Campos de formación para la Educación Básica y sus Finalidades: • Lenguaje y comunicación. • Pensamiento matemático. • • • • • • • • •
Exploración y comprensión del mundo natural y social. Integra diversos enfoques disciplinares relacionados con aspectos biológicos, históricos, sociales, políticos, económicos, culturales, geográficos y científicos. Constituye la base de la formación del pensamiento científico e histórico, basado en evidencias y métodos de aproximación a los distintos fenómenos de la realidad. Se trata de conocernos a nosotros y al mundo en toda su complejidad y diversidad. Desarrollo personal y para la convivencia.
El enfoque de competencias para la vida y los periodos en la Educaciรณn Bรกsica
โ ข Las reformas curriculares de los niveles preescolar (2004), que concluyen con el Plan de Estudios para la Educaciรณn Bรกsica 2011, representan un esfuerzo sostenido y orientado hacia una propuesta de formaciรณn integral de los alumnos, cuya finalidad es el desarrollo de competencias para la vida. โ ข El desarrollo de competencias para la vida demanda generar estrategias de intervenciรณn docente, de seguimiento y de evaluaciรณn de manera integrada y compartida al interior de la escuela y con los diferentes niveles de Educaciรณn Bรกsica, acerca de la contribuciรณn de cada uno de ellos para el logro de las competencias
โ ข El grado de dominio de una competencia implica que el docente observe el anรกlisis que hace el alumno de una situaciรณn problemรกtica, los esquemas de actuaciรณn que elige y que representan la interrelaciรณn de actitudes que tiene; los procedimientos que domina y la serie de conocimientos que pone en juego para actuar de manera competen
Orientaciones pedagógicas y didácticas para la Educación Básica Cumplir con los principios pedagógicos del presente Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica, requiere de los docentes una intervención centrada en: •
El aprendizaje de los alumnos, lo cual implica reconocer cómo aprenden y considerarlo al plantear el proceso de enseñanza.
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Propiciar esquemas de actuación docente para favorecer el desarrollo de competencias en los alumnos a partir de condiciones que permitan la conjunción de saberes y su aplicación de manera estratégica en la resolución de problemas.
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Aplicar estrategias diversificadas para atender de manera pertinente los requerimientos educativos que le demanden los distintos contextos de la población escolar.
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Promover ambientes de aprendizaje que favorezcan el logro de los aprendizajes esperados, la vivencia de experiencias y la movilización de saberes
a)Planificación de la práctica docente La planificación es un proceso fundamental en el ejercicio docente ya que contribuye a plantear acciones para orientar la intervención del maestro hacia el desarrollo de competencias • Los aprendizajes esperados y los estándares curriculares son los referentes para llevarla a cabo. • Las estrategias didácticas deben articularse con la evaluación del aprendizaje. • Se deben generar ambientes de aprendizaje lúdicos y colaborativos que favorezcan el desarrollo de experiencias de aprendizaje significativas
El diseño de una actividad o de una secuencia de actividades requiere del intercambio de reflexiones y prácticas entre pares que favorezca la puesta en común del enfoque y la unificación de criterios para su evaluación.