NUESTROS SÍMBOLOS
20
ESCUDO
BANDERA La bandera está formada por una diagonal que nos deja ver dos franjas las cuales significan: El amarillo significa la fuerza de progreso en la creación diaria de nuestra institución. El verde la esperanza puesta en los niños y niñas como valores hacia un futuro más digno. El blanco significa la educación como método para alcanzar la paz.
HIMNO DE LA I.E. SANTA ISABEL Oh glorioso querido colegio Flor de abril de un hermoso vergel Eres templo de ciencia y cultura Bella perla o Santa Isabel Estudiantes con autonomía Con buena identidad cultural Empleando la tecnología Y apoyando a su entorno social Hombres libres sedientes de ciencia Creativos, de espíritu audaz Luchadores con gran pertenencia Que sirviendo a Colombia estarán
Periódico
ISABELISTA instituciÓn educativa santa isabel - Edición No. 1
CENTRAL
Vivimos en sana democracia Nos formamos en forma integral Con respeto y mucha tolerancia Para la convivencia social Dosquebradas oh cuna de ancestros Su cultura nuestra identidad Valoremos todito lo nuestro Conservemos viva su heredad.
EDUARDO CARRANZA
MANUELITA SÁENZ
Autor: Jaime García Rendón Música: Serafín Nieto León
NOTA: Puedes desprender esta hoja para conservar nuestros símbolos institucionales
POLICARPA SALAVARRIETA
EDITORIAL
2
H
oy quiero comenzar dando gracias a Dios, por tenernos en este espacio y tiempo, con muchos aprendizajes que nos llevan a nuestro crecimiento personal y profesional. En esta época de estudio en casa, hemos fortalecido a nuestras familias isabelistas con herramientas tecnológicas, guías y acompañamiento permanente; superando diferentes dificultades -institucionales, familiares y de comunidad-. En consecuencia, quiero agradecer a toda la comunidad educativa. Inicio con nuestra razón de ser: los estudiantes, sobre quienes recaen nuestros aciertos y desaciertos. Sin embargo, desde el confinamiento continúan adelantando su proceso escolar desde el hogar, a fin de crecer como seres productivos para la sociedad. Gracias queridos estudiantes. A los padres de familia, les agradezco por ejercer liderazgo, acompañando el aprendizaje que hoy brindamos desde la virtualidad. Sabemos que son ustedes un eslabón en la superación académica de sus hijos, más aún, en época de pandemia; pues muchos han cambiado sus horarios de trabajo para estar presentes mayor tiempo en el proceso de
A
enseñanza-aprendizaje de sus hijos. También, doy infinitas gracias a nuestro cuerpo docente por adaptarse de forma rápida, brindando lo mejor de cada uno. Desde la distancia han buscado la manera de llegar a los estudiantes con estrategias y didácticas flexibles. Mil gracias. Y a nuestras coordinadoras y personal administrativo, quienes han dado todo de sí, han expuesto su salud y la de sus familias entregando refrigerios, elementos tecnológicos, guías, premios de las actividades tan hermosas que nos hemos disfrutado, en fin, muchas gracias. Ahora paso de los agradecimientos a las felicitaciones. A las docentes que integran el proyecto Reciclando en casa, quienes nos representaron como Institución, ganando el Foro Educativo Municipal; y como municipio, en el Foro Nacional, siendo reconocida su experiencia significativa como una de las cinco mejores del país. Llevando a la praxis dicha iniciativa, nos han mostrado el camino para trabajar por proyectos transversales, integrando todas las asignaturas, lo cual generalmente se considera
LIDARIO O S O D TAS S I SALU L E B A ILIAS IS M A F S LA
Desde hace 10 años tengo el honor de servir a la comunidad isabelista, servicio que ha transformado mi vida y que ha contribuido a que tenga una mirada más humana de la vida y de lo que es realmente importante en ella: las personas; quienes están por sobre todas las cosas, sin importar la etnia, cultura, religión o recursos económicos, amando la riqueza de la diversidad que recorre e ilumina cada rincón de nuestro amado colegio. Los aprendizajes que todos me han regalado con sus vidas, sus mensajes o sus silencios, me llevan a agradecer que hoy se conviertan en parte del legado que como comunidad educativa, podemos aportar al municipio de Dosquebradas. Gracias a estas enseñanzas, cada generación se abre camino y sopesa todas las dificultades que aparecen con cada aurora; y en especial, las dificultades se logran superar, gracias a la solidaridad y cohesión tan fuerte que tenemos en nuestra institución. Dicha solidaridad en tiempos de pandemia, ha demostrado que venimos educando en la generosidad, en el compartir y en la sensibilidad hacia el otro: mi vecino, mi compañero y su familia. Estos profundos sentimientos
PERIÓDICO ISABELISTA
promovieron cambios trascendentales para el año escolar 2020, en el que se ha privilegiado la vida por encima de la adquisición de conocimientos; y el buen trato en la familia, sobre puntajes en censos nacionales. Por ende, en nuestra institución todos los esfuerzos que realizan los estudiantes y sus familias para adelantar los procesos de aprendizaje, son valorados con extrema dulzura, tal que esa comunicación y acercamiento docentes-estudiantes fortalezca otras competencias del ser, supremamente valiosas como la comunicativa, la afectiva y la expresiva, que llevarán inevitablemente al conocimiento y al crecimiento del ser humano. De manera que la invitación que hacemos a la comunidad isabelista, es seguir apostando y promoviendo aprendizajes que vayan más allá de la estructura programática de contenidos, hacia la posibilidad de participar en experiencias de aprendizaje que construyen y forman el ser; como lo vienen haciendo nuestros docentes creativos e innovadores desde sus talentos y desde su extrema dedicación al llamado de su vocación. Sandra Naranjo
difícil de conseguir. ¡Gracias por enseñarnos y demostrarnos que es posible! Felicito a todos los docentes y estudiantes que vienen fortaleciendo y fortaleciéndose con este proyecto, espero que esta nueva didáctica sea una provocación para todos nuestros colegas. Para finalizar, quiero felicitar a las docentes que logran llevar a cabo este sueño del periódico escolar, propuesta que ya se tenía desde hace varios años. A ellas y a todas las personas que colaboraron para poder ver hoy su primera edición, mil felicitaciones. Esperamos seguir nutriendo nuevas ediciones que reflejen la gran labor que se hace desde nuestras aulas y que en muchas ocasiones no trascienden a la comunidad, para resaltar el gran cuerpo docente que posee la Institución Educativa Santa Isabel a la cual orgullosamente pertenezco. Me despido recordando la importancia del autocuidado, necesario para terminar este año 2020 de la mejor manera y cada vez más integrados como familia isabelista. Robinson Orozco Rector
NUESTRA INSTITUCIÓN RESEÑA
La I.E. Santa Isabel inicialmente estaba articulada con el colegio Fabio Vásquez Botero. A partir del 18 de Abril del 2005 mediante resolución 308, fue creada como nueva Institución Educativa Santa Isabel en conjunto con las sedes Policarpa Salavarrieta, Eduardo Carranza, y Manuelita Sáenz, nombrándose como primer rector al especialista Humberto Acevedo Ríos, y sus Coordinadores Oscar Ortiz, Fabio Suárez, Luz Mary Castro, Julio Fernando Hurtado y Luz Mery Montoya; apoyados por la psicoorientadora: Clementina Franco. Contaba en sus inicios, con ochenta y un (81) docentes, dos mil seiscientos ocho (2608) estudiantes, cuatro (4) secretarias, dos (2) bibliotecarias, cuatro (4) colaboradores de servicios generales y quince (15) guardas de seguridad. Hoy cuenta con un grupo de directivos conformado por el señor rector: Robinson Orozco, y las coordinadoras Sandra Naranjo, Lina C. Martínez y Myriam Sicachá, orientando al grupo de 65 docentes, una psicoorientadora y 1730 estudiantes que habitan en los barrios Santa Isabel, Campestre A, B, C, D, La Macarena, El Limonar, El Porvenir, Los Olivos, Playa Rica, San Félix y Villa Campestre.
La población atendida y a la cual brinda cobertura nuestra Institución, pertenecen al estrato socioeconómico medio bajo; un 70% pertenece al estrato bajo y un 30% al estrato medio, la mayoría de los estudiantes tienen Sisbén uno (1) y dos (2) muy pocos tienen Sisbén tres (3). Muchos de ellos viven con personas diferentes a sus padres, por separación o por encontrase en otros países, lo que los hace vulnerables y necesitados de mayor atención dentro del colegio. La Institución Educativa Santa Isabel busca una formación científica, tecnológica, cultural, deportiva y humanística, de seres emprendedores y productivos, para desempeñarse en una sociedad cambiante; capaces de generar movilidad social en sus familias y aportar a la igualdad de la comunidad. La Institución garantiza la sana convivencia desde el debate argumentado y la apertura a reconocer la posición del otro, lo que permite la resolución de conflictos. En definitiva, su objetivo es formar ciudadanos éticos que actúen conforme a los valores adquiridos en el colegio y en la familia y trasciendan a la sociedad. Fernando Díaz L.
PROYECTOS INSTITUCIONALES
ESTRATEGIA ZOE La Zona de Orientación Escolar ZOE, es una alternativa para el manejo de situaciones de consumo de sustancias psicoactivas, al interior de la Institución Educativa. Es un espacio relacional y en ocasiones físico, donde se establecen servicios y acciones de acogida, escucha activa y acompañamiento, orientado a los miembros de la comunidad educativa. Los integrantes principales son los estudiantes; no obstante, La ZOE integra en su funcionamiento a diversos actores pertenecientes a las redes institucionales y los miembros de la comunidad local que la rodea. Tiene el propósito de reducir la exclusión social, la deserción escolar, el estigma de los consumidores de sustancias psicoactivas y mejorar la calidad de vida de los actores que la integran, además, prevenir
situaciones de vulnerabilidad. En la Institución educativa Santa Isabel se implementa la estrategia a partir del año 2018, con el compromiso incondicional del señor rector, el liderazgo de la docente orientadora, docentes de secundaria, psicólogas practicantes de la UNAD y el apoyo de la Secretaria de Salud del Municipio de Dosquebradas. Actualmente 33 estudiantes de primaria y secundaria forman parte de la estrategia. Han sido capacitados en temas como habilidades para la vida, hábitos de vida saludable, resolución pacífica de conflictos, inteligencia emocional, resiliencia, derechos y deberes de los estudiantes; además, han contado con espacios de esparcimiento, clases de baile,
SERVICIO SOCIAL
Como todos los años, el servicio social que prestan los estudiantes de los grados décimo y once de la institución, está orientado al apoyo de algunas entidades que tienen como propósito el desarrollo comunitario. Entre ellas se encuentra el SENA, Comfamiliar, Universidad Tecnológica de Pereira, La Fundación Telefónica y la Parroquia del barrio. Además, estos educandos tienen la opción de aportar a los diferentes proyectos pedagógicos de nuestro establecimiento educativo como el PRAES, Ocupación del Tiempo Libre, Proyecto Lector, Feria de la Ciencia, entre otros. En el presente año, debido al aislamiento preventivo generado por el virus COVID-19, se hizo necesario reorientar la
metodología para el desarrollo de las diferentes actividades. Es así como los estudiantes haciendo uso de sus propios recursos y habilidades, ponen en práctica sus conocimientos tecnológicos para continuar la tarea desde la virtualidad. Inicialmente, recibieron capacitación para luego aplicar estos saberes en el trabajo social que vienen realizando en las propuestas antes mencionadas, siendo notorio el apoyo y la permanente comunicación entre las familias, los docentes y los educandos en las acciones académicas y el monitoreo con el correspondiente soporte y gestión del personal administrativo. Margarita Gaviria Jaramillo Coordinadores Servicio Social Estudiantil.
Estudiantes limpiando áreas comunes de la institución para el Proyecto” Agricultura Urbana” en articulación con el SENA.
19 ejercicios y recetas de cocina. Actualmente están desarrollando “DESCUBRE EL HÉROE QUE HAY EN TI”, una iniciativa propuesta por la docente de Tecnología. Para participar en ella los estudiantes deben crear un Superhéroe, pensando en la habilidad o don que los caracteriza, poniéndola(o) al servicio de los demás. Este super héroe debe procurar el bienestar del planeta, por lo tanto, el disfraz lo elaboran con material reciclable. Seguimos comprometidos con el fortalecimiento de este proyecto, propendiendo por la formación ciudadana de nuevas generaciones, la resolución pacífica de conflictos a través del diálogo y los consensos, el fortalecimiento de la experiencia estética, pensamiento creativo, además de otras competencias que fortalecen el desarrollo personal y la interacción asertiva con los pares - teniendo en cuenta que los adolescentes son susceptibles a las opiniones de sus compañeros- y la comunidad educativa en general.
PROYECTO COMUNICACIONES Para este año 2020, el Proyecto de Comunicaciones es una nueva propuesta con el fin de apoyar las diferentes actividades que se desarrollan en la institución. Su principal función viene encaminada en dar a conocer las experiencias significativas que cada una de nuestras sedes desea compartir con toda la comunidad; visibilizando de forma global, propuestas pedagógicas que aportan a la formación integral de los educandos. Desde el proyecto, se desea dar a conocer todos los esfuerzos que proponen directivos, docentes, estudiantes y administrativos para hacer de la Institución Educativa Santa Isabel, una familia que apoya al ser humano en todas sus dimensiones. Los principales canales que sirven como medio para alcanzar los objetivos mencionados son nuestra página Web, perfil oficial de Facebook y para este año, la primera edición del periódico escolar PERIÓDICO ISABELISTA. Esperamos continuar mostrando la calidad humana y formativa que nos caracteriza como ente educativo único, dentro del municipio de Dosquebradas. Sebastián Valencia Usuga Líder Proyecto Comunicaciones
PERIÓDICO ISABELISTA
PROYECTOS INSTITUCIONALES
18
MIS ABUELOS, LO PRIMERO
COLUMNISTA INVITADO Miguel Ángel Caro L.
EDITORIAL
3
DIDÁCTICA, TEORÍA EN ACCIÓN
apoyan a sus nietos en el proceso formativo.
GRADO QUINTO SEDE CENTRAL. 2018 Proyecto que surge del diario vivir, de la labor pedagógica, en la que se hace repetitiva la imagen de los abuelos que infaltablemente, por encima de las inclemencias del tiempo, llevan a la escuela a sus nietos, de la misma forma, terminada la jornada escolar los recogen preguntando a la docente por su comportamiento y rendimiento académico. Son ellos, los abuelos, quiénes cansados, enfermos y de forma incondicional
Por lo anterior y siendo conscientes de que en nuestra comunidad no se reconoce tan valiosa labor, surge el proyecto MIS ABUELOS, LO PRIMERO cuyo objetivo es reconocer la importancia que tienen en la sociedad, procurando que la familia isabelista los valore y escuche. Recordemos que para nuestros ancestros indígenas son ellos los miembros más importantes, más escuchados y consultados. En el proyecto se viene trabajando e impactando el contexto familiar desde hace diez años. Con el paso del tiempo, gracias al apoyo de directivos y docentes se ha fortalecido al igual que sus cuatro actividades relevantes: labor en el aula, llegó el cartero, velada nocturna y por hoy eres mi abuelo, todas encaminadas a generar conciencia sobre la importancia que tienen en la comunidad y la cultura. Vale la pena reconocer que en este 2020 a pesar de la contingencia que estamos viviendo y siguiendo la tradición de años anteriores, ellos de forma virtual, fueron los protagonistas en la semana del 24 al 28 de agosto. AURORA RIVERA Docente autora del proyecto.
VELADA NOCTURNA 2018 EDUARDO CARRANZA SARA LÓPEZ
PROYECTO DE EDUCACIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA El proyecto de Educación Económica y Financiera permite que las y los estudiantes identifiquen situaciones en el ámbito económico y financiero a cerca de las cuales han de preguntar y cuestionar de manera crítica y reflexiva, de modo que tomen decisiones para la solución de problemas cotidianos que tienen relación directa con su entorno social, cultural, científico, tecnológico y económico. Con el fin de ejecutar el proyecto pedagógico se emplea como estrategia la maleta del ahorro del Banco de la República, para lo cual se impartieron talleres dirigidos a los
estudiantes de los grados tercero, cuarto, quinto y aceleración en la sede Eduardo Carranza, Policarpa Salavarrieta, Manuelita Sáenz y sede central. En estos talleres se utilizó la instrucción directa y el aprendizaje cooperativo como modelo pedagógico para explicar a los estudiantes el significado de las necesidades y los deseos, el valor del dinero y la importancia de ahorrar comprendiendo, al final del taller, las diferencias entre estos términos, adquiriendo así, conciencia para llevar a la práctica lo aprendido.
Ante la inexistencia de estrategias universalmente aplicables o de truquitos infalibles, la didáctica es desafío, construcción, parto continuo, pregunta abierta o, al estilo de lo que Vega-Reñón dijo para la argumentación, un saber que buscamos.
de los momentos de la experiencia, la reflexión, la sistematización y la aplicación (según Kolb, Honey y Mumford). En ese ir y venir del péndulo, el saber se adapta, se negocia o, en términos de Chevallard, se transpone.
No es otro el camino que pudo encontrar Chevallard para haberla concebido como sistema, concepto que nos recuerda al conjunto de elementos interrelacionados que funcionan como unidad, esta vez conformado por el profesor, el estudiante y el saber. Las implicaciones que arrastra esta apuesta teórica ponen en sospecha todos los intentos que pretendan instaurar un corpus normativo de métodos en el nombre de una didáctica general y abren las puertas a transacciones estratégicas gestadas desde didácticas específicas, en las que alcanzamos a descifrar los movimientos de un péndulo que oscila entre el nodo de un maestro con sus propios estilos de enseñanza (o en el decir de Vásquez-Rodríguez, avatares) y el nodo de estudiantes plurales y diversos con sus propios estilos de aprendizaje, bien en algún lugar de las categorías bipolares de lo activo/ reflexivo, lo sistémico/intuitivo, lo visual/verbal o lo sistemático/global (según Felder y Soloman), o bien con destrezas distintas para cada uno
De dicho panorama despuntan, por lo menos, tres retos para el profesor de hoy. El primero supone asumir una actitud vigilante, una lectura activa de los indicios que arrojan las conductas del estudiante, a fin de identificar la mejor estrategia para llegar a su mundo, para captar su atención, para adherirlo; en suma, el maestro, más que concentrado, debe estar atento. El segundo nos recuerda que, como toda apuesta humana, cualquier estrategia que despleguemos siempre provocará, a la par de ventajas, riesgos; ya sabemos, por ejemplo, que en el fragor de una prueba oral –que a los de estilo activo atrae– un reflexivo puede experimentar el bloqueo; o que en las preguntas cerradas de selección múltiple –en la que navega más fluidamente un sistémico– puede encallar un intuitivo; en pocas palabras, toda apuesta estratégica proyecta inevitables sombras. Por último, las implicaciones de los puntos anteriores nos hacen pensar que la didáctica es un saber intencionado, en el que
cada actividad, cada interacción, cada palabra, cada gesto… responde a intenciones precisas del docente, quien, a su vez, es consciente de los posibles efectos que pueda provocar en los mundos diversos de sus estudiantes; de ahí que, parodiando al célebre comediante mejicano, todo movimiento del maestro en el aula está didácticamente calculado. Desde estas perspectivas, el saber didáctico se nos muestra lábil, pero no, por ello, menos riguroso y sistemático. Allí se fraguan fundamentos epistémicos del saber específico con los de las ciencias de la educación; estos se impregnan de las actitudes éticas y políticas propias de un maestro que busca una vida mejor para sus estudiantes; y a esto se suma la pericia praxeológica de un hacer con sentido que bien puede combinar la experiencia acumulada o las más genuinas intuiciones. De dichos ingredientes se alimenta la didáctica. Ella es encuentro y diálogo. Encuentro de los mundos del profesor, el estudiante y el saber; y diálogo de conceptos, procedimientos y actitudes. La didáctica se nos revela como un sistema; un saber que buscamos; epistemología, praxeología y axiología en tiempo real, en tiempo de aula… teoría en acción.
EDUCAR PARA LA DIVERSIDAD Grado 5B y su docente María Estella González
PROYECTO EN SEGURIDAD VIAL Frente a los altos índices de accidentalidad en la región se ha implementado el proyecto en seguridad vial el cual forma parte de uno de los proyectos transversales obligatorios según directivas municipales para desarrollar en las instituciones educativas, de ahí que la Institución Educativa Santa Isabel ha venido desarrollando este proyecto para fomentar la cultura vial en su comunidad educativa buscando así reducir los índices de accidentalidad en la región. En el transcurso del año se han ejecutados diferentes actividades para fomentar y desarrollar esta cultura, una de ellas fue el concurso de infografía vial, entre el 11 y 18 de septiembre. El cual consistió en la realización de afiches viales realizados por los estudiantes, donde por medio de gráficos mostraban la importancia de conocer y aplicar las señales de tránsito cuando estemos en espacios de alto flujo peatonal y vehicular, en este concurso resultaron ganadoras las siguientes estudiantes: En la categoría de preescolar y primaria la ganadora fue SALOME LONDOÑO BONILLA DEL GRADO 0K, mientras que en la categoría Bachillerato la ganadora fue ISABELA OSPINA DEL GRADO 6C. Proyecto liderado por la docente Isabel Cristina Naveros y los docentes César castaño, Fernando Díaz y Hernando Ríos.
La educación inclusiva se presenta como un derecho de todos los niños, niñas y jóvenes, cualquiera que sea su condición, a ser parte del sistema educativo, introduce un nuevo término, el de diversidad, entendida esta como las diferencias entre los seres humanos, “Diversos somos todos, no solo los alumnos con discapacidad”. En el aula, como en cualquier grupo de personas, subyacen las diferencias individuales, la diversidad es una condición inherente al ser humano y a la educación, en este sentido el concepto de diversidad visibiliza el de necesidad educativa especial pero aborda un espectro más amplio, el de las diferencias individuales, este supuesto invita a que el sistema educativo replantee su modus operandi frente a la multiculturalidad y amplitud de cosmovisiones que representa el conglomerado de estudiantes, el cual debe estar en disposición de acoger y educar a cualquier sujeto, lo que en últimas significa: Educar para la diversidad. La educación inclusiva debe dar entonces la apuesta por la diversidad, asumiendo que cada estudiante es diferente y que una institución libre de exclusiones, debe optimizar sus recursos y estrategias para lograr los objetivos del proceso de aprendizaje del alumnado, el concepto de inclusión implica que es el sistema el que debe preparase para incluir a todos los estudiantes, circunscribiendo a sus docentes y transformando las prácticas educativas que estos lideran dentro y fuera del aula. En la educación inclusiva, el sujeto ingresa a ser parte de un lugar que está preparado para él, que responde a su diferencia y acepta la diversidad como una realidad humana, es bien reconocida la perspectiva humanista de este enfoque en el cual se prioriza el derecho a la educación, el respeto por la diferencia y basa su accionar en principios de equidad y justicia social. La educación inclusiva debe abogar por la equidad y la igualdad de oportunidades para todos y todas y, desde el punto de vista pedagógico, el sistema educativo debe emplear todos los apoyos necesarios para lograr la inclusión de sus estudiantes independientemente de cualquier condición individual, lo que abre las puertas a la asunción de una mayor responsabilidad de las instituciones hacia su contribución en
la formación educativa y ciudadana de los sujetos. En la Institución Educativa Santa Isabel, asumimos la educación inclusiva como un proceso en el cual el sistema educativo debe responder con equidad a la diversidad de alumnos que tienen derecho a una educación escolar de calidad sin discriminaciones ni exclusiones, de esta manera optamos por avalar el derecho de todos los estudiantes, y no sólo de aquellos caracterizados como estudiantes con necesidades educativas especiales sino de todos los que constituyen la diversidad de la población, asumiendo que cada persona difiere de otra en una gran variedad de formas y que por ello, las diferencias individuales deben ser vistas como una de las múltiples características de las personas, representándonos así como una Institución que acepta y acoge la diversidad. De este modo, nuestra razón de ser gira en torno a la aceptación de todos los alumnos, intentando crear una nueva cultura escolar e intentando nuevas prácticas conducentes a viabilizar los aprendizajes individuales sin descartar la importancia de los que se construyen en colectivo, lo cual implica un gran reto: el de permear la cultura educativa en virtud de valores como la libertad, el respeto, la convivencia y la solidaridad; favoreciendo la participación, garantizando la igualdad de oportunidades a través de la creación de estrategias y herramientas que permitan el acceso al conocimiento, minimizando las barreras de quienes se encuentran en situación de mayor vulnerabilidad. Lo anterior implica formar sujetos con conciencia social y ética y, a su vez, insta a la participación de los padres de familia, maestros, estudiantes y a la comunidad educativa en general, en un proceso de sensibilización pedagógica y ciudadana, así como a la construcción histórica, cultural y política de una sociedad con mayor responsabilidad, en la que los menos favorecidos también tienen su cometido, orientando el aprendizaje como una experiencia significativa, cooperativa y sumamente importante para el desarrollo individual y social. Lina C. Martínez
4
ENGLISH
PROYECTOS ISABELISTAS PROYECTO PEDAGÓGICO GESTIÓN DEL RIESGO
PROYECTO OCIO Y TIEMPO LIBRE “Una apuesta para la calidad de vida en casa de la comunidad educativa” Con el objetivo de fortalecer en los estudiantes de la Institución Educativa Santa Isabel la educación integral, desde el enfoque humanista por medio de la práctica recreo-deportiva y actividades culturales para la adquisición de las destrezas físicas, de desarrollo personal y humano, indispensables para desenvolverse en la sociedad. El proyecto de ocio y tiempo libre, en época de educación desde la virtualidad emprendió la iniciativa de las semanas de bienestar estudiantil y docente. Para empezar, es importante resaltar el liderazgo y acompañamiento de los practicantes profesionales del programa Ciencias del deporte y la recreación de la UTP, quienes desde sus proyectos de intervención junto con el apoyo de los estudiantes del servicio social de la Institución han dinamizado dichas actividades y han logrado generar el impacto mediante la participación activa de toda la comunidad educativa recalcando de igual manera la participación incondicional de las familias de nuestros estudiantes. Es así como, desde la virtualidad, se han realizado dos semanas de bienestar estudiantil y docente. La
primera tuvo lugar del 6 a 10 de julio, enmarcada en la finalización del primer semestre escolar. Se llevaron a cabo 5 días de actividad deportiva, recreación y cultura (baile, canto, dibujo, retos tik tok, actividades deportivas en casa); La segunda se realizó los días miércoles 30 de septiembre, octubre 1 y 2, previos al receso escolar. Se espera que en la última semana del calendario escolar se pueda realizar la tercera y última semana de bienestar estudiantil cerrando con broche de oro el proyecto de ocio y tiempo libre, y a su vez, dejando inmensos aprendizajes a la planta docente permitiendo reconocer el gran talento de la población estudiantil. Para finalizar, es importante resaltar el compromiso institucional de los docentes, el liderazgo de nuestros directivos y el reconocimiento de todo nuestro equipo de trabajo; todos hacen parte del éxito obtenido, donde el enfoque humanista orientado hacia el deporte, la recreación, la cultura juega un papel fundamental en la educación integral y el desarrollo humano de nuestros estudiantes.
Son múltiples las amenazas que pueden presentarse: las naturales, como sismos, erupciones volcánicas, derrumbes, vendavales e inundaciones, entre otras. En este sentido, Colombia, por su situación y sus características geográficas, es un país sensiblemente expuesto a ellas. Pero hay amenazas de otro tipo que pueden ser provocadas por el hombre, conocidas como antrópicas, entre las que se encuentran los incendios y las explosiones. Preservar la vida de los estudiantes y mitigar los riesgos de ser afectados en caso de accidentes y catástrofes es un asunto fundamental con el que debe comprometerse la comunidad educativa, es por ello que el objetivo principal del proyecto es tomar medidas anticipadas para reducir los riesgos de accidentes y emergencias que puedan afectar a la comunidad educativa.
Capacitación brigada de emergencia necesarios para prevenir o controlar las emergencias, tales acciones deberán ir desde el propender por la consecución de elementos y materiales, diseño de estrategias, organización y capacitación del personal hasta la aplicación y puesta en marcha del Plan.
proyecto de Democracia El proyecto de Democracia modificó uno de sus parámetros al elegir un solo personero para toda la institución, buscando con ello acercar a los jóvenes de grados superiores a los niños de las sedes, y de esta manera sensibilizarlos frente a las necesidades de los más pequeños; buscando así, concienciarlos frente a la responsabilidad que tienen como miembros de la misma comunidad educativa. La experiencia crea un vínculo entre los jóvenes de grado once y los niños de las diferentes sedes, enriqueciendo la campaña de los candidatos y el Proyecto de Democracia, cuyo propósito fundamental es promover mecanismos de participación formativa a los futuros ciudadanos, cultivando en ellos nociones de corresponsabilidad civil, diálogo, y sentido crítico frente a los procesos sociales y sus propias actitudes. Los órganos democráticos dentro de la institución, se han convertido en una escuela de liderazgo con reconocimiento municipal, pues han liderado movimientos de impacto a la comunidad, como
Por: César A. Castaño R.
Por: César A. Castaño R.
Como resultado del análisis de riesgos de la Institución Educativa Santa Isabel, vemos la necesidad de crear estrategias y planes de acción qué bajo el criterio de prevención, busque integrar a estudiantes, docentes y demás miembros de la Institución, para enfrentar los riesgos y reducir los efectos que puedan causar dichas emergencias. Para una adecuada gestión del riesgo, es necesario la conformación de grupos compuestos por personas que en razón de su permanencia, conocimiento y nivel de responsabilidad con la Institución Educativa, puedan asumir con éxito la ejecución de los diferentes procedimientos
17
es el caso del Consejo Estudiantil en cabeza del estudiante Andrés Osorio, quien además de ser parte activa del órgano de control frente a la personería estudiantil, ha promovido campañas sociales con el fin de conseguir mercados para familias isabelistas en estado de vulnerabilidad alimentaria. Nuestros jóvenes encuentran en los espacios que promueve el proyecto de Democracia, la oportunidad de desarrollar competencias ciudadanas y de liderazgo, aportando su propia perspectiva sobre la sociedad en general y sobre la comunidad a la que pertenecen, desde una actitud propositiva, por esta razón son motivo de satisfacción y orgullo para Santa Isabel.
Campaña a la personería período 2020. Daniela Salcedo 11 A (de pie). De izquierda a derecha atrás sentados: Ana María Restrepo R. 11 C; Valentina Moncada 11 C y Michael Steven Betancourt V. 11B. Adelante los niños de la sede Policarpa Salavarrieta.
PROYECTOS ISABELISTAS
PEDAGOGÍA ISABELISTA
16
LA ESCUELA por John Jairo Osorio Acevedo Docente: I.E Santa Isabel Dosquebradas. La escuela es un organismo vivo que aprende y que necesita aprender de la propia experiencia para poder crecer y mejorar pedagógicamente y también de manera estructural. Por eso, tanto los estudiantes como el equipo docente han de poder participar en la construcción diaria como miembros de un proyecto educativo institucional global, más allá de la participación en el aula. Es imperante una participación amplia e intensa de las familias en conexión con el contexto de que forman parte. Ha de conseguirse que el centro sea un espacio educativo que unos y otros sientan como propio. En este sentido, la separación de las etapas educativas en diferentes edificios y lugares dificulta el desarrollo de proyectos educativos, que deberían tener coherencia a lo largo de la educación de sus integrantes enfocándose en un currículo flexible y la oportunidad de construir. Por ello deben existir líneas de trabajo y proyectos construidos colectivamente, estables a largo plazo y evaluados periódicamente, con plazas docentes estables que asuman el proyecto educativo y participen más allá de su responsabilidad en el aula. Por eso es necesario establecer mecanismos y momentos de análisis, reflexión y valoración de los objetivos planteados como una comunidad conectada con su línea pedagógica, y
sus proyectos, del mismo modo de la organización de la que se dota, y que todo quede recogido y sistematizado como historia colectiva. De igual manera el equipo docente ha de entender que es formador y educador, que tiene una función de docente reflexivo y de investigador sobre su práctica, y por eso ha de tener una formación específica sobre este tema, así como tiempos y espacios para desarrollar esta misión que implica (observar, identificar, analizar, diagnosticar, crear, valorar, evaluar, compartir, corregir, proponer, etc.). La escuela debe mantener estándares de calidad fortalecidos por la interacción de sus maestros y la constante medición de su impacto en la comunidad que interviene de manera directa e indirecta estableciendo siempre canales de comunicación para proyectarse y atendiendo a los direccionamientos de los organismos de control puesto que también es un ente parte de la dinámica nacional. Los proyectos que se desarrollen en la escuela son vitales para imprimir dinamismo y más maneras de entender el mundo escolar e interactuar en él. Mi proyecto recetas para la convivencia e inclusión está diseñado para permitir que el que hacer pedagógico sea fortalecido con buen ambiente de aprendizaje basado en el trabajo colaborativo e inclusivo, también se convierte en un referente para mejorar procesos de convivencia y aprender de otra manera rompiendo paradigmas y proponiendo nuevos retos educativos.
DESARROLLO DEL LENGUAJE MATEMÁTICO EN LOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA ISABEL DEL MUNICIPIO DE DOSQUEBRADAS, RISARALDA Autor: Walter Valencia Marín El objetivo de esta investigación fue explicar cómo las manifestaciones lingüísticas (Lenguaje Matemático) influyen en los desempeños académicos en el área de Matemáticas de los estudiantes de 15 a 17 años de la Institución Educativa Santa Isabel, Sede Central del municipio de Dosquebradas, Risaralda; a fin de diseñar la estrategia de enseñanza-aprendizaje: diccionario matemático y plantear estrategias metodológicas que permitan mejorar los desempeños en esta área en ambientes presenciales. Se contempló un enfoque cuantitativo y un diseño no experimental. La población objeto de estudio fueron los estudiantes entre 15 y 17 años de edad que se encontraban en los grados noveno, décimo y undécimo de escolaridad; el tipo de muestreo que se desarrolló en la presente investigación fue muestreo probabilístico, dando como resultado la selección de 147 participantes. Se emplearon como instrumentos de recolección de datos dos cuestionarios: el primero, como prueba piloto; y un segundo, como instrumento final validado por expertos. Para el análisis de confiabilidad del instrumento se utilizó el Alfa de Cronbach a través del software estadístico SPSS y el coeficiente de confiabilidad de Kuder – Richardson, importando los datos recolectados al software Excel. En el análisis estadístico se determinaron las tablas de frecuencia de cada una de los ítems del cuestionario, del total de los resultados y de los resultados
de cada una de las categorías con sus respectivos diagramas circulares, así mismo, las medidas de tendencia central de la Media aritmética, la Mediana y la Moda; así mismo, la Varianza, Desviación estándar y el Coeficiente de variación. Para el análisis inferencial se determinaron las tablas de correspondencia del grado y el nivel de desempeño de los estudiantes en el momento de presentar la prueba versus los resultados totales y por categoría, se determinaron los gráficos de análisis de correspondencia y se evaluó la hipótesis haciendo uso del chi cuadrado. Finalmente se adjuntó una gráfica de barras apiladas para afianzar la conclusión de la relación entre el uso adecuado del lenguaje matemático y los niveles de desempeño en el área. La principal conclusión de la investigación radica en la importancia del fortalecimiento del uso adecuado del lenguaje matemático en los estudiantes de todos los grados de la institución, lo cual implicará mejoras sustanciales en los desempeños académicos de los estudiantes y el fortalecimiento de sus competencias matemáticas; por esta razón es necesario implementar estrategias didácticas metodológicas que permitan el logro de este objetivo. Esta investigación fue posible gracias al apoyo de las directivas de la institución, los compañeros del área de matemáticas y muy especialmente de los estudiantes de los grados 9A, 9B, 10A, 10B, 10C, 11A y 11B del año 2019 los cuales participaron en el estudio.
EL QUEHACER DEL PROYECTO TRANSVERSAL DE EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y LA CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA ISABEL El proyecto de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía de la Institución educativa Santa Isabel promueve la educación para la sexualidad resaltando el ejercicio de los Derechos Humanos y reproductivos (MEN, n.d.) Atendiendo las necesidades de la población educativa con procesos formativos de acuerdo a la edad y grado. Dichos procesos en Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía son orientados de manera secuencial a todos los estudiantes desde el grado de preescolar hasta el grado once en todas las sedes y jornadas de la institución; ello con acciones encaminadas a: informar, desarrollar competencias, orientar la toma de decisiones responsables, tener en cuenta los puntos de vista de un otro, valorar y respetar las diferentes formas de vida, generar hábitos de cuidado, higiene personal y aseo, entre muchas otras. Educación para la sexualidad transversaliza los hilos conductores específicos en cada una de las áreas obligatorias, haciendo que de esta manera se articule con el Proyecto Educativo Institucional (MEN, 2018). Para su ejecución se realiza una programación iniciando el año con docentes representantes de cada una de las sedes, lo que permite sincronía en el manejo de un mismo lenguaje institucional, promoviendo prácticas acompañadas de reflexión para que los estudiantes comprendan y
objetivo, tres docentes de grado sexto apoyaron la idea y se inició el diseño y planeación del mismo. La pregunta generadora de ideas fue: ¿desde mi área (Matemáticas, Biología, Español, Tecnología, Estadística, Geometría, Emprendimiento y Ética), qué saberes y competencias debo proporcionar a los estudiantes para que alcancen el desarrollo total del proyecto? La respuesta a dicha pregunta generó la guía orientadora, en la cual el estudiante encontrará pautas claras, apoyo conceptual y actividades que proporcionan el seguimiento continuo del desarrollo del proceso. Todos estos elementos, fueron organizados por semanas y siguiendo el hilo
conductor que en la primera fase fue la elaboración de infografías y manualidades, después de aprender a identificar y separar el material orgánico del inorgánico; la segunda fase, es la elaboración del compost y la tercera, la construcción del huerto casero. Finalmente, cabe mencionar que la evaluación es cualitativa, resultado del acompañamiento y observación del proceso; utilizando como herramienta una rúbrica orientada al SER para medir el impacto de la experiencia en la comunidad. Docentes integrantes del proyecto: Mónica Rodríguez, Daniela Dorado, Johana Hernández y Esperanza Naranjo
generen conciencia de la necesidad del autocuidado y autorespeto. Durante el año se realizan dos actividades centrales: en el mes de marzo, la conmemoración del día de la mujer, donde se presentan carteleras sobre valores, foro de la mujer trabajadora y serenata de mariachis con estudiantes de bachillerato, izadas de bandera y compartir de diferentes detalles. En su cierre se exaltan los actos institucionales de las diferentes sedes. En el mes de septiembre con la “Semana Andina de la
PRAE
PLANEACIÓN, IMPLEMENTACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LA EXPERIENCIA RECICLANDO EN CASA El año lectivo 2020 nos sorprendió. Hemos estado viviendo cambios para los cuales no estábamos preparados. Inicialmente, empezamos la experiencia de clases virtuales con la pregunta: ¿Qué estrategias abordar para atender la totalidad de la población teniendo en cuenta que es heterogénea? Desde la Institución Educativa Santa Isabel, se planteó la atención mediante la plataforma Moodle y mediante Whatsapp, como regla general, dejando abiertas otras alternativas como la videollamada y videoconferencia. Posteriormente, en reunión de profesores se propuso el trabajo por ABP para darle continuidad al proyecto de aula, planteado con la temática del reciclaje; después de explicar en qué consistía y cuál su
5
Alumnos integrantes del proyecto PRAE con el docente Juan Felipe Álvarez.
prevención del embarazo”. Debido al confinamiento COVID, se integra a la comunidad educativa con actividades promovidas a través de los diferentes medios por los que se atienden a los estudiantes: WhatsApp y página web del colegio. Se envía a todos los grupos, mensajes y videos informativos y preventivos sobre el cuidado del cuerpo, permitiendo reflexionar sobre la dignidad y el respeto del ser humano. Igualmente se entrega un diploma de reconocimiento a los estudiantes que evidencian su reflexión. Cerrando la semana se envía representación al foro virtual sobre “Entornos protectores contra la explotación sexual”. La evaluación del proyecto se da en tres momentos: primero, el seguimiento que hacen los docentes, segundo, a través de la evaluación anual del proyecto, y el tercer momento evaluativo lo realiza la Secretaría de Educación Municipal. Yolanda Perea L.
El proyecto PRAE tiene como propósito fortalecer en los estudiantes de todos los niveles, desde preescolar hasta media académica, el amor por un ambiente sano y la preocupación por su conservación. Desde el ámbito escolar, nuestros jóvenes buscan conocer el contexto físico en que se desenvuelve su vida, y la relación de sus experiencias con la topografía e hidrografía del municipio, siendo de mayor importancia la quebrada Dosquebradas. Dentro de la Institución, se ha venido promoviendo la transversalización del PRAE con distintas áreas del conocimiento como Artística, Sociales y Ciencias Naturales. Así mismo, sirve como recurso en distintos proyectos de aula con los que se pretende concienciar a la comunidad educativa del uso racional del agua y la separación de residuos. Sumado a lo anterior, dicho proyecto hace parte activa de la práctica pedagógica "Reciclando en casa", en el cual los alumnos de grado sexto se apropian de las bases y conocimientos de la cultura circular, para reutilizar el material orgánico e inorgánico generado en casa durante la pandemia; es así como aprenden a realizar manualidades con el material inorgánico, producir compost
casero y crear su propio huerto, camino a la autosostenibilidad. Teniendo en cuenta que los proyectos pedagógicos institucionales deben crecer y fortalecerse, este tiene unos retos trazados tales como: formar a los estudiantes en la conceptualización y lectura del contexto a partir de la educación ambiental; gestionar acompañamiento y capacitación por parte de entes externos (Secretaría de Desarrollo Agropecuario); generar investigación a partir del análisis de calidad del agua de la cuenca media alta de la quebrada Dosquebradas, a partir de bioindicadores. Y por último, participar en los foros ambientales departamentales unido al diseño de una página web y un periódico digital ambiental. Para terminar, recordemos que el hombre no es el único ser que hace parte de la naturaleza, pero sí es quien tiene la responsabilidad ética de usarla, protegerla y conservarla, entendiendo que los recursos no son ilimitados… por lo que debemos hacer uso racional de estos para que generaciones futuras no vivan las consecuencias negativas por escasez. Docentes integrantes del proyecto PRAE
ACTUALIDAD ISABELISTA
6
DÍA DE LA MUJER
El 8 de marzo es una fecha que tradicionalmente no se deja pasar por alto en la institución. Desde el proyecto de sexualidad se organiza la izada de bandera rindiendo homenaje a las estudiantes del colegio. Igualmente, en el área de Lenguaje, con los alumnos de grado sexto, se promueve un mural en el que se incentiva a los educandos para que expresen su respeto y admiración por el género femenino. Este año, los docentes de la institución tomaron la iniciativa para celebrar el día de la mujer al personal femenino, con un almuerzo ofrecido dentro de las instalaciones de la institución.
ECO LITERARIO
NUESTROS MATEMÁTICOS
A pesar de la pandemia que hoy afecta el mundo, en el municipio de Dosquebradas se desarrollaron de forma virtual, las XVI OLIMPIADAS M AT E M Á T I C A S 2 0 2 0 , en las que la I.E. SANTA I S A B E L a l c a n z ó 2 11 puntos, sumadas todas las categorías, ascendiendo significativamente 15 casillas en comparación con el año
anterior (del puesto No. 26 pasó al puesto No. 11). En general, Se evidenció mejores resultados en los niveles I, II, III, mientras que en el nivel IV descendió. En total, la institución estuvo representada por quince estudiantes, entre los cuales sobresale el alumno de grado 5B: Juan Pablo Londoño R., ocupando el cuarto puesto
en el Nivel I; y en el que también participaron Miguel Ángel Pimentel B. grado 5J y Melany Hernández L. del grado 5K. Felicitaciones pues, al alumno Juan Pablo Londoño R., su familia y su docente. Con su excelente representación plantea un reto para el año entrante: superar estos buenos resultados.
HERMANITO
Érase una vez, un niño llamado Sebastián, el cual era muy pero muy juicioso y quería aprender muchas cosas. Su papá llamado Camilo, lo motivaba a aprender siempre y a hacer muchas preguntas, al niño le encantaba hacer estas cosas.
Tu ausencia es triste y duele pero siempre estás en mi mente. Recuerdo nuestras risas y nuestros juegos. Hermano querido, hermano del alma cuantas cosas hemos vivido tú, mi hermano y amigo tú, mi hermano querido.
Un día se dio cuenta de que el mundo, era muy bonito y decidió hacerle muchas preguntas sobre minerales, plantas y animales a su papá Camilo. Así pasaba el tiempo, mientras el niño Sebastián ganaba más conocimiento y sabiduría sobre la naturaleza. Cada día más y más, Sebastián se iba enamorando de toda la creación, de todos los animales, plantas y minerales.
CONCURSO CUIDAMUNDOS CATEGORÍA CUENTO La I.E. Santa Isabel participó activamente en el concurso de cuento y dibujo organizado por la CHEC, CUIDAMUNDOS primera versión. Para satisfacción de la comunidad educativa el estudiante Dilan Sánchez Vargas del grado 8C, resultó ganador en la categoría cuento con su narración titulada "Los Siglos del Planeta", pieza literaria en la que Dilan desborda su imaginación conjugando la ciencia ficción con la necesidad apremiante de cuidar el planeta. Agradecemos a Dilan por su excelente participación y dejar en el cuerpo docente
EL HÉROE
Con el tiempo, se convirtió en un joven muy estudioso y juicioso, hasta lograr ser veterinario. Luchó incansablemente por defender y proteger toda la naturaleza, en especial, los animales.
el deseo de fortalecer la producción textual en nuestros estudiantes.
Juan Pablo Londoño 5B
Melany Hernández 5K
Miguel Ángel Pimentel 5J
EVENTO DEMOCRÁTICO INSTITUCIONAL DILAN SÁNCHEZ VARGAS 8C
PERSONERA 2020
DANIELA SALCEDO 11 A
El cargo de personera se veía importante y difícil, por eso quise intentarlo. Tuve gran apoyo y disponibilidad de mis compañeros de 11A, siempre con nuestra alegría disfrutamos cada momento de la campaña. Con un total de 504 votos fui elegida como la personera del año 2020. Recibí la noticia con emoción y entusiasmo, pues quería desarrollar mis propuestas y hacer del colegio algo mejor para la comunidad isabelista. De la mano del Consejo Estudiantil, planteamos varios proyectos orientados al bienestar de los educandos. En la primera semana, siendo personera, decidí dialogar con el rector para llevar a cabo una iniciativa importante para todos -El carné estudiantil- pero tras la noticia del aislamiento por el Covid-19, me vi obligada a abandonarla. Debido a la pandemia vinieron necesidades prioritarias en la comunidad isabelista, por ello decidí unir fuerzas con el consejo estudiantil e iniciar una campaña de recolección de alimentos no perecederos destinados a las familias más vulnerables dentro de la comunidad. Si bien el cargo y el propósito de la personería no se pudo disfrutar y llevar a cabo en su totalidad, hago parte de las iniciativas del consejo estudiantil, figura importante que dentro de nuestro colegio trabaja por y para ustedes.
Fue un honor salir elegida y saber que tantas personas depositaron su confianza en mí; aunque es frustrante no poder demostrar lo mucho que estaba comprometida con mi cargo, también es bueno saber que ante la adversidad siempre se puede aportar un poco. Me alegra trabajar junto a personas tan comprometidas con el colegio. Gracias al Consejo Estudiantil por permitirme desarrollar proyectos y hacer parte de cada paso que se da en pro del crecimiento de nuestra Institución.
Grupo colaborador campaña a personera Danela Salcedo 11C
Cumpliendo con el proyecto de Democracia, se realiza año tras año la jornada electoral para elegir contralor y personero. Para el período escolar 2020, participaron en campaña varios aspirantes, saliendo vencedoras las alumnas Daniela Salcedo del grado 11 A como Personera; y Valentina Moncada Henao de grado 11C como contralora. Ellas, conscientes de las características atípicas del año escolar, deciden dedicar unas palabras a la comunidad educativa de Santa Isabel. CONTRALORA 2020 Valentina Moncada Henao 11C En lo que va del año 2020, este ha demostrado ser una gran prueba para distintos campos a nivel mundial; siendo la educación uno de los más preocupantes, pues los jóvenes provenientes de familias de bajos recursos y carentes de conectividad presentan dificultades para continuar en el sistema educativo. Al respecto del gobierno estudiantil mientras los directivos y docentes trabajan, los personeros y contralores estudiantiles
buscamos, en tiempo de pandemia, la forma de cumplir con nuestras promesas de campaña. En mi caso como contralora estudiantil de la Institución educativa Santa Isabel, presenté tres propuestas orientadas al medio ambiente, salubridad y difusión de la información sobre el manejo de los recursos económicos que el colegio recibe. Todas ellas siguen en proceso de ejecución teniendo en cuenta que, con el aislamiento, toda tarea presenta mayor dificultad para su ejecución.
Tú, de sonrisa sana de mirada serena que Dios bendiga cada mañana la esencia, de tu alma buena. María José Vargas 4M Policarpa Salavarrieta
Él fue una gran persona vivió el resto de su vida en medio de lo que más amaba: El bosque, la selva. Fue un gran héroe de la naturaleza. Colorín colorado este cuento se ha acabado. Juan José Ramírez David 2M Sede: Policarpa Salavarrieta
15
Había una vez un perrito que era maltratado por sus dueños. Un día el perrito muy triste por el maltrato se marchó de ese lugar, vagó por las calles muy decaído y solitario, pero un día tuvo la buena suerte de encontrarse con una niña que amaba mucho los animales, ella de inmediato lo ayudó y se hizo cargo de él, pues el sueño de esta pequeña siempre fue ayudar a los animales. FIN Jhoselyn Valencia Moncada. 2M Sede Policarpa Salavarrieta
EL HADA TRISTE DEL BOSQUE
LA FLOR MÁGICA EL PÁJARO DE SIMONDOY Érase una vez un campesino que iba por leña para cocinar, al llegar a un rio se encontró un pájaro que se había caído de un nido. Rápidamente el campesino buscó la forma de ayudarlo y regresarlo al nido, luego vio a la madre del polluelo, un raro pájaro que no había visto antes, era el pájaro de Simondoy que tenía muchos colores y unas plumas largas y muy hermosas, el campesino se sorprendió por la belleza del pájaro y pensó que sería una pena si el polluelo se hubiera caído de su nido y luego se hubiera muerto por eso se sintió aliviado de haber ayudado al pájaro de Simondoy. FIN. Alexis Grisales. 2M Sede Policarpa Salavarrieta
Había una vez una flor mágica en medio del bosque. Una princesa que pasaba escuchó la flor y fue a verla, la quiso cortar, pero de pronto apareció el guardián del bosque y dijo: - Si la cortas, vas a tener una maldición, cada mes que pase envejecerás rápidamente. Pero la princesa pensó que estaba imaginándolo todo y cortó la flor. Después de tres meses la princesa enfermó y sus padres estaban muy tristes. La princesa falleció, transcurrido poco tiempo sus papás, en medio de la tristeza, se pusieron a investigar que pasó realmente. Se enteraron que su hija había cortado la flor mágica así que volvieron a enterrar a su hija. A los padres se les apareció el guardián del bosque y ellos le preguntaron si podía hacer revivir a la princesa anulando la maldición; el guardián les contestó que no, por lo que había hecho la princesa. Los padres por la gran pena de la muerte de su hija, enfermaron y nunca volvió a ocurrir esta desgracia porque la flor desapareció. FIN. Sheryth Andrea García Guerra. 5M Sede Policarpa Salavarrieta
LA VACA SALVADORA
TRISTE REALIDAD
Había una vez una vaca Diana, ella tiene un mejor amigo que es un caballo l l a m a d o Juan, ellos mantienen juntos, hacen todo. Un día Diana defendió una nueva alumna que era una gallina llamada Luisa, ya que la estaban molestando porque esta era muy gorda. Diana no permitió que molestaran a Luisa, entonces llamo a Juan y la defendieron. fueron corriendo donde la profesora, le contaron lo ocurrido para que ayudara a Luisa. Cuando terminaron las clases, Luisa se acercó a María, la cerdita, y le preguntó si quería ser su amiga, ella aceptó con alegría y se fueron a su casa felices. FIN. Cristian Isaza O. 2M Sede Policarpa Salavarrieta
GATO SIRENO En un bosque muy lejano vivía un hada muy linda, pero solitaria ya que no tenía ropa que ponerse ni calzado que lucir, solo tenía a su lado a sus amigos los pájaros, los conejos, las golondrinas y muchas mariposas. También un palo que concedía deseos buenos y puros. Un día el hada se encontraba caminando en lo profundo del bosque, de repente escucha una voz… - Hola hada porque te encuentras tan triste. Le preguntó el palo. Ella asustada y con mucho asombro contesto: -Estoy triste porque no tengo nada que ponerme, siempre mantengo con este mismo vestido y descalza - Pídeme lo que quieras, ya que con tu nobleza y humildad te lo hare realidad. - ¿Tú si eres capaz? Preguntó el hada, asombrada. -Sí, compruébalo. - Bueno, deseo tener ropa y calzado también un compañero para ya no estar más sola. -Está bien. Todo lo que pidió el hada se lo concedió de gran manera que encontró la felicidad y vivió feliz para siempre. FIN. Sara Sofía Madrid Herrera. 2M Sede Policarpa Salavarrieta
Había una vez una sirenita que se llamaba Fantasi y le gustaban los gatos, pero como era sirena no podía tener uno, entonces un mago sireno le ayudó para que su sueño fuera realidad y le dio un gato sireno. El gato sabía hablar, le contaba lindas historias a Fantasi. Le contó que había una cueva llena de cuernos dorados y plateados de mantacuernas, criaturas a las que cada año se les caía un cuerno y cada vez que esto pasaba, les salía uno más hermoso. A la sirena le dio curiosidad, se despidió de su amigo el gato para ir a dormir, pero no fue posible; se fue a buscar para ver si los cuernos existían, nadó por todas las cuevas del mar y encontró una llena de cuernos, Fantasi entró con mucho pero mucho miedo, y había un manta-cuerno que estaba nadando y cuando la vio, empezó a perseguirla por toda la cueva, la sirena quedó atrapada en unas algas pero no podía salir. Solo pudo tomar un cuerno y finalmente logró escapar para ir a mostrarle a su amigo el gato la gran aventura que había tenido al conocer los manta-cuernos. FIN. Laura Sofía Ureña. 5M Sede Policarpa Salavarrieta
PENSAMIENTO ISABELISTA
ECO LITERARIO
14
LEZA A R U sión NAT su pa
R LA s veterinasriamyelenasaqmuoer O P o la ón, e e o. El OR M Arag rgo com l del ciel su padr e A d o a l e u l U b z u es ue S la aq
op llo nz oe Y s R queñ su cabe les com enseña I e p en lo ; H n u , a ó u z s A n n n r a e u l N inte rmosas ive e anima jos son n don y e , ir y v s y se
h igas blo vez l pue y a la andes amuidos e d r s r es es e an de lo nía a lo a infanc lrededor , extraña hicieron g ucharon onces, l s t e g a c l t e a n s e e e ar cu r le o desd por los isterios eaba. S ee a; fu a rob Nahi n día que bía dejad pasear aturas m e las rod a que u e tratab s gustab pueblo u s t i a le ha ía salió e vio cr peligro q ue, has de qué as que le nergía al z a las r l q d d n s e e n o o b d y lu s en e a b Un ues do Ignis, r el l para s abía per e produc r energía r e q r o r s p o o é h b tre rinda nde ua qu gidas a rec n en e en e u q prote s salían internaro antial do tes de ag ezas es b a nd ar n n ras p s estaba al, el u t junta ños y se n un ma r las fue sus riqu a i a e o y cr anti todo extra do hallar deforest s. Una d onas pero no s del man anente s r y e o n , p lo za su perm uscar cua inerales cercan as pueb rique b oal r s los m s lugare ueblo. n llamad que y el erían las ahir, po cidieron s N o p e u u r o l y d t q b l a n o s y l o i o l y antia icier ras y ellas n Ign ger e os so man ilizar l criatu y Nahir h n a prote ue algun bondad e nieron a e en u n ut Ignis ayudara dar porq s vieron leza, se staba no sabe pasado e o u o a s r r n s todo rdo en ay que. Ot la natu abía . sona lema y s prob . Las per lo que h dola más l e acue lo y el bo nimales e a o í n u d g á q r . o a pueb do a los lugares o cuenta io de ene Ya con t do y cuid s a o d r io. i dic ad t ran u o c en habían d el desper u benefic ua ahor a d u g s r e ay y el a no s para lo, po Ellas n el pueb torgados a energía e l sino cursos o preciar A a e r a a p 6 los zaron Arica e a l p e i m e Gabr Jade
o u h de lo s Na ; sus s era Ella e cuidado árboles animale . l s ia s
LAS VIVENCIAS DE MI ABUELA EN AMBALEMA Charlot Higuera Arango del grado 4to K Sede Manuelita Sáenz Cuando apenas era una niña vivía en un pueblo llamado Ambalema, recorría sus calles sin peligro alguno. En esos tiempos la maldad y sus peligros eran ajenos a nuestras vidas. La televisión no existía en el diario vivir, entonces ocupábamos nuestro tiempo disfrutando de las aguas del río Magdalena en el cual, a sus orillas, con mis hermanos, metíamos nuestros pies descalzos para sentir fluir su corriente. Visitar la iglesia del pueblo era uno de los mejores planes. Por escuchar atentas el rosario, en la plaza principal, el cura nos premiaba con películas. Recuerdo también, las visitas al cementerio de donde sacábamos flores para llevar a mi casa. Nos gustaba colocar apodos a la gente para hacer los días más divertidos algunos de ellos eran “tatache”, “punto fijo” y “pumpum”. Mi madre me enseñó a cocinar, coser y tejer. Mi abuela fue algodonera, tabaquera, raliadora, trabajaba el campo. Desde muy pequeña aprendí las diferentes labores a las que se dedicaba todo el pueblo. La primera de ellas fue algodonera, toca madrugar y llevar nuestra comida o gato, nombre que llevaba en aquel tiempo. Viajaba en camiones a mi lugar de trabajo, allí aprendí a tomar guarapo para soportar las altas temperaturas. Mi siguiente logro fue en la empresa tabaquera donde laboraba favoritos, cluecas, cosecheros con material de mediana calidad; pero los mejores eran los puros, las brevas y conchitas hechos con las mejores hojas seleccionadas. También realicé trabajos de raliada, quitaba la maleza a las plantas pequeñas para dar vida a las más grandes para que crecieran fuertes. Terminadas nuestras labores trepábamos árboles para descansar, poder comer sus frutos y compartirlos con mis hermanos. Mi nombre es María Dalida González compartí mi infancia con 8 hermanas y mi hermano, a quiénes amo y aún están con vida.
ABUELA Eres tú para mí un ángel terrenal, iluminas mi vida con alegría y cariño que solo los dos, siempre nos damos. Sebastián Moncada 6C ABUELA Eres mi sol ese que me da calor, el que necesito cada mañana para empezar mis días con energía y tu amor Sara Moncada
POE MA Mi a PAR b u únic ela e a AM s vive y esp amo r I AB e c o c e s ia y la r a UEL pue ca de m l do d i ca A i s sfru Me ta a
r. cóm enseña para o se d a cuid e y al que s ben re ar las p egre iem g lant n nu pre fl ar as, o e rezc stro Gra c a h n oga por ias le r. quie poder t doy a D cua n me g ener a ios ndo m u mis ía y m i abue e p adre aco la Gra s se mpa por cias ab aus ña s u e e enta esp r tan la qu n. e e e r o r s i p Te p que ecia da u p l Ant eda d or m , h Sed ony O isfruta uchos año e: P rreg r. s o olic arpa Casta ñ Sala eda varr 4 ieta M
JUAN Y SUS CARROS Había una vez un niño llamado Juan, le gustan mucho los carros de juguete. Él sueña todos los días, con que cuando crezca comprará un carro de verdad para viajar y tener muchas aventuras. fin. Samuel Bohórquez. 2M Sede Policarpa Salavarrieta
EDUCACIÓN PARA EL FUTURO Desde los inicios de la cultura occidental, la educación ha tenido un propósito político, el de perfeccionar las habilidades humanas para formar colectivos funcionales, es decir para la convivencia y el desarrollo. Si bien es cierto que cada estructura del poder ha utilizado de diversas maneras la educación para sus propias conveniencias, también es cierto que la educación ha sabido trascender esos propósitos y se ha convertido en el motor del desarrollo de las diferentes épocas. Hoy inmersos en la sociedad del conocimiento, esa vocación civilizadora sigue vigente y adquiere unas dimensiones mayores si contextualizamos las inquietudes que sobre el futuro surgen a partir de la pandemia que nos azota. El mecanismo evolutivo de nuestra cultura que es el sistema educativo se ve enfrentado al desafío de mantener viva la esperanza en las posibilidades futuras, de responder al reto político de generar nuevos paradigmas vitales, individuales y colectivos que respondan de manera realista a la pregunta por el futuro en términos espirituales, ecológicos, científicos, psicológicos, culturales, económicos, sociales y políticos. Los cambios que requerimos respecto a la normatividad social, a las costumbres y al mercado, son causa de incertidumbre, avizoramos una gran crisis a la cual debe anticiparse la educación como mecanismo de autocorrección cultural asumiendo el rol
que nos ha sido asignado de manera más contundente, pues de los sistemas educativos dependerá la manera como enfrentemos los desafíos del momento que estamos viviendo como civilización. Aspectos hasta ahora considerados secundarios, como el manejo de las emociones, la responsabilidad ecológica y la creatividad serán claves para formar seres sensibles capaces de modificar la sociedad y que escriban un nuevo capítulo de nuestra historia en el planeta, pero estos aspectos solo podrán potenciarse si utilizamos en su formación el arte, la reflexión filosófica y social que nos proporcionan las humanidades. La “omnipotencia del mercado” no puede seguir siendo la guía respecto a las preguntas sobre ¿Cómo educar? y ¿para qué educar? Porque el modelo de mercado también está poniéndose en entredicho en las actuales circunstancias. Solo fortaleciendo las humanidades dentro de los currículos escolares podremos enfrentar el impacto de una crisis inevitable y garantizar La supervivencia pacífica en medio de la carencia y la incertidumbre. Solo la educación humanizada, reflexiva y responsable nos permitirá trascender la dificultad y soñar con un mañana mejor que el hoy al cual nos enfrentamos. Ángela Quintero.
UN LLAMADO A LA TOLERANCIA Por Olga Lucía Hernández M. ¿Por qué los niños, niñas, jóvenes y mujeres continúan siendo víctimas de violencia intrafamiliar, por qué la intolerancia continúa siendo protagonista en diferentes ámbitos? La violencia, expresada como el quitar al otro la posibilidad de ser, se produce cuando existe debilidad en la práctica de valores fundamentales como la empatía (capacidad de conectarse emocionalmente con lo que siente el otro y ponerse en su lugar), la humildad, la generosidad, la autoestima, la gratitud, la paciencia y el insuficiente compromiso con los valores morales especialmente. Las cifras que se presentan actualmente sobre violencia intrafamiliar en Colombia no son muy alentadoras, parece que la violencia en algunos hogares fuera un entretenimiento familiar. "Es entonces urgente formular un nuevo concepto de familia, donde tanto la madre como el padre manejen principios de equidad tanto para ellos como para sus hijos e hijas, donde se respeten las características individuales de cada miembro, donde se promueva la solidaridad y complicidad entre hombres y mujeres entre sí; una familia donde se cultive la capacidad de disfrute, donde se enseñe el gusto por ser hombre o mujer, donde nazca la conciencia de que juntos y solamente juntos, hombres y mujeres podemos mantener vivos los
sueños y viva la esperanza de un mundo mejor". Escallón, Humanizar la crianza. El universal, Cartagena, 1997. Excelente propuesta de la doctora Carmen Escallón, médica pediatra, quien, a través de sus conversatorios de PAZ, soñaba un mundo donde los niños y las niñas estuvieran siempre rodeados de buen trato y mucho amor. Para alcanzar este sueño, es prioridad de la comunidad educativa en general, de la familia, de los educadores, fortalecer y ser ejemplo de valores morales y principios personales, especialmente el valor de la fe, el valor de la autoconciencia, de la introspección, pues de esa forma el ser humano puede llegar a sensibilizarse y a conectarse emocionalmente con lo que piensa y siente el otro, sentir la necesidad de proteger al desvalido, a los más pequeños, a mostrar compasión por el que sufre, a ser solidario con el necesitado , tolerante ante las diferencias individuales, valorar lo que tiene, expresar las emociones asertivamente, sin enojo, sin violencia… Al fortalecer estos valores se puede alcanzar un equilibrio físico, mental y espiritual, empatía efectiva en la relación con los demás y la mejor disposición para aportar positiva y significativamente en la consecución de un mundo mejor en todos los sentidos.
7
LITERATURA,RECURSO PARA LA DEMOCRACIA Ser docente de Español y Literatura tiene un valor agregado; aún se cree que es el único responsable de enseñar las cuatro habilidades comunicativas (leer-escribir-hablarescuchar). Ante esta posición Carlos Sánchez Lozano, en conferencia (2016), afirma que los profesores de las diferentes áreas también deben enseñar a leer y escribir; pues en todas se necesita el desarrollo de la escritura y la lectura comprensiva, además de las propias del área. Aclara además, que la función del docente de Español, es desarrollar en el alumno la competencia literaria para que este sea un lector literario, quien en palabras de Pedro C. Cerrillo (2016) es aquel lector capaz de explorar y descifrar un texto escrito, asociándolo a las experiencias y vivencias propias, un lector competente que tiene sus propios gustos y opiniones.
De manera que, llevar literatura al aula debe tener como objetivo primordial la interpretación, proceso mental que enriquece la formación académica del alumno, convirtiéndolo en un lector activo que identifica en el texto -lo que llama Fabio Jurado Valencia (2008)-, las dos semióticas (la denotativa y la connotativa), y en el campo semiológico las ideologías y saberes de distinto orden con los que puede expresar su punto de vista. Todo ello se refleja en la producción textual (oral o escrita) que genera la lectura de cada obra, mostrándose como lector crítico. Esa producción no es necesariamente un texto escrito, se puede propiciar un ejercicio libre en el cual, el individuo exprese la marca que la literatura va dejando en él como lector. En consecuencia, mientras que el docente de Español y Literatura conserve esta mirada hacia la enseñanza de la literatura y acerque el lenguaje estético al aula de clases, desarrollará en el estudiante las habilidades de las que habla Martha Nussbaum (2015) en su discurso cuando recibía el doctorado Honoris Causa en la universidad de Antioquia: "Ansiosas de lucro nacional, las naciones y sus sistemas de educación, están descartando descuidadamente habilidades que
son necesarias para mantener vivas las democracias. Si esta tendencia continúa, las naciones de todo el mundo pronto estarán produciendo generaciones de máquinas útiles, en lugar de ciudadanos completos que puedan pensar por sí mismos, criticar la tradición y entender el significado de los sufrimientos y logros de otra persona". Es el colegio uno de los espacios más importantes, si no el más, para promover esta formación e involucrar al estudiante en el diálogo con la palabra literaria, asumiendo el texto como la representación de un mundo posible, en el cual se reconocen voces propias y se posibilita el acercamiento a ese lector crítico que analiza el contexto de la obra y entra en diálogo con ella para analizar el suyo. Esto a su vez le permite entrever que es necesario aplicar prácticas democráticas como el respeto, el ejercicio de derechos y deberes, la igualdad sin discriminación alguna, la vivencia de valores y la búsqueda de consensos, entre otras. En consecuencia, es importante pensar en la educación como hecho democrático, unido al humanismo, que define al hombre como fin en sí mismo digno de respeto en todas las relaciones que configuran su vida individual, comunitaria y social, en las que se posibilita el reconocimiento recíproco de su dignidad; reconocimiento que no se alcanza mientras procuremos el asistencialismo desbordado. Dicho asistencialismo, en lo intelectual, en últimas se aleja de la solidaridad y bondad, cuyo trasfondo es el utilitarismo que limita la formación de ciudadanos analíticos y la proyección de sus vidas hacia una movilidad social que favorezca su futuro y el de sus familias. Para concluir, recordemos que la movilidad social se consigue con educación de calidad, por lo tanto, la literatura como parte activa en la educación, debe llevarse al aula como un recurso que genera cambios en ese lector ingenuo. De ahí la importancia de forjar lectores críticos, autónomos, capaces de actuar en democracia y con dignidad. EsperanzaN.
8
PENSAMIENTO ISABELISTA
DURANTE LA PANDEMIA A I R A I D A N I T MI RU
ofesores, para han asignado los pr a, an añ m la de rmanito ya Despierto a las 8:00 ego jugar con mi he rros, otra lu a s ia ac gr y do Xbox o con los ca primero que todo le voy al baño, sea , ás ión. Cuando m a dí un r po Dios opción es ver televis amá me da a y á am m i m a la noche mi m me cepillo, saludo , luego voy se llega vuelvo a lavar mi plato, sa ca en tá es si pá mi pa comida, r que mi madre la veces juego al comedor a espera pillo mis dientes, y a ce en za lo la vo la , amá, ya a las sirva el desayuno parqués con mi m s no gu al n co ro ganizo la cama la que comí, colabo 8:00 de la noche or el r ge co re a, m para darle oficios: tender mi ca la ropa que para ir a dormir, oramos r m ga duer o. Al otro desorden y descol gracias a Dios y me as re ta s la as id go lo mismo. está seca. Cumpl , me visto y día ha ño ba ha af ec ta do e m , as tic és dom La pa nd em ia m e s ra nt ie m n ió vis le . A l no ir al veo un poco de te em oc io na lm en te a un a se ya a, an mis amigos a tomo la media mañ colegio, extraño a clases ya que fruta o un yogurt. los profesores y las tengo nada el da e m á am m casa a veces no Al medio día mi rmino lavo en la te do ro mucho. an cu o, rz ue alm para hacer. Me abur iraldo 6 A no e qu po m tie Alejandro Sora G mi plato. Por este gio, dedico José le co al ir e qu o teng trabajos que cuatro horas a los
CORR ESPO NDEN CIA
De E r Manu ik Daniel d elita S el gra Te cue á do 4t nto, de enz) o J (S he est s ede d ado un e que com las bu algun e p n e oco tris zó la p as ve j untos nas y en la a t n e demia ces fe , aburr pude , sm no li id v comp olver a comz. Aburrido o, aunque ayudamos s hemos c alas, hemo añero p s, volv partir con orque no Te quiero sin espera omprendid s reído clases rn co us er a ju o d ivert Feliz gar; e ted y los puede que mo mi mejo ada a cam , nos porqu idas. r x bio er no lo o r traño e mi p nueva las lvides a un herm amigo, com . a y p ¿Y tú? ano o o nunca me gu nos trasla á compró herma se . ¿c na, muy g sta mucho damos de una casa A t e n t a m e ómo estás? b r p nte, J Migue ande dónde orque hay arrio, este Rodas. uan M l, anuel la pan mi nuevo puedo mon un parque Restr a t d m a P e r epo ARA M bici co familia mia quie igo. Cuan n I T esper y salir de p ro ir a pisc do termine De Saray ÍA o ina co H a Atenta volver a ve seo. n mi Manuelita ernández H S mente rnos p errera áenz) Q uerid , Erick ro 4to J ( Sede y con a tía, hoy te Danie nto. ta rte l. e s c r ib c c o u o m aren para o l PARA conten tena: La he a he pasa saludarte De Ju ERIC d p a deber ta porque a asado muy o en esta 4to J ( n Manuel R y e S Como s de la cas udo a mi ma bien, estoy Yo me ede Manu estrepo Ro a y le má c ves e escue he sentid lita Sáenz) das Grado tiempo e , hemos c ayudo a c on los n f o la om oc juego y extra , extraño m aburrido. s d e amilia y ta partido m inar. E is ñ la c xtrañ ucho o tod mbi me amig Eres mi me as las cos os, extrañ o la com uarentena s a . C u a n d én jugamo a o q o s jor am p s s igo he de mi vida alir pase artir con m uiero volve s e a c a b e is com ar con . r a cl mos e as pa A to stado en S tentamente da mi famil ñeros y sa es, ia. , lir a aray H ernán dez H errera .
ECO LITERARIO RA R E I A T IAL L É QU ESPEC R os, PO TAN rman élix e h eran eran F es ES s que dr
s mbre s pa niño nos s sus no nato; su . En su u z a ve padre un orfa ro años patios n t s ía un Hab no tenía ivían en ían cua lorar lo tas y la v p n n o x r s e a los pe l. Ello ndo t aba e las pl ron ta t o a e r i s i u a g u J c r b y us anta y su les g eron es g muri po libre les enc ecieron llos no l aleza. r , tiem rfanato uego cr , pero a e la natu p o r l o s l o n s e , l a r o í a e r e c i d Y es uec trón ralez prefe natu atos elec lógica, a e n l o q ets, etc… ciudad l o apar ra tecn m p e z ó res, tab nes a la nergía, e o o r e é d a ee d s a a e t l e n t ompu unos es d iguar qu s t e n g e u L a ares, c garon s las f a aver n a lo l celu o día lle ron toda l fueron a. Viero ra luego í mism conecta ix y Jiro energ ellos, pa arlos. l a s l é s e a y d nces F o con ron tr ón, atrap alentía. i ento a pasad apar, fue rsecuc r tanta v e o í c p p b s ha idos e ato de iaron d r m n e o r p ba n larg árez l los de u lix y Jiro quez Su A Fé io Velás Serg
JIRO L EL
Habí a Jirol, una vez q en el uien Las pla pro p pero ersonas tegía el neta Tier r p plane Jirol les del plane laneta d a un cuid advir e la c amu t t a a T s e i pers onas iría des tió que d erra con ontamin ndos llam ejara tamin ación truye Pasa ado no le n del t ron los d creyero ndo por t de cont aban de . m a o n sobr do, pero ías y el p al cuida nta basu aminar, o asiado, e la m r l a a J en la si no, e la co conta irol no neta a undos. l calle ú n m s n t e a i n n m . Las pers onas inación ación, ha daba por o estaba todo invad no le cont sta q ven , que buscaba s importó ió el pla ue llegó cido, les aminado n enfer estaban la form . Jirol al v eta por el día e advertía a de n m e c a e c d a debid ades band que r como s ompleto el que ; e o l o m a y ib s ucho e no to a la ma s ani l plane persona a destruy a las s m i v a a t m ron e endo a y s en Jirol, conta ales p te n enoj sacando cuenta minación y plantas or eso ndieran t l a destr do esta todas s odo lo qu . Sin emb estaban mlegaban ba p u a u e r s i r g p u o fuerz odía anon n pla , las p uriendo or la o a erson toma adadas p neta tan inconsc s gritó a currir. as h i o r l e a e r n m n r el m ci u c a se r má onciencia grito de J oso. Las a de las ndo qué y los irol, l pobla s rec pers tan de lo o las e ríos. De icladore que est que hizo ciones q onas al a conta nfermed bido a e s, a des ban hac que las uedaron p i cont sto l a m d i e n s ba amin endo, em ersonas a co - No ado. n j a n p N a t r o a las q ezand la co s rinda o tuvier ron, pe minac o u i ntam ó o r m o n n o bajó ebradas Así f inaci s, si to más id el pla u u n ó plane e. Todo n de un dos actu eas, Jiro eta aún n poco, s parte ta. Pasa tuviero a vez po amos log l les hab seguía r tod n es d rarem ló d o un e lp a José p os co Aleja laneta y tiempo y eranza d s. mba todo a no ndro e tir s fue habí seguir Sora a ba ron f c G. u i da s elice s por uras en ndo el nin siem pre. guna
13
POEMA AL DÍA DE LA MUJER Ay mamá, mujer que me diste la vida la tuya se evaporó… tan fugaz que sombría quedó la oscuridad de una fúnebre noche en tu partida. Desconsolada y muy triste afligida nos quedó otra madre todo bondad mi abuela que nos amó de verdad hebra de amor en nuestra piel cosida ¿Quién me cuida? Otra mujer, otra vez aquella que me arrulla en primavera y en el hosco estío calma mi sed son ellas madre, abuela y compañera una aquí otra más allá en los alrededores mujeres mi vida… mis amores. Mateo Álvarez Moreno 10B.
CUID AMU NDO S
PÁ A P IDO R E QU ndo ito li i amigo p a P es m tú er necesito o. si te conmig s o. está go n castig a h o al nu s co go m Si al eprende bio me r muy sa digo a Eres te contr o n ado y cuid n o c igo. eso Por pre te o cariño, M siem mucho o. rro 4 o n g m i o y c o te d as Cha arrieta v te am sa Porr pa Sala s r i l a e lic M e Po Sed
ECO LITERARIO
12
PENSAMIENTO ISABELISTA
LOS SIGLOS DEL PLANETA Por Dilan Sánchez V. Ganador de la primera versión del CONCURSO CUIDAMUNDOS CATEGORÍA CUENTO Había una vez una señora que tuvo dos hijos, una niña y un niño. A la niña le colocó Purita y al niño Félix. Los dos niños fueron creciendo, a ellos les gustaba mucho la naturaleza, la luz del día. Pero en el siglo que vivían se estaba acabando todo, la naturaleza y el planeta en sí. Pero Purita y Félix sabían que eran diferentes a los demás, porque ellos amaban al planeta y lo cuidaban, no como las demás personas, entonces, fueron a buscar ayuda, llegaron
ODA
RO T S AE M L A
a un lugar muy extraño y sabían que los estaban siguiendo. Pararon para ver quién era el que los seguía. El que los estaba siguiendo dio la cara, después de un rato de conversa el muchacho les contó que ellos eran muy especiales, ellos ya lo sabían, pero él les contó que venían del pasado y que también podía viajar en el tiempo. Purita y Félix se alegraron y dijeron que entonces podían viajar siglos atrás para advertirle a la humanidad que cuidaran el planeta. Ellos fueron los superhéroes de siglos y siglos y fueron llamados los cuida mundos. FIN
ro aest siego iduría Oh mía mi so tu sab u de es ue g nas luz qs cristali multitud eblos. pu do ua s ag an bebi uestros h n de la e lles llo d s va itada u t orgu e m ad d idad ili d, s c rtilid ta able La fe la capar la liber s inmut e e d pr po íce fruto e amor n con ra án siem s. e r l d a a b c d a or or rez e flo ue te recs inmem u q lograastros q tiempo voz nte e tu mi ser d o dura n r os s o ete or añ ia El ec eado p angust a. d s l m l a o l a ha m ue grita ntar mi e q m r o al at ro aest siego conde Oh mía mi so ni se es ntañas; o u e ue g o sal las m s luz q el sol n sobre s vena culo or la que bes u crepús correr pe roja . a s l s tú d co gre a smo blan rmar al fo y la san es lo mi y en el ro o l neg e bién ndig te n e e tamniño me inocen m a a l ñ s e é i r . d s En triste su son menta cara robado e de tor a l e h r b eren so e le han una noc s mu o u n n q a e dime sutileza herm le mis cansab a justa o m i có nci a n ame su luch convive ce; ñ é s en rar la rtene dad. En cupee nos petranquili e r de qu de in me n é ll a o 5B ndoñ o L E o B JER an Pabl u J e nt udia l est e d re Pad
SUEÑ CUIDA OS MUND OS
(fragm ento) Mes d e y la lun junio, año 2 - Seño a quiere sab 020. El sol e cuenta r Sol así esteer que le pas stá en estad o de p reocup - A mí, que hay tris mos en extr a. te ación contro realmente n za en tus o emos opues lar y co jo a to d s s a . , D . p Mis ra ime qu uedo d No sé n ellos y é arme qué po cómo ayuda estoy hacien os de luz y c te pasa. r d d a la e o lo . m m r T o n á ú s hace - Tiene o s , Luna r , ¿pue daño a mi a los puedo cada v s mucha ra ? miga T des ay z e ie ó udarm si habla z más enfer n señor So e a pe rra. m l, m nsar a h o , e visto s con lo tenem la Tierr os c s - Así lo a mejores co otros plane que ayudar omo la tierra la tas. To Fue en haremos se nsejos. dos un . Y qué te p está ñ ar idos le ayuda tonces cuan ora Luna… darem ece r a la T G d os a o r a S c ias por ol y Lu ierra y espera a n - Quer r más tiempoconservar el a empezaro yudarme. id u Solar y os amigos el Sol se dir niverso y el n a pensar p nosotr reconocemo lanetas, tod ige a los planSistema Solacómo o r. Sin seres v s, ese es el s que, si hay os juntos for etas m planeta ivos que cad planeta Tierr un planeta e amos el Sis a la Tierr . Les pido q a día necesit . Allí hay un xtraordinario tema ag u a a en e n del b p , a todos ra que - Ha de uen fu ran varied tre unid s - Ya qu estar pasane regenere y os, me ayu ncionamien ad de d Y así toisiera ser yo do algo en la esté saludab en y animemto del marav dos daban como la Tier tierra -dice le como siem os a il M pre. - A pes losas de la Tsu opinión d ra -agrega M arteiciendo ercurio más vaar de ser yo, ierra. cosas sorpre - ¿El re liosa la Tierr el planeta m ndente á a s s to sy grande Afirma de plan - Y qu Júpiter del Sis etas qu é tal s tema S misma i escuc é opina olar, es mome nos inform hamos la ti n? -pregun erra. ntos ta e que ta la lu p - Amig n difícil n suced a e, por ropone Venu a te sien Tierra, di a es. s qué e lg te stá pa - que ella - Mi qu s -Dice Ne o, tu más q s ando p ue nad por he esc erido Sistem tunoie pue u a d c e decir este un hado y po Solar quie nos có r r mo vivos q iverso. Com ayudar para o darle grac ia o u q s e p ue yo s laneta por tod depen en fun iga den Tie o lo c de célu ionamiento. unos de otrorra encierro u haciendo pa que rte de Im n la s . mun agin De un gru s y todas con un en un gran hecho, es un do de seres p o d e organis que otr a funció esas c ecosis en arm as partes en élulas no tra n especial e mo que está tema o que los nía por ello mí se vean baja como d n mí. Imagin lleno Sebas rayos del So me siento ca afectadas. Y ebe ser, caue que a tián Mo lm d s ncada e están imp a vez más m todo no func aría actand al. Un 6C iona eje o con m ucha p mplo es otencia …
A I R A I D A N TI U R I M
oco s un p da le r la b spera to, ha ste tex ituación ine tarme a e e d ta s dap avés ro a tr iendo en es para mí, a sa, sin ir a ie u q , il a s iv Amigo ue estoy v o muy difíc errado en c padres me q is c id s n m lo e ” yo , de os. Ha continuas, uela. Antes te encierro en d o t a s e ab me par ras uedar 24 ho lga de r a mi estar ha o visita an “hijo sa . Prefería q ra valoro la í c . o o la can an, me dec taba que n juegos. Ah s personas á o s y b e e m o a t v e id it n v d inv les co o con los rtir con las e cada día nía e r p m e a u id t p q n sie o ntrete rto lo r y com ales n casa e ncia de sali que compa clases virtu to un poco a , n , import lo anterior ntes de las ra me leva me cepillo A , r . d . o Es po do en casa finida, ah 10:30 A. M la priorida e e hacien tina muy d tre 10:00 y lares porqu o, depende o u n c a r h g rias es ,e una prano o mis útiles as horas lo o y entre va ero m e t p nt añ más no, busc . Me b sé cuá r tele… u desay tareas, no ada materia ctividad: ve i videojuego c s son la xigencia de i siguiente a a es jugar m is amigos y e m ust nm Mis de la tivas elijo s me g lo juego co s en casa. on á m a e n r o qu ell os c alte line, rcitam lidad lo es on po con en rea “fortnite”, asado tiem tros, nos eje o o en favorit nto que he p ués con nos tinas. el día os, r a u q s r ie r a s s a p n p te e lar así juegan diferen r, cepil rma d padres a terapia, y es una fo evo a come dormir. b u a la rum ñeros, est noche de n i mamá y a a Comp tena. Ya en laración con m cuaren amos una o 6C a h escuc ián Moncad t s Seba
9
MI RUTINA DIARIA EN CUARENTENA Esta ha sido una experiencia inesperada en nuestras vidas. Al inicio hubo confusión en mi mente y sensaciones inexplicables, incluso para mis padres que son adultos. La temporada de vacaciones había culminado y estábamos empezando un nuevo año escolar, cuando tuve que escuchar la frase más significativa y real: “este virus nos ha puesto la vida de cabeza”. Igual la vida continúa, debemos adaptarnos, con buena actitud y hacer lo que hoy nos toca. Así que en las mañanas ya
no madrugo a ir al colegio, me levanto un poco más tarde, desayuno y empiezo la rutina de cada día. Es variada, hay días que debo dedicarme la mayor parte del tiempo a realizar tareas, otros días jugamos en familia, y otros hacemos ejercicio. Bueno, también hay días que peleamos, hacemos cara a cara. Mi familia es numerosa, en casa vivimos ocho personas, viene una niña en camino llamada Mariángel, y nuestra mascota la cual es parte de todos, es súper juiciosa, además muy inteligente y en casa todos la amamos mucho. Sara Moncada 6C
REENCUENTRO EN LA VIRTUALIDAD Espero, que ustedes y sus familias estén bien o lo mejor posible en esta época de contingencia. Debemos tener fortaleza, esperanza y actitud para superar tan mal momento vivido en el planeta. En situaciones difíciles debemos llenarnos de fuerza para aguantar y superarlas. Parafraseando a nuestro escritor colombiano Marío Mendoza -RESISTIR-, salir al otro lado para convertirnos en generaciones resilientes que luchan ante la adversidad. De toda esta situación saldrán cosas maravillosas. Este tiempo de aislamiento nos ha hecho reflexionar sobre nuestro día a día. En este momento compartimos en familia veinticuatro horas continuas, y de pronto, nos enteramos de situaciones con las que convivimos, las tenemos ahí, pero no las percibíamos porque estábamos enredados en el diario vivir y sus afanes. Nos percatamos de cuánto ha crecido nuestro hermano, cuánto trabaja mamá en casa, también, que el abuelo camina más lento. Seguramente nuestros padres tendrán tiempo de enterarse cuáles son los saberes de los que nos apropiamos en el colegio.
Tenemos tiempo para analizar que cubriendo las necesidades básicas estamos bien; reflexionamos que lo que no está en el renglón de primera necesidad se reduce al consumismo desmedido que nos ha venido arrastrando, haciendo daño al planeta. Ahora bien, hablando de tiempo, también analizamos cuánto tiempo hemos desperdiciado ya sea porque vamos sin rumbo, porque no hemos trazado metas, porque ¡qué pereza! Qué pereza estudiar, qué pereza madrugar a entrenar, qué pereza ayudar en casa, en fin. El tiempo que se va, no vuelve; en adelante aprovechemos cada minuto para aprender lo verdaderamente significativo para nuestras vidas; es la oportunidad para respetar, valorar y amar al otro, mirarlo sin egoísmo, sin envidia, lancemos una mirada generosa hacia los demás, tratemos de entender su posición, invitemos al diálogo, al fin y al cabo, este enemigo microscópico nos está poniendo a todos en igualdad de condiciones. Esperemos un pronto reencuentro, donde podamos abrazarnos y decirnos cuánta falta nos hemos hecho. EsperanzaN.
PROMOCIÓN 2020
PROMOCIÓN 2020
10
11 A
Johan Leandro Rodríguez Ramírez, Santiago Ocampo López, Jeison Stiven Roldan Ayala, María Maribel Yepes Jiménez (Directora de grupo), María Fernanda López Soto, Valeria Medina Marles, María Camila García Restrepo, Kevin David Alzate Hincapié, Karen Sofía Hurtado Bermúdez, Esteban Castañeda Saldarriaga, Juan Esteban Ospina Arboleda, Michael Vélez Bautista, Juan Alejandro Gómez Osorio, Juan Guillermo Valencia Marín, Santiago Ortiz Galeano, Juan Esteban Pineda Villa, Juan Diego Rico Medina, Juan Pablo Tabares Cardona, Santiago Arenas Giraldo, Paula Andrea Valencia Guerrero, Diego Alejandro Herrera Giraldo, Alejandro Díaz Moncada, Verónica Martínez Sánchez, María José Ríos Gaviria, Geraldine Otalora Ruiz, Daniela Salcedo Valencia, Angelly Gabriela Salazar Henao, Sofía Valencia Marín, Kelly Dayhana Parra Ramírez, Deisy Yohana Pulgarín Arboleda, Valentina Villabón Vélez, María Alejandra Caro Alzate, Sara Jaramillo Hencker, Vanessa Colorado Escobar, Nayely Godoy Restrepo, Laura Daniela Serna Giraldo, Juana Manuela Loaiza Holguín y Dahhiana López Cortés. PALABRAS DE DESPEDIDA Por Daniela Salcedo Considerado como un grupo excelente pero también que siempre quería hacer lo que se le diera la gana, estamos orgullosos de ser alegres y disfrutar los días de clase presencial, este año. Parece que fue ayer cuando entramos por esa puerta y conocimos
Juan Sebastián Villegas Velásquez, Eric Daniel Gómez Arias, Michael Steven Betancourt Vera, Juan Camilo Bermúdez Medina, Kelly Katherine Cardona Rodas, Jaiver Alberto Sandoval Corona, Camilo Gómez Morales, Alejandro Vélez Vargas, Juan Andrés Osorio Rojas, Jacobo Esteban Gaviria Amaya, Brian Andrés Castaño Ramírez, Daniel Stiven Franco Abril, Juan Camilo Grillo Escobar, Diego Alejandro Guerrero Villada, Evelyn Sofía López Lozano, Daniela Burbano Velásquez, Daniela Aguirre Villa, Andrea Carolina Duque Muñoz, Stiven Cano Aguirre, Duban Alejandro Buriticá Vahos, Juan Camilo Quiceno Quintero, Sebastián Valencia Usuga (Director de grupo), Sara Dahiana Triana Torres, María Paula Toro Jiménez, Valentina Vélez Botero, Ahsly Tatiana Romero Gómez, Mariana Vásquez González, Sarai Daniela Galeano Triana, Camila Andrea Toro Largo, Derli Daniela Ramírez Echeverri, Isabella Agudelo González, Ana María Restrepo Bedoya, Kharem Arias Martínez, Nataly Calle Galvis, Catalina López Ferreira, Jeison David Reyes Ceballos y Juan Felipe Ríos Gómez. PALABRAS DE DESPEDIDA Por Juan Andrés Osorio Rojas y Daniel Stiven Franco Abril Sabemos que no fue el mejor año, pues lo que más anhelábamos era compartir este último ciclo con nuestros compañeros y amigos, pero a pesar de todo, nunca los vamos a olvidar. Tenemos la certeza que cuando nos graduemos cada uno va a conocer lo que es verdaderamente la vida, una vida en la que lastimosamente no todos los graduandos tendremos las mismas oportunidades: algunos pasaremos a
alternar la vida laboral y la universitaria, otros directamente a competir en el mercado para obtener un buen empleo, o en casos más complejos apoyar en las labores dentro del hogar, y así cada uno, según sus condiciones. A pesar de estas circunstancias, esperamos que siempre nos llevemos en el corazón desde donde estemos, porque todos vamos a tomar rumbos diferentes, pero con seguridad será un lindo camino lleno de aprendizajes. No podemos partir sin agradecer a ustedes, aquellos y aquellas docentes que, a pesar de las limitaciones sociales del sistema y de los obstáculos que existen en el modelo educativo, se levantan cada día, sin falta, a dar lo mejor de sí para compartir sus conocimientos, para formarnos, para apoyarnos y estar presentes en esta bella etapa de escolaridad, con la mejor disposición y el profesionalismo más humano. Como estudiantes sabemos que a veces no fuimos los mejores, que en ocasiones las problemáticas fueron grandes y diversas, pero al final de la jornada éramos docentes y estudiantes, compañeros, de igual a igual, aprendiendo el uno del otro porque las realidades de cada compañero estudiante, de cada compañero docente nos nutrieron para comprender que la realidad del mundo no termina hasta donde llegan mis privilegios, sino que cada uno y cada una nos enfrentamos día a día a una realidad a veces cómoda, a veces difícil, entre otras cosas con la necesidad imperiosa de luchar por nuestras metas y nuestros sueños. Finalmente, esperamos que cada uno de los proyectos planificados por la Promoción 2020, sean plasmados en una realidad que aporte al buen ciudadano que la Institución Educativa Santa Isabel siempre desea formar y entregar a la sociedad.
a nuestros compañeros que se convirtieron rápidamente en amigos, parece que fue ayer cuando estábamos riendo en las aulas, haciendo desorden y disfrutando sin pensar en el momento en qué todo eso acabaría. El colegio nos permitió vivir nuestra mejor etapa cargada de emociones y sin sabores, compartimos con profesores que más allá de ejercer su profesión y regañarnos por no estudiar para un examen, nos educaron e hicieron que tomáramos conciencia; nos dieron lecciones de vida y emitieron discursos que perduran en la memoria. La vida es un instante, y nuestro ciclo en el colegio ya culminó. Somos una promoción única, tuvimos que experimentar situaciones que ninguna otra ha experimentado. Extrañamos desde antes los salones, las discusiones y las risas, por esto le damos tanto valor a las charlas, a los momentos que parecían ser insignificantes, por no haber podido vivirlos en el transcurso de este año. Sin embargo, de todo lo malo sale algo bueno, y aprendimos que cada día debemos vivirlo como si fuera el último. Por eso disfrutemos, gocemos, vivamos... A partir de ahora inicia un nuevo camino lleno de responsabilidad y compromiso, nosotros mismos debemos definir nuestro futuro y luchar por lo que tanto queremos. Sigamos soñando, planeando, proyectándonos a grandes cosas, ya que para eso estamos aquí. Conquistamos una meta, ahora vamos a conquistar nuestro sueño. “Lo único imposible es aquello que no intentas.”
0 2 0 2 m o Pr 11 B
11
11 C
Javier Andrés Muñetón Miranda, Anderson Villabón Muñoz, Juan Esteban Vasco Salgado, Sebastián Amézquita Holguín, Juan Miguel Taborda Cañón, Juan Esteban Cárdenas Ituyan, Robinson Andrés Medina Quijano (Director de grupo), Luis Fernando Tirado Ospina, Nicolás Ocampo Meza, Julián David Gil Cuartas, Jordan Andrés Giraldo Ramírez, Santiago León Carrasco, Alejandro García Rave, Daniel Alejandro Galvis Echeverry, Adrián Ballesteros Murillo, Juan Esteban Arbeláez Vergara, José Manuel Aguirre Pulgarin, Jhonier Alexis Franco Coqueco, Luis Miguel Henao Arias, Jean Paul Giraldo Álvarez, Juan Darío Gómez Mejía, Marlon Ocampo Meza, Juan Diego Velásquez Sánchez, Marcela Espinosa Nieto, Juliana Henao Villada, María Fernanda Cuellar Arango, Marisol Quevedo Giraldo, Santiago Sierra Arévalo, Daniel Ruiz Restrepo, Marlon López Vargas, Valentina Moncada Henao, Stefanny Gamboa Posada, Ana María Restrepo Ramírez, Vania Orozco Cadillo, Maritza Galeano Vélez, Keiry Johana Bañol Henao, Estefanith Raimar Pérez Patiño y Jina Marcela García Morales. PALABRAS DE DESPEDIDA Por Vania Orozco Es increíble pensar en lo rápido que pasa el tiempo, saber que durante este trayecto hemos hecho amigos, unos que se han ido y otros que llegaron para quedarse. Tantos momentos vividos llenos de alegría, otros de preocupación y uno que otro con ira, compañeros con los que iniciamos el colegio y
algunos que se fueron uniendo. Quizás pensábamos que faltaba mucho para que esto terminara y ahora, ni nos dimos cuenta de lo pronto que pasó, se nos hace corto para vivirlo presencialmente. Esta pandemia nos cambió la manera de disfrutar este último año; sin embargo, nos enseñó a persistir, a ser más unidos y disfrutar los pequeños momentos de la vida; a pesar de todo, hemos seguido luchando y trabajando por nuestro sueño: ser graduados. Aunque no disfrutamos juntos, superando el record de phineas & ferb sin ir a clases con nuestros profesores, tampoco escuchamos el timbre para cambio de clase, ni los regaños por hablar tanto, comer en clase o hasta dormirse, ni vivimos batallas de campo en el salón con boleo de papeles o de maletas con las que no pudimos hacer “la empanada”, no nos olvidaremos del profesor que no daba una décima más y nos dejaba en 2.9, el de sus exámenes imprevistos, los famosos quiz, o el que nunca faltaba y queríamos hora libre. Sé que nos llevamos grandes amigos, vivencias, experiencias y aprendizaje; damos gracias a los profesores que nos dieron de su tiempo para aprender mediante su invitación a la reflexión, a nuestros padres o acudientes que nos ayudaron en el proceso educativo, tanto que trasnochaban con nosotros, enseñándonos a hacer mejor la cosas, este logro también es de ellos. cada uno de nosotros busca conseguir lo que desea, sin dejar de lado, que más que ser profesional, debemos ser mejores seres humanos y no olvidar que el único logro a alcanzar es ser siempre felices.