STREAM thiS TEAM (2020-1-PT01-KA201-078623) 5. CONCLUZII Scopul acestei cărți: să contribuim la activitatea deja realizată în clasele STEAM din punct de vedere calitativ. Pentru aceasta, am căutat să pregătim practicile de predare STEAM+R și să contribuim cu informații care să permită școlilor K-12 considerarea unor modalități de a include mai mult predarea STEAM în dezvoltarea profesională și în clasă. De asemenea, va dirija profesorii în perfecționarea modelului STEAM+R și va ajuta la aprecierea măsurii în care criteriile din acest model sunt prezente în clase. Mai mult, va contribui la evidențierea domeniilor critice în care practica și teoria din acest model sunt neînțelese; un pas important pentru asigurarea accesibilității noțiunilor acestui model conceptual în mediile K-12. Acest model are numeroase implicații și pentru formatorii de profesori și profesorii care doresc să consolideze predarea STEAM în sălile de clasă, care includ: (a) promovarea formării cadrelor didactice în ceea ce privește STEAM și dificultățile de citire și scriere, în care predarea include probleme autentice adaptate la programele școlare; (b) promovarea integrării disciplinelor într-o manieră care să se îndrepte spre predarea transdisciplinară; (c) predarea unor abilități de rezolvare a problemelor care să facă apel la interesele elevilor și să se bazeze pe competențele care stau la baza proiectării, modelării, inovării și creativității într-un mod holistic; (e) sprijinirea cadrelor didactice prin intermediul dezvoltării profesionale, al considerentelor structurale și de colaborare (de exemplu, comunități de învățare profesională, timp de planificare comun, programarea în bloc) (f) participarea pentru a sprijini integrarea tehnologiei. După cum s-a afirmat anterior, scopul acestui model este de a explora și de a articula criteriile practicilor bazate pe STEAM+R, care, la rândul lor, pot produce rezultate mai bune pentru programele și sistemele educaționale și pentru elevii pe care îi învățăm.
16
