Proyecto 2 by Nath

Unidad Educativa

“Santa Mariana de Jesús”

Trabajo, Ciencia y Virtud PROYECTO 2 Natasha Chacán C. Segundo Bachillerato Paralelo “B” Año lectivo: 2020 – 2021 1

Índice Semana 2 Ingles…………………………………………………………………………………….3 Cristiana Educación……………………………………………………..6 Educación física………………………………………………………………9 Lengua y literatura…………………………………………………….12

Semana 3 Filosofía……………………………………………………………………………….15 Historia……………………………………………………………………………….18 Educación para la ciudadanía………………………………21 Matemática……………………………………………………………………..24

Semana 4 Física……………………………………………………………………………………. 27 Química……………………………………………………………………………..30 Informática…………………………………………………………………….33 Emprendimiento……………………………………………………………36

Semana 5 E.C.A……………………………………………………………………………………..39 Primeros auxilios…………………………………………………………..42 Biología………………………………………………………………………………. 45 2

INGLES LEVEL OF ENGLISH IN ECUADOR

LEVEL OF ENGLISH IN ECUADOR En el Ecuador, el inglés es el idioma extranjero más utilizado para la enseñanza en los establecimientos educativos privados y públicos. El Ministerio de Educación del Ecuador (MinEduc) aplica diversas medidas destinadas a la enseñanza y el aprendizaje del idioma inglés en las instituciones educativas. En 1992, mediante un acuerdo entre el MinEduc y el British Council se creó una importante reforma curricular para que el tema del inglés se llevara a cabo para las instituciones educativas públicas y fisco misionales. (Heredia , 2017)Esta acción fue realizada por el gobierno ecuatoriano a través del MinEduc, con apoyo extranjero, puede ser entendida como una de las iniciativas gubernamentales más importantes para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje del idioma inglés en el sistema educativo del país.

A pesar de los esfuerzos del Ministerio de Educación (Verbrachte, 2019 )"El ranking se basa en las puntuaciones obtenidas en el EF Standard English Test (EF SET), Ecuador ocupó el puesto 81 de un total de 100 países evaluados, considerado como un "Muy Bajo” Nivel de inglés, obteniendo una calificación de 46,57 que es equivalente a un nivel A1 según el Marco Común Europeo. Dentro de los países de América Latina también hay mucho que trabajar como país porque está clasificado en último lugar". Este problema se refleja principalmente en los estudiantes que buscan becas internacionales o estudios de posgrado, que se ven afectados por su bajo nivel de inglés en sus instituciones; Este contratiempo se debe principalmente a la falta de conocimientos en los maestros, clases repetitivas, clases poco didácticas y enseñanza sin una gramática esencial.

In order to improve the level of English in Ecuador, it is necessary to train teachers who help students develop, teaching them as they learned their mother tongue; making more didactic classes where students learn to read, speak, write and listen; where at the end of their student period they must achieve a level of B1 so that in this way they can better facilitate the continuous study of this language, helping to formulate measures and actions that take into account the particularities of the Ecuadorian educational system and the special needs of students, in order to improve students' English proficiency in urban and rural public education institutions

Bibliography Heredia , V. (10 de Noviembre de 2017). El nivel de inglés en el Ecuador todavía es bajo. El Comercio . Verbrachte, M. (2019 ). EF Education First . Obtenido de Education Firs : https://www.ef.com.ec/blog/language/ecuador-queda-en-el-puesto-81-en-el-rankingde-ingles-efepi/#:~:text=Este%20a%C3%B1o%20Ecuador%20se%20coloc%C3%B3,seg%C3%B An%20el%20Marco%20Com%C3%BAn%20Europeo.

CRISTIANA â&#x20AC;¦.EDUCACIoN

PROBLEMAS SOCIALES EN EL TIEMPO DE JESUS

PROBLEMAS SOCIALES EN EL TIEMPO DE JESUS En el tiempo de Jesús existieron varios grupos sociales donde la desigualdad social y económica era visibles a simple vista, donde aquellos de clase alta se les permitían políticamente estar alrededor del rey, aquellos defendían los intereses los cuales los beneficiaban, a las clases sociales altas les gustaba disfrutar de su riqueza sin trabajos forzosos y no les importaba aquellos que trabajaban duro y ganaban poco. En la época de Jesús encontramos 7 grupos sociales los cuales se dividían en aquellos que estaban bien acomodados hasta aquellos los que no eran incluidos en esta sociedad; los herodianos era una de las clases más privilegiadas siendo sumisos al poder romano para defender sus intereses; los saduceos se llamaban así mismos descendientes del Sadoc, eran un grupo aristocrático y latifundista, en esta clase se encontraban los Sumo sacerdotes, teniendo dominio político de Sanedrín, eran oportunistas, conviviendo con autoridades romanas y herodianas; los fariseos comenzaron desde la revolución macabea, ellos eran respetados por el pueblo, su propósito era hacerse justos personalmente cumpliendo la ley, estas tres clases sociales estaban en contra, atacan, acechaban y escandalizaban a Jesús. Los esenios habían pertenecido a los fariseos piadosos debido a su total sentido de cumplir la ley escogiendo retirarse a vivir con desobediencia, esperando la venida del Mesías como maestro de justicia y fuera quien purificara y alzara el templo; los sacerdotes en su mayoría vivían en Palestina donde se encontraban los sacerdotes pobres, tal vez ellos esperaban un Mesías que tuviera poder en el templo; los publicanos ayudaban a cobrar los impuestos, aunque eran empleados públicos en su mayoría no formaban parte de la alta sociedad, por esta razón eran mal vistos y juzgados como pecadores por el pueblo que pagaba; como ultima clase se encontraban los marginados siendo aquellos a los que la sociedad excluía como: leprosos, prostitutas, extranjeros, mendigos, prostitutas, huérfanos y viudas. Podemos concluir que en el tiempo de Jesús el problema social más grande era la desigualdad, la cual existía incluso en la iglesia donde los saduceos buscaban beneficios para sí mismos, sin importarles el predicar la palabra de Dios. Se excluían aquellos que se apegaban a la ley y buscaban un lugar seguro donde vivir. Las clases sociales altas eran tan ruines y depravadas que también que se exceptuaban de la sociedad a los sectores más vulnerables en este tiempo.

Bibliografía historia, C. e. (s.f.). Cristo e historia . Obtenido de SITUACIÓN POLÍTICA EN EL TIEMPO DE

JESÚS:

https://cristoehistoria.wordpress.com/historia/situacion-politica-en-el-

tiempo-de-jesus/ Jesus, U. E. (2019). Cristiana educacion, construccion de una nueva sociedad. En U. E. Jesus, Problemas sociales en el tiempo de Jesús (págs. 21- 22 ). Riobamba: Unidad Educativa Santa Mariana de Jesus. Pinola, C. (s.f.). La sociedad en tiempo de jesus . En La sociedad en tiempo de jesus Unidad 4 (págs. 1-3).

EDUCACION FISICA EL JUEGO

EL JUEGO El juego es una de las actividades más placenteras al momento de recreación y distracción en momentos de diversión e incluso ante situaciones que demandan mucho estrés. Este es un sistema que se ha utilizado desde tiempos antiguos; el uso de estos como método de aprendizaje es una de las maneras más efectivas para atraer la atención de los estudiantes en aulas donde el entretenimiento e interés han desaparecido, gracias a la utilización de estos, los alumnos pueden captar la idea y crear una clase más participativa la cual impulsa la creatividad en los Docentes que promueven la enseñanza.

El juego en el salón de clases proporciona un estudio sencillo siempre que las actividades sean planificadas de manera placentera, permitiendo fortalecer todo tipo de valores y cualidades morales los cuales ayudan a percibir conocimientos de forma elocuente y no de manera repetitiva. El saber de varios conocimientos facilita un crecimiento para los estudiantes en varios ámbitos, resolviendo conflictos internos y enfrentando situaciones con determinación; mientras que la creatividad de los docentes se vuelve más dinámica eficiente y eficaz. (Minerva Torres , 2002) Existen varios factores en los cuales los juegos se deben realizar según: su edad, ritmo de aprendizaje, sus intereses; llenando por completo las expectativas de los alumnos, entregándoles un sistema de aprendizaje diferente con nuevos métodos los cuales les llame la atención de manera persistente y no solo de un modo momentáneo. Como afirma Ríos, Blanco, & Gres (2001) “Por tanto, el juego es un instrumento importantísimo de aprendizaje que, el educador ha de aprovechar como recurso para incidir con más profundidad en la formación integral de la persona” (pág10).

El uso de juegos para la enseñanza ha probado ser efectivo para los estudiantes a los cuales las clases conservadoras no les dejan el conocimiento suficiente. Las estrategias que se emplean deben ser planificadas con conocimientos que los estudiantes deban adquirir con objetivos claros y concisos los cuales llenan no solo sus expectativas, también forman a los docentes con ideas nuevas, desarrollándolas para llevar al aprendizaje tradicional hacia un método más didáctico, instructivo, pedagógico, formativo, entre otros; construyendo a un docente más comprometido con su labor de enseñanza divertida.

BibliografĂa Minerva Torres , C. (2002). El juego: una estrategia importante (Vol. VI). Merida , Venezuela : Educere. RĂos, M., Blanco, A., & Gres, C. (2001). El juego y los alumnos con discapacidad. Barcelona: Paidotribo.

LENGUA Y LITERATURA LA POESIA MODERNA

El libro es fuerza, es valor, es poder, es alimento, antorcha del pensamiento y manantial del amor (Rubén Darío)

LA POESIA MODERNA El modernismo literario tiende a tener significados muy variados, puede ser considerado como una escuela, un movimiento, una época, momento de crisis o/y forma de inserción en un ámbito geopolítico más amplio. Sin embargo podemos tomar al modernismo literario como una innovación y un cambio radical entre la poesía y la nueva era la cual tiene como prioridad la belleza de las palabras rompiendo con el clásico estereotipo de poesía. La poesía moderna nace debido a Charles Baudelaire o Walt Whitman, los cuales buscaban romper las reglas fijas que tenía la poesía. El modernismo literario inicio en los últimos años del siglo XIX y los primeros del siglo XX hasta 1920, surgiendo por (Rodriguez , 2019)la rebeldía frente a la crisis artística y moral de la época, este se basa en el rechazo a (Martinez , 2009) “la realidad cotidiana y a todo aquello mundano o "poco elevado". Con su obra, el poeta pretende escapar de su tiempo o de su espacio, narrando lo que vivieron, que domina en la literatura iberoamericana durante el siglo XX, otorgando a los poemas modernistas un tono aristócrata y urbanita”. (Notiamerica, 2017) Varios autores iberoamericanos han mantenido este estilo, los más destacados son Rubén Darío, Manuel González Prada, Leopoldo Lugones, Manuel Gutiérrez Nájera y José Asunción Silva. Uno de los más reconocidos fue Rubén Darío él tuvo una influencia subsiguiente de su estilo literario el cual buscaba la belleza en las palabras, marcando a las futuras generaciones hispanohablantes de poetas. Podemos concluir que la poesía moderna fue un gran cambio para los poetas antiguos ya que buscaban la belleza en las palabras e innovar la literatura, donde ellos eran los que plasmaban sus ideas y pensamientos, dejando las opiniones morales de otras personas en un segundo plano, este modernismo literario se ha mantenido gracias a autores iberoamericanos los cuales compartían el pensamiento de enfocarse en la belleza de las palabras.

Bibliografía Martinez , M. J. (2009). Modernismo literario y modernismo religioso: encuentros y desencuentros en Rubén Darío. CILHA, 100-118. Notiamerica. (26 de septiembre de 2017). Notiamerica . Obtenido de Principales características y autores del modernismo literario: https://www.notimerica.com/cultura/noticiaprincipales-caracteristicas-autores-modernismo-literario-20170118071747.html Rodriguez , M. (2019). Ensayos . En Baudelaire, el romanticismo y la modernidad (págs. 120128 ). Cali: IBN Publindex .

FILOSOFIA EL SILOGISMO

EL SILOGISMO El silogismo es una rama de la filosofía que puede ser retratada como una estructura del razonamiento deductivo, formando parte de la lógica griega. Aristóteles fue el fundador de la lógica y quien enunció por primera vez el silogismo, siendo este el centro de la lógica aristotélica. El silogismo según Aristóteles está formado por tres juicios, los dos primeros o llamados antecedentes son dados, el tercero o consecuente será el resultante necesario. Su estructura se conforma de dos primeras premisas, la premisa mayor, esta es una extensión mayor y la extensión menor, la cual será la premisa menor. Como materia de proposiciones existen tres términos: mayor, menor y medio. El término mayor es predicado de la conclusión, representado por P; el término menor es sujeto de la conclusión, representado por S; el término medio se repite en las premisas y no sale en la conclusión, se representa por M. (Ministerio de Educación , 2018, págs. 29-32) Este tema tiene diferentes temas, reglas, modos y clasificaciones. Nos centraremos principalmente en las reglas del silogismo, las cuales son cuatro y al no cumplirlas originara la incorreción de la misma. Existen cuatro reglas para términos y cuatro para preposiciones, las reglas para términos nos dice que cada silogismo debe constar de tres términos: mayor, menor y medio, si este tuviera cuatro términos será incorrecto; en los términos no debe poseer una extensión en la conclusión que en la premisa, los términos extremos no deben tener una conclusión más larga que en las premisas; la conclusión no debe ingresar al término medio y el término medio al menos en una premisa será tomado en toda su extensión. Las reglas en las preposiciones nos dice que en dos premisas negativas verdaderas no tiene conclusión alguna; dos premisas afirmativas no puede dar una conclusión negativa; si la premisa es particular, la conclusión lo será también; si una premisa es negativa, la conclusión lo será también. Concluimos que el silogismo es un razonamiento deductivo, correspondiendo a la elocuencia y dialéctica al razonar con estas premisas, sabiendo que está compuesto por juicios, los cuales tienen reglas que deben ser cumplidas, al no hacerlo este será incorrecto.

Bibliografía Castillo Córdova, G. (2013). Introducción a la filosofia. Piura: Universidad de Piura . Ministerio de Educación , d. (2018). Filosofia. En d. E. Ministerio de Educación, El silogismo (págs. 29-31). Quito: Editorial Don Bosco. Trujillo Amaya , J. F., & Vallejo Álvarez, X. (2007). SILOGISMO TEÓRICO, RAZONAMIENTO PRÁCTICO Y RACIOCINIO RETÓRICO-DIALÉCTICO. En Silogismo Teórico (págs. 81-95). Cali : Universidad del Valle.

HISTORIA EL MERCANTILISMO Y EL NACIMIENTO DEL CAPITALISMO

EL MERCANTILISMO Y EL NACIMIENTO DEL CAPITALISMO El mercantilismo siendo una corriente del pensamiento económico, emerge en una época muy interesante ya que empieza prácticamente el mercado, se desarrolla en los siglos XVI, XVII y a comienzos del siglo XVIII en Europa. En esta época con el mercantilismo se marca el fin del entendimiento que se tenía a la economía en la Edad media, donde antes se rechazaba la acumulación de las riquezas y ciertos préstamos que conllevaban un interés. Se establecen fuertes alianzas mediante las cuales se logra de una forma favorable la expansión de las relaciones internacionales tanto del comercio como el crédito, los mercantilistas identificaban la riqueza con la posesión de dinero, algunos mercantilistas que resaltan son: Thomas Mun, Victor Riquetti y Adam Smith. Tomando a Thomas Mun, en su época entre 1500 y 1750, destacamos que fue en el periodo Isabelino y Postisabelino donde en el ámbito nacional la regulación mercantilista provenía del parlamento y de la corona. El capitalismo se presenta como un sistema económico constituido en el capital como una relación básica social de producción, en su factor de producción que se encuentra constituido por inmuebles, instalaciones, maquinarias y principalmente se asigna a la producción de los bienes de consumo. Se basa en los recursos utilizados para llevar a cabo actividades que luego generaran un beneficio económico de forma eficaz. Intercambiando bienes y servicios con el único propósito de producir y acumular ganancias que son de interés propio. El significado que da Marx por primera vez sobre el capitalismo fue que no buscaba su esencia ni el uso del dinero para generar una ganancia, solo buscaba un modo de producción. (Dobb, 1971) Podemos concluir que el mercantilismo es uno de los primeros estudios dentro del sistema de producción capitalista y a pesar de que en su etapa se lo considero como fuente de riqueza en base al comercio exterior no se presenta aislada del proceso de producción, buscando el enriquecimiento y poder en ciertos sectores de la sociedad, aislando de estos derechos a las personas más pobres de la época. Al igual que el capitalismo se basa en el desarrollo de un estado capitalista que permite ampliar un estado, garantizando así el proceso de modernización.

Bibliografía Borgucci, E. (abril-junio de 2011). Vigencia de algunas de las ideas mercantilistas de Thomas Mun. Revista de Ciencias Sociales (RCS), XVII(2), 3-5. Recuperado el 6 de Diciembre de 2020, de https://www.redalyc.org/pdf/280/28022757014.pdf Dobb, M. (1971). ESTUDIOS SOBRE EL DESARROLLO DEL CAPITALISMO (Primera en español ed.). Buenos Aires, Argentina: SIGLO XXI ARGENTINA EDITORES, S.A. Recuperado el 6 de Diciembre de 2020, de https://www.proletarios.org/books/DobbEstudios_sobre_el_desarrollo_del_capitalismo.pdf Rojas, J. (Abril de 2004). Obtenido de Pontifica universidad católica del Peú: http://files.pucp.edu.pe/departamento/economia/DDD234.pdf

EDUCACION PARA LA CIUDADANIA

EL PRINCIPIO DE LA IGUALDAD EN LO EDUCATIVO, POLITICO, ECONOMICO, SOCIAL Y RELIGIOSO

EL PRINCIPIO DE LA IGUALDAD EN LO EDUCATIVO, POLITICO, ECONOMICO, SOCIAL Y RELIGIOSO. Para empezar debemos recalcar que el concepto de igualdad ocupa un lugar fundamental, hablamos sobre un principio que se basa en atribuir a todas las personas el mismo trato, para que así puedan ejercer todos sus derechos, sin discriminación alguna. Educativo.- Si hablamos de la igualdad en el ámbito educativo nos referimos a que todas las personas nos encontramos en el derecho a estudiar sin importar la raza, discapacidad o género, de ninguna manera pueden ser discriminados. Político.- Es derecho de todos los ciudadanos participar en la dirección de los asuntos públicos, votar y ser elegidos, tener acceso a la función pública, así como a la libertad de expresión. Mejorando así el ambiente social en el que vivimos.

Económico.- Básicamente añadimos a la igualdad de oportunidades, donde necesariamente se obliga un convenio compensatorio hacia las personas que supuestamente tienen menos suerte, conocimientos, inteligencia o una habilidad física. Social.- Cuando se menciona el principio de igualdad en lo social se hace alusión a que ante la sociedad y la ley todos somos iguales por lo mismo que no se debe discriminar absolutamente a nadie, todos tenemos derecho a las oportunidades de vivir de una manera digna y buena, sin excluir a las personas por sus distintas condiciones de vida. (Tocqueville, 2015) Religioso.- La igualdad en el ámbito religioso es uno de los temas más difíciles ya que las personas a veces quieren imponer la religión ante todo sin respetar la ideología de los demás. Todas las personas tienen derecho a elegir su religión, reconociendo la libertad de culto y mantener sus correspondientes religiones. En conclusión el principio de igualdad esencialmente es una meta por lograr, para así poder vencer cada una de las desigualdades que existen dentro de los distintos ámbitos, aceptando que cada una de las personas son únicas y por lo mismo diferentes. Permitiendo del mismo modo alcanzar cierta justicia que confiera llegar a un estado de bienestar para todos.

Bibliografía Carnoy, M. (2005). La búsqueda de la iualdad a través de las políticas educativas: alcances y límites. REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación,

III(2).

Recuperado

Martes

Diciembre

2020,

https://www.redalyc.org/pdf/551/55103202.pdf Paéz Salvador, M. d. (2016). EDUCACIÓN para la CIUDADANÍA. Quito, Ecuador: Ministerio de Educación del Ecuador. Recuperado el Martes de Diciembre de 2020, de https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2018/04/curriculo/2DOBGU-Educacion-para-la-ciudadania.pdf Tocqueville, A. (2015). Igualdad social y libertad política Antología esencial. Barcelona, España: Página Indómita.

MATEMATICAS

APLICACIÓN DE GRÁFICAS DE FUNCIONES TRIGONOMETRICAS

APLICACIÓN DE GRÁFICAS DE FUNCIONES TRIGONOMETRICAS La trigonometría inicio debido a los esfuerzos para promover el estudio de la astronomía, mejorando la navegación, cálculo del tiempo, posición de los cuerpos, etc. Se considera que es uno de los campos más importantes en la matemática ya que relaciona las figuras, variaciones, algebra e incluso procesos matemáticos básicos como el planteamiento y resolución de problemas. En nuestra vida diaria es muy común encontrarnos situaciones en donde se emplean las matemáticas. La mayoría de personas toman a las matemáticas y todos los temas que lo derivan como algo no muy importante, pero en nuestro día a día podemos encontrar momentos donde estas se aplican y una de ellas son las funciones trigonométricas ( Martinez, 2020) las cuales podemos encontrar en diferentes campos de estudio como: a) La astronomía: La cual se usa para mediciones entre los planetas, sol y luna. b) La arquitectura: El uso de estas son muy importantes en esta área ya que se usa para la creación de planos estructurales. c) La navegación: Debido a su uso desde hace varios años se creó el sextante (instrumento de medición triangulado entre los barcos y la costa; el sol entre las estrellas). d) La geografía: usado para el cálculo de distancias en mapas. e) La ingeniería civil: la apreciamos en construcciones como carreteras, edificios, vías, etc. f)

La ingeniería mecánica: mide las series de piezas, diseño y proyección de fuerzas.

g) La ingeniería electrónica: determina la conducta de señales y series. h) La medicina: en esta área es importante ya que gracias a esto se pueden leer los electrocardiogramas, teniendo en cuenta al seno y coseno los cuales ayudaran a identificar la onda cardíaca. Las funciones trigonométricas también se pueden encontrar en situaciones más comunes por ejemplo: en un embotellamiento, nos ayuda a generar nuevas rutas, distancias, velocidad, etc.; expresiones artísticas, las usan para poder realizar dibujos, obras artísticas, pinturas y esculturas, para hacerlas proporcionadas y simétricas, estos aparecen en juegos como el billar ya que para que se dirija a una dirección determinada se debe crear ángulos especiales para chocar las bolas.

Podemos concluir que las funciones trigonométricas son importantes ya que estas nos pueden ayudar en situaciones tanto comunes como poco convencionales, por esta razón promover a los jóvenes la importancia del estudio matemático en general debe ser una prioridad constante, incitándolos al estudio con una enseñanza más didáctica y divertida. Bibliografía Cabrera Martín, M. d. (2009). “LAS FUNCIONES TRIGONOMETRICAS: APLICACIONES. Innovacion y Experiencias educativas , 3-5. Martinez, C. (2020). lidefer.com. Obtenido de Aplicaciones de la trigonometria mas destacadas : https://www.lifeder.com/aplicaciones-trigonometria/ Becerra Espinosa , J. M. (s.f.). Funciones trigonometricas. En J. M. Becerra Espinosa, Funciones trigonometricas Unidad II (págs. 1-2). Colegio de Matemáticas de la ENPUNAM. Flores Mata , E. M. (2018). aplicacion de las funciones trigonometricas en la vida cotidiana. Trujillo : aplicacion de las funciones trigonometricas en la vida cotidiana. Valladares Perugachi , L. J. (2018). FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS. Azogues : UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN.

FISICA

CINEMÁTICA DE LOS MOVIMIENTOS

CINEMĂ TICA DE LOS MOVIMIENTOS La cinemĂĄtica nace a partir de la astronomĂa antigua, cuando los astrĂłnomos y filĂłsofos querĂan conocer e intentar entender el porquĂŠ de los movimientos de esferas y el de astros celestes, despertando el interĂŠs de estos cientĂficos para tratar de comprender y dando una explicaciĂłn a lo que se les presentaba. La cinemĂĄtica es parte de la mecĂĄnica clĂĄsica, este se encarga de estudiar y describir los movimientos de los cuerpos, aunque no toma en cuenta el origen del movimiento, quien observa el origen del movimiento es la dinĂĄmica. La cinemĂĄtica usa un sistema de coordenadas, el cual describe las trayectorias, existen tres magnitudes principales, la posiciĂłn, la velocidad y la aceleraciĂłn. En este ensayo nos centraremos en la magnitud velocidad. La velocidad definida en un sentido cotidiano es la manera en cĂłmo se mueve un cuerpo ya sea rĂĄpida o lenta y aunque este concepto se relacione con el desplazamiento son dos conceptos diferentes. La velocidad estĂĄ determinada por su mĂłdulo, direcciĂłn y sentido, haciĂŠndola una magnitud vectorial que varĂa el tiempo segĂşn la posiciĂłn, indicando si el cuerpo se mueve y si este es diferente segĂşn cambia el tiempo, la rapidez es el mĂłdulo de la velocidad siempre y cuando los movimientos sean rectos. (Ecuador, 2018) Esta magnitud se divide en dos: ď&#x201A;ˇ

Velocidad Media (Vm): Pertenece al cociente entre el vector desplazamiento y el tiempo pasado en este desplazamiento. La velocidad media de un objeto es desplazamiento dividido entre dos intervalos de tiempo. Su fĂłrmula es: Vm=

ď&#x201A;ˇ

đ?&#x153;&#x;đ?&#x2019;&#x201C;

đ?&#x161;Ťđ??

Velocidad InstantĂĄnea: Pertenece al cociente entre el vector desplazamiento y siendo el valor lĂmite de Vm al aumento del tiempo cuando Î&#x201D;t tiende a 0, es un vector tangente a la trayectoria recibiendo a su mĂłdulo como rapidez, para hallarla debemos considerar el instante de tiempo y el tiempo mĂĄs cercano. Su fĂłrmula es: v = lim

đ?&#x153;&#x;đ?&#x2019;&#x201C;

Î&#x201D;tâ&#x2020;&#x2019; 0 đ?&#x161;Ťđ??

Podemos concluir que la cinemĂĄtica trata de explicar el movimiento de los cuerpos, mediante varias magnitudes, en este ensayo se pudo observar la magnitud velocidad la cual se encarga de determinar el cambio del vector desplazamiento en un intervalo de tiempo, tomando en cuenta los dos tipo de velocidad que conocemos y empleando la fĂsica como una materia esencial que ayuda a comprender el movimiento de los cuerpos y despejar las dudas que generamos al observar objetos en un constante movimiento.

Bibliografía Bragado, I. M. (2003 ). Fisica General . En I. M. Bragado, Cinemática (págs. 29-30). Moreno Marín, J., & Hernandez, A. (s.f.). Resumen de fisica . Universidad de Alicante . Cruz , D. (s.f.). Dino y la cinemática . Riobamba : Universidad Nacional de Chimborazo . Ecuador, M. d. (2018). Fisica Segundo de Bachillerato . En Velocidad (págs. 29- 30). Quito : Editorial don Bosco .

QUIMICA REACCIONES QUIMICAS

LAS REACCIONES QUÍMICAS Las reacciones químicas son procesos termodinámicos en donde la materia se transforma, en este proceso se involucran dos o más sustancias las cuales serán denominadas reactivos, estás experimentaran cambios significativos en el proceso y pueden consumir o liberar energía, donde al juntarse darán como resultado dos o más reactivos los cuales se denominan productos, el reactivo que se utiliza puede ser un elemento químico o un compuesto o una combinación de los mismos. Las reacciones químicas se clasifican en varios tipos: 

Según la velocidad de la reacción:

a) Reacción rápida: los reactivos al juntarse actúan de manera rápida AgNO3 + NaCl → AgCl + NaNO3 b) Reacción lenta: la cantidad de producto formado por unidad de tiempo o el consumo de reactivos es pequeña. 2 H2 + O2 ----> 2H2O 

Según la energía empleada:

a) Exotérmica: libera energía en forma de luz o calor CaO + H2O → Ca(OH)2 + calor b) Endotérmica: absorbe energía en forma de luz o calor Al2O3 + 3 C + energía → 4 Al + 3 CO 

Según el sentido: a) Irreversible: Ocurre en un solo sentido y los reactivos se convierten en productos, no sucede lo contrario 2Na + 2H₂O → 2NaOH + H₂ b) Reversible: Son bidireccionales, el producto puede volver a ser reactivo, esta se simbolizan mediante una doble flecha. N2(g)+3H2(g)⇆2NH3(g)

Se clasifican también según la transformación o mecanismo por el que se da una reacción: a) Reacción de combinación o síntesis: dos o más reactivos forman un solo producto. Mg(s) + H2O(l)

Mg(OH)2(s)

b) Reacción de descomposición: los átomos que forman el compuesto se separan para producir el producto. 31

H2CO3 → CO2 + H2O c) Reacción de desplazamiento: el átomo de una sustancia que reacciona se desplaza y sustituye por otro de una sustancia simple. Co + H2SO4 → H2 + CoSO4 d) Reacción de doble desplazamiento: aquí participan dos compuestos, el ion positivo e ion negativo. Es decir los dos iones positivos intercambian iones negativos. AgNO3 + NaCl → AgCl + NaNO3 c) Reacción de combustión: se basa en una reacción exotérmica de sustancias o mezclas de sustancias llamadas combustible y oxígeno. Dependiendo de cómo se produzca la reacción de combustión, pueden ser de diferentes tipos: combustión completa, incompleta, teórica y excesivo combustión de aire. Podemos concluir que las reacciones químicas son procesos de transformación de materia, los cuales forman compuestos nuevos; donde se puede notar cambios químicos y físicos, mediante un proceso adecuado.

Bibliografía Alvarado, L., Valenzuela , S., & Saavedra, S. (11 de Mayo de 2020). Química - Iº medios. “Reacciones químicas en nuestra vida cotidiana”. Colegio Santa María La Florida . Pérez Sánchez, B. (2017). Reacciones químicas. Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo . Edebé. (s.f.). Física y Química 1. En Edebé, Concepto de Reaccion Quimica (págs. 84-85). Edebé. Osinergmin. (2017). Libro de química general. En Osinergmin, Reacciones químicas (págs. 2931).

INFORMATICA

EL ARTE Y LA TECNOLOGIA

EL ARTE Y LA TECNOLOGÍA La tecnología y el arte son parte de la creatividad humana y aunque estos parezcan tener un concepto completamente diferente, estos se relacionan estrechamente. Varias obras actuales han reflejado este vínculo, utilizando sofisticados desarrollos tecnológicos para su creación. El continuo avance de la tecnología abre paso a diferentes maneras de pensar en los artistas, haciendo que su imaginación despierte y se renueve. La tecnología al relacionarse con el arte permite que el público interactúe y disfrute del evento, también permite apreciar varias obras de arte, escultura o teatro, sin la necesidad de salir de casa; siendo una alternativa eficaz para combatir el aburrimiento provocado por la cuarentena, ayudando a despertar nuestro sentido artístico. (Torres , 2014) Afirma que “consideramos que el primer medio que relaciona arte y tecnología es la fotografía, la cual une la tecnología y el arte, en el año 1826, cuando Joseph Nicéphore Niepce logra su primera fotografía permanente. En la danza, la precursora de las experimentaciones con tecnologías fue Loïe Fuller, por sus experiencias con la luz”. Como algunos ejemplos del arte y tecnología actual podemos tomar los tours que realizan los museos, galerías virtuales, exposiciones de arte en 3D y obras de teatro transmitidas online para que todos puedan apreciar. Actualmente existen varios métodos virtuales para poder apreciar el arte sin salir de casa, pero esta relación entre estos dos conceptos juntos también tienen sus desventajas ya que al realizar toda clase de eventos online, se perderá todo el sentimiento y la magia que se crea al poder apreciar el arte con ojos y manos propias. Donde incluso el aroma del lugar puede encargarse de que el ambiente resulte más cómodo y atractivo para los visitantes. Podemos concluir que la relación entre el arte y la tecnología ha abierto muchas puertas a la imaginación, aprovechando todos los medios digitales para presentar las obras de artistas reconocidos e incluso promocionándolas y alentando a las personas a interesarse más por el arte; este tema como muchos otros también tiene sus desventajas, pero debemos abrir la mente de las personas a probar cosas nuevas y poder generar un sentimiento nuevo.

Bibliografía Azcarategui, B. (7 de Septiembre de 2015). eSemana . Obtenido de La tecnología y el arte, una relación intrínseca: https://esemanal.mx/2015/09/la-tecnologia-y-el-arte-una-relacionintrinseca/ Tallarda , L. A. (8 de Abril de 2020). La Vanguardia. Obtenido de Tecnología para disfrutar del

arte:

https://www.lavanguardia.com/vida/junior-

report/20200408/48388900551/tecnologia-nos-puede-acercar-arte.html Torres , S. (2014). Club-BPM. Obtenido de La relación entre el arte y la tecnologia : https://www.club-bpm.com/Contenido/Espacio-Arte/eart-2017007.htm#:~:text=El%20arte%20y%20la%20tecnolog%C3%ADa%20son%20dos%20 aspectos%20de%20la,pero%20se%20hallan%20estrechamente%20relacionados.&text =Son%20numerosos%20los%20casos%20en,o%20mejoren%20nuestr

EMPRENDIMIENTO Y GESTION LIDERAZGO INTEGRAL DEL SACERDOTE SALESIANO ANTONIO POLO EN LA PARROQUIA SALINAS DEL CANTON GUARANDA

LIDERAZGO INTEGRAL DEL SACERDOTE SALESIANO ANTONIO POLO EN LA PARROQUIA SALINAS DEL CANTON GUARANDA Salinas de Guaranda es parte del cantón Guaranda de la provincia Bolívar la cual está conformada por 7.262 habitantes esto según una encuesta en el año 2014 de los cuales 5.773 pertenecen a comunidades. Antonio Polo es un sacerdote Italiano, el cual formo parte de los misioneros que llegaron a la parroquia Salinas de Guaranda en el año de 1971, registrado como uno de los protagonistas que desarrollo al movimiento de cooperativas micro industriales y de crédito. Busca el desarrollo de los pueblos afectados por la pobreza, aprovechando las habilidades que poseen e impulsándolas hacia un emprendimiento que sea sostenible para las familias y de esta forma mejore su economía. Gracias a este gran emprendimiento Salinas ha logrado reducir de manera favorable los niveles de pobreza, introduciendo al mercado productos alimenticios de calidad, aprovechando los recursos naturales que poseen, en la parroquia pudieron transformar la venta de leche simple a generar una variedad de productos como: confites, cárnicos, textiles, infusiones de aceites, productos deshidratados y lácteos, con la marca denominada “Salinerito” Los habitantes de esta parroquia han sabido aprovechar las ideas y los valores que ha impartido el sacerdote Antonio Polo; entre ellas la solidaridad, cada día laboraran arduamente para que los productos lleguen satisfactoriamente a los mercados más grandes de la industria nacional e internacional; y, por ende a los consumidores. (Villarreal Salazar, Chuquín, & Piaún Charfuelán, 2019) Los habitantes de Salinas supieron aprovechar la dirección del sacerdote Antonio, tanto así que debido a su gran proceso productivo, muchas personas de otras Provincias han tomado como un ejemplo a seguir, de esta forma realizar un emprendimiento fructífero; empleando amplios conocimientos sobre el emprendimiento, entendiendo como realizar un estudio de mercado, lanzamiento de productos, publicidad, etc. Podemos concluir que la comunidad de la parroquia de Salinas aprovechado todos sus recursos para poder crear el gran emprendimiento denominado el “Salinerito” el cual ayuda a la economía de sus habitantes y por ende a su parroquia. Debemos tomar en cuenta la importancia de la materia del emprendimiento para poder ayudar a todas las personas que estén dispuestas a emprender, desarrollando sus habilidades y destrezas para de esta manera ayudar a sostener su economía.

Bibliografía Naranjo, E., Abad, A., & Ramos, V. (2018). FACTORES CULTURALES DE LOGRO DEL SISTEMA DE PRODUCCIÓN COMUNITARIA DE LA PARROQUIA SALINAS EN LA PROVINCIA DE BOLÍVAR, ECUADOR. Revista Chakiñan. Pinker, A. (2010). ¿Una utopía secular? En A. Pinker, Religión, desarrollo cooperativo y la creación de almas (págs. 62-65). Universidad de Cambridge. Villarreal Salazar, F., Chuquín, H., & Piaún Charfuelán, V. (2019). Caracterización generacional de la empresa el Salinerito de Guaranda. ARTICULO RESULTADO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.

EDUCACION CULTURAL Y ARTISTICA EL ARTE Y LA TECNOLOGIA

arte:

https://www.lavanguardia.com/vida/junior-

PRIMEROS AUXILIOS LAS HERIDAS Y HEMORRAGIAS, ACCIDENTES COMÚNES

LAS HERIDAS Y HEMORRAGIAS, ACCIDENTES COMÚNES La herida es una lesión que se caracteriza por la pérdida o alteración de la integridad es decir la continuidad normal de los tejidos blandos del cuerpo como la piel, músculos, tejido subcutáneo, nervios, órganos, etc. Pueden ser producidas por cortaduras o golpes. Las heridas pueden originar hemorragias e infecciones, existen diversos tipos y clasificaciones de acuerdo a las características que presenten, basándose en: estado de la herida, planos afectados y riesgo de contaminación. (Rodríguez & González, 2000) Para saber cómo actuar en estas situaciones necesitamos reconocer a que tipo pertenece. Tenemos varios tipos de heridas:  Contusas.- Son producto por golpes con objetos sin filo ni punta, con una herida cerrada, es decir que no hay hemorragia ni tampoco peligro de infección. Para tratarla debemos aplicar hielo rápidamente y cuando ya se forme el morado colocar paños de agua tibia para disminuir la hinchazón.  Abrasivas o raspaduras.- Son el producto por el contacto que tiene la piel con una superficie áspera. Debemos limpiar bien la herida con agua y jabón y aplicar algún antiséptico, para evitar infecciones.  Punzantes.- Son causadas por objetos penetrantes, como clavos, cuchillos, agujas, etc. Es difícil limpiar este tipo de heridas, por eso lo más probable es que se infecten, en este caso con un pañuelo debemos presionar la herida o si no solo con la mano, evitando la pérdida de sangre, después colocar vendas limpias y buscamos atención médica.  Cortantes.- Son causadas por objetos con filo como cuchillos, sangran abundantemente y se trata de la misma forma que las heridas punzantes. La hemorragia es la saliente de sangre incontrolada por el daño de algún vaso sanguíneo, estas también presentan rangos de severidad y distintas localizaciones. Por ejemplo:  Hemorragias internas.- la sangre fluye hacia alguna cavidad del organismo sin ningún tipo de salida al exterior.  Hemorragias externas.- la sangre sale hacia el exterior a través de alguna herida. También se clasifica por procedencia:  Arterial.- Sangre que sale a presión y con fuerza color roja, puede provocar la muerte en 1 minuto.

 Venosa.- Sale de forma continua, color rojo escuro, se puede cortar este sangrado con presión.  Capilar.- es en sabana es decir que cubre toda la superficie, flujo lento. En conclusión nos damos cuenta que las heridas son muy comunes y alguna vez en la vida sufrimos una, el fin de este ensayo es aprender más sobre las heridas y hemorragias. Para poder saber cómo actuar en esos casos.

Bibliografía Cansino, Á., Cubas, A., Enrique, S., Santiago, G., & Mar, S. (13 de Noviembre de 2013). Gobierno de canarias org. Recuperado el 15 de Diciembre de 2020, de ATE [Medusa]: http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/mediateca/publicaciones/?attachment_id =47#:~:text=Una%20herida%20es%20la%20p%C3%A9rdida,%2C%20nervios%2C% 20etc.). Rodríguez, B. M., & González, R. (2000). Las heridas. ELSEVIER, XXXV(4). Recuperado el 15 de Diciembre de 2020, de https://www.elsevier.es/es-revista-medicina-integral-63articulo-las-heridas-superficiales-15369?referer=buscador Sánchez, M., Andreu, O. M., & Puig, B.-V. (2000). Las hemorragias. ELSEVIER, XXXVI(6). Recuperado el 15 de Diciembre de 2020, de https://www.elsevier.es/es-revistamedicina-integral-63-articulo-las-hemorragias-15332

BIOLOGIA LA MEIOSIS Y EL CICLO SEXUAL

LA MEIOSIS Y EL CICLO SEXUAL Empezaremos definiendo lo que es la meiosis, esta se basa en el tipo de división celular dando como resultado la producción de gametos o células reproductoras. Se lleva a cabo mediante el proceso que se realiza a partir de una célula diploide y a partir de estas obtenemos cuatro células haploides. Las células diploides reducirán el número de cromosomas convirtiéndolas y produciendo cuatro células haploides; representadas en las células reproductivas tanto de la mujer (ovarios) como la del hombre (espermatozoides) en donde los seres humanos por cada célula sexual que poseen tienen 23 cromosomas. La meiosis se divide en dos rondas, la meiosis I y meiosis II con sus respectivas etapas cada una. (Galindo, Avendaño, & Angulo, 2012) En la meiosis I tenemos cuatro fases: Profase I: Durante esta fase los cromosomas homólogos se acortan, apareándose e intercambiando ADN. Metafase I: En esta fase las tétradas comienzan a alinearse a lo largo de la línea ecuatorial de la célula. Telofase I: En esta fase lo cromosomas homólogos arriban a sus polos, donde desaparece el huso, forma membranas nucleares en cada conjunto de cromosomas y se divide el citoplasma. Como resultado tenemos dos células hijas, cada una posee un par de cromosomas homólogos. La meiosis II es similar a la meiosis I, pero en esta se realizan con las dos células hijas resultantes en la meiosis I. Profase II: Aquí vuelve a formarse el huso y la membrana nuclear al igual que el nucléolo se desintegra. Donde cada cromosoma está compuesto por dos cromáticas las cuales están unidas por el centrómero. Metafase II: En las células los cromosomas se alinean en la línea ecuatorial Anafase II: En cada cromosoma, las cromátidas se separan y se direccionan en polos opuestos. Telofase II: En esta última fase los husos desaparecen y este forma una membrana nuclear alrededor de los conjuntos de cromosomas. En los seres humanos y todos los vertebrados cumplen con la meiosis para poder reproducirse y generar descendencia. Este proceso se cumple mediante las relaciones sexuales

donde las células masculinas (espermatozoides) entran hacia las células femeninas (ovarios) fecundándolas y dando vida a otro ser. Podemos concluir que la meiosis es muy importante para la reproducción de todos los seres vertebrados, esta tiene un proceso el cual debe de cumplir. Donde a partir de células diploides se pueda obtener cuatro células haploides (hijas).

Bibliografía Copelli, S. B. (2010). Genética: desde la herencia a las manipulación de los genes. Buenos Aires: Fundación de Historia Natural Félix de Azara. Recuperado el 15 de Diciembre de 2020, de https://www.fundacionazara.org.ar/img/libros/genetica.pdf Galindo, R., Roberto, A., & Amada, A. (2012). Biología básica (Octava ed.). Sinaloa, México. Ministerio de Educación del Ecuador. (2016). Biología. Quito, Ecuador: Don Bosco. Recuperado

Diciembre

2020,

https://educacion.gob.ec/wp-

content/uploads/downloads/2018/04/curriculo/2DO-BGU-TEXTO-BIOLOGIA.pdf

AGRADECIMIENTO Expreso mi sincero agradecimiento a mis Maestros del Segundo Bachillerato, que han hecho posible que este Proyecto No. 2 se haya culminado con éxito y cumpliendo con todos los parámetros solicitados; de esta manera coadyuvan en el crecimiento y avance hacia mis estudios superiores. Natasha Chacán Cabrera

“La posesión del conocimiento no mata el sentido de la maravilla y el misterio. Siempre hay más misterio.” -Anaïs Nin-

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