NUEVAS FORMAS DE ENSEÑANZA..

NUEVAS FORMAS DE ENSEÑANZA CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA NRC.8110

APRENDE PARA EDUCAR CON TECNOLOGÍA 1

HACIA

Las sucesivas crisis económicas, la imposibilidad cada vez más intolerable de miles de jóvenes de estudiar, el deterioro de las instituciones y el sistema educativo, implican que la Educación Superior un bien difícil de alcanzar por la mayoría.

DÓNDE VAMOS La reforma Universitaria de 1918, nacida en la universidad de Córdoba y luego extendida a otras universidades de nuestro país, tenía por objetivo que se modificaran los planes de estudio y se pusiera fin a la influencia escolástica y clerical en Educación Superior.

En virtud de comprender y desarrollar estrategias que contribuyan a brindar una enseñanza en el nivel de óptima calidad, mejorar su eficiencia interna y externa, con propuestas comprometidas y adecuadas a nuestro contexto, y al mismo tiempo a nuestra situación como país latinoamericano se proponen circunscribir el análisis a algunos aspectos.

La presente revista propone líneas de reflexión, discusión y también acción para contribuir a resolver las problemáticas centrales que obstaculizan la innovación en las prácticas pedagógicas que incorporan TIC y modalidades alternativas en el campo de la Educación superior.

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CONTENIDOS NUEVAS FORMAS DE ENSEÑANZA

 COMPATIBILIDADES E INCOMPATIBILIADES ENTRE LA CULTURAL DIGITAL Y LA EDUCACIÓN SUPERIOR……………………………………………….4  CULTURA Y VALORES…………………………………. 7  CAPACITACIÓN DOCENTE…………………………..10  EDUCACIÓN A DISTANCIA,ENTORNOS VIRTUALES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE……………………….13  CÓMO ADMINISTRAR, GESTIONAR Y ORGANIZAR PROPUESTAS EDUCATIVAS A DISTANCIA……….…. 16  BIBLIOGRAFÍA…………………………………………21

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COMPATIBILIDADES E INCOMPATIBILIADES ENTRE LA CULTURAL DIGITAL Y LA EDUCACIÓN SUPERIOR

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Hoy, siglo XXI, las TICS nos ofrecen nuevos modos de conocer: el desafío consiste entonces, en que el espacio virtual o el presencial tecnologizado, nos permite sostener ese asombro, esa inquietud, curiosidad y atención, para que finalmente nos permite aprender.

Para ello, es necesario en primer lugar, comprender el contexto en el que se desarrollan estas prácticas de enseñanza y aprendizaje.

Por otra parte, es posible hablar de las siguientes tecnologías:

Tecnologías predominantemente organizativas Tecnologías predominantemente artefactuales Tecnologías simbólicas

Biotecnologías

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Lo anterior, se trata de la tecnología en acción, entralazada con la ciencia y la sociedad, concebida como un conjunto de herramientas artefactuales y simbólicas, sociales y organizativas que nos permiten intervenir en el mundo; un saber hacer basado en la experiencia, la tradición, la reflexión, los aportes científicos de las distintas áreas del conocimiento, que a su vez consituye en un nuevo campo de conocimiento específico.

ASPECTOS QUE DEBEN ENFRENTAR LAS UNIVERSIDADES Y LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

a.Incorporación de los nuevos conocimientos al mismo ritmo que se producen.

b. Las nuevas formas integradas de organización del conocimiento.

c. La importancia de las Instituciones de Educación superior en ser productoras y a la vez usuarias del Software.

d.La "fuga de credenciales.

e. La internacionalización de proyectos, diplomas y certificaciones.

f. Las nuevas filosofías de educación globalizadora y unificadora del mundo

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CULTURA Y VALORES

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Existe un consenso generalizado en torno a que la accesibilidad y supervaloración de información genera otra cultura.

El término cultura tiene múltiples y diversas acepciones y resulta muy difícil consensuar sobre sus contenidos y fines últimos por su profunda carda ideológica que hace que se acentúen ciertos aspectos sobre otros. Actualmente, en la comunidad científica, ya no hay dudas acerca de la existencia de “múltiples culturas” con sus múltiples manifestaciones,

Las TICS aparecen en una escena como un agente de socialización, comparables a la familia y las instituciones del sistema educativo formal, en tanto transmisores de valores, pautas de conductas y modos de convivencia e identificación; un espacio social privilegiado en la construcción de cultura, historia y de la conformación de las identidades juveniles.

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Se sabe que en los entornos virtuales de aprendizaje, los contenidos no se dictan “en clase” sino que son estudiados y conocidos por los participantes en soportes alternativos en su propio tiempo, y luego discutidos abiertamente en espacios de interacción.

El proceso de construcción colectiva de conocimiento se desarrolla en torno a la construcción individual y la apreciación de cada uno de los participantes; la confrontación de valores y criterios se vuelve parte integral y significativa si el

diálogo es debidamente propiciado y el entorno implementado es debidamente implementado.

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CAPACITACIÓN DOCENTE

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El aula del nivel superior es hoy un espacio de carácter complejo donde el profesor debe ser un conocedor de la disciplina que desarrolla; debe cumplir entre otras las funciones de especialista en diagnóstico y preinscripción del aprendizaje; facilitador en la convergencia interdisciplinar de saberes y ahora además, se añaden la implementación de las TICS y modalidades alternativas de enseñanza.

PROBLEMA CENTRAL DEL ESCENARIO ACTUAL La Mayoría de los Docentes NO han incorporado adecuadamente en su formación el uso de TICS

Esto implica no poder concebir a las herramientas informáticas como instrumentos didácticos, es decir, como instrumentos que por sus sistemas simbólicos y estrategias de utilización propician el desarrollo de habilidades cognitivas en los estudiantes, facilitando entornos diferenciados para el aprendizaje.

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La funciรณn del docente se centra en la planificaciรณn e implementaciรณn de propuestas que atiendan a las necesidades y posibilidades de sus alumnos, esto permitirรก estimular su utilizaciรณn afectiva al servicio de la prรกctica educativa.

El trabajo de capacitaciรณn Docente presenta algunas consideraciones que es necesario tener en cuenta:

Desempeรฑo profesional en un รกrea de la educaciรณn

Aprendizaje significativo y contextualizado

Cuestionamiento de prรกctica y conflictos.

Construcciรณn y reflexiรณn de su propio rol

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EDUCACIÓN A DISTANCIA ENTORNOS VIRTUALES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

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A lo largo de la historia pedagogos e investigadores han intentado hacer aportes con relación a los modos y contenidos de la educación.

Se remonta siglo XII

En Gaceta de Boston

Se origina

Educación por Correspondencia

Material Auto-instructivo

La educación a distancia es una modalidad de estudio o proceso de formación independiente mediada por diversas tecnologías, con la finalidad de promover el aprendizaje sin limitaciones de ubicación, ocupación o edad de los o las estudiantes.

CARACTERÍSTICAS  Separación del docente-estudiante durante la meyor parte del proceso.  Los medios diseñados:uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICS)  Comunicación de quien enseña a través de los materiales.  Evaluación constante de maestros y estudiantes.  Implementación de pautas normativas.

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DIFERENTES APRENDIZAJES

Aprendizaje Flexible: Permite que el estudiante adecue sus necesidades, trabajando a un ritmo estable sin perder el conducto de la educación.

Aprendizaje Abierto: Implica métodos de enseñanza en el aula, aproximaciones a aprendizajes interactivos, formatos en la educación.

Aprendizaje Distribuido: Se refiere a cualquier método que no requiere la presencia física del alumno en el salón de clases.

En otras palabras, la educación virtual hace referencia a que no es necesario que el cuerpo, tiempo y espacio se conjuguen para lograr establecer un encuentro de diálogo o experiencia de aprendizaje.

Sin que se dé un encuentro cara a cara entre el profesor y el alumno es posible establecer una relación interpersonal de carácter educativo.Desde esta perspectiva, la educación virtual es una acción que busca propiciar espacios de formación, apoyándose en las TIC para instaurar una nueva forma de enseñar y de aprender.

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CÓMO ADMINISTRAR, GESTIONAR Y ORGANIZAR PROPUESTAS EDUCATIVAS A DISTANCIA

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Los diseños de los planos constituyen matrices de operaciones que enfrentan problemas bien delimitados y que deberían ser siempre explicados y explicitados.

Ningún plan se hace de una vez y para siempre: Los planes deben desarrollarse por aproximaciones sucesivas, según vaya cambiando el contexto y los escenarios en el que se aplica cada uno.

El plan va incorporando lo nuevo y lo incierto, las posibilidades y los conflictos de la coyuntura.

Toda institución de Educación superior que incorpore como modalidad de enseñanza la educación a distancia, en cualquiera de sus formas, requiere necesariamente la formulación y puesta en marcha de un plan institucional. No es posible alcanzar resultados deseables, si no se alinean las acciones necesarias en la modalidad al marco o plan estratégico general de cada unidad.

En otras palabras, el modelo proyectivo normalmente utilizado concibe un proyecto no como un conjunto de acciones destinadas a resolver o vulnerar un problema explicitado, sino como las acciones que ordenadamente se deben realizar para alcanzar objetivos propuestos quién sabe por qué, por quién o de dónde han surgidos.

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Gestión de proyectos innovadores en las instituciones Una vez formulado el Plan Estratégico, hay que administrarlo y gestionarlo. La administración como disciplina científica constituye “un sistema de conocimientos metódicamente fundamentado, cuyo objeto de estudio son las organizaciones y la administración, en el sentido de conducción, proceso y gestión de recursos” Si bien todos los aspectos se gestionan simultáneamente, con el fin de ser didácticos, los hemos organizado y dividido en cinco áreas: 1. Académica: refiere a la confección, actualización y publicación de planes de estudios, calendario y oferta académica de cada período.

2. Económica – administrativa: referida a organizar formas, medios de pago,circuitos de cobro, administración de las cuentas, planes de financiación y facturación.

3. De los equipos de trabajo: Coordinación de todos los actores involucrados,docentes, administrativos, técnicos.

4. De los recursos externos y alianzas: con el objeto de establecer relaciones con organizaciones externas de acuerdo con la planificación estratégica del programa, asícomo el desarrollo y mejora del mismo.

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5. De los edificios, equipos, materiales y tecnología: con el fin de abordar el funcionamiento de campus virtual, equipos de videoconferencia y de todo recurso o dispositivo tecnológico que se utilice en la propuesta académica.

GESTIÓN ACADÉMICA DE LOS ALUMNOS La administración central de un programa de educación a distancia debe mantener actualizada la información sobre cada una de las propuestas académicas que se desarrollen.

Puntos a considerar:

Registro de inscritos

Tipos y frecuencias de participación de los alumnos en las aulas virtuales

Resultados de los trabajos prácticos

Control de los egresados

Evaluaciones finales

Grados de satisfacción de docentes y alumnos.

El responsable general del proyecto, tendrá acceso a toda la información inherente al programa, con el objeto de establecer un tablero de comando que le permita controlar las variables más destacadas para establecer un plan de mejora permanente.

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Planilla de seguimiento administrativo semanal de alumnos

Objeto.

Registrar la comunicación.

Características:  Permite identificar al alumno.  Describe el tipo de consulta y el motivo de contacto.  Señala la resolución que se le dio a la comunicación.

Gestión de los Edificios, equipos, materiales y tecnología.

En cuanto a la gestión de los edificios materiales y tecnologías, creemos imprescindible, definir, obtener y finalmente, poner a disposición los edificios, equipos, materiales y tecnologías necesarias para el desarrollo del programa teniendo en cuenta la planificación estratégica del mismo. Asegurar que los mismos cumplen las necesidades del programa desarrollando e implementando métodos de mantenimiento y conservación. En el caso de la EAD actual, el equipamiento informático, constituye un componente imprescindible y condicionante de todo lo que acontece.

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BIBLIOGRAFÍA SEGUNDA PARTE: NUEVAS FORMAS DE ENSEÑAR Y APRENDER EN LA UNIVERSIDAD. Libro Tecnología educativa Recursos, modelos y metodologías. Editorial Pearson.

Autores Uriel Cukierman Julieta Rozenhauz Horacio Santángelo

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Autores de la Revista

MÓNICA ALEXANDRA ARDILA MORENO

SIRLEY BETANCOURT RINCON ID. 420821

ID. 423710

ESTUDIANTE DE LIC. EN PEDAGOGÍA INFANTIL

ESTUDIANTE DE LIC. EN PEDAGOGÍA INFANTIL

VII SEMESTRE.

VII SEMESTRE.

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS.

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS.

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