • Ubica en forma correcta en la maqueta construida, las principales ciudades y vías terrestres de comunicación, con base en fuentes convencionales y virtuales. • Dibuja con precisión el rumbo de los huracanes de los últimos cincuenta años y en grupo emite conclusiones al respecto. • Construye un mapa de niveles de escolaridad en dos municipios de su provincia, con la leyenda respectiva, emitiendo conclusiones al compararlos con los restantes elaborados en el curso. • Presenta un informe acerca del origen de los sismos, tsunamis y las erupciones volcánicas y los impactos específicos que provoca cada uno de estos procesos. • Investiga sobre los recursos marítimos dominicanos que pertenecen a áreas protegidas.

• Identifica los elementos que reflejan su identidad caribeña y los relaciona con el patrimonio cultural (tangible e intangible) del Caribe. • Asume una posición crítica frente a situaciones de discriminación, debido a los rasgos individuales de las personas (etnia, género…) y propone formas de cambiarlas. • Compara las manifestaciones culturales de la República Dominicana y Haití, respetando las diferencias resultantes de procesos distintos de formación de las nacionalidades. • Respeta las tradiciones culturales producto de la interacción de Saint Domingue y Santo Domingo. • Reconoce (en fiestas, juegos populares, gastronomía, veladas), los aportes de diferentes grupos étnicos a la cultura dominicana.

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Conciencia de la diversidad étnica de la sociedad dominicana

Sexto Grado

Ciencias Sociales para la Vida

Competencia históricociudadana Conciencia histórica • Analiza de manera crítica procesos políticos, sociales y económicos de la Edad Media que repercutieron en el Renacimiento. • Compara los principales acontecimientos históricos que propiciaron la presencia de los aborígenes y los europeos en las tierras americanas, al consultar fuentes primarias y secundarias. • Plantea hipótesis, sobre las causas del expansionismo europeo a nivel planetario (Asia, África y América). • Interpreta informaciones con sus iguales, sobre los acontecimientos que se desarrollaron en la Isla de Santo Domingo a partir de la conformación de las colonias de Saint Domingue y Santo Domingo. • Compara la incidencia de la piratería y el corso en el dominio colonial de Saint Domingue y Santo Domingo. • Investiga la incidencia del comercio triangular de esclavos en el aumento de la esclavitud en América. • Analiza los aportes de las grandes revoluciones burguesas, a la libertad y formas democráticas de gobierno, utilizando diferentes fuentes. • Analiza cuadros sinópticos y diagramas conceptuales, sobre las causas y consecuencias de las ocupaciones francesas a la parte Este y Oeste de la Isla respetando la secuencia. • Analiza de forma crítica los movimientos independentistas en América en los siglos XVIII y XIX (con énfasis en Estados Unidos y Haití). • Formula su punto de vista producto del análisis crítico al comparar la organización política de los pueblos aborígenes con la impuesta por las potencias europeas en las colonias americanas. • Identifica en actividades sobre las efemérides patrias, aquellas que promueven la conservación de nuestra memoria histórica. • Realiza ensayos sobre las actitudes de respeto a los símbolos patrios en los espacios de convivencia en los que interactúa.

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Conciencia ciudadana

• Asume actitudes democráticas en los espacios estudiantiles, que promueven la construcción de una nueva ciudadanía en el país. • Debate con sus iguales sobre la división de los Poderes del Estado, consultando fuentes diversas (constitución, medios de comunicación, personas). • Divulga los derechos y deberes de ciudadanos y ciudadanas, a partir de equipos de trabajo. • Debate en grupos sobre las debilidades y fortalezas del tendido vial y el transporte en República Dominicana. • Reconoce en acciones de conductores y peatones, el cumplimiento a la Ley 241 y 222 de Tránsito de Vehículos y de Motor.

Sexto Grado

Ciencias Sociales para la Vida

Competencia socioeconómica Motivación al ahorro • Coopera con la conservación de los recursos naturales, económicos, humanos y energéticos del país. • Aprecia los esfuerzos que realizan organizaciones públicas y privadas al cuidar y preservar los recursos naturales renovables y no renovables de su país. • Identifica en facturas, los impuestos que se pagan al adquirir bienes y servicios (ISR, ITBIS, IPI/VSS, MARBETE). • Analiza el impacto financiero y socioeconómico de las obras comunitarias, que se construyen con los recursos obtenidos a través del pago de impuestos en el país.

Valoración del trabajo

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

• Valora el trabajo cooperativo como forma de lograr metas y proyectos, respetando la diversidad. • Argumenta el impacto que tienen las remesas, producto del trabajo de dominicanos y dominicanas en el exterior, sobre algunas regiones del país, al consultar varias fuentes. • Analiza artículos de la Ley 136-03 que penalizan y orientan sobre el trabajo infantil.

Sexto Grado

Matemática para la Vida

Competencia numérica

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Utilización de números y operaciones

• Ordena en forma eficaz números naturales mayores que el millón usando los símbolos (>, < e =) y en la recta numérica. • Disfruta descubrir el patrón y escribir la regla que genera una secuencia numérica. • Estima en forma adecuada el resultado de la adición de números naturales, verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable. • Aplica con interés el algoritmo de la adición de números naturales mayores que el millón en la resolución y formulación de problemas de su contexto. • Estima en forma adecuada el resultado de la sustracción de números naturales, verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable. • Aplica de forma oportuna el algoritmo de la sustracción de números naturales mayores que el millón en la resolución y formulación de problemas de su contexto. • Estima con precisión aceptable productos de números naturales y verifica con y sin la calculadora si el resultado es razonable. • Aplica en forma adecuada el algoritmo de la multiplicación de números naturales mayores que el millón en la resolución y formulación de problemas de su contexto. • Utiliza en forma correcta las propiedades de la potenciación. • Escribe con autonomía la forma desarrollada de los números naturales mayores que el millón utilizando la potencia de diez y viceversa. • Estima con precisión aceptable cocientes de números naturales mayores que el millón verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable. • Resuelve y formula en forma correcta problemas del entorno aplicando el algoritmo de la división de números naturales. • Descompone en forma pertinente números naturales en sus factores primos, los expresa como producto indicado de sus factores y como potencia. • Calcula con certeza el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de dos o más números naturales dados. • Utiliza con seguridad recursos virtuales y electrónicos (computadora, software educativo, juegos interactivos y otros) en la búsqueda de información, construcción y profundización de conceptos matemáticos. • Realiza en forma precisa cálculo mental de los resultados de las operaciones fundamentales con números naturales. • Identifica la radicación, calculando en forma adecuada raíces cúbicas exactas de números naturales menores que 1,000, usando el concepto de potenciación. • Suprime con entusiasmo signos de agrupación (paréntesis, llaves y corchetes) en operaciones combinadas. • Ordena con seguridad fracciones y números mixtos usando material semi-concreto, recta numérica y los símbolos de relación. • Aplica con certeza el procedimiento para la realización de la adición y sustracción de fracciones y números mixtos en la resolución de situaciones problemas de su contexto. • Aplica con certeza el procedimiento para la realización de la multiplicación y división de fracciones y números mixtos en la resolución de situaciones problemas de su contexto.

Sexto Grado

Matemática para la Vida

Competencia numérica • Realiza cálculo mental aproximado de suma y diferencia de números decimales, verificando con el algoritmo formal y con la calculadora. • Realiza con rapidez cálculo mental aproximado de productos y cocientes de números decimales, verificando con el algoritmo formal y con la calculadora. • Resuelve problemas del contexto aplicando las operaciones fundamentales con números decimales, verificando con la calculadora el resultado. • Confía en las propias capacidades para resolver problemas, realizar cálculos y estimaciones numéricas.

Cálculo de proporciones • Aplica con pertinencia la propiedad fundamental de las proporciones para calcular la cuarta proporcional faltante en una proporción. • Aplica en forma adecuada proporciones en la resolución y formulación de situaciones problemas de su contexto. • Resuelve en forma gráfica y analítica problemas del contexto que involucran cálculo de por ciento usando papel cuadriculado. • Halla con precisión aceptable que por ciento de un número es otro número dado.

Competencia geométrica • Participa en actividades grupales de desarrollo de conos rectos y cilíndros rectos en el plano utilizando material del medio sin discriminación por razones de género, discapacidad, física o intelectual, color de piel, de diversidad lingüística o cultural y credo religioso. • Estima en forma aproximada la suma y diferencia de ángulos complementarios y suplementarios, verificando con el transportador. • Convierte con precisión medidas en el sistema sexagesimal (grados, minutos y segundos). • Calcula en forma correcta suma y diferencia de ángulos complementarios y suplementarios en el sistema sexagesimal. • Construye en forma precisa círculos, diámetros, radios y cuerdas en circunferencias Utilizando regla, transportador y compás. • Identifica con interés polígonos regulares, describiendo y dibujando. • Determina con autonomía las medidas de los ángulos internos, externos y centrales de un polígono. • Participa en actividades grupales de construcciones de embaldosados utilizando mosaicos, losetas, baldosas, otros. • Se interesa en descubrir regularidades (analogías) y diferencias en figuras y cuerpos geométricos. • Identifica y aplica con seguridad el concepto de semejanza en la ampliación de figuras geométricas utilizando cuadrícula, compás y regla.

Utilización sistema de coordenadas cartesianas • Identifica en forma adecuada las coordenadas de puntos del plano (abscisa, ordenada) de números naturales y decimales usando el geoplano y papel cuadriculado. • Aprecia la utilidad de la matemática en la ubicación espacial localizando puntos en un sistema de coordenadas (para pronósticos de tiempo, huracanes, terremotos, navegación aérea, marítima y otros). • Obtiene con pulcritud transformaciones geométricas por traslación a partir de puntos y figuras en el plano cartesiano.

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Comprensión de cuerpos y figuras geométricas

Sexto Grado

Matemática para la Vida

Competencia métrica Uso de las unidades de longitud • Identifica estableciendo la relación de equivalencia entre las unidades (yarda, pie, pulgada) como unidades de medida de longitud del sistema inglés y su notación. • Realiza en forma correcta estimación de unidades del sistema inglés, midiendo para confirmar. • Utiliza con seguridad la yarda, el pie y la pulgada como unidades de medida de longitud del sistema inglés. • Convierte con precisión las unidades del sistema inglés al métrico decimal y viceversa. • Utiliza con precisión el vocabulario técnico relacionado con las medidas, en la formulación y resolución de problemas del contexto. • Formula y resuelve con autonomía problemas del contexto que involucran conversión de unidades del sistema inglés aplicando las operaciones fundamentales.

Cálculo de perímetro, área y volumen • Resuelve y formula con pertinencia problemas del contexto que involucran cálculo de perímetro de polígonos. • Determina con seguridad perímetros de polígonos conociendo su área y viceversa. • Utiliza en forma precisa el mm2 como unidad métrica de área y lo compara con otras unidades de área del sistema métrico decimal (cm2, m2 y km2 ). • Determina en forma correcta el área de la superficie de un prisma rectangular, triangular o trapezoidal. • Utiliza con precisión unidades métricas (mm3, cm3, dm3) en el cálculo de volumen. • Convierte y compara en forma correcta el metro cúbico a centímetro y milímetro cúbico. • Calcula en forma precisa el volumen de una pirámide de base cuadrangular o rectangular usando unidades métricas. • Comprueba en forma adecuada la relación entre el volumen de una pirámide recta y el de un prisma utilizando arena, arroz… • Aplica con creatividad, los conocimientos de: cálculo de área y volumen de prismas rectos y pirámides rectas, en la resolución de problemas del entorno, usando la calculadora.

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Uso de unidades de capacidad

• Estima en forma adecuada medidas de capacidad en litro y mililitro de recipientes comunes y las relaciona con el galón, el cuarto y la pinta. • Utiliza con precisión las equivalencias entre los múltiplos y submúltiplos del litro en la conversión de unidades, en la vida diaria. • Resuelve con pertinencia problemas de su contexto que involucran el uso de las equivalencias de múltiplos y submúltiplos del litro.

Manejo de temperatura • Utiliza en forma correcta el termómetro para realizar mediciones de temperaturas corporales y ambientales en grados centígrados, en el salón de clase y en otros contextos. • Lee y comprende con interés, reportes de estados del tiempo presentados en mapas de temperaturas utilizando periódicos, programas de televisión, internet y otros.

Sexto Grado

Matemática para la Vida

Competencia estadística Manejo de datos • • • • •

Recolecta y clasifica con pertinencia información obtenida utilizando diferentes fuentes. Organiza y distribuye con orden datos no agrupados en una tabla de frecuencia. Construye en forma correcta gráficos lineales y circulares. Argumenta y discrimina críticamente la información representada en gráficos lineales y circulares. Demuestra curiosidad y hace predicciones al resolver problemas que involucran la interpretación crítica del contenido de tablas y gráficos estadísticos lineales y circulares que aparecen en libros, revistas y periódicos. • Realiza en forma correcta predicciones fundamentándose en resultados de eventos, verificando para comprobar. • Utiliza en forma correcta los conceptos de moda, mediana y promedio en una distribución de datos no agrupados y los aplica en la resolución de problemas del contexto. • Determina con orden e interés la frecuencia absoluta, moda, mediana y promedio de datos no agrupados del entorno.

Cálculo de probabilidad

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

• Construye con curiosidad conjeturas sobre los resultados de experimentos aleatorios, usando nociones básicas de probabilidad. • Identifica con precisión los conceptos de espacio muestral y eventos asociados con un experimento aleatorio. • Determina con facilidad los resultados de un experimento aleatorio usando nociones básicas de probabilidad. • Determina en forma correcta la probabilidad teórica de un evento y la calcula. • Expresa con claridad los resultados de experimentos aleatorios realizados en equipo.

Sexto Grado

Ciencias de la Naturaleza para la Vida

Competencia científica básica

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Indagación científica

• Participa en actividades científicas grupales sin discriminar por razones de género, cultura, lingüística, social o por discapacidad física, intelectual o cognitiva. • Establece diferencias precisas entre los componentes de los niveles de organización de la vida. • Establece y explica las diferencias entre células procariota y eucariota, vegetal y animal. • Establece diferencias entre los reinos, de acuerdo al tipo de célula que lo conforman. • Indaga y explica la importancia de los sistemas respiratorio y excretor e identifica sus órganos. • Compara con objetividad los sistemas respiratorio y excretor de plantas, animales y seres humanos. • Compara las características de los órganos reproductores en plantas y animales y la función que realizan. • Describe con objetividad el proceso de maduración de los órganos reproductores humanos, relacionándolos con la edad reproductiva. • Investiga algunas hormonas en plantas y animales y describe su función. • Establece con claridad la diferencia entre el genotipo y el fenotipo. • Clasifica alimentos de acuerdo a los principios nutricionales y las funciones que realizan en el organismo. • Describe con propiedad los factores bióticos y abióticos de un ecosistema y sus características. • Indaga con validez científica sobre la importancia del ciclo hidrológico, destacando su relación con otros ciclos. • Establece con facilidad las diferencias entre las rocas y los minerales y sus aplicaciones. • Participa en campaña para evitar el tipo de contaminación que afecta la escuela y la comunidad. • Describe con claridad algunas causas de los fenómenos naturales que ocurren en cada capa externa de la Tierra. • Describe con validez científica los procesos que originan los fenómenos atmosféricos y sus efectos. • Describe con claridad los efectos físicos que producen las ondas P, S y L, generadas en los sismos. • Investiga y explica con validez científica la relación entre la deforestación y la desaparición de algunas especies. • Redacta un artículo científico sencillo sobre los últimos fenómenos atmosféricos que han ocurrido en el país, nombrando algunas consecuencias. • Describe los cambios realizados en algunos seres vivos mediante el estudio de fósiles y documentos. • Investiga sobre la composición química de algunos productos de uso cotidiano. • Identifica en su entorno sustancias con elementos que se encuentran en la tabla periódica según sus propiedades físicas y químicas. • Construye el concepto de mezcla y combinación, experimentando con sustancias químicas. • Investiga con responsabilidad, algunas técnicas, artesanal e industrial en elaboración de alimentos. • Identifica las propiedades generales y especifica de la materia, describiendo algunas de estas. • Describe los componentes de una fuerza y sus características. • Establece con facilidad la relación entre fuerza, movimiento y trabajo. • Distingue la relación entre la conservación y la transformación de la energía y su aplicación en diversas situaciones. • Clasifica con éxito algunos cuerpos, de acuerdo a si permiten el paso de la luz. • Muestra con experimentos sencillos o simulaciones, la relación entre la fuerza, el área y la presión ejercida por los fluidos y los sólidos. • Identifica con claridad los distintos tipos de ondas y nombra sus partes. • Reconoce la importancia de algunos instrumentos tecnológicos utilizados en investigaciones y comunicaciones. • Utiliza instrumentos calibrados al medir volúmenes y masa de objetos, determinando su densidad.

Sexto Grado

Ciencias de la Naturaleza para la Vida

Competencia científica básica Comunicación científica • Escribe artículos sobre los aportes a la ciencia realizados por mujeres y hombres de su país y del mundo. • Redacta resúmenes de investigación con la estructura, las expresiones y las terminologías propias de los reportes científicos. • Cita con honestidad las fuentes que consulta al realizar sus trabajos escolares. • Establece con precisión diferencia entre hecho científico y opinión. • Diseña y realiza experimentos sencillos para mostrar sus descubrimientos. • Registra datos de manera organizada a partir de las observaciones que realiza. • Argumenta con propiedad sobre el uso de instrumentos convencionales y no convencionales en el planteamiento destinado a realizar observaciones del entorno que le rodea. • Es perseverante en buscar explicaciones científicas y lógicas a fenómenos de su entorno. • Comunica sus observaciones y experimentos de forma oral, visual o escrita parecida a como lo hacen las personas científicas.

Competencia de calidad de vida Aplicación de hábitos de higiene a su vida cotidiana • Argumenta con propiedad sobre la importancia de la alimentación como forma de mantener sanos los órganos y sistemas del cuerpo humano. • Propone diferentes acciones encaminadas a disminuir la contaminación ambiental en su hogar, la escuela y la comunidad. • Reconoce el manejo adecuado y fecha de caducidad de los alimentos, estableciendo su relación con enfermedades. • Investiga sobre algunas medidas de higiene que se aplican en lugares de refugios en caso de desastres ocasionados por fenómenos naturales.

• Indaga sobre sustancias cuyo consumo afecta su salud, relacionándolas con enfermedades de algunos sistemas del cuerpo humano. • Identifica claramente lugares seguros frente a amenazas y riesgos de fenómenos atmosféricos y se protege en el hogar, la escuela y la comunidad. • Reconoce los principales riesgos sociales, económicos y ecológicos que conlleva la explotación indiscriminada de los recursos naturales. • Describe de manera adecuada cómo se generan los focos de contaminación por animales vectores que ponen en riesgos la salud de las personas.

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Aplicación de principios básicos en su seguridad y prevención de riesgos

Sexto Grado

Lengua Española para la Vida

Comprensión lectora Estrategias de comprensión

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

• Participa en actividades grupales de lectura sin discriminación por causas de género, diferencias en la dinámica de aprendizaje, color de piel, diversidad lingüística o cultural. • Analiza de manera crítica textos extraídos de los medios de comunicación escrita, impresos y digitales, para informarse y ampliar sus conocimientos. • Aplica estrategias de lectura, diversas y apropiadas, en la comprensión de textos de diferentes tipos. • Explica el contenido de textos narrativos, informativos, instruccionales, periodísticos, didácticos, poéticos, argumentativos que lee, apoyándose en la información literal que contiene (comprensión literal). • Parafrasea el contenido de textos narrativos, informativos, instruccionales, periodísticos, didácticos, poéticos, argumentativos que lee (comprensión semántica). • Identifica la estructura de textos narrativos, informativos, instruccionales, periodísticos, didácticos, poéticos, argumentativos que lee para comprenderlos (comprensión analítica). • Utiliza criterios para interpretar críticamente el contenido de textos narrativos, informativos, instruccionales, periodísticos, didácticos, poéticos, argumentativos que lee para comprenderlos (comprensión crítica). • Identifica los temas y tópicos de las oraciones principales en párrafos de textos diversos. • Analiza y aplica las estrategias del parafraseo en textos diversos y en diferentes situaciones. • Reconoce los rasgos esenciales de la identidad de las personas, destacando diferencias de raza y nacionalidad. • Comprende el esquema de redacción de textos diversos, identificando los componentes de la situación de comunicación. • Analiza la organización de actos de habla diversos, a partir de la identificación de los recursos semánticos que dan coherencia a textos escritos. • Comprende y aprecia textos literarios de diferentes géneros, empleando su creatividad e imaginación. • Comprende textos escritos provenientes de la sabiduría popular, determinando sus características y diferenciándolos. • Usa mapas semánticos en la comprensión escrita, formando redes de palabras con rasgos semánticos más amplios en temas e ideas principales.

Comprensión del sistema de escritura • Amplía el concepto de párrafo como unidad semántica. • Reconoce la organización sintáctica de la oración, diferenciando las funciones de sujeto y predicado. • Analiza la narración para descubrir sus recursos formales: secuencia temporal y causal, primera y tercera persona. • Identifica la función de los nexos o conectores en la comprensión e interpretación de textos escritos diversos. • Analiza la organización de actos de habla a partir de la identificación de los recursos lingüísticos que los caracterizan. • Analiza las relaciones semánticas de las palabras en la comprensión de textos que lee. • Reconoce familias de palabras por su núcleo o raíz, prefijación y sufijación, en la comprensión de los actos de habla.

Sexto Grado

Lengua Española para la Vida

Comprensión lectora Vocabulario • Indaga sobre el significado del vocabulario clave o temático y de dudas sobre palabras, datos o conceptos desconocidos de textos que lee, a partir del contexto y del diccionario u otro recurso de consulta, impreso o electrónico.

Lectura expresiva • Lee en voz alta textos diversos, con fluidez, entonación y pronunciación adecuada.

Interés por la lectura • Valora el uso de la biblioteca y otros medios de información y documentación, impresos y virtuales, para la ampliación de sus conocimientos y recreación. • Muestra interés por la lectura de textos sencillos de diferentes tipos, literarios y no literarios, en diversas situaciones de comunicación.

Producción escrita

• Participa en actividades grupales de escritura colectiva sin discriminación por causas de género, discapacidad física o intelectual, color de piel, diversidad lingüística o cultural. • Produce textos escritos sencillos de uso habitual con intenciones comunicativas diversas y mayor grado de coherencia en el desarrollo de la vida escolar y social. • Redacta textos narrativos, informativos, instruccionales, periodísticos, didácticos, poéticos, argumentativos y apelativos, tomando en cuenta la estructura, el vocabulario y las construcciones gramaticales propios de cada tipo de texto. • Analiza críticamente el contenido de textos que escribe narrativos, informativos, instruccionales, periodísticos, didácticos, poéticos, argumentativos a fin de mejorar su comunicación escrita. • Usa mapas semánticos en la producción escrita, formando redes de palabras con rasgos de sentidos más amplios para construir temas e ideas principales. • Produce textos escritos con diversas intenciones de comunicación, con mayor grado de coherencia y adecuación a la situación comunicativa, aplicando las etapas del proceso de redacción. • Produce textos sencillos con expresiones e intenciones literarias en diferentes situaciones de comunicación. • Produce textos narrativos y descriptivos sobre hechos, situaciones y objetos en contextos más formales, siguiendo el esquema de composición, a partir de la observación o investigación previa. • Transcribe en forma correcta entrevistas realizadas oralmente a diferentes personas de su entorno familiar, escolar y comunitario.

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Estrategias de redacción

Sexto Grado

Lengua Española para la Vida

Producción escrita Comprensión del sistema de escritura • Redacta textos narrativos utilizando sus recursos formales: secuencia temporal y causal, primera y tercera persona. • Emplea apropiadamente el esquema de composición o de redacción y la estructura lógico-sintáctica en sus producciones textuales. • Organiza, de manera coherente y lógica, sus ideas en párrafos, garantizando la unidad textual en sus producciones escritas. • Redacta y explica adecuadamente la oración simple y la oración compuesta en la producción de textos. • Utiliza nexos o conectores en la producción de sus textos escritos. • Produce y explica adecuadamente las clases de oración según la actitud del hablante. • Usa en forma adecuada los conocimientos sobre los signos gráficos en la producción de oraciones y párrafos. • Analiza la relación semántica de las palabras en la producción de textos.

Vocabulario • Utiliza el diccionario, impreso o electrónico en la precisión y ampliación del significado de palabras en sus producciones escritas. • Emplea el vocabulario clave o temático con nuevos usos y sentidos en sus producciones escritas.

Interés por la escritura • Muestra interés por la escritura de textos de diferentes tipos, de forma manuscrita y digital, con claridad y precisión. • Muestra interés por la escritura de textos literarios de diferentes géneros, de forma manuscrita y digital, empleando recursos poéticos.

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Comprensión oral

• Conversa con diversidad de personas sin discriminación por causa de género, discapacidad física o intelectual, color de piel, diversidad lingüística o cultural. • Identifica el esquema de organización de los actos de habla, atendiendo a la entonación y a las expresiones que delimitan secuencias. • Comprende y respeta diversos registros de lengua de los distintos entornos del alumnado en variadas situaciones de comunicación. • Analiza la organización de los contenidos de textos orales diversos, localizando la idea o la información principal y el esquema de composición. • Analiza el intercambio de roles y la secuencia de los contenidos en diálogos directos o de grabaciones. • Identifica en textos orales los elementos de coherencia. • Reconoce diferencias y similitudes esenciales de algunos actos de habla. • Reconoce y valora recursos no lingüísticos usados en la comunicación oral. • Reconoce y comprende las marcas de la entonación, el ritmo, las pausas y el silencio en diversos tipos de textos orales. • Comprende y usa el vocabulario clave o temático de los actos de habla, enfatizando nuevos usos y sentidos. • Valora como propios del folclor dominicano textos diversos escuchados en diferentes contextos. • Escucha y comprende de manera crítica textos de la literatura oral dominicana y universal. • Comprende textos orales usuales, literarios y científicos determinando sus intenciones comunicativas.

Sexto Grado

Lengua Española para la Vida

Producción oral

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

• Se expresa con respeto ante las personas sin discriminación de género, discapacidad, color de piel, cultura o características lingüísticas. • Utiliza distintos actos de habla en diferentes situaciones comunicativas. • Emplea las características de algunos actos de habla a partir de los rasgos de la entonación y el ritmo. • Emplea el vocabulario clave o temático con nuevos usos y sentidos en relación con los actos de habla principales. • Realiza diálogos, formales e informales, planificados y con intenciones comunicativas diversas previamente definidas. • Utiliza en textos orales elementos de coherencia y diferentes recursos no lingüísticos. • Expone ideas, temas, problemas y soluciones, de manera organizada y con valor interpretativo, en diversas situaciones de comunicación. • Comenta textos leídos o de informaciones escuchadas con claridad y coherencia, respetando la fidelidad de los hechos. • Describe y compara personas, objetos, animales o situaciones atendiendo a sus rasgos más relevantes y a su manera de ser y actuar. • Produce creativamente textos relativos al folclor dominicano, asociando la finalidad recreativa y ética. • Se identifica a sí mismo y a otras personas, situaciones, hechos y objetos con mayor propiedad en contextos diversos. • Produce esquemas organizativos de actos de habla a partir de preguntas que orientan la situación de comunicación: ¿Quién? ¿A quién? ¿Qué? ¿Para qué? • Emplea diversos registros de lengua de distintos entornos del alumnado en situaciones variadas de comunicación. • Formula puntos de vista sobre temas de su interés y del entorno social, exponiendo razones apropiadas en el reconocimiento y apreciación de las ideas propias y ajenas.

Sexto Grado

Educación Artística para la Vida

Expresión artística Cognición • Coordina sus movimientos en el espacio escénico, al desplazarse cuidando la relación grupal, equilibrando su cuerpo de manera adecuada. • Dibuja o pinta empleando conocimientos de perspectiva. • Utiliza técnicas de estarcido (rascando con los dedos pintura puesta en un cepillo o colador), grabado o estampación (con plantillas o directamente a la pieza o figura) en sus obras plásticas o para decorar artesanías. • Conoce las cualidades del sonido (agudo o alto, grave o bajo, suave, fuerte, largo, corto, rápido o lento), los reproduce en prácticas del ambiente escolar, cantando o tocando. • Consulta textos de interés cultural y artístico, utilizándolos en sus expresiones.

Creatividad • Utiliza su imaginación creadora al manipular objetos, aplicar técnicas artísticas y producir sus obras. • Interpreta, recita o integra a sus creaciones, formas literarias simples (poesías coreadas, rimas, refranes, trabalenguas, adivinanzas y cantos de trabajo) con movimientos corporales y desplazamientos apropiados. • Realiza improvisaciones colectivas efímeras, integrando diversas formas de expresión artística. • Conoce y crea efectos de armonía (con colores afines) y contraste (con colores opuestos) en sus pinturas y los reconoce en obras de artistas nacionales, del Caribe, de Latinoamérica y universales. • Construye instrumentos musicales (castañuelas, triángulo, maracas, güiro o guayo, pandereta) con materiales del entorno, utilizándolos en las prácticas del aula y en actividades musicales de la escuela. • Participa en el trabajo artístico en equipo, contribuyendo activamente con el mismo. • Participa como público activo, en las manifestaciones artísticas-culturales, folclóricas y populares dominicanas (bailes de atabales, palos, carnavales, juegos populares, muestras artísticas, presentaciones musicales, obras artesanales y de teatro).

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Comunicación

• Actúa y baila, mostrando dominio corporal y desinhibición (de forma espontánea), en actividades de teatro y danza. • Baila algunas danzas folclóricas o populares dominicanas (jaiba, carabiné, mangulina, merengue, bachata), valorando su identidad cultural y de género. • Dibuja y pinta expresando su gestualidad (soltura) plástica y personalidad, utilizando para ello acuarela, acrílica, tempera y diferentes materiales o elementos de su entorno y cultura. • Utiliza técnicas artísticas elementales (de la plástica, escénicas, artes aplicadas, artesanía y musicales), al representar situaciones y acontecimientos de la realidad cultural dominicana, caribeña, latinoamericana y universal. • Utiliza su voz y su cuerpo para comunicarse adecuadamente, a través de los diferentes lenguajes artísticos (musical, escénico, visual).

Sexto Grado

Educación Artística para la Vida

Apreciación estética Disfrute de la experiencia estética • Comenta y disfruta el legado de artistas e instituciones culturales dominicanas (compositores, actores, pintores, artesanos, escuelas de bellas artes, academias de música, talleres artesanales, museos de arte, escuelas de teatro). • Muestra agudeza sensorial del campo auditivo, visual o táctil, al percibir elementos de las distintas manifestaciones artísticas.

Análisis y crítica

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

• Sustenta con propiedad sus análisis valorativos de obras visuales, escénicas y musicales (danza, teatro, títeres, conciertos musicales, pinturas, esculturas,entre otras). • Reconoce las cualidades del sonido (tono, timbre, intensidad, duración), las identifica en manifestaciones musicales dominicanas, caribeñas y universales. • Realiza reportes de manifestaciones artísticas leídas, vistas en videos y TV o presenciadas (obras teatrales, de pantomima, títeres, conciertos, musicales, exposiciones de artes visuales o artesanales). • Reconoce frases musicales iguales y diferentes, en las canciones que escucha, canta o toca, entendiendo su estructura. • Visita y valora sitios de interés histórico y cultural, identificando elementos de las artes presentes en expresiones sincréticas y otras, fruto de nuestra diversidad cultural.

Sexto Grado

Educación Física para la Vida

Dominio motriz y comunicación corporal Conciencia motriz y ubicación corporal • Realiza cambios de movimientos simples y combinados sin hacer pausa para ello. • Ejecuta movimientos de tonificación muscular tensionando y relajando los músculos de los segmentos corporales en diferentes posiciones con y sin implementos. • Coordina los planos musculares en situaciones de cambios de movimientos simples y complejos sin hacer pausa para ello. • Adapta la forma y la velocidad de los desplazamientos a las diferentes superficies (planas, inclinadas, con obstáculos, variadas).

Habilidades motrices básicas • Realiza acciones básicas de: trasladarse usando manos y pies, girar, rodar, saltar, equilibrarse, balancearse, tanto en el suelo como usando aparatos. • Salta realizando giros diversos sobre su eje vertical con piernas cerradas y abiertas y alternando un modo y otro en el despegue y en la caída. • Combina movimientos para vencer obstáculos a diferentes alturas trepando, saltando y balanceándose, cuidando su cuerpo así como el de los y las demás. • Captura objetos que le son lanzados con cambios de trayectoria a diferentes distancias y velocidades • Controla con precisión la direccionalidad de lanzamientos de objetos y materiales lanzados hacia objetivos específicos en distancias medias y largas.

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Disfrute lúdico e interacción grupal

• Crea variantes de juegos motores proponiendo y aplicando reglas para la convivencia y la cooperación. • Participa activamente en intercambios y competencias intramurales e interescolares de ajedrez, fútbol y deportes de raqueta sin discriminación de género, de acuerdo a sus condiciones físicas e intelectuales, así como sus posibilidades y preferencias. • Expresa respeto, tolerancia y solidaridad en su relación con los y las participantes del juego en los deportes de conjunto e individuales.

Movimiento y salud • Identifica posturas corporales, acciones motrices y ejercicios que pueden beneficiar o perjudicar su salud y los efectos de algunos ejercicios sobre su cuerpo. • Interpreta la importancia de las medidas de higiene de la vestimenta e indumentaria adecuadas para la práctica de diferentes actividades físicas. • Conoce y aplica medidas de prevención de accidentes frecuentes durante la realización de actividades físicas.

Sexto Grado

Educación Física para la Vida

Valoración deyladeportiva vida y la dignidad humana Aptitud física Capacidades físicas y cualidades motrices • Realiza ejercicios de fuerza en periodos entre 20 y 60 segundos, con los músculos del abdomen, espalda, brazos y piernas. • Mantiene un buen ritmo de aceleración y velocidad durante carreras cortas en distancias que oscilen de 60 a 100 metros. • Controla la fatiga durante la realización de ejercicios continuos o carreras que tengan una duración de 5 a 10 minutos.

Habilidades gimnásticas y deportivas • Reconoce y describe los principales hechos y personajes relevantes relacionados con el desarrollo del ajedrez, el fútbol y los deportes de raqueta en el ámbito nacional e internacional. • Interpreta y aplica de forma correcta las reglas fundamentales del ajedrez, el fútbol y los deportes de raqueta. Ajedrez • Domina las posiciones de las piezas en el tablero así como sus movimientos y el valor de cada una de ellas. • Ejecuta los principios básicos de apertura, jaques y jaque mates elementales, del juego de ajedrez. Fútbol • Realiza conducciones lineales o con cambios de dirección, así como recepciones con las diferentes partes del pie y regateos. • Aplica los fundamentos técnicos ofensivos y defensivos en la ejecución de pases con diferentes partes del pie y tiros a portería desde ángulos y distancias variadas en situaciones de juego.

• Manipula raquetas de bádminton, de tenis y tenis de mesa utilizando los diferentes tipos de empuñadura. • Aplica las diferentes técnicas de defensa y ataque al golpear con raqueta el volante y la pelota y al desplazarse en el área de juego.

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Optativos (deportes con raqueta)

Sexto Grado

Lenguas Extranjeras para la Vida

Comprensión y expresión, oral y escrita

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Compresión oral (CO), comprensión lectora (CL), expresión oral (EO), expresión escrita (EE)

• Demuestra motivación para el aprendizaje mediante el uso de la lengua extranjera. (CO, EO, CL, EE) • Demuestra comprensión oral de palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente, relativas a sí mismo, a la familia y al entorno inmediato, cuando se habla despacio y con claridad. (CO) • Participa en diálogos cortos y sencillos, presenciales, por teléfono y por internet, utilizando palabras y oraciones cortas y aisladas. (EO, CO) • Comprende y da instrucciones cortas en las que se utilizan frases muy sencillas, necesarias cuando participa en las actividades en el aula. (CO, EO) • Formula y responde preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales, a fin de dar y obtener información básica. (CO, EO) • Comprende palabras y frases cortas y sencillas sobre temas cotidianos. (CL) • Comprende textos cortos de diferentes géneros, con ilustraciones, compuestos por palabras y frases muy sencillas sobre temas cotidianos (cuentos, poemas, canciones y producciones multimedia). (CO, CL) • Escribe frases cortas y sencillas sobre temas cotidianos, utilizando palabras y expresiones de uso común y los elementos gramaticales aprendidos. (EE) • Comprende descripciones cortas y sencillas, con ilustraciones, de personas, objetos y lugares conocidos. (CO, CL) • Comprende narraciones cortas y sencillas, con ilustraciones, sobre situaciones cotidianas, en las que se utiliza un lenguaje muy simple. (CO, CL) • Presenta información muy corta y sencilla, con oraciones simples, sobre temas cotidianos utilizando el vocabulario, la pronunciación, entonación y los elementos gramaticales aprendidos. (EO) • Compara, de forma convencional y utilizando herramientas de las TIC, información muy sencilla, con ilustraciones, obtenida de diferentes fuentes, (libros, catálogos y revistas, periódicos, material audio, videos, Internet, objetos reales). (CO, EO, CL, EE) • Utiliza estrategias de aprendizaje, tales como formular preguntas, usar conocimientos previos, usar organizadores gráficos, tomar notas e inferir por el contexto, entre otros, con el fin de obtener información de textos orales y escritos. (CO, EO, CL, EE) • Participa en actividades colaborativas con compañeros y compañeras, sin distinciones, compartiendo experiencias, ideas, información y opiniones. (CO, EO, CL, EE) • Contrasta algunos aspectos pertinentes al contenido desarrollado, propios de su entorno y cultura (haciendo énfasis en los temas de género, etnia, creencias, valores y actitudes) con los de países anglófonos, francófonos y otros, utilizando herramientas virtuales y no virtuales. (CO, EO, CL, EE)

Indicadores de logro

7ยบ Grado

Séptimo Grado

Formación Integral Humana y Religiosa para la Vida

Valoración de la vida y la dignidad humana Relación consigo mismo y consigo misma • • • • •

Comprueba las características de su desarrollo humano, espiritual y emocional y las diferencia de los-as demás. Se da cuenta y comunica los cambios físicos, sexuales, emocionales y su variabilidad en la pre adolescencia. Opina de manera crítica sobre lo que afecta la vida como regalo de Dios, en los diferentes ambientes. Planifica y prioriza según su importancia sus actividades en la familia, los estudios y en la recreación. Expresa gratitud y admiración a Dios por la maravilla de su cuerpo, de su armonía, su perfección, su grandeza, y su desarrollo.

Relación con la naturaleza • Admira y reconoce la grandeza de la naturaleza como obra de Dios encomendada al cuidado de las personas. • Plantea soluciones a las causas y a las consecuencias de acciones realizadas por instituciones y agentes que deterioran y explotan el medio ambiente. • Se involucra en acciones solidarias con personas e instituciones de la comunidad que procuran el respeto y cuidado de la creación como casa común de todos-as. • Argumenta acerca de los daños que causan a las personas, animales y a la naturaleza algunos descubrimientos e inventos. • Expresa gratitud a Dios por las personas e instituciones que se ocupan de la defensa de la vida y del medio ambiente.

Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Relación con los y las demás

• Distingue situaciones que favorecen o desfavorecen la convivencia en su medio familiar y busca apoyo para su solución. • Reconoce y demuestra la importancia del trabajo de las mujeres en el desarrollo de su familia. • Asume la responsabilidad que le toca realizar en sus tareas escolares y familiares. • Asume comportamientos de respeto y equidad ante las diferencias de las personas con las que se relaciona. • Respeta y valora las diferencias de los y las demás y se desempeña de manera armónica, participativa y responsable en los trabajos grupales. • Reconoce y valora la diversidad social, racial, cultural y religiosa de las personas de su sector o comunidad a partir de informaciones de diferentes medios. • Opina de manera crítica sobre el impacto de la publicidad y de los medios de comunicación en el comportamiento de las personas. • Asocia el crecimiento humano y espiritual de la persona y de la comunidad con la dedicación al trabajo. • Manifiesta gratitud a Dios por la amistad de sus compañeros-as y por su crecimiento humano y espiritual.

Séptimo Grado

Formación Integral Humana y Religiosa para la Vida

Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia Relación con Dios

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

• Comunica de forma natural su experiencia religiosa, su manera de hacer oración y de comunicarse con Dios. • Comprende textos del Evangelio sobre los hechos de la vida de Jesús y encuentra su relación con situaciones de la vida diaria. • Explica las principales características que confirman que Jesús es el Hijo de Dios. • Explica aspectos importantes de los cuatro Evangelios y sus variadas características (autores, símbolos, fechas, destinatarios y algunas enseñanzas). • Argumenta y expone sobre personas que, inspiradas en las acciones de Jesús, dirigen organizaciones dedicadas a la promoción y educación en diferentes ambientes. • Valora la actitud de Jesús que perdona a sus enemigos y a toda la humanidad cuando muere en la cruz. • Compone y comparte oraciones a Jesús que muere perdonando a sus enemigos y a toda la humanidad y se esfuerza por realizar actos de perdón y reconciliación con sus compañeros-as y familiares.

Séptimo Grado

Ciencias Sociales para la Vida

Competencia socioespacial y cultural Conciencia socioespacial • Lee e interpreta en forma correcta diferentes representaciones cartográficas de la Isla de Santo Domingo. • Analiza correctamente los cambios geoespaciales ocurridos en la Isla de Santo Domingo, entre los siglos XIX y XX, al cartografiar los principales acontecimientos históricos apoyándose en fuentes convencionales y virtuales. • Diseña una leyenda adecuada que permite identificar con facilidad en el mapa, la configuración que presentaba el dominio colonial en el Caribe en el siglo XIX, a partir de fuentes convencionales y virtuales. • Cartografía de manera estética y precisa las rutas habituales utilizadas por las potencias europeas en siglo XVIII, en sus viajes al Caribe, tras el dominio hegemónico del área. • Elabora una leyenda apropiada que le permita visualizar con facilidad las rutas utilizadas por Toussaint, los franceses y los gobiernos haitianos con el objetivo de unificar la isla e invadir a Santo Domingo en la primera mitad del siglo XIX. • Compara los cambios producidos por la construcción de vías terrestres de comunicación, en base a fuentes convencionales y virtuales. • Compara las cantidades de agua caída en los puntos más lluviosos por los huracanes más intensos de los últimos años y, en grupo emite conclusiones sobre los impactos específicos que esas situaciones generan. • Construye una gráfica circular con los porcentajes de actividades económicas de una provincia, con la respectiva leyenda, emitiendo conclusiones al compararla con las elaboradas en las restantes provincias y ubicarlas en el sitio correspondiente en el mapa. • Analiza en grupos de trabajo una guía sobre las medidas preventivas sobre los efectos de los terremotos, realizando en el curso simulacros de un plan de evacuación en caso de emergencia, con la guía de una persona experta. • Analiza la importancia de la preservación y conservación de los recursos marítimos dominicanos.

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Conciencia de la diversidad étnica de la sociedad dominicana

• Defiende su identidad caribeña, reconociendo los aportes de otras regiones del mundo a su identidad y la relaciona con el patrimonio tangible e intangible del Caribe. • Asume una posición crítica frente a situaciones de discriminación debido a los rasgos individuales de las personas (etnia, género…) y lo denuncia ante autoridades competentes. • Debate con argumentos científicos sobre las manifestaciones culturales de la sociedad dominicana producto de la interacción de diversos grupos étnicos. • Valora las tradiciones presentes en la sociedad dominicana, como resultados de la migración de varios grupos étnicos a mediados del Siglo XIX. • Valora las costumbres y tradiciones de la sociedad dominicana al leer poesías, cuentos y décimas de autores del siglo XIX.

Séptimo Grado

Ciencias Sociales para la Vida

Competencia históricociudadana Conciencia histórica

Conciencia ciudadana • Participa de prácticas democráticas con sus iguales, que promueven la construcción de una nueva ciudadanía. • Juzga las acciones de representantes de los Poderes del Estado, que contribuyen y que inciden en el bienestar de su región. • Manifiesta actitud crítica ante las actuaciones de funcionarios y autoridades, que velan por la defensa de los derechos de los ciudadanos y ciudadanas. • Valora personas cuyas acciones promueven la justicia, la equidad y el respeto a las diferencias, en actividades cotidianas y académicas. • Relaciona los aportes de los medios de transporte en el mejoramiento de algunos servicios públicos. • Debate sobre el uso correcto de las vías públicas, de acuerdo con la Ley 241 y 222 de Tránsito de Vehículos de Motor.

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

• Manifiesta con argumentos valiosos, su punto de vista sobre los aportes ideológicos políticos desarrollados a finales de la Edad Media e inicio de la Edad Moderna. • Interpreta los acontecimientos históricos que originaron las luchas imperialistas por el dominio del Caribe en el Siglo XIX, consultando fuentes primarias y secundarias. • Responde preguntas sobre acontecimientos históricos ocurridos en Santo Domingo a principios del siglo XIX vinculados al expansionismo europeo. • Socializa con sus iguales las informaciones sobre los acontecimientos históricos que propiciaron las incursiones de varias potencias extranjeras en la parte Este de la Isla de Santo Domingo en el siglo XIX. • Sintetiza algunos acontecimientos históricos que propiciaron el caudillismo y las dictaduras en la sociedad dominicana en la segunda mitad del siglo XIX. • Formula opiniones críticas fundamentadas en relación a los países del mundo que abolieron la esclavitud en el siglo XIX. • Debate con sus iguales sobre sectores involucrados en los golpes de Estado en la segunda mitad del siglo XIX. • Interpreta múltiples relaciones temporales sobre las causas y consecuencias de la Anexión y la Restauración. • Comprende de forma crítica las luchas anticolonialistas en la región caribeña en el siglo XIX, presentando en mural los factores que intervienen. • Analiza de forma crítica las causas y consecuencias de la Independencia Efímera, la Independencia Nacional y la Restauración. • Valora de forma crítica los aportes de los Gritos de Yare, de Lares y el Antillanismo, a finales del siglo XIX, estableciendo diferencias y semejanzas. • Diferencia la organización política establecida por Osorio, con la establecida por Franceses, españoles y haitianos en el siglo XIX. • Argumenta críticamente la importancia de la celebración de las efemérides patrias en la construcción de la sociedad dominicana y su identidad, en actividades alusivas a la historia nacional. • Elabora murales informativos con explicaciones del valor de los símbolos patrios manteniendo calidad científica y gusto estético.

Séptimo Grado

Ciencias Sociales para la Vida

Competencia socioeconómica Motivación al ahorro • Organiza campañas de concientización, orientadas a preservar los recursos de su entorno. • Se integra a campañas de cuidado y preservación de los recursos tangibles e intangibles, existentes en el país. • Nombra las instituciones que cobran impuestos internos, externos, directos e indirectos, cuando se adquieren bienes y servicios. • Analiza críticamente el uso que hace el Estado de los recursos provenientes de los impuestos con relación al retorno en beneficios a la sociedad, a través de debates, informes escritos y proyectos.

Valoración del trabajo

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

• Aprecia los trabajos que se realizan en el mejoramiento de su entorno, respetando la diversidad. • Clasifica los países de donde provienen las remesas producto del trabajo que realizan los dominicanos y dominicanas en el extranjero consultando varias fuentes. • Promueve acciones que denuncien el trabajo infantil.

Séptimo Grado

Matemática para la Vida

Competencia numérica

• Identifica y ordena con seguridad números enteros usando la recta numérica y los símbolos de relación. • Utiliza en forma correcta el algoritmo de la adición de números enteros sin utilizar y utilizando la recta numérica y la ley de los signos. • Investiga y utiliza con autonomía las propiedades de la adición de números enteros. • Estima con precisión aceptable el resultado de la adición de números enteros, verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable. • Aplica con entusiasmo la adición de números enteros en la resolución y formulación de problemas de su contexto. • Utiliza en forma pertinente el algoritmo de la sustracción de números enteros utilizando y sin utilizar la recta numérica. • Estima en forma correcta el resultado de la sustracción de números enteros, verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable. • Aplica en forma pertinente el algoritmo de la sustracción de números enteros en la resolución y formulación de problemas de su contexto. • Utiliza correctamente el algoritmo de la multiplicación de números enteros. • Indaga y describe con interés las propiedades de la multiplicación de números enteros usando recursos diversos. • Estima con seguridad el producto de números enteros, verificando con la calculadora si el resultado es razonable. • Resuelve y formula problemas de su contexto aplicando el algoritmo de la multiplicación de números enteros. • Utiliza con seguridad las propiedades de la potenciación de números enteros. • Estima con pertinencia el resultado de la división de números enteros, verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable. • Resuelve y formula con autonomía problemas del entorno aplicando el algoritmo de la división de números enteros. • Utiliza en forma correcta recursos virtuales y electrónicos (computadora, software educativo, juegos interactivos y otros) en la búsqueda de información, construcción y profundización de conceptos matemáticos. • Calcula con seguridad raíces cuadradas y cúbicas de números enteros positivos, por lo menos menores que 1,000 usando el concepto de potenciación. • Utiliza en forma correcta las propiedades de los radicales. • Simplifica con seguridad expresiones radicales que involucran sumas y restas. • Simplifica en forma correcta expresiones radicales que involucran productos y cocientes, utilizando las propiedades de los radicales en los números enteros. • Utiliza con interés los signos de agrupación para simplificar expresiones. • Calcula en forma correcta operaciones combinadas (adición, sustracción, multiplicación, división y potencias) de números enteros, utilizando las reglas que indican el orden de las operaciones y comprobando el resultado con la calculadora. • Identifica y ordena con precisión números racionales usando la recta numérica y los símbolos de relación. • Calcula en forma correcta operaciones combinadas (adición, sustracción, multiplicación y división) de fracciones y números mixtos comprobando el resultado con la calculadora. • Resuelve situaciones del contexto, aplicando las operaciones fundamentales con fracciones y números mixtos. • Lee y escribe correctamente en notación científica cantidades muy grandes y muy pequeñas y viceversa.

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Utilización de números y operaciones.

Séptimo Grado

Matemática para la Vida

Competencia numérica • Valora la simplicidad y utilidad de los lenguajes numéricos para representar, comunicar o resolver situaciones del entorno. • Realiza lecturas de artículos relacionados con su entorno y extrae elementos que puede expresar con una expresión Matemática. • Muestra interés por juegos cooperativos que recrean las practicas de operaciones y la resolución de problemas aritméticos (dominó, parché chino, monopolio, sudoku, crucigrama…otros)

Cálculo de proporciones • Estima y calcula con interés el por ciento de un número dado. • Resuelve problemas de su contexto aplicando con seguridad el cálculo del por ciento de un número dado.

Competencia geométrica Comprensión de cuerpos y figuras geométricas • Participa en actividades grupales en el desarrollo de prismas, pirámides, conos y cilíndros en el plano utilizando material del medio sin discriminación de género, raza, credo, diversidad lingüística o cultural. • Estima en forma aproximada medidas de ángulos complementarios y suplementarios, verificando con el transportador. • Calcula en forma correcta el complemento y suplemento de un ángulo en grados, minutos y segundos. • Construye con estética rectas paralelas y perpendiculares, bisectriz de un ángulo, mediatriz de un segmento utilizando regla, transportador y compás. • Usa en forma precisa tesela para crear mosaicos de diferentes diseños. • Disfruta de los componentes estéticos en la forma armónica con que se construye un embaldosado. • Utiliza en forma correcta el teorema de Pitágoras en la resolución de problemas de la vida cotidiana. • Construye con estética reducción de figuras geométricas usando el compás, regla, cuadrícula, otros.

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Utilización sistema de coordenadas cartesianas

• Identifica con seguridad puntos del plano dados sus pares ordenados (abscisa, ordenada) de números racionales usando papel cuadriculado. • Localiza con seguridad puntos en un sistema de coordenadas cartesianas y traza las figuras que determinan. • Valora la utilidad de la matemática en la ubicación espacial haciendo localización de coordenadas (para pronósticos de tiempo, huracanes, terremotos, navegación, aérea, marítima y otros). • Obtiene con seguridad transformaciones geométricas por rotación, a partir de una figura dada en el plano cartesiano.

Séptimo Grado

Matemática para la Vida

Competencia métrica Cálculo de perímetro, área y volumen • Determina en forma correcta el área de la superficie de una pirámide de base cuadrangular o rectangular. • Resuelve y formula con autonomía problemas de cálculo del área de la superficie de un prisma recto de base triangular o trapezoidal. 3 3 3 • Utiliza en forma precisa las unidades métricas (mm , cm , dm ) en el cálculo de volumen. • Convierte y compara con autonomía unidades cúbicas del sistema métrico decimal. • Calcula con pertinencia el volumen de un prisma recto de base triangular o trapezoidal usando unidades métricas. • Comprueba con seguridad la relación entre el volumen de una pirámide y el de un prisma utilizando arena, arroz…. • Aplica con precisión los conocimientos de cálculo de área y volumen de prismas y pirámides en la resolución de problemas del entorno usando la calculadora.

Manejo de temperatura • Utiliza en forma correcta termómetros en la medición de temperaturas corporales y ambientales en grados centígrados y Fahrenheit. • Lee y comprende en forma correcta, reportes de estados del tiempo presentados en mapas de temperaturas utilizando periódicos, programas de televisión, internet y otros.

Competencia estadística

• • • • • • • • • • •

Comprende y utiliza con seguridad los conceptos de población y muestra. Recolecta y clasifica con precisión información obtenida utilizando diferentes fuentes. Organiza y distribuye con orden datos no agrupados y agrupados en una tabla de frecuencia. Construye con seguridad gráficas de histogramas y polígonos de frecuencia. Interpreta y argumenta críticamente la información representada en histogramas y en polígonos de frecuencia. Resuelve problemas de interpretación de tablas y gráficos estadísticos que aparezcan en libros, periódicos y revistas, mostrando una actitud crítica. Realiza con seguridad predicciones fundamentándose en resultados de eventos. Utiliza con precisión los conceptos moda, mediana y promedio en una distribución de datos agrupados. Determina con pertinencia la moda, mediana, el promedio y el rango de una distribución de datos del contexto (censo de población, datos que publica el Banco Central, el Ministerio de Economía, otros). Aplica con autonomía los conocimientos de moda, media y mediana en la resolución de problemas de su contexto. Dialoga y argumenta con criticidad acerca del uso adecuado de la información estadística.

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Manejo de datos

Séptimo Grado

Matemática para la Vida

Competencia estadística Cálculo de probabilidades Analiza con precisión los resultados de un experimento aleatorio. Utiliza con seguridad los conceptos de espacio muestral y eventos asociados con un experimento aleatorio. Determina con precisión resultados equiprobables y no equiprobables de un experimento aleatorio. Identifica con seguridad el concepto de probabilidad teórica de un evento. Determina con precisión la probabilidad teórica y experimental de un evento. Determina en forma correcta las probabilidades de eventos relacionados con experimentos con dos etapas (etapas múltiples). • Compara en forma precisa resultados de experimentos aleatorios realizados en equipo. • Estima con pertinencia probabilidades de eventos a través de simulaciones y verifica los resultados obtenidos.

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

• • • • • •

Séptimo Grado

Ciencias de la Naturaleza para la Vida

Competencia científica básica

• Participa en actividades científicas grupales sin discriminar por razones de género, cultura, lingüística, social o por discapacidad física, intelectual o cognitiva. • Investiga sobre las diversas teorías científicas que tratan de explicar el origen del universo. • Investiga las moléculas orgánicas e inorgánicas de la materia viva, estableciendo diferencias entre ellas. • Describe de manera correcta las funciones de nutrición, relación y reproducción celular. • Contrasta con precisión las funciones de los sistemas esquelético y muscular, identificando sus órganos, auxiliándose de su propio cuerpo. • Investiga con validez científica sobre las articulaciones y músculos del cuerpo humano y las lesiones más frecuentes de estos sistemas. • Establece correctamente diferencias entre la función que realizan algunos sistemas en plantas y animales. • Describe con precisión la función de algunas hormonas en el organismo humano. • Indaga y argumenta sobre las características de los órganos reproductores femenino y masculino de los seres humanos y resalta su importancia en el mantenimiento de la especie. • Investiga sobre las implicaciones que conllevan el embarazo y el parto en la adolescencia. • Indaga con validez científica sobre los tipos de cromosomas y su función. • Clasifica con facilidad los recursos naturales en limitado e ilimitado, reconociendo las medidas para su conservación. • Describe las características de los minerales metálicos y no metálicos de la República Dominicana y sus aportes en el campo de la economía. • Investiga sobre leyes y normas que regulan la contaminación ambiental en Rep. Dom. • Realiza investigaciones grupales sin discriminar sexo, color, credo, sobre fenómenos atmosféricos que ocurren con mayor frecuencia en Rep. Dom. • Indaga sobre los fenómenos naturales que ocurren en las capas internas de la Tierra. • Investiga en grupo acerca del desplazamiento de las placas tectónicas y sus efectos en la isla de Santo Domingo, en particular sobre República Dominicana. • Explica en grupo algunas medidas aplicables en su contexto, a fin de minimizar los impactos que provoca el cambio climático. • Socializa las consecuencias económicas y sociales que provocan los fenómenos naturales que han ocurrido en República Dominicana. • Describe adecuadamente la estructura del átomo según el modelo atómico moderno. • Describe con objetividad algunas propiedades y características químicas de elementos y compuestos. • Identifica en la tabla periódica símbolos de los elementos más abundantes en la naturaleza y su importancia en la industria y la vida. • Establece diferencias entre mezclas homogéneas y heterogéneas, relacionándolas con sustancias y materiales de su entorno. • Establece relación entre la energía cinética y el movimiento en actividades de la vida. • Indaga con interés sobre la importancia de las leyes de Newton y sus aplicaciones en el movimiento de los cuerpos. • Identifica algunas fuentes de energías renovables y no renovables y sus beneficios económicos y sociales.

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Indagación científica

Séptimo Grado

Ciencias de la Naturaleza para la Vida

Competencia científica básica • Investiga sobre las centrales eléctricas, destacando sus características y su contribución al desarrollo tecnológico, económico y social del país. • Valora la aplicación de las lentes y los espejos en la construcción de aparatos e instrumentos ópticos. • Describe con precisión el uso de algunos instrumentos tecnológicos utilizados en medicina en detección y curación de enfermedades. • Participa en proyectos colaborativos en línea con estudiantes de República Dominicana y otros países.

Comunicación científica • Utiliza sus habilidades de comprensión lectora y expresión escrita para consultar fuentes de información científica e informar sobre éstas. • Cita con honestidad las fuentes que consulta para realizar sus trabajos escolares. • Redacta reportes de investigación con la estructura, las expresiones y las terminologías propias de los reportes científicos. • Dialoga con interés sobre la importancia de los equipos de sonografía y resonancia magnética, en el diagnóstico médico.

Competencia de calidad de vida Aplicación de hábitos de higiene a su vida cotidiana

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

• Practica las medidas de higiene que permiten mantener sanos a los órganos y sistemas de su cuerpo, evitando trastornos de salud. • Aplica adecuadamente medidas higiénicas encaminadas a evitar la contaminación ambiental en la escuela, hogar y lugares públicos. • Participa con propiedad en diálogos sobre medidas de higiene y seguridad que deben tener los refugios frente a un fenómeno natural.

Aplicación de principios básicos en su seguridad y prevención de riesgos • Analiza en grupo sobre los riesgos del embarazo y el parto en adolescentes y los cambios sociales que estos implican. • Dialoga sobre las causas y consecuencias que conllevan las enfermedades de transmisión sexual (VIH-SIDA, Hepatitis, Papiloma humano, sífilis, Gonorreas, Herpes…). • Investiga y difunde con propiedad algunas de las reacciones provocadas por el consumo de bebidas y sustancias controladas. • Practica la solidaridad cooperando frente a cualquier fenómeno natural que provoque desastres en la casa, la escuela y comunidad. • Participa con asertividad en la escuela y con los grupos comunitarios que trabajan sobre los riegos y prevención de la explotación indiscriminada de los recursos naturales. • Comenta con fundamento científico los impactos sobre la contaminación del agua, aire y desechos sólidos que ponen en riesgo la salud individual y colectiva de las personas.

Séptimo Grado

Lengua Española para la Vida

Comprensión lectora

• Participa en actividades grupales de lectura sin discriminación por causas de género, diferencias en la dinámica de aprendizaje, color de piel, diversidad lingüística o cultural. • Analiza de manera crítica textos extraídos de los medios de comunicación escrita, impresos y digitales, para informarse y ampliar sus conocimientos. • Comprende textos literarios y no literarios a través del uso de estrategias de pre-lectura y de lectura en diversas situaciones de comunicación. • Explica el contenido de textos narrativos, informativos, instruccionales, periodísticos, didácticos, poéticos, argumentativos más complejos que lee, apoyándose en la información literal que contiene (comprensión literal). • Parafrasea el contenido de textos narrativos, informativos, instruccionales, periodísticos, didácticos, poéticos, argumentativos más complejos que lee (comprensión semántica). • Identifica la estructura de textos narrativos, informativos, instruccionales, periodísticos, didácticos, poéticos, argumentativos más complejos que lee para comprenderlos (comprensión analítica). • Utiliza criterios para interpretar críticamente el contenido de textos narrativos, informativos, instruccionales, periodísticos, didácticos, poéticos, argumentativos más complejos que lee para comprenderlos (comprensión crítica). • Comprende la organización del contenido en textos escritos, destacando las oraciones tópicas de los párrafos. • Comprende textos diversos a través de la identificación de la información principal y secundaria, de las relaciones de causa-efecto y contraste y de las ideas contenidas y no contenidas. • Comprende textos escritos mediante el reconocimiento de intenciones, el tema y la idea o la información principal en diversas situaciones de comunicación. • Aplica estrategias de parafraseo en la comprensión de diferentes textos escritos, desarrollando el juicio crítico y la creatividad. • Comprende el esquema de redacción de textos diversos, identificando los componentes de la situación de comunicación. • Analiza la organización de actos de habla diversos, a partir de la identificación de los recursos semánticos que dan coherencia a textos escritos. • Comprende textos literarios diversos a partir de la apreciación de sus valores poéticos, empleando su capacidad creativa y vocación literaria. • Comprende textos escritos provenientes de la sabiduría popular, determinando sus características y los diversos usos de la lengua. • Usa mapas semánticos en la comprensión escrita, determinando temas e ideas principales, con propiedad y precisión.

Comprensión del sistema de escritura • Reconoce el párrafo como unidad sintáctica en textos escritos. • Reconoce oraciones simples y compuestas, en relación con la comprensión de mensajes en textos escritos diversos. • Analiza recursos formales de la descripción en textos escritos. • Identifica la función de los nexos o conectores en la comprensión e interpretación de textos escritos diversos.

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Estrategias de comprensión

Séptimo Grado

Lengua Española para la Vida

Comprensión lectora • Reconoce los recursos lingüísticos utilizados en diálogos, conversaciones y entrevistas escritas. • Analiza las relaciones semánticas de las palabras en la comprensión de textos diversos que lee. • Conceptualiza de manera sencilla los tipos de palabras y su estructura en contextos comunicativos diversos.

Vocabulario • Indaga sobre el significado del vocabulario clave o temático y la constatación de datos e informaciones en textos diversos que lee, a partir del contexto y del diccionario, impreso o electrónico.

Lectura expresiva • Lee en voz alta textos diversos, con fluidez, entonación y pronunciación adecuada.

Interés por la lectura • Valora el uso de la biblioteca y otros medios de información y documentación, impresos y virtuales en la ampliación de su capacidad de investigación. • Muestra interés por la lectura de textos literarios diversos y de uso común, apreciando sus valores poéticos, formando conceptos y desarrollando juicios valorativos.

Producción escrita

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Estrategias de redacción

• Participa en actividades grupales de escritura colectiva sin discriminación por causas de género, discapacidad física o intelectual, color de piel, diversidad lingüística o cultural. • Produce de forma coherente textos escritos con diferentes intenciones comunicativas, a partir de esquemas más formales, con claridad y propiedad. • Produce textos narrativos, descriptivos, persuasivos, de manera coherente y tomando en cuenta su estructura en situaciones específicas de comunicación. • Analiza críticamente el contenido de textos que escribe narrativos, informativos, instruccionales, periodísticos, didácticos, poéticos, argumentativos a fin de mejorar su comunicación escrita. • Usa mapas semánticos en la producción escrita para la construcción de temas e ideas principales de forma coherente. • Produce textos diversos con cierto valor artístico y literario acompañados de ilustraciones, imágenes y gráficos, empleando de forma sistemática el esquema de redacción. • Produce textos expositivos y argumentativos, siguiendo el esquema de composición, con cierto grado de sistematización, con estilo personal e impersonal, en situaciones variadas de comunicación. • Transcribe con fidelidad entrevistas realizadas oralmente a diferentes personas en su entorno familiar, escolar y comunitario.

Séptimo Grado

Lengua Española para la Vida

Producción escrita Comprensión del sistema de escritura • Redacta textos descriptivos empleando sus recursos formales en variadas situaciones de comunicación. • Conceptualiza apropiadamente el esquema de composición o de redacción y la estructura lógico-sintáctica en sus producciones textuales. • Produce y explica con claridad el párrafo como unidad sintáctica en sus producciones escritas. • Redacta y explica con claridad la oración simple y la oración compuesta en la producción de textos. • Utiliza nexos o conectores en la producción de sus textos escritos. • Produce y explica las clases de oración según la actitud del hablante. • Usa con precisión los conocimientos sobre los signos gráficos en la producción de oraciones, párrafos y la unidad global de textos. • Analiza la relación semántica de las palabras en la producción de textos.

Vocabulario • Utiliza con eficiencia el diccionario, impreso o electrónico, en sus producciones escritas. • Emplea el vocabulario clave o temático con nuevos usos y sentidos en sus producciones escritas.

Interés por la escritura • Muestra interés por la producción de textos sencillos de uso común, de forma manuscrita y digital, garantizando su coherencia y unidad. • Se interesa por la producción de textos diversos, de forma manuscrita y digital, con cierto valor artístico, acompañados de ilustraciones, imágenes y gráficos.

• Conversa con diversidad de personas sin discriminación por causa de género, discapacidad física o intelectual, color de piel, diversidad lingüística o cultural. • Identifica el esquema de organización de los actos de habla, atendiendo la secuencia de contenidos en textos orales diversos. • Escucha y reconoce diversas formas de hablar en su entorno social, distinguiendo, apreciando y practicando usos diversos de la lengua. • Analiza la organización de la argumentación, observando el uso de los conectivos o elementos de enlace en la comprensión de comunicaciones de textos orales de uso común. • Identifica el rol de los interlocutores en diversos actos de habla. • Diferencia y clasifica los actos de habla, formales e informales, de mayor uso. • Reconoce y valora acontecimientos, temas, personajes y lugares propios del folclor dominicano en diversas situaciones de comunicación. • Reconoce y valora recursos no lingüísticos usados en la comunicación oral. • Analiza las marcas de la entonación, la pronunciación, el ritmo, las curvas de entonación, las pausas y el silencio en textos y situaciones de comunicación diversas.

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Comprensión oral

Séptimo Grado

Lengua Española para la Vida

Comprensión oral • • • •

Comprende el vocabulario clave o temático con nuevos usos y sentidos. Escucha y comprende diferentes textos de la tradición oral como parte de su identidad socio-cultural. Identifica las normas en los actos de habla usados en los actos de intercomunicación. Realiza entrevistas a personas conocidas o desconocidas, sobre temas o problemas de su interés personal, de la escuela o la comunidad.

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Producción oral

• Se expresa con respeto ante las personas sin discriminación de género, discapacidad, color de piel, cultura o características lingüísticas. • Usa los actos de habla habituales, empleando elementos de planificación sencilla. • Produce versos, narraciones o descripciones, dramatizaciones reales o imaginarias que contribuyan a desarrollar la entonación, el ritmo y la dicción. • Emplea el vocabulario clave o temático con nuevos usos y sentidos en relación con los actos de habla principales. • Dialoga en torno a un tema y una agenda previamente establecidos, con personas conocidas o desconocidas y con grados de planificación más amplios en situaciones formales. • Utiliza en textos orales elementos de coherencia y diferentes recursos no lingüísticos. • Emplea el debate con interlocutores variados y en situaciones formales e informales, respetando las opiniones de los demás, en la búsqueda de consenso. • Expone temas, problemas o hechos de manera organizada y en diversas situaciones comunicativas, mostrando interés por el trabajo y la solidaridad. • Describe personas, objetos, animales, estados de ánimo, combinando rasgos físicos y de personalidad y ampliando su capacidad de análisis e investigación en situaciones diversas. • Produce creativamente textos relativos al folclor dominicano, asociando la finalidad recreativa y ética. • Se identifica a sí mismo y a otras personas, situaciones, hechos y objetos con mayor propiedad en contextos diversos. • Elabora esquemas organizativos coherentes, previo a las narraciones orales de experiencias personales y acontecimientos de entornos socioculturales diversos. • Emplea sociolectos diversos destacando los aspectos más expresivos de los distintos entornos, en diferentes situaciones de comunicación. • Formula puntos de vista sobre temas de interés personal y social al exponer razones apropiadas y valorar ideas ajenas.

Séptimo Grado

Educación Artística para la Vida

Expresión artística Cognición • • • • • • •

•

Cuida la terminación de sus trabajos artísticos. Reconoce y emplea algunos elementos del lenguaje audiovisual, utilizados en los medios de comunicación. Dibuja aplicando los conocimientos de perspectiva y proporciones, al representar personas, plantas o casas. Dibuja o pinta, tomando en cuenta los elementos compositivos (punto, línea, color, luz, textura, espacio, contraste, equilibrio, armonía, ritmo). Aplica con pertinencia técnicas de las artes aplicadas (estampación en tela, encuadernación creativa y construcción de vitrales con vidrios de botellas). Modela o construye maquetas y móviles, utilizando su conocimiento de elementos de las artes. Conoce, valora y participa de manifestaciones folclóricas en el teatro, la danza y la música (bailes folclóricos, desfiles de carnaval, comparsas, presentaciones teatrales, conciertos didácticos, grupos de bailes escolares y tradiciones de su comunidad), comprendiendo su valor cultural. Comprende los conceptos de arte, belleza y originalidad y los utiliza al apreciar obras artísticas.

Creatividad • Realiza improvisación escénica de forma espontánea, con argumentos teatrales o acciones dramáticas al comunicar ideas y sentimientos. • Utiliza para su expresión artística, temas imaginarios o basados en el realismo (para el dibujo, pintura, música, artesanía, arquitectura, teatro, danza).

• Representa personajes del teatro folclórico de su tradición cultural (La comida del día, Se me muere Rebeca, Árbol caído, Baile del caimán, Comparsa de los indios, Los galleros). • Demuestra concentración y coordinación neuromuscular y manejo adecuado de la tensión y la relajación, al comunicar sentimientos e ideas propias o de personajes, utilizando la expresión corporal. • Interpreta canciones, produciendo ritmos y controlando la métrica (medida del tiempo). • Se expresa a través de la voz, en realizaciones musicales y teatrales. • Actúa en pantomimas a partir de canciones. • Utiliza elementos del lenguaje visual y audiovisual, al comunicar ideas o promocionar actividades de la escuela (cartel o afiche, video, fotografías imagen publicitaria, TV, cine, vallas, entre otros).

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Comunicación

Séptimo Grado

Educación Artística para la Vida

Apreciación estética Disfrute de la experiencia estética • Percibe a través de los sentidos diferentes elementos del campo perceptual (espacio, ritmo, voz, expresión plástica, musical y corporal) que identifica al disfrutar de obras artísticas, escuchar canciones, ver colores, sentir la textura en las obras de arte y observando obras artesanales. • Valora y respeta el patrimonio artístico tangible e intangible, natural, cultural, nacional y universal (musical, visual, escénico), reportando visitas que amplían su cultura.

Análisis y crítica

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

• Distingue, de manera acertada, características de distintos estilos artísticos utilizados en las obras (realista, simbolista, cubista). • Distingue las expresiones artísticas que resultan de la integración de las artes (teatro musical, performance, ópera, danza-teatro). • Identifica signos gráficos de la escritura musical, en partituras musicales sencillas. • Expone rasgos sobresalientes de artistas, artesanos y artesanas actuales, sobresalientes de su región y de la historia del arte caribeño y latinoamericano (obras importantes, técnicas más utilizadas y movimientos en que se enmarcan). • Reconoce la entonación en canciones (escolares, populares, himnos), al participar en actividades artísticas.

Séptimo Grado

Educación Física para la Vida

Dominio motriz y comunicación corporal Conciencia motriz y ubicación corporal. • Efectúa cambios de trayectoria y de dirección en forma individual y grupal y evadiendo obstáculos en movimiento. • Controla su tono muscular de forma combinada durante la realización de movimientos variados con y sin implementos. • Realiza movimientos y actividades físicas variadas controlando el ritmo, la velocidad y el espacio en interacción con otras personas y objetos. • Adapta sus movimientos a las características de los objetos cumpliendo con requerimientos específicos para cada acción, previniendo daños corporales.

Habilidades motrices básicas • Manifiesta satisfacción por su logro al reaccionar con rapidez y pertinencia ante un estímulo imprevisto (recepcionando, esquivando, golpeando, saltando, arranque en la carrera, entre otros). • Realiza giros y saltos variados con apoyo y en suspensiones múltiples y sucesivas. • Crea y ejecuta secuencias movimientos en recorridos que incluyan ejercicios de correr, saltar, girar, rodar, trepar, escalar, lanzar, capturar. • Combina lanzamientos y recepciones de objetos de forma estática a velocidades variadas utilizando distintas partes del cuerpo. • Combina la distancia y la precisión al realizar diferentes tipos de lanzamientos de objetos variados con los diferentes segmentos del cuerpo.

• Reconoce y valora la importancia del trabajo en equipo y el respeto a los principios de lealtad y confianza en los compañeros y las compañeras durante la realización de actividades recreativas. • Participa activamente en intercambios y competencias intramurales e interescolares de Baloncesto, béisbol y judo sin discriminación de género, de acuerdo a sus condiciones físicas e intelectuales, así como sus posibilidades y preferencias. • Expresa respeto, tolerancia y solidaridad en su relación con los y las participantes de juegos individuales y colectivos.

Movimiento y salud • Identifica y adopta las posturas adecuadas para el mantenimiento de una buena salud, rendimiento físico y estética corporal. • Reconoce la importancia de la práctica de ejercicio físico para el mantenimiento de su condición física y actitud corporal. • Explica de manera precisa la función de las grasas, carbohidratos, proteínas, vitaminas y sales minerales en el organismo sometido a esfuerzos físicos sistemáticos de manera permanente.

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Disfrute lúdico e interacción grupal

Séptimo Grado

Educación Física para la Vida

Aptitud física y deportiva Capacidades físicas y cualidades motrices • Aplica diferentes manifestaciones de la fuerza en ejercicios y juegos para el fortalecimiento de las extremidades y el tronco. • Realiza variantes de ejercicios para el desarrollo de la velocidad de reacción y de desplazamientos, la flexibilidad y diferentes manifestaciones de la resistencia. • Realiza actividades físicas durante ocho y diez minutos, de forma continua con una intensidad moderada de esfuerzo.

Habilidades gimnásticas y deportivas • Reconoce y describe los principales hechos y personajes relevantes relacionados con el desarrollo del baloncesto, el béisbol y el judo en el ámbito nacional e internacional. • Interpreta y aplica en forma correcta las reglas fundamentales del baloncesto, el béisbol y el judo. Baloncesto

• Ejecuta los fundamentos básicos de los desplazamientos ofensivos, el dribleo, los pases, recepciones y los tiros al aro en el baloncesto. • Ejecuta los fundamentos básicos de los desplazamientos y posturas defensivas y ofensivas en el baloncesto. Béisbol

• Ejecuta las técnicas básicas de los lanzamientos fildeo en diferentes posiciones, bateo, toque de bola y corrido de bases. • Aplica los fundamentos técnicos ofensivos y defensivos en situaciones de juego de béisbol. Optativos (judo)

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

• Realiza los diferentes tipos de saludos (Rei), posturas (Shishei) variantes de agarre, desplazamientos y caídas de espalda, frontal, lateral y en rodadas.

Séptimo Grado

Lenguas Extranjeras para la Vida

Comprensión y expresión, oral y escrita

• Demuestra motivación mediante el uso de la lengua extranjera y enfrentando retos en su aprendizaje. (CO, EO, CL, EE) • Demuestra comprensión oral de frases y del vocabulario más habitual sobre temas de interés personal (información personal y familiar muy básica, compras, lugar de residencia, escuela) cuando se habla despacio y con claridad (CO) • Participa en conversaciones cortas y simples, presenciales, por teléfono, y por Internet, utilizando oraciones con estructuras muy predecibles. (EO, CO, EE) • Comprende y da instrucciones cortas en las que se utilizan frases sencillas, necesarias cuando participa en las actividades en el aula. (CO, EO) • Formula y responde preguntas sencillas a fin de dar y obtener información básica sobre asuntos cotidianos. (CO, EO) • Comprende textos muy cortos y sencillos, con ilustraciones, sobre temas cotidianos. (CL) • Comprende textos cortos de diferentes géneros, con ilustraciones, compuestos por palabras y frases muy sencillas sobre temas cotidianos y personales (cuentos, poemas, canciones y producciones multimedia). (CO, CL) • Escribe textos muy breves y sencillos, utilizando palabras y expresiones de uso común y los elementos gramaticales aprendidos, sobre temas de su entorno. (EE) • Comprende y produce descripciones cortas y sencillas de personas, objetos y lugares conocidos. (CO, EO, CL, EE) • Comprende y produce narraciones cortas y sencillas, utilizando palabras y frases de uso común, sobre temas de su entorno. (CO, EO, CL, EE) • Presenta información corta y sencilla, con oraciones simples, sobre temas cotidianos utilizando el vocabulario, la pronunciación, entonación y los elementos gramaticales aprendidos. (EO) • Dialoga, de forma convencional y utilizando herramientas de las TIC, sobre información muy sencilla obtenida de diferentes fuentes (libros, gráficas, mapas, catálogos, revistas, periódicos, material audio, películas, videos, Internet, objetos reales). (CO, EO, CL, EE) • Utiliza estrategias de aprendizaje, tales como formular preguntas, usar conocimientos previos, usar organizadores gráficos, tomar notas e inferir por el contexto, entre otros, con el fin de obtener información de textos orales y escritos. (CO, EO, CL, EE) • Participa en actividades colaborativas con compañeros y compañeras, sin distinciones, compartiendo y reflexionando sobre experiencias, ideas, información y opiniones. (CO, EO, CL, EE) • Reflexiona sobre las diferencias entre algunos aspectos pertinentes al contenido desarrollado, propios de su entorno y cultura (con énfasis en los temas de género, etnia, creencias, valores y actitudes) y los de países anglófonos, francófonos y otros, utilizando herramientas virtuales y no virtuales. (CO, EO, CL, EE)

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Compresión oral (CO), comprensión lectora (CL), expresión oral (EO), expresión escrita (EE)

Indicadores de logro

8ยบ Grado

Octavo Grado

Formación Integral Humana y Religiosa para la Vida

Valoración de la vida y la dignidad humana Relación consigo mismo y consigo misma • Opina de sí mismo-a, de sus cualidades, preferencias e intereses (intelectuales, espirituales, deportivos, culturales) analiza y fundamenta sus reflexiones. • Integra y manifiesta la vivencia de valores del respeto, la aceptación mutua, el diálogo y la fraternidad en su interacción cotidiana. • Propone formas de trabajar las situaciones que afrontan los y las adolescentes en relación con su autoestima y su sexualidad. • Busca y aplica soluciones a los conflictos y situaciones de violencia personal, familiar y grupal de manera colectiva. • Expresa sus ideas sobre la vida como valor supremo y la relaciona con su historia personal de diferentes maneras. • Asume el valor del tiempo y organiza sus actividades de estudio, ocio y diversión. • Manifiesta agradecimiento a Dios por crear a las personas a su imagen y semejanza.

Relación con la naturaleza • Explica la armonía y el equilibrio que existe en la naturaleza creada por Dios. • Opina de manera crítica sobre los daños causados por las personas al medio ambiente local y mundial y plantea posibles soluciones. • Elabora proyectos de preservación del medio ambiente y participa en su ejecución en el centro educativo y en la comunidad. • Practica la acogida y la hospitalidad con personas afectadas por situaciones de desastre. • Propone normas para la utilización ética de la tecnología en relación con la naturaleza y la vida humana. • Manifiesta, a través de oraciones, su gratitud por la armonía y el esplendor de la obra creada por Dios.

Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia

• Indaga sobre el comportamiento de las personas en los diferentes tipos de familia y determina las consecuencias positivas o negativas para sí y los demás. • Argumenta sobre la importancia de la participación de la mujer en la política para el desarrollo equitativo de la sociedad a nivel local y mundial. • Realiza acciones de solidaridad y servicio a los y las demás en su espacio escolar y familiar. • Se visualiza en una comunidad familiar e identifica los posibles roles que espera asumir en ella. • Busca y se integra en grupos juveniles donde puede alcanzar un sano desarrollo personal y social. • Promueve acciones sobre el respeto a las diferencias de sexo, nacionalidad, color, discapacidad y prácticas religiosas. • Investiga, expone y debate el proceso histórico del cristianismo y de otras expresiones, creencias y prácticas religiosas y culturales de la sociedad dominicana.

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Relación con los y las demás

Octavo Grado

Formación Integral Humana y Religiosa para la Vida

Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia • Conoce y aplica de manera responsable normas éticas establecidas para el uso adecuado de la tecnología. • Desarrolla una actitud crítica en relación a los descubrimientos de la ciencia, la tecnología de la información y la comunicación. • Construye y comparte oraciones y reflexiones de acción de gracias a partir de textos bíblicos y de otros textos.

Relación con Dios

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

• Manifiesta su experiencia religiosa en su comportamiento y buen trato de las personas. • Descubre a Jesús en su actuación como defensor de la persona y la dignidad humana y lo relaciona con otros personajes históricos y actuales. • Asume como valor fundamental la dignidad de la persona que Jesús defiende en diversos pasajes de los Evangelios y diseña un proyecto para difundirlo. • Integra y manifiesta en su forma de vida las cualidades y valores que descubre en el estilo de Jesús. • Valora la forma en que Jesús realizó y cumplió la misión que su Padre Dios le encomendó. • Conoce y acompaña a personas y lugares donde realizan trabajos que prolongan la misión de Jesús hoy. • Aprende de Jesús la forma como se relaciona y habla con su Padre Dios.

Octavo Grado

Ciencias Sociales para la Vida

Competencia socioespacial y cultural Conciencia socioespacial • Reconstruye de manera adecuada las diversas regiones geográficas de la isla, al analizar e interrelacionar en grupo, diversas cartográficas del país. • Interpreta en forma correcta cambios ocurridos en los diferentes espacios geográficos de la República Dominicana, (expansión urbana, red vial, cobertura forestal, densidad, niveles educativos, polos turísticos) al utilizar diversas cartografías y fuentes convencionales y virtuales. • Diseña una leyenda adecuada, cuidando la estética, en la que se visualiza con facilidad las áreas de influencia del dominio colonial europeo en América en el siglo XX, con base en fuentes convencionales y virtuales. • Desarrolla en grupo, una cartografía secuencial complementada con ensayos históricos explicativos, sobre los problemas fronterizos de República Dominicana a lo largo de su historia, apoyado en fuentes convencionales y virtuales. • Desarrolla en grupo, una cartografía secuencial complementada con ensayos históricos explicativos, sobre los problemas fronterizos de República Dominicana en el siglo XX, apoyado en fuentes convencionales y virtuales. • Desarrolla en grupo, una cartografía secuencial, complementada con ensayos explicativos, sobre los principales momentos en que se producen cambios significativos en el desarrollo dominicano, con base en fuentes convencionales y virtuales. • Indaga acerca de las técnicas y las tecnologías con las que se hacen los pronósticos de trayectoria de huracanes, en fuentes convencionales y virtuales. • Construye una pirámide de edades de una provincia, con los datos de población del último censo, con la respectiva leyenda, emitiendo conclusiones al compararla con elaboradas para las restantes provincias y ubicarlas en el sitio correspondiente en el mapa. • Participa en forma activa en la construcción de murales sobre los efectos de los sismos ocurridos en el país.

• Expresa respeto por los recursos tangibles e intangibles del país e identifica los elementos que conforman su identidad dominicana. • Desarrolla posición crítica de análisis frente a situaciones de discriminación por posiciones ideológicas y lo denuncia ante los organismos correspondientes. • Contrasta las diferencias y semejanzas entre una cultura extranjera y su cultura, manteniendo una actitud de diálogo y respeto, producto de la interacción de grupos étnicos y socioculturales. • Participa en la elaboración de proyectos de investigación sobre las tradiciones presentes en su comunidad, municipio, provincia y país. • Valora en (fiestas religiosas, juegos, gastronomía, veladas, tradiciones artísticas y saberes científicos) el aporte de diferentes grupos étnicos a la identidad dominicana y los relaciona con el pasado.

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Conciencia de la diversidad étnica de la sociedad dominicana

Octavo Grado

Ciencias Sociales para la Vida

Competencia históricociudadana Conciencia histórica

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

• Argumenta por medio del análisis crítico, sobre las principales doctrinas ideológicas y políticas que dominaron Occidente a finales de la Edad Moderna. • Valora acontecimientos históricos que originaron las luchas imperialistas por el dominio del Caribe y la Isla de Santo Domingo en el siglo XX, consultando diferentes fuentes. • Expresa con claridad su punto de vista a cuestionantes sobre conflictos y luchas imperialistas en el mundo en el siglo XX. • Confronta con sus iguales las informaciones obtenidas sobre los acontecimientos históricos que motivaron el control de las aduanas y los protocolos por parte de los Estados Unidos de Norteamérica. • Realiza proyectos de investigación y otros, sobre la Dictadura de Trujillo, tomando en cuenta aspectos sociales, políticos, económicos y culturales entre otros. • Comprende de forma crítica las causas de la Revolución Cubana y su influencia en América Latina, el Caribe y República Dominicana. • Valora de forma crítica las causas y consecuencias del Golpe de Estado a Juan Bosch. • Valora de forma crítica los esfuerzos de diferentes sectores por preservar la soberanía, durante la Guerra de Abril. • Establece relaciones temporales sobre las ocupaciones militares de los Estados Unidos a República Dominicana: sus causas y consecuencias. • Argumenta de forma crítica sobre los gobiernos de 1966 a la actualidad, estableciendo diferencias y semejanzas. • Formula proyectos de investigación sobre algunos países del mundo, donde se mantienen relaciones esclavistas, estableciendo juicio crítico. • Valora de forma crítica las luchas contra el neocolonialismo en el Caribe Insular y Continental. • Difunde y valora en diferentes medios de información (periódicos escolares entre otros) las efemérides patrias. • Muestra respeto a los símbolos patrios cuando se involucra en la promoción de su cuidado en la escuela, la calle, lugares públicos y privados.

Conciencia ciudadana • Defiende en su entorno acuerdos democráticos, que promueven la construcción de una nueva ciudadanía (provincia, país, región). • Argumenta sobre los aportes de los Poderes del Estado a la estabilidad política de la República Dominicana. • Cuestiona las actuaciones de autoridades públicas y privadas, en acciones que promueven los derechos de la ciudadanía. • Elabora proyectos sencillos que promuevan acciones justas en su entorno. • Expone sus juicios y valoraciones sobre los medios de transporte en proyectos que conlleven a mejorar la convivencia en los espacios en que se desplaza. • Orienta sobre la importancia de las leyes 241 y 222 de Tránsito de Vehículos de Motor, a través de brochures, Periódicos, escolares, otros.

Octavo Grado

Ciencias Sociales para la Vida

Competencia socioeconómica Motivación al ahorro • Se integra a propuestas cooperativas de preservación de los recursos de su entorno en equipos y comisiones de trabajo. • Elabora proyectos sencillos sobre el uso y preservación de recursos tangibles e intangibles del país, que son patrimonio de la humanidad. • Elabora proyectos sencillos de investigación sobre las instituciones que componen el Sistema Tributario Dominicano. • Valora la importancia del Presupuesto General de la Nación y los recursos provenientes de acuerdos internacionales, a fin de garantizar proyectos de desarrollo social.

Valoración del trabajo

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

• Presenta proyectos que promuevan la integración de las demás personas al trabajo cooperativo, respetando la diversidad. • Utiliza datos sobre las remesas producto del trabajo que realizan los dominicanos y las dominicanas en el exterior, al analizar su impacto sobre la economía. • Elabora propuestas de concientización sobre el trabajo infantil en su entorno, presentando alternativas de satisfacción de necesidades.

Octavo Grado

Matemática para la Vida

Competencia numérica

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Utilización de números y operaciones

• Identifica y ordena en forma pertinente números reales usando la recta numérica y los símbolos de relación. • Utiliza en forma precisa las propiedades de la adición de números reales para simplificar cálculos. • Estima en forma correcta el resultado de la adición de números reales, verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable. • Aplica con propiedad el algoritmo de la adición de números reales en la resolución y formulación de problemas de su contexto. • Estima con seguridad el resultado de la sustracción de números reales, verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable. • Aplica en forma pertinente el algoritmo de la sustracción de números reales en la resolución y formulación de problemas de su contexto. • Indaga y describe con interés las propiedades de la multiplicación de números reales, usando recursos diversos. • Estima con pertinencia el producto de números reales, verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable. • Aplica en forma correcta el algoritmo de la multiplicación de números reales en la resolución y formulación de problemas de su contexto. • Aplica en forma correcta las propiedades de la potenciación para realizar operaciones. • Estima con seguridad el resultado de la división de números reales, verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable. • Resuelve y formula con autonomía problemas del entorno aplicando el algoritmo de la división de números reales. • Utiliza en forma correcta recursos virtuales y electrónicos (computadora, software educativo, juegos interactivos y otros) en la búsqueda de información, construcción y profundización de conceptos matemáticos. • Expresa en forma correcta raíces cuadradas y cúbicas en forma exponencial. • Interpreta con seguridad el exponente fraccionario como una expresión radical. • Determina con precisión las raíces de un número real, usando el concepto de potenciación. • Utiliza con seguridad las propiedades de los radicales. • Simplifica con seguridad expresiones radicales que involucran las operaciones fundamentales de los números reales utilizando las propiedades de los radicales en los números reales. • Aplica con pertinencia las operaciones aritméticas de los números reales en la resolución y formulación de problemas del contexto. • Utiliza con precisión los signos de agrupación para simplificar expresiones. • Utiliza con pertinencia las reglas que indican el orden en que deben realizarse las operaciones combinadas (adición, sustracción, multiplicación, división, potencias y raíces) de números reales, comprobando el resultado con la calculadora. • Lee y escribe correctamente números reales en notación científica y viceversa. • Indaga y opina con seguridad sobre el aporte de hombres y mujeres al desarrollo y aplicación del conocimiento matemático para la solución de problemas cotidianos en la sociedad actual. • Realiza lecturas de artículos relacionados con su entorno y extrae elementos que puede expresar con una expresión Matemática. • Muestra interés por juegos cooperativos que recrean las practicas de operaciones y la resolución de problemas aritméticos (dominó, parché chino, monopolio, sudoku, crucigrama, ajedrez…otros en equipo. • Comunica de manera eficaz ideas matemáticas para la resolución de problemas de la vida cotidiana. • Valora la simplicidad y utilidad de los lenguajes numéricos para representar, comunicar o resolver situaciones del entorno.

Octavo Grado

Matemática para la Vida

Competencia numérica Cálculo de proporciones • Resuelve y formula problemas del contexto utilizando regla de tres. • Estima y calcula con interés el por ciento de un número dado. • Resuelve con seguridad problemas de su contexto aplicando el cálculo del por ciento de un número dado.

Competencia geométrica Comprensión de cuerpos y figuras geométricas • Aplica con propiedad el teorema de Pitágoras Para resolver problemas del contexto. • Identifica y construye con autonomía ampliación y reducción de figuras diversas utilizando cuadrícula, compás, regla, otros. • Formula y resuelve con seguridad problemas que involucran la aplicación del concepto de semejanza al ampliar y reducir figuras.

• Identifica en forma precisa puntos del plano dados sus pares ordenados (abscisa, ordenada) de números reales usando papel cuadriculado. • Ubica con precisión en un plano de la ciudad las coordenadas cartesianas de lugares importantes de la comunidad (casa, escuela, hospital, iglesia, otros.) • Calcula en forma correcta el área de figuras determinadas por puntos localizados en un sistema de coordenadas cartesianas. • Valora la utilidad de la matemática en la ubicación espacial haciendo localización de coordenadas (para pronósticos de tiempo, huracanes, terremotos, navegación aérea, marítima y otros). • Diferencia en forma pertinente las transformaciones geométricas por traslación, rotación y reflexión. • Obtiene con pertinencia transformaciones geométricas por rotación, traslación y reflexión a partir de una figura dada en el plano cartesiano. • Crea con autonomía tesela a partir de transformaciones geométricas a figuras dadas y las usa para crear mosaicos de diferentes diseños. • Disfruta de los componentes estéticos en la forma armónica con que se construye un embaldosado. • Comprende con interés el concepto de fractal y muestra curiosidad por sus aplicaciones en estructuras de la naturaleza.

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Utilización sistema de coordenadas cartesianas

Octavo Grado

Matemática para la Vida

Competencia métrica Cálculo de perímetro, área y volumen • • • • • • • •

Identifica con pertinencia la hectárea y la tarea como unidades agrarias de medir área y sus equivalencias. Determina en forma correcta el área de la circunferencia. Determina en forma correcta el área del círculo y de un sector circular. Calcula en forma correcta el área de figuras determinadas por puntos localizados en un sistema de coordenadas cartesianas. Resuelve y formula con autonomía problemas de cálculo del área de la superficie de los cuerpos redondos (cono, cilíndro y esfera) utilizando fórmulas. Utiliza con precisión las unidades métricas de volumen (mm3, cm3, dm3) en el cálculo de volumen de los cuerpos redondos (cono, cilíndro y esfera) Comprueba en forma correcta la relación existente entre el volumen del cono y el cilíndro con bases y alturas iguales utilizando arena, arroz… Aplica con autonomía los conocimientos de cálculo de área y volumen de cuerpos redondos en la resolución de problemas del entorno usando la calculadora.

Manejo de temperatura • Utiliza en forma correcta termómetros en la medición de temperaturas corporales y ambientales en grados centígrados y Fahrenheit. • Convierte grados centígrados a Fahrenheit y vicerversa con seguridad e interés. • Lee y comprende con interés reportes de estados del tiempo presentados en mapas de temperaturas utilizando periódicos, programas de televisión, internet y otros.

Competencia estadística

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Manejo de datos

• • • • • • • •

•

Comprende y utiliza con seguridad los conceptos de población y muestra. Recolecta y clasifica con pertinencia información obtenida utilizando diferentes fuentes. Organiza y distribuye con orden y limpieza datos no agrupados y agrupados en una tabla de frecuencia. Construye con estética y pertinencia histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos de tallo y hojas y de cajas con bigotes para distribuciones de frecuencias dadas. Interpreta y juzga la información representada en histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos de tallo y hojas, gráficos de cajas con bigotes y otros portadores numéricos como (etiquetas, billetes de lotería, carteles…). Demuestra curiosidad al resolver problemas de interpretación de tablas y gráficos estadísticos que aparezcan en libros, periódicos y revistas. Realiza con pertinencia predicciones fundamentándose en resultados de eventos y verifica para comprobar. Aplica con seguridad los conceptos moda, mediana, promedio y el rango en una distribución de datos no agrupados y agrupados del contexto (censo de población, datos que publica el Banco Central, el Ministerio de Economía, otros) en la resolución de problemas. Investiga y discute con juicio crítico el uso inadecuado de la información estadística.

Octavo Grado

Matemática para la Vida

Competencia estadística Cálculo de probabilidad

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

• Determina en forma correcta la probabilidad teórica y experimental de un evento utilizando experimentos o simulaciones. • Utiliza con precisión los conceptos de espacio muestral y eventos asociados con un experimento aleatorio. • Determina con interés todos los resultados posibles de un experimento aleatorio, utilizando un diagrama de árbol. • Utiliza con propiedad el concepto de probabilidad teórica de un evento. • Utiliza con seguridad tabla de números aleatorios en la determinación de probabilidad de un evento. • Determina en forma correcta las probabilidades de eventos relacionados con experimentos con más de dos etapas (etapas múltiples). • Expresa con precisión los resultados de experimentos aleatorios realizados en equipo. • Estima correctamente probabilidades de eventos a través de simulaciones y verifica los resultados obtenidos.

Octavo Grado

Ciencias de la Naturaleza para la Vida

Competencia científica básica

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Indagación científica

• Participa en actividades científicas grupales sin discriminar por razones de género, cultura, lingüística, social o por discapacidad física, intelectual o cognitiva. • Formula preguntas sobre la aplicación de teorías científicas al indagar sobre fenómenos de su entorno. • Representa con validez científica las funciones de las moléculas orgánicas e inorgánicas en el organismo. • Compara con precisión organismos procariota y eucariota. • Identifica con validez científica tejidos en plantas y animales, estableciendo diferencias entre éstos. • Analiza con validez científica las características de los sistemas nervioso, inmunológico y endocrino en los seres humanos. • Investiga sobre las enfermedades más comunes que afectan los sistemas nervioso, inmunológico y endocrino en los seres humanos. • Compara sus funciones vitales con la de las plantas y los animales, estableciendo similitudes y diferencias. • Indaga sobre los tipos de hormonas vegetales que favorecen la formación de flores, semillas, y maduración de frutos. • Analiza con sus pares, la importancia de las hormonas y el sistema nervioso en la función reguladora del organismo humano. • Analiza de manera coherente el proceso de fecundación en plantas, animales y seres humanos. • Reconoce la importancia de las moléculas de ADN como portadora de elementos hereditarios. • Se interesa por temas relacionados con descubrimientos científicos recientes sobre: el universo, célula madre, genoma humano, clonación, otros. • Describe con precisión las condiciones necesarias para una maternidad y paternidad seguras y felices. • Investiga las características de algunos trastornos genéticos heredados de sus progenitores (hemofilia, falcemia, daltonismo, albinismo…). • Describe con base en la indagación sobre la agropecuaria en el país, los productos que se derivan de ésta. • Esquematiza los niveles tróficos en un ecosistema, estableciendo jerarquización entre cada uno. • Participa con asertividad en proyectos encaminados al mantenimiento y cuidado de los recursos naturales de su entorno. • Analiza con validez científica las explotaciones mineras de Rep. Dom. y el impacto ambiental que provoca la extracción indiscriminada de los mismos. • Explica científicamente la mecánica de Placas Tectónicas, indagando sobre la dinámica de expansión de los fondos oceánicos y el fenómeno de subducción. • Describe las propiedades de los diferentes tipos de enlaces químicos (iónico, covalente y metálico). • Realiza con facilidad la distribución electrónica de algunos elementos de la tabla periódica. • Realiza experimentos de reacciones químicas endotérmicas y exotérmicas de acuerdo a los cambios de energía que se producen. • Analiza con objetividad las leyes de Newton, aplicando la segunda ley a situaciones del entorno. • Resuelve problemas sobre trabajo y energía en situaciones cotidianas. • Investiga sobre la aplicación de ley de Ohm y la ley Coulomb a la solución de problemas sencillos. • Valora la importancia de los adelantos tecnológicos en la aplicación a problemas de salud, comunicación, alimentos. • Indaga sobre las aplicaciones del Principio de Pascal en la vida diaria y en la industria. • Describe algunas aplicaciones del Principio de Arquímedes y su utilidad en el desarrollo social y económico. • Investiga con validez científica la importancia de las ondas en la propagación del sonido, la luz, sismos y en el uso de equipos médicos. • Explica con fundamentos apropiados el uso de los espejos y las lentes en la solución de problemas cotidianos y en la corrección de los efectos de la vista.

Octavo Grado

Ciencias de la Naturaleza para la Vida

Competencia científica básica Comunicación científica • Describe con propiedad el proceso de fecundación en las plantas, animales y el ser humano. • Analiza con perspectiva de género el quehacer científico. • Redacta artículos y reportes de investigación con la estructura, las expresiones y las terminologías propias de los reportes científicos. • Cita con honestidad las fuentes que consulta para realizar sus trabajos escolares. • Escribe sus indagaciones en artículos científicos y lo publica en una revista científica o mural de su grado. • Diseña y realiza experimentos virtuales sobre temas de ciencias. • Es persistente en buscar explicaciones científicas y lógicas a fenómenos de su entorno. • Representa gráficamente en forma correcta datos estadísticos sobre pérdidas humanas y materiales de los últimos fenómenos atmosféricos ocurridos en la Rep. Dom.

Competencia de calidad de vida Aplicación de hábitos de higiene a su vida cotidiana • Participa con interés en diseño de jornadas sobre medidas de prevención de enfermedades que afectan órganos y sistemas del cuerpo humano. • Participa con pertinencia en jornadas de limpieza en su casa, la escuela y la comunidad a fin de evitar enfermedades causadas por virus, bacterias, vectores… • Participa con propiedad en campañas de divulgación sobre las medidas higiénicas que se deben aplicar al manipular los alimentos. • Redacta y publica informes coherentes sobre la crisis de producción y distribución mundial de alimentos. • Se integra con responsabilidad en las acciones de higienización en los refugios y albergues de su comunidad, antes, durante y después de un fenómeno natural.

• Analiza en grupo la tasa de mortalidad materna en adolescentes y sus implicaciones sociales, culturales y económicas. • Divulga información con objetividad sobre los riesgos de enfermedades causadas por animales vectores. • Dialoga con propiedad sobre las causas y consecuencias que conllevan las relaciones sexuales a temprana edad y en la adolescencia. • Analiza en grupo y difunde las consecuencias de consumir bebidas y sustancias controladas, como forma de prevenir efectos sociales, económicos y de salud. • Promueve acciones que reduzcan los riesgos ante la posible presencia de fenómenos naturales en su escuela y su comunidad.

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Aplicación de principios básicos en su seguridad y prevención de riesgos

Octavo Grado

Lengua Española para la Vida

Comprensión lectora

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Estrategias de comprensión

• Participa en actividades grupales de lectura sin discriminación por causas de género, discapacidad física o intelectual, color de piel, diversidad lingüística o cultural. • Analiza con criticidad, las estrategias de los medios de comunicación para influir sobre las personas. • Analiza y selecciona críticamente las informaciones que consulta o recibe por Internet o por interactivos digitales. • Reconoce los recursos técnicos y estilísticos de los medios de comunicación escrita, impresos y digitales, en su aprendizaje y evaluación critica. • Usa las estrategias básicas de comprensión e interpretación de la lectura de textos diversos en diferentes situaciones de comunicación. • Explica el contenido de textos narrativos, informativos, instruccionales, periodísticos, didácticos, poéticos, argumentativos, más complejos que el grado anterior, que lee apoyándose en la información literal que contiene (comprensión literal). • Parafrasea el contenido de textos narrativos, informativos, instruccionales, periodísticos, didácticos, poéticos, argumentativos, más complejos que el grado anterior, que lee (comprensión semántica). • Identifica la estructura de textos narrativos, informativos, instruccionales, periodísticos, didácticos, poéticos, argumentativos, más complejos que el grado anterior, que lee para comprenderlos (comprensión analítica). • Utiliza criterios para interpretar críticamente el contenido de textos narrativos, informativos, instruccionales, periodísticos, didácticos, poéticos, argumentativos, más complejos que el grado anterior, que lee para comprenderlos (comprensión crítica). • Identifica la organización del texto en párrafos y oraciones, destacando la estructura de los tópicos y las ideas. • Analiza la estructura del diálogo, la narración y la descripción, localizando la idea o la información principal, en relación con la secuencia yo/tú. • Comprende el esquema de redacción de textos diversos, identificando los componentes de la situación de comunicación. • Analiza la organización de actos de habla diversos, a partir de la identificación de los recursos semánticos que dan coherencia a textos escritos. • Clasifica los textos que lee, a partir de sus rasgos diferenciadores, literarios y no literarios, con sus respectivos géneros o tipos. • Comprende textos formales e informales, determinando sus características y los diversos usos de la lengua. • Explica las características de textos que lee provenientes de la sabiduría popular. • Usa mapas semánticos en la comprensión escrita, determinando temas e ideas principales, con mayor propiedad y precisión.

Comprensión del sistema de escritura • Reconoce y conceptualiza el párrafo como unidad gráfica, semántica, sintáctica y lógica de los textos que lee. • Identifica la organización sintáctica de textos diversos de mayor complejidad que el grado anterior, garantizando su comprensión. • Analiza los diversos tipos de organización lógico-sintáctica, mediante la observación de los nexos y elementos de enlace que dan cohesión al texto que lee, sus párrafos y sus oraciones.

Octavo Grado

Lengua Española para la Vida

Comprensión lectora • Reconoce los recursos lingüísticos utilizados en textos escritos de uso común. • Analiza las relaciones semánticas de las palabras en la comprensión de textos escritos. • Reconoce y conceptualiza los tipos de palabras en la oración, en la comprensión de textos diversos que lee.

Vocabulario • Consolida el manejo del diccionario, impreso o electrónico, en la comprensión del vocabulario clave o temático con mayor precisión que en el grado anterior en diversos usos y situaciones.

Lectura expresiva • Lee en voz alta textos diversos con fluidez, entonación, ritmo y pronunciación adecuada.

Interés por la lectura • Valora el uso de la biblioteca y otros medios de información y documentación, impresos y virtuales, ampliando su capacidad de investigación y de resolución de problemas. • Muestra interés por la lectura de obras literarias y de textos sobre la cultura dominicana de autores nacionales, formando conceptos y juicios valorativos.

Producción escrita

• Participa en actividades grupales de escritura colectiva sin discriminación por causas de género, discapacidad física o intelectual, color de piel, diversidad lingüística o cultural. • Produce textos sencillos de uso común, garantizando su orden lógico y coherencia, en variadas situaciones formales e informales de comunicación. • Redacta diferentes tipos de escritos de forma lógica y coherente, tomando en cuenta su estructura en situaciones específicas de comunicación. • Analiza críticamente el contenido de textos que escribe narrativos, informativos, instruccionales, periodísticos, didácticos, poéticos, argumentativos a fin de mejorar su comunicación escrita. • Elabora mapas semánticos de párrafos, con claridad y coherencia, destacando la posición de la oración tópica y el tipo de relación entre las ideas. • Produce textos recreativos con valor literario, aplicando con cierto rigor las etapas del proceso de redacción. • Formula por escrito sus puntos de vista sobre temas de interés personal y social, sosteniendo razones apropiadas al exponer sus ideas y reafirmar o refutar las ajenas en textos argumentativos, siguiendo el esquema de composición. • Maneja con cierto rigor técnicas sencillas de investigación en la elaboración de cuestionarios y esquemas sobre temas diversos.

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Estrategias de redacción

Octavo Grado

Lengua Española para la Vida

Producción escrita Comprensión del sistema de escritura • Redacta diversos tipos de textos garantizando su organización lógico-sintáctica, mediante el uso de los nexos y elementos de enlace que dan cohesión al texto, a los párrafos y a las oraciones. • Produce actos de habla empleando los recursos lingüísticos apropiados en relación con sus contenidos. • Conceptualiza y aplica con rigor las etapas del proceso de redacción en textos literarios y no literarios. • Emplea y conceptualiza con precisión el párrafo como unidad gráfica, semántica, sintáctica y lógica. • Explica con propiedad la oración simple, la oración compuesta y sus tipos, en relación con la comunicación de mensajes. • Utiliza nexos o conectores en la producción de sus textos escritos. • Produce y explica con propiedad las clases de oración según la actitud del hablante. • Usa con rigor los conocimientos sobre los signos gráficos en la producción de oraciones, párrafos y textos garantizando su coherencia. • Analiza las relaciones semánticas de las palabras en la producción de textos.

Vocabulario • Consolida el manejo del diccionario, impreso o electrónico, con mayor dominio en sus producciones escritas. • Emplea el vocabulario clave o temático con nuevos usos y sentidos en sus producciones escritas.

Interés por la escritura • Muestra interés por la redacción de diferentes textos, de forma manuscrita y digital, según variadas situaciones formales e informales, garantizando propiedad y coherencia. • Muestra disposición por redactar textos recreativos con valor literario, de forma manuscrita y digital, destacando valores poéticos diversos.

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Comprensión oral

Octavo Grado

Lengua Española para la Vida

Comprensión oral • Reconoce y valora recursos no lingüísticos usados en la comunicación oral. • Identifica y valora las normas de la pronunciación, la entonación y el ritmo en la expresión oral de los distintos actos de habla. • Comprende el vocabulario temático de los actos de habla, enfatizando nuevos términos y rasgos semánticos. • Escucha y comprende diferentes textos de la tradición oral como parte de su identidad socio-cultural y disfrute personal. • Valora como propios del folclor dominicano costumbres, creencias, acontecimientos, personajes y lugares, reconociéndolos en diversas situaciones de comunicación. • Realiza entrevistas a personas conocidas o desconocidas, sobre temas o problemas de interés personal, de la escuela o la comunidad, comprendiéndolos y evaluándolos críticamente.

• Se expresa con respeto ante las personas sin discriminación de género, discapacidad, color de piel, cultura o características lingüísticas. • Emplea los actos de habla con mayor grado de planificación en situaciones formales diversas. • Produce oralmente distintos actos de habla aplicando las normas de pronunciación, entonación y ritmo. • Emplea el vocabulario clave o temático con nuevos usos y sentidos en relación con los actos de habla principales. • Dialoga en situaciones formales con grados de planificación y estilos más complejos en el intercambio de ideas y la búsqueda del consenso. • Utiliza en textos orales elementos de coherencia y diferentes recursos no lingüísticos. • Practica el diálogo, la conversación y la entrevista, reconociendo y valorando diferentes rasgos formales y con interlocutores provenientes de distintas zonas y estratos del país. • Realiza exposición en el aula y fuera de ella de temas, situaciones o problemas de interés personal, de la escuela o la comunidad. • Produce creativamente textos relativos al folclor dominicano, asociando la finalidad recreativa y ética. • Compara personas, animales y situación de entornos sociales variados, ampliando el conocimiento y la actitud crítica. • Se identifica a sí mismo y a otras personas, situaciones, hechos y objetos con mayor propiedad en contextos diversos. • Produce esquemas organizativos lógicos y coherentes, previo a las narraciones orales de experiencias propias o ajenas, de acontecimientos de cualquier entorno en forma secuencial, valorando acciones humanas ejemplares, nacionales o internacionales. • Emplea diversas formas de hablar distinguiendo, apreciando y practicando usos variados de la lengua en su entorno social. • Formula puntos de vista sobre temas variados con ideas complejas, coherentes y razones apropiadas.

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Producción oral

Octavo Grado

Educación Artística para la Vida

Expresión artística Cognición • Utiliza técnicas de creación e interpretación musical y escénica, aplicándolas en guiones de espectáculos breves y ritmos musicales sencillos. • Utiliza el volumen al expresar la tridimensionalidad en dibujos, pinturas, modelado, escultura o piezas artesanales. • Utiliza los elementos del ritmo: pulso, acento y línea rítmica, con el cuerpo o instrumentos musicales, al participar en grupos artísticos. • Demuestra el manejo adecuado de técnicas del cuidado de sus órganos fonadores y de la respiración. • Integra las artes visuales, escénicas y musicales en espectáculos colectivos. • Toma fotografías utilizando diversas tecnologías para ese fin (cámaras digitales, celulares). • Aplica las estructuras básicas de la organización de exposiciones, audiciones y representaciones escénicas, al participar en la planificación y realización de actividades escolares.

Creatividad • Presenta originalidad en sus expresiones artísticas y la identifica en las obras de artes. • Crea libretos teatrales, individual y colectivamente, en los que plasma vivencias, hechos históricos o situaciones fruto de su imaginación. • Improvisa al participar en ejercicios grupales de artes escénicas. • Realiza pinturas en las cuales la armonía, contraste y cromatismo contribuyen a crear y controlar efectos visuales en la composición de sus obras. • Aplica, con destreza y creatividad, valores tonales, reflejando en sus dibujos y pinturas su expresión personal. • Decora objetos o crea obras, utilizando técnicas y elementos de la artesanía y del diseño decorativo e industrial.

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Comunicación

• Emplea estilos figurativos y abstractos al interpretar plásticamente obras literarias, expresar sus ideas y representar o interpretar temas de su contexto. • Utiliza elementos publicitarios (afiches, carteles, volantes, redes sociales) en la promoción de ideas, actividades, conmemoraciones o eventos escolares. • Reconoce y usa las posibilidades comunicativas y de difusión cultural de los medios audiovisuales (cine, video y TV), con una visión lúdica y crítica del mensaje de los mismos.

Octavo Grado

Educación Artística para la Vida

Apreciación estética Disfrute de la experiencia estética • Disfruta manifestaciones folclóricas de la cultura artística dominicana, latinoamericana y universal. • Utiliza el conocimiento del campo perceptual, al distinguir elementos del mundo circundante y expresiones artísticas (espacio, ritmo, voz, expresión plástica, musical y corporal, escuchar canciones, sentir la textura en las obras de arte, observar obras artesanales y los materiales del entorno). • Valora obras artísticas importantes de su entorno (bustos de personajes de la historia, murales, glorietas, edificios) y las principales características locales y regionales de las expresiones artísticas de su comunidad. • Disfruta de conciertos y audiciones, identificando los principales elementos de la música.

Análisis y crítica

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

• Identifica formas populares, académicas y vanguardistas en las artes, que enriquecen su conocimiento cultural y suministran elementos a su expresión. • Formula juicios de estética argumentando sus consideraciones en la apreciación de obras artísticas. • Realiza textos escritos, en los cuales analiza, critica o interpreta obras y producciones artísticas utilizando sus nociones elementales de estética. • Lee o reconoce signos gráficos de la notación musical (pentagrama, compases, claves, notas musicales, figuras musicales), en partituras sencillas y fragmentos musicales. • Analiza rasgos sobresalientes de la historia del arte nacional y universal, citando artistas destacados, obras importantes, técnicas más utilizadas y movimientos en los que se enmarcan. • Reconoce las manifestaciones artísticas y su relación con los hechos socio-culturales históricos y actuales de la región.

Octavo Grado

Educación Física para la Vida

Dominio motriz y comunicación corporal Conciencia motriz y ubicación corporal. • Demuestra conciencia de su espacio y el de otros compañeros y compañeras al practicar y desarrollar diversas maneras de lanzar, recibir y trasladar una pelota u otro objeto. • Identifica y aplica reglas y sistemas de tensión, relajación y tonificación muscular en situaciones técnicas de juegos y deportes. • Crea y ejecuta movimientos y actividades físicas variadas controlando el ritmo, la velocidad y el espacio en interacción con otras personas y objetos en situaciones de juego. • Anticipa en forma correcta movimientos generales y de segmentos corporales en relación con otras personas y objetos en la realización de ejercicios y juegos.

Habilidades motrices básicas • Realiza cambios de movimientos corporales y desplazamientos en distintas direcciones reaccionando a estímulos sensoriales. • Coordina los movimientos corporales al desplazarse con giros diversos sobre su eje vertical, saltos, escalamientos, reptadas y cuadrupedias. • Mantiene la eficiencia de movimientos en recorridos combinados que incluyan secuencias de ejercicios de correr, saltar, girar, rodar, trepar, escalar, lanzar, capturar. • Combina lanzamientos y recepciones de objetos de forma estática y con desplazamientos utilizando los segmentos del cuerpo cuidándose a sí mismo, a los demás y su entorno. • Controla la direccionalidad y precisión de la trayectoria de un objeto hacia un punto determinado, al ser golpeado por otro objeto.

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Disfrute lúdico e interacción grupal

• Reconoce y valora la importancia del trabajo en equipo y el respeto a los principios de lealtad y confianza en los compañeros y las compañeras durante la realización de actividades recreativas. • Participa activamente en intercambios y competencias intramurales e interescolares de voleibol, gimnasia y balonmano sin discriminación de género, de acuerdo a sus condiciones físicas e intelectuales, así como sus posibilidades y preferencias. • Participa en forma activa en la organización y realización de campamentos recreativos, considerando trabajo en equipo en su diversidad, con seguridad y cuidado del medio ambiente.

Movimiento y salud • Reconoce los efectos en el rendimiento físico y la salud por el consumo de sustancias sicotóxicas. • Reconoce y valora la importancia de la actividad física para su desarrollo corporal y para la ocupación de su tiempo libre. • Relaciona las habilidades y destrezas físico-deportivas con el desarrollo de una imagen corporal saludable.

Octavo Grado

Educación Física para la Vida

Aptitud física y deportiva Capacidades físicas y cualidades motrices • Aplica métodos de desarrollo de las diferentes manifestaciones de la fuerza en los diferentes planos musculares. • Aplica métodos y ejercicios de desarrollo de las diferentes manifestaciones de la velocidad. • Realiza actividades físicas en las cuales mantiene esfuerzos físicos de intensidad media, con intervalos de recuperación incompleta.

Habilidades gimnásticas y deportivas • Reconoce y describe los principales hechos y personajes relevantes relacionados con el desarrollo del voleibol, la gimnasia y el balonmano en el ámbito nacional e internacional. • Interpreta y aplica de forma correcta las reglas fundamentales del Voleibol, el balonmano y los códigos de la gimnasia de grupo. Voleibol

• Adopta correctamente las posturas del voleibolista identificando las zonas de juego, sus movimientos y funciones. • Muestra dominio en la ejecución del voleo y los pases a diferentes alturas y distancias. • Ejecuta los fundamentos técnicos de las acciones de ataque y de bloqueo individual y en pareja por zona 4, 2 y 3. Gimnasia

Optativos (balonmano)

• Aplica los fundamentos técnicos, los desplazamientos, el drible, pase y tiro a portería desde las diferentes posiciones del balonmano. • Realiza acciones de defensa individual y colectiva en situaciones de juego de balonmano.

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

• Realiza ejercicios a manos libres en base a movimientos simétricos y asimétricos, flexiones y extensiones, balanceos, circunducciones, elevación de piernas y saltos. • Demuestra dominio en la ejecución de elementos técnicos de los implementos y/o aparatos, mediante balanceos, circunducciones y movimientos en ocho, rodadas, lanzamientos y capturas. • Crea y organiza en colaboración con su grupo, composiciones gimnásticas con aros, cuerdas, pelotas y recursos no convencionales.

Octavo Grado

Lenguas Extranjeras para la Vida

Comprensión y expresión, oral y escrita

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Compresión oral (CO), comprensión lectora (CL), expresión oral (EO), expresión escrita (EE)

• Demuestra motivación mediante el uso de la lengua extranjera y enfrentando retos en su aprendizaje. (CO, EO, CL, EE) • Demuestra comprensión oral de frases y del vocabulario más habitual sobre temas de interés personal (información personal y familiar muy básica, compras, lugar de residencia, empleo, escuela). (CO) • Participa y sigue la secuencia de conversaciones sencillas, presenciales, por teléfono y por internet, utilizando oraciones con estructuras predecibles. (EO, CO, EE) • Comprende y da instrucciones cortas en las que se utilizan frases sencillas, necesarias cuando participa en las actividades en el aula. (CO, EO) • Formula y responde preguntas sencillas a fin de dar y obtener información básica sobre asuntos cotidianos. (CO, EO) • Comprende textos cortos y sencillos, con ilustraciones, sobre temas cotidianos. (CL) • Comprende textos cortos de diferentes géneros, compuestos por palabras y frases muy sencillas sobre temas cotidianos y personales (cuentos, poemas, canciones y producciones multimedia). (CO, CL) • Escribe textos breves y sencillos, utilizando palabras y expresiones de uso común y los elementos gramaticales aprendidos, sobre temas de su entorno. (EE) • Comprende y produce descripciones cortas y sencillas de personas, lugares y objetos conocidos. (CO, EO, CL, EE) • Comprende y produce narraciones cortas y sencillas sobre temas de su entorno. (CO, EO, CL, EE) • Presenta información sencilla, con oraciones simples, sobre temas cotidianos, utilizando el vocabulario, la pronunciación, la entonación y los elementos gramaticales aprendidos. (EO) • Dialoga, de forma convencional y utilizando herramientas de las TIC, sobre información muy sencilla obtenida de diferentes fuentes (libros, gráficas, mapas, catálogos, revistas, periódicos, material audio, películas, videos, Internet, objetos reales). (CO, EO, CL, EE) • Utiliza estrategias de aprendizaje, tales como formular preguntas, utilizar conocimientos previos, utilizar organizadores gráficos, tomar notas, inferir por el contexto y analizar los cognatos y composición de las palabras, entre otros, con el fin de obtener información de textos orales y escritos. (CO, EO, CL, EE) • Participa en actividades colaborativas con compañeros y compañeras, sin distinciones, compartiendo y reflexionando sobre experiencias, ideas, información y opiniones. (CO, EO, CL, EE) • Reflexiona sobre las diferencias entre algunos aspectos pertinentes al contenido desarrollado propios de su entorno y cultura (con énfasis en los temas de género, etnia, creencias, valores y actitudes) y los de países anglófonos, francófonos y otros, utilizando herramientas virtuales y no virtuales. (CO, EO, CL, EE)

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Básica. Orientaciones para el proceso evaluativo del área de Formación Integral Humana y Religiosa en el Nivel

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• Secretaría de Estado de Educación. 2006-2007. Contenidos Básicos de Educación Física [Sección del libro] / aut. // Contenidos Básicos de las Áreas Curriculares / aut. libro Direccion General de Curriculo. Santo Domingo: [s.n.]. • Sociedad Internacional para la TIC en educación. Estándares Norteamericanos en TIC para la Educación. Estándares Educativos en TIC para estudiantes. http//www.iste.org • Sociedad Internacional para las TIC en Educación. Estándares de Tecnologías de la Información y Comunicación. http//www.iste.org • Téllez Sánchez, Ángel. “Contribuciones del Área de Religión a las Competencias Básicas”. En: Religión y Escuela. Núm. 221-222, Junio-Julio. Págs. 15-23. • Tobón, S. (2009). Proyectos Formativos: Didáctica y Evaluación de Competencias. En E. J. Calnera (Ed.), Las Competencias en Educación Básica: un cambio hacia la Reforma. México: Secretaría de Educación Pública. • Torralba, Francesc. “Humanismo Laico. Derecho a la Religión”. En: Religión y Escuela. Núm. 213 Octubre 2007 Pág. 16. • UNESCO. Estándares de competencias en TIC para docentes. París. Enero 2008 http://www.unesco.org/en/ competency-standards-teachers. • UNESCO/OREALC. Habilidades para la vida a través de la educación científica. Santiago de Chile. s.f. • UNESCO/OREALC. LLECE. Factores asociados al logro cognitivo de los estudiantes de América Latina y el Caribe. Salesianos Impresores. Santiago. Chile Enero 2010 • UNESCO/OREALC. SERCE. El clima escolar es la variable que más influye en el rendimiento de los estudiantes de América Latina. Segundo Estudio Comparativo y Explicativo. Santiago de Chile 2008. • UNESCO/OREALC/LLECE. Competencias para la vida en las evaluaciones de lectura y escritura (SERCELLECE). Ana Atorresi. Santiago de Chile. s.f. • UNESCO/OREALC/LLECE. XVII Reunión de Coordinadores Nacionales. Habilidades para la Vida en las evalua-

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

ciones de Matemática. Santiago de Chile. s.f.

102

• Warleta Fernández, Enrique (1997). Educación para la Paz y la Democracia. Revista Iberoamericana de Educación, Nº 14, Consultada el 20 de Abril de 2010 desde: http://www.rieoei.org/oeivirt/rie14a06.pdf. • Zabala, Antoni – Arnau, Laia. 11 Ideas Clave: cómo aprender y enseñar competencias, Grao, Barcelona 2007. • Zamora, J. L. (2000). Evaluación de la Educación Física. Guatemala: Artemis Edinter.

Participantes en la validaci贸n Indicadores de logro del Segundo Ciclo. Nivel B谩sico

PARTICIPANTES EN LA VALIDACIÓN NACIONAL DE LOS INDICADORES DE LOGRO La construcción de estos Indicadores de Logro del Segundo Ciclo del Nivel Básico ha sido un proceso de trabajo conjunto en el que han participado diferentes sectores de la Sociedad Educativa Dominicana: Autoridades Educativas, Docentes del Segundo Ciclo del Nivel Básico, Representantes de la Asociación de Padres, Madres y Amigos de la Escuela, Personal Directivo de los Centros Educativos, Docentes del Sector Privado, Técnicos y Técnicas Nacionales, Regionales y Distritales de ambos Niveles, Técnicos de Currículo y Directores y Directoras Regionales y Representantes de la Asociación Dominicana del Profesores.

EQUIPO COORDINADOR DE LA VALIDACIÓN DE LOS INDICADORES DE LOGRO Formación Integral Humana y Religiosa Loida A. Santana Cordero Farida D. Sánchez Freddy García Alvarado Mariano Nina Sierra Ciencias Sociales Javiel Elena Morales Wanda Calzado

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

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Lenguas Extranjeras Jeanne Bogaert Antonia Albert Batista Educación en Género y Animación Sociocultural Esperanza Suero Terrero Ana Jiménez Ana Isidra Sánchez Jacinta Terrero Carmen Cristina de Aza Miguelina Mendoza María Robles

Matemática Dolores de la Rosa Tapia Geovanny Lachapell Maldonado Aury Pérez Ciencias de la Naturaleza Ramonita Constancia Figueroa Marcos Rosa Ramos Vinicio Beltré

Tecnología de la Información y Comunicación Coordinación Pedagógica Nivel Básico Glenny Bórquez Hernández.

Lengua Española José R. Remigio García R. Juan Generoso Polanco Rivera Educación Artística Cruz María Dotel Elvira Taveras Juana Reyes Santos Gilda Matos Terrero René Montilla Carlos Santiago

Educación Física Nelson Acevedo Quisqueya Victoria Mercedes Villamán

Coordinación General Dinorah de Lima Jiménez, Viceministra de Educación Rosa Delba Vanderhorst S., Directora Técnica Curricular

Personal Directivo, Técnico, Docente, Representantes de la Asociación Dominicana de Profesores, ADP y de la Asociación de Padres, Madres y Amigos de la Escuela, APMAE que participaron en el Proceso de Validación de los Indicadores de Logro Segundo Ciclo del Nivel Básico.

DOCENTES DE BARAHONA Yoselin Peña Féliz Ana Violeta Oviedo Magda Carrasco Maribel Montero Ana Altagracia Carrasco Féliz Juana Montero Féliz Wanda M. Féliz Castro Santa Elena Cuevas Eneroliza Gómez Garó Daniela Urbáez Féliz Oriolis Bienvenido Matos Acosta Luz Edilia Alcántara María Luisa García Ovando Bienvenida Alcántara Martina de la Cruz César Augusto Ferreras Féliz Aury L. Batista S. Eunice Alcántara Nieves Luisa López Deyanira Féliz M. América F. Pérez Féliz Deyanira Féliz Carrasco Lily Esperanza Medina Sara Gómez Pérez Luisa María García O. Cristobalina Claudina Morillo Kelvin Báez Cuevas Aury A. Féliz Denny Jaqueline Vargas Ramona B. Román Juana E. Reyes P. Juana Leidis Jiménez Cuevas César Bolívar M. Emma Ramírez Rosalía Contreras Enrique Beltré Mateo Evelyn Mariana Pérez Eusebia Cuevas R. Rafael Pérez Rodríguez Santa I. Méndez M. Santa García Féliz

Miriam C. Melo Báez Vivian Ramírez Peña Mercedes de León María Cristina Cuevas DOCENTES DE SAN JUAN Eunice Mercedes de la Rosa Irma Alcántara Valenzuela Luz Mercedes Santo L. Xiomara Ramírez Gil Jesús Aquino Santo Arnó Cubilete Marina Isabel Mariñez Nikaulys Y. Melo Ortiz Francis S. Canario M. Miguel Antonio Ogando F. Rosa Virgen de la Rosa Méndez Antonia Montero M. Yrania Montero M. Magnolia J. Vicente M. Nitidad Berihuete Mateo Cristobalina Alcántara Florián Beriguete Ana V. Ramirez Solís Ana Ysabel de León A. Juan Valdez Aquino Ana V. Ramírez Solís Ynés Moreta Mota María M. García A. Yrma Alcántara Virtudes Canario R. Emma Y. Ramírez P. María Marilena García Arias Somnia E. Montero M. Juan Montero E. Percida Montás José Ogando Ogando Celso Féliz Montero Margarita Alcántara Mitelia Otaño Carmen F. González DIRECTORA REGIONAL DE AZUA Rafaela O. Nova

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

EJE SUR-OESTE. integrado por las Regionales: 01 Barahona, 02 San Juan, 03 Azua y 18 Neyba.

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DIRECTORES DE AZUA Luis E. Pérez Díaz Alexis Y. Castillo Altagracia M. Pujols Juan Valdez A. TÉCNICOS REGIONALES DE AZUA Ricardo A. Méndez Mercedes Familia Elsa Pujols Luis Deligne Suazo Luis Antonio Arias Regina Rossó Ramírez Ramona B. Román

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

TÉCNICOS DISTRITALES DE AZUA Ramón E. Herrera P. Maribel Sánchez P.

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DOCENTES DE AZUA Juan Ramiro Cabral Mario del Pilar de León Bellonira Ramírez Díaz Wilda A. Garabito Oscar F. Ramírez Loyda Mercedes Lluberes Romelín Pérez Bertha Ramírez López Altagracia Maribel Díaz Altagracia B. González Lusminda Dotel Reyes Milagros Santos Maritza Antonia Pineda Edinelsy Féliz Mercedes de León Aura Estela Pujols Báez Aura Estela Ramírez Rufina Rossó Ramírez Agustina Peña Martín Andújar María Cristina Cuevas Ángela María Sención Eusebia Cuevas Ruiz

Mercedes de León Onelys Josefina Ledesma Martha D. Alcántara C. Wendy Delgadillo María Cristina Suazo Rutnoemí Álvarez E. Maredys Paniagua Artemia Ramírez Ana Delia Peña Jorge Luis Féliz G. José Andino Corcino Augustina Peña O. Indra Altagracia Alcántara Anyelis Altagracia Matos D. Águeda M. Jiménez R. Luis Antonio Arias Onelys Josefina Ledesma Rosilys G. Calderón María Elisa de la Rosa Wanda Matos Altagracia H. Barreiro R. Martina de la Cruz Luz Mercedes Abreu Ana María Lora Berenice Lara Báez Consuelo de los Santos Martha D. Alcántara Johanny Pujols Ángela María Sención Freddy Antonio Nova Altagracia Nidia Pereyra Eleodora Matos Féliz Alicia Montero Esmeralda Nova Yahaira Nivar Santa Peguero Nancys Martínez Francisca Paula Sánchez Altagracia Arias Rafael Antonio Román Rosa Emilia Jiménez Martina Andújar Sención Luis Deligne Suazo

DOCENTES NEYBA Jendy Novas Pérez Lelis Díaz Beltré Alexis Y. Medina Reyes Vitalis A. Santana G. Altagracia Batista Tania Santana Cuevas Carmen María Pérez Jiménez Águeda M. Jiménez R. Anín V. Vólquez Oscar F. Ramírez Bolívar David Segura Wilca Yanese Féliz Pérez Marilegnis Méndez C. Valentín Cuevas F. Aracelis Díaz Pérez Alba A. Sierra M. Anderxon Ferreras Margarita Medina Batista Luz V. Matos E. Alexis Yubanis Medina Juan Pablo Heredia V. María Daniela Nova Rosalía Medina F. Hna. Gricelda Santana Padilla Bilnalisy Cuevas REPRESENTANTE ADP DE NEYBA Sócrates Cuevas F. EJE SANTO DOMINGO. Integrado por las Regionales: 04 San Cristóbal, 10 Santo Domingo, 15 Santo Domingo y 17 Monte Plata. TÉCNICA REGIONAL 04 DE SAN CRISTOBAL Rossana Encarnación DOCENTES DE SAN CRISTOBAL Juana Francisca Sosa Pérez Lidia P. Sánchez Clara Elena Soriano

Norma de la Cruz Eusebia Pérez Lebrón Inés Guzmán Moreno Santa A. Medina Lourdes Alcántara Jacqueline Altagracia Michel Berta E. Herrera Tereza Frías Martha de Jesús Wilma D. Ysiano Olegaria Rosario Clara María Alíes Fabián Valentina Uribe García Ángela Lázala Magnolia Carrasco Cándida Altagracia Ruiz Lebrón María del Carmen Alíes Sonia Castro Santa A. Ventura Karina Turbí Olga Adames Susana Figuereo Alejandrina Abad Jorge Mariluz Villar Pérez Magdalena Amancio F. Manuela Valdez Mirtha Abad Carmen Olinda García A. Ana Francesca M. María Altagracia Martínez C. Dominga Aquino C. TÉCNICAS DISTRITALES DE SANTO DOMINGO 10 Ruth E. Reynoso Melba Vizcaíno Dilcia Elena Astacio DOCENTES DE SANTO DOMINGO 10 Josefina Santana Aura Rosario María Fermina Rosario Bélgica Terrero Valentina Lara Martina Green

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

ADP DE AZUA Wilfredo Suero O. César Antonio Beltré B.

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Úrsula Baldera Isabelina Florentino Pilar Alejandro Alcántara María Teresa Taveras Teresa Rosario Yohanny Cruz Angelita Almanzar Fermina Medina Paulina A. Susaña Pérez América Reyes Flora Francis Nurys López Margarita Altagracia Sánchez Gómez Evelyn Crisel Tejeda Víctor Beltré Veloz Rosa Pérez Lourdes Alcántara Victoria Salazar Mariana Gómez Sepúlveda Antonia María Arias Angel Luis Valera Mota Damarys de la Rosa TÉCNICA REGIONAL DE SANTO DOMINGO 15 Ruth Ofelia Martínez

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

TÉCNICOS DISTRITALES DE SANTO DOMINGO 15 Librado Tavárez R. Joselín Hernández G.

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DOCENTES DE SANTO DOMINGO 15 Armida Díaz Carmen Pérez María de Jesús S. Rosa Hernández Santa Teresa Ferreras Juanita R. Peguero Marisol Abreu E. Ana Hilda Pérez Altagracia Jimenez Socorro Peña Miledys Taveras Ángela Fernández G. Grimilda Pascual

Gerson Frías V. Ana Lucila de los Santos María Francisca Estévez Mercedes Adames Alcántara Margarita Mojica Olga Quezada Rosa Marte SUBDIRECTORAS DE SANTO DOMINGO 15 Carlixta Brito Sandra L. Tejada ADP DE SANTO DOMINGO 15 Constantino Mancebo DIRECTOR REGIONAL DE MONTE PLATA Juan Tomás Brito TÉCNICA DISTRITAL DE MONTE PLATA Juliana Espiritusanto DOCENTES DE MONTE PLATA Virginia A. Martínez Justina de la Cruz Ana María de la Cruz Mártires Jimenez de los Santos Modesto de los Santos A. Leonardo Moreno de los Santos Francisca de León de los Santos Bacilia Bautista R. Marcía Molina Eleuteria de León G Justina de la Cruz Quenia E. Ortiz Yoselín del Rosario Dulce Coralia Montes de Oca Altagracia Cabrera Valentina Muñoz Mavel González Milagros A. Rivera María Amparo del Rosario María Magdalena de la Cruz Marianela Tejeda

DIRECTORA REGIONAL DE SAN PEDRO DE MACORIS Noemí Margarita Gabriel TÉCNICOS REGIONALES DE SAN PEDRO DE MACORÍS Mery Mejía Isabel Reyes López Felicia del Rosario Andrés Antonio Marte TÉCNICOS DISTRITALES DE SAN PEDRO DE MACORÍS Rosa María Díaz Edwin O. Trinidad Carmen Guzmán Julia V. Martínez Francisco Santana Juana L. Cedeño Dolores Montilla Fátima Domínguez Rosaura Díaz de P. María Teresa Pérez Cándida de la Cruz María Caridad Peralta Gladys Polanco Olcida Andújar Berroa Adolfina Pimentel Clara Moreta Frías Guadalupe Walters Juana Caraballo Noelia M. S. Antonio Emiliano María Eloísa Ubiera Ramírez DOCENTES DE SAN PEDRO DE MACORÍS Niurka Tellerías María Nellys Soriano Yermín Zapata Gladys Hernández Zeneyda M. López Clara M. Román Marleni Castro

Elizabeth García Tania E. Sabá Sandra M. Ramírez Rosanna Santana Irene Luisa Cedano Mayra Castro S. Martha Lisis Durán Katia M. Díaz Rosaura Ozorio Yoselín Jhonson Bruno Victoria de los Santos Santa Guerrero Francisca Rondón Josefa Pimentel Marcia E. Ramírez Trinidad Herrera Sugeris A. Adames Ruth Esther Zorrilla M. Luz de los Santos Alexis Lawrence Raquel Calderón Irma Polanco Julia Vásquez S. Raquel Trinidad Ana Rita Charles Teresa Castro Isabel Aquino Feliz Ivelisse A. Cedeño G. Gissell Vásquez Nanci Jiménez Víctor H. Agesta DOCENTES DE HIGUEY Martina Mota de la R. Ramona Antonia Mercedes Evangelista Santo Andrea Herrera Mercedes Tapia Juana Suero Luisaira M. García José A. Pantojas Wilton Valdez M. Yasmín Román Burgos

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

EJE SUR-ESTE. Integrado por las Regionales: 05 San Pedro de Macorís e 12 Higüey,

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Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

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Luz María de la Cruz Carmen Rodríguez Ruth Celenia Mercedes Martha R. Batista Miguelina Calderón Rosalía del Rosario Claudio García Clara Estela Alcántara Carmen María Mercedes Lucila Mota Rijo María Espiritusanto Loseida Cordero Rufina Castro C. Ana Clotilde Acosta José A. Mártir C. Olga Pérez Polanco Xiomara Núñez Francisca Feble M. Altagracia Ramírez Agustín Jhonson Fermina Arache Páez Carmen Ruiz Rosario Keila de la Cruz María Altagracia Morel Jiménez Wandar Cuevas Peña Fanny M. Cruz Rosa del C. Trinidad Aracelis Castillo Amalia Cedeño Catalina de Castro.

Juana Minaya Huendy Cruz Amirian Vargas Brunilda Rodríguez María Josefa Gil Luz Celeste Peña

EJE CIBAO CENTRAL-NORTE. Integrado por las Regionales: 08 Santiago, 09 Mao, 11 Puerto Plata y 13 Montecristi.

TÉCNICOS DISTRITALES DE MAO Aride de los Ángeles Carrasco Leonor Mesa Dolores Altagracia Valerio Trigilola Valerio Ángela Peralta

DIRECTOR DE DISTRITO DE SANTIAGO Rafael Evelio Infante E. TÉCNICOS REGIONALES DE SANTIAGO Gregoria Ovalles Catalino Pichardo Miriam Polanco TÉCNICOS DISTRITALES DE SANTIAGO Hildania López Rojas

DOCENTES DE SANTIAGO Carmen Denny Paredes Eugenia Serrano Yolanda Santana Henry Jerez Eridania Pereyra Marina Rodríguez Marcia C. Rodríguez Lucía Hernández Lenny Hawkins Ana Iris Fernández Marlyn de Jesús Tejada María Evelin Galicia Julia María Ramos R. Surkys Pérez Núñez Mercedes Yolanda Ramírez Miledys de Jesús Cabrera Uceta Nancy Miguelina Guzmán Rosanna Tineo Mejía TÉCNICAS REGIONALES DE MAO Teresa Genao Ana Silvia Rodríguez

DOCENTES DE MAO Angel Francisco Cuello Juana M. Abad M. Patricia del Carmen Valerio María de los A. Peralta Rosmery M. Rodríguez

ESTUDIANTES DE MAO Katherine Rodríguez Clara Luz Gelis N. Lantigua Yohanny Gómez Sharina Gómez Nivar

Marcelina A. Vargas Estefany A. Tolentino Francia Brito Francia Estrella Jahaira K. Familia Alejandrina Ramos Cid Odalia Mercedes Zapata Mariana de Jesús Peña D. Yogely Larolay Herrera P. Féliz A. Corniel ESTUDIANTES DE PUERTO PLATA Manyelin Almonte A. Leidy Indiana Yonely del Carmen REPRESENTANTES DE LA ADP DE PUERTO PLATA Luis Jiménez Nulbia Villamán Santos

REPRESENTANTES DE LA ADP DE MAO Aquilino Gómez Jerónimo Santos

TÉCNICAS REGIONALES DE MONTECRISTI Ivelisse Fermín C. Josefina Rivas

DIRECTORA DISTRITO DE PUERTO PLATA María Altagracia Delgado

TÉCNICAS DISTRITALES DE MONTECRISTI Altagracia Rodríguez Familia Carmen Rosa Hernández Haydeli Toribio Milagros Ortiz Blanco

TÉCNICAS REGIONALES DE PUERTO PLATA Ramona Altagracia Santana F. Emeida Santini R. TÉCNICOS DISTRITALES DE PUERTO PLATA Carmen M. Jaquez Blanca Yris Vega Ysabel Peralta Eustaquia Mercado R. Dani Alberto Paulino DOCENTES DE PUERTO PLATA Luz Altagracia García Basilia Payan Almonte Dominga Almonte Yudelka Morán Victoriana Brea Marianela Disla Reyes

DOCENTES DE MONTECRISTI Clara Ferreira N. Juana Mireya R. Iris Miledy Rodríguez Leoncia Contreras Adriana de Jesús González Olga Altagracia Rivas Ingrid Altagracia Peralta Rosario E. Gómez Fior Teresa Ureña Kiosy E. Guzmán Claudia Martínez Zunilda Blanco María A. Disla Germania E. Abreu T.

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Cristina Veras Yulis Minier Felicia del C. Peralta Ana L. Collado Juana R. Basilio Selenia Mercedes Espinal Ausberto Almonte Emiliana Leonardo Luis R. Hernández Elba Vargas Sánchez Amarilis del Rosario Arisleyda M. Durán S.

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Carmen Elisa Meyreles Ana Lucía Rodríguez Angelina Abreu A. ESTUDIANTES DE MONTECRISTI Rafael Ortiz Ruleidy M. García C. Yohanna Antonia Segura Edilí Cabrera Diamelca Rivas REPRESENTANTES DE LA ADP DE MONTECRISTI Adriana Lombert EJE CIBAO-NORDESTE. integrado por las Regionales: 06 La Vega, 07 San Francisco, 14 Nagua y 16 Cotuí. DIRECTOR REGIONAL DE LA VEGA José Rafael Flores

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

TÉCNICOS REGIONALES DE LA VEGA José Antonio Espinal Fausto Rincón Juana Peña Maritza García Mauricio Vásquez Lucila Núñez

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TÉCNICOS DISTRITALES DE LA VEGA Sonia Rodríguez Zoila María Molina Roselio Plasencia Abreu Fausto Holguín Fausto Vásquez Fabián Arismendy Hidalgo María Burgos Máximo Lantigua Saturnina Vásquez DOCENTES DE LA VEGA Janice Elizabeth Lora Cruz Adalgisa García Castillo Luis Antonio Villar Iris Almanzar Yuverquis Guzmán

Polinia Mercedes García Josefa Caraballo Valentina Gómez Hilaria García Reynoso Nery Salcedo Moya María Zenaida Genao Carolina Pichardo Griselda Altagracia Paulino Mercedes Báez Reyes Mercedes Quezada Mercedes Rodríguez Santos Yuderka Santos Leocadia V. Arroyo Josefina Méndez Miguelina Núñez Reymundo Féliz María Caraballo Julián Hernández Antonio Payero ESTUDIANTES DE LA VEGA Rubén Darío Lisneidy Michelle G. A. Rafaelina Fabián Lisbel Marie Jiménez Ayendy Díaz Hernández Chrismelodys Lora ADP DE LA VEGA Mario Acevedo María del Carmen Jiménez APMAE DE LA VEGA Margarita Durán TÉCNICOS DISTRITALES DE SAN FRANCISCO Damilka Varinia Jorge Sonia Barrena María de León José González Villar Beatriz Reyna Lugo Margarita Ferreira Luisa Hidalgo

ESTUDIANTES DE SAN FRANCISCO Karolyn Abreu Ardileysi Alejo Ramani Camilo Anabel García Nathalie Dahianna F. M. ADP DE SAN FRANCISCO Andrea Jiménez Paula Ana Victoria Rosario Jonatan Casado APMAE DE SAN FRANCISCO Ileana Ulerio Antigua TÉCNICAS REGIONALES NAGUA Flor Jiménez Evangelista Sánchez TÉCNICOS DISTRITALES NAGUA Jacinta Díaz Brito Francisco Vega María del C. Segura Eliseo Reyes Parra Orlando Gil Maximino Moris F. Luz María Rodríguez

DIRECTORES DE NAGUA Florentino A. Concepción Lorenzo Moya SUB-DIRECTOR DE NAGUA Máximo Mejía S. DOCENTES DE NAGUA Claudia Mercado Hanillorqui Ciriaco Ángela O. Hernández Nidia Hernández Basilia García Niebes Drullar Cesia Nicole Leonidas Alvarado Rodríguez Rosmery Calcaño Díaz Laureano Pérez Amado Arias Clemencia Fernández Griselina Morfe U. Elsa Ysneyda Campos Ana María G. Ivelice Y. Reynoso Epolonia Oneida Santiago Narciso Polanco Ana Luisa Crooke F. Anguelys Pérez H. Claira L. Concepción ESTUDIANTES DE NAGUA Caron Lay Monegro Pamela Gálvez Faña Yermes Álvarez Silianny Abreu REPRESENTANTES DE LA ADP DE NAGUA Carlos Falette TÉCNICOS REGIONALES DE COTUÍ Carmen M. de Jesús Félix Portorreal Sonia Martínez Eudocia Altagracia Herrera

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

DOCENTES SAN FRANCISCO Juana Paula González Daisys Rosario Elsa María Acosta Luz del C. Meregildo Martina Jaquez Olga L. Reynoso R. Ramona de la Cruz Sara Yudiza Gutiérrez Yanilda E. Bautista Juana Yasilis Cortorreal Isolina Sosa Morel Anny Esperanza Brito Yahaira Frías Joseline del C. Cuevas Páez Vicente C. Almonte Villar

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TÉCNICAS DISTRITALES DE COTUÍ María Colomé D. Brígida C. Rodríguez Sandra Romero Lidia A. Mejía M. Mercedes Padilla Ana Hilda Reyes

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

DOCENTES DE COTUÍ Yneyda Rondón Heredia Ana Álvarez de Jesús Zeneyda M. Reyes Ana Mercedes Silvestre Pelagia Peguero H. Deyanira Coronado Marilelvis Silverio Eduviges Altagracia de la Cruz Genara del Villar Glory Vee Tavarez Cleotilde Peña Mayra Marte Nuris Altagracia de los Santos Viviana Puente M. Maura Leonardo Eridania Plasencia Germán Almonte José Francisco Mendoza Silvia Hernández

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ESTUDIANTES DE COTUÍ Rocío Reyes Tejeda Angélica María Yasel Dotel Claudia Patricia REPRESENTANTES DE LA APMAE DE COTUÍ Inocencia López José Féliz Ana Paulina de la Rosa

EQUIPO DE INNOVACIÓN CURRICULAR EJE SANTIAGO Ceferina Cabrera Feliz Cesarina del Carmen Bencosme Julio Cesar Peña Paulino Jesús Antonio Medina Paulino Zoraida de Jesús Lantigua Rojas Martha Oritiana Serrata Tavera Martha Teresa Gabot Burgos José Narciso Bautista Ureña Alejandro José Taveras Reyes Miguel Angel Castillo Polanco Antonio Apolinar Núñez Alba Cirilo Alberto Martínez Luzón Cristiana Minerva López Lauriano Bienvenida Alt. Batista Damiana Mercedes Pichardo Almánzar Juana Evangelina Caraballo León Norma Alt. Mena Jáquez Belgica Fernández Ana Francisca Ureña Acevedo Amirian Vargas Denicy Alt. Peña Olivia Alt. Acosta María Josefa Gil María Elena Rodríguez Javier F. Arias García Trigilda Valerio Zoila M. Molina García Maritza S. García Pérez María Altagracia Burgos Toribio Edita Hilario Almonte Belkis E. Alberto de Jesús Ana Delia Rodríguez Marcia Prado Ceferina Flores Tejada María Margarita Cruz Maria Cristina Reyes Gomez Leonor A. Mesa de León Rosa Berquis Casilla Minalla María Herminia Olivares Torres Margarita Almonte Hidalgo Florentino de los Santos Berson Rosario

Bilda Valentín María De la Rosa Juana María Rodríguez Danilda Pérez Odalis Durán José Enrique Trinidad Gertrudis Johnson Mercedes Rodríguez Glenny Bórquez Hernández Olga Grachova María Roque Jiménez Gilda De la Rosa Marisol Pérez Altagracia Mejía Casado Genaro Antonio Mencía Judith Graciano Salmiento Olga Josefina Veras Pérez Elsa Rosalia Sánchez Nivar Martín Santos Adames Bellalina Raposo Cristian Alejandrina Apotaño Rosario Milady Rodríguez Ubiera Gladys Polanco Mario Acosta Guadalupe Walters Carina Geraldino Zayas Ruth Esther Reynoso Lillian Castillo Berkys Miosotis Hernández Luz Elena Patarroyo López Cruz María Rosario Agueda M. Peña Solí Eunice Vicioso José Miguel Rodríguez Sánchez Maritza Méndez Rodríguez José Daniel Martínez Mario Lorenzo Mirquia Garó Peña Isabel Ovalle Susana Miguel Ciprián Ramón F Martínez Mariana Hernández Rosa Malia

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

EJE SANTO DOMINGO Apolinar Peña Medrano Samira Morillo Ogando Alejandro Mateo Jiménez Magdalinda Soriano Escalante Anexis E. Figuereo S. Martha Victoria Montero Montero Cristiana Monte de Oca Rafael Tobías De Oleo Paula Matos Migdalia de la Rosa Elva Nidia Montero Montero Altagracia B. Filpo Féliz Silvia Expedita Fernández Mirian Joselín Reyes Moreta Cándida María Peguero Ramón Herrá Rafael Bolivar de los Santos María Argentina Menéndez Carmen Mireya Dionicio Ruiz Juana Francisca Tiburcio Pozo Vianela del S. Bodré Franco Lissette Rodríguez de la Rosa Cándida Florián Lucía Matos Rivas Altagracia G. Pérez Diómedes Reyes Manuel Reyes Valdez Antonia Mejía Mejía Geralda Maiela Bello Mercedes Reyita Pinales Francisco Javier Ceballos Cecilia Bergés Santos Rafael Martín Hidalgo Fermín Yanett Reyes Rudelania Cuevas Feliz Antonio Morales Mercedes Luz María Guzmán Tania Jiménez Rosa María de la Rosa Rosa Divina Oviedo María Virginia Paulino Nurys Nieve González Margarita Nolasco

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