Lineamientos

De nada serviría si un espacio se modifica introduciendo innovaciones, si se mantienen inalterables las acciones y las prácticas educativas cerradas y verticales.

Jakeline Duarte.

LINEAMIENTOS TECNOPEDAGÓGICOS Orientación para el uso y aplicación de recursos didácticos digitales en la plataforma Ning.com.

PRESENTACIÓN La presente propuesta pretende contribuir a las bases y directrices que deben regir un proyecto de producción del diseño tecnopedagógico con recursos didácticos digitales. Desde hace dos años asistimos a múltiples iniciativas de creación de materiales protagonizados para la formación del profesorado. Por ello, la Jefatura de Sector 01 siempre ha mostrado cierta preocupación por abonar dosis de píldoras multimedia1 que aporten a los lineamientos que establecen los planes y programas de inglés 2011 .Quizás porque se considera un vector esencial para la integración de las nuevas tecnologías. En este empeño se han destinado recursos económicos modestos para el diseño de la plataforma Ning.com. Aunque no es algo que se comprueba a posteriori, no cabe duda de que el éxito o fracaso conseguido en un proyecto de producción de materiales lo determina el grado cualitativo y cuantitativo de uso que se hará de cada recurso en la ejecución de la aportación y del trabajo diario a pie de aula.

____________________ 1

Las Píldoras multimedia son pequeñas dosis formativas que emplean la dimensión tecnopedagógica de los recursos digitales con flexibilidad en el tiempo y en el

espacio para conseguir el máximo rendimiento en la formación del profesorado. In Situ.

MEDIACIÓN PEDAGÓGICA

El proceso de enseñanza aprendizaje a través de medios electrónicos debe estar acompañado de una reflexión pedagógica seria, no es posible utilizar dichos medios a capricho o al azar, cada posibilidad que presentan los mismos debe tener una fundamentación pedagógica que justifique la razón de su uso.

La mediación pedagógica se orienta hacia el logro de una mayor comunicabilidad e interacción, desde las relaciones (presenciales o virtuales) entre los actores participantes y desde los procesos de producción de los materiales de estudio (textos impresos, digitalizados, audiovisuales), Como puede verse a través de la revisión de estos autores, la lección ( texto, programa de televisión, software educativo, CD...) por sí mismos no pueden generar un acto educativo. “no hay texto posible sin contexto, y el contexto en educación se llama proceso... Por más que hagamos un texto alternativo, transformador, si al mismo no se añaden cambios en la manera de estudiar, de relacionarse con el contexto inmediato, de aplicar en la vida cotidiana lo aprendido”, no llegaremos nunca a una educación diferente de la tradicional”. 2 El maestro en estos espacios también es formador, de hábitos, habilidades, actitudes, valores que difícilmente daría sola la tecnología, indudablemente la presencia humana es para esto determinante.

Los componentes pedagógicos de la presente propuesta están basados en el sistema Instruccional ASSURE incorpora seis fases o procedimientos para el diseño como a continuación se presentan en la figura 11.

_____________________ 2

Prieto Castillo, Daniel. (1994).La mediación pedagógica en el espacio de la educación universitaria” En: Tecnología y comunicación educativas.

Figura 11. Fases del Sistema Instruccional ASSURE.

Fuente: Adaptación propia del Sistema de Diseño Instruccional ASSURE (Heinich, Molenday, Russell, 1993:67-116).

MEDIACIÓN TECNOLÓGICA

Otro elemento que es determinante en el diseño de cursos en línea es la seria reflexión sobre el proceso del uso de los medios tecnológicos, cada medio tiene sus procedimientos propios de uso, cada uno de ellos optimiza el aprendizaje si se da de acuerdo al contenido y los objetivos deseados.

Las mediaciones tecnológicas corresponden a las características físicas y técnicas de los diferentes medios de comunicación. Esto hace que cada uno de ellos emplee normas específicas para producir el trabajo en red. Para ello se propone la plataforma Ning.com y diversas aplicaciones de recursos didácticos digitales.

Área académica: Inglés

Dependencia: Secretaría de Educación Pública .Jefatura de Sector 01 de Secundarias Generales Federales.

Programa o área que lo genera: Equipo técnico pedagógico de la Jefatura de Sector 01 de Secundarias en vinculación con el programa de Habilidades para todos HDT. Nombre de la propuesta: Motieduc@

Disponible en: http://floricel.ning.com/home

Número de horas :

Presencial

En línea

Total de horas

Modalidad

17 horas

30 horas

37 horas

Semipresencial

Requisitos: Requisitos: Haber promovido del programa HDT

los niveles: Nivel Básico I.:

herramientas básicas de cómputo para la educación, nivel Básico II: aplicaciones educativas de internet y nivel Intermedio: aplicaciones web 2.0 la educación para tomar el presente nivel avanzado (anexo 3).

Objetivo Instruccional: Los docentes de inglés del Sector 01 de Secundarias Generales Federales conocerán y aplicaran los recursos didácticos digitales por lo menos el 80% a partir de la propuesta tecnopedagógica (motieduca@) en la plataforma Ning.com, basada en el sistema instruccional ASSURE, para contribuir a la profesionalización docente y favorecer el desarrollo de competencias: competencia para el acceso y manejo de información digital y competencia lingüística.

Competencias genéricas : El compendio de estrategias didácticas bajo el enfoque por competencias que se esperan desarrollar se basa en el desarrollo e interacción de actividades de aprendizaje que propicien la construcción de sus aprendizajes y el desarrollo del proceso de metacognición asignando tareas y actividades de procesamiento complejo tales como mapas mentales, análisis crítico argumentado, reportes de lectura ,diseño y creatividad de una propuesta didáctica así como, las participaciones de trabajo colaborativo como los chats ,foros discusión la elaboración de un eportafolio de evidencias.

Competencias genéricas

Estrategias para su desarrollo

1. Se conoce y valora a sí mismo y Se responsabiliza de sus tareas a aborda problemas y retos teniendo en desarrollar, en la participación de cuenta los objetivos que persigue. actividades como chats y foros de discusión aportando sus reflexiones sobre lo aprendido.

2. Sustenta una postura personal sobre Interactúa con los integrantes del temas de interés y relevancia general, curso, aportando sus puntos de vista. considerando otros puntos de vista de Analiza lecturas y defiende su postura manera crítica y reflexiva. fundamentándolas en sus lecturas de reflexión.

3. Escucha, interpreta y emite mensajes Utiliza los objetos de aprendizaje pertinentes en distintos contextos como los foros, espacios de

mediante la utilización de medios, interacción del equipo, chats y otros códigos y herramientas apropiados. recursos digitales como medio de comunicación con sus compañeros y con el asesor del curso.

4. Aprende por iniciativa e interés Desarrollo su proceso de propio a lo largo de la vida. metacognición, y organiza tiempo y espacios considerando el cronograma del curso.

Desarrolla competencia digital explorando y proponiendo fuentes electrónicas para enriquecer sus trabajos.

5. Participa y colabora de manera Se integra de manera participativa en efectiva en equipos diversos. el trabajo colaborativo.

Comparte sus ideas y desarrolla la creatividad.

6. Participa con una conciencia cívica y Discute y debate en los foros para ello ética. siempre bajo el marco ético y cívico, sin trasgredir los límites de lo propio.

Realiza el trabajo de crítica no como un proceso de desvalorizar lo leído sino como un proceso de construcción y proposición de lo aprendido.

Competencias específicas: Competencias específicas

Estrategias para su desarrollo

1. Competencia Digital: Busca obtener, Se comunica con un lenguaje claro y procesar información, comunicar correcto en los foros de discusión, información y transformarla en respetando las opiniones los conocimiento. Habilidad para acceder la integrantes del curso y hace uso de los información y transmitirla en diferentes recursos tecnológicos con el propósito

soportes.

de resolver problemas.

2.

Competencia lingüística: La Regula sus procesos de comunicación competencia en comunicación y comprensión (escuchar/leer) y lingüística implica un conjunto de producción (hablar/escribir) de conocimientos, destrezas y actitudes que significados y resolver los problemas se interrelacionan y se apoyan que se presenten para cumplir con las mutuamente en el acto de la metas propuestas. comunicación.

Organización del curso: El curso en la modalidad semipresencial está dirigido a docentes de la especialidad de inglés que desean desarrollar habilidades digitales y competencias lingüísticas para mejora de su profesionalización docente.

Propósito del curso: El curso pretende, en primer lugar, proporcionar conocimientos teóricos y practicos, como área profesionalizante de los docentes a partir de la adecuada aplicación de métodos alineados al plan de estudios de inglés 2011.

Objetivos: Saber: Conocer diversas funcionalidades de los recursos digitales con un enfoque sustentable, para satisfacer necesidades de investigación, comunicación y fomento del autoaprendizaje.

Saber hacer: Diseñar la plataforma Ning. com como una propuesta innovadora con el apoyo de objetos de aprendizaje, fundamentado los planes de estudio 2011 que coadyuve a promover el desarrollo de competencias: competencia lingüística y competencia para el acceso y manejo de información digital y aplicarlo en su contexto educativo.

Saber ser: Participar en el trabajo colaborativo y cooperativo creando un ambiente cordial de trabajo asesor- participante, adquiriendo autonomía progresiva en la realización a las actividades diseñadas.

Plan de aprendizaje

Actividad de

Tipo de

Recursos o

Procedimiento

Duración

aprendizaje Ambientación y presentación de los temas por parte del asesor

mediación Sesión dirigida por el asesor

medios a usar Computadora Exposición Internet oral de la Cañón presentación

Presenciales 5 horas

En línea 2 horas

Elaboración Sesión de un ensayo dirigida por en un blog el asesor y trabajo colaborativo

Computadora Internet Cuenta en blog

Escribir un ensayo no mayor de 500 palabras sobre la evaluación del desempeño docente

3 horas

Elaboración de un mapa conceptual en Cmap tools

Sesión dirigida por el asesor y trabajo cooperativo

Computadora Internet Descargar el programa Cmap tools

Mediante la creación de un mapa conceptual del plan de estudios de Inglés 2011

1 hora

Crear una cuenta de correo electrónico en Gmail

Sesión dirigida por el asesor Trabajo colaborativo

Computadora Internet Cuenta en Gmail

Generar una cuenta de correo electrónico en Gmail enviaran información específica

Indefinido

Creación de una comunidad de práctica en facebook

Sesión dirigida por el asesor y trabajo colaborativo y cooperativo

Computadora Internet Cuenta en facebook

Crear una comunidad de práctica en facebook

Indefinido

Participación en el foro de discusión

Sesión dirigida por el asesor y trabajo colaborativo y

Computadora Responder a Internet una pregunta detonadora generada por el asesor

Permanente

Generar un libro digital en Issue

cooperativo Sesión dirigida por el asesor y trabajo colaborativo

Computadora Internet Cuenta en issuu

Generar un libro digital y escribir un resumen

1 hora

Diseño de la plataforma Ning.com*

Sesión dirigida por el asesor y trabajo colaborativo y cooperativo

Computadora Internet Cuenta en Ning

Elaboración de 5 horas un proyecto diseñar la plataforma Ning.com

Total 30 horas

Creación de una presentación en Slideshare

Sesión dirigida por el asesor y trabajo colaborativo

Computadora Internet Cuenta en Slideshare

creación de una presentación en Slideshare con la propuesta de un tema

2 horas

Grabación de una videoclase e incrustar en YouTube

Sesión dirigida por el asesor y trabajo colaborativo

Computadora Internet Cuenta en YouTube

Grabación de una video clase subir a YouTube e incrustar el embed code en la plataforma Ning.com

Configurar un Voki avatar

Computadora Configurar y Internet programar un Cuenta en Voki avatar en Voki el idioma Inglés

2

Voki

Sesión dirigida por el asesor y trabajo colaborativo y cooperativo

Generar un documento y responder a la pregunta detonadora en

Sesión dirigida por el asesor y trabajo colaborativo y

Computadora Elaborar un 5 Internet documento con el contenido de la planeación inglés 2011

5

2

4

Wiki

cooperativo

Wiki

Desarrollo de una tarea de investigación en Web Quest

Sesión Computadora En equipos dirigida por Internet investigar una el asesor y temática y trabajo mediante el cooperativo uso de una WebQuest y desarrollar los siete componentes de la misma

5

La Normatividad se basa en tres aspectos principales: El papel del participante (docente): El curso asume que los participantes son personas adultas y que, como tales, son las principales responsables de iniciar, dirigir y sostener sus propios procesos de aprendizaje. Aunque el asesor es un facilitador de dichos procesos, la responsabilidad última del aprendizaje recae en los usuarios mismos. En la medida en que los participantes asuman libre, consciente y activamente esa responsabilidad, los objetivos de aprendizaje se alcanzarán. Por ello, se espera que los docentes participen activamente en cada una de la e-actividad programadas; se espera que planteen claramente sus necesidades concretas de formación personal y profesional; y se espera que compartan toda experiencia de trabajo con los miembros del grupo.

El papel del mediador (asesor). El propósito fundamental del asesor es el de dar un servicio a los participantes, facilitando su proceso de aprendizaje y el logro de los objetivos establecidos .Para lograr lo anterior, cada una de las actividades programadas en el curso será supervisada y evaluada por el mediador. La orientación y acompañamiento se enfocará tanto a los procesos de aprendizaje, como a los productos que se generen a partir de dichos procesos. Por su parte, la valoración se orientará tanto brindar al docente retroalimentación sobre su desempeño en ciertas actividades de aprendizaje.

Ambiente de Aprendizaje: La idea de ambiente de aprendizaje se refiere a las clases en la modalidad en línea. Este es un espacio con fines pedagógicos que compartiremos asesores y participantes a través de una plataforma tecnológica y en este sentido, es importante que los usuarios se familiaricen muy bien con el uso de la plataforma. Una política del curso asume que el mediador es el responsables de asegurar su acceso a esta plataforma, de revisar cada sección de la misma y de dar seguimiento y orientación.

En relación al trabajo colaborativo y cooperativo se espera que los participantes propicien un ambiente de apertura a nuevas ideas, de confianza y sean generosos al compartir sus conocimientos y experiencias, siempre con el objetivo de desarrollo de las competencias propias y de su equipo de trabajo. Cumplan los compromisos hechos con su asesor y sus compañeros y trabajen con la misma honestidad y principios éticos con los que trabajan de forma presencial. Los preceptos básicos de comunicación son importantes, tales como el uso de un lenguaje cordial y respetuoso tanto con sus compañeros como con su asesor.

Estas normas proporcionan una estructura al trabajo de participantes y asesores y por supuesto que no son reglas inflexibles sino que están, en todo momento, sujetas al diálogo y a la escucha de sugerencias por parte de los docentes para con su asesor.

Jefatura de Sector 01 de Secundarias Generales Formación del profesorado de Inglés Mtra. Floricel Gayosso Lechuga floricelgayosso@hotmail.com EVALUACIÓN DEL CURSO EL SISTEMA DE VALORACIÓN DE FORMACIÓN TOMARÁ EN CONSIDERACIÓN LOS SIGUIENTES RASGOS:

Actividad de aprendizaje Ambientación y presentación de los temas por parte del asesor

Ponderación por actividad específica ninguna

Elaboración de un ensayo en un blog

10%

Elaboración de un mapa conceptual en Cmap tools

5%

Crear una cuenta de correo electrónico en Gmail

5%

Creación de una comunidad de práctica en facebook

10%

Participación en el foro de discusión

5%

Generar un libro digital en Issue

5%

Diseño de la plataforma Ning.com*

20% 5%

Creación de una presentación en Slideshare Grabación de una videoclase e incrustar en YouTube

10%

Configurar un Voki avatar

5%

Generar un documento y responder a la pregunta detonadora en Wiki

10%

Desarrollo de una tarea de investigación en la Web Quest Total

10% 100%

Producto final

Diseño de una propuesta pedagógica innovadora “Retos y desafíos para la formación del profesorado de inglés del nivel secundaria”

Ante los retos y desafíos de la educación del siglo XXI, debemos modificar nuestra práctica docente, incorporando modelos distintos en el aprendizaje de los educandos.

No obstante aprovechando tú talento como docente en la especialidad de inglés diseñaras una propuesta pedagógica con diversas actividades de aprendizaje. Retomando lo aprendido sobre las estrategias de Aprendizaje y el trabajo colaborativo y cooperativo diseñaras una plataforma en la red social de Ning.com que ha de contener: Tú fotografía adjunta, bienvenida con un Voki avatar, la introducción de la propuesta, y el diseño de los recursos digitales aprendidos de acuerdo a las actividades realizadas y a las necesidades de tus alumnos. Al

final

envía

la

invitación

de

Ning.

Com

al

correo

del

asesor:

floricelgayosso@hotmail.com A continuación se describe la rúbrica para evaluar diseño del trabajo final de una propuesta pedagógica innovadora en Ning.com*.

Deseándote el mayor de los éxitos en tu ámbito educativo…

Respetuosamente Mtra. Floricel Gayosso Lechuga

Bibliografía básica del curso:

Frola Ruiz, H. Patricia. (2011). Competencias docentes para la evaluación cualitativa de los aprendizajes .México: Trillas.

Jefatura de Sector 01 de secundarias Generales del estado de Puebla de origen Federal. Disponible en: http://newyork-rinconhispano.com/jefaturasector1/ López

Carrasco,

M. Ángel. (2013). Aprendizaje competencias y TIC. México: Pearson

Educación.

SEP (2011), Educación básica. Secundaria. Lengua Extranjera. Inglés. Programas de

estudio 2011,

México.

SEP (2006), Reforma de

la Educación

Secundaria. Fundamentación

Curricular.

Lengua

Extranjera. Inglés, México.

Bibliografía complementaria: Cabero, Julio; Salinas, Jesús; Duarte, Ana M. y Domingo, Jesús. (2000). Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación .Madrid: Editorial síntesis.

Ogalde, Isabel y González Videgaray, Mary Carmen. (2008). Nuevas tecnologías y educación.

México: Trillas.

Wiggins, G. y McTighe, J. (2005). Undestanding by design (Expanded 2nd Edition).Alexandria, VA (USA): Merril Education/ASCD.

Sistema (ASSURE).Es un Sistema de Diseño Instruccional llamado así por la combinación de la primera letra de las siglas en inglés. Su significado es “asegurar la aplicación eficaz de los medios didácticos”. Este modelo incorpora los eventos de instrucción efectivo de los medios en la instrucción (Heinich, Molenday,

para asegurar el uso

Russell, 1993:67-116).

Aprendizaje colaborativo. Se define como una filosofía de interacción,

así como una forma

personal de trabajo. Desde esta perspectiva, en un grupo colaborativo existe una autoridad compartida y la aceptación de cada uno de los miembros que la integran sobre la responsabilidad de las acciones, así como de las decisiones del grupo. (López Carrasco, 2013).

Aprendizaje cooperativo. Es considerado como un conjunto de procesos que facilitan la interacción de las personas con la intención de alcanzar metas específicas. De esta manera,

el aprendizaje

cooperativo parte de la perspectiva de establecer una relación recíproca entre un conjunto de personas con la intención de contrastar sus puntos de vista para la construcción de consensos (López Carrasco ,2013).

Competencias docentes genéricas. Se definen a las competencias docentes: Frente a una necesidad educativa, es la capacidad del docente para movilizar sus recursos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) en una sola exhibición, llamadas desempeños (Frola ,2010).

Competencia lingüística .Es el conjunto de reglas que constituyen el sistema lingüístico de los hablantes de un idioma (Chomsky, 1968).

Competencia para el acceso y manejo de información digital.Está asociada con la búsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de la información, utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia).

Diseño Instruccional. El diseño instruccional se ocupa de la planeación, la preparación y el diseño de los recursos y ambientes necesarios para que se lleve a cabo el aprendizaje (Bruner, 1969).

Diseño tecnopedagógico .Propuesta que integra tanto los aspectos tecnológicos como los pedagógicos o instruccionales y que adopta la forma de un diseño tecnopedagógico o tecno-instruccional con los siguientes elementos: un conjunto de contenidos, objetivos y actividades de enseñanza/aprendizaje , orientaciones y sugerencias sobre la manera de llevarlas a cabo; una oferta de herramientas tecnológicas; y una serie de sugerencias y orientaciones sobre cómo utilizar estas herramientas en el

desarrollo de las actividades de enseñanza/aprendizaje (Coll, Onrubia y Mauri 2006).

Entornos Tecnológicos de aprendizaje. El entorno de aprendizaje abarca principalmente la implementación y mantenimiento de una plataforma virtual educativa, la capacitación a los docentes para obtener el mayor provecho de la misma, y la provisión de laboratorios móviles así como la implementación de redes inalámbricas para la solución incluye la totalidad de los elementos necesarios así como la mano de obra técnico-especializada para su implementación (Marsa, F. 1990).

Foro. Programa que propone el entorno colaborativo, permite la generación de espacios virtuales para la construcción de conocimiento. (Quirós Meneses, 2009).

Interacción.se interpreta como la fase en la que el alumno entra en contacto con sus iguales o con el docente lo que le permite confrontar su punto de vista con el de los otros y enriquecer su percepción de la realidad circundante. (Brito et. al ,2004).

Interactividad. Es una modalidad de trabajo en la que el individuo, de manera individual, tiene contacto con el material de estudio, puede ser un texto, un ejercicio, análisis de algún objeto o fenómeno etc. Gracias a las aportaciones de Jean Piaget, podemos conocer la riqueza que este tipo de modalidad encierra porque es aprende formula cosas

precisamente a través de la interactividad como el sujeto que

hipótesis, las comprueba, y obtiene conclusiones del funcionamiento de las

que hay a su alrededor (Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de

Monterrey,

2000).

Interfaz. Como superficie; algunos consideran que la interfaz nos trasmite instrucciones, que nos informan sobre su uso. La superficie de un objeto (real o virtual) nos habla por medio de sus formas, texturas, colores, etc., Interfaz como espacio: desde esta perspectiva la interfaz es el lugar de la interacción, el espacio donde se desarrollan los intercambios y sus manualidades (Castro, Martí 2005).

Ning. Es una herramienta de uso sencillo pensada para usuarios que quieren crear un grupo alrededor de una temática. Cuenta con temas predeterminados tanto para construir la interfaz de forma sencilla como para programarle diversas funcionalidades (Checho Andreessen y Gina Bianchini 2004).

Plataforma. Una plataforma web es algo más robusto en cuanto a programación dado que permite manejar multiusuario administrativos, foros, chats y entre otros (Sánchez, Cerezo 1995).

Recursos digitales. Artefactos, los cuales colaboran en la reconstrucción de conocimiento y desempeño práctico, a partir de la representación simbólica o directa que realizan San Martín (1991), citado en Parcerisa (1996, p. 26).

DISEÑO INVERSO3

Actividad pedagógica

Competencias profesionales que favorece Recursos de apoyo y enlaces de interés Sugerencia Estrategias que favorecen la evaluación del desempeño

Blog A través de esta actividad se pide a los equipos elaborar mediante un blog, un ensayo con una temática pedagógica (Parámetros de los docentes de inglés) en formato Word. La actividad induce a los docentes a que reflexionen ,desarrollen la comunicación escrita, que elaboren un producto para compartir sus ideas y finalmente obtengan un producto para compartir, sus ideas y finalmente obtengan un producto que apoye la colaboración y cooperación.

Pensamiento crítico y reflexivo.

Trabajo colaborativo y cooperativo.

Expresión escrita.

Responsabilidad social.

Página: http://www.blogger. com/ Tutorial: https://www.youtube.com/watch?v=pwjjHngOsLY Además de imágenes, se integran audios y videos con evidencias, conferencias o aportaciones de los miembros del grupo.

Criticas por expertos.

Ensayo.

Producto generar un espacio de blog.

Lista de cotejo CRITERIO

INDICADOR

Estructura conceptual

Plantea una estructura conceptual completa: Introducción desarrollo, conclusiones y citas bibliográficas Explica breve y claramente los temas que se van a tratar

PORCENTAJE 10%

Introducción

Desarrollo

Presenta la idea principal que se va a desarrollar y argumentar Precisa el objetivo que se pretende alcanzar Establece para qué y para quién es importante el ensayo Presenta las ideas secundarias que apoyan los argumentos

Presenta y defiende ideas personales Conclusiones

Sintetiza los argumentos presentados anteriormente

8%

6%

Citas Bibliogrรกficas

Retoma el objetivo del ensayo Cierra las conclusiones adoptando una postura Presenta las referencias bibliogrรกficas consultadas y/o solicitadas que fundamentan las ideas que se argumentan

___________________ 3

Wiggings&Tighe (2005). Plan de experiencias de aprendizaje que se espera que los usuarios sean capaces de alcanzar con evidencias.

Actividad pedagógica

Competencias profesionales que favorece Recursos de apoyo y enlaces de interés Sugerencia

Estrategias que favorecen la evaluación del desempeño

Cmaptools En esta actividad el docente escribe las características del plan de estudios de Inglés 2011 los estándares curriculares, enfoques, propósitos, contenidos .El objetivo principal radica en presentar a través de un mapa conceptual los puntos más sobresalientes analizados en un el documento.

Fomento a la autorregulación y metacognición.

Comunicación escrita.

Pensamiento y argumentación crítica.

Power point Cmap tool programa: http://cmap.ihmc.us/download/ Tutorial: https://www.youtube.com/watch?v=TMNq_oCFyi8 Plan y programa de inglés 2011.

Se comparte el producto en la plataforma Ning. com ,así como en los espacios de academias de grado y en los Consejos Técnicos Escolares.

Mapas.

Revisión comentada de la literatura.

Producto diseño de un mapa conceptual.

Lista de cotejo para la valoración de mapa conceptual Indicadores Entrega el trabajo en tiempo y forma Demuestra investigación con fuentes primarias o secundarias Incrusta el mapa conceptual en la plataforma web indicada Relaciona conceptos con conectores El mapa conceptual presenta jerarquía de conceptos *5 puntos

Si

No

Total

Observaciones

Actividad pedagógica

Competencias profesionales que favorece Recursos de apoyo y enlaces de interés Sugerencia Estrategias que favorecen la evaluación del desempeño

Correo electrónico Por medio de la herramienta de correo electrónico permite comunicar, interactuar e intercambiar información. Se sugiere generar una cuenta de correo electrónico en Gmail .Posteriormente los docentes enviaran información relacionada a tipos de pruebas para la enseñanza del inglés.

Comunicación.

Colaboración.

Manejo y análisis de la información Habilidades en el uso de las TIC Página: http://www.iniciarsesioncorreoelectronico.com/ Tutorial: https://www.youtube.com/watch?v=NmRxzitBtJw

Se pueden usar herramientas de comunicación instantánea (chat) con la finalidad de dejar mensajes rápidos, asociados a la entrega de archivos, mediante el uso del correo.

Producto: cuenta de correo electrónico y evidencias en la bandeja de entrada .

Criterio Envío de correos

Recepción de correos

Rúbrica de valoración para el producto de correo electrónico Sobresaliente Satisfactorio Necesita mejorar Insuficiente 5 puntos 4 puntos 3 puntos 2 puntos Envía con éxito Envía con éxito un Envía un correo El correo no llega un correo correo electrónico electrónico pero no a su destinatario. electrónico e e incluye: título y incluye: título y Incluye título y mensaje. mensaje. mensaje y archivos adjuntos Cuando recibe un correo es capaz de: responder, reenviar, marcar como correo no deseado, archivar, borrar, mover de carpeta y revisar adjuntos.

Cuando recibe un correo es capaz de llevar a cabo la mayoría de estas acciones: responder, reenviar, marcar como correo no deseado, archivar, borrar, mover de carpeta y revisar adjuntos.

Cuando recibe un correo es capaz de llevar a cabo una o dos de las siguientes acciones: responder, reenviar, marcar como correo no deseado, archivar, borrar, mover de carpeta y revisar adjuntos.

No es capaz de revisar su correo, ni de realizar algunas de las siguientes acciones: responder, reenviar, marcar como correo no deseado, archivar, borrar, mover de carpeta y revisar adjuntos.

Manejo del lenguaje

En los correos enviados expresa las ideas con total claridad; aplica correctamente las reglas ortográficas, gramaticales y de sintaxis.

En los correos enviados expresa las ideas con suficiente claridad; aplica en la mayoría de los casos las reglas ortográficas, gramaticales y de sintaxis.

En los correos enviados no expresa las ideas con claridad y aplica las reglas ortográficas, gramaticales y de sintaxis, con errores.

En los correos enviados no se expresa con claridad; aplica las reglas ortográficas, gramaticales y de sintaxis, con muchos errores.

Utilización de la lista de correo

Se inscribe a una lista de correo, recibe los mensajes con éxito y se organiza para sacar el máximo provecho a la información recibida.

Se inscribe a una lista de correo, recibe los mensajes con éxito y revisa con cierta regularidad los mensajes.

Se inscribe a una lista de correo, recibe los mensajes con éxito pero no lee ni utiliza la información de los mensajes.

No puede inscribirse a una lista de correo.

Actividad pedagógica

Facebook Facebook proporciona un soporte electrónico para crear una comunidad de práctica. Por medio de equipos de trabajo, se solicita al grupo crear una cuenta de facebook que ayude como herramienta en la elaboración de la actividad asignada. Mediante esta tecnología se busca que los participantes establezcan el perfil del grupo, integren fotografías de las experiencias, compartan audios con contenido pedagógico, establezcan un debate, se genere un espacio virtual que desarrolle un proceso comunicacional de profesionales. El enlace web de la red social habilitada puede incrustarse dentro del espacio de la plataforma Ning.com.

Competencias profesionales que favorece

Capacidad dialógica.

Expresión escrita.

Liderazgo cooperativo.

Participación en equipos de trabajo.

Competencia digital.

Recursos de apoyo y enlaces de interés Sugerencia

Ingresar a página :www.facebook Tutorial: https://www.youtube.com/watch?v=ewlC5p851KE

Estrategias que favorecen la evaluación del desempeño

Foros de discusión.

Producto abrir una cuenta de facebook y personalizar el espacio.

Los usuarios invitan a otros miembros a formar parte de la red social con el fin de generar. comunidad de aprendizaje.

Rúbrica para valorar el trabajo cooperativo en grupo facebook.

Criterio

Control de eficacia del grupo motieduc@

Calidad del trabajo

Trabajo cooperativo

Muy alto 10% Repetidamente controla la eficacia del grupo y realiza sugerencias para que sea más efectivo.

Proporciona trabajo de alta calidad.

Alto 8% Repetidamente Controla la eficacia del grupo y trabaja para que el grupo sea más efectivo.

Proporciona trabajo de calidad.

Medio 6% Ocasionalmente controla la eficacia del grupo y trabaja para que sea más efectivo.

Siempre escucha, comparte. Trata de mantener la unión de los

Frecuentemente escucha, comparte. Trata de mantener la unión de los

A veces escucha, comparte. Trata de mantener la unión de los miembros en

Proporciona trabajo que ocasionalmente, necesita ser comprobado o modificado por otros miembros del grupo para asegurar su calidad.

Bajo 4% Rara vez controla la eficacia del grupo y no trabaja para que este sea más efectivo.

Proporciona trabajo que por lo general necesita ser comprobado o modificado por otros miembros para asegurar su calidad.

Rara vez escucha, comparte.

Trata de mantener la

Trabajo colaborativo

miembros en trabajo cooperativo.

miembros en trabajo cooperativo.

trabajo cooperativo.

unión de los miembros en trabajo cooperativo.

Proporciona siempre ideas útiles cuando participa en el grupo y contribuye de manera optimista.

Proporciona usualmente ideas útiles cuando participa en el grupo y contribuye de manera optimista.

Proporciona ocasionalmente ideas útiles cuando participa en el grupo y contribuye de manera optimista.

Casi nunca proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y contribuye de manera optimista.

Actividad pedagógica

Competencia s profesionales que favorece Recursos de apoyo y enlaces de interés Sugerencia

Estrategias que favorecen la evaluación del desempeño

Foro Sin duda, una de las herramientas más versátiles que ofrecen los ambientes virtuales de aprendizaje son los foros de discusión .Un foro de discusión forma parte de una conversación asíncrona entre dos más miembros del grupo por medio de un soporte electrónico. Se solicita a los usuarios responder a la siguiente pregunta detonadora ¿Cómo induces al alumno al uso de los recursos digitales y al trabajo colaborativo y cooperativo?

Trabajo colaborativo y cooperativo Capacidad de dialogo Negociación Comunicación escrita Página: http://www.ning.com/ Tutorial foro en Ning.com https://www.youtube.com/watch?v=mSJzCuK0yLM

Es opcional un grupo a favor y otro en contra, mientras que un tercero moderará la discusión. El asesor participa solo analizando la labor de los tres equipos, asimismo cuidará que el debate se desarrolle de la mejor manera.

Foros de discusión.

Producto :evidencias de desempeño Rúbrica CRITERIOS / DIMENSIONE S Calidad argumentativa de los participantes en el foro

EXCEPCIONAL 5%

SATISFACTORIO 3%

Presenta aportes significativos y relevantes soportados en más de tres argumentos que articulan contenidos que contribuyan al grupo En las participaciones/aporte s se evidencian menos de cuatro errores ortográficos y gramaticales

Presenta aportes importantes soportados en dos argumentos que articulan contenidos que contribuyan al grupo En las participaciones/aporte s se evidencian entre cinco y nueve errores ortográficos y gramaticales

En las participaciones/aporte s se evidencian más de 10 errores ortográficos y gramaticales

Trabajo colaborativo y cooperativo /discusión a los aportes de los compañeros

Se evidencia más de tres realimentaciones de los aportes de los compañeros

Se evidencian dos realimentaciones de los aportes de los compañeros

No se evidencia realimentación de los aportes de los compañeros

Número de participaciones en el foro

Muestra más de cinco aportes o participaciones en el

Muestra tres aportes o participaciones en el foro

No se evidencia ningún aporte o participación en el

Calidad comunicativa gramatical de la competencia comunicativa y textual

NECESITA MEJORAR 1% Presenta aportaciones que solo son opiniones sin argumentos que articulan contenidos que contribuyan al grupo

foro

foro

Actividad pedagógica

Competencias profesionales que favorece Recursos de apoyo y enlaces de interés Sugerencia

Estrategias que favorecen la evaluación del desempeño

Issuu para leescribir La leescritura es un proceso de estructura de pensamiento en el cual el leescritor lee y escribe como un binomio inseparable .Para el desarrollo de comprensión el moderador solicita generar un libro digital con temática de actividades lúdicas en la enseñanza del inglés. Para el desarrollo de producción escribir un resumen del contenido.

Pensamiento y argumentación critica.

Resolución de problemas.

Dominio de lectura y escritura.

Habilidades para analizar la información en formato digital.

Textos digitales en formato PDF Página: http://issuu.com/ Tutorial: https://www.youtube.com/watch?v=AWp65UDwXjM Se sugiere generar libros digitales y producir textos inéditos en formato digital que ofrece la posibilidad de, intercambiar información con otros usuarios e incrustar el código en plataformas como Ning.com.

Análisis hipetextuales e hipermediales.

Revisión comentada de la literatura.

Producto un libro digital.

Lista de cotejo para valorar Issuu No. 1 2

3

4 5 6

Indicadores El libro Incluye presentación Ilustra introducción ,índice y paginado de un mínimo de (25 cuartillas) Contempla ilustraciones y gráficos asociadas al tema El contenido es explícito y concreto

Si

Presenta reseña del autor Incluye bibliografía *Valor 5 puntos TOTAL

No

Comentarios

Actividad pedagógica

Competencias profesionales que favorece Recursos de apoyo y enlaces de interés

Ning.com En este caso son diversos profesores que reciben la misma cátedra .De manera semipresencial se solicita abrir un espacio en la plataforma Ning.com así como la incrustación de embed codes y otros links. El producto final se evidencia con la incorporación de los miembros en este caso alumnos).

Habilidades en el uso de las TIC Competencia lingüística: comunicación oral y escrita.

Adquisicion y análisis de los datos e información.

Adquisicion de conocimientos de diferentes ámbitos .

Página: http://www.ning.com/es/ Tutorial: https://www.youtube.com/watch?v=VfAqhfn4q78 Settings: https://www.youtube.com/watch?v=o2qfa9BdyZ0 Features: https://www.youtube.com/watch?v=YiY6UxhFnWw

Sugerencia

Se organizan sesiones apoyadas de tutoriales y del espacio de foro de discusión.

Estrategias que favorecen la evaluación del desempeño

Elaboración de un proyecto especial (diseñar la plataforma Ning.com) Producto abrir una cuenta en la plataforma Ning. com e invitar miembros.

Rúbrica producto final

Excelente 20 puntos

Satisfactorio 15 puntos

Argumenta todas las actividades diseñadas con los contenidos educativos y objetivos planteados del curso.

Clasifica y archiva la mayoría de las actividades o trabajos relacionados con los contenidos y objetivos planteados en el desarrollo de las actividades.

Incluye algunos materiales noticias artículos, hipertextos, videos y los relaciona con lo aprendido en nuevas situaciones Demuestra la adquisición profunda y significativa del conocimiento utilizando esquemas,

Incluye diversidad de material, artículos, hipertextos, videos y los relaciona con lo aprendido en nuevas situaciones en su contexto educativo Demuestra la adquisición profunda y significativa del conocimiento integrándolo en esquemas hipertextos u otros.

Satisfactorio con recomendaciones 10 Puntos Clasifica y archiva algunas de las actividades o trabajos relacionados con los contenidos y objetivos planteados en el Proyecto.

Necesita mejorar 5 Puntos

Incluye material: noticias, artículos, hipertextos y los relaciona con lo aprendido en nuevas situaciones

Incluye material no del todo pertinente y no hace relación con lo aprendido

Demuestra la adquisición del conocimiento utilizando Esquemas, hipertextos u otros.

No demuestra la adquisición profunda y significativa u otros.

Las tareas o actividades no parecen estar organizadas ni clasificadas

hipertextos u otros.

Actividad pedagógica

Slideshare Mediante Slide share se puede compartir la presentación de la sesión.

El mediador pide a los usuarios realizar una presentación en power point con la investigación de la temática “estrategias para el aprendizaje del inglés”.

Competencias profesionales que favorece Recursos de apoyo y enlaces de interés Sugerencia

Creatividad e innovación.

Capacidad para comprender y manipular ideas.

Manejo y análisis de la información.

Página: https://es.slideshare.net/signup Tutorial: https://www.youtube.com/watch?v=emL-OEwHwW0

Estrategias que favorecen la evaluación del desempeño

Producto diseño de una presentación en power point subirla en Slide share.

Evaluación del desempeño.

Lista de cotejo

Se recomienda abrir una cuenta en Slide share y subir la presentación en power point.

Indicador

Cumple

No cumple

Cumple con el tema solicitado Introducción ,contenido, conclusiones Incluye títulos textos, encabezados y párrafos Colores ,diseño y transición Ilustra fondo e imágenes Presenta gramática ortografía y puntuación Se ubica el archivo en el espacio de Slide Share *Valor 5 puntos

Total

Observaciones

Actividad pedagógica

Competencias profesionales que favorece Recursos de apoyo y enlaces de interés

Sugerencia

Estrategias que favorecen la evaluación del desempeño

Youtube La elaboración de un video se encuentra al alcance de los docentes. Elaborar una videoclase con una estrategia innovadora así como los elementos que integra una sesión: inicio, desarrollo y cierre, posteriormente abrir una cuenta en Youtube y subir el video .Por último incrustar el embed code en la plataforma Ning.com Planeación.

Organización de tareas.

Pensamiento crítico y creativo.

Manejo de medios electrónicos.

Plan y programa de inglés 2011.

Cámara de video.

Teléfono celular.

Imágenes.

Cuenta en youtube: http://es.kioskea.net/faq/2331-registrarse-en-youtube Tutorial: https://www.youtube.com/watch?v=oZvBuqRxaPs

Adicionalmente el docente puede realizar un guion considerando: introducción al tema, desarrollo de argumentación de ideas, uso de ilustraciones, cierre o conclusión de la presentación.

Evaluación del desempeño.

Registro en video Producto: elaborar una videoclase.

Rúbrica para evaluar una videoclase Alto (10)

Suficiente (8)

Bajo (6)

Calidad de imagen y edición de la videoclase

El video contiene imágenes nítidas y claras. Se encuentra incrustado en Youtube

Participaciones

Todos los alumnos demuestran mucho interés y contribuyen a la participación de la clase.

La videoclase muestra ejemplos y promueve el desarrollo de las competencias genéricas.

Algunas de las imágenes y escenas son borrosas, pero es comprensible el contenido.

Se encuentra incrustado en youtube Algunos alumnos demuestran interés y contribuyen a la participación de la clase.

La mayor parte del video es borroso o con imágenes poco claras y de mala calidad. El video no se encuentra incrustado en Youtube.

Pocos alumnos demuestran interés y contribuyen a la participación de la clase.

La videoclase muestra ejemplos pero tiene un acercamiento precario a las competencias

La videoclase carece de ejemplos y no promueve el desarrollo de las competencias genéricas.

Criterios

Desarrollo de competencias genéricas.

Desarrollo de competencias disciplinares.

La videoclase muestra ejemplos y/o promueve el desarrollo de las competencias disciplinares (básicas/extendidas).

El contenido del video está completamente relacionado con los planes y programas 2011 de la asignatura.

Puntuación total:10 ( Alto) Relación con programa asignado.

genéricas.

La videoclase muestra sólo un ejemplo de competencias disciplinares (básicas/extendidas)

La mayor parte del contenido está relacionado con los planes y programas 2011 de la asignatura.

La videoclase carece ejemplos y no promueve el desarrollo de las competencias disciplinares (básicas/extendidas) El contenido del video no está relacionado con los planes y programas 2011 asignatura.

Actividad pedagógica

Voki Registrarse en Voki y seleccionar un personaje, configurarlo a su gusto y a este personaje le programará una grabación en inglés con un mensaje de saludo y bienvenida a sus alumnos.

Competencias profesionales que favorece

Fomenta el uso de los recursos digitales.

Competencia lingüística: comunicación oral y escrita (producción).

Pensamiento crítico y creativo.

Aprendizaje autónomo.

Recursos de apoyo y enlaces de interés

Abrir cuenta: http://www.voki.com/ Tutorial: https://www.youtube.com/watch?v=vMSKmVhakFE

Sugerencia

Se sugiere personalizar su avatar animado.

Estrategias que favorecen la evaluación del desempeño

Producto: diseñar un avatar Evaluación del desempeño Rúbrica para evaluar la creación de personaje con la aplicación Voki Categoría

Sobresaliente 5% El avatar es muy creativo y original.

Notable 4% El avatar es bastante creativo y original.

Regular 3% El avatar es suficientemente creativo y original

Insuficiente 2% El avatar no es creativo y original

Contenido

Es muy apropiado.

Es apropiado.

Esta regularmente apropiado.

No es apropiado.

Edición del texto oral

Es coherente y está muy bien cohesionado.

Es coherente y está bien cohesionado.

Es coherente y está suficientemente cohesionado

No es coherente ni está bien cohesionado.

Entonación y tono

Mantiene una excelente entonación y tono adecuado.

Mantiene una buena entonación y tono adecuado.

Mantiene una regular entonación y tono adecuado.

La entonación y tono no son adecuados.

Velocidad y pautas

Presenta una velocidad y ritmo bastante adecuado.

Presenta una velocidad y ritmo muy bien adecuado.

Presenta una velocidad y ritmo regular.

No presenta una velocidad y ritmo adecuado.

El personaje o avatar

Actividad pedagógica

Wiki El asesor pide en grupos de tres o cuatro participantes revisar y analizar el contenido de la planeación inglés 2011. Posteriormente se les pide generar entre todos un documento en Zoho Wiki en el que plasmen su análisis y puntos de vista.

Competencias profesionales que favorece

Pensamiento crítico y reflexivo.

Trabajo colaborativo y cooperativo.

Expresión escrita.

Responsabilidad compartida

Recursos de apoyo y enlaces de interés Sugerencia

Page: https://www.zoho.com/wiki/ Tutorial: https://www.youtube.com/watch?v=s_23_isdf_c

Estrategias que favorecen la evaluación del desempeño

Proyecto especial Producto: presentación del proyecto

Se recomienda que el docente retroalimente la información con el asesor.

Rúbrica Criterio

Destacado 10 %

Muy Bien 8%

Regular 6%

Objetivo de la Wiki

Alcanzado parcialmente.

Se alcanza parcialmente.

No se ve alcanzado.

Frecuencia de publicación

Publica mucho (más de 6 aportaciones).

Publica moderadamente (56 aportaciones).

Publica muy poco (1-2 aportaciones).

Contenidos

Todos los artículos citados están relacionados con la temática de la planeación didáctica en inglés.

Incluye suficientes elementos visuales.

La mitad de los artículos están relacionados con la temática de la planeación didáctica en inglés.

Incluye escasos elementos visuales.

No están relacionados con la temática de la planeación didáctica en inglés.

Materiales visuales

No incluye elementos visuales.

Competencias profesionales que favorece

Web Quest A través de equipos previamente seleccionados por el profesor y con el fin de promover el aprendizaje cooperativo. El mediador solicita llevar a cabo la actividad a investigar que lleva por nombre la “Competencias docentes para la evaluación cualitativa de los aprendizajes”, mediante el uso de una WebQuest desarrollando los siete componentes: 1.-Introducción, en la que se prepara el escenario de la acción a desarrollar por los participantes.

2.-La tarea a seguir, se describe a detalle lo que los alumnos tendrán que hacer.

3.- La determinación del proceso, indica la ruta a seguir.

4.-La evaluación, analiza el nivel de desempeño esperado a desarrollar.

5.-La conclusiones, reestablecen el análisis de la actividad.

6.-Las orientaciones, establece la orientación de uso de la actividad.

7.- Las referencias y créditos, considera las fuentes consultadas en el análisis y en créditos se reflejan los nombres de los participantes.

Habilidades de la investigación Pensamiento crítico y reflexivo Fomenta el trabajo colaborativo y cooperativo

Recursos de apoyo y enlaces de interés

Documento de la evaluación cualitativa de los aprendizajes, Frola (2011).

Página. http://phpwebquest.org/newphp/ Tutorial: https://www.youtube.com/watch?v=jwHPLm4EBr4

Sugerencia

Para complementar la WebQuest se puede utilizar el aprendizaje basado en problemas.

Estrategias que favorecen la evaluación del desempeño

Resolución de problemas Producto: desarrollo de la WebQuest y sus siete componentes.

Escala estimativa

Actividad pedagógica

Excelente Nivel Indicadores Búsqueda y tratamiento de la información Integra los siete componentes de una WebQuest Presenta información adecuada de la tarea signada Trabajo colaborativo y cooperativo Contempla las fuentes consultadas y créditos se reflejados con los nombres de los participantes

Muy bien

Bien

Insuficiente

Tabla 17: Aplicaciones de recursos didácticos digitales.

Nombre del Recurso

Blogger

Imagen o Logo símbolo del Recurso

Enlace para descarga / página Web

Licencia de Uso

Descripción general del recurso

Uso didáctico

Página: http://www.blo gger. com/

De acceso libre.

Debe accederse directamente desde el enlace en Internet.

Sitio web periódicamente actualizado con textos o artículos de uno o varios autores. El uso o temática de cada Blog educativo permite al docente publicar, contenidos de temas tratados en clase, planificaciones y actividades a desarrollar.

De acceso libre.

Debe accederse directamente desde el enlace en Internet.

CmapTools es un generador de mapas de ideas, esquemas, diagramas, mapas de ideas para organizar conceptos e ideas de una forma sencilla y práctica.

Los blogs en ambientes educativos tienen varias posibilidades (Conejo ,2002).

1. Opciones para educadores: -Contenidos relacionados con la práctica profesional.

-Compartir conocimiento personal y de la red.

-Avisos, consejos educativos para estudiantes.

-Anuncios de cursos, talleres, conferencias, eventos, etc.

- Enlaces.

Administración de contenidos.

Este recurso digital en sus aplicaciones didácticas, permite realizar presentaciones iniciales de un tema para organizar conceptos.

De acceso libre.

Debe accederse directamente desde el enlace en Internet.

Es un servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes mediante sistemas de comunicación

Tutorial: https://www.yo utube.com/wat ch?v=pwjjHng OsLY

Cmaptools

Cmap tool programa: http://cmap.ih mc.us/downloa d/ Tutorial: https://www.yo utube.com/wat ch?v=TMNq_o CFyi8

Correo electrónico

Página: http://www.inic iarsesioncorreo electronico.co m/

Una de las principales aplicaciones educativas es la posibilidad de comunicación e

electrónica.

interacción mediante el correo electrónico (e-mail) entre personas (profesores, alumnos, expertos en un tema.

De acceso libre.

Debe accederse directamente desde el enlace en Internet.

Es un sitio web de redes sociales .Este espacio permite la creación de tu perfil y además ofrece la posibilidad de abrir grupos.

Mediante este espacio se busca que los usuarios desarrollen un proceso comunicacional y generen grupos para compartir experiencias.

De acceso libre.

Debe accederse directamente desde el enlace en Internet a Ning. com

Un foro de discusión forma parte de una conversación asíncrona entre dos más miembros del grupo por medio de un soporte electrónico.

Por medio de este espacio se crea el intercambio de experiencias profesionales.

El mediador tiene la ventaja de inducir la participación de los usuarios para socializar y generar trabajo colaborativo y cooperativo.

De acceso libre.

Debe accederse directamente desde el enlace en Internet.

Issuu es un servicio en línea que permite la visualización de material digitalizado electrónicamente, como libros, portafolios, números de revistas, periódicos, y otros medios impresos de forma realística y personalizable.

Ning es una plataforma en línea para usuarios que permite crear

Para educativos convertir digitales finalidad promover virtuales.

Tutorial: https://www.yo utube.com/wat ch?v=NmRxzit BtJw

Facebook

Ingresar a página :www.faceboo k Tutorial: https://www.yo utube.com/wat ch?v=ewlC5p8 51KE

Foro

Página: http://www.nin g.com/ Tutorial foro en Ning.com https://www.yo utube.com/wat ch?v=mSJzCu K0yLM

Issuu

Página: http://issuu.co m/ Tutorial: https://www.yo utube.com/wat ch?v=AWp65 UDwXjM

Página: http://www.nin g.com/es/

Prueba de 30 días gratuita Pago accesible por licencia.

Debe

fines permite revistas con la de lecturas

En el ámbito educativo Ning es utilizado de diversas formas. La primera y la más

Ning.com

accederse directamente desde el enlace en Internet.

sitios web sociales y redes sociales.

importante es crear cursos virtuales.

Uno de los valores añadidos que tiene Ning es que permite a los docentes tener a alumnos de cualquier parte del mundo.

De acceso libre.

Debe accederse directamente desde el enlace en Internet.

Espacio gratuito donde los usuarios pueden enviar presentaciones Power Point u Openoffice, para ser visualizadas y compartidas en la red.

El docente tiene la ventaja de compartir sus presentaciones elaboradas en Power Point mediante Slideshare Para compartir la presentación de su clase con alumnos y colegas.

Cuenta en youtube: http://es.kioske a.net/faq/2331registrarse-enyoutube Tutorial: https://www.yo utube.com/wat ch?v=oZvBuq RxaPs

De acceso libre.

Debe accederse directamente desde el enlace en Internet.

Es un espacio para generar videos en centros educativos de manera controlada por un administrador.

Los profesores y administradores controlan los videos publicados y hay restricción en la ventana de comentarios

Abrir cuenta: http://www.vok i.com/

De acceso libre.

Debe accederse directamente desde el enlace en Internet.

Se trata de un widget (como un "extra") gratuito que produce un "voki" o personaje (avatar) que se mueve y habla el texto que

Como recurso didáctico es un medio para la producción de un personaje; el cual podemos caracterizarlo y hacerlo único, a

Tutorial: https://www.yo utube.com/wat ch?v=VfAqhfn 4q78

Settings: https://www.yo utube.com/wat ch?v=o2qfa9B dyZ0 Features: https://www.yo utube.com/wat ch?v=YiY6Ux hFnWw Slideshare

Página: https://es.slides hare.net/signup Tutorial: https://www.yo utube.com/wat ch?v=emLOEwHwW0

You tube

Voki

Tutorial: https://www.yo utube.com/wat

le introducimos.

ch?v=vMSKm VhakFE

Wiki

Page: https://www.zo ho.com/wiki/ Tutorial: https://www.yo utube.com/wat ch?v=s_23_isd f_c

Web Quest

Página. http://phpwebq uest.org/newph p/ Tutorial: https://www.yo utube.com/wat ch?v=jwHPLm 4EBr4

De acceso libre.

Debe accederse directamente desde el enlace en Internet.

Los usuarios de una wiki pueden así crear, editar, borrar o modificar el contenido de una página web, de una forma interactiva, fácil y rápida

De acceso libre.

Debe accederse directamente desde el enlace en Internet.

La WebQuest es una actividad orientada a la investigación en la que la mayor parte de la información que se debe usar está en la Web

nuestra manera.

Además de introducirle textos en inglés.

En el ámbito académico favorece el pensamiento crítico y reflexivo además del trabajo colaborativo

La WebQuest es utilizada como recurso didáctico por los profesores para la aplicación de la estrategia de aprendizaje por descubrimiento guiado a un proceso de trabajo desarrollado por los alumnos.

Fuente: Adaptado de López (2013). Las TIC y actividades de aprendizaje, pp. 125-156.