¿Qué comen los murciélagos? - El almuerzo del gran murciélago

Hojas para fotocopiar

Alimentos para murciélagos

¿Qué dijeron?

Mira las imágenes. Usa las palabras del banco de palabras y escribe las palabras que faltan.

—No me

—dijo

Emergent reading stage

Necesitarás: • papel afiche • bolígrafos

Level D (6)

Qué hacer: Haz un cartel. Escribe y dibuja para mostrar lo que comen los murciélagos.

la pequeña rata.

—No

ratas —dijo

el gran murciélago.

—

Este libro trata sobre las dietas de una variedad de murciélagos.

Running words: 52 Text type: Report

me comas —dijo

la pequeña rana.

—

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Vocabulary

como ranas —dijo

el gran murciélago.

—No

comas —dijo

el pequeño murciélago.

—No como

High-frequency words

Key vocabulary

un voy y gran/grande con su yo pequeño mira/miró me muchos no jugar dijo/dijeron algunos el/los hay este a/al también fue qué

manzanas bananas murciélago/s come/n peces rana/s insectos madre estanque rata/s cuidado

Phonics

• Identifying the /e/ sound as in insecto • Identifying the sound of “qu”/k/ as in pequeña

—dijo Text features

el gran murciélago.

¿Qué comen los murciélagos?

El almuerzo del gran murciélago

• Summary table; photographic index • Direct speech

Reading strategies

• Self-monitoring – checking that the words match • Self-monitoring – checking that what you read makes sense

Banco de palabras como/comas

No

me

Texas Essential Knowledge and Skills

pequeños murciélagos

Evaluación

Despegando hacia la lectura Lesson Plans ¿Qué comen los murciélagos? / El almuerzo del gran murciélago © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

¿Puede el estudiante recordar lo que dijeron los diferentes personajes de la historia? ¿Puede el estudiante formar una oración simple y leerla en voz alta?

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans ¿Qué comen los murciélagos? / El almuerzo del gran murciélago © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

En este libro, una rana, una rata y un murciélago confunden a un murciélago que come frutas con un murciélago carnívoro.

Running words: 165 Text type: Narrative

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi

educational publishing

Texto: Jenny Feely Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (A) (iii) Demonstrate phonological awareness by distinguishing between long and short vowel sounds in one-syllable words.

1(2) (B) (i) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words in isolation and in context by applying common letter sound correspondences.

Reading 1(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as rereading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down.

1(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

1(7) (D) Retell texts in ways that maintain meaning.

Writing 1(12) (B) Dictate or compose informational texts, including procedural texts.

Speaking and Listening 1(1) (A) Listen actively, ask relevant questions to clarify information, and answer questions using multi-word responses.

Lesson 1

Lesson 2

¿Qué comen los murciélagos?

Key concepts

• There are different types of bats.

• Different bats eat different food – some eat plants, others eat animals.

Before reading Getting ready to read Encourage students to activate their prior knowledge.

Ask: ¿Qué es un murciélago? Encourage students to share any information they know about bats. Ask: ¿Qué aspecto tienen? ¿Dónde viven? ¿Qué comen? Record students’ ideas on a chart.

Vocabulary building As needed, introduce the vocabulary from the book.

Ask: ¿Qué palabras creen que habrá en un libro acerca de lo que comen los murciélagos? List these on a chart. Talk about any words that students are not familiar with.

Introducing the book Show the students a copy of the book ¿Qué comen los murciélagos? Say: Este libro contiene información sobre cinco tipos diferentes de murciélagos. En él se muestra el aspecto de cada murciélago y se nos dice lo que come cada uno. Give each student a copy of the book. Have them turn to pages 2 and 3.

Ask: ¿Pueden adivinar lo que come cada murciélago? Discuss how using the information on the page to support predictions can help you to think about the things the book tells you.

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Look for students who are monitoring themselves as they read, checking that what they read matches the printed word. Notice when this behavior occurs and encourage the student. Say: Leíste: “Este murciélago come frutas”. ¿Puedes comprobar las palabras? ¿“Fruta” te parece correcto? ¿Qué más tendría sentido allí?

Returning to the book

Read the text in the book to model reading with phrasing. You might say: Voy a leer unas pocas palabras por vez. Esto me ayuda a entender mejor lo que leo. Have the students read the book to a partner. Have partners give feedback about each other’s phrasing as they read.

Word work Phonemic awareness and phonics Have students turn to the index on page 16. Say: Hay tres palabras en esta página que tienen el sonido /e/. Have the students identify these words (índice, insectos, peces). Have students suggest other words that have this sound. List these words on a chart.

Exploring words

Talking about the book

Writing

Give positive feedback on the problem-solving strategies the students used as they read the book. Say: Notaste cuándo las palabras no coincidían con lo que leías. Leíste: “Este murciélago come frutas”; luego te detuviste y miraste la palabra bananas, y luego corregiste la oración. Eso es lo que hacen los buenos lectores.

Vocabulary support: ¿Qué comen los murciélagos?/El almuerzo del gran murciélago Use the teacher notes on the back of the Vocabulary Starters Frutas and Hacer cosas to support students’ vocabulary.

• Different bats eat different food – some eat plants, others eat animals.

Modeled writing Say: Voy a escribir un libro como ¿Qué comen los murciélagos?, pero mi libro será acerca de qué comen las mascotas. Model thinking aloud as you write. For example: Pienso en qué animales pueden ser mascotas. Luego pienso en lo que comen.

Luego escribo: “Mira las mascotas. ¿Qué comen?”, como en el libro. Luego elijo un animal, un ave, y escribo: “Esta ave come insectos”.

Independent writing Have students choose a group of animals and write about what they eat, using the book as a model. Encourage them to refer to the book as they write.

Sharing and presenting Discuss the writing students have done. Encourage them to read their writing to the class.

Returning to the book Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency

Developing fluency

After reading

Reviewing reading strategies

Key concept

Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Have students work with a partner to find and list words to do with bat food. Use these words to create a word bank to support students as they write.

Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text in the book. ¿Qué comen los murciélagos? (Literal) ¿Todos los murciélagos comen fruta? (Inferential) ¿Por qué los murciélagos tendrían que comer más de un tipo de alimento? (Synthesizing) ¿Qué otras cosas les gustaría saber acerca de los murciélagos?

(Critical)

El almuerzo del gran murciélago

Before reading Getting ready to read Encourage students to activate their prior knowledge.

Ask: ¿Qué cosas les advierten sus padres para que tengan cuidado cuando salen a jugar? Por ejemplo: No juegues cerca de la carretera.

Encourage students to turn and talk to a partner. Ask: ¿Por qué los padres les dan estas advertencias? ¿Qué probabilidades hay de que las cosas que les advierten sucedan? Si ignoran las advertencias, ¿qué podría suceder?

Vocabulary building As needed, introduce the vocabulary from the book.

List words that may be unfamiliar to the students (insectos, murciélago, estanque) on a chart. Have students work with a partner to use these words in sentences.

Encourage students to use more than one of the words in each sentence.

Introducing the book Show the students a copy of the book El almuerzo del gran murciélago. Say: Este libro se llama El almuerzo del gran murciélago. Show students the cover of the book.

Ask: ¿Por qué podrían parecer asustados los animales pequeños?

Give each student a copy of the book. Say: Este libro es acerca de tres pequeños animales que van al estanque a jugar.

Sin embargo, sus madres les advierten que tengan cuidado con los murciélagos grandes.

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Look for students who pause when they make an error and then correct their mistake. When an uncorrected error occurs, encourage students to selfmonitor by saying: Leíste: “Voy al entonces estanque”. ¿Tiene sentido? ¿Qué tendría sentido allí? ¿Puedes intentarlo de nuevo?

Have the students work in small groups to practice and perform a readers’ theater of the book. Have students allocate the roles of Narrador, Pequeña Rana, Pequeño Murciélago, Pequeña Rata, Madre Rana, Madre Rata, Madre Murciélago y Gran Murciélago. Have students perform the text for other students.

Word work Phonemic awareness and phonics Have the students turn to page 11. Ask them to look at the word pequeña. Discuss how the letters “qu” make the sound /k/ with the vowels “e” or “i”. Ask students to look for other words with “qu” in the text (estanque). Have the students suggest other words that have “qu” (e.g. que, queso, querer, quien, quitar).

After reading

Exploring words

Talking about the book

Provide the blackline master. Have students use the words from the word bank to complete the sentences. Have students read their sentences to a partner.

Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the illustrations and the text in the book. ¿Qué almorzó el gran murciélago? (Literal) ¿Por qué la madre de cada animal se preocupó porque su pequeño iba a jugar al estanque? (Inferential) ¿Los pequeños animales deberían asustarse de todos los murciélagos grandes? (Synthesizing) ¿Qué nos dice esta historia acerca de tener cuidado cuando juegas?

(Critical)

Reviewing reading strategies Give positive feedback on the problem-solving strategies the students used as they read the book. Say: Cuando leíste esa palabra, te detuviste porque no tenía sentido. Después descubriste qué tenía sentido y volviste a leer la palabra. Eso es lo que hacen los buenos lectores.

Writing Modeled writing Talk about how direct speech is written. Ask one student a question, for example: ¿Qué han almorzado? Model writing the student’s response on a chart. Draw out the use of quotation dash (–), and the use of the word dijo.

Independent writing Have the students work with a partner and choose another animal that could be in the book. Have them write a question for the animal’s mother, and the mother’s response. Encourage them to use the book as a model.

Say: Miren este signo. Se llama “línea de diálogo”. Lo usamos para mostrar quién habla.

Sharing and presenting Have students share their writing with the class.

Synthesizing: Talk about the pair After students have read both books, ask: ¿Qué sabemos ahora sobre lo que comen los murciélagos? Collate this information on

a data chart that shows which book had which information.

Have students complete the activity card.

Hojas para fotocopiar

Alimentos para murciélagos

¿Qué dijeron?

Mira las imágenes. Usa las palabras del banco de palabras y escribe las palabras que faltan.

—No me

—dijo

Emergent reading stage

Necesitarás: • papel afiche • bolígrafos

Level D (6)

Qué hacer: Haz un cartel. Escribe y dibuja para mostrar lo que comen los murciélagos.

la pequeña rata.

—No

ratas —dijo

el gran murciélago.

—

Este libro trata sobre las dietas de una variedad de murciélagos.

Running words: 52 Text type: Report

me comas —dijo

la pequeña rana.

—

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Vocabulary

como ranas —dijo

el gran murciélago.

—No

comas —dijo

el pequeño murciélago.

—No como

High-frequency words

Key vocabulary

un voy y gran/grande con su yo pequeño mira/miró me muchos no jugar dijo/dijeron algunos el/los hay este a/al también fue qué

manzanas bananas murciélago/s come/n peces rana/s insectos madre estanque rata/s cuidado

Phonics

• Identifying the /e/ sound as in insecto • Identifying the sound of “qu”/k/ as in pequeña

—dijo Text features

el gran murciélago.

¿Qué comen los murciélagos?

El almuerzo del gran murciélago

• Summary table; photographic index • Direct speech

Reading strategies

• Self-monitoring – checking that the words match • Self-monitoring – checking that what you read makes sense

Banco de palabras como/comas

No

me

Texas Essential Knowledge and Skills

pequeños murciélagos

Evaluación

Despegando hacia la lectura Lesson Plans ¿Qué comen los murciélagos? / El almuerzo del gran murciélago © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

¿Puede el estudiante recordar lo que dijeron los diferentes personajes de la historia? ¿Puede el estudiante formar una oración simple y leerla en voz alta?

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans ¿Qué comen los murciélagos? / El almuerzo del gran murciélago © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

En este libro, una rana, una rata y un murciélago confunden a un murciélago que come frutas con un murciélago carnívoro.

Running words: 165 Text type: Narrative

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

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Texto: Jenny Feely Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (A) (iii) Demonstrate phonological awareness by distinguishing between long and short vowel sounds in one-syllable words.

1(2) (B) (i) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words in isolation and in context by applying common letter sound correspondences.

Reading 1(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as rereading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down.

1(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

1(7) (D) Retell texts in ways that maintain meaning.

Writing 1(12) (B) Dictate or compose informational texts, including procedural texts.

Speaking and Listening 1(1) (A) Listen actively, ask relevant questions to clarify information, and answer questions using multi-word responses.

Hojas para fotocopiar

Alimentos para murciélagos

¿Qué dijeron?

Mira las imágenes. Usa las palabras del banco de palabras y escribe las palabras que faltan.

—No me

—dijo

Emergent reading stage

Necesitarás: • papel afiche • bolígrafos

Level D (6)

Qué hacer: Haz un cartel. Escribe y dibuja para mostrar lo que comen los murciélagos.

la pequeña rata.

—No

ratas —dijo

el gran murciélago.

—

Este libro trata sobre las dietas de una variedad de murciélagos.

Running words: 52 Text type: Report

me comas —dijo

la pequeña rana.

—

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Vocabulary

como ranas —dijo

el gran murciélago.

—No

comas —dijo

el pequeño murciélago.

—No como

High-frequency words

Key vocabulary

un voy y gran/grande con su yo pequeño mira/miró me muchos no jugar dijo/dijeron algunos el/los hay este a/al también fue qué

manzanas bananas murciélago/s come/n peces rana/s insectos madre estanque rata/s cuidado

Phonics

• Identifying the /e/ sound as in insecto • Identifying the sound of “qu”/k/ as in pequeña

—dijo Text features

el gran murciélago.

¿Qué comen los murciélagos?

El almuerzo del gran murciélago

• Summary table; photographic index • Direct speech

Reading strategies

• Self-monitoring – checking that the words match • Self-monitoring – checking that what you read makes sense

Banco de palabras como/comas

No

me

Texas Essential Knowledge and Skills

pequeños murciélagos

Evaluación

Despegando hacia la lectura Lesson Plans ¿Qué comen los murciélagos? / El almuerzo del gran murciélago © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

¿Puede el estudiante recordar lo que dijeron los diferentes personajes de la historia? ¿Puede el estudiante formar una oración simple y leerla en voz alta?

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans ¿Qué comen los murciélagos? / El almuerzo del gran murciélago © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

En este libro, una rana, una rata y un murciélago confunden a un murciélago que come frutas con un murciélago carnívoro.

Running words: 165 Text type: Narrative

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

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Texto: Jenny Feely Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (A) (iii) Demonstrate phonological awareness by distinguishing between long and short vowel sounds in one-syllable words.

1(2) (B) (i) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words in isolation and in context by applying common letter sound correspondences.

Reading 1(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as rereading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down.

1(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

1(7) (D) Retell texts in ways that maintain meaning.

Writing 1(12) (B) Dictate or compose informational texts, including procedural texts.

Speaking and Listening 1(1) (A) Listen actively, ask relevant questions to clarify information, and answer questions using multi-word responses.