Portafolio de la competencia social y natural

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PROFESORADO UNIVERSITARIO EN EDUCACIÓN PRE-PRIMARIA ENRIQUETA CHOCOJ CUZ 4715-18-14341

Desarrollo de la Competencia Social y Natural I Lic. Sergio Mejía DOCUMENTOS DE TRABAJOS Ensayo del Curriculum Nacional Base MAPA MENTAL DEL CNB GLOSARIO DE TÉRMINOS INFOGRAFÍA “CUALIDADES DE UN DOCENTE ORGANIZADOR GRÁFICO “TAXONOMÍA DEL BLOOM ACTUALIZADA MARZANO Y BLOOM CUADRO COMPARATIVO PLAN DE CLASE PARA MICRO DOCENCIA 1 PLAN DE CLASE MICRO DOCENCIA 2

Guatemala, 6 de junio de 2018

ÍNDICE INTRODUCCÍON…..……………………………………..……………………………………………………..……..….3

Ensayo ……………………………………………..……………………….………….……………......... 4(5) Comentario………………………………..…….………..…………..……...……………………..……..6 Mapa mental ……………..……..………………………………………………………….………..…..……..........7 Glosario de términos…………………………………………………………………………………………………8(9) Comentario…………………………………………………………………………………….……………………………10 Introducción…………………………………………………………….………………………………………………….11 Cualidades de docente……………………………………………………………..…………………………………12 Comentario………………………………………………………………………………………………………………….13 Organizador gráfico………………………………………………………………………………………………………14 Comentario………………………………………………………………………………………………………………….15 Introducción……………………………………………………………………………………………….……………..16 Taxonomía de Bloom……………………….………………………………………………………………………..17 Cuadro comparativo……………………………………………………………………………………………………18 Conclusión…………………………………………………………………………………………………………………..19 Comentario…………………………………………………………………………………..…………………………….20 Plan de 1ra micro docencia……………………………………………………………………..………………….21 Lista de cotejo……………………………………………………………………………………………………………22 Comentario……………………………………………………………………..…………………………………………23 Nombre de estudiantes (grupo)………………………………………………………………..………………24 Plan de 2da micro docencia………………………………………………………………………………………….25 Rúbrica…………………………………………………………………………………………………………………………26 Comentario…………………………………………………………………………………………….……………………27

INTRODUCCIÓN Hay que considerar que la educación que más nos muestran es el aprendizaje para que salgamos adelante y alcancemos la meta que uno sueña llegar.

Se ha realizado este documento para que analicen y sacan algún provecho de ellos.

No obstante, porque creo que puede ayudarle a cualquier persona a conocer más sobre la avanzada educación como seres humanos necesitamos cualquier material en la mano. * Trataremos de mostrar algunos aspectos externos de los tipos de trabajos: el ensayo sobre el tema cnb * Mapa mental del cnb el cual conserva su base, constituida por la riqueza cultural del país y los demás componentes curriculares que lo conforman. Nos orienta a trabajar utilizar el CNB porque para una docente es muy importante y es necesario e interesante para la educación de la niñez guatemalteca para formación de personas competentes capaces de responder a los retos que se le presentan. * Infografía cualidades de docentes * Organizador gráfico Taxonomía del Bloom cuadro comparativo * Plan de clase para la primera micro docencia * Plan de clase 2da micro docencia Como profesores y docentes demostrar interés habilidades en reconocer muchas posibilidades a tantos alumnos para que tengan la capacidad de lograr el sueño.

¿Qué es el Curriculum Nacional Base?

Es el que establece competencias para cada nivel del sistema educativo. (Competencias marco, Eje, Área, Grado o Etapa). ¿CUANDO SURGIÓ? A partir de la firma de los acuerdos de Paz Firme y duradera, hecho puso fin al conflicto armado interno que sufrió Guatemala y fue Reconocida en la Constitución Política de la República (1985).

1. La Reforma Educativa Debe responder a la necesidad de fortalecer la producción, mejorar la calidad de vida, calificar la fuerza de trabajo, el mejoramiento del empleo niveles salariales, expresión sólida, conciencia ecológica, lograr una sociedad, justa, participativa, intercultural, pluricultural, multiétnica y multilingüe.

Objetivos de la educación. Respeto la identidad personal- Fortalecer los valores, actitudes -Uso responsable de la libertad-Diferentes niveles educativos.

Visión Nacional: Legislación Existente en Guatemala, Condiciones para Educación de Calidad.

El modelo de calidad en el aula.

Transformación Curricular propone un área importante de la Reforma Educativa cambios profundos en la enseñanza el mejoramiento de la calidad aprender a conocer y pensar, aprender a ser, aprender a convivir.

Nuevo Paradigma: prácticas de cooperación, participación, una autoestima fortificada reconocimiento y valoración.

Características del nuevo curriculum son: Flexible, Perfectible, Participativo, Integral.

Los Componentes del Curriculum. Competencias-Competencias Marco-Competencias de Eje-Competencias de Área Competencias de Grado o etapa.

Ejes de la Reforma Educativa y su Relación con los Ejes del Curriculum: Los ejes se definen como: conceptos, principios valores, habilidades e ideas fuerza, integradas dan direccionalidad, orientación a la reforma del sistema y sector educativo. Son cuatro los ejes de la Reforma Educativa: vida en democracia cultura de paz, unidad en la diversidad, desarrollo sostenible, ciencia y tecnología.

Niveles de concreción de la planificación curricular: Actividades que lo caracterizan, Nivel Nacional, Nivel Regional, Nivel Local.

PROCESO DE ENSEÑANZA. Que la niña o la niña exploren con todos los sentidos aprendan a investigar que los aprendizajes sean generados por las más diversas vías.

2. Curriculum para el Nivel de Educación Preprimaria: Caracterización del Nivel, desarrollado en dos modalidades; escolarizada y no escolarizada. Caracterización de los niños, niñas de 4 a 6 años 11 meses.

Perfil de Egreso. Agrupa capacidades expresa ideas, demuestra iniciativa, actitudes positivas, sentimientos de seguridad, Reacciona con entusiasmo e iniciativa.

Diseño del Curriculum Caracterización: da sentido a las actividades relacionadas con los procesos de enseñanza, aprendizaje, permite establecer relaciones entre planificación a largo, mediano corto plazo.

Área: presenta varias competencias, formación integral del niño y niña orientando el desarrollo de los aprendizajes, declarativos como procedimentales y actitudinales.

Seis reglamentos de evaluación: Proceso enseñanza, Aprendizaje, Aprendizajes esperados, Currículo Nacional Base, Orientaciones para el Desarrollo Curricular, Dosificaciones de los aprendizajes, Herramientas de evaluación en el aula. Área de Destrezas de Aprendizaje: competencias, características, Información. Demuestra conocimiento, pensamiento lógico, matemático Basándose en la exploración de los objetos. Área de Medio Social y Natural: La adaptación, elementos del entorno natural y elementos del entorno socio-cultural.

Recursos: Apuntes Metodológicos, Actividades que se sugieren, Criterios de Evaluación. Área de Educación Física: Utiliza sus habilidades precepto - motrices coordinando adaptando el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación a sus posibilidades.

3. Lineamientos Metodológicos: se desarrolla por medio de acciones físicas, mentales, sociales y emocionales, construcción de nuevos aprendizajes que contribuyen al desarrollo integral de la niñez.

El Aprendizaje Significativo: El tratamiento metodológico del aprendizaje significativo y activo garantiza lo siguiente. El papel del adulto en el aprendizaje significativo, Organización del Ambiente Educativo, Ambientación del aula, Clima afectivo en el aula, El Equipo docente y la familia, elementos de evaluación, Mecanismos de evaluación.

CONCLUCIÓN El Curriculum Nacional Base Nivel Preprimaria nos aporta en cómo enseñar a la educación y en primer lugar nosotros primero tenemos que poner en práctica y después a los alumnos.

La necesidad hay a nuestro país y nos está exigiendo a una preparación personal para poder dar.

Tenemos las herramientas para apoyar a tantos niños y niñas para que algún día tengan unos buenos futuros y capaces de alcanzar a una meta.

EGRAFÍA. CNB Curriculum Nacional Base, Nivel Preprimaria https://web.oas.org/childhood/ES/Lists/.../2.%20CNB_%20Nivel%20Preprimario_. pdf

COMENTARIO: el curriculum nacional base es la mejor erramienta para decentes para que profundiza y sepa utilizarla en primer lugar porque así pueda llevar adelante la educación es interesante para la educación de la niñez guatemalteca para formación de personas niños, adultos, jóvenes, competentes capaces de responder a los retos que se le presentan. El cnb es necesario porque demuestra conocimiento, pensamiento lógico, matemático Basándose en la exploración de los objetos. Sea siempre nuestra primara herramienta.

Mapa mental del CNB

Este mapa se ha organizado con las palabras constructiva del cnb, objetivos, vision, nuevo paradigma, fundamento de la cnb, sus principios, polĂ­ticas, sus fines y caracterĂ­sticas.

GLOSARIO Actitudinales: actuar de manera ordenada para solucionar problemas, satisfacer propósitos y conseguir objetivos.

Validez: la validez se pregunta si los datos recogidos y analizados corresponden a lo que pretenden registrar y analizar.

Vocabulario: capacidad de producir una palabra específica para un significado tiene la habilidad de comprender palabras.

Ambiente: espacio vital en el que se desarrolla el ser humano.

Aprendizajes: proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, descubren nuevas maneras de comportamientos y nuevos conceptos e información.

Autoevaluación: proceso en que los estudiantes participan en la evaluación y determina de manera consciente qué pueden y qué no pueden hacer.

Calidad educativa: transformación curricular conformada por estrategias que combinan iniciativas orientadas a la cobertura.

Capacidad: una capacidad compleja distinta de un saber rutinario o de aplicación.

Tartamudez: consisten en una falta de coordinación.

Tecnología: es un conjunto de teorías y técnicas que permiten el aprovechamiento practico del conocimiento científico.

Habilidad: facilidad para hacer algo bien hecho.

Apoyo: es necesario dar apoyo a una persona con menos oportunidades.

1 0

7 9

1 5

6 3

4 11

2

2 2 2 2 12

8

Los doce términos del Curriculum Nacional Base.

Horizontales Aprendizajes Autoevaluación Calidad educativa Capacidad Tartamudez Tecnología

verticales Autoevaluación Calidad educativa Capacidad Tartamudez Habilidad Apoyo

2 2 2 2

COMENTARIO SOBRE GLOSARIO Y CRUCIGRAMA. En el glosario he sacado palabras que son importantes para saber el significado Comprender y entenderlo que también nos levanta el ánimo para que manejemos el cnb, en primer lugar conocer las partes del curriculum nacional base así se logra trabajar en ello, en el crucigrama está los doce términos que he encontrado en el cnb es lo más significativos para mí.

INTRODUCCIÓN En el infografía nos muestra los diferentes cualidades de docentes la pone en su parte de vivir las características principales para que sea una verdadera maestra .En primer lugar el docente debe establecer una relación directa, personal, con sus alumnos. Debe mostrar interés por su desarrollo, teniendo en cuenta las habilidades y capacidades de cada uno de ellos y evaluarlos en consecuencia. Si un profesor conoce las capacidades, intereses, problemas y motivaciones de sus alumnos, hay muchas más posibilidades de que consiga unos resultados más satisfactorios en clase.

Características y rasgos personales para un buen docente: Independientemente de su cualificación y preparación profesional, el maestro debería acercarse a un perfil personal lejos del cual difícilmente podrá llegar a ser un buen docente, especialmente cuando los educandos van a ser niños.

1.PACIENCIA: ser pacientes por igual, tanto con los que terminan demasiado pronto y requieren algo más, como con los que necesitan más tiempo y que les repitamos de nuevo cualquier explicación. Nuestro apoyo ha de ser firme y constante y nunca tenemos que dar nada por perdido ni mostrarles una falta de confianza hacia ellos.

LA AUTORIDAD: Que ha de saber tener el maestro, por muy dura que suene la palabra. Especialmente, si las contraponemos con la Simpatía, el maestro ha de evitar “pecar” de ésta en exceso, por la facilidad que tienen los niños para “perder cualquier objeto.

CUALIDADES DE UN DOCENTE PROFESIONAL 2.MENTE ABIERTA: En cada actividad y en cada momento de la rutina tu atención debe estar enfocada en tus estudiantes, debes estar pendiente y atenta a las reacciones y respuestas de los niños, para poderlos guiar y propiciarles preguntas e interactuar con ellos y así enriquecer a los niños con conocimientos.

3.INQUIETUD POR MEJORAR: El buen docente sabe que puede y debe mejorar como docente continuamente, por contra si te crees que tu docencia es perfecta es síntoma de que tienes un problema muy serio. Si no te planteas mejorar porque crees que tu docencia es perfecta, tal vez lo que deberías plantearte cambiar de profesión, pues esta claro que careces del espíritu autocrítico necesario para mejorar como docente.

5.FLEXIBLE: Un maestro(a) flexible implica que ante una situación especial o problema es capaz de hacer cambios en las lecciones o actividades, en el momento.

Debe poder cambiar rápidamente. Si la mitad de sus alumnos no comprendan un concepto, no puede continuar sin encontrar una explicación mejor para que la entiendan.

4.FACILIDAD DE COMUNICACIÓN Una docente debe tener don de palabra. En el proceso comunicativo que se establecerá cada día en el aula, él desempeñará la mayor parte de las veces el papel “emisor”, pero también será a menudo el “receptor” y recibirá constantes respuestas que no siempre estarán claras, como en el caso de los primeros cursos de los niños, y él las debe saber interpretar en la medida de lo posible.

CONCLUSIÓN Ya que hemos visto que un docente debe ser muy completo, ya que no sólo debe enseñar los contenidos de su materia, al mismo tiempo debe orientar y educar a los alumnos. El docente no puede ser un personaje autoritario, pues los resultados pueden ser completamente los opuestos a los pretendidos manteniendo esta actitud en clase. Hay que tratar de tener una comunicación con el alumno, comprender la etapa por la que está pasando e intentar enfocar los conflictos que puedan surgir en clase desde otro punto de vista.

LECCIONES APRENDIDA Para mí un maestro responsable sabrá que tiene que ser puntual, paciente, se entusiasmará con su trabajo, se formará continuamente, se preocupará constantemente de motivar a sus alumnos y de evaluarlos con la cabeza y con el corazón, buscando siempre lo mejor para ellos y su futuro. En realidad educando a otros niños es difícil pero también es bonito pues especialmente en la labor del docente se siente gran orgullo cuando la tarea ha sido bien cumplida. Formando personas, sea adultos niños del mañana, y si logramos completar la tarea con éxito, habremos hecho un gran bien a nuestra sociedad.

EGRAFIA https://www.oceanoatlantico.org/las-10-cualidades-que-todo-buen-docente-debe-tener/ http://blog.smconectados.com/2012/12/18/que-cualidades-debe-tener-un-buen-maestro/

COMENTARIO: en los seis cualidades de docente nos implica poner en práctica para que se vea los resultados de la enseñanza y más adelante tendremos unas personas preparadas.

“ORGANIZADOR GRÁFICO: Taxonomía de Bloom”

SABER O CONOCER OBSERVACIÓN Y RECORDACIÓN DE INFORMACIÓN; CONOCIMIENTO DE FECHAS, EVENTOS, LUGARES, CONOCIMIENTO DE LAS IDEAS PRINCIPALES, DOMINIO DE LA MATERIA.

COMPRENDER O ENTENDER IMPLICA CONOCIMIENTO DE LA COMPRENSIÓN CONCIERNE EL ASPECTO MÁS SIMPLE DEL ENTENDIMIENTO QUE CONSISTE EN CAPTAR EL SENTIDO DIRECTO DE UNA COMUNICACIÓN O DE UN FENÓMENO COMO LA COMPRENSIÓN DE UNA ORDEN ESCRITA U ORAL.

APLICAR

EL CONOCIMIENTO DE APLICACIÓN ES EL QUE CONCIERNE A LA INTERRELACIÓN DE PRINCIPIOS Y GENERALIZACIONES CON CASOS PARTICULARES O PRÁCTICOS.

ANALIZAR

EL ANÁLICIS IMPLICA LA DIVISIÓN DE UN TODO EN SUS PARTES Y LA PERCEPCIÓN DEL SIGNIFICADO DE LAS MISMAS EN RELACIÓN CON EL CONJUNTO Y COMPRENDE EL ANÁLISIS DE ELEMENTOS, DE RELACIONES.

CREAR PRODUCIR ALGO DE LA NADA,INVENTAR,FUNDAR ,ESTABLECER: CREAR UN PREMIO.

CRITICAR O EVALUAR

ESTE TIPO DE CONOCIMIENTO COMPRENDE UNA ACTITUD CRITICA ANTE LOS HECHOS. LA EVALUACIÓN PUEDE ESTAR EN RELACIÓN CON JUICIOS RELATIVOS A LA EVIDENCIA INTERNA Y CON JUICIOS RELATIVOS A LA EVIDENCIA EXTERNA.

COMENTARIO PERSONAL La riqueza que Bloom nos comparta para ampliar nuestro conocimiento Sea conocimientos de ideas principales Conocimientos de la comprensión Conocimiento de aplicación Análisis Evaluación Y como crear un premio etc.

En todo esto en lo personal he aprendido muchas cosas, al principio ni idea tenía para realizarlo.

INTRODUCCIÓN En la taxonomía de Marzano y Bloom, Según el ministerio de la educación que son las categorías taxonómicas: Conocimiento y el entender; Pensamiento; Comunicación; Uso. Cada objetivo que aprende del “específico”, en cualquier curso dado, se puede clasificar según el ministerio es taxonomía. Sin embargo, el ministerio de educación de fallar de la educación es que no ha proveído de profesores medios confiables y sistemáticos para clasificar los objetivos educativos prescritos. De hecho, habría sido apropiado que el ministerio clasificar los objetivos por adelantado y de tal modo evite la confusión porque la clasificación taxonómica no es intuitiva. Por lo tanto, mientras que es la floración la taxonomía es válida en la teoría, él se puede hacer sin sentido en la etapa de la puesta en práctica.

Taxonomía de Bloom Se formuló una Taxonomía de Dominios del Aprendizaje, desde entonces conocida como Taxonomía de Bloom, que puede entenderse como “Los Objetivos del Proceso de Aprendizaje”. Esto quiere decir que después de realizar un proceso de aprendizaje, el estudiante debe haber adquirido nuevas habilidades y conocimientos.

Se identificaron tres Dominios de Actividades Educativas: el Cognitivo, el Afectivo y el Psicomotor. El comité trabajó en los dos primeros, el Cognitivo y el Afectivo, pero no en el Psicomotor.

Posteriormente otros autores desarrollaron éste último dominio.

La Taxonomía o Clasificación elaborada por Marzano y Kendall, también llamada la Taxonomía de los Objetivos Educativos, se fundamenta en la Taxonomía de Bloom, pero incorpora los nuevos conocimientos sobre el proceso del pensamiento humano, generados mucho después de que se creó la Taxonomía original de Bloom, entre 1948 y 1956.

Según Marzano y Kendall, la Taxonomía de Bloom solamente pretendía clasificar la forma en que los seres humanos procesamos la información, a pesar de que se convirtió en una teoría educativa para la formulación (diseño) y clasificación de objetivos o propósito educativos, y tuvo mínimo impacto sobre el currículo, pero tuvo fuerte impacto sobre la evaluación: a mayor precisión en la formulación de objetivos, se lograba una mayor precisión para evaluar un programa.

La taxonomía de Marzano y Kendall sirve para: Formular objetivos o resultados esperados del aprendizaje, en términos de conductas, observables, medibles y posibles de alcanzar durante el proceso de aprendizaje, Para el diseño de evaluaciones.

Es una herramienta para formular estándares de mayor utilidad para los educadores, Es una estructura para diseñar el currículo.

Es una base para los currículos de habilidades del pensamiento.

ANÁLISIS: reconomimiento de los principios de organización de la situación problemática (estructura explícita e implícita; reconocimiento de formas y modelos.

APLICACIÓN: Se guía por los mismos principios de la comprensión y la única diferencia perceptible es la cantidad de elementos novedosos en la tarea por realizar.

COMPRENSIÓN:Se refiere a la capacidad de comprender o aprehende.

CONOCIMIENTO: Se refiere a la capacidad de recordar hechos específicos y universales, métodos y procesos, esquemas, estructuras

SÍNTESIS: Es el proceso de trabajar con fragmentos, partes, elementos, organizarlos, ordenarlos y combinarlos para formar un todo.

EVALUACIÓN: Requiere formular juicios sobre el valor de materiales y métodos, de acuerdo con determinados propósitos.

CONCLUSION Estos objetivos van necesariamente ligados a nuestros propósitos y metas en la experiencia educativa.

Antes de seleccionar la metodología y las técnicas para una evaluación, se requiere que exista un programa del curso planeado en su totalidad, con objetivos generales, específicos, actividades y recursos didácticos a utilizar. Estos objetivos nos permiten tener una idea clara de nuestra intención, tanto al enseñar como al evaluar lo aprendido.

BIBLIOGRAFIA

http://sitios.itesm.mx/va/calidadacademica/files/taxonomia.pdf http://www.cca.org.mx/profesores/congreso_recursos/descargas/kathy_marzano.pdf

Comentario: Bloom y Marzano Kendall Según Bloom se lleva adelante la educación con Objetivos del Proceso de Aprendizaje”. Sin el objetivo y sin el proceso no se podría realizar una educación Quiere decir que después de realizar un proceso de aprendizaje, el estudiante debe haber adquirido nuevas habilidades y conocimientos.

La taxonomía de Marzano y Kendall sirve para: Formular resultados esperados del aprendizaje, al mismo tiempo ellos han organizado actividades interna de un educado y posibles de alcanzar durante el proceso de aprendizaje.

PLANIFICACION DE LA CLASE UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ GUATEMALA Profesora: __ Enriqueta Chocoj Cuz ___ Área:

Ciencias Naturales

Grado: ____Kínder__________

Competencias: Practica las normas establecidas en el colegio manifestando satisfacción, respeto y colaborando con la conservación de su ambiente físico.

INDICADOR DE LOGRO

MOTIVACIÓN

Reconoce nombra a cada una de las partes del cuerpo

Canción sobre las partes del cuerpo

CONTENIDO

ACTIVIDADES

Describe la figura humana y la función de cada una de sus partes

Comisión Pedagógica: _____________________________

RECURSOS

Canción dirigida Lluvia de ideas Presentación del tema Desarrollo del tema Participación en actividades de motivación.

Realización de hojas de trabajo.

Hojas bon Reproductor USB cartel Crayones Lápiz Tijera Goma

TECNICA DE EVALUACION

Lista de cotejo

Dirección: ________________________

Lista de cotejo para 2 a 3 años Competencias: Practica las normas establecidas en el colegio manifestando satisfacción, respeto y colaborando con la conservación de su ambiente físico.

Identifica correctamente de cada una de las partes del cuerpo

Expresa alegría en cada una de las actividades

SI

SI

Describe la figura humana

Pone atención en las instrucciones y lo trabajó ordenadamente

SI

SI

Alumnos(as) 1

3

4

5

NO

NO

NO

NO

Nota final

Comentario En las micro clases de compañeros que ya han tenido experiencias , he aprendido de ellos como planificar como llevar el proceso y organizar una clase.

La experiencia que he tenido en mi clase es preguntar sobre la clase, al principio no me sentía segura mucho menos realizada en lo que estaba haciendo ahora , seguiré poniendo en práctica lo que he aprendido.

PLAN DE 2DA MICRO DOCENCIA

Trabajo en grupo Estudiantes: Enriqueta Chocoj Carné: 4715 – 18 - 14341 Liliam Rodríguez Carné: 0315 – 17 - 22921 Fecha de Entrega: 26 de mayo 2018

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PROFESORADO UNIVERSITARIO EN EDUCACIÓN PRE-PRIMARIA Competencia: 2. Agrupa elementos inanimados de la naturaleza y de los seres vivos, participando en actividades de rescate conservación Contenidos

Indicador de Logro

Declarativo: 2.2.2. Clasificación de animales por los beneficios que le proporcionan en su vida.

2.1. Identifica elementos del entorno de seres vivos y los beneficios que le proporcionan al ser humano.

Actividades de Aprendizaje  Inicio Canto los pollitos dicen.  Conocimientos previos.

Mostraremos visuales de una vaca, un cerdo, una oveja y una gallina y preguntaremos ¿que es y que beneficio nos dan?

Procedimental: Clasifica correctamente a los animales según los beneficios que le proporciona.

 Desarrollo del tema.

Pondremos un video De barny el camión y los animales de la granja para enseñar que beneficios nos dan estos animales.

Actitudinal: Se enfoca con alegría en las diferentes actividades que realiza sobre el tema.

Canto de la señora vaca para conocer sus beneficios.

Tendremos la participación de los niños en decir que nos da la vaca y cual es el beneficio.

Cantaremos la canción de la gallina turuleca. Para conocer los beneficios de la gallina.

Juego de ronda de tengo tres ovejas.

Evaluación.

Dos hojas de trabajo diferentes para evaluar si identifica a cada animal y sus beneficios.

Cierre Les daremos a comer los beneficios que recibimos de cada uno de estos animales.

Recursos y Materiales  Computador a y equipo  Visuales de vaca, oveja, cerdo y gallina.  Hojas de trabajo  Crayones  Leche , salchichas de cerdo, huevos y mantequilla  Platos y vasos.

Instrumento de Evaluación Rúbrica

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PROFESORADO UNIVERSITARIO EN EDUCACIÓN PRE-PRIMARIA Competencia: 2. Agrupa elementos inanimados de la naturaleza y de los seres vivos, participando en actividades de rescate conservación Rúbrica N .

1

Criterio

Identifica correctamente los beneficios que proporciona a cada animal

Muy bien (2) 2. Agrupa elementos inanimados de la naturaleza y de los seres vivos, participando en actividades de rescate conservación

Bien (1) Trata de realizar las actividades de la mejor manera

Necesita mejorar (0) No muestra interés en realizar las actividades

No demuestra entusiasmo Expresa alegría en cada una de las actividades

Participa activamente dentro de la clase

Le falta disponibilidad para realizar la actividad

2

Trabaja ordenadamente

3

Pone atención en las instrucciones y lo realiza correctamente

Le resulta complicado seguir las instrucciones

No puse atención en las instrucciones por lo tanto no realizó correctamente la actividad

Ponderación/ observaciones

COMENTARIO Al realizar esta2da micro docencia igual me ha costado mucho como planificar y hacer la rúbrica pero al mismo tiempo ya lo he mejorado ya lo hacía con tanta seguridad.

Siempre al intentar de planear algo cuesta y con la ayuda que hay es la tecnología nos apoya en cualquier momento gracias a ella, que solo necesita la prudencia en manejarla. Este trabajo se ha hecho en grupo que también se preparó por medio de la tecnología Al finalizar a este portafolio que sirva para guiarse a otros trabajos que sea el mejor ejemplo para muchas personas.