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yuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas dfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklz PROGRAMACIÓN DE EJE, 4º CURSO DE E.S.O.
xcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnm UNA EMPRESA JOVEN EUROPEA 2009-2010 CPEB CARLOS BOUSOÑO, BOAL (ASTURIAS)
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ÍNDICE
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I. Introducción ....................................................................................................................... ...3-5 II. Objetivos …………………………................................................................................................6-7 III. Contribución de E.J.E. a la adquisición de las Competencias Básicas.…….. 8-11 IV. Orientaciones metodológicas ................................................................................... ...12-14 V. Secuencia de unidades didácticas y temporalización ....................................... ...15-29 VI. Relación de los materiales, espacios y medios didácticos………………….…...32 VII. Instrumentos y procedimientos de evaluación y criterios de calificación..33-38 VIII. Contenidos mínimos …………………………………………………………………………..40 IX. Actividades de recuperación y prueba extraordinaria de septiembre ..... ….41-43 X. Temas transversales……………………………………………………………………………..44-46 XI. Medidas previstas para atención a la diversidad……………………………………. 47 XII. Actividades complementarias y extraescolares…………………………..………….49 XIII. Aportación de EJE al PLEI del Centro........................................................................50-51 XIV. Anexo……………………………………………………………………………………………….52-54
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I. INTRODUCCIÓN En los últimos años en el conjunto del mundo industrializado en general, y en nuestro país en particular, se han producido cambios económicos, tecnológicos y sociales que demandan la puesta en marcha de nuevas estrategias por parte del sistema educativo para abordar con eficacia los procesos de transición de los jóvenes a la vida activa y profesional.
La continua innovación tecnológica, las nuevas formas de organización del trabajo, la dimensión europea del trabajo y las profesiones, los perfiles profesionales emergentes, los nuevos yacimientos de empleo, y los cambiantes mecanismos de acceso al mercado laboral, son algunos de los aspectos que configuran una nueva cultura de empresa y un nuevo entorno sociolaboral. Por todo ello, desde la Educación Secundaria Obligatoria deben ponerse los medios para ayudar a los alumnos y alumnas a afrontar su transición a la vida activa
y
profesional
en
condiciones
de
conocimiento,
motivación
y
responsabilidad, para afrontar y resolver de forma positiva su proceso personal de transición. C.P.E.B CARLOS BOUSOÑO,
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El Principado de Asturias no es ajeno a esta preocupación, como queda reflejado en el Pacto Institucional por el Empleo 2000-2003, en el que se recoge expresamente la necesidad de incluir enseñanzas de formación de emprendedores en el actual sistema educativo que faciliten en el futuro la inserción laboral del colectivo de los jóvenes de nuestra región El proyecto de Empresa Joven Europea está diseñado para que los alumnos de Enseñanza Secundaria adquieran y desarrollen conocimientos y capacidades emprendedoras, al mismo tiempo que estimulan su curiosidad por la actividad empresarial. La materia integra educación y empresa al servicio de la difusión de la cultura emprendedora entre los jóvenes, utilizando la creación de una cooperativa escolar de compra venta como hilo conductor. Se trata por tanto de una aproximación del mundo de la empresa a la educación. Con el desarrollo de esta materia se pretende incidir en la consecución de las capacidades relacionadas con la autoestima, la creatividad, la observación y exploración del entorno, la toma de decisiones y la competencia comunicativa.
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Esta materia proporciona un contexto práctico e innovador, apropiado y viable, para desarrollar dichas capacidades utilizando métodos y herramientas propias de la vida real de una empresa como las nuevas tecnologías de la información y la comunicación y el método de proyectos, que resulta muy adecuado para desarrollar capacidades emprendedoras. Para el desarrollo de esta materia optativa, la comunidad educativa asturiana cuenta con un material promovido por la Consejería de Trabajo y Promoción de Empleo, con la colaboración de la Consejería de Educación y Cultura, que ha sido elaborado por Ciudad Industrial Valle del Nalón, S.A, empresa pública dependiente del Gobierno del Principado de Asturias.
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II. OBJETIVOS.
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La enseñanza de esta materia en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: a) Conocer y descubrir las características y demandas del entorno socioeconómico nacional, y despertar el interés por participar e intervenir en su desarrollo con autonomía e iniciativa, tanto desde el trabajo por cuenta ajena como por cuenta propia. b) Conocer y comprender los mecanismos y valores básicos del funcionamiento de la empresa, del mundo productivo y de las relaciones laborales, valorando la importancia del trabajo y de las personas para lograr el bienestar y desarrollo social. c) Tomar conciencia de las desigualdades existentes en el mundo del trabajo por razón de sexo, condición social o ideológica, contribuyendo activamente en los cambios de actitudes que favorecen la igualdad de oportunidades. d) Actuar con creatividad, iniciativa y espíritu emprendedor al tomar decisiones sobre estrategias personales de formación y profesionalización, contrastando el autoconocimiento, la observación del entorno y la propia experiencia. C.P.E.B CARLOS BOUSOÑO,
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e) Buscar, seleccionar e interpretar información, utilizarla de forma crítica y responsable de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla de forma organizada e inteligible a los demás. f)
Fomentar el uso de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación como herramientas de trabajo eficaces en la vida cotidiana. g) Promover y apoyar los factores que contribuyan a favorecer la iniciativa empresarial de los jóvenes, como medio para mejorar sus expectativas de inserción laboral.
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III. CONTRIBUCIÓN DE E.J.E A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
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Esta materia desarrolla fundamentalmente la adquisición de la competencia de autonomía e iniciativa personal porque los alumnos se apoyan en iniciativas propias
que les sirven para abordar nuevos retos y enfrentarse a situaciones nuevas. Esta competencia sirve para desarrollar el espíritu emprendedor en todos los ámbitos de su vida cotidiana y de su futura vida profesional. La contribución será mayor en la medida en que se fomenten modos de enfrentarse de manera autónoma y creativa a diversas tareas. Al abordar las actividades para poner en marcha el proyecto de empresa se favorece la adquisición de las destrezas necesarias para detectar necesidades, buscar soluciones con creatividad, planificar, organizar, analizar, comunicar, hacer, informar y evaluar acciones individuales y colectivas con sentido crítico. La materia desarrolla la competencia de aprender a aprender siempre desde una visión estratégica de los problemas que conlleva saber prever y adaptarse a los cambios.
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El desarrollo de la materia implica la habilidad para organizar el tiempo de forma efectiva y favorece la reflexión sobre la planificación, lo que supone una toma de conciencia de los propios recursos así como la aceptación de los propios errores como instrumentos de mejora. Para ello se utilizan estrategias de resolución de problemas mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto. Además, la materia está estructurada para que el alumno y la alumna sepan trabajar individualmente y en equipo, siendo consciente de lo que pueden hacer por sí mismos y de lo que pueden hacer con ayuda de otras personas o recursos. Esta materia desarrolla la adquisición de la competencia social y ciudadana ya que prepara a los alumnos y alumnas para participar de manera constructiva en las actividades económicas y sociales de la comunidad, ayudando a comprender el papel y las responsabilidades de las instituciones locales, nacionales y europeas. La participación en experiencias cooperativas da la oportunidad de expresar
ideas
propias,
valorar
las
de
los
demás
y
coordinarlas,
responsabilizándose en la consecución del resultado. La materia contribuye a la adquisición de la competencia lingüística al fomentar el uso funcional de la lengua en situaciones de comunicación relacionadas con contextos reales. Los alumnos y las alumnas aprenden a analizar y resolver problemas verbalizando conceptos, explicitando ideas, redactando escritos y exponiendo argumentos.
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La relación comercial con socios de otros países fomenta el uso y la práctica de una lengua extranjera como medio de comunicación para realizar el intercambio comercial de productos. El uso de una lengua extranjera supone no sólo una mejora de la competencia lingüística sino que amplía el conocimiento e interés por otras culturas, lo que contribuye a desarrollar la dimensión europea e internacional de la educación. Esta materia contribuye a la adquisición de la competencia matemática porque sirve para enfrentarse a situaciones comerciales que precisan elementos matemáticos como números, símbolos, tablas, gráficas y estadísticas. La materia proporciona situaciones para interpretar y expresar informaciones, datos, opiniones y argumentos. El desarrollo de esta competencia permite utilizar estos elementos en los ámbitos personal, social y laboral. La materia contribuye de manera directa al desarrollo del tratamiento de la información y competencia digital ya que proporciona conocimientos y destrezas para
la búsqueda y selección de información. El uso del correo electrónico, el diseño y la manipulación de materiales multimedia o la realización de presentaciones, páginas Web o videoconferencias son actividades que obligan a los alumnos y alumnas a organizar, procesar y comunicar la información. Asimismo, el uso de las tecnologías de la información y comunicación favorece en el alumnado el acercamiento a otras realidades culturales y socioeconómicas,
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y sirve como herramienta para los procesos de autoaprendizaje y su posible integración en actividades de ocio. Esta materia colabora en el desarrollo de la competencia cultural y artística porque potencia el desarrollo estético, la creatividad y la imaginación en todo lo relacionado con el diseño de la imagen corporativa y la animación del punto de venta de la cooperativa. Mediante el trabajo cooperativo, a través de la participación en experiencias artísticas comunes se favorece que los jóvenes lleguen a tomar conciencia de su responsabilidad para contribuir a la consecución de un resultado final. La materia colabora también en el desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, porque cuando los alumnos deciden los productos
que se comercializan tienen en cuenta la importancia del uso responsable de los recursos naturales, la preservación del medio ambiente y el consumo racional y responsable.
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IV. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
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Empresa joven europea se concibe como un proyecto educativo diseñado para desarrollar en los alumnos y alumnas de educación secundaria obligatoria competencias relacionadas con el espíritu emprendedor y estimular su curiosidad por el mundo de la empresa. La materia se puede organizar en torno a la planificación y realización de un proyecto: la creación de una cooperativa de importación y exportación de productos cuyos socios sean el propio alumnado. Mediante la realización de este proyecto educativo se relaciona el mundo de la educación con el mundo de la empresa, por medio de una metodología práctica e innovadora que combina el trabajo individual con el trabajo realizado en equipo. Para el desarrollo de esta materia optativa la comunidad educativa asturiana cuenta con un material didáctico “Proyecto educativo empresa Joven europea. Método para el desarrollo de la cultura emprendedora en enseñanza secundaria”, editado por el gobierno del Principado de Asturias, que está integrado por una guía didáctica para el profesorado y un cuaderno de trabajo para alumnos y alumnas con una metodología dinámica basada en la experimentación y el trabajo cooperativo, empresa joven europea incide de forma directa sobre principios metodológicos generales de la educación secundaria obligatoria, a saber: la construcción de aprendizajes significativos C.P.E.B CARLOS BOUSOÑO,
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y funcionales, la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje, el uso de una lengua extranjera como medio de comunicación y el refuerzo de los aspectos prácticos de la educación. Por un lado, se sitúa al alumnado ante el reto de crear una empresa y trabajar en ella de manera real, contactando con socios con los que realizarán operaciones comerciales. el conjunto de actividades que pueden desarrollarse en el aula como la observación y la exploración del entorno, la planificación y la organización del trabajo, la realización de diferentes tareas, la asunción de responsabilidades y la toma de decisiones propias de la actividad empresarial, son acciones que posibilitan la adquisición de aprendizajes significativos, útiles para el desarrollo personal y profesional de los participantes, que contribuyen además al desarrollo de la autonomía e iniciativa personal. La necesidad de obtener, organizar y transmitir información necesaria para el desarrollo del proyecto, permite a los alumnos y alumnas familiarizarse con medios y técnicas de comunicación actuales que facilitan el acercamiento a otras realidades culturales y socioeconómicas. Las actividades que pueden realizar alumnos y alumnas como la utilización del correo electrónico, la consulta o creación de páginas Web o bitácoras, el diseño y la manipulación de materiales diversos para la realización de una presentación multimedia o la creación de un cartel publicitario, o el establecimiento de comunicaciones
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simultáneas a través de Internet, contribuyen a la integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. La consulta de información procedente de otros países, el intercambio de mensajes con personas de países extranjeros, o el intercambio comercial de productos con el socio exterior fomenta el uso y la práctica de una lengua extranjera como medio de comunicación. El uso de una lengua extranjera ayuda a desarrollar la competencia lingüística al mismo tiempo que amplía el conocimiento e interés por otras culturas, lo que contribuye a desarrollar la dimensión europea e internacional de la educación. La utilización de la biblioteca escolar, concebida como centro de recursos bibliográficos y multimedia, se muestra como un espacio de especial importancia para el desarrollo del hábito lector, de la competencia comunicativa y de las competencias y destrezas relacionadas con la obtención, selección y tratamiento de la información. Por ello, deben aprovecharse los recursos de la biblioteca del centro, que los alumnos y alumnas deben conocer y utilizar de forma progresivamente autónoma, ya sea para satisfacer sus deseos de lectura como medio de entretenimiento o diversión, como para aprender u obtener información manejando diversos recursos o consultando distintas fuentes documentales.
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V. SECUENCIACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS Y TEMPORALIZACIÓN
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Los contenidos de EJE se articulan a partir de un hecho real: la creación, organización y gestión de una empresa.
Partiendo de este hilo conductor, se distribuyen en tres bloques temáticos que coinciden con tres momentos básicos de la vida de toda empresa: 1. Puesta en marcha 2. Funcionamiento y 3. Disolución.
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CONTENIDOS POR EVALUACIÓN Bloque 1: Creación de la empresa (1er. Trimestre)
Tras una toma de contacto con el proyecto Empresa Joven Europea para conocer sus objetivos, se crea una cooperativa de importación y exportación de productos, se organiza el trabajo y las funciones a realizar, se plantean objetivos a alcanzar y se diseña la imagen corporativa propia.
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El entorno socioeconómico. Fundamentos del comercio. Formas jurídicas de la empresa cooperativa. La cooperativa y sus estatutos. El papel de los socios. Creación de una empresa: Objetivos de la empresa. La inversión inicial. La organización del trabajo y la distribución de tareas en la empresa. La imagen corporativa y la publicidad. Procedimientos
Identificación y contacto con el socio comercial exterior, estudio de las características de su país, región o comarca; y elaboración, interpretación y transmisión de mensajes orales y escritos. Observación de las formas jurídicas del tejido empresarial próximo y análisis comparativo de las ventajas y desventajas de distintos tipos de empresas. Consulta a organismos para averiguar los trámites necesarios para la puesta en marcha de una empresa y coloquio con personas que han participado en iniciativas empresariales. Análisis de los objetivos y organización de una cooperativa, y elaboración de estatutos para regular su funcionamiento.
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Distribución de tareas y responsabilidades dentro de un grupo de trabajo y planificación de actividades y objetivos. Elaboración e interpretación de organigramas y planificación de visitas a departamentos de empresas y organizaciones. Reconocimiento y análisis de los perfiles profesionales y puestos de trabajo que requiere el funcionamiento de la empresa creada. Observación e interpretación de nombres y logotipos de diferentes empresas, y diseño y confección de la imagen corporativa de la cooperativa. Utilización de las nuevas tecnologías de la información y comunicación para la realización de las diversas tareas que se lleven a cabo. Actitudes
Reconocimiento de la necesidad de organizar y planificar tareas individuales y en grupo para alcanzar con eficacia los objetivos propuestos y predisposición a aceptar los acuerdos adoptados tras una votación. Actitud de trato igualitario respecto al sexo en el reparto de tareas y responsabilidades dentro del grupo y respeto por todo tipo de
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trabajo, con independencia de su cualificación y su reconocimiento social. Valoración de la iniciativa, del riesgo empresarial, de la creatividad y de las habilidades comunicativas como competencias para emprender y desarrollar proyectos personales y empresariales. Interés por analizar las características y requerimientos de distintas profesiones y puestos de trabajo, y valorar las posibilidades de desempeño por distintas personas, sin discriminaciones por edad, sexo, etnia, religión, etc. Valoración de la creación de una empresa y del autoempleo como vía de incorporación al mundo productivo. Actividades
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BLOQUE 2 “EL TRABAJO EN LA EMPRESA” SEGUNDO TRIMESTRE
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Se inicia el trabajo en la cooperativa, seleccionando, comprando y valorando el precio de los productos que se van a exportar e importar, al tiempo que se desarrolla las tareas y funciones propias de los diferentes departamentos para alcanzar los objetivos planteados.
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Conceptos
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El producto y sus características. Proveedores y clientes. Las transacciones comerciales. Estructura y gestión de la cooperativa de exportación e importación: El departamento comercial: funciones y tareas. La mercadotecnia. El departamento de administración y finanzas: funciones y tareas. El departamento de publicidad y marketing: funciones y tareas. Procedimientos
Realización de un estudio básico de mercado para decidir el producto, los proveedores, y los canales de distribución y de transporte. Indagación sobre los requisitos formales que precisa la empresa para
desarrollar
su
actividad
mercantil
y/o
para
exportar/importar. Elaboración de un catálogo de muestra de productos a partir del análisis de sus características y otras variables económicas. Planificación de operaciones de intercambio comercial, utilizando técnicas de negociación y comunicación, y envío y recepción de
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mercancías,
utilizando
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procesos
habituales
de
embalaje
y
facturación. Organización y realización de reuniones de trabajo, aplicando técnicas específicas de optimización de tiempos y recursos. Confección y gestión de la documentación administrativa de la empresa, utilizando herramientas informáticas. Redacción y realización de encuestas sencillas, para estudiar aspectos concretos de un mercado o del entorno, según objetivos a alcanzar. Localización y visita a empresas del entorno, analizando los elementos que intervienen en situaciones reales de producción y/o venta. Simulación de apertura de la cuenta bancaria de la empresa. Estudio, análisis y selección de un préstamo para iniciar las actividades de la empresa. Diseño y ejecución de una campaña de marketing, incidiendo en el plan de comunicación, utilizando para su elaboración distintas herramientas informáticas.
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Actitudes
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Predisposición a respetar las condiciones pactadas en contratos y acuerdos, promoviendo comportamientos éticos y responsables. Valoración de la importancia de participar activamente en las tareas asignadas y de asumir las responsabilidades propias de las mismas. Actitud de responsabilidad en el manejo del dinero y las cuentas. Valoración de recursos y posibilidades del entorno, predisposición a acudir a instituciones y organizaciones y a utilizar los recursos que ofrecen para desarrollar proyectos personales y profesionales. Interés por conocer e interpretar los hechos económicos, comprender las informaciones que sobre ellos aparecen en los medios de comunicación y valorarlos con sentido crítico. Actividades
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BLOQUE 3 “COMERCIALIZACIÓN Y RESULTADOS”
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TERCER TRIMESTRE
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Se diseña el punto de venta, se prepara la estrategia a adoptar y se realiza la venta de los productos. Se analizan los resultados obtenidos en términos económicos y se realiza una valoración final de la experiencia.
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Conceptos
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La venta: El punto de venta. Tipos de venta. Técnicas de venta y de atención al cliente. La asamblea de socios. Informe de resultados.
Procedimientos
Diseño y decoración de un punto de venta, aplicando técnicas de marketing para captar el interés y mantener la atención de los clientes potenciales. Simulación de procesos de compra y venta de productos, respetando los principios de ética y buenas prácticas comerciales, reproduciendo
situaciones
que
permitan
generalizarse
posteriormente a contextos reales de venta en un mercado. Elaboración de un protocolo básico de calidad en la relación con los clientes, incidiendo en aspectos como el trato cordial, la corrección, y el respeto a los derechos del consumidor. Realización de sesiones informativas en las que se registra el resultado de las gestiones de cada departamento, presentando los datos de forma coherente y comprensible.
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Elaboración de la memoria de actividades de la cooperativa, detallando de forma clara y estructurada el proceso de creación y las fases de su desarrollo, las dificultades encontradas y las soluciones aportadas, y las relaciones y experiencias de los socios. Confección y cumplimentación de los documentos necesarios para proceder a la disolución de la cooperativa, reflejando las decisiones adoptadas por los socios sobre los resultados económicos y de otra naturaleza obtenidos al final del proyecto.
Actitudes
Mantener, en las reuniones de trabajo, una actitud de atención e interés hacia las aportaciones de los compañeros, respetando las intervenciones ajenas y favoreciendo la búsqueda del consenso del grupo. Reconocimiento de la capacidad de trabajo de cada persona y de la importancia de cada departamento para lograr los objetivos. Toma de conciencia de las propias capacidades y posibilidades de desarrollo personal, y aceptación de las ideas, realizaciones y soluciones de los socios con actitud tolerante, positiva y cooperativa. C.P.E.B CARLOS BOUSOÑO,
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Reconocimiento y respeto de los derechos y normas laborales e interés por participar y ejercer los derechos colectivos. Actitud de respeto y amabilidad en el trato con el cliente en las operaciones comerciales y aceptación de los derechos de los consumidores. Predisposición a distribuir los resultados obtenidos con el trabajo en proyectos de interés social y/o colectivo. Determinación para tomar decisiones, resolver problemas ante situaciones concretas, y valorar los hechos con actitud coherente y responsable. Actividades
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CRONOGRAMA
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HORARIO DE CLASE HORARIO
LUNES
MARTES
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MIERCOLES
VIERNES
ECO
9:30-10:25
10:25_11:20
JUEVES
ECO
GUARDIA
GUARDIA
RECREO
11:40:12:35
RED
ECO
EJE
12:35-13:30
REUNION
EJE
ECO
14:40:15:35
IPA 3º
GUARDIA
15:35:16:30
IPA 4º
IPA 3º
IPA4º
CIENTÍFICO
MEDIODIA
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VI. RELACIÓN DE LOS MATERIALES, ESPACIOS Y MEDIOS DIDÁCTICOS
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Dado que el fin de la asignatura es una visión real del mundo empresarial por parte del alumnado, se tratará que el conjunto de materiales utilizados sea lo más cercanos a la vida real de la empresa. Las clases se impartirán en el aula de NTIC, que cuenta con una dotación suficiente de ordenadores que, en condiciones optimas de funcionamiento, permite impartir la clase con un ordenador por alumno. Se diseña un blog,
como
plataforma
de
enseñanzaaprendizaje, para la asignatura de
EJE
(http://montserr atglezgarcia.blogspot.com/) donde se registrarán todas las actividades (incluido un el diario de las sesiones realizadas, la programación, la temporalización, la wiki, el curso online en la plataforma de moodle de educastur…etc.) realizadas
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durante el curso académico, con el objeto de vincularlo a la página web del centro y de realizar un manual de buenas prácticas para valnaloneduca. Los alumnos constituirán una cooperativa a través del uso de la plataforma de valnaloneduca
(
http://www.valnaloneduca.com/eje/ficha/76/CHOLLOSBOAL%20S.%20COOP.% 3C/P%3E%3CP%3E) y diseñarán y gestionarán un blog, un foro, una tienda online, …. y una wiki para dicha cooperativa. http://chollosboal.mforos.com/ (foro)
http://cholloboal.wordpress.com/ (blog)
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http://chollosboal.wikispaces.com/
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Wiki
donde
se
recogen
los
contenidos mínimos. La elabora el alumnado con ayuda del profesor.
http://campus.educastur.es/course/view.php?id=1976&sesskey=a46RSKlAJY &switchrole=5 Curso moodle online en la plataforma de educastur. Se llevarán acabo, por parte de técnicos de Valnalón o por el profesor, tres talleres complementarios, uno por evaluación: 1. IMAGEN CORPORATIVA
2. ELABORACIÓN DE CATÁLOGO C.P.E.B CARLOS BOUSOÑO,
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3. DISEÑO DEL PUNTO DE VENTA
Y por último citar la asesoría de Valnalón como entidad coordinadora
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VII. INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
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CRITEROS DE EVALUACIÓN
1. Planificar y desarrollar trabajos, proyectos e iniciativa personales y profesionales individualmente y en equipo, y actuar con espíritu emprendedor para alcanzar los objetivos previstos. Trata de comprobar que los alumnos y alumnas muestran hábitos de trabajo individual y cooperativo, son responsables y serios en el desempeño de las tareas encomendadas, son capaces de seleccionar información de forma objetiva y crítica, aportan soluciones creativas a los problemas planteados y se comunican de forma razonada y correcta.
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2. Reconocer los tipos y formas actuales de la empresa, sus funciones y el papel que desempeña en el desarrollo y bienestar social. Pretende verificar que el alumnado conoce los mecanismos de funcionamiento de la empresa y de las relaciones laborales, reconoce y utiliza los procedimientos y documentos básicos de gestión, aplica las técnicas de negociación y trabajo en equipo, y valora la importancia de la función social de la empresa. 3. Identificar actitudes de discriminación en el ámbito laboral y demostrar responsabilidad, seriedad y comportamientos éticos en el desempeño del trabajo, así como mostrar predisposición a implicarse en proyectos orientados al bienestar social y colectivo. Trata de valorar si los alumnos y alumnas adoptan actitudes críticas y positivas frente a la discriminación en el trabajo, valoran el esfuerzo y respetan las opiniones y los derechos de otras personas, y se preocupan por participar en actividades dirigidas a mejorar las condiciones de vida o trabajo de otros colectivos y personas. 4. Interpretar y transmitir mensajes y utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como herramientas de uso habitual. Trata de comprobar que el alumnado muestra interés por conocer otras realidades culturales y económicas, e interpreta y trasmite mensajes básicos, al mismo tiempo que selecciona nuevas tecnologías adecuadas a los trabajos a realizar y las utiliza con frecuencia y eficacia. C.P.E.B CARLOS BOUSOÑO,
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5. Descubrir e identificar las capacidades y potencialidades propias y las características
del
entorno
sociolaboral,
para
establecer
objetivos
personales y profesionales de futuro. Pretende valorar la capacidad del alumnado para actuar de forma autónoma y tomar decisiones sobre su futuro profesional de acuerdo con su autoconocimiento y a las posibilidades de su realidad socioeconómica, aprovechando su potencial personal y las oportunidades de su entorno. 6. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas de uso habitual. Con este criterio se trata de comprobar que el alumno o la alumna, empleando las tecnologías de la información y comunicación, es capaz de: Utilizar las tecnologías de la información y comunicación para obtener, organizar, y almacenar información procedente de fuentes diversas: consulta de páginas Web, correo electrónico, consulta de bibliotecas o diccionarios en Internet, comunicación simultánea con otros compañeros o expertos del ámbito socioeconómico, archivo de documentos, etc.; utilizar un procesador de texto para presentar informes escritos, combinando texto e imágenes o tablas de datos. Emplear aplicaciones elementales de diseño gráfico por ordenador para creación de los elementos que forman parte de la imagen
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corporativa de una empresa: logotipo, anagrama, diseño de productos, elaboración de catálogo etc. Comunicar información a los demás utilizando los recursos que proporciona las tecnologías de la información y comunicación como realizar una exposición oral apoyada por una presentación, crear una bitácora o página web , realizar un vídeo, u otros.
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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
La calificación de la evaluación tendrá en cuenta los siguientes aspectos:
La observación y seguimiento de las actitudes mostradas en el aula (asistencia a clase, puntualidad, respeto hacia los demás, tolerancia respecto a otros puntos de vista, atención a las explicaciones...), un 25%.
Evaluación de procedimientos (seriedad en el trabajo, aporte de los dispositivos de almacenamiento necesarios para el tratamiento de la información, limpieza, grado de implicación en las tareas encomendadas y correcta realización de las mismas, puntualidad en la entrega de actividades, realización de tareas en el aula y en casa ....), un 60%.
Implicación del alumno/a en el proyecto de empresa global y en el área funcional a que pertenezca, un 15%.
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En el caso de que se considere necesario la realización de pruebas escritas, la ponderación de los anteriores instrumentos variará, pasando a ser de
20%, 50% y 10%
respectivamente. Dichas pruebas escritas
tendrán una ponderación de
20%
y los criterios específicos de
puntuación se establecerán en cada prueba y se darán a conocer con anterioridad al alumnado.
Para superar positivamente la evaluación, el alumno deberá superar cada uno de los aspectos anteriores con una
alcanzar una nota de 5
nota superior a 3 y
teniendo en cuenta todos ellos y sus
ponderaciones. En el caso de que se realice una prueba escrita deberá alcanzar en la misma una nota
superior o igual a 4.
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VIII. CONTENIDOS MÍNIMOS
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Los contenidos mínimos quedarán recogidos en la Wiki (http://chollosboal.wikispaces.com/) que los alumnos irán elaborando a lo largo del curso académico. Para la superación de la materia se precisará: 1. Conocimiento del sector económico y del entorno de la cooperativa. 2. Determinación de la forma jurídica más adecuada al proyecto. 3. Decisión de inversión en la empresa 4. Conocimiento de la organización interna de la empresa. 5. Confección de la imagen corporativa de la empresa. 6. Identificación de cada una de las funciones de la empresa y actuación en el área que a cada alumno corresponda, actuando de forma coordinada con el resto de áreas funcionales. 7. Participación activa en las actividades de venta de nuestra empresa. 8. Para cada uno de los alumnos se considerará imprescindible una participación con interés en la participación tanto de su área funcional como en la integración con el proyecto de Empresa Joven Europea.
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IX. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN
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Para aquellos alumnos que no alcancen entre todos los elementos de evaluación la nota de cinco, se establecerá
un sistema de recuperación
sistemático y continuo, a través de trabajos que de forma cooperativa o individual muestren la superación de los contenidos exigidos. Si en la primera o segunda evaluación el suspenso es consecuencia de algún criterio que pueda ser objeto de consecución en las siguientes evaluaciones (actitudes,
trabajo en casa o clase, participación activa en el
proyecto... ) se le dejará constancia al alumno de este hecho. Si los contenidos van a ser mínimamente trabajados en posteriores evaluaciones, la recuperación consistirá en la realización, en casa, de actividades específicas sobre aquellos aspectos donde el alumno no ha llegado a los niveles mínimos exigidos, una vez presentadas éstas y corregidas por el alumno. Además se llevará acabo una prueba escrita que nos permita apreciar en que medida el alumno es capaz de trasladar significativamente lo aprendido a situaciones reales de la práctica empresarial.
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En aquellos casos en que el alumno, a
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pesar de todo, tenga alguna
evaluación anterior a la tercera suspensa,
dada la actividad
global que desarrolla el proyecto EJE, su positiva implicación en el proyecto y participación en el mismo puede motivar la correspondiente recuperación. Si al término de la evaluación final ordinaria el alumno no hubiera
superado los aspectos básicos de la materia, se le planteará al alumno la realización de un trabajo que tratará sobre aquellos aspectos básicos que no hubiera superado, así como la exposición del mismo, con lo que podrán observarse no sólo los contenidos conceptuales y procedimentales , sino también los actitudinales, tan importantes en la materia. Esta prueba extraordinaria se realizará en los últimos días de junio y de acuerdo con el horario que para ella se presente desde Jefatura de Estudios, proponiéndose un día para la entrega del trabajo y un segundo día para su exposición.
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El alumnado que no supere la materia en Junio, deberá presentarse a una prueba objetiva en Septiembre, el día señalado a tal fin por Jefatura de Estudios (se adjuntan en el anexo). Dicha prueba versará sobre los contenidos mínimos y actividades realizadas durante el curso, las cuales se encuentran registradas en el blog de aula y en la wiki, teniendo un peso del 60% en la nota final, siendo necesario alcanzar una puntuación mínima de 4 puntos. Además se propondrá, en su caso, la realización de actividades sobre los contenidos impartidos, que serán de entrega obligatoria y serán corregidas y calificadas con un peso de un 40% en la nota final de Septiembre.
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IX.TEMAS TRANSVERSALES
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Si los temas transversales deben impregnar nuestra labor docente y estar presentes en el aula de forma permanente, pues se refieren a problemas y preocupaciones fundamentales de nuestra sociedad, éstos deben quedar perfectamente tratados en la materia de Empresa Joven Europea, dado que al ser un proyecto con la base real de creación de una cooperativa de productos donde ellos sean los propios socios y tendrán que contactar con otras cooperativas exteriores con los que realizarán operaciones comerciales, los distintos temas transversales como la educación para la convivencia, educación para la salud, educación para la paz, educación del consumidor, educación no sexista, educación ambiental, educación para Europa, educación multicultural, ... . serán temas que sin perder la vista en el proyecto se tratarán en el aula de forma continuada para reforzar actitudes frente a los mismos. Así nuestra materia impulsará: La educación para la convivencia, que persigue y concreta una parte importante donde los objetivos de educación moral y cívica presentes en todo el currículo. Debemos educar para la convivencia en el pluralismo mediante un esfuerzo formativo en dos direcciones: o El respeto a la autonomía de los demás.
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o El diálogo como forma de solucionar las diferencias.
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La educación para la paz, no puede disociarse de la educación para la comprensión, la tolerancia, la no violencia, la cooperación, ... . Por desgracia a estas edades se generan múltiples conductas violentas, que deben ser cortadas y reconducidas en el aula, pues pueden ser fruto de conflicto lejos de ella y germen de comportamientos antisociales. La educación para el consumidor será desarrollada en todos los ámbitos de la materia relacionadas con las siguientes capacidades: o Adquirir esquemas de decisión que consideren todas las alternativas y los efectos individuales, sociales, económicos y medioambientales. o Desarrollar un conocimiento de los derechos del consumidor y las formas de hacerlos efectivos. o Crear una conciencia de consumidor responsable que se sitúa críticamente ante el consumismo y la publicidad. La educación no sexista plantea desde la escuela la necesidad de crear una dinámica correctora de discriminaciones. Entre sus objetivos están: o Corregir prejuicios sexistas entre nuestros alumnos y sus manifestaciones en el lenguaje, concepciones sobre las distintas profesiones, puestos en la empresa ... C.P.E.B CARLOS BOUSOÑO,
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o Consolidar hábitos no discriminatorios.
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La educación ambiental, permitirá en nuestro caso: o Desarrollar conciencia de responsabilidad del medio ambiente o Impulsar capacidades de relacionarse con el medio ambiente, en este caso el más próximo, es decir el entorno escolar, fomentando hábitos individuales y colectivos que favorezcan su mejora y conservación. La educación multicultural, o intercultural viene exigida por la creciente intercomunicación de las culturas, y la hacen más urgente por los brotes de racismo y xenofobia observados ante la creciente presencia entre nosotros de inmigrantes racial y culturalmente
diferentes. Además
nosotros mantendremos relaciones comerciales con alumnos de diferentes regiones o países con creencias y/o culturas diferentes, que nos harán plantear estas cuestiones y respetar y valorar dichas diferencias.
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XI. MEDIDAS PREVISTAS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD
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El interés por dar respuesta real a las necesidades educativas de los alumnos queda de manifiesto en el principio de atención diferenciada la diversidad. Son varios los ámbitos en que se manifiesta la diversidad existente entre los alumnos: → Capacidad para aprender → Motivaciones → Estilos de aprendizaje → Intereses ... La metodología propuesta, las actividades, así como el procedimiento de evaluación que se propone son medidas que favorecen el tratamiento a la diversidad en la medida que: El trabajo cooperativo en equipo puede ayudar sustancialmente a determinados alumnos ofreciéndose la ayuda entre compañeros. La forma de trabajar en gran medida en el proyecto de Empresa Joven
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Europea es el pequeño grupo donde se puede ejecutar con mayor éxito esta medida. La propia dinámica de la actuación constructivista, tiene por esencia que el alumno desarrolle en base a sus propias capacidades su propio aprendizaje, por tanto a la vez que se va evolucionando en la puesta en funcionamiento de la cooperativa se irá evolucionando personalmente, pudiendo demandar y prestándosele las oportunas ayudas cuando sean pertinentes (ayudas del profesor). La resolución de las actividades (SE PLANIFICAN LAS MISMAS ACTIVIDADES CON DIFERENE GRADO DE DIFICULTAD), y la autoevaluación que se vaya realizando
del proceso de creación de la cooperativa darán pie para que desarrollando la evaluación formativa, se pongan de manifiesto los fallos del proceso de aprendizaje. Los materiales didácticos utilizados ofrecen una amplia gama de actividades que responden a las diferentes necesidades del alumnado, de tal forma que permiten que el profesor o el mismo alumno en algunas ocasiones escojan las más apropiadas a cada uno. No se descarta la posibilidad de hacer las oportunas adaptaciones curriculares para acomodar determinados contenidos a las circunstancias
concretas que puedan aparecer a lo largo del curso, para lo que se solicitaría la oportuna ayuda del departamento de orientación. C.P.E.B CARLOS BOUSOÑO,
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XII. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
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Dentro de las actividades extraescolares, se contemplan la asistencia a Parque Tecnológico de Valnalón, así como la asistencia a una feria donde podrán en práctica el
funcionamiento de la cooperativa creada. Como ya se ha indicado en otros apartados de la programación se acudirá a una institución financiera y alguna institución local para completar la constitución de nuestra
empresa. Se recibirán por otra parte tres talleres ofertados por Valnalón, que ayudarán a clarificar conceptos en la puesta en práctica del proyecto de creación de la cooperativa: Imagen corporativa y logotipo; Comercio internacional y Diseño del punto de venta a lo largo del curso escolar.
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XIII. APORTACIÓN DE EJE AL PLEI DEL CENTRO
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Las aportaciones de la materia al PLEI del Centro consistirán en: Búsqueda e investigación de información sobre los temas tratados, tanto en soportes digitales como en prensa y bibliografía especializada. Tratamiento y contrastación de dichas informaciones. Lecturas del libro “Textos y estrategias lectoras” de 4º de la ESO de la Editorial Bruño los días 22 de abril (lectura lectura 31 del anuncio publicitario) y día 26 de enero (lectura lectura 25 modelo de CV europeo).según calendario de aplicación del calendario del PLAI del centro.
OBJETIVOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Utilizar la lectura y la escritura con aplicación a la vida diaria. 2. Comprender distintos tipos de texto: CV y anuncio. 3. Disfrutar con la lectura. 1. Aplicación de la lectura a la vida diaria. 2. Producción de textos escritos. 1. Elaborar producciones ajustadas a la lectura realizada.
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“Textos y estrategias lectoras
VINCULACIÓN CON LA UNIDAD DIDÁCTICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
de 4º de la ESO” de la Editorial Bruño: CONTENIDOS
PROGRAMACIÓN
VINCULACIÓN CON EL OBJETIVO DE LA
RECURSOS: Lecturas del libro
TEMPORALIZACIÓN
SEGÚN
APLICACIÓN
DEL
CALENDARIO
DE
APLICACIÓN DEL PLEI DEL CENTRO
B)
2
F)
(El equipo)
C.V.
26 de Enero del
Redactar
en
2010: Lectura 25
formato Word un
sobre el modelo de
CV
currículo europeo
Rellenar CV en portales
de
internet
(de
empleo)
B)
11
F)
(La publicidad)
La publicidad:
22 de Abril del
análisis de la
2010: Lectura 31
imagen.
sobre la lectura del anuncio
Análisis
e
interpretación de la
imagen
visual.
publicitario.
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ANEXO SUJETO A POSIBLES REVISIONES Y MODIFICACIONES.
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EMPRESA JOVEN EUROPEA Prueba escrita de septiembre 4º ESO. Curso académico 2009-2009
C.P.E.B. Carlos Bousoño Boal Asturias.
NOMBRE Y APELLIDOS: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Nombre de la cooperativa: (0,5 ptos) Página web de la cooperativa: (0,5 ptos) Contraseña de la cooperativa: (0,5 ptos) Página web de la wiki de la cooperativa: (0,5 ptos) Correo electrónico de la cooperativa: (0,5 ptos) Nombre del socio: (0,5 ptos) Ubicación de la empresa socia: (0,5 ptos) Enumera los productos vendidos: (1 pto)
9. Enumera los productos comprados a la cooperativa socia: (1 pto)
10. 11.
Importe del capital social de la cooperativa: (0,5 ptos) Lugar y mes de celebración del mercado. (0,5 ptos)
12.
El diseño del logo corresponde al realizado por el alumn@:(0,5 ptos)
13.
Nombre del presidente de la cooperativa: (0,5 ptos)
14.
Nombre del coordinador general: (0,5 ptos)
15.
Nombre del coordinador de producción: (0,5 ptos)
16.
Nombre del coordinador de marketing: (0,5 ptos)
17.
Nombre del coordinador de contabilidad: (0,5 ptos)
18.
Nombre del coordinador de recursos humanos: (0,5 ptos) C.P.E.B CARLOS BOUSOÑO,
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EMPRESA JOVEN EUROPEA Actividades para septiembre 4º ESO. Curso académico 2009-2009
C.P.E.B. Carlos Bousoño Boal Asturias.
NOMBRE Y APELLIDOS: Cubrir en el libro de clase, hojas azules que se encuentran al final del libro, consultando el blog de aula http://montserratglezgarcia.blogspot.com/:
El organigrama. Los estatutos. Carta Comercial. Cartera de productos Hoja de pedido Albarán - Factura Encuesta de satisfacción. Y demás actividades que se pudieran desarrollar en la plataforma de moodle.
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