EXERCISE BOOK - BULGARIAN

ПРОТОКОЛ ЗА ОЦЕНКА НА РИСКА ОТ ДИСЛЕКСИЯ ПРИ ДЕЦА НА ВЪЗРАСТ 6-9 Г.

СБОРНИК С УПРАЖНЕНИЯ 2019-1-LV01-KA201-060355

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

Съдържание УВОД................................................................................................................................................................2 ПАРТНЬОРИ ПО ПРОЕКТА:.......................................................................................................................4 ГЛАВА ПЪРВА:

СЛУХОВА ПАМЕТ......................................................................................................5

ГЛАВА ВТОРА:

ЗРИТЕЛНА ПАМЕТ............................................................................................21

ГЛАВА ТРЕТА:............................................................................................................................................39 ЗРИТЕЛНО-ПРОСТРАНСТВЕНА ПАМЕТ...............................................................................................39 ГЛАВА ЧЕТВЪРТА: ПРОСТРАНСТВЕНА ОРИЕНТАЦИЯ...................................................................57 ГЛАВА ПЕТА:

ВРЕМЕВА ОРИЕНТАЦИЯ........................................................................................73

ГЛАВА ШЕСТА: ФОНОЛОГИЧНИ УМЕНИЯ.........................................................................................87 ГЛАВА СЕДМА:

ЧЕТЕНЕ И ДЕКОДИРАНЕ..................................................................................100

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

УВОД Дислексията засяга 15-20% от населението, което я прави най-често диагностицираното нарушение на способността за учене. Въпреки че оказва силно въздействие върху голям брой ученици, тя все още остава недостатъчно добре разбрана. Изследванията на мозъчната дейност показват ясни разлики между това как функционира мозъкът на човек с и без дислексия. Тези различия се проявяват в зоните, отговорни за овладяването на някои ключови умения, сред които на първо място е четенето. Основната характеристика на дислексията, която последователно и систематично се открива в проучванията на различни изследователски групи, е дефицитът на фонологичната осъзнатост (Bogliotti et al., 2008). Фонологичното възприятие е несъзнателната когнитивна обработка на езиковите звуци в определени области на мозъка. От друга страна, фонологичното осъзнаване се отнася до съзнателната способност да се забележат уникалните различия между думите в говоримия език (например когато две думи се различават само по един звук, както при „стол“ – „ствол“, „коза“ – „коса“ и т.н.). Затрудненията във фонологичната обработка водят до проблеми с декодирането на думите, а оттам – с гладкостта на четене и с разбиране на прочетеното. Фактът, че процесите на четене и писане са тясно свързани, естествено е да се очаква, че при недобра четивна техника, детето ще среща сериозни трудности и в писането (особено под диктовка). Хората с дислексия имат проблеми с умението бързо да превключват фокуса на вниманието си от един обект на друг, когато е необходимо. Това се забелязва, ако ученикът трябва да назове бързо дадена последователност от думи. Уменията за бързо и лесно превключване са от особено значение при усвояване на четенето и писането. Разбира се, има още много умения, които човек трябва да усвои и развие на достатъчно добро ниво, и които са предпоставка за формиране на добри четивни умения. Проучванията показват, че колкото по-рано се установи проблемът, колкото по-рано започне интервенцията, толкова по-вероятни са положителните резултати. Работата на учителите значително би била улеснена, ако те разполагат с ефективен и лесно приложим инструмент, с който да могат да идентифицират ранните симптомите на дислексия. Безспорна е и ползата за децата, които се сблъскват със затруднения в процеса на ограмотяване, ако техните учители притежават необходимите знания и практически умения за разпознаване причините за тези затруднения.

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355 Основната цел на проекта DAP е да разработи набор от тестове за ранно установяване на риска от дислексия при ученици от 1 и 2 клас, както и при деца в предучилищна възраст (последната година преди училище). Подборът на тестовете е направен въз основа на проучване, проведено от партньорите, и е научно обоснован. Тестовете са за проверка на зрителната и слухова памет, пространствената и времева ориентация, фонологичните имения, уменията за четене и декодиране и други – все области, в които се наблюдават дефицити при децата и учениците с дислексия. Сборникът с упражнения е полезно допълнение към Протокола за установяване на риск от дислексия и е подготвен от екипа на проекта в сътрудничество с участниците в пилотното тестване.

Целта е да се предостави на учителите богат набор от упражнения, който да използват с ученици с дислексия и други свързани с нея обучителни трудности, за да развият уменията, в които имат дефицити, така че да могат да се представят по-добре в училище. Сборникът с упражнения е разделен на глави/раздели и във всяка от тях упражненията са насочени към едно или повече умения. Тези глави/раздели ще бъдат свързани с областите, оценявани от приложението на Протокола за оценяване на риска от дислексия. Например, ако протоколът определя дефицити във фонологичната памет, учителите ще могат да намерят в книгата упражнения, които могат да използват (или да предложат на родителите да използват с децата вкъщи), за да подобрят фонологичната памет на ученика и да компенсират дефицита.

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ПАРТНЬОРИ ПО ПРОЕКТА: 1. ТЕХНОЛОГИЧНА АКАДЕМИЯ – ГР.РЕЗЕКНЕ, ЛАТВИЯ /RTA/ 2. АСОЦИАЦИЯ ДИСЛЕКСИЯ - БЪЛГАРИЯ /DABG/ 3. ПРОВИНЦИАЛЕН ИНСПЕКТОРАТ НА ОБРАЗОВАНИЕТО – ГР.ИЗМИТ, ТУРЦИЯ /KPDONE/ 4. СОФТУЕРНА КОМПАНИЯ „GEDON SOFT“ – ГР.БРЕМЕН, ГЕРМАНИЯ 5. ГИМНАЗИЯ „ГРИГОРЕ МОЙСИЛ“ – ГР.ТИМИШОАРА, РУМЪНИЯ /LTGM/

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА ПЪРВА: СЛУХОВА ПАМЕТ

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА I: СЛУХОВА ПАМЕТ

Цел: Да тренира запомнянето и възпроизвеждането на слухово поднесени стимули в определена последователност. УПРАЖНЕНИЕ 1: Предложено от Асоциация Дислексия – България Име на упражнението: Продължи поредицата (работа в група)

Възраст: 6-8 год.

Правила: Всички деца и учителят стоят в кръг. Заедно избират тема (напр. „животни“; всеки път темата може да е различна: плодове, зеленчуци, имена на момичета и т.н.). Учителят казва едно животно (напр. „куче“), детето, които стои до него повтаря думата и добавя името на още едно животно (напр. „куче, кон“). Следващото дете повтаря двете думи, като добавя още една (напр. „куче, кон, мечка“) и т.н. Важно е думите да бъдат повтаряни в правилната последователност (по реда, по който са добавени). Играта приключва, когато някой не успее да повтори думите в правилния ред или не може да се сети за дума, която да добави. След това групата избира друга тема и играта започва отначало. Необходими материали: Няма

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА I: СЛУХОВА ПАМЕТ Цел: Да тренира умението на децата да запомнят звукови стимули и да възпроизвеждат слухово поднесена информация. УПРАЖНЕНИЕ 2: Предложено от Асоциация Дислексия – България Име на упражнението: Чуй и оцвети (индивидуална работа; работа в група)

Възраст: 6-8 год.

Правила: Всяко дете получава картинка за оцветяване (пример 1). Учителят чете на глас описанието. Децата трябва само да слушат внимателно и да не започват да оцветяват преди учителят да е прочел цялото описание. След като описанието е прочетено, учителят дава команда „Старт!“ и децата трябва да оцветят картинката в съответствие с това, което са чули и запомнили. Би било добре, ако децата са разположени в стаята така, че да не могат да копират едно от друго – това би намалило ефективността на упражнението. Учителят може да установи определено време за изпълнение на задачата в зависимост от възрастта на децата и сложността на картинката и описанието. Може да усложните упражнението чрез даване на объркващи инструкции (пример 2). Необходими материали: Принтирани картинки за оцветяване, цветни моливи (цветовете трябва да са повече от необходимото, така че детето да трябва да избира) Пример 1: „На нашата улица има малка жълта къща. Покривът й и коминът са червени, а вратата е кафява. Има два прозореца: перденцата на единия са зелени, а на другия – оранжеви.“

Пример 2: „Мария има цяла купа със странни плодове: лилава ябълка, червен банан, зелен портокал, синя круша и розово грозде.“

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА I: СЛУХОВА ПАМЕТ

Цел: Тренира способността на децата да запомнят устно поднесена информация и да възпроизвеждат основните факти. УПРАЖНЕНИЕ 3: Предложено от Асоциация Дислексия – България Име на упражнението: Слушай и попълни (индивидуална работа; работа в група)

Възраст: 7-8 год.

Правила: Учителят чете на глас текст (ако е нужно, може да прочете текста два пъти). Децата слушат внимателно, опитвайки се да запомнят информацията. След това получават същия текст, в който има липсващи думи. Трябва да попълнят празните места. Упражнението може да бъде направено в два варианта: 1/ пропуснатите думи са дадени и детето трябва само да избере правилното място, където да постави всяка от тях; 2/ детето трябва да попълни празните места според това, което е запомнило.

NB Броят на пропуснатите думи зависи от възрастта на децата и техните възможности и следва да се реши от учителя (сложността не бива да е прекалено голяма и да води до невъзможност за справяне). Необходими материали: Текст (който учителят ще чете) и същият текст с пропуснати думи; химикал или молив. Пример: „Пипи Дългото чорапче живееше в една стара къща на края на малко градче. Къщата се намираше насред стара запустяла градина. Пипи беше малко момиче, само на девет години и живееше сам-самичка. Разбира се, Пипи имаше татко и майка, които много обичаше. За съжаление, майка й починала, когато Пипи била още бебе и тя почти не я помнеше. Но Пипи вярваше, че майка й е на небето и наблюдава своята дъщеря отгоре. Бащата на Пипи беше морски капитан и кръстосваше моретата, докато един ден страшна буря не го изхвърли зад борда и той изчезна. Момичето обаче вярваше, че баща й е жив, живее на някакъв остров с местното племе, на което е станал крал и че се разхожда със златна корона на главата.“

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

„Пипи Дългото чорапче живееше в една стара къща на края на …………… градче. Къщата се намираше насред стара запустяла ………………. Пипи беше малко момиче, само на …………… години и живееше сам-самичка. Разбира се, Пипи имаше татко и майка, които много обичаше. За съжаление, майка й починала, когато Пипи била още …………….. и тя почти не я ………………. Но Пипи вярваше, че майка й е на ………………. и наблюдава своята дъщеря отгоре. Бащата на Пипи беше морски ……………………. и кръстосваше моретата, докато един ден страшна ……………….. не го изхвърли зад борда и той ………………... Момичето обаче вярваше, че баща й е жив, живее на някакъв …………………… с местното племе, на което е станал ……………….. и че се разхожда със златна ……………….. на главата.“

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА I: СЛУХОВА ПАМЕТ

Цел: Да тренира възприемането и запомнянето на слухово поднесена информация. УПРАЖНЕНИЕ 4: Предложено от Rezekne Academy of Technologies (RTA) – Латвия Име на упражнението: Верижка от думи (индивидуална работа)

Възраст: 6-9 год.

Правила: Дайте на детето известно време (около минута), за да се огледа наоколо. Учителят пляска с ръце, за да привлече вниманието на детето и бавно и ясно назовава пет предмета, които се намират в стаята. Детето слуша внимателно, след което трябва да назове предметите в същия ред. Новото на трудност може да бъде намалено или увеличено чрез промяна на броя думи. Необходими материали: Няма

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА I: СЛУХОВА ПАМЕТ

Цел: Да тренира възприемането и запомнянето на слухово поднесена информация. УПРАЖНЕНИЕ 5: Предложено от Rezekne Academy of Technologies (RTA) – Латвия Име на упражнението: Открий липсващата дума (индивидуална работа; работа в група)

Възраст: 6-9 год.

Правила: Учителят и детето избират тема (напр. мебели, дрехи, растения и др.). След това учителят назовава пет предмета, свързани с избраната тема. Детето слуша внимателно. Учителят изрежда същите думи, но в разбъркан ред, като пропуска една от думите. Детето трябва да посочи коя дума е пропусната. Ако упражнението се прави в група, победител е детето, което първо назове правилно пропуснатата дума. Броят на думите може да бъде намален или увеличен с цел да се промени нивото на трудност (3-5-7-9 думи). След като децата усвоят упражнението добре, биха могли да работят самостоятелно в групи или отбори. Необходими материали: Няма

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА I: СЛУХОВА ПАМЕТ

Цел: Да тренира способностите на децата да възприемат, запомнят и възпроизвеждат слухово поднесена информация. УПРАЖНЕНИЕ 6: Предложено от Rezekne Academy of Technologies (RTA) – Латвия Име на упражнението: Изречения (индивидуална работа; работа в група)

Възраст: 6-9 год.

Правила: Детето съставя кратко просто изречение, свързано с избраната тема. Учителят добавя една дума към изречението. Детето трябва да запомни и да възпроизведе разширеното изречение. Всеки път към изречението се добавя по една дума и то става все по-дълго. Играта продължава докато детето е в състояние да запомни и правилно да възпроизведе цялото изречение. Пример: „Мама ми чете.“

„Мама ми чете приказка.“

„Вечер мама ми чете дълга приказка.“ приказка.“…..

„Мама ми чете дълга приказка.“

„Всяка вечер мама ми чете дълга

Предложение: Ако за детето е трудно да запомни изречението, учителят може да му предложи подкрепяща картинка или графично да представи думите в изречението. Ако децата работят в група може едно да измисли изречението и после другите да добавят думи. Необходими материали: Не са нужни специални материали, може да се подготвят подкрепящи картинки, в случай, че детето се затруднява да запомни изреченията.

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА I: СЛУХОВА ПАМЕТ

Цел: Да тренира запомнянето и възпроизвеждането на слухово поднесени стимули в определена последователност. УПРАЖНЕНИЕ 7: Предложено от Liceul Teoretic Grigore Moisil – Тимишоара, Румъния Име на упражнението: Подреди изречението (индивидуална работа; работа в група)

Възраст: 6-8 год.

Правила: Учителят прочита на глас изречение, състоящо се минимум от три думи. След което предлага на децата комплект карти, на всяка от която е изписана една дума от прочетеното изречение. Детето трябва да открие нужните му думи и да ги подреди така, че да състави чутото изречение. Упражнението може да бъде усложнено, като се увеличава броят на думите в изречението, или като на детето се предложат повече от нужното думи, сред които то да подбере тези, от които да състави изречението. Необходими материали: Карти с изписани на тях думи. Пример 1: „Мими има ябълки.“ ЯБЪЛКИ МИМИ

МИМИ

ИМА

ЯБЪЛКИ

ИМА

Пример 2: Моята приятелка Мими има две червени ябълки. ЗЕЛЕНИ

ДВЕ

МОЯТА

ПРИЯТЕЛК А МИМИ ЯБЪЛКИ

ПРИЯТЕЛК А

КРУШИ ЧЕРВЕНИ ТРИ

МИМИ

ЖЪЛТИ ИМА МОЯТА

ИМА

ДВЕ

ЧЕРВЕНИ

ЯБЪЛКИ

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА I: СЛУХОВА ПАМЕТ

Цел: Да тренира запомнянето и възпроизвеждането на думи в определена последователност; да ги асоциира с реални обекти. УПРАЖНЕНИЕ 8: Предложено от Liceul Teoretic Grigore Moisil – Тимишоара, Румъния Име на упражнението: Открий предмета (индивидуална работа; работа в група)

Възраст: 6-8 год.

Правила: Детето трябва да открие и донесе различни предмети от тези, които се намират в стаята. С цел да се тренира и подобри слуховата памет, задачата може да бъде предложена с различни нива на трудност. В началото от детето се иска да открие 2-3 предмета, като броят им може постепенно да бъде увеличаван. Започнете с два предмета (напр. молив и гумичка), като в началото само назовавате предметите. Постепенно увеличавайте броя на предметите, като добавяте и някои от техните характеристики (напр. червен молив, гумичка с форма на рибка и т.н.) Необходими материали: Всички предмети, които могат да бъдат открити в стаята в дадения момент.

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА I: СЛУХОВА ПАМЕТ

Цел: Да тренира запомнянето на слухови стимули и възпроизвеждането на слухово възприета информация. УПРАЖНЕНИЕ 9: Предложено от Liceul Teoretic Grigore Moisil – Тимишоара, Румъния Име на упражнението: Поредици (индивидуална работа; работа в група)

Възраст: 6-8 год.

Правила: В упражнението може да се използват числа, букви и дори думи. Учителят казва последователно четири числа/букви/числа и букви/думи и децата трябва да ги запомнят и да повторят поредицата в същия ред. Нивото на трудност може да бъде повишено като се добавят още елементи към поредицата. Учителят може да увеличи предизвикателството чрез добавяне на различни допълнителни задачи: например да поиска от децата да определят мястото на даден елемент в поредицата, или да повторят елементите в обратен ред.

Необходими материали: Няма

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА I: СЛУХОВА ПАМЕТ

Цел: Да тренира възприемането на слухови и зрителни стимули. УПРАЖНЕНИЕ 10: Предложено от KOCAELİ MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ /KPDONE/ – Турция Име на упражнението: Преброй и подскочи (индивидуална работа; работа в група)

Възраст: 6-8 год.

Правила: Учителят раздава на децата листи, разделени на три колони. След което обяснява, че ще им прочете няколко думи (в зависимост от възрастта на децата 5-7-9 думи). След като ги чуят, учениците трябва да поставят знак в съответната колона на своя лист всеки път, когато чуят дума, означаваща животно, насекомо или риба (темите може да са различни: напр. професии, имена на държави и др.). Накрая трябва да преброят колко знака са поставили във всяка колона и да съобщят резултата. За разнообразяване на упражнението учителят може да добави инструкция – всеки път, когато учителят плесне с ръце, децата стават и подскачат на място. Ако децата вече могат да четат и пишат, задачата може да е вместо да поставят знак, да изписват думата в съответната колона.

Необходими материали: Списък с думи (25 - 40 - 55, в зависимост от възрастта на децата); листи, разделени на три колони; моливи

Примерен списък с думи:

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355 1. кон

2. къща

3. стол

4. гора

5. молив

6. гъсеница

7. градина

8. котка

9. гума

10. ключ

11. врата

12. обувки

13. банан

14. очила

15. телефон

16. мишка

17. кола

18. сняг

19. нос

20. покривка

21. шапка

22. глас

23. стена

24. дърво

25. пчела

26. шише

27. книга

28. лястовичка

29. човек

30. шаран

31. паяк

32. мляко

33. маймуна

34. чайка

35. сокол

36. буква

37. врабче

38. кралица

39. влак

40. цвете

41. лъв

42. село

43. щука

44. влак

45. око

46. крава

47. кораб

48. море

49. магаре

50. опашка

51. свещ

52. акула

53. лисица

54. легло

55. заек

56. носорог

57. ръка

58. паяжина

59. чай

60. сол

61. скумрия

62. мравка

63. часовник

64. Рила

65. рог

66. славей

67. маса

68. тетрадка

69. гнездо

70. капка

71. бонбон

72. крило

73. орел

74. мастило

75. домат

76. череша

77. куче

78. камила

79. вода

80. блуза

81. пъстърва

82. лист

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА I: СЛУХОВА ПАМЕТ

Цел: Да подобри слуховата памет на децата. УПРАЖНЕНИЕ 11: Предложено от KOCAELİ MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ /KPDONE/ – Турция Име на упражнението: Кубчета (индивидуална работа; работа в група)

Възраст: 6-9 год.

Правила: Учителят дава следните инструкции: - Поставете в центъра на масата едно бяло кубче; - Вземи едно червено кубче и го постави до бялото, вляво от него; - Вземи едно синьо и едно жълто кубче и постави синьото кубче върху бялото, а жълтото – върху червеното; - Добави на първия ред едно зелено кубче вдясно от бялото и едно жълто – вляво от червеното; - Най-отгоре постави едно бяло кубче, за да довършиш кулата. Може да давате различни инструкции, като с времето ги усложнявате.

Необходими материали: Цветни кубчета

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА I: СЛУХОВА ПАМЕТ

Цел: Да подобри слуховата памет на децата. УПРАЖНЕНИЕ 3: Предложено от KOCAELİ MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ /KPDONE/ – Турция Име на упражнението: Слушай и изпълни (индивидуална работа; работа в група)

Възраст: 6-8 год.

Правила: Учителят чете инструкциите една по една. След всяка инструкция на детето се дава достатъчно време да изпълни задачата. Преминава се към следващата инструкция едва когато детето каже или даде знак, че е готово с изпълнението на предишната. Учителят не коментира доколко детето се е справило, нито коригира евентуалните грешки. Примерни инструкции: 1. Нарисувай малка топка пред дървото и вляво от дървото напиши името си.

2. Нарисувай морков вдясно от зайчето и не го оцветявай.

3. Нарисувай слънце в горния ляв ъгъл на листа и му добави осем лъча.

4. Нарисувай сърце вдясно от дървото и оцвети слънцето в оранжево.

5. Нарисувай два облака вдясно от слънцето, но не ги оцветявай.

6. Оцвети топката синя, а сърцето – червено.

Необходими материали: Работни листи, цветни моливи

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА ВТОРА: ЗРИТЕЛНА ПАМЕТ

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА II: ЗРИТЕЛНА ПАМЕТ

Цел: Трениране на зрителната памет. УПРАЖНЕНИЕ 1: Предложено от Асоциация Дислексия – България Име: Мемори игра (работа по двойки/работа в група)

Възраст: 6-8 год.

Правила: Правилата са същите като при традиционните мемори игри. Картите се подреждат на масата с гърба нагоре. Единият играч отваря две карти – ако са еднакви, ги взима и има право да направи още един ход. Ако отворените карти са различни, ги обръща отново с гърба нагоре и редът преминава в другия/следващия играч. Особеното в случая е, че децата трябва да внимават за геометричните форми, които са изобразени на картите, но също и за техните цветове. Необходими материали: Набор от карти, като тези на образеца. Образец:

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА II: ЗРИТЕЛНА ПАМЕТ

Цел: Трениране на зрителната памет УПРАЖНЕНИЕ 2: Предложено от Асоциация Дислексия – България Име: Виж, запомни, нарисувай (индивидуална работа/работа в група)

Възраст: 6-8 год.

Правила: Учителят показва на децата лист с две групи картинки, разделени в две колони. В лявата колона са изображения на различни предмети (Пример 1), а в дясната колона – изображения на различни геометрични фигури (кръг, квадрат и триъгълник), които са в различни цветове (препоръчва се да се използват само червен, зелен, син и жълт цвят). Децата разполагат с известно време да наблюдават картинките (продължителността зависи от възрастта на децата и броя на включените в задачата картинки; за 6-8-годишни деца са достатъчни 5-7 изображения) и се опитват да запомнят двойките – коя картинка от лявата колона с коя фигура от дясната колона е свързана. След това децата получават листи, на които в лявата колона са същите картинки, разположени в същия ред, а в дясната колона има съответния брой празни квадратчета. Децата трябва да нарисуват в празните квадратчета фигурите, съответстващи на картинките от лявата колона и да ги оцветят, според това, което са запомнили.

NB: Ако упражнението ви се стори прекалено трудно за децата, може да започнете само с три картинки в лявата колона и постепенно да увеличавате броя им. Ако искате да усложните упражнението, може да свържете картинките от лявата колона с фигура, която не е разположена на същия ред в дясната колона (Пример 2). Но в този случай трябва да намалите броя на картинките. Необходими материали: Лист с две колони изображения (предмети в лявата и геометрични форми в дясната); работни листи със същата лява колона и празни квадратчета в дясната; молив; цветни моливи.

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

Пример 1:

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

Пример 2:

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА II: ЗРИТЕЛНА ПАМЕТ

Цел: Трениране на зрителната памет УПРАЖНЕНИЕ 3: Предложено от Асоциация Дислексия – България Име: Виж, запомни, огради (индивидуална работа/работа в група)

Възраст: 6-8 год.

Правила: Учителят показва на децата изображение, подобно на показаното на Образец 1. Децата го гледат известно време и се стараят да запомнят фигурата. След около 20-30 секунди, учителят скрива изображението и раздава на децата листи, на които са изобразени различни подобни фигури. (Образец 2). Децата трябва да ги разгледат внимателно и да оградят тези от тях, които са същите като фигурата, показана преди това от учителя. Всеки път „целевата“ фигура може да е различна, измежду изобразените на Образец 2.

NB: Учителят избира сложността на фигурата и броя на фигурите на работния лист в зависимост от възрастта на децата и техните умения. Необходими материали: Карти с фигури (всяка фигури на отделна карта); работни листи, подобни на Образец 2; моливи. Образец 1:

фиг.1

Фиг.2

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА II: ЗРИТЕЛНА ПАМЕТ

Цел: Трениране на способностите на децата да възприемат и запомнят визуални стимули. УПРАЖНЕНИЕ 4: Предложено от Rezekne Academy of Technologies (RTA) – Латвия Име на упражнението: Открий разликите (работа по двойки/работа в група)

Възраст: 6-8 год.

Правила: Избира се едно от децата да ръководи играта. То избира 5-7 карти с изображение на различни предмети, които започват с един и същ звук. Детето назовава предметите и разполага картите върху масата. Останалите деца наблюдават и слушат внимателно. После затварят очи и детето, което ръководи играта променя реда на картите върху масата и кани децата да отворят очи. Победител е детето, което първо успее да подреди картите в първоначалния ред. Забележка: В началото упражнението може да се направи, като водеща роля има учителят. Когато децата са добре запознати с правилата, могат да работят самостоятелно. Необходими материали: Набор от карти с изображение на различни предмети, във всяка група – предмети, чиито имена започват с един и същ звук

ГЛАВА II: ЗРИТЕЛНА ПАМЕТ

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

Цел: Трениране на способностите на децата да възприемат и запомнят зрително поднесена информация. УПРАЖНЕНИЕ 5: Предложено от Rezekne Academy of Technologies (RTA) – Латвия Име на упражнението: Сложи по местата (работа по двойки/работа в група)

Възраст: 6-8 год.

Правила: Всяко дете разполага с картонена подложка, разделена на квадрати и с кутия, пълня с пясък, в която са скрити няколко дребни предмети. Първото дете вади последователно предметите от своята кутия и ги разполага по произволен начин върху своята картонена подложка. Второто дете следи внимателно и се старае да запомни къде е разположен всеки предмет. След това подложката се покрива (или се скрива) и второто дете се опитва да подреди предметите от своята кутия по същия начин както са били на другата подложка. Когато е готово, двете деца сравняват разположението на предметите на двете подложки и поправят грешките (ако има такива). След което децата разменят ролите си. Забележка: В началото започнете с малък брой предмети (3-5) и с по-малък брой квадратчета на подложката (4-6-9). Пример за подложки:

Необходими материали: Картонени подложки, разделени на квадрати; два еднакви набора от дребни предмети; кутии с пясък (пясъкът може да бъде заменен с грис)

ГЛАВА II: ЗРИТЕЛНА ПАМЕТ

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

Цел: Трениране на способностите на децата да възприемат и запомнят зрително поднесена информация. УПРАЖНЕНИЕ 6: Предложено от Rezekne Academy of Technologies (RTA) – Латвия Име на упражнението: Добави цвят (индивидуална работа/работа по двойки)

Възраст: 6-8 год.

Правила: Детето получава картинка. Учителят разполага различни по цвят дребни предмети (топчета, зарчета или просто парченца хартия). На детето се дава една минута да разгледа картинката, след което учителят я скрива. Детето трябва да разположи цветните елементи по същия начин, както е показал учителя. Забележка: Започнете само с два цвята Пример:s

:

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

Необходими материали: По две еднакви картинки, дребни разноцветни предмети.

ГЛАВА II: ЗРИТЕЛНА ПАМЕТ Цел: Тренира способността на децата да запомнят зрително възприета информация.

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355 УПРАЖНЕНИЕ 7: предложено от Liceul Teoretic Grigore Moisil – Тимишоара, Румъния Име на упражнението:

Какво липсва?

(индивидуална работа; работа в група)

Възраст: 6-8 год.

Правила: На работната маса са поставени няколко жетона с форма на цвете, но в различни цветове и размери, и лист с нарисувано на него дърво. Учителят разполага цветчетата по короната на дървото и дава на детето време внимателно да огледа получената картина. След това детето се обръща с гръб за няколко секунди докато учителят маха едно или повече цветчета или променя мястото им на короната на дървото. Детето поглежда отново картината и трябва да открие и да посочи какво липсва или кое цвете не е на мястото си. Необходими материали: лист с нарисувано дърво; жетони, оформени като цветя с различен цвят и размер

ГЛАВА II: ЗРИТЕЛНА ПАМЕТ Цел: Тренира способността на децата да запомнят и възпроизведат мястото на няколко зрителни стимула.

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355 УПРАЖНЕНИЕ 8: предложено от Liceul Teoretic Grigore Moisil – Тимишоара, Румъния Име на упражнението:

Игра със стрели

(работа по двойки; работа в група)

Възраст: 6-8 год.

Правила: Учителят поставя на масата няколко жетона с форма на стрелки и ги разполага така, че да сочат в различни посоки. Детето трябва да огледа внимателно разположението им и да се опита да го запомни. След това учителят разбърква стрелките и иска от детето да се опита да ги подреди в първоначалния им ред. Нивото на трудност може да се повиши, ако учителят използва стрелки с различен цвят и размер, както и повече на брой жетони. Необходими материали: жетони с форма на стрелки с различен цвят и размер.

ГЛАВА II: ЗРИТЕЛНА ПАМЕТ Цел: Тренира зрителната паметта на децата.

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355 УПРАЖНЕНИЕ 9: предложено от Liceul Teoretic Grigore Moisil – Тимишоара, Румъния Име на упражнението:

Детектив

(работа по двойки; работа в група)

Възраст: 6-8 год.

Правила: Учителят използва картинки с различни обекти (виж образеца), каквито могат да бъдат намерени в интернет или специално подготвени. На детето се дава определено време да разгледа картинката и да запомни колкото може повече детайли. След това картинката се скрива и детето трябва да отговори на различни въпроси за елементите от картинката. Въпросите може да са за отделни елементи (напр. Колко са жълтите планети?) или може да се усложнят като се включат повече от една характеристики (напр. Колко от планетите са жълти и колко са сини?). Пример: Примерни въпроси: Колко ракети има на картинката? Колко са летящите чинии? Какъв цвят са летящите чинии? Колко от планетите са жълти и колко са сини?

Необходими материали: Картинки с различни обекти.

ГЛАВА 2: ЗРИТЕЛНА ПАМЕТ Цел: Да подобри зрителната памет на децата. УПРАЖНЕНИЕ 10: Предложено от KOCAELİ MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ /KPDONE/ – Турция Име на упражнението: Открий еднаквите карти (индивидуална работа; работа по двойки)

Възраст: 6-9 год.

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355 Правила: Картите се разполагат в редици по масата (във всяка редица има равен брой карти). Учителят може да е един от играчите, или да наблюдава и контролира играта, ако играят две деца. Първият играч отваря две произволни карти. Ако картите са еднакви, ги взема и има право да направи още един ход. Ако картите са различни, ги връща на местата им. Редът преминава към другия играч. Играта продължава докато се открият всички двойки карти. Броят на двойките карти се определя от учителя в зависимост от възрастта и уменията на децата. Материали: Определен брой двойки еднакви карти

* Изображението е от интернет и е илюстративно.

ГЛАВА 2: ЗРИТЕЛНА ПАМЕТ Цел: Да подобри зрителната памет на децата. УПРАЖНЕНИЕ 11: Предложено от KOCAELİ MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ /KPDONE/ – Турция Име на упражнението: Картина (индивидуална работа)

Възраст: 6-7 год.

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

Правила: В началото на упражнението учителят приканва детето да разгледа внимателно една или повече картини, като за всяка му се предоставят 30 сек до 1 минута. След това картината/ите/ се скриват и учителят задава въпроси, свързани с изображенията. Ето няколко примера за какво може да се пита: - за цветовете; - за формите; - за обектите от картината (хора, животни, предмети и т.н.); - какво правят изобразените хора/животни; - кой е сезонът; - коя част на деня е; - и други. За финал учителят и детето заедно проверяват дали отговорите са били верни и детето може да бъде насърчено да състави кратък разказ по картината.

Необходими материали: Различни цветни картини.

INCLUDEPICTURE "https://n11scdn.akamaized.net/a1/450/ev-yasam/cocuk-odasi-duvarkagitlari/cocuk-odasi-vinil-duvar-kagidi__0919066463019276.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "https://n11scdn.akamaized.net/a1/450/ev-yasam/cocuk-odasi-duvarkagitlari/cocuk-odasi-vinil-duvar-kagidi__0919066463019276.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "https://n11scdn.akamaized.net/a1/450/ev-yasam/cocuk-odasi-duvarkagitlari/cocuk-odasi-vinil-duvar-kagidi__0919066463019276.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "https://n11scdn.akamaized.net/a1/450/ev-yasam/cocuk-odasi-duvar-

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355 kagitlari/cocuk-odasi-vinil-duvar-kagidi__0919066463019276.jpg" \* MERGEFORMATINET

* Изображението е от интернет и е илюстративно.

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА 2: ЗРИТЕЛНА ПАМЕТ Цел: Да подобри зрителната памет на децата. УПРАЖНЕНИЕ 12: Предложено от KOCAELİ MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ /KPDONE/ – Турция Име на упражнението: Открий разликите (индивидуална работа; работа в група)

Възраст: 6-9 год.

Правила: Учителят предоставя двойки изображения с няколко дребни разлики помежду им. Децата трябва да ги огледат внимателно и да се опитат да открият разликите възможно найбързо. Сложността на изображенията и броят на разликите се определя от учителя в зависимост от възрастта и уменията на децата – задачата трябва да е предизвикателна, но не неизпълнима. Необходими материали: Двойки изображения с определен брой разлики

* Изображението е от интернет и е илюстративно.

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА ТРЕТА: ЗРИТЕЛНОПРОСТРАНСТВЕНА ПАМЕТ

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА III: ЗРИТЕЛНО-ПРОСТРАНСТВЕНА ПАМЕТ Цел: Тренира умението на децата да възприемат, съхраняват и възпроизвеждат визуални стимули в правилна последователност и позиция. УПРАЖНЕНИЕ 1: Предложено от Асоциация Дислексия - България Име на упражнението: Открий плочката (индивидуална работа/работа по двойки/работа в група)

Възраст: 6-8 год.

Правила: На всяка плочка има три подобни картинки (в образеца по-долу – катерички); всяка картинка се отличава от останалите по даден елемент. Учителят показва на децата плочката и им дава възможност да я наблюдават в продължение на 10-15 секунди; след това я скрива. Децата разполагат с пет възможности – пет различни плочки. Картинките са едни и същи, но тяхната последователност и ориентация (ляво-дясно) се различават. Само една от петте плочки е абсолютна същата като показаната в началото. Задачата на децата е да открият тази плочка. Упражнението може да бъде направено с различни нива на трудност – с по-малко или повече картинки на плочките. Необходими материали: Плочки с различни картинки. Работни листи с възможните комбинации; молив за отбелязване.. Образец

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА III: ЗРИТЕЛНО-ПРОСТРАНСТВЕНА ПАМЕТ

Цел: Да тренира вниманието на децата, умението да се съсредоточават върху детайлите, способността им да възприемат, съхраняват и възпроизвеждат визуални стимули в правилна последователност и позиция. УПРАЖНЕНИЕ 2: Предложено от Асоциация Дислексия - България Име на упражнението: Постави по местата (индивидуална работа/работа по двойки/работа в група)

Възраст: 6-8 год.

Правила: Учителят показва на децата картина на стая, в която има различни предмети (на образеца – топка, плюшено мече, корабче и саксия с цвете). Децата разглеждат внимателно картината в продължение на около минута, след което учителят я скрива. Децата получават работни листи с изображение на същата стая, но на което въпросните предмети липсват. Разполагат и с картинки на липсващите предмети. Задачата на децата е да поставят предметите по местата им в стаята (както са ги запомнили от картината, която им е показана в началото). Упражнението може да бъде направено с различни нива на сложност – с повече или помалко липсващи предмети; или с картинки на повече от нужните предмети, сред които децата да изберат нужните. Необходими материали: Картина на стаята с предметите; изображение на същата стая с липсващи предмети; картинки а различни предмети (сред които и липсващите).

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

Образец:

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА III: ЗРИТЕЛНО-ПРОСТРАНСТВЕНА ПАМЕТ

Цел: Да тренира вниманието на децата, умението да се съсредоточават върху детайлите, способността им да възприемат, съхраняват и възпроизвеждат визуални стимули в правилна последователност и позиция. УПРАЖНЕНИЕ 3: Предложено от Асоциация Дислексия - България Име на упражнението: Отговори на въпросите (индивидуална работа/работа по двойки/работа в група)

Възраст: 6-8 год.

Правила: Учителят показва на децата картина на маса, на която има разположени различни предмети (може да бъде изобразено всякакво място с разположени различни предмети). Децата наблюдават картината известно време (продължителността зависи от броя изобразени предмети и възрастта на децата). След това картината се скрива. Децата трябва да отговорят на няколко въпроса (за децата в предучилищните групи учителят чете на глас въпросите; учениците четат въпросите самостоятелно). Децата от предучилищните групи използват картинки с изображения на предметите, за да отговорят на въпросите; учениците записват отговорите си с думи.

NB Позицията на първия предмет трябва да бъде фиксирана. Необходими материали: Картина на маса с разположени на нея различни предмети (или подобна на нея); картинки с изображения на предметите (за децата от предучилищните групи); работен лист с въпроси и молив или химикал (за учениците)

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355 Образец:

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА III: ЗРИТЕЛНО-ПРОСТРАНСТВЕНА ПАМЕТ

Цел: Тренира способностите на децата да определят посоките. УПРАЖНЕНИЕ 4: предложено от Rezekne Academy of Technologies (RTA) - Латвия Име на упражнението: На гости (работа по двойки)

Възраст: 6-9 год.

Правила: В съответствие с дадената графична карта, детето прави посочения брой стъпки в указаната посока, започвайки от определено място в стаята. Когато достигне до крайната точка поставя там знаменце. Другото дете наблюдава внимателно и се опитва да стигне до крайната точка, повтаряйки същите ходове. Забележка: В началото използвайте по-прости графични карти в комбинация с устни указания. Постепенно усложнявайте задачата. Образец:

2 стъпки

1 стъпка

3 стъпки

2 стъпки

1една стъпка

3 стъпки

3 стъпки

3 стъпки

2 стъпки 2 стъпки

2 стъпки 1 стъпка

1 стъпка

Необходими материали: Набор от графични карти; знаменце

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА III: ЗРИТЕЛНО-ПРОСТРАНСТВЕНА ПАМЕТ

Цел: Тренира способностите на децата да определят посоките и разположението на обектите в пространството. УПРАЖНЕНИЕ 5: предложено от Rezekne Academy of Technologies (RTA) - Латвия Име на упражнението: Постави на място (работа по двойки/работа в група)

Възраст: 5-7 год.

Правила: Учителят разполага в стаята 3-5 предмета с по-големи размери. Децата наблюдават внимателно и се опитват да запомнят разположението на предметите. След това затварят очи, а учителят разменя местата на предметите. Децата трябва да определят какво е било променено и да поставят всички предмети по местата им (както са били подредени първоначално). Забележка: В началото започнете като промените мястото само на един от предметите, постепенно увеличавайте броя на промените и/или броя на предметите. Необходими материали: Нищо, освен наличните в стаята предмети

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА III: ЗРИТЕЛНО-ПРОСТРАНСТВЕНА ПАМЕТ

Цел: Тренира способностите на децата да определят посоките и разположението на обектите в пространството. УПРАЖНЕНИЕ 6: предложено от Rezekne Academy of Technologies (RTA) - Латвия Име на упражнението: Открий предметите (работа по двойки/работа в група)

Възраст: 5-7 год.

Правила: На децата се предоставя снимка или рисунка на стаята. С червени кръгчета са обозначени местата, където са поставени стикери (може да се използват и дребни предмети – жетони, зарчета и др.). Гледайки картината децата трябва да определят къде са поставени стикерите (напр. „на прозореца, вдясно от саксията“), след което да отидат до това място и да проверят дали наистина там има стикер (или друг предмет). Забележка: Започнете с максимум три стикера (или други дребни предмети), постепенно увеличавайте броя им. Необходими материали: Снимка или рисунка на стаята; стикери или други дребни предмети (зарчета, топчета, жетони и т.н.)

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

CHAPTER III: VISUAL - SPATIAL MEMORY

Aims and objectives: To train a child’s ability to perceive, store and reproduce visual stimuli in the correct order and position EXERCISE 7: suggested by Liceul Teoretic Grigore Moisil, Timisoara, Romania (LTGM) Name of the exercise: Where did the little frog hide?

(Type of activity: individual, pair, group)

Age group: 6-8 y/o

Rules: The children are presented an image with three little frogs arranged in different positions from the three flowerpots that have different colours. The teacher allows the children 15 seconds to look at the picture then he/ she hides it. The children have to choose the initial image from the five options available. All the other images contain the same elements, but in different positions – in the right, the left and behind the flowerpot coloured in a different way. The correct chosen image respects both the position of the little frog and the colour of the pot.

The exercise can be done in different levels of difficulty – with fewer or more images on the tiles.

Materials required: Tiles with different images. Worksheet with variations, a pencil to put a tick.

Sample:

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА III: ЗРИТЕЛНО-ПРОСТРАНСТВЕНА ПАМЕТ

Цел: Тренира способността на децата да възприемат, съхраняват и възпроизвеждат визуални стимули в правилна последователност и позиция. УПРАЖНЕНИЕ 8: предложено от Liceul Teoretic Grigore Moisil - Тимишоара, Румъния Име на упражнението: Коя е моята къща? (индивидуална работа/работа по двойки/работа в група)

Възраст: 6-8 год.

Правила: На децата се показва картинка, на която са изобразени пет различни животни, всяко от тях разположено пред различна по цвят къща (тигърът живее в черната къща, зебрата – в синята къща и т.н.). Децата оглеждат внимателно картинката и се опитват да запомнят разположението на животните и къщите, след което учителят скрива картинката. Всяко дете получава работен лист, на който същите къщи са по местата си, но животните са се изгубили (в долния край на листа) и не могат да намерят къщите си. Задачата на децата е да свържат всяко животно с неговата къща. Степента на трудност може да бъде променяна, като се намали или увеличи броят на животните и къщите, или като на работния лист се предложат повече животни (или повече къщи), сред които децата трябва да изберат правилните. Необходими материали: Изображение на животните пред техните къщи; работни листи, моливи. (Може на работния лист да са изобразени само къщите, а животните да са на отделни карти).

Образец:

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА III: ЗРИТЕЛНО-ПРОСТРАНСТВЕНА ПАМЕТ

Цел: Tренира вниманието на децата, умението да се съсредоточават върху детайлите, способността им да възприемат, съхраняват и възпроизвеждат визуални стимули в правилна последователност и позиция. УПРАЖНЕНИЕ 12: предложено от Liceul Teoretic Grigore Moisil - Тимишоара, Румъния Име на упражнението: Вярно - невярно (индивидуална работа/работа по двойки/работа в група)

Възраст: 6-8 год.

Правила: На децата се показва картина, съдържаща различни елементи. Оглеждат картината внимателно в продължение на минута, след което учителят я скрива и дава на децата същата картина, но с липсващи елементи и малки карти със същите елементи. Учителят чете на глас едно по едно няколко изречения. След всяко изречение децата трябва да определят дали твърдението е вярно или невярно и в случаите, когато твърдението е вярно, да поставят картата със съответния елемент на правилното място. Учителят подбира броя на предметите на картината и броя на изреченията в зависимост от възрастта на децата. Необходими материали: Картина с изобразени различни предмети

Образец:

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

1.Мишката е зад котката.

2.Картината е над леглото.

3.Саксиите са на нощното шкафче.

4.Мечето е на леглото.

5.Червената кутия е на пода.

6.Котката е зад мишката.

7.Книгите са на прозореца.

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА 3: ЗРИТЕЛНО-ПРОСТРАНСТВЕНА ПАМЕТ

Цел: Подобряване на зрително-пространствената памет Упражнение 10: - предложено от KOCAELİ MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ /KPDONE/ – Турция Име на упражнението: Свържи предмета с неговата сянка (индивидуална работа)

Възраст: 5-6 год.

Правила: Учителят показва на децата изображение на няколко предмета, подредени в редичка (виж образеца). След това им предоставя работен лист, на който са изобразени силуети на същите предмети, но в различна последователност. Задачата на детето е да посочи кой от предложените варианти за подреждане съответства на показаната в началото картинка. Необходими материали: Работен лист Образец:

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355 ГЛАВА III: ЗРИТЕЛНО-ПРОСТРАНСТВЕНА ПАМЕТ

Цел: Подобряване на зрително-пространствените възприятия УПРАЖНЕНИЕ 11:

Предложено от KOCAELİ MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ /KPDONE/

–

Турция Име на упражнението: Открий различното (индивидуална работа)

Възраст: 5-6 год.

Правила: Учителят предоставя на детето работен лист, подобрен на показания по-долу и дава следните инструкции: Едно от четирите изображения, отбелязани с букви се различава от изображението на същия предмет в групата картинки. Открий различното. Необходими материали: Работен лист като показания на образеца

ГЛАВА III: ЗРИТЕЛНО-ПРОСТРАНСТВЕНА ПАМЕТ

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

Цел: Подобряване уменията за зрителна диференциация. УПРАЖНЕНИЕ 12:

Предложено от KOCAELİ MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ /KPDONE/

–

Турция Име на упражнението: Открий еднаквите (индивидуална работа)

Възраст: 6-7 год.

Правила: Учителят предоставя на детето работен лист, подобрен на показания по-долу и дава следните инструкции: Има две колонки с изображения. Трябва да свържеш всяко изображение от лявата колонка с еднаквото на него от дясната. Необходими материали: Работни листи Образец:

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА ЧЕТВЪРТА: ПРОСТРАНСТВЕНА ОРИЕНТАЦИЯ

ГЛАВА IV: ПРОСТРАНСТВЕНА ОРИЕНТАЦИЯ

Цел: Развиване пространствената ориентация на децата (ляво-дясно).

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355 УПРАЖНЕНИЕ 1: Предложено от Асоциация Дислексия - България Име: Къде се намираш? (индивидуална работа/работа в група)

Възраст: 6-8 год.

Правила: Всяко дете получава работен лист с план на един квартал (виж образеца). Началната точка е фиксирана (червената точка на плана). Учителят чете бавно инструкциите, така че децата да имат достатъчно време да помислят и да нарисуват линия, проследяваща маршрута. В края всички заедно проверяват резултата. Необходими материали: Работни листи с план; молив; списък с инструкции. Образец:  Тръгни направо.  На ъгъла завий наляво.  На следващия ъгъл завий надясно.

ГЛАВА IV: ПРОСТРАНСТВЕНА ОРИЕНТАЦИЯ

Цел: Тренира пространствената ориентация, вниманието, умението за следване на инструкции, координацията и фината моторика. УПРАЖНЕНИЕ 2: Предложено от Асоциация Дислексия България

 Продължи направо и после завий наляво.  Върви направо до светофара и там завий надясно. Какво виждаш от лявата страна? /Правилен отговор: Супермаркет/

Име: Графична диктовка (индивидуална работа/работа в група)

Възраст: 6-8 год.

Правила: Всяко дете получава работен лист с мрежа от квадратчета (виж образеца по-долу). Ниво 1: Линията е започната. Детето трябва да я продължи, като следва зададената конфигурация. Ниво 2: Фиксирана е само началната точка. Учителят бавно чете инструкциите и децата трябва да рисуват линия, следвайки инструкциите. Конфигурацията на линията, която се получава, трябва да е относително проста. Ниво 3: Същото като при Ниво 2, но ако упражнението е изпълнено правилно, би трябвало да се получи фигура (в случая на образеца – къщичка).

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355 Необходими материали: Мрежа от квадратчета; молив; гумичка; цветни моливи. Образец: Ниво 1:

Инструкции:

Инструкции:

Ниво 2:

Ниво3:

- Пет нагоре; - Едно наляво; - Едно нагоре; - Едно надясно; - Едно нагоре; - Едно надясно; - Едно нагоре; - Три надясно; - Две нагоре; - Едно надясно; - Две надолу; - Едно надясно; - Едно надолу; - Едно надясно; - Едно надолу; - Едно надясно; - Едно надолу; - Едно наляво; - Пет надолу; - Седем наляво.

- Три надясно; - Три надолу; - Две наляво; - Две нагоре; - Четири надясно; - Едно нагоре; - Едно наляво; - Три надолу; - Четири надясно; - Три нагоре; - Две наляво; - Две надолу; - Четири надясно; - Едно надолу; - Едно наляво; - Три нагоре….

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА IV: ПРОСТРАНСТВЕНА ОРИЕНТАЦИЯ

Цел: Подобряване пространствената ориентация на децата. УПРАЖНЕНИЕ 3: Предложено от Асоциация Дислексия - България Име: Прави като мен (Индивидуална работа/работа в група)

Възраст: 6-8 год.

Правила: Учителят застава пред децата и показва всяко движение бавно (ако е необходимо, го повтаря два пъти), като в същото време дава устно инструкции. Децата трябва да изпълнят движението, първите 2-3 пъти заедно с учителя, след това учителят спира, а децата продължават самостоятелно.. Учителят трябва внимателно да наблюдава, така че всички деца да изпълняват движенията правилно.

NB: За да се повиши сложността на упражнението, учителят може да реши да не показва движенията, а само да дава устни инструкции. Необходими материали: Няма Образец:

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

1. Докосни дясното си ухо с показалеца на лявата ръка.

2. Докосни лявото си коляно с лявата ръка.

3. Вдигни дясната си ръка, наведи се и докосни с нея пръстите на левия си крак.

4. ………

ГЛАВА IV: ПРОСТРАНСТВЕНА ОРИЕНТАЦИЯ

Цел: Подобряване уменията на децата за пространствена ориентация Упражнение 4: Предложено от Rezekne Academy of Technologies /RTA/ - Латвия Име: Открий еднаквите (индивидуална работа)

Възраст: 7-8 год.

Правила: На децата се предоставят работни листи, подобни на показания в образеца. Децата трябва да открият елементите, които са еднакви с показания най-отгоре елемент. Необходими: Работни листи, цветни моливи Образец:

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА IV: ПРОСТРАНСТВЕНА ОРИЕНТАЦИЯ

Цел: Подобряване уменията на децата за пространствена ориентация и следване на инструкции Упражнение 5: Предложено от Rezekne Academy of Technologies /RTA/ - Латвия Име: Следвай стрелките (индивидуална работа)

Възраст: 7-8 год.

Правила: На децата се предоставят работни листи с нарисувана на тях мрежа от квадратчета и инструкции под формата на цифри и стрелки. Децата следват инструкциите и създават фигура върху мрежата от квадратчета. Например: 2 означава „две квадратчета надясно“. Необходими материали: работни листи, моливи

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355 Образец: Инструкции:

Очакван резултат:

ГЛАВА IV: ПРОСТРАНСТВЕНА ОРИЕНТАЦИЯ

Цел: Подобряване уменията на децата за пространствена ориентация и следване на инструкции Упражнение 6: Предложено от Rezekne Academy of Technologies /RTA/ - Латвия Име: Слушай и рисувай (индивидуална работа/работа в група)

Възраст: 6 - 7 год.

Правила: Това упражнение може да се прави от деца на различна възраст; учителят може съответно да промени (увеличи или намали) броя на задачите. На детето се дава лист хартия А4, цветни моливи, пастели или маркери. Учителят чете инструкциите, а детето рисува, следвайки тези инструкции.

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355 Необходими материали: бели листи A4, цветни моливи/пастели или флумастери Примерни инструкции: Слушай внимателно и рисувай според инструкцията: -

В средата на листа нарисувай къща с два прозореца, един над друг. Нарисувай покрив и комин и ги оцвети в кафяво. Нарисувай пушек, който излиза от комина и вятърът го отвява наляво. Нарисувай врата с дръжка, разположена отдясно. От вратата тръгва пътека, която продължава надясно до края на листа. От лявата страна на къщата растат две дървета. Дървото, което е по-близо до къщата е малко, а другото е по-голямо. Вдясно от къщата има розов храст.

ГЛАВА IV: ПРОСТРАНСТВЕНА ОРИЕНТАЦИЯ Цел: Подобряване на пространствената ориентация (ляво-дясно; горе-долу). Упражнение 7: Предложено от Liceul Teoretic Grigore Moisil (LTGM) – Тимишоара, Румъния Име: Нахрани кучето (индивидуална работа/работа в група)

Възраст: 6-8 год.

Правила: Всяко дете получава работен лист, подобен на показания в образеца. Началната точка е указана. Учителят чете инструкциите бавно, за да могат децата да оцветят съответния брой квадратчета според изструкцията. Накрая всички заедно проверяват резултата. Ако задачата е изпълнена правилно, кучето трябва да стигне до храната си. Необходими материали: Работни листи, подобни на образеца; цветни моливи. Образец: Оцвети: - Две квадратчета нагоре - Четири квадратчета надясно

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355 - Три квадратчета надолу - Едно квадратче наляво - Едно квадратче надолу - Две квадратчета надясно - Две квадратчета нагоре - Две квадратчета надясно

ГЛАВА IV: ПРОСТРАНСТВЕНА ОРИЕНТАЦИЯ Цел: Подобряване на пространствената ориентация, вниманието, умението за следване на инструкции, координацията и фината моторика. Упражнение 8: Предложено от Liceul Teoretic Grigore Moisil (LTGM) – Тимишоара, Румъния Име: Оцветявай докато слушаш (индивидуална работа/работа в група)

Инструкции: - Оцвети цветята, които са пред дървото; - Огради момчето, което е отляво на къщата; - Оцвети момчето, което е отдясно на къщата; - Оцвети пеперудата, която се намира под слънцето; - Зачеркни с една линия цветето, което е вляво от оцветеното момче; - Оцвети елемента, който е над пеперудите.

Възраст: 6-8 год.

Правила: Всяко дете получава работен лист с рисунка с различни елементи: къща(и), дете(деца), дървета, цветя, пеперуди, и др. Учителят чете инструкциите на глас. Децата слушат и оцветяват, следвайки инструкциите. Накрая всички заедно проверяват резултата. Необходими материали: работни листи с изображения, подобни на образеца; цветни моливи Образец:

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА IV: ПРОСТРАНСТВЕНА ОРИЕНТАЦИЯ Цел: Подобряване на пространствената ориентация. Упражнение 9: Предложено от Liceul Teoretic Grigore Moisil (LTGM) – Тимишоара, Румъния Име: Кой съм аз? (индивидуална работа/работа в група)

Възраст: 6-8 год.

Правила: Всяко дете получава изображение на зимен пейзаж, на който има изобразени различни обекти: деца, снежен човек, и т.н. Отделно са подготвени картончета с указания, съдържащи имената на децата и информация за тяхното положение на картината. Учениците трябва да чуят или прочетат указанията на картончетата и да поставят всяко картонче до съответното дете от картината. Учителят задава въпроси и всички заедно проверяват дали задачата е изпълнена правилно. Сложността на упражнението може да се регулира чрез подбиране броя на елементите, изобразени на картината. Необходими материали: Картини с различни елементи, разположени по различен начин (виж образеца); картончета с указания.

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

Образец:

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА IV: ПРОСТРАНСТВЕНА ОРИЕНТАЦИЯ Цел: Да помогне на децата да подобрят възприятията си по отношение ориентацията на собственото си тяло в пространството. УПРАЖНЕНИЕ 10: Предложено от KOCAELİ MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ /KPDONE/ – Турция Име на упражнението: Измери и сравни (индивидуална работа; работа по двойки)

Възраст: 5 - 6 год.

Правила: Тъй като децата на тази възраст още не познават мерните единици и не умеят да боравят с линия или триъгълник, може за целите на упражнението да използвате като мярка педя, крачка и др. Предложете на децата да измерят първо класната стая, чина, колко е широка вратата и др. След това нека да измерят себе си и да сравнят резултата. След това може да поставите едно дете да застане някъде в стаята, да задавате въпроси (напр. На какво разстояние е Х. от лявата стена?), другите деца да измерват и да отговарят. Ако разположите в стаята две деца, може да упражните понятията „по-близо“, „по-далече“ и т.н.

Необходими материали: Няма

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА IV: ПРОСТРАНСТВЕНА ОРИЕНТАЦИЯ Цел: Да подобри пространствената ориентация на децата. УПРАЖНЕНИЕ 11: Предложено от KOCAELİ MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ /KPDONE/ – Турция Име на упражнението: Открий посоката (индивидуална работа)

Възраст: 5 - 6 год.

Правила: На пода на стаята нарисувайте (или разположете изрязани от хартия) различни геометрични фигури, разположени така, че да наподобяват карта на част от града (с улици и сгради). Определете къде е началната точка. Детето застава в нея и тръгва „из града“ като следва инструкциите на учителя.

Необходими материали: тебешир, хартия

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА IV: ПРОСТРАНСТВЕНА ОРИЕНТАЦИЯ

Цел: Да подобри пространствената ориентация на децата. УПРАЖНЕНИЕ 3: Предложено от KOCAELİ MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ /KPDONE/ – Турция Име на упражнението: Хайде да танцуваме (индивидуална работа/работа в група)

Възраст: 7 - 8 год.

Правила: Учителят пуска музика и подканя децата да танцуват. Докато децата танцуват, учителят чете инструкциите, които децата трябва да изпълняват. Учителят решава какви да са инструкциите, но по-долу са посочени някои примери. Упражнението може да бъде усложнено като учителят постави още в началото някаква допълнителна задача, например: децата да преброят колко пъти е трябвало да плеснат с ръце. Необходими материали: Музика, няколко стола Примерни инструкции:

и т.н.

-

Плеснете с ръце;

-

Направете две стъпки вдясно;

-

Завъртете се около себе си;

-

Вдигнете лявата си ръка;

-

Седнете на столовете;

-

Направете три крачки вляво

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА ПЕТА: ВРЕМЕВА ОРИЕНТАЦИЯ

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА V: ВРЕМЕВА ОРИЕНТАЦИЯ

Цел: Подобряване на възприятията за време и на времевата ориентация. УПРАЖНЕНИЕ 1: Предложено от Асоциация Дислексия - България Име: Нарисувай стрелките на часовника (индивидуална работа/работа в група)

Възраст: 6-8 год.

Правила: Упражнението може да бъде направено в два варианта/две нива на трудност. За децата от предучилищните групи: Учителят чете изреченията едно по едно (ако е необходимо, повтаря всяко изречение два пъти) и дава на децата достатъчно време да помислят и да нарисуват стрелките на часовника. В изреченията трябва да се споменават само кръгли часове (напр. 9 часа; 2 часа и т.н.). За учениците в I и II клас: Учителят може да прочете изреченията на глас, или да даде на учениците работни листи, в които изреченията са написани и те могат да ги прочетат сами. След това им дава достатъчно време да помислят и да нарисуват стрелките на часовника.

NB Учителят решава колко наброй да са изреченията. Необходими материали: Няколко изречения (подобни на тези на образеца); работни листи като този на образеца; молив и гумичка. Образец

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА V: ВРЕМЕВА ОРИЕНТАЦИЯ

Цел: Подобряване на възприятията за време и на времевата ориентация. УПРАЖНЕНИЕ 2: Предложено от Асоциация Дислексия - България Име: Подреди (индивидуална работа/работа в група)

Възраст: 7-8 год.

Правила: Учителят подготвя няколко изречения, подобни на тези в образеца. Всяко дете получава работен лист, на който са написани изреченията. Децата трябва самостоятелно да прочетат изреченията, да напишат времената в правилната последователност на времевата линия и да напишат съответния пореден номер в кръгчетата пред изреченията.

NB Учителят решава броя на изреченията. Необходими материали: Работни листи с няколко изречения; химикал или молив. Образец: 1 2 3 4 1 5 2 3

6 7

4 5 6 7

1

7

4

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА V: ВРЕМЕВА ОРИЕНТАЦИЯ

Цел: Подобряване на възприятията за време и на времевата ориентация.

EXERCISE 3: Предложено от Асоциация Дислексия - България Име: Отговори на въпросите (индивидуална работа/работа в група)

Възраст: 7-8 год.

Правила: Всеки ученик получава работен лист, на който има няколко кратки текста (2-3 изречения), и след всеки от тях – въпрос. Учениците трябва внимателно да прочетат текста и да отговорят на въпросите. Необходими материали: Работни листи, подобни на тези на образеца, молив или химикал. Образец:

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА V: ВРЕМЕВА ОРИЕНТАЦИЯ Цел: Подобряване на възприятията за време и на времевата ориентация /сезони/. УПРАЖНЕНИЕ 4: Предложено от Rezekne Academy of Technologies /RTA/ - Латвия Име на упражнението: Кой е сезонът? (индивидуална работа)

Възраст: 6-8 год.

Правила: На детето се дава работен лист с картинки (виж образеца). Всяка картинка се отнася до определен сезон. Детето трябва да огледа картинките и да определи сезона. Децата, които вече могат да пишат, следва да напишат името на сезона в празното квадратче. След това учителят задава въпроси и детето трябва да обоснове решението си относно това кой сезон е представен – по кои признаци го е определило. На по-големите деца може да бъде предложено да напишат кратко съчинение за избрания от тях сезон. Необходими материали: Работни листи като този на модела, молив или химикал Образец:

ПРОЛЕТ

ЛЯТО

ЕСЕН

ЗИМА

ГЛАВА V: ВРЕМЕВА ОРИЕНТАЦИЯ

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

Цел: Подобряване на възприятията за време и на времевата ориентация /Хронология/. УПРАЖНЕНИЕ 5: Предложено от Rezekne Academy of Technologies /RTA/ - Латвия Име на упражнението: Подреди картинките (индивидуална работа)

Възраст: 6-8 год.

Правила: Детето получава работен лист с четири или повече картинки, изобразяващи различни моменти от една и съща история (виж образеца). Дава му се време да разгледа внимателно картинките и да помисли. След което трябва да подреди картинките в хронологичен ред. По-малките деца могат да бъдат подпомогнати с въпроси (напр. Какво се е случило най-напред?). По-големите, след като са подредили картинките, може да бъдат запитани какво според тях се е случило преди първата картинка, или да им бъде предложено да продължат разказчето, или да напишат съчинение по картинките. Необходими материали: Работни листи; молив или химикал Образец:

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА V: ВРЕМЕВА ОРИЕНТАЦИЯ Цел: Подобряване на уменията за правилно използване на глаголните времена. УПРАЖНЕНИЕ 6: Предложено от Rezekne Academy of Technologies /RTA/ - Латвия Име на упражнението: Минало, сегашно, бъдеще (индивидуална работа)

Възраст: 6-8 год.

Правила: Детето получава работен лист с три или повече картинки (виж образеца). Учителят задава въпроси по картинките, като използва различни глаголни времена. Децата трябва да отговарят в съответното глаголно време (минало, сегашно или бъдеще). Например: -

Какво прави бащата? Какво прави малкото братче? Какво направи майката вчера? Какво правеше през това време малкото братче? Какво ще прави бащата утре?

Необходими материали: Работни листи с картинки, молив или химикал Образец:

ГЛАВА V: ВРЕМЕВА ОРИЕНТАЦИЯ

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

Цел: Подобряване на разбирането за различните единици за време. УПРАЖНЕНИЕ 7: Предложено от Liceul Teoretic Grigore Moisil /LTGM/ - Тимишоара, Румъния Име на упражнението: Открий и свържи (индивидуална работа/работа в група)

Възраст: 7-8 год.

Правила: Всяко дете получава работен лист, подобен на този на образеца. В колоните са вписани различни периоди от време, а на всеки ред има недовършени изречения. Детето трябва да прочете изречението и да го допълни с подходящия период от време, като постави знак в съответната колонка. Необходими материали: работни листи, молив или химикал

Прочети, помисли, свържи

30 минути

Един час

Един ден

Пиша си домашното за …..

12 месеца правят …. Половин час се равнява на …

7 дни са …. …

ГЛАВА V: ВРЕМЕВА ОРИЕНТАЦИЯ

Една седмица

Един месец

Една година

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

Цел: Подобряване на уменията за работа с календар. УПРАЖНЕНИЕ 8: Предложено от Liceul Teoretic Grigore Moisil /LTGM/ - Тимишоара, Румъния Име на упражнението: Календар (индивидуална работа/работа в група)

Възраст: 7-8 год.

Правила: Учителят раздава на децата работни листи със страница от календар. След което задава различни въпроси. Децата следят календара и отговарят на въпросите. Необходими материали: работни листи, молив или химикал Образец:

Примерни въпроси: 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Какъв ден от седмицата е 9 юли? Колко понеделника има през месец юли? Каква дата е третата сряда на месец юли? Коя дата е единадесет дни преди 23 юли? Коя дата е пет дни след 17 юли? Кои други месеци имат 31 дни? ….

ГЛАВА V: ВРЕМЕВА ОРИЕНТАЦИЯ

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

Цел: Подобряване на възприятията за време и на времевата ориентация. УПРАЖНЕНИЕ 9: Предложено от Liceul Teoretic Grigore Moisil /LTGM/ - Тимишоара, Румъния Име на упражнението: Бинго! (индивидуална работа/работа в група)

Възраст: 7-8 год.

Правила: Учителят раздава на децата работни карти с мрежа от квадратчета (3 х 3). Във всяко квадратче е написан отговора на някой от въпросите, които учителят задава един по един. Когато чуе въпроса, детето търси отговора му сред наличните на картата и ако го открие го отбелязва с някакъв знак. Когато всички квадратчета от картата са отбелязани, детето казва „Бинго!“. На всяка карта отговорите са в различен ред и трябва да се различават поне по един отговор. Забележка: Въпросите, които учителят подготвя трябва да са поне 12 и отговорът на всеки от тях трябва да фигурира поне на две от картите. Необходими материали: Набор от въпроси; карти с мрежа 3х3 квадратчета – с отговори на 9 от въпросите; молив или химикал. Образец:

Примерни въпроси: 1)Ако днес е понеделник, утре ще бъде….?

2)Колко минути има в половин час?

3)Колко са дните в седмицата?

4)Кой ден ще е утре, ако вчера е било сряда?

5)….

ГЛАВА V: ВРЕМЕВА ОРИЕНТАЦИЯ

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355 Цел: Подобряване на възприятието за време и времевата ориентация. УПРАЖНЕНИЕ 10: Предложено от KOCAELİ MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ /KPDONE/ - Турция Име на упражнението: Колко е часът? (индивидуална работа/работа в група)

Възраст: 7-8 год.

Правила: Учителят чете на глас кратък текст (мин 3-4 изречения). Децата трябва да слушат внимателно и след това да отговорят на въпросите, посочвайки часовника, показващ съответния час. Дължината на текста се определя от учителя в зависимост от желаната сложност на упражнението. Необходими материали: Работен лист, подобен на образеца, молив, гумичка Образец: Примерен текст: Здравей! Моето име е Наско. Аз съм на 7 години. Сутрин ставам в 7 часа, за да отида навреме на училище. Закусвам и излизам от къщи в осем и половина. Часовете в училище започват в 9. После, в 10:30 имаме голямо междучасие. Примерни въпроси: 1/ В колко часа става Наско?

2/ В колко часа започват часовете?

3/ В колко часа Наско излиза от къщи?

ГЛАВА V: ВРЕМЕВА ОРИЕНТАЦИЯ

Цел: Подобряване на възприятието за време и времевата ориентация.

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355 УПРАЖНЕНИЕ 11: Предложено от KOCAELİ MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ /KPDONE/ - Турция Име на упражнението: Точно време (индивидуална работа/работа в група)

Възраст: 7-8 год.

Правила: Всяко дете получава работен лист, на който са изобразени часовници, показващи различно време (като показаните на образеца). Учителят чете изречения едно по едно и децата трябва да открият часовника, показващ съответното време и да запишат под него часа.

Необходими материали: работни листи, молив, гумичка Образец:

ГЛАВА V: ВРЕМЕВА ОРИЕНТАЦИЯ

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355 Цел: Подобряване на възприятието за време и времевата ориентация. УПРАЖНЕНИЕ 3: Предложено от KOCAELİ MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ /KPDONE/ - Турция Име на упражнението: Какво правиш? (индивидуална работа)

Възраст: 6-7 год.

Правила: На работния лист, който децата получават са изобразени няколко циферблата на електронен часовник, показващи точен час. Децата трябва да кажат колко часа показва съответния часовник и да съставят изречение, отговарящо на въпроса: Какво правиш в ….часа? Необходими материали: работни листи Образец:

Пример: Какво правиш в 12 часа? – В 12 часа обядвам.

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА ШЕСТА: ФОНОЛОГИЧНИ УМЕНИЯ

ГЛАВА VI: ФОНОЛОГИЧНИ УМЕНИЯ

Цел: Трениране умението на децата да определят първи звук в думите. УПРАЖНЕНИЕ 1: Предложено от Асоциация Дислексия - България

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355 Име: Раздели в групи според първия звук в думите (индивидуална работа/работа по двойки/работа в група)

Възраст: 6-8 год.

Правила: Всяко дете получава определен брой картинки на различни обекти. Децата трябва да определят първия звук в името на всеки от изобразените обекти и да разделят картинките в две групи според първия звук. Добре е учителят да подбере думи, започващи с подобно звучащи звуци, които най-често се бъркат от децата (на образеца по-долу примерът е с със звуците „п“ и „б“). Упражнението може да бъде направено в няколко нива на трудност: Ниво 1 – обекти, чиито имена започват с два различни звука; Ниво 2 – обекти, чиито имена започват с три различни звука и т.н. Сложността зависи също от броя на представените картинки. Учениците биха могли да запишат имената на обектите от картинките в две (или три) колони в зависимост от началния звук. Децата от предучилищните групи ще трябва само да разделят картинките. Необходими материали: Картинки на различни обекти, чиито имена започват с два (или три) различни звука (поне 3 картинки за всеки начален звук); лист и химикал. Образец:

ГЛАВА VI: ФОНОЛОГИЧНИ УМЕНИЯ Цел: Трениране уменията на децата за римуване УПРАЖНЕНИЕ 2: Предложено от Асоциация Дислексия - България Име: Свържи думите, които се римуват (индивидуална работа/работа по двойки/работа в група)

Възраст: 6-8 год.

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355 Правила: Упражнението може да бъде направено в два варианта – с картинки (за децата, които не могат да четат или имат затруднения с четенето) и с думи. Има две колонки с картинки (или думи) и децата трябва да свържат всяка картинка (дума) от лявата колонка с картинка (дума) от дясната колонка, така че да се получат римуващи се двойки (виж образеца). Ако децата работят в група, за да направите упражнението по-интересно или да му придадете състезателен характер, може да поставите ограничение на времето. Необходими материали: Работни листи с картинки или думи, разположени в две колонки; цветни моливи.

Samples:

ГЛАВА VI: ФОНОЛОГИЧНИ УМЕНИЯ Цел: Трениране уменията на децата за сричкуване. УПРАЖНЕНИЕ 3: Предложено от Асоциация Дислексия - България Име: Сричкова Бинго игра (работа в група)

Възраст: 7-8 год.

Правила: Всяко дете получава карта с девет думи (с две или три срички). Думите на всяка карта са различни или са разположени на различни места. Учителят разполага с три зарчета в

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355 различни цветове: жълто за първата сричка; зелено – за втората и червено – за третата. На всяка страна на зарчетата са изписани различни срички. Учителят хвърля едно от зарчетата; децата виждат коя сричка се е паднала и се опитват да намерят мястото й в думите, които са на тяхното картонче, като внимават на кое място трябва да е тази сричка (първа, втора или трета). Вписват сричката, за да допълнят думата. След това учителят хвърля следващото зарче и играта продължава докато някое от децата не успее да допълни всички думи на своето картонче и да извика „Бинго!“. Необходими материали: Карти с думи (с 2 и 3 срички) – девет различни думи на всяка карта; всяка дума с една липсваща сричка; три зарчета (жълто, зелено и червено) с изписани на всяка стана срички; моливи или химикали.. Образец:

ГЛАВА VI: ФОНОЛОГИЧНИ УМЕНИЯ

Цел: Трениране умението на децата да определят първи звук в думата. УПРАЖНЕНИЕ 4: Предложено от Rezekne Academy of Technologies /RTA/ - Латвия Име на упражнението: Кой е първият звук? (индивидуална работа)

Възраст: 6-7 год.

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

Правила: Учителят чете последователно десет думи, една по една, и показва съответната картинка. Детето слуша внимателно и назовава първия звук на всяка дума. Пример: мишка; врата; цвете; листо; клоун; тиква; слънце; легло; птица; банан Необходими материали: карти с картинки

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА VI: ФОНОЛОГИЧНИ УМЕНИЯ

Цел: Трениране умението на децата да определят първи звук в думата. УПРАЖНЕНИЕ 5: Предложено от Rezekne Academy of Technologies /RTA/ - Латвия Име на упражнението: Кой е първият звук? (индивидуална работа)

Възраст: 6-7 год.

Правила: Учителят дава на детето две карти, на всяка е изписана една буква, съответстваща на определен звук (за предпочитане е да се използват двойките звучна – беззвучна съгласна, или комбинациите о-у, а-ъ, е-и). След това учителят чете поредица от думи, започващи с някой от избраните звуци (букви) и детето трябва да вдигне картата с буквата на началния звук. Например: Ако картите са с буквите Д и Т: ДОМ (детето трябва да вдигне буква Д); ТОМ (детето трябва да вдигне буква Т) и т.н. Необходими материали: карти с буквите от азбуката

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА VI: ФОНОЛОГИЧНИ УМЕНИЯ

Цел: Трениране умението на децата да определят последователността на звуците в думата. УПРАЖНЕНИЕ 6: Предложено от Rezekne Academy of Technologies /RTA/ - Латвия Име на упражнението: Кои са звуците в думата? (индивидуална работа)

Възраст: 7-8 год.

Правила: Учителят назовава една по една различни кратки думи (3-4-буквени). Детето повтаря първо цялата дума, след това – буква по буква. Например: сок – с-о-к; лен – л-е-н… Постепенно се преминава към по-сложни (по-дълги) думи. Необходими материали: няма

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА VI: ФОНОЛОГИЧНИ УМЕНИЯ

Цел: Трениране умението на децата да разграничават сричките и да определят тяхното място в думата. УПРАЖНЕНИЕ 7: Предложено от Liceul Teoretic Grigore Moisil /LTGM/ - Тимишоара, Румъния Име: Открий сричките (индивидуална работа/работа в група)

Възраст: 7-8 год.

Правила: Учителят разполага с няколко плика, всеки от които съдържа карта с нарисуван върху нея предмет и работен лист с множество различни срички (виж образеца). Всяко дете избира плик, след което произнася името на нарисувания обект, определя сричките, които съставляват думата, като оцветява на работния лист полетата с тези срички. След това трябва да посочи позицията на всяка сричка в думата (първа, втора трета…) и изписва съответната цифра в полето със сричката. Необходими материали: пликове; карти с изображения на различни обекти; работен лист Образец:

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА VI: ФОНОЛОГИЧНИ УМЕНИЯ Цел: Трениране умението на децата да определят последния звук в думата. УПРАЖНЕНИЕ 8: Предложено от Liceul Teoretic Grigore Moisil /LTGM/ - Тимишоара, Румъния Име: Продължи верижката (работа в група)

Възраст: 6-7 год.

Правила: Вариант 1- Децата седят в кръг. Първото дете тегли карта с написана на нея буква. То трябва да измисли една или повече думи, които завършват на звук, отговарящ на написаната буква. Когато не може да се сети за повече такива думи, редът преминава към следващото дете. Вариант 2 – Децата седят в кръг. Първото дете тегли карта с написана на нея буква. То трябва да измисли дума, която започва със звук, отговарящ на написаната буква. Редът преминава към следващото дете, което трябва да измисли дума, започваща със звук, еднакъв с последния звук от предходната дума и т.н. Думите от верижката могат да бъдат записвани на дъската или на ленти от хартия (за децата, които вече могат да пишат)..

Необходими материали: карти с букви, ленти от хартия, химикал Образец:

Кон - ножица – ананас – сладолед - диня…. .

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА VI: ФОНОЛОГИЧНИ УМЕНИЯ Цел: Трениране умението на децата да определят мястото на даден звук в думата. УПРАЖНЕНИЕ 9: Предложено от Liceul Teoretic Grigore Moisil /LTGM/ - Тимишоара, Румъния Име: Магически шапки (индивидуална работа/работа в група)

Възраст: 6-7 год.

Правила: Има черен цилиндър на фокусник, три цветни шапки и фигура на фокусник – всички са разположени на работната маса. Едно от децата изважда от цилиндъра на фокусника карта, на която има картинка и буква /виж образеца/. Детето назовава изобразения обект и буквата от картата. Ако буквата съответства на първия звук от думата, детето слага картата в червената шапка; ако звукът е в средата на думата – картата отива в жълтата шапка, а ако е в края на думата – в синята шапка. След това действието се повтаря от следващото дете. Необходими материали: набор карти с картинки и букви; силует/фигура на фокусник; черен цилиндър и три цветни шапки (цветовете могат да са различни от упоменатите в инструкциите). Образец:

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА VI: ФОНОЛОГИЧНИ УМЕНИЯ

Цел: Подобряване на фонологичните умения Упражнение 10: предложено от KOCAELİ MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ /KPDONE/ - Турция Име на упражнението: Открий буквата (индивидуална работа/работа в група)

Възраст: 6-7 год.

Правила: Децата получават работен лист с изобразени животни (темата на картинките може да е различна). Трябва да ги назоват и да свържат картинката с буквата, съответстваща на първия звук в думата. Необходими материали: работен лист, молив Образец:

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА VI: ФОНОЛОГИЧНИ УМЕНИЯ

Цел: Подобряване на фонологичните умения Упражнение 11: предложено от KOCAELİ MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ /KPDONE/ - Турция Име на упражнението: Напиши и свържи (индивидуална работа/работа в група)

Възраст: 7-8 год.

Правила: Всяко дете получава работен лист, подобен на образеца по-долу. Детето трябва да напише думата на изобразеното животно, да определи първия звук и след това да свърже картинката с буквата, отговаряща на първия звук на думата. Необходими материли: работни листи, молив или химикал Образец:

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА VI: ФОНОЛОГИЧНИ УМЕНИЯ

Цел: Подобряване на фонологичните умения Упражнение 12: предложено от KOCAELİ MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ /KPDONE/ - Турция Име на упражнението: Допиши думите (индивидуална работа/работа в група)

Възраст: 7-8 год.

Правила: На работния лист има картинки на различни обекти. Под всяка картинка е изписано името на обекта, като липсва последната буква. Децата трябва да произнесат името на изобразения обект, да прочетат думата и в празното квадратче да напишат буквата, съответстваща на последния звук. Необходими материали: работни листи, молив или химикал Образец::

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА СЕДМА: ЧЕТЕНЕ И ДЕКОДИРАНЕ

ГЛАВА VII: ЧЕТЕНЕ/ДЕКОДИРАНЕ

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

Цел: Тренира уменията на децата за декодиране. УПРАЖНЕНИЕ 1: Предложено от Асоциация Дислексия - България Име: Верижка от думи (индивидуална работа)

Възраст: 7-8 год.

Правила: Всяко дете получава принтирано копие на упражнението. Верижката от думи може да бъде организирана в различна форма. Естествено, ако верижката е оформена като фигура или картинка, ще е по-интересна и атрактивна за децата. В примера по-долу, верижката от думи е като змия. Детето трябва да прочете (декодира) думите и да ги раздели. Учителят може да направи верижката по-лесна или по-трудна като подбере думите в нея в зависимост от възрастта и уменията на децата. Необходими материали: Принтирано копие на упражнението; молив. Образец:

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА VII: ЧЕТЕНЕ/ДЕКОДИРАНЕ

Цел: Трениране уменията за декодиране и подобряване на четивната техника на децата; повишава знанието им за структурата на изречението. УПРАЖНЕНИЕ 2: Предложено от Асоциация Дислексия - България Име: Открий думите, съчини изречение (индивидуална работа)

Възраст: 7-8 год.

Правила: Всяко дете получава принтирано копие на упражнението. На листа има определен брой верижки от букви (12-15 букви във всяка верижка). Във всяка верижка е скрита една дума. Децата трябва внимателно да проследят верижката от началото до края, да открият скритата дума и да я напишат на празното място под верижката. Когато всички верижки са проследени, всички думи са открити и записани, децата трябва да ги подредят в изречение. На следващия етап по този начин може да бъде „кодиран“ кратък текст. Необходими материали: Работни листи с верижки от букви; молив и химикал. Образец:

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

ГЛАВА VII: ЧЕТЕНЕ/ДЕКОДИРАНЕ

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355 Цел: Трениране уменията за декодиране и подобряване на четивната техника на децата. УПРАЖНЕНИЕ 3: Предложено от Асоциация Дислексия - България Име: Свържи описанието с картинката (индивидуална работа)

Възраст: 7-8 год.

Правила: Всяко дете получава принтирано копие на упражнението. На работния лист има няколко кратки описания (1-2 изречения всяко) на различни предмети и изображение на тези предмети (виж образеца по-долу). Децата трябва да прочетат описанието и да го свържат със съответния предмет, за който се отнася. Упражнението може да бъде усложнено, ако броя на картинките е по-голям от броя на описанията. Необходими материали: Работни листи, подобни на образеца; молив или химикал. Образец:

ГЛАВА VII: ЧЕТЕНЕ/ДЕКОДИРАНЕ

Цел: Тренира уменията на децата за декодиране; разбиране основната идея на текста. Упражнение 4: предложено от Rezekne Academy of Technologies /RTA/ - Латвия Име на упражнението: Прочети и оцвети (индивидуална работа)

Възраст: 7-8 год.

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355 Правила: Учителят дава на детето картинка за оцветяване и писмени инструкции за това как трябва да оцвети отделните елементи. Накрая учителят показва как трябва да изглежда оцветената рисунка и заедно проверяват дали детето е изпълнило правилно инструкциите. Необходими материали: Картинка за оцветяване, списък с инструкциите, цветни моливи Образец:

1. Клончето е зелено.

2. Шапката е жълта.

3. Цветето на шапката е червено.

4. Цветята на клончето са сини.

5. Крилата са кафяви.

6. Огърлицата е розова.

7. Лицето е сиво.

8. Ноктите са черни.

9. Клюнът е червен.

ГЛАВА VII: ЧЕТЕНЕ/ДЕКОДИРАНЕ

Цел: Тренира уменията на децата за декодиране; разбиране основната идея на текста. Упражнение 5: предложено от Rezekne Academy of Technologies /RTA/ - Латвия Име на упражнението: Прочети изречението (индивидуална работа)

Възраст: 7-8 год.

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355

Правила: Детето получава работен лист, на който са написани изречения. Някои от думите са заменени с картинки. Детето трябва да прочете изреченията на глас.

Materials required: Работни листи, подобни на образеца.

Образец :

ДНЕС

ГРЕЕ ЯРКО И ДЕЦАТА ЖЕРАТ

СЕСТРА МИ ИЗРЯЗВА С

АЗ ОБИЧАМ

.

СНЕЖИНКИ ОТ ХАРТИЯ.

И САЛАТА ОТ

.

ГЛАВА VII: ЧЕТЕНЕ/ДЕКОДИРАНЕ

Цел: Тренира уменията на децата за декодиране; разбиране основната идея на текста. Упражнение 6: предложено от Rezekne Academy of Technologies /RTA/ - Латвия Име на упражнението: Прочети изречението (индивидуална работа)

Възраст: 7-8 год.

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355 Правила: Учителят дава на детето напечатан текст. Преди то да започне да чете, учителят му обяснява, че след като прочете текста ще трябва да нарисува илюстрация на това, което е прочело. Когато рисунката е готова, учителят иска от детето да обясни какво е нарисувало. Необходими материали: Текст; бял лист, цветни моливи. Примерен текст: Ана е много работливо момиче. Тя може да прави много неща. Умее да готви, знае и как да шие и плете. Докато другите момичета казват, че няма какво да облекат, тя се гордее с новата пола, която си е ушила сама. Един ден Ана реши да преобрази лятната си шапка. Тя намери стара сламка, след това взе няколко цветни кърпи и изряза красиви цветя. Залепи цветята към левия край на сламената шапка. Шапката изглеждаше много хубава, но сякаш нещо й липсваше. Ана реши да я украси с няколко копчета. Бабата й имаше цяла кутия с най-различни копчета. Момичето изсипа кутията на масата. „Имам толкова много копчета, че ще са достатъчни за цяла шивашка фабрика“, помисли си Ана. Имаше копчета във всички цветове на дъгата. Формата на копчетата също беше различна: имаше кръгли и квадратни, имаше такива, които приличаха на топчета или на цветчета; имаше копчета с две дупки и други – с четири дупки. Имаше толкова много копчета и всички бяха толкова красиви! Момичето заши три червени копчета от дясната страна на шапката си. Получи се страхотно! Приятелките на Ана много харесаха новата й шапка. Всички пожелаха и те да си направят подобни шапки.

ГЛАВА VII: ЧЕТЕНЕ/ДЕКОДИРАНЕ

Цел: Тренира уменията на децата за декодиране. УПРАЖНЕНИЕ 7: Предложено от Liceul Teoretic Grigore Moisil /LTGM/ - Тимишоара, Румъния Име на упражнението: Разбъркани букви

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355 (индивидуална работа)

Възраст: 7-8 год.

Правила: На масата се разпръскват цветни пластмасови капачки , на всяка от които е написана буква. Всяко дете, което участва в играта, вади от кутията една карта, на която е написана дума. Детето прочита думата, след това обръща картата и трябва да избере тези капачки с букви, които са му необходими за да „напише“ думата. Необходими материали: кутия, в която има набор от карти с думи; капачки с изписана на всяка от тях буква. Образец: Снимките е илюстративни (върху капачките са изписани латинските букви, подредени са английски думи)

ГЛАВА VII: ЧЕТЕНЕ/ДЕКОДИРАНЕ

Цел: Тренира уменията на децата за декодиране. УПРАЖНЕНИЕ 8: Предложено от Liceul Teoretic Grigore Moisil /LTGM/ - Тимишоара, Румъния Име на упражнението: Тайнствени кутии (индивидуална работа/работа в група)

Възраст: 7-8 год.

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355 Правила: На масата са разположени три цветни кутии. В първата кутия има карти с имена на хора върху тях. Във втората кутия има карти с глаголи. Третата кутия съдържа карти с наречия и прилагателни. Детето вади по една карта от всяка кутия, чете думите и се опитва да ги организира в изречение. Необходими материали: три цветни кутии с карти, на които са написани думи Образец:

ГЛАВА VII: ЧЕТЕНЕ/ДЕКОДИРАНЕ

Цел: Тренира уменията на децата за декодиране. УПРАЖНЕНИЕ 9: Предложено от Liceul Teoretic Grigore Moisil /LTGM/ - Тимишоара, Румъния Име на упражнението: Кръстословица (индивидуална работа)

Възраст: 7-8 год.

Правила: Детето получава работен лист, подобен на показания на образеца. Задачата е да открие буквите, от които се образува думата, изобразена на картинката в края на реда.

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355 За да усложни играта, на всеки ред има повече букви отколкото са нужни. Картинки могат да бъдат разположени освен на хоризонталните редове, но и най-долу в колонките. Необходими материали: работен лист, молив Образец:

ГЛАВА VII: ЧЕТЕНЕ/ДЕКОДИРАНЕ

Цел: Подпомага усвояването на азбуката. УПРАЖНЕНИЕ 10: Предложено от KOCAELİ MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ /KPDONE/ - Турция Име на упражнението: Моята азбука (индивидуална работа/работа в група)

Възраст: 6-7 год.

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355 Правила: Първо дайте на децата набор от пластмасови букви и им оставете време да ги разгледат добре и дори да поиграят с тях. Кажете им на кой звук съответства всяка буква, поговорете за формата на буквата – каква е, на какво прилича, с какво могат да я асоциират? След това покажете на децата как да изработят буквите от цветен пластилин – така всяко дете ще има своя собствена азбука. Започнете с 2-3 букви и постепенно добавяйте нови всяко следващо занятие. Необходими материали: пластмасови букви; пластилин

ГЛАВА VII: ЧЕТЕНЕ/ДЕКОДИРАНЕ

Цел: Развиване умението за съотнасяне звук - буква УПРАЖНЕНИЕ 11: Предложено от KOCAELİ MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ /KPDONE/ - Турция Име на упражнението: Звуци и букви

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355 (индивидуална работа/работа в група)

Възраст: 6-7 год.

Правила: На масата са разпръснати карти с буквите от азбуката. Учителят произнася един звук. Децата търсят сред картите буквата, която съответства на произнесения от учителя звук. Детето, което първо я открие, обръща картата и я взима при себе си. Победител е детето, което събере повече карти. Необходими материали: Карти с буквите от азбуката

ГЛАВА VII: ЧЕТЕНЕ/ДЕКОДИРАНЕ

Цел: Развиване умението за декодиране и групиране по признак УПРАЖНЕНИЕ 12: Предложено от KOCAELİ MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ /KPDONE/ - Турция Име на упражнението: Думи в групи (индивидуална работа/работа в група)

Възраст: 7-8 год.

“DYSLEXIA ASSESSMENT PROTOCOL” 2019-1-LV01-KA201-060355 Rules: Учителят раздава на децата списък с думи (съществителни) и работен лист, подобен на този в образеца. Децата трябва да прочетат думите и да ги запишат в съответния ред според значението им. Необходими материали: списък с думи; работен лист; молив или химикал Образец:

-

топка; супа; бреза; пиле; кукла; зима; кон; огън; кокиче; котка; роза; …

1

ИГРАЧКИ

2

ЖИВОТНИ

3

РАСТЕНИЯ

4

ХРАНИ