GUÍA DIDÁCTICA PARA BIBLIOTECAS ESCOLARES Programa ACEX -Bizkaia
Guía didáctica para bibliotecas escolares. Programa Acex.
Índice general 0. 1. 2. 3. 4. 5.
Introducción. De qué biblioteca escolar estamos hablando. Decálogo de puesta en marcha. El espacio físico, mobiliario y distribución. Organización y distribución de los fondos. Informatización de la biblioteca. El Programa ABIES, instalación, utilización y posibilidades que nos ofrece. 6. Normas para la buena convivencia y funcionamiento en la biblioteca. Horario del bibliotecario ACEX. 7. Actividades posibles orientadas al profesorado, alumnado y comunidad educativa (padres/ madres y en general). 8. Posibles líneas generales para una programación.
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A modo de prólogo
Son muchos los foros desde donde se aborda el tema de la afición lectora del alumnado de nuestros centros educativos como uno de los hábitos a fomentar. Se entiende que este buen hábito ayuda notablemente a desarrollar de manera lúdica y agradable sus competencias lingüísticas, tan necesarias en la sociedad de la información en la que estamos inmersos hoy en día. Unido a esto, se aboga por potenciar las tan olvidadas bibliotecas escolares como recurso pedagógico de primer orden. Su indudable efecto motivador del hábito lector en sus usuarios y el ofertar la información necesaria en el proceso educativo, en todos los formatos actuales, las coloca como un recurso indispensable para todos los miembros de la comunidad educativa. No obstante, si salimos de este entorno de congresos, manifiestos, documentos marco e informes, la realidad parece ser algo diferente. Tenemos dos referentes en estos últimos años que lo atestiguan. Uno es el Informe PISA sobre los aprendizajes alcanzados por nuestro alumnado a los 15 años de edad. En él se nos muestra cómo la media de las competencias lingüísticas de nuestro alumnado está en el puesto 16 de un total de 44 países. Ligeramente por encima de la media de la CEOE. Posteriormente el Instituto IDEA, coordinado por Marchesi y apoyado por la Fundación GSR, realiza un estudio sobre la situación de las bibliotecas escolares en todo el estado español. Su informe se hizo público a comienzos del 2005 y ponía de manifiesto la nefasta situación en la que se encuentran nuestras bibliotecas escolares, considerándolas de las peores en cuanto al uso, dotación, recursos y fondos. Sin duda, esto ha sido un revulsivo para la opinión pública en general y más en concreto para las instituciones y entidades que de una u otra forma son responsables de estos resultados. El 3 de mayo de 2006 se publica la LOE (Ley Orgánica de Educación) y en ella se lee expresamente:
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Artículo 26.2 “En esta etapa educativa se prestará una especial atención a la adquisición y desarrollo de las competencias básicas………A fin de promover el hábito de la lectura, se dedicará un tiempo a la misma en la práctica docente de todas las materias”. Artículo 113. Bibliotecas escolares 1. “Los centros de enseñanza dispondrán de una biblioteca escolar”. 2. “Las administraciones educativas completarán la dotación de las bibliotecas de los centros públicos de forma progresiva. Para ello…” 3. “Las bibliotecas escolares contribuirán a fomentar la lectura y a que el alumno acceda a la información y otros recursos para el aprendizaje de las demás áreas y materias y pueda formarse en el uso crítico de los mismos”. Parafraseando a D. Francisco Jarauta, catedrático de filosofía de la universidad de Murcia, y haciéndonos eco de algunas de sus afirmaciones en el Congreso Nacional de Bibliotecas Escolares de Castilla-León (octubre del 2006) podemos afirmar que: “El campo de la educación es hoy más complicado que nunca: Se ha democratizado el acceso al saber, al conocimiento. La memoria se ha sustituido por archivos digitales. La relación con el conocimiento también se ha modificado. La cuestión es qué hacer con toda esa hiper-información. Hacer ciencia hoy es establecer relaciones”. Desde esta realidad es desde la que debemos abordar la educación. El acceso y tratamiento de la información es el gran reto de nuestros centros y para ello no podemos olvidar que para que la información se trasforme en conocimiento se precisa de un lenguaje que dé nombre a los conceptos, establezca relaciones y confeccione las redes conceptuales que configuran nuestro saber y nos posibilite trasmitirlo e integrar el de otras personas. Cuanto más desarrolladas estén nuestras competencias lingüísticas mejor se posibilitará esa metamorfosis de información en conocimiento. A su vez, los nuevos conocimientos completan las competencias lingüísticas incrementándose este proceso a lo largo de la vida.
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Es en este entorno en el que se entiende la importancia de las bibliotecas escolares hoy. Bibliotecas escolares concebidas como centros de información en las que se integran todos los formatos desde los que nos viene la información hoy en día, como centro en donde se trabaja y se enseña a procesar esa información, desde el que se estimula el gusto por la lectura y se desarrollan las competencias lingüísticas de sus usuarios. No obstante, al abordar el modelo de biblioteca adecuada para estos cambios habría que tener en cuenta que, como afirmaba el Doctor Jarauta,... “nuestra joya, la pequeña biblioteca, ha saltado por los aires. La biblioteca universal, inmediata y gratuita ha copado el espacio... Los cauces de información van por otro sitio, estamos en la “sociedad del conocimiento” Y se accede al conocimiento de una forma más visual (escritura + imagen), pensamos de acuerdo con lo que vemos y de cómo miramos (curiosidad y observación). Parece ser inevitable integrar en nuestras bibliotecas todos los recursos informativos en los diversos formatos en los que nos llega la información (papel, magnético, multimedia, digital), así como ampliar el concepto de leer al mundo de la imagen. Finalizaré esta introducción con una última cita de Francisco Jarauta: “Estamos viviendo cambios impensables hace 20 años. Son muchos y muy rápidos y no es conveniente ser sólo espectadores de los cambios sino protagonistas..”.. “No estamos en la fase de las grandes utopías sino de las mini utopías, de los micro cambios en la micro fronteras donde la comunicación es la solución”...
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1. De qué biblioteca estamos hablando
a.- qué biblioteca escolar b.- finalidad de la BBEE en el centro c.- funciones propias de la BBEE d.- requisitos mínimos: presupuesto espacio mobiliario y fondos profesor bibliotecario e.- programación y evaluación.
Para desarrollar este primer apartado, más teórico, sobre la concepción de biblioteca escolar que proponemos, se ha recurrido a documentos ya elaborados y de reconocido prestigio como el manifiesto de la UNESCO sobre bibliotecas escolares, las directrices de la IFLA sobre BBEE, las conclusiones finales del encuentro nacional sobre BBEE en Madrid de marzo de 1997 y de otros materiales publicados con motivo de los congresos que, desde esas fechas hasta hoy, se han venido celebrando en las diversas comunidades autónomas de todo el estado .
1. a. De qué biblioteca escolar estamos hablando. Una de las preocupaciones prioritarias del sistema educativo es crear lectores competentes capaces de comprender, reflexionar, asumir y trasmitir, cuando sea preciso, las informaciones que en los diversos formatos y tipología de textos se le presenten en su proceso educativo. Debemos entender que este propósito no tiene por qué ser un proceso costoso, sino que puede ser un procedimiento agradable y 6
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satisfactorio para el alumnado, por lo que se tenderá a fomentar el gusto por la lectura entre el mismo. Es de destacar el propósito de generar individuos capaces de “aprender a aprender” y habituados al autoaprendizaje durante toda su vida. En resumen, podríamos decir que debemos fomentar el leer para informarse, para opinar, para aprender y para disfrutar. Esta meta no es responsabilidad exclusiva de las instituciones escolares, sino de todos los que tienen contacto con el alumnado en su proceso educativo (familia, amigos, medios de comunicación, instituciones del entorno social y elementos que influyen de una u otra forma en sus modos de actuar). Y dentro de la institución escolar no es responsabilidad exclusiva de los profesores de lenguas, sino de todos y cada uno de los miembros del colectivo escolar. En esta línea la biblioteca escolar debe considerarse como un centro de recursos que aglutine y centralice todos los recursos informativos del centro, que esté al servicio del proyecto educativo de centro y gestionada por personal integrado en la vida pedagógica y cultural de esa comunidad educativa que llamamos escuela. Es de entender que para ello, el equipo directivo deberá asumir ese protagonismo, dotándola de los recursos económicos y materiales necesarios, ubicándola en un lugar apropiado y poniendo al cargo de ella a la persona que considere más idónea, entusiasta, con unas garantías mínimas de continuidad. 1. b. Finalidad de la biblioteca en un centro educativo. La biblioteca es el ámbito ideal para fomentar el hábito lector, el gusto por la lectura y el abrir una puerta a un mundo inmenso de sentimientos, reflexiones y conocimientos almacenados a través de los tiempos y que constituyen la cultura de nuestra civilización. Una de las alternativas ideales al tiempo de ocio. Es el lugar ideal donde desarrollar hábitos de estudio, de investigación y tratamiento de la información y del autoaprendizaje, seleccionar la información y trasformarla en conocimiento, aprender a aprender, investigar sobre inquietudes, problemas, etc.
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Es un aprendizaje para utilizar otras bibliotecas, conocer su sistema de organización, catalogación, de búsqueda de información, sistemas de consulta, préstamo y normas de comportamiento en estos espacios. La biblioteca escolar es un buen espacio donde estimular la creación y la comunicación, a la vez que un foco cultural que sirva de influencia a todo el colectivo educativo. Y sin duda un elemento integrador y compensador de desigualdades de tipo cultural, económico y social de todos los miembros de la comunidad educativa. 1. c. Funciones de la biblioteca en el centro. * Centralizar todos los recursos informativos del centro en la biblioteca para registrarlos y ponerlos al servicio de toda la comunidad. * Actualizar los fondos y organizar los expurgos cuando sea preciso. (expurgar no siempre es desechar o tirar, sino retirar de la biblioteca por no usarse ya para ese fin). * Diferenciar los recursos de conocimiento y recursos de imaginación. Compensar sus desequilibrios (60% de conocimiento; 40% de imaginación). * Organizar los recursos de tal modo que sean fácilmente accesibles y utilizables. Hacer posible su uso cuando se necesiten, mediante un sistema de informatización centralizado: * Catalogarlos siguiendo el sistema universal y con código de colores por edades. * Distribuirlos adecuadamente en el espacio. * Señalizar y rotular los distintos estantes y espacios. * Ofrecer a sus usuarios (profesorado, alumnado y, en su caso, padres y madres) información sobre la oferta que se ofrece en cada uno de los formatos. * Fomentar el uso y préstamo de los fondos.
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* Facilitar el acceso a los otros servicios que ofrece la biblioteca (informáticos, audiovisuales, Internet, etc.). * Diseñar y distribuir el espacio de forma que sea agradable y funcional para las distintas situaciones de investigación, trabajo y ocio. * Programar actividades culturales, integradas en el plan de centro, relacionadas con la animación a la lectura, actividades creativas, o proyectos de investigación o relacionadas con la oferta cultural del colegio. * Impulsar, en colaboración con el profesorado, actividades orientadas a la formación de los usuarios de la biblioteca, desde edades tempranas. * Servir de enlace con otros servicios y redes de información externas al colegio, estableciendo redes de colaboración e intercambio con otros centros y bibliotecas públicas del entorno. * Presentar los nuevos recursos a los usuarios. 1. d Requisitos mínimos: Si queremos que este recurso sea operativo no podemos quedarnos en una declaración de intenciones, más o menos actual y consensuada por todos, sino que debemos poner los medios físicos, económicos y profesionales necesarios para que estas intenciones puedan realizarse. En este sentido y, sin entrar a profundizar en cada uno de estos apartados, deberemos potenciar que la biblioteca escolar disponga de un presupuesto anual que haga frente a la adquisición de nuevos fondos, actualice su colección, cubra las campañas de actividades culturales y de promoción lectora, así como la infraestructura informática, audiovisual y de oficina que se estime necesaria. A tenor de lo que nos orienta el informe IFLA/UNESCO, no debería bajar del 5% del presupuesto del centro. Debería dotarse con un espacio bien ubicado en la planta baja del edificio, de fácil acceso desde el exterior y desde el interior, agradable, con buenas condiciones de iluminación y acústicas, y 9
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suficientemente amplio para establecer diversas zonas: zona de lectura, zona de estudio e investigación con acceso a internet y otros medios audiovisuales, zona de trabajo en equipo y zona de exposición, y así cubrir las necesidades de los usuarios a quien va dirigido este servicio. Debería disponer de un mobiliario adecuado al alumnado y distribuido en el espacio en función de las zonas de trabajo anteriormente definidas. Con una colección nunca inferior a los 2500 títulos relevantes, de los que un 60% deberían ser de contenido de consulta curricular. Para finalizar, debemos contar entre los requisitos mínimos con un profesor bibliotecario, con dedicación exclusiva a tiempo total para desarrollar y dinamizar este recurso e integrado en la marcha pedagógica del centro, con formación específica en biblioteconomía y gestión de fondos, dotado con conocimientos del mundo de la literatura infantil y juvenil y sobre todo con gran ilusión y amante de lo que hace. La formación del bibliotecario/a escolar incluirá formación específica en gestión de bibliotecas, recursos bibliográficos, formación de usuarios y animación a la lectura.
1. e. Programación y evaluación. En los centros, además de bibliotecario/a, deberá contemplarse un equipo multidisciplinar de biblioteca, que aglutine los intereses de los distintos departamentos, ciclos y niveles educativos con los que elaborar: la programación anual, las campañas de animación lectora, las actividades culturales específicas de la BE, las propuestas de actualización de fondos y su compra y la propuesta del presupuesto anual. Esta programación deberá estar integrada en el plan anual del centro, y sujeta a evaluaciones periódicas de control y seguimiento durante el año, con instrumentos de recogida de datos previamente diseñados.
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2. Decálogo para poner en funcionamiento una biblioteca 1.- Recopilar todo el material que exista en el centro para clasificarlo El objetivo es saber con qué material contamos para la constitución de la Biblioteca. Se entiende por material todos los recursos informativos ubicados, tanto en el espacio físico de la propia biblioteca, como los materiales situados en las bibliotecas de aula, en la sala de profesores, en los departamentos, etc. De este modo el nuevo bibliotecario se irá haciendo una idea del volumen de material y del espacio con el que cuenta. 2.- Primer expurgo Una vez analizados todos los libros, nos animaremos a realizar un primer expurgo (retirada de los libros, revistas,... que no estén en condiciones, pero no los tiraremos hasta que el proceso esté acabado. Siempre lo podremos volver a reutilizar en otras iniciativas como: mercadillos, ONGs, exposiciones de libro antiguo, etc.) 3.- Imaginación y conocimientos Separar los libros en dos grandes apartados: • Imaginación (novelas, cuentos...) Conocimientos (enciclopedias, monográficos...) Para clasificar los libros de imaginación, vamos a adjudicarles los siguientes colores poniendo un gomet en el lomo del libro: • azul para los libros destinados a niños de 0 a 7 años • rojo para los de 8 a 10 años • verde para los de 10 a 12 años, y • amarillo para los de más 12 años Para clasificar los libros seguiremos la CDU (sistema universal de clasificación de los libros) que consiste en una clasificación decimal universal referida a la naturaleza temática de los recursos informativos.
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En el supuesto de contar con fondos audiovisuales y software, el procedimiento de distribución es el mismo que con los libros, ubicándolos en espacios específicos para ellos. 4.- Distribuir el mobiliario y el espacio Una vez realizada esta clasificación, es conveniente hacer una distribución del espacio con que contamos. Podemos destinar una zona a la lectura de libros de imaginación donde colocaremos los cuentos, novelas, cómic, poesía, etc; otra a la confección de trabajos donde colocaremos los libros de conocimiento, otra a informática,... No aprovechar mobiliario inadecuado, ya que luego incidirá en el funcionamiento posterior. Se debe crear un ambiente acogedor a partir de mesas de diferentes medidas, espacios de lectura informal, mobiliario homogéneo y polivalente,... Mientras todo esto no esté preparado no se abrirá oficialmente la biblioteca. 5.- Organización del fondo de la biblioteca en las baldas Después de la distribución de los espacios, empezaremos a colocar el fondo bibliotecario en las estanterías. Según el espacio del que dispongamos, podemos hacerlo alfabéticamente, por colecciones, en función de la edad... No separaremos los documentos por idioma. Comprobaremos que los libros de imaginación estén con los colores correspondientes a su edad. Los libros de conocimiento los organizaremos según la CDU. 6.-Señalización Tener en cuenta el objetivo y finalidad de la rotulación. El tamaño de la rotulación dependerá de la importancia de la información que contenga. Se tendrá que utilizar el vocabulario normalizado y no confundiremos al usuario saturando la biblioteca con información innecesaria.
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7.- Segundo expurgo Retirar todo el material obsoleto, ya que distorsiona la tarea de ordenación de la biblioteca. Antes de deshacernos definitivamente del material anteriormente mencionado, debemos tener en cuenta el fondo del que disponemos de cada materia. 8.- Forrar y reparar los libros deteriorados Dentro de las necesidades, priorizaremos la reparación y forrado de los libros que más se utilizan. Para ello utilizaremos materiales adecuados evitando dañar los documentos (Es recomendable no usar celo, pegar con cola blanca,...) 9.- Colocar los Tejuelos El tejuelo es la etiqueta de identificación de un libro que se fija en el lomo de cada uno de los distintos recursos del fondo bibliotecario y nos viene dado por el Programa ABIES. Colocaremos el tejuelo, el que nos da el programa ABIES, en cada uno de los elementos del fondo de la biblioteca. A los libros de imaginación, con el fin de facilitar su búsqueda, se le añade un gomet con el color correspondiente a la edad del lector: - Azul (0-7 años), - Rojo (7-10 años), - Verde (10-12 años) - Amarillo (a partir de los 12). Los fondos editados en euskera vienen señalados con dos líneas rojas colocadas en la parte superior e inferior del tejuelo. 10.- Abrir y presentar la biblioteca Una vez organizada la biblioteca, y previo a ofertar este servicio a la comunidad educativa, elaboraremos la “programación” de actividades, las normas de funcionamiento, los horarios de apertura y cierre, el sistema de utilización para los 13
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usuarios, confeccionando una pequeña “Guía de nuestra Biblioteca” A continuación, presentaremos la biblioteca a los profesores y les daremos el calendario de visitas para que vengan con su grupo a explicarles cómo está organizada y que conozcan las normas de funcionamiento. La programación recogerá actividades y juegos orientados a la búsqueda de información, a la formación de usuarios de esa información, a dinámicas para la animación lectora y otras orientadas a la creación literaria, representaciones teatrales, creación de periódicos, etc.
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3. El espacio físico, mobiliario y distribución Teniendo en cuenta que una Biblioteca es una colección organizada de unidades documentales cualquiera que sea su soporte físico, en la medida de lo posible, se debe tender a convertirla en una unidad homogénea y compacta donde se centralicen los recursos informativos y documentales. Organización del espacio y mobiliario El espacio de la biblioteca debe tener en cuenta las siguientes consideraciones: - Ubicación central, en la planta baja si es posible, con fácil acceso. - Iluminación suficiente, artificial y a través de ventanas. -Temperatura ambiental adecuada, para procurar buenas condiciones de trabajo, así como la buena conservación de la colección. -Diseño adecuado para satisfacer las necesidades de los usuarios con discapacidad. El espacio de la biblioteca también debe responder a las necesidades de los distintos usuarios que van a utilizarla. Se debe tener en cuenta: - Grupos de edades del alumnado y equipamiento que necesitan. - Actividades que se pueden realizar: lectura individual, trabajo en grupo, audición de música, aprendizaje con medios audiovisuales, utilización de programas informáticos, cuentacuentos, etc. Según la edad, cada actividad requiere un equipamiento específico como: cojines, alfombras, mesas bajas y una decoración infantil o juvenil que invite al estudio y a la lectura placentera.
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Para facilitar la organización de las necesidades las podemos recoger en esta tabla:
Grupos Actividades que Equipamiento de se realizan en la necesario edades Biblioteca
Ambientación
Después se realizará un plano de la distribución del espacio Se pueden utilizar las estanterías como elementos para separar los diferentes espacios. Es aconsejable que las estanterías no superen 1,30m. de altura y 25/30 cm. de profundidad. El tamaño de las mesas debe ser adecuado a la edad del alumnado. A modo orientativo, la superficie mínima de una biblioteca debe ser de unos 45m2 en los centros de E. Primaria y de unos 70m2 en los de E. Secundaria.
Debemos procurar que nuestra Biblioteca sea un lugar agradable, tranquilo y divertido, que invite a entrar y a realizar una lectura placentera.
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Posibles zonas en una biblioteca 1.- Zona de gestión: Procurar que esté a la entrada de la biblioteca Aquí se realizará el préstamo y la información a los usuarios, por lo que se recomienda que haya un ordenador para uso exclusivo del bibliotecario. Es conveniente que en esta zona haya paneles informativos y expositores de libros de nueva adquisición y recomendados. 2.- Zona de consulta y estudio: Donde se colocarán los Diccionarios, Enciclopedias, Bibliografías, catálogos y material informativo en cualquier soporte (libros, revistas, videos, CDS, DVD...) En esta zona se realizarán: -talleres -trabajos en grupo -trabajos individuales: deberes, lecturas, consultas... 3.-Zona de lectura según las diferentes edades: a) I-1: libros con gomet azul. - Destinado al alumnado de 0 a 7 años (rincón infantil). - Contará con álbumes, primeras lecturas, rincón del cuento…así como con un mobiliario adecuado a la edad: alfombras, cojines, mesas, sillas, etc. b) I-2: libros con gomet rojo. - Destinado al alumnado de 8 a 10 años. - Contará con libros de ficción. c) I-3: libros con gomet verde.
- Destinado al alumnado de 10 a 12 años. - Contará con libros de ficción.
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4.- Zona multimedia Donde haya ordenadores con conexión a Internet para utilización de los usuarios 5.- Otras zonas - Zona para exposiciones - Sección para padres - Ludoteca - Fondo con libros de la localidad Las zonas deben de estar bien señalizadas y diferenciadas.
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Ejemplo de distribución
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4. Organización y distribución de los fondos TIPOS DE FONDO Tomando el concepto de biblioteca como un: “Centro de recurso multimedia, que funciona al mismo tiempo como biblioteca tradicional con materiales impresos, como hemeroteca y como mediateca con materiales audiovisuales e informáticos” , vamos a intentar organizar los fondos para que se cumplan sus objetivos. MATERIAL IMPRESO • Libros de conocimiento: son aquellos libros que nos proporcionan una información inmediata. Se contemplan en este apartado las obras de referencia y consulta, tales como : Enciclopedias temáticas y alfabéticas, Diccionarios (lengua, sinónimos, antónimos, dudas, abreviaturas...), Directorios, Atlas, Biografías. • Libros documentales: son aquellos que nos comunican hechos precisos. No es necesario que estén dedicados a un solo tema (El río y la laguna). Son libros que no sólo nos informan sino que también nos sirven como elemento lúdico. Están preferentemente dedicados a los niños y jóvenes.
• Libros de imaginación: se incluyen aquí los libros de literatura, tales como los cuentos, novelas, comics, albúmenes para los más pequeños, etc. • Publicaciones periódicas: existen pocas revistas infantiles por lo que deben ser completadas con revistas de adultos.
• Colección local: constituida por los fondos publicados sobre la localidad. Dependiendo del presupuesto asignado a este apartado, la Biblioteca, a modo de orientación, deberá tener un periódico de información general, una revista de divulgación (Muy 20
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interesante, Quo...), una revista de naturaleza (Natura, Conocer....), otra de temas jóvenes , de música, de deportes, etc. Y las propiamente infantiles como Ipurbeltz, Leo Leo, Caracola, Reportero Doc,...No hay que olvidar las publicaciones periódicas para el profesorado y para el propio bibliotecario. Se incluirán aquí los periódicos o revistas del barrio, los que elabore la propia escuela, el ayuntamiento, las asociaciones... • Dossieres, folletos, gráficos: los dossieres se elaboran a partir de artículos de prensa o de informaciones recogidas en diversas fuentes (guerra de Yugoslavia, vuelta ciclista...) Los dossieres sirven para atender las demandas que por su actualidad la Biblioteca no dispone de información. Los folletos y los gráficos nos aportan información puntual sobre temas de difícil localización. MATERIAL MULTIMEDIA • Audiovisuales: bajo la denominación de audiovisual se incluyen diapositivas, películas, discos, videos, grabaciones sonoras. Resultan imprescindibles si queremos que los alumnos aprendan a utilizar de forma autónoma y crítica todo tipo de soportes e información. Resultan muy atractivos para los jóvenes y muy útiles en la dinamización de la Biblioteca. • Documentos electrónicos: entre los documentos electrónicos citaremos aquí únicamente el CD-ROM/ DVD, que parece haberse impuesto como soporte alternativo al papel. Dentro del mercado editorial encontraremos obras de consulta y educativas, guías, catálogos, directorios, etc. También obras de literatura ya existentes en papel o diseñadas únicamente en CD-ROM, DVD.
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PROCESO TÉCNICO Adquisición y control de entrada Los libros y demás material pueden llegar a la biblioteca a través de la compra, la donación (se podrían considerar dentro de este apartado las dotaciones que en ocasiones realizan las entidades públicas-Ministerios, Comunidades Autónomas, Ayuntamientos...) o el préstamo. Respecto a las donaciones hay que cerciorarse que son útiles e interesantes para la biblioteca, no se debe llenar ésta de materiales inservibles. La compra es el procedimiento más habitual. Una vez realizada y con el material en el centro, la primera acción es comprobar cuidadosamente dos aspectos: • Estado del material: número de ejemplares, que no falten hojas, que no haya hojas dobladas, que no haya hojas en blanco o encuadernadas al revés, calidad de las ilustraciones... • Datos reflejados en las facturas, que habrán de guardarse y entregarse al responsable de la gestión económica. Sellado Es el acto mediante el cual se declara formalmente la propiedad del documento. Consiste en estampar un sello con el nombre de la biblioteca titular o el sello del centro en la obra adquirida. En los libros y publicaciones seriadas, el sello se estampa en la portada y en varias páginas del interior, siguiendo cualquiera de las siguientes opciones: • Sellar unas páginas predeterminadas de antemano (conviene que sean impares), por ejemplo: todas las páginas 21,53,75,93... • Establecer un número fijo de páginas, por ejemplo: sellar cada 25 páginas. • Sellar todas las páginas en las que coincidan unas cifras determinadas, por ejemplo todas las páginas terminadas en 15. • Sellar aleatoriamente
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En muchos casos, se sellan también los cortes de los libros, de tal forma que el sello resulte visible sin necesidad de abrir el documento. Es necesario observar las siguientes precauciones: • El tamaño del sello debe ser pequeño. • Estudiar la materia del sello y la composición de las tintas para no dañar ni la escritura ni el soporte del documento. • Es conveniente sellar las páginas con ilustraciones, láminas, grabados, mapas, etc. Pero sin impedir su consulta. • En el caso de los libros de especial valor conviene sellar el verso de la portada, en lugar de la portada.
Registro El registro es el listado de todos los documentos que componen el fondo de la biblioteca; en este listado cada uno de estos documentos tiene su orden de entrada. El registro es útil porque nos permite conocer: • • • •
Los fondos de la biblioteca Datos de un documento Bajas producidas Variaciones por periodos de tiempo
Este proceso se realizará mediante el programa informático de ABIES. Podemos diferenciar distintos sistemas de registro: a) C.D.U Este sistema lo utilizaremos para registrar los libros de consulta. Se define como un sistema para la clasificación bibliográfica y documental. La Clasificación Decimal Universal tiene su origen en un sistema inventado por el bibliotecario estadounidense Melvin Dewey, cuya primera edición se remonta al año 1876. Con el tiempo el sistema y sus tablas han ido creciendo. En la Conferencia Internacional de Bibliografía de 1895 en Bruselas se solicitó a Dewey permiso para utilizar y ampliar su sistema, surgiendo de esta manera la Clasificación
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Decimal Universal, que es la vigente en todas las bibliotecas españolas dependientes del Estado. En el caso de España, a partir de enero de 1992 se inicia una nueva etapa en la vida de la CDU con la creación de un nuevo Consorcio rector, siendo AENOR (Asociación Española de Normalización y Certificación) el representante de España a nivel internacional y adquiriendo la exclusividad técnica y editorial de la CDU en nuestro idioma. Su fundamento es la Tabla Principal o Metódica, que contiene todas las materias del sistema. Las materias se agrupan en 10 clases principales que comprenden las notaciones del 0 al 9: • • • • • • • • • •
0 Obras Generales 1 Filosofía 2 Religión 3 Ciencias Sociales. Derecho 4 (Vacante) 5 Ciencias Puras 6 Ciencias Aplicadas 7 Bellas Artes 8 Filología. Literatura 9 Geografía. Historia. Biografía
Todos los tejuelos llevan además las tres primeras letras del apellido del autor, para ayudar a la ordenación alfabética.
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b) Margarita de colores Es una adecuación de la CDU para las bibliotecas infantiles. Basándose en las divisiones de la CDU se asigna un color a cada una de las ramas del saber.
c) COLORES Este sistema se utilizará para los libros de imaginación en primaria. Los libros se clasifican por colores según las edades: • • • •
Azul Rojo Verde Amarillo
Cuentos para niños hasta 7 años Cuentos para niños de 7 a 10 años Novelas para niños de 10 a 12 años Novelas juveniles
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Signatura topográfica La signatura topográfica se define como un signo formado por letras, números o una combinación de ambos, que se pone en un libro o documento así como en su asiento bibliográfico, para indicar el lugar que ocupa en la biblioteca. Es decir, la signatura es una forma de ubicación física, inscrita en el registro y en el lomo del libro sobre una etiqueta que denominamos tejuelo. El tejuelo es un pequeño rectángulo de papel que se coloca en el lomo del libro, a 2 cm. aproximadamente de la base y en el que queda reflejada la signatura del mismo. La signatura está compuesta por tres líneas. En la línea superior se coloca el número (hasta tres dígitos), símbolo o signo que le corresponde según el sistema de clasificación elegido. En la intermedia se colocan, en mayúsculas, las tres primeras letras del apellido del autor. En la inferior, en minúsculas, las tres primeras letras de la primera palabra del título, sin contar los artículos. Por ejemplo, la signatura correspondiente al libro de Nuria Ventura. Guía práctica para bibliotecas infantiles y escolares, sería: 027 VEN Gui En el caso de las biografías o de los estudios críticos, centrados sobre la obra de una persona, el segundo elemento de la signatura suele formarse con las tres primeras letras del apellido del biografiado y no del autor de la biografía. Por ejemplo, la biografía de Cervantes escrita por Mª Teresa León, tendría la signatura: 929 CER leo En este caso, la notificación clasificatoria (929) suele sustituirse por la letra B. Lo mismo ocurre con las obras literarias: N para narrativa; P para poesía; T para teatro. Este sistema, aplicado a materias normalmente muy solicitadas, facilita la labor de búsqueda a los usuarios.
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Esta signatura se colocará en la portada del libro dentro del sello de registro. También se colocarán los indicativos que se estimen oportunos en cada una de las bibliotecas (clave de colores...) En los libros de texto, la signatura estará compuesta por tres líneas: • La primera: compuesta por las tres primeras letras, en mayúsculas, de la materia • La segunda: un número que indicará el curso • La tercera: las tres primeras letras, mayúsculas, del apellido del autor. Ejemplo: MAT 3 GOM
Matemáticas 3º Gómez, el autor es José Gómez
Colocación en el estante La ordenación de los fondos en bibliotecas y sistemas documentales, depende de distintos criterios: tipo de biblioteca, espacio disponible, organización de los servicios, sistema de acceso a los fondos y naturaleza de los mismos ( ya que en general deberán separarse los libros de las publicaciones periódicas). Los libros se depositarán en los estantes de izquierda a derecha y de arriba abajo. En las estanterías deberá figurar de manera clara la materia que le corresponde y el número, color o símbolo que corresponda según la clasificación acordada. No se llenarán completamente los estantes para permitir las nuevas incorporaciones. El hueco se deja al final de la tabla y los volúmenes se mantienen apretados por medio de sujetalibros. Estos huecos siempre tienen que aparecer entre el final de una materia y el comienzo de otra. El material menor: folletos, hojas sueltas, recortes de prensa... se pueden guardar en cajas / archivo. En la parte exterior del lomo de la caja se señalará la materia a la que hacen referencia y en lugar bien visible. Después se ordenarán las cajas por orden alfabético de las materias o por el sistema que se decida. 27
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5. Informatización de la biblioteca escolar del centro Los centros educativos no deben ser concebidos como productores de catalogación, sino más bien como consumidores. Por lo tanto la aplicación de gestión de la biblioteca escolar se apoya en recursos externos que simplifiquen la tarea de catalogar correctamente. Para la informatización de la Biblioteca contamos con el programa informático ABIES, programa que es utilizado por todas las bibliotecas del Programa ACEX. Para el manejo de la aplicación no es necesario tener amplios conocimientos informáticos ya que se trata de un programa muy intuitivo y de sencillo manejo para ser utilizado tanto por el profesorado como por parte del alumnado. El procedimiento a seguir para su utilización es el siguiente: 1. Petición del programa al Coordinador Territorial. Con el programa se adjuntará unas claves de acceso para ser usuario registrado. 2. El encargado de Premia del Centro instalará el programa en el ordenador de la Biblioteca en el que se va a catalogar y prestar ejemplares por parte del Bibliotecario y/o encargados. 3. Se deberán dar permisos de lectura y escritura, por parte del encargado de Premia, al profesor/a Bibliotecario. 4. Es conveniente que el profesor encargado de la Biblioteca sea un “IR” para que, como profesor que es, tenga acceso a las carpetas comunes de todo el Profesorado del Centro. 5. El Bibliotecario deberá tener una impresora conectada a su ordenador y/o disponer de una que esté en red, al objeto que pueda imprimir los códigos de barras, tejuelos y demás documentos de la Biblioteca. 6. La catalogación se deberá ir haciendo conforme a las indicaciones que se marcarán en la formación correspondiente. El tiempo que se dedicará a la misma vendrá estimado acorde al tiempo que se disponga en el horario semanal y que dependerá, en parte, de las características y condiciones del Centro.
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7. Las copias de seguridad son una parte importante a tener en cuenta. Se recomienda hacer varias en diferentes soportes y que todas no sean iguales. Es recomendable hacer dos o tres semanales y una trimestral independiente. Los soportes más propios a utilizar serán: pen-drive o memorias flash, CDs o DVDs regrabables, particiones o disco duro externo y copia en el servidor de Premia. 8. Es recomendable que las etiquetas de los tejuelos y códigos de barrar sean del mismo tamaño. La mayoría de los Centros se han decantado por una de las siguientes: APLI 1271 ( 27 etiquetas por página) y APLI 1286 (40 etiquetas por página). 9. Se recomienda, si es posible, hacer coincidir el número de registro y el número de ejemplar. 10. El Libro de Registro deberá estar a disposición del Profesorado del Centro y se irá confeccionando conforme avance la catalogación. 11. Si queremos instalar el ABIES en varios ordenadores hay que tener mucho cuidado en compartir el catálogo para no generar dos catálogos diferentes. Para evitarlo enlazaremos los datos a través del servidor del Centro y será el encargado de Premia el que facilite una ubicación en dicho servidor. Las dudas que pudieran surgir al respecto serán resueltas por la persona encargada del seguimiento informático. 12. Para poder consultar el Catálogo del Centro por parte del Profesorado y de todos aquellos Centros de Premia, se instalará en el Servidor, por parte del encargado de Premia, el programa correspondiente que enlazará con el ordenador de la Biblioteca del Centro. De esta forma cualquier persona, a través de la Intranet, podrá consultar el catálogo con sus ejemplares, préstamos y demás campos significativos. 13. Las fotos de los lectores habrá que redimensionarlas y comprimirlas, por medio de un programa externo, para que ocupen poco espacio. No es conveniente que superen los 60 Kb cada una. 14. La estadística de la aplicación se utilizará para completar y justificar la memoria de final de curso.
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15. En el expurgo las posibilidades de dar de baja un ejemplar son dos: eliminarlo (con lo cual no nos quedará ninguna referencia posterior) o quitarle el número de registro (con la posibilidad de poner alguna nota). De esta última forma sabremos a lo largo de los cursos los libros que han pasado por nuestra biblioteca y las razones por las que ya no disponemos de ellos. 16. Al comienzo de cada curso escolar, y antes de promocionar a los lectores de curso, es conveniente hacer una copia de seguridad de la base de datos de Abies. De esta forma podemos subsanar posibles errores en la promoción. 17. La política de préstamos vendrá determinada por las características de cada centro. En este sentido, sería conveniente que exista la posibilidad de prestar ejemplares a una clase entera por un período largo de tiempo (biblioteca de aula).
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6. Normas para la buena convivencia y funcionamiento en la biblioteca. Horario del bibliotecario ACEX Al comenzar el curso escolar es conveniente que los alumnos acudan a la biblioteca y sean informados del funcionamiento de la misma. Para ello es necesario que se confeccione la guía de la biblioteca en la que les informaremos sobre: • • • • •
qué es la biblioteca los espacios existentes la distribución de los libros la política de préstamos, y las normas y horario de funcionamiento.
Como ejemplo podrían valer los siguientes modelos, lógicamente todas ellos adaptados al centro en que os encontréis:
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MODELO 1
La biblioteca es un lugar muy especial del colegio. Un lugar para saber y conocer, para leer, para aprender por tu cuenta. Un lugar de encuentro en el que puedes informarte de todo lo que te interese. Además de libros, también puedes encontrar periódicos, revistas y equipos informáticos. Pero, sobre todo, a través de la lectura y de los libros, la biblioteca te permitirá viajar en el tiempo o en el espacio, visitar épocas remotas, lugares maravillosos desconocidos, conocer formas de vida distintas a las nuestras, tener noticias de civilizaciones lejanas, de animales sorprendentes... Es un lugar para el entretenimiento, la curiosidad y la imaginación, para sentir la poesía, para disfrutar de historias y leyendas. También te ofrece recursos necesarios para el estudio, la realización de trabajos y tareas escolares. En resumen, la biblioteca es un mundo por descubrir. LOS ESPACIOS La biblioteca escolar de nuestro colegio consta de dos espacios: la biblioteca de los pequeños y la biblioteca de los mayores. La primera es utilizada por los alumnos de pre-escolar y primer ciclo. Lo hacen en horario escolar y acuden a ella con las profesoras. Durante esas sesiones, realizan lectura personal y les cuentan cuentos. La otra biblioteca está dividida en tres zonas: zona de lectura, zona de trabajo con libros de consulta y zona de comics e informática.
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CUENTOS Y NOVELAS LIBROS DE CONSULTA
TXOKO DE LECTURA
ENCICLOPEDIAS TXOKO DE INFORMÁ TICA Y COMICS
TXOKO DE TRABAJO
LIBROS DE CONSULTA
ORGANIZACIÓN DEL FONDO BIBLIOGRÁFICO Los libros están organizados por la Clasificación Decimal Universal (CDU) y señalizados mediante rótulos en las baldas con sus colores y números correspondientes. Quedan clasificados:
NÚMERO
COLOR
MATERIA
MARRÓN
ENCICLOPEDIAS, DICCIONARIOS Y PRENSA
1
AZUL CLARO
FILOSOFÍA
2
ROJO
RELIGIÓN
3
NARANJA
SOCIEDAD
4
NEGRO
VACÍO
0
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PRENSA Y COMICS
CUENTOS Y NOVELAS
PLANO DE LA BIBLIOTECA
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CIENCIAS: MATEMÁTICAS, FÍSICA,... MEDICINA, AGRICULTURA, INGIENERÍA,... BELLAS ARTES, MÚSICA, DEPORTES,...
5
VERDE
6
AZUL
7
ROSA
8
AMARILLO
LITERATURA
9
BLANCO
HISTORIA, GEOGRAFÍA,...
Si tenéis alguna duda sobre a qué corresponde cada color y número, podéis consultar en un cartel explicativo que se ha puesto en la pared. Además, los libros de ficción están clasificados por edades y llevan en los lomos una pegatina para identificarlos : • • • •
Pegatina azul – Primer ciclo Pegatina roja – Segundo ciclo Pegatina verde – Tercer ciclo Pegatina amarilla _ Más de 12 años
Aunque estén clasificadas por edades, en última instancia seréis vosotros quienes decidiréis qué es lo que queréis leer. A todas las baldas les hemos dado una letra y un número. Como consecuencia de todo ello, los libros ostentan tres tipos de pegatinas. Una indica la edad, otra la balda en que se encuentra y la otra el tejuelo y el código de barras que lo da el programa informático y nos indica las iniciales del libro y del autor. Nombre de la balda
A-6
Características del libro
860 LAI yag
Indicador de la edad
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POLÍTICA DE PRÉSTAMOS Los libros de consulta, diccionarios, enciclopedias y atlas no se pueden prestar, ya que tienen que estar a disposición de todos. Te puedes llevar a casa un libro durante quince días. Todos los préstamos deberán ser registrados en el programa informático que tenemos, así como al devolverlos deberán, también, ser borrados de dicho programa. Nunca lo coloques en la estantería sin decir nada. Deberás cuidar los libros con todo el esmero posible, son muy caros y muchos ya no están disponibles en las librerías. Trátalos con cuidado, no arranques ninguna pegatina. Cada lector deberá se responsable de los libros que toma en préstamo y si se deteriora o pierde deberá reponerlo. Podrás realizar los préstamos en el horario de mediodía, de 12:30 a 14:30.
NORMAS DE FUNCIONAMIENTO La primera y más importante de las normas es que en la biblioteca se deberá estar en silencio, ya que debemos respetar al resto de las personas que se encuentran en ella, ya sea leyendo o haciendo sus trabajos. Cuando cojas un libro de la estantería has de ser cuidadoso , dejar el resto de libros bien colocados y, una vez finalizada la lectura o el trabajo, dejarlo en su debido lugar. Para que puedas hacer esto con facilidad , puedes utilizar los “lekukos” que para ello se han colocado encima de las baldas. Aunque también te puedes fijar en la balda que está ubicado mirando la etiqueta que está en el lomo del libro, que deberá coincidir con el de la balda donde está colocado. Si quieres utilizar los ordenadores de la biblioteca será para consultar o realizar trabajos encomendados por tus profesores.
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Cuando, en horario de mediodía, necesites utilizar internet deberás pedir permiso a la bibliotecaria. Ella decidirá lo que puedas hacer. A fin de que otros usuarios puedan utilizar los equipos habrá un límite de 20 minutos. Pero, siempre, tendrá preferencia el que tenga que realizar un trabajo. Para entrar a la biblioteca, deberás coger una tarjeta, que estará en el pasillo, específica del txoko al que vas a ir. La tarjeta de cada txoko es de diferente color: la del txoko de lectura es de colorines, la del trabajo personal es verde y la del comics e informática blanco. Antes de abandonar la biblioteca dejarás dicha tarjeta en una caja que estará sobre la mesa de la responsable de la biblioteca
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de 4.30 a 5.30
PRESTAMO DE LIBROS:
LA BIBLIOTECA ES UN LUGAR PARA DISFRUTAR LEYENDO
Modelo 2
4.30etatik 5.30etara
LIBURUREN MAILEGUA:
LIBURUTEGIA IRAKURTZEN GOZATZEKO LEKUA DA
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Dejaremos los libros bien colocados en su estantería, con el lomo para afuera. Cumpliremos el plazo de préstamo.Si queremos tener un libro más tiempo, pediremos prórroga,en caso contrario,perderemos el diploma. Pasaremos las hojas con cuidado de no doblarlas y no pintaremos en ellas. Si perdemos un libro, tenemos que reponerlo con otro igual.
CUIDAMOS LOS LIBROS
En la Biblioteca, guardaremos silencio porque es un lugar para leer y estudiar. Si tienes que hablar, lo harás en voz baja. No se puede chillar ni hablar a voces. Está prohibido correr, pegar, insultar, abrir las ventanas.Quien lo haga, será expulsado.
RESPETAMOS A LOS DEMÁS
Amaitutakoan, liburuak bere apalean ipiniko dituzu, bizkarra agerian. Maileguaren epea bete behar da. Epea luzatu nahi baduzu, dataren aldaketa eskatu, bestela, ziurtagiririk ez. Orriak tolestu eta margotu barik egon behar. Kontu handiz erabili. Liburu bat galtzen baduzu, beste ale berdin bat ekarri behar.
LIBURUAK ZAINDU
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Oso garrantzitsua da isilik egotea, ikasteko eta irakurtzeko lekua delako. Hitz egin behar izatekotan, ahapeka egin. Ezin da oihu eta ozen hitz egin. Leihoak zabaldu, korrika egin, elkar jo edota norbait iraintzen baduzu kanporatu egingo zaitugu liburutegitik.
IKASKIDEAK ERRESPETATU
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No se puede comer en la biblioteca, ni masticar chicles. Cuando venimos a la biblioteca, lo haremos con las manos limpias. Colocaremos la ropa en los percheros y arrimaremos las mochilas a la pared para que no nos estorben.
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Ezin da ezer jan ezta txiklerik murtxikatu ere. Eskuak garbi-garbi ekarriko dituzu liburutegira. Motxila, arropa... ez duzu edonon utziko, motxila hormaren kontra, arropa esekitokian... traba egin barik.
OHARRAK
Errotuladoreak, margoak, artaziak, papera, margotzeko marrazkiak...dendena erabilgarri izango dituzu, ikaskideekin partekaturik. Edozein jarduera amaitu eta gero, erabili duzu guztia bere lekuan ipini, zorua ere garbi. Joaten zarenean, mahaiak eta aulkiak ordenatuko dituzu eta arkatzak eta margoak ere bai.
Podremos utilizar todo el material(rotuladores, pinturas, tijeras, papel, dibujos para pintar....)que compartiremos con los demĂĄs Recogeremos siempre, al finalizarla actividad que hayamos hecho y colocaremos cada cosa en su sitio procurando dejar el suelo limpio. Cuando nos vayamos, pondremos las mesas y las sillas bien ordenadas y los lapiceros y pinturas recogidas.
AVISOS
MATERIALA ETA ALTZARIAK ZAINDU
ORDENAMOS EL MATERIAL Y LOS MUEBLES
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7. Actividades posibles orientadas al profesorado, alumnado y comunidad educativa (padres/ madres y en general). 1. EN JORNADA LECTIVA DEL CENTRO Dirigidas al profesorado: De colaboración y apoyo - Colaborar en el diseño y dinamización del plan lector del centro. - A la labor de investigación-innovación de los equipos docentes encaminada al progreso y mejora de los hábitos lectores de los escolares. - Al fomento de actividades dirigidas a potenciar en el alumnado la capacidad de desarrollar aprendizajes autónomos. - Al desarrollo de los contenidos y de los objetivos de las Áreas Transversales. - Al tratamiento a la diversidad. - En la tarea orientadora del estudio y estimuladora del trabajo intelectual: formación de usuarios, lectura de prensa e imagen, técnicas de estudio, acercamiento a las nuevas tecnologías, etc. Dirigidas a la optimización y el mantenimiento operativo de recursos: - Recogida, tratamiento, difusión y control de manera técnicamente adecuada de todos los recursos materiales y documentales del Centro. - Centralización y coordinación de los procesos de selección, adquisición y difusión de los recursos documentales, procurando su actualización. - Disposición de los recursos de la manera más útil para su localización y utilización, asesorando al usuario para facilitarle la consulta y el préstamo. - Mantenimiento actualizado del inventario de recursos. - Difusión puntual y selectiva de la información, en función de las características de los usuarios. - Elaboración cuando sea preciso de documentos destinados a facilitar información sobre temas de actualidad: dossiers de prensa, listados de audiovisuales, bibliografía sobre el tema, etc. - Mantenimiento de relaciones de cooperación con otras Bibliotecas y Centros de Documentación, escolares y públicos.
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Dirigidas a la coordinación y dinamización de Actividades Complementarias y Extraescolares: - Recogida y difusión de información acerca de Instituciones, recursos y servicios de la Comunidad a la que pertenece el Centro y que necesita para el desarrollo de sus actividades escolares y extraescolares: visitas, excursiones, programas de actividades, horarios. Teatros, exposiciones, museos, centros culturales, visitas de autores, conferencias y recitales poéticos, cuenta-cuentos, etc. - Ofrecimiento de la Biblioteca, en su condición de espacio interdisciplinar, como Centro de Actividades Culturales, Educativas y Recreativas; como lugar de celebración de acontecimientos culturales, sociales, etc. 2. EN JORNADA EXTRAESCOLAR Actividades desarrolladas a partir de la intervención directa y personal del profesor/a responsable de materializar el Proyecto, con el alumnado que voluntariamente quiera participar. - Atención a las opciones de toda Biblioteca: un espacio para la lectura, la consulta y el préstamo. - Desarrollo de técnicas y estrategias de animación lectora. - Creación literaria: Poemas, cuentos, relatos, programas de radio, obras de teatro, comics, etc. - Elaboración de una revista-periódico escolar. - Emisión de programas de radio. - Juegos escénicos. - Teatro. Verdadero laboratorio para experimentar materiales sugerentes y técnicas de expresión: la palabra, el gesto, la imagen, los efectos, el sonido y el silencio, el ritmo, los sentimientos y las sensaciones. - Tertulias y encuentros con personajes populares que hablen de libros: autores, contadores de cuentos, ilustradores, periodistas, etc. - Actividades diversas relacionadas con el mundo del libro y la lectura, como proyecciones, Semana del Libro, certámenes, visitas a Bibliotecas, librerías, editoriales, etc. Guías de lectura, exposiciones que pueden dar lugar a una serie de actividades como concursos, buscar un lema, encuentros, talleres, etc. - Tablero de novedades. 41
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- Murales con publicaciones estadísticas de los libros más leídos, lectores más asiduos, colaboradores más incondicionales... - Temas monográficos. - Desarrollo de técnicas de estudio: Aprender a aprender. - Apoyo a las tareas escolares. - Ludoteca, como espacio recreativo cultural pensado para desarrollar la personalidad del niño/a y favorecer su socialización mediante el juego y el juguete.
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RECURSOS COMPARTIDOS 1. LOS DIARIOS DE LECTURA El Diario de Lectura que se utiliza en las Bibliotecas Escolares del Programa ACEX, es un recurso que favorece el interés por la lecto-escritura y el progreso en la comprensión lectora. Es un pequeño cuadernillo donde el lector/a puede ir anotando, de forma voluntaria, el título, el autor, la editorial, la colección y una pequeña crítica de los libros que lee. Estos diarios de lectura responden a una idea original del Centro Internacional del Libro Infantil y Juvenil de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez. 2. LA AVENTURA DE LEER En el objetivo de "crear hábitos duraderos de lectura y transmitir a alumnas y alumnos el entusiasmo por los libros", la participación de profesionales ha supuesto y supone un refuerzo muy valioso. Las visitas de autores, ilustradores, personajes y celebridades del mundo de la literatura infantil, de la comunicación, del mimo y el teatro..., pueden ser realmente provechosas para los niños y niñas si no se olvida que vienen a explicar un oficio y a hablar de su creación. Se podrá sacar más provecho de la animación si se ha analizado previamente su obra plástica o literaria, al margen de la imaginación que le pongan los profesores/as responsables de la Biblioteca para hacer la actividad más animada. Se considera preciso el trabajo previo a la visita con la bibliografía del autor y el trabajo posterior de debate y creación sobre el autor y sus personajes. 3. “LA QUINTA ANIMACIÓN...” Es una actividad que completa la Aventura de Leer. Todos los centros del Programa pueden añadir una animación lectora en la que los niños y el autor/a analizan uno de sus libros, normalmente de éxito. Los objetivos y el procedimiento a seguir son similares a los de La Aventura de Leer. Para esta actividad la Fundación BBK regala un ejemplar a cada alumno participante, hasta un máximo de 35 libros.
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4. LAS EXPOSICIONES ITINERANTES. El promover la existencia de exposiciones en nuestras bibliotecas, es un buen recurso para centrar la atención del alumnado en un tema de interés o en un personaje de nuestra cultura a destacar. Es un buen recurso para acercar al alumnado a la biblioteca, sacar de las estanterías los libros que hagan alusión a ese tema y presentárselos a los interesados. En esta línea, La Fundación BBK conocedora de nuestro interés , tiene preparadas y nos cede unas serie de exposiciones sobre autores famosos que, de forma rotativa, hacemos pasar por nuestros centros. 5. LAS GUIAS DE NUESTRAS BIBLIOTECAS: Otro recurso que compartimos entre todos los Bibliotecarios del Programa son las Guías de la biblioteca. Este material contiene una carpeta, un separador, el carné del niño lector y unos materiales elaborados en cada centro, cuya finalidad es facilitar al alumnado y padres el uso y la estancia en la biblioteca escolar y ofertarles actividades que se van a desarrollar. Los elementos comunes que debe contener una guía son: Su calendario y horario de apertura, las normas del buen usuario, la distribución de los espacios, el sistema de organización de los fondos, sistema y horario de préstamo, novedades existentes, y actividades trimestrales que se van a desarrollar en ella. 6. BIBLIOTECA EN FAMILIA. Es otra de las ideas importadas de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez, según idea de Mariano Coronas. Un factor que parece ser determinante para el aprendizaje en general y para crear hábitos lectores, en particular, es la actitud y el interés que sobre ello perciben los niños en sus mayores. Esta actividad pretende hacer llegar a las familias, que libremente lo deseen, una mochila viajera cargada de libros, en la que el niño hace de correo. Esta mochila contiene libros y fondos de la biblioteca, preparados por el bibliotecario, para todos los miembros de la familia y permanecerán en casa durante una o dos semanas. El compromiso es dedicar todos los días, un tiempo en común, a leer, escuchar o comentar esos libros. Al finalizar el
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préstamo la maleta se devuelve con un comentario y sugerencias de la experiencia vivida. 7. INFORMATIZACIÓN DE LOS FONDOS. PROGRAMA ABIES 2.0. Unificar el sistema de informatización de los fondos de todos los centros es un objetivo que se propuso hace años. Como en otras comunidades autónomas, se asumió la oferta que desde el PNTIC se hacía y desde entonces esta es una de las labores a las que estamos dedicando parte de nuestro tiempo. Se ha seguido un proceso de formación y posteriormente de coordinación mediante los seminarios mensuales de ABIES 2.0. En este momento se está ofertando a todos los centros de nuestra comunidad la posibilidad de disponer y utilizar este programa informático. 8. OTROS RECURSOS COMUNES. “El Baúl de los sueños”, “Los cuentos de Hadas”, “La central letrera”, son materiales didácticos, que en mano de un bibliotecario posibilita analizar la creación teatral y la diversidad de la literatura de hadas con alumnos de Infantil y Primaria. Nos los facilita la Fundación La Caixa. Son materiales que de forma rotativa estamos aprovechando en la mayoría de nuestros colegios. “La maleta de Walt Disney” es otro recurso didáctico que compartimos. Reúne una muestra de las obras de este autor subvencionada por la Fundación BBK con motivo de su aniversario. “Matemáticas en la Biblioteca Escolar” es un material facilitado por la Fundación BBK con el fin de acercar las matemáticas a los alumnos a través de libros, juegos y exposiciones de manera lúdica y agradable.
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