¿Qué puedes ver? - Las crías de los animales

Hojas para fotocopiar

Tarjeta de actividades

¿Puedes ver los animales jóvenes?

Encuentra los animales jóvenes Dibuja tres animales jóvenes del libro. Dale tu dibujo a tu compañero. ¿Puede encontrar los animales? Pídele que una con una línea el animal con su nombre.

¿Puedes ver los animales jóvenes? Usa palabras del banco de palabras como ayuda para completar cada oración. No olvides que al escribir una pregunta necesitamos los signos de interrogación al principio (¿) y al final (?).

¿Puedes ver el

?

patito ¿Puedes ver el

?

cachorro Los niños en ¿Qué puedes ver? nos presentan crías de varios animales.

Running words: 28 Text type: Personal narrative (first person, I)

pollito

pollito lechón

lechón ¿Puedes ver el

?

Este libro da información de varios animales jóvenes, preguntándoles a los lectores si los pueden ver en las fotografías donde aparecen con sus madres.

Running words: 24 Text type: Report (question and answer)

Vocabulary Starter

Vocabulary

cordero gatito

Early Emergent reading stage Level A (1)

Banco de palabras cachorro

Lesson Plans

¿Puedes ver el

¿Puedes ver el

High-frequency words

Key vocabulary

puedes puedo un ver

cachorro patito pollito lechón cordero gatito potro

cordero

Phonics

•• Escuchar y pronunciar el sonido /c/ como en cachorro y cordero.

•• Escuchar y pronunciar el sonido del dígrafo /ll/ como en pollito.

Text features

•• Questions •• Photographs •• Word bank (page 16)

Reading strategies

•• Locating the first and last word on the page •• Locating known and unknown words

?

potro ¿Puedes ver el

gatito

?

?

potro

patito Texas Essential Knowledge and Skills

¿Puedes ver el

?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans ¿Qué puedes ver? /Las crías de los animales © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Evaluación

••

¿Puede relacionar el estudiante el vocabulario clave con las ilustraciones? ¿Puede señalar y leer el estudiante la oración, palabra por palabra?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans ¿Qué puedes ver? /Las crías de los animales © 2019 EC Licensing Pty Ltd.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan Consultoras: Susan Hill y Lyn Reggett Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Reading K(6) (B) Provide an oral, pictorial, or written response to a text.

K(6) (E) Interact with sources in meaningful ways such as illustrating or writing.

K(8) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including titles and simple graphics to gain information.

Phonics and Phonemic Awareness K(2) (B) (i) Demonstrate phonological awareness by recognizing spoken alliteration or groups of words that begin with the same spoken onset or initial sound.

K(2) (B) (iv) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 25 high-frequency words from a research-based list.

Writing K(11) (B) Dictate or compose informational texts.

Speaking and listening K(1) (C) Share information and ideas by speaking audibly and clearly using the conventions of language.

Lesson 1

Lesson 2

¿Qué puedes ver?

Key concepts

• • Many people believe baby animals are cute.

• • Many animal babies have different names to the adult animals.

Before reading Getting ready to read Encourage students to activate their prior knowledge.

Ask: ¿Qué animales jóvenes conocen o qué saben de ellos? Have students turn and talk with a partner and then share their ideas with the group. Use these ideas to create a group list.

Say: Los animales jóvenes o recién nacidos a veces tienen un nombre diferente al de los animales adultos. Use examples on the list to highlight this.

Vocabulary building Introduce the vocabulary from the book. This can be done using the Vocabulary Starter Los animales jóvenes. Refer to the teacher notes on the back of the Vocabulary Starter for ideas about how to use this resource.

Introducing the book Show the students a copy of the book ¿Qué puedes ver? Say: En la portada hay una fotografía y texto. Point to the title. Say: Este texto dice el título del libro. Se llama ¿Qué puedes ver? Ask: ¿De qué creen que se vaya a tratar el libro? Discuss.

Give each student a copy of the book and have them turn to pages 2 and 3. Ask: ¿Qué animal pueden ver? ¿Quién creen que vaya a decirnos algo del cachorro? Say: Sí, la niña está hablando del cachorro y dice: “Puedo ver un cachorro”. Continue talking through the book, establishing the pattern.

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read, and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, you could point to the first word and say: Aquí es donde empezamos a leer. ¿Cuál es la primera palabra de la oración? ¿Cuál es la última palabra?

Returning to the book

Talking about the book Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text in the book. ¿Cómo se llama un caballo joven? (Literal) ¿Cómo se sienten los niños del libro cuando ven a los animales jóvenes? ¿Por qué piensan eso? (Inferential) ¿En qué se parecen todos los animales jóvenes de este libro?

(Synthesizing) ¿Por qué creen que el autor haya escogido a estos animalitos para este libro? (Critical)

Reviewing reading strategies Give positive feedback on the problem-solving strategies the students used as they read the book. Say: Me dio gusto que supieras dónde se empieza a leer y que pudieras encontrar la primera y la última palabras de cada oración.

Key concepts

Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

•• Many animal babies are smaller versions of their parents.

•• Some animal babies are looked after by their mothers.

Returning to the book Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency

Developing fluency

Have students read the book with a partner to practice reading fluently. Say: Cuando leemos es importante que nuestra voz suene como si estuviéramos hablando.

Say: Pongan atención a mi voz cuando leo cada pregunta. Read some of the book. Ask: ¿Qué notaron? Discuss. Say: Ahora lean ustedes y traten que su voz suene como la mía. Have students read a page in a small group.

Word work Phonemic awareness and phonics Have students turn to page 10. Say: Este es un cordero. ¿Qué sonido oyen al principio de la palabra cordero? Say: Sí, el primer sonido en cordero es el sonido fuerte de /c/. ¿Qué otras palabras conocemos que empiecen con ese sonido de /c/? Discuss students’ responses.

Exploring words

After reading

Las crías de los animales

Write the high-frequency words puedes, ver, puedo, and un on a chart. Review these by asking questions e.g. ¿Qué palabra tiene dos letras? ¿Qué palabras empiezan con la letra “p?” ¿Cuántas letras tiene la palabra “ver”?, etc.

Writing Modeled writing Say: Voy a escribir sobre un animalito joven.

Draw a picture of a baby cow and draw yourself looking at it. Say: Este(a) soy yo y este es un becerro. Así se llama una vaca joven. Use the text as a model to write a sentence about your picture e.g. Puedo ver un becerro. Invite the students to read the finished sentence with you as you point to each word.

Independent writing Provide students with the sentence starter: Puedo ver un ____________.

Say: Escojan un animal joven del que quieran escribir. Have students draw a picture to match their writing.

Sharing and presenting Staple the students’ writing together to create a class book and share it with the group.

Before reading Getting ready to read Encourage students to activate their prior knowledge. Say: Voy a hacerles preguntas para ver si saben los nombres de algunos animales jóvenes. ¿Cómo se llaman los perros jóvenes? Discuss student responses. Repeat with the names of the other animals in the book.

Vocabulary building Introduce the vocabulary from the book. This can be done using the Vocabulary Starter Los animales jóvenes. Refer to the teacher notes on the back of the Vocabulary Starter for ideas about how to use this resource.

Introducing the book Show the students a copy of the book Las crías de los animales.

Ask: ¿Qué animalitos jóvenes podrían estar en este libro? Give each student a copy of the book and have them turn to pages 2 and 3. Ask: ¿Dónde debo empezar a leer? Invite students to point to the first word in the sentence.

Point to the question mark. Say: Este es un signo de interrogación. ¿Qué nos dice? Discuss and draw out that it tells the reader that they are reading a question. Say: La pregunta en esta página es: ¿Puedes ver el cachorro? Establish the pattern.

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read, and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, you could say: ¿Qué palabras de esta página conocemos ya? Vamos a ver las palabras que todavía no conocemos. Discuss how to work out the unknown word/s.

Word work Phonemic awareness and phonics Say: Escuchen cómo digo estas palabras: cachorro, cordero. ¿En qué se parecen estas palabras? Discuss and draw out that they both begin with the /c/ sound. Talk about other words that begin with this sound.

Exploring words

After reading Talking about the book Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text in the book. ¿En qué se parece el patito a su mamá? ¿En qué son diferentes? ¿Qué otras crías de animales son diferentes a los animales adultos?

(Literal) ¿Qué nos dicen las fotos sobre estos animales y sus crías?

(Inferential) ¿Crecen todos los animales con su mamá? ¿Por qué no?

(Synthesizing) ¿Hay otros animales jóvenes que habrían podido estar en el libro? ¿Cuáles habrían escogido ustedes? (Critical)

Reviewing reading strategies Give positive feedback on the problem-solving strategies the students used as they read the book. Say: Me gustó la forma en que empezaste a leer porque en cada página identificaste las palabras que ya conocías. Es una buena estrategia.

Write the key vocabulary onto cards. Choose two of the words to group together according to certain criteria, such as the same number of syllables, same starting/ending letter etc. For example, ask: ¿Por qué creen que haya puesto juntas las palabras “gatito” y “patito”? Discuss and then say: Sí, las dos palabras tienen 3 sílabas y terminan con el mismo sonido. ¿Qué otras palabras tiene tres sílabas y termina con “o”? (pollito, cordero)

Writing Modeled writing Write the sentence starter: ¿Puedes ver el ___________? on the whiteboard. Open the book to page 10. Ask: ¿Qué animal pueden ver? ¿Qué palabra voy a escribir para completar la oración?

Invite a student to write the word “cordero” using the word bank on page 16 to help. Repeat with other animals.

Independent writing Give each student a copy of the Blackline master. Say: Usen el banco de palabras para completar cada oración, pero fíjense en la foto. Recuerden que siempre necesitan un signo de interrogación al empezar la pregunta y otro, el de cerrar, al terminar la pregunta.

Sharing and presenting Have students take turns reading their sentences to a partner.

Vocabulary support: ¿Qué puedes ver?/Las crías de los animales Use the teacher notes on the back of the Vocabulary Starter Los animales jóvenes to support students’ vocabulary.

Synthesizing: Talk about the pair After students have read ¿Qué puedes ver? and Las crías de los animales, ask ¿Qué aprendimos sobre los animales jóvenes? ¿En qué se parecen a sus mamás? ¿En qué son diferentes? Discuss.

Ask: ¿De qué otros animales jóvenes les gustaría aprender? Have students complete the activity card.

Hojas para fotocopiar

Tarjeta de actividades

¿Puedes ver los animales jóvenes?

Encuentra los animales jóvenes Dibuja tres animales jóvenes del libro. Dale tu dibujo a tu compañero. ¿Puede encontrar los animales? Pídele que una con una línea el animal con su nombre.

¿Puedes ver los animales jóvenes? Usa palabras del banco de palabras como ayuda para completar cada oración. No olvides que al escribir una pregunta necesitamos los signos de interrogación al principio (¿) y al final (?).

¿Puedes ver el

?

patito ¿Puedes ver el

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cachorro Los niños en ¿Qué puedes ver? nos presentan crías de varios animales.

Running words: 28 Text type: Personal narrative (first person, I)

pollito

pollito lechón

lechón ¿Puedes ver el

?

Este libro da información de varios animales jóvenes, preguntándoles a los lectores si los pueden ver en las fotografías donde aparecen con sus madres.

Running words: 24 Text type: Report (question and answer)

Vocabulary Starter

Vocabulary

cordero gatito

Early Emergent reading stage Level A (1)

Banco de palabras cachorro

Lesson Plans

¿Puedes ver el

¿Puedes ver el

High-frequency words

Key vocabulary

puedes puedo un ver

cachorro patito pollito lechón cordero gatito potro

cordero

Phonics

•• Escuchar y pronunciar el sonido /c/ como en cachorro y cordero.

•• Escuchar y pronunciar el sonido del dígrafo /ll/ como en pollito.

Text features

•• Questions •• Photographs •• Word bank (page 16)

Reading strategies

•• Locating the first and last word on the page •• Locating known and unknown words

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potro ¿Puedes ver el

gatito

?

?

potro

patito Texas Essential Knowledge and Skills

¿Puedes ver el

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Despegando hacia la lectura Lesson Plans ¿Qué puedes ver? /Las crías de los animales © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Evaluación

••

¿Puede relacionar el estudiante el vocabulario clave con las ilustraciones? ¿Puede señalar y leer el estudiante la oración, palabra por palabra?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans ¿Qué puedes ver? /Las crías de los animales © 2019 EC Licensing Pty Ltd.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Texto: Kerrie Shanahan Consultoras: Susan Hill y Lyn Reggett Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Reading K(6) (B) Provide an oral, pictorial, or written response to a text.

K(6) (E) Interact with sources in meaningful ways such as illustrating or writing.

K(8) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including titles and simple graphics to gain information.

Phonics and Phonemic Awareness K(2) (B) (i) Demonstrate phonological awareness by recognizing spoken alliteration or groups of words that begin with the same spoken onset or initial sound.

K(2) (B) (iv) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 25 high-frequency words from a research-based list.

Writing K(11) (B) Dictate or compose informational texts.

Speaking and listening K(1) (C) Share information and ideas by speaking audibly and clearly using the conventions of language.

Hojas para fotocopiar

Tarjeta de actividades

¿Puedes ver los animales jóvenes?

Encuentra los animales jóvenes Dibuja tres animales jóvenes del libro. Dale tu dibujo a tu compañero. ¿Puede encontrar los animales? Pídele que una con una línea el animal con su nombre.

¿Puedes ver los animales jóvenes? Usa palabras del banco de palabras como ayuda para completar cada oración. No olvides que al escribir una pregunta necesitamos los signos de interrogación al principio (¿) y al final (?).

¿Puedes ver el

?

patito ¿Puedes ver el

?

cachorro Los niños en ¿Qué puedes ver? nos presentan crías de varios animales.

Running words: 28 Text type: Personal narrative (first person, I)

pollito

pollito lechón

lechón ¿Puedes ver el

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Este libro da información de varios animales jóvenes, preguntándoles a los lectores si los pueden ver en las fotografías donde aparecen con sus madres.

Running words: 24 Text type: Report (question and answer)

Vocabulary Starter

Vocabulary

cordero gatito

Early Emergent reading stage Level A (1)

Banco de palabras cachorro

Lesson Plans

¿Puedes ver el

¿Puedes ver el

High-frequency words

Key vocabulary

puedes puedo un ver

cachorro patito pollito lechón cordero gatito potro

cordero

Phonics

•• Escuchar y pronunciar el sonido /c/ como en cachorro y cordero.

•• Escuchar y pronunciar el sonido del dígrafo /ll/ como en pollito.

Text features

•• Questions •• Photographs •• Word bank (page 16)

Reading strategies

•• Locating the first and last word on the page •• Locating known and unknown words

?

potro ¿Puedes ver el

gatito

?

?

potro

patito Texas Essential Knowledge and Skills

¿Puedes ver el

?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans ¿Qué puedes ver? /Las crías de los animales © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Evaluación

••

¿Puede relacionar el estudiante el vocabulario clave con las ilustraciones? ¿Puede señalar y leer el estudiante la oración, palabra por palabra?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans ¿Qué puedes ver? /Las crías de los animales © 2019 EC Licensing Pty Ltd.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

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Texto: Kerrie Shanahan Consultoras: Susan Hill y Lyn Reggett Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Reading K(6) (B) Provide an oral, pictorial, or written response to a text.

K(6) (E) Interact with sources in meaningful ways such as illustrating or writing.

K(8) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including titles and simple graphics to gain information.

Phonics and Phonemic Awareness K(2) (B) (i) Demonstrate phonological awareness by recognizing spoken alliteration or groups of words that begin with the same spoken onset or initial sound.

K(2) (B) (iv) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 25 high-frequency words from a research-based list.

Writing K(11) (B) Dictate or compose informational texts.

Speaking and listening K(1) (C) Share information and ideas by speaking audibly and clearly using the conventions of language.