CEPA ‘LA RAÑA’ NAVAHERMOSA
ÍNDICE INTRO . . . JUSTIFICACIÓN LEGAL
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¿QUIÉNES SOMOS?
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ANÁLISIS DEL CONTEXTO.
DENOMINACIÓN . . . CONTEXTUALIZACIÓN DE CENTRO
¿QUÉ QUEREMOS? .
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PRINCIPIOS, VALORES Y OBJETIVOS PRINCIPIOS . VALORES . OBJETIVOS
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OFERTA EDUCATIVA Y PROGRAMAS OFERTA EDUCATIVA REGLADA OFERTA EDUCATIVA NO REGLADA OFERTAS ORIENTADAS
¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS? ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE CENTRO o ESTRUCTURA ORGANIZATIVA o FUNCIONAMIENTO DE CENTRO DOCUMENTOS o NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO o ACCIÓN TUTORIAL o POAP OTRAS ACTUACIONES ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES FORMACIÓN DEL PROFESORADO RELACIONES CON OTRAS INSTITUCIONES
EVALUACIÓN Y REVISIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO
INTRO
En el proyecto educativo del CEPA `La Raña´ recogemos la forma de actuar de nuestra comunidad educativa de acuerdo con la realidad humana con que contamos, así como con los recursos materiales y atendiendo no sólo a las características del alumnado sino también a sus necesidades, forma de relacionarse e interactuar. Es un documento flexible, vivo y dinámico sujeto a constantes modificaciones en función de la realidad de cada momento y para ello es necesaria la evaluación de dicho documento periódicamente.
JUSTIFICACIÓN LEGAL ORDEN 17/11/1993: CURRÍCULO PARA OBTENCIÓN DEL GRADUADO EN LOS CEPAs ORDEN 07/07/1994: IMPLANTACIÓN ANTICIPADA DE LOS CEPAs RESOLUCIÓN 19/07/1994: ORIENTACIONES SOBRE LA DISTRIBUCIÓN DE OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN LOS CEPAs ORDEN 16/02/1996: REGULACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS INICIALES EN LOS CEPAs RESOLUCIÓN 17/04/1996: ORIENTACIONES SOBRE LA DISTRIBUCIÓN DE OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN LOS CEPAs DECRETO 187/2001 DE 02/10/2001: CREACIÓN DE LOS CEPAs LEY ORGÁNICA 10/2002 DE 23/12/2002: INSTRUCCIONES DE LOS CEPAs RESOLUCIÓN 05/10/2004: DENOMINACIÓN ESPECÍFICA DE LOS CEPAs RESOLUCIÓN 02/02/2006: EVALUACIÓN Y TITULACIÓN EN LOS CEPAs RESOLUCIÓN 24/07/2006: INSTRUCCIONES DE ORDENACIÓN Y DESARROLLO DE LOS CEPAs. LEY ORGÁNICA 2/2006, DE 3 DE MAYO, DE EDUCACIÓN (B.O.E. n.106, de 4/5/2006) Titulo V Orden de 12/06/2008, de la Consejería de Educación y Ciencia, POR LA QUE SE REGULAN EN CASTILLA-LA MANCHA LAS ENSEÑANZAS DE EDUCACION SECUNDARIA PARA PERSONAS ADULTAS, CONDUCENTES A LA OBTENCION DEL TITULO DE GRADUADO EN EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA Resolución de 26/06/2008, de la Dirección General de Formación Profesional, POR LA QUE SE PUBLICA LA CONVOCATORIA DE ADMISION DE ALUMNADO PARA EL CURSO 2008/2009 EN CENTROS DOCENTES DE TITULARIDAD PUBLICA DE CASTILLA-LA MANCHA, QUE IMPARTEN EDUCACION PARA PERSONAS ADULTAS, Y SE ESTABLECEN LOS PLAZOS PARA DETERMINADOS PROCEDIMIENTOS ESTABLECIDOS EN LA ORDEN DE 3 DE JULIO DE 2007, CONSEJERIA DE EDUCACION Y CIENCIA, DE DESARROLLO DEL PROCESO DE ADMISION DEL ALUMNADO EN DICHOS CENTROS
Resolución de 28/07/2008, de la Viceconsejería de Educación, POR LA QUE SE AUTORIZA LA IMPLANTACION Y MODIFICACION DE ENSEÑANZAS EN CENTROS Y AULAS QUE IMPARTEN ENSEÑANZAS DIRIGIDAS A LAS PERSONAS ADULTAS Resolución de 18/08/2008, de la Consejería de Educación y Ciencia, POR LA QUE SE ADJUDICAN AYUDAS A CORPORACIONES LOCALES Y ENTIDADES PRIVADAS SIN ANIMO DE LUCRO DE CASTILLA-LA MANCHA PARA EL ESTABLECIMIENTO DE ACTUACIONES DE EDUCACION DE PERSONAS ADULTAS DURANTE EL CURSO 2008-09 Resolución de 14/01/2008, de la Dirección General de Formación Profesional, SOBRE EVALUACION Y TITULACION EN EDUCACION SECUNDARIA PARA PERSONAS ADULTAS EN LA COMUNIDAD AUTONOMA DE CASTILLA-LA MANCHA
¿QUIÉNES SOMOS? ANÁLISIS DEL CONTEXTO DENOMINACIÓN El CEPA `La Raña´ es un centro de titularidad pública creado en 2005 por la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Comunidades de Castilla La Mancha. De carácter educativo pretende posibilitar en la población adulta una formación permanente.
CONTEXTUALIZACIÓN DE CENTRO El Centro de Educación de Adultos “La Raña” está constituido por el Centro cabecera ubicado en la localidad de Navahermosa (Toledo) y por las Aulas adscritas a él mediante el Convenio firmado por la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Comunidades de Castilla La Mancha y los Ayuntamientos de nuestro ámbito territorial interesados en realizar actividades de Educación de Personas Adultas. Este convenio es renovable anualmente, por lo que las aulas adscritas tienen un carácter temporal. El centro cabecera con domicilio en C/ Navarrisquillos, 3 cuenta con un edificio antiguo de dos plantas y el uso de tres aulas en el IESO `Manuel de Guzmán´. Nos encontramos en la zona más elevada del pueblo y de la raña. De ahí el nombre de la calle ya que las rañas son las zonas llanas compuestas por material sedimentado procedente de los montes y que ha rellenado los valles entre estos.
¿QUÉ QUEREMOS? PRINCIPIOS, VALORES Y OBJETIVOS Concebimos la educación como una actividad que parte de la realidad social del entorno, se implica en la solución de sus problemas y se adapta a una realidad cambiante. El aprendizaje debe suponer desarrollo y crecimiento personal, por ello nos proponemos como meta una educación integral que prepare para la vida, trabajando las distintas capacidades de nuestros alumnos (físicas, afectivas, intelectuales, sociales, de relación con los demás,..) y fomentando el desarrollo de unas capacidades básicas que permitan poner en uso las capacidades anteriores. La convivencia no se construirá sobre bases sólidas, ni justas si no es a través de la participación de todos los sectores de la comunidad educativa en los diferentes niveles de organización del centro. Para ello se desarrollan criterios y acciones específicas en el Plan de Convivencia y en las Normas de Organización y funcionamiento del centro, según las líneas que se explican más abajo.
PRINCIPIOS Los principios recogidos en el proyecto educativo de centro se dividen en principios desde el ámbito pedagógico y desde el ámbito social y convivencial: Desde el ámbito pedagógico: Dotar al alumno de unas competencias básicas que le faciliten su desenvolvimiento en la vida escolar, social y personal. Facilitar herramientas e instrumentos para el aprendizaje permanente. Fomentar la autonomía personal. Posibilitar que el alumno/a sea protagonista de su propio aprendizaje a través de una metodología activa y participativa. Atender las demandas de orientación laboral y formación ocupacional, priorizando a los grupos sociales desfavorecidos. Hacer que la actuación pedagógica esté en relación con el marco legislativo. Despertar la sensibilidad y curiosidad hacia aspectos culturales que sirvan para el enriquecimiento personal. Desarrollar y potenciar conocimientos que contribuyan a la inserción social y laboral. Ofertas enseñanzas de las TIC, acorde con las necesidades demandadas, de manera que puedan aplicarse a todo el currículum. Desarrollar el espíritu crítico para que el alumno llegue a sus propias opiniones. Fomentar hábitos de vida saludables, de ocio, de consumo, de deporte… Fomentar el respeto y cuidado del medio ambiente. Fomentar el respeto al medio-ambiente de forma que facilite la convivencia y un mundo mejor para todos.
Desde el ámbito social y convivencial: Fomentar la integración. Respetar las libertades individuales en el marco de las normas de convivencia del Centro. Fomentar la participación del alumnado en la vida del centro como reflejo de la participación en la vida diaria. Fomentar la participación de la comunidad educativa de forma responsable y democrática, fomentando actitudes de diálogo y consenso. Despertar la sensibilidad hacia las dificultades ajenas y fomentar la solidaridad entre las personas. Fomentar una actitud abierta a los cambios según las posibilidades del momento. Favorecer un clima de comunicación entre todas las personas y colectivos del Centro. Promover el intercambio de experiencias.
VALORES o Respeto a los valores democráticos y a la organización de la sociedad con arreglo a sus principios e instituciones. o Una educación para la democracia y la participación en la colectividad, con un aprendizaje que permita al alumnado desenvolverse en el mundo que le rodea, de un modo personal y crítico. o Compromiso colectivo por la paz, la justicia, el respeto y la tolerancia. La mejora de las condiciones de vida de los ciudadanos, la conservación del medio ambiente, la desaparición de la violencia cotidiana, la igualdad entre los sexos y los derechos de las minorías. o Reconocimiento de la importancia de la educación como medio de mejora personal y social. Así como de un medio para facilitarle el acceso a los distintos niveles educativos y profesionales, y para una excelente oportunidad de inserción en el mundo laboral, social y cultural. o Desarrollo y utilización de las nuevas tecnologías en la formación permanente, con el fin de evitar la exclusión social.
OBJETIVOS o Hacer que la gestión administrativa, económica y de recursos repercuta favorablemente y día a día en la comunidad educativa. o Hacer que la oferta educativa del centro se corresponda con los intereses y demandas de la comunidad. o Elaborar y revisar los documentos del centro para que estos reflejen y guíen nuestra práctica diaria, así como una evaluación de ellos para tomar las medidas oportunas y corregir los aspectos desfavorables. o Motivar e implicar a la comunidad educativa en la toma de decisiones y en la vida del centro. o Hacer que la acción tutorial, la coordinación de los diferentes docentes y la formación permanente de estos, así como la innovación y el uso de las TICs repercuta favorablemente en el alumnado y en el centro. o Facilitar a toda la comunidad una información completa de: la gestión, ofertas educativas, metodología, rendimiento del alumnado a nivel individual, recursos, contenidos ya sea de forma tradicional o digital. o Fomentar la lectura con hábitos y técnicas lectoras, biblioteca de centro y de aula, club de lectura… o Fomentar las actividades complementarias y extracurriculares con la participación de toda la comunidad educativa y que responda a necesidades de la comunidad, relacionadas con el currículo y siendo el centro el único catalizador entre la demanda y el currículo. o Prestar una atención prioritaria a los sectores de población menos favorecidos social, económica y culturalmente. o Relacionarse positivamente con las instituciones y sectores del entorno y hacerles comprender la necesidad de la educación de adultos y que éstas cooperen en el éxito de dicha educación. o Hacer que el alumno adquiera unas competencias básicas que le permitan a nivel individual y social una autonomía que le capacite para desenvolverse en su vida diaria con éxito. o Posibilitar al alumno una formación académica y profesional que le permita titular, ofreciendo un abanico de opciones relacionados con el mundo social y económico que nos rodea, que facilite su inserción en nuevos campos de trabajo o en el mejoramiento de su tarea diaria. o Orientar sobre las capacidades formativas y laborales así como el desarrollo de las técnicas de estudio y el aprovechamiento de bienes y servicios culturales del centro y del entorno. Así como formar una imagen ajustada del alumno a él mismo. o Alfabetización digital y obtención de información por vías tecnológicas. o Ser catalizador de la convivencia con actitudes y actuaciones solidarias y tolerantes, superando prejuicios, reconociendo y valorando críticamente las diferencias de tipo social y rechazando cualquier tipo de discriminación. Llevar a cabo protocolos de actuación para los miembros de la comunidad educativa, una atención a la diversidad y una accesibilidad al centro y al currículo idóneos para minusválidos o Tomar conciencia de los nuevos retos que nos plantea la actual situación medioambiental y tomar las medidas oportunas al respecto.
OFERTA EDUCATIVA Y PROGRAMAS OFERTA EDUCATIVA REGLADA o o o o o
Enseñanzas Iniciales: Nivel I Enseñanzas Iniciales: Nivel II ESPA. ESPAD. Inglés reglado: THAT´S ENGLISH
OFERTA EDUCATIVA NO REGLADA o o o
Enseñanzas Mentor. Mas de 100 cursos on line. Alfabetización en Lengua Castellana o Curso de castellano para extranjeros. Cursos de desarrollo personal: Idioma no reglado: Inglés. (nivel inicial A y B) Informática. Técnicas de estudio. Club de lectura. Cineclub. Historia del arte en Castilla La Mancha
OFERTAS ORIENTADAS A ENSEÑANZAS TÉCNICO PROFESIONALES o
Enseñanzas Técnico-Profesionales: Preparación para la prueba de acceso a los Ciclos Formativos de Grado Medio. Preparación para la prueba de acceso a los Ciclos Formativos de Grado Superior. Módulos de Ciclos Formativos: Educación Infantil Acceso a la Universidad para mayores de 25 años.
¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS? ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE CENTRO
o
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA o Órganos de gobierno. Órganos Unipersonales. Dirección: Carlos Bustamante Burgos Jefatura de estudios: Carlos Franco Agudo Secretaría: José Manuel Pascual Iglesias
Órganos Colegiados. Claustro: o Juan Manuel Báez Fresco o Carlos Bustamante Burgos o Carlos Franco Agudo o Patricia García Gutiérrez o Pilar Malagón García o José Manuel Pascual Iglesias o Mª Teresa Sáez Valero. Consejo Escolar: o Equipo directivo: Carlos Bustamante (Presidente del Consejo) Carlos Franco Agudo o Representantes de profesores: José Manuel Pascual Mª Teresa Sáez valero o Representantes de alumnos: Florencia Gamero García Encarnación Martín Menor o Representante del ayuntamiento: Ana María González Fernández Cid Órganos de coordinación docente. o Departamentos didácticos o Departamento de Orientación o Departamento de actividades complementarias y extraescolares o Comisión de coordinación pedagógica
Tutores.
Otros órganos Actuaciones: o Cuerva. o Los Navalucillos. o Los Navalmorales. o Menasalbas o Navahermosa o San Martín de Montalbán. o San Martín de Pusa. o San Pablo de los Montes. o Ventas con peña Aguilera.
o FUNCIONAMIENTO DE CENTRO o Gestión económica y administrativa.
Considerando la acepción de la palabra “economía” como “la ciencia que estudia el uso de los escasos recursos para unos objetivos”, podemos deducir con claridad que nada es más parecido que esta declaración para describir lo que va a ser nuestra gestión económica. El presupuesto puede considerarse la dimensión económica del costo de realización de las actividades programadas en la PGA. La realización y evaluación del presupuesto está en coherencia con la forma de organizar y funcionar del centro. Con unos mecanismos que garantizan que su realización se hace de manera participativa.
Los objetivos de la gestión económica y administrativa son:
Ejecutar una gestión económica clara y transparente, distribuyendo los recursos económicos, materiales y humanos del CEPA racionalmente. Actuación que se concreta en el Presupuesto anual, cuyas líneas de reparto son establecidas por el Consejo Escolar. Hacer que la gestión administrativa y de servicios del personal laboral incidan favorablemente en el funcionamiento del centro. Mantener actualizados y custodiados la documentación del centro y del alumnado y ofrecer el mejor servicio a toda la comunidad. Mantener en el mejor estado posible las instalaciones. Así como el orden y la limpieza en todos los espacios del recinto escolar. Establecer y propiciar cauces de participación en la gestión y funcionamiento del centro. Informar a todos los sectores de la comunidad escolar de las decisiones, actividades y proyectos llevados a cabo en el Centro.
Facilitar a toda la comunidad la información del presupuesto y de la cuenta de gestión para hacer llevar una transparencia administrativa
El diseño del presupuesto
El presupuesto, específicamente, “es un documento de gestión económica a corto plazo (un año natural), coherente con el PEC y resto de proyectos y programas del centro, adaptado a las posibilidades y limitaciones de la institución educativa, que prevé y formaliza la relación entre las necesidades y los recursos económicos disponibles para satisfacerlos, y que se concreta en documentos contables”. El presupuesto se caracteriza por: a. Ser coherente con el proyecto educativo b. Prevé y considera de forma adecuada el desfase entre el año natural (el presupuestario) y el año académico. c. Se adapta a las posibilidades y limitaciones del CEPA.
Órganos que intervienen en la elaboración del presupuesto
o
Órganos unipersonales
o
Director Administrador
Órganos colegiados
El consejo escolar La comisión económica
El presupuesto económico a fecha de … es de …
o Gestión educativa. Programaciones didácticas Las programaciones didácticas concretan, para cada curso, los diferentes elementos del currículo con la finalidad de que el alumnado alcance el máximo nivel de desarrollo integral de las dimensiones física, intelectual, afectiva, social y moral de su personalidad. En las programaciones didácticas se tiene en cuenta las competencias básicas, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la alfabetización digital, las TICs y la educación en valores. Apartados de las programaciones didácticas Introducción, prioridades del PEC, características de los alumnos y propias del área/materia o módulo. Objetivos, las competencias básicas, secuenciación de contenidos por cursos y criterios de evaluación. Metodología; organización de tiempos, agrupamientos y espacios; recursos y las medidas de atención a la diversidad. Las actividades complementarias Procedimientos de evaluación del alumnado y criterios de calificación y recuperación. Indicadores, criterios, procedimientos, temporalización y responsables de la evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje, de acuerdo con lo establecido en el PEI.
Objetivos educativos. Potenciar en el alumno unas capacidades básicas que le permitan aprender a aprender, adquirir, completar, actualizar y/o ampliar una formación permanente que le permitan desenvolverse de forma autónoma en su vida diaria. Y a defender sus derechos e intereses en una sociedad que actualmente se caracteriza por ser global, cambiante, tecnológica y digital Actualizar la formación básica del alumno y facilitar su acceso a los distintos niveles del sistema educativo. Mejorar su cualificación profesional o adquirir una preparación para el ejercicio de otras profesiones. Hacer de la atención a la diversidad que ésta sea personalizada. Llegando a los sectores de la población más desfavorecidos y suprimiendo las barreras arquitectónicas, físicas y de currículo para dar respuesta al alumno minusválido. Desarrollar en el alumno su capacidad de relación, participación y convivencia en la vida social, cultural, política y económica. Así como desarrollar hábitos de vida saludable, de ocio y una actitud crítica. Metodología. Resumiendo, nuestra metodología se basa en los siguientes principios: Partir del nivel de desarrollo del alumno y de sus experiencias previas con una metodología abierta, flexible, individualizada, activa y pragmática que asegure la construcción de aprendizajes significativos. Los contenidos se organizarán de forma globalizada y basándose en las características, necesidades e intereses de los diferentes alumnos Informar al alumno sobre su proceso de aprendizaje de forma periódica. Potenciar al máximo la participación activa del adulto. Asegurar la participación activa del alumno en el proceso de aprendizaje. Fomentar la creatividad del alumno. Atender las peculiaridades personales, variando métodos y técnicas de aprendizaje en función de las mismas. Fomentar la capacidad de investigación. Potenciar el diálogo y el trabajo en grupo. Potenciar la motivación del alumno. Fomentar el trabajo individual, la autonomía y la responsabilidad de cada uno, para ello el alumno ha de aprender a aprender Dar a conocer al alumnado diversas técnicas de estudio. Valorar el sentido de la solidaridad, la participación, la ayuda mutua y la colaboración frente a un espíritu competitivo.
Evaluación Se considerarán criterios de evaluación a tener en cuenta todos aquellos aspectos que nos den una idea sobre el aprovechamiento del participante: nivel de conocimientos, actitudes, asistencia, participación y situación académica, tomando como punto de partida la situación previa de cada alumno (habiendo hecho la V.I.A. a aquellos alumnos que según las directrices de la administración la requieran; concretamente cuando no puedan acreditar nivel de estudios La evaluación se efectuará de forma continua y se irá registrando en una ficha de seguimiento del adulto por parte de cada responsable de área y grupo. Se tendrá en cuenta la evaluación del grupo y la autoevaluación. Se prevén 3 sesiones de evaluación, 1ª evaluación, evaluación final ordinaria y evaluación extraordinaria. Evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos: La evaluación se concibe y practica de la siguiente manera:
Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno y en su situación inicial y particularidades. Integradora, contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y la flexibilidad en los criterios de evaluación. Cualitativa, se aprecian todos los aspectos que inciden en cada situación particular y se evalúan los diversos niveles de desarrollo del alumno, no sólo los de carácter cognitivo. Orientadora, aporta al alumno la información precisa para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas. Continua, atiende al aprendizaje como proceso, con diversos momentos o fases. Se contemplan tres modalidades: 1. Evaluación inicial. A principio de curso, proporciona datos sobre los conocimientos previos y características personales que permiten una atención a las diferencias y una metodología adecuada. 2. Evaluación formativa. Concede importancia a la evolución a lo largo del proceso, confiriendo una visión de las dificultades y progresos de cada caso. 3. Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso total de aprendizaje en cada periodo formativo y la consecución de los objetivos. También se contempla en el proceso la existencia de elementos de autoevaluación y coevaluación que impliquen a los alumnos. Autoevaluación del profesor o del proceso de enseñanza y de la práctica docente.: Algunos de los aspectos a los que atenderá son los siguientes:
a) Organización y coordinación del departamento. Grado de definición. Distinción de responsabilidades y satisfacción.
b) Planificación de las tareas. Utilización de medios y tiempos. Distribución de medios y tiempos. c) Promover la participación. Ambiente de trabajo. Consenso y aprobación de acuerdos. Implicación de los miembros. Relación entre los alumnos y alumnas, y entre éstos y los profesores. d) Exposición y claridad de conceptos, aclaraciones de dudas y consultas e involucración del profesor en éstas. d) Análisis de los resultados académicos y esfuerzo del alumno. Evaluación las Unidades didácticas y programación: A fin de establecer una evaluación plena de todo el proceso se evaluarán los siguientes indicadores: · · · ·
Desarrollo en clase de la programación. Relación entre objetivos y contenidos. Adecuación de objetivos y contenidos con las necesidades. Adecuación de medios y metodología con las necesidades.
Autoevaluación del alumno: Algunos de los aspectos a los que atenderá son los siguientes: Si trabaja la información recibida y obtiene otra por sus medios: clasificación, análisis, contrastación y comparación. Consulta, observación, subrayado, resumen, cuestionario, entrevista Si aprende las reglas y principios generales básicos que pueden ser aplicados a un amplio conjunto de problemas: formulación de hipótesis, razonamiento, método científico. Si Planifica las tareas y dirige él mismo las actividades de aprendizaje. Utilización de medios y tiempos. Planificación y organización, diseños de trabajo y proyectos, decisiones. Si valora y evalúa la tarea realizada: cuestionario de autoevaluación, revisión, control y verificación. Si distingue el grado de responsabilidad, de satisfacción y esfuerzo. Si participa. Clima de trabajo. Si se implica. Grado de integración en el trabajo. Relación con los alumnos, y con los profesores. Si la exposición y claridad de conceptos recibidos, aclaraciones de dudas y consultas e involucración del profesor son correctas. Si el alumno analiza los resultados académicos y su esfuerzo.
Evaluación del proceso de aprendizaje: procedimientos e instrumentos: Observación sistemática: Registro anecdótico personal. Análisis de las producciones de los alumnos: Monografías. Resúmenes. Trabajos de aplicación y síntesis. Cuaderno de clase en las materias que haya. Textos escritos. Producciones orales. Intercambios orales con los alumnos: Puesta en común. Pruebas específicas: Objetivas.
Abiertas. Exposición de un tema. Resolución de ejercicios.
Evaluación del proceso de enseñanza: procedimientos e instrumentos: Cuestionarios:
o Recursos. Recursos humanos, materiales y económicos: Recursos humanos El CEPA está formado por siete docentes: un maestro, cinco profesores y una orientadora. También cuenta con once profesores de convenio en las siguientes actuaciones:
Cuerva. Los Navalucillos. Los Navalmorales. Menasalbas Navahermosa San Martín de Montalbán. San Martín de Pusa. San Pablo de los Montes. Ventas con peña Aguilera.
Recursos materiales El CEPA está constituido en la actualidad por:
Un centro cabecera situado en Navahermosa. Tres aulas del IESO `Manuel de Guzmán´ Y las siguientes aulas de convenio: o Cuerva. o Los Navalucillos. o Los Navalmorales. o Menasalbas o Navahermosa o San Martín de Montalbán. o San Martín de Pusa. o San Pablo de los Montes.
o
Ventas con peña Aguilera.
El centro cabecera cuenta con dos aulas situadas en la planta baja y con el despacho de secretaría, aula Althia y una habitación para las funciones de biblioteca y sala de profesores. Las aulas del centro cabecera están dotadas de PC, cañón proyector y pantalla, así como aconexión a internet por conectividad integral. La sala de profesores también cuenta con dos PCs conectados a internet. Recursos económicos Los recursos económicos de los que dispone el centro a fecha de… es de…
DOCUMENTOS o NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
En un centro de Educación de Adultos conviven y participan una pluralidad y diversidad de personas tal que se requiere una organización interior que posibilite su buen funcionamiento. En los Centros de Educación de Personas Adultas es difícil que se den casos de indisciplina o que alumnos cometan faltas graves, puesto que en general el alumnado que participa en ellos es bastante serio y responsable, quizás por no ser una enseñanza obligatoria y porque ellos acceden de una manera voluntaria. El Real Decreto de derechos y deberes de los alumnos regula, en su artículo 24.1 lo siguiente: - Imposibilidad de privar al alumnado de su derecho a la educación. - Imposibilidad de poner sanciones contrarias a la integridad física y a la dignidad personal del alumno. - Proporcionalidad entre la falta y la sanción. - Existencia de garantías procedimentales. - El Consejo Escolar como órgano supervisor de las sanciones impuestas. 1.- DERECHOS Y DEBERES DEL PROFESORADO. 1.1 DERECHOS: - Libertad de Cátedra. - Colaborar, si existe, con su departamento en el diseño de su área o materia. - Elaborar programaciones. - Participar en los órganos del Centro y en las actividades. - Recibir una formación permanente. - Disponer de los medios adecuados para realizar sus actividades. 1.2 DEBERES: - Respetar y actuar de acuerdo con el PEC
- Educar a los alumnos atendiendo a los principios educativos y los objetivos aprobados por el centro e impartir una enseñanza de calidad. - Fomentar la capacidad y la actitud crítica de los alumnos e impartir una enseñanza -exenta de toda manipulación ideológica y propagandística. - Asistir a las reuniones programadas de Claustro. - Realizar las actividades previstas en la PGA 2.- DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO. 2.1 DERECHOS: - Recibir una formación que asegure el pleno desarrollo de su personalidad. - Recibir una enseñanza de calidad que fomente su capacidad y actitud crítica y exenta de adoctrinamiento. - Participar en el funcionamiento del Centro. - Adquirir una formación para la paz, la cooperación y la solidaridad entre los pueblos, así como el respeto al entorno. - Ser evaluados objetivamente y tener en cuenta su bagaje cultural. - Recibir orientación tanto en el itinerario educativo como en el profesional. 2.2 DEBERES: - Trabajar y respetar el derecho al trabajo del compañero/a. - Asistir a clase dentro de la flexibilidad que un Centro de estas características tiene y participar en las actividades programadas. - Seguir las orientaciones de los profesores respecto a su aprendizaje y formación. - Cumplir las normas básicas de convivencia democrática. - Respetar las instalaciones y mobiliario del Centro, reponiéndolo en caso de uso incorrecto. - Participar en la creación de un clima en el Centro que fomente el respeto, el compañerismo y todas aquellas actitudes que puedan enriquecer a la persona. Si se produjeran faltas leves de conducta impropia de un centro educativo, el profesor amonestará individual y verbalmente al interesado/a. Si se produjeran faltas graves de conducta será el Claustro y el Consejo Escolar del Centro, de acuerdo con el Servicio de Inspección Educativa, quién sancionará. De todos modos, esperamos que esto nunca suceda, puesto que este Centro tiene como filosofía la resolución de posibles conflictos mediante el diálogo y el consenso.
o PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL En el plan de acción tutorial se recogen actividades que los tutores de cada grupo-clase se comprometen a realizar a lo largo del curso como son las siguientes: o Tener entrevistas individuales con los alumnos cuando lo necesiten. o Organizar actividades de «acogida» a principio de curso para los nuevos alumnos o cuando estos lleguen al centro.
o Analizar con el resto del profesorado las dificultades de los alumnos debidas a deficiencias instrumentales, problemas de integración… y buscar, los asesoramientos y apoyos necesarios con la orientadora. o Promover y coordinar actividades que fomenten la convivencia, integración y participación de los alumnos en el centro y entorno: elección de representantes, actividades extraescolares, culturales, etc. o Concertar con el equipo educativo un plan de acción tutorial para todo el curso, tratando de precisar cuál es el grado y modo de implicación del profesorado. o Transmitir a los profesores información útil sobre el alumnado para el desarrollo de sus tareas docentes, evaluadoras y orientadoras. o Preparar, coordinar y moderar las sesiones de evaluación procurando que su desarrollo se ajuste a los principios de la evaluación continua, formativa y orientadora para todas las fases del proceso evaluador. o Establecer cauces de colaboración con los demás tutores, a la hora de marcar y revisar objetivos, preparar actividades, elaborar materiales de apoyo y coordinar el uso de los medios y recursos disponibles.
o PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL En el plan de orientación académica y profesional se Distinguen tres grandes áreas de trabajo con cada grupo-clase y con el alumno a modo individual a lo largo del curso como son las siguientes: o
La orientación personal: o a) Objetivo: afianzar en los alumnos la comunicación, la cooperación, la solidaridad y el respeto a las diferencias y a las normas colectivas. o b) Actividades de debate y reflexión (asambleas, etc.). o Actividades cooperativas que propicien el compromiso personal, el trabajo en equipo y la implicación en un proyecto común.
o
La orientación profesional: o a) Objetivo: ayudar al alumno a una elección de estudios reflexionada. b) Actividades: se organizarán sesiones de información al alumnado sobre el contenido de los futuros estudios y salidas profesionales, mediante charlas, debates, guías orientativas, etc.
o
La orientación escolar: o a) Objetivo: facilitar que el proceso de aprendizaje se realice en las mejores condiciones. Más en concreto, la orientación escolar o académica se traducirá en: o
La orientación respecto al currículum.
o
El seguimiento del grupo clase.
o
El desarrollo cognitivo del alumno.
OTRAS ACTUACIONES ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES La realización de actividades complementarias y extraescolares es una de las señas de identidad de nuestra oferta educativa, en el convencimiento del importante papel que juegan, tanto en la consecución de los objetivos de las diferentes áreas desde las que se programan, como en la vertebración del Centro. Las actividades académicas, que posibilitan el desarrollo integral de los alumnos, han de ir acompañadas necesariamente de otras actividades paralelas que desarrollen hábitos de convivencia y participación para la consecución de valores tales como la tolerancia, solidaridad, responsabilidad…así como la adquisición de hábitos de vida saludables, de ocio, de participación y de actitud crítica. La adquisición de estos valores permitirá a nuestros alumnos integrarse plenamente en una sociedad libre y democrática. Este es el fin último de las actividades complementarias. Las actividades complementarias y extraescolares que se vienen desarrollando en el CEPA son las siguientes:
Actividades realizadas en el Centro: o conferencias, club de lectura, cineclub, elaboración de la revista del instituto, concursos y exposición de: fotografía, literatura y pintura… o actividades formativas impartidas por organismos públicos, ONGs… Actividades de un día realizadas fuera del Centro: o visitas a museos, exposiciones, a recintos históricos… o visitas a instituciones: Congreso, Senado, Universidades… o asistencia a conciertos y representaciones teatrales… o participación en actividades … o salidas a entornos naturales: centros de educación ambiental, parques naturales, parajes de interés didáctico… Actividades realizadas fuera del Centro durante más de un día: o Viajes culturales por España. o Viajes culturales, especialmente fin de estudios de 4º ESO, por Europa. o intercambios escolares…
Son coordinadas por el Jefe del Departamento de actividades complementarias y extraescolares, quien se encarga de promover, organizar y facilitar este tipo de actividades, recogiendo las propuestas de los departamentos, de los profesores, de los alumnos y de los padres. y la planificación es anual para estas actividades.
FORMACIÓN DEL PROFESORADO La formación del profesorado dentro del Proyecto de Centro establece como objetivos: dotarnos de herramientas para innovar, clarificar conceptos, metodologías, evaluar, elaborar documentos y recursos, una actualización permanente, mejorar la labor docente en el aula y potenciar la coordinación entre los diferentes docentes y de estos con el CEP. Partimos del estudio o análisis de nuestras necesidades, de los datos que definen a la comunidad educativa, y en la formulación de objetivos y en el diseño del Proyecto de formación para el Centro. Para ello, se crean diferentes cursos, seminarios o grupos de trabajo y se organizan ponencias y coloquios con especialistas en la materia y visitas a otros centros donde se realizan experiencias similares. La evaluación señala el grado de consecución y satisfacción del proyecto y las necesidades a solventar para el próximo curso.
RELACIONES CON OTRAS INSTITUCIONES “La transición entre los diferentes niveles de la educación y de ésta a otras actividades, profesiones y enseñanzas, exige la planificación de ofertas que permitan al alumnado dicha transición así como establecer relaciones de coordinación entre la comunidad educativa y otras instituciones para intercambiar información, elaborar proyectos, participar conjuntamente en la vida social, política, cultural, económica… Para ello se llevarán a cabo las siguientes actividades: Coordinación con el CEIP y con el IESO para una actuación conjunta sólida. Préstamo por parte del IESO Manuel de Guzmán para el uso de tres aulas y colaboración para el sostenimiento con fondos públicos del mismo. Coordinación con la Universidad de Castilla la Mancha: coordinación y seguimiento de las pruebas de acceso a la universidad. Coordinación y seguimiento de las pruebas de acceso a Ciclos FP. CEP: formación, seminarios y grupos de trabajo, proyecto de innovación. Ayuntamiento de Navahermosa: Actividades extraescolares, Servicios Sociales, Biblioteca Municipal, Centro de la mujer... Centro de Salud: Conferencias y campañas de sanidad. ONG's: Con los fondos recaudados cada año en la Semana Cultural. Empresas: a través de la realización de formación educativa para alumnos menores de dieciocho años con contrato de trabajo. Entidades de crédito: CCM subvenciona actividades extraescolares. Mantenimiento de relaciones con la Diputación Provincial para fondos bibliográficos, subvención de la revista, viajes para conocer nuestra región. Coordinación con la Inspección educativa y con el servicio de educación de adultos, así como con los diferentes servicios de Delegación y Consejería.
EVALUACIÓN Y REVISIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO Puesto que el PEC es un documento flexible, abierto y susceptible de revisión y mejora constante, se hace necesaria su evaluación continua. El PEC se revisará al final del curso escolar y se modificará lo que se considere oportuno atendiendo a los siguientes criterios: -
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Si ha permitido ejercer y desarrollar la autonomía del Centro, expresando las diferencias. Si ha consentido las diferencias sin discriminaciones, garantizando la convivencia, la tolerancia, la atención a la diversidad, el cumplimiento de un conjunto de requisitos de calidad y procurando que nuestro Centro atienda a las demandas de la sociedad Si han prevalecido las necesidades del alumnado sobre los aspectos formales y burocráticos del Centro. Si ha puesto énfasis en los fines de la educación sobre los medios. Si ha servido para animar a la participación y la colaboración de todos los alumnos y alumnas del Centro. Si ha definido los principios, valores y objetivos que guían la acción educativa del Centro. Si ha ayudado a establecer prioridades, a la convivencia, a la atención a la diversidad y a una atención individualizada de los miembros de la Comunidad Educativa. Si ha servido para unificar criterios entre los distintos docentes independientemente de su situación administrativa y a coordinarse entre sí. Si ha expresado una estructura organizativa coherente con lo práctica docente. Si ha sido un proyecto creativo, participativo e ilusionante, en el que el docente haya aportado sus ideas y deseos de modificar y mejorar la realidad. Si las ofertas formativas recogidas en el PEC han sido capaces de satisfacer las necesidades educativas y de formación de la población adulta. Si ha potenciado las competencias básicas de los alumnos. Si ha contribuido en el éxito académico, profesional, personal y emocional del alumnado. Si ha ayudado al alumno orientándole académica y profesionalmente. Si ha prestado atención a las necesidades de la población y sobre todo de los sectores más desfavorecidos. Si ha permitido una participación y una interrelación positiva entre todos los miembros de la comunidad educativa y con las instituciones y los sectores del entorno. Si ha servido para una óptima gestión a nivel administrativo y de recursos. Si ha contribuido a que la acción tutorial, la coordinación de los diferentes docentes, la formación de estos, la innovación llevada a cabo por el centro y el uso de las TICs repercuta favorablemente en los alumnos, en el centro y en toda la comunidad. Si ha permitido una información lo más completa posible de la organización y funcionamiento del centro a aquellos miembros de la comunidad educativa que lo han solicitado. Si ha fomentado la cultura, la vida saludable, una actitud crítica y constructiva, hábitos y técnicas de estudio, el respeto por el medio ambiente… Si ha hecho que las actividades complementarias den un significado concreto y complementen al currículo.