Lenguaje en Señas

Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas Sepec

Servicio Ecuménico de Pastoral y Estudios de la Comunicación

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Editado por:

Sepec

Servicio Ecuménico de Pastoral y Estudios de la Comunicación

Calle Francisco de Zela 1027 (Altos) Jesús María Teléfono: 4716847.

WEB: www.sepec.org Correos: sepec@sepec.org, educacioninclusiva@sepec.org

Directora : Adita Torres Lescano.

Comité editorial : Juana Jauregui, Karla Choquez, Pedro Núñez, Marusia Calixto.

Colaboración : Elvira Pacherres Agradecemos : Estudio fotográfico “CLICK PRODUCCIONES” Diseño e Impresión : Raul Peña SAC 4213310 - raulpeliz@gmail.com Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú Nº -200915100 1era Edición. Noviembre 2009.

Auspician: Sepec

Servicio Ecuménico de Pastoral y Estudios de la Comunicación

Índice DEDICATORIA ........................................................7 PRESENTACIÓN ......................................................9 Uso de las fl echas

............................................

Abecedario de señas

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Números ............................................................. 17 Meses y días de la semana............................... 18 Frases de la vida cotidiana en el

aula (incluye Oraciones y órdenes) ..............19 Recomendaciones para la comunicación con las personas con discapacidad auditiva ..71 Bibliografía.......................................................... 73

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Dedicatoria

Dedicamos el presente documento a los docentes de la Educación Básica Regular, que han asumido el reto de educar a niñas, niños y jóvenes sordos, demostrando una verdadera vocación de servicio al enfrentar este maravilloso reto

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Presentación La búsqueda de la calidad educativa en nuestro país exige un compromiso moral y ético frente a nuestros educandos. Los y las docentes deben estar permanentemente capacitados y actualizados para asumir retos en su quehacer educativo. Uno de los cuales es incluir en su aula a uno a más alumnos y alumnas con algún tipo de Necesidad Educativa Especial y que la inclusión sea realmente exitosa de estos alumnos y alumnas, es de mucha importancia, brindar a los y las docentes inclusivos los recursos necesarios, adaptaciones curriculares e información bibliográfica y que esto facilite su labor docente frente al reto de trabajar con alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales y en este caso específico pensamos en un material para los niños y niñas con Discapacidad Auditiva.

La ONG SEPEC en el marco del proyecto “Eliminando Barreras para el aprendizaje y participación de niños y niñas con discapacidad en escuelas públicas de Huancavelica y Lima “ y con el objetivo de mejorar la calidad de la inclusión educativa , tiene a bien presentar “Escuchando el silencio de los niños y niñas“ UN MANUAL DE LENGUAJE DE SEÑAS que contiene palabras

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y frases de uso cotidiano en el entorno educativo, para facilitar la comunicación DOCENTE – ALUMNO/ ALUMNA INCLUIDO en el aula regular.

“Escuchando el silencio de los niños y niñas” permitirá a los y las docentes establecer una comunicación básica con sus alumnos y alumnas incluidos en su aula, brindándoles la oportunidad de acceder a una educación basada en la equidad. Este material complementa el Manual de Señas peruano elaborado por el Ministerio de Educación.

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Marco Teórico Historia del Lenguaje de Señas Es muy difícil decir cuándo empezaron a usarse las señas. Las teorías más modernas mencionan el innatismo del lenguaje o incluso describen al lenguaje como un “instinto”. Es decir, que el hombre buscó siempre comunicarse.

Esta comunicación se dio primero por gestos (manualmente) y luego con palabras. Se ha encontrado en la anatomía de humanoides de épocas prehistóricas específi cas que el espacio vocal de los primeros humanos no podría acomodar en su estructura el complejo aparato vocal con el que contamos ahora, sin embargo parece que la estructura esquelética de sus manos sugiere que éstas eran muy ágiles. En las pinturas rupestres, se ve a personas mostrando gestos, es decir intentando comunicarse a través de los mismos, en vez de hacerlo utilizando sonidos vocales.

A medida que el ser humano fue evolucionando su necesidad de comunicarse también aumentaba. Lo que se empezó a buscar fue la comunicación sin necesidad de mantener contacto visual entre los hablantes, empezó a usar gestos y luego se desarrollo la comunicación oral .Probablemente, fue así como nació el uso de la voz.

Quienes continuaron usando las señas hasta la actualidad como lengua natural, son las personas sordas. Ellos son los usuarios de las señas como sistema lingüístico.

Aquí cabe mencionar lo que Aristóteles manifestaba en cuanto a las personas sordas. Él decía que lenguaje y habla eran uno

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mismo. Según él, la sordera era sinónimo de falta de inteligencia. Lo lamentable es que esta afi rmación se mantuviera vigente por más de dos mil años. Luego “complementó” sus opiniones Hipócrates en la Grecia clásica diciendo: “los mudos de nacimiento no pueden discurrir; mas solamente profi eren una especie de voz”.

Aristóteles, posteriormente, decía “los que por naturaleza son mudos son también sordos. Ellos dan voces, pero no pueden hablar palabra alguna”. Considerando el criterio de autoridad que tenían estas personas, quienes hacían estas afi rmaciones basándose en una observación incompleta, la idea se mantuvo por mucho tiempo.

Posteriormente, Pedro Ponce de León, monje benedictino es considerado como el primer educador de sordos. En 1530 convierte el Monasterio de San Salvador de Oña en la primera escuela para sordos en la historia. Inicio enseñando a su hermano: Fray Gaspar de Burgos, quien era sordo de nacimiento, y le enseñó a leer en castellano y latín para poder ser sacerdote.

Aquí les brindamos algunos conceptos ¿Qué es la Sordera?

La sordera es la difi cultad o la imposibilidad de usar el sentido del oído debido a una pérdida de la capacidad auditiva parcial (hipoacusia) o total (cofosis), y unilateral o bilateral.

Así pues, una persona sorda será incapaz o tendrá problemas para escuchar. Ésta puede ser un rasgo hereditario o puede ser consecuencia de una enfermedad, traumatismo, exposición a largo plazo al ruido, o medicamentos agresivos para el nervio auditivo.

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¿Qué es el Lenguaje de señas?

El lenguaje de señas son lenguas naturales de producción gestual y percepción visual que tienen estructuras gramaticales perfectamente defi nidas y distintas de las lenguas orales con las que cohabitan, las señas es una lengua natural de expresión y confi guración gesto-espacial y percepción visual (o incluso táctil por ciertas personas con sordo ceguera), gracias a la cual las personas sordas pueden establecer un canal de comunicación con su entorno social, ya sea conformado por otros individuos sordos o por cualquier persona que conozca la lengua de signos empleada.

Mientras que con el lenguaje oral la comunicación se establece en un canal vocal-auditivo, el lenguaje de señas lo hace por un canal gesto-viso-espacial.

En realidad no existe razón para creer que el uso de gestos difi culte la adquisión del lenguaje oral. Es probable que la gente haya usado ambas modalidades. Sin embargo, el uso de los gestos no alcanzó el nivel de lenguaje en términos formales.

Se debe tener en cuenta, que al igual que los niños oyentes aprenden su lenguaje lentamente y equivocándose, los niños sordos aprenden su lenguaje de señas.

Al comienzo realizan las señas con lentitud, hasta que las logran dominar. Cuando decimos dominar, hablamos de los aspectos fonológicos, sintácticos, morfológicos y semánticos en el lenguaje de señas. Es decir el lenguaje de señas también contaría con los elementos de una gramática universal, esta sería la prueba de que el ser humano está predispuesto a adquirir un lenguaje aunque tengan limitaciones físicas para hacerlo.

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¿Qué es la comunicación simultánea?

La comunicación simultánea utiliza el lenguaje oral y gestual como formas paralelas de la comunicación. Las señas siguen las sintaxis de nuestro idioma. La persona sorda puede leer labios y a la vez utilizar las señas.

¿Qué es la comunicación oral?

Consiste en enseñarle a hablar al niño sordo, se desarrolla básicamente por medio de la lectura facial, el entrenamiento auditivo, el discurso y el desarrollo del lenguaje. Este método se conoce también como multisensorial, porque implica el aprovechamiento del tacto y del oído. El método oral permite al niño sordo comprender el lenguaje hablado y le ayuda de diferentes maneras a mejorar su articulación. Cuando el niño usa los tres sentidos básicos que involucra el método, su aprendizaje es mejor y rápido, tanto para la comprensión como para la articulación y expresión.

¿Qué es la comunicación total?

La comunicación total es una fi losofía para trabajar la comunicación de la persona sorda, usando todas las formas posibles de comunicación como la oral, gestual, señas, lecturaescritura, dactilologia, alfabética y otros, dependiendo de las necesidades de cada persona.

La fi losofía de la comunicación total ha permitido a los profesionales a desarrollar enfoques comunicativos fl exibles. Permite adaptaciones diferentes según las características y necesidades de cada niño, posibilitando que cada uno tenga la oportunidad de desarrollar el sistema que le resulte más idóneo. Los y las docentes que aceptan la comunicación total se centran en las aptitudes del alumno-alumnas antes que en sus defi ciencias.

Es importante tener en cuenta estos conceptos. Los docentes que cuenten con alumnos-alumnas con discapacidad auditiva que tengan restos auditivos, deberán promover la comunicación oral.

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Uso de las flechas en el lenguaje de señas Señales de los movimientos de la mano Mover giratorio Mover hacia la izquierda Mover hacia la derecha Mover de izquierda a derecha Mover circular Mover semicircular Mover hacia abajo Mover hacia arriba Mover de arriba a abajo

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Abecedario de Señas

A

B

G

L

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C

H

I

LL

M

O

P

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U

V

W

E

D

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J

K

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X

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Ñ

S

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Números

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8

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Días de la Semana

LUNES

MIÉRCOLES

MARTES

JUEVES

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VIERNES

DOMINGO

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Meses del año

ENERO

FEBRERO

MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

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JULIO

AGOSTO

SETIEMBRE

OCTUBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

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Frases de la Vida Cotidiana en el Aula 1) Buenos días

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días

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2) Vamos a orar

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orar 22

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3) Vamos a cantar

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cantar Escuchando el Silencio de los Ni単os y Ni単as

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4) ¿Qué día es hoy?

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Qué

día

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hoy

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5) Marca tu asistencia

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asistencia Escuchando el Silencio de los Ni単os y Ni単as

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6) ¿Cuántos niños vinieron hoy?

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Cuántos

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hoy

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7) Ahora saquen su cuaderno de (lógico matemático, comunicación integral, etc.)

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saquen su

cuaderno Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas

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8) Abran su libro en la página….

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su libro

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9) Voy a borrar la pizarra

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la pizarra Escuchando el Silencio de los Ni単os y Ni単as

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10) Apúrate que van a tocar el timbre para el recreo

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van a tocar el timbre

para el recreo 30

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11) Saquen su lonchera

Saquen su

lonchera Escuchando el Silencio de los Ni単os y Ni単as

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12) ¿Qué pasó?

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pasó 32

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13) ¡niños no peleen!

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Niños

peleen Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas

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14) ¿Se cayó?

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cayó 34

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15) ¿La empujó?

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empujó Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas

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16) Juega con cuidado

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con cuidado 36

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17 Vamos a lavarnos las manos

Vamos

a lavarnos

las manos Escuchando el Silencio de los Ni単os y Ni単as

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18) Alístense que es la hora de salida

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19) Quiero ir al ba単o

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ir al ba単o Escuchando el Silencio de los Ni単os y Ni単as

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20) Es hora de educación física

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educación física 40

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21) Mañana niños vengan con ropa de deporte

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con ropa

niños

de deporte Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas

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22) La pr贸xima semana nos vamos de paseo

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La pr贸xima

semana

nos vamos

de paseo

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23) Tenemos que preparar un número artístico

Tenemos

que preparar

un número artístico Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas

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24) Es el aniversario del colegio

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del colegio 44

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25) Vamos a formar

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a formar Escuchando el Silencio de los Ni単os y Ni単as

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26) ¡Quiero hablar con tu mamá!

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hablar

con tu

mamá!

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27) ¡No tires el papel en el suelo!

Tíralo en el tacho de basura

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tires

el papel

en el suelo!

Tíralo

en el

tacho

de basura Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas

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28) No escribas en la carpeta, escribe en tu cuaderno

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No

escribas en la carpeta

escribe

en tu cuaderno

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29) Párate por favor

Párate

por favor Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas

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30) Te quiero

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quiero 50

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31) Dame un beso

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un beso Escuchando el Silencio de los Ni単os y Ni単as

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32) Muy bien!!!!!!!

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bien!!!!!!!

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33) Recoge los cuadernos de tus compa単eros

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de tus compa単eros Escuchando el Silencio de los Ni単os y Ni単as

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34) Presta tu borrador (lápiz, regla, etc.)

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tu

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35) En posición de firmes…. vamos a entonar el Himno Nacional del Perú.

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vamos

a entonar

el Himno Nacional del Perú Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas

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36) En el nombre del Padre, del Hijo y del Espíritu Santo. Amén.

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y del Espíritu Santo

Amén

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37) ¡Tú puedes lograrlo!

puedes

Tú

lograrlo Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas

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38) ¡Mucho Mejor

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39) ¡Bien, lo lograstes

Bien

lo lograstes Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas

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40) ¡Eres un campeón/a

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41) ¡Qué bueno, sigue trabajando

Qué bueno

sigue

trabajando Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas

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42) ¡Cada vez está mejorando

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está mejorando 62

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43) Te esforzaste bien

Te esforzaste

bien Escuchando el Silencio de los Ni単os y Ni単as

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44) Me gusta tu trabajo

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Me

gusta

tu

trabajo

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45) Confío en que puedes hacerlo

Confío

en que puedes

hacerlo Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas

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46) Me siento Orgulloso

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47) Qué buena respuesta

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buena

respuesta Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas

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48) Tengo confianza en ti

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confianza

en ti 68

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49) Me alienta verte trabajando

Me alienta

verte

trabajando Escuchando el Silencio de los Ni単os y Ni単as

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50) Me gusta tu interés

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tu

interés 70

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Recomendaciones para una adecuada Comunicación con los alumnos/alumnas con discapacidad Auditiva Para facilitar la comunicación de las personas con discapacidad auditiva, es necesario expresar con nuestro cuerpo, todas las formas posibles de comunicación, dependiendo de las necesidades y de las situaciones de cada persona, por lo que se recomienda lo siguiente:

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Ubicarse frente a la persona y dirigir nuestra voz hacia ella.

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Al utilizar el lenguaje de señas, se debe vocalizar en forma natural, para facilitar la lectura labio facial.

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Al conversar con una persona sorda debemos tener en cuenta que:

Debemos permanecer frente a la persona sorda y evitar darnos vuelta.

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No comer, ni llevar elementos a la boca, esto difi culta la lectura labio facial.

Hablar en forma clara y natural pronunciando bien las palabras, sin exagerar el movimiento de labios.

Cuando se utiliza el lenguaje de señas no se debe exagerar los gestos, sino debe ser en forma natural.

No elevar el tono de voz, ya que el sonido se distorsiona y se vuelve confuso.

Pronunciar todas las frases con el mismo tono de voz.

Indicar cuándo se va a cambiar de tema, mencionando de qué se va a hablar, lo que

facilitará la comprensión de la persona sorda.

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Bibliograf'ía

Manual de Lenguaje de Señas Peruanas 1996 Lima Perú – Ministerio de Educación.

Lenguaje de Señas Peruanas 1987 – Ministerio de Educacion.

Lima – Perú “Metodo para la Enseñanza de Palabra al Niño Sordo”, María Aroca Rozalén.

Madrid – España. 1976 La Deficiencia Auditiva – Ministerio de Educación – Direccion Nacional de Educacion Inicial y Primaria – Unidad de Educación Especial – 1996.

Tesis para optar el Diplomado con mención en Lenguaje de Señas y Sistema Braille – Asociación Educativa “Howard Gardner” – 2009.

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