Ir por todas partes - Mis juguetes

Hojas para fotocopiar

Inventen un vehículo

Puedo ir Recorta las imágenes y pégalas en una hoja de papel. Usa las palabras del banco de palabras para ayudarte a escribir una oración sobre cada imagen.

✂ auto

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Necesitarán: cajas, cartón, pegamento, sorbetes, escobillas, cinta, papel, celofán, tapas, tapas de botellas.

1. Trabajen en pequeños grupos para inventar su propio vehículo real o de juguete.

2. Agreguen etiquetas para mostrar las partes del vehículo.

3. Escriban lo que el vehículo puede hacer.

✂

avión

Transporte Early Emergent reading stage

Por ejemplo:

excavadora conducto de ventilación

barco alerón

tren

ventana

asiento

autobús este esta

controles

ir

hélice

puedo

rueda

luz

ala rueda

Evaluación ¿Puede el estudiante leer las oraciones que creó? ¿Es capaz el estudiante de señalar las palabras frecuentes que se especifican? Por ejemplo, ¿Me pueden mostrar “esto”?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Ir por todas partes / Mis juguetes © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Ir por todas partes / Mis juguetes © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Jenny Feely y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Illustrado por Bettina Guthridge Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

The Vocabulary Starter Tra supports the vocabulary use Despegando hacia la lectura Emergent stage books Mis j and Ir por todas partes.

Despegando hacia la lectur the development of: • oral language • reading • writing

Level A (1)

They reflect the vocabulary years of school (key vocabu students’ everyday lives and support curriculum, includ This card can be:

• read as a book; • opened up into a chart; • folded to reveal single im

Despegando hacia la lectura

Vocabulary Starter

En Ir por todas partes, se presenta una variedad de vehículos utilizados para transportarse y para mover cosas.

En el libro, se muestran las formas en que se utilizan estos vehículos y las personas que los utilizan.

Running words: 35 Text type: Personal narrative (first person)

En Mis juguetes, se muestran siete niños diferentes con vehículos de juguete. En el libro, se explora cómo se puede jugar con estos juguetes y a dónde se puede ir.

Running words: 42 Text type: Personal narrative (first person)

Vocabulary Starter

Vocabulary High-frequency words

Key vocabulary

puedo puede ir por aquí en mi este esta

barco excavadora autobús auto avión tren camión

Phonics

• Initial sound–letter relationships: /t/ as in tren, /b/ as in barco

Text features

• Caption book: one line of text per double-page spread • Photographs • Word bank (page 16)

Reading strategies

• Reading for meaning – does it make sense?

• Using initial letters to support reading

cola

en

Vocabulary Star

Key vocabulary: barco ex tren cam

FS A1 SPANISH Movers VS.indd 1-7

camión

Transporte

Texas Essential Knowledge and Skills Reading K(2) (B) (i) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and matching the common sounds that letters represent.

K(2) (D) (i) Demonstrate print awareness by identifying the front cover, back cover, and title page of a book.

K(5) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down with adult assistance.

Phonics and Phonemic Awareness K(2) (B) (i) Demonstrate phonological awareness by recognizing spoken alliteration or groups of words that begin with the same spoken onset or initial sound.

K(2) (B) (iv) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 25 high-frequency words from a research-based list.

Writing K(6) (B) Provide an oral, pictorial, or written response to a text.

Speaking and Listening K(1) (A) Listen actively and ask questions to understand information and answer questions using multi-word responses.

• to introduce new vocabul • as a word bank – displaye as a writing resource; • as a stimulus for discussio vehículos? ¿Cuándo podrí • to support students by lin vocabulary to clear photo • to build confidence using

Lesson 1

Lesson 2

Ir por todas partes

Key concept • T here are many different kinds of transportation used in the world.

Before reading

During reading

Getting ready to read

Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Are the students using the first letter or letter cluster as support when they encounter new words?

Encourage students to activate their prior knowledge.

Talk about ways of traveling around. Ask: ¿Cómo vinieron a la escuela hoy? ¿Cómo llegan a otros lugares? ¿Alguna vez han estado en un tren? ¿Alguna vez han estado en un avión? ¿Qué otras máquinas se pueden usar para moverse? Make a list of students’ suggestions.

Vocabulary building As needed, introduce the vocabulary from the book. This can be done using the Vocabulary Starter Transporte.

Refer to the teacher notes on the back of the Vocabulary Starter for ideas about using this resource.

Introducing the book Show the students a copy of the book Ir por todas partes.

Say: Este libro trata sobre diferentes formas en que las personas pueden ir de unos lugares a otros. Turn to page 2. Ask: ¿Qué podría decir este niño acerca de ir en el camión? Have the students look at the first word in the sentence. Ask: ¿Quién podría decir esto? Give each student a copy of the book. Talk students through the book, ensuring that they become familiar with the pattern and the name of each vehicle in the book.

After reading Talking about the book Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text in the book. ¿Me pueden decir tres formas en que las personas pueden ir de unos lugares a otros? (Literal) ¿Qué vehículo del libro llevaría la mayor cantidad de personas?

(Inferential) ¿En qué se parecen todos los vehículos del libro? ¿Pueden pensar en una palabra que describa estas cosas? (Synthesizing) ¿De qué manera piensa el autor que van las personas de unos lugares a otros? ¿Están de acuerdo con él? (Critical)

Reviewing reading strategies Give positive feedback on the problem-solving strategies that the students used as they read the book. For example, say: Observé cómo comprendían el texto al usar la primera letra de las palabras nuevas que leían. Eso es lo que hacen los buenos lectores.

Mis juguetes

Returning to the book

Key concepts • There are many different kinds of transportation used in the world.

Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

• Children like to play with small versions of everyday objects.

Returning to the book Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency

Developing fluency

Students could work in groups and think about the sounds made by the different types of transportation listed in the book. Ask them to combine the sounds with the sentences. For example: Puedo ir en este camión. Rruunn, rruunn, rruunn.

Ask the students to read the book with a partner.

Encourage them to read smoothly, like they are talking.

Word work Phonemic awareness and phonics Ask the students to look in the book for the name of a toy that starts with “b” (barco). Ask: ¿Que sonido hace la letra”b”? List other words that start with this sound.

Students could work in pairs to draw other things that start with “b”.

Exploring words Provide students with copies of the Blackline master (BLM). Ask students to cut out the cards, then match the word cards with the picture cards. Talk about the strategies students used to recognize each word.

Writing Modeled writing Refer to the list that you made about the way people get around. Use these ideas to make a chart about each of the students in the group. For example: María puede ir en el autobús.

Independent writing Ask students to cut out the pictures from the BLM and paste the pictures onto sheets of paper. Encourage students to use the book as a model for the sentences they write.

Before reading

During reading

Word work

Getting ready to read

Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate.

If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. For example: ¿Tiene sentido eso? If they pause after an error, ask: ¿Qué has notado?

Ask the students to look in the book for the name of a toy that starts with “t” (tren). Ask students to brainstorm other objects that begin with “t”. Students could then work in pairs to draw a tren de la “t”, with each carriage having the name of an object that starts with “t”. Use simple rectangles and circles to draw each carriage.

Encourage students to activate their prior knowledge.

Talk about different kinds of vehicles. Show the students the toy vehicles. Get the students to talk about the following questions: ¿Qué son estos? ¿En dónde podrían jugar con ellos? ¿Por qué a algunos niños les gusta jugar con este tipo de juguetes?

Vocabulary building As needed, introduce the vocabulary from the book. This can be done using the Vocabulary Starter Transporte.

Refer to the teacher notes on the back of the Vocabulary Starter for ideas about using this resource.

Introducing the book Show the students a copy of the book Mis juguetes.

Encourage them to talk about the front cover. Ask: ¿Qué hace esta niña? ¿Dónde lo hace? Give the students a copy of the book. Turn to the word bank on page 16. Ask the students to name the toys the children are playing with. Talk the students through the text, modeling the pattern: Mi ____ puede ir por aquí.

After reading Talking about the book Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text in the book. ¿A dónde puede ir el barco? ¿A dónde puede ir la excavadora?

(Literal) ¿Qué juguetes pueden ir por el barro? (Inferential) ¿En qué se parecen todos los juguetes del libro? (Synthesizing) ¿A todos los niños les gusta jugar con este tipo de juguetes? ¿Por qué piensan eso? (Critical)

Reviewing reading strategies Give positive feedback on the problem-solving strategies the students used as they read the book. For example, say: Observé que se preguntaban si la lectura tenía sentido.

Phonemic awareness and phonics

Exploring words Ask the students to look at the sentence on page 2.

Ask: ¿Quién puede encontrar la palabra “ir”? ¿Cuántas letras tiene la palabra “ir”? ¿Cuál es la primera letra? ¿Qué otra letra tiene la palabra “ir”? Repeat with other high-frequency words.

Writing Modeled writing Ask the students to talk about their toys. Use their responses to model how we write about our ideas. For example: Nos gusta jugar con nuestros juguetes. Observen mientras escribo esa idea.

Independent writing Ask the students to write about where a toy of their choice can go. These pieces of writing could be illustrated and collated to make a class book called Nuestros juguetes.

Sharing and presenting Ask the students to share their “t” train with the group.

Sharing and presenting Suggest that students read the book Ir por todas partes to the class while incorporating the sound effects.

Synthesizing: Talk about the pair Vocabulary support: Ir por todas partes/Mis juguetes Use the teacher notes, on the back of the Vocabulary Starter Transporte to support students’ vocabulary.

After students have read both Ir por todas partes and Mis juguetes, ask: ¿En qué se parecen los camiones de verdad y los camiones de juguete? ¿En qué se diferencian? Repeat with other vehicles featured in both books. Ask students to reflect

on what they have learned. Ask: ¿Qué saben ahora acerca de las cosas que ayudan a las personas a ir de un lugar a otro? ¿Qué más les gustaría saber? Students can work further with these books by completing the Activity card.

Hojas para fotocopiar

Inventen un vehículo

Puedo ir Recorta las imágenes y pégalas en una hoja de papel. Usa las palabras del banco de palabras para ayudarte a escribir una oración sobre cada imagen.

✂ auto

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Necesitarán: cajas, cartón, pegamento, sorbetes, escobillas, cinta, papel, celofán, tapas, tapas de botellas.

1. Trabajen en pequeños grupos para inventar su propio vehículo real o de juguete.

2. Agreguen etiquetas para mostrar las partes del vehículo.

3. Escriban lo que el vehículo puede hacer.

✂

avión

Transporte Early Emergent reading stage

Por ejemplo:

excavadora conducto de ventilación

barco alerón

tren

ventana

asiento

autobús este esta

controles

ir

hélice

puedo

rueda

luz

ala rueda

Evaluación ¿Puede el estudiante leer las oraciones que creó? ¿Es capaz el estudiante de señalar las palabras frecuentes que se especifican? Por ejemplo, ¿Me pueden mostrar “esto”?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Ir por todas partes / Mis juguetes © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Ir por todas partes / Mis juguetes © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Jenny Feely y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Illustrado por Bettina Guthridge Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

The Vocabulary Starter Tra supports the vocabulary use Despegando hacia la lectura Emergent stage books Mis j and Ir por todas partes.

Despegando hacia la lectur the development of: • oral language • reading • writing

Level A (1)

They reflect the vocabulary years of school (key vocabu students’ everyday lives and support curriculum, includ This card can be:

• read as a book; • opened up into a chart; • folded to reveal single im

Despegando hacia la lectura

Vocabulary Starter

En Ir por todas partes, se presenta una variedad de vehículos utilizados para transportarse y para mover cosas.

En el libro, se muestran las formas en que se utilizan estos vehículos y las personas que los utilizan.

Running words: 35 Text type: Personal narrative (first person)

En Mis juguetes, se muestran siete niños diferentes con vehículos de juguete. En el libro, se explora cómo se puede jugar con estos juguetes y a dónde se puede ir.

Running words: 42 Text type: Personal narrative (first person)

Vocabulary Starter

Vocabulary High-frequency words

Key vocabulary

puedo puede ir por aquí en mi este esta

barco excavadora autobús auto avión tren camión

Phonics

• Initial sound–letter relationships: /t/ as in tren, /b/ as in barco

Text features

• Caption book: one line of text per double-page spread • Photographs • Word bank (page 16)

Reading strategies

• Reading for meaning – does it make sense?

• Using initial letters to support reading

cola

en

Vocabulary Star

Key vocabulary: barco ex tren cam

FS A1 SPANISH Movers VS.indd 1-7

camión

Transporte

Texas Essential Knowledge and Skills Reading K(2) (B) (i) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and matching the common sounds that letters represent.

K(2) (D) (i) Demonstrate print awareness by identifying the front cover, back cover, and title page of a book.

K(5) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down with adult assistance.

Phonics and Phonemic Awareness K(2) (B) (i) Demonstrate phonological awareness by recognizing spoken alliteration or groups of words that begin with the same spoken onset or initial sound.

K(2) (B) (iv) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 25 high-frequency words from a research-based list.

Writing K(6) (B) Provide an oral, pictorial, or written response to a text.

Speaking and Listening K(1) (A) Listen actively and ask questions to understand information and answer questions using multi-word responses.

• to introduce new vocabul • as a word bank – displaye as a writing resource; • as a stimulus for discussio vehículos? ¿Cuándo podrí • to support students by lin vocabulary to clear photo • to build confidence using

Hojas para fotocopiar

Inventen un vehículo

Puedo ir Recorta las imágenes y pégalas en una hoja de papel. Usa las palabras del banco de palabras para ayudarte a escribir una oración sobre cada imagen.

✂ auto

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Necesitarán: cajas, cartón, pegamento, sorbetes, escobillas, cinta, papel, celofán, tapas, tapas de botellas.

1. Trabajen en pequeños grupos para inventar su propio vehículo real o de juguete.

2. Agreguen etiquetas para mostrar las partes del vehículo.

3. Escriban lo que el vehículo puede hacer.

✂

avión

Transporte Early Emergent reading stage

Por ejemplo:

excavadora conducto de ventilación

barco alerón

tren

ventana

asiento

autobús este esta

controles

ir

hélice

puedo

rueda

luz

ala rueda

Evaluación ¿Puede el estudiante leer las oraciones que creó? ¿Es capaz el estudiante de señalar las palabras frecuentes que se especifican? Por ejemplo, ¿Me pueden mostrar “esto”?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Ir por todas partes / Mis juguetes © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Ir por todas partes / Mis juguetes © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

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Texto: Jenny Feely y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Illustrado por Bettina Guthridge Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

The Vocabulary Starter Tra supports the vocabulary use Despegando hacia la lectura Emergent stage books Mis j and Ir por todas partes.

Despegando hacia la lectur the development of: • oral language • reading • writing

Level A (1)

They reflect the vocabulary years of school (key vocabu students’ everyday lives and support curriculum, includ This card can be:

• read as a book; • opened up into a chart; • folded to reveal single im

Despegando hacia la lectura

Vocabulary Starter

En Ir por todas partes, se presenta una variedad de vehículos utilizados para transportarse y para mover cosas.

En el libro, se muestran las formas en que se utilizan estos vehículos y las personas que los utilizan.

Running words: 35 Text type: Personal narrative (first person)

En Mis juguetes, se muestran siete niños diferentes con vehículos de juguete. En el libro, se explora cómo se puede jugar con estos juguetes y a dónde se puede ir.

Running words: 42 Text type: Personal narrative (first person)

Vocabulary Starter

Vocabulary High-frequency words

Key vocabulary

puedo puede ir por aquí en mi este esta

barco excavadora autobús auto avión tren camión

Phonics

• Initial sound–letter relationships: /t/ as in tren, /b/ as in barco

Text features

• Caption book: one line of text per double-page spread • Photographs • Word bank (page 16)

Reading strategies

• Reading for meaning – does it make sense?

• Using initial letters to support reading

cola

en

Vocabulary Star

Key vocabulary: barco ex tren cam

FS A1 SPANISH Movers VS.indd 1-7

camión

Transporte

Texas Essential Knowledge and Skills Reading K(2) (B) (i) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and matching the common sounds that letters represent.

K(2) (D) (i) Demonstrate print awareness by identifying the front cover, back cover, and title page of a book.

K(5) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down with adult assistance.

Phonics and Phonemic Awareness K(2) (B) (i) Demonstrate phonological awareness by recognizing spoken alliteration or groups of words that begin with the same spoken onset or initial sound.

K(2) (B) (iv) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 25 high-frequency words from a research-based list.

Writing K(6) (B) Provide an oral, pictorial, or written response to a text.

Speaking and Listening K(1) (A) Listen actively and ask questions to understand information and answer questions using multi-word responses.

• to introduce new vocabul • as a word bank – displaye as a writing resource; • as a stimulus for discussio vehículos? ¿Cuándo podrí • to support students by lin vocabulary to clear photo • to build confidence using