UNIDADES DE APRENDIZAJE CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
AMBIENTES DE APRENDIZAJE NRC.22131
APRENDE PARA EDUCAR CON AMOR 1
HACIA
Las unidades tienen que estructurarse globalmente y de manera lógica y facilitar su evaluación. Pueden ser ponderadas por medio de puntos de crédito para reflejar su importancia en relación con otras unidades y toda la cualificación.
DÓNDE VAMOS La Unidad de Aprendizaje es una forma de planificar el proceso de enseñanza y aprendizaje alrededor de un elemento de contenido que se convierte en eje integrador del proceso, aportándole consistencia y significatividad» (Escamilla, 1993) Una forma de organizar y articular todos los aspectos que intervienen en la enseñanza y aprendizaje: propósitos, contenidos, actividades, procedimientos, materiales, etc.
La presente revista propone un espacio de información e interacción sobre los aspectos que intervienen en una Unidad de aprendizaje.
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CONTENIDOS UNIDADES DE APRENDIZAJE
DEFINICIÓN DE UNIDAD APRENDIZAJE……………………………………………….4
DE
CARACTERÍSTICAS………………………………….4-5 TIPOS DE UNIDAD DE APRENDIZAJE…………………………..6 ESTRUCTURA DE UNA APRENDIZAJE……………………….6
UNIDAD
DE
PASOS PARA SU ELABORACIÓN……….….7 PLANEACIÒN POR UNIDADES DE APRENDIZAJE PARA EL PROYECTO DE ENSEÑANZA…………………………………………8-9 ELEMENTOS BASICOS PARA EL DISEÑO DE LA PLANEACION DIDACTICA POR UNIDADES DE APRENDIZAJE…………10
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DEFINICIÓN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
Las
unidades de aprendizaje (unidades de resultados de
aprendizaje) son los componentes de una cualificación que consiste en un conjunto coherente de (conocimientos, aptitudes y) competencias evaluables y certificables. (Definición de ECVET, ver Parlamento Europeo 2009). Las unidades tienen que estructurarse globalmente y de manera lógica y facilitar su evaluación. Pueden ser ponderadas por medio de puntos de crédito para reflejar su importancia en relación con otras unidades y toda la cualificación.
CARACTERÍSTICAS
Se compone de uno o varios OA (objetivos de aprendizaje). Que están contextualizados a través de los demonios “objetivos de acoplamiento” 1.
LOS OBJETIVOS DE ACOPLAMIENTO: son pequeños vidios que incluyen explicaciones para pasar de un tema a otro o indicaciones de un tema a un objeto de uno a otro.
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Tiene sus propios objetivos, contenidos, metodologías, recursos, actividades y medios
Dan lugar a estructuras formativas escalables que pueden ser de distintos tipos: Módulos de aprendizaje Unidades didácticas Créditos Asignaturas y pueden conformar un curso completo.
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ESTRUCTURA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE La estructura de una unidad de aprendizaje incluye distintos elementos como son: .
Las distintas unidades de aprendizaje, tienen asociadas unas duraciones máximas que son para:
Introducción: a la unidad de aprendizaje a través de objetos de acoplamiento Explicación del contenido: que es un objeto de aprendizaje o diferentes objetos de aprendizaje Actividades prácticas: también son objetos de aprendizaje o objetos de acoplamiento. Resumen: objeto de acoplamiento Evaluación: (objeto de acoplamiento)
Objeto de aprendizaje: 5 a 10 minutos. Módulo aprendizaje: minutos.
de 30
Unidad didáctica: 1 a 10 horas. Asignatura: (6 créditos) 1800horas) de objetos de aprendizaje.
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ELABORACIร N DE UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE Para elaborar una unidad de aprendizaje hay que: Crear: Los objetos de aprendizaje y los objetos de acoplamiento no existentes y que se deben elaborar en base a una planificaciรณn previa del contenido que desea elaborar.
Ensamblar: Este a samblaje lo hace la unidad para la docencia virtual (UDV)
EVALUAR: la unidad de aprendizaje si realmente satisface los objetivos para los cuales fueron elaboradas esta evaluaciรณn la realiza el profesorado.
Publicar: la realiza la unidad para la docencia virtual.
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PLANEACIÒN POR UNIDADES DE APRENDIZAJE PARA EL PROYECTO DE ENSEÑANZA Consideraciones previas al diseño de la planeación y la reflexión sobre las tendencias educativas del siglo XXI el análisis del contexto académico y social, la valoración de los estilos y formas de aprendizaje, la dosificación de los contenidos o planeación anual, los acuerdos para la convivencia escolar.
¿QUÉ PIENSAN CUANDO INICIAN UNA CLASE? Según Ausubel y Piaget la construcción del conocimiento solo es posible si se consigue general un desequilibrio en las estructuras mentales del perceptor.
Nos hace posible generar:
Una estructura didáctica que apoye el diseño metodológico de la enseñanza.
Es así como partimos con definir la planeación didáctica bajo el medio por competencias.
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Es necesario considerar que el concepto de planeación es muy diverso, sin embargo todos los conceptos consideran lo siguiente:
Es un aspecto fundamental dentro de las competencias que definen
Es un proceso metodológico que permite el ejercicio de la enseñanza de los contenidos curriculares, sociales y autónomos.
Es un instrumento para organizar la práctica educativa articulando el conjunto de contenidos opciones metodológicas del aprendizaje
Se considera un momento importante para el logro de las competencias en los estudiantes
Se considera un momento importante para el logro de la formación del ciudadano del siglo XXI
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ELEMENTOS BASICOS PARA EL DISEÑO DE LA PLANEACION DIDACTICA POR UNIDADES DE APRENDIZAJE
¿Qué enseñar?
¿Cómo Enseñar?
• Selección. • Interacciones educativas propias del currículolas cuales vienen descritas en el programa de estudio
• Para este momento el docente deberá: Referir la metodología del aprendizaje o modalidad a trabajar los aprendizajes
¿Cuándo enseñar?
¿Con qué enseñar? • son todas las herramientas y materiales que apoyan o auxilian en el desarrollo de algunas actividades para el aprendizaje del contenido de la materia y que están determinados por el escenario académico
• Para este momento se debe diseñar un plan de trabajo que permita el logro de las intenciones educativas. • Citar la organización de los estudiantes
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Autora de la Revista
SIRLEY BETANCOURT RINCON ID. 420821 ESTUDIANTE DE LIC. EN PEDAGOGÍA INFANTIL VII SEMESTRE. CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS.
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