Redacción y Ortografía

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala

Facultad de Humanidades Escuela de Educación Redacción y ortografía

Nely Yulisma Morales Girón 9786-21-21515

Licda. Ingrid de León

Flores C. C, Quetzaltenango, sábado 03 junio del 2023

Universidad Mariano Gálvez © Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra, por cualquier medio, sin autorización escrita del editor.

Mi nombre es Nely Yulisma Morales Girón, nací el 15 de mayo del 2003, estudio y trabajo, soy una persona honesta y temerosa de Dios, tengo muchos sueños los cuales quiero cumplir y sé que con la ayuda de Dios lo lograré.

Me gradué de Bachiller en Computación con Orientación Comercial, Actualmente estoy cursando el quinto semestre del Profesorado en comunicación y lenguaje.

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INTRDUCCIÓN

En el siguiente trabajo se recopilan todas las actividades realizadas a lo largo del semestre del curso de redacción y ortografía, adicional se agrega un comentario del aprendizaje adquirido en cada uno de los ejercicios propuestos, cada uno de los trabajos representa dedicación y tiempo invertido en cada uno de ellos, pues solamente en la práctica demostramos lo que adquirimos de cada una de las tareas.

Este curso tuvo como propósito desarrollar habilidades comunicativas mediante la lectura de textos y el manejo de estrategias de escritura para obtener un efecto y poder brindar la herramienta para la compresión de documentos. La redacción es la forma de como las palabras se unen en un orden lógico para poder construir textos que transmitan un mensaje o idea, debe trabajarse con paciencia, creatividad y respeto del lenguaje, para dar a entender a otros lo que pensamos y hacer un buen uso de la ortografía para deleitar la vista del lector.

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Responda a las siguientes preguntas de acuerdo con la lectura realizada.

1.¿Cuálessonlasposiblescausasdelasfaltasdeortografía? Entrelasposiblescausas de las faltas de ortografía la más frecuente y extendida es la aversión a la lectura, es evidente, que las persona que no se interesan por la lectura no llegan al conocimiento de las palabras como lo puede hacer alguien que lea de forma habitual

2. ¿Por qué es importante conocer sobre las responsabilidades en la degradación de la lengua? Cuanto mayor sea nuestro vocabulario, mayor será nuestra capacidad de expresar nuestras ideas y de representar el mundo que conocemos. Es así como, sin importar el área del conocimiento en la cual nos desenvolvamos, siempre requeriremos del lenguaje para expresar las ideas ahí desarrolladas

3. ¿Qué es la ortografía preventiva? La ortografía preventiva orienta el aprendizaje ortográfico de los alumnos a través del método viso-audio-motor gnóstico, que aboga por que las palabras deben ser vistas, oídas, pronunciadas y escritas

4. ¿Cuáles son los requisitos mínimos las reglas ortográficas para que sean pedagógicamente válidas? Que abarquen un número de vocablos lo suficientemente amplio. Que tales vocablos sean de uso frecuente y se adecuen a las posibilidades expresivas de los alumnos, en razón de su edad. Que posean pocas excepciones. Que se enuncien con la suficiente claridad.

5. ¿Para qué sirve conocer sobre la ortografía dudosa? La ortografía dudosa se refiere a que se necesitan conocer ciertas reglas ortográficas, debido a que hay ciertas palabras como las palabras homónimas que son aquellas que se pronuncian o se escriben de igual manera, pero se diferencian en que presentan distintos significados que hacen dudar en su forma de escribirse.

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¿Cómo enseñamos a nuestros estudiantes a mejorar la ortografía?

La ortografía es una de las enseñanzas de la lengua más difícil. Adquirir la ortografía supone un adiestramiento especial y delicado de la mente, en el que intervienen la memoria visual, auditiva, lo kinésico, la atención y la inteligencia.

Existen muchas maneras de enseñar ortografía, enseñar las reglas ortográficas, ver un par de ejemplos y luego evaluar mediante un dictado de palabras. Y si el alumno llega a escribir alguna palabra incorrectamente en una prueba, sencillamente se le puede corregir, la palabra se escribe así si queremos que realmente sea efectivo este método, se requiere de una abundante ejercitación para que las reglas sean interiorizadas. Pero no a todos los alumnos seleshacefácil este aprendizaje ylos resultados estánalavista; aprendenlaregla ortográfica de memoria para la prueba, pero con el tiempo, nunca la llegan a aplicar. Se puede usar el método viso-motor, donde los alumnos copian un pequeño texto escogido por el profesor, en base al problema o dificulta ortográfica que se desea tratar. Pero no se debe abusar de él, ya que para los alumnos puede transformarse en algo poco motivante.

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Homónimos sintácticos.

como se ha podido comprobar en los corpus examinados, los hablantes cometen errores en la escritura de determinados vocablos escribiéndolos en dos palabras, cuando lo correcto es escribirlos en una sola palabra, como sucede en los siguientes casos También ocurre al contrario, esto es, cuando se escriben las palabras juntas en lugar de separadas.

a. Confusión de x por s: Dentro de este punto llama la atención el hecho de que todos los fallos detectados solo se encuentren en el corpus II y se incluyan dentro de la familia léxica de estrés coincidiendo en la escritura de los errores la mayoría de ellos: también está provocando que aumente el número de personas que sufren enfermedades como el estrés por intentar llevar un nivel de vida que no se lo pueden permitir. Este es un problema que afecta a la mayoría de personas de todos los países, sobre todo los más desarrollados, puesto que en ellos el nivel de vida es más estresante.

b. Confusión de n por m ante p: Aunque existen muchas diferencias entre ambas, es posible que sean motivo de confusión. Bien sea, por su ubicación dentro de una palabra o la consonante o vocal que preceda a cada una. Siendo necesario conocer las reglas de acentuación para también, reconocer la pronunciación y escritura de palabras con estas letras, este grupo de errores, tanto en el corpus I como en el corpus II, hay un amplio número de erratas y, concretamente, en el corpus II.

c. Confusión de n por m ante b: Muchas son las palabras que contienen esta regla. Para conocerlas deberemos tener en cuenta las siguiente regla, definida de una forma muy sencilla: Se escribe siempre la letra M cuando esta se encuentra delante de las letras B y P, en una palabra.

d. Confusión de v por b: En este apartado no deja de llamar la atención las equivocaciones encontradas en estas redacciones y comentarios, ya que son palabras que pueden aparecer en cualquier manual y son de uso habitual.

e. Mal uso de la h: Un error muy frecuente en el uso de la h es colocarla junto a la letra a delante del verbo cuando va en infinitivo, La H siempre se coloca delante de los diptongos. En este caso debes tener en cuenta que la posición del diptongo es indiferente, es decir, puede aparecer al principio de la palabra o en el medio de ella.

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g. Confusión de b por v: Cuándo una palabra se escribe con ‘b’ y cuándo con ‘v’ el uso de estas letras suele provocar mucha confusión a la hora de redactar un texto; sin embargo, si conoces las reglas de uso será sencillo identificar en qué ocasiones debemos utilizar la ‘b’, y en cuáles la ‘v’. Aunque su fonema es muy parecido utilizar una u otra de estas letras ocasiona diferencias en el significado de ciertas palabras. Por eso es necesario conocer los principios básicos de las reglas ortográficas.

f. Confusión de g por j: Se escriben con g las palabras que contienen el grupo -gen.Se escriben con j los sustantivos y adjetivos terminados en -jero, -jera y -jeria. - Se escriben con g los adjetivos numerales terminados en -gésimo. - Se escriben con j las palabras terminadas en –aje.

i. Confusión de cc por c: La regla general para saber si una palabra se escribe o no con doble 'c' es comprobar si otra palabra de su familia lleva la secuencia 'ct'. Según esto, cuando en la familia léxica de la palabra existe alguna con el grupo ct dicha palabra se escribirá con 'cc.

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Escriba 6 homónimos sintácticos y explique la razón por la que se llaman así.

 Banco- asiento con respaldo con o sin él

 Banco- empresa dedicada a las operaciones financieras.

 Cura- sacerdote

 Cura- curación de una herida.

 Casa- hogar

 Caza- cazar animales.

 Gato- animal

 Gato- máquina para levantar grandes pesos.

 Cebo- comida para engordar animales

 Sebo- grasa sólida para hacer velas.

 Botar- algún objeto

 Votar- por un partido político.

Comentario reflexivo de la mala enseñanza de la ortografía.

Los estudiantes de cualquier nivel educativo, pero sobre todo de preparatoria, deben considerar que la buena ortografía es una de las bases para garantizar el éxito de su vida profesional. El dominio de la ortografía permite organizar y expresar las ideas de manera clara y precisa, evitando malos entendidos y confusiones en la comunicación. Una buena comunicación escrita permite al destinatario recibir adecuadamente las percepciones que deseamos trasmitir. Además, el cuidado de la ortografía refleja interés, competencia y profesionalismo por parte de quien escribe, logrando relaciones de mayor colaboración.

Comentario de acuerdo a la teoría y forma de cómo enseñan y aprenden ortografía los alumnos.

De acuerdo a la mala enseñanza de la ortografía la corrección ortográfica de los alumnos los cuadernos suelen ser motivo de incertidumbres y conflictos. En nuestra experiencia, después de poner a prueba diferentes opciones, optamos por utilizar modalidades diferentes de intervención en lo que se refiere a la corrección ortográfica de cuadernos o carpetas, para poder enseñarle al alumno a que obtenga una buena ortografía se puede usar el método visomotor, donde los alumnos copian un pequeño texto escogido por el profesor, en base al problema o dificulta ortográfica que se desea tratar.

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¿Cuál es la pedagogía del error en la enseñanza de la ortografía?

Históricamente, el error siempre ha sido visto como algo malo, algo a evitar especialmente en el aula. De hecho, incluso cuando somos pequeños pensamos que el que menos se equivoca en clase es el que más aprende. En realidad, es al contrario; equivocarse es parte del aprendizaje y, de hecho, es fundamental para cimentar muchos de nuestros conocimientos. Enocasionesse evitael errorpormiedoaquedar en evidencia,porvergüenza o por miedo a ser reprendido por falta de atención. Por eso debemos cambiar y alentar a los alumnos a que se equivoquen, el error es una muestra del interés por querer aprender y si los acompañamos en el error para que encuentren la solución haremos un gran servicio al aprendizaje. Un ambiente de confianza nos ayudara a desdramatizar el error permitirá crear un clima de confianza ya que el miedo a equivocarse es uno de los principales frenos para los alumnos.

Conduciralarespuestacorrecta,noresolver: enlugardedarlelarespuestacorrectaal alumno cuando este se equivoque, condúcele, mediante preguntas y reflexiones, hacia ella para que sea él mismo el que resuelva.

Analiza el error internamente por una parte, analizar la lógica que ha hecho servir el alumno y que le ha llevado al error, te permitirá ayudarle mejor. Pero, además, si detectamos que muchos alumnos cometen un mismo error, puede ser un indicativo de que necesitamos reforzar ese aspecto y, quizás, abordarlo desde otro punto de vista.

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ESTRATEGIA ACTIVIDAD

Modelado Realiza un álbum de palabras utilizando y teniendo en cuenta las diferentes reglas ortográficas del idioma español. L1 Ejemplo: se escribe b antes de –l y –r (bla y bra).

Los sentidos Completa palabras, analizando y pegando la letra que falta. En esta actividad utiliza los sentidos de la vista, tacto y oído.

P O L I I A

Movimientos oculares Lee palabras que se muestran y luego realiza el deletreo de estas.

Hipopótamo, murciélago, luciérnaga, catástrofe

Memoria visual Realiza una breve lectura de un párrafo y luego completa el párrafo escribiendo correctamente la letra que falta.

Los sentidos Se les entrega juegos de letras. Los estudiantes deben escuchar con atención las palabras que se dirán y luego formarlas con los juegos de letras entregados. Los sentidos a utilizar en esta actividad son: la vista, el tacto y el oído.

c i s n e

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Experiencia:

Seré sincera, la verdad me encantó buscar estrategias para poder trabajarlas con estudiantes, pero resulta que no tuve a quien poder enseñarle esto, decidí enseñarle a mi hermanita que tiene 2 años y medio, sé que no me entendió, pero me di cuenta del gran esfuerzo que estaba haciendo para poder pronunciar las palabras, le enseñé con mucho amor. Sé que hoy en día no tengo a quien poder darle clases, ni tengo experiencia para dar clases, pero confío y creo en Dios que muy pronto seré una gran maestra.

Mientras tanto seguiré aprendiendo más, para así algún día tener conocimientos y sabiduría como usted licenciado Ubaldino, le agradezco por lo que hasta hoy en día nos ha enseñado, bendiciones.

Video: https://youtube.com/shorts/_OQjkiwLWY4

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FONEMA: Es la unidad fonológica mínima que en su sistema lingüístico puede oponerse a otra unidad de contraste. Se tratan de sonidos del habla que permiten diferenciar entre las palabras de una lengua.

GRAFEMA: Unidad mínima e indivisible de la escritura de una lengua. Son mínimas porque no pueden descomponerse en unidades menores y los de diferenciar un signo lingüístico de otro.

FONEMAS QUE DAN PROBLEMAS EN LOS ESTUDIANTES

EJERCICIOS ENTRE FONEMAS Y LETRAS

Fonema R

Ejercitar el soplo fuerte y corto.

Fonema K

Bajar la punta de la lengua y su parte final sube hasta cerrar la salida del aire.

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Fonema B

Se cierra por completo la boca, el aire no pasa y las cuerdas vocales vibran.

Fonema P

Juntar los labios, entrechocar el labio de arriba con el de abajo continuamente. Inspira aire por la nariz, aumentando el aire en la boca presionando contra los labios y expulsando bruscamente.

Fonema S

Se cierra por completo la boca y se expulsa el aire de manera fuerte.

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Identificar las clases de palabras y su tilde diacríticas.

 Elegir el párrafo de la lectura.

 Observar las palabras que tienen tilde.

Estrategia didáctica Técnica Actividades paso a paso Lectura de un párrafo, diferencia en la escritura ciertas palabras de contienen tilde diacrítica de distinto significado que se oponen entre sí.

 Escribir las palabras que tienen tilde diacrítica y las que no pero que tienen el mismo significado.

A ¿En qué consiste la estrategia y la técnica seleccionada?

Consiste en enseñar a los signos gráficos para poder marcar acentos, y a fin de diferenciar en la escritura ciertas palabras que conllevan tilde con el mismo significado.

B ¿Qué espera alcanzar con la estrategia?

Poder distinguir las palabras y darles diferentes significados a la silaba atónica que donde se pronuncia el acento de la palabra

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ESTRATEGIAS INNOVADORAS PARA ENSEÑAR ORTOGRAFÍA.

Enseñar es el arte de formar, nosotros como futuros docentes tenemos la responsabilidad de enseñar la ortografía a nuestros estudiantes ya que esto es de gran ayuda para ellos, la ortografía es una habilidad muy importante que se utiliza no solo en el ámbito educativo sino que también en ámbito laboral y social, la ortografía es una herramienta la cual nos ayuda a expresarnos de una manera correcta.

Existen estrategias para enseñar la ortografía las cuales son:

1. Leer juntos: es importante leer con los estudiantes ya que por medio de la lectura ellos pueden aprender cómo se escriben las palabras correctamente y también obtienen palabras nuevas, leer juntos permite que los estudiantes puedan preguntar a los demás el significado de palabras que ellos no conocen.

2. Leer en voz alta: es una estrategia muy buena para que los jóvenes escuchen y repitan las palabras correctamente.

3. Realizar un juego de repetición de las palabras que se le dificultan al estudiante para escribir.

PODCAST.

https://drive.google.com/file/d/159JgA4qyiOFjEUi8QE7nBlMauTWSLQou/view?usp=driv esdk

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TAREA 8

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SINTESIS.

Redactar es escribir lo que se piensa, lo sucedido o acordado de manera concisa para que la redacción sea eficaz, deben tomarse en cuenta varias características como: La coherencia del texto, la concisión, la sencillez, la claridad y que en el escrito se presente la buena educación hacia el receptor. También se debe tomar en cuenta el tipo de receptor a quien va dirigido el mensaje ya que es muy importante el concepto y características que vaya a llevar dicho mensaje.

Se debe de tomar en cuenta los pasos para redactar Ya sea un párrafo pequeño o un escrito extenso, los pasos a seguir en la redacción son los mismos:

1.- Selección del tema: Si quiere escribir bien, no improvise. Así pues, defina primero la idea sobre lo que va a escribir y una vez que lo tenga claro empiece a trabajar en ello.

2.- Búsqueda de información: Recopile la información necesaria para documentarte sobre el tema seleccionado.

3.- Elaboración de un bosquejo: Una vez que tienes la información, prepara un plan: Determine la idea principal, lo cual dependerá del objetivo, de la cantidad de información y de tus intereses. Seleccione la idea más significativa. Exprese las ideas de manera clara. Establece el orden en que va a desarrollar el tema, es decir fíjese el plan (Cuáles ideas irán al principio, en el medio y el fin o conclusión)

4.- Redacción de un borrador: Es importante escribir un borrador, de manera que puedas tachar,corregirafindemejorarelescrito:Redacte de acuerdo a tu bosquejo.Utilice palabras de enlace como: por ejemplo, así como, vale la pena aclarar, en otras palabras, esdecir,hayquerecordar.Lea atentamente, revise sus ideas, corrija palabras mal empleadas, elimine términos redundantes, cancela enunciados en los que Tengas ideas ya expresadas.

5.- Redacción definitiva: Una vez corregido todo, vocabulario, ortografía, gramática, orden de las ideas, procede a escribir el trabajo Definitivo.

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Fragmento de cómo ha sido mi experiencia para redactar:

Redactar no solamente se trata de escribir y ya, redactar es tomar las ideas más importantes de dicho tema, hay que tomar en cuenta que si queremos realizar un texto bien redactado tenemos que ser claros y concisos en lo que escribimos, evitando que nuestro texto se extienda demasiado sin buena información ya que los lectores se aburren de leer textos largos que no están bien explicados , por eso al redactar hay que ser precisos y expresarnos bien, no olvidando los signos de puntación ya que eso nos puede ocasionar problemas yhacer que el lector no entienda nada.

Solía pensar qué la redacción… A hora aprendí que la redacción… Que redactar es un don que se tiene.

Que los escritores o autores eran los que poseían esta habilidad para saber escribir sus libros.

Que es difícil redactar un texto cuando no está claro el tema.

Que para redactar, debemos de ser breves, hablar con sencillez, que nuestras ideas o palabras deben de tener un orden.

No hay que ser tan extensos o grandes los párrafos, sino que hay que ser breves y claros.

No debemos de escribir palabras que no entendamos.

Ser claro con lo que se desea explicar, por eso se debe de llevar un orden en las oraciones.

Los signos de puntuación influyen en la interpretación de las oraciones.

Debemos de ser conciso en lo que queremos transmitir a través de la redacción.

Cuando se termina de redactar hay que revisar el texto, se recomienda que otra persona lea nuestro texto para que ella note si está bien realizo.

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BIBLIOGRAFIA:

https://www.google.com/search?q=ILUSTRACION+DE+DIBUJOS+ANIMADOS+S OSTENIENDO+UN+GRAN+LAPIZ&tbm=isch&ved=2ahUKEwi4udP5gaj_AhVweD ABHQcJClwQ2-

cCegQIABAA&oq=ILUSTRACION+DE+DIBUJOS+ANIMADOS+SOSTENIENDO +UN+GRAN+LAPIZ&gs_lcp=CgNpbWcQAzoICAAQgAQQsQM6BQgAEIAEOgcI ABCKBRBDOgoIABCKBRCxAxBDOgYIABAIEB46BAgAEB5QnxFYqZ8BYPGhA WgAcAB4BIAB5QSIAad6kgENMC4zNC4zMS4zLjAuM5gBAKABAaoBC2d3cy13a XotaW1nsAEAwAEB&sclient=img&ei=pqx7ZLjOM_DwwbkPh5Ko4AU&bih=590& biw=1242#imgrc=4HaIM_nocpTiOM&imgdii=nLTf9CdbPFNZSM

https://www.google.com/search?q=redaccion&ei=fvJ7ZMClLM6NwbkPkKSNmAY& oq=REDA&gs_lcp=Cgxnd3Mtd2l6LXNlcnAQARgBMgcIABCKBRBDMgoIABCKB RCxAxBDMgcIABCKBRBDMgcIABCKBRBDMgcIABCKBRBDMgsIABCABBCxA xCDATIICAAQgAQQsQMyBQgAEIAEMggIABCABBCxAzIFCAAQgAQ6DwgAE AMQjwEQ6gIQtAIYAToPCC4QAxCPARDqAhC0AhgBOg4ILhCABBCxAxCDAR DUAjoLCAAQigUQsQMQgwE6DQguEIoFEMcBEK8BEEM6DgguEIAEELEDEMc BENEDSgQIQRgAUNwLWJQRYK4raAFwAXgAgAGvCogB8yOSAQU2LTEuM5g BAKABAbABCsABAdoBBAgBGAo&sclient=gws-wiz-serp

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ANEXOS.

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APRENDIZAJES ADQUIRIDOS DEL CURSO:

Una correcta escritura amplía tus oportunidades tanto en lo laboral como en lo académico, contribuyendo a la formación de una buena imagen profesional. Es importante tener en cuenta que los errores ortográficos y de gramática están muy mal vistos, ya que muestran nuestra ansiedad y falta de serenidad

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ASPECTOS RELEVANTES DEL CURSO:

 La cohesión, es decir, la correcta relación entre los párrafos.

 La coherencia, o sea, la relación lógica entre las ideas del texto.

 La claridad, lo que implica escribir de una forma que procure la buena comunicación con el lector, sin, por supuesto, traicionar el estilo.

 El dominio de la ortografía permite organizar y expresar las ideas de manera clara y precisa, evitando malos entendidos y confusiones en la comunicación

 La ortografía es el conjunto de normas que regulan los aspectos gráficos de la escritura de una lengua, lo que incluye las letras y otros signos, como los acentos, los signos de puntuación

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Conclusión:

- El trabajo presentado abarcó los con los contenidos realizas durante del curso de redacción y ortografía, con todo el contenido ya visto nos dimos cuenta de la importancia que se toma en cada actividad, cada una de ellas con su información nos lleva a ser mejores personas, en cuestiones de decencia y labor ante los demás.

- Cada guía realizada permitió conocer nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje, cuenta con las actividades realizadas muy centradas y adecuadas para inculcar en la labor docente, capacita y hace reflexión de lo que se puede realizar en la práctica, esa vocación conlleva a que nuestra profesión cuente con buenos requisitos educativos.

- Poder aprender a redactar sin faltas de ortografía es una de las mejores clases para los estudiantes, esto nos ayudará a poder a formar a los estudiantes que hoy en día necesitan una educación de calidad.

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Recomendaciones:

1. Construir oraciones claras, concisas.

2. Ordenar los componentes de la oración.

3. Evitar elementos superfluos.

4. Escoger palabras claras y precisas.

5. Evitar tecnicismos innecesarios.

6. Moderar el uso de construcciones impersonales y pasivas.

7. Utilizar más verbos que sustantivo.

8. Di las palabras en voz alta.

9. Estudia el origen de las palabras.

10. Lee mucho, mucho, mucho.

11. Lee y subraya las palabras desconocidas.

12. Realiza test de ortografía. Escribe mucho.

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