Los aprendizajes esperados como los est谩ndares facilitan la planificaci贸n docente lo que permite, trazar el horizonte del camino que habr谩n de recorrer, individual y grupalmente, encaminando la intervenci贸n hacia el logro del perfil de egreso esperado en los alumnos.
*El
perfil de egreso plantea los rasgos deseables que deberán mostrar los alumnos al término de la educación básica: • a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito, para comunicarse con claridad y fluidez, además, posee herramientas básicas para comunicarse en inglés. • b) Argumenta y razona al analizar situaciones. • c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes. • d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales. • e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida.
• f) Asume y practica la interculturalidad social, cultural y lingüística. • g) Conoce y valora sus características, reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades y se esfuerza por lograr proyectos.
• h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente. • i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento. • j) Reconoce diversas manifestaciones del arte.
Deben contribuir a la formaciĂłn de los niĂąos y los adolescentes mediante el planteamiento de desafĂos intelectuales.
Temas de relevancia social Favorecen aprendizajes relacionados con valores, actitudes, conocimientos y habilidades:
•
Atención a la diversidad.
•
Equidad de género.
•
Educación para la salud.
•
Educación sexual.
•
Educación ambiental.
•
Educación financiera.
•
Educación del consumidor.
•
Prevención de la violencia escolar —bullying—.
•
Educación para la paz.
•
Los derechos humanos.
•
Educación vial.
•
Educación en valores y ciudadanía.
Inclusión. Atención a la diversidad. ¿Todos en la misma aula? El derecho a la educación que tienen todos los niños y jóvenes, así como de reconocer que tienen las mismas posibilidades para aprender.
Para hacer efectivo este derecho se ofrece una educación pertinente e inclusiva: • Pertinente porque valora, protege y desarrolla las culturas y sus visiones y conocimientos. • Inclusiva porque se ocupa de reducir al máximo la desigualdad del acceso a las oportunidades y evita la discriminación.
Relevancia del docente. ¿Maestro ideal o real? La educación tiene un gran reto al contribuir en la formación de los ciudadanos y en la construcción de una sociedad que se aspira a que sea cada vez mejor. Se requiere de nuevas capacidades del docente, conocimientos competencias que van más allá de su formación inicial y de la propia experiencia.
Los rasgos deseables que debe poseer el docente
• Capacidades para el pensamiento complejo. • Mostrar capacidad para generar prácticas reflexivas que promueva la autonomía, la creatividad y la resolución de problemas de la vida cotidiana. • Conocer los contenidos curriculares. • Planificar, desarrollar y evaluar formativamente el proceso de enseñanza y aprendizaje. • Desarrollar ambientes de aprendizaje con especial atención en la equidad. • Diseñar estrategias para estimular el esfuerzo de los alumnos y desarrollar sus capacidades. • Acercarse a las tecnologías de la información y la comunicación. • Informar y asesorar a las familias.
• Favorecer ambientes democratizadores, involucrando a las familias. • Participar y promover redes entre maestros a fin de generar un trabajo colaborativo. • Formar hábitos y transmitir disposiciones éticas.
Retos pedagógicos y didácticos, ¿los enfrenta sólo el docente? Con la finalidad de apoyar a los maestros en este proceso educativo, se han diseñado estas orientaciones que se han agrupado en las siguientes dimensiones, donde se considera que la intervención docente es básica:
• Ambientes de aprendizaje. • La planificación. • La evaluación. • Situaciones de aprendizaje.