MEMORIA CURSO 2011 2012 by cepa la raña

MEMORIA CURSO ACADÉMICO 2011-2012

C. E. P. A. LA RAÑA NAVAHERMOSA – TOLEDO

3.1.2.4 Departamento de Orientación..........................................................................................14 Propuesta de Mejora Generales........................................................................................................33 Propuestas de mejoras específicas de las Actuaciones.....................................................................33

12. ANEXO 1........................................................................................................................35

1.- Datos de Identificación.......................................................................................35 2.- Análisis descriptivo.............................................................................................36 2.1.-Objetivos conseguidos y contenidos desarrollados .....................................................36 2.2.- Metodología desarrollada ..........................................................................................36 2.3.-Las necesidades de apoyo y recursos...........................................................................37

Este año ha sido algo anómalo el funcionamiento normal que otros años habitualmente tenía la coordinación con el asesor del CEP de Toledo, hasta que en el mes de febrero se eliminó desapareció dicho referente...........................................37 2.4.-Materiales elaborados.................................................................................................37

Características: utilidad y relevancia .......................................................................37 Los materiales elaborados de ESPA/D son una adaptación de los contenidos que recoge la ley de adultos de 12/6/2008 a las características particulares de los alumnos de nuestra zona. Y pretendemos que para el próximo curso 2012/13, el cuaderno del alumno entre en funcionamiento en 4º curso, para en años posteriores irlo ampliando al resto de cursos de secundaria......................................................37 El material elaborado por el departamento de orientación es el cuadernillo del informe orientador que a los alumnos de 4º de ESPA/D se les pasa anualmente a finales de curso........................................................................................................37 2.5.- El funcionamiento del grupo.......................................................................................37 2.6.- El plan de evaluación interna......................................................................................37 2.7.- La incidencia en la práctica docente............................................................................38

3.- Síntesis valorativa y conclusiones........................................................................39 3.2.- Aspectos positivos ......................................................................................................39 3.2.- Aspectos mejorables y alternativas ............................................................................39 3.4.- Conclusiones y perspectiva de continuidad ................................................................39 ANEXO MEMORIA Departamento Socio-Lingüístico.....................................................................41 ANEXO MEMORIA2 Departamento Científico - Tecnológico........................................................48

1. Introducción El curso 2011-2012 ha sido un año atípico en el CEPA La Raña, a pesar de ser el tercer año con contar con una plantilla estable de seis profesores. Y ha sido atípico debido a la incertidumbre que la crisis y el cambio de gobierno en la comunidad han supuesto ya que interpretamos que, con el mismo número de alumnos matriculados que el año anterior, el abandono ha sido mayor que otros años, el número de graduados en secundaria menor y ello debido a la falta de referencia para los alumnos 2

de distancia del profesor de actuación y de las itinerancias de los profesores del centro cabecera que como el año anterior se hacían a cuatro pueblos. Hemos comenzado dos nuevas andaduras a nivel académico reglado como son los módulos de grado medio de atención socio sanitaria y el inglés básico reglado A1 y A2. A su vez se han logrado alcanzar en general los objetivos marcados en la Programación General Anual. Se ha colaborado estrechamente con el IESO Manuel de Guzmán, que nos ha cedido un edificio de cuatro aulas en horario de tarde-noche y que en época de exámenes llegaban a ser 10 las aulas de las que en el IESO hacíamos uso y con quienes hemos compartido preocupaciones a nivel económico y de funcionamiento. Tal es así que hemos costeado 1200 euros en concepto de gasoil debido a falta de liquidez por parte del IESO ya que la compensación económica que deberían recibir por el uso que hacen los alumnos adultos no la han recibido. En suma, y cerrando el mandato de dirección iniciado hace cuatro años, se ha tratado de que el CEPA se apuntale como referente del paisaje académico y cultural de la localidad de Navahermosa y localidades del entorno, y actúe como elemento vertebrador de todos los agentes educativos que componen su paisaje social. Pero la crisis no ha sido un aliado de las actuaciones e iniciativas llevadas a cabo.

ÁMBITOS DE

1-. Proceso de enseñanza y aprendizaje:

OBJETIVOS

BREVE DESCRIPCIÓN

1. Consolidar la nueva oferta educativa con los cursos de inglés básico y los módulos de grado medio de atención socio-sanitaria.

Dicha consolidación se ha dado ya que en los módulos de GM finalizaron 21 alumnos y en el caso del Inglés básico los grupos han contado con 13 alumnos en A1 y 26 en A2.

2. Dar respuesta a la diversidad del alumnado a través del documento de medidas de atención a la diversidad que recoge: PTIs, evaluación, calificación…

Las programaciones han recogido por primera vez la elaboración de PTIs, si bien algunas no recogen claramente los criterios de calificación

3. Revisión de las programaciones didácticas.

Las programaciones aunque han mejorado respecto al año anterior aín pueden ser mejorables sobre todo las de Inglés y C-T de secundaria. Hemos comprobado durante este año que las visitas que los alumnos hacen a la página web y a los blogs de los profesores superaron las 26.000, lo que significa que es un instrumento de comunicación significativo. En este pasado curso el abandono se produjo de forma masiva al inicio de curso, en torno al 50 % en el caso de distancia, debido a que no contaban con profesor en su localidad. Todos los profesores en sus exámenes utilizaron el logo oficial. El equipo directivo ya desde cursos anteriores venía utilizando éste en las cartas, mails, comunicaciones oficiales…

4. Hacer de los blogs de los profesores una vía de comunicación e información sobre todo para los alumnos de distancia.

5. Respecto a éstos: reducir el posible abandono, incentivar la asistencia a las tutorías colectivas…

6. Identificación del centro como una institución educativa oficial de la Consejería a través de los documentos oficiales tales como cartas, exámenes, informaciones.

VALORAC.

CONTENIDO

2. ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LOS OBJETIVOS.

DIFICULTADES ENCONTRADAS

PROPUESTAS DE MEJORA

Al ser el primer año de impartición de dichas enseñanzas, nos encontramos en el caso del Inglés que los alumnos arrancan con una pobre destreza de audición (listening) y se hacen necesarias más horas, que se suplirían con la siguiente propuesta de mejora… En distancia de secundaria se hace muy difícil ya que al no ser obligatoria la asistencia a clase se da el caso del abandono de alumnos, a los cuales ya no se les puede recuperar ni a través de PTIs ni de nada aludiendo éstos factores varios para no poder continuar. Cada año nos encontramos con nuevo profesorado en el centro que hace que las programaciones no tengan una entidad personalizada sino más bien abstracta. No todos los alumnos disponen de conexión a internet o conocimientos digitales y dependen de terceras personas, sobre todo en el caso de los alumnos de una edad media.

Deseamos incorporar en próximos años la presencia de un lector nativo o presencia de un interlocutor similar.

El abandono, este año ha estado potenciado por la falta de referencia de un profesor de actuación en los pueblos y la asistencia a las tutorías colectivas de distancia se ven mermadas por las distancias. Debido a que se da la convivencia de nuevos y antiguos profesores, se utiliza indistintamente varios logos.

Se hace indispensable; bien que los profesores de actuación estén contratados en septiembre o bien que los profesores del centro cabecera vuelvan a itinerar ya que todas las actuaciones están a más de 15 kilómetros. Entregar a principio de curso de nuevo a todos los profesores un logo común.

Hacer un mayor seguimiento si cabe de los alumnos de distancia para evitar el abandono, desdobles en el caso de presencia, pero esto requiere de presencia de los profesores de actuación desde el mes de septiembre y más horas de dirección para el equipo directivo.

Facilitar a los alumnos en edición impresa los ejercicios y temario.

instituciones3. Coordinación con otras 2. Org. de la participación y la convivencia.

7. Realización de la Evaluación interna en los ámbitos que recoge dicho documento para el presente curso. 8. Hacer conocedora a toda la comunidad educativa de las normas de convivencia.

Este año se evaluaron todos los ámbitos según recoge el documento y también la PGA. A principio de curso se hicieron conocedores a los profesores de las normas y éstos a su vez a los alumnos.

9. Realización de diversas actividades complementarias y extraescolares y visitas que fomenten la participación y la convivencia. Así como de jornadas de convivencia.

Durante el curso se han realizado 3 jornadas de convivencia; los días 22 de diciembre, 23 de marzo y 28 de junio

La no contratación de profesores de actuación imposibilitó evaluar éstos y a los alumnos de las actuaciones. A los alumnos de distancia resulta más difícil hacerles conocedores de las normas de convivencia. La jornada más concurrida es la del 28 de junio ya que en otras fechas es más difícil contar con la presencia del alumnado de las actuaciones.

Recoger en un documento como lo han comunicado los profesores a los alumnos, dificultades encontradas, propuestas de mejora, observaciones hacia el equipo directivo… Solicitar al claustro iniciativas al respecto para incentivar o potenciar el número de joranadas, así como la calidad de éstas respecto a la participación.

10. Ampliar las visitas de orientación a más empresas e instituciones y abarcar un ámbito más vasto, al del curso anterior, con una expansión a los pueblos del área de influencia.

11. Creación de un grupo de trabajo para la elaboración de materiales curriculares para las distancias de secundaria.

Se hace indispensable que las actuaciones que lleva a cabo el CEPA se enfoquen en las necesidades de demanda de formación de las empresas de la zona. Así damos respuesta a aquellos alumnos que terminada la ESPA continúan sus estudios hacia una salida laboral con futuro. Debido a que gran número de los alumnos de distancia de secundaria no cuentan con profesores de actuación o no pueden acudir a clase se hace indispensable adaptar los materiales curriculares a sus necesidades, este año lo hicimos y el próximo también.

La incompatibilidad horaria del CEPA (horario tarde-noche) con empresas e instituciones con horario matinal. 5

Ninguna

Revisión de los materiales elaborados para 4º ESPA/D y elaboración de los de 3º.

4. Planes y programas institucionales

5. Publicidad

12. Consolidar: el plan de animación a la lectura con el club de lectura, el cineclub en su tercer año de existencia. Y sentar las bases para la creación de un grupo teatral.

13. Elaboración del proyecto de optimización del aprendizaje de lenguas extranjeras en educación de adultos, concretándolo en secundaria.

Debido a la escasez de tiempo el plan de animación a la lectura no se ha completado si bien se han realizado acciones significativas tales como que todos los profesores del departamento socio-lingüístico lo han secundado con libros de lectura en clase para sus alumnos. En el cineclub se proyectaron 5 películas repartidas durante el curso. No se pudo realizar debido a los recortes económicos y al ajustado horario del profesorado.

El grupo teatral no se pudo crear debido a la falta de horas del profesorado o de una iniciativa emprendedora.

Presentar al claustro el próximo curso el plan de animación a la lectura.

No se pudo realizar debido a los recortes económicos y al ajustado horario del profesorado.

Insistir para el próximo curso, debido a la importancia que el aprendizaje de las lenguas extranjeras tiene para nuestra población y la aceptación que este curso en su primer año de funcionamiento ha tenido el inglés básico A1 y A2.

Los recortes económicos han hecho que la página web no se haya difundido al alumnado en edición impresa como otrora.

Buscar mayor número de publicistas en la revista para su financiación.

La mediana participación en los concursos.

Potenciar la difusión publicitaria de los premios.

14. Consolidar: la página Web del centro http://edu.jccm.es/cea/navahermosa/, los blogs de los profesores, la presencia en los diferentes espacios de redes sociales, la revista del CEPA, los cuartos premios de pintura, fotografía y literatura, las visitas culturales y de estudios. 15. Elaboración de carteles en formato grande para captar a un número mayor de alumnado, carteles que serán distribuidos por los diferentes pueblos del área de influencia. También continuaremos elaborando la revista del CEPA en la cual informamos de las diversas ofertas educativas, actividades, visitas culturales…

Los blogs y la página web se han consolidado ya que contaron este año con más 26.000 visitas. La revista ha visto publicado su nº 4. Se realizaron los cuartos premios de fotografía, literatura y pintura pero con mediana participación. Las visitas culturales se redujeron a 2. Las actuaciones antes mencionadas han provocado que el número de alumnos matriculados en secundaria sea el mismo que el año anterior, lo cual es un buen dato.

Dificultad de encontrar profesores responsables de las visitas. Los recortes económicos han hecho que la página web no se haya difundido al alumnado en edición impresa como otrora.

Creación de un nuevo espacio digital informativo a través de un boletín digital bimensual.

3. ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LAS ACTUACIONES DESARROLLADAS PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS.

1.Oferta educativa

BREVE DESCRIPCIÓN

VALORAC.

ÁMBITOS DE

CONTENIDO

1-. Proceso de enseñanza y aprendizaje:

ACTUACIONES

En el presente curso se ha ampliado la oferta educativa reglada con la presencia por primer año de la oferta modular de los ciclos de grado medio de ‘Atención socio sanitaria’ y de los cursos de Inglés básico oficial A1 y A2. En la Secundaria Reglada se ha continuado con los cursos cuatrimestrales, así pues, hemos tenido 1º y 3º de ESPA/D, en el primer cuatrimestre, y en el segundo cuatrimestre 2º y 4º de ESPA/D manteniendo el número de matrículas del año anterior, pero no de graduados ya que hemos pasado de 81 y 83 graduados respectivamente en los cursos 2009/2010 y 2010/2011 a 47 en este año.

Cabe citar la consolidación ya no sólo de los módulos de educación infantil con éste su tercer año, y con alumnas en lista de espera, sino también de atención sanitaria siendo su primer año y terminando 21 alumnos el curso.

2. Departamentos didácticos.

Dadas las características del CEPA ‘La Raña’ se hace compleja la composición de los departamentos ya que en un centro con once componentes, de los cuales uno es maestro, dos profesores de FP, una orientadora y el resto (7) profesores de secundaria, una de ellas con media jornada. Pertenecientes a distintos departamentos y en cada departamento con una mezcolanza de ámbitos, asignaturas y enseñanzas. Se hace compleja, heterogénea y casi indescriptible la composición de los citados departamentos.

DIFICULTADES ENCONTRADAS

PROPUESTAS DE MEJORA

En la No Reglada se han eliminado cursos por parte de la Consejería que han sido demandados por los ciudadanos, que les facilitaba el aumento de su currículum con una certificación que les posibilitaba puertas laborales y que constaban de pocas horas semanales tanto para los alumnos como para los profesores y que a éstos en el caso de necesitar completar el horario laboral con dos horas o tres era perfecto.

Solicitamos a la Consejería que se vuelvan a implantar los cursos de carácter profesional.

En acceso a la universidad se constata un lento pero paulatino abandono a lo largo del curso. Entre las causas, motivación, desánimos, inseguridad ante las pruebas.. En acceso a ciclos formativos es destacable el alto número de abandonos y un alto índice de suspensos, ambos datos achacables al tipo de alumnado, el cual es relativamente muy joven, con falta de motivación y constancia. DPTO. SOCIO-LINGÜÍSTICO: Gran dificultad para aplicar el currículo con tan pocas horas semanales de clase. Es muy complicado para los alumnos que no han estudiado nunca inglés y entran en 3º y 4º, PRESUPUESTO QUE NO PERMITE COMPRAR MATERIAL, NO CONTRATAR A LOS PROFESORES DE ACTUACION EN SEPTIEMBRE, Cambios de horario y cambios de clase a lo largo del curso. Durante varios meses la clase fue demasiado pequeña para el grupo. El alumnado ha tenido que sufragar los gastos del material necesario para llevar a cabo aprendizajes de carácter procedimental propios, abandono escolar en la espa y acceso universidad DPTO. CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO: El abandono + pocas horas semanales en acceso

DPTO. SOCIO-LINGÜÍSTICO: Que los horarios de los accesos se puedan adaptar al alumado de infantil y sociosanitario. Posibilidad de refuerzos para los alumnos que no hayan estudiado antes inglés. Introducir mejoras en este cuestionario de evaluación pej respuestas que permitan una mayor graduación en las respuestas A VECES/ CASI SIEMPRE/NUNCA.(respuestas también más abiertas). (formulación del cuestionario con una única pregunta en cada ítem. Existen casos en los que se preguntan dos cuestiones en la misma preguan). Considerar el horario de clases de la preparación de las pruebas de acceso de modo que no coincida con el horario de clases de E. Infantil para que el alumnado pueda acudir a ambas enseñanzas.

Dotar de presupuesto para llevar a cabo las enseñanzas de los módulos con mayor eficacia y eficiencia. Mejorar la programación de la formación de centro en cuanto a la temporalización se refiere pues hemos contado con poco tiempo para la tarea que se encomendó. Utilizar con mayor frecuencia el Aula Althia. Contactar con mayor antelación para la realización de actividades complementarias externas al centro y prever los posibles impedimentos a la hora de su realización. CREACION DE GRUPO TEATRAL. ELABORACION DEL MATERIAL CURRICULAR PARA OTROS CURSOS. DPTO. CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO: Organizar mejor los tiempos para dar todo el temario en accesos Un curso preparatorio previo y más horas para accesos 3. Departamento de Orientación. 4. Tutorías colectivas e individuales.

VER DOCUMENTO AL FINAL DEL CUADRO 3 El funcionamiento de las Tutorías Colectivas, que en años anteriores se venía realizando a través de las itinerancias de los profesores del centro cabecera a diferentes actuaciones, desde este año y debido a la crisis y siguiendo las órdenes de organización y funcionamiento de centros, debido a que ninguna localidad se encuentra a menos de 15 kilómetros no se ha podido itinerar, aunque ahora bien, si se han impartido dichas clases de distancia en el IESO de Navahermosa con los siguientes datos:

1º ESPAD 2º ESPAD 3º ESPAD 4º ESPAD

Nº ALUMNOS MATRICULADOS 48 35 104 58

Nº ALUMNOS ASISTENTES 12 6 22 20

Respecto a las tutorías individuales Cada profesor por ámbito/asignatura tenía semanalmente una hora de atención a las tutorías individuales

Las tutorías colectivas de ESPAD han perdido número de alumnos a ser estas en el centro cabecera con respecto a otros años que se realizaba itinerando a las diferentes localidades del ámbito de actuación. Los alumnos de distancias no es que sean reticentes a desplazarse al cepa, sino que por factores diversos como dificultad en las comunicaciones, no disponibilidad de medio de transporte propio o de posibilidades económicas que le permita dicha reiterada concurrencia a las clases colectivas…. hacen que sean pocos los alumnos que acudan a las tutorías colectivas oscilando entre un 25% del alumnado de primero que desciende en segundo a un 16% debido al número de abandonos o suspensos que les imposibilita pasar a segundo. En el caso de tercero es parecido al de primero, aproximadamente un 25% pero este porcentaje aumenta ya que el número de alumnos que prosiguen las tutorías colectivas son los mismos que estaban en tercero y de los que no venían un gran porcentaje no pasó a

Un mayor seguimiento si cabe, no sólo por parte de los tutores, si no de la orientadora y del equipo directivo para que los alumnos no se sientan abandonados y adelantarnos al uso que éstos puedan hacer de las tutorías individuales o colectivas para guiarles en los estudios, asesorarles y si como este curso, los profesores de actuación no son contratados o tardan en serlo, servir de referente para cualquier tipo de duda, información o motivación.

La orientadora en este curso también se ha desplazado concretamente a dos actuaciones con funciones de asesoramiento, orientación e información y a final de curso. Así como también ha sido nuestro nexo con diferentes empresas y organizaciones de Navahermosa y los 3 IESOs de la zona.

cuarto. Las tutorías individuales se realizan en su mayor parte de forma presencial, si bien los profesores a tienden llamadas telefónicas y contestan mails recibidos a través de su blog. Normalmente, a la tutoría individual se le suman los alumnos que acuden a la colectiva más otros tantos que no pueden acudir por factores varios.

La asistencia a las tutorías y exámenes a lo largo del Curso, se han mantenido y cabe citar que la asistencia del alumnado de presencia los viernes empezó bien y poco a poco empezaron a producirse faltas de asistencia. También destacar que el alumnado menor de edad con contrato de formación en este año ha continuado disminuyendo. 5. Las actuaciones dependientes de los ayuntamientos.

El Cepa ‘La Raña’ no se comprende sin la presencia de las actuaciones dependientes de los ayuntamientos de la zona, pues el Cepa no limita su labor a los ciudadanos de la localidad de Navahermosa. El Cepa trata de dar respuesta a las necesidades de una población dispersa en localidades y en una amplia zona geográfica y esto ha sido así gracias a la labor de los profesores que han pasado por este centro desde su creación, gracias a la itinerancia a diferentes pueblos del ámbito de actuación y sobre todo gracias a la labor de nuestros compañeros de actuación.

El gran problema y que se reitera continuamente a lo largo de la memoria ha sido la tardanza en la contratación del profesorado de actuaciones. La mayoría de ellos en febrero e incluso en marzo, lo que hace que un centro del tipo como es la Raña, eminentemente rural y distante de Toledo y Talavera eche en falta la labor de estos compañeros y repercuta en todo, en el abandono, en los resultados académicos, en la información, etc.

LAS VENTAS CON PEÑA AGUILERA: Más recursos materiales y más tiempo. GÁLVEZ: MENASALBAS: Debería de haber mayor coordinación por parte de los profesores y las actuaciones. NAVAHERMOSA ROSI: SAN PABLO DE LOS MONTES: Mayor disponibilidad de material y medios. SAN MARTÍN DE PUSA: Más comunicación directa con los alumnos por parte del cepa, pues en la 1º evaluación se han sentido abandonados. CUERVA: Aula propia y renovación de recursos didácticos. LOS NAVALUCILLOS: Disponer de más horas lectivas para atender las necesidades de nuestros alumnos. NAVAHERMOSA CRISTINA: Contratación de los profesores de actuación al inicio del curso lectivo, ya que la incorporación una vez iniciado el curso perjudica. LOS NAVALMORALES: En secundaria volver a las dos recuperaciones que se hacían tras las evaluaciones. SANTA ANA DE PUSA: Dotar a cada profesor de un ordenador para poder trabajar con él en clase y no tener que utilizar su ordenador personal y así poder descargar más material que puede ser de gran utilidad. Junto con el ordenador, incluiría el software necesario para poder utilizar la pizarra digital ya que ofrece la

2. Org. de la participación y la convivencia.

posibilidad de aprender de forma más rápida y amena para los alumnos. 6. Consejo escolar.

Durante el presente curso se han llevado a cabo cuatro Consejos Escolares. El primero se realizó el 10 de octubre de 2011 para la aprobar el Proyecto Educativo y la Programación General Anual y establecer la Comisión de Convivencia. El siguiente y siendo Consejo Extraordinario fue celebrado el día 7 de diciembre de 2011 para constituir el nuevo Consejo Escolar y aprobar la renovación del mandato de Dirección. La siguiente reunión tuvo lugar el 31 de enero de 2012 donde se aprobó la Cuenta de Gestión del año 2011, aprobación del presupuesto para el 2012. El 30 de abril de 2012 se celebró un Consejo Escolar Extraordinario para aprobar las vacantes para el curso 2012-13. La última reunión se celebra el 29 de junio de 2012 con objeto de la aprobación de la presente memoria. Los miembros que han asistido, tras su constitución, son los siguientes: • Presidente del Consejo Escolar: Carlos Bustamante Burgos. • Jefe de Estudios: Irene López Rufo • Secretaria: Ana María Benito Crespo • Representantes de los profesores: María Nieto Gallardo, Juan Manuel Báez Fresco, Mónica Padilla Mora. • Representante de los profesores de actuación: Cristina Mencía Gutiérrez. • Representante de los alumnos: Encarnación Martín Menor, Florencia Gamero García, Olga María Díaz Crespo. • Representante del Ayuntamiento de Navahermosa: Rosa Ana López Rufo.

7. Claustro profesores 8. CCP

se han celebrado un número de 3 claustros con las siguientes fechas: (1) 15/09/2011 (2) 08/02/2012 (3) 29/06/2012 Comisión de Coordinación Pedagógica: se han celebrado un número de 7 con las siguientes fechas: (1) 03/10/2011 (2) 19/10/2011 (3)02/11/2011 (4) 30/11/2011 (5) 22/02/2012 (6) 25/04/2012 (7) 23/05/2012

VALORACIÓN: Es de agradecer las facilidades y la disponibilidad ofrecidas por todos los miembros del consejo escolar, siempre dispuestos e interesados por las novedades del centro.

8 8

VALORACIÓN: El claustro con un predominio de buen clima y labor, se echa en falta a veces iniciativas emprendedoras. VALORACIÓN: Aproximadamente de carácter mensual y debido a las características del cepa con pocos profesores acuden todos, en ellas lo fundamental ha sido la coordinación, sobre todo para exámenes y evaluaciones, para análisis de resultados, para el seguimiento del alumnado, del abandono escolar, necesidades de los alumnos…

9. Reuniones de coordinación zonal

10. COMVIVENCIA

Reuniones de Coordinación de Zona: se han celebrado un número de 4 reuniones con las siguientes fechas: (1) 10/02/2012 (2) 23/03/2012 (3) 27/04/2012 (4) 25/05/2012

En el curso 2011/2012 tenemos que reflejar que, aparte de hacer conocedora a toda la comunidad educativa a principio de curso de las Normas de convivencia, creemos más importante llevar a cabo acciones de convivencia a través de jornadas de verdadera convivencia entre los diferentes miembros de un grupo y como no, de forma intergrupal. Tal es así que entre otras jornadas realizadas citaremos:

Debido a la tardanza en la contratación de los profesores de actuación, la primera reunión zonal tuvo lugar en febrero. Cuando otros años teníamos anualmente entre diez y once reuniones, este año tan sólo cuatro. Resulta muy difícil hacer conocedores a los alumnos de distancia de las normas de convivencia, así como la participación de éstos en las jornadas de convivencia

Siguiendo observaciones de algunos compañeros de actuación, una mayor colaboración partiendo de informaciones claras y pautas de trabajo tangibles. Publicitar aún más dichas jornadas de modo atractivo para intentar captar alumnado de distancia para participar en dichas jornadas.

22 de diciembre

23 de marzo

28 de junio

3. Coordinación con otras instituciones

11. Con los centros educativos de la zona.

12. Con el ayuntamiento de Navahermosa.

Durante el presente curso se ha tratado de mantener los estrechos vínculos iniciados en cursos anteriores con el resto de Centros ubicados en la zona para una perfecta coordinación de todas las actividades educativas. Con el IESO ‘Manuel de Guzmán’ la relación ha sido si cabe aún más estrecha debido a la cesión por parte de éste de un edificio de 3 aulas mas la biblioteca que hace las funciones, aunque no de forma óptima y se ha llegado a hacer uso de hasta 10 aulas en época de exámenes en horario de tarde-noche. La orientadora ha informado y dado orientación académica no sólo a este IES, sino también a los de Gálvez y Los Navalmorales. Con el IESO ‘Los Navalmorales’ que año tras año a través de la banda de música ameniza el acto de graduación de los alumnos de secundaria, concretamente este año, el día 28 de junio. Con el CEIP, seguimos compartiendo a la administrativo, la relación ha estado enfocada únicamente en este aspecto. Con el CEIP de Menasalbas a través de las alumnas residentes en dicha localidad con las cuales remitimos los tapones solidarios recogidos en la campaña iniciada este curso a beneficio de AEFAT (asociación de las enferemedades raras). En el actual curso y contando con la concejala responsable del área de cultura, Rosa Ana López Rufo y con el concejal de festejos y cultura, el cual dio cuenta de la apertura de la ceremonia de Graduación de los alumnos de 4º de Secundaria para Adultos en nombre de la alcaldesa. Por otro lado el Ayuntamiento ha colaborado en la fiesta de fin de curso prestándonos un escenario para dicho evento y ha realizado obras de acondicionamiento del solar o patio de cara a la celebración de dicha fiesta. También nos ha cedido del uso del Teatro Municipal para la tarde del 28 de junio de 2012, día que tuvo lugar el acto de graduación.

Debido al Horario del CEPA que es incompatible con el del resto de centros educativos de la zona se hace difícil la coordinación con éstos, siendo la orientadora o la secretaria en horario de mañana las que han de contactar con los demás centros para cualquier tipo de colaboración o coordinación.

Este curso, el mayor problema registrado ha sido, debido a la falta de fondos económicos por parte del IESO ‘Manuel de Guzmán’ y a que se demora el ingreso extra por gastos de funcionamiento que ocasiona el Cepa ‘La Raña’ en su edificio, negándosenos en un primer lugar el uso del edificio por vía escrita y posteriormente con el corte de suministro energético en la calefacción aún haciendo pago extra el Cepa en concepto de gasoil por valor de 1200 € y aduciendo que como sus alumnos no tiene calefacción los adultos tampoco.

El día de la fiesta de fin de curso, algunos de los materiales solicitados a la junta de gobierno y que fueron aprobados por dicha junta no fueron provistos tales como mesas y sillas mara el exterior del centro y que se hubieron de sacar del centro. Por otro lado, el edificio se va deteriorando, se solicitó se pintaran los bajos, ya que la erosión y el desgate hace que el ladrillo se convierta en arenisca y los descostrones de pintura dejan ver un edifico que cada vez va a peor con filtraciones.

Respecto al punto anterior, sé que a nadie le gusta tener en su casa inquilinos que no pagan y que no se van nunca. Pero como representante del cepa tampoco es agradable vivir de prestado y sintiendo que constantemente se molesta. A mi entender, y teniendo presente las fechas en que vivimos de carestía y recortes, sé que no es momento para solicitar una ampliación de centro o creación de un edificio nuevo. Creo que la solución está en la optimización de recursos, en compartir éstos, pues es el conjunto de la sociedad la que posibilita, con sus impuestos, que exista los diferentes tipos de enseñanzas para dar respuesta a cada uno de sus miembros.

Si hacer una ampliación de centro o un edificio nuevo es caro, la conservación de este edifico viejo tal vez sea lo menos costoso momentáneamente.

13. Con otros organismos.

Hemos de destacar la ayuda prestada por los servicios periféricos de Educación de Toledo a través del servicio de Adultos, con el asesoramiento de Francisco Javier García-Page y la labor de apoyo del Inspector de Zona que nos corresponde, Joaquín Millán. Así como el trabajo prestado por parte de la Conserjería de Educación de Castilla-La Mancha, de la cual hemos solicitado su ayuda a nivel del servicio de adultos en las personas de de Celia Gómez -jefa de Servicio de Educación de Personas Adultas de la Conserjería y Julián Franco - asesor.

Volver a mantener reuniones a nivel regional todos los cepa con el servicio de adultos de la consejería.

Con la diputación con la cual realizamos anualmente la visita nocturna a Toledo dentro de sus visitas guiadas en la provincia. Vincular por parte de la consejería o delegación la contrata de limpieza con la calidad del servicio y materiales.

4. Planes y programas institucionales

El servicio de limpieza de Aldesa, la actual empresa que se encarga del antenimiento del Centro, ha resultado crítica ya que no envía material de limpieza suficiente o de cierta calidad, y la verdad, es que sea la empresa que sea, siempre es lo mismo. Y la asesoría llevada a cabo por el CEP de Toledo hasta el mes de febrero, concretada en la persona de Enrique Martínez, a la hora de la elaboración del seminario realizado el presente curso.

Volver a recuperar los CEP, pues la labor que éstos hacía se ha perdido y ya se echa en falta.

Desde este curso hemos hecho extensible el club de lectura a otras localidades de la zona como son Los Navalucillos Y Menasalbas.

Siempre es de tipo presupuestario, hay alumnos que necesitan adaptar los libros de lectura a sus características físicas con letra grande o ampliaciones y tanto una cosa como otra hace que esto eleve el coste de funcionamiento de los clubes de lectura y por tanto de su sostenibilidad

Poner en marcha algún tipo de dinámica a nivel municipal que capte lectores potenciales de forma atractiva para estos y respondiendo a sus intereses.

La gente no suele ser amante de la lectura, son los pocos, y hacer mostrar a un público en general de los beneficios del placer de la lectura se hace tarea difícil. 7

5.Publicidad

Como en años anteriores, tanto para difundir la época de admisión como de visitas culturales e información del centro, se han desarrollado las siguientes acciones: (1) página web, (2) revista, (3) carteles impresos, (4) programas de mano, (5) SMS móvil, (6) anuncio en circuito de TV interna del cepa, (7) diferentes redes sociales como: facebook, twitter, issuu, flickr, youtube, myspace y blogspot. 9

(2) El nº 4 de la revista no ha sido editada de forma impresa debido a recortes de tipo económico, pero se ha editado digitalmente y colgado en la web.

(2) Volver a editarla de forma impresa gracias al patrocinio de las empresas colaboradoras.

(5) Los SMS, aún teniendo una tarifa económica hace que debido al enorme número de alumnos con que contamos, dichos SMS sean ocasionales.

(5) Buscar una empresa que proporcione una tarifa más económica.

(6) Para reducir costes en la factura de la luz no se realiza. (7) De todas las redes sociales sólo facebook , issuu y blogspot son las utilizadas debido a la falta de disponibilidad horaria.

(7) Solicitar la ayuda del profesor encargado de las TIC para estar presentes en más redes sociales.

ÁMBITOS DE

1-. Proceso

CONTENIDO

3.1.2.4 Departamento de Orientación

OBJETIVOS

Acciones relativas a la elaboración y modificación de los documentos programáticos del centro, especialmente en aspectos relativos al proceso de enseñanza y aprendizaje y a la acción tutorial.

BREVE DESCRIPCIÓN

Revisión de los documentos programáticos del centro y aportación de aquellos aspectos que se consideraran oportunos de modificar,

VALORACION

4 X

DIFICULTADES ENCONTRADAS

PROPUESTA DE MEJORA

Puesto que no se había publicado legislación referente a los documentos programático y llevábamos 2 años posponiendo la modificación decidimos modificarlos basándonos en la legislación vigente.

Será necesario estar pendientes de legislación sobretodo en lo relacionado con las medidas de atención a la diversidad o el ROF

2. Orientación educativa y profesional. de enseñanza y aprendizaje:

Intervención en la Comisión de coordinación pedagógica sobre aspectos psicopedagógicos de las programaciones didácticas.

Participación establecida por norma y asesoramiento en aquellos aspectos sobre los que ha habido demandas.

Asesoramiento al alumnado sobre el itinerario formativo más conveniente de acuerdo a su situación personal, sus intereses y expectativas, orientándole en la elección de la opción formativa más adecuada en cada caso a través del proceso de valoración inicial.

El número de visitas a las actuaciones se ha reducido notablemente, únicamente se visitaron 2, y con el objeto de elaborar el informe de Orientación de los Alumnos de 4ª En el vigente curso se han atendido de forma individualizada, alrededor de 400 personas. Entrevistas individualizadas valorándose experiencia profesional y formación para el empleo, tratando de ajustar el asesoramiento a las necesidades y expectativas del alumnado. Se entrega información sobre distintas ofertas formativas de las que la orientadora tiene conocimiento. Se ha trabajado en las enseñanzas no formales y en 1º de la ESPA

Información al alumnado del centro sobre las distintas ofertas formativas de carácter profesional, proporcionándole aquella información relevante para su inserción laboral o movilidad profesional en el mercado de trabajo

Al ser el número de profesores tan pequeño en la mayoría de las ocasiones la CCP es sustituida por Claustro. Son pocas las demandas de asesoramiento al Departamento, sobretodo en lo relativo a la elaboración de las Programaciones Didácticas centrándose la actuación en intervenciones puntuales. Las medidas de atención a la diversidad son las recogidas en el Decreto 138, y en algunas ocasiones aplicables al ámbito de adultos.

Asesoramiento en las Medidas de atención a la diversidad que deben de contemplar las programaciones didácticas.

La Orientación académica se centra en momentos muy puntuales, existiendo momentos en que el Departamento de Orientación se ve desbordado, no obstante es muy difícil trabajar con los alumnos y alumnas de 4º porque no es hasta que se ven con posibilidades de titular cuando le surgen las necesidades de orientación. La Orientación profesional de estos alumnos es muy pobre, esta año se ha trabajado con grupos de enseñanzas no formales pero en muy mala fecha coincidió con la campaña de recogida de aceituna El número de demandas de Orientación profesional sigue siendo muy inferior a la Orientación Académica solo una quinta parte de las personas atendidas se centra en este aspecto.

Será necesario trabajar más en grupo.

Ampliar la Orientación Profesional a enseñanzas oficiales. Cambiar la fecha para el próximo curso. Como he indicado con anterioridad, será necesario ampliar la Orientación Profesional a mas numero de enseñanzas

3. Organización y seguimiento de la orientación educativa y profesional:

Elaboración, siguiendo las directrices establecidas por la Comisión de coordinación pedagógica, y en colaboración con los tutores, de las propuestas criterios y medidas para dar respuesta a la diversidad del alumnado, la orientación y la tutoría, así como medidas para la mejora de la toma de decisiones sobre la elección del itinerario formativo.

Elaboración del informe orientador sobre el futuro educativo y profesional del alumnado a la finalización de la estancia en las enseñanzas para personas adultas.

En el nuevo Proyecto Educativo se han incorporado Medidas de Atención a la Diversidad centrándonos fundamentalmente en el decreto 138

Las Medidas de atención a la diversidad recogidas en el 138 no se adaptan a las necesidades de nuestro alumnado en la mayoría de los casos.

Como siempre necesitaríamos unas medidas adecuadas a las necesidades de nuestro alumnado.

más

No hay hora de tutoría por lo que es muy difícil dedicar tiempo a estos aspectos.

Sería necesario se contemplara hora de tutoría.

Al haberse reducido considerablemente los alumnos con posibilidad de titular tan solo no hemos desplazado a dos localidades. El número de alumnos de 4 presencial se ha reducido prácticamente a la mitad. Poco a poco vamos incrementando los informes de los alumnos de la ESPAD.

Esperemos que el año que viene desde el primer momento contemos con la colaboración de los profesores de actuaciones, puesto que nos facilitan mucho la labor. Este año ha funcionado muy bien el desplazamiento de la Orientadora a las actuaciones, más numerosas, el año que viene intentaremos incrementar estas visitas.

El Numero de informes este año es igual que el de el año pasado 37, pero el número de alumnos con posibilidad de titular se ha reducido significativamente, en general hemos sido más eficientes.

4. Evaluación.

Realización, en coordinación con todo el equipo docente, de las evaluaciones psicopedagógicas que se consideren oportunas.

Asesoramiento y colaboración en la Valoración inicial del alumno (VIA).

Se han evaluado 3 alumnos, centrándonos fundamentalmente en el nivel de competencia curricular .

5. Innovación e investigación.

La propia estructura de adultos facilitaría responder al nivel curricular de determinados alumnos incorporándolos a niveles inferiores, pero dadas las características del alumnado de estos niveles , algunos de los alumnos con dificultades de aprendizaje no son los más adecuados a estos perfiles, por lo que preferimos realizar una adaptación de los ámbitos dentro del aula.

El numero de vías realizado ha sido prácticamente inexistente Seguimos realizando la VIA mediante entrevista individualizada en le proceso de admisión

Es muy difícil realizar la evaluación psicopedagógica como se realiza en las otras etapas educativas.

Asesoramiento a la Junta de profesores de grupo y a los tutores de las enseñanzas que requieran un solo profesor, en las sesiones de evaluación.

Asistencia a las sesiones de evaluación asesoramiento puntual en determinados aspectos.

Fomento de las acciones de formación del profesorado relacionadas con el desarrollo de la innovación, investigación y experimentación como elementos de mejora de la calidad en la atención al alumnado adulto.

El uso de las nuevas tecnologías como medio de comunicación con el alumno se va afianzando cada día. Hemos elaborado el cuestionario que hemos utilizado en la elaboración del informe orientación gracias a la participación en una actividad formativa

En momentos puntuales nos vemos desbordados para llevar a cabo una atención individualizada. Alumnos de distancia, la admisión la realizan los profesores de actuación, por lo que no cuentan con el asesoramiento de la Orientadora, tal como se establecía en la normativa de admisión

Potenciar el uso del PTI como Respuesta educativa. Insistir en la necesidad de adaptar el currículo al nivel de partida de algunos alumnos y tratar de dar la Respuesta educativa más adaptada a sus necesidades, partir en el proceso educativo del alumno y no del curriculum establecido. Evaluar teniendo en cuenta el avance del alumno, además de las exigencias curriculares

Organizar mayor numero de sesiones colectivas de información, explicando todo lo relativo al sistema educativo de adultos y reservando la atención individualizada a casos extraordinarios

Es conveniente potenciar el uso de las redes sociales como medio de comunicación con el alumnado.

Promocionar una actividad formativa relacionada con este aspecto.

La gran mayoría de nuestros alumnos debería de contar con correo electrónico y elaborar una base de datos para comunicarnos con ellos.

Es necesario mejorar los fallos que hemos encontrado en el cuaderno de orientación para el próximo curso.

Es necesario fomentar en el profesorado esta vía de comunicación.

6. Relaciones con el entorno y convivencia.

Integración de los alumnos en el grupo y fomento de su participación en la vida del centro y la comunidad educativa.

Utilización de los recursos socio-comunitarios del entorno, como medio de favorecer la integración y participación de las personas adultas en el mismo.

Fomento de las relaciones con el entorno socio-laboral relacionado con la formación del alumnado.

Por lo general no problemas de desintegración y la participación de los alumnos en las actividades del centro es elevada. Contactos con SEPECAM, Consejería de Educación, IES de la zona Ayuntamiento, UCLM, UNED. Contacto con Agentes de empleo de 2 ayuntamientos búsqueda de yacimiento s de empleo Este año hemos colaborado con el Ayuntamiento en una actividad realizada con motivo de una fiesta local y con el objeto de facilitar la Orientación profesional Dado el momento de crisis es muy difícil coordinarse con las empresas, sus necesidades van en otra linea

En general cuesta más trabajo que participen en actividades a principio de curso probablemente por dos motivos, los grupos no están realmente constituidos y la temperatura no acompaña, prefieren actividades en primavera.

Tener en cuenta la experiencia de otros años y programarlas para las fechas en las que sabemos que la participación de los alumnos es mayor

Desgraciadamente la desaparición del CIEM ha limitado nuestras actividades relacionadas con el tema de mujer.

Queda pendiente para el año que viene la búsqueda de los yacimientos de empleo.

La desaparición del POZ ha mermado el intercambio de experiencias con otros compañeros. El Trabajo ha sido más solitario que nunca

Las enseñanzas del CEPA no supone una gran aportación a la red empresarial de la zona puesto que La FP modular tenemos no está muy relacionada.

El POZ no sólo es necesario, ES IMPRESCINDIBLE

Para el año que viene la necesidad de relacionarnos con las empresas se incrementará puesto que algunas de nuestra alumnas de infantil llevaran a cabo el modulo de Formación en Centro de trabajo.

CONSIDERACIONES FINALES: 1.

3. 4. 5.

A medida que la figura de la persona responsable de orientación se va asentando en el CEPA, el número de intervenciones se va incrementando. También constatamos que el trabajo realizado en años anteriores va dando su fruto, aunque es necesario destacar que el no haber contado desde el primer cuatrimestre con los profesores de actuaciones nos ha limitado, ya que era el primer cuatrimestre el que empleábamos fundamentalmente para la información sobre el Departamento. Al igual que el año pasado el %de abandono tanto de la ESPA como de los accesos nos sigue preocupando. Para intentar reducir el abandono en el acceso a la universidad elaboramos unos cuestionarios que los alumnos rellenaban eligiendo las materias, con esto pretendíamos ofertar las mas demandadas, pero el abandono ha seguido siendo elevado pese a esta medida, para el año que viene debemos de procurar que los alumnos realicen decisiones acordes a sus posibilidades, ya que en ocasiones sus expectativas se ven desbordadas. Respecto al abandono en la ESPA, no queremos quitarnos responsabilidades, pero en el seguimiento del abandono hemos constatado que uno de cada 4 abandonos de la ESPAD ha sido por no contar con los profesores de actuaciones. Se ha colaborado con los profesores de los Ciclos formativos en la planificación y puesta en marcha de actividades complementarias. El perfil de personas atendidas individualmente el Departamento es muy variado, el 75% son alumnos del CEPA, o futuros alumnos, nivel académico muy variado, estudios primario, EGB, ESO….etc, y el 75% son demandas relacionadas con la Orientación academices, sólo una de cuatro sólo una de cuatro están relacionada con Orientación profesional, formación para el empleo o Procedimiento de Acreditación de Competencias. Destacar que este curso se ha realizado un especial hincapié en el asesoramiento de medidas de compensación educativa, un número superior a 30 alumnas fueron informada sobre el procedimiento para solicitar becas.

En Navahermosa a 24 de Junio de 2012 La Orientadora del CEPA LA RAÑA. MARÍA NIETO GALLARDO. 4. ANÁLISIS DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO

4.1 Resultados curso preparatorio pruebas acceso a CFGS. 4.2 Resultados de los módulos del CFGS Educación infantil. 4.3 Resultados de los módulos del CFGM Atención socio-sanitaria. 4.4 Resultados de Inglés básico. 4.5 Resultados de la secundaria. 4.5.1 Resultados del primer cuatrimestre 4.5.2 Resultados del segundo cuatrimestre 19

CURSO PREPARATORIO PRUEBAS CFGS Nº Presentados Nº Aprobados con respecto a los presentados 12 (40%) 4 (33%) 5 (16.6%) 4 (80%)

Nº Suspensos con respecto a los presentados 8 (66%) 1 (20%)

CFGS EDUCACIÓN INFANTIL Nº Presentados Nº Aprobados con respecto a los presentados 28 (93%) 26 (93%)

Nº Suspensos con respecto a los presentados 2 (7%)

29 29

27 (93%) 27 (93%)

2 (7%) 2 (7%)

Nº Matriculados LENGUA MATEMÁTICAS

30 30

Nº Matriculados Autonomía Personal y salud infantil Expresión y Comunicación Juego Infantil y su metodología

24 23 23

CFGM ATENCIÓN SOCIOSANITARIA Nº Presentados Nº Aprobados con respecto a los presentados 21 (87%) 19 (90.5%) 20 (87%) 20 (100%) 21 (91%) 21 (100%)

Nº Matriculados

Nº Presentados

13 26

9 (69%) 15 (27%)

Nº Matriculados Comunicación Alternativa Idioma (Inglés) Planificación y Control de las Intervenciones

A1 A2

25 (93%) 25 (93%)

INGLES Nº Aprobados con respecto a los presentados 9 (100%) 1 (7%)

Nº Suspensos con respecto a los presentados 2 (9.5%) 0 0

Nº Suspensos 0 14 (93%) 20

1er Cuatrimestre 1º ESPAD

Nº Matriculados

ESPAD Nº Presentados

Comunicación: Lengua Comunicación: Inglés Social Científico-Tecnológico

44 41 47 48

16 (36%) 21 (51%) 17 (36%) 17 (35%)

3º ESPAD

Nº Matriculados

Nº Presentados

Comunicación: Lengua Comunicación: Inglés Social Científico-Tecnológico

99 97 96 104

69 (70%) 62 (64%) 58 (60%) 59 (56%)

1º ESPA

Nº Matriculados

Nº Presentados

Comunicación: Lengua Comunicación: Inglés Social Científico-Tecnológico

11 10 12 13

6 (54,5%) 5 (50%) 8 (6.6%) 7 (54%)

3º ESPA

Nº Matriculados

Nº Presentados

Comunicación: Lengua Comunicación: Inglés Social Científico-Tecnológico

15 18 17 19

13(87%) 13(72%) 14(82 %) 15(80%)

Nº Aprobados con respecto a los presentados 10 (62,5%) 17 (81%) 10 (59%) 12 (71%)

Nº Suspensos

Nº Aprobados con respecto a los presentados 59 (85,5%) 51 (82%) 52 (90%) 43 (73%)

Nº Suspensos

Nº Aprobados con respecto a los presentados 4 (67%) 4 (80%) 2 (25%) 5 (71.5%)

Nº Suspensos

Nº Aprobados con respecto a los presentados 11 (85%) 13( 100%) 12( 86%) 14(93 %)

Nº Suspensos

6 (37.5%) 4 (19%) 7 (41%) 5 (29%)

10 (14%) 11 (18%) 6 (10%) 16 (27%)

2 (33%) 1 (20%) 6 (75%) 2 (28.5%)

2 ( 15%) 0 2(14 %) 1(7 %) 21

2º Cuatrimeste 2º ESPAD

Nº Matriculados

ESPAD Nº Presentados

Nº Aprobados respecto a los presentados

Nº Suspensos

Comunicación: Lengua Comunicación: Inglés Social Científico-Tecnológico

22 25 24 35

10(45 %) 12(48%) 10( 42%) 19(54 %)

9( 90%) 9( 75%) 8( 80%) 11( 58%)

1( 10%) 3(25 %) 2(20 %) 8( 42%)

4º ESPAD Comunicación: Lengua Comunicación: Inglés Social Científico-Tecnológico

Nº Matriculados 53 58 56 51

Nº Presentados 39(74 %) 42( 72%) 42(75 %) 36( 70%)

Nº Aprobados respecto a los presentados 38( 97%) 39(93%) 39( 93%) 33( 92%)

Nº Suspensos 1( 3%) 3(7 %) 3( 7%) 3( 8%)

2º ESPA Comunicación: Lengua Comunicación: Inglés Social Científico-Tecnológico

Nº Matriculados 6 4 6 8

Nº Presentados 5(83 %) 4( 100%) 3(50 %) 4( 50%)

Nº Aprobados respecto a los presentados 4( 80%) 3(75 %) 3(100 %) 3(75 %)

Nº Suspensos 1( 20%) 1( 25%) 0 1( 25%)

4º ESPA

Nº Matriculados

Nº Presentados

Nº Aprobados respecto a los presentados

Nº Suspensos

Comunicación: Lengua Comunicación: Inglés Social Científico-Tecnológico

14 17 19 15

11 (78 %) 14( 82%) 14(74%) 13( 87%)

11 (100%) 12( 86%) 12(86 %) 12(92%)

0 2( 14%) 2( 14%) 1( 8%)

VALORACIÓN: Como se puede apreciar en los resultados, durante el primer cuatrimestre ha habido un gran porcentaje de abandono en la educación a distancia, especialmente en 1º. Uno de los motivos ha sido la tardanza en la contratación del profesorado de actuación según los resultados obtenidos en el estudio del abandono escolar realizado por el departamento de orientación. En cuanto a los resultados, también se observa una mejora en los alumnos del segundo cuatrimestre, ya que el porcentaje de aprobados es algo más alto. En cuanto a la oferta modular, se aprecia que hay un bajo índice de abandono y un alto porcentaje de aprobados. Una de las causas es la motivación del alumnado por conseguir una titulación en formación profesional. Sigue habiendo un alto porcentaje de abandono en el curso preparatorio a CFGS y un alto índice de suspenso. Uno de los motivos de abandono es el tipo de alumnado de dicho curso, el cual es relativamente joven con falta de motivación y de constancia. Finalmente, el abandono en el curso de inglés es mayor en el A2 que en el A1. En el A2 el porcentaje de suspensos es bastante alto ya que el alumnado tiene bastantes dificultades en las destrezas de oír y hablar. PROPUESTAS DE MEJORA: Un mejor y pronto seguimiento del alumnado para intentar evitar en la medida de lo posible el abandono escolar. Una pronta contratación de los profesores de actuación. Volver a itinerar a las localidades del entorno.

ÁMBITOS DE

CONTENIDO

5. ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS.

BREVE DESCRIPCIÓN

1-. Horarios:

Para la elaboración de los horarios se han tenido en cuenta diferentes aspectos: espacios, número de alumnos y número de enseñanzas.

VALORACIÓN

DIFICULTADES ENCONTRADAS

PROPUESTAS DE MEJORA

Se han intentado ajustar a las necesidades de los alumnos en la medida de lo posible y siempre son mejorables

Los horarios que hacemos los elaboramos teniendo en cuenta a las profesoras de la actuación de Navahermosa. Tal es así, que tuvimos que cambiar los horarios ya que las profesoras no fueron contratadas en septiembre como había siendo lo habitual. En el mes de noviembre fueron contratadas y se vieron modificados los horarios de David Martín y de Carlos Bustamante para adaptar el horario de estas profesoras a los espacios que ellas utilizan para dar sus clases. Posteriormente y debido a que el IESO no quería que siguiéramos dando clases en el edificio principal para acoplarnos en el edificio de la biblioteca con menos clases. A tal efecto el profesor de los módulos de atención socio sanitaria cambió su horario de lunes a miércoles por miércoles a viernes.

Que la consejería en la medida de sus posibilidades haga el ingreso extra el IESO en su momento y medie para que volvamos a poder hacer uso del edificio principal del IESO, ya que nos condiciona hasta la ratio de alumnos a poder estudiar.

Nos hemos tenido que adaptar a los espacios del cepa y aquellos del instituto que nos han dejado haciendo una optimización de los espacios al máximo pero que desearímos volver a hacer uso de los espacios anteriores.

En el edificio de la biblioteca del IESO se han producido hacinamiento, el hándicap de la escalera para alumnos con discapacidad, no disponer de armarios para material, imposibilidad de mover el mobiliario, no poder dejar allí los trabajos o material de los alumnos…

Los tramos horarios en lo medida de lo posible se adaptaron a los diferentes tipos de alumnado. El horario general de centro ha sufrido un cambio significativo con respecto al año anterior ya que no ha habido clases en horario de mañana. Se modificaron los horarios de los grupos de ESPA 1, informática, acceso a la universidad (Inglés) y los módulos de atención socio sanitaria afectando a los horarios de 5 profesores. Este año se pasó de hacer uso del edificio principal del IESO al edificio de la biblioteca que cuenta con menos aulas y éstas más pequeñas. Lo cual provocó cambiar horarios y adaptar el edificio del cepa eliminando el despacho de dirección para convertirlo en aula de tutorías individuales. Sacrificar la mitad de la sala de profesores para sacar un nuevo aula.

En el edificio del cepa, el director no puede reunirse en privado con alumnos, padres o profesores al haber sido eliminado el despacho. La sala de profesores ocasiona molestias puntuales a las clases del aula compartida.

2. Espacios, instalaciones y materiales.

Se compró 1 cañón proyector debido a que solapaban las horas de uso de los diferentes profesores aún teniendo 4.

Optimización de los escasos recursos que tiene el cepa

Se solapaban las horas de uso por parte de los profesores de los cañones.

Se bajó un armario al IESO para guardar los proyectores y material eléctrico.

No posibilidad de hacer uso de muebles del IESO.

Se arreglaron diferentes PCs

El servicio técnico que otros años se encargaba de esto cesó en su labor por recortes desde la consejería.

Debido a los recortes, hubieron una serie de compras que no se realizaron llegando las alumnas de educación infantil de modo voluntario a comprar material de papelería y manualidades.

En el edificio del IESO se hace indis pensable contar con un espacio para alojar fotocopiadora, folios, muebles, material eléctrico, casilleros, archivadores…

Recortes económicos que imposibilitaron comprar todo lo que los profesores nos demandaban.

Las compras fueron orientadas a la compra del material fungible.

1-. Actividades

ACTIVIDAD ES CINECLUB

CLUB DE LECTURA

BREVE DESCRIPCIÓN Se han proyectado en el cineclub las películas: ‘Los pícaros’ de Pedro Lazaga, ‘La Buena Nueva’ de ‘Helena Taberna’, ‘Niebla’ de RTVE, ‘La Busca’ de ‘Angelino Fons’, ‘Capitanes intrépidos’ de ‘Víctor Fleming’.

Se han leído en el club de lectura las siguientes obras: ‘Cuentos Picarescos’ de Autores varios ‘San Manuel Bueno Mártir’ de Unamuno, ‘Niebla’ de Unamuno, ‘La busca’ de Pío Baroja y ‘Las inquietudes de Shanty Andia’ de Pío Baroja.

VALORAC.

6. ANÁLISIS DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES.

DIFICULTADES ENCONTRADAS En el presente curso no ha habido ningún profesor que voluntariamente se ofreciese para su realización. Las películas no pueden tener una temática ya que el control del gasto hace que no se compren películas. En el presente curso no ha habido ningún profesor que voluntariamente se ofreciese para su realización. Los libros no pueden tener una temática ya que el control del gasto hace que se compren

PROPUESTAS DE MEJORA Solicitar un profesor responsable de dicha actividad.

Solicitar un profesor responsable de dicha actividad.

complementarias.

de segunda mano en internet. CONFERENCIAS

   

Visita a la ludoteca del barrio de Santa Bárbara (Toledo) Visita a la bebeteca (Biblioteca regional) Visita al centro de educación infantil de Burguillos. Visita a Ávila

Visita nocturna a Toledo.

Conferencia de la Trabajadora Social Ayuntamiento sobre Ayuda a Domicilio. Conferencia de la Trabajadora Social Cruz Roja sobre Teleasistencia y Voluntariado. Conferencia de trabajador de la ONCE. Conferencia de ‘la mirada verde’, asociación de Los Navalmorales.

El día 5 de junio las alumnas de los módulos de educación infantil visitaron la ludoteca del barrio de Santa Bárbara de Toledo, como una de las actividades potenciales de las salidas laborales de su ciclo. A lo largo del curso las alumnos de los módulos de educación infantil, dentro del plan de animación a la lectura, iban a la biblioteca del Alcázar a por material de infantil y una de las actividades que surgió de estas visitas fue a la bebeteca. Dentro de lo que ha sido, por parte de la profesora de los módulos de educación infantil, la preparación para la vida laboral de éstas en un futuro, organizó una visita a un centro de educación infantil en la villa de Burguillos. El 21 de abril se realizó la visita cultural a Ávila. Una de las visitas que comenzada la primavera el cepa oferta si bien el año pasado fue Salamanca, este año ha sido Ávila El 1 de junio se realizó la visita nocturna a Toledo, visita que se realiza todos los años y que debido a la gran demanda que tiene se sigue realizando. Es una de las visitas guiadas que la diputación de Toledo pone a disposición de las entidades educativas

El control del gasto hace que tan sólo sea reconocida dicha conferencia con la entrega modesta de una placa de agradecimiento

Continuación de dichas conferencias y creación de las primeras jornadas temáticas, que tendrán como eje vertebrador las conferencias en el ámbito de los ciclos de FP.

ninguna

Visitar más ludotecas para comparar estilos y dinámicas de trabajo.

Tener que trasladarse en diferentes coches

ninguna

No todos los centros de educación infantil aceptan visitas y si las aceptan es difícil que sea por la totalidad del alumnado.

Una coordinación con los casi a principio de curso.

ninguna

9 9

2. Actividades extraescolares.

Jornadas convivencia

En las jornadas de convivencia de diciembre y marzo la presencia de los alumnos, sobre todo de distancia es escasa.

Una mayor difusión de las jornadas para que la participación del alumnado sea mayor.

ninguna

Edición digital de un video de apertura con comentarios de los alumnos y fotografías de éstos, de las actividades realizadas y de las actuaciones.

22 de diciembre Ceremonia de Graduación alumnos de 4º ESPA/D

IV Concurso ‘CEPA La Raña’ de Pintura, fotografía y narrativa. Revista nº 4 ‘La Raña’

6.2 Responsables.     

23 de marzo

28 de junio

El día 28 de junio tuvo lugar la ceremonia de graduación en el auditorio de Navahermosa en la cual se graduaron 47 alumnos que con respecto al año pasado ha supuesto una merma notable pasando de 83 a 47. El padrino de la graduación fue el asesor del servicio de adultos de la consejería Julián Franco.

En estos IV premios ‘CEPA La Raña’ de narrativa, pintura y fotografía cabe citar que la calidad literaria ha descendido, no así la de pintura. Y se ha llegado a un máximo de 13 participantes. Este año han participado todos los profesores del centro cabecera y de las actuaciones, así como los artículos incluidos de parte de los asesores del servicio de adultos de delegación y consejería, respectivamente; Francisco Javier García-Page y Julián Franco.

Se ha dado un número corto de participantes en los diferentes concursos.

Los recortes económicos y la falta de patrocinadores han hecho que que este nº 4 de la revista tan sólo haya sido editado digitalmente

Mayor implicación del alumnado en la ceremonia, dándole un papel protagonista como en la entrega de premios. Una mayor difusión de los premios a nivel comarcal.

Buscar más patrocinadores que posibiliten la edición impresa de la revista a coste cero.

Cineclub: Carlos Bustamante. Club de lectura: Carlos Bustamante y María Nieto. Revista: Dirección_Carlos Bustamante Redacción_Claustro de profesores. Concursos: el claustro de profesores. Visitas culturales y de estudio: Gracia Rodríguez (3), Ana Mª Benito (1) y María Nieto (1).

6.3 Evaluación. Este año se ha elaborado una encuesta de evaluación para que los participantes reflejen incidencias, valoraciones y propuestas de mejora de cara al próximo curso. Colgada en la página web y cuya nota media de valoración es de 8,6 6.4 Implicación del profesorado. Durante este curso el claustro de profesores no ha solicitado actividad extraescolar alguna a excepción de la profesora de los módulos de FP de Educación infantil. 6.5 Presupuesto. Precio de comunicaciones (bus): Visita aToledo…………………………….…………………………………….. Visita a Ávila……………………………………………………………………… Traslado de la banda del IESO de ‘Los Navalmorales’…… Entradas a los edificios monumentos de Ávila: ………………………………….. Guía oficial de Ávila……………………………………………………………………………. Seguros de viaje ………………………………………………………………………………… Premios literario, de pintura y fotográfico…………………………………………. Edición impresa de la revista ……………………………………………………………. Compra de material del club de lectura …………………………………………..… Placas de reconocimiento – CONFERENCIAS- …………………………………….… Gastos jornada de convivencia …………………………………………………………… Dietas compensatorias de profesores responsables de viajes………….……

300,00 480,00 300,00 126,00 153,40 130,66 123,98 166,50 39,97 82,00 328,84 62,91

TOTAL: ……………………………………………………………………………………………….

2294,26

7. ANÁLISIS DE EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO

presupuesto1-. Grado de coherencia entre gasto y

BREVE DESCRIPCIÓN

VALORAC.

PRESUPUESTO

DIFICULTADES ENCONTRADAS Los datos que presentamos en el presupuesto no son reales en el apartado de ingresos ya que se nos adjudica unas cantidades que no se llevan a cabo en plazos o sufren recortes. Dándose el caso que de la cantidad indicada a fecha de 30 de junio de 2012 se nos adeuda un 30% correspondiente al segundo pago de 2011, más el primer pago de este año en un 40%, más los 1200 € que en su momento el cepa le ingresó en concepto de gasoil al IESO ‘Manuel de Guzmán’, exactamente 15.330 €

PROPUESTAS DE MEJORA Siendo conocedores de la situación real económica de la junta pedimos que los datos que nos faciliten para la elaboración del presupuesto se ajusten a la realidad del año en vigor.

2. Criterios utilizados para la elaboración del presupuesto.

El programa GECE no permite hacer un presupuesto con saldo positivo y obliga gastar la totalidad de los ingresos recibidos o mejor dicho que nos comunican que vamos a recibir en ese ejercicio. Lo cual en un momento de recortes y ajuste no es comprensible.

Subsanar en el programa GECE dicha obligatoriedad de gastar todo el dinero percibido en ingresos Que la cantidad a percibir en el ejercicio se ajuste a la realidad a percibir en ese ejercicio. La cuota de matrícula de los alumnos de inglés oficial, en cuenta restringida, aparece en el presupuesto como ingresos pero ese dinero el centro no puede disponer de ello ni tiene instrucciones de que hacer al respecto.

1-. Planificación.

ÁMBITOS Todos los ámbitos

BREVE DESCRIPCIÓN Hemos realizado el plan de evaluación interna por tercera vez en el CEPA, el cual ha proporcionado al Centro y a la Comunidad Educativa unos datos, que al igual que en el año anterior, nos han de hacer reflexionar. Dicho documento para el presente curso trataba de testear todas las dimensiones. La evaluación realizada en enero nos ha ofrecido unos resultados que se han pasado a una base de datos, labor realizada

VALORAC.

8. EVALUACIÓN INTERNA.

DIFICULTADES ENCONTRADAS Se desecharon las hojas de evaluación para los profesores de actuación por no estar contratados y de los alumnos de actuaciones por no existir en ese momento

PROPUESTAS DE MEJORA Planificar la evaluación en el primer trimestre con la jefa de estudios y la orientadora.

por la administrativo, y se han colgado en la página web.

2. Recogida de información e instrumentos utilizados

La recogida de información se ha realizado en tres bloques diferenciados: por un lado aquella que nos han transmitido los alumnos, la proporcionada por los profesores, tanto del CEPA como los profesores de actuación y por último la del equipo directivo. Hemos pasado tres tipos de cuestionarios en virtud de los tres bloques antes mencionados. (Ver anexo 3 en la página web del CEPA: http://edu.jccm.es/cea/navahermosa/documentos.html que recoge dichos cuestionarios).

Algunos ítems preguntan por dos o tres cosas a la vez.

Modificar los ítems a evaluar respondiendo a la nueva realidad de centro.

alumnado3. Participación del profesorado y del

La participación del alumnado ha sido mediante una encuesta de muestra representativa y en la del profesorado y en la del equipo directivo han participado todos. También como evaluación de la labor del propio equipo directivo, se ha realizado el portafolio que nos ha demandado la Inspección de la Delegación Provincial de Educación de Toledo.

El profesorado de distancia en el mes de enero, mes en el que se realizó la evaluación interna aún no estaba contratado. Por tanto no aparecen los datos de éstos ni de los alumnos de las actuaciones.

Que la administración contrate al profesorado de actuación a principio de curso para realizar una evaluación total por parte de toda la comunidad educativa.

9. APLICACIÓN DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA. Las normas de convivencia han sido difundidas en el presente curso y colgadas en la página web del centro. De cara al próximo año queremos que éstas sigan siendo difundidas si cabe de mayor manera. Por otro lado cabe citar que no ha hecho falta aplicar ningún tipo de correctivo o hacer uso de ellas para solventar ninguna situación contraria a las normas de convivencia que haya afectado a las relaciones personales.

10. PROPUESTAS A LA ADMINISTRACIÓN. En una doble vertiente; de plantilla y de necesidades de espacio podemos citar:

•

Necesidades de los profesores de actuación, debido a las particularidades geográficas y rurales de nuestro CEPA se hace indispensable ya no sólo que no desaparezcan los profesores de actuación sino que sean contratados en septiembre y no en febrero como este año, ya que aunque la labor de la orientadora es impecable a la hora de afrontar el abandono, (Véase documento elaborado), sin la figura de referencia de los profesores de actuación muchos abandonarán y otros ni se matricularán. o Por otro lado y al hilo de lo mencionado anteriormente, la ‘no itinerancia’ de los profesores del centro cabecera a las localidades de la zona de influencia hace que cierta población desfavorecida en diferentes sentidos y con pocas posibilidades de desplazamiento al CEPA incrementa el abandono o la no matriculación antes mencionada. Como es el caso de la asignatura de Inglés. Hay alumnos que por su cuenta no pueden aprender ya que carecen de las herramientas básicas o nunca lo han estudiado o Además de citar que las 3 horas del auxiliar administrativo son insuficientes para gestionar la labor burocrática del CEPA. Pidiendo un incremento a 5 horas diarias. Necesidades de espacio. Igual que en años pasados. De antemano decir que conocemos la situación económica que nos acontece pero las cifras en cuanto a matriculaciones mandan. Y eso que contamos con un aula más en el CEPA ya que hemos sacrificado la biblioteca en horas de clase y disminuido el espacio de la sala de profesores, ahora contamos con tres aulas, más la del aula Althia en el edificio del CEPA y con 4 aulas en el IESO ‘Manuel de Guzmán’, número de aulas que ha llegado a elevarse a 10 en época de exámenes. Y que se suspenden las clases en dicha época debido a la falta de aulas, ya que es un IESO pequeño. o No sólo la falta de espacio de aulas, sino de despachos, cuarto de limpieza, almacén, sala de espera, sacar la biblioteca de la sala de profesores, ascensor (ya que no podemos atender a alumnos con minusvalía que quisieran estudiar informática o cursos del aula Mentor o asistir a la biblioteca no podrían. o Lo anterior junto con el estado de conservación del edificio, una situación bastante precaria con paredes y suelos que se caen, falta de alcantarillado, ya que las aguas fecales van a parar a una fosa séptica, ausencia de ascensor para que personas con minusvalía o personas mayores puedan acceder a secretaría o al aula de informática, biblioteca… o Esto hace que sea imprescindible que la Administración atienda nuestra demanda en la mayor brevedad.

11. PROPUESTAS DE MEJORA.

Propuesta de Mejora Generales -Continuar manteniendo reuniones periódicas, no con los profesores de Actuación, sino con los responsables de Educación de sus respectivos Ayuntamientos de continuar dichas actuaciones. -Dentro del plan de formación del profesorado seguir con la dinámica de crear un seminario cuyo objetivo sea la continuación de elaboración de materiales curriculares. - Coordinación con el resto de Centros Educativos de la zona, así como intentar ir realizando igual labor con el resto de Agrupaciones e Instituciones de carácter social presentes en Navahermosa y pueblos del entorno.

-Sacar la versión 3.0 de la página Web del centro http://edu.jccm.es/cea/ navahermosa/index3, como una herramienta pedagógica, comunicativa e informativa. -Crear un boletín informativo digital con periodicidad trimestral que dé a conocer no sólo a la comunidad educativa sino hacerlo extensivo al máximo número posible de lectores de las noticias más importantes acaecidas y de informaciones útiles próximas. -Elaborar una guía cultural impresa por parte de los miembros del claustro para el próximo curso y con carácter anual. -Fomentar la aparición de nuevos ‘Clubs de lectura’ en otras localidades o en Navahermosa. -Intentar realizar una muestra de Teatro con grupos amateurs, fijándonos como objetivo mínimo la representación de dos obras siempre que los fondos económicos lo permitan. -Potenciar los viajes de estudio que hasta ahora sólo se han realizado en el curso 2009/2010, a nivel de Secundaria y de Inglés básico. -Ofertar módulos de otros ciclos formativos que tengan demanda en la zona de influencia. Propuestas de mejoras específicas de las Actuaciones  

Necesidades de dotación en la mayoría de las Actuaciones de equipamiento didáctico, cañones de vídeo, pantallas, ordenadores, televisiones y Vídeos. Que los profesores sean contratados en los primeros días de septiembre. (Ver apartado 3.1.4 de la memoria de las actuaciones, concretamente el punto 18)

12. ANEXOS.

12. ANEXO 1

Memoria de Evaluación Final Seminario  Grupo de Trabajo × 1.- Datos de Identificación Título de la actividad

ELABORACIÓN DE MATERIALES CURRICULARES DE DISTANCIA: CUADERNO DEL ALUMNO

C. Educativo y Localidad

CEPA ‘LA RAÑA’

NAVAHERMOSA (TOLEDO)

Participantes con derecho a certificación Apellidos

Nombre

NIF

Observaciones

Coordinador/ a BUSTAMANTE BURGOS

CARLOS

03849717-T

Componentes 1

BAEZ FRESCO

JUAN MANUEL

11719723-G

NIETO GALLARDO

MARÍA

25997764-J

BENITO CRESPO

ANA MARÍA

11971608-Q

COBO ROJO

JULIÁN

3871616-A

LÓPEZ CERVERA

MARTA

4615291-L

MARTÍN SÁNCHEZ

DAVID

70869989-C

PADILLA MORA

MÓNICA

3887553-R

RODÍGUEZ FERNÁNDEZ

GRACIA

11965801-M

SOTO MANZANO

AMPARO

70353191-D

BARROSO ORTIZ

CARLOS

3871339-W

2.- Análisis descriptivo 2.1.-Objetivos conseguidos y contenidos desarrollados 1 Objetivos (0 nada, 1 poco. 2 bastante, 3 mucho) a Debatir y poner de común acuerdo los objetivos, contenidos, competencias… esenciales que nuestros alumnos del segundo nivel deben conseguir.

Elaborar un cuaderno del alumno para cada una de las asignaturas de 3º y 4º de ESPA/D. Dicho cuaderno constará de tres partes o volúmenes: (1) teoría, (2) ejercicios de la primera evaluación y (3) ejercicios de la segunda evaluación.

Maquetar para edición impresa de dichos materiales para el uso de nuestros alumnos, lo que reducirá costes para el alumno debido al menor coste que por fotocopias

3 X

Resumir, compilar y adaptar a las características de nuestros alumnos de distancia los contenidos que para 3º y 4º de ESPA/D recoge la ley de adultos de 12 de junio de 2008.

e … 2. Justificación de los objetivos no alcanzados Se alcanzaron todos los objetivos excepto los contenidos de 3º ESPA/D y por ende tampoco la elaboración del cuaderno de 3º 3.- Objetivos no previstos y alcanzados 4. Contenidos: temas tratados, modificaciones en la secuenciación y temporalización ... • Debate de la ley de adultos (Orden de 12 de junio de 2012) y más concretamente de los contenidos que para 3º y 4º fija ésta. • Adecuación de dichos contenidos a las características de nuestros alumnos. • Resumen de los contenidos mencionados. • Compilación de los contenidos mencionados. • Elaboración de actividades, propuestas metodológicas, actividades de ampliación y refuerzo, links a teoría y videos de internet. • Maquetación a través de Publisher de Office • Búsqueda de imágenes libres de copyright. • Revisión de materiales.

2.2.- Metodología desarrollada ¿Se han producido modificaciones sobre el planteamiento inicial?  NO  SI Descripción de las mismas Descripción de las tareas individuales realizadas •

Resumen de los contenidos de 3º de cada una de las asignaturas.

•

Elaboración de actividades propuestas por el profesor.

• •

Maquetación en Publisher 2003 Búsqueda de imágenes libres de copyright.

Observaciones

2.3.-Las necesidades de apoyo y recursos. Demandas realizadas y respuesta recibida en relación con los contenidos de la actividad y el funcionamiento de la misma: apoyo personal y material Este año ha sido algo anómalo el funcionamiento normal que otros años habitualmente tenía la coordinación con el asesor del CEP de Toledo, hasta que en el mes de febrero se eliminó desapareció dicho referente.

2.4.-Materiales elaborados. Características: utilidad y relevancia •

Los materiales elaborados de ESPA/D son una adaptación de los contenidos que recoge la ley de adultos de 12/6/2008 a las características particulares de los alumnos de nuestra zona. Y pretendemos que para el próximo curso 2012/13, el cuaderno del alumno entre en funcionamiento en 4º curso, para en años posteriores irlo ampliando al resto de cursos de secundaria.

El material elaborado por el departamento de orientación es el cuadernillo del informe orientador que a los alumnos de 4º de ESPA/D se les pasa anualmente a finales de curso.

2.5.- El funcionamiento del grupo. Valoración del funcionamiento desde el respeto a la programación: (frecuencia, horario, número de sesiones.. etc.) •

Nº de sesiones. 25 sesiones presenciales + 10 de trabajo en casa

•

Horario. Lunes de 17h00 a 18h00.

•

Observaciones. Las horas que nos ha supuesto este trabajo supera con creces lo reflejado arriba.

Nº de horas y créditos a certificar: 35h = 3’5 créditos.

2.6.- El plan de evaluación interna ¿Cómo se ha desarrollado el Plan de Evaluación previsto y en qué momentos? La evaluación llevada a cabo ha sido continua y sistemática. Con una evaluación inicial, otra cada 5 sesiones y una final.

2.7.- La incidencia en la práctica docente. Descripción de iniciativas e innovaciones realizadas en la práctica educativa. Valoración de las mismas Puesto que el cuaderno realizado es el de 4º de ESPA/D y las enseñanzas que se dan en el CEPA son cuatrimestrales, en el segundo cuatrimestre algunos profesores pusieron en práctica el trabajo realizado de resumen y compilación de contenidos para su asignatura. Es decir, que ya les sirvió para el presente curso.

3.- Síntesis valorativa y conclusiones. 3.2.- Aspectos positivos Creemos que es una idea buena, que parte de las necesidades del claustro y tiene en cuenta las características de nuestro alumnado para darle la respuesta más óptima.

3.2.- Aspectos mejorables y alternativas Es un documento que puede ser revisable anualmente. Al cual se le pueden aumentar o eliminar actividades. Se le pueden añadir contenidos o suprimir en función de las nuevas características de los que tengamos dentro de 2, 3 o 5 años y de la sociedad que está en constante transformación.

3.4.- Conclusiones y perspectiva de continuidad Para el próximo curso pretendemos hacerlo para 3º de ESPA/D y revisar el de 4º.

En NAVAHERMOSA a 2 de MAYO de 2012

Fdo: El Coordinador/a

Vº B El Director/a

ANEXO 2 39

PRESUPUESTO PARA EL Aﾃ前 2012

ANEXO MEMORIA Departamento Socio-Lingüístico PROFESORADO Jefa de departamento sociolingüístico: Mónica Padilla Mora. Lengua y literatura: Mónica Padilla Mora. Inglés: Irene López Rufo (Jefa de estudios) y David Martín Sánchez Sociedad: Carlos Barroso Ortiz. Módulos de F.P.: Julián Cobo Rojo Y Gracia Rodríguez Fernández 1. HORARIO

54% NO

46%

¿Ha sufrido cambio su horario durante el curso?

2. VALORACIÓN DE LOS OBJETIVOS PROGRAMADOS

100% NO

¿Ha informado a sus alumnos de forma óptima?

SI 81% NO 18% ¿Cree que la orientadora ha informado a sus alumnos de forma óptima?

18% NO

81%

¿Ha recogido en su programación la elaboración de PTIs?

¿Cree que sus tutorías de distancia están bien programadas SI

36% NO 64%

y responden a los intereses de los alumnos? * (SECUNDARIA)

¿La pagina web del CEPA, blog, teléfono y los mensajes de móvil han favorecido la 0

8 X

información con los alumnos?

SI 90% ¿Ha participado en la revisión o elaboración de programaciones?

¿Cómo valora su programación de su ámbito? 0

8 X

¿Cree que la revista del CEPA es útil y está abierta a la participación de la comunidad 100% NO SI educativa?

¿Cree que se han tomado medidas contra el abandono a nivel de centro? 100% SI

Valoración de la metodología empleada 0

8 X

7 X

8 X

Valoración de la Evaluación realizada 0

Grado de consecución de los objetivos 0

3. ASPECTOS ORGANIZATIVOS GENERALES

¿El grado de satisfacción con la atención por parte del equipo directivo del CEPA es 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X óptimo?

¿El grado de satisfacción con la coordinación con los profesores del CEPA es óptimo? 0

9 X

¿El grado de satisfacción en la coordinación con los profesores de actuación es óptimo? 0

8 X

¿Cómo califica su participación en la vida del CEPA? 0

¿Cómo califica la participación de sus alumnos en clase?

¿Cree que la publicidad e información facilitadas por el CEPA favorece el aumento de

6 X

10 SI NO 100%

matriculaciones?

¿Realiza diferentes tipos de agrupamiento de forma sistemática? SI NO 27% 73%

¿Ha participado dentro del plan de animación a la lectura o ha fomentado ésta en su área, ámbito, materia…?

SI NO 90%

4. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

SI NO 54% 46% ¿Ha participado en las actividades extraescolares del CEPA?

SI NO 27% 73% ¿Ha realizado actividades extraescolares, complementarias o visitas para sus alumnos?

En caso afirmativo, ¿Cuáles? Charla de la Trabajadora Social Ayuntamiento sobre Ayuda a Domicilio, Charla Trabajadora Social Cruz Roja sobre Teleasistencia y Voluntariado, Visitas a la biblioteca regional, ludoteca, escuela infantil de Burguillos, bebeteca ¿Cuántos de sus alumnos han participado? 42

5. RENDIMIENTO ESCOLAR Número de alumnos matriculados en su ámbito 1ºESPA =13/ESPAD =48 2ºESPA =8/ESPAD =35 3ºESPA =19/ESPAD =104 44

4ºESPA =19/ESPAD =58 ACCESO UNIVERSIDAD =47/ACCESO A CICLO G.F. G.S.=32 MÓDULOS DE EDUCACIÓN INFANTIL = 33 MÓDULO DE ATENCIÓN SOCIO SANITARIA = 33 INGLÉS BÁSICO A1 =13 INGLÉS BÁSICO A2 =26 Número de alumnos que asisten con regularidad 1ºESPA=12/ESPAD =23 2ºESPA=8/ESPAD =23 3ºESPA=22/ESPAD =65 4ºESPA=19/ESPAD =53 ACCESO UNIVERSIDAD=15/ACCESO A CICLO G.F. G.S.=17 MÓDULOS DE EDUCACIÓN INFANTIL = 30 MÓDULO DE ATENCIÓN SOCIO SANITARIA = 21 INGLÉS BÁSICO A1 =10 INGLÉS BÁSICO A2 =15

¿Ha tomado medidas contra el abandono a nivel TUTOR?

SI NO 100%

¿Por qué no asisten los alumnos matriculados? Por motivos laborales y familiares ¿Cuáles son los intereses de sus alumnos? Acceso a estudios superiores, acceso al mundo laboral y formación profesional

¿Se ajustan los horarios a los intereses de los alumnos?

SI NO 81%

6. RECURSOS

SI NO 63% ¿El mobiliario se adapta a las necesidades del alumnado y del profesorado? SI NO 100% 37% ¿Dispone de acceso a internet y a un PC? 45

SI NO 100% ¿El CEPA le ha dotado de los recursos y materiales solicitados?

SI NO 18% 82% ¿Tiene inventariado los recursos del departamento?

7. EVALUACIÓN INTERNA

SI SI

NO 100% NO 36%

¿Ha participado como profesor en la evaluación interna? ¿Conoce los resultados de la evaluación interna?

8. NORMAS DE CONVIVENCIA

SI 54%

SI 100%

¿Cómo tutor ha facilitado a sus alumnos las normas de convivencia?

¿Conoce como profesor las normas deconvivencia?

¿Se han producido situaciones contrarias a las normas de convivencia que hayan afectado a las relaciones personales?

SI 0%

¿Conoce si se han atendido dichas situaciones en caso de haberse producido?

9. SEGUIMIENTO

¿Tiene un seguimiento por parte del Equipo Directivo de sus necesidades y le pide información?

¿Realiza un seguimiento de sus alumnos cuando éstos no asisten a clase?

SI 90%

SI 100%

10. PROPUESTAS DE MEJORA

Que los horarios de los accesos se puedan adaptar al alumado de infantil y sociosanitario. Posibilidad de refuerzos para los alumnos que no hayan estudiado antes inglés. Introducir mejoras en este cuestionario de evaluación pej respuestas que permitan una mayor graduación en las respuestas A VECES/ CASI SIEMPRE/NUNCA.(respuestas también más abiertas). (formulación del cuestionario con una única pregunta en cada ítem. Existen casos en los que se preguntan dos cuestiones en la misma preguan). Considerar el horario de clases de la preparación de las pruebas de acceso de modo que no coincida con el horario de clases de E. Infantil para que el alumnado pueda acudir a ambas enseñanzas. Dotar de presupuesto para llevar a cabo las enseñanzas de los módulos con mayor eficacia y eficiencia. Mejorar la programación de la formación de centro en cuanto a la temporalización se refiere pues hemos contado con poco tiempo para la tarea que se encomendó. Utilizar con mayor frecuencia el Aula Althia. Contactar con mayor antelación para la realización de actividades complementarias externas al centro y prever los posibles impedimentos a la hora de su realización. CREACION DE GRUPO TEATRAL. ELABORACION DEL MATERIAL CURRICULAR PARA OTROS CURSOS. 11. VALORACIÓN DEL CURSO ASPECTOS POSITIVOS: Buena información a diario del equipo directivo, Buena relación con el claustro de profesores y equipo directivo. Alumnado participativo y motivado, La calidad del profesorado, se han cumplido los objetivos a nivel docente y proyectos comenzados, Por parte del equipo directivo se ha favorecido en todo momento dar una respuesta educativa ante los problemas que han surgido en el grupo-clase de E. infantil (lecciones de informática,

apoyo al estudio para la preparación de las pruebas ciclos, entre otros muchos aspectos). El grado de consecución de los objetivos de enseñanza-aprendizaje ha sido satisfactorio a pesar de la dificultad tan grande de llevar un grupo numeroso y muy diverso, en un importante número de casos con bastantes dificultades para cursar estas enseñanzas al no contar con unos pre-requisitos mínimos de haber superado la prueba de acceso a la formación profesional o de tener el título de bachillerato.Quisiera destacar que aunque no se han elaborado PTIs como tal, se ha atendido a toda la diversidad del alumnado con gran esfuerzo en la dinámica de clase: a través de materiales, metodologías, alumnas-tutor, tutorías individuales (superando más de 80 sesiones individuales a fecha de hoy) tutorías grupales en pequeño grupo (14 hasta la actualidad). Por otro lado, señalar que se ha hecho un trabajo importante evitando en la medida de lo posible el abandono escolar, motivando al alumnado para que asistiera a clase, atendiendo a la diversidad de circustancias personales, premiando al alumnado que ha asistido con regularidad, entre otras medidas. ASPECTOS NEGATIVOS: Gran dificultad para aplicar el currículo con tan pocas horas semanales de clase. Es muy complicado para los alumnos que no han estudiado nunca inglés y entran en 3º y 4º, PRESUPUESTO QUE NO PERMITE COMPRAR MATERIAL, NO CONTRATAR A LOS PROFESORES DE ACTUACION EN SEPTIEMBRE, Cambios de horario y cambios de clase a lo largo del curso. Durante varios meses la clase fue demasiado pequeña para el grupo. El alumnado ha tenido que sufragar los gastos del material necesario para llevar a cabo aprendizajes de carácter procedimental propios, abandono escolar en la espa y acceso universidad

ANEXO MEMORIA2 Departamento Científico - Tecnológico PROFESORADO Jefe de Departamento: Juan Manuel Báez Fresco. Profesor Ámbito científico-tecnológico: Juan Manuel Báez Fresco, Ana María Benito Crespo (secretaria), Amparo Soto Manzano. 1. HORARIO

NO 100%

¿Ha sufrido cambio su horario durante el curso?

2. VALORACIÓN DE LOS OBJETIVOS PROGRAMADOS

100% NO

¿Ha informado a sus alumnos de forma óptima?

SI 100% NO ¿Cree que la orientadora ha informado a sus alumnos de forma óptima?

66% NO

33%

¿Ha recogido en su programación la elaboración de PTIs?

¿Cree que sus tutorías de distancia están bien programadas SI

100% NO

y responden a los intereses de los alumnos? * (SECUNDARIA)

¿La pagina web del CEPA, blog, teléfono y los mensajes de móvil han favorecido la 0

8 100%

información con los alumnos?

SI 90% ¿Ha participado en la revisión o elaboración de programaciones?

¿Cómo valora su programación de su ámbito? 0

9 X

¿Cree que la revista del CEPA es útil y está abierta a la participación de la comunidad 100% NO SI educativa? ¿Cree que se han tomado medidas contra el abandono a nivel de centro?

SI 0

100%

9 X

Valoración de la metodología empleada

Valoración de la Evaluación realizada

Grado de consecución de los objetivos

3. ASPECTOS ORGANIZATIVOS GENERALES

¿El grado de satisfacción con la atención por parte del equipo directivo del CEPA es 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X óptimo?

¿El grado de satisfacción con la coordinación con los profesores del CEPA es óptimo? 0

10 X

¿El grado de satisfacción en la coordinación con los profesores de actuación es óptimo? 50

10 X

9 X

¿Cómo califica su participación en la vida del CEPA? 0

¿Cómo califica la participación de sus alumnos en clase?

8 X

SI NO 100% ¿Cree que la publicidad e información facilitadas por el CEPA favorece el aumento de matriculaciones?

¿Realiza diferentes tipos de agrupamiento de forma sistemática?

¿Ha participado dentro del plan de animación a la lectura o ha fomentado ésta en su área, ámbito, materia…?

NO 100%

4. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

SI NO 100% ¿Ha participado en las actividades extraescolares del CEPA? 51

SI NO 33% ¿Ha realizado actividades extraescolares, complementarias o visitas para sus alumnos?

En caso afirmativo, ¿Cuáles? Visita a Ávila. ¿Cuántos de sus alumnos han participado? 42 5. RENDIMIENTO ESCOLAR Número de alumnos matriculados en su ámbito 1ºESPA =13/ESPAD =48 2ºESPA =8/ESPAD =35 3ºESPA =19/ESPAD =104 4ºESPA =19/ESPAD =58 ACCESO UNIVERSIDAD =47/ACCESO A CICLO G.F. G.S.=32 MÓDULOS DE EDUCACIÓN INFANTIL = 33 MÓDULO DE ATENCIÓN SOCIO SANITARIA = 33 INGLÉS BÁSICO A1 =13 INGLÉS BÁSICO A2 =26 Número de alumnos que asisten con regularidad 1ºESPA=12/ESPAD =23 2ºESPA=8/ESPAD =23 3ºESPA=22/ESPAD =65 4ºESPA=19/ESPAD =53 ACCESO UNIVERSIDAD=15/ACCESO A CICLO G.F. G.S.=17 MÓDULOS DE EDUCACIÓN INFANTIL = 30 MÓDULO DE ATENCIÓN SOCIO SANITARIA = 21 INGLÉS BÁSICO A1 =10 INGLÉS BÁSICO A2 =15 ¿Ha tomado medidas contra el abandono a nivel TUTOR?

SI NO 100%

¿Por qué no asisten los alumnos matriculados? No están dispuestos a grandes sacrificios y cuestiones familiares ¿Cuáles son los intereses de sus alumnos? 52

Obtención de título ¿Se ajustan los horarios a los intereses de los alumnos?

SI NO 100%

6. RECURSOS

NO 100%

¿El mobiliario se adapta a las necesidades del alumnado y del profesorado?

SI 100%

¿Dispone de acceso a internet y a un PC?

¿El CEPA le ha dotado de los recursos y materiales solicitados?

SI NO 100%

¿Tiene inventariado los recursos del departamento?

NO 100%

SI 100%

SI 36%

NO 66%

SI 50%

NO 50%

7. EVALUACIÓN INTERNA

¿Ha participado como profesor en la evaluación interna?

¿Conoce los resultados de la evaluación interna?

8. NORMAS DE CONVIVENCIA

¿Cómo tutor ha facilitado a sus alumnos las normas de convivencia?

SI 100%

NO 0%

¿Conoce como profesor las normas deconvivencia?

¿Se han producido situaciones contrarias a las normas de convivencia que hayan afectado a las relaciones personales? SI 0%

¿Conoce si se han atendido dichas situaciones en caso de haberse producido?

9. SEGUIMIENTO

SI 100%

¿Tiene un seguimiento por parte del Equipo Directivo de sus necesidades y le pide información? SI 100%

¿Realiza un seguimiento de sus alumnos cuando éstos no asisten a clase? 10. PROPUESTAS DE MEJORA

Organizar mejor los tiempos para dar todo el temario en accesos Un curso preparatorio previo y más horas para accesos 11. VALORACIÓN DEL CURSO ASPECTOS POSITIVOS: Nos hemos sentido a gusto + el reducido número alumnos de este año ASPECTOS NEGATIVOS: El abandono + pocas horas semanales en acceso

ANEXO

Memoria de las actuaciones

1. HORARIO

18,18 %

81,82%

¿Ha sufrido cambio su horario durante el curso?

90,91 %

2. VALORACIÓN DE LOS OBJETIVOS PROGRAMADOS

¿Ha informado a sus alumnos de forma óptima?

¿Cree que la orientadora ha informado a sus alumnos de forma óptima?

90,91 %

9,09%

¿Ha recogido en su programación la respuesta a la diversidad y la ha puesto en práctica?

81,82 %

¿Cree que sus tutorías de distancia están bien programadas y responden a los intereses de los alumnos? * (SECUNDARIA)

7 27,28 %

9 36,36 %

10 36,36%

¿La pagina web del CEPA, blog, teléfono y los mensajes de móvil han favorecido la información con los alumnos?

¿Ha realizado sus programaciones?

SI 100%

¿Cómo valora su programación? 0

7 54,55 %

8 27,27 %

9 18,18 %

¿Cree que la revista del CEPA es útil y está abierta a la participación de la comunidad 100% NO SI educativa?

¿Cree que se han tomado medidas contra el abandono a nivel de centro? 81,82% 18,18% SI NO %

Valoración de la metodología empleada 0

6 9,1 %

7 45,45 %

8 18,18 %

9 27,27 %

6 27,27 %

7 18,18 %

8 36,37 %

9 18,18 %

Valoración de la Evaluación realizada 0

Grado de consecución de los objetivos

6 18,18 %

7 36,36 %

8 18,18 %

9 27,27 %

3. ASPECTOS ORGANIZATIVOS GENERALES

¿El grado de satisfacción con la atención por parte del equipo directivo del CEPA es 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9,1 27,27 18,18 45,45% % % % óptimo?

¿El grado de satisfacción con la coordinación con los profesores del CEPA es óptimo? 0

5 9,1 %

7 18,18 %

8 36,36 %

9 18,18 %

10 18,18%

¿El grado de satisfacción en la coordinación con los profesores de actuación es óptimo? 0

4 9,1 %

7 18,18 %

8 27,27 %

9 27,27 %

10 18,18%

¿Cómo califica su participación en la vida del CEPA? 0

6 36,36 %

7 18,18 %

8 18,18 %

9 27,28 %

¿Cómo califica la participación de sus alumnos en clase?

6 9,09 %

7 9,09 %

8 45,45 %

9 10 27,28 9,09% % SI NO 100%

¿Cree que la publicidad e información facilitadas por el CEPA favorece el aumento de matriculaciones?

¿Realiza diferentes tipos de agrupamiento de forma sistemática?

¿Ha participado dentro del plan de animación a la lectura o ha fomentado ésta en su área, ámbito, materia…?

SI 54,55 %

NO 45,45%

SI 81,82 %

NO 18,18%

SI 27,27 %

4. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

72,73%

¿Ha participado en las actividades extraescolares del CEPA?

¿Ha realizado actividades extraescolares, complementarias o visitas para sus SI 18,18 %

NO 81,82%

alumnos?

En caso afirmativo, ¿Cuáles? LOS NAVALUCILLOS: Convivencia entre clases. NAVAHERMOSA CRISTINA: Jornada de convivencia previa a las vacaciones de Navidad, celebración del día de la poesía y del día del libro. ¿Cuántos de sus alumnos han participado? LOS NAVALUCILLOS: 26 NAVAHERMOSA CRISTINA: 17 5. RENDIMIENTO ESCOLAR

Número de alumnos matriculados en su ámbito ……..………………………….. Número de alumnos que asisten con regularidad ……………… ¿Ha tomado medidas contra el abandono a nivel TUTOR?

SI NO 100%

¿Por qué no asisten los alumnos matriculados? LAS VENTAS CON PEÑA AGUILERA: Cuidado de hijos, diferentes horarios en el trabajo. GÁLVEZ: Por trabajo y por abandono del curso. MENASALBAS: Por enfermedad. NAVAHERMOSA ROSI: Pereza, trabajo. SAN PABLO DE LOS MONTES: Les resulta complicado, no tienen tiempo. SAN MARTÍN DE PUSA: Por motivos de salud y trabajo, falta de confianza. CUERVA: Problemas personales. LOS NAVALUCILLOS: Por enfermedad o temas familiares. NAVAHERMOSA CRISTINA: Por enfermedad, necesidad de estar al cuidado de algún familiar…en el caso de castellano para extranjeros por cuestiones laborales. LOS NAVALMORALES: En secundaria, la mayoría por el retraso en el inicio del curso. SANTA ANA DE PUSA: Porque han encontrado trabajo o les han echado de su trabajo y se han tenido que ir del pueblo donde se imparten estas enseñanzas. ¿Cuáles son los intereses de sus alumnos? LAS VENTAS CON PEÑA AGUILERA: Estudiar para conseguir trabajo. GÁLVEZ: Conseguir el graduado. MENASALBAS: Aprender a leer y a escribir y otros a obtener el título de graduado en ESO. NAVAHERMOSA ROSI: Aprender, entretenimiento. SAN PABLO DE LOS MONTES: Titular en secundaria, aprender. SAN MARTÍN DE PUSA: Los alumnos de A. y R. aprender y entretenerse, los de 59

ESPAD, sacarse el graduado para trabajar. CUERVA: Mejorar la valoración laboral y personal .Conseguir un título para encontrar trabajo. LOS NAVALUCILLOS: Aprender y obtener el título en E.S.O. NAVAHERMOSA CRISTINA: Afianzar y adquirir nuevos conocimientos. LOS NAVALMORALES: En enseñanzas iniciales e informática aprender o repasar conocimientos y en ESPAD conseguir el graduado. SANTA ANA DE PUSA: Realizar un aprendizaje significativo en poco tiempo y así poder realizarse ellos mismos.

SI NO 100% ¿Se ajustan los horarios a los intereses de los alumnos? 6. RECURSOS

SI NO 100% ¿El mobiliario se adapta a las necesidades del alumnado y del profesorado? SI 63,64 %

NO 36,36%

¿Dispone de acceso a internet y a un PC?

SI 90,91 %

NO 9,09%

¿El CEPA le ha dotado de los recursos y materiales solicitados?

¿Tiene inventariado los recursos de la actuación si hubiere?

SI 63,64 %

NO 18,18%

NO 100%

¿Se han producido situaciones contrarias a las normas de convivencia que hayan afectado a las relaciones personales?

9. SEGUIMIENTO

¿Tiene un seguimiento por parte del Equipo Directivo de sus necesidades y le pide información?

¿Realiza un seguimiento de sus alumnos cuando éstos no asisten a clase?

SI 100%

10. PROPUESTAS DE MEJORA

6 27,28 %

7 36,36 %

8 18,18 %

9 18,18 %

3.8.1 Horarios NOMBRE ACTUACION: NOMBRE PROFESOR/A:

GALVEZ BEATRIZ BENAVENTE GOMEZ

NOMBRE DEL CENTRO: CALLE DEL CENTRO:

.. C/ BARRANCA, 5

18.00 - 19.00 19.00 - 20.00 20.00 - 21.00 21.00 - 22.00

LUNES CASTELLANO C-T 4 C-T 2

MARTES INICIALES SOCIALES 2 COCIALES 4

MIERCOLES JUEVES CASTELLANO COMUNICACIÓN2 INICIALES COMUNICACIÓN 4 C-T 2 C-T 4

NOMBRE ACTUACION: NOMBRE PROFESOR/A:

SAN MARTÍN DE MONTALBÁN

NOMBRE DEL CENTRO: CALLE DEL CENTRO:

CASA DE CULTURA PLAZA DE LA CONSTITUCIÓN

16.00 - 17.30 17.30 - 18.30 18.00 - 19.00 19.00 - 20.00 20.30 - 22.00

LUNES INICIALES

MARTES INICIALES ACT. INFOR

MIERCOLES INICIALES

JUEVES INICIALES ACT. INFOR

SECUND

NOMBRE ACTUACION: NOMBRE PROFESOR/A:

LOS NAVALUCILLOS ANA-ISABEL SIMON GOMEZ

NOMBRE DEL CENTRO: CALLE DEL CENTRO:

AULA ADULTOS LOS NAVALUCILLOS PL/ ENCINAR

17.00 - 18.00 18.00 - 19.00 19.00 - 20.00

LUNES iniciales nivel I 1/2 E.S.P.A.D 3/4 E.S.P.A.D

MARTES iniciales nivel II 1/2 E.S.P.A.D 3/4 E.S.P.A.D

MIERCOLES iniciales nivel I 1/2 E.S.P.A.D 3/4 E.S.P.A.D

JUEVES iniciales nivel II 1/2 E.S.P.A.D 3/4 E.S.P.A.D

NOMBRE ACTUACION: NOMBRE PROFESOR/A:

CUERVA LOURDES BOEZO COGOLLUDO

NOMBRE DEL CENTRO: CALLE DEL CENTRO:

17.00 - 18.00 18.00 - 19.00 19.00 - 20.00

LUNES INICIALES I INICIALES II C.P.E.

NOMBRE ACTUACION: NOMBRE PROFESOR/A:

MARTES INICIALES I INICIALES II ESPA/D

MIERCOLES INICIALES I INICIALES II C.P.E.

JUEVES INICIALES I INICIALES II ESPA/D

LAS VENTAS CON PEÑA AGUILERA BLANCA RODRÍGUEZ ROJAS

NOMBRE DEL CENTRO: CALLE DEL CENTRO:

18 - 19:30 19:30 - 21 21 - 22

LUNES Iniciales y Castellano Módulo I/II C-T Módulo I/II Sociales

MARTES MÓD 3-4 C-T MÓD3-4 Sociales

MIERCOLES Iniciales y Castellano MÓD I/II Inglés MÓD I/II Lengua

NOMBRE ACTUACION: NOMBRE PROFESOR/A:

MENASALBAS Mª SOL GONZÁLEZ VILLANUEVA

NOMBRE DEL CENTRO: CALLE DEL CENTRO:

LUNES 17.00 - 18.00 INICIALES 18.00 - 19.00 19.00 - 20.00 20.00 - 21.00 1º-2º ESO 21.00 - 22.00 3º-4º ESO NOMBRE ACTUACION: NOMBRE PROFESOR/A: NOMBRE DEL CENTRO: CALLE DEL CENTRO:

17.30 - 18,30 18.30 - 19.30 19.30 - 22.00

LUNES INICIALES CAS. EXTRAN ESPAD

MARTES INICIALES

MIERCOLES CASTELLANO

1º-2º ESO 1º-2º ESO 3º-4º ESO 3º-4º ESO SAN PABLO DE LOS MONTES ALBERTO LANCHA CRESPO

JUEVES Iniciales y Castellano MÓD III/IV Inglés MÓD III/IV Lengua

JUEVES INICIALES

1º 2º ESO 3º-4º ESO

.. PROGRESO S/N MARTES INICIALES CAS. EXTRAN ESPAD

MIERCOLES INICIALES CAS. EXTRAN ESPAD

JUEVES INICIALES CAS. EXTRAN ESPAD

NOMBRE ACTUACION: NOMBRE PROFESOR/A:

NAVAHERMOSA ROSA MARÍA LANCHA

NOMBRE DEL CENTRO: CALLE DEL CENTRO:

CEPA La Raña C/ Navarrisquillos, 3

16.00 - 17.00 17.00 - 18.00 18.00- 20:00

LUNES Iniciales I Iniciales I

MARTES Iniciales I Iniciales I Informática WORD

MIERCOLES Iniciales I Iniciales I

NAVAHERMOSA CRISTINA MENCÍA GUTIÉRREZ

NOMBRE DEL CENTRO: CALLE DEL CENTRO:

CEPA La Raña Navarrisquillos, 3

16.00 - 17.00 17.00 - 18.00 18.00 - 19.00

MARTES Iniciales II Castellano Castellano

MIERCOLES Iniciales II Iniciales II Castellano

NOMBRE ACTUACION: NOMBRE PROFESOR/A:

LOS NAVALMORALES FLORENCIA DEL CERRO DEL PUERTO

NOMBRE DEL CENTRO: CALLE DEL CENTRO:

AULA DE ADULTOS NAVALMORALES ANTONIO PALOMEQUE TORRES, 2

17.00 - 18.00 18.00 - 19.00 19.00 - 20.00 20.00 - 21.00

LUNES E. iniciales nivel II E iniciales nivel I 1/2 E.S.P.A.D 3/4 E.S.P.A.D

NOMBRE ACTUACION: NOMBRE PROFESOR/A:

VIERNES

Informática Excel

NOMBRE ACTUACION: NOMBRE PROFESOR/A:

LUNES Iniciales II Castellano Castellano

JUEVES Iniciales I Iniciales I

MARTES MIERCOLES E iniciales nivel II Informática 1/2 E.S.P.A.D 1/2 E.S.P.A.D 3/4 E.S.P.A.D 3/4 E.S.P.A.D

JUEVES Iniciales II Castellano Castellano

JUEVES

1/2 E.S.P.A.D 3/4 E.S.P.A.D

SAN MARTÍN DE PUSA LAURA SOSA BARROSO

NOMBRE DEL CENTRO: CALLE DEL CENTRO: LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

18.00 - 19.00 19.00 - 20.00 20.00 - 21.00

ACTA DE APROBACIÓN DE LA MEMORIA CONSEJO ESCOLAR DIA 29 DE JUNIO DE 2012 En Navahermosa a 29 de junio de 2012, se reúne el consejo escolar del Centro Cepa La Raña, tratando los siguientes puntos: 1.

Lectura y aprobación del acta anterior.

Aprobación de la memoria final de curso

Resultados académicos del curso 2011/12

Informaciones varias

Ruegos y preguntas

Punto 1 Se realiza la lectura y aprobación del acta anterior que tuvo lugar el 30 de abril de 2012.

Punto 2 y 3 El director del centro menciona y comenta los diferentes puntos de la memoria.

En el apartado de análisis y valoración de los objetivos dice que todos han sido alcanzados notablemente a excepción de la elaboración del proyecto de optimización del aprendizaje de lenguas extranjeras en educación de adultos. Este se concretaría, especialmente, para secundaria pero no se ha podido realizar por falta de medios económicos y humanos. Respecto a la revisión de las programaciones didácticas, este año se han mejorado notablemente las programaciones de lengua y especialmente la de sociales, siendo muy mejorables según palabras del inspector las de inglés y CT. Cita el director que el uso de los blogs de los profesores y la página web de centro ha sido un éxito ya que se han superado las 26000 visitas, siendo unas herramientas de consulta y comunicación muy útiles para nuestro alumnado. Con respecto al grupo de trabajo, los profesores opinan que el número de horas reconocido no fue suficiente para todo el proceso de elaboración y maquetación. Las conferencias llevadas a cabo en el Cepa han estado orientadas en su totalidad a los alumnos de los módulos de FP para completar el currículo de dichas enseñanzas. En cuanto al análisis del rendimiento académico, la jefa de estudios lee los resultados de las enseñanzas de este último cuatrimestre. Destaca la mejora en los resultados académicos de 2º y 4º con respecto a 1º y 3º debido a la incorporación del profesorado de actuación.

En cuanto a la oferta modular, se aprecia que hay un bajo índice de abandono y un alto porcentaje de aprobados. Una de las causas es la motivación del alumnado por conseguir una titulación en formación profesional. Sigue habiendo un alto porcentaje de abandono en el curso preparatorio a CFGS y un alto índice de suspenso. Uno de los motivos de abandono es el tipo de alumnado de dicho curso, el cual es relativamente joven con falta de motivación y de constancia. Finalmente, el abandono en el curso de inglés es mayor en el A2 que en el A1. En el A2 el porcentaje de suspensos es bastante alto ya que el alumnado tiene bastantes dificultades en las destrezas de oír y hablar. En cuanto a los aspectos organizativos generales, cita el conjunto de los miembros del claustro, que teniendo en cuenta los espacios físicos disponibles, tanto en el Ieso como en el Cepa, que han estado bien aprovechados y para el próximo curso se pretende que no se solapen los horarios de la oferta modular y el acceso a ciclos de FP. Los recursos materiales han estado condicionados por el recorte presupuestario. El recorte presupuestario hace que el análisis de la ejecución del presupuesto sea incoherente ya que la cantidad que nos asignan anualmente no se corresponde con la recibida ni en efectivo ni en plazos, tal es así que el último ingreso recibido el día 17 de abril del 2012 correspondiente al 50% del segundo pago de un total del 60% del pago total, es decir, que a 29 de junio de 2012 se nos adeuda un 30 % del ejercicio 2011 y el primer pago del ejercicio 2012. En el apartado del análisis de las actividades complementarias y extracurriculares, cabe citar que se han reducido el número de realización de éstas, por un lado debido a los recortes, y otro lado, por falta de alumnado interesado. Cabe citar también que pocos profesores se hacen responsables de las actividades extracurriculares, en este curso solo tres profesoras: Ana Mª Benito, María Nieto y Gracia Rodríguez. Con respecto a las actividades complementarias, el Cepa ha venido desarrollando las mismas que en años anteriores. La evaluación interna realizada en el mes de enero no contó con la participación de los profesores de actuación debido a que estos no estaban contratados aun en esta fecha. Como en años anteriores los datos de la evaluación se han hecho públicos a toda la comunidad educativa, colgándose en la página web del cepa. Las normas de convivencia, a principio de curso, se dieron a conocer tanto a los nuevos profesores incorporados como a los alumnos y cabe mencionar que no se han aplicado correctivos a dichas normas. Respecto a las propuestas que se hace a la administración son tres: urgente necesidad de ampliación del centro o de un centro nuevo, ampliación de la plantilla y de las horas de auxiliar administrativo, incorporación inmediata de un bedel al cepa y por último, ampliación de la oferta modular. Finalmente, respecto a las propuestas de mejora, se cita para el próximo año entre otras: continuar dentro del grupo de trabajo creado este año en la formación permanente; continuar elaborando nuevos materiales curriculares, adaptados a las características de nuestros alumnos, concretamente, para 3º de secundaria; así como, la revisión de los materiales de 4º realizados el curso pasado. Otra propuesta de mejora es la elaboración de una guía cultural, referente de la zona y la elaboración de un boletín informativo digital bimensual. Por último, se aprueba la memoria por unanimidad por los miembros del consejo escolar. Punto 4 y 5 No habiendo otras informaciones varias ni ruegos ni preguntas se levanta la sesión a las 19.30 horas De todo lo cual y en prueba de conformidad firman 67

Fdo. Ana MÂŞ Benito

Fdo.Carlos Bustamante

En Navahermosa a 29 de junio de 2012