Mi familia y yo - ¿Puedes hacer esto?

Hojas para fotocopiar

Hacer cosas

Cosas que me gusta hacer Recorta las imágenes y pégalas junto a la palabra correspondiente.

Early Emergent reading stage

Necesitas: lápices, papel.

✂ cocinar Por ejemplo:

patear

1. Dobla el pedazo de papel en ocho partes.

2. Escribe los nombres de cuatro personas en los cuatro cuadrados superiores.

3. Escribe y dibuja en los espacios inferiores sobre lo que gusta hacer con cada persona.

abuela

madre

abuelo

hermana

atrapar la pelota

montar Me gusta cocinar con mi abuela.

¿Puede el estudiante unir la imagen correcta con cada palabra?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Mi familia y yo / ¿Puedes hacer esto? © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

En ¿Puedes hacer esto?, se desarrolla la idea de que a las personas les gusta hacer muchas actividades diferentes. En él, se pregunta a los lectores acerca de si pueden hacer alguna de las actividades del libro.

Running words: 53 Text type: Personal narrative (first person)

Vocabulary Starter

Vocabulary

bailar

Evaluación

Level B (2)

Mi familia y yo trata acerca de las actividades que le gusta hacer a una niña con los diferentes miembros de su familia.

Running words: 53 Text type: Personal narrative (first person)

pintar

patinar

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Me gusta pintar con mi madre.

Me gusta atrapar un pez con mi abuelo.

Me gusta montar con mi hermana.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Mi familia y yo / ¿Puedes hacer esto? © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Jenny Feely y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

High-frequency words

Key vocabulary

un puedo puedes puede me gusta como yo mi con

hermano cocinar bailar padre pez abuela abuelo patear madre pintar montar patinar hermana atrapar la pelota

Phonics

• Identifying the silent “h” • Identifying the /b/ sound as in bailar

Text features

• • • • •

Reading strategies

• Strategies for solving problems when you get stuck • Checking: “Does it make sense?”

Two or three lines of text per double-page spread Variation in text to encourage focusing on the words Questions Photographs Word bank (page 16)

Texas Essential Knowledge and Skills Reading K(5) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as rereading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down with adult assistance.

K(6) (B) Provide an oral, pictorial, or written response to a text.

Phonics and Phonemic Awareness K(2) (B) (i) Demonstrate phonological awareness by recognizing spoken alliteration or groups of words that begin with the same spoken onset or initial sound.

K(2) (B) (iv) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 25 high-frequency words from a research-based list.

Writing K(11) (B) Dictate or compose informational texts.

Speaking and Listening K(1) (A) Listen actively and ask questions to understand information and answer questions using multi-word responses.

Lesson 1

Lesson 2

Mi familia y yo

Key concepts • People have different interests.

• People like to do things with others.

Before reading

During reading

Getting ready to read

Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Check that the students are aware when they make a mistake. Ask: ¿Qué has notado? ¿Dónde estaba el error? ¿Cómo has tratado de resolverlo?

Encourage students to activate their prior knowledge.

List the following family members on the board: padre, madre, hermano, hermana, abuelo and abuela. Alternatively, you could display the Vocabulary Starter Mi familia on the board. Ask: ¿Qué actividades les gusta hacer con sus padres? ¿Qué actividades les gusta hacer con sus hermanos?

List the students’ responses under each family member’s name.

Vocabulary building As needed, introduce the vocabulary from the book. This can be done using the Vocabulary Starters Me gusta... and Mi familia. Refer to the teacher notes on the back of the Vocabulary Starters for ideas about using these resources.

Introducing the book Show the students a copy of the book Mi familia y yo.

Say: En este libro, se mencionan algunas actividades que le gusta hacer a una niña con su familia. Give each student a copy of the book. Talk the students through the book. Ask: ¿Con quién está la niña aquí? ¿Qué están haciendo? Respond using the structure of the sentences in the text. For example, say: Sí, la niña nos dice: “Mi abuela puede cocinar”. ¿Le gusta cocinar a la niña? ¿Qué nos dirá?

After reading Talking about the book Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text in the book. ¿Con quién le gusta montar a la niña? (Literal) ¿Pueden pensar en algunas palabras para describir a la familia de la niña? (Inferential) ¿Por qué la niña hace cosas diferentes con las diferentes personas de su familia? (Synthesizing) ¿Todas las familias son como la de este libro? (Critical)

Reviewing reading strategies Give positive feedback on the problem-solving strategies the students used as they read the book. For example, say: Observé que te diste cuenta de que cometiste un error. Eso es lo que hacen los buenos lectores.

Returning to the book

Use the teacher notes on the back of the Vocabulary Starters Me gusta… and Mi familia to support students’ vocabulary.

Key concept • People have different interests.

Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Returning to the book Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency

Developing fluency

Ask the students to work in pairs and to give each other feedback and support as they read the text to each other. Encourage students to make their reading sound like they are talking.

Ask the students to work in groups to act out the activities described on each page. Students should also answer the question in creative ways. For example: Sí, podemos patear como tú. Nos gusta patear. No, no podemos montar como tú. No tenemos caballo.

Word work Phonemic awareness and phonics Write the word “hermano” on the board. Explain that the letter “h” doesn’t have a sound. Say: La “h” es muda. Ask the students to look through the book and find another word that start with the letter “h” (hermana). Students should then look through other familiar books to find and list words with “h”.

Exploring words Provide the students with word cards of the highfrequency words and the key vocabulary words from the book. Ask the students to work in pairs to make sentences from the book. Provide copies of the book as a reference. Ask: ¿Puedes enseñarme la palabra “gusta”? ¿Qué palabra es “con”?

Writing Modeled writing Refer to the chart that you made prior to reading.

Say: A ustedes les gusta hacer muchas actividades con sus familias. ¿Qué es lo que más les gusta hacer? Use the students’ responses to model how we write about our ideas.

Independent writing Encourage students to write about the things they like to do with different members of their family.

Sharing and presenting Ask the students to share what they have written with the class.

Vocabulary support: Mi familia y yo/¿Puedes hacer esto?

¿Puedes hacer esto?

Before reading

During reading

Getting ready to read

Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Are the students noticing when their reading does not make sense? Ask: ¿Qué has notado? ¿Qué palabra tendría sentido? ¿Qué podrías hacer para ayudarte?

Encourage students to activate their prior knowledge.

Show the students a photograph of something you like doing. Ask: ¿Qué actividades les gusta hacer? Make a list of students’ responses on a chart.

Vocabulary building As needed, introduce the vocabulary from the book. This can be done using the Vocabulary Starter Me gusta... Refer to the teacher notes on the back of the Vocabulary Starter for ideas about using this resource.

Introducing the book Show the students a copy of the book ¿Puedes hacer esto? Say: Este libro es acerca de las actividades que siete niños pueden hacer cuando tienen tiempo libre. En él, se pregunta si ustedes pueden hacer las actividades que ellos hacen. Turn to pages 2 and 3. Ask: ¿Qué hace esta niña? ¿Pueden patear como ella? Point out the question mark. Ask: ¿Qué es esto? Give each student a copy of the book. Talk them through the book, establishing the pattern. Ask: ¿Qué pregunta hará este niño/niña? ¿Qué nos dirá?

After reading Talking about the book Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text in the book. ¿Qué fue lo que montó el niño? ¿Pueden montar un caballo?

(Literal) ¿Por qué podría estar cocinando la niña? (Inferential) ¿Cuándo pueden los niños hacer las actividades que aparecen en el libro? (Synthesizing) ¿Todos los niños pueden hacer las actividades que hacen los niños del libro? (Critical)

Reviewing reading strategies Give positive feedback on the problem-solving strategies the students used as they read the book. For example, say: Te diste cuenta de cuando lo que leías no tenía sentido. Eso es lo que hacen los buenos lectores.

Word work Phonemic awareness and phonics Ask the students to search in the book for a word that has the /b/ sound (bailar). Write the word on a chart. ¿Qué letra hace este sonido? Underline the letter “b”. Ask: ¿Qué otras palabras conocen que tengan este sonido? Vamos a añadirlas a nuestra lista. (For example: blanco, bueno, ballena, cabra, cubo.)

Exploring words Provide each student with a copy of the Blackline master (BLM). Ask the students to cut up the cards and match the words to the pictures. Encourage students to make each word with magnetic letters.

Writing Modeled writing Ask the students to talk about the things they are good at. Use their responses to model how we write about our ideas. Say: Ben dijo que se le da muy bien patear la bola de fútbol.

Observen mientras escribo esa idea.

Independent writing Ask the students to write their own ¿Puedes hacer esto? book that asks the question, “¿Puedes ______ como yo?”

Sharing and presenting Ask the students to act out their activities for the class.

Synthesizing: Talk about the pair After the students have read both ¿Puedes hacer esto? and Mi familia y yo, ask: Los autores de estos libros, ¿qué intentan decirnos acerca de las personas? Encourage students

to reread the pair of books and talk about their ideas with a partner. Students can work further with these books by completing the Activity card.

Hojas para fotocopiar

Hacer cosas

Cosas que me gusta hacer Recorta las imágenes y pégalas junto a la palabra correspondiente.

Early Emergent reading stage

Necesitas: lápices, papel.

✂ cocinar Por ejemplo:

patear

1. Dobla el pedazo de papel en ocho partes.

2. Escribe los nombres de cuatro personas en los cuatro cuadrados superiores.

3. Escribe y dibuja en los espacios inferiores sobre lo que gusta hacer con cada persona.

abuela

madre

abuelo

hermana

atrapar la pelota

montar Me gusta cocinar con mi abuela.

¿Puede el estudiante unir la imagen correcta con cada palabra?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Mi familia y yo / ¿Puedes hacer esto? © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

En ¿Puedes hacer esto?, se desarrolla la idea de que a las personas les gusta hacer muchas actividades diferentes. En él, se pregunta a los lectores acerca de si pueden hacer alguna de las actividades del libro.

Running words: 53 Text type: Personal narrative (first person)

Vocabulary Starter

Vocabulary

bailar

Evaluación

Level B (2)

Mi familia y yo trata acerca de las actividades que le gusta hacer a una niña con los diferentes miembros de su familia.

Running words: 53 Text type: Personal narrative (first person)

pintar

patinar

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Me gusta pintar con mi madre.

Me gusta atrapar un pez con mi abuelo.

Me gusta montar con mi hermana.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Mi familia y yo / ¿Puedes hacer esto? © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

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Texto: Jenny Feely y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

High-frequency words

Key vocabulary

un puedo puedes puede me gusta como yo mi con

hermano cocinar bailar padre pez abuela abuelo patear madre pintar montar patinar hermana atrapar la pelota

Phonics

• Identifying the silent “h” • Identifying the /b/ sound as in bailar

Text features

• • • • •

Reading strategies

• Strategies for solving problems when you get stuck • Checking: “Does it make sense?”

Two or three lines of text per double-page spread Variation in text to encourage focusing on the words Questions Photographs Word bank (page 16)

Texas Essential Knowledge and Skills Reading K(5) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as rereading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down with adult assistance.

K(6) (B) Provide an oral, pictorial, or written response to a text.

Phonics and Phonemic Awareness K(2) (B) (i) Demonstrate phonological awareness by recognizing spoken alliteration or groups of words that begin with the same spoken onset or initial sound.

K(2) (B) (iv) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 25 high-frequency words from a research-based list.

Writing K(11) (B) Dictate or compose informational texts.

Speaking and Listening K(1) (A) Listen actively and ask questions to understand information and answer questions using multi-word responses.

Hojas para fotocopiar

Hacer cosas

Cosas que me gusta hacer Recorta las imágenes y pégalas junto a la palabra correspondiente.

Early Emergent reading stage

Necesitas: lápices, papel.

✂ cocinar Por ejemplo:

patear

1. Dobla el pedazo de papel en ocho partes.

2. Escribe los nombres de cuatro personas en los cuatro cuadrados superiores.

3. Escribe y dibuja en los espacios inferiores sobre lo que gusta hacer con cada persona.

abuela

madre

abuelo

hermana

atrapar la pelota

montar Me gusta cocinar con mi abuela.

¿Puede el estudiante unir la imagen correcta con cada palabra?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Mi familia y yo / ¿Puedes hacer esto? © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

En ¿Puedes hacer esto?, se desarrolla la idea de que a las personas les gusta hacer muchas actividades diferentes. En él, se pregunta a los lectores acerca de si pueden hacer alguna de las actividades del libro.

Running words: 53 Text type: Personal narrative (first person)

Vocabulary Starter

Vocabulary

bailar

Evaluación

Level B (2)

Mi familia y yo trata acerca de las actividades que le gusta hacer a una niña con los diferentes miembros de su familia.

Running words: 53 Text type: Personal narrative (first person)

pintar

patinar

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Me gusta pintar con mi madre.

Me gusta atrapar un pez con mi abuelo.

Me gusta montar con mi hermana.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Mi familia y yo / ¿Puedes hacer esto? © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Jenny Feely y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

High-frequency words

Key vocabulary

un puedo puedes puede me gusta como yo mi con

hermano cocinar bailar padre pez abuela abuelo patear madre pintar montar patinar hermana atrapar la pelota

Phonics

• Identifying the silent “h” • Identifying the /b/ sound as in bailar

Text features

• • • • •

Reading strategies

• Strategies for solving problems when you get stuck • Checking: “Does it make sense?”

Two or three lines of text per double-page spread Variation in text to encourage focusing on the words Questions Photographs Word bank (page 16)

Texas Essential Knowledge and Skills Reading K(5) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as rereading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down with adult assistance.

K(6) (B) Provide an oral, pictorial, or written response to a text.

Phonics and Phonemic Awareness K(2) (B) (i) Demonstrate phonological awareness by recognizing spoken alliteration or groups of words that begin with the same spoken onset or initial sound.

K(2) (B) (iv) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 25 high-frequency words from a research-based list.

Writing K(11) (B) Dictate or compose informational texts.

Speaking and Listening K(1) (A) Listen actively and ask questions to understand information and answer questions using multi-word responses.