PROGRAMACION PCPI IES FUENTE ALTA by Mª José Orozco

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Curso 2010-11

PROGRAMACIÓN ANUAL 1er CURSO PCPI. CURSO 2010-11.GUIÓN: 1. Justificación (Evaluación Inicial)...............................................................................3 2. Orientaciones metodológicas......................................................................................4 3. Programación de la Acción Tutorial para alumnado de Pcpi: Criterios Organizativos..................................................................................................................6 4. Criterios y Procedimientos para la Evaluación del alumnado y del grupo..........7 5. Módulo de Proyecto Emprendedor:...........................................................................11 5.1. Objetivos Generales..............................................................................................11 5.2. Competencias: - Sociales y Personales: - Objetivos Generales...........................................11 - Contenidos. - Criterios de Evaluación. - Lingüísticas: - Desarrollo de Competencias Básicas...............................12 - Objetivos Generales. - Contenidos. - Criterios de Evaluación. - Matemáticas: - Desarrollo de Competencias Básicas.............................15 - Objetivos Generales. - Contenidos. - Criterios de Evaluación. - De Emprendizaje: …..........................................................................................18 - Objetivos. - Bloque I: Pensando en Nuestro Proyecto Emprendedor: - Contenidos de Emprendizaje. - Criterios de Evaluación. - Bloque II: Dirigiendo y Organizando nuestra Empresa: - Contenidos de Emprendizaje. - Criterios de Evaluación. - Bloque III: Obtenemos resultados de nuestra Empresa: - Contenidos de Emprendizaje. - Criterios de Evaluación. 6. Módulo de Participación y Ciudadanía........................................................................20 - Introducción. - Unidades Didácticas y Temporalización. - Evaluación. - Materiales. - Atención a la Diversidad. - Programación Didáctica: 1. Ser ciudadano, ser ciudadana.........................................................22 1

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2. Ante los problemas de comunicación: el diálogo.........................24 3. Todas las personas tenemos los mismos derechos....................26 4. Nuestra contribución económica como ciudadan@s.................29 5. Una ciudadanía responsable.............................................................30 6. La construcción del mundo actual.................................................32 7. Participación y Democracia..............................................................34 8. Una ciudadanía a favor de la paz....................................................36 Anexo: Referencias Webs..........................................................................................37 7. Módulo de Libre Configuración:...................................................................................38 7.1. Ciencias de la Naturaleza: - Desarrollo de Competencias Básicas. - Objetivos Generales. - Contenidos. - Criterios de Evaluación. 8. Módulo de Formación en Centros de Trabajo..........................................................41 8.1. Objetivos. 8.2. Periodo y horario de FCT. 8.3. Alumnos que realizarán la FCT. 8.4. Firma de Convenios. 8.5. Empresas e instituciones colaboradoras. 8.6. Competencias. 8.7. Relación de tareas más significativas. 8.8. Criterios de Evaluación. 8.9. Otras cuestiones. Anexo A............................................................................................................................50 9. Actividades Complementarias y Extraescolares......................................................51 Anexos: - Anexo I.............................................................................................................52 - Anexo II............................................................................................................54 - Anexo III..........................................................................................................56

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1. JUSTIFICACIÓN.La programación que vamos a plantear para este curso parte de un análisis previo de las características del alumnado, de sus preferencias, prioridades y anhelos. Para ello, hemos realizado:  Reunión informativa previa sobre este programa.  Entrevista inicial tanto con los padres/madres como con l@s alumn@s. ANEXO I y II.  Evaluación inicial sobre las áreas instrumentales. ANEXO III.  Valoración sobre su motivación para matricularse en el programa. Y hemos recogido la siguiente información:  Todo el alumnado desea obtener el título de Educación Secundaria Obligatoria.  Pero, por otra parte, desean hacer la Prueba de Acceso a Ciclos de Grado Medio y en algunos casos las Pruebas de Acceso para la Obtención del Título de la ESO para mayores de 18 años.  En general no piensan en una inserción laboral inmediata a través del certificado de Cualificación Profesional. Hay una alumna de necesidades educativas especiales, para ella este será su objetivo, aunque tarde dos años.  Sus niveles de competencia curricular, una vez revisadas las pruebas iniciales, están por debajo de los niveles propios de su edad (entre 6º de Primaria y 2º de ESO, incluso alguna alumna con niveles más bajos, pues son alumnas que han recibido atención a la diversidad en toda la escolaridad).  Sus familias tienen una gran espectativa en este programa, han pasado largos y tortuosos años desde que sus hij@s comenzaron a tener problemas, sobre todo desde la entrada en el instituto y comprenden que ésta es quizá su última oportunidad y están dispuest@s a colaborar en todo lo posible. Ya, en el poco tiempo que llevamos, empiezan a ver un cambio en sus hij@s y aceptan nuestra propuesta de trabajo de “Aprender haciendo” como una salida para que continúen sus estudios.  Este curso no hay alumnado tan disruptivo como en cursos anteriores, aunque sí hay un grupo de alumnas que son amigas y a veces tienen líos, engaños y peleas entre ellas o con otras. Algunas de las alumnas tienen un problema de autoestima. Por ello, nuestro planteamiento a la hora de hacer la programación anual, debe tener en cuenta las premisas siguientes:  En el módulo de Proyecto Emprendedor debemos tener en cuenta que los contenidos del Bloque 0 precisarán una programación de actividades amplia y atractiva, para mejorar sus niveles y que se impliquen en el Proyecto. (Si no leen de forma comprensiva, los textos del programa serán un galimatías para ell@s; o si no saben multiplicar y dividir difícilmente podrán realizar un porcentaje, etc).  Por otra parte, dada la estrecha relación entre este módulo y los módulos 3

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específicos y en especial, con el nuestro de Administrativo, trabajaremos conjuntamente muchos de los apartados del mismo. Con respecto al módulo de Libre Configuración, y teniendo en cuenta los contenidos de la Prueba de Acceso, trabajaremos el ámbito científico-tecnológico. Participación y Ciudadanía será una asignatura clave para mejorar la relación entre el alumnado y madurar en general. En la hora de Tutoría con alumnos haremos hincapié en técnicas de estudio (con programas de refuerzo del razonamiento, etc) y en habilidades sociales de todo tipo: hábitos de vida saludable, hábitos democráticos, el yo dentro del grupo, etc. Por último, debemos preparar el programa de prácticas en empresas, tarea que desarrollaré con ayuda de la profesora de los módulos específicos.

2. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.Los alumnos y alumnas de los Programas de PCPI respondan a una tipología muy variada de jóvenes, con carencias diversas en las distintas áreas y, en algunos casos, con problemas en relación a la autoestima y a la falta de confianza en sus propias capacidades. A grandes rasgos, distinguimos dos grupos de alumnos que merecen una especial atención: - Aquellos que creen que ya dominan las materias objeto de estudio y que su fracaso se debe básicamente a falta de atención o a errores accidentales. - Los que consideran que para ellos es totalmente imposible adquirir los conocimientos que se plantean en el proceso formativo. En este sentido la metodología empleada se basará en los siguientes principios: 1. INDIVIDUALIZACIÓN: La heterogeneidad manifiesta en estos grupos conllevará la puesta en prácticas de estrategias individuales diversas que posibiliten un aprendizaje de los contenidos de los Módulos de Formación General para los cuál es imprescindible el conocimiento del nivel en que se encuentra inicialmente el alumnado. La mayoría de est@s jóvenes se han sentido en algún momento agobiad@s porque no podían seguir a sus compañer@s y esto les ha producido insatisfacción, frustración, aburrimiento y sobre todo actitudes negativas hacia las clases y ante el aprendizaje en general. Enfrentarse a esta dificultad supone el planteamiento de actividades diversas y adaptadas a cada un@ de los alumn@s teniendo en cuenta que éstas deben seguir un proceso escalonado y secuenciado. 2. EMPATÍA: Es necesario establecer desde un primer momento unas relaciones de simpatía y atracción (empatía) con l@s jóvenes, de forma que lleguen a sentirse cómodos desarrollando las actividades. Si no se logra esto, todo el proceso de enseñanza-aprendizaje se verá afectado negativamente. Se trata de empatizar con el/la alumno/a, de comprender y aceptar sus sentimientos y comportamientos, 4

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logrando que el/la joven perciba esta aceptación. Esto no quiere decir que se esté de acuerdo con su conducta, ni que haya que identificarse con ella. Manifestaremos, igualmente, aquello en lo que diferimos del alumnado. 3. INTERÉS: Para poder mantener el interés y la curiosidad de l@s alumn@s a lo largo de su participación en el programa, además del tratamiento individualizado se realizará la presentación de los contenidos, de forma que éstos resulten significativos para ellos, es decir, que representen: - Una ayuda para facilitar el aprendizaje del oficio en el taller, y un elemento imprescindible para adquirir dicho aprendizaje. - Una ayuda para su futura incorporación al mundo laboral. - Algo útil para satisfacer las necesidades que se le puedan plantear como ciudadano/a. - Se debe favorecer que l@s alumn@s utilicen sus propias estrategias para desarrollar su nivel de autoestima y autoeficacia. 4. INTERDISCIPLINARIEDAD: Una educación que parta de la experiencia de l@s alumn@s: ell@s deben ser protagonistas y agentes activos del proceso educativo. Una educación que no se queda únicamente en una lectura y análisis del texto de la realidad, sino que también lee y analiza el contexto en el que se da la realidad, de una forma crítica. Una educación que no centra el conocimiento en parcelas desconectadas entre sí, sino que favorece la globalización y la interdisciplinariedad. En esta idea de acercarse a una metodología interdisciplinar como línea de trabajo, es pues por la que hemos de servirnos de la vida misma para aprender, siendo en este caso el Proyecto Emprendedor, un elemento con muchas posibilidades para motivar y aglutinar los contenidos y las actividades. Como consecuencia de estas reflexiones, las unidades didácticas que se programen se desarrollarán en un contexto real y próximo al alumnado. Será de gran interés relacionarla con la familia profesional y el perfil que el/la joven está desarrollando en el PE. Finalmente la programación ha de contemplar la realización de trabajos tanto en el aula como fuera de ella, posibilitando la actividad en grupo o de forma individual y empleando, siempre que sea posible, materiales elaborados por l@s propi@s alumn@s. Con este planteamiento interdisciplinar se pretende: - Servirse de la vida misma para aprender. - Desarrollar las capacidades básicas a través del empleo de técnicas de trabajo. - Adquirir contenidos de los Módulos de Formación General, evitando la parcelación de sus componentes, apoyándose en el medio real y conexionando las 5

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actividades con el taller.

3. PROGRAMACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL PARA EL ALUMNADO EN PCPI.Aunque la base del trabajo de la Acción Tutorial será la establecida en el Plan de Acción Tutorial para todo el IES Fuente Alta, hay elementos característicos a trabajar en la hora específica de tutoría del grupo. Estos elementos vertebradores de la acción tutorial son: Normas de convivencia. Es muy importante trabajar las normas de convivencia del grupo no desde la mera imposición del Reglamento de Régimen Interno sino desde un enfoque que permita al alumnado de PCPI vivir la necesidad de tener normas básicas de convivencia que han de cumplir. No es que el grupo no tenga las mismas normas que los demás sino que éstas se deben adecuar a la idiosincrasia del alumnado y sus propias características evolutivas. Por tanto, se trabajarán desde la importancia y utilidad de las mismas más que desde su imposición. Resolución de conflictos. La resolución de conflictos está basada no exclusivamente en la aplicación de sanciones sino también en el análisis de los mismos y las capacidades de l@s propi@s alumn@os para regularlos. Dicho de otra forma: Fomentaremos la mediación entre iguales como la base para la resolución de los conflictos en el seno del grupo e intentaremos resolverlos en el momento en que ocurren para evitar enquistamientos y malos entendidos. Habilidades sociales. Una de las carencias más importantes de l@s alumn@s suele ser su falta de habilidades sociales. El trabajo en tutoría y en Participación y Ciudadanía será absolutamente indispensable, ya que les abrirá el paso a otras facetas del aprendizaje. Técnicas de estudio. El historial de fracaso previo lastra a este alumnado que suele carecer de las técnicas de estudio básicas para afrontar con éxito las tareas escolares. Dentro de la tutoría dedicaremos esfuerzos en este sentido. Relación con las familias. Procuraremos una amplia participación de las familias en el proceso educativo de sus hij@s como uno de los factores de incidencia positiva en el mismo. CRITERIOS ORGANIZATIVOS.La organización y el seguimiento tutorial de l@s alumn@s de los grupos de PCPI atenderá, por una parte, a las características generales del Plan de Acción Tutorial asesorados por el Departamento de Orientación- y aprobado por el Claustro de profesores, y por otra, a las peculiaridades que se recogen en el presente proyecto. 6

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Este criterio general permite, tanto la participación en las actividades planificadas de forma global, como el intenso apoyo y seguimiento que requieren las características de est@s alumn@s. En consonancia con estos argumentos, se contempla una hora semanal de tutoría. Para articular la organización de la acción tutorial de este grupo específico, se deberá tener en cuenta los siguientes criterios: a) La acción tutorial debe realizarse de forma personalizada, y siempre que sea posible, con el mismo tutor durante la aplicación de todo el programa. b) Se procurará un seguimiento detallado y preciso de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje y de la acción tutorial mediante la coordinación con el Departamento de Orientación. c) Se tomarán las medidas oportunas para favorecer el seguimiento y planificación de las tareas diarias que han de abordar l@s alumn@s. En todos los casos, y de acuerdo con las funciones detectadas, se llevarán a cabo las siguientes medidas: - Seguimiento y evaluación continua de las áreas que se cursan, de las medida metodológicas y de las de apoyo y/o refuerzo acordadas con el equipo educativo, con el fin de modificarlas o suprimirlas según su efectividad en cada fase del proceso. Dicho seguimiento se realizará mensualmente. - Relación sistemática con las familias para recabar su colaboración en todos aquellos aspectos que favorezcan el desarrollo de los objetivos educativos fijados o para informarles de la evolución positiva o negativa apreciada en los seguimientos efectuados. Se les notificará por escrito al menos trimestralmente, con un modelo de informe individualizado, diseñado al efecto. Se tendrán como mínimo 5 reuniones individuales con cada familia: - Entrevista inicial. - Entrega de notas 1er trimestre. - Reunión a mitad del 2º trimestre para hacer un seguimiento. - Entrega de notas 2º trimestre. - Entrega de notas de 3er trimestre. - Reuniones periódicas con el alumnado en tutoría individual, para hacer un seguimiento tanto de sus avances académicos como para analizar todos los problemas que puedan surgir y para mejorar su autoestima. Aprovecharé la hora de tutoría para tareas administrativas, los lunes a 4ª hora.

4. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Y EL GRUPO.7

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Teniendo en cuenta la finalidad de este programa, debemos tener claros los criterios de evaluación tanto para aprobar el primer curso de Pcpi como para acceder al 2º curso del mismo. Las competencias básicas que trabajaremos en 1º son conducentes a conseguir la Cualificación Profesional(en algunos casos, este será el objetivo último), que puede no capacitar para acceder al 2º curso (Módulo Voluntario). Por ello, debemos en las programación establecer unos criterios para acceder al 2º curso de Pcpi: 1º Alumnado con compromiso (excepcionalidad) que supere el 1º curso de Pcpi. 2º Alumnado sin compromiso que cumpla los siguientes requisitos: - Consecución del 80% de las competencias sociales y personales programadas. - Consecución del 80% de las competencias ligüísticas, matemáticas y emprendedoras programadas. Los criterios generales para la evaluación del alumnado del grupo serán:  Utilizar la evaluación continua como referente principal de la evaluación del aprendizaje. Esta evaluación tendrá en cuenta el punto de partida del alumnado, es decir, sus conocimientos reales al comienzo del programa. Para ello, se partirá del nivel de competencia curricular inicial del alumnado y se le ayudará a progresar en sus aprendizajes. Los progresos realizados en cada evaluación serán recogidos como evaluación sumativa en relación a la evaluación inicial. 

Los aspectos relacionados con la relación social, la adaptación al medio escolar, la propia autorregulación de conflictos o el avance en su madurez, necesariamente tendrán peso en la evaluación, al ser estos aspectos fundamentales del los objetivos del grupo específico.



La utilización adecuada de las nuevas tecnologías, los libros de consulta, y el resto de materiales de aprendizaje, en general, son otro aspecto a evaluar debido a la importancia de estos aprendizajes como procesos generales que sirven para aprender a aprender.

Los procedimientos utilizados, por su parte, serán:  Producciones y trabajos de clase, bien individuales o en grupo, en los distintos formatos utilizados. La evaluación continua de estos trabajos proporcionando al alumn@ información de los errores y aciertos en su proceso de aprendizaje, es el mejor sistema para evaluar de forma individualizada el proceso de aprendizaje. Esta forma hace innecesaria la diferencia entre actividades específicas de enseñanza y de evaluación, ya que todo en el proceso de aprendizaje es evaluable. Diremos que evaluaremos tanto la calidad de las producciones así como el grado de adecuación a los objetivos propuestos en cada caso. 

Es necesario, para ello, la corrección y devolución constante de

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producciones de los alumnos para que estos puedan tener información sobre el desarrollo de su proceso lo antes posible. La devolución rápida de la profesora sobre el aprendizaje del alumnado produce un efecto muy positivo en éste, dándole pistas para mejorar en caso de ser necesario o afianzando, reforzando y animando en aquello que ha conseguido realizar o aprender. 



Gracias al uso de las nuevas tecnologías, el uso de correo electrónico, pen drive, blogs educativos, webquest, etc. podemos tener la devolución inmediata del progreso en el aprendizaje sobre algún tema concreto. Existen multitud de herramientas en este sentido a disposición en Internet. Actividades específicas de evaluación. Los tradicionales exámenes, los trabajos específicos de evaluación, como exposiciones orales, proyectos, trabajos en grupo, investigaciones, nivel de uso de los blogs educativos, nivel de participación en debates presenciales o virtuales, nivel de integración de nuevos conocimientos, etc. deben ser también elementos utilizados para evaluar aprendizajes.

Con respecto a los criterios para la evaluación del grupo serán:  Asistencia al centro. Dado que el alumnado tiene antecedentes absentistas, en algunos casos, la propia asistencia a clase será uno de los criterios a considerar. La asistencia supone que l@s alumn@s se vinculan positivamente al grupo. 

El nivel de cohesión grupal alcanzado. Uno de los pilares de la tutoría en el grupo será crear un nivel de cohesión grupal fuerte que permita tener un clima de aula adecuado para el aprendizaje.



El grado y frecuencia de conflictos que pudieran presentarse será otro criterio que hablará del buen funcionamiento del grupo.



El clima de aula. La ausencia de conflictos y la autorregulación y solución dentro de los límites normales será otro de los criterios para evaluar la experiencia del grupo.



La capacidad de trabajo y motivación hacia la tarea. Este aspecto dice mucho del aprendizaje ya que es un excelente indicador de madurez y cambio de actitud frente a la institución escolar y anticipa un rendimiento académico adecuado.



El rendimiento académico. Es el último aspecto a considerar de manera general en el grupo. Ya hemos comentando anteriormente cómo se puede medir el rendimiento académico del grupo de manera que se contemplen todos los aspectos del proceso de aprendizaje.



La implicación del profesorado. Este aspecto es clave en la evaluación del grupo. Así, deberemos analizar si estamos utilizando los materiales y la metodología adecuada para los fines que nos proponemos con el alumnado que 9

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tenemos delante. 

La idoneidad de los contenidos. Este aspecto suele quedar tradicionalmente desechado de la evaluación pero es de suma importancia. Tendremos que analizar si los contenidos se ajustan a los conocimientos previos de l@s alumn@s y si tienen una relevancia y vertiente funcional.



La idoneidad de la metodología empleada. Igualmente, tan importante como los resultados del alumnado hay que revisar si la metodología contribuye a que éstos sean los esperados. Será otro criterio básico.



El asesoramiento del Departamento de Orientación. El papel del DO en este sentido es el de asesorar y proporcionar ayuda para el desarrollo del proyecto. También debe evaluarse este aspecto.



La implicación del Equipo Directivo. El apoyo con materiales, espacios, horario de coordinación de los profesores… será otro aspecto a tener en cuenta, así como el seguimiento por parte de Jefatura de Estudios de los avatares de la experiencia.

Los procedimientos utilizados, por su parte, serán:  La hora de tutoría específica de grupo. Será el espacio de autoevaluación del alumnado y coevaluación con el tutor. 

Utilizaremos protocolos de evaluación que contemplen: a) A nivel grupal: · El nivel de cohesión grupal alcanzado. · El grado y frecuencia de conflictos. · El clima de aula. · La capacidad de trabajo y motivación hacia la tarea. · El rendimiento académico. · La implicación del profesorado. · La idoneidad de los contenidos. · Metodología b) A nivel individual: · Rendimiento académico · Conflictos. · Adaptación al grupo. · Etc. c) Medidas grupales e individuales · Cambios de metodología · Cambios en ritmos de trabajo · Modificación/priorización de contenidos · Medidas de acción tutorial grupales o individuales · Etc

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5.MÓDULO DEL PROYECTO EMPRENDEDOR(PE).Siendo éste un modelo novedoso, con una metodología y contenidos originales y desconocidos para l@s alumn@s, nuestra programación será revisada y modificada cuantas veces sea necesario, para adaptarla a las necesidades e intereses de ell@s. Tendremos también muy en cuenta y no perderemos de vista la doble finalidad del PE: “Desarrollo de competencias personales y sociales que posibiliten una inserción sociolaboral satisfactoria” y “Ampliar las competencias básicas para proseguir estudios en las diferentes enseñanzas”.

5.1.OBJETIVOS GENERALES.Partiendo de estas dos finalidades, expresamos aquí los objetivos generales que pretendemos conseguir: a) Desarrollar una actitud creativa, emprendedora y solidaria a través de la planificación y desarrollo de un proyecto de simulación empresarial a lo largo del curso académico: una asociación sin ánimo de lucro, sensibilizando al alumnado del papel que desempeña la iniciativa empresarial en el desarrollo económico. b) Adquirir y poner en práctica destrezas y habilidades que permitan el autoempleo, tomando conciencia, con actividades, de las responsabilidades que deben asumir, las dificultades, la planificación, etc., estando al frente de una empresa. c) Desarrollar una imagen ajustada de sí mismos en relación con su entorno social y laboral. d) Adquirir conocimientos, destrezas y actitudes que permitan la compresión y la aplicabilidad de las competencias básicas a situaciones de la vida cotidiana y para superar la prueba de acceso a ciclos formativos de grado medio. e) Desarrollar habilidades personales y sociales que faciliten el trabajo en equipo, que potencien la igualdad entre hombres y mujeres en la sociedad y que disminuyan las desigualdades existentes por razón de sexo, cultura o clase social.

5.2. COMPETENCIAS: 1. COMPETENCIAS SOCIALES Y PERSONALES: Se desarrollarán trasversalmente en el resto de las áreas, no sólo en el Módulo de Proyecto Emprendedor y pretenden conseguir los siguientes: Objetivos Generales: - Desarrollar la iniciativa personal, la asunción de riesgos y la responsabilidad. - Valorar la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida, desarrollando el interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje del aula y fuera de ella. - Desarrollar una actitud emprendedora y creativa, adoptando una actitud perseverante y voluntariosa en la búsqueda de soluciones diversas ante problemas de la vida cotidiana o laboral. - Utilizar las nuevas tecnologías y los medios de comunicación como fuente de

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información, reconociendo su función social y cultural. - Desarrollar una actitud crítica ante los usos orales que supongan discriminación social, cultural, sexual o similar. - Participar activa y respetuosamente en situaciones de comunicación oral. Contenidos: - Autoconocimiento, desarrollo iniciativa personal, asunción de riesgos responsabilidades. - Valoración de la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida. - Aprovechamiento de las oportunidades de aprendizaje. - Desarrollo de una actitud crítica ante las discriminaciones de cualquier tipo. - Participación respetuosa en las situaciones de comunicación oral. - Reconocimiento y aprecio de las nuevas tecnologías.

Criterios de Evaluación: - Comprende la importancia del autoconocimiento y la autoestima para conseguir objetivos. - Potencia las relaciones personales en los diferentes ámbitos de la vida. - Desarrolla la iniciativa personal, la asunción de riesgos y responsabilidad. - Genera las estrategias necesarias para el trabajo colaborativo. - Participa de forma respetuosa en situaciones de intercambio social. - Utiliza y valora el diálogo como forma de aproximación colectiva a la realidad y como interiorización de los valores democráticos del respeto, la tolerancia, la sinceridad y la cooperación.

2. COMPETENCIAS LINGÜISTICAS: Desarrollo de Competencias Básicas: Competencia en comunicación lingüística  Considerar y emplear la lengua como medio de relación en los diferentes ámbitos de la vida social.  Utilizar correctamente la ortografía de la palabra, la oración y el discurso para conseguir una óptima eficacia comunicativa.  Usar técnicas de comprensión y análisis de textos.  Reconocer tipologías textuales aplicando sus características a las producciones de cada uno.  Analizar y asimilar la la morfología de las palabras que constituyen las oraciones.  Mejorar la ortografía por medio de la lectura, deducción y aplicación de normas ortográficas.  Recurrir al uso activo de mecanismos que permiten la ampliación y la consolidación del vocabulario. Competencia para aprender a aprender 

Representar el mundo por medio del lenguaje. 12

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Comprender y componer textos como medio para optimizar el aprendizaje lingüístico. 

Relacionar distintos tipos de información obteniendo un mensaje más completo a partir de todas ellas. 

Valorar la importancia del orden y la serie en la presentación de cualquier contenido. 

Practicar el resumen como técnica de presentación de la información relevante de un texto. 

Descubrir regularidades en el uso de las palabras y las estructuras sintácticas y agruparlas según características comunes que presenten. 

Autonomía e iniciativa personal 

Analizar y resolver problemas, trazar planes y emprender procesos de decisión.



Reflexionar sobre experiencias personales y expresarlas lingüísticamente.

Descubrir el uso de la escritura como elemento para la expresión de nuestros sentimientos. 



Usar la literatura para el desarrollo de la imaginación.

Tratamiento de la información y competencia digital Proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda de información relevante. 

Adquirir habilidades para la reutilización de la información en la producción de textos orales y escritos propios. 



Descubrir la variedad de textos y sus características.



Utilizar adecuadamente las bibliotecas e Internet.



Recurrir a soportes electrónicos en el proceso de escritura.

Emplear de forma social y colaborativa los nuevos medios de comunicación digital. 

Competencia social y ciudadana 

Relacionarse lingüísticamente con otras personas y convivir con ellas.

Comprender a los demás y aproximarse a otras realidades lingüísticas y culturales. 



Constatar la variedad de los usos de la lengua y la diversidad lingüística.

Valorar todas las lenguas como igualmente aptas para desempeñar las funciones de comunicación y de representación. 



Descubrir situaciones humanas y su reflejo lingüístico.

Erradicar los usos discriminatorios del lenguaje, detectando prejuicios e imágenes estereotipadas del mundo. 

Realizar actividades en grupo llegando a conclusiones que puedan ser aceptadas por todos. 

Competencia artística y cultural

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Comprender la importancia de la literatura como reflejo de un contexto histórico o social. 

Detectar el sentido del mundo social de la literatura: autores, librerías, prensa, catálogos, etc. 

Objetivos Generales: 

  

 

Comprender e interpretar mensajes orales y escritos, emitidos en distintas situaciones comunicativas, con una actitud crítica, reconociendo sus diferentes finalidades y aplicándolo a nuevas situaciones de aprendizaje. Conocer y utilizar con propiedad el léxico adecuado a las necesidades comunicativas. Conocer y respetar la norma idiomática en lo referente a la ortografía. Conocer y reflexionar sobre los elementos formales y los mecanismos de la lengua en los planos fonológico, morfosintáctico y semántico con el fin de mejorar las propias producciones habladas y escritas. Desarrollar la capacidad crítica ante los mensajes recibidos a través de los distintos medios de comunicación. Interpretar textos y reconocer la idea central y su hilo argumental.

Criterios de Evaluación:  Diferenciar entre las distintas partes de la oración.  Establecer, dentro de la oración, la categoría de cada palabra que la compone.  Captar con claridad el contenido de lo leído.  Expresarse oralmente de forma correcta, empleando un vocabulario adecuado y respetando las reglas del diálogo.  Obtener información relevante a través de distintas fuentes, así como elaborarla y utilizarla críticamente.  Ser capaz de reproducir textos adecuados a la situación comunicativa.  Expresar, oralmente y por escrito, sus ideas con una secuencia lógica.  Emplear correctamente las reglas ortográficas.  Conseguir una correcta comunicación escrita, adaptada a las distintas situaciones: carta, argumentación, etc.

Contenidos:(Temporalización)

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CONCEPTOS 1. 1. Gramática: 1. 1.1. Morfología del nombre, adjetivo, determinantes, verbo 2. y adverbio. 1º Trimestre 1.2. Clases de sintagmas. 2º Trimest 3. 1.3. Clases de oraciones. 2º Trimest 4.

ACTITUDES - Interés en conocer el funcionamiento de la lengua como medio de mejorar la expresión y comprensión oral y escrita.

- Aceptación y respeto por la norma ortográfica del castellano.

PROCEDIMIENTOS - Reconocimiento de los constituyentes de 1.la oración mediante la concordancia. - Identificación de los distintos tipos de sintagmas. - Clasificación de las oraciones. - Realización de análisis morfosintáctico básicos. Ortografía: 1º Trimestre 1. - Memorización y aplicación adecuada, 1. en 2.1. Acentuación: general, diptongos, textos propios y ajenos de las distintas reglas triptongos, hiatos, acentuación ortográficas. diacrítica. 2.2. Ortografía de h, b, v, g, j, s, x, ll, y, c, z. 2.3. Ortografía de las palabras. 2.4. Signos de puntuación. Semántica: 2º Trimestre 1. - Utilización de las palabras sinónimas, 1. 3.1. Sinonimias, antonimias y antónimas y polisémicas como medio para polisemias. aumentar su vocabulario. 3.2. Palabras simples, compuestas 2. y - Formación de palabras derivadas y derivadas. compuestas, reconociendo el origen de las 3.3. Denotación y connotación. palabras. 3. - Utilización del léxico adecuándolo al tipo de texto que se escribe y a la persona a quien se dirige. Comprensión y composición de textos 1. - Comprensión de textos leídos, discriminando  orales y escritos: ideas principales de secundarias, el significado 4.1.Del ámbito académico y laboral: de expresiones y explicando el contenido Descripción, narración, diálogo, global.  exposición y argumentación. 1º Trim. 2. - Desarrollo de las habilidades básicas para la 4.2. De los medios de comunicación: planificación de la escritura en los diferentes Noticia, reportaje, entrevista y tipos de texto: esquema, resumen, redacción,  opinión. 2º Trimestre corrección teniendo en cuenta la ortografía, 4.3. De la vida cotidiana y relaciones puntuación, cohesión, concordancia y sociales: Carta, nota, solicitud, petición, adecuación. reclamación. 3º Trimestre 3. - Uso y organización correcta de la información dependiendo del tipo de texto.

-Esforzarse en aumentar el vocabulario como medio de mejorar la expresión y comprensión de oral y escrita. - Mejorar la utilización y aplicación de los conceptos básicos de semántica.

- Reconocimiento de la lectura como fuente de información, aprendizaje y placer. - Organización e interés por cuidarla presentación de un texto en función del tipo de discurso. - Adopción de una articulación clara y uso correcto de las reglas gramaticales de la lengua.

3. COMPETENCIAS MATEMÁTICAS: Desarrollo de las Competencias Básicas: Competencia matemática 

Calcular expresiones con números racionales.



Operar con polinomios.



Resolver problemas empleando ecuaciones sencillas.



Identificar las principales figuras planas y cuerpos geométricos y calcular sus áreas y volúmenes.



Interpretar y construir gráficas de funciones.



Analizar variables mediante parámetros estadísticos.



Estudiar fenómenos aleatorios y su probabilidad.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico 



Representar simbólicamente las características relevantes de una situación real. Reconocer regularidades en estructuras y procesos.

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Predecir un comportamiento a partir de un modelo matemático elaborado.



Interpretar estructuras geométricas tridimensionales representadas en el plano.



Tratamiento de la información y competencia digital 

Describir fenómenos y procesos aplicando el lenguaje estadístico.



Relacionar datos y variables mediante expresiones algebraicas.



Buscar información y acceder a recursos educativos localizados en Internet.

Autonomía e iniciativa personal Elaborar estrategias propias para resolver situaciones problemáticas.



Organizar las tareas propuestas para respetar los plazos de presentación fijados.



Reconocer si las soluciones obtenidas tienen significado en el contexto del problema resuelto.



Autoevaluarse para valorar el grado de preparación alcanzado en los contenidos estudiados.



Competencia para aprender a aprender  



Consolidar la adquisición de las destrezas que permiten resolver problemas. Deducir propiedades derivadas de la clasificación de números, variables y figuras y cuerpos geométricos. Analizar con espíritu constructivo el origen de los propios errores en la resolución de problemas. Comunicar eficazmente los resultados obtenidos.

Competencia en comunicación lingüística 

Expresar las diferentes etapas de que consta la resolución de un problema.



Comunicar con precisión los razonamientos seguidos en un ejercicio.



Utilizar un léxico sintético, simbólico y abstracto.



Expresar ideas oralmente y por escrito.

Competencia cultural y artística 

Propiciar el apasionamiento estético y el desarrollo de la sensibilidad a través de la geometría.



Cultivar la creatividad en la resolución de problemas.



Apreciar la belleza de los cuerpos geométricos.



Describir el mundo a través de la geometría.

Competencia social y ciudadana 



Describir fenómenos problemáticas. Cuantificar y estadísticas.

analizar

sociales

presentados

fenómenos

tipo

forma

social

situaciones

aplicando

técnicas

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

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Recapacitar sobre los errores cometidos para mejorar la aplicación de los procedimientos utilizados. Valorar estrategias de resolución diferentes de las propias.

Objetivos Generales:  Conocer los números naturales, enteros, decimales y fraccionarios, manejando de forma fluida las operaciones con ellos en la resolución de problemas del ámbito doméstico y laboral.  Utilizar porcentajes y proporciones para la resolución de problemas.  Resolver ecuaciones de primer grado, y sus posibles aplicaciones.  Construir funciones de temas cotidianos, interpretando las gráficas.  Conocer, de forma elemental, la geometría plana y espacial, sus principales teoremas, sus áreas y volúmenes.  Adquirir nociones de Estadística, siendo capaz de realizar representaciones gráficas, tablas y diagramas de problemas concretos que se planteen.  Saber utilizar la información dada para resolver la actividad propuesta, usando el cálculo mental con fluidez. Contenidos:(Temporalización)

1. 2. 3. 4.

CONCEPTOS LOS NÚMEROS:1º Trimestre 1. Los números naturales y divisibilidad. 2. Números enteros. 3. Nºs fraccionarios. 4. Nºs decimales. 5. Proporcionalidad y porcentajes. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: 1. Ecuaciones. 1º Trimestre 2. Funciones. 2º Trimestre 3. Tablas, diagramas y gráficos. 2º Trimestre

PROCEDIMIENTOS - Manejo con fluidez de los números, así como de las operaciones que se realizan con ellos. - Resolución de problemas cotidianos con números naturales, enteros, fraccionarios y decimales. - Utilización de proporciones y porcentajes para la resolución de problemas cotidianos. - Uso correcto de la calculadora.

GEOMETRÍA PLANA: 3º Trimestre 1. Segmentos, ángulos y triángulos. Teorema de Pitágoras. 2. Polígonos. Teorema de Tales. 3. Circunferencia y círculo. GEOMETRÍA ESPACIAL: 3º Trimestre 1. Áreas de figuras y cuerpos geométricos. 2. Volumen de cuerpos geométricos.

- Manejo de los instrumentos de dibujo. - Utilización de los teoremas de Pitágoras y Tales.

- Interpretación y uso del lenguaje algebraico. - Resolución de ecuaciones de primer grado, interpretando la solución. - Reconocimiento de una gráfica. - Descripción e interpretación de la misma. - Representación gráfica de una tabla. - Uso de las hojas de cálculo para el tratamiento, organización e interpretación de la información.

ACTITUDES Gusto por resolver problemas cotidianos con los conocimientos que vamos adquiriendo.  Valoración de la necesidad de utilizar correctamente los números y sus operaciones.

Reconocimiento de la importancia que tiene el tratamiento de la información en nuestra vida cotidiana.

- Manejo de los cuerpos en el plano y en el espacio.

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Criterios de Evaluación:  

    

Identificar y utilizar los números enteros, fracciones y decimales para codificar, recibir y producir información en situaciones posibles. Utilizar símbolos, tablas y gráficas como recursos habituales con los que obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre situaciones de la vida cotidiana. Describir los aspectos locales y globales de las funciones y sus gráficas. Estimar áreas y volúmenes de cuerpos geométricos sencillos. Resolver problemas sencillos de ángulos. Construir polígonos sencillos. Aplicar los conocimientos adquiridos a situaciones de la vida cotidiana y del entorno socio-laboral.

4. COMPETENCIAS DE EMPRENDIZAJE.Objetivos: - Desarrollar una actitud creativa, emprendedora y solidaria a lo largo del curso. - Aproximar la escuela a la empresa y viceversa. - Adquirir y poner en práctica mediante la simulación en aula, destrezas y habilidades que permitan el autoempleo. - Asumir responsabilidades para la resolución de conflictos en el desarrollo diario de la simulación de asociación. - Adquirir capacidades emprendedoras en el desarrollo de la simulación. BLOQUE I.PENSANDO EN NUESTRO PROYECTO DE EMPRESA.(A desarrollar en el Primer Trimestre) Contenidos de Emprendizaje: 1. Conociéndome a mí mismo: - Autoestima. - Orientación profesional. 2. Perfil de la persona emprendedora: - Capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora. - El autoempleo. 3. Las familias profesionales: los nuevos yacimientos de empleo. 4. Creando nuestra empresa: - Trabajo por cuenta propia. - Trabajo por cuenta ajena. - La idea de negocio. - Simulación de creación de una empresa: puesta en marcha y trámite de constitución. (Actividad final del trimestre) 4. La importancia de la comunicación: - Herramientas de comunicación de uso común en el entorno laboral y social. - Programas informáticos de uso común en el entorno laboral. Las TIC.

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BLOQUE II. DIRIGIENDO Y ORGANIZANDO NUESTRA EMPRESA.(A desarrollar en el Segundo Trimestre) Contenidos de Emprendizaje: 1. Organizamos el trabajo: - Trabajo en equipo. - Resolución de conflictos. - Departamentos: Organigrama. - Gestión del tiempo y planificación de tareas. 2. Dirigiendo nuestra empresa: - Organización, toma de decisiones y control. 3. ¿Cuánto dinero necesitamos?: - Presupuestos y plan de inversiones. - Clasificación de las fuentes de financiación. 4. Departamento de recursos humanos: - Funciones del departamento. - Selección de personal: Currículum vitae, carta de presentación, entrevista... - Normas básicas de seguridad e higiene en el trabajo. BLOQUE III. OBTENEMOS RESULTADOS DE NUESTRA EMPRESA.(A desarrollar en el Tercer Trimestre) Contenidos de Emprendizaje: 1. Departamento de producción: - Bienes y servicios. - Comercio justo y responsable. - Determinación del precio. - Simulación en el aula de una actividad de producción y/o prestación de servicios. 2. Departamento comercial: - Investigación comercial. - Diseño del producto, envase, embalaje, etiqueta. - La marca y el logotipo. Catálogo de productos. 3. Administrando nuestro dinero: - El valor del dinero: Planes y previsiones. - Contabilidad básica:La hoja de cálculo. - Banca ética: préstamos. - Simulación en el aula del proceso de gestión y administración de una organización. 4. La viabilidad de la empresa u organización: - Plan de empresa. Criterios de Evaluación: - Comprende la importancia del conocimiento de uno mismo, identificando las actitudes

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y aptitudes propias del emprendedor, sus capacidades y limitaciones. - Conoce el proceso de creación de una empresa u organización, reconociendo las diferentes clases de una y otra. - Comprende la importancia de los documentos, utilizando correctamente las herramientas de comunicación para informar, asesorar, promocionar atender cualquier consulta o problema derivada de la actividad comercial. - Describe las funciones más importantes que se realizan en una empresa u organización, relacionando cada departamento con su función. - Aplica los conocimientos adquiridos en el desarrollo del módulo a situaciones cotidianas y del entorno social-laboral. - Conoce las fuentes de financiación y reconoce las ayudas de las entidades financieras. - Reconoce los aspectos básicos del mundo laboral y empresarial de la sociedad española y andaluza, identificando las principales desigualdades sociales, culturales o económicas y las posibilidades de afrontarlas críticamente. - Identifica las funciones básicas de los distintos departamentos y su importancia.

6. MÓDULO DE PARTICIPACIÓN Y CIUDADANÍA 1.- Introducción. Según la orden la principal finalidad de este módulo consiste en formar al alumnado en su doble dimensión personal y social. Los aprendizajes que se proponen, aunque puedan parecer sencillos, son de una gran importancia, pues precisamente en este ámbito es donde más lagunas tienen nuestr@s chic@s, ya sea debido al nivel socio-económico y cultural de las familias o al desinterés y falta de motivación de ell@s. Este módulo pretende que los jóvenes aprendan a convivir en una sociedad plural y globalizada teniendo presentes los derechos humanos. Tiene como objetivos favorecer el desarrollo de personas libres e íntegras a través de la consolidación de la autoestima, la dignidad personal, la libertad, y la responsabilidad. También busca la formación de futuros ciudadanos y ciudadanas con criterio propio, respetuosos/as, participativos/as y solidarios/as, que conozcan sus derechos, asuman sus deberes y desarrollen hábitos cívicos para que puedan ejercer la ciudadanía de forma eficaz y responsable. Y sobre todo, se encargará de trabajar la mejora de la convivencia, facilitando la comprensión mutua, el diálogo, la solidaridad y la igualdad entre chicos y chicas. 2.- Unidades didácticas y temporalización. Para desarrollar la asignatura proponemos 8 Unidades Didácticas dispuestas en una temporalización, concretada de la siguiente manera: Primera evaluación: U.D 1.-. Ser ciudadano, ser ciudadana. U.D. 2.- Ante los problemas de comunicación: el diálogo U.D. 3.- Todas las personas tenemos los mismos derechos

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Segunda evaluación: U.D. 4.- Nuestra contribución económica como ciudadan@s U.D. 5.- Una ciudadanía responsable. U.D. 6.- La construcción del mundo actual. Tercera evaluación: U.D. 7.- Participación y democracia. U.D. 8.- Una ciudadanía a favor de la paz. Nuestra asignatura posee cuatro horas semanales. 3.- Evaluación. La evaluación responde al principio de evaluación continua. - La evaluación inicial explorará las actitudes del alumnado respecto a los temas que se van a tratar. Nos aportará información sobre las circunstancias de su entorno, valiosas para la planificación de la asignatura y nos ayudará a seleccionar los problemas que pueden mejorar la participación y la motivación del alumno. Asimismo y dado que esta asignatura se nutrirá en parte de materiales de prensa, consecuencia de la actualidad de los temas, también nos servirá para comprobar sus habilidades lectoescritoras. La evaluación de esta asignatura debe orientarse hacia dos aspectos fundamentales: - La actitud, vital en esta asignatura pues el aspecto práctico de la misma debe verse reflejado en una conducta cívica adecuada y positiva, comenzando por el marco más próximo que es el escolar. Así, el 40 % de la nota se corresponde con esta faceta. Es esperable una actitud cargada de prejuicios y poco madura dado la edad del alumnado, la zona especialmente desfavorecida social, económica y culturalmente y del grupo del que hablamos. En el cuaderno de clase se tomará nota de las participaciones tanto negativas como positivas. Se valora positivamente la intervención enriquecedora y personal, en los debates y discusiones de clase. Valorándose muy negativamente la indisciplina y todo intento de boicotear el clima positivo y normal de las clases. Así como la actitud pasiva y manifiestamente desinteresada por la asignatura. - Los conocimientos y procedimientos. En cuanto a los aspectos cognitivos y procedimentales se valorarán conjuntamente, pues en esta asignatura los contenidos conceptuales deben estar al servicio de la capacidad de exposición escrita u oral, tanto en los trabajos escritos como en los debates o exposiciones. La capacidad de comprensión de textos o de elaboración de textos sencillos, expuestos quedan relegados a que se fomenta una capacidad de análisis de situaciones concretas relativas a los valores de la ciudadanía, a los derechos humanos, y a problemas o asuntos de nuestra sociedad en la que los ciudadanos deben estar informados y adoptar actitudes tolerantes y democráticas. Debemos tener en cuenta que en esta área vamos a evaluar en gran medida las capacidades de l@s alumn@s para realizar las prácticas, pues se evaluarán los

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siguientes aspectos:  La asistencia  La actitud positiva; entendida como la participación en los debates y discusiones de los temas.  Las intervenciones acertadas, la colaboración en el desarrollo de las clases y del programa.  El respeto a los demás y a sus opiniones.  Las buenas formas, la expresión correcta y educada en sus intervenciones.  El respeto a los plazos de entrega y exposición.  Y fundamentalmente la asimilación práctica de ideas y valores fomentados por la asignatura.  La confección del cuaderno de trabajo.  Los trabajos sobre distintos aspectos de la asignatura que se realicen durante el curso. 4.- Interdisciplinaridad 

Lengua, Matemáticas, Acción Tutorial y Proyecto Emprendedor.

5.- Materiales Para desarrollar los contenidos y alcanzar los objetivos y capacidades que se detallan a continuación, he elaborado un temario propio, que sufrirá las modificaciones que sean necesarias a lo largo del curso, dependiendo del desarrollo de las clases. He utilizado como base el libro: “Educación para la ciudadanía” de la editorial Santillana (colección, la casa del saber) Para trabajar distintas cuestiones se comentarán artículos y noticias periodísticas, así como vídeos de programas de televisión que resulten adecuados a los contenidos, y realizaremos escenificaciones, veremos películas, power point (Habilidades Sociales), etc. 6.- Programación didáctica. Tema 1. ”Ser ciudadano, ser ciudadana”. Objetivos: 1. Familiarizarse con la metodología propia de la asignatura 2. Reflexionar sobre qué significa ser ciudadano/ciudadana 3. Identificar aspectos controvertidos de la convivencia. 4. Valorar la importancia de la participación 5. Adquirir un pensamiento crítico, desarrollando un criterio propio y habilidades para defender sus posiciones en debates. 6. Conocer los cambios de la familia a lo largo de la historia y en la actualidad. 7. Descubrir las relaciones entre hermanos como relaciones entre iguales unidos por sentimientos y lazos más profundos. 8. Comprender que el amor es la base de las relaciones humanas. 9. Construir criterios positivos y alternativos ante situaciones de conflicto en la familia. 10. Respetar las opiniones de los diferentes miembros de la familia

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11. Respetar y valorar el papel que realizan los mayores en nuestras relaciones familiares y sociales. 12. Concretar las normas básicas y elementales de convivencia en la familia. 13. Conocer el sistema de organización del propio centro escolar. 14. Descubrir los cauces de representación y participación en el centro escolar. 15. Conocer los elementos que mejoran la convivencia escolar. 16. Desarrollar criterios positivos y alternativos ante situaciones de conflicto. 17. Respetar las opiniones de los demás compañeros. 18. Comprender la importancia de su papel en la organización y planificación de las actividades que se llevan en el aula. 19. Concretar las normas básicas y elementales de convivencia en el aula. 20. Conocer sus derechos y responsabilidades como miembros de una comunidad educativa y las responsabilidades de cada uno de sus miembros. 21. Rechazar los conflictos de convivencia. 22. Desarrollar empatía hacia las personas que sufren algún tipo de acoso y los criterios de actuación ante ello. Contenidos: 1. Ser persona: pensamos, sentimos y actuamos. 2. Chicos y chicas: - Sexo biológico. - Identidad de género. - Orientación sexual. 3. La familia: a) Tipos de familias: - Nuclear. - Monoparental. - Homoparental. - Otros. b) El cuidado de personas dependientes. 4. El centro educativo. a) ¿Por qué estudiar? b) Estudiar: un derecho y un deber. c) La convivencia: conflictos en el seno de la comunidad educativa.

Evaluación: 1. Conoce la importancia de la ciudadanía y las implicaciones que tiene para la vida en sociedad. 2. Busca y utiliza de forma crítica las fuentes de información. 3. Escucha, profundiza y comprende los diferentes puntos de vista en una argumentación 4. Expresa con claridad sus argumentos de forma razonada. 5. Conoce el proceso de preparación de un debate. 6. Relata la evolución de la familia a lo largo de la historia 7. Descubre el funcionamiento de los distintos tipos de familia desde el respeto y

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la comprensión. 8. Conoce las responsabilidades entre los distintos miembros de la familia. 9. Valora la participación del alumnado tanto en las actividades de clase como en el centro. 10. Usa el diálogo en las situaciones de conflicto en el centro. 11. Practica la mediación ante situaciones conflictivas con otros compañeros. 12. Utiliza diferentes fuentes de información tanto escritas como en soporte audiovisual o informático. Criterios para la diversificación - Los alumnos inmigrantes pueden presentar distinta concepción de la familia y de los roles de sus miembros. - Las situaciones específicas familiares de determinados alumnos deberán tenerse en cuenta a la hora de abordar el tema. Pueden estar atravesando situaciones difíciles que hay que tratar con delicadeza. - Las religiones tienen creencias firmes sobre el valor de la familia, así como ritos de paso y relatos que pueden ayudar a acercarse a la realidad que viven algunos alumnos. Aportaciones a las competencias: Competencia en comunicación lingüística.  Desarrolla el vocabulario específico sobre el área, y estimula el desarrollo de procesos de argumentación, y expresión de los propios pensamientos.  Ofrece pautas para estimular el diálogo ante los conflictos y los temas controvertidos. Tratamiento de la información y competencia digital.  Valoran las fuentes información y su fiabilidad. Competencia social y ciudadana.  Estimula la comprensión de la realidad social, y la exploración de canales de participación en la construcción de la convivencia. Valores  El tema ofrece una reflexión sobre la importancia de la conciencia y los valores en la construcción de la personalidad y la convivencia con los demás  Algunos de los valores que se trabajarán son:  Responsabilidad, esfuerzo, tolerancia, diálogo, igualdad, libertad, respeto, cooperación, solidaridad, justicia, no violencia, compromiso, participación… Tema 2: Ante los problemas de comunicación: el diálogo.Objetivos 1. Comprender la necesidad de unas buenas relaciones humanas para el desarrollo de una convivencia desde el respeto, la comprensión, la cooperación y la comunicación. 2. Utilizar el diálogo como base de la convivencia pacífica entre compañer@s. 3. Comprender que la comunicación es la expresión personal de necesidades, intereses y sentimientos. 4. Aprender a usar métodos constructivos para la resolución de conflictos.

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Contenidos 1. Emoción, empatía y asertividad. 2. Conflicto: a) Fases de resolución. b) Respuestas ante un conflicto. c) Conflictos actuales en el mundo. d) Tipos de conflictos. e) El papel de las Naciones Unidas. Evaluación  Argumentar debidamente las opiniones sintetizando la información obtenida. 

Escucha, profundiza y comprende los diferentes puntos de vista en una argumentación



Expresa con claridad sus argumentos de forma razonada.



Conoce el proceso de preparación de un debate.



Entiende que la comunicación es la base para solucionar el conflicto de las relaciones que se rompen. Utiliza diferentes fuentes de información tanto escritas como con en soporte audiovisual o informático. Considera diferentes alternativas en los debates o dilemas que se plantean Sabe ponerse en el lugar de otro para expresar sentimientos y emociones

  

Aportaciones a las competencias: Competencia en comunicación lingüística.  Mediante las actividades propuestas se deberá usar el lenguaje como desarrollo de la expresión de pensamientos, emociones, vivencias y opiniones.  Las actividades en grupo o en parejas potencian el diálogo, permiten formarse un juicio crítico y ético, generar ideas, estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y tareas, adoptar decisiones.  En el debate se hará uso del lenguaje como representación, interpretación y comprensión de la realidad. Tratamiento de la información y competencia digital.  Las actividades propuestas permitan buscar, obtener, procesar y comunicar información  Uso de Internet para la búsqueda y ampliación de la información. Competencia social y ciudadana.  Adquiere habilidades para vivir en sociedad  Desarrollo habilidades que le permiten participar, tomar decisiones, elegir la forma adecuada de comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las decisiones adoptadas y de las consecuencias derivadas de las mismas.  La participación como elemento de la convivencia .Aceptar y usar normas sociales de convivencia.  Habituarse a la negociación y el consenso.

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Competencia para aprender a aprender.  El trabajo en equipo, que permite la participación y el uso de la argumentación, la síntesis de las ideas propias y ajenas, la confrontación ordenada y crítica de conocimiento, información y opinión, favorecen también los aprendizajes posteriores. Autonomía e iniciativa personal.  Desarrollo de iniciativas de planificación, toma de decisiones, participación y asunción de responsabilidades.  Participación de proyectos no elegidos por uno mismo.  Toma de postura sobre un problema y las posibles soluciones. Valores  Respeto y aceptación de la otra persona como ser humano distinto y único.  Empatía  Cooperación, escucha, diálogo, cercanía, tolerancia, justicia, no violencia, compromiso y participación.

Tema 3. Todas las personas tenemos los mismos derechos.Objetivos  Conocer el derecho de participación recogido en la Declaración de los Derechos Humanos y la Constitución española  Conocer organizaciones que trabajan en la defensa de los derechos humanos y en particular de los derechos políticos.  Aprender a observar la diversidad que nos rodea.  Ver en la diversidad una fuente de riqueza cultural.  Desarrollar estrategias para resolver los conflictos culturales.  Evitar prejuicios y estereotipos.  Entender el derecho de igualdad de todos los seres humanos.  Tomar conciencia de la importancia de los «derechos de las minorías».  Fomentar un análisis crítico de los prejuicios, el antisemitismo, la islamofobia, el racismo, la homofobia y la xenofobia.  Aprender la importancia de construir un modelo de sociedad intercultural.  Observar cómo ha evolucionado la situación social de la mujer en diferentes épocas de la historia.  Analizar e interpretar la situación de la mujer trabajadora  Combatir los estereotipos sexistas  Descubrir en la publicitad los estereotipos sobre la mujer en distintos contextos.  Identificar tipos de discriminación social que sufren las mujeres  Asumir el reparto de tareas en el hogar como una corresponsabilidad entre sus miembros.  Reconocer la doble jornada laboral que realizan todavía la mayoría de las mujeres.  Descartar cualquier tipo de violencia, y en especial la dirigida hacia las mujeres.  Conocer las leyes nacionales e internacionales que protegen la igualdad de sexos.

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Contenidos:  Declaración de los Derechos Humanos.  Derechos de las Mujeres: - Discriminación social. - Discriminación en la educación. - Discriminación laboral. - Discriminación sexual.  Diversidad cultural.  Prejuicios sociales y discriminaciones.  La globalización: - Las migraciones. - Las minorías. - Multiculturalidad. Evaluación:  Descubre en otras culturas elementos de enriquecimiento personal y social.  Apuesta por una sociedad intercultural frente a la mera coexistencia, el aislamiento o el relativismo cultural.  Conoce los conflictos y prejuicios sociales que se producen por temor al contacto con lo diferente.  Desarrolla empatía hacia las minorías culturales buscando cauces para la convivencia.  Conoce las culturas juveniles e identifica sus filosofías y metas.  Conoce las leyes que protegen la Igualdad de todos los seres humanos y el derecho a su movilidad y desarrollo personal y social.  Nombra alguna ONGs dedicada a la defensa de las minorías culturales.  Rechaza los estereotipos sobre las mujeres  Analiza y critica los estereotipos referentes al papel de la mujer, que aparecen en la publicidad y los medios de comunicación en general  Identifica la discriminación que sufre actualmente la mujer en diferentes sectores.  Manifiesta una actitud colaborativa en las tareas del hogar.  Rechaza y descarta cualquier tipo de violencia hacia las mujeres.  Conoce los artículos de los Derechos Humanos y la Constitución Española que protegen la dignidad de la mujer y proclaman la igualdad de las personas. Criterios para la diversidad:  La presencia de alumnos de minorías étnicas pueden beneficiar al aula al dar testimonio en primera persona.  Introducir relatos en primera persona, desde el respeto a las experiencias diferentes. Aportaciones a las competencias. Competencia en comunicación lingüística.

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Desarrollo del lenguaje en la expresión de pensamientos, emociones, vivencias y opiniones de las actividades propuestas.  Potenciación del diálogo como meta que permite adquirir un juicio crítico.  El uso del lenguaje, como herramienta de comprensión y representación de la realidad, se convierte en un instrumento para la igualdad, la construcción de relaciones iguales entre hombres y mujeres, la eliminación de estereotipos y expresiones sexistas. Tratamiento de la información y competencia digital.  Las actividades propuestas permitan buscar, obtener, procesar y comunicar información  Búsqueda y lectura de la prensa escrita.  Uso de los medios de comunicación para analizar el papel que interpreta la mujer en cada uno de ellos y los estereotipos asociados. Competencia social y ciudadana.  Adquiere habilidades para vivir en una sociedad plural  Desarrollo habilidades para desarrollar una comunicación abierta y fluida con otras culturas  Desarrolla los valores de respeto y tolerancia hacia lo que es diferente a uno mismo.  Desarrolla vínculos personales basados en la empatía con personas a quienes se aplican prejuicios por ser diferentes.  Aceptar y usar normas sociales de convivencia.  Favorece la comprensión de la realidad histórica y social del mundo, en especial de la mujer, su evolución, sus logros y sus problemas.  Valoración de las diferencias a la vez que el reconocimiento de la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, en particular, entre hombres y mujeres Competencia para aprender a aprender.  Las actividades fomentan el trabajo en equipo, la participación y el uso sistemático de la argumentación, la síntesis de las ideas propias y ajenas, la confrontación ordenada y crítica de conocimiento, información y opinión que favorecerán los aprendizajes posteriores. Competencia cultural y artística  Conoce, comprende y valora las manifestaciones culturales y artísticas sobre la mujer y por las mujeres. Autonomía e iniciativa personal.  Desarrollo de iniciativas de planificación, toma de decisiones, participación y asunción de responsabilidades. Valores.  La libertad e igualdad de todos los seres humanos  Respeto a la dignidad de todas las personas  La equidad : justicia e igualdad social  Tolerancia y empatía.  Participación y colaboración en las tareas del hogar  La equidad : justicia e igualdad social con responsabilidad y valoración de la Individualidad 

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Tema 4. Nuestra Contribución económica como ciudadan@s.Objetivos:  Reconocer los beneficios de vivir en una sociedad democrática.  Generar valores de participación activa en la vida pública.  Entender la necesidad del sistema tributario para el sostenimiento de los servicios públicos.  Contribuir al respeto y cuidado de los bienes de uso común  Conocer el derecho de participación recogido en la Declaración de los Derechos Humanos y la Constitución española  Conocer organizaciones que trabajan en la defensa de los derechos humanos y en particular de los derechos políticos. Contenidos. 1. Los Servicios Públicos: - Como llevar a cabo los Servicios Públicos. - Principios esenciales de los Servicios Públicos. - La Protección Civil. 2. Tributos. Clases de Tributos: - Los impuestos 3. Compensación de las desigualdades. 4. La distribución de la renta. Evaluación:  Nombra los beneficios de las sociedades democráticas  Comprende la importancia del sistema de tributos como beneficio de la comunidad  Nombra diferentes bienes de uso común, públicos o patrimoniales  Conoce las leyes que regulan la participación ciudadana en la vida política.

Criterios para la diversidad. - Analizar el grado de participación del alumnado en actividades del centro, barrio,… Aportación a las competencias. Competencia en comunicación lingüística.  Acceso a diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.  Con los debates se generan ideas, estructuran pensamientos y se da coherencia al discurso. Tratamiento de la información y competencia digital.  El tratamiento de la información en los medios de comunicación.  Uso de Internet para la búsqueda y ampliación de la información. Competencia social y ciudadana.  Habilidades para la participación activa y plena en la vida cívica. Significa construir, aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores

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democráticos, ejercitar los derechos, libertades, responsabilidades y deberes cívicos, y defender los derechos de los demás.  Comprender la realidad social en que se vive, afrontar la convivencia y los conflictos empleando el juicio ético basado en los valores y prácticas democráticas. Competencia para aprender a aprender.  Las actividades fomentan el trabajo en equipo, la participación y el uso sistemático de la argumentación, la síntesis de las ideas propias y ajenas, la confrontación ordenada y crítica de conocimiento, información y opinión que favorecerán los aprendizajes posteriores. Valores. 

Participación



Respeto por la pluralidad de ideologías



Defensa de los intereses colectivos La conservación de los bienes de uso común



Tema 5. Una Ciudadanía Responsable.Objetivos. 1. Respetar las opiniones de los demás compañeros y desarrollar las propias. 2. Reflexionar sobre la importancia de las leyes. 3. Conocer las normas de convivencias ciudadana. 4. Valorar el uso del casco cuando se viaja en ciclomotor. 5. Identificar comportamientos cívicos inadecuados y conocer sus sanciones 6. Analizar las competencias del poder judicial. 7. Comprender cuál es el medio adecuado para dirigirse a la administración en cada caso. 8. Rechazar toda delincuencia y vandalismo, 9. Conocer las normas de tráfico. 10. Reflexionar sobre las consecuencias del consumo de alcohol cuando se conduce. 11. Conocer cómo se debe actuar frente a un accidente de tráfico. 12. Reflexionar sobre las causas más comunes de accidentes 13. Respetar el silencio como elemento principal para el descanso y la convivencia. 14. Mostrar actitudes cívicas relativas a la seguridad vial y protección civil. 15. Conocer los elementos que regulan las normas de tráfico. Contenidos 1. Convivencia ciudadana.

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2. Uso de las vías públicas: normas de circulación: - Normas a seguir por el conductor. - Normas a seguir por el peatón 3. Consumo racional y responsable: - Adolescentes, publicidad y consumo. - Derechos y deberes de los consumidores. 4. Adolescencia y responsabilidad: - Sexualidad. - Delincuencia juvenil. - Consumo de drogas. Criterios de evaluación. 1. Conoce la importancia de las leyes y de las normas de convivencias ciudadana. 2. Valora el uso del casco cuando se viaja en ciclomotor. 3. Conoce los fines de las sanciones comportamientos cívicos inadecuados.

que

aplican

cuando

surgen

4. Analiza las competencias del poder judicial. 5. Reconoce el medio adecuado para dirigirse a la administración en cada caso y realiza solicitudes y/o recursos. 6. Expresa su desacuerdo con cualquier tipo de delincuencia y vandalismo. 7. Conoce las normas de tráfico. 8. Conoce las consecuencias del consumo de alcohol cuando se conduce. 9. Conoce cómo actuar frente a un accidente de tráfico. Analiza las causas más comunes de accidentes y elabora acciones que las puedan evitar. 10. Reconoce el silencio como elemento fundamental en la convivencia ciudadana. 11. Muestra actitudes cívicas relativas a la seguridad vial y protección civil. 12. Conoce los elementos que regulan las normas de tráfico. 13. Analiza críticamente anuncios publicitarios obtenidos desde diferentes fuentes de información. 14. Conoce el significado de desarrollo sostenible y valora acciones que lo impulsan. 15. Considera diferentes tipos de energía y analiza las ventajas o inconvenientes de utilizarlas. 16. Comprende la necesidad de reciclar los desechos y conoce cómo debe hacerlo. 17. Argumenta de forma razonada la necesidad de realizar un consumo responsable. Aportación a las competencias. 31

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Competencia en comunicación lingüística.  Desarrollo del lenguaje en la expresión de ideas, sentimientos y emociones en las actividades de reflexión en grupo y debates.  Potenciación del vocabulario específico para formular hojas de reclamaciones y así dirigirse a las instituciones públicas de manera correcta. Tratamiento de la información y competencia digital.  Las actividades propuestas permiten buscar, obtener, procesar y comunicar información.  Uso de Internet para la búsqueda y ampliación de los contenidos.  Búsqueda y lectura de prensa escrita. Competencia matemática. 

Estudio de estadísticas de tráfico, sistemas de puntos….

Competencia social y ciudadana.  Adquiere hábitos para vivir en una sociedad sostenible.  Desarrollo de valores de respeto y tolerancia hacia el planeta.  Hacer uso como ciudadano e un consumo responsable.  Desarrollo de habilidades para ser críticos antes la avalancha de publicidad a la que nos vemos sometidos.  Aceptar y utilizar las normas de reciclaje para una mejor conservación del planeta.  Adquiere hábitos para una buena convivencia ciudadana.  Desarrollo de valores de respeto y tolerancia hacia el otro.  Desarrollo de habilidades para ser críticos y tomar decisiones adecuadas a la hora de la utilización del casco y de beber cuando se conduce.  Concienciarse sobre los elementos que pueden ser relevantes para aumentar la calidad de vida de uno propio y de los que les rodean.  Aceptar las normas de tráfico para una mejor convivencia. Autonomía e iniciativa personal.  Desarrollo de iniciativas de planificación, toma de decisiones, participación y asunción de responsabilidades.  Toma de postura respecto a una situación y cómo se afronta.  Desarrollo del pensamiento personal y único.  Sentido de colaborar individualmente en un proyecto global de consumo. Valores 

Cooperación, compromiso y sensibilidad ante el medio ambiente

Importancia de la conciencia y los valores en la convivencia ciudadana, respeto y justicia. 

Tema 6. La construcción del mundo actual Objetivos: 1. Observar las grandes diferencias entre Norte y Sur. 2. Distinguir las posibilidades y las necesidades, el lujo y lo básico para la supervivencia. 3. Analizar la Declaración del Milenio destacando el compromiso de los países ricos.

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4. Comprobar los datos existentes sobre la pobreza y el hambre en el mundo. 5. Analizar los problemas de las mujeres en los países del tercer mundo. 6. Descubrir el papel de los niños y niñas en los países pobres 7. Analizar las ventajas y desventajas de la globalización. 8. Conocer datos reales de supervivencia en distintas partes del mundo. 9. Desarrollar los valores de empatía y solidaridad 10. Investigar la existencia del cuarto mundo y sus características. Contenidos: -

Las diferencias entre el Norte y el Sur El concepto de desarrollo internacional. La distribución de la riqueza El Cuarto Mundo La Declaración del Milenio El hambre en el mundo. Las víctimas de la pobreza: mujeres y niños. Los efectos de la globalización Los Derechos de los Niños El Cuarto mundo ONGs: Acción Contra el Hambre, Interpón Oxfam, Manos Unidas.

Evaluación: 1. Identifica los problemas de la distribución de la riqueza. 2. Desarrolla actitudes solidarias hacia los que tienen menos mediante una actitud de consumo responsable. 3. Comprende la finalidad de los objetivos de la Declaración del Milenio. 4. Nombra algunas de las propuestas para erradicar el hambre. 5. Identifica la relación de la mujer con la pobreza. 6. Conoce los efectos de la pobreza sobre los niños y niñas y asume compromisos de solidaridad y ayuda. 7. Desarrolla criterios propios sobre la globalización clasificando sus efectos positivos y negativos. Criterios para la diversidad. La presencia de determinados alumnos con carencias económicas o inmigrantes con familias con dificultades en sus países de origen debe ser tenido en cuenta. Aportación a las competencias: Competencia en comunicación lingüística.  Habilidad para seleccionar y aplicar determinados propósitos u objetivos a las acciones propias de la comunicación lingüística (el diálogo, la lectura, la escritura, etc.) y las habilidades para representarse mentalmente, interpretar y comprender la realidad para dar coherencia al conocimiento. Tratamiento de la información y competencia digital.  Las actividades propuestas permiten buscar, obtener, procesar y comunicar

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información. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico  El tema posibilita la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas.  Proporciona, además, destrezas asociadas a la planificación y manejo de soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral. Competencia social y ciudadana.  Desarrolla una conciencia solidaria y favorece actitudes de compromiso y justicia. Competencia para aprender a aprender.  El trabajo en equipo permite la participación y colaboración de todos, así como el conocimiento de otros puntos de vista a considerar favoreciendo la escucha, el entendimiento y la empatía. Competencia matemática  Habilidad para interpretar y expresar con claridad informaciones, datos, enunciados,.. Valores: Empatía, Solidaridad, justicia, Consumo responsable y participación en campañas y ONGs 

Tema 7. Participación y Democracia Objetivos: Reconocer los beneficios de vivir en una sociedad democrática.  Identificar la división de poderes que marca la Constitución española.  Generar valores de participación activa en la vida pública.  Familiarizarse con el sistema electoral español.  Comprobar que ejercer el derecho al voto es indispensable para tener una representatividad.  Entender la necesidad del sistema tributario para el sostenimiento de los servicios públicos.  Contribuir al respeto y cuidado de los bienes de uso común  Conocer el derecho de participación recogido en la Declaración de los Derechos Humanos y la Constitución española 

Conocer organizaciones que trabajan en la defensa de los derechos humanos y en particular de los derechos políticos. 

Contenidos     

La democracia como sistema político y social La organización de las fuerzas políticas de España. La política en España: la división de poderes y la Constitución. El Estado de las Autonomías La participación en la vida política para hacerse oír  Las elecciones

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Los grupos de presión  Los sindicatos. El derecho a la huelga  La construcción del estado de bienestar  Las obligaciones tributarias debemos cumplir por el bien de todos.  Los servicios públicos que se ofrecen a los ciudadanos.  La protección de los bienes de uso común  Instituciones que defienden los derechos de los ciudadanos  Amnistía Internacional.  Abuelas de la Plaza de Mayo.  El Defensor del Pueblo  Los Derechos Humanos, la Constitución española y el derecho a la participación en la vida política de los ciudadanos. 

Criterios de evaluación: Nombra los beneficios de las sociedades democráticas  Reconoce la formación y miembros de cada uno de los poderes del sistema español: legislativo, ejecutivo y judicial.  Asume su deber de participación en la vida política mediante el ejercicio del voto.  Comprende la importancia del sistema de tributos como beneficio de la comunidad  Nombra diferentes bienes de uso común, públicos o patrimoniales 



Conoce las leyes que regulan la participación ciudadana en la vida política.

Aportación a las competencias. Competencia en comunicación lingüística.  Acceso a diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.  Con los debates se generan ideas, estructuran pensamientos y se da coherencia al discurso. Tratamiento de la información y competencia digital.  El tratamiento de la información en los medios de comunicación.  Uso de Internet para la búsqueda y ampliación de la información. Competencia social y ciudadana.  Habilidades para la participación activa y plena en la vida cívica. Significa construir, aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores democráticos, ejercitar los derechos, libertades, responsabilidades y deberes cívicos, y defender los derechos de los demás.  Comprender la realidad social en que se vive, afrontar la convivencia y los conflictos empleando el juicio ético basado en los valores y prácticas democráticas. Competencia para aprender a aprender.  Las actividades fomentan el trabajo en equipo, la participación y el uso sistemático de la argumentación, la síntesis de las ideas propias y ajenas, la confrontación ordenada y crítica de conocimiento, información y opinión que favorecerán los aprendizajes posteriores. Valores. 

Participación

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

Respeto por la pluralidad de ideologías



Defensa de los intereses colectivos La conservación de los bienes de uso común



Tema 8. Una Ciudadanía a favor de la paz Objetivos: 2. Reflexionar sobre el papel de los organismos internacionales en la defensa de la Paz. 3. Construir la cultura de la Paz. 4. Valorar la importancia de la paz en todas sus aceptaciones y no sólo como noguerra 5. Reconocer el papel pacificador de los cascos azules, y las misiones de paz de las fuerzas armadas.. 6. Conocer algunos de los más destacados pacifistas. 7. Saber qué es un refugiado 8. Conocer y comprender el significado del término Paz. 9. Descubrir las causas de las guerras y otras formas de violencia. Contenidos.  Los factores que contribuyen a las guerras  Los refugiados y el derecho de asilo  Mapa de los conflictos en el mundo  La violencia armada y sus formas  Las libertades personales: derecho a la libertad, a la liberad de conciencia, a la libertad religiosa.  Las fuerzas de pacificación.  Objetivos y finalidades de la ONU  ONGs y organizaciones a favor de la paz: Cruz Roja, UNICEF, Médicos sin fronteras 

Mahatma Gandhi

Evaluación: 1. Reconoce la existencia de conflictos y el papel que desempeñan en los mismos las organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificación. 2. Valora la cultura de la Paz e identifica sus rasgos. 3. Da importancia a las leyes 4. Condena todo tipo de violencia y de guerra 5. Apoya la participación humanitaria como medio de paliar las consecuencias de los conflictos. 6. Adquiere conciencia de las consecuencias de las guerras y la violencia. 7. Concreta acciones para evitar cualquier tipo de violencia o guerras

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Aportación a las competencias: Competencia en comunicación ligüística  Desarrolla el vocabulario específico sobre el área, y estimula el desarrollo de procesos de argumentación, y expresión de los propios pensamientos.  Ofrece pautas para estimular el diálogo ante los conflictos y los temas controvertidos. Tratamiento de la información y competencia digital.  Valoran las fuentes información y su fiabilidad.  Manejan internet para explorar diferentes aspectos de los temas. Competencia social y ciudadana.  Estimula la comprensión de la realidad social, y la exploración de canales de participación en la construcción de la convivencia.  Analiza el papel de las normas y las leyes, los derechos y las responsabilidades, para la convivencia Competencia para aprender a aprender.  Trabajan en equipo, a la vez que reflexionan sobre sus propias opiniones. Se fomenta la evaluación de las fuentes de información, el planteamiento de itinerarios de investigación, análisis de problemas, juegos de rol…. Autonomía e iniciativa personal.  Toma de postura respecto a una situación y cómo se afronta Competencia matemática.  Habilidad para interpretar y expresar con claridad informaciones, datos, enunciados… Valores: Justicia, paz y solidaridad

ANEXOS: REFERENCIAS WEBS www.rincondelvago.com/ www.fundacionciudadania.es/ www.educacionparalaciudadania.wordpress.com/tag/materiales-didacticos-educacionpara-la-ciudadania www.educacionenvalores.org/ www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepal2/materiales/axial/ www.educarueca.org www.educarueca.org www.ciudadania.profes.net www.docencia.es/historia/educacion-para-ciudadania-materiales-dinamicas www.marianistas.org/juegos

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www.chicosygrandes.com/dinamica.php www.educarex.es/acosoescolar/dinamicas.html www.rincondelvago.com/dinamicas-de-grupo.html www.educarenigualdad.org/Upload/Doc_195_ciudadania.pdf www.filosofia.org

7. MÓDULO DE LIBRE CONFIGURACIÓN: Según establece la Orden por la que se regulan los Pcpis, este módulo completará las competencias básicas, personales y sociales que se pretenden alcanzar. Y se tendrán en cuenta las características específicas del alumnado, impulsando en todo caso el uso y aplicación de las tecnologías de la información y de la comunicación. Por ello, y como ya comenté en la Justificación, este curso hemos decidido completar la educación de nuestro alumnado trabajando el ámbito científico-tecnológico, en sus parte de Ciencias Naturales, teniendo en cuenta los contenidos de la Prueba de Acceso a Ciclos Formativos de Grado Medio.

7.1. CIENCIAS DE LA NATURALEZA.Desarrollo de Competencias Básicas: 1. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Conocer los diferentes niveles de organización del cuerpo humano. - Diferenciar los grupos de alimentos y valorar los beneficios de una dieta equilibrada. - Reconocer la estructura básica, la función y las enfermedades relacionadas con el aparato digestivo. - Conocer el funcionamiento de los aparatos y sistemas corporales responsables de la nutrición, la percepción y la locomoción. - Desarrollar hábitos de vida saludables que contribuyan a evitar enfermedades y mejorar la calidad de vida. - Conocer el aparato reproductor humano, su funcionamiento y los métodos anticonceptivos. - Clasificar los principales recursos naturales. - Reconocer los principales impactos medioambientales. - Relacionar la formación del relieve con la acción de los agentes geológicos externos. - Reconocer las principales funciones de la atmósfera. 2. Competencia matemática - Aplicar el lenguaje matemático para cuantificar fenómenos naturales.

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- Analizar las causas y las consecuencias de un proceso natural. - Describir un fenómeno del medio físico utilizando herramientas matemáticas. - Resolver problemas científicos aplicando estrategias matemáticas. 3. Tratamiento de la información y competencia digital - Organizar la información relativa a un tema elaborando esquemas y mapa conceptuales. -

Elaborar información informáticos.

textual

gráfica

utilizando

diferentes

programas

- Buscar recursos educativos en internet. 4. Competencia social y ciudadana - Considerar las ventajas e inconvenientes de una situación para tomar decisiones fundamentadas. - Comprender la evolución de la sociedad bajo el prisma de los avances científicos. - Liberar a la sociedad de prejuicios sin fundamento científico. - Contribuir a la alfabetización científica para valorar adecuadamente las investigaciones recientes. - Juzgar los debates científicos que han contribuido a la extensión de los derechos humanos. 5. Competencia en comunicación lingüística - Argumentar las afirmaciones de carácter científico y técnico. - Explicar oralmente o por escrito las etapas sucesivas de un experimento. - Describir fenómenos naturales utilizando un léxico preciso. - Transmitir ideas sobre la naturaleza. 6. Competencia para aprender a aprender - Analizar las causas y las consecuencias de un proceso natural. - Adquirir las destrezas creativas ligadas al trabajo científico. - Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos. - Integrar los nuevos conocimientos a la estructura de conocimiento personal. - Expresar ideas oralmente y por escrito. 7. Autonomía e iniciativa personal - Potenciar el espíritu crítico frente a informaciones de cualquier índole. - Proponer hipótesis y analizar su coherencia con las observaciones realizadas. - Participar en la construcción tentativa de soluciones de un problema. Objetivos generales: 

Interpretar científicamente los principales fenómenos relacionados con la Materia, la Energía y los Seres Vivos, así como algunas aplicaciones

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  

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tecnológicas, usando las leyes y conceptos de las Ciencias de la Naturaleza necesarias. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre las relaciones entre el medio natural y los seres vivos para valorar y participar en su conservación y mejora. Mostrar actitud de interés y curiosidad hacia la actividad científica. Apreciar la importancia de la formación científica y reconocer aportaciones de la ciencia para la mejora de la calidad de vida.

Contenidos:(Temporalización) CONCEPTOS 1. La Materia Viva: 1º Trimestre 1.1. La célula y los niveles de organización 1.2. Funcione vitales: Nutrición, coordinación, relación y reproducción.

PROCEDIMIENTOS  Interpretación de esquemas secuenciales.  Elaboración de esquemas y dibujos esquemáticos a partir de fotografías o imágenes de internet.

2. El Universo: Estrellas, Galaxias y Sistema Solar. 2º Trimestre 3. La Tierra: 3.1. Estructura interior y exterior. 3.2. Movimientos. 4. La Luna: Eclipses y Mareas. 5. La Materia: 2º Trimestre 5.1. Estados de la Materia. 5.2. Sustancias Puras y Mezclas. 5.3. Composición: átomos y moléculas. 5.4. El agua: propiedades e importancia para la vida.

- Representación gráfica de nuestro sistema solar y reconocimiento de los movimientos de rotación y traslación. - Relación entre la Luna y los movimientos.

6. Energía: 3º Trimestre 6.1. Fuentes de energía renovable y no renovable. 6.2. Consecuencias medioambientales de su aplicación.



 

ACTITUDES  Búsqueda de las relaciones causa-efecto en el funcionamiento coordinado del cuerpo.

Interés por comprender los movimientos de nuestro planeta y la relación con el resto del Universo.

Manipulación de sólidos, líquidos y gaseosos observando su comportamiento. Estudio de las propiedades de sustancias puras y mezclas.



Análisis y comentario de datos sobre consumos energéticos. Realización e interpretación de gráficas. Resolución de problemas de cálculo.



Interés por descubrir propiedades no evidentes de diferentes materiales. Confianza en la capacidad de cálculo para resolver problemas sencillos.

Concienciación de la importancia del ahorro energético. Valoración de los impactos ambientales debidos a la explotación de los recursos energéticos.

Criterios de Evaluación: 1. Conocer los mecanismos que intervienen en las funciones vitales y su relación. 2. Saber realizar un dibujo esquemático de los sistemas, aparatos y órganos humanos. 3. Establecer relaciones entre las funciones vitales y los hábitos de higiene y salud. 4. Reconocer la organización del Sistema Solar y las consecuencias de los movimientos de la Tierra y la Luna. 5. Describir las características de los estados sólido, líquido y gaseoso en distintas aplicaciones. 6. Identificar y clasificar las principales fuentes de energía. 7. Describir el impacto que sobre todo el medio produce la actividad científica y tecnológica, así como los beneficios de esta actividad frente a los costes ambientales,

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la necesidad de ahorro energético y tratamiento de residuos.

8. MÓDULO DE FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO.1.- OBJETIVOS DE LA F.C.T. Tal y como se recoge en la Orden de 24 de Junio de 2008 (Boja 157,de 7 de Agosto), que regula los Pcpis, en el último trimestre del curso se destinarán un mínimo de 100 horas distribuidas en unas 20 jornadas a la realización de prácticas en empresas. El Equipo Educativo del Programa, considera muy conveniente la realización de prácticas en los organismos y empresas disponibles, de manera que l@s alumn@s puedan constatar lo que han aprendido en el aula con la realidad del puesto de trabajo, y al mismo tiempo afianzar sus conocimientos. Se pretende también, difundir las enseñanzas de formación profesional entre los empresarios, incrementar las relaciones de los centros con las empresas y facilitar la inserción laboral de l@s alumn@s. Otro aspecto contemplado es que el alumnado se muestra muy positivo ante la posibilidad de su realización y se les ve entusiasmad@s, metas muy buscadas por el equipo, sobre todo, cuando conocen que algún compañero/a el curso pasado logró a través del contacto con las empresas un puesto de trabajo. 2.- PERIODO Y HORARIO DE LA F.C.T. Siguiendo las directrices de la Orden del 24 de Junio de 2008 y la Circular sobre la regulación sobre la Formación en Centros de Trabajo, hemos organizado las prácticas de la siguiente forma: a) Se realizará la FCT en dos turnos, cada uno de 125 horas: - 1er turno: para el alumnado que se presenta a la Prueba de Acceso a Grados Medios, que irán desde el 29 de Marzo al 17 de Mayo (ambos inclusive). Este primer día de prácticas, en el que acompañamos a nuestro alumnado a su centro de trabajo, el resto de alumn@s (los del 2º turno), no vendrán al Instituto, al menos en las primeras horas. Este grupo de alumn@s deberá aportar una carta firmada por parte de sus padres o tutores, si son menores de edad, antes del final del 2º trimestre, comprometiéndose a presentarse a dicha de Prueba de Acceso. Con la cual, esta 2º evaluación será decisiva, para poder acceder a las prácticas (si han aprobado todo o no). Por otra parte, este alumnado se compromete a acudir todos los lunes al centro educativo, con el fin de preparar los contenidos de la Prueba, y a realizar en casa las tareas que el profesorado le encargue. La Evaluación Final de este grupo se realizará entre los días 19 y 23 de Mayo, para que ell@s puedan certificar en el centro donde realicen la Prueba de Acceso el tener aprobado 1º de Pcpi. Estos alumnos recibirán tarea para realizar en casa que deben traer hecha el lunes siguiente y que se tendrán en cuenta a la hora de aprobar o no la Fase de Prácticas. 41

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- 2º turno: para el alumnado con compromiso educativo y para aquellos que no hayan superado alguna de las materias. Irán a las prácticas desde el 18 de Mayo al 21 de Junio (ambos inclusive). Durante la primera parte de este tercer trimestre realizarán actividades de ampliación y de recuperación (aquel alumnado que tuviera alguna asignatura pendiente). La 3ª evaluación de est@s alumn@s se realizará en la semana del 9 al 13 de Mayo. Si algún/a alumn@ no supera todas las materias, no podrá acceder a la FCT y terminará su curso académico en esa semana. La evaluación final para este grupo se realizará en el horario normal organizado por el Equipo Directivo. b) La tutoría de la FCT será compartida por los dos profesores que imparten clase en el Pcpi. Para la visita durante el periodo de prácticas, se harán los cambios necesarios en el horario para contar con tres horas seguidas, a lo largo de la mañana. Cuando el alumnado del 1er turno termine sus prácticas y hasta la Prueba de Acceso (día 6 de Junio, probablemente) será atendido por la profesora-tutora en un horario consensuado entre las dos partes, para resolver las dudas y ayudarles en lo posible en la preparación de dicha prueba. c) El horario será: Lunes

MARZO

7 14 21 28

Martes 1 8 15 22 29

Miércoles 2 9 16 23 30

Jueves 3 10 17 24 31

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

4 11 18 25

5 12 19 26

6 13 20 27

7 14 21 28

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

2 9 16 23 30

3 10 17 24 31

4 11 18 25

5 12 19 26

Lunes

Martes

6 13 20

7 14 21

Miércoles 1 8 15 22

Jueves 2 9 16 23

Viernes 4 11 18 25

Sábado 5 12 19 26

Domingo 6 13 20 27

Sábado 2 9 16 23 30

Domingo 3 10 17 24

Viernes

Sábado

6 13 20 27

7 14 21 28

Domingo 1 8 15 22 29

Viernes 3 10 17 24

Sábado 4 11 18 25

Domingo 5 12 19 26

ABRIL Viernes 1 8 15 22 29

MAYO

JUNIO

Leyenda: Festivo.

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Días de prácticas de 1er turno. Días de prácticas de 2º turno.

3.- ALUMN@S QUE REALIZARÁN LA F.C.T. Van a realizar la F.C.T., todos l@s alumn@s que han superado los módulos obligatorios, tanto específicos como de formación general. El alumnado que no realiza prácticas por los motivos anteriores, mantendrá su horario normal en el Instituto, continuando con la programación. 4.- FIRMA DE CONVENIOS. Debemos llevar a cabo una selección de empresas privadas y entidades públicas, para ubicar a l@s alumn@s en aquellas que reúnan las condiciones más idóneas a sus actitudes y teniendo en cuenta también la participación y colaboración de los tutores laborales. Con estas empresas tendrán los contactos necesarios para ver su disposición en recibir alumn@s en el presente curso. Todas ellas deben estar de acuerdo con admitirlos para realizar la F.C.T. Posteriormente se procederá a la firma de los Convenios con las empresas. 5.- EMPRESAS E INSTITUCIONES COLABORADORAS. A lo largo del curso, nos pondremos en contacto con las empresas tanto públicas como privadas de Algodonales, El Gastor y Zahara de la Sierra, de donde recibimos vari@s alumn@s. Las empresas seleccionadas en principio son:  Colegio Público Miguel de Cervantes. (Algodonales)  Colegio Público Príncipe de Asturias (Algodonales)  Colegio concertado San José (Algodonales)  Colegio Público Zahara de la Sierra.  Colegio Público Ntra Sra del Rosario (El Gastor)  Ayuntamientos de Algodonales, Zahara de la Sierra y El Gastor.  Sociedad Cooperativa Ntra Sra del Rosario.  Servicio Andaluz de Salud (Ambulatorios).  Residencia de Ancianos (Algodonales). 6. COMPETENCIAS. Competencias profesionales, personales y sociales. Las competencias profesionales, personales y sociales de este programa son las que se relacionan a continuación:

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a) Realizar operaciones de apoyo administrativo cotejando y elaborando documentos propios de la gestión administrativa y comercial a partir de órdenes recibidas. b) Transmitir y recibir información y documentación interna y externa de la organización utilizando los canales y equipos a su disposición y siguiendo los protocolos establecidos. c) Controlar las existencias de documentación, materiales y equipos llevando el registro básico de inventarios y fichas de almacén, de acuerdo con las instrucciones recibidas. d) Recepcionar, clasificar y distribuir el correo convencional e informático y la paquetería según instrucciones de los responsables de los departamentos. e) Reproducir y encuadernar documentos utilizando los medios materiales propios de acuerdo con los manuales de uso y sistemas de ayuda. f) Introducir datos y textos en terminales informáticos aplicando las normas de calidad, seguridad y confidencialidad. g) Elaborar documentos básicos de información-comunicación utilizando las aplicaciones informáticas bajo la supervisión del responsable superior del departamento. h) Realizar operaciones básicas de clasificación y archivo en soporte convencional o informático, siguiendo las normas y protocolos establecidos por la organización. i) Mantener una serie de habilidades socio-profesionales básicas ajustadas al contexto laboral en el que va a desarrollar su profesión. j) Relacionar la calidad del servicio prestado con su actitud y destreza en el desempeño de sus tareas. k) Mantener conductas que demuestren un nivel de responsabilidad, puntualidad e higiene personal y profesional adecuados a su puesto de trabajo. l) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido. m) Participar en las actividades de la empresa con respeto y actitudes de tolerancia. n) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales, originados por cambios tecnológicos y organizativos. o) Participar en el trabajo en equipo respetando la jerarquía en las instituciones de trabajo. Entorno profesional. 1. Este profesional ejercerá su actividad en empresas o entidades del sector privado o público, principalmente en oficinas, despachos o departamentos de administración o servicios generales en cualquier sector de actividad. 2. Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes: a) Auxiliar de oficina. b) Auxiliar de servicios generales. c) Auxiliar de archivo. d) Clasificador y/o repartidor de correspondencia. e) Ordenanza. f) Auxiliar de información. g) Telefonista en servicios centrales de información. h) Taquillero. i) Grabador-verificador de datos. j) Operador documental. k) Auxiliar de digitalización.

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7.- RELACIÓN DE TAREAS MÁS SIGNIFICATIVAS RESUMIDAS.               

       

Dar información al público de acuerdo con instrucciones o procedimientos. Atender el teléfono, dar información a clientes y recoger mensajes. Recibir información y documentación exterior por distintas vías (Fax, correo) y distribución. Realizar tareas sencillas de confección de documentos y preparar para su envío, según instrucciones/procedimientos. Mecanografiar e informatizar textos relacionados con la empresa y departamento. Introducir datos en el ordenador. Catalogar, clasificar y archivar documentos, expedientes, BOJAS y libros. Confeccionar ficheros, carpetas y clasificadores. Realizar sencillas gestiones de acopio de información, de cobro y pago. Cumplimentar documentación relacionado con la empresa y departamento. Contrastar datos e información. Controlar la recepción de mercancías. Verificar albaranes y facturas (comprobación de cantidad, calidad, precio, etc.). Operar con máquinas empleadas habitualmente en oficinas (fotocopiadora, impresora, encuadernadora, guillotina, destructora) Recibir y numerar la correspondencia de entrada y distribuir a los distintos departamentos. Anotar en los libros registro entrada y salida de correspondencia. Sellar documentos. Llevar a la Firma (presentación de la correspondencia de salida a la firma de la persona responsable de la documentación). Preparar el correo (plegado, ensobrado y cierre de la correspondencia). Clasificar la correspondencia de entrada y salida. Abrir y comprobar la correspondencia de entrada, según instrucciones y procedimientos. Realizar gestiones en entidades financieras según instrucciones y procedimientos. Asentar operaciones, datos y documentos en los diferentes “Libros Registro” (ventas, compras, efectos al cobro, efectos a pagar, almacén)

8.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN. La evaluación del alumn@ se basará en el seguimiento de las prácticas que realizarán los profesionales y profesoras encargadas, y en las tareas que los alumnos van reflejando en los “impresos de seguimiento” ( “Cuaderno de Prácticas”). La valoración final del período de formación se obtendrá conjuntamente entre el Tutor/a Laboral y el Tutor/a Docente, en base a las notas de seguimiento del alumn@, que como ya hemos mencionado, estarán reflejadas en su cuaderno de prácticas, y en base a la opinión que tengan sobre cada alumn@, los profesionales que trabajan con él/ella.

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La evaluación del trabajo del alumno/a seguirá los siguientes criterios: Número de jornadas. Puntualidad y asistencia. Interés por el trabajo. Capacidad de adaptación a los métodos y sistemas de trabajo. Habilidad demostrada en las tareas encomendadas. Relación y trato con el personal laboral. Relación y trato con el personal del entorno. Grado de cumplimiento de las normas de seguridad e higiene. Conducta en general. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación: 1. Realiza operaciones básicas del proceso de gestión administrativa, comercial, de tesorería e inventarios, cotejando, contrastando y actualizando la documentación y verificando los recursos materiales, siguiendo las instrucciones recibidas. Criterios de evaluación: a) Se han reconocido las funciones básicas de los distintos departamentos. b) Se ha identificado y seleccionado el objeto y contenido de la documentación en el marco de la empresa en relación con el área de gestión al que corresponde, realizando las funciones que se le asignen. c) Se han cotejado los documentos derivados de la gestión administrativa a través de aplicaciones informáticas informando al responsable de su verificación. d) Se comprueba a través de medios convencionales informáticos que los datos de los documentos administrativos, comerciales y de tesorería están correctamente registrados actualizados en sus fichas y en caso contrario se comunica superior. e) Se ha comprobado que los pedidos recibidos se ajustan a la calidad y cantidad requerida, en caso contrario se devuelven de acuerdo con las normas internas establecidas. f) Se han realizado operaciones de tesorería sencillas utilizando medios convencionales e informáticos bajo la supervisión de un superior. g) Se han supervisado los recursos materiales de oficina se han verificado las cantidades y su estado de funcionamiento acuerdo con las normas internas de la organización. h) Se han realizado los procedimientos de control de las existencias de documentación, de material, de equipos de oficina y el mínimo de stock de seguridad establecido llevando a cabo la actualización básica de inventarios y fichas de almacén según las instrucciones recibidas. i) Se han realizado los préstamos, la atención a las peticiones o solicitudes de material, la distribución u otras acciones sobre los recursos de acuerdo con los procedimientos o normas establecidas. j) Se ha actualizado con la periodicidad y los procedimientos establecidos, los listados de previsión de material a través de aplicaciones informáticas. k) Se aplica de forma rigurosa la normativa legal de seguridad y confidencialidad en los sistemas de comunicación. 2. Transmite y recibe información de agentes internos y externos a la organización utilizando técnicas de comunicación escrita y verbal utilizando medios convencionales e informáticos y cumpliendo los protocolos establecidos por la organización.

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Criterios de evaluación: a) Se han grabado datos y textos con rapidez y exactitud, siguiendo las instrucciones recibidas a fin de asegurar la correcta grabación en el menor tiempo posible. b) Se han aplicado técnicas mecanográficas y utilizado las funciones básicas del procesador de textos con destreza en la transcripción de documentos simples y elementales atendiendo a las indicaciones recibidas. c) Se han elaborado documentos de información interna respetando las reglas ortográficas y gramaticales y adaptando el lenguaje al destinatario y tipo de mensaje de acuerdo con las normas y usos establecidos. d) Se ha transmitido y recibido información interna y externa utilizando técnicas básicas de comunicación presencial, telefónica y telemática, relacionando las normas de comportamiento con la calidad del servicio prestado y mostrando la imagen corporativa de la organización. e) Se han aplicado los protocolos establecidos por la organización en la comunicación verbal y no verbal tanto interna como externa. f) Se han distinguido los distintos flujos de comunicación existentes utilizando los canales adecuados para cada situación. g) Se aplica de forma rigurosa la normativa legal de seguridad y confidencialidad en los sistemas de comunicación. h) Se han tratado de forma diligente y cortés a los clientes, proveedores y personas en general de forma que se refleje la imagen de calidad de la organización. i) Se ha transmitido la información con claridad, de forma estructurada, con precisión, con cortesía, con respeto y sensibilidad. 3. Recepciona y distribuye la correspondencia y paquetería y realiza las operaciones básicas del proceso administrativo de archivo organizando la documentación en soporte convencional e informático siguiendo las instrucciones recibidas. Criterios de evaluación: a) Se ha organizado la información en carpetas y archivos introduciendo, ordenando y consultado datos a través de las aplicaciones informáticas. b) Se han identificado los distintos medios para realizar el envío de la correspondencia y paquetería, determinando su coste y tiempo de envío. c) Se han realizado las tareas de recepción y reparto de la correspondencia interna y externa, convencional o informática siguiendo las instrucciones recibidas. d) Se han aplicado los procedimientos establecidos para el embalaje o empaquetado de documentos y artículos o productos específicos. e) Se han clasificado y archivado los documentos comerciales, administrativos y de tesorería en archivos físicos e informáticos siguiendo las instrucciones recibidas. f) Se han aplicado los procedimientos de control y seguimiento de documentos prestados cumplimentando los formularios correspondientes según instrucciones. g) Se ha realizado el proceso de expurgo y destrucción de documentos físicos o archivos informáticos siguiendo los procedimientos establecidos y con los medios electrónicos o convencionales a su disposición. h) Se han utilizado los programas antivirus periódicamente, manteniéndolos actualizados para garantizar la seguridad de la documentación archivada atendiendo a las indicaciones del superior. i) Se ha aplicado la normativa vigente de seguridad y confidencialidad en los sistemas de comunicación y acceso a la información archivada según protocolos establecidos.

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4. Opera con útiles de reprografía y de encuadernación atendiendo a las características de los documentos y a los procedimientos de uso y de acuerdo con las instrucciones recibidas. Criterios de evaluación: a) Se ha comprobado el funcionamiento de los equipos de reproducción, informáticos y de encuadernación y observado los riesgos derivados de su utilización resolviendo las contingencias elementales de desconexión. b) Se han observado los procedimientos de uso de los distintos equipos de reproducción y encuadernación de acuerdo con las instrucciones e indicaciones recibidas. c) Los equipos se mantienen en condiciones operativas, revisándolos, sustituyendo los consumibles y subsanando los errores de funcionamiento básico siguiendo las instrucciones en caso de sobrepasar su responsabilidad comunicándolo al responsable según procedimiento establecido. d) Se han identificado los recursos consumibles de los distintos equipos de reproducción, informáticos y de encuadernación y solicitado su reposición a través de los procedimientos y tiempos establecidos. e) Se han reconocido los distintos tipos de formatos de papel determinando el formato preciso en cada tipo de reproducción. f) Se han obtenido copias en formato documental y/o digital realizando ampliaciones y reducciones según instrucciones del superior. g) Se han distinguido los distintos útiles y herramientas la realización de operaciones de encuadernación. h) Se han utilizado materiales y útiles de encuadernación funcional con precisión, atendiendo a las características de los documentos tipo, respetando los criterios de seguridad y sostenibilidad. i) Se han aplicado procedimientos que garanticen las normas de seguridad y confidencialidad y el acceso a la información, siguiendo las instrucciones y protocolos establecidos por organización. 5. Actúa conforme a las normas de protección ambiental de prevención de riesgos laborales de la empresa. Criterios de evaluación: a) Se ha cumplido en todo momento la normativa general sobre protección ambiental y prevención y seguridad, así como las establecidas por la empresa. b) Se han identificado los factores y situaciones de riesgo que se presentan en su ámbito de actuación en el centro de trabajo. c) Se han adoptado actitudes, relacionadas con la actividad, para minimizar los riesgos laborales y ambientales. d) Se ha empleado el equipo de protección individual establecido para las distintas operaciones. e) Se han utilizado los dispositivos de protección de las máquinas, equipos e instalaciones en las distintas actividades. f) Se ha actuado según el plan de prevención. g) Se ha mantenido la zona de trabajo libre de riesgos, con orden y limpieza. h) Se ha trabajado minimizando el consumo de energía y generación de residuos. i) Se ha llevado a cabo el reciclaje de productos o materiales. 6. Actúa de forma responsable y se integra en el sistema relaciones técnicosociales de la empresa.

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Criterios de evaluación: a) Se han ejecutado con diligencia las instrucciones que recibe. b) Se ha responsabilizado del trabajo que desarrolla, comunicándose eficazmente con la persona adecuada en cada momento. c) Se ha cumplido con los requerimientos y normas técnicas, demostrando un buen hacer profesional y finalizando trabajo en un tiempo límite razonable. d) Se ha mostrado en todo momento una actitud respeto hacia las normas y procedimientos establecidos. e) Se ha organizado el trabajo que realiza de acuerdo las instrucciones y procedimientos establecidos, cumpliendo las tareas en orden de prioridad y actuando bajo criterios seguridad y calidad en las intervenciones. f) Se ha coordinado la actividad que desempeña resto del personal, informando de cualquier cambio, necesidad relevante o contingencia no prevista. g) Se ha incorporado puntualmente al puesto de disfrutando de los descansos instituidos y no abandonando centro de trabajo antes de lo establecido sin motivos debidamente justificados. h) Ha mostrado interés y disposición en las actividades desempeñadas. De los datos de la encuesta y del seguimiento que lleva a cabo l@s tutor@s docentes, así como analizando los criterios anteriormente expuestos, pasarán a poner a cada alumn@ la calificación de Apto o No Apto, según dispone la normativa de los PCPIs. 9.- OTRAS CUESTIONES. Como es habitual y antes de comenzar la F.C.T. se le informará a los padres/madres, a través de un contacto previo, de todas las características que rodean las prácticas: Centro de trabajo con dirección y teléfono; comienzo y terminación de las prácticas; días y horas semanales; desplazamiento de los alumnos con n.e.e., etc. Para lo anterior a los padres/madres se les remite escrito (según modelo adjunto: ANEXO A, que han de devolver al Instituto firmado, manifestando su conformidad. Durante el periodo de F.C.T. los alumnos/as tendrán un seguimiento por parte de los tutoras docentes del programa, que se personarán en el puesto de trabajo, comprobarán que están realizando las tareas programadas, contactarán con el tutor laboral y con el jefe de la empresa, recabando información acerca de su marcha y actitud ante el trabajo. Se realizarán al menos tres visitas: al comienzo, hacia la mitad y al final del periodo de prácticas. Los alumnos/as, por su parte, deben cumplimentar diariamente su libro de Prácticas que se solicita a Delegación. Este será firmado por el tutor laboral y recogido por el tutor docente. Por último, destacar que los alumnos/as permanecerán en el puesto de trabajo identificados mediante una tarjeta de identificación, también solicitada a Delegación en los días previos a la fase de prácticas.

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ANEXO A

PADRES DE ALUMNOS/AS DEL PCPI.

Estimados padres de: _____________________________________ Como usted sabe su hij@, matriculad@ en el Programa de Cualificación Profesional Inicial “Auxiliar de Gestión de Empresa”, en el presente curso escolar, comienza a hacer las prácticas (Formación en Centro de Trabajo) durante cuatro días a la semana en la empresa u organismo: ________________________

Las prácticas comenzarán el día _____________ y finalizarán el día __________ del presente año, con el siguiente horario: de 9 de la mañana a 2 de la tarde, según la empresa y sus necesidades. Los días que se hacen las prácticas son: MARTES, MIÉRCOLES, JUEVES Y VIERNES. Los LUNES, se seguirá el horario regular en el Instituto. Su hij@ tiene autonomía para desplazarse desde el domicilio familiar hasta el centro de trabajo. El/la profesor/a que corresponda visitará con regularidad a su hij@ en la empresa, haciendo seguimiento, junto con el tutor laboral, de las tareas que debe realizar. Diariamente se pasará parte de asistencia, rogándole cuide que su hijo no falte a las prácticas, salvo en caso de extrema necesidad, y debiendo comunicarlo, a la empresa y a la tutora, a la mayor brevedad posible. Por último, recordarle que van encontrarse por primera vez con el mundo laboral y su comportamiento debe ser correcto, respetuoso y con buena disposición de trabajo. PADRE/MADRE

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9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.Realizaremos visitas a centros de trabajo, ayuntamiento y similares cumpliendo un

objetivo de nuestro Proyecto Emprendedor. Uno de los posibles centros de trabajo que visitemos es la Sociedad Cooperativa de jabón creada por mujeres en Olvera. Y como actividad de Final de Curso, y premio después de la Prueba de Acceso y de las evaluaciones realizaremos una salida lúdica como Isla Mágica, una salida a la playa o similar.

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ANEXO I.REGISTRO INDIVIDUAL DE TUTORÍA.Nombre y Apellidos:......................................................................................................................................... Fecha de Nacimiento:........................................... Domicilio:................................................................................................................... ......................................... Teléfono familiar:................................................. Nombre de tu padre:................................................... Profesión:............................................................ Nombre de tu madre:.................................................. Profesión:........................................................... Nombre de tus hermanos y edades:.............................................................................................................. ¿Tienes algún problema de salud?:............................................................................................ .................... ¿Tomas algún medicamento?:.......................................................................................................................... Cursos que has repetido:..................................................................................................... ............................ Escribe el último curso que hiciste:...................................... Escribe la asignatura que más te gusta:............................................................................. Escribe la asignatura que menos te gusta:......................................................................... ¿Por qué te has matriculado en este Pcpi?:................................................................................................ ................................................................................................................... ............................................................ ¿Qué estudios o trabajo piensas realizar en el futuro?:........................................................................ ............................................................................................................................................................................... ¿Cuál es tu principal afición?:.............................................................................................. ........................... ¿Practicas algún deporte?:................................................................................................... ........................... ¿Te gusta leer?¿Qué lees?:............................................................................................................................ ¿Tienes otra obligaciones fuera del instituto?:......................................................................................... ¿A qué hora te acuestas un día normal?:..................................................................................................... ¿Y los fines de semana?:.................................................................................................................................. ¿Consumes alcohol los fines de semana?¿Cuánto?:.................................................................................... ¿Fumas habitualmente?¿Cuánto?:.................................................................................................................. ¿Consumes algún otro tipo de sustancia?:................................................................................................... Subraya aquellas características que crees que tienes: abierto-retraído

alegre-triste

hablador-callado

decidido-indeciso

nervioso-tranquilo

reflexivo-irreflexivo

protestón-pacífico

dominante-sumiso

responsable-irresponsable

obediente-desobediente

desprendido-egoísta

rebelde-conformista

organizado-desorganizado

seguro-inseguro

activo-apático

perseverante-despreocupado Si quieres describirte con tus palabras:............................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................... .................................... ....................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. .......................................................................................... .......................................................

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¿Cuál de estos temas te preocupan más y te gustaría que trataramos a lo largo del curso? (Numéralos por orden de preferencia): ___ medio ambiente ___ sexualidad ___ educación vial ___ drogas ___ salud, higiene y alimentación ___ marginación y racismo ___ otros:................................................................................................................... ..................... Imagínate que ha terminado el curso. ¿Qué crees que ha pasado a lo largo de él?................................................................. ...................................................................................................................................................................................................................... . ............................................................................................................................. .......................................................................................... ............................................................................................................................. .......................................................................................... ....................................................... Ahora, utiliza tu imaginación realmente, hoy es el día 16 de Septiembre de 2040, ¿cómo crees que es tu vida? Y ¿qué ha pasado durante estos años?.................................................................................................................................................... ..................................................................................................................... .................................................................................................. ............................................................................................................................. .......................................................................................... ............................................................................................................................. .......................................................................................... ............................................................................................................................. .......................................................................................... ...................................................................................................................................................... ................................................................. ............................................................................................................................................................................................... ........................ ........................................................................................................... ... Escribe aquí cualquier observación que quieras hacer:................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................... ............................................................................................ ............................................................................................................................. .......................................................................................... ...............................................................................................

Cuestionario realizado el día............ de .................................................. de 20......

Firmado:...................................................................................

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ANEXO II.ENTREVISTA INICIAL CON PADRES/MADRES.1. Alumno/a: a) Profesión padre: b) Profesión madre: c) Situación económica: estable-inestable. ¿Conoce su hij@ la situación familiar? 2. Datos escolares: a) Con el rendimiento escolar de su hij@ están: * Satisfechos- Normal- Poco- Insatisfechos b) ¿Cómo ha reaccionado su hij@ ante los resultados académicos del curso anterior?: * Con satisfacción- con indiferencia- con preocupación- quejándose del profesor. c) ¿A qué cree que se deben los fracasos escolares de su hij@? d) Cuándo obtiene resultados positivos, ¿cómo reaccionan? e) ¿Y cuándo son negativos? f) ¿Cree que su hij@ se encuentra a gusto en el instituto? g) ¿Cree que se encuentra satisfech@ con su clase? i) ¿Y con los profesores? 3. Hábitos de estudio: a) ¿Tiene un lugar propio para el estudio? b) ¿Tiene horario fijo de estudio? c) ¿Cuánto tiempo dedica al estudio? d) ¿Pide explicaciones o ayuda cuando estudia? 4. Relaciones familiares: a) ¿Cómo es la relación con los hermanos? b) En relación con sus hermanos, cómo es escolarmente: mejor-igual-peor c) ¿Se suele comentar o dar a entender este hecho a ellos? d) ¿Conoce a l@s amig@s de su hij@? e) ¿Le gusta que se relacione con ell@s? f) En cuanto a la educación de su hij@, ¿están ambos de acuerdo, padre y madre, en lo que hay que hacer? g) Ante el incumplimiento de las tareas académicas, ¿qué respuesta le dan? ¿Qué decisiones suelen adoptar? 5. Otros: a) ¿En qué emplea el tiempo libre? ¿Y en familia? b) ¿Colabora en las tareas del hogar? ¿Y los demás miembros de la familia? c) ¿Se encuentra integrado en su ambiente familiar? d) ¿Habla de los aspectos que le preocupan o interesan? e) ¿Es comunicativ@?

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6. ¿Cómo es? abierto-retraído

alegre-triste

hablador-callado

decidido-indeciso

nervioso-tranquilo

reflexivo-irreflexivo

protestón-pacífico

dominante-sumiso

responsable-irresponsable

obediente-desobediente

desprendido-egoísta

rebelde-conformista

organizado-desorganizado

seguro-inseguro

activo-apático

perseverante-despreocupado 7. Con relación a su hij@, ¿qué tiene pensado para después de estos estudios del Pcpi?

8. ¿Qué le gustaría que hiciera su hij@ con su vida?

Entrevista celebrada el día ___ de _____________ de 2010

María José Orozco Nadales

_______________________

Fdo: La tutora

Fdo: Padre, Madre o Tutor Legal

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ANEXO III.EVALUACIÓN INICIAL. MATEMÁTICAS. PCPI AGA. CURSO 2009-10.1. Escribe con letra:  120.450.024:  300.090.450:  47.008.002: 2. Resuelve: a) 23.458 + 450.987 + 345 + 23.097 =

c) 138.675 x 683 =

b) 234.780 – 128.904 =

d) 16.605 : 81 =

3. Escribe en forma de producto y calcula su valor: a) 94 = b) 83 = c) 45 = d) 65 = 4. La raíz cuadrada de un número es 42 y el resto 27. ¿Cuál es el número? 5. Completa los huecos con la palabra adecuada (múltiplo o divisor): a) 25 es ..................................... de 5 b) 11 es ................................... de 33 c) 60 es ..................................... de 120 d) 100 es ................................ de 25 e) 16 es ..................................... de 8 f) 7 es .................................... de 63 6. Calcula: a) (+4) + (-9) + (-6) = b) (-4) - (+7) =

c) (+5) . (-7) = d) (+15) : (-7) =

7. Halla el valor de:  3/4 de 60  2/25 de 1.400  5/9 de 450 8. Escribe: * 3 unidades y 5 décimas: ....................................... centésimas:....................................... * 14 unidades y 125 milésimas:............................... centésimas:......................................... * 103 unidades y 18 milésimas:............................... milésimas:....................................................................

* 2 unidades y 14 * 3 unidades y 3 *4

9. Determina el valor de x en las siguientes proporciones: a) b) c)

10. Traspón términos y calcula el valor de la incógnita: a) x + 3 = 7 b) 9 + x = 12

c) x – 5 = 9

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d) 7 + x = 18

e) x – 3 = 7 f) x + 5 = 6 PROBLEMAS 1. Se van a repartir 720 € entre tres personas. A la primera le dan 280 € y el resto se reparte a partes iguales entre las otras dos. ¿Cuánto le darán a cada una de estas dos? 2. Fernando y su hermano ganan al mes 1200 y 1250 € respectivamente. Calcula lo que gana su padre, que gana 330 € menos que los dos hijos juntos. ¿Cuánto ganarán entre los tres? 3. Tengo 4 paquetes de chicles de fresa y 7 paquetes de chicles de regaliz. Si cada paquete tiene 8 chicles, ¿cuántos chicles tengo en total? 4. Luis ha comprado una chaqueta que cuesta 63 € y un libro que cuesta 49 € menos que la chaqueta. Paga con un billete de 100 €. ¿Cuánto le devuelven? 5. María ha hecho 45 pastelillos y los quiere guardar en cajas. ¿De cuántas maneras los puede guardar para que no sobre ninguno? 6. La era de los romanos empieza en el año 754 a.C. Y la de los musulmanes el año 622 d.C. ¿Cuántos años trascurrieron desde el comienzo de la era romana hasta el comienzo de la era musulmana? 7. De una clase de 28 alumnos van a visitas un museo seis séptimos. a) ¿Cuántos han ido de visita? b) ¿Qué fracción son los que se han quedado? ¿Cuántos son? 8. Las alturas de tres amigos suman 5 m. María mide 1,61 m y Luis 1,67 m. Calcula cuánto mide Alberto. 9. ¿Cuánto hay que pagar por 14 bocadillos si por 4 se pagan 6,50 €? 10. El perímetro de un rectángulo es de 56 cm. ¿Cuál es la medida de los lados sabiendo que el largo es el triple que el ancho?

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EVALUACIÓN INICIAL. LENGUA. COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN. CURSO 09-10.-

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