La caja de disfraces - Ir de compras

Hojas para fotocopiar

Ropa distinta

A vestirse Recorta las tarjetas de palabras. Usa estas tarjetas como ayuda para escribir oraciones que coincidan con cada imagen.

Tarjetas de palabras

pantalones

falda

chaqueta

zapatos

gorro

Mira

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Elige un tipo de ropa. Piensa en todos los tipos diferentes de esta prenda. Haz un dibujo de cada tipo de ropa.

✂ calcetines camiseta en

sombrero para el sol

casco

Level B (2)

gorro

sombrero para la lluvia

mi

Early Emergent reading stage

gorra

La caja de disfraces trata sobre dos niños que se divierten mientras eligen artículos de una caja de disfraces.

Running words: 28 Text type: Personal narrative

Ir de compras trata sobre una niña que sale a comprar ropa.

Running words: 35 Text type: Personal narrative

Vocabulary

Key vocabulary

High-frequency words

calcetines camiseta chaqueta falda gorro/sombrero pantalones zapatos

y ven mira mi/mis mírame

Vocabulary Starter

Phonics

•• Identifying the /z/ sound as in zapato •• Identifying the /g/ sound as in gorro

Text features

•• Photographs •• Word bank (page 16)

Reading strategies

•• Locating known and unknown words •• Using initial letters to confirm words

Texas Essential Knowledge and Skills

Despegando hacia la lectura Lesson Plans La caja de disfraces/Ir de compras © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Evaluación ¿Puede el estudiante hacer una oración? ¿Puede el estudiante unir las palabras con las imágenes correctas?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans La caja de disfraces/Ir de compras © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Jenny Feely Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Reading K(2) (B) (i) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and matching the common sounds that letters represent.

K(5) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down with adult assistance.

K(6) (F) Respond using newly acquired vocabulary as appropriate.

Phonics and Phonemic Awareness K(2) (B) (i) Demonstrate phonological awareness by recognizing spoken alliteration or groups of words that begin with the same spoken onset or initial sound.

K(2) (B) (iv) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 25 high-frequency words from a research-based list.

Writing K(11) (B) Dictate or compose informational texts.

Speaking and Listening K(1) (C) Share information and ideas by speaking audibly and clearly using the conventions of language.

Lesson 1

La caja de disfraces

Lesson 2

Key concepts • • There are many different types of clothes.

• • We wear different types of clothes on different parts of our body.

Before reading Getting ready to read Encourage students to activate their prior knowledge. Ask: ¿Alguna vez se han disfrazado? ¿De quién o de qué te disfrazaste? ¿Qué se pusieron? ¿Por qué a los niños les gusta disfrazarse? ¿Como qué personajes les gusta a los niños disfrazarse? ¿Qué ropa tendrían usar para disfrazarte de [payaso/pirata/hada]? Quickly sketch students’ suggestions. Draw out some of the vocabulary from the book. Ask: ¿Qué [pantalones/chaqueta/calcetines] usarían para disfrazarse de pirata?

Vocabulary building Introduce the vocabulary from the book. This can be done using the Vocabulary Starter Ropa. Refer to the teacher notes on the back of the Vocabulary Starter for ideas about how to use this resource.

Introducing the book Show the students a copy of the book La caja de disfraces.

Say: Este libro se llama La caja de disfraces. En él, un niño y una niña se disfrazan. Give each student a copy of the book.

Ask: ¿De qué creen que se disfrazará la niña? ¿De qué creen que se disfrazará el niño? Have the students turn to pages 2 and 3.

Ask: ¿Pueden ver alguna palabra que sepan? Have the students read the words they know. Ask: ¿Qué palabra podría ir después de esa? ¿Pueden ver alguna palabra que no sepan? Miren la imagen. ¿Pueden ver ahí algo que les ayude? Miren la primera letra. ¿Qué palabra podría ser? ¿_____ tiene sentido?

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read, and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Check for students who can read some words.

Ask: ¿Qué palabras sabes? ¿Puedes leer esas palabras juntas? ¿Qué podría ir después? Leíste “Mira”; estas es las palabra que sabes. ¿Qué palabra podría ir a continuación? ¿“Mírame” suena bien? ¿Te parece correcto?

Returning to the book

•• We wear different types of clothes on different parts of our body.

Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency

Have students read the book with a partner, reading as either the boy or the girl. Encourage the students to read smoothly, as if they were talking, and to keep track of when it is their turn to read.

Model reading several pages of the book to the students.

Ask: ¿Qué notaste sobre cómo sonaba mi voz? Draw out that you read as if you were talking. Have students practice fluent reading by reading to a partner.

Word work Phonemic awareness and phonics Refer students to the word bank on page 16. Say: En esta página, hay un nombre de una prenda que empieza con el sonido /s/. ¿Cuál es? ¿Qué otras palabras conocen con el sonido /s/? List students’ suggestions on a chart in two columns: s words and z words.

Exploring words

Talking about the book

Writing

Give positive feedback on the problem-solving strategies the students used as they read the book. For example, say: Observé que usaste las palabras que conocías como ayuda para descubrir las palabras que no conocías. Eso es lo que hacen los buenos lectores.

•• There are many different types of clothes.

Returning to the book

Developing fluency

After reading

Reviewing reading strategies

Key concepts

Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Have students work with a partner to make sentences with the word cards from the blackline master. Have students read these sentences once they are complete.

Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text in the book. ¿Qué ropa se puso el niño? (Literal) ¿Como qué se disfrazó el niño? (Inferential) ¿Por qué a los niños les gusta jugar a disfrazarse? (Synthesizing) ¿De qué les gustaría disfrazarse? (Critical)

Ir de compras

Modeled writing Refer to the list of characters recorded in the Getting ready to read section. Model writing about the clothes that one character would wear. For example, as you write, say: Yo soy un pirata. Mira mi chaqueta negra. Mira mi sombrero de pirata.

Independent writing Have students write about what they would like to dress up as or an adventure they would have if they were dressed up as a different character.

Sharing and presenting Have students share their writing with a partner. Talk about the characters the students wanted to dress up as. Ask: ¿Cuáles eran los mismos que en el libro? ¿Cuáles eran diferentes? ¿Qué ropa se necesitaría para disfrazarse como cada personaje?

Before reading Getting ready to read Encourage students to activate their prior knowledge.

Ask: ¿Alguna vez han salido a comprar ropa? ¿Qué tenían que comprar? ¿Tuvieron que probarse la ropa? ¿Por qué? ¿Estabas de acuerdo con las decisiones que tomaron tu papá o tu mamá? List different kinds of clothing on a chart. Have students select an item of clothing without saying what it is and then act out putting it on. Other students must name the item of clothing.

Vocabulary building Introduce the vocabulary from the book. This can be done using the Vocabulary Starter Ropa. Refer to the teacher notes on the back of the Vocabulary Starter for ideas about how to use this resource.

Introducing the book Show the students a copy of the book Ir de compras. Say: Este libro se llama Ir de compras. ¿De qué creen que se trata este libro?

Turn to the title page. Ask: ¿Qué está haciendo esta niña? ¿Por qué tiene tantas bolsas? ¿Qué podría haber en estas bolsas? Give each student a copy of the book. Have them turn to pages 2 and 3. Ask: ¿Ven alguna palabra que sepan? ¿Pueden ver “Ven y mira mi ______”? ¿Qué palabra vendrá después? ¿Qué letra esperan ver al inicio de pantalones? ¿Hay una “p” al inicio de pantalones?

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read, and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Check that students use the first letter of unknown words to confirm them. Listen for students who say things such as Ven y mira mi ch... ch... chaqueta. Say: Observé que usaste la primera letra de chaqueta como ayuda para descubrir lo que decía. Support students to use this strategy.

Say: Leíste abrigo. ¿Miraste la primera letra? ¿Abrigo empieza con “ch”? ¿Cuál podría ser esa palabra?

Word work Phonemic awareness and phonics Refer students to the word bank on page 16. Ask: ¿Ven una palabra que empieza con “g”? ¿Qué sonido escuchan al principio de la palabra “gorro”? ¿Qué otras palabras conocen que empiecen con el sonido/g/? Have students draw pictures of “g” words on paper and display. Label each picture.

Exploring words

After reading

Have students work with a partner to make the highfrequency words from the book using magnetic letters or letter tiles. Once the word is made, one partner covers their eyes while the other partner removes one letter. The first student must then identify the missing letter and replace it.

Talking about the book

Writing

Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text in the book. ¿Qué tipo de zapatos se probó la niña? (Literal) ¿Qué opina la niña sobre ir de compras? (Inferential) ¿Por qué la niña podría necesitar tantas prendas nuevas?

(Synthesizing) ¿Todos los niños salen a comprar mucha ropa a la vez? (Critical)

Reviewing reading strategies Give positive feedback on the problem-solving strategies the students used as they read the book. For example, say: Observé que mirabas la primera letra de la palabra calcetines y dijiste /k/. Esto te ayudó a comprobar que la palabra se leía calcetines. Esto es lo que hacen los buenos lectores.

Modeled writing Say: Voy a hacer una lista de la ropa que necesito para un viaje de campamento. Talk about the specific items of clothing needed for this activity, such as a warm jacket. Model constructing a list.

Independent writing Have the students write a list of clothing that they need to wear for a given activity, such as going to a dance class or going fishing.

Sharing and presenting Have students share their clothing lists with the class.

Talk about items of clothing that appear on most lists and how these items, such as shoes, are different for different activities.

Vocabulary support: La caja de disfraces/Ir de compras

Synthesizing: Talk about the pair

Use the teacher notes on the back of the Vocabulary Starter Ropa to support students’ vocabulary.

After students have read both La caja de disfraces and Ir de compras, discuss: ¿Por qué necesitamos la ropa? ¿Siempre usamos

ropa por las mismas razones? Have students complete the activity card.

Hojas para fotocopiar

Ropa distinta

A vestirse Recorta las tarjetas de palabras. Usa estas tarjetas como ayuda para escribir oraciones que coincidan con cada imagen.

Tarjetas de palabras

pantalones

falda

chaqueta

zapatos

gorro

Mira

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Elige un tipo de ropa. Piensa en todos los tipos diferentes de esta prenda. Haz un dibujo de cada tipo de ropa.

✂ calcetines camiseta en

sombrero para el sol

casco

Level B (2)

gorro

sombrero para la lluvia

mi

Early Emergent reading stage

gorra

La caja de disfraces trata sobre dos niños que se divierten mientras eligen artículos de una caja de disfraces.

Running words: 28 Text type: Personal narrative

Ir de compras trata sobre una niña que sale a comprar ropa.

Running words: 35 Text type: Personal narrative

Vocabulary

Key vocabulary

High-frequency words

calcetines camiseta chaqueta falda gorro/sombrero pantalones zapatos

y ven mira mi/mis mírame

Vocabulary Starter

Phonics

•• Identifying the /z/ sound as in zapato •• Identifying the /g/ sound as in gorro

Text features

•• Photographs •• Word bank (page 16)

Reading strategies

•• Locating known and unknown words •• Using initial letters to confirm words

Texas Essential Knowledge and Skills

Despegando hacia la lectura Lesson Plans La caja de disfraces/Ir de compras © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Evaluación ¿Puede el estudiante hacer una oración? ¿Puede el estudiante unir las palabras con las imágenes correctas?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans La caja de disfraces/Ir de compras © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Jenny Feely Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Reading K(2) (B) (i) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and matching the common sounds that letters represent.

K(5) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down with adult assistance.

K(6) (F) Respond using newly acquired vocabulary as appropriate.

Phonics and Phonemic Awareness K(2) (B) (i) Demonstrate phonological awareness by recognizing spoken alliteration or groups of words that begin with the same spoken onset or initial sound.

K(2) (B) (iv) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 25 high-frequency words from a research-based list.

Writing K(11) (B) Dictate or compose informational texts.

Speaking and Listening K(1) (C) Share information and ideas by speaking audibly and clearly using the conventions of language.

Hojas para fotocopiar

Ropa distinta

A vestirse Recorta las tarjetas de palabras. Usa estas tarjetas como ayuda para escribir oraciones que coincidan con cada imagen.

Tarjetas de palabras

pantalones

falda

chaqueta

zapatos

gorro

Mira

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Elige un tipo de ropa. Piensa en todos los tipos diferentes de esta prenda. Haz un dibujo de cada tipo de ropa.

✂ calcetines camiseta en

sombrero para el sol

casco

Level B (2)

gorro

sombrero para la lluvia

mi

Early Emergent reading stage

gorra

La caja de disfraces trata sobre dos niños que se divierten mientras eligen artículos de una caja de disfraces.

Running words: 28 Text type: Personal narrative

Ir de compras trata sobre una niña que sale a comprar ropa.

Running words: 35 Text type: Personal narrative

Vocabulary

Key vocabulary

High-frequency words

calcetines camiseta chaqueta falda gorro/sombrero pantalones zapatos

y ven mira mi/mis mírame

Vocabulary Starter

Phonics

•• Identifying the /z/ sound as in zapato •• Identifying the /g/ sound as in gorro

Text features

•• Photographs •• Word bank (page 16)

Reading strategies

•• Locating known and unknown words •• Using initial letters to confirm words

Texas Essential Knowledge and Skills

Despegando hacia la lectura Lesson Plans La caja de disfraces/Ir de compras © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Evaluación ¿Puede el estudiante hacer una oración? ¿Puede el estudiante unir las palabras con las imágenes correctas?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans La caja de disfraces/Ir de compras © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Jenny Feely Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Reading K(2) (B) (i) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and matching the common sounds that letters represent.

K(5) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down with adult assistance.

K(6) (F) Respond using newly acquired vocabulary as appropriate.

Phonics and Phonemic Awareness K(2) (B) (i) Demonstrate phonological awareness by recognizing spoken alliteration or groups of words that begin with the same spoken onset or initial sound.

K(2) (B) (iv) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 25 high-frequency words from a research-based list.

Writing K(11) (B) Dictate or compose informational texts.

Speaking and Listening K(1) (C) Share information and ideas by speaking audibly and clearly using the conventions of language.