Presentación lic sergio mejia

Universidad Mariano Gรกlvez.

Facultad de Humanidades.

Profesorado especializado en educaciรณn pre-primaria.

Lic. Sergio.

Juana Eva Orellana Sรกnchez.

4715-18-14342

Folleto digital de trabajos del semestre.

Fecha de entrega: 09 de junio de 2018.

INDICE CARATULA………………………………………………………………………………………………..…………………………1 INDICE…………………………………………………………………………………………………………………………………2 INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………….……….…….……………..3 ENSALLO 2 PAGINASCNB………….…………………………………………………………….………….………………..4 MAPA MENTAL CMB…………………………….………………………………………………………….………………….5 GLOSARIO DE TERMINOS DE CNB………………………….……………………………….……….…………………..6 INFOGRAFIA DEL PERFIL DE UN DOCENTE……………………………………………….…...……………….…….7 ORGANIZADOR GRAFICO TAXONOMIA DE BLOOM….………………………………..…….……….………….8 MARZANO Y BLOOM CUADRO COMPARATIVO……..…………………………………….…….…….…..……..9 PLAN DE CLASE MICRODOCENCIA 1……………………………………………………………….….………….……10 PLANDE CLASE MICRODOSENCIA 2…………………….…………………………………………….….…….………11 COMENTARIO PERSONAL……………………………………………………………………………………..….….……..12

INTRODUCCIร N

Las pรกginas que podrรก observar a continuaciรณn se tratan de cada uno de los trabajos que fui realizando a lo largo del semestre que ahora finaliza.

Universidad Mariano Gálvez Facultad de Humanidades Profesorado especializado en educación pre-primaria.

Lic. Sergio Mejía Juana Eva Orellana Sánchez.

4715-18-14342

Glosario y Crucigrama sobre el C.N.B

Fundamentos: Aspectos o principios básicos que establecen y justifican una acción.

Equidad: Es el equilibrio, respeto Y tolerancia que existe o que debiera existir en las diferencias sociales, culturales y étnicas ente otras palabras es la encargada de promover la igualdad de derechos y obligaciones de las y los guatemaltecos.

Pertinencia: Es la uniformidad que identifica y caracteriza a nuestro país como multiétnico pluricultural y multilingüe.

Sostenibilidad: Quiere decir sostener y para lograr sostener la sociedad guatemalteca es importante promover constantemente al desarrollo valores y destrezas para fomentar el equilibrio entre ser humano naturaleza y sociedad.

Pluralismo: Se refiere a la pluralidad y diversidad cultural que debe encajar en un solo contexto.

Fines: Es la meta que de desea alcanzar.

Características: Es lo que sobresale o define algún contenido cosa o persona.

Competencia: Está formada por un conjunto de estrategias que forman personas capases de enfrentar los retos futuros de la sociedad.

Eje transversal: Es la idea central y general Sobre la cual giran los objetivo, fines y metas a alcanzar en todo el país.

Educación: Es el arte de aprender y enseñar a ser cada vez mejores personas, es decir formar y fortalecer la personalidad.

Competente: Persona con las capacidades y características de triunfar en la vida, por medio de la práctica de valores tanto morales como espirituales.

Crucigrama del C. N. B: VERTICAL:

ORIZONTAL:

2. REFORMA.

1. CURRICULUM.

3. CONDICIONES.

4. COMPETENCIAS.

6. MEDIO.

5. ECONOMIA.

8. OVJETIVOS.

7. NACIONAL.

11. CONDECIONES.

9. VICIÓN.

13. EDUCACIÓN.

10. EJES.

14. VALORES.

12. BASE. 15. ESTANCIA. 16. NATURAL. 17. SOCIAL.

ACUERDOS. Ensayo: Políticas: Son las directrices que rigen los distintos procesos de desarrollo cultural, desde el establecimiento de los fundamentos, hasta la evaluación de acuerdo con cada contexto particular de ejecución y en cada nivel de concreción. Las políticas del currículum son las siguientes:  Fortalecimiento de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y honestidad ente otros, para la convivencia democrática, la cultura de paz y la construcción ciudadana.

 Impulso al desarrollo de cada pueblo y comunidad lingüística, privilegiado las relaciones interculturales.  Promoción del bilingüismo y del multilingüismo a favor del diálogo intercultural.  Fomento de la igualdad de oportunidades de las personas y de los pueblos.  Énfasis en la formación para la productividad y la laboriosidad.  Impulso al desarrollo de la ciencia y i la tecnología.  Énfasis en la calidad educativa.  Establecimiento de la descentralización curricular.  Atención a la población con necesidades educativas especiales.

Fines: Son las grandes razones finales, las grandes metas o propósitos a los cuales se orienta el proceso de transformación curricular y la propia reforma educativa. Articulan de manera operativa los principios, las características y las políticas del curriculum los fines de los curriculum son los siguientes:  El perfeccionamiento y desarrollo integral de la persona y de los pueblos del país.  El conocimiento, la valoración y el desarrollo de las culturas del país y del mundo.  El fortalecimiento de la identidad y del auto estima personal, étnica cultural y nacional.

El fomento de la convivencia pacífica entre los pueblos con base en la inclusión, la sociedad,

 el respeto, el enriquecimiento mutuo y la eliminación de la discriminación.  El reconocimiento de la familia como génesis primaria y fundamental de los valores espirituales y morales de la sociedad, como primera y permanente instancia educativa.  La formación para la participación y el ejercicio democrático, la cultura de paz, el respeto y la defensa de la democracia, el estado de derecho y Los Derechos Humanos.  La transformación, resolución y prevención de problemas mediante el análisis crítico de la realidad y del desarrollo científico, técnico y tecnológico.  La interiorización de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y honestidad entre otros y el desarrollo de actitudes y conocimientos éticos para la interacción responsable con el medio natural social y cultural.

 El mejoramiento de la calidad de vida y el abatimiento de la pobreza mediante los fines del currículum. 

Características del nuevo currículum: Son características del nuevo currículum, las cualidades que lo definen y le dan un nuevo carácter, distintivo frecuente a diversas experiencias curriculares que se han tendido en el país, tales características son las siguientes: Flexible: El nuevo currículum está diseñado de tal modo que permite una gran gama de adaptaciones y concretizaciones, según los diferentes contextos donde se aplica.

Por tanto puede ser enriquecido, ampliado o modificado, para hacerlo manejables en diferentes situaciones y contextos sociales y culturales perfectible.

El nuevo currículum es susceptible de ser perfeccionado y mejorado.

En consecuencia puede corregirse y hasta reformularse, de acuerdo con las situaciones cambiantes del país y del mundo, para que responda permanentemente a la necesidad de la persona, de la sociedad de los pueblos y de la Nación.

Participativo: El nuevo currículum genera espacios para la participación de los distintos sectores sociales y pueblos del país en la toma de decisiones en distintos órdenes.

El dialogo es la herramienta fundamental en estos aspectos para propiciar el protagonismo personal y social, el liderazgo propositivo y el logro de consensos.

Permite, la participación de las y los estudiantes de manera que, basándose en sus conocimientos y experiencias previos, desarrollen destrezas para construir nuevos conocimientos, convirtiéndose así en los protagonistas de sus propios aprendizajes.

Integral: La integración curricular se da en tres dimensiones:

Las Áreas curriculares, El proceso de enseñanza, y el proceso de aprendizaje.

Se han organizado las diversas experiencias como un todo, tomando la organización de las áreas con el propósito de promover la formación intelectual, moral y emocional de los y las estudiantes.

Para ello, las áreas organizan sus contenidos particulares tomando como puntos focales las competencias macro y los elementos contextualizadores aprobados por los ejes del currículum. Lo importante en este caso es recordar que el propósito fundamental no es enseñar contenidos sino formar seres humanos por medio de ellos.

Por otro lado la integración de la enseñanza requiere esfuerzos de colaboración y trabajo en equipo de un mismo grado y entre grados y niveles por pare de los y las docentes.

La planificaciรณn: Conjunta de proyectos y actividades les permite hacer que la experiencia educativa y el conocimiento se presenten en forma integrada y con mayor efectividad y significado.

1. Una mente abierta.

El aprendizaje y la adaptación son dos de las partes más importantes que todo buen profesor debe tener. Todos los días tienen nuevos retos y debes ser capaz de adaptarte y saber manejar una significativa cantidad de elementos adversos.

2. Paciencia.

El maestro ha de ser paciente. Una de las bases de la educación actual es que no hay dos niños iguales. Sus ritmos de trabajo, sus comportamientos en clase y todos los factores externos que puedan afectar a su aprendizaje, provocan lógicos desfases en las necesidades temporales de aprendizaje de cada uno. Unos necesitarán más tiempo y otros menos para hacer las tareas y comprender lo visto en clase. Tenemos que ser pacientes por igual, tanto con los que terminan demasiado pronto y requieren algo más, como con los que necesitan más tiempo y que les repitamos de nuevo cualquier explicación. Nuestro apoyo ha de ser firme y

constante y nunca tenemos que dar nada por perdido ni mostrarles una falta de confianza hacia ellos.

3. Inquietud por mejorar.

El buen profesor sabe que puede y debe mejorar como docente continuamente, por contra si te crees que tu docencia es perfecta es síntoma de que tienes un problema muy serio. Si no te planteas mejorar porque crees que tu docencia es perfecta, tal vez lo que deberías plantearte cambiar de profesión, pues está claro que careces del espíritu autocrítico necesario para mejorar como docente.

4. Facilidad de comunicación.

El buen docente debe tener don de palabra. En el proceso comunicativo que se establecerá cada día en el aula, él desempeñará la mayor parte de las veces el papel “emisor”, pero también será a menudo el “receptor” y recibirá constantes respuestas que no siempre estarán claras, como en el caso de los primeros cursos de los niños, y él

las debe saber interpretar en la medida de lo posible.

Tampoco hay que olvidar que sus alumnos no serán sus únicos interlocutores. Se tendrá que comunicar periódicamente con los padres y deberá hacerlo con fluidez y propiedad, porque esa misma seguridad y entusiasmo que debe de transmitir a sus alumnos, la debe de mostrar a los padres.

5. Tener disponibilidad total.

Un maestro, al igual que un médico, debería de estar disponible las 24 horas los 7 días de la semana. Es algo más que un maestro para sus alumnos: Es un tutor, un consejero.

6. Flexible.

Un maestro flexible implica que ante una situación especial o problema es capaz de hacer cambios en las lecciones o actividades, en el momento. Debe poder cambiar rápidamente. Si la mitad de sus alumnos no comprendan un concepto, no puede continuar sin encontrar una explicación mejor para que la entiendan.

7. Gran motivador.

Un buen docente debe buscar fórmulas que propicien la motivación en sus alumnos. Para desarrollar la capacidad analítica de los alumnos, los maestros deben animarles a plantearse siempre el “por qué” de todas las cosas, y aceptar que sus juicios no tienen por qué coincidir con los del maestro.

8. Cautivador.

La habilidad de atraer la atención en un aula llena de alumnos, y ser capaz de mantenerla por tiempo prolongado es muy difícil, por lo que es necesario que el docente cree lecciones divertidas, frescas y energéticas, dejarlos queriendo más y motivados a continuar viniendo a clase.

9. Empatía.

Los mejores profesores se preocupan por sus alumnos cómo individuos y por su desarrollo como profesionales y como personas, se esfuerzan en detectar y solucionar problemas de

aprendizaje. Los malos en cambio no tienen ningún interés en sus alumnos, ni en que estos logren desarrollar sus competencias. Solo se preocupan de dar la chapa en clase, cubrir el expediente y cumplir con sus obligaciones legales con el mínimo esfuerzo.

10. Pasión por los niños y la enseñanza.

Por supuesto la cualidad fundamental para ser un buen docente es la pasión por los niños y la enseñanza ya que la docencia es sin duda una profesión vocacional ante todo. Un buen maestro es capaz de lograr todos los objetivos y más si tiene como base fundamental la pasión y la vocación por esta profesión.

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala FACULTAD DE HUMANIDADES Desarrollo de la Competencia Social y Natural Competencia s

Contenidos (Declarativos, actitudinales y procedimental)

Actividades Indicador de del logro Aprendizaje

Evaluación (Actividades de

Recursos

Tiempo

evaluación instrumentos y/o técnicas de evaluación)

Reconoce cad una de las partes del aula y del colegio.

Partes del aula y del colegio.

Motivación.

Conocimientos previos.

Desarrollos.

Evaluación.

Cierre.

Respeta e Observación. identifica Lista de cotejo. cada una de las áreas del aula y del colegio.

Juego de Memoria.

Paseo por el colegio para conocer cada una de las áreas y su función.

Explicación de los rincones del aula.

Hoja de trabajo.

Juego de la papa caliente.

3

5

Minutos.

Minutos.

5

Minutos.

3

Minutos.

4

Minutos.

COMENTARIO PERSONAL:

Me gusto mucho haber realizado este trabajo aunque me costo, pero al final lo que más cuesta es lo que más vale; la satisfacción de poder haber echo lo que debía hacer es muy agradable.

Por medio de este trabajo he aprendido sobre el C.N.B., como debe de ser un docente de calidad las diferencias y similitudes que existen entre las teorías de Bloom y Marzano.

Espero mejorar y aprender cada día más.

Dios lo bendiga Lic. Sergio Gracias por enseñarnos a enseñar.

Att. Sor Giovanna Orellana Sánchez.