O desenvolvimento filogenético e ontogenético Trabalho realizado por: Andreia Domingues Nº1 Mariana Ramos Nº 14 Rita Costa Nº 18 12ºB
Filogénese • Evolução de uma espécie ou qualquer grupo hierarquicamente reconhecido. • A filogénese inclui múltiplos de processos de ontogénese (evolução do indivíduo).
Afinal qual a origem da raรงa humana?
CRIACIONISMO Esta teoria opõe-se ao evolucionismo; Existem várias teorias criacionistas dependendo da religião.
Na religião cristã: Está implícito na bíblia – quem criou o Homem foi Deus.
EVOLUCIONISMO Teoria defendida por Charles Darwin (1809-1882); Publicou a obra A Origem das Espécies (1859) onde explica a noção de «evolução» e a diversidade dos seres vivos que resulta de processos de seleção natural. Resumidamente, de acordo com a Teoria da Evolução por seleção natural, as espécies que sobrevivem são aquelas que melhor se adaptam ao seu meio ambiente.
Evolucionismo
Postura vertical
Caminhar sobre as duas pernas, permitiu adotar uma postura vertical.
Libertação da mão e do pé
As mãos e os pés, agora livres, permitem executar tarefas progressivamente mais complexas.
Encefalização
Regista-se um desenvolvimento do cérebro e do crânio, há medida que as habilidades são mais complexas.
Ontogénese • Evolução do indivíduo (transformações embrionárias e pós-embrionárias desde a fase do ovo até à forma adulta).
Desenvolvimento embrionรกrio
Aborto • Pode-se abortar até às primeiras 12 semanas; • Em caso de violação sexual - até às 16 semanas; • Em caso de malformação do feto - até às 24 semanas.
Desenvolvimento motor
DESENVOLVIMENTO DAS CAPACIDADES COGNITIVAS 1º MÊS
2º MÊS
Reage aos sons fortes com desaprovação e aos sons calmos com agrado.
3º MÊS
Reage de forma diferente a um sorriso ou a uma gargalhada.
É muito sensível ao rosto humano e já fixa a sua atenção num rosto.
Consegue seguir um objeto com os olhos.
5º MÊS
Ganha consciência do seu próprio corpo e começa a explorar o mundo com as mãos.
Imita os sons que ouve à sua volta.
Já responde, em vez de reagir.
Procura o objeto caído.
6º MÊS
7º MÊS
Aumenta a capacidade de atenção e já fica a fazer a mesma coisa por mais tempo.
Tenta chamar atenção.
Reage ao seu próprio reflexo num espelho.
a
9º MÊS Faz coisas com o seu corpo, como dizer adeus ou esticar o pé para ser calçado. Começa a repetir rimas com movimentos associadas.
Já diz “bá” ou “dá”.
4º MÊS
Já brinca.
Quando vê um objeto a desaparecer, procura-o. Já sabe que o objeto existe mesmo quando não o vê,
10º MÊS
11º MÊS
Brinca com com as ilustrações.
livros e suas
Abana a cabeça para dizer que sim.
Adquire o conceito de espaço, como aqui, ali, em cima e em baixo.
Se estimulado nesse sentido, já sabe dizer o nome ou repetir palavras.
8º MÊS Reconhece músicas e familiares.
jogos, rimas
Já diz ‘baba’ ou ‘dada’.
12ª MÊS Diz palavras e compreende indicações e frases simples como “onde está o brinquedo?”. Gosta de jogos causa e efeito.
de
DESENVOLVIMENTO DAS CAPACIDADES RELACIONAIS OU SOCIAIS 1º MÊS
2º MÊS
O bebé distingue claramente a voz da mãe da de todas as outras. Começa a demonstrar os seus sentimentos e necessidades através de diferentes expressões de rosto.
Quando está feliz, o bebé sorri e gesticula para chamar a atenção.
As rotinas do dia-a-dia vão-se consolidando.
5º MÊS
3º MÊS
Entende o sorriso e sorri socialmente.
Sabe a diferença entre estar sozinho ou acompanhado e chora quando está só.
Mostra agrado e alegria quando vê os pais.
Aprecia a companhia e gosta de atenção.
6º MÊS
Começa a demonstrar sentimentos de medo quando ouve barulhos altos ou inesperados.
Como está a descobrir as mãos, usa-as para demonstrar o seu afeto e apreço pelos pais.
Estranha pessoas que não vê frequentemente.
Demonstra sentimento de posse pelos pais.
4º MÊS
7º MÊS
8º MÊS
Gosta de comunicar com outros bebés e usa todas as competências adquiridas até aqui para estabelecer essa comunicação e se relacionar.
Palra, ri, gesticula e parece ser capaz de ‘conversar’.
9º MÊS
18ª MÊS
Compreende e imita regras e rotinas sociais. Já tem alguma individualidade e reconhece o seu nome. Aprecia o convívio social e estabelece relações independentemente. Começa a construir a autoconfiança e independência, querendo desempenhar algumas tarefas sozinho. Já tem brinquedos favoritos e adora animais.
DESENVOLVIMENTO DAS CAPACIDADES MORAIS – segundo Piaget
ANOMIA (crianças até aos 5 anos)
HETERONOMIA (crianças até aos 9/ 10 anos)
AUTONOMIA (última fase do desenvolvimento moral)
As regras são obedecidas porque são seguidas pelo hábito e não por ter consciência do que está certo ou errado. Ex: um bebé chora até que seja alimentado. O certo é o mesmo que cumprir uma regra e uma interpretação diferente desta já não corresponde a uma atitude correta. Ex: Roubar é errado. Um homem que roube um medicamento para salvar a esposa, também é errado. Legitimação das regras. As regras são impostas pelos adultos e as crianças obedecem, agindo moralmente. Ex: Professores-alunos.
Neotenia ou juvilinização • Atraso no desenvolvimento que determina que as características juvenis se mantenham na idade adulta.
Ser humano biologicamente frágil e inacabado Desenvolvimento do cérebro ao longo do tempo; Aprendizagem (como está presente na imagem anterior). O ser humano, após o nascimento apresenta-se prematuro, estado que vai sendo diminuído ao longo do tempo. Retardamento ontogenético.
Vantagens do inacabamento biológico humano
Permite desenvolver as capacidades de adaptação do ser humano; O prolongamento da infância protege o homem e facilita a aprendizagem; Ocorre uma regressão dos instintos, evidenciando a importância da cultura; Ganha flexibilidade e aptidão para aprender e interagir socialmente.