{
mo.ti.rô ou mo.ti.rõ s. tupi-guar. Reunião de pessoas de uma tribo para a realização de uma tarefa. → mo.ti.ran.te s2g.; mo.ti.rar v.int. eu motiro, tu motiras, ela motira, nós motiramos, vós motirais, elas motiram; eu motirarei, tu motirarás, ela motirará, nós motiraremos, vós motirareis, elas motirarão, bora.
}
~
~ organizaCAo interna
O Motirô preza pela horizontalidade e participação plena, assim não nos dividimos em diretorias: trabanlhamos de acordo com nossas habilidades individuais para a construção do coletivo, de forma autônoma.
conhecendo O SADIA III rio
O assentamento Sadia III (São Miguel) está na zona rural do município de Várzea Grande,
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JANGADA
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VÁRZEA GRANDE
060
S. ANTÔNIO DO LEVERGER
bá
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476
364 rio
N. S. DO LIVRAMENTO
070
famílias distribuídas em 4.772 ha.
km
Estruturou-se em 1998 e conta hoje com 142
CUIABÁ
13
cerca de 50 km de Cuiabá.
20km
060
BARÃO DE MELGAÇO POCONÉ
CHAPADA DOS GUIMARÃES
conhecendo O SADIA III
A escola que atende o assentamento - a Escola Estadual Bianka Lorena da Rocha Capilé - se insere como o prin-
cipal espaço coletivo na região. Dessa forma, buscamos atuar nela a partir da demanda mais urgente: a construção
de um parque recreativo para as crianças.
o projeto ~
~
- aproximacao
e o processo
A partir do primeiro contato com uma das professoras da escola, o Motirô deu início a uma fase de estudos e formações, para entender a dinâmica do espaço rural e pensar nas metodologias de aproximação e projeto participativo.
~
~ aproximacao
Na primeira visita - em agosto de 2015 - e a partir da conversa com professores, moradores e crianças, pudemos avaliar a importância do espaço efetivo de um parque recreativo tanto para escola quanto para os moradores em geral.
~
~ aproximacao
A partir de outubro realizamos atividades junto aos alunos com o objetivo de identificar as rela-
ções existentes como o espaço da escola –
os locais que mais gostam na escola no tempo livre, o que fazem neles e quais brincadeiras recorrentes.
~
~ aproximacao
desenhassem e locassem os brinquedos que gos
Pedimos
que
tariam, de forma a servir como base na elaboração do projeto. Participamos também dos horários livres, de forma a enten-
der o espaço a partir das brincadeiras.
~
~ aproximacao Na última visita de 2015, fomos apresentados formalmente à comunidade na reunião de encerramento do ano letivo da escola e propuzemos a construção conjunta de brinquedos de pneu. Pedimos então que nos mostrassem o melhor local para a instalação dos balanços e montamos com as crianças os primeiros brinquedos do parquinho!
~
~ aproximacao
Decidindo coletivamente o melhor lugar para o balanço, pudemos identificar pela discussão e o envolvimento das crianças, aqueles locais com outras relações além do brincar – como o espaço em que eles estudam, que se dividem em grupos apenas com os meninos e noutro apenas com as meninas, onde fazem as refeições e outros.
1ioo em um dia
1ioo em um dia As primeira atividades do Motirô surgiram do debate sobre os espaços de brincar. Questionando os espaços de lazer nas cidades, realizamos a
construção de um balanço sob o viaduto próximo
à UFMT como uma das atividades no dia da realização do 100 em 1 dia do evento Cidade Possível, em abril de 2016.
1o processo Com o inĂcio do ano letivo de 2016, passamos a visitar a escola semanalmente, propondo cada semana uma atividade diferente.
1o processo
MAPA AFETIVO
A primeira etapa foi a
delimitação dos espaços
em torno da escola. As crianças identificaram com bandeiras vermelhas e vedes os locais bons/ruins numa base com o desenho da escola.
o processo
VISITA À UFMT
Nesse ponto, o Motirô já fazia parte do cotidiano na escola, mas os laços com as crianças se fortaleceram com a visita ao campus da universidade, atividade proposta pelas professoras.
o processo
COLAGEM
A partir das referências de brinquedos jå levantadas, levamos propostas para que as crianças, em grupos, montassem um painel com as que mais gostavam, justificando e propondo onde deveriam ser colocadas.
o processo APRESENTAÇÃO DO PROJETO
o processo SKETCH DO PROJETO
XX SENEMAU
“O DIREITO À CIDADE PARA ALÉM DO PERÍMETRO URBANO”
XX SENEMAU PLANEJAMENTO DO MUTIRÃO
(divisão dos grupos de trabalho) 1. Borboletas 2. Horta Escolar 3. Parquinho
XX SENEMAU HORTA ESCOLAR:
1. Reforma da horta 2. Identificação das espécies existentes 3. Plantio de novas espécies
XX SENEMAU PARQUINHO