Español 2do, parte 1 by Jorge Ruiz

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13/10/08

11:58:50

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Español

Segundo grado

Espaﾃｱol Segundo grado. Bloques 1 y 2

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La elaboración de Español. Segundo grado. Bloques 1 y 2, estuvo a cargo de la Dirección General de Materiales Educativos de la Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública. Secretaría de Educación Pública Josefina Vázquez Mota Subsecretaría de Educación Básica José Fernando González Sánchez Dirección General de Materiales Educativos María Edith Bernáldez Reyes

Coordinación de contenidos María Cristina Martínez Mercado Alexis González Dulzaides

Coordinación editorial Dirección Editorial, Dgme María Teresa Ponce Muñoz

Autores Irma Elizabeth Gómez Rodríguez Martha Judith Oros Luengo

Ilustración Emilio G. Romano Beatriz Stellino Archivo iconográfico Dgme/seP

Apoyo institucional Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales Colaboración Oscar Palacios Ceballos Revisión técnico-pedagógica Benjamín López González Alicia Núñez Barboa Virginia Tenorio Sil Apoyo en revisión técnico-pedagógica Norma Guadalupe Ramírez Sanabria

Fotografía Marco Antonio Pacheco Teresa Ponce Heriberto Rodríguez Beatriz Stellino Comunicación social /seP Diseño y diagramación Andrés Mario Ramírez Cuevas Mónica Huitrón Vargas Iconografía Nayely Lorenzana Romero Rita Robles Valencia Asistente: Alejandro Cruz López Cuidado editorial Beatriz Stellino

Primera edición, 2008 D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2008 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F. ISBN 978-968-01-1276-0 (obra general) ISBN 978-968-01-1280-7 (bloques 1 y 2) Impreso en México Distribución gratuita- ProhibiDa su venta

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Español. Segundo grado. Bloques 1 y 2 se imprimió por encargo de la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos en los talleres de , con domicilio en , en el mes de de 2008, el tiraje fue de ejemplares.

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Presentación A partir del ciclo escolar 2008-2009, se inicia en 5 000 escuelas primarias del país, la fase experimental de los nuevos programas de estudio de educación primaria en los grados de primero, segundo, quinto y sexto. Para apoyar el trabajo en estas escuelas, el Gobierno de la República, a través de la Secretaría de Educación Pública, pone en manos de alumnos, maestros y padres de familia este material, para la fase de prueba en el aula. Después de varios años en que profesores y alumnos trabajaron con materiales impresos que respondían a los programas de estudio de 1993, se han elaborado materiales que se basan en los nuevos programas de estudio y toman en cuenta las actuales demandas y preocupaciones de la sociedad mexicana. Estos materiales educativos están pensados para propiciar el trabajo conjunto de la comunidad escolar, con objeto de que ésta se involucre en la construcción, el desarrollo y el ejercicio de sus competencias, de modo que puedan mejorar su bienestar social y fortalecer su desarrollo integral en el México de hoy y del futuro. Están constituidos por dos volúmenes. En el primero se incluyen los bloques I y II de los programas de estudio, mientras que en el segundo se incluyen los bloques III, IV y V. En su elaboración participaron maestros con amplia experiencia en la educación primaria, especialistas en la asignatura, en educación ambiental para la sustentabilidad y en promoción de la salud, además del personal de la Dirección General de Materiales Educativos. Como parte del proceso continuo de construcción abierta y colectiva, los nuevos materiales estarán sujetos a los comentarios, las observaciones, las sugerencias y otras propuestas de adecuación que plante en los usuarios, las instituciones y los ciudadanos interesados en la educación. Estas propuestas y sugerencias deberán ser enviadas por medio de la siguiente página electrónica: http://basica.sep.gob.mx/dgme/ Resulta especialmente relevante que, por ser materiales sujetos a revisión en aula, durante el ciclo escolar 2008-2009 se recabará y analizará la información y las recomendaciones recibidas, con la finalidad de llevar a cabo las adecuaciones que resulten pertinentes para elaborar los materiales educativos que se empezarán a utilizar en las escuelas en el ciclo 2009-2010, así como continuar su actualización en cada ciclo escolar. Secretaría de Educación Pública

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Conoce tu libro

u libro está organizado en cinco bloques, que se presentan en dos volúmenes. En cada bloque se abordan tres lecciones que contienen un conjunto de actividades planeadas para que desarrolles tus habilidades para hablar y escribir. Al comienzo de cada una aparece en la esquina izquierda un enunciado que describe el propósito de las actividades que realizarás y el ámbito al que pertenecen: Estudio, Literatura o Participación comunitaria y familiar. También hallarás una lista de materiales que requerirás. Asegúrate de tenerlos antes de empezar cada lección. Aquí encontrarás actividades que te ayudarán a aprender a leer y escribir y otras más para que hables tú y tus compañeros y se escuchen. En algunas trabajarás de manera individual y en otras lo harás en pareja, en equipo o en grupo. También realizarás ejercicios y juegos para que practiques lo que vas aprendiendo. Al explorar tu libro, observarás que en cada lección hay varias secciones: una para que reflexiones y practiques lo que aprendes (“Reflexiona y practica”); otra de juego con las palabras, en la que te divertirás con nuestro idioma (“Juguemos con las palabras”); una en la podrás hacer ejercicios divertidos para reforzar tu aprendizaje (“Fichero del saber”) y una más en la que aprenderás a escribir nuevas palabras (“Mi diccionario”). Además, al final de cada bloque, se te proporcionarán sugerencias sobre dónde encontrar más información sobre los temas (“Para saber más”) y una serie de “Autoevaluación” que te permitirá valorar lo que has aprendido.

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Índice Conoce tu libro

1 b lo q u e

2 b lo q u e

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Un mundo de palabras 1. El país de los carteles 2. Todo cabe en un librero sabiéndolo acomodar 3. Describiendo el mundo Autoevaluación

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Cambias tú, todos cambiamos 1. Como me veo te verás. 2. ¿Quieres que te lo cuente otra vez? 3. Cazadores de noticias Autoevaluación

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Un mundo de palabras

1 b lo q u e

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1 PRoYeCTo

El país de los carteles Ámbito Estudio.

Propósito Elaborar en equipo una presentación de carteles para exponer ante un público un tema.

Materiales

cartulinas lápices de colores marcadores tijeras y pegamento libros, revistas y materiales impresos de las Bibliotecas de Aula y Escolar

Nuestro proyecto En este primer proyecto hablarán frente a sus compañeros sobre un tema que les guste y harán carteles para apoyar su plática. Trabajarán en equipo y se darán cuenta de lo interesante que es crear ideas con las imágenes y las palabras. ¡Manos a la obra! Elaborarán una exposición en equipo, empleando carteles de apoyo. 8

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PRoYeCTo

01 1

Juguemos con las palabras Antes de asistir a la escuela, seguramente, te lavaste la cara y los dientes, limpiaste tus zapatos y te peinaste. Recuerda que éstos son hábitos de aseo y cuidado personal muy importantes para conservar la salud. 1. En grupo, comenten con su maestro estos hábitos. 2. Lean en voz alta la siguiente narración. Al terminar, comenten la historia en grupo.

Manos limpias, manos sucias Un día, al regresar de la escuela, Ana y Luis fueron a visitar al viejo don José, quien siempre les contaba historias fantásticas. Sin embargo, en esa ocasión, don José no pudo contarles ninguna porque estaba enfermo y cansado. Al salir de la casa del viejo, los niños se llevaron una sorpresa desagradable. Un perro callejero había entrado y regado por todo el patio la basura que estaba en un contenedor. –¡Qué mal huele! ¿Verdad, Ana? –Sí, Luis, es toda esa basura que el perro tiró. Pobre don José, tendrá que salir a limpiar. ¡Y con lo enfermo que está! –Nosotros podríamos ayudarle. –¡Buena idea! Así le daremos una gran sorpresa. ¡A limpiar! Mientras Luis juntaba los papeles, botellas y latas, Ana trajo una bolsa en la que echaron la basura. Al oír el ruido, don José salió al patio y encontró a sus amigos limpiando. Se acercó a ellos y les dijo con mucho cariño: –Gracias por su ayuda. Ya es tarde, será mejor que se vayan a casa. Mañana los espero y les contaré un cuento de hadas. 9

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PRoYeCTo

Al otro día, Luis sufría las consecuencias de su buena obra. –¡Qué dolor! Mamá, me duele la panza. Creo que me enfermé. –Es verdad, estás pálido. ¿Comiste algo después de salir de la escuela? –No, mamá. Fui con Ana a visitar a nuestro amigo don José. En su casa no comimos, sólo le ayudamos a levantar la basura que un perro regó en su patio. –Y cuando llegaste, ¿te lavaste las manos antes de comer? –¡Ay, no! Lo olvidé. –Por eso estás enfermo, ahora tendremos que ir al doctor. Sabías que… Muchas de las enfermedades del estómago son ocasionadas por los gérmenes que

se encuentran en las manos sucias; por esta razón,

Buzón de sugerencias...

es recomendable

Incluyan en su cuaderno un apartado especial para el vocabulario.

lavarse las manos

Siguiendo las indicaciones del maestro, consulten algún diccionario

antes de comer y

y busquen los significados de las palabras que no conozcan.

después de ir al baño, porque además del estómago, te puedes enfermar de la piel.

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10/13/08 3:48:46 AM

PROYECTO

01 1

Opina y comenta ¿Alguna vez les ha pasado lo mismo que a Luis? ¿Por qué creen que necesitamos asear nuestro cuerpo? ¿Qué hábitos de aseo y cuidado personal realizan ustedes? Por turnos, dicten al maestro los hábitos que practican para que los escriba en el pizarrón; ustedes cópienlos en las siguientes líneas.

Investiga Para aprender más sobre el tema, formen equipos y elijan uno de los hábitos enlistados. Cuando tengan lista su elección, coméntenla con su maestro para que la anote en el pizarrón y verifique que cada equipo haya elegido un hábito distinto.

Como si fueran detectives, busquen información sobre el hábito de aseo y cuidado personal que su equipo haya seleccionado. Investiguen, igual que ellos, observando con atención, haciendo preguntas a diferentes personas y localizando datos en distintos documentos, como libros, periódicos, revistas y otros escritos. 11

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PRoYeCTo

Reflexiona y practica 1. ¿Dónde podrías encontrar información sobre los hábitos de aseo y cuidado personal? En equipo, platiquen sobre los libros, revistas y otros materiales impresos que tengan en su casa y que sean útiles para obtener información sobre su tema. 2. Revisen los materiales y localicen la información que sirva al tema: imágenes y textos. En clase, coméntenla con el resto del equipo. Recuerden que también pueden hacer preguntas sobre el tema a sus familiares, amigos y maestro. Anoten las preguntas y las respuestas en su cuaderno. ¡Así avanzarán en su búsqueda!

Buzón de sugerencias... Utiliza los libros de las Bibliotecas de Aula y Escolar, así como tu libro de Exploración del medio natural y social.

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PRoYeCTo

01 1

Más práctica Es tiempo de compartir con el resto del equipo la información que cada integrante obtuvo. En equipo, reúnan la información que cada integrante obtuvo y selecciónenla. Para decidir qué información puede ser útil, primero exploren con atención el material; después, con ayuda de su maestro, elaboren preguntas sobre los hábitos de aseo y cuidado personal. Presten atención al siguiente ejemplo:

Hábito: lavarse los dientes

Pregunta

Respuesta

¿Para qué tengo que lavarme los dientes? ¿Cuántas veces al día debo lavármelos? ¿Con qué me los puedo lavar? ¿Cómo debo lavarme los dientes? ¿Qué sucede si no me los lavo? ¿Qué puedo hacer si me duele alguna muela? Comparen sus respuestas y revisen la información obtenida para completarla, hasta tener una explicación clara del tema. Si al trabajar la información tienen alguna duda, soliciten la ayuda de su maestro. 13

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PRoYeCTo

Recuerda que… En una oración se expresa una idea

Juega con las palabras Es momento de escribir la información que obtuvieron durante su investigación.

completa. Cada oración comienza con mayúscula y termina con un punto. Observa estos ejemplos: Debemos lavarnos los dientes después

1. Redacten algunas oraciones sobre el hábito de aseo y cuidado personal que seleccionaron y escríbanlas en su cuaderno. 2. Con el apoyo de su maestro, ordenen las oraciones numerándolas para indicar la información que va primero y la que va después. Ya ordenadas, escríbanlas en su cuaderno.

de cada comida. Utilizo pasta, cepillo y agua para lavarme los dientes. Cepillo mis dientes para evitar las caries.

Reflexiona y practica Para complementar la plática sobre el hábito de aseo y cuidado personal que trabajan en equipo, elaboren su propio cartel.

Sabías que... Los mensajes pegados en las paredes, en los postes o en los vehículos de transporte que tienen una imagen y un texto breve se llaman carteles y sirven para transmitir información.

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PRoYeCTo

01 1

1. Busquen, en revistas y periódicos, imágenes que representen el mensaje de cada oración escrita sobre el hábito de aseo y cuidado personal que expondrán. O si lo prefieren, pueden hacer un dibujo. 2. Hagan algunas pruebas para su cartel. Acomoden de diferentes formas la imagen y el texto. Pidan la opinión de sus compañeros y su maestro y elijan la forma que más les guste. Ahora, elaboren su cartel. Después, revisen, junto con su maestro, la presentación y verifiquen que: Las palabras estén bien escritas. Las oraciones comiencen con mayúscula y terminen con punto. La imagen se vea bien y represente el texto que van a exponer.

El cepillado de los dientes 1 Utiliza pasta de dientes y agua limpia.

1. Los dientes de arriba se cepillan de arriba abajo, por delante y por detrás. 2. Los dientes de abajo se cepillan de abajo arriba, por delante y por detrás. 3. Las muelas se cepillan con movimientos circulares.

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PRoYeCTo

¡A escena! ¡Es tiempo de exponer los temas de equipo frente al grupo!

Buzón de sugerencias... Antes de exponer, ensayen con sus compañeros de equipo para escuchar sus comentarios y corregir su presentación.

1. Con ayuda de su maestro, organicen los turnos para la exposición. 2. Cuando todos los equipos hayan expuesto su tema, comenten y hagan sugerencias: ¿les gustaron los carteles de los otros equipos?, ¿era clara la información de cada cartel?, ¿cómo podrían mejorarlos? Tomen en cuenta las observaciones de sus compañeros y del maestro para mejorar su trabajo.

Más práctica Su siguiente misión será informar a mucha gente sobre la importancia de tener buenos hábitos de aseo y cuidado personal. ¿Con quién les gustaría compartir la información que aprendieron? 16

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PRoYeCTo

01 1

Buzón de sugerencias... Expongan sus trabajos en la próxima ceremonia escolar. Así, podrían compartir con compañeros de otros grupos, maestros e incluso padres de familia información

Hagan propuestas a su maestro, digan a quién, cuándo y dónde les gustaría volver a exponer su trabajo. Voten para elegir la opción adecuada.

relevante sobre el cuidado de la salud. Después de su presentación, pueden hacer una exhibición de carteles o pegarlos en el periódico mural.

Fichero del saber Una vez terminada la exposición, conserven sus carteles dentro de su carpeta de trabajos llamada “Fichero del saber”.

Han concluido su primer proyecto. ¡Felicidades! ¡Su labor fue exitosa! 17

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2 PRoYeCTo

Todo cabe en un librero sabiéndolo acomodar Ámbito Literatura.

Propósito Organizar el funcionamiento de la Biblioteca de Aula promoviendo el préstamo de libros a domicilio.

Materiales

cartulinas tarjetas etiquetas plumones tijeras pegamento tachuelas los libros de la Biblioteca de Aula destinados al grupo

Nuestro proyecto En tu segundo proyecto organizarás y conocerás el funcionamiento de la Biblioteca de Aula. Los libros y materiales de lectura que encontrarás aquí son muy divertidos e interesantes. Podrás leerlos en el salón, o bien, llevarlos a casa y compartirlos con tu familia y amigos. Organizarás el funcionamiento de la Biblioteca de Aula para promover el préstamo de libros a domicilio. 18

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PRoYeCTo

01 2

Juguemos con las palabras Desde que ingresaste a la escuela, has tenido la oportunidad de estar en contacto con los libros y has descubierto el sorprendente mundo de las palabras. Los libros nos cuentan temas interesantes, por medio de ellos aprendemos mucho. En los libros encontramos historias maravillosas, poemas muy bonitos, canciones alegres y graciosas y tantas cosas más… A ti seguramente te han leído algún libro. ¿Recuerdas el título de alguno de ellos? ¿Cuál es tu libro favorito? ¿Por qué te gusta tanto? 1. Comenta con el maestro sobre los libros que conoces. 2. Lean en voz alta la siguiente narración. Al terminar, comenten la historia en grupo.

Leyendo en sueños Cada día, Celina esperaba con ansia que llegara la noche. Cuando el cielo se cubría de oscuridad, ella se convertía en la niña más feliz del mundo. La razón nadie la conocía. Al irse a la cama, llevaba siempre un libro en sus manos. Los niños suelen acompañarse, al dormir, de un muñeco, una frazada o una almohadita especial. Pero esta niña, de enormes ojos verdes, mejillas sonrosadas y apenas siete años de edad, acompañaba sus sueños con un libro que, además, era diferente cada noche. Quienes la veían dormir aseguraban que Celina tenía dulces sueños, pues en su carita se mantenía una gran sonrisa toda la noche. 19

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10/13/08 3:49:25 AM

PROYECTO

Una mañana, al despertar, Melisa, la hermana pequeña de Celina, le preguntó: –Hermana, ¿por qué todas las noches bajas un cuento del librero para dormir con él? La mamá, quien justo entraba en el cuarto para darles los buenos días, preguntó también con curiosidad: –Sí, Celina. ¿Puedes decirnos la razón por la que te acompañas con un libro cuando duermes? Anda, cuéntanos, cuéntanos. ¿Sí? Celina, al ver tanta curiosidad en ellas, se mostró dispuesta a platicarles su secreto. –Pues verán, me gusta dormir con mis amigos los libros para platicar con ellos. En mis sueños, me cuentan todo lo que tienen en sus páginas. Y yo, además de aprender, me divierto mucho. –Pero, ¿cómo que platicas con los libros? –preguntó insistente la mamá. Celina contestó muy elocuente: –Sí, mira. Un día, estaba hojeando el libro de cuentos que me regaló papá en mi cumpleaños y lo traje conmigo a la cama. Antes de dormirme, lo abracé, le dije que estaba muy contenta por tenerlo y que deseaba saber todo lo que había en su interior. Como yo apenas estoy aprendiendo a leer, le pedí que me ayudara. Entonces, me quedé dormida y, mientras soñaba, apareció el libro de cuentos delante de mí, me llamó por mi nombre, me saludó y me dijo que era mi amigo. Después, siguió platicando conmigo toda la noche. Entonces, Celina bajó la voz y les dijo a su hermana y a su mamá: –¿Quieren que les cuente lo que me dijo mi amigo el libro? 20

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10/13/08 3:49:25 AM

PROYECTO

01 2

Ellas dijeron que sí, emocionadas. Celina se dispuso a platicarles. Se levantó e imitando la voz de su amigo el libro, les repitió palabra por palabra: –“Celina, déjame decirte que leer libera la imaginación y la magia de las palabras. Leer te abre la puerta del país de la fantasía. Los libros somos como naves en las que se puede viajar en el tiempo y el espacio para conocer diferentes lugares, personas, costumbres, gustos, inventos y aficiones. La lectura también permite conocer personas que vivieron en épocas remotas. En los libros, además, puedes vivir aventuras maravillosas, junto con personajes fantásticos: princesas que viven en castillos, dragones, príncipes encantados. Los libros, Celina, somos el universo del saber”. En ese momento, la mamá de Celina exclamó: –¡Ya entiendo! Por eso se dice que el libro es el mejor amigo del hombre. De esta forma, Celina explicó a su mamá y a su hermana por qué era tan emocionante irse a la cama llevando un libro nuevo cada noche. Desde ese día, el librero de la casa de Celina es el más concurrido. Celina, Melisa y sus padres duermen todos los días con un libro abrazado a su corazón para tener dulces e interesantes sueños.

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10/13/08 3:49:29 AM

PRoYeCTo

Nuevas palabras En la historia que leyeron, localicen las palabras que desconocen. Después, díctenlas al maestro para que las escriba en el pizarrón; ustedes cópienlas en su cuaderno. Pregunten a su maestro sobre el significado de las palabras y escríbanlo. Opina y comenta ¿Alguna vez pensaste en lo atractivo que es leer un libro? ¿Te habías imaginado que un libro hablara de tantas cosas? ¿Crees que todos los libros son iguales? ¿En qué son diferentes? ¿Qué tipos de libros conoces? Por turnos, expongan sus respuestas frente al grupo y con apoyo de su maestro escríbanlas en el pizarrón. Investiga 1. Localicen los libros de la Biblioteca de Aula, pregunten al maestro por ellos. Si aún están guardados en una bodega o en las cajas, ayuden a sacarlos. Revisen cuántos son y cómo son. Entre todos, conversen sobre sus descubrimientos. 2. Vamos a explorarlos. Obsérvenlos con atención, hojéenlos. En cada libro, vean y comenten con sus compañeros cómo son:

la portada; el título; las lecturas; las ilustraciones; el índice; otras características. Después, comenten cuáles son las similitudes y diferencias entre los libros que revisaron. Por turnos, dicten al maestro sus respuestas para que él las anote en el pizarrón. 22

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10/13/08 3:49:42 AM

PROYECTO Sabías que… Algunos libros son de cuentos, adivinanzas, poemas y canciones. En ellos se cuentan historias que sólo sucedieron en la imaginación. Éstos se llaman literarios. Otros, en cambio, contienen información que

01 2

Reflexiona y practica Por equipos, y con la ayuda de su maestro, escriban varias listas de los títulos de los libros de su biblioteca, formando grupos. Por ejemplo: en una lista escriban los títulos de los libros de cuentos. En una diferente, los títulos de los libros de trabalenguas. En otra, los de adivinanzas o los de fábulas. En otra más, los de canciones o de poemas. Si encuentran un libro del que no sepan en qué lista deben escribir su título, pidan ayuda a su maestro. Al terminar, comparen sus listas con las de otros equipos. ¿Formaron los mismos grupos? ¿Qué grupos son diferentes?

explica las cosas que suceden a nuestro alrededor. A éstos se les llama informativos.

Más práctica 1. Formen dos equipos para separar los libros en dos grupos: informativos y literarios. Si tienen duda, pidan ayuda a su maestro. Así, ambos grupos quedarán claramente separados.

2. Escriban una lista en orden alfabético de cada grupo de libros, con ayuda de su maestro. Dicten al maestro la lista para escribirla en el pizarrón, con ella, llenarán la siguiente tabla. Ustedes cópienla en su cuaderno.

Clave

Informativos Título

Clave

I–1

L–1

I–2

L–2

I–3

L–3

I–4

L–4

I–5

L–5

Literarios Título

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10/13/08 3:49:43 AM

PROYECTO

3. Ahora, haremos los marcadores de los libros. Con la ayuda de su maestro, verifiquen que el nombre que figura en el marcador sea el mismo que aparece en la tabla. En caso de encontrar libros repetidos o que no tengan una clasificación, elaboren el marcador y colóquenlo en el libro; para ello, utilicen cartulina o tarjetas y péguenlas en una tira de cartón o madera. 4. Es momento de acomodar los libros ya clasificados en la repisa o mueble designado. Cada equipo ocupará una sección del lugar para que los libros literarios no se mezclen con los informativos. Además, es conveniente hacer un letrero para cada sección de libros y pegarla en el lado correspondiente.

Han hecho un trabajo extraordinario, ¡han organizado su Biblioteca de Aula! 24

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PRoYeCTo

01 2

Disfruten la Biblioteca de Aula 1. Es tiempo de disfrutar de un magnífico libro. Siguiendo las indicaciones de su maestro, seleccionen un libro de su agrado. Pueden comenzar a leer ese libro en el salón y llevarlo a su casa para continuar su lectura. De ser así, deben llenar una ficha de préstamo de biblioteca. ¿Las conocen? ¿Han visto alguna? ¿Para qué creen que sirvan? Comenten esto con su maestro. Después, elaboren una ficha de préstamo de biblioteca. Puede ser como la que aquí se presenta:

Biblioteca de Aula Ficha de préstamo No. de ficha: _________ Clave del libro: Título del libro: Nombre del autor:

Nombre del alumno: Grado y grupo: Escuela: Fecha de préstamo:

Tipo de libro: Firma del maestro:

Fecha de entrega: Firma del alumno:

2. Copien la ficha en una tarjeta. En cada ficha que hagan, anoten los datos que se piden cada vez que se lleven un libro a casa. Antes de entregarla, revisen que sus datos estén bien escritos. 25

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PRoYeCTo

Recuerda que... Los nombres propios se escriben con mayúscula inicial.

3. Entreguen la tarjeta para llevar el control de los libros prestados. Propongan al profesor nombrar comisiones para vigilar el buen funcionamiento de la Biblioteca de Aula. Formen equipos y, junto con el maestro, decidan quiénes formarán esas comisiones. Fíjate en las tareas que realizarán:

Entregar los libros que solicitan y acomodarlos cuando se devuelvan. Registrar, en una relación, la información de las fichas de préstamo y guardarlas en un fichero. Elaborar un cartel con el reglamento de la Biblioteca de Aula y colocarlo en un lugar visible del salón. Hacer carteles que promuevan la lectura y el uso de la biblioteca. ¡Al fin! Es tiempo de disfrutar de la lectura. Sería maravilloso que tú disfrutaras los libros como lo hacían Celina y su familia.

Fichero del saber Al hacer uso de la Biblioteca de Aula, disfrutarás de la lectura de diferentes libros. Para que recuerdes lo que más te gustó de lo que leíste, puedes elaborar, con ayuda de tu maestro, un archivo de lecturas. Te sugerimos que en una tarjeta anotes los datos del libro, como son el título, el autor y el tipo de libro: literario o informativo. Luego, agrega un comentario sobre lo que más te gustó de ese texto y dibújalo. Este material se irá archivando en tu carpeta del “Fichero del saber”. 26

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3 PRoYeCTo

Describiendo el mundo Ámbito Participación comunitaria y familiar.

Propósito Elaborar un juego para identificar y describir las características de personas, lugares, animales y objetos.

Materiales

cartulina imágenes tijeras pegamento lápices de colores

Nuestro proyecto En tu tercer proyecto harás un juego con el que aprenderás a describir los objetos, personas, animales y lugares que te rodean. Este proyecto será muy emocionante porque jugarás en equipo y competirás con tus compañeros. Para que seas el campeón, necesitarás ser muy observador. ¿Estás listo? Elaborarás un juego con el cual identifiques las características de personas, lugares, animales y objetos para describirlos. 27

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10/13/08 3:50:08 AM

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Juguemos con las palabras Todos tenemos un juguete favorito que nos gusta por su tamaño, su forma o su color. 1. ¿Cuál es el tuyo? ¿Por qué te gusta? Coméntalo con tu maestro y tus compañeros. 2. Lean en voz alta la siguiente narración. Al terminar, comenten la historia en grupo.

Cambio de ciudad Estrella y su familia se mudaron a otra ciudad. Estrella estaba triste porque ya no vería a su tía Carmen a quien quería mucho. Estrella y la tía Carmen eran grandes amigas. Jugaban juntas, salían a pasear y, a veces, iban a la feria o al circo. Cuando se despidieron, Estrella le prometió a su tía que le escribiría una carta en la que le contaría cómo es su nueva casa y cómo son sus nuevos vecinos. La carta dice así: Hola tía Carmen: Mi nueva casa es muy bonita y soleada. Tiene una puerta roja de madera y cuatro ventanas circulares de color azul. En el jardín, papá y mamá plantaron tres árboles pequeños y un rosal que yo riego todos los días. En la casa vecina, viven doña Raquel y don Guillermo. Doña Raquel tiene el cabello negro y chino y siempre viste una blusa floreada como tú, tía Carmen. Don Guillermo es alto y rubio, tiene los ojos azules y unos pies muy grandes. Ellos siempre están contentos y salen a la calle con sus dos mascotas: un perro café, gordo y orejón, y un pato muy blanco, con pico y patas amarillas, que camina muy gracioso. Espero, tía Carmen, que pronto vengas a visitarnos porque te extraño mucho. Estrella 28

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PROYECTO

01 3

Juega con las palabras 1. ¿Recuerdas cómo es la nueva casa de Estrella y cómo son sus vecinos? Para que no lo olvides, completa las siguientes oraciones con las palabras que están en el cuadro. Si es necesario, vuelve a leer la historia.

bonita

grandes

chino

soleada

azules

negro

Sabías que… Las palabras que hablan de las

a) Mi nueva casa es ______________ y

________________.

características y cualidades de las personas, los animales,

b) Don Guillermo tiene los ojos _______________ y

unos pies _______________.

lugares y objetos son adjetivos.

c) Doña Raquel tiene el cabello ________________ y

_______________. Recuerda que… Las oraciones comienzan con letra mayúscula y terminan con un punto.

2. Tú, como Estrella, tienes una casa, vecinos, una tía favorita, mascotas. Escribe tres oraciones en las que digas cómo son. Ilústralas con un dibujo. 29

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10/13/08 3:50:11 AM

PROYECTO

Reflexiona y practica 1. Estrella te enseña a sus cuatro animales favoritos. Observa las imágenes y fíjate en los colores, el tamaño, el lugar donde viven, lo que comen. Escribe algunas oraciones que expresen las características de cada animal, como en el siguiente ejemplo:

Tiene una gran melena amarilla. Sus garras y dientes son grandes y afilados. Es el rey de la selva. 2. Ahora, tú escribirás tres párrafos.

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10/13/08 3:50:19 AM

PROYECTO

01 3

Más práctica 1. Es hora de poner a prueba tu memoria y tu habilidad como observador. Te proponemos que organices, con la ayuda de tu maestro, una competencia por equipos. Para ello, tú mismo elaborarás el material necesario. Primero, organícense en equipos de tres. 2. Reunidos en equipo, decidan qué tipo de imágenes quiere describir cada integrante. Asegúrense de que uno traiga la imagen de un objeto; otro, la imagen de un animal y el tercero, la imagen de una persona o lugar. Anótenlo en una lista. Busquen la imagen que les haya tocado en revistas, periódicos o monografías.

Opina y comenta Muestren sus imágenes al resto del equipo. Comenten cuáles son, para ustedes, las características más importantes de sus imágenes. Anótenlas en sus cuadernos, redactando oraciones para describirlas. Muestren sus textos al maestro para que revise que las descripciones estén completas y corrija los errores de escritura. Elaboren el juego 1. Peguen en un pedazo de cartulina las imágenes. En otra cartulina del mismo tamaño, copien las descripciones que redactaron en sus cuadernos. Repartan las tareas entre los integrantes del equipo: el primero dicta la descripción, el segundo la escribe en la cartulina y el tercero revisa que el texto no tenga errores. Cada equipo elaborará tres pares de tarjetas. 2. Intercambien sus tarjetas con otros equipos. Observen las tarjetas de sus compañeros. Comenten si les gustan las ilustraciones y si las descripciones están completas. Hagan sugerencias para mejorar el trabajo. El maestro recoge todas las tarjetas. 31

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10/13/08 3:50:20 AM

PRoYeCTo

¡A jugar se ha dicho! 1. Ahora formarán equipos con más integrantes. En una hoja, anoten su nombre, según el orden en el que decidan participar. El maestro entregará varios pares de tarjetas a cada grupo. Colóquenlas en el piso; de un lado, todas la imágenes, y del otro, las descripciones. Observen con atención las imágenes, después voltéenlas hacia abajo. 2. Por turnos, cada jugador volteará una tarjeta de descripciones y la leerá en voz alta. Después, intentará recordar en dónde está la imagen que corresponde a la descripción. Volteará otra tarjeta. Si la descripción y la imagen coinciden, ¡habrá formado un par! Por lo tanto, ¡es ganador de un punto! Registren en el cuaderno los puntos que cada uno logre. Ganará quien consiga más puntos. Opina y comenta Después de esta divertida actividad, comenta con tus compañeros de equipo lo que piensas que significa la acción de “describir”. Escríbelo en la sección de vocabulario de tu cuaderno. Fichero del saber Ahora que ya sabes cómo hacer una descripción, elige a una persona de tu grupo o de tu familia para describirla. Escribe el borrador en tu cuaderno. Corrige tu texto con ayuda de tu maestro; cuando esté listo, anótalo en una ficha de cartulina blanca. Recuerda escribir el nombre de la persona que describiste. Decora tu trabajo con un dibujo. Este material se guardará en tu carpeta del “Fichero del saber”. 32

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10/13/08 3:50:22 AM

AuToevAluACión

bloque 1

Es tiempo de que tú mismo revises lo que has aprendido, después de trabajar en los proyectos de este bloque. Lee las afirmaciones y marca con una palomita el nivel que hayas alcanzado. ¿Qué aprendí? A buscar información de un tema. A seleccionar información de un texto. A ordenar la información. A trabajar en equipo. A elaborar un cartel. A preparar una exposición. A hablar ante un público. A organizar una biblioteca. A clasificar libros. A llenar fichas de préstamo de libros. A describir personas, objetos, animales y lugares. A usar las mayúsculas y el punto final en oraciones. A crear un juego con imágenes y palabras.

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10/13/08 3:50:26 AM

Cambias tﾃｺ, todos cambiamos

2 b lo q u e

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10/13/08 3:50:30 AM

1 PRoYeCTo

Como me veo te verás. Todos crecemos Ámbito Estudio

Propósito Registrar un proceso conocido utilizando imágenes y texto.

Materiales

fotografías imágenes testimonios orales cartulina plumones de colores

Nuestro proyecto En el primer proyecto de este bloque elaborarás un cartel donde registrarás con imágenes y palabras la historia de tu vida durante el proceso de tu crecimiento, resaltando los cambios mostrados en tu persona. Indagarás con tu familia los detalles y sucesos de tu historia personal y compartirás con tus compañeros anécdotas y recuerdos de acontecimientos trascendentes, desde tu nacimiento hasta tu edad actual. Registrarás un proceso conocido utilizando imágenes y texto. 36

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01 1

Juguemos con las palabras Antes de comenzar este ciclo escolar, seguramente, con ayuda de tus padres, te ocupaste de tener listo el uniforme y tus zapatos. Ellos se dieron cuenta de que ya te quedaba chico el uniforme que usaste en primer año y, desde luego, tú les dijiste que te apretaban tus zapatos. Tal vez te compararon otro uniforme y un par de zapatos. ¡Es cierto!, ¡ya creciste! ¿Lo notaste? Tu estatura aumentó, lo mismo que el tamaño de tus manos y pies. 1. En clase, por turnos, platica con tu maestro y compañeros los detalles de tu crecimiento. 2. Lee en voz alta la siguiente narración. Al terminar, comenten la historia.

Así era yo… así soy yo Esa mañana mamá y papá habían llegado a casa con una sorpresa para mí. –Es un bebé –me dijeron–. Es tu hermanito. Yo me quedé parado junto a la cuna donde mamá acostó al bebé. Me di cuenta de que no era de mi tamaño, mi hermanito era pequeño.

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PROYECTO

Después de un largo rato, pregunté: –¿Por qué mi hermanito sigue dormido en vez de venir a jugar conmigo? Papá me dijo que el bebé necesitaba dormir y comer para crecer, para llegar a ser grande como yo. De repente, el bebé comenzó a moverse e hizo ruidos extraños con la boca. Mamá me dijo que mi hermanito lloraba porque tenía hambre. Yo quise darle una de mis galletas, pero mamá me dijo que el bebé sólo se alimentaba con leche; lo cargó y le dio un biberón. Como no entendía por qué, si él era mi hermanito, era tan diferente a mí, les pregunté a mis padres: –¿Por qué yo puedo comer muchas cosas diferentes y mi hermanito sólo leche?, ¿por qué yo puedo hablar, caminar, saltar, correr y jugar y el bebé sólo duerme, llora y come?

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PROYECTO

01 1

Mamá me respondió que mi hermanito iría creciendo hasta ser tan grande como yo y que él aprendería poco a poco a hacer muchas cosas como las que ahora yo puedo hacer por mí mismo. Entonces surgió mi inquietud por saber si yo también había sido un bebé. –¿Cómo era yo? –les pregunté a mis papás. –Ven, te lo mostraré –dijo mi papá. Abrió el clóset y sacó un gran álbum con fotografías. Me sentó en sus piernas y comenzó a enseñarme cada una de las fotos. Cada vez que señalaba una de mis fotos me contaba lo que yo estaba haciendo cuando me la tomaron. También me enseñó fotografías de toda la familia. Disfruté mucho al compartir estos recuerdos con papá. Además, mirando las fotos, me di cuenta de que todos vamos cambiando con los años.

Nuevas palabras En la historia que leyeron, localicen las palabras que desconocen. Con apoyo de su maestro, consúltenlas en el diccionario y escríbanlas en su cuaderno, en la sección especial para el vocabulario. 39

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Opina y comenta ¿Sabes cómo eras tú de bebé?, ¿has visto fotos tuyas de cuando eras pequeño?, ¿tienes algún álbum de fotografías?, ¿recuerdas algún suceso de esos momentos de tu vida? Comparte con el grupo y con tu maestro esta información. Investiga Y tú, ¿cómo has cambiado desde que naciste? Como un investigador, indaga sobre tu desarrollo. En casa, busca fotografías donde aparezcas tú, desde que eras bebé y en diferentes momentos de tu crecimiento hasta tu edad actual. Esas imágenes te darán mucha información.

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01 1

Reflexiona y practica 1. Para complementar la información sobre tu historia personal y todos los cambios que has tenido en tu crecimiento, indagarás con tus familiares. Prepara una serie de preguntas para que registres tus respuestas. Fíjate en estos ejemplos:

¿Cuándo nací? Día ______, mes ______________ y año __________. ¿Cuánto medí y cuánto pesé al nacer? _____________________________ ¿Cuándo pude comer otros alimentos, además de la leche? __________ ¿Qué alimentos me gustaban? ___________________________________ ¿Cuándo pude gatear? o ¿cuándo me paré? ________________________ ¿Cuándo me salió el primer diente? ______________________________ ¿A qué edad comencé a caminar solo? ____________________________ ¿A qué edad empecé a hablar?, ¿cuál fue mi primera palabra? ___________________________________________________________ ¿Cuánto pesaba y medía al cumplir 1 año? _________________________ ¿A qué edad dejé de usar pañal? _________________________________ ¿Cuándo fui por primera vez a la escuela? _________________________ ¿Cuál es mi estatura y mi peso ahora? ____________________________ 41

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PROYECTO

2. Lee las respuestas del cuestionario que hiciste. Observa las fotografías y piensa cuál respuesta corresponde a cada foto. 3. Ahora, elabora tu reporte organizando la información que recopilaste. Numera cada una de las fotos comenzando por el número 1 para aquella en la que estabas más pequeño, el número 2 para la que muestre un cambio en tu crecimiento desde la etapa anterior y así sucesivamente. De igual forma, anota el mismo número de cada fotografía a la respuesta del cuestionario que corresponda a esa imagen.

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1 01

Más práctica 1. Elabora un cartel con la línea del tiempo de tu vida. Coloca las fotografías en secuencia junto con el registro de los datos de cada cambio y suceso del proceso de tu crecimiento.

Mi linea del tiempo aprendí a caminar

cuando nací

tenía un año

así soy ahora

dos años

tres años

cuando entré a la escuela

2. Es tiempo de compartir nuestra historia personal con el grupo. Con ayuda del maestro, designen turnos para explicar ante sus compañeros su proceso de crecimiento; utilicen el cartel que elaboraron con su línea del tiempo para apoyar su plática. 43

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Aprendemos de otras asignaturas 1. En tu libro de Exploración del medio natural y social estudiarás el tema de los seres vivos con ayuda de tu maestro. 2. Formen equipos y escojan una planta o un animal al que puedan observar para elaborar un registro de su proceso de cambio. Para el registro, utilicen dibujos, fotos o diferentes imágenes a las que anoten frases sencillas que expliquen el desarrollo observado.

Buzón de sugerencias... Para completar el tema de la observación, busca información sobre los seres vivos y su proceso de crecimiento en los libros de la Biblioteca de Aula y Escolar o en otros libros y enciclopedias que tengas en tu casa; también puedes consultar alguna página de Internet.

3. Reúnanse en equipos diferentes, de tres o cuatro personas, para compartir entre sí la información que obtuvieron; muestren su material y comenten el proceso de crecimiento de los seres vivos que cada quien investigó. 44

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PROYECTO

01 1

Juega con las palabras Observa la siguiente secuencia de imágenes y completa el cuadro que muestra los procesos de cambio de los seres vivos. Para describir el orden en que sucedió el crecimiento de la planta y el animal utiliza estos marcadores temporales: primero, después y finalmente.

Más práctica 1. Presenta ante el grupo tu reporte de investigación sobre el proceso de cambio de un ser vivo; utiliza el material gráfico que elaboraste para apoyar tu exposición. 2. Con ayuda de su maestro, elaboren un rotafolio reuniendo todos los carteles del grupo. Elijan un título para el rotafolio y anoten los nombres de cada niño en el cartel correspondiente. Fichero del saber En una tarjeta escribe con tus propias palabras lo que tú piensas que es “el crecimiento de los seres vivos”. Agrega una secuencia de tres dibujos para ilustrar el proceso de crecimiento de los seres vivos. Archiva la tarjeta de esta tarea en la carpeta de tu “Fichero del saber”. 45

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2 PRoYeCTo

¿Quieres que te lo cuente otra vez? Ámbito Literatura.

Propósito Reconocer y organizar la secuencia de un cuento.

Materiales

cuentos tijeras pegamento lápices de colores

Nuestro proyecto En tu segundo proyecto leerás un cuento y aprenderás a reconocer y ordenar las partes que lo forman. ¡A empezar! Identificarás y ordenarás la secuencia de un cuento a partir de imágenes. 46

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01 2

Juguemos con las palabras A todos, alguna vez, nos han leído un cuento. La lectura de un cuento en voz alta, además de darnos a conocer historias maravillosas y seres fantásticos, nos reúne con amigos y familiares para pasar momentos muy divertidos. 1. Comenten en grupo: ¿cuál es el cuento que más les ha gustado?, ¿por qué es su favorito?, ¿quién se lo contó o quién se lo leyó? 2. Lee en voz alta el siguiente cuento. Observa las ilustraciones que lo acompañan. Al terminar, comenta la historia en grupo.

Un encuentro inesperado Carmen y Miguel fueron los ganadores del concurso de acertijos “Adivina, adivinador” y como premio recibieron una visita a la granja “El reino animal”. Durante el recorrido, Carmen y Miguel se sorprendieron mucho, nunca antes habían visto tantos animales desconocidos. Por eso, no se dieron cuenta de que Roberto, el guía que los acompañaba, se había marchado, dejándolos solos. –¡Ay, estamos solos, Carmen! Ya nos perdimos.

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Carmen y Miguel caminaron y caminaron sin encontrar a su guía. Cuando estaban a punto de llorar, pasó corriendo frente a ellos un animal portentoso. Era un caballo blanco, hermoso y muy veloz, que se perdió entre los árboles. Detrás de él venía un hombre gritando: –Detente, Rocín. ¡Oh, no!, otra vez se escapó. El hombre, furioso, golpeaba el suelo con una vara. Cuando vio a los niños, se acercó a ellos: –Hola pequeños. ¿Por qué están aquí, solos? –Nos perdimos –dijo Carmen. –Yo puedo ayudarlos, si quieren. Me llamo Guardián, soy el cuidador de los caballos y conozco toda la granja. Pero antes, necesito encontrar a Rocín, ese caballo testarudo. ¿Me acompañan? Carmen, Miguel y Guardián se internaron en el bosque que rodeaba la granja. Los niños tenían un poco de miedo, pero les divertía escuchar las cancioncitas graciosas que el cuidador de caballos cantaba: Y hágase pa’cá. Y hágase pa’llá, que mi caballito te atropellará.

Quiquiriquí, canta el gallito. A mí no me quieren por ser chiquito.

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PROYECTO

01 2

–¿Adónde vamos, don Guardián? –preguntó Miguel. –Vamos al hogar de los caballos. Quizá Rocín ya haya regresado. –¿Los caballos tienen un hogar? –preguntó Carmen. –Claro, vengan a conocerlo. Allí está, detrás de esos árboles. Lo llamamos el Mundo de la Fantasía, sólo pueden entrar los niños con mucha imaginación. Guardián apartó las ramas de un árbol; entonces, apareció un jardín hermoso, iluminado por el sol, lleno de fuentes, árboles y flores perfumadas. En ese campo, muchos caballos blancos corrían. Carmen y Miguel no lo podían creer, saltaban de júbilo. De repente, Rocín se les acercó, se inclinó frente a ellos para que alcanzaran a montarlo y, cuando los niños estuvieron sobre su lomo, emprendió el galope con tal velocidad que Carmen y Miguel creyeron que iban volando. Los niños jugaron todo el día en ese lugar hasta que un sueño dulce los venció.

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10/13/08 3:53:10 AM

PROYECTO

–Carmen, Miguel, ¡despierten! –gritaba Roberto–. ¿Dónde habían estado? Los he buscado por todas partes. La granja está a punto de cerrar y sus padres ya vinieron por ustedes. –Estábamos en el Mundo de la Fantasía, donde viven los caballos más hermosos del planeta –dijo Miguel–. Estuvimos allí jugando, cantando y… –¿El Mundo de la Fantasía? Ese lugar no existe, fue sólo un sueño –interrumpió el guía. –No, no lo soñamos –confirmó Carmen, y mirando hacia el bosque donde Rocín se asomaba, agregó–: allá, en ese bosque, está el Mundo de la Fantasía, pero sólo pueden verlo los niños con imaginación. En ese momento, llegaron los padres de Carmen y Miguel. Los niños corrieron a abrazarlos y, alegres, les contaron su maravillosa aventura.

Opina y comenta Comenten en grupo si les gustó la historia. Si cambiaran el final del cuento, ¿cómo sería? Escríbanlo en su cuaderno. 50

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10/13/08 3:53:19 AM

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01 2

Nuevas palabras Localiza en el cuento las palabras que no conozcas, escríbelas en la sección de vocabulario de tu cuaderno. Con apoyo de tu maestro, investiga su significado y también anótalo. Juega con las palabras 1. Escribe el nombre de los personajes principales en el crucigrama.

i M

gu a i

Recuerda que… Los nombres de

2. De todos, ¿cuál fue tu personaje favorito? Escribe su nombre.

personas se escriben con mayúscula inicial. 51

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10/13/08 3:53:24 AM

PRoYeCTo

Reflexiona y practica 1. Observa los siguientes dibujos. Después, lee con cuidado los textos. Une con una línea la imagen al texto que le corresponda, según el orden en que sucedió la historia que acabas de leer. Sigue el ejemplo: 1. –Carmen, Miguel, ¡despierten! –gritaba Roberto–. ¿Dónde habían estado? Los he buscado por todas partes. La granja está a punto de cerrar y sus padres ya vinieron por ustedes.

2. Carmen y Miguel caminaron y caminaron sin encontrar a su guía. Cuando estaban a punto de llorar, pasó corriendo frente a ellos un animal portentoso. Era un caballo blanco, hermoso y muy veloz, que se perdió entre los árboles.

3. Durante el recorrido, Carmen y Miguel se sorprendieron mucho, nunca antes habían visto tantos animales desconocidos. Por eso, no se dieron cuenta de que Roberto, el guía que los acompañaba, se había marchado, dejándolos solos. –¡Ay, estamos solos, Carmen! Ya nos perdimos.

4. Guardián apartó las ramas de un árbol; entonces, apareció un jardín hermoso, iluminado por el sol, lleno de fuentes, árboles y flores perfumadas. En ese campo, muchos caballos blancos corrían. 52

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01 2

Más práctica Seguramente, alguna vez has vivido una aventura tan emocionante como la de Carmen y Miguel. Escríbela e ilústrala.

Juega con las palabras 1. ¿Recuerdas las graciosas cancioncillas que cantaba Guardián? Cópialas y cántalas.

pa’cá. e s a g á h Y pa’llá, e s a g á h Y allito b a c i m e qu lará. te atropel

Quiquiriq uí, canta el g allito. A mí no m e quieren por ser ch iquito.

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2. Repite varias veces las siguientes palabras que aparecen en las canciones de Guardián: chiquito, lluvia, quiquiriquí. Suenan gracioso, ¿verdad? Hemos encontrado otras parecidas. Escríbelas en la columna que corresponda, según la letra con la que empieza cada una.

llavero llovizna

quijada quiosco chimuelo quiero charola llanta

Recuerda que… Cuando las letras qu están juntas, la u no

ch chiquito

llanura chocolate chismoso queso

qu quiquiririquí

ll lluvia

suena.

Fichero del saber Lee un cuento que te guste y escribe en un trozo de cartón tres oraciones: una que cuente el principio, otra que cuente lo que pasó después y una más que cuente el final. Ilústralas con un dibujo. Al concluir, comparte tu trabajo con tus compañeros y guárdalo en tu “Fichero del saber”.

. erencias.. g u s e d n Buzó la utando de fr is d e u Sig en tos. Busca n e u c e d lectura de Biblioteca la e d s ro los lib uento que c n u r la o Aula y Esc te guste.

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10/13/08 3:53:37 AM

3 PRoYeCTo

Cazadores de noticias Ámbito Participación comunitaria y familiar.

Propósito Buscar información para escribir noticias sobre las actividades que se desarrollan en la escuela y la comunidad, para publicarlas en el periódico escolar.

Materiales

periódicos cartulinas hojas blancas tijeras pegamento lápices de colores

Nuestro proyecto En el tercer proyecto participarás en la elaboración de un periódico escolar en el que tú, tus compañeros y maestros podrán leer las noticias importantes de tu comunidad o escuela. Para ello, buscarás información como lo hacen los periodistas, observando con atención y haciendo preguntas a diferentes personas. ¿Estás listo? Obtendrás información y escribirás noticias que se publicarán en un periódico escolar elaborado en equipo. 55

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PROYECTO

Juguemos con las palabras En tu ciudad, todos los días suceden cosas de interés para todos, algunas de ellas se dan a conocer en los periódicos. En ellos, además, encontramos información de hechos que pasan en otras partes del mundo. 1. Comenta con tu maestro y tus compañeros: en tu casa, ¿quién lee los periódicos?; y de un periódico, ¿qué te llama la atención: su forma, el papel, las fotografías? 2. Lean en voz alta la siguiente narración. Al terminar, comenten la historia en grupo.

Los Tiburones invaden la ciudad Una mañana, Jesús entró corriendo despavorido a su casa. Llamaba a gritos a su hermano: –¡Raúl, Raúl, ven pronto! –¿Qué pasa, Jesús? –Los tiburones... los tiburones... la ciudad... el periódico lo dice. –No te entiendo. ¿De qué hablas? –Estaba en casa de don Pablo y, mientras jugaba con Garritas y Morrongo, sus dos gatitos, encontré un periódico que decía: “Los Tiburones invaden la ciudad”. Me dio mucho miedo y me vine a la casa para avisarte a ti y a mamá. Tenemos que huir o seremos devorados. –No te creo. Los tiburones no pueden venir a la ciudad, viven en el mar y se mueren si salen del agua. Vamos a casa de don Pablo a ver ese periódico. Cuando los dos hermanos llegaron a casa de don Pablo, Jesús le dijo: –Don Pablo, ¿podría prestarme su periódico? Raúl no cree que los tiburones están invadiendo la ciudad. 56

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01 3

–Claro, aquí lo tienes –dijo don Pablo–. Y sí, Raúl, Los Tiburones están invadiendo la ciudad. Yo voy a verlos ahora mismo. Me encantan. –¿Qué? ¿No le dan miedo? –preguntó Jesús–. En el noticiero dijeron que un tiburón había devorado a un pescador. No vaya, don Pablo. Se lo van a comer. El señor soltó una carcajada y dijo: –No se trata de esos tiburones, sino de un conjunto musical que ayer dio un concierto gratuito en un teatro y hoy dará otro. Miren, así lo dice esta noticia que escribió un reportero. –¿Qué es un reportero? –preguntó Jesús. –Un reportero es la persona que escribe las noticias que se publican en los periódicos –contestó don Pablo. –Y publicar, ¿qué es? –preguntó Raúl. –Publicar es dar a conocer hechos o acontecimientos importantes en un periódico o en otro medio. Bueno, ahora les voy a leer:

20 de

¡Los t invad iburone s en la c iudad !

septie

mbre

de 20

El fam oso co njunto dio un music concie al, Los rto gra Ideal. Tiburo t uito ay Antes, nes, er en e un gru públic cantan l Teatr po de o dura te agra o danza nte m deció a la tard d y dijo eleitó edia h l públi e com q a u o l e r a n . co su a e u A n e z l as s ei stra ci ó el co tocó d El con sisten s de u nciert urante dad es c i cia e r t o o m . El co más d t e u r m y E hermo inó a l l día d njunto e dos h e hoy, as och sa . oras. A o de la Los Ti concie l final, buron noche rto tam el e . s darán bién g ¡Asist otro ratuito a con . su fam ilia!

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10/13/08 3:53:42 AM

PROYECTO

“20 de septiembre de 2008. El famoso conjunto musical, Los Tiburones, dio un concierto gratuito ayer en el Teatro Ideal. Antes, un grupo de danza deleitó al público durante media hora. A las seis de la tarde comenzó el concierto. El conjunto tocó durante más de dos horas. Al final, el cantante agradeció al público su asistencia y dijo que nuestra ciudad es muy hermosa. El concierto terminó a las ocho de la noche. El día de hoy, Los Tiburones darán otro concierto también gratuito. ¡Asista con su familia!” –Como ven, no se trata de ningún animal marino, sino de un espectáculo divertido. ¿Quieren ir conmigo? –preguntó don Pablo. –Sí, vamos –dijo Raúl–. ¿Tú qué dices, Jesús, todavía tienes miedo? –No, ya no. Vamos.

Nuevas palabras Anota en tu cuaderno, en la sección de vocabulario, las palabras desconocidas que encontraste en la historia que leyeron. Pregunta a tu maestro su significado y también anótalo. Opina y comenta Por parejas, comenten la noticia que don Pablo leyó a los niños: ¿qué hecho se cuenta?, ¿quiénes participan en él?, ¿dónde y cuándo sucede?

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10/13/08 3:53:43 AM

PROYECTO

01 3

Juega con las palabras 1. ¿Recuerdas los nombres de las mascotas de don Pablo? Escríbelos.

2. Encontramos otras palabras que también tienen las letras rr, búscalas. Recorta y pega las letras que forman el nombre de los animales y objetos que se muestran en las imágenes.

rr rr

rr Opina y comenta Para que conozcan diferentes sucesos que pasan en su comunidad, lleven al salón de clases algunos periódicos, hojéenlos y elijan una noticia. Después, coméntenla en grupo. Pueden realizar esta actividad durante una semana; así, encontrarán y comentarán distintas noticias. 59

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10/13/08 3:53:45 AM

PROYECTO

Sabías que… El encabezado de una noticia es una idea breve que expresa de lo que trata la noticia.

Reflexiona y practica 1. Todas las noticias tienen tres partes que puedes observar en la siguiente imagen. Localízalas.

2. Ahora, en la imagen anterior, encierra la fecha en un círculo azul, el encabezado en un círculo rojo, la fotografía en un círculo verde y el texto en un círculo amarillo. 60

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01 3

Más práctica Dibuja la ilustración y escribe el encabezado que le hace falta a la noticia.

Mi periodiquito 21 de septiembre de 2008. Dos

marineros encontraron un antiguo barco pirata enterrado bajo la maleza. Juan Carmona y Rubén Pineda dicen que, mientras vigilaban la costa de la Isla Garrafones, vieron un extraño montículo. Se acercaron a investigar y se dieron cuenta de que bajo la arena y la hierba había un barco que parecía muy antiguo. Llamaron a las autoridades para que se hicieran cargo del caso. Al lugar llegó un arqueólogo que asegura que el barco perteneció a piratas y que tiene, por lo menos, cien años abandonado. Reflexiona y practica 1. Seguramente, en su comunidad han ocurrido sucesos importantes y hay muchas historias que les gustaría que otros conocieran. ¡Ustedes pueden convertirse en periodistas! Escriban sus propias noticias y publíquenlas en el periódico escolar. 2. En grupo, consideren algunos hechos sucedidos en su comunidad y elijan aquellos sobre los que les gustaría escribir una noticia. Puede ser un festival, una ceremonia cívica, la celebración de una fecha histórica o una competencia deportiva. 3. Formen equipos y repartan los acontecimientos, así escribirán noticias sobre varios temas. 61

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Buzón de sugerencias... En sus noticias incluyan información sobre la manera como se celebraban esos

Reflexiona y practica Ahora ustedes, como los reporteros, buscarán información para escribir su noticia. Para reunir los datos necesarios, elaboren preguntas; su maestro los ayudará. Observen el ejemplo:

hechos en el pasado. Para ello, pueden pedir ayuda a sus padres.

¿Qué pasó durante el festival del día del niño en mi comunidad? ¿Cuándo se realizó? ¿Dónde se realizó? ¿Quiénes participaron? ¿Cómo celebraban mis padres y mis tíos el día del niño?

Más práctica 1. En equipo, lean y comparen sus respuestas. Con ayuda de su maestro, revisen que la información esté completa. 2. Con las respuestas que reunieron, escriban en su cuaderno algunas oraciones, díctenlas al maestro y, con su ayuda, redacten el texto de su noticia.

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PRoYeCTo

01 3

A publicar ¡Estamos listos para elaborar una noticia! 1. Repartan las tareas: un integrante del equipo copie en una hoja el texto de la noticia que escribieron con ayuda de su maestro; mientras tanto, otros encárguense de la ilustración para su noticia. Pueden hacer un dibujo o usar recortes de periódico. 2. Después, con ayuda de su maestro, escriban en una hoja el encabezado de su noticia y revisen que:

Las palabras estén bien escritas. Las oraciones comiencen con mayúscula y terminen con punto. Los nombres de personas y lugares comiencen con mayúscula. 3. Finalmente, su maestro los aconsejará cuando acomoden las partes de la noticia y las peguen en un trozo de cartulina. ¡Listo, tenemos nuestra noticia! Opina y comenta Intercambien sus noticias. En grupo, comenten y hagan sugerencias: ¿Les gustaron las noticias de los otros equipos?, ¿las noticias tenían la información completa?, ¿cómo podrían mejorarlas? Tomen en cuenta las opiniones de sus compañeros y del maestro para mejorar su trabajo.

Buzón de sugerencias... Por turnos, pueden llevarse el periódico escolar a casa para compartir las noticias de los hechos que ocurren en la comunidad con su familia y amigos.

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AuToevAluACión

bloque 2

Es tiempo de que tú mismo revises lo que has aprendido, después de trabajar en los proyectos de este bloque. Lee las afirmaciones y marca con una palomita las tareas que ya sabes realizar; luego, piensa en la utilidad que les puedes dar y escríbela: ¿Qué aprendí?

¿Para qué me sirve?

A obtener información de fotos y entrevistas. A observar un proceso de crecimiento. A registrar mi historia personal. A elaborar un cartel sobre mi línea del tiempo. A hablar sobre mi crecimiento. A ordenar un cuento con imágenes. A escribir una noticia. A publicar noticias en el periódico escolar. A usar palabras con ch, ll, qu. A conocer nuevas palabras y su significado. A usar las mayúsculas y el punto final en párrafos. A usar adjetivos en oraciones.

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