Un modelo docente universitario para las personas y la sociedad del siglo XXI

ORIOL AMAT RECTOR DE LA UNIVERSIDAD POMPEU FABRA

Lasociedad se encuentra en un periodo de profunda y acelerada transformación. Esto afecta a ámbitos como la economía, el trabajo, la política, el derecho, el arte y la cultura, la salud, la educación y el aprendizaje continuos, los medios de comunicación y muchos otros. Y si la sociedad evoluciona; la universidad también lo tiene que hacer. Por ello, para responder a los nuevos retos del conocimiento y el aprendizaje, las universidades tienen que hacer importantes transformaciones. En este artículo se explican las bases del nuevo marco educativo para los estudios de grado y posgrado de la Universidad Pompeu Fabra (UPF), EDvolució. Se trata de un modelo que se ha diseñado a partir de un proceso participativo en el cual han intervenido muchas personas de la comunidad universitaria (profesorado, estudiantes, alumnos de instituto, personal de administración y servicios, organizaciones sociales y empresas).

COMPETENCIAS PRIORITARIAS

Todo aprendizaje se basa en la adquisición de competencias. Las competencias son capacidades necesarias para que una persona adulta pueda desarrollar su vida personal y profesional de manera satisfactoria. En el marco EDvolució se han identificado las competencias prioritarias, transversales e identitarias incluidas en la figura 1.

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COMPETENCIAS PRIORITARIAS QUE HAY QUE FOMENTAR CON EL NUEVO MARCO EDUCATIVO

AutonomíA: ayuda a consolidar las capacidades de autoconocimiento y de pensamiento crítico; el aprendizaje autónomo, la gestión de proyectos y la resolución de problemas; la iniciativa personal y el emprendimiento, y la adaptación y la gestión del cambio en entornos complejos.

ConoCimiento interdisCiplinArio:

permite desarrollar un aprendizaje interdisciplinario y el trabajo colaborativo.

Compromiso CiudAdAno Con visión globAl:

busca lograr el compromiso hacia el bienestar planetario; la ética y los derechos fundamentales.

CompetenCiAs ComuniCACionAles:

capacitan para lograr la excelencia en la expresión escrita, oral y audiovisual, y el multilingüismo.

CompetenCiAs

digitAles capacitan para lograr un grado competitivo de alfabetización digital, capacidad de trabajo colaborativo digital, creación y difusión de contenidos digitales.

EL MARCO EDUCATIVO

Se trata de un modelo que se caracteriza por poner el aprendizaje activo y colaborativo del estudiante en el centro, y por buscar un equilibrio más flexible, transversal e individualizado entre la clase presencial y el trabajo autónomo, y entre la clase magistral y las metodologías activas de aprendizaje. Tiene en cuenta los formatos docentes híbridos, con un uso intensivo de las nuevas tecnologías y el aprendizaje en línea. Hay que favorecer aquellas formas de interacción que promuevan el aprendizaje activo y personalizado y que permitan aprender colectivamente con el resto de los estudiantes. Entre las metodologías que pueden ser de mucha utilidad para su implementación, podemos destacar las incluidas en la figura 2.

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METODOLOGÍAS CLAVES EN EL NUEVO MARCO EDUCATIVO

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

El método del caso

El Aprendizaje Orientado a Proyectos (AOP)

El Aprendizaje Basado en Investigación (ABR)

La clase inversa o flipped classroom: el estudiante trabaja materiales (apuntes, casos, videos) antes de la sesión

El aprendizaje colaborativo

El aprendizaje experiencial

El Aprendizaje-Servicio (ApS)

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Es una herramienta esencial para conseguir un aprendizaje efectivo. El profesor tiene que tener flexibilidad a la hora de escoger el sistema de evaluación de cada asignatura, en función de las características de cada grupo-clase, de la materia, de los recursos disponibles, del tipo de instrumentos que se quieren aplicar, etc. Atendiendo a los estudios científicos que demuestran que el aprendizaje progresivo resulta más efectivo, EDvolució trata de privilegiar, en general, los métodos de evaluación continua y formativa, que permiten al estudiantado adquirir conocimientos durante el proceso evaluativo.

ACOMPAÑAMIENTO DEL ESTUDIANTE

Se trata de fomentar la personalización del aprendizaje y la singularización de los perfiles del alumnado. Para ello, promueve la intensificación de las acciones relacionadas con el acompañamiento del estudiante con varias figuras como las siguientes:

el tutor ACAdémiCo

(profesor) el mentor júnior

(estudiAnte Años de lA de últimos CArrerA) el mentor sénior

(Antiguo Alumno)

Realiza el seguimiento académico de los estudiantes, asesora, acompaña y guía en los procesos de aprendizaje que tienen que ver con la construcción del perfil curricular del estudiante. El tutor tiene un papel muy proactivo en el diseño del trayecto académico del estudiante y en su proyecto curricular. Ofrece un acompañamiento académico. Aconseja, motiva y comparte la experiencia personal. Esta dedicación tiene que tener un reconocimiento. Lleva a cabo un acompañamiento de transición al mundo profesional. Aconseja, motiva y comparte la experiencia personal, pero, sobre todo, inspira y sirve de anclaje laboral para el alumnado que está a punto de graduarse.

EL ROL DEL PROFESORADO

Se concibe al profesorado como el motor de la transformación educativa y, por ello, tiene que contar con el reconocimiento y los medios necesarios para que pueda dedicar una parte suficiente de su tiempo a la docencia y a la innovación docente. Hay que revisar profundamente los sistemas actuales de evaluación ya que abusan de los exámenes tipo test. Por ello, hay que tener en cuenta la dedicación docente (cantidad de docencia impartida, actividad tutorial, número de estudiantes atendidos, participación en proyectos de innovación y mejora docente, elaboración de materiales docentes…).

ESPACIOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

El nuevo marco educativo requiere también una transformación de los espacios y recursos de aprendizaje. En este sentido, ganan peso los espacios de trabajo colaborativo y de formatos abiertos (como, por ejemplo, las zonas para hacer reuniones y encuentros), los espacios de trabajo autónomo y de aprendizaje para grupos reducidos, los espacios de trabajo individual (aislados y de silencio), los espacios de socialización (que propician el diálogo, la conversación y el debate), los espacios de experimentación (que implican la utilización –o no– de tecnologías), los espacios promotores de experiencias culturales (que pueden acoger exposiciones propias o externas) y los espacios de descanso. Cualquier espacio está diseñado para disponer de elementos que promuevan la creatividad y la experimentación, tanto individual como grupal. Se trata de incrementar las salas flexibles, con mobiliario móvil, pantallas, wifi y múltiples tomas de corriente, para fomentar clases participativas y basadas en metodologías activas.

En definitiva, el nuevo marco educativo se caracteriza por poner el aprendizaje del estudiante en el centro y por su flexibilidad interna que, más que fijar unos elementos o principios esenciales, aspira a generar un contexto de eliminación de rigideces, de combinación de perspectivas y de enfoques que se adapten a cada necesidad y de permanente reflexión sobre necesidades de transformación. Como se trata de un modelo que necesita que la sociedad invierta más recursos en la educación pueden producirse reticencias, Por ello, es oportuno recordar lo que decía Andy McIntyre: “Si piensas que la educación es cara, prueba con la ignorancia”.