CASO
TEA
Actividad de primer parcial psicoeduación en trastornos mentales Doris Misenia Hernández Galindo 3009 17 13749
o c i n í l C Caso MARÍA 11 AÑOS
CASO CLÍNICO María es una niña de 11 años.
Quien manifiesta su madre ha tenido un desarrollo diferente a las de sus hermanos, su desarrollo es mucho más lento, camino hasta que tenía dos años con tres meses, sus primeras palabras las dijo hasta los tres años. Ingreso a los seis años a la escuela, pero todas las actividades que realizaban en clase las ejecuta con torpeza tiene tres años de estar repitiendo primero y la madre manifiesta que no se le quedan las cosas
, si realiza actividades como ayudar en casa, vestirse, bañarse, pero no sabe leer solo, copia algunas palabras simples, aunque ya habla algunas palabras no las pronuncia bien y le cuesta espaciar sus planes de aprestamiento, su control de esfínteres lo logro a los 10 años, aunque no es perfecto. Se relaciona muy poco con sus compañeros de clase y solo participa en juegos cuando la maestra le toma de la mano
Deficiencias persistentes en la comunicación social y en la interacción social Deficiencias en el desarrollo. Deficiencias en la conducta comunicativa. Deficiencias de las funciones intelectuales. Deficiencias del comportamiento adaptativo
Lenguaje y habilidades pracadémicas se desarrollan lentamente.
s Criterio cos i t s ó n g a Di
La amistad está afectada por limitaciones de la comunicación o sociales.
El progreso de lectura se produce lentamente. Puede responsabilizarse de sus necesidades personales, como comer y vestirse, y las funciones excretoras y de higiene, aunque necesita un período largo de aprendizaje. Necesita oportunidades de aprendizaje durante un período de tiempo largo. Con frecuencia falla en prestar atención a detalles o por descuido comete errores en las tareas escolares.
s Criterio cos i t s ó n g a Di
Diagnóstico Principal: Trastorno del espectro autista, con déficit intelectual acompañante. 299.00 (F84.0)
Diagnóstico Diferencial: Trastorno por déficit de atención/hiperactividad, presentación predominante con falta de atención. 314.00 (F90.0)
n ó i c a c u Psicoed
Para los padres o cuidadores. Deben conocer bien los puntos fuertes y los débiles de María, y la forma en la que puede aprender mejor, lo que estresa a María y lo que la hace feliz. Los factores que causan los comportamientos problema y los que los pueden prevenir. Deben identificar la forma en la que María se comunica (gestos, expresiones, cuando habla, etc). Ayudar a María a desarrollarse al participar con ella en actividades diarias y de juego. Tomando en cuenta que los niños aprenden mejor, duarante actividades que son divertidas para ellos. Es bueno establecer rutinas diarias predecibles al programar horas fijas para comer, jugar, aprender y disfrutar.
Deben evitar dejar a María sola durante horas sin alguien que conserve los límites. Mantener a María en el entorno escolar, la mayor cantidad de tiempo que les sea posible. Cuando María logre hacer algo, sería bueno que le ofrezcan premios o recompensas por los logros obtenidos.
Tratam iento psicoló gico
Psicoterapia cognitivo-conductual: Técnica de modelado (para los padres). Técnicas operantes para la modificación de conductas. Economía de fichas. Programas de enseñanza y aprendizaje Terapia ocupacional. Terapia del habla. Nota: Se deben realizar pruebas científicas (test, ejemplo el Bas II) para evaluar la discapacidad intelectual y se debe trabajar cooterapia con un profesional especializado.
Tratamiento farmacológico: Los grupos de fármacos más utilizados son: Los estimulantes Los antipsicóticos atípicos Los inhibidores selectivos de la recaptación de la serotonina (ISRS).
DORIS HERNÁNDEZ