Proyecto el camino de santiago bien

20/12/2016

PROYECTO: “EL CAMINO DE SANTIAGO” LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS Y COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL. GRUPO: “Las chicas del Swing”

LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS Y COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL. GRUPO: “Las chicas del Swing”.

ÍNDICE 1.

INTRODUCCIÓN ...................................................................... 3 1.1 Justificación ..................................................................... 3 1.2 Importancia cultural del proyecto .......................................... 3 1.3 Patrones ........................................................................ 4

2. VINCULACIÓN CURRICULAR DEL PROYECTO ........................................... 6 2.1 Competencias ................................................................... 6 2.2 . Secuenciación curricular ..................................................... 6 3. TEMPORALIZACIÓN.................................................................. 8 4. EVALUACIÓN ...................................................................... 11 5. METODOLOGÍA ................................................................... 12 6. SESIONES .......................................................................... 14 7. CONCLUSIÓN....................................................................... 96 8. BIBLIOGRAFÍA ..................................................................... 97

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LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS Y COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL. GRUPO: “Las chicas del Swing”.

1. INTRODUCCIÓN 1.1 Justificación En este proyecto se pretende trabajar la actividad física a través de sesiones donde se desarrollen contenidos y elementos propios del Camino de Santiago. Se incluye este proyecto dentro del gran proyecto “Mi proyecto en movimiento” ya que el Camino de Santiago es en sí mismo una práctica saludable que incluye actividad física, alimentación saludable, cuidados e higiene, cuidado y conocimiento del entorno, colaboración con los demás, etc.

Las sesiones se desarrollarán a través de juegos y actividades significativas para los alumnos/as donde se trabaje principalmente la educación física.

1.2 Importancia cultural del proyecto El Camino de Santiago es una de las más importantes rutas de peregrinación en Europa y quizá en el mundo. Desde sus inicios en el siglo IX cuando se descubrieron las reliquias del Apóstol Santiago, generó un flujo ininterrumpido de peregrinos procedentes de España y del extranjero.

Las rutas que se establecían a lo largo de los siglos dieron causa a la implantación de una red de servicios dedicados a atender las necesidades de los peregrinos. Los monumentos, iglesias, hospitales, albergues y hospederías construidas en el transcurso de los siglos ahora constituyen un patrimonio histórico y cultural de inestimable valor.

No obstante, el Camino de Santiago sería impensable sin la multitud de leyendas, mitos y consejos que le dieron origen y que le han acompañado desde siempre. Hoy en día, no tenemos como objetivo investigar y dudar de la verosimilitud del hecho compostelano porque la leyenda jacobea se ha adaptado al transcurso de los tiempos, unificando los elementos históricos e historiales.

Todos los hombres y mujeres que acuden cada año a Compostela para venerar las reliquias de Santiago hacen que la leyenda sigue viva. La fe en la presencia del apóstol es más poderosa que el rigor histórico en este caso y si queremos penetrar en el misterio de Santiago y sus rutas, tenemos que anteponer el espíritu curioso frente al crítico.

Cabe mencionar que el Camino alcanzó su máximo apogeo en los siglos XII y XIII. Más tarde las peregrinaciones decrecieron por circunstancias políticas, pero a finales del siglo XIX surgió un renovado interés por la ruta que fue yendo a más durante el siglo XX. Ahora vivimos la segunda Edad de Oro del Camino de Santiago cuya popularidad va aumentando cada año.

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LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS Y COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL. GRUPO: “Las chicas del Swing”.

La importancia del Camino de Santiago no solo permanece en las obras artísticas que nos ha dejado a lo largo de la historia, sino en los lazos religiosos, culturales y económicos establecidos en esta red de peregrinación.

El patrimonio cultural es muy importante porque es lo que muestra la relación que existe de la gente con la historia y sus legados patrimoniales, como son sus bellezas naturales, las cuales en este caso podemos relacionar con el Camino de Santiago.

La conservación y restauración de lugares históricos, como es el caso del Camino de Santiago (que datan desde el siglo IX hasta hoy), forma parte del conjunto cultural de nuestro país que, indudablemente, debe preservarse a través de las generaciones.

Este patrimonio cultural testifica la experiencia humana y sus aspiraciones y debe ser una experiencia compartida que ofrece a cada ser humano la oportunidad del descubrimiento propio como otra persona en ese caudal de conocimiento que no es el propio. El valor más importante del patrimonio cultural es la diversidad. Así que, gracias a patrimonios como éste, la diversidad debe tener el propósito de unir a los diversos pueblos del mundo, estar en contacto y así poder conocer distintas culturas.

Por todo esto, hemos considerado que es importante trabajar un tema como es el Camino de Santiago en Educación Infantil, ya que estamos hablando de un patrimonio cultural de nuestro país, el cual debería conocer todo el mundo, no solo por su belleza si no por las experiencias, aprendizajes y valores que nos pueden ser útiles a lo largo de nuestra vida. Además, este tema nos ofrece mucha libertad para trabajar varios temas y de forma amplia. Por lo tanto, es un tema muy completo.

1.3 Patrones Desplazamientos: Se pueden considerar como toda progresión de un punto a otro del espacio, utilizando como medio el movimiento corporal total o parcial. Los factores relevantes en los desplazamientos son puesta en acción (comienzo del movimiento), ritmo de ejecución (velocidad adecuada), cambios de dirección (en trayectoria no rectilínea seguirla con eficacia), parada (detenerse una vez cumplido el objetivo) y duración de la ejecución (distancia de desplazamiento).

A los 5 años, el patrón de la carrera es parecido a la del adulto con coordinación de brazos y piernas, más técnica y velocidad. El patrón maduro de la carrera presenta las siguientes características:     

Tronco inclinado hacia delante.

Cabeza erecta y mirada al frente.

Balanceo de brazos cerca del cuerpo, con codos flexionados y de forma alterna a las piernas.

Pierna de apoyo extiende para empujar y la otra flexión y recobro.

Mayor elevación de rodillas.

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LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS Y COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL. GRUPO: “Las chicas del Swing”. 

Control de paradas y cambio de dirección.

Los desplazamientos construidos también son importantes en educación infantil, por el desarrollo de motricidad y coordinación. Estos desplazamientos son: con ayuda de compañeros, sobre/debajo de materiales, trasportando materiales, rítmicos, variando trayectoria, velocidad, etc.

Se trabajará a través de circuitos donde tengan desplazarse por el espacio, relevos, juegos donde tengan que desplazarse de diferentes maneras, como desplazamientos laterales, desplazamientos marcha atrás y desplazamientos con implemento.

Conducción: Capacidad de dirigir y guiar un objeto hacia un lugar determinado a través de la acción directa de algún segmento corporal, o de manera indirecta, mediante la utilización de algún implemento. Desarrolla numerosas habilidades coordinativas de elevado componente perceptivo visual. Requiere de mecanismos coordinativos más elevados, pues engloba a numerosas habilidades como la especialidad, la temporalidad o los desplazamientos.

En su forma elemental, las condiciones focalizan la vista en el objeto, pero a medida que se domina, éstas pasan a centrarse en el espacio circundante, sus compañeros y oponentes. Evolucionan muy lentamente. Comienzan pareciéndose a golpeos con lapsus de desplazamiento con carrera. En su fase madura, golpeo y carrera se funden, mientras se controlan los movimientos hacia un objeto determinado. A los 5 años, son capaces de realizar regates con la pelota.

Se trabajará a través de circuitos y juegos donde tengan que conducir una pelota u otros materiales como globos o chapas. Además también se podrán utilizar implementos para conducir estos objetos.

Temporalidad: Percibir el tiempo es tomar conciencia de los cambios que se suceden durante un periodo determinado. Es complejo para el niño. El tiempo no es perceptible por los sentidos. Las organizaciones temporales no se conforman aisladamente, se coordina con la Espacialidad. El control y la conciencia corporal están relacionados con el tiempo y el espacio. Tiempo objetivo y tiempo subjetivo. Es indispensable para una buena relación con el mundo exterior que rodea al niño, un buen conocimiento y control de su cuerpo. Este mundo exterior que rodea al niño son el tiempo y el espacio. Es por ello que el desenvolvimiento motriz, si se quiere llevar con éxito, hace indisociable el equilibrio entre el cuerpo, espacio y tiempo. El tiempo subjetivo es el vivido por cada sujeto, determinado por expectativas, deseos y motivaciones. Varía en cada individuo.

El tiempo objetivo es el tiempo matemático, rígido e inalterable.

A partir de los 3 hasta los 6 años, empiezan a entender las nociones de velocidad y comienzan a clasificar los acontecimientos en orden de sucesión. Desde la más tierna infancia, el niño se entrega a actividades rítmicas de balanceo. Con 6 años, el ritmo corporal va más sincronizado con el ritmo de la música.

Se trabajará a través de juegos y actividades de relación espacio-temporal, donde se aplicarán nociones básicas de velocidad y duración. También actividades donde tengan que estructurar las nociones relativas a la velocidad de las acciones de los sucesos. Y

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LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS Y COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL. GRUPO: “Las chicas del Swing”. por último actividades donde tenga que captar las manifestaciones rítmicas del medio externo y adaptar el propio ritmo a dichas manifestaciones.

2. VINCULACIÓN CURRICULAR DEL PROYECTO 2.1 Competencias COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO. Trabajaremos esta competencia mediante la percepción e interacción del cuerpo, en movimiento o en reposo, en diferentes espacios consiguiendo así la mejora de las posibilidades motrices. Mediante las diferentes tareas propuestas en los proyectos los niños practicarán y valorarán la actividad física como elemento indispensable para preservar la salud. Además adquirirán hábitos saludables.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA. Mediante la actividad motriz, en los diferentes proyectos los niños conocerán, comprenderán, apreciarán y valorarán como patrimonio de los pueblos las manifestaciones culturales. Se potenciará el desarrollo de la iniciativa, la imaginación y la creatividad. Se realizarán tareas en las que los niños deban hacer uso del propio cuerpo como un elemento expresivo más, capaz de expresar sentimientos, emociones o vivencias, de seguir un ritmo y de utilizar el canto asociado o no al movimiento.

COMPETENCIA EMOCIONAL. Mediante la actividad física favoreceremos una adecuada construcción del autoconcepto y el adecuado desarrollo de la autoestima.

Además mediante las relaciones con iguales los niños desarrollarán habilidades emocionales.

2.2 . Secuenciación curricular Este proyecto se rige por el Decreto 67/2007 por el cual están secuenciados los objetivos, criterios de evaluación y contenidos que a continuación aparecen. Se presentan de cada Área aquellos objetivos curriculares que se desarrollan en este proyecto, modificándolo a Educación Física y desglosando cada apartado de estos.

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ÁREA

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

OBJETIVO CURRICULAR

ADAPTADO A E.F.

CRITERIOS DE EVALUACUÓN

1. Conocer,

Representar y utilizar el cuerpo, sus elementos, funciones, formas de expresión de una forma controlada y coordinada.

Representa y utiliza su cuerpo y sus elementos a través de formas de expresión controladas y coordinadas.

representar y utilizar el cuerpo, sus elementos, funciones, formas de expresión de una forma controlada y coordinada.

3. Identificar, dominar y comunicar los sentimientos, emociones, necesidades o preferencias propias y conocer, comprender y respetar las de los otros.

ÁREA

OBJETIVO CURRICULAR

Dominar y comunicar los sentimientos, emociones, necesidades o preferencias propias y conocer, comprender y respetar las de los otros.

ADAPTADO A E.F.

Domina y comunica los sentimientos, necesidades y preferencias propias.

Comprende y respeta las preferencias de los otros.

CONTENIDOS El cuerpo.

Esquema corporal.

Posibilidades de acción.

Control postural.

Tono, equilibrio y respiración.

Identificación y orientación espacio temporal.

Sentimientos.

Emociones.

Intereses propios y de los demás

CRITERIOS DE CONTENIDOS EVALUACIÓN

1. Observar y explorar con interés el entorno natural para conocer y valorar los componentes básicos e interpretar algunas de sus relaciones y desarrollar actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.

Interpretar algunas de sus relaciones del entorno natural y desarrollar actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en la conservación de este.

Desarrolla actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en la conservación del entorno natural.

Respeto hacia el entorno natural.

Exploración del medio.

Actitud de curiosidad.

Cuidado del entorno próximo.

Conoce distintos grupos sociales cercanos a su experiencia.

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL ENTORNO Conocer distintos

Grupos sociales

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LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS Y COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL. GRUPO: “Las chicas del Swing”. grupos sociales cercanos a su grupos sociales experiencia, algunas cercanos a su de sus características, experiencia, algunas producciones de sus características, culturales, valores y producciones formas de vida, culturales, valores y generando actitudes formas de vida, de confianza, respeto y generando actitudes aprecio. de confianza, respeto y aprecio.

4. Conocer distintos

ÁREA

LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

OBJETIVO CURRICULAR 1. Utilizar el lenguaje oral para expresar sentimientos, deseos e ideas, y valorar su uso como herramienta de relación con los demás, de regulación de la convivencia y cómo instrumento de aprendizaje tanto en lengua propia como extranjera.

ADAPTADO A E.F. Utilizar el lenguaje oral para expresar sentimientos, deseos e ideas, y valorar su uso como herramienta de relación con los demás, de regulación de la convivencia y como instrumento de aprendizaje.

Conoce características, producciones culturales, valores y forma de vida de distintos grupos sociales.

Muestra actitudes de confianza, respeto y aprecio a diferentes grupos sociales.

(familia, escuela, amigos…)

Manifestaciones culturales Cambios en el modo de vida Costumbres.

Compartir.

Respeto.

Resolver conflictos.

CRITERIOS DE CONTENIDOS EVALUACIÓN Utiliza el lenguaje oral para expresar sentimientos, deseos e ideas.

Valora el uso del lenguaje oral como herramienta de relación con los demás, de regulación de la convivencia y como instrumento de aprendizaje.

Valoración de la lengua.

Vocabulario básico de cada sesión.

Funcionamiento de la lengua oral.

3. TEMPORALIZACIÓN Este proyecto se llevará a cabo durante los meses de abril, mayo y junio de 2017. Se realizará durante ocho sesiones realizadas los miércoles durante la clase destinada a psicomotricidad. Esta temporalizarían puede ser flexible y modificada según necesidades.

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1º. “Descubriendo el Camino de Santiago”: se trabajará el origen de este camino y su historia para que los alumnos/as contextualicen los conocimientos de este proyecto.

2º. “Preparando el equipaje”: durante esta sesión se trabajará el equipaje que llevamos para realizar el Camino de Santiago y los objetos y materiales necesarios para su buen desarrollo.

3º. “Alimentación saludable”: en esta sesión se trabajará la alimentación saludable, así como una alimentación energética para realizar el Camino de Santiago.

4º. “Los monumentos del Camino de Santiago”: se trabajarán los monumentos más representativos de las ciudades por las que pasa el Camino de Santiago y su importancia cultural.

5º. “Los juegos del Camino de Santiago”: este día se hará un recorrido por los distintos juegos tradicionales de las ciudades por las que pasa el camino.

6º. “La naturaleza del Camino de Levante”: se trabajará el Camino de Levante, así como la flora y fauna característica de las comunidades autónomas por las que pasa.

7º. “Hacemos el camino de Santiago”: este día se pretende repasar todo lo trabajado anteriormente simulando que hacemos el Camino de Santiago.

8º. “Lo que siento en el Camino de Santiago”: por último, una vez realizado el camino, reflexionaremos sobre aquellas emociones y sentimientos que se sienten al realizar el camino.

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

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4

10

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25

5 JUEGOS OLIMPICOS Lanzamiento Lateralidad.

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19 HISTORIA Y ORIGEN Desplazamientos Temporalidad 26

ABRIL JUEVES

VIERNES

SÁBADO 1

DOMINGO 2

6

7

8

9

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EQUIPAJE Conducción Desplazamientos LUNES

MARTES 1

MIÉRCOLES 2

8

9

15

16

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23

29

30

LUNES

MAYO JUEVES

MARTES

4

VIERNES 5

6

DOMINGO 7

11

12

13

14

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19

20

21

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28

3 ALIMENTOS Conducción Desplazamientos Temporalidad 10 MONUMENTOS Conducción Desplazamientos 17 JUEGOS TRADICIONALES Conducción Desplazamientos 24 FLORA Y FAUNA Desplazamientos 31

JUNIO JUEVES

MIÉRCOLES

VIERNES

SÁBADO

1

2

SÁBADO 3

DOMINGO 4

5

6

7 FASES CAMINO Desplazamientos

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10

11

12

13

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19

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14 EMOCIONES Desplazamientos Temporalidad 21

22 FIN DE CLASES

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4. EVALUACIÓN Siguiendo las indicaciones del Decreto 67/2007 referidas a la evaluación de esta etapa educativa: La evaluación será global, continua y formativa para ajustar la ayuda a las características individuales de los niños y las niñas en los momentos en que fuera precisa. Global porque va referida al conjunto de capacidades expresadas en los objetivos, los cuales, adecuados al contexto sociocultural del centro y características propias del alumnado, será el referente permanente de la evaluación. La evaluación tendrá un carácter continuo mediante el cual se recogerá permanentemente información sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje. Y también tendrá un carácter formativo del proceso educativo, parar mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa.

La evaluación en este ciclo servirá para identificar los aprendizajes adquiridos, el nivel de desarrollo alcanzado en las competencias básicas en función del ritmo y las características de cada niña y niño. Para ello se emplearán los criterios de evaluación establecidos en cada una de las áreas.

Las entrevistas con las familias, la observación directa y sistemática y el análisis de las producciones del alumnado constituirán las principales técnicas de evaluación que se utilizarán.

Se incluirán las previsiones necesarias para garantizar la recogida inicial de información sobre el alumnado y su contexto, la información periódica y sistemática a las familias y definirán el modelo de informe que será utilizado. Estos informes describirán el nivel de competencia alcanzado por el alumnado en el desarrollo de las capacidades a través del procedimiento que determine la conserjería competente en materia de educación.

Se evaluará, junto a las competencias alcanzadas por el alumnado, la propia práctica docente en los términos que determine la normativa.

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5. METODOLOGÍA Nuestro proyecto va dirigido a niños y niñas de 5 años, es decir, a la tercera etapa del segundo ciclo de Educación Infantil. Por lo tanto, dadas las características evolutivas generales, las características propias de la etapa y las propias de las áreas, en nuestro proyecto se utilizará una metodología activa, globalizadora, de trabajo en grupo, individualizada, significativa, basada en el juego y lúdica (motivadora) que parta del nivel de desarrollo de los alumnos y de sus conocimientos previos y que potencie: el aprendizaje significativo y funcional, el aprendizaje autónomo de los alumnos/as, el aprendizaje cooperativo y la expresión oral.

-

Utilizaremos una metodología activa, de manera que el alumnado sea protagonista en todo momento del proceso de aprendizaje. Las actividades llevadas a cabo partirán de los conocimientos previos que los alumnos/as tengan.

-

Desarrollaremos un enfoque globalizador: ello supone que el avance en un área va a influir necesaria y significativamente en áreas relacionadas; debemos pensar que los alumnos/as van a progresar en sus capacidades globales cuando comprenden e interiorizan correctamente los objetivos didácticos programados, traduciéndose en progresos en las capacidades intelectuales, afectivas y emocionales, de expresión y comunicación, motoras, sociales y ético/morales.

-

Trabajo en grupos: el trabajo en colaboración donde los niños y niñas aportan a un proyecto compartido, hace que éstos crezcan en el respeto, la escucha y la ayuda a los demás. Hay que valorar constantemente la participación, el compañerismo, la ayuda y el respeto hacia los demás.

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Enseñanza individualizada: la metodología se basará en las experiencias, en fomentar las situaciones y contextos que favorecen a los niños y niñas para que sean ellos mismos agentes directos de sus propios procesos de aprendizaje, con lo que también se intenta que dichos niños y niñas aumenten su autonomía y la confianza en sus propias capacidades.

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Aprendizaje significativo: este proceso de enseñanza-aprendizaje se basa en la comprensión de lo que se aprende, relacionándolo con lo que ya se sabe para qué, de esta forma, se construyan, de forma progresiva, conocimientos sólidos.

-

El juego como herramienta didáctica: en Educación Infantil es muy importante el juego como herramienta didáctica; consideramos básica la motivación para un adecuado aprendizaje. Y qué mejor forma de motivar a los niños y las niñas que empleando el juego.

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-

La motivación: es absolutamente necesario ya que es importante que el niño y la niña se sientan atraídos hacia el aprendizaje.

En nuestras sesiones se utilizará tanto el trabajo individual como el trabajo en parejas y/o pequeño grupo, y también el trabajo grupal de forma que se adquieran: la autonomía y la capacidad de organización del trabajo personal, estrategias para aprender a trabajar en equipo y actitudes de ayuda y cooperación entre iguales.

En cada una de nuestras sesiones realizaremos pequeños grupos, de 4 alumnos/as en cada uno de ellos. Estos grupos irán aumentando o disminuyendo en función de las actividades propuestas.

Los grupos se harán al inicio de cada sesión en el momento inicial, a través de collares o gomet de colores: rojo, verde, azul y amarillo. En el momento de juego activo que es la parte fundamental de la sesión en la que los niños irán desarrollando su programa de aprendizaje, satisfaciendo necesidades de movimiento y su curiosidad para afrontar riesgos se les indicará la realización de las tareas en cada uno de los espacios sin darles instrucciones explícitas, dejando a los niños/as explorar y descubrir por sí mismos en qué consisten las actividades. En nuestro proyecto “El camino de Santiago” la metodología que vamos a llevar a cabo, será por un lado dirigida, puesto que el docente programará los objetivos, contenidos y actividades que se van a trabajar, motivará al alumno, preparará el material y controlará los tiempos y por último evaluará. También será una metodología libre ya que tienen la libertad de interaccionar entre ellos y manipular el material de manera autónoma.

La finalización de cada sesión se hará con un momento de relajación, interiorización, verbalización o de despedida para recopilar lo aprendido y la resolución de conflictos.

El aula de psicomotricidad será el lugar preferente en el que el alumno desarrollará su proceso de aprendizaje, aunque se utilizarán, en función de las necesidades y de los recursos que ofrezcan, otros espacios como son el patio del colegio, salir a algún parque cercano para ver la naturaleza.

El tiempo, será flexible en función de las actividades realizadas con mayor o menor éxito.

Por último, los niños y niñas tendrán a su disposición todo tipo de materiales necesarios para las actividades propuestas. Ellos podrán explorar y experimentar con dichos materiales para familiarizarse con ellos y así poder hacer un buen uso de ellos. Teniendo en cuenta que siempre deben cuidarlo y colocarlo en su lugar correspondiente.

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6. SESIONES

SESIÓN 1: “DESCUBRIENDO EL CAMINO DE SANTIAGO”

INTRODUCCIÓN Y VINCULACIÓN CON LA TEORÍA. La sesión que hemos preparado está incluida dentro del proyecto “El camino de Santiago”, y se trabajará a través de actividades físicas, activas y motivadoras para los alumnos/as.

Esta sesión pretende acercar a los más pequeños al origen del “Camino de Santiago” para que comprendan de donde viene la ruta más antigua y más concurrida del viejo continente. Este aprendizaje será a través de la psicomotricidad, ya que de forma lúdica y motivadora podemos conseguir transmitir los conocimientos y contenidos de manera eficaz.

A través de las actividades propuestas, los alumnos/as podrán desarrollar sus destrezas motoras y psicomotrices como son la carrera, los desplazamientos laterales, desplazamientos marcha atrás, desplazamientos con implemento y las nociones espaciotemporales.

COMPETENCIAS. En esta sesión se abordan todas las competencias ya que se trabajan los contenidos con una metodología globalizada, pero a continuación reflejamos las más destacadas:

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LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS Y COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL. GRUPO: “Las chicas del Swing”. o Conocimiento e interacción con el mundo físico: Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.

SECUENCIACIÓN CURRICULAR.

Objetivos específicos: 1. Conocer el origen del camino de Santiago.

2. Desarrollar habilidades motrices básicas como desplazamientos: carrera, desplazamientos laterales, desplazamientos marcha atrás y desplazamientos con implemento.

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3.

4.

5.

6.

Desarrollar nociones temporales como rápido-lento.

Desarrollar nociones espaciales como cerca-lejos.

Respetar las normas y a los compañeros/as.

Trabajar en equipo dentro de un colectivo.

Contenidos de la sesión: 1. Historia del origen del camino de Santiago.

2. Desarrollo de las destrezas motrices básicas: carrera, desplazamientos laterales, desplazamientos marcha atrás y desplazamientos con implemento.

3. Desarrollo de nociones temporales como rápido-lento 4. Desarrollo de nociones espaciales como cerca-lejos.

5. Respeto de las normas de convivencia.

EVALUACIÓN. o Criterios Curriculares:

1. Representa y utiliza su cuerpo y sus elementos a través de formas de expresión controladas y coordinadas.

4. Conoce características, producciones culturales, valores y forma de vida de distintos grupos sociales.

LOGRO MÍNIMO

LOGRO ADECUADO

LOGRO AVANZADO

No utiliza su cuerpo de forma controlada y coordinada.

Utiliza su cuerpo mediante expresiones controladas y coordinadas.

Representa y utiliza con interés su cuerpo de manera controlada y coordinada.

No reconoce las características de producciones culturales y formas de vida.

Conoce algunas de las características, producciones culturales y formas de vida.

Distingue y entiende las características, producciones culturales, valores y forma de vida de distintos grupos sociales.

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o Indicadores de evaluación:

SIEMPRE

NORMALMENTE

A VECES

NUNCA

Conoce la historia del origen del camino de Santiago.

Sigue un patrón normal de carrera. *Carrera similar a la del adulto con suficiente equilibrio en sus zancadas.

Sigue un patrón normal de desplazamientos. *Desplazamientos laterales, marcha atrás y con implemento.

Desarrolla nociones temporales como rápidolento.

Desarrolla nociones espaciales como cercalejos.

Desarrolla una actitud de respeto y cuidado del medio natural.

Respeta las normas de la sesión.

Respeta a sus compañeros/as.

Trabaja en equipo dentro de un colectivo.

MATERIALES E INSTALACIONES. Nuestra sesión se llevará a cabo en la sala de psicomotricidad del colegio. En esta sala contamos con un botiquín, está aclimatada con una ventilación adecuada y además, dispone de una sala de material, donde se pueden encontrar todos los materiales necesarios para la realización de las actividades. Además, la sala de psicomotricidad, cuenta con una salida de emergencia.

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MATERIALES USADOS EN LA SESIÓN. -Colchonetas.

-Picas.

-Aros.

-Ladrillos.

-conos -Cuerdas.

MATERIALES FABRICADOS.

-Cuento de la historia del origen del camino de Santiago.

-Mapa con las diferentes rutas del camino de Santiago.

-Fichas del puzle de la catedral de Santiago.

-Imágenes de la iglesia de Santiago.

ACTIVIDADES /TAREAS. o Ritual de entrada: El maestro/a saludará a los alumnos y se dirigirán al gimnasio o sala de psicomotricidad para realizar la sesión. o Momento inicial o de encuentro: (Competencia 1. Objetivos: 1/5 Contenidos: 1/5) En este espacio realizaremos una asamblea en un espacio específico del aula donde habrá colchonetas para la comodidad de los niños/as, para tratar los contenidos que trabajaremos en la sesión a través de preguntas y debate con los alumnos/as.

Empezaremos este momento haciendo una breve introducción sobre “el camino de Santiago”, donde recordaremos algunos de los aspectos más importantes explicados anteriormente en clase. A través de preguntas iremos descubriendo los conocimientos previos adquiridos en el aula que tienen los alumnos/as acerca de “el camino de Santiago”.

En primer lugar se les realizará una serie de preguntas como ¿Quién fue el apóstol Santiago? ¿Cómo surgió el camino de Santiago? ¿Por qué se llama así? Y de esta manera iremos descubriendo los conocimientos previos adquiridos en el aula que tienen los alumnos/as acerca de “el camino de Santiago”. Después se les leerá un breve cuento sobre la “historia del camino de Santiago” que estará apoyado en imágenes para que sea más fácil de asimilar y comprender por nuestros alumnos/as. Y a partir del cuento, veremos todas las rutas que existen en el “Camino de Santiago” y recordaremos algunas de las cosas más significativas como son la concha, la catedral y los peregrinos.

Para finalizar este momento recordaremos las normas que se deben de seguir en clase, como por ejemplo, respetar el turno de palabra, trabajar en grupo, respetar el material, atender a las explicaciones del profesor/a, etc.

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Cuento del “Camino de Santiago” En un lejano país, llamado Jerusalén, vivió su vejez el Apóstol Santiago. Un día, al ser ya muy viejecito murió y sus amigos Atanasio y Teodoro decidieron que Santiago debía permanecer en el país donde vivió muchos años contando las historias del evangelio. Atanasio y Teodoro comenzaron un largo viaje llevando con ellos a Santiago. Un viaje en una bella barca sin remos, guiados por las estrellas y recorriendo los principales puertos de la época hasta llegar a la costa gallega.

Al llegar amarraron la barca a un pedrón y continuaron su camino a pie, pero durante el camino se encontraron con dos bueyes que tiraban de un pequeño carro y que les ayudaría a terminar su camino.

Atanasio y Teodoro llegaron a un pequeño pueblo romano que estaba en lo alto de un monte. Fue allí donde decidieron enterrar a Santiago, pero aquel lugar seria abandonado muchos años más tardes, cubriéndose por completo de maleza y vegetación, convirtiéndose poco a poco en un bosque. El bosque Libredón que ocultaría la tumba de Santiago durante años.

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El bosque Libredón que ocultaría la tumba de Santiago durante años. Hasta que un día, un ermitaño que vivía cerca del monte, divisó una noche un extraño fenómeno, una deslumbrante luz brotaba del corazón del bosque y parecía indicar un lugar. Aquel lugar era una pequeña tumba abandonada durante siglos y el ermitaño pensó que las luces tenían un valor sobrenatural, por lo que rápido fue corriendo a contárselo al obispo Teodomiro, lo que provocó la curiosidad del obispo de contemplarlo por sí mismo.

El obispo Teodomiro se adentró en el mausoleo, donde haría un descubrimiento que cambiaría aquel lugar para siempre. En ese mausoleo, en el corazón del bosque, se encontraba la tumba de Santiago.

El obispo Teodomiro puso en conocimiento del descubrimiento al Rey Alfonso II. El descubrimiento era tan grande que el rey debía comprobarlo por sí mismo. Alfonso II partió a caballo recorriendo un camino, el primer camino que un peregrino recorría hasta la tumba de Santiago o camino primitivo. Y así, Alfonso II se convertiría en el primer peregrino que acudió a visitar al apóstol Santiago.

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Y mandó a construir una catedral para que gente de todos los lugares pudiera visitar a Santiago. La noticia del descubrimiento no tardó en llegar a todos los lugares y cientos de peregrinos llegados desde muy lejos caminaron desde entonces para ver la tumba de Santiago. Un lugar mágico que fue creciendo más y más con el tiempo y que desde entonces se conoce como Santiago de Compostela.

Muchas personas desde entonces acudieron a él, creando caminos y rutas hasta Santiago.

o Momento de juego activo o de la actividad motriz: Actividad de calentamiento: “Buscamos nuestra concha”.

(Competencia 1. Objetivos: 1/2 Contenidos: 1/2) Desarrollo: En esta actividad pretendemos calentar el cuerpo a través de una actividad de búsqueda y localización. Habrá escondido por todo el espacio collares de conchas de diferentes lugares y los niños/as deberán desplazarse por el espacio de diferentes maneras para conseguir cada uno/a una concha. Esta actividad también servirá para asignar a cada niño un grupo, ya que dependiendo del color de su concha pertenecerá a un grupo u otro. Esta actividad se desarrollará de forma individual.

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Actividad 1: “Los medios de transporte”.

(Competencia 1. Objetivos: 1/2/3/5 Contenidos: 1/2/3/5) Desarrollo: En esta actividad recordaremos con los niños/as los medios de transporte que aparecen en el cuento y que utilizaban en esa época y los compararemos con los que utilizamos actualmente. Todos nos convertiremos en medio de transporte, y nos desplazaremos por el espacio rápido o lento, dependiendo del medio de transporte que sea.

Por ejemplo si somos una barca sin remos nos desplazaremos lentos, pero si somos un barco grande de motor nos desplazaremos muy muy rápido.

Actividad 2: “El ermitaño”.

(Competencia 1. Objetivos: 1/2/4/5/6 Contenidos: 1/2/4/5) Desarrollo: El ermitaño fue el que descubrió la tumba de Santiago, después de que llevara muchos años abandonada. En esta actividad dividiremos la clase en 4 grupos.

Uno de cada equipo se tapara los ojos mientras los componentes de su equipo esconden la pequeña iglesia donde se encuentra la tumba de Santiago. Una vez escondidas las 4 pequeñas iglesias, una por equipo, comenzará la búsqueda de manera que éstos 4 se desplazaran por el espacio según las indicaciones de sus compañeros. Si les dice “frío” (es que está lejos del objeto), “caliente” (es que se va acercando) y muy caliente o te quemas (cuando está muy muy cerca). Este juego se repetirá varias veces para que todos los niños/as participen. * Variante: En lugar de esconder el objeto el mismo equipo se lo esconderán un equipo al otro, evitando que los de un equipo lo escondan en un lugar fácil de encontrar.

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Actividad 3: “El primer camino”.

(Competencia 1. Objetivos: 1/2/5/6 Contenidos: 1/2/5) Desarrollo: El rey Alfonso II fue el primero que recorría un camino hasta la tumba de Santiago y así se convirtió en el primer peregrino. Los niños se dividirán en grupos según el color de su concha, y deberán de crear un camino con el material que dispongan, y como ya hizo el rey en su época, tendrán que recorrerlo. *Variante: Después de que cada grupo recorra el camino que haya creado, podrán intercambiarse el camino con otro grupo y recorrerlo.

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Actividad 4: “Construimos la Catedral de Santiago”.

(Competencia 1. Objetivos: 1/2/5/6 Contenidos: 1/2/5) Desarrollo: El rey Alfonso II mandó a construir una Catedral para que todos lo que quisieran pudieran visitar a Santiago. En esta actividad por grupos según el color de su concha se colocarán detrás de la pica de su color, donde encontrarán diferentes piezas de un puzle. Estas piezas, las tendrán que llevar al otro lado de la pista, desplazándose de diferentes maneras: corriendo, saltando, desplazamientos laterales, etc. Al llegar al otro lado de la pista deberá de colocar su pieza de puzle y volver rápidamente, para que otro de sus compañeros pueda salir.

o Momento de relajación, interiorización, verbalización o de despedida: Actividad 5: (Competencia 1. Objetivos: 1/5 Contenidos: 1/5) Por último para volver a la calma, cada niño/a realizará un dibujo donde plasmarán aquello que les ha transmitido la sesión y la historia del camino de Santiago. Para ello utilizarán lápices de colores y rotuladores que tendrá a su disposición y que podrán utilizar todos los niños/as. Durante esta actividad, se pondrá música relajante mientras que el maestro los irá haciendo preguntas sobre aquello que están plasmando en su dibujo. Cuando cada niño/a haya terminado su dibujo, irán de uno en uno contando qué es lo que han dibujado y por qué. Esta actividad se trabajará de forma colaborativa.

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Asamblea final: Una vez terminada la sesión volveremos a la zona de asamblea para reflexionar sobre las actividades y la sesión realizada. En este momento pondremos en común los contenidos que hemos trabajado en relación al camino de Santiago, su historia y origen, así como al ejercicio físico y destrezas motrices realizadas. Para ello les daremos a los niños y niñas una serie de imágenes relacionadas con lo que ha ido ocurriendo en la sesión, y serán ellos mismos los que deben ordenar las imágenes y contarnos todo lo que ha ido ocurriendo en la sesión, lo que hemos aprendido y que hemos tenido que hacer para ello. De esta forma conseguimos trabajar de forma sencilla la temporalidad.

Además les realizaremos preguntas como: ¿Qué actividades hemos realizado?, ¿Cómo hemos realizado esas actividades?, ¿Qué hemos utilizado?, ¿Cómo se llamaban los objetos de la actividad?, ¿Qué partes del cuerpo hemos utilizado?, ¿Cómo hemos conseguido terminar la actividad?, etc.

o Ritual de salida: Por último, el maestro/a se despedirá de los niños alabando la participación de éstos en la sesión. Nos dirigiremos al aula.

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SESIÓN 2: “Preparamos el equipaje”

Introducción y vinculación con la teoría.

La sesión que hemos preparado está incluida dentro del proyecto “El Camino de Santiago”, y se trabajará a través de actividades físicas, activas y motivadoras para los alumnos/as.

Esta sesión pretende acercar a los más pequeños a las costumbres y necesidades que tienen los peregrinos a la hora de realizar “El Camino de Santiago”. Esto lo conseguiremos a través de la psicomotricidad, ya que de forma lúdica y motivadora podemos conseguir transmitir los conocimientos y contenidos de manera eficaz.

Nuestra sesión va dirigida al segundo ciclo de Educación Infantil, más concretamente a los alumnos/as de 5 años. A través de las actividades propuestas, los alumnos/as podrán desarrollar sus habilidades motoras y psicomotrices como es la conducción: conducción con los pies, conducción con implemento; y los desplazamientos: carrera, pata coja, desplazamientos laterales.

El tema de nuestra sesión se enmarca en el Bloque 1: El cuerpo: Imagen y Salud, del Área I: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, en el Decreto 67/2007, de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el Currículo del Segundo Ciclo de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

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Competencias.

En esta sesión se trabajan todas las competencias ya que se trabajan los contenidos con una metodología globalizada, pero a continuación reflejamos los más destacados: o Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: En relación con esta competencia los alumnos/as desarrollarán actividades físicas con su propio cuerpo, manipulando objetos de su entorno y explorando el espacio.

Secuenciación curricular.

Objetivos específicos: 1) Conocer los elementos necesarios para realizar el Camino de Santiago y trabajarse a través del ejercicio físico.

2) Desarrollar habilidades motrices básicas como los desplazamientos: carrera, pata coja, desplazamientos laterales.

3) Desarrollar habilidades motrices de conducción: conducción con los pies, conducción con implemento.

4) Aprender nuevo vocabulario relacionado con los elementos necesarios para realizar el camino de Santiago: Cantimplora, impermeable, botiquín, botas, mapa, linterna, cartera, sombrero, bastón.

5) Respetar las normas y a los compañeros/as.

6) Trabajar en equipo dentro de un colectivo.

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Contenidos de la sesión: 1) Elementos necesarios para realizar el Camino de Santiago trabajando el ejercicio físico.

2) Habilidades motrices básicas: desplazamientos: carrera, pata coja, desplazamientos laterales.

3) Habilidades motrices de conducción: conducción con los pies, conducción con implemento 4) Vocabulario relacionado con los elementos necesarios para realizar el Camino de Santiago.

5) Normas de comportamiento.

Evaluación. o Criterios Curriculares:

2. Representa y utiliza su cuerpo y sus elementos a través de formas de expresión controladas y coordinadas.

LOGRO MÍNIMO

LOGRO ADECUADO

LOGRO AVANZADO

No utiliza su cuerpo de forma controlada y coordinada.

Utiliza su cuerpo mediante expresiones controladas y coordinadas.

Representa y utiliza con interés su cuerpo de manera controlada y coordinada.

o Indicadores de evaluación:

o Indicadores de evaluación:

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Materiales e instalaciones.

Nuestra sesión se llevará a cabo en la sala de psicomotricidad del colegio. En esta sala contamos con un botiquín, está aclimatada con una ventilación adecuada y además, dispone de una sala de material, donde se pueden encontrar todos los materiales necesarios para la realización de las actividades. Además, la sala de psicomotricidad, cuenta con una salida de emergencia.

MATERIALES USADOS EN LA SESIÓN. -Conos.

-Picas.

-Aros.

-Pelotas.

-Cuerdas.

-Globos.

MATERIALES FABRICADOS. -Fotos e imágenes de diferentes elementos necesarios para realizar el Camino de Santiago.

-Collares de colores en forma de concha.

Actividades /tareas. o Ritual de entrada: El maestro/a saludará a los alumnos y se dirigirán al aula de psicomotricidad para realizar la sesión.

o Momento inicial o de encuentro: (Competencias: 1. Objetivo: 1/4 Contenidos: 1/4)

En este espacio realizaremos una asamblea en un lugar específico del aula donde habrá colchonetas para la comodidad de los niños/as, para tratar los contenidos que trabajaremos en la sesión a través de preguntas y debate con los alumnos/as. También utilizaremos este espacio para designar los grupos.

Empezaremos este momento haciendo una breve introducción sobre “el camino de Santiago y los elementos necesarios para realizarle”, donde recordaremos algunos de los aspectos más importantes explicados anteriormente en clase. A través de preguntas iremos descubriendo los conocimientos previos adquiridos en el aula que tienen los alumnos/as acerca de “el camino de Santiago y los elementos necesarios para realizarle”. También recurriremos a imágenes relacionadas con dichos elementos para extraer sus conocimientos.

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En primer lugar, les enseñaremos un mapa del recorrido que vamos a realizar en clase y que simulará el camino de Santiago. En dicho mapa aparecerán imágenes como cantimplora, impermeable, botiquín, botas, mapa, linterna, cartera, sombrero, bastón. A continuación, les preguntaremos ¿Es necesario llevar equipaje para recorrer el camino de Santiago?, ¿Qué cosas creéis que llevan los peregrinos en la mochila?, ¿Por qué son necesarias esas cosas?, ¿vosotros las llevaríais?, etc.

En este espacio se formarán los grupos para trabajar durante la sesión, dividiremos la clase en cuatro grupos de cuatro alumnos/as mediante colgantes de colores en forma de concha. Habrá equipo rojo, verde, azul y amarillo.

Para finalizar este momento recordaremos las normas que se deben de seguir en clase, como por ejemplo, respetar el turno de palabra, trabajar en grupo, respetar el material, atender a las explicaciones del profesor/ra, etc. o Momento de juego activo o de la actividad motriz: Actividad de calentamiento: “¡Los paquetes!”.

(Competencias: 1. Objetivos: 2/3/4/5 Contenidos: 2/3/4) Desarrollo: En esta actividad pretendemos calentar el cuerpo y practicar la conducción a través de un juego que consiste en que los alumnos/as se desplazarán libremente por el espacio, cada uno de ellos conduciendo una pelota. El profesor/ra cuando lo considere oportuno gritará: ¡Paquetes de...! en ese momento cada alumno y siempre conduciendo su pelota deberá formar grupos del tamaño que el profesor/ra haya nombrado. Por ejemplo si el profesor dice paquetes de tres, los alumnos deben formar grupos de tres.

Antes de desarrollar la actividad se les dará pelotas a los niños/as para que puedan explorar y manipular. Esta actividad la desarrollará todo el grupo.

Esto se hará repetidas ocasiones hasta conseguir que los niños sean capaces de conducir la pelota con las distintas partes del cuerpo y formen grupos hasta llegar a estar todos juntos.

Al finalizar, la profesora entregará a uno de los equipos uno de los elementos necesarios para realizar el Camino de Santiago. Para que al finalizar todas las pruebas consigan tener todo su equipaje para comenzar el Camino de Santiago. En este caso una cantimplora.

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Actividad 1: “Antes del camino”.

(Competencias: 1. Objetivos: 3/4/5 Contenidos: 3/4) Desarrollo: Antes de desarrollar la actividad se les dará el material a los niños/as para que lo exploren y manipulen. Esta actividad se desarrollará en grupos. Cada grupo debe realizar un circuito diferente con los materiales que se le proporcionan, en este caso conos, cuerdas y aros. Después deberán cruzar su propio circuito conduciendo un balón en los pies, realizaran el circuito de ida conduciendo el balón con el pie derecho y volverán con el izquierdo. Cuando todos los miembros de los cuatro grupos hayan cruzado sus propios circuitos, deberán cruzar el circuito del grupo que este a su derecha. Esto se repetirá hasta que todos los grupos hayan cruzado todos los circuitos.

En esta actividad el profesor/ra también podrá proponer formas de colocar el circuito, para que en cierta manera empujemos a nuestros alumnos a trabajar lo que nosotras queramos, por ejemplo, podemos proponer que coloquen los conos de tal manera que conduzcan el balón haciendo un zig-zag.

Al finalizar, la profesora entregará a uno de los equipos uno de los elementos necesarios para realizar el Camino de Santiago. Para que al finalizar todas las pruebas consigan tener todo su equipaje para comenzar el Camino de Santiago. En este caso un mapa.

Actividad 2: “¡Hasta el final del recorrido!

(Competencias: 1. Objetivos: 2/3/4/5 Contenidos: 2/3/4) Desarrollo: Esta actividad se desarrollará en grupos. Para llevar a cabo esta actividad se realizará una carrera de relevos, donde nuestros alumnos/as tendrán que conducir un globo con una pica hasta el final del recorrido. Todos los equipos tendrán que conseguir llevar todos los globos hasta el final del recorrido, pero cada vez que un alumno salga desde el punto de inicio, lo debe hacer de una forma diferente. Por ejemplo el profesor dirá conducimos el globo con la pica y a pata coja, conducimos el globo con la pica y nosotros nos desplazamos de lado mirando hacia la izquierda, conducimos el globo con la pica y nosotros nos desplazamos de lado mirando hacia la derecha, etc.

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Al finalizar, la profesora entregará a uno de los equipos uno de los elementos necesarios para realizar el Camino de Santiago. Para que al finalizar todas las pruebas consigan tener todo su equipaje para comenzar el Camino de Santiago. En este caso un impermeable.

Actividad 3: “¡Cómo nos movemos!”.

(Competencias: 1. Objetivos: 2/4/5 Contenidos: 2/4) Esta actividad se trabajará en grupo y consiste en que una persona hace de oso, los demás del grupo como si fueran pingüinos se juntan por parejas y van andando por el lugar como tales. En cualquier momento, un pingüino de una pareja puede soltarse y acoplarse a otra pareja formándose entonces provisionalmente un trío que se deshará en seguida: si el nuevo pingüino se ha acoplado por la derecha, se suelta el pingüino del extremo izquierdo; si se ha acoplado por el lado izquierdo, se suelta el pingüino del extremo derecho. En cualquier caso, el trío es momentáneo y la persona del lado que corresponda deberá soltarse enseguida.

El oso aprovecha para capturar un pingüino cuando éste está suelto en busca de una pareja. El pingüino capturado se convierte en el nuevo oso y el antiguo oso pasa a ser pingüino.

Al finalizar, la profesora entregará a uno de los equipos uno de los elementos necesarios para realizar el Camino de Santiago. Para que al finalizar todas las pruebas consigan tener todo su equipaje para comenzar el Camino de Santiago. En este caso un botiquín.

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Actividad 4: “¡Peregrinos al tren!”.

(Competencias: 1. Objetivos: 1/2/4/5 Contenidos: 1/2/4/5) Desarrollo: Esta actividad se trabajará en pequeños grupos. Cada grupo se transforma en un tren, donde todos se colocan en fila, agarrados por la espalda y con los ojos cerrados menos el último que conduce. Cada grupo elige el destino de su tren.

El maquinista, para guiar el tren, tiene un sistema de señales: – Un golpe en la espalda… el tren camina recto hacia delante – Dos golpes en la espalda… el tren se para – Tres golpes en la espalda… el tren camina recto hacia atrás – Un golpe en el hombro derecho… el tren gira a la derecha – Un golpe en el hombro izquierdo… el tren gira hacia la izquierda Cuando el maquinista grita ¡CAMBIO!, todos los vagones se separan e intentan formar un nuevo tren con los compañeros de otros grupos.

Al finalizar, la profesora entregará a uno de los equipos uno de los elementos necesarios para realizar el Camino de Santiago. Para que al finalizar todas las pruebas consigan tener todo su equipaje para comenzar el Camino de Santiago. En este caso unas botas.

o Momento de relajación, interiorización, verbalización o de despedida.

Actividad 5: “Nos relajamos”.

(Competencias: 1. Objetivos: /14/5 Contenidos: 4/5) Desarrollo: Como última actividad llevaremos a cabo la vuelta a la calma, esta consistirá en imaginarnos que ya hemos llenado toda nuestra mochila y ya tenemos nuestro equipaje lito para realizar el Camino de Santiago. La maestra/o les irá dando indicaciones, para ello utilizaremos vocabulario que ya hemos trabajado anteriormente como: nos quitamos el impermeable, relajamos el cuello, los brazos, nos quitamos las botas, comenzamos a

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Para finalizar, la profesora entregará a uno de los equipos el último de los elementos necesarios para realizar el Camino de Santiago. En este caso una linterna.

Una vez terminada la sesión volveremos a la zona de asamblea para reflexionar sobre las actividades y la sesión realizada.

En este momento pondremos en común los contenidos que hemos trabajado en relación a los elementos necesarios para realizar el camino de Santiago y al ejercicio físico y habilidades motrices realizadas.

Para ello le daremos a los niños y niñas una serie de imágenes relacionadas con lo que ha ido ocurriendo en la sesión, y serán ellos mismos los que deben ordenar las imágenes y contarnos todo lo que ha ido ocurriendo en la sesión, lo que hemos aprendido y que hemos tenido que hacer para ello. De esta forma conseguimos trabajar de forma sencilla la temporalidad.

o Ritual de salida. o Ritual de salida: Por último el maestro/a se despedirá de los niños alabando la participación de éstos en la sesión. Nos dirigiremos al aula.

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SESIÓN 3: “Alimentación saludable”

Introducción y vinculación con la teoría.

La sesión que hemos preparado está incluida dentro del proyecto “El Camino de Santiago”, y se trabajará “la alimentación” a través de actividades físicas, activas y motivadoras para los alumnos/as.

La alimentación es un elemento importante en la vida y fundamental para poder trabajar El Camino de Santiago. Para aprovecharlo, trabajaremos con los conceptos de grasas, energía, vitaminas y proteínas para introducirles en la importancia de ésta y los beneficios que tiene comer bien ante un ejercicio alto.

Esta sesión pretende acercar a los más pequeños a la correcta alimentación antes, durante y después de “El Camino de Santiago”, esto se conseguirá a través de la psicomotricidad, ya que de forma lúdica y motivadora podemos conseguir transmitir los conocimientos y contenidos de manera eficaz.

A través de las actividades propuestas, los alumnos/as podrán desarrollar sus destrezas motoras y psicomotrices como son la conducción, los desplazamientos y la temporalidad. Dentro de esta sesión, también realizaremos una asamblea inicial y una reflexión final para tener en cuenta los conocimientos que se tienen en general sobre la alimentación y establecer conexiones entre los conocimientos previos y los nuevos aprendizajes.

Las actividades diseñadas para esta sesión son globalizadoras e interactivas. Están pensadas para atraer el interés de los alumnos/as a través del juego y la acción, y que a través de la experimentación descubra y relacione sus conocimientos.

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COMPETENCIAS: En esta sesión se trabajan todas las competencias ya que se trabajan los contenidos con una metodología globalizada, pero a continuación reflejamos los más destacados: o Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: En relación con esta competencia los alumnos/as desarrollarán actividades físicas con su propio cuerpo, descubriendo la utilidad de éste para alimentarlo correctamente antes, durante y después de un ejercicio físico.

SECUENCIACIÓN CURRICULAR:

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Objetivos específicos: 1. Iniciarse en el aprendizaje y adquisición de una alimentación saludable y equilibrada.

2. Desarrollar habilidades motrices básicas como conducción y desplazamientos.

3. Desarrollar nociones de temporalidad.

4. Conocer vocabulario relacionado con la alimentación: grasas, vitaminas, energía y proteínas.

5. Respetar las normas y a los compañeros/as.

6. Trabajar en equipo dentro de un colectivo.

Contenidos de la sesión: 1.

2.

3.

4.

Inicio en el aprendizaje y adquisición de una alimentación saludable y equilibrada.

Desarrollo de habilidades motrices básicas: Conducción y desplazamientos.

Desarrollo de nociones de temporalidad.

Vocabulario relacionado con la alimentación: grasas, vitaminas, energía y proteínas.

5. Normas de comportamiento.

EVALUACIÓN. o Criterios Curriculares:

3. Representa y utiliza su cuerpo y sus elementos a través de formas de expresión controladas y coordinadas.

LOGRO MÍNIMO

LOGRO ADECUADO

LOGRO AVANZADO

No utiliza su cuerpo de forma controlada y coordinada.

Utiliza su cuerpo mediante expresiones controladas y coordinadas.

Representa y utiliza con interés su cuerpo de manera controlada y coordinada.

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4. Conoce distintos grupos sociales cercanos a su experiencia.

No es capaz de distinguir algunos grupos sociales.

Es consciente de su pertenencia a algunos grupos sociales.

Distingue y se siente parte de los grupos sociales cercanos a su experiencia.

5. Conoce características, producciones culturales, valores y forma de vida de distintos grupos sociales.

No reconoce las características de producciones culturales y formas de vida.

Conoce algunas de las características, producciones culturales y formas de vida.

Distingue y entiende las características, producciones culturales, valores y forma de vida de distintos grupos sociales.

6. Muestra actitudes de confianza, respeto y aprecio a diferentes grupos sociales.

No muestra confianza y respeto a diferentes grupos sociales.

Respeta a diferentes grupos sociales.

Confía, respeta y aprecia a diferentes grupos sociales.

o Indicadores de evaluación:

SIEMPRE

NORMALMENTE A VECES

NUNCA

Se inicia en el aprendizaje y adquisición de una alimentación saludable y equilibrada.

Conoce vocabulario relacionado con la alimentación: energía, vitaminas, proteínas y grasas.

Sigue un patrón normal de desplazamiento. *Desplazamientos laterales, marcha atrás y con implemento.

Desarrolla la noción de temporalidad.

Desarrolla la habilidad básica de conducción.

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Respeta las normas de la sesión.

Respeta a sus compañeros/as.

Trabaja en equipo dentro de un colectivo.

MATERIALES E INSTALACIONES. Nuestra sesión se llevará a cabo en la sala de psicomotricidad del colegio. En esta sala contamos con un botiquín, está aclimatada con una ventilación adecuada y además, dispone de una sala de material, donde se pueden encontrar todos los materiales necesarios para la realización de las actividades. Además, la sala de psicomotricidad, cuenta con una salida de emergencia.

MATERIALES USADOS EN LA SESIÓN. -Colchonetas.

-Picas.

-Aros.

-Ladrillos.

-Cuerdas.

- Globos.

- Pelotas.

- Paracaídas.

MATERIALES FABRICADOS. -Fotos e imágenes de diferentes alimentos y momentos del día dónde se realizan.

-Mapa del camino de Santiago.

ACTIVIDADES /TAREAS. o Ritual de entrada: El maestro/a saludará a los alumnos y se dirigirán al entorno exterior cercano al aula donde hay naturaleza para realizar la sesión. o Momento inicial o de encuentro: (Competencias: 1. Objetivo: 1/4/5 Contenidos: 1/3/4) En este momento realizaremos una asamblea en un espacio específico del entorno para tratar los contenidos que trabajaremos en la sesión, esto lo realizaremos a través de preguntas y debates con los alumnos/as. También utilizaremos este espacio para designar los grupos.

Empezaremos este momento haciendo preguntas sobre lo que han desayunado hoy, cenaron ayer y sus comidas favoritas. También recordaremos algunos de los aspectos más importantes explicados anteriormente en clase, como es: de dónde salían las

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LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS Y COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL. GRUPO: “Las chicas del Swing”. naranjas y las vitaminas que ofrece, y demás alimentos como la pera, las almendras y las piñas. A través de preguntas iremos descubriendo los conocimientos previos adquiridos en el aula que tienen los alumnos/as acerca de la correcta alimentación.

También recurriremos a imágenes relacionadas con estos alimentos y sus procedencias para extraer sus conocimientos.

Esta sesión está estructurada para trabajar la alimentación que debemos tener y vincularla con su procedencia, vinculándola además de forma significativa con nuestro día a día.

En primer lugar, les enseñaremos y recordaremos el mapa de la ruta del levante por donde iría el camino de Santiago viendo la alimentación más destacada según las distintas comunidades por la que pasa esta ruta. En dicho mapa aparecerán imágenes de las comunidades autónomas junto con los alimentos que encontramos en cada una de ellas. A continuación, les preguntaremos aspectos característicos referidos a conocimientos ya adquiridos anteriormente y por los elementos que aparecen en el mapa que se muestra. Si algún niño/a desayunó zumo, aprovecharíamos para seguir introduciendo por esa parte.

En este espacio se formarán los grupos para trabajar durante la sesión, dividiremos la clase en cuatro grupos de cuatro alumnos/as mediante gomet de colores. Habrá equipo rojo, verde, azul y amarillo.

Para finalizar este momento recordaremos las normas que se deben de seguir en este espacio, como por ejemplo, respetar los materiales, respetar el turno de palabra, trabajar en grupo, atender a las explicaciones del profesor/ra, etc.

Antes de comenzar las actividades, visualizarán y explorarán la sala de psicomotricidad en la que se encuentran inmersos y los diferentes materiales que se encuentran en ella. o Momento de juego activo o de la actividad motriz: Actividad de calentamiento: “Nos deshacemos de los alimentos”.

(Competencias: 1 Objetivos: 1/2/6 Contenidos: 1/2/4) Desarrollo: En esta actividad pretendemos calentar el cuerpo a través de un juego de colaboración. Todos los niños harán un círculo y utilizaremos el paracaídas para “deshacernos” de los alimentos que no son buenos para nuestro cuerpo. Mientras que los niños/as irán haciendo fuerzas para mover el paracaídas, el profesor/a irá introduciendo pelotas de goma espuma y tendrán que deshacerse de los que no son buenos para nosotros. Por ejemplo: Introducimos una pelota dentro del paracaídas diciendo que es una naranja, pues los alumnos moverán el paracaídas para intentar que pase por todos nosotros para que llegue a nuestro cuerpo (dando una vuelta completa al círculo) e intentando que una vez haya pasado por todos, la pelota acabe en el centro. A continuación meteremos otra pelota un poco más pesada (valdría una de voley) simulando ser grasas. En este momento le diremos que es una bolsa de patatas fritas, y

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LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS Y COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL. GRUPO: “Las chicas del Swing”. esta vez tendrán que sacarlo del centro del paracaídas. Para esta actividad iremos introduciendo todo tipos de alimentos como el arroz, los cereales, las verduras, etc y cambiando los desplazamientos según lo que queramos trabajar, hacia la derecha, hacia la izquierda, etc. Una vez terminada la actividad, le preguntaremos a los niños/as si hemos gastado muchas energías, y comentaremos qué alimentos nos daban más vitaminas y por qué.

Actividad 1: “Transportamos los alimentos”.

(Competencias: 1 Objetivos: 2/4/5/6 Contenidos: 2/4/5) Desarrollo: En esta actividad se dividirán en grupos y harán filas de cuatro. Cada grupo tendrá una bolsa llena de globos del mismo color, el equipo verde los tendrá verdes, el rojo de color rojo, etc. en esta actividad justificaremos los aros como nuestros cuerpo y los globos como los alimentos llenos de energías y vitaminas que debemos introducir en nuestro cuerpo. En el lado opuesto habrá aros del mismo color del suyo que. Para realizar esta actividad se pondrán en parejas dentro de su grupo. El juego consiste en desplazarse hacia su aro con la dificultad de transportar el alimento (que en este caso será un globo) sin caerse con alguna parte del cuerpo y llevarlo hasta nuestro cuerpo que será el aro. Tendrán que dejar su globo dentro del aro y volverán marcha atrás. Una vez lo hayan hecho dos veces, el juego se complicará. Tendrán que transportar su alimento (el globo) hacia el cuerpo de otro grupo y en este caso será conduciendo el globo con el pie. Los demás grupos mediante soplidos deberán sacar esos alimentos que no corresponden a su cuerpo. El primero grupo que consiga tener su cuerpo sin alimentos incorrectos será el más fuerte.

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Actividad 2: “¿A qué hora lo hago?”.

(Competencias: 1 Objetivos: 1/3/5/6 Contenidos:1/3/5) Desarrollo: Antes de realizar esta actividad, el profesor/a habrá colocado carteles con imágenes de por la mañana, por la tarde y por la noche por diferentes espacios de la sala de psicomotricidad. Se trabajará en grupo de forma colaborativa. En cada uno de los dibujos habrá elementos que no son correctos. De esta forma cada grupo irá observando cada imagen y colocando los elementos con el momento de su realización. Por ejemplo: Hay una cama y un sol y al lado hay unas lentejas, los niños deberán de quitar las lentejas y buscar el dibujo de la hora de comer para llevarlo a su lugar, además tendrán que buscar los elementos que se identifiquen en el desayuno y llevarlo hasta su lugar.

Una vez entre todos los grupos hayan elaborado cada tiempo con su correspondiente acción, elegirán un momento del día e irán allí. Tendrán que representar con su cuerpo la acción de ese momento y los compañeros explicarán lo que hacen los demás compañeros.

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Actividad 3: “Come-alimentos variados”.

(Competencias: 1 Objetivos: 1/2/4/5/6 Contenidos: 1/2/4/5) Desarrollo: Esta actividad se adaptará al juego del “come-cocos”. Seguirán formados por equipos de su color y llevarán un tick (rabito en la parte de atrás). Para ello explicaremos la importancia que tiene una dieta saludable y equilibrada y que debemos tener energías, proteínas y vitaminas para sentirnos mejor. Utilizaremos las mismas reglas y utilizaremos las líneas pintadas del suelo para seguirlas. Además en cada esquina de la sala se establecerá un espacio donde dejar los ticks que se vayan recogiendo. La actividad consiste en que todos los equipos tendrán que coger los ticks de los demás compañeros y llevarlo a su “zona habilitada”. Todo esto sin salirse de las líneas que están establecidas por todo el espacio, incluyendo que, si hay líneas discontinuas se deberán desplazar a través de saltos. Se acabará la actividad y ganará el equipo que más ticks variados tenga, representando así una alimentación variada.

Actividad 4: “La pirámide de los alimentos” (Competencias: 1 Objetivos: 1/2/6 Contenidos: 1/2/5) Desarrollo: En esta actividad se pretende trabajar con la pirámide de los alimentos, importante para tener una alimentación variada. De esta forma los niños tendrán que realizar su pirámide de los alimentos con el material que crean oportuno. Para ello en el centro del espacio dejaremos apartado todo tipo de materiales, colchonetas, picas, ladrillos, aros, pelotas, cuerdas y se trabajará en dos grupos en cada parte del campo. El juego consiste en ir de uno en uno al centro del campo y volver con una pieza para realizar cada grupo su propia pirámide. El equipo que consiga hacer su pirámide más equilibrada y no se caiga, será el más completo.

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LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS Y COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL. GRUPO: “Las chicas del Swing”.

o Momento de relajación, interiorización, verbalización o de despedida: Actividad 5: “Descansamos”.

(Competencias: 1 Objetivos: 3/5 Contenidos: 3/5) Desarrollo: Por último para relajarnos, nos iremos a la zona de la asamblea y cogerán una colchoneta por parejas. Como es muy importante el descanso para que nuestro metabolismo asimile los alimentos. Nos daremos un masaje para recuperarnos del ejercicio físico mientras escuchamos una música relajante mientras cerramos los ojos.

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LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS Y COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL. GRUPO: “Las chicas del Swing”.

Asamblea final: Una vez terminada la sesión volveremos a la zona de asamblea para reflexionar sobre las actividades y la sesión realizada. En este momento pondremos en común los contenidos que hemos trabajado en relación a los alimentos y su relación con el ejercicio físico del camino de Santiago, así como al ejercicio físico y destrezas motrices realizadas. Para ello les daremos a los niños y niñas una serie de imágenes relacionadas con lo que ha ido ocurriendo en la sesión, y serán ellos mismos los que deben ordenar las imágenes y contarnos todo lo que ha ido ocurriendo en la sesión, lo que hemos aprendido y que hemos tenido que hacer para ello. De esta forma conseguimos trabajar de forma sencilla la temporalidad.

Además se realizarán preguntas como: ¿Qué actividades hemos realizado?, ¿Cómo hemos realizado esas actividades?, ¿Qué hemos utilizado?, ¿Qué eran las vitaminas, las energías, las proteínas dentro de cada actividad?, ¿Qué partes del cuerpo hemos utilizado?, ¿Cómo hemos conseguido terminar la actividad?, etc.

o Ritual de salida: Por último el maestro/a se despedirá de los niños alabando la participación de éstos en la sesión. Nos dirigiremos al aula.

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LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS Y COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL. GRUPO: “Las chicas del Swing”.

SESIÓN 4: “Los monumentos del camino”

INTRODUCCIÓN Y VINCULACIÓN CON LA TEORÍA. La sesión que hemos preparado está incluida dentro del proyecto “El camino de Santiago”, y se trabajará a través de actividades físicas, activas y motivadoras para los alumnos/as.

En dicha sesión se trabajan el patrimonio de las ciudades por las que pasa nuestra ruta (ruta de levante), ya que pretendemos que nuestros alumnos y alumnas tengan un conocimiento global del entorno del camino.

El aprendizaje del patrimonio contribuye de un modo muy positivo a la formación de ciudadanos/as responsables en nuestra sociedad, y por ello no debe quedar al margen del contexto educativo.

El Patrimonio está teniendo un mayor auge actualmente y está tomando un papel relevante en la sociedad, donde no solo es considerado como "una herencia valiosa que ha de transmitirse de generación en generación” sino que además "está anexado al desarrollo económico, social y cultural del espacio físico en el que se ubica” (Ballesteros, Fernández, Molina, Moreno, 2003 p. 13-15) . Todo ello ha de tener también su reflejo en las aulas donde este nuevo concepto de Patrimonio se centra en torno a la rama de lo social para el conocimiento de nuestro entorno. Por ello es de vital importancia tomar un papel activo en el aula de infantil mediante nuevos planteamientos culturales y sociales.

A través de las actividades propuestas, los alumnos/as podrán desarrollar sus destrezas motoras y psicomotrices como son los desplazamientos, la conducción y la temporalidad.

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LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS Y COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL. GRUPO: “Las chicas del Swing”.

COMPETENCIAS. En esta sesión se abordan todas las competencias ya que se trabajan los contenidos con una metodología globalizada, pero a continuación reflejamos las más destacadas: o Conocimiento e interacción con el mundo físico: El niño/a en esta etapa ampliará el conocimiento del mundo que le rodea a través de interacciones, en este caso a través de interacciones con los monumentos más destacados de las comunidades que se trabajan. Y el desarrollo de esta habilidad le irá permitiendo anticipar situaciones y evitar riesgos. o Cultural y artística: El niño/a debe conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.

SECUENCIACIÓN CURRICULAR.

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LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS Y COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL. GRUPO: “Las chicas del Swing”.

Objetivos específicos: 1. Conocer y relacionar los monumentos con su comunidad autónoma: Valencia-Torre de Miguelete, Castilla La Mancha-Puente Alcántara, Castilla y León-Acueducto de Segovia y Galicia-Catedral de Santiago.

2. Desarrollar la habilidad motriz básica de desplazamientos (carrera, desplazamientos laterales, desplazamientos marcha atrás…)

3. Desarrollar la habilidad motriz básica de conducciones (conducciones con el pie).

4. Desarrollar actitudes respeto, aprecio y valoración hacia el patrimonio.

5. Trabajar en equipo dentro de un colectivo.

Contenidos de la sesión: 1. Monumentos: Torre de Miguelete, Puente Alcántara, Acueducto de Segovia y Catedral de Santiago.

2. Desarrollo de habilidades motrices básicas: desplazamientos y conducciones.

3. Desarrollo de actitudes respeto, aprecio y valoración hacia el patrimonio.

EVALUACIÓN. o Criterios Curriculares:

7. Representa y utiliza su cuerpo y sus elementos a través de formas de expresión controladas y coordinadas.

LOGRO MÍNIMO

LOGRO ADECUADO

LOGRO AVANZADO

No utiliza su cuerpo de forma controlada y coordinada.

Utiliza su cuerpo mediante expresiones controladas y coordinadas.

Representa y utiliza con interés su cuerpo de manera controlada y coordinada.

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LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS Y COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL. GRUPO: “Las chicas del Swing”.

8. Desarrolla actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en la conservación del entorno.

No exterioriza actitudes de cuidado y respeto hacia el entorno natural.

Presenta algunas actitudes de cuidado y respeto hacia el entorno natural.

Exhibe con naturalidad actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en la conservación del entorno natural.

o Indicadores de evaluación:

SIEMPRE

NORMALMENTE

A VECES

NUNCA

Conoce y relaciona los monumentos con su comunidad autónoma.

Sigue un patrón normal de carrera. *Carrera similar a la del adulto con suficiente equilibrio en sus zancadas.

Desarrolla la habilidad básica de conducción.

Respeta las normas de la sesión.

Respeta a sus compañeros/as.

Trabaja en equipo dentro de un colectivo.

MATERIALES E INSTALACIONES. Nuestra sesión se llevará a cabo en la sala de psicomotricidad del colegio. En esta sala contamos con un botiquín, está aclimatada con una ventilación adecuada y además, dispone de una sala de material, donde se pueden encontrar todos los materiales necesarios para la realización de las actividades. Además, la sala de psicomotricidad, cuenta con una salida de emergencia.

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LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS Y COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL. GRUPO: “Las chicas del Swing”.

MATERIALES USADOS EN LA SESIÓN. -Pañuelos.

-Pelotas.

-Conos.

-Gomets.

MATERIALES FABRICADOS. -Fotos e imágenes de diferentes aspectos del Camino de Santiago -Mapa del camino de Santiago.

-Cuento del peregrino.

ACTIVIDADES /TAREAS. o Ritual de entrada: El maestro/a saludará a los alumnos y se dirigirán al gimnasio o sala de psicomotricidad para realizar la sesión. o Momento inicial o de encuentro: (Competencias: 1 y 2 Objetivos: 1 y 4 Contenidos: 1 y 3) En este momento realizaremos una asamblea en un espacio específico del gimnasio para tratar los contenidos que trabajaremos en la sesión, esto lo realizaremos a través de preguntas y debates con los alumnos/as. También utilizaremos este espacio para designar los grupos.

Empezaremos este momento haciendo una breve introducción sobre “el camino de Santiago”, donde recordaremos algunos de los aspectos más importantes explicados anteriormente en clase. A través de preguntas iremos descubriendo los conocimientos previos adquiridos en el aula que tienen los alumnos/as. Una vez recordados los aspectos más importantes trabajaremos los monumentos más significativos de las comunidades por las que pasa nuestra ruta (ruta de levante).

En primer lugar, les enseñaremos el mapa de la ruta de levante por donde iría el camino de Santiago viendo los monumentos de las distintas comunidades por las que pasa esta ruta.

En dicho mapa aparecerán imágenes sobre estos monumentos y de algunas de sus características. A continuación, les preguntaremos aspectos característicos referidos a conocimientos ya adquiridos anteriormente y por los elementos que aparecen en el mapa que se muestra.

Para hacer más dinámica la sesión contaremos a nuestros alumnos/as una pequeña historia, para hacer que todo tenga sentido y que se produzca un aprendizaje más significativo. Les contaremos que Carlos era un peregrino que quería hacer el camino de Santiago, pero tenía un problema. El mapa que tenía para realizar la ruta estaba

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LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS Y COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL. GRUPO: “Las chicas del Swing”. incompleto ya que le faltaba el dibujo de los monumentos por los que había que pasar hasta llegar a Santiago de Compostela, entonces no podía hacer el camino de Santiago porque se perdería.

Después diremos a los alumnos y alumnas que si les apetece ayudar a nuestro amigo Carlos a encontrar las piezas que faltan en su mapa para que consiga llegar hasta Santiago de Compostela sin perderse en el camino.

En cada prueba que nuestros alumnos/as vallan superando les iremos dando un dibujo de cada monumento que deben pegar en el lugar que le corresponda del mapa, y así Carlos podrá ir avanzando por el camino.

En este espacio se formarán los grupos para trabajar durante la sesión, dividiremos la clase en cuatro grupos de cuatro alumnos/as mediante gomets de colores. Habrá equipo rojo, verde, azul y amarillo.

Para finalizar este momento recordaremos las normas que se deben de seguir en este espacio, como, por ejemplo, respetar las normas de los juegos, respetar el turno de palabra, trabajar en grupo, respetar el material, atender a las explicaciones del profesor/ra, etc.

Antes de comenzar las actividades, visualizarán y explorarán el espacio en la que se encuentran inmersos. o Momento de juego activo o de la actividad motriz: Actividad de calentamiento: "Coge todos los que puedas".

(Competencia: 1 y 2 Objetivos: 1,2 y 5 Contenidos: 1 y 2) Desarrollo: En esta actividad pretendemos que los niños y niñas calienten el cuerpo y despierten la mente para conseguir cumplir los objetivos propuestos.

La maestra dará a cada grupo cuatro pañuelos (a el equipo rojo pañuelos rojos, al equipo verde pañuelos verdes, al equipo azul pañuelos azules y al equipo amarillo pañuelos amarillos).

Los alumnos/as se deben repartir por todo el espacio y cuando la profesora de la señal cada equipo debe de elaborar su propia estrategia para intentar quitar el máximo número de pañuelos al resto de equipos y que no les quiten los suyos. Cuando la profesora apague la música, ya no se podrán robar más pañuelos. Se hará un recuento y el equipo que más pañuelos tenga gana el juego.

El equipo ganador recibirá la imagen con la foto de uno de los monumentos y la debe de colocar en el lugar que le corresponda del mapa.

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LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS Y COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL. GRUPO: “Las chicas del Swing”.

Actividad 1: "¿Quién corre más?".

(Competencias: 1 y 2 Objetivos: 1,2 y 4 Contenidos: 1 y 2) Desarrollo: La maestra dividirá la clase en dos grupos, uno de ellos será el grupo uno y el otros será el grupo dos.

Todos los números unos deben sentarse formando una línea y detrás de ellos se sentarán los números dos. Cuando la profesora diga ¡1! El equipo número uno deberá salir corriendo hasta la línea de meta y el equipo número dos deberá pillarlos, cuando la profesora diga ¡2! Pasará lo mismo, pero al revés.

Los alumnos que sean pillados estarán eliminados, pierde el equipo que antes se elimine. El equipo ganador recibirá la imagen con la foto de uno de los monumentos y la debe de colocar en el lugar que le corresponda del mapa.

Actividad 2: “Tula”.

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LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS Y COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL. GRUPO: “Las chicas del Swing”.

(Competencia: 1 y 2 Objetivos: 1, 2 y 3 Contenidos: 1 y 2) Desarrollo: En esta actividad juega todo el grupo junto, la maestra elegirá a uno de los alumnos o alumnas para quedársela.

El niño/a que se la queda llevará una pelota, este deberá pillar a sus compañeros/as y para ello debe conducir el balón. Cuando un niño/a sea pillado le daremos un balón.

Cuando ya estén todos pillados los alumnos recibirán la imagen con la foto de uno de los monumentos y la debe de colocar en el lugar que le corresponda del mapa.

Actividad 3: “El pañuelo”.

(Competencia: 1 y 2 Objetivos: 1,3 y 4 Contenidos: 1 y 2) Desarrollo: En esta actividad la maestra dividirá a los alumnos/as en dos grupos.

Entre todos fijaremos las palabras que usaremos para jugar y ellos mismos las distribuirán. La profesora dirá una de estas palabras y el alumno/na que la represente deberá salir corriendo hacia el balón que habrá en el centro del campo. Quien primero llegue al balón debe volver a su posición conduciendo el balón y evitando que su compañero le pille.

Gana el equipo que menos veces sea pillado. El equipo ganador recibirá la imagen con la foto de uno de los monumentos y la debe de colocar en el lugar que le corresponda del mapa.

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LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS Y COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL. GRUPO: “Las chicas del Swing”.

o Momento de relajación, interiorización, verbalización o de despedida: Actividad 4: “Imaginemos”.

(Competencia: 1 y 2 Objetivos: 1 Contenidos: 1) Desarrollo: Nos volveremos a sentar todos en la zona de la asamblea. Cada grupo tendrá unos minutos para imaginar un final para el cuento que comenzamos a contar en la asamblea inicial.

Luego cada grupo irá saliendo a contar el final que ellos han imaginado, mientras el resto de alumnos/as estarán tumbados con los ojos cerrados e imaginado lo que cuentan sus compañeros. Esto mismo lo realizará cada uno de los grupos.

Todo esto estará acompañado de una música relajante para asegurar que se va relajando el cuerpo y se va calmando la respiración.

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LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS Y COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL. GRUPO: “Las chicas del Swing”.

Asamblea final: Una vez terminada la sesión reflexionaremos sobre las actividades y la sesión realizada.

En este momento pondremos en común los contenidos que hemos trabajado en relación al camino de Santiago, su naturaleza y entorno, así como al ejercicio físico y destrezas motrices realizadas.

Para ello le daremos a los niños y niñas una serie de imágenes relacionadas con lo que ha ido ocurriendo en la sesión, y serán ellos mismos los que deben ordenar las imágenes y contarnos todo lo que ha ido ocurriendo en la sesión, lo que hemos aprendido y que hemos tenido que hacer para ello. De esta forma conseguimos trabajar de forma sencilla la temporalidad.

o Ritual de salida: Por último, el maestro/a se despedirá de los niños alabando la participación de éstos en la sesión. Nos dirigiremos al aula.

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LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS Y COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL. GRUPO: “Las chicas del Swing”.

SESIÓN 5: “Juegos del camino” INTRODUCCIÓN Y VINCULACIÓN CON LA TEORÍA. La sesión que hemos preparado está incluida dentro del proyecto “El camino de Santiago”, y se trabajará a través de actividades físicas, activas y motivadoras para los alumnos/as.

En dicha sesión se trabajan los juegos populares más característicos de las comunidades por las que pasamos al realizar nuestra ruta del camino de Santiago, ya que pretendemos que nuestros alumnos y alumnas tengan un conocimiento global del entorno del camino.

Los juegos tradicionales han existido siempre en todas las culturas y sociedades, por lo que éstos se han encontrado asociados con ciertos valores y costumbres que han permitido acercar a los niños y niñas al conocimiento de su entorno. Por otro lado, el juego se ha considerado como el medio a través del cual el niño desarrolla sus capacidades intelectuales, físicas y sociales, por lo que a través del mismo se ha contribuido de forma global al desarrollo de los niños y niñas.

En conclusión, tal como señala Trigo (1995): “es, pues, la escuela, el mejor lugar para dar a conocer a todos los ciudadanos el patrimonio cultural de nuestros antepasados”.

Por ello pensamos que es labor de la escuela, así como de la sociedad en general, el hecho de fomentar la transmisión de los juegos populares-tradicionales en infantil, con el objetivo de que los niños y niñas lleguen a conocer su origen, evolución y características más relevantes, para que lleguen a comprenderlos y sigan transmitiéndoles a las generaciones futuras.

A través de las actividades propuestas, los alumnos/as podrán desarrollar sus destrezas motoras y psicomotrices como son los desplazamientos, la conducción y la temporalidad.

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LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS Y COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL. GRUPO: “Las chicas del Swing”.

COMPETENCIAS. En esta sesión se abordan todas las competencias ya que se trabajan los contenidos con una metodología globalizada, pero a continuación reflejamos las más destacadas: o Conocimiento e interacción con el mundo físico: El niño/a en esta etapa ampliará el conocimiento del mundo que le rodea a través de interacciones, en este caso a través de interacciones con los juegos populares más destacados de las comunidades que se trabajan. Y el desarrollo de esta habilidad le irá permitiendo anticipar situaciones y evitar riesgos. o Cultural y artística: El niño/a de esta etapa debe conocer los aspectos más importantes de las diferentes culturas, por ello decidimos trabajar los juegos tradicionales. El conocimiento de este aspecto le brinda al niño/a la oportunidad de entrar en contacto con las distintas tradiciones propias de cada cultura.

SECUENCIACIÓN CURRICULAR.

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LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS Y COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL. GRUPO: “Las chicas del Swing”.

Objetivos específicos: 1. Conocer y relacionar los juegos populares con su comunidad autónoma: Valencia-tres en raya, Castilla La Mancha-las chapas, Castilla y León-bolos y Galicia-Polis y cacos.

2. Desarrollar habilidades motrices básicas como desplazamientos (carrera, desplazamientos laterales, desplazamientos marcha atrás…) y conducciones (conducciones con la mano y conducciones con un implemento).

3. Desarrollar actitudes respeto, aprecio y valoración de aspectos culturales de otras regiones.

4. Trabajar en equipo dentro de un colectivo.

Contenidos curriculares: 4. Juegos populares: tres en raya, chaspas, bolos y polis y cacos.

5. Desarrollo habilidades motrices básicas: desplazamientos y conducciones.

6. Desarrollo de actitudes respeto, aprecio y valoración de aspectos culturales de otras regiones.

EVALUACIÓN. o Criterios curriculares: LOGRO MÍNIMO

LOGRO ADECUADO

LOGRO AVANZADO

9. Representa y utiliza su cuerpo y sus elementos a través de formas de expresión controladas y coordinadas.

No utiliza su cuerpo de forma controlada y coordinada.

Utiliza su cuerpo mediante expresiones controladas y coordinadas.

Representa y utiliza con interés su cuerpo de manera controlada y coordinada.

10. Conoce características, producciones culturales, valores y forma de vida de distintos grupos sociales.

No reconoce las características de producciones culturales y formas de vida.

Conoce algunas de las características, producciones culturales y formas de vida.

Distingue y entiende las características, producciones culturales, valores y forma de vida de distintos grupos sociales.

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LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS Y COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL. GRUPO: “Las chicas del Swing”.

11. Muestra actitudes de confianza, respeto y aprecio a diferentes grupos sociales.

No muestra confianza y respeto a diferentes grupos sociales.

Respeta a diferentes grupos sociales.

Confía, respeta y aprecia a diferentes grupos sociales.

o Indicadores de evaluación:

SIEMPRE

NORMALMENTE

A VECES

NUNCA

Conoce y relaciona los juegos populares con su comunidad autónoma.

Sigue un patrón normal de carrera. *Carrera similar a la del adulto con suficiente equilibrio en sus zancadas.

Sigue un patrón normal de desplazamientos. *Desplazamientos laterales y marcha atrás.

Desarrolla la habilidad básica de conducción.

Respeta las normas de la sesión.

Respeta a sus compañeros/as.

Trabaja en equipo dentro de un colectivo.

MATERIALES E INSTALACIONES. Nuestra sesión se llevará a cabo en la sala de psicomotricidad del colegio. En esta sala contamos con un botiquín, está aclimatada con una ventilación adecuada y además, dispone de una sala de material, donde se pueden encontrar todos los materiales necesarios para la realización de las actividades. Además, la sala de psicomotricidad, cuenta con una salida de emergencia.

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LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS Y COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL. GRUPO: “Las chicas del Swing”.

MATERIALES USADOS EN LA SESIÓN. -Tizas.

-Sticks.

-Ladrillos.

-Conos.

-Pelotas.

-Gomets.

MATERIALES FABRICADOS. -Fotos e imágenes de diferentes aspectos del Camino de Santiago -Mapa del camino de Santiago.

-Chapas de colores.

- Dados.

ACTIVIDADES /TAREAS. o Ritual de entrada: El maestro/a saludará a los alumnos y se dirigirán al gimnasio o sala de psicomotricidad para realizar la sesión. o Momento inicial o de encuentro: (Competencias: 1 y 2 Objetivos: 1 y 3 Contenidos: 1 y 3) En este momento realizaremos una asamblea en un espacio específico del gimnasio para tratar los contenidos que trabajaremos en la sesión, esto lo realizaremos a través de preguntas y debates con los alumnos/as. También utilizaremos este espacio para designar los grupos.

Empezaremos este momento haciendo una breve introducción sobre “el camino de Santiago”, donde recordaremos algunos de los aspectos más importantes explicados anteriormente en clase. A través de preguntas iremos descubriendo los conocimientos previos adquiridos en el aula que tienen los alumnos/as. Una vez recordados los aspectos más importantes trabajaremos los juegos populares más significativos de las comunidades por las que pasa nuestra ruta.

En primer lugar, les enseñaremos el mapa de la ruta del levante por donde iría el camino de Santiago viendo los juegos populares de las distintas comunidades por la que pasa esta ruta.

En dicho mapa aparecerán imágenes sobre estos juegos y de algunas de sus características. A continuación, les preguntaremos aspectos característicos referidos a conocimientos ya adquiridos anteriormente y por los elementos que aparecen en el mapa que se muestra.

En este espacio se formarán los grupos para trabajar durante la sesión, dividiremos la clase en cuatro grupos de cuatro alumnos/as mediante gomets de colores. Habrá equipo

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LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS Y COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL. GRUPO: “Las chicas del Swing”. rojo, verde, azul y amarillo.

Para finalizar este momento recordaremos las normas que se deben de seguir en este espacio, como, por ejemplo, respetar las normas de los juegos, respetar el turno de palabra, trabajar en grupo, respetar el material, atender a las explicaciones del profesor/ra, etc.

Antes de comenzar las actividades, visualizarán y explorarán el espacio en la que se encuentran inmersos. o Momento de juego activo o de la actividad motriz: Actividad de calentamiento: "Jugamos a las chapas".

(Competencia: 1 y 2 Objetivos: 1 y 2 Contenidos: 1 y 2) Desarrollo: En esta actividad pretendemos que los niños y niñas calienten el cuerpo y despierten la mente para conseguir cumplir los objetivos propuestos, para ello jugaremos al juego de las chapas, uno de los juegos más populares de Castilla La Mancha.

La maestra dividirá la clase en cuatro grupos, y a cada grupo les dará una tiza y cuatro chapas del color de su equipo para que entre todos creen su propio circuito. Cuando estén todos los circuitos hechos los grupos se deben dividir, de tal forma que en cada circuito quede una persona de cada grupo.

Después los niños y niñas deben ir conduciendo su chapa hasta el final del circuito.

Gana el que primero llegue al final del circuito.

Actividad 1: "Jugamos a las tres en raya".

(Competencias: 1 y 2 Objetivos: 1,2 y 3 Contenidos: 1 y 2) Desarrollo: La maestra dibujará en el suelo dos tableros de tres en raya, en cada tablero jugaran dos equipos.

En primer lugar, deben lanzar un dado para ver qué equipo va a ser el primero en salir,

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LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS Y COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL. GRUPO: “Las chicas del Swing”. una vez que esto está decidido los alumnos irán saliendo uno detrás del otro para poner su ficha, para ello deben desplazarse de diferentes formas (corriendo, saltando, desplazamientos laterales...)

Gana el equipo que primero consiga poner tres fichas del mismo color en una misma línea.

Actividad 2: “Jugamos a polis y cacos”.

(Competencia: 1 y 2 Objetivos:1, 2 y 3 Contenidos: 1 y 2) Desarrollo: La maestra fijará dos espacios, que serán las cárceles y dividirá la clase en dos grupos, unos serán los policías y los otros serán los ladrones.

Todos los policías deben meterse dentro de la cárcel, mientras que los ladrones escapan.

Cuando la profesora de la orden los policías podrán salir de la cárcel para pillar a los ladrones. Una vez pillados deben ser encerrados en la cárcel, y solo podrán ser liberados cuando uno de sus compañeros ladrones que esté sin pillar les toque.

El juego acaba cuando todos los ladrones estén en la cárcel.

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LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS Y COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL. GRUPO: “Las chicas del Swing”.

Actividad 3: “Jugamos a los bolos”.

(Competencia: 1 y 2 Objetivos: 1 y 2 Contenidos: 1 y 2) Desarrollo: En esta actividad cada alumno tendrá una pelota de foam y un stick.

Deberán realizar un pequeño zig-zag conduciendo la pelota, y lanzar cuando lleguen a la línea de salida. Cada equipo debe ir contabilizando los bolos que tira para al final del juego registrar los puntos. Al comenzar la actividad los bolos estarán más cerca de la línea de tiro, y según los alumnos vallan mejorando sus conducciones y lanzamientos, la profesora los irá alejando.

o Momento de relajación, interiorización, verbalización o de despedida: Actividad 4: “Al ritmo de la música”.

(Competencia: 1 Objetivos:1 Contenidos: 1) Desarrollo: En este momento pretendemos que los niños y niñas relajen su cuerpo y se preparen para la reflexión final de la sesión.

Para ello la profesora pondrá música y los niños/as deben ir bailando por todo el espacio de la sala, el volumen de la música irá disminuyendo poco a poco y los niños deben ir ralentizando sus movimientos hasta quedar totalmente tumbados.

Cuando todos los niños/as estén tumbados la profesora irá dando indicaciones para que los niños relajen las partes de su cuerpo y controlen su respiración, mientras irá repasando algunos contenidos de la sesión.

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LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS Y COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL. GRUPO: “Las chicas del Swing”.

Asamblea final: Una vez terminada la sesión volveremos a la zona de asamblea para reflexionar sobre las actividades y la sesión realizada. En este momento pondremos en común los contenidos que hemos trabajado en relación al camino de Santiago, su naturaleza y entorno, así como al ejercicio físico y destrezas motrices realizadas.

Para ello le daremos a los niños y niñas una serie de imágenes relacionadas con lo que ha ido ocurriendo en la sesión, y serán ellos mismos los que deben ordenar las imágenes y contarnos todo lo que ha ido ocurriendo en la sesión, lo que hemos aprendido y que hemos tenido que hacer para ello. De esta forma conseguimos trabajar de forma sencilla la temporalidad.

o Ritual de salida: Por último, el maestro/a se despedirá de los niños alabando la participación de éstos en la sesión. Nos dirigiremos al aula.

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LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS Y COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL. GRUPO: “Las chicas del Swing”.

SESIÓN 6: “La naturaleza del camino de Levante”

INTRODUCCIÓN Y VINCULACIÓN CON LA TEORÍA. La sesión que hemos preparado está incluida dentro del proyecto “El camino de Santiago”, y se trabajará a través de actividades físicas, activas y motivadoras para los alumnos/as.

La naturaleza es un elemento importante durante todo el recorrido de El camino de Santiago. Y la “Ruta del Levante” que pasa por cuatro comunidades autónomas (Valencia, Castilla-La Mancha, Castilla y León y Galicia) ofrece a los niños la posibilidad de conocer la variedad de naturaleza presente en cada una de ellas.

Además las actividades en el medio natural suponen un gran nivel de motivación para los niños/as, donde podemos trabajar aspectos como la conservación, conocimiento y disfrute de la naturaleza a través de actividades físicas. Y sobre todo ofrecerles la oportunidad de interactuar con sus compañeros en el medio natural.

A través de las actividades propuestas, los alumnos/as podrán desarrollar sus destrezas motoras y psicomotrices como son los desplazamientos.

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LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS Y COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL. GRUPO: “Las chicas del Swing”.

COMPETENCIAS. En esta sesión se trabajan todas las competencias ya que se trabajan los contenidos con una metodología globalizada, pero a continuación reflejamos la más destacada: o Conocimiento e interacción con el mundo físico: El niño/a en esta etapa ampliará el conocimiento del mundo que le rodea a través de interacciones, en este caso a través de interacciones con la naturaleza. Y el desarrollo de esta habilidad le irá permitiendo anticipar situaciones y evitar riesgos, además de mostrar una actitud de respeto al medio natural.

SECUENCIACIÓN CURRICULAR.

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LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS Y COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL. GRUPO: “Las chicas del Swing”.

Objetivos específicos: 1. Conocer y relacionar la fauna con su comunidad autónoma: Valencia-Jineta, Castilla-La Mancha-Águila Imperial, Castilla y León-Nutria y Galicia-Corzos.

2. Conocer y relacionar la flora con su comunidad autónoma: Valencia-Naranjo, Castilla-La Mancha-Almendro, Castilla y León-Pino Piñonero y Galicia-Peral.

3. Desarrollar habilidades motrices básicas como desplazamientos: carrera, desplazamientos laterales, desplazamientos marcha atrás y desplazamientos con implemento.

4. Desarrollar actitudes de respeto y cuidado del medio natural.

5. Explorar el medio natural a través de la actividad física.

6. Trabajar en equipo dentro de un colectivo.

Contenidos de la sesión: 1.

2.

3.

4.

5.

Fauna: Jineta, Águila Imperial, Nutria y Corzos.

Flora: Naranjo, Almendro, Pino Piñonero y Peral.

Desarrollo de las habilidades motrices básicas: carrera.

Desarrollo de actitudes de respeto y cuidado del medio natural.

Interacción con el medio natural a través de la actividad física.

EVALUACIÓN. o Criterios Curriculares:

12. Representa y utiliza su cuerpo y sus elementos a través de formas de expresión controladas y coordinadas.

LOGRO MÍNIMO

LOGRO ADECUADO

LOGRO AVANZADO

No utiliza su cuerpo de forma controlada y coordinada.

Utiliza su cuerpo mediante expresiones controladas y coordinadas.

Representa y utiliza con interés su cuerpo de manera controlada y coordinada.

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LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS Y COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL. GRUPO: “Las chicas del Swing”.

13. Desarrolla actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en la conservación del entorno.

o

No exterioriza actitudes de cuidado y respeto hacia el entorno natural.

Presenta algunas actitudes de cuidado y respeto hacia el entorno natural.

Exhibe con naturalidad actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en la conservación del entorno natural.

Indicadores de evaluación:

SIEMPRE

NORMALMENTE

NUNCA

A VECES

Conoce y relacionado la fauna con su comunidad autónoma.

Conoce y relaciona la flora con su comunidad autónoma.

Sigue un patrón normal de carrera. *Carrera similar a la del adulto con suficiente equilibrio en sus zancadas.

Sigue un patrón normal de desplazamientos. *Desplazamientos laterales, marcha atrás y con implemento.

Explora el medio natural a través del ejercicio físico.

Desarrolla una actitud de respeto y cuidado del medio natural.

Respeta las normas de la sesión.

Respeta a sus compañeros/as.

Trabaja en equipo dentro de un colectivo.

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MATERIALES E INSTALACIONES. Nuestra sesión se llevará a cabo en el entorno exterior del colegio. Este entorno natural es un lugar seguro que cuenta con árboles, caminos y una gran explanada verde para realizar las actividades.

MATERIALES USADOS EN LA SESIÓN. - Conos.

- Material para reciclar (botellas de plástico, cartones, basura, etc.).

MATERIALES FABRICADOS. -Fotos e imágenes de diferentes aspectos del Camino de Santiago -Mapa del camino de Santiago.

- Imágenes de la flora y fauna del Camino de Santiago.

ACTIVIDADES /TAREAS. o Ritual de entrada: El maestro/a saludará a los alumnos y se dirigirán al gimnasio o sala de psicomotricidad para realizar la sesión. o Momento inicial o de encuentro: (Competencia 1. Objetivos: 1/2 Contenidos: 1/2) En este momento realizaremos una asamblea en un espacio específico del entorno para tratar los contenidos que trabajaremos en la sesión, esto lo realizaremos a través de preguntas y debates con los alumnos/as. También utilizaremos este espacio para designar los grupos.

Empezaremos este momento haciendo una breve introducción sobre “el camino de Santiago”, donde recordaremos algunos de los aspectos más importantes explicados anteriormente en clase. A través de preguntas iremos descubriendo los conocimientos previos adquiridos en el aula que tienen los alumnos/as acerca de “el camino de Santiago”. También recurriremos a imágenes relacionadas con “el camino de Santiago” para extraer sus conocimientos.

Esta sesión está estructurada para trabajar la naturaleza que encontramos en el camino de Santiago y vincularla de forma significativa con nuestro entorno más cercano. En

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LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS Y COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL. GRUPO: “Las chicas del Swing”. primer lugar, les enseñaremos el mapa de la ruta del levante por donde iría el camino de Santiago viendo la flora y fauna de las distintas comunidad por la que pasa esta ruta.

En dicho mapa aparecerán imágenes de las comunidades autónomas junto con los animales y vegetación que encontramos en cada una de ellas. A continuación, les preguntaremos aspectos característicos referidos a conocimientos ya adquiridos anteriormente y por los elementos que aparecen en el mapa que se muestra.

En este espacio se formarán los grupos para trabajar durante la sesión, dividiremos la clase en cuatro grupos de cuatro alumnos/as mediante gomet de colores. Habrá equipo rojo, verde, azul y amarillo.

Para finalizar este momento recordaremos las normas que se deben de seguir en este espacio, como por ejemplo, respetar la naturaleza, respetar el turno de palabra, trabajar en grupo, respetar el material, atender a las explicaciones del profesor/ra, etc.

Antes de comenzar las actividades, visualizarán y explorarán la naturaleza en la que se encuentran inmersos.

o Momento de juego activo o de la actividad motriz: Actividad de calentamiento: “Miramos a nuestro alrededor”.

(Competencia 1. Objetivos: 4/5 Contenidos: 4/5) Desarrollo: En esta actividad pretendemos calentar el cuerpo a través de un juego de búsqueda y localización de los diferentes elementos que se encuentran a nuestro alrededor. Para ello el maestro/a dará indicaciones de aquello a lo que deben acercarse.

Por ejemplo: tocar un árbol, ir a la valla, buscar una rama, etc. El maestro/a evitará que todos los alumnos vayan al mismo lugar o elemento. Esta actividad se desarrollará de forma individual.

Actividad 1: “El rastro de los animales”.

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(Competencia 1. Objetivos: 1/3/4/5/6 Contenidos: 1/3/4/5) Desarrollo: Antes de desarrollar la actividad se les dará el material que van a necesitar, en este caso será la imagen de un animal correspondientes a la comunidad autónoma por la que pasa el camino de Santiago, siguiendo la ruta del levante. Esta actividad se desarrollará en cuatro grupos de cuatro alumnos/as. Cada grupo debe encontrar las piezas que se encontrarán repartidas por el entorno y las colocarán en su imagen correspondiente.

Actividad 2: “Reciclamos para construir”.

(Competencia 1. Objetivos: 2/3/4/5/6 Contenidos: 2/3/4/5) Desarrollo: Esta actividad se desarrollará en dos partes. En primer lugar cada grupo deberá recoger la basura que se encuentren por el entorno proporcionándoles una bolsa de basura. El maestro/a trabajará la importancia del reciclaje y concienciará a los alumnos sobre lo desfavorecedor de esto.

En segundo lugar encontraremos los árboles característicos de las comunidades que estamos trabajando (naranjo, almendro, pino y peral). Pretenderemos coger las frutas de estos árboles formando un puente con la basura anteriormente recogida. Esto se realizará saliendo los alumnos de uno en uno y volviendo por el mismo recorrido.

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Actividad 3: “Te declaro compañero peregrino”.

(Competencia 1. Objetivos: 3/4/5/6 Contenidos: 3/4/5) Desarrollo: Esta actividad se adaptará al juego tradicional de “sangre”. Para ello utilizaremos las mismas reglas cambiando la palabra por otra que tenga que ver con elementos trabajados en el camino de Santiago. Esta actividad consiste en lanzar la pelota hacia arriba diciendo el nombre de uno de los compañeros, el cual, tiene que ir corriendo a por la pelota y decir la palabra para que los demás se queden quietos, dando así tres pasos para golpear a uno de sus compañeros que será el que se la quedará.

o Momento de relajación, interiorización, verbalización o de despedida: Actividad 4: “El mural de mi camino”.

(Competencia 1. Objetivos: 4/6 Contenidos: 4) Desarrollo: Por último para relajarnos, realizarán un mural donde plasmarán aquello que les ha transmitido la sesión y el camino de Santiago en general. Para ello utilizarán materiales que se encuentran en el entorno así como lo reciclado anteriormente en la sesión. Durante esta actividad, se pondrá música relajante mientras que el maestro hará preguntas sobre lo aprendido en la sesión, y sobre aquello que están plasmando en el mural. Se pretende desarrollar la creatividad y fomentar el reciclaje. Esta actividad se trabajará de forma colaborativa.

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Asamblea final: Una vez terminada la sesión volveremos a la zona de asamblea para reflexionar sobre las actividades y la sesión realizada. En este momento pondremos en común los contenidos que hemos trabajado en relación al camino de Santiago, su naturaleza y entorno, así como al ejercicio físico y destrezas motrices realizadas.

Para ello le daremos a los niños y niñas una serie de imágenes relacionadas con lo que ha ido ocurriendo en la sesión, y serán ellos mismos los que deben ordenar las imágenes y contarnos todo lo que ha ido ocurriendo en la sesión, lo que hemos aprendido y que hemos tenido que hacer para ello. De esta forma conseguimos trabajar de forma sencilla la temporalidad.

o Ritual de salida: Por último el maestro/a se despedirá de los niños alabando la participación de éstos en la sesión. Nos dirigiremos al aula.

REFLEXIÓN/ CONCLUSIÓN FINAL. Tras llevar la sesión a la práctica, nos hemos dado cuenta de la importancia que tiene el aprovechamiento del entorno, ya que usando todo lo que nos ofrece se pueden montar sesiones muy completas, en las que los niños/as aprendan y disfruten de su entorno.

Pensamos que todas las actividades planteadas podrían ser llevadas a la realidad de las aulas, ya que hemos partido de las habilidades y de los conocimientos previos que los

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LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS Y COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL. GRUPO: “Las chicas del Swing”. niños/as poseen. A pesar de ello debemos hacer un mayor uso del descubrimiento guiado para conseguir que los niños/as interioricen mejor lo que nosotras, como docentes, queremos que consigan; para ello debemos preguntar mucho a nuestros alumnos/as antes de realizar las distintas actividades y no dar tantas instrucciones, dejándolos a ellos pensar lo que deben hacer.

Por otro lado, debemos asegurar de que los niños comprenden los contenidos que les estamos explicando, para ello la mejor forma de hacerlo sería vinculándolos con la realidad del niño. Por ejemplo, cuando trabajamos el reciclaje debemos hacerles preguntas sobre lo que ellos hacen en casa, sobre lo que hacen sus amigos…

En conclusión creemos que está sesión sería muy divertida para realizarla con nuestros alumnos/as, que está muy bien contextualizada dentro del Camino de Santiago y que alcanza todos los objetivos propuestos en la sesión.

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SESIÓN 7: “Hacemos el camino de Santiago”

Introducción y vinculación con la teoría.

La sesión que hemos preparado está incluida dentro del proyecto “El Camino de Santiago”, y se trabajará a través de actividades físicas, activas y motivadoras para los alumnos/as.

El Camino de Santiago ha sido, y sigue siendo, la ruta más antigua y más concurrida del viejo continente, por ello creemos que es interesante trabajarlo con nuestros alumnos/as.

Esta sesión pretende acercar a los más pequeños a las costumbres y a la vida cultural de su entorno como es “El Camino de Santiago” en España, a través de la psicomotricidad, ya que de forma lúdica y motivadora podemos conseguir transmitir los conocimientos y contenidos de manera eficaz.

El tema de nuestra sesión se enmarca en el Bloque 2: La participación en la vida cultural y social, del Área II: Conocimiento e interacción con el entorno, en el Decreto 67/2007, de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el Currículo del Segundo Ciclo de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha Aunque este tema está situado en el Área de Conocimiento del entorno, a su vez trabajaremos las demás Áreas del Currículo debido al carácter globalizador que presenta la etapa de Educación Infantil.

Las actividades diseñadas para esta sesión son globalizadoras e interactivas. Están pensadas para atraer el interés de los alumnos/as a través del juego y la acción, y que a través de la experimentación descubra y relacione sus conocimientos.

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COMPETENCIAS. En esta sesión se trabajan todas las competencias ya que se trabajan los contenidos con una metodología globalizada, pero a continuación reflejamos los más destacados: o Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: En relación con esta competencia los alumnos/as desarrollarán actividades físicas con su propio cuerpo, manipulando objetos de su entorno y explorando el espacio. o Competencia cultural y artística: Con esta competencia se relacionan los contenidos que los alumnos/as obtienen ya que tienen que ver con la cultura y el patrimonio de nuestro país.

SECUENCIACIÓN CURRICULAR.

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Objetivos específicos: 1. Conocer la historia del Camino de Santiago y trabajarse a través del ejercicio físico.

2. Desarrollar los desplazamientos: marcha, carrera, desplazamientos laterales, desplazamientos marcha atrás.

3. Aprender nuevos vocabularios relacionados con el camino de Santiago: Concha, credencial, bastón.

4. Respetar las normas y a los compañeros/as.

5. Trabajar en equipo dentro de un colectivo.

Contenidos de la sesión: 1. Historia del Camino de Santiago trabajando el ejercicio físico.

2. Destrezas motrices básicas de desplazamientos: marcha, carrera, desplazamientos laterales y desplazamientos marcha atrás.

3. Vocabulario relacionado con el Camino de Santiago.

4. Normas de comportamiento.

EVALUACIÓN: o Criterios curriculares:

14. Representa y utiliza su cuerpo y sus elementos a través de formas de expresión controladas y coordinadas.

LOGRO MÍNIMO

LOGRO ADECUADO

LOGRO AVANZADO

No utiliza su cuerpo de forma controlada y coordinada.

Utiliza su cuerpo mediante expresiones controladas y coordinadas.

Representa y utiliza con interés su cuerpo de manera controlada y coordinada.

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15. Conoce características, producciones culturales, valores y forma de vida de distintos grupos sociales.

No reconoce las características de producciones culturales y formas de vida.

Conoce algunas de las características, producciones culturales y formas de vida.

Distingue y entiende las características, producciones culturales, valores y forma de vida de distintos grupos sociales.

16. Muestra actitudes de confianza, respeto y aprecio a diferentes grupos sociales.

No muestra confianza y respeto a diferentes grupos sociales.

Respeta a diferentes grupos sociales.

Confía, respeta y aprecia a diferentes grupos sociales.

o Indicadores de evaluación:

SIEMPRE

NORMALMENTE

NUNCA

A VECES

Conoce la historia del Camino de Santiago.

Identifica los elementos característicos del Camino de Santiago.

Desarrolla la destreza motriz de desplazamiento.

Sigue un patrón normal de carrera. *Carrera similar a la del adulto con suficiente equilibrio en sus zancadas.

Respeta las normas de la sesión.

Respeta a sus compañeros/as.

Trabaja en equipo dentro de un colectivo.

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MATERIALES E INSTALACIONES Nuestra sesión se llevará a cabo en la sala de psicomotricidad del colegio. En esta sala contamos con un botiquín, está aclimatada con una ventilación adecuada y además, dispone de una sala de material, donde se pueden encontrar todos los materiales necesarios para la realización de las actividades. Además, la sala de psicomotricidad, cuenta con una salida de emergencia.

MATERIALES USADOS EN LA SESIÓN. -Colchonetas.

-Picas.

-Aros.

-Ladrillos.

-Manos y pies de plástico.

-Cuerdas.

MATERIALES FABRICADOS. -Fotos e imágenes de diferentes aspectos del Camino de Santiago -Mapa del camino de Santiago.

-Collares de colores en forma de concha.

ACTIVIDADES /TAREAS o Ritual de entrada: El maestro/a saludará a los alumnos y se dirigirán al aula de psicomotricidad para realizar la sesión.

o Momento inicial o de encuentro: (Competencias: 2. Objetivo: 1/3 Contenidos: 1/3) En este espacio realizaremos una asamblea en un espacio específico del aula donde habrá colchonetas para la comodidad de los niños/as, para tratar los contenidos que trabajaremos en la sesión a través de preguntas y debate con los alumnos/as. También utilizaremos este espacio para designar los grupos.

Empezaremos este momento haciendo una breve introducción sobre “el camino de Santiago”, donde recordaremos algunos de los aspectos más importantes explicados anteriormente en clase. A través de preguntas iremos descubriendo los conocimientos previos adquiridos en el aula que tienen los alumnos/as acerca de “el camino de

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LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS Y COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL. GRUPO: “Las chicas del Swing”.

Santiago”. También recurriremos a imágenes relacionadas con “el camino de Santiago” para extraer sus conocimientos.

En primer lugar, les enseñaremos un mapa del recorrido que vamos a realizar en clase y que simulará el camino de Santiago. En dicho mapa aparecerán imágenes como la de un peregrino, la compostelana, de un albergue, de la catedral de Santiago, etc. A continuación, les preguntaremos ¿cómo se llaman las personas que recorren el camino?,¿qué cosas creéis que llevan en la mochila?, ¿dónde acaba el camino?, ¿dónde duermen los peregrinos?, ¿cómo se llama esta concha y qué significado tiene?, etc.

En este espacio se formarán los grupos para trabajar durante la sesión, dividiremos la clase en cuatro grupos de cuatro alumnos/as mediante colgantes de colores en forma de concha. Habrá equipo rojo, verde, azul y amarillo.

Para finalizar este momento recordaremos las normas que se deben de seguir en clase, como por ejemplo, respetar el turno de palabra, trabajar en grupo, respetar el material, atender a las explicaciones del profesor/ra, etc. o Momento de juego activo o de la actividad motriz: Actividad de calentamiento: “Preparados, listos… ¡ya!”.

(Competencias: 1/2 Objetivos: 1/2/4 Contenidos: 1/2/4) Desarrollo: En esta actividad pretendemos calentar el cuerpo a través de un juego que consiste en una carrera de relevos. Antes de desarrollar la actividad se les dará una serie de objetos a los niños/as para que lo exploren y manipulen. Esta actividad se desarrollará en grupos. Cada grupo debe hacer una fila y el primero de la fila debe salir corriendo con una mochila hasta el otro extremo de la sala donde se encuentran los objetos, deberán introducir uno de estos objetos en la mochila y luego volver a la fila para dar la mochila a su compañero/a.

Esto se grupo.

hará

repetidas ocasiones hasta que lo hagan todos los miembros del

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Actividad 1: “Comenzamos la aventura”.

(Competencias: 1 Objetivos: 1/2/4/5 Contenidos: 1/2/4) Desarrollo: Antes de desarrollar la actividad se les dará el material a los niños/as para que lo exploren y manipulen. Esta actividad se desarrollará en grupos. Cada grupo debe realizar un circuito diferente con los materiales que se le proporcionan. Después deberán cruzar su propio circuito, cuando todos los miembros de los cuatro grupos hayan cruzado sus propios circuitos, deberán cruzar el circuito del grupo que este a su derecha. Esto se repetirá hasta que todos los grupos hayan cruzado todos los circuitos.

Actividad 2: “A caballo o en bici”.

(Competencias: 1/2 Objetivos: 1/2/3/4/5 Contenidos: 1/2/3/4) Desarrollo: Esta actividad se desarrollará en grupos. Para llevar a cabo esta actividad se realizará una carrera de caballos, cada grupo debe formar parejas. Cada una de estas parejas debe realizar el recorrido y coger una palabra al final de este, después debe volver al punto de inicio. Esto se repetirá hasta que consigan todas las palabras necesarias para construir una frase (Buen camino peregrino / Santiago de Compostela).

Después deberán realizar una carrera en bici (carretilla), siguiendo las mismas normas que en el ejercicio anterior. *Si fuese necesario, al no tener fuerza los alumnos, se realizaría tocando los dos hombros del compañero.

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Actividad 3: “Albergues y peregrinos”.

(Competencias: 1/2 Objetivos: 1/2/3/4/5 Contenidos: 1/2/3/4) Se agrupan los niños de tres en tres, y que al final quede un jugador libre que se la ligará. En cada trío, dos forman el “albergue” uniendo los brazos y el otro será el “peregrino” que está dentro de la casa. Cuando el jugador que este libre grite “peregrinos”, éstos deben cambiar de albergue y en ese momento el que se la liga aprovechar para entrar en algún albergue; si dice “albergue”, son los albergues los que se mueven y el que se la liga intenta colarse. Si el jugador que está libre grita “tormenta” todos se juntan en el centro y se empieza de nuevo. El que se queda sin albergue será el que se la liga. *Para más facilidad se empezaría con un “pillado” y si iría incrementando la dificultad.

Actividad 4: “La Catedral de Santiago”.

(Competencias: 1/2 Objetivos: 1/2/3/4 Contenidos: 1/2/3/4) Desarrollo: Esta actividad se trabajará de forma individual. Al comienzo del juego se elegirá un niño/a al azar, y al resto de compañeros tendrán en su trasero un pañuelo.

Repartidos por todo el espacio, se jugará al típico “Tulipán” pero adaptado al Camino de Santiago. El que se la liga tendrá que ir robando pañuelos de sus compañeros y estos sólo podrán salvarse si abren los brazos y las piernas diciendo “Catedral”. A lo largo de la actividad se incrementará su dificultad cuando al ser pillado y robando su pañuelo, éste será ayudante y tendrá que robar pañuelos con su compañero. Para poder salvar a los compañeros que hayan dicho “Catedral”, tendrán que pasar por debajo de sus piernas y decir “Peregrino”. El último que se quede sin pañuelos, obtendrá dos credenciales por su esfuerzo y rendimiento.

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o Momento de relajación, interiorización, verbalización o de despedida.

Actividad 5: “Descansamos de la aventura”.

(Competencias: 1/2 Objetivos: 1/3/4 Contenidos: 1/3/4) Desarrollo: Como última actividad llevaremos a cabo la vuelta a la calma en el espacio de colchonetas de la asamblea, esta consistirá en imaginarnos que hemos llegado a la Catedral de Santiago de Compostela después de un largo camino. La maestra/o les irá dando indicaciones como: nos quitamos el impermeable, relajamos el cuello, los brazos, nos quitamos las botas, comenzamos a sentirnos más relajados y nos tumbamos en la plaza de la catedral, cerramos ojos, etc. De esta forma volveremos a la calma.

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LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS Y COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL. GRUPO: “Las chicas del Swing”.

Asamblea final: Una vez terminada la sesión volveremos a la zona de asamblea para reflexionar sobre las actividades y la sesión realizada. En este momento pondremos en común los contenidos que hemos trabajado en relación al camino de Santiago, su naturaleza y entorno, así como al ejercicio físico y destrezas motrices realizadas.

Para ello le daremos a los niños y niñas una serie de imágenes relacionadas con lo que ha ido ocurriendo en la sesión, y serán ellos mismos los que deben ordenar las imágenes y contarnos todo lo que ha ido ocurriendo en la sesión, lo que hemos aprendido y que hemos tenido que hacer para ello. De esta forma conseguimos trabajar de forma sencilla la temporalidad.

o Ritual de salida.

Por último, el maestro/a se despedirá de los niños alabando la participación de éstos en la sesión. Nos dirigiremos al aula.

REFLEXIÓN/ CONCLUSIÓN FINAL Una vez realizada la sesión, y al ser la primera expuesta en clase, hemos encontrado ciertas diferencias a lo que habíamos realizado anteriormente. En un proyecto todo tienen un sentido y todo está justificado, por lo que debemos insistir más en los contenidos que queremos trabajar.

La sesión ha tenido ciertos fallos, ya que una actividad desarrollada en la práctica no se ve igual que planteada en el proyecto. Por ello, hemos aprendido a parar cuando una actividad no funciona, pudiendo hacer modificaciones o alteraciones según convenga.

Esta sesión nos ha ayudado realmente a seguir con el proyecto y plantear nuevas actividades más productivas y eficaces.

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LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS Y COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL. GRUPO: “Las chicas del Swing”.

SESIÓN 8: “LO QUE SIENTO EN EL CAMINO DE SANTIAGO” Introducción y vinculación con la teoría.

La sesión que hemos preparado está incluida dentro del proyecto “El camino de Santiago”, y se trabajará a través de actividades físicas, activas y motivadoras para los alumnos/as.

Las emociones están muy presentes en el camino de Santiago, ya que a lo largo de este los peregrinos sienten diversas emociones. La sesión se basa en la coordinación, compañerismo y cooperación de los alumnos/as, sintiendo así emociones como: alegría, tristeza, orgullo, valentía, etc.

Las actividades permitirán conocer aquellas emociones y acciones que ocurren a lo largo del camino de Santiago, así como las emociones que rige el curriculum de esta etapa para los alumnos/as de cinco años.

A través de las actividades propuestas, los alumnos/as podrán desarrollar sus destrezas motoras y psicomotrices como son los desplazamientos.

COMPETENCIAS: En esta sesión se trabajan todas las competencias ya que se trabajan los contenidos con una metodología globalizada, pero a continuación reflejamos la más destacada: o Competencia emocional: Competencia emocional: Mediante la actividad física favoreceremos una adecuada construcción del autoconcepto y el adecuado desarrollo de la autoestima. Además, mediante las relaciones con iguales los niños desarrollarán habilidades emocionales.

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LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS Y COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL. GRUPO: “Las chicas del Swing”.

SECUENCIACIÓN CURRICULAR:

Objetivos específicos: 1. Conocer las emociones básicas de su etapa.

2. Relacionar sentimientos y emociones con El Camino de Santiago.

3. Identificar sus propias emociones y las de los demás.

4. Desarrollar la colaboración y cooperación con sus compañeros.

Contenidos de la sesión: 1. Emociones básicas de su etapa: alegría, tristeza, enfado, envidia.

2. Estados físicos: cansancio, agotamiento, debilidad, entusiasmo.

3. Compañerismo: colaboración, cooperación, empatía.

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LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS Y COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL. GRUPO: “Las chicas del Swing”.

EVALUACIÓN: o Criterios curriculares: LOGRO MÍNIMO

LOGRO ADECUADO

LOGRO AVANZADO

1. Domina y comunica los sentimientos, necesidades y preferencias propias.

No expresa sentimientos, necesidades ni preferencias propias.

En ocasiones controla y comunica sus sentimientos, necesidades y preferencias propias.

Domina y comunica con naturalidad sus sentimientos, necesidades y preferencias propias

2. Comprende y respeta las preferencias de los otros.

No comprende las preferencias de los otros.

Muestra cierto respeto a las preferencias de los otros.

Reconoce y respeta las preferencias de los otros.

3. Utiliza el lenguaje oral para expresar sentimientos, deseos e ideas.

4. Valora el uso del lenguaje oral como herramienta de relación con los demás, de regulación de la convivencia y como instrumento de aprendizaje.

No exterioriza sentimientos, deseos e ideas.

No expresa sentimientos, deseos e ideas oralmente.

No concibe el lenguaje como herramienta de relación con los demás.

Usa el lenguaje como herramienta de relación con los demás

Expresa sentimientos, deseos e ideas utilizando el lenguaje oral.

Valora y usa el lenguaje como herramienta de relación con los demás, de regulación de la convivencia y como instrumento de aprendizaje.

o Indicadores de evaluación:

SIEMPRE

NORMALMENTE

A VECES

NUNCA

Conoce las emociones básicas de su etapa:

alegría, tristeza, enfado, envidia.

Relaciona sentimientos y emociones con El Camino de Santiago.

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LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS Y COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL. GRUPO: “Las chicas del Swing”.

Identifica sus propias emociones.

Identifica las emociones de los demás.

Desarrolla la colaboración y cooperación con sus compañeros.

Respeta las normas de la sesión.

Respeta a sus compañeros/as.

Trabaja en equipo dentro de un colectivo.

MATERIALES E INSTALACIONES Nuestra sesión se llevará a cabo en la sala de psicomotricidad del colegio. En esta sala contamos con un botiquín, está aclimatada con una ventilación adecuada y además, dispone de una sala de material, donde se pueden encontrar todos los materiales necesarios para la realización de las actividades. Además, la sala de psicomotricidad, cuenta con una salida de emergencia.

MATERIALES USADOS EN LA SESIÓN. - Colchonetas.

- Aros.

- Picas.

- Balones.

- Pañuelos.

MATERIALES FABRICADOS. -Fotos e imágenes de diferentes aspectos del Camino de Santiago.

- Imágenes representando emociones.

- Imágenes representando Acrosport.

ACTIVIDADES /TAREAS o Ritual de entrada: El maestro/a saludará a los alumnos y se dirigirán al aula de psicomotricidad para realizar la sesión.

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LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS Y COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL. GRUPO: “Las chicas del Swing”. o Momento inicial o de encuentro: (Competencia 1. Objetivos: 1/2 Contenidos: 1/2) En este espacio realizaremos una asamblea en un espacio específico del aula donde habrá colchonetas para la comodidad de los niños/as, para tratar los contenidos que trabajaremos en la sesión a través de preguntas y debate con los alumnos/as. También utilizaremos este espacio para designar los grupos.

Empezaremos este momento haciendo una breve introducción sobre “el camino de Santiago”, donde recordaremos algunos de los aspectos más importantes explicados anteriormente en clase. A través de preguntas iremos descubriendo los conocimientos previos adquiridos en el aula que tienen los alumnos/as acerca de “el camino de Santiago”. También recurriremos a imágenes relacionadas con “el camino de Santiago” para extraer sus conocimientos.

En primer lugar hablaremos sobre las emociones, realizando preguntas para saber aquellas que ya reconocen y aquellas que no identifican. También hablaremos sobre los sentimientos y estados físicos que se experimentan durante El Camino de Santiago y haciendo ejercicio físico. Por último hablaremos sobre la importancia de la colaboración con los compañeros para introducir las actividades que realizaremos a continuación en la sesión.

En este espacio se formarán los grupos para trabajar durante la sesión, dividiremos la clase en cuatro grupos de cuatro alumnos/as mediante colgantes de colores en forma de concha. Habrá equipo rojo, verde, azul y amarillo.

Para finalizar este momento recordaremos las normas que se deben de seguir en clase, como por ejemplo, respetar el turno de palabra, trabajar en grupo, respetar el material, atender a las explicaciones del profesor/ra, etc. o Momento de juego activo o de la actividad motriz: Actividad de calentamiento: “Cada color una emoción”.

(Competencia 1. Objetivos: 1/2/3 Contenidos: 1/2/3) Desarrollo: En esta actividad pretendemos calentar el cuerpo y recordar las emociones que hemos trabajado anteriormente en la asamblea.

Esta actividad consistirá en que cada emoción tiene un color, por lo que habrá repartidos por la sala aros de colores donde cada aro será una emoción. Habrá menos aros que alumnos. Sonará la música y ellos se desplazarán por el espacio, cuando la música pare tendrán que encontrar un aro y meterse dentro. Aquellos que se queden sin aro preguntarán a los compañeros como se llama la emoción en la que están y qué acciones podrían hacer, relacionadas con el camino de Santiago, para cambiar esa emoción. Esto se repetirá para que todos los alumnos participen.

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LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS Y COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL. GRUPO: “Las chicas del Swing”.

Actividad 1: “Tres en uno”.

(Competencia 1. Objetivos: 2/4/ Contenidos: 2/4) Desarrollo: Esta actividad pretende que los alumnos colaboren y sientan empatía con sus compañeros. Previamente, en la asamblea, habremos trabajado estos aspectos. En esta actividad estarán repartidos en pequeños grupos y consistirá en recoger a un compañero que está al otro lado de la sala y el cual no puede andar porque ha tenido un accidente. Entre dos miembros del grupo deberán coger a su compañero y trasladarlo al punto de salida. Esto se repetirá para que todos los alumnos participen.

Actividad 2: “Balones de emociones”.

(Competencia 1. Objetivos: 1/2/4 Contenidos: 1/2/4) Desarrollo: En esta actividad los alumnos se repartirán en dos grandes grupos, los cuales estarán posicionados cada grupo a un lado de la sala separado de una marca en el suelo. Cada grupo tendrá un saco con pelotas de colores (cada color una emoción), deberán lanzar al otro campo aquellas emociones negativas intentando quedarse con aquellas positivas. Al final de la actividad se hará un recuento y se preguntará a los alumnos por las emociones positivas y negativas.

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LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS Y COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL. GRUPO: “Las chicas del Swing”.

Actividad 3: “Acrosport”.

(Competencia 1. Objetivos: 2/4 Contenidos: 2/4) Desarrollo: En esta actividad los alumnos estarán repartidos en dos grandes grupos. Se desarrollará la cooperación y coordinación teniendo que realizar entre todos una pirámide con sus cuerpos. Para ello tendrán que decidir, gestionar y moderar esa acción respetando y ayudando a los demás. Si fuera necesario se les enseñará una imagen para que puedan imitarla.

o Momento de relajación, interiorización, verbalización o de despedida.

Actividad 4: “El cuento de las emociones”.

(Competencia 1. Objetivos: 1/2/3 Contenidos: 1/2/3)

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LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS Y COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL. GRUPO: “Las chicas del Swing”.

Desarrollo: Esta actividad será relajada. Estarán tumbados en las colchonetas donde hemos realizado la asamblea y con los ojos cerrados. La maestra contará un cuento sobre las emociones y el camino de Santiago que les hará reflexionar. Al final del cuento hará preguntas a los alumnos y estos tendrán que contestar lo que piensan o sienten en las diferentes situaciones que se les plantea.

Asamblea final Una vez terminada la sesión volveremos a la zona de asamblea para reflexionar sobre las actividades y la sesión realizada. En este momento pondremos en común los contenidos que hemos trabajado en relación al camino de Santiago, su naturaleza y entorno, así como al ejercicio físico y destrezas motrices realizadas.

Para ello le daremos a los niños y niñas una serie de imágenes relacionadas con lo que ha ido ocurriendo en la sesión, y serán ellos mismos los que deben ordenar las imágenes y contarnos todo lo que ha ido ocurriendo en la sesión, lo que hemos aprendido y que hemos tenido que hacer para ello. De esta forma conseguimos trabajar de forma sencilla la temporalidad.

o Ritual de salida.

Por último, el maestro/a se despedirá de los niños alabando la participación de éstos en la sesión. Nos dirigiremos al aula.

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ANEXO I: “El ratón”.

Cuando la clase de Ana seguía recorriendo la siguiente etapa del Camino de Santiago, ve que todos los niños forman un círculo alrededor de Julia. Julia tiene algo escondido entre las manos.

- Enséñanoslo, queremos tocarlo – dicen todos.

Julia niega con la cabeza y quieren que la dejen tranquila. Ana siente mucha curiosidad. Se acerca a Julia y le pregunta qué tiene escondido en las manos. Javier se acerca también y dice: - Julia tiene un ratoncito que hemos encontrado en el camino.

- ¿Puedo cogerlo? – Pregunta Ana. Julia dice “no”. Pero abre un poco las manos y Ana ve las orejas, los ojos y los hocicos del ratón. De repente, María grita: - ¡Ahora me toca a mí! ¡Quiero coger el ratón!

Pero Javier dice: - ¡Yo estaba antes!

Julia mira a los niños y les dice: - No voy a dejar el ratoncito a nadie. Es mío y nadie lo va a tocar.

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Javier se pone a llorar y le dice a Julia: - Pero me habías prometido que me lo dejarías un poco.

De repente, María comente: - ¡Bah! Pues este ratón tampoco es tan bonito. Mi primo tiene un hámster mucho más bonito y más suave y me deja jugar con él siempre que quiero.

Los niños estaban tan ensimismados con el ratón que no vieron llegar al profesor.

- ¿Qué pasa aquí? ¿Por qué lloras Javier? – Pregunta el profesor.

Entonces Javier explica: - Hemos encontrado un ratoncito en el camino pero Julia no me deja cogerlo.

Julia dice: - Es que yo lo he cogido antes.

Al decir esto el ratón da un salto y se escapa corriendo por el campo. Todos los niños se quedan mirando al ratón. Julia se pone triste y llora al ver que su ratón se escapa. Javier se queda mirando al ratón y sonríe.

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PREGUNTAS: -

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¿Por qué crees que todos los niños quieren tocar el ratoncito de Julia? ¿Por qué crees que Julia no quiere enseñar el ratoncito a Javier, pero sí a Ana? Encuentra al menos dos razones. ¿Por qué Julia no presta el ratoncito a otros niños? ¿Cuáles son las consecuencias? ¿Por qué crees que María cambia de opinión de repente y dice que el ratoncito de Julia no es tan bonito? ¿Es una buena estrategia? ¿Qué sentimiento crees que tiene? ¿Cree que el ratón es bonito o no?

Si prestamos un juguete a otro niño, ¿nos quedamos sin el juguete para siempre? ¿Por qué algunos niños siempre quieren lo que otros tienen? ¿Qué crees que se siente cuando quieres lo que tiene otro: alegría, tristeza, enfado, frustración, envidia? Pon ejemplos para ilustrar tu respuesta. ¿Por qué Javier se pone a llorar? ¿Cómo crees que se siente Javier? ¿Por qué? ¿Quién ha encontrado el ratoncito? ¿Por qué no lo tiene Javier? ¿Por qué Javier medio sonríe cuando se escapa el ratoncito de las manos de Julia? ¿Qué siente Javier para sonreír? ¿Tiene una buena razón para estar contento? ¿Está bien que Javier sonría cuando se escapa el ratoncito de las manos de Julia? ¿Se te ocurre alguna solución para los niños que siempre quieren lo que tienen los demás?

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7. CONCLUSIÓN Al iniciar el diseño de este proyecto, era muy poco lo que sabíamos sobre esta forma de trabajar, ya que solo habíamos tenidos algunos pequeños acercamientos teóricos. Por lo que necesitábamos una asignatura que nos ayudase a “ponernos manos a la obra” para poder aprender el funcionamiento real de dicha metodología.

Tras la realización de este proyecto no solo hemos aprendido el funcionamiento del aprendizaje basado en proyectos (ABP), objetivo principal de la asignatura, sino también la forma de trabajo en equipo, y cómo el trabajo de cada componente se refleja en el resultado final del proyecto.

Cabe destacar, que, la metodología usada en la asignatura nos ha gustado mucho, ya que no hemos sido meros receptores de las explicaciones del profesor, sino que hemos sido nosotros mismos los que hemos buscado información y los que nos hemos “empapado” sobre el tema. Lo cual nos ha permitido interiorizar mejor los contenidos que se pretendía trabajar, además de habernos hecho participes del funcionamiento real de la metodología por proyectos.

Por otro lado, pensamos que el resultado de nuestro proyecto es bastante acertado. Le hemos dedicado muchas horas y mucho esfuerzo para conseguir que, algún día, pueda ser llevado a la realidad de un colegio, y que los niños disfruten aprendiendo todos los objetivos planteados.

Para finalizar nos gustaría decir que esta forma de trabajo nos parece difícil, pero no imposible. Mantener a los estudiantes comprometidos y motivados es un gran reto para el docente, por lo que requiere de mucho esfuerzo del docente, para conseguir que lo dicho anteriormente no quede en el olvido y sea una realidad del sistema educativo.

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8. BIBLIOGRAFÍA 

Decreto 67/2007, por el que se establece y ordena el currículo del segundo ciclo de Educación Infantil en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha.



El Camino de Santiago. (s.f.).

Obtenido de Ayer y Hoy: http://www.premioiberoamericano.cz/documentos/13raedicion/1erPremioXIII_Mila daPichova.pdf



YouTube. (2016). 820 Historia de Santiago de Compostela. [Online] Recogido de: https://www.youtube.com/watch?v=l9KNKBeCxuQ .



Cueva, A. L. (s.f.). La enseñanza por proyectos ¿mito o reto? Dialnet, págs. 165190.

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