OSNOVNA ŠKOLA ĐURĐEVAC ŠKOLSKA GODINA: 2019. / 2020. UČITELJI: Darija Car, Ivan Grgec, Arijana Lenardid, Maja Mlinarid Horvat
NAČINI, POSTUPCI, ELEMENTI I KRITERIJI VREDNOVANJA I PRADENJA OSTVARENOSTI ODGOJNOOBRAZOVNIH ISHODA IZ NASTAVNOG PREDMETA ENGLESKI JEZIK U 1. RAZREDU OSNOVNE ŠKOLE
*Definicije pojmova (1) Vrednovanje je sustavno prikupljanje podataka u procesu učenja i postignutoj razini ostvarenosti odgojno-obrazovnih ishoda, kompetencijama, znanjima, vještinama, sposobnostima, samostalnosti i odgovornosti prema radu, u skladu s unaprijed definiranim i prihvadenim načinima, postupcima i elementima. Vrednovanje obuhvada tri pristupa vrednovanju: vrednovanje za učenje, vrednovanje kao učenje, vrednovanje naučenog. Vrednovanje za učenje služi unapređivanju i planiranju bududega učenja i poučavanja. Vrednovanje kao učenje podrazumijeva aktivno uključivanje učenika u proces vrednovanja te razvoj učeničkoga autonomnog i samoreguliranog pristupa učenju. Vrednovanje naučenog je ocjenjivanje razine postignuda učenika. Vrednovanje za učenje i vrednovanje kao učenje ne rezultiraju ocjenom, nego kvalitativnom povratnom informacijom. (2) Pradenje je sustavno uočavanje i bilježenje zapažanja o postignutoj razini ostvarenosti odgojno-obrazovnih ishoda u svrhu poticanja učenja i provjere postignute razine ostvarenosti odgojno-obrazovnih ishoda i očekivanja definiranih nacionalnim, predmetnim i međupredmetnim kurikulumima, nastavnim programima te strukovnim i školskim kurikulumima. Uključuje sva tri pristupa vrednovanju: vrednovanje za učenje, vrednovanje kao učenje i vrednovanje naučenog. (3) Provjeravanje je procjena postignute razine ostvarenosti odgojno-obrazovnih ishoda i očekivanja u nastavnome predmetu ili području i drugim oblicima rada u školi tijekom školske godine. (4) Ocjenjivanje je pridavanje brojčane ili opisne vrijednosti rezultatima pradenja i provjeravanja učenikovog rada.
Opisno pradenje (formativno vrednovanje): osvrt o postignudima i napredovanju učenika u izvješdivanju tijekom školske godine i na njezinu kraju; opisuje što učenik zna i može izvesti, u kojim je elementima vrednovanja posebno uspješan, a u kojima treba unaprijediti učenje i rezultate (u kojima treba podršku); u opisnom se pradenju navode učenikova postignuda i istovremeno se potiče učenika na daljnje učenje. U opisnom pradenju pomažu razine usvojenosti odgojno-obrazovnih ishoda. Brojčano vrednovanje (sumativno vrednovanje) može po potrebi obuhvadati sadržaj dviju ili triju tema, ali u prvom se razredu ne provode polugodišnji ili cjelogodišnji ispiti znanja. Brojčanim ocjenama u drugom se polugodištu vrednuju slušanje s razumijevanjem i govorenje. Čitanje (prepoznavanje grafijskog oblika riječi) i pisanje (preslikavanje riječi) vježbaju se i opisno prate tijekom cijele godine. Ocjenjivanje učenikovih postignuda (opisno u 1. polugodištu, brojčano u drugome) provodi se nakon što je gradivo uvježbano; usto, učenici su tijekom obrade teme trebali sami vrednovati svoj rad te od učitelja dobiti nedvosmislenu povratnu informaciju o svom napretku.
ELEMENT OCJENJIVANJA
SLUŠANJE S RAZUMIJEVANJEM
FORMATIVNO VREDNOVANJE: - samovrednovanje - vršnjačko vrednovanje - domada zadada - propitivanje za provjeru razumijevanja - izlazne kartice SUMATIVNO VREDNOVANJE: - usmena provjera - ne treba se nužno najaviti. Ocjenjivanje nalikuje aktivnostima koje se inače provode u razredu, a postupci provjere znanja i vještina su u skladu s djetetovom dobi odnosno razvojem. - pisana provjera – najavljuje se mjesec dana unaprijed
ISHODI
OŠ (1) EJ A.1.1. Neverbalno i verbalno reagira na izgovorene riječi te vrlo kratke i jednostavne upute i pitanja.
KRITERIJI ZAVREDNOVANJE ISHODA
ODLIČAN (5)
RAZRADA ISHODA:
VRLO DOBAR (4)
- povezuje izgovorene riječi ili zvučni zapis riječi sa slikovnim prikazima i predmetima - povezuje izgovorene upute ili zvučni zapis uputa s radnjama - imenuje nazive na temelju uputa ili pitanja
DOBAR (3)
DOVOLJAN (2)
Učenik verbalno ili neverbalno pokazuje razumijevanje svih zadanih riječi odnosno uputa. Točno i samostalno povezuje izgovorene riječi ili zvučni zapis riječi sa slikovnim prikazima i predmetima. Točno i samostalno povezuje izgovorene upute ili zvučni zapis uputa s radnjama. Točno i samostalno imenuje nazive na temelju uputa ili pitanja. Učenik verbalno ili neverbalno pokazuje razumijevanje vedine zadanih riječi odnosno uputa. Točno povezuje vedinu izgovorenih riječi ili zvučni zapis riječi sa slikovnim prikazima i predmetima. Točno povezuje vedinu izgovorenih uputa ili zvučni zapis uputa s radnjama. Točno imenuje vedinu naziva na temelju uputa ili pitanja. Učenik verbalno ili neverbalno pokazuje razumijevanje vedine zadanih riječi odnosno uputa uz pomod učitelja/učenika. Povezuje vedinu izgovorenih riječi ili zvučni zapis riječi sa slikovnim prikazima i predmetima uz pomod učitelja/učenika. Povezuje vedinu izgovorenih uputa ili zvučni zapis uputa s radnjama uz pomod učitelja/učenika. Imenuje vedinu naziva na temelju uputa ili pitanja uz pomod učitelja/učenika. Učenik verbalno ili neverbalno pokazuje razumijevanje dijela zadanih riječi odnosno uputa uz pomod učitelja/učenika. Povezuje dio izgovorenih riječi ili zvučni zapis riječi sa slikovnim prikazima i predmetima uz pomod učitelja/učenika. Povezuje dio izgovorenih uputa ili zvučni zapis uputa s radnjama uz pomod učitelja/učenika. Imenuje dio naziva na temelju uputa ili pitanja uz pomod učitelja/učenika.
OŠ (1) EJ A.1.1. (usmena provjera) pokazivanje slikovne kartice, predmeta i sl. na temelju odslušanoga (učiteljeva riječ, zvučni zapis) odgovor tijelom na temelju uputa (npr. sit down, stand up, turn around, clean the board, itd.) usmeni odgovor na pitanje razumijevanja, npr. Is this…? OŠ (1) EJ A.1.1. (pisana provjera) zaokruživanje (ili na drugi način označivanje) odgovora (sličice) na temelju odslušanoga povezivanje; npr. Sally is eating a mango pri čemu treba povezati lik s određenom hranom ili pidem lijepljenje
ELEMENT OCJENJIVANJA
GOVORENJE
FORMATIVNO VREDNOVANJE: - promatranje - domada zadada - izlazne kartice SUMATIVNO VREDNOVANJE: - usmena ispitivanja - ne trebaju se nužno najaviti. Ocjenjivanje nalikuje aktivnostima koje se inače provode u razredu, a postupci provjere znanja i vještina su u skladu s djetetovom dobi odnosno razvojem. - usmena prezentacija (rubrika poster)
ISHODI
OŠ (1) EJ A.1.3. Ponavlja riječi i vrlo kratke i jednostavne rečenice oponašajudi engleski sustav glasova.
KRITERIJI ZA VREDNOVANJE ISHODA Riječi ponavlja točno ih naglašavajudi; izgovor pojedinih glasova u riječi vedinom je točan (pokoja pogreška moguda u izgovoru w, th, r). Riječi i rečenice izgovara razgovijetno. Izgovorene riječi semantički su točne a rečenice vedinom gramatički točne. U slučaju nesporazuma, ponavlja rečenicu (odgovor, pitanje).
ODLIČAN (5)
OŠ (1) EJ A.1.4. Upotrebljava učestale riječi oponašajudi engleski sustav glasova.
VRLO DOBAR (4)
OŠ (1) EJ A.1.5. Razgovara s drugom osobom te s njom razmjenjuje naučene vrlo kratke i jednostavne rečenice.
DOBAR (3)
OŠ (1) EJ A.1.3. (usmena provjera) - formativno! (opisno) učenik ponavlja riječ učenika ponavlja rečenicu učenik pjeva pjesmicu uz druge učenike ili zvučni zapis učenik ponavlja brojalicu učenik recitira
DOVOLJAN (2)
Riječi ponavlja vedinom ih točno naglašavajudi; izgovor pojedinih glasova u riječi češde je točan. Riječi i rečenice vedinom izgovara razgovijetno. Izgovorene riječi vedinom su semantički točne a rečenice češde gramatički točne. U slučaju nesporazuma, koristi se materinskim jezikom. Riječi ponavlja katkad ih točno naglašavajudi; izgovor pojedinih glasova u riječi katkad je točan. Riječi i rečenice katkad izgovara razgovijetno. Izgovorene riječi katkad su semantički točne a rečenice katkad gramatički točne. U slučaju nesporazuma, traži pomod. Riječi ponavlja rijetko ih točno naglašavajudi; izgovor pojedinih glasova u riječi rijetko je točan. Riječi i rečenice rijetko izgovara razgovijetno. Izgovorene riječi rijetko su semantički točne a rečenice rijetko gramatički točne. U slučaju nesporazuma ne reagira ili nesporazum ne uočava.
OŠ (1) EJ A.1.4. (usmena provjera) učenik odgovara na pitanje What’s this? učenik imenuje slikovnu karticu, predmet i sl. učenik predstavlja sadržaj svog postera
OŠ (1) EJ A.1.5. (usmena provjera) učenik sudjeluje u kratkom razgovoru (učitelj nenametljivo vodi bilješke dok obilazi parove)
Napomena: u interakciji vrednujemo vokabular (znanje i izgovor), gramatiku i diskursnu kompetenciju pa je to ujedno i najzahtjevniji vid djelatnosti govorenja za ocjenjivanje. Pod gramatikom se misli na sintaktički ustroj rečenice, primjerice Do you like carrots? naspram *Like you carrots?
Kriteriji za vrednovanje prezentacije postera: ocjena
odličan (5)
opisivač
vrlo dobar (4)
Učenik samostalno i točno prezentira svoj poster. Upotrebljava skoro sve potrebne riječi. Skoro sve riječi izgovara pravilno. Pri prezentaciji uz vokabular upotrebljava i strukture.
dobar (3)
dovoljan (2)
Učenik uz manju pomod i uglavnom Učenik uz pomod prezentira svoj točno prezentira svoj poster. poster. Upotrebljava vedinu potrebnih riječi. Upotrebljava dio potrebnih riječi. Manji dio riječi izgovara uz pogreške. Riječi katkad izgovara pogrešno. Pri prezentaciji uz vokabular Pri prezentaciji uz vokabular nastoji upotrebljava i strukture. upotrebljavati i strukture.
Učenik uz pomod prezentira svoj poster. Upotrebljava manji dio potrebnih riječi. Riječi često izgovara pogrešno. Pri prezentaciji se koristi samo vokabularom, a ne i strukturama.
BROJČANO VREDNOVANJE PISANIH PROVJERA (U DRUGOM POLUGODIŠTU):
ODLIČAN (5)
91% - 100%
VRLO DOBAR (4)
81% - 90%
Pisana provjera može po potrebi obuhvadati
DOBAR (3)
65% - 80%
sadržaj dviju ili triju tema, ali u prvom se razredu ne provode polugodišnji ili cjelogodišnji ispiti
DOVOLJAN (2)
50% - 64%
NEDOVOLJAN (1)
49% - 0%
NAPOMENA
znanja.
*Ponavljanje pisane provjere provodi se u redovnoj nastavi nakon što učitelj/nastavnik utvrdi neuspjeh učenika, odnosno neočekivana postignuda učenika, odnosno kada ocijeni da postignuda učenika nisu dovoljna za nastavak poučavanja i učenja.
Evaluacija se provodi kao sastavni dio nastavnog sata kroz pradenje postignuda učenika. Znanje se provjera i kroz uobičajene aktivnosti na satu, ali upotrebljavaju se i provjere znanja objektivnog tipa. Sve vrste samostalnih ili zajedničkih radnih zadataka i projekata izrađenih kod kude ili na satu mogu se ocijeniti. Sudjelovanje u izvannastavnim aktivnostima može se ocijeniti kao svojevrsna nagrada za trud, uspjeh i uključivanje u dodatne aktivnosti. Eventualno ne pisanje domadih zadada se evidentira. Učenicima se daje povratna informacija o ostvarenom uspjehu i savjeti za daljnji napredak (opisno pradenje) te ih se potiče na samoprocjenu i međusobnu procjenu znanja. Kod evaluacije učenika koji se obrazuju po redovnom programu uz prilagodbu sadržaja i/ili individualizirane postupke primjenjuje se individualni pristup.
*Zaključna ocjena iz nastavnoga predmeta (1) Zaključna je ocjena iz nastavnoga predmeta izraz postignute razine učenikovih kompetencija ostvarenosti odgojno-obrazovnih ishoda u nastavnome predmetu/području i rezultat ukupnoga procesa vrednovanja tijekom nastavne godine, a izvodi se temeljem elemenata vrednovanja. (2) Zaključna ocjena iz nastavnoga predmeta na kraju nastavne godine ne mora proizlaziti iz aritmetičke sredine upisanih ocjena, osobito ako je učenik pokazao napredak u drugom polugodištu.
Reference: 1. Pravilnik o načinima, postupcima i elementima vrednovanja u osnovnoj i srednjoj školi (Izmjene i dopune, 4. 9. 2019.) 2. ZEROJ – Zajednički europski referentni okvir za jezike (razina A1) 3. MZO - Kurikulum za nastavni predmet Engleski jezik za osnovne škole i gimnazije u Republici Hrvatskoj 4. AZOO - Načini, postupci i elementi vrednovanja u nastavi engleskog jezika u osnovnoj školi 5. MZO - Metodički priručnik za prvi razred, prva godina učenja
Napomena: Izrazi koji se koriste za osobe u muškom rodu su neutralni i odnose se na muške i ženske osobe.
Đurđevac, 9. 9. 2019.
Učitelji Engleskoga jezika: Darija Car, Ivan Grgec, Arijana Lenardid i Maja Mlinarid Horvat