2016
RAZONAMINETO VERBAL CUAUTLE MONTIEL NANCY
NOMBRE DE LA INSTITUCION BACHILLERATO VESPERTINO BENEMERITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO. “GRAL. JUAN CRISOSTOMO BONILLA” NOMBREL DEL ALUMNO CUAUTLE MONTIEL NANCY GRADO Y GRUPO 3º “C” NOMBRE DE LA MATERIA
RAZONAMIENTO VERBAL NOMBRE DEL PROFESOR NORMA ANGELICA PULIDO BERRIDI CICLO ESCOLAR 2015-2016
Contenido CARTA DE PRESENTACION. ................................................................................................. 3 AUTORRETRATO ..................................................................................................................... 4 DIARIO METACOGNITIVO. ................................................................................................... 6 TAREA 1. ................................................................................................................................. 9 RECONSTRUCCION DEL TEXTO. .......................................................................................... 9 Tarea 2. ................................................................................................................................ 10 Cuadro sinรณptico matices semรกnticos. .......................................................................... 10 VICIOS DE LENGUAJE. ........................................................................................................ 13 SOLECISMO...................................................................................................................... 13 ANFIBOLOGIA.................................................................................................................. 13 PLEONASMO .................................................................................................................... 14 CACOFONIA ................................................................................................................... 15 GERUNDIOS ..................................................................................................................... 15 BARBARISMO ................................................................................................................... 16 ARCAISMO....................................................................................................................... 17 EXTRANJERISMO .............................................................................................................. 18 HIATO ................................................................................................................................ 19 CUADRO SINOPTICO VICIOS DE LENGUAJE. .................................................................. 21 CUADRO DE DOBLE ENTRADA. VICIOS DE LENGUAJE................................................... 22 RESUMEN DE CIERRE. .......................................................................................................... 24 MATRIZ DE EVALUACION ................................................................................................... 25
CARTA DE PRESENTACION. Este portafolio de evidencias tiene por objetivo el demostrar los trabajos y avances que se van obteniendo a lo largo de este 6to. Semestre, así como también conocer el conocimiento que se van adquiriendo. Se quiere saber si los objetivos planteados al inicio de este primer bimestre se han logrado como se tenía planeado. El objetivo principal de la materia de razonamiento verbal es el lograr inferir sobre un problema en la escritura y el habla de las personas; así como también saber percibir un error de inmediato.
AUTORRETRATO
Mi nombre es Nancy Cuautle Montiel curso el 6to. Semestre de bachiller en el Benemérito Instituto Normal del Estado. Sobre mi podría decir que soy una persona que se responsabiliza en las cosas que le interesan, que en algunas ocasiones no le pone empeño a sus trabajos. Soy una persona sociable, amable, respetuosa. Mis metas a corto plazo son terminar el bachiller de manera satisfactoria, sin deber ni una materia e ingresar a la universidad (BUAP) Mis metas a largo plazo son terminar mi carrera de Administración turística y estar trabajando en un lugar fuera de Puebla.
DIARIO METACOGNITIVO. Aspectos a desarrollar: Aprender a identificar los diferentes errores que se presenta en lectura o en el habla de las personas. Clase 1 Tema: Redacción de sinónimos ¿Qué cosas fueron fáciles? El sustituir las palabras subrayadas por sinónimos ¿Cuáles fueron difíciles? Cuando busque las palabras que se tenían que sustituir porque de algunas no sabía su sinónimo. ¿Qué aprendí? Que es muy fácil sustituir palabras por su sinónimo pero que se tiene que saber un amplio conocimiento de sinónimos.
Clase 2 Tema: Matices semánticos ¿Qué cosas fueron fáciles? Al ya entender lo que se me dificultaba se me facilito la explicación de cada una de las relaciones semánticas ¿Cuáles fueron difíciles? Aprender y entender las relaciones semánticas. ¿Qué aprendí? Que existen 7 relaciones semánticas, cada una nos hará identificar los errores de un texto. Clase 3 Tema: Vicios de lenguaje ¿Qué cosas fueron fáciles? Identificar los errores que se comete cuando hablamos o redactamos
¿Cuáles fueron difíciles? Aprenderme todos los vicios de lenguaje ¿Qué aprendí? Que se puede encontrar con muchos errores al redactar un texto o al hablar con alguien, pero que estos errores causan malos entendidos.
TAREA 1. RECONSTRUCCION DEL TEXTO.
REFLEXIÒN: En esta actividad lo que más me gusto fue el identificar las palabras que tenía que cambiar.
Tarea 2. Cuadro sinรณptico matices semรกnticos.
REFLEXION: Esta actividad me gustรณ mucho ya que pude analizar cada una de los matices semรกnticos.
Tarea 3. Homófonas.
Reflexión: esta actividad me ayudó mucho ya que mejoraría mucho mi mala escritura por no saber diferencias las palabras aquí vistas.
VICIOS DE LENGUAJE. Se denominan vicio de lenguaje al uso inadecuado del léxico o a la construcción indirecta de frases y oraciones. Estos errores dificultan la interpretación de un mensaje, especialmente si es escrito pues este no cuenta con apoyo no verbal o contextual que ayudan a su compresión.
SOLECISMO Son los vicio de construcción que atentan contra las reglas de concordancia regimos o construcción. Defecto que consiste en alterar las estructuras gramaticales. a) Cuando se utilizan en forma incorrecta preposiciones. x__de a cuerdo a o__ de acuerdo con b) Cuando utilizamos incorrectamente los pronombres. x__ yo te digo a ustedes. o__ yo les digo a ustedes. c) Cuando la oración carece de concordancia gramatical. x__ el grupo llegaron o__ el grupo llego d) Cuando utilizamos formas verbales incorrectamente. x__ hacen muchos meses o__ hace muchos meses
ANFIBOLOGIA La anfibología es el empleo de frases o palabras con más de una interpretación. También se la llama disemia (dos significados) o polisemia (varios significados).
Ejemplos:
Mi padre fue al pueblo de José en su coche (Texto anfibológico) ¿En el coche de quién? Mi padre fue en su coche al pueblo de José. Mi padre fue al pueblo de José en el coche de éste.
Se vende mantón para señora de Manila (Texto anfibológico) ¿Quién es de Manila? Se vende mantón de Manila para señora. El perro de Mozart (Conocido título de una canción de Leo Masía) ¿Se refiere a que Mozart tenía un perro, o a que Mozart era muy malo tocando música? El cerdo del niño (¿El cerdo es del niño, o el niño es sucio como un cerdo?). La anfibología puede usarse humorísticamente.
PLEONASMO Es el antecedente etimológico más lejano de la palabra pleonasmo, que se utiliza en nuestra lengua para nombrar a una clase de figura retórica. Ésta consiste en el uso de términos que refuerzan lo dicho en una expresión pero que no añaden información valiosa ya que, sin ellos, la frase se entendería igual. Pleonasmo En otras palabras, el pleonasmo implica añadir ciertos conceptos a una expresión que no son imprescindibles para que la misma se entienda, pero que pueden contribuir a enfatizar lo expresado. Por ejemplo: “¡Sal afuera inmediatamente!”, “Cuando estoy triste, subo arriba y me encierro en el altillo”, “El gerente no es más que un mudo que no habla”.
CACOFONIA Es un sonido poco agradable que se genera cuando la combinación de los distintos componentes de una palabra o de una frase carecen de armonía, es decir que son desagradables al oído. Tal como explica el diccionario de la Real Academia Española (RAE), se trata de un término de origen griego que significa “malsonante”. Cacofonía La cacofonía se produce por una repetición de fonemas o la pronunciación de una palabra que al unirse a otras en una misma frase resultan chocantes. Por otro lado, puede ser utilizada para marcar ejemplos de la insuficiencia del lenguaje, como ocurre en los tonos despectivos.
GERUNDIOS Es un sonido poco agradable que se genera cuando la combinación de los distintos componentes de una palabra o de una frase carecen de armonía, es decir que son desagradables al oído. Tal como explica el diccionario de la Real Academia Española (RAE), se trata de un término de origen griego que significa “malsonante”. El Gerundio es una forma no personal del verbo (como el Infinitivo o el Participio) que indica que una acción está en desarrollo.
En español el gerundio se forma añadiendo al lexema del verbo los siguientes sufijos: -ando: caminando, cantando, jugando,... -iendo: corriendo, entreteniendo, riendo,... -yendo: oyendo, proveyendo,...
BARBARISMO Barbarismo, según el punto de vista normativo reflejado en el Diccionario de la lengua española (DRAE) de la Real Academia Española (RAE), «es una incorrección que consiste en pronunciar o escribir mal las palabras, o en emplear vocablos impropios».1 El concepto de barbarismo puede también incluir extranjerismos no incorporados totalmente al idioma; se trata de un caso particular de barbarismo en su primera acepción Los barbarismos pueden ser prosódicos, morfológicos y sintácticos, según afecten a la prosodia, morfología o sintaxis. Los barbarismos acaban a veces siendo aceptados por los órganos reguladores normativos, ya que su uso se generaliza a todos los registros e incluso a la literatura; p. ej.: control (del francés contrôle), hoy aceptado y antiguamente considerado barbarismo.
ARCAISMO el término arcaísmo se usa para designar un término léxico o un elemento gramatical utilizado en el pasado en la mayor parte del dominio de un idioma determinado pero que actualmente ha desaparecido del habla cotidiana mayoritaria, y sólo es usado en ciertos contextos, en ciertas variantes aisladas, y que, aunque en general es entendido por los hablantes, no tiene un uso amplio en la mayoría de variedades de la lengua.
Cuando se habla de arcaísmos en una lengua que tiene diferentes variantes geográficas o dialectos deben distinguirse los arcaísmos absolutos de los arcaísmos relativos. Un arcaísmo absoluto es una forma que ha desaparecido de todas las variantes de la lengua considerada, mientras que un arcaísmo relativo es aquel que desaparece de una familia A y otra de B pero la que se usa es la de A.
En lingüística histórica lo opuesto a un arcaísmo relativo es una innovación. Cuando un elemento viejo es substituido en alguna de las variedades de una
lengua, se dice que dicha variedad ha innovado en el uso de ese elemento.
EXTRANJERISMO Es un vocablo o expresión que un idioma toma de otro, sea para llenar un vacío semántico o como alternativa a otras expresiones ya existentes en la lengua de
destino o simplemente palabras de otros idiomas que hemos adoptado a lo lago de los aĂąos. Ejemplo: Almohada. Es de origen ĂĄrabe, procede de hadd que significa mejilla.
HIATO Consiste en centro de vocales seguidas en la pronunciaciĂłn.
Encuentro de dos vocales contiguas que no forman diptongo, por lo tanto, se pronuncian en distintas silabas. Por ejemplo. País. Puede ser mal pronunciada lo cual provocaría que se escuchara como país y no país.
CUADRO SINOPTICO VICIOS DE LENGUAJE. Anfibología: Es el doble sentido de una palabra o frase que puede provocar dudas e interpretaciones erróneas Pleonasmos: Adición de palabras que nos son necesarias en una frase. Cacofonía: Efecto acústico desagradable que resulta de la repetición exagerada de un mismo sonido o palabra.
Vicios de
Lenguaj e
Uso inadecuado del léxico o a la construcción incorrecta de frases y oraciones
Gerundio: cuando la acción que expresa no es simultánea con la del otro verbo. Barbarismo: consiste en pronuncia o escribir mal las palabras o en emplear vocablos impropios Solecismo: son los vicios de construcción que atentan contra las reglas de concordancia régimen o construcción Arcaísmo: cuya forma o significado resultan anticuados en relación con un momento determinado Extranjerismo: expresión que un idioma toma de otro, sea para llenar un vacío semántico como alternativa de otras
CUADRO DE DOBLE ENTRADA. VICIOS DE LENGUAJE VICIOS DE LENGUAJE ANFIBOLOGIA
PLEONASMO
CARACTERISTICAS Doble sentido Vicio de la palabra Manera de hablar en la que se puede dar más de una interpretación. Oscuridad en la expresión Empleo de palabras innecesarias
1.
2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5.
CACOFONIA
GERUNDIOS
BARBARISMOS
ARCAISMOS
Encuentro o repetición de las mismas silabas o letras Es un derivado verbal que desempeña el oficio de adverbio, expresa simultaneidad. Por consiguiente, es totalmente incorrecto usar el gerundio cuando la acción que expresa no es simultánea con la del otro verbo Es una incorreción que consiste en pronunciar o escribir mal las palabras, o en emplear vocablo impropios. Frase o manera de decir anticuada Incorreción que consiste en pronunciar o escribir mal las palabras, o
6. 1. 2. 1.
2.
1. 2. 3. 4. 5. 1.
EJEMPLOS Calcetines para caballeros de lana Medias para señoras de cristal Ventilador de bolsillo eléctrico. Me voy a lavar. Se lo agradezco un montón. Miel de abeja Tubo hueco por dentro Persona humana Me parece a mí que… Suele tener a menudo mal humor. Volar por el aire Juana nadaba sola. Atroz zozobra. Juan descubrió una caja conteniendo joyas. Envase con 40 grageas conteniendo 25 mg cada una.
Consistes Comistes Compusistes Jugastes Fuistes Desfacer entuertos. 2. Curriculum
EXTRANJERISMOS
HIATO
SOLECISMO
emplear vocablos impropios. Vocablo o expresión de un idioma toma de otro, sea para llenar un vacío semántico o como alternativa a otras. Encuentro de vocales enseguidas en la pronunciación Falta de sintaxis; error cometido contra la exactitud u pureza de un idioma.
1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 1. 2. 3.
Instagram Facebook Brindis Boulevard Wiski
De este a oeste País Iba a Alcalá Ande, andamos Dijistes Lo lleve un regalo 4. La lleve un regalo 5. El humo y el calor no me deja trabajar.
RESUMEN DE CIERRE. Este bimestre estuvo muy corto, muy fácil. Los temas fueron de fácil entendimiento ya que todo lo que se nos enseñó este bimestre poco a poco lo fuimos viendo antes. En conclusión lo que aprendí en este mes fue sobre los vicios de lenguaje, que no son muy difíciles. Reforcé mi conocimiento sobre los sinónimos, antónimos además de las homonimias.
MATRIZ DE EVALUACION
DIARIO METACOGNITIVO Aspectos a desarrollar: Aprender los tipos de conectores así como nexos. Partes del párrafo, entre otras cosas.
CLASE UNO.
Tema a discutir: CONCORDANCIA En la primera clase del segundo bimestre se hablo de la concordancia donde interviene la gramatica que es la que cordina y une las palabras para asi formar conceptos. ¿Qué cosas fueron difíciles? entender la función de las oraciones que existen, asi como entender la función de estas. ¿Qué cosas fueron fáciles? Reforzar las ideas que tenia desde la primaria. Enteder las oraciones simples y compuestas. ¿Qué aprendi? Que la función que tienen los conectores es unir conceptos para formas oraciones compuestas.
CLASE DOS.
Tema a discutir: ORACIONES SIMPLES Las oraciones simples o complejas son las que están formadas por un sujeto y predicado pero se cuenta con un solo nucleo es decir solo un verbo conjugado. ¿Qué cosas fueron difíciles? En esta clase no hubo dificultad ya que todo era muy básico y fácil. Tal vez si se me complico al no poder indentificar un verbo ya conjugado. ¿Qué cosas fueron fáciles? Todo fue fácil, al hacer el ejercicio de oraciones simples a partir de las características ya dadas para la elaboración de estas. ¿Qué aprendi? Las oraciones complejas son las que unen dos oraciones simples por ejemplo. Tengo mucho sueño.
CLASE TRES.
Tema a discutir: CONECTORES En esta clase analizamos lo que es un nexo o conectores. Hablamos de las oraciones simples que son aquellas formadas por un sujeto y un predicado con un solo nucleo ( un solo verbo conjugado) ¿Qué cosas fueron difíciles? Entender todos los tipos de conectores y sus funciones ¿Qué cosas fueron fáciles? Las oraciones simples, ya que era un tema dado, fue un repaso, porque algunas cosas ya se me habían olvidado ¿Qué aprendí? El uso de los nexos ya que no todos se deben usar en un determinado caso.
CLASE CUATRO.
Tema a discutir: CONECTORES ARGUMENTATIVOS La función que deben de cumplir los conectores argumentativos son que presentan información de manera convincente ¿Qué cosas fueron difíciles? Entender todos las clasificaciones aunque al parecer era failes al realizar actividades se me dificulto ¿Qué cosas fueron fáciles? Todo el tema fue fácil bueno en cierta parte pero después de todo pude captar todo ¿Qué aprendí? Que exisiten conectores argumentativos, pueden exisitir muchos como, concesión, orden y secuencia, etc.
CLASE CINCO
Tema a discutir: PARRAFO es una unidad comunicativa formada por un conjunto de oraciones secuenciales que trata un mismo tema. Está compuesto por un conjunto de oraciones que tienen cierta unidad temática o que, sin tenerla, se enuncian juntas. Es un componente del texto que en su aspecto externo comienza con una mayúscula y
termina en un punto y aparte. Comprende varias oraciones relacionadas sobre el mismo subtema; una de ellas expresa la idea principal. ¿Qué cosas fueron difíciles? No encontré ninguna dificultad en este tema ¿Qué cosas fueron fáciles? Todo el tema fue muy fácil ya que eran un clase de repaso, recordé temas de la primaria. ¿Qué aprendí? Considero que todo fue un repaso, no se aprendi nada nuevo.
CLASE SEIS
Tema a discutir: ENUNCIADOS DE APOYO Son aquellos que te ayudan a argumentar sobre algo. Son refuerzos que el autor incluye para que se capte lo que quiere decir el texto. ¿Qué cosas fueron dificiles? En esta clase no encontré dificultades ya que el tema es fácil de entender ¿Qué cosas fueron fáciles? Todo el tema fue muy facil ¿Qué aprendi? Normalmente realizado mediante una oración o una expresión sintáctica más pequeña que una oración. Informalmente se usa enunciado como sinónimo de oración, aunque pragmáticamente existen diferencias.
CUADRO SINOPTICO DE CONECTORES
REFLEXION: En esta actividad corrobore lo que se nos había dado en clase, se volvió a analizar que son son los conectores y cuantas clasificaciones existen.
ORACIONES UTILIZANDO NEXOS
REFLEXION: En esta actividad después de toda la teoría ya daba debimos de hacer oraciones compuestas pero añadiendo un nexo. Al saber que realizaríamos esta actividad realmente pensé en que seria muy fácil pero ya la hacerla si me costo algo de trabajo.
PARATAXIS- INVESTIGACION La coordinación o parataxis es, junto a la subordinación y la yuxtaposición, uno de los tres procedimientos de que se vale el lenguaje para unir dos palabras, sintagmas o proposiciones entre sí. A diferencia de la manera recíproca de la yuxtaposición, la coordinación no utiliza pausas representadas en la ortografía por puntos, comas y otros signos ortográficos, sino que utiliza nexos, y, a diferencia de la subordinación, una de las proposiciones no domina sobre la otra y posee una jerarquía superior, sino que ambas proposiciones poseen tan similar importancia que son de hecho intercambiables sin que se modifique en absoluto el significado global de la oración compuesta que forman. Por ejemplo, si decimos: Guillermo lava (y, o, pero) María cocina Decimos exactamente lo mismo que si invertimos el orden de las proposiciones: María cocina (y, o, pero) Guillermo lava. Además, las proposiciones coordinadas poseen cierta autonomía, de forma que si se separan ambas poseen sentido completo, lo cual no sucede en el caso de las proposiciones subordinadas: Guillermo lava. Existen distintos tipos de proposiciones coordinadas. Son las copulativas, las disyuntivas, las adversativas, las distributivas y las explicativas. Coordinación copulativa La coordinación copulativa es la que enlaza elementos por simple adición, sin ninguna otra connotación en principio. Ej: y, e, ni... Coordinación disyuntiva Es aquella que expresa alternativas, fundamentalmente de dos tipos: Las que se excluyen entre sí o disyuntivas exclusivas: ¿Vienes o te quedas? Las que no se excluyen entre sí o disyuntivas inclusivas: ¿Estudias o trabajas? (Quien responde puede estudiar o trabajar, pero también hacer las dos cosas; en el caso de ¿vienes o te quedas? la elección determina la exclusión necesaria de la otra alternativa).
Sus nexos son o, u. Las disyuntivas exclusivas pueden anteponer o también a la primera proposición para reforzar el carácter exclusivo de la elección: "[O] vienes o te quedas". Coordinación adversativa Cuando una proposición corrige a la otra. Sus nexos son: pero, mas, aunque, sin embargo, no obstante, antes, antes bien, por lo demás, sino que, con todo, más bien. Ejemplos: 'Mas': - Sí lo sé, mas no lo digo. Coordinación distributiva Es aquella en la cual se reparten acciones en diversos momentos: Ya lava, ya plancha, ya friega.... Utiliza nexos discontinuos como ya... ya; ora... ora; bien... bien; tan pronto como y otros parecidos. Coordinación explicativa Es aquella en la cual se dice lo mismo de formas diferentes: Estiró la pata, esto es, se murió. Utiliza nexos que van entre comas, como o sea, es decir, esto es, id est (abreviado i. e.), mejor dicho. Coordinación consecutiva Se presenta siempre en un orden fijo. Primero causa y luego la consecuencia: Estaba enfermo, por eso fui al médico.
REFLEXION: Aprendi algo, la parataxis que es de relación gramatical por la cual se unen dos elementos sintácticos del mismo nivel o función e independientes entre sí: La construcción ‘come y calla’ presenta parataxis
ORACIONES CON PARATAXIS
REFLEXION: Como en todo, después de la teoría viene la practica, utilizamos los tipos de parataxis para formar oraciones comupuestas.
ORACIONES SIMPLES POR CLASIFICACION o o
Susana si ira a la fiesta Cecilia hizo la tarea AFIRMATIVAS Jesus no quiere hacer la tarea Nunca fui a los cursos NEGATIVAS ¿quiere salir hoy a bailar? ¿Cuántos años tienes? INTERROGATIVAS ¡Que emoción! ¡Que divertido! EXCLAMATIVAS ¡Ojala no llueva hoy! ¡Que tengas un bonito inicio de semana! DESIDERATIVAS ¡Callate y déjame hablar! ¡No estes jugando niño travieso! EXHORTATIVAS La niña traviesa La silla color negra FRASES
REFLEXION: La actividad como tal no fue nada difícil ya que pusimos en practica todo lo dado antes, me gusto mucho realizar estas actividades.
EJEMPLOS DE FRASES 1. La casa bonita 2. Libreta amarillas 3. Banca grande 4. Ventanas triangulares 5. Perros astutos 6. Paleta amarilla 7. Arcoíris brillante 8. Boligrafo negro 9. Playera grande 10. Reloj descompuesto REFLEXION: Esta penúltima actividad fue una de las mas fáciles para todos aunque el no saber que palabra conjugada se convierte en verbo nos fallaba.
PATRONES DE ORGANIZACIÓN- MAPA
REFLEXION: El tema como tal no fue nada difícil fue muy fácil entender en las dos partes que tienen los patrones de organización, lo único difícil fue la realización del mapa ya que no pude oranizarlo de una forma que se entendiera.
RESUMEN DE CIERRE Fue un bimestre demasiado fácil, aprendimos muchas cosas y también reiteramos lo que ya se había aprendido en la primaria. Aprendi y tuve como lección que es necesario contar con un vocabulario amplio, encontrar palabras para darnos a entender de la manera correcta. Este corto bimestre me parecio muy fácil pero sobre todo interesante, ya que los temas vistos fueron fáciles de entender y entretenidos.
MATRIZ DE EVALUACION
DIARIO METACOGNITIVO CLASE 1 Tema: Niveles de comprensión y análisis. El tema discutido en la clase uno del tercer bimestre se nos hablo acerca de la comprensión y análisis a las lecturas, dentro de esta se encuentra la comprensión lectora ya que es la capacidad de entender el tema principal de la lectura. ¿Qué cosas fueron difíciles? El que no tengamos una buena lectura, que nos sepamos el funcionamiento de cada uno de los signos de puntuación, esto causa que el texto no tenga el sentido correcto. ¿Qué cosas fueron fáciles? Interpretar y comprender los niveles de compresión para el fácil entendimiento de los textos. ¿Qué aprendí? Aprendí que es necesario que conozcamos las maneras para interpretar y reflexionar sobre un texto, ya que si no se damos con el punto principal que nos brinda el autor, caemos en errores.
CLASE 2 TEMA: TIPS PARA NIVELES DE COMPRENSION Se dice que la lectura es uno de los procesos intelectuales más importantes. De ahí que su aprendizaje comience en etapas muy tempranas de la formación académica de cualquier niño o niña escolarizado. Para esto es necesario conocer los tips que se nos han brindado para la interpretación y reflexión de la información que el autor quiere transmitir. ¿Qué cosas fueron fáciles? Es demasiado fácil comprender las técnicas de lectura para una buena comprensión, estoy segura que alguna de ellas si he utilizado. ¿Qué cosas fueron difíciles? Diferenciar uno de otros, ya que uno es de mi facilidad y otros son parecidos pero no los aplico. ¿Qué aprendi? La mayoría de los tips que nos presentaron ya los conocía pero no aplicaba todos. Todo fuer repaso ya que la información se nos había brindado anteriormente.
CLASE 3 TEMA: COMPRENSION GLOBAL DEL TEXTO Comprender globalmente un texto significa comprender su sentido total. Decimos que comprendemos localmente un texto cuando conocemos el significado de cada una de sus palabras; decimos que lo comprendemos globalmente cuando comprendemos lo que en esencia nos quiere decir. ¿Qué cosas fueron fáciles? Realmente creo que los temas vistos anteriormente fueron esenciales para llegar a este tema sin dificultad.
¿Qué cosas fueron difíciles? Que leer no significa comprender el texto, ya que muchos de nosotros leemos sin entender el propósito del texto. ¿Qué aprendí? Que después de todas las técnicas y tips que se nos han brindado deben ser utilizados para no caer en una mala interpretación.
CLASE 4 TEMA: CONOCIMIENTOS PREVIOS. El conocimiento previo es la información que el individuo tiene almacenada en su memoria, debido a sus experiencias pasadas. ¿Qué cosas fueron difíciles? Supongo que lo más difícil es saber de qué se nos está hablando cuando realizamos la lectura, tener una idea de lo que se leen y que la información sea captada al cien por ciento. ¿Qué cosas fueron fáciles? Entender que para llegar al punto de comprender la mayoría de la las lecturas debemos practicar leyendo dia a dia para facilitarnos el tema a leer. ¿Qué aprendi? No podemos quedarnos estancados con una sola idea, debemos de cambiar, de ampliar los conocimientos que dia a dia se van adquiriendo.
CLASE 5 TEMA: NARRACION Y DESCRIPCIÒN Cuando hablamos o escribimos, realizamos diversas actividades: informar, explicar, pedir, rogar, disculpar, intentar persuadir, sugerir, emocionar...Para ello, nos servimos de las diferentes formas de discurso: descripción, narración, exposición y argumentación. ¿Qué cosas fueron difíciles? Tal vez lo único difícil fue diferenciar un concepto de otro pero de ahí en fuera todo fue muy fácil. ¿Qué cosas fueron fáciles? Todo el tema fue demasiado fácil, el entender el significado de narración y descripción y la utilidad de cada una de ellas. ¿Qué aprendí? Aprendi que la descripciòn Se emplea para presentar objetos, personas, lugares y sentimientos, indicando, en la medida de lo posible, lo detalles concretos. Por esto, se suele decir que describir es pintar con palabras, por otro lado la narración sirve para contar hechos de cualquier índole.
CLASE 6 TEMA: TIPOS DE NARRADOR Es su voz, una especie de alma de éste, es decir, un modo de que esté presente en el relato, pero sin hacerse parte activa del texto que está creando; de este forma si el autor es una mujer perfectamente su voz puede ser la de un hombre o viceversa o adquirir un rol de niño a anciano sin que esto altere el contenido, sino que sólo es un recurso para determinar al narrador. Este puede estar dentro de la misma historia que cuenta, siendo un personaje más o viendo los acontecimientos desde afuera, teniendo su opinión personal de los hechos o siendo objetivo. ¿Qué cosas fueron dificles? Entender la diferencia de los tipos de narrador que existen (hablamos de 3) ¿Qué cosas fueron faciles? Saber la función de cada tipo de narrador, asi como saber en que textos se encuentran y como se construyen ¿Qué aprendi? Ya que hablamos de 3 puedo deducir que no todos se pueden utilizar en cualquier texto, ya que unos son esenciales en textos ya predeterminados.
CLASE 7 TEMA: RECURSOS RETORICOS Las figuras literarias son formas no convencionales de utilizar las palabras, de manera que, aunque se emplean con sus acepciones habituales (a diferencia de lo que ocurre en los tropos), se acompañan de algunas particularidades fónicas, gramaticales o semánticas, que las alejan de ese uso habitual, por lo que terminan por resultar especialmente expresivas. Debido a esto, su uso es característico, aunque en modo alguno exclusivo, de las obras literarias. ¿Qué cosas fueron dificles? Conocer el propósito de los recursos retoricos.
¿Qué cosas fueron faciles? La mayoría del tema se me dificulto, ya que en si no entendia el concepto. ¿Qué aprendi? Que los recursos retóricos sin palabras o uso de palabras para dar énfasis a una idea o sentimiento.
ACTIVIDAD 1
INFERENCIA DEL SIGNIFICADO DE PALABRAS Muchos estudios sobre inferencia de significado por contexto indican que una gran proporción de palabras desconocidas pueden ser entendidas siguiendo este camino. Para poder tener más claro el proceso de inferir significados, se presentará la siguiente estrategia de desarrollo. Cada hablante tiene un rango determinado de palabras que ha obtenido de su entorno y educación (referencia por el factor socio-económico). Cualquier persona que haya cursado estudios superiores generalmente maneja y conoce más de 20.000 palabras. Estas son las herramientas básicas que tenemos los seres humanos para poder comunicarnos. Con ellas, un hablante trabaja y relaciona conceptos al momento de encontrar una palabra desconocida en un texto. Por esto la importancia del aprendizaje y manejo del vocabulario. El proceso de inferencia de significados es aplicable cuando nos encontramos con una o varias palabras que desconocemos dentro de un texto o una conversación que nos ayuda a entender de forma más clara algo que se está oyendo o conversando. Sólo la falta de conocimiento de un vocablo en un contexto (oral o escrito), puede provocar que un individuo no entienda cierta información que está recibiendo. Por esto, es tan importante manejar la inferencia de significados en una unidad temprana. Así el desarrollo del lenguaje y la comprensión lectora o auditiva logrará un progreso considerable en la edad adulta. Inferencia viene del verbo inferir el cual significa, según el diccionario de la lengua española, “sacar una consecuencia o deducir una cosa de otra”. Si se aplica al lenguaje, tenemos que “inferir significados” es un proceso por el cual se puede deducir el significado de un concepto o idea, a partir de otros conceptos, ideas o elementos involucrados.
REFLEXION: EN LA PRIMERA TAREA, COMPRENDI QUE LA MAYORIA DE LAS PERSONAS CADA VES QUE REALIZAN UNA LECTURA O ESCUCHAN UNA PLABRA DESCONOCIDA NO SE TOMAN LA MOLESTIA DE INVESTIGAR EL SIGNIFICADO DE ESTO.
ACTIVIDAD 2 PARAFRASIS o primero importante que hay que hacer para poder establecer el significado del término paráfrasis es determinar su origen etimológico. En este sentido, podemos decir que emana del griego. En concreto, de la palabra “paraphrasis”, que es fruto de la suma de los siguientes componentes: •
“Para”, que puede traducirse como “junto a”.
•
“Phrasis”, que es sinónimo de “expresión”.
Paráfrasis La paráfrasis es un discurso o un texto que pretende explicar y ampliar una información, con el objetivo de hacer que los datos se vuelvan más fáciles de entender y asimilar por el receptor. El concepto deriva de paraphrăsis, un término latino. Lo que busca la paráfrasis es aclarar las distintas dimensiones de un mensaje. Para esto desarrolla una especie de imitación del discurso original, aunque apelando a un lenguaje diferente. En concreto, podemos establecer que existen dos tipos fundamentales de paráfrasis: • Mecánica. Esta consiste fundamentalmente en llevar a cabo la sustitución de expresiones por otras frases o sinónimos, que supongan, eso sí, un mínimo cambio sintáctico. • Constructiva. Este otro tipo de paráfrasis, por su parte, consiste en, manteniendo por completo su significado, reelaborar cualquier texto para conseguir otro que sea totalmente diferente. Existen diversas maneras de realizar una paráfrasis. Puede rescribirse absolutamente el mensaje, creando un texto nuevo pero que mantenga el primer significado. Otra opción es apelar a la sinonimia para cambiar las palabras, conservando la sintaxis casi sin alteraciones.
REFLEXION: APRENDI QUE LA PARAFRASIS ES UN DISCURSO O UN TEXTO QUE PRENTENDE EXPLICAR ASI COMO AMPLIAR UN INFORMACION COMO OBJETIVO PRINCIPAL TIENE HACER UN DISCURSO MAS FACIL DE ENTENDER.
ACTIVIDAD 3 SIGNOS DE PUNTUACION
REFLEXION: FUE UNA ACTIVIDAD DEMASIADO FACIL, ADEMAS DE QUE NOS AYUDO A RECORDAR LA FUNCION DE CADA UNO DE LOS SIGNOS DE PUNTUACION.
ACTIVIDAD 4 METAFORA Y COMPARACION Con el poder de la palabra se pueden crear, transformar y embellecer las cosas. Por ejemplo, tomamos un objeto, lo relacionamos con otro y lo presentamos idéntico. Esa función del lenguaje es una función poética. Se logra a través de varios recursos, entre ellos: la metáfora y la comparación que consisten en comparar un hecho real con una imagen. Ejemplo de metáfora El reloj es un caracol que devora el tiempo En la metáfora los dos términos distintos se presentan como idénticos. El reloj es como un caracol que devora el tiempo. Comparación En la comparación se establece la semejanza a través de términos como: parecido a, semejante, como, etc. a) Observa y explica el sentido figurado que establece el autor entre el girasol = disco y el sol. El girasol es un disco enamorado del sol. Metáfora El girasol es como un disco enamorado del sol. Comparación.
REFLEXION: ESTA TAREA FUE MUY INTERESENTE, APARTE DE QUE YA LA HABIAMOS VISTO FUE MUY BUENO VOLVER VER ESTO.
ACTIVIDAD 5 EL ANUNCIO COMO TEXTO PERSUSIVO Los textos persuasivos tratan de convencer al lector o al que escucha de hacer o comprar algo por medio de un discurso Argumentativo La argumentación forma parte de las funciones retóricas cuyo objetivo principal es presentar una serie de argumentos, es decir, una serie de razonamientos para probar o demostrar una proposición o bien para convencer a otro de aquello que se afirma o se niega y posteriormente llegar a una conclusión acerca del tema elegido por el autor. En otras palabras, inducen con razones a creer o a hacer algo (propagandísticos, publicitarios, ensayísticos). Entre los principales textos persuasivos encontramos el anuncio publicitario, la caricatura política, el ensayo. Los textos persuasivos son aquellos que estan integrados por enunciados cuya intencion es la de influir en las acciones del receptor y convencerlo. Los mensajes pueden ser orales o escritos, si son orales la entonacion, el dominio del tema y el reseptor pueden determinar su efecto. Si son escritos el dominio del tema y el receptor situacion comuniativa osea el lugar en donde se aplica seria varaible. Es decir:”Cinepolis la capital del cine” su situacion seria el: CINE Los anuncios, tienen diferentes fases a tener en cuenta, para hacer efectivo el modo en el cual se quiere comunicar el mensaje. Un anuncio es un mensaje destinado a dar a conocer un producto, suceso o similar al público. Actualmente los anuncios están relacionados con un propósito persuasivo y están encauzados a la promoción de artículos, productos y servicios. El mayor ámbito de actuación de los anuncios son los medios de comunicación, especialmente los audiovisuales, por tener un efecto más fuerte sobre el espectador.
REFLEXION: COMO YA HEMOS SABIDO EXISTEN MUCHOS TEXTOS PERSUASIVOS QUE BUSCAN EL ENTRETENIMIENTO DE LA GENTE Y UNO DE ELLOS ES EL ANUNCIO.
ACTIVIDAD 6 TIPOS DE NARRADOR Es el que forma parte de la historia y se clasifican en: NARRADOR PROTAGONISTA: Es el que relata los sucesos en primera persona y participa de forma activa y principal de los acontecimientos, es por eso que las acciones giran en torno a él y a su proceder; de esta forma, va narrando de modo subjetivo lo que vivencia y las aventuras o situaciones que le corresponde experimentar dentro de la historia. NARRADOR OMNISCIENTE: Es el que lo sabe todo, está completamente informado de lo que sucede dentro de la historia, ya sea de hechos pasados, presentes o futuros. Puede hacer completas descripciones de los personajes, pues conoce su interioridad, sentimientos y pensamientos, lo que puede causar una cierta animadversión hacia alguno de ellos e influir en el lector o simplemente acotar de ellos con simpatía y neutralidad. NARRADOR PERSONAJE: El protagonista cuenta los hechos en primera persona, presentándolos de forma autobiográfica.
REFLEXION: FUE UNA ACTIVIDAD INTERESANTE, A PESAR DE QUE QERA UN TEMA QUE YA SE HABIA VISTO ANTERIORMENTE FUE BUENO VOLVER A RECALCAR LOS TIPOS DE NARRADORES.
RESUMEN DE CIERRE A pesar de que fue un bimestre muy corto si fue algo dificl, ya que había mucho estrés por estos últimos días de clase, mas para nosotros los del ultimo semestre. Salgo del bachillerto vespertino del Benemerito Instituto Normal del Estado muy agradecida por todos los conocimiento que me llevo, ya que todo lo que hemos visto en estos seis semestres me servirán en un futuro, es algo básico por lo tanto de mucha ayuda. Me siento feliz porque a concluido otra etapa mas en mi vida academica pero a la vez triste porque se que dejo de ser parte del BINE, comenzare una nueva etapa muy importante en mi vida. Con los conocimientos adquiridos durante estos tres años serán de gran ayuda, esperando utilizarlos en esa nueva etapa que comienzo. Despues de esta aventura quiero estudiar Turismo, quiero viajar, quiero trabajar sabiendo que lo que hago me hace feliz. Tengo muchas metas a largo plazo, pero se que por ahora me preocupare por las de corto plazo, ¡INGRESAR A LA UNIVERSIDAD! Dicen que todo inicio tiene un final. Ha llegado el final de este ciclo, de esta aventura, otra etapa que se va, otra etapa que comienza Y así es como concluyo mi revista digital.