Notimani 37

37 ISSN 2215-9355

INFORMATIVO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA SEDE AMAZONIA / INSTITUTO IMANI Mayo de 2018

PEAA: Los precursores del

PEAMA

37

Editorial

Mayo de 2018

Diez años del PEAMA en la Amazonia

ÍNDICE

En el año 2007 la Universidad Nacional de Colombia creó el Programa Especial de Admisión y Movilidad Académica (PEAMA) para sus Sedes de Frontera en Amazonia, Caribe, Orinoquia y Tumaco. El camino para este programa lo abrió el Programa Especial de Admisión por Áreas – PEAA, que fue el resultado de grandes esfuerzos liderados por estas Sedes para ofrecer carreras de pregrado. El PEAA fue una audaz apuesta iniciada en 2003, en un turbulento contexto en que las Sedes de Frontera se vieron amenazadas porque desde la rectoría se consideraban un gasto para la Universidad, y no como una gran inversión social. El PEAA permitió que un importante número de jóvenes del Amazonas se profesionalizara, ellos le mostraron a la Universidad que sí es posible formar profesionales en las regiones y que era necesario mantener un programa de movilidad. Estos estudiantes se mantuvieron con muchas dificultades en las Sedes Andinas, pero a pesar de todo retornaron y se graduaron en Leticia. Sus historias y anécdotas, algunas divertidas, otras no tanto, muestran su tesón y compromiso con su lugar de origen. Muchos de ellos están terminando estudios de Posgrado en temas de interés para la región. El PEAA tenía varias ventajas, algunas de las cuales fueron retomadas en el PEAMA.

Pag: 3 Abriendo camino en un contexto Pag: 5 El PEAMA Pag: 7 PEAMA diez años Pag: 9 Crónica de una avalancha Pag: 11 Carta abierta Pag: 13 Literatura amazónica II Pag: 14 Imaninotas

Encuentra toda la colección del Notimani en la Web, ingresa al portal: http://www.imani.unal.edu.co/index.php/ho mepage/revistas/notimani Editor especial Germán I. Ochoa Comité Editorial Juan Á. Echeverri Germán A. Palacio Salima Cure Laura Zamira Rincón Yohana Pantevis Armando Camacho Harrison Calderón Director Sede John C. Donato Director IMANI Juan A. Echeverri Diseño y diagramación Harrison Calderón Impresión Impresol Ediciones Ltda.

Correspondencia hcalderonv@unal.edu.co Las opiniones expresadas por los autores y sus fuentes no comprometen los principios de la Universidad Nacional ni las políticas del Notimani.

Instituto Amazónico de Investigaciones Imani Universidad Nacional de Colombia Sede Amazonia Kilómetro 2 Antigua Vía Tarapacá Leticia, Amazonas, Colombia

.

El PEAMA constituye una apuesta innovadora al combinar la presencialidad con la telepresencia y la movilidad entre las diferentes Sedes de la Universidad Nacional. Con una oferta de 48 programas de pregrado, abarca la mayoría de áreas del conocimiento permitiendo a los aspirantes un importante abanico de opciones. En la Sede recibimos los primeros estudiantes de la región amazónica en 2008. El PEAMA tiene un significado muy importante para la universidad y la región y así lo quisimos expresar en este número conmemorativo. En este último tema se enfoca el texto de Germán Ochoa. El egresado Juan Cueva, confirma que se puede trabajar por la región estando por fuera de ella. Los profesores Carlos Franky y Dany Mahecha ratifican cómo el PEAMA, a pesar de dificultades administrativas y logísticas, le ha permitido a la Universidad consolidar su carácter nacional.

Dos contribuciones adicionales nos ponen en el terreno de la política y la literatura. Germán Palacio presenta su Decálogo para el recién electo gobernador del Amazonas, y Armando Camacho nos entrega la segunda parte de Literatura Amazónica con la producción del escritor peruano Francisco Izquierdo, entre la cual destaca, lo que podría llamarse la primera novela urbana de la Amazonia. Los aportes de estudiantes de primeros semestres siempre son bienvenidos. Dos estudiantes respondieron a la motivación en la asignatura de Lectoescritura: Geisa Faerito, estudiante de Biología nos presenta dos poesías muy reflexivas, e Isabella Hurtado Medina, nos relata cómo sintió la avalancha que sacudió a Mocoa y cómo está la situación un año después de este infortunado suceso.

Este número cierra con interesantes notas como las curiosidades electorales en el Departamento, la Programación de nuestro emblemático Mes de la Investigación en su versión XXIII y la próxima versión de la Cátedra Imani sobre Fronteras: Encuentros entre Amazonía, América y Europa. Les deseamos una grata lectura y esperamos sus aportes.

Reflexiones

Abriendo camino en un contexto de “abundancias” Por: Germán Ignacio Ochoa, Profesor U.N. Sede Amazonia

Gran parte de la historia social de la Amazonia se caracteriza por procesos extractivos que han generado dinámicas económicas fáciles, efímeras, informales e ilegales. A estas dinámicas se han vinculado diversidad de poblaciones de los países que componen la región, incluyendo las comunidades nativas. En esta situación la opción de desarrollo y las opciones de ingresos están dadas por la extracción de recursos, en una inercia que descansa en aprovechar la abundancia de recursos de la naturaleza. El extractivismo significa que se privilegia el sector primario de la economía.

Solo fue hasta hace relativamente poco tiempo, cuando el sector institucional toma más importancia y la economía de la región se ve dinamizada por una alta presencia de instituciones.

Se salta del sector primario de la economía, al sector terciario: los servicios, quedando rezagado el sector secundario o de transformación de materias primas. El paternalismo estatal, con la corrupción como bandera, parece reemplazar a la abundancia de la naturaleza. Es así, como la noción de economía fácil se inserta, se mantiene y se encostra en el imaginario de la sociedad local. La repetitividad de los proyectos fracasados y los recientes resultados electorales así lo confirma, por lo menos en el departamento del Amazonas.

Estas dos dinámicas tienen en común que no generan mejoras sustanciales en la calidad de vida de la población, la primera porque al ser una economía extractiva, el mayor valor agregado de los bienes amazónicos queda fuera de la región; y la

segunda a causa de la corrupción, pues el clientelismo y los malos manejos de los recursos públicos, simplemente permiten mantener el statu quo y la acumulación de capital en manos de unos pocos, que también extraen y “exportan” hacia otros lugares los dineros que se deberían invertir en la región. Sin saberlo, las épocas electorales, que se vuelven períodos clientelistas, remedan, feamente, las bonanzas extractivas y los períodos de crecientes y bajantes de los ríos.

Como consecuencia se obtiene un desbalance que se traduce en inconformismo, entre las expectativas y la situación real de la población.

La modernidad y el anhelado “progreso” se ven expresados casi exclusivamente en el uso de artefactos tecnológicos (dispositivos móviles, vehículos, televisores, etc.) con los cuales los habitantes, sintiéndose “modernos”, no ven satisfechas sus necesidades básicas mínimas pues la prestación de servicios públicos es muy deficiente. En una región donde llueve 200 días al año y se tienen innumerables fuentes de agua, incluyendo “el río más grande del mundo”, no se explica por qué siendo tan arrogantes con la tecnología, no hemos podido solucionar asuntos básicos como el abastecimiento de agua potable para la ciudad y las comunidades. Lo que se puede inferir es que la solución a muchos problemas no radica tal vez en el uso exclusivo de la tecnología, sino que requiere de más acciones en lo social y, por supuesto, en lo público.

3 3

Reflexiones

Aunque en este panorama no es fácil que se consoliden conceptos básicos de ciudadanía (como el uso y respeto de lo público, la fuerza de la participación, las posibilidades de hacer cambios y de iniciar procesos de largo plazo), la sociedad va cambiando, poco a poco. Las explicaciones ameritan, por lo tanto, miradas más propositivas que quejumbrosas.

Con la intención de cambiar estas situaciones, la Universidad Nacional de Colombia con su Sede Amazonia se ha mantenido firme en el propósito de reflexionar sobre el devenir de la sociedad y apoyar propuestas que puede motivar como principal institución de educación superior pública en la Amazonia colombiana. No obstante, en el contexto de esas economías fáciles, el paternalismo, el rebusque cotidiano y el oportunismo, la educación universitaria fue vista durante varios años como un cuerpo extraño, o “una rueda suelta” en la dinámica local. El apoyo local a la Universidad ha estado lejos de ser el esperado. El deplorable estado de la vía de acceso a la Sede, producto de obras injustificadas y la desidia de los gobernantes, también demuestra la importancia que se que los dirigentes políticos le dan educación en la región. Sabemos que la lucha es dura, que los cambios ameritan procesos de largo plazo y por eso nuestros esfuerzos también se han concentrado en el trabajo con los jóvenes de la región.

El programa PEAMA cuyo décimo aniversario es conmemorado en este número de la Revista Notimani, se ha convertido en el programa más importante de educación superior de calidad para los seis departamentos que conforman la región amazónica. A este programa lo antecedió el PEAA con dos grandes áreas del 4

conocimiento en Ciencias Básicas y Ciencias Sociales. Con el PEAMA, la Sede Amazonia amplió enormemente la oferta de programas para los bachilleres del Amazonas, iniciada con la Carrera de Lingüística, continuada con la Tecnología Forestal.

Con la oferta de 48 programas de pregrado abarcamos casi todas las áreas del conocimiento pues estamos convencidos que la solución a las problemáticas debe tener aportes de varias disciplinas y que la formación de talento humano es la base para crear mejores alternativas al desarrollo de la región. Pensamos, por ejemplo, que para superar las situaciones descritas se requiere seguir formando profesionales con sentido de pertenencia que sean capaces de aprovechar los contextos de “abundancia” como los fondos de regalías subaprovechados por falta de proyectos adecuados.

Uno de los aportes en este sentido, que se viene liderando desde la Sede Amazonia es propiciar que los estudiantes PEAMA retornen a su región a terminar sus estudios. Si bien nos interesa el retorno, también nos interesa que los egresados continúen su formación en programas de posgrado pero que también trabajen por la región desde otros lugares. Más detalles de este proyecto se entregarán en un próximo número.

Con cerca de 1.500 estudiantes admitidos en estos diez años del PEAMA, es la primera vez en la historia que tantos jóvenes de departamentos como el Amazonas, el Putumayo y el Vaupés acceden a la educación superior de alta calidad. Esperamos que las instituciones, las empresas y la población en general tengan la madurez para abrirles el camino, que los sueños de estos jóvenes por mejorarla se puedan hacer realidad y que los historiadores puedan registrar que un importante cambio en el devenir de la región fue propiciado por la educación.

Reflexiones

El PEAMA, una contribución para hacer la UNAL

verdaderamente nacional Por: Carlos Eduardo Franky Calvo Dany Mahecha Profesores U.N. Sede Amazonia Grupo Investigación Pueblos y Ambientes Amazónicos

Hemos estado vinculados al Programa Especial Académico y de Movilidad Académica (PEAMA) desde su implementación en la Sede Amazonia, durante el segundo semestre de 2008, principalmente como docentes y participando en diversos aspectos de la gestión, planeación, evaluación y política académicas. Hemos sido testigos y participes de la evolución del PEAMA en las Sedes de Presencia Nacional (SPN): Amazonia, Orinoquía y Caribe, el cual antes que ser un programa acabado sigue representando tanto para la Universidad Nacional de Colombia como para la Nación y el Estado colombiano, el gran desafío de garantizar el acceso a la educación superior a sectores de población históricamente marginados, a través de programas con excelencia académica y pertinencia social, pero que sean al mismo tiempo inclusivos, innovadores y que propendan por una formación integral, promoviendo la convivencia en la diversidad, tanto social, cultural y lingüística como

biológica de la Nación colombiana.

Sin lugar a dudas, uno de los grandes logros del PEAMA ha sido el haber contribuido a que la UN encontrara un camino más para afrontar el desafío antes mencionado, en un proceso que desde su formulación e implementación hasta el día de hoy ha estado marcado por un continuo aprendizaje a partir de las dificultades, experimentos y adecuaciones fallidas. Bástenos recordar situaciones como que las Facultades de las Sedes Andinas (Bogotá, Manizales, Medellín y Palmira) no validaran algunas asignaturas que los estudiantes habían cursado en las Sedes de Presencia Nacional (SPN); las dificultades con el acceso al Internet, que aún persisten; o los desencuentros causados entre el nivel nacional de la UN y las SPN debidos a la falta de diálogo y coordinación en las decisiones que el primero tomaba sobre el PEAMA. 5 3

Reflexiones

A pesar de los escollos mencionados, los aciertos y logros del PEAMA suman más. Uno de ellos es que los diferentes rectores mantuvieran el programa como una respuesta de la UN a las demandas regionales de acceso a la educación superior y al reto de buscar alternativas innovadoras para conocer y atender la diversidad de la nación y de su propia comunidad educativa. Así experiencias como el Programa de Admisión Especial (PAES) y el PEAMA han llevado a crear y fortalecer otros programas como el LEA, enfocado en mejorar las competencias lectoescritoras de los estudiantes y las pedagógicas y didácticas de los docentes. En fin, aciertos y logros que se sintetizan en la alegría de las familias cuando asisten al grado de un hijo, un hermano o un primo, el cual no habría podido estudiar si no fuera por la existencia del PEAMA. Sin embargo, hacer una evaluación detallada del PEAMA escapa a los objetivos de esta nota. Por eso nos concentraremos en exponer una experiencia que puede ser relevante para el futuro del programa en particular y de las SPN y de la UN en general.

Esta experiencia tiene que ver con la telepresencia, ya que El PEAMA representó para la UN el inició de esta tecnología como modalidad de formación, y ello nos obligó a los docentes a prepararnos para asumir sus desafíos y potencialidades. Esta modalidad ha tenido varios cambios. Aquí solo señalaremos que inicialmente las clases de telepresencia se emitían desde la Sede Bogotá y las SPN eran únicamente receptoras. Sin embargo, en 2012 se planteó la posibilidad de que las SPN abrieran y ofrecieran cursos en esta modalidad a los que pudieran inscribirse estudiantes de pregrado cualquier Sede de la UN. Esta idea se concretó en 2013, pero restringida a, y entre las SPN. Así entre 2013 y 2014 se dictaron varias asignaturas de esta forma entre Leticia, Arauca y San Andrés.

Estas asignaturas contribuyeron a una mayor integración entre las SPN, tanto a nivel de los estudiantes como de los profesores, y a que estos estudiantes tuvieran una mejor formación sobre las temáticas tratadas en estos cursos y sobre los contextos y realidades de la Amazonia, la Orinoquia y el Caribe. De hecho, todos los cursos por telepresencia han contribuido a que 6

diversas unidades académicas de las Sedes Andinas y las SPN empezaran a dialogar, a conocerse, y por lo tanto a que las primeras entendieran mejor las condiciones de las segundas, en especial en lo que respecta a las características de los estudiantes. Así hoy podemos afirmar que al interior de los diversos estamentos de la UN existe una mayor apropiación del PEAMA y con él de una visión y comprensión más “nacional” de la “Nacional”. Sin embargo, estos cursos se fueron reduciendo y debido a factores como el tiempo y los costos involucrados en el desplazamiento de los profesores entre las SPN y las carreras ofertadas por cada Sede.

A pesar de lo anterior, esta experiencia abrió enormes potencialidades para la docencia en pregrado y posgrado. Bien sea para diseñar cursos en temáticas especializadas, dictados por los profesores investigadores de las SPN y ofertados en las demás sedes de la UN, o para formular e implementar conjuntamente cursos entre dos o más profesores de diferentes sedes, ofertados igualmente a estudiantes a cualquier sede de la UN. De hecho, desde hace dos semestres el curso Contexto Amazónico ofrecido por la Sede Amazonia, en la Sede Bogotá, ha combinado sesiones presenciales y por telepresencia, con la participación de docentes de ambas sedes y sesiones teóricas con una salida de campo al Trapecio Amazónico. A futuro, estamos planeando vincular a este curso a profesores y estudiantes de otras Sedes. Estas experiencias docentes han contribuido a una educación más incluyente donde una región como la Amazónica sea parte del “mapa mental” de los colombianos.

Para concluir, debemos resaltar que el PEAMA tiene enormes potencialidades para seguir construyendo una Universidad Nacional de Colombia verdaderamente Nacional, y programas de educación superior cada vez más incluyentes que garanticen a los estudiantes tanto el acceso, como el acompañamiento pedagógico y socioeconómico para que culminen los programas exitosamente. No obstante, para lograr este propósito es necesario contar con el compromiso y apoyo de las sociedades y gobiernos locales, las cuales están comenzando a entender y sentir por qué la UN es patrimonio de todos los colombianos.

Opinan los egresados

PEAMA

diez años, historias que todavía faltan por contar Juan Carlos Cueva Orjuela Egresado de Ingeniería Biológica Estudiante de Maestría en Medio Ambiente Universidad Nacional de Colombia - Sede Medellín

El Acuerdo 025 del año 2007 del Consejo Superior Universitario creó el Programa Especial de Admisión y Movilidad (PEAMA), que se alinea con el cumplimiento de la Ley 1084 de 2006, la cual pretende que las instituciones de educación superior deban garantizar el acceso a la formación terciaria a la población con difícil acceso a la misma. Así, la Universidad Nacional, afianzando sus fines, proyectándose al territorio nacional y gracias a las experiencias de programas preliminares, procuró buscar en el año 2008 unos cupos mínimos con el PEAMA a los jóvenes de las regiones de influencia de Arauca y Leticia.

Establecido el PEAMA en la Sede Amazonía en Leticia y con la posibilidad de poder ingresar a la mejor universidad del país, ¿quién no desearía entrar a la “Nacho”? Increíble, pero nunca fue mi objetivo. Y, aquí va mi historia: a los 15 años, cuando cursaba grado once en el colegio INEM “José Eustasio Rivera”, como la mayoría de los jóvenes a esa edad, no sabía qué quería hacer con mi vida. Pensaba estudiar desde periodismo hasta astronomía, y si, lo acepto, un salto casi estratosférico de profesión a profesión. Pero, aunque rondaba la duda sobre qué carrera escoger, tenía claro que quería estudiar en la Javeriana o el Externado. Seguramente influenciado por folletos que terminan en nuestras manos sin solicitarlos y por comentarios de personas cercanas.

No me había graduado todavía del colegio, hasta que un día llegó mi padre animándome a presentarme al PEAMA que ofrecía la Sede Amazonía; no sabía por qué, ya que estaba seguro de que me iban a apoyar a estudiar en una universidad privada. El único recuerdo que tenía hasta ese momento del claustro era que una vez fui con mi padre a ver la última película de “El Señor de los Anillos”.

Pero muy poco o nada sabía qué hacía la Sede. Luego, cuando llegaron los resultados del examen de admisión, les conté a mis padres sobre la noticia, mi madre conmovida me abrazó con los ojos encharcados y me felicitaron. Un poco desconcertado porque pensé que ellos compartían mi premisa. Para colmo de males quedé de penúltimo de 50 cupos en el puntaje, con muy pocas opciones de elegir alguna carrera que me llamara la atención. Sin más elección me fui por el programa de Ingeniería Biológica, creo que, por mis gustos por la microbiología, aunque después de tres años vine a entender para qué servía la carrera y enamorarme de ella poco a poco. En los primeros semestres, pude vadear por el sendero, extenuarme por las jornadas de matemáticas en toda la semana cuando llegaban los profesores de Bogotá, echar piscina en los alojamientos y pasar ratos agradables en las lunadas.

7 3

Opinan los egresados Conocí profesores que han dedicado parte de su vida a presentarnos ese mundo amazónico y diverso tanto en su medio como en la interacción con su gente.

Historias que han quedado plasmadas a lo largo de los años y que probablemente desde que empezó el PEAMA, muchos de sus estudiantes y egresados, tendrán la tarea de continuarlas. Asignaturas como la de Contexto Amazónico, pusieron el primer grano de arena para empezar a indagar, cuestionar e interpretar a profundidad mi región. Además, tuve la oportunidad de hacer amigos que serán para toda la vida y con algunos de los cuales, al terminar la etapa inicial, decidimos irnos con valentía, pero con mucho temor a la vez, a continuar con la movilidad a una Sede Andina.

Así, en el año 2012 viajé hacia Medellín, aprendí a adaptarme con golpes que todavía los recibo en una ciudad tan grande, asimilé cambiar el pan del desayuno por la arepa con mantequilla, a meterle el “pues” a cada oración de más de cinco palabras, pero sobre todo estaba dispuesto a conocer su gente, su cultura, sus logros y experiencias en materia de innovación y emprendimiento. En esta sede creamos varias oportunidades, así participé en un grupo de investigación, y pude viajar Argentina y Perú a presentar los resultados.

Buscando abrir nuestros horizontes, decidimos con compañeros PEAMA de varias Sedes de Frontera, trabajar por las regiones. Creamos entonces el Grupo Estudiantil Soluciones Integrales y Sostenibles para el Desarrollo de las Regiones (SOLIDER), adscrito a Bienestar Universitario y próximamente Grupo de Investigación. Nuestros proyectos se enfocaron en actividades culturales, fortalecimiento del PEAMA, proyectos de investigación relacionados con problemáticas de nuestro lugar de origen y realizar eventos como el Primer Encuentro Nacional de Estudiantes PEAMA, que contó con la participación de más de 150 asistentes de todas las Sedes y se discutió temas de bienestar, académicos, movilidad y retorno a sus regiones.

En el año 2015, después de estudiar arduamente para sacar la carrera con cientos de dificultades que se viven y más aún si se está alejado de nuestra tierra, siete personas dijimos: ¡por fin!, resaltando que nos habíamos graduado quienes empezamos en Leticia. Por eso, luego de realizar acciones en pro del PEAMA, vivir y compartir con gente talentosa y maravillosa en la Universidad, de estudiar la carrera del futuro de la cual me siento orgulloso, de investigar en las áreas de mi preferencia y de agradecer profundamente el apoyo de mis padres en todo mi estudio, me

8

convencí no sólo de haber tomado la mejor decisión de estudiar en la Nacho, sino que ahora trabajo para que cientos de jóvenes puedan tener la oportunidad que yo tuve y que cada uno pueda contar su historia.

Así, en compañía de egresados, estudiantes y profesores, para octubre del año pasado decidimos crear la Asociación Nacional de Profesionales y Estudiantes del PEAMA (PROPEAMA), donde esperamos promocionar el programa como un factor de oportunidad y desarrollo para la Nación, coordinar esfuerzos entre todos los sectores para que los estudiantes puedan tener un sistema de bienestar integral y garantizarles su retorno, brindarles a los egresados, a partir de estrategias como el emprendimiento y la innovación, la creación de empresas que consolide sus ideas de negocio.

Empresas que nazcan en Leticia, Medellín o Bogotá. ¿Por qué también desde afuera? Porque los egresados deben estar en constante aprendizaje, aprovechar de los ecosistemas de innovación, sus conocimientos y experiencias que existen en las ciudades grandes y poder que los proyectos sean más competitivos ante el mercado, teniendo en cuenta las particularidades propias de nuestra región que le da el valor agregado, donde finalmente nos podamos conectar y dar un estallido de oportunidades que termine impactando positivamente el desarrollo económico y el bienestar social.

Por último, no me voy sin decir: PEAMA, ¡feliz aniversario por tus diez años! Sin duda habrán muchos años más, historias que tendrán que ser leídas, historias que invito a que los próximos aspirantes del PEAMA, sus estudiantes y egresados, se atrevan a contarlas porque la Universidad Nacional, la mejor del país, les tendrá siempre las puertas abiertas. No será nada fácil, ¿quién lo dijo?, pero qué mejor satisfacción que poder brindar soluciones a las problemáticas que nos aquejan y más aún, poder empezar a trazar la construcción y consolidación de la paz en nuestros territorios.

Primer Encuentro Nacional de Estudiantes PEAMA

Aportes de los estudiantes

Crónica de una avalancha

en Mocoa, Putumayo Por: Isabella Hurtado Medina, Estudiante Ingeniería Industrial

El viernes 31 de marzo de 2017 un día común y corriente donde todas las personas como de costumbre salían de trabajar a las 6 de la tarde con ansias de pasar felizmente al lado de sus familias una semana de vacaciones (semana santa). En el momento de inicio de un fuerte aguacero me encontraba de camino a mi casa después de un curso de pre ICFES en el que estaba en ese entonces. A pesar de que la tormenta era muy fuerte nadie se alarmó ni tuvo ningún tipo de precauciones pensando que era un aguacero más y que ya iba a menguar pero pasaron las horas, la noche fue cayendo y asimismo la lluvia fue aumentando su intensidad. Al llegar a mi casa, hice todas las actividades cotidianas que suelo hacer en la noche y me acosté. Entre las 10:00 y 10:30 de la noche con lluvia aun, mi mama me despertó y me dijo que fuera al primer piso de mi casa a ayudarle a sacar el agua que estaba entrándose e inundándolo todo, sacamos el agua y logramos limpiar un poco pero hasta ese momento nadie se imaginaba lo que estaba por suceder, solo pensábamos que era una inundación pero que ya iba a pasar. Tipo 11:00pm la energía se fue y a los pocos minutos se escuchó el sonido de las sirenas de los bomberos, ésta sonó 3 veces pero nadie entendía el significado de las mismas, sin embargo nos perturbó y asustó a todos, alarmándonos y sin saber qué era lo que realmente estaba sucediendo esa noche. A través de los celulares empezaron a llegar mensajes diciendo “se cayó el puente del rio Sangoyaco” “se llevó la casa de la familia Mustafá” “la casa del alcalde se destruyó” “está desaparecida X persona” “el río se desbordó y se llevó el barrio San Miguel” “se destruyó el terminal y la plaza de mercado” “se vino

una avalancha”…entre otros muchas más noticias y comentarios que llegaron en esa noche.

Mi mama, mi tía, mi abuela, mi primo y yo estábamos sentados afuera de mi casa en un patio con la incertidumbre de lo que estaba pasando y pasaría después, mi tía encendió una veladora ahí donde estábamos y dijo que esa era vendita y no nos pasaría nada con ella prendida, la veladora en toda la noche pese al viento que había a causa de la lluvia, no se apagó. 12:00, 1:00, 2:00am… y el diluvio continuaba igual de intenso, en compañía de mi mamá fuimos a una clínica que queda en la esquina de mi casa donde había una planta con energía, había mucha gente y todos estaban llenos de lodo, muchos heridos, y mucha gente llorando y lamentándose, todos con cara de desolación. Nos encontramos a una conocida de mi mamá que estaba ahí en la clínica con su hijo y los dos estaban mojados y con barro en su cuerpo, mi mamá le preguntó qué era lo que estaba pasando en la avenida y ella con mucha tristeza nos contó que un local que ella tenía en uno de los barrios que fue más afectado se lo había llevado la furia del río y que todas las demás casas también se habían destruido, cuando nos estaba contando su historia, el esposo la llamó y le dijo que su casa que quedaba en el barrio San Fernando había quedado en ruinas, que ya no quedaba nada, su hijo le preguntó por sus dos perritos que tenían y el papá le dijo que los habían encontrado muertos, para todos esto fue devastador, ella y su hijo se desprendieron en llanto porque se habían quedado sin trabajo, sin casa y sin perros; nosotras estábamos consternadas por lo que estaba sucediendo 9 3

Aportes de los estudiantes

porque esa noche escuchamos más relatos de las personas que llegaban a la clínica, pero aun no imaginábamos la magnitud de la situación. Eran las 4:00am y la lluvia por fin cesó, ya nadie sin poder conciliar el sueño por el miedo y la zozobra de que tal vez vuelva a pasar otra cosa, yo me estaba quedando dormida en el mueble de la sala de mi casa y cuando a las 6:00 am escuché un grito de mi mamá que dice que me levanten, de un salto me pare de ahí y fui corriendo a ver qué era lo que pasaba y veo a mi mama desesperada en el carro subiendo a algunos familiares y vecinos para irnos a buscar un lugar seguro porque estaban gritando que otra avalancha venia en camino y que tal vez podría destruir a Mocoa, nos subimos al carro como pudimos y mi mama arranco en el pero pocos metros más adelante llegamos a un puente donde no pudimos pasar más por que este se había caído, es decir, estábamos encerrados, en ese momento todo el mundo se fue a el único lugar que decían que era seguro a espera de lo que podría acontecer más tarde, lugar al cual también fuimos nosotros buscando refugio. Ya en la mañana del sábado 1 de abril de 2017 el ambiente en Mocoa era muy pesado, fui a ver los lugares afectados y la verdad no tengo palabras para describir el resultado que había dejado el torrencial aguacero. Las calles estaban llenas de lodo, ropa tirada en ellas, en medio de la calle y volteados “patas arriba” vi carros, motos, buses y camiones; había elementos de las casas como colchones, televisores, juguetes de niños, entre otros, y todos estos estaban muy dañados, como todo lo anterior fuera poco había cuerpos de animalitos y personas muertas. Fue impresionante ver a el pueblo que lo vio a uno nacer y crecer en esta situación tan difícil y verlo tan destruido te destruye a ti aún más, saber que las personas con las que

10

conviví en algún momento ya no están y de la noche a la mañana murieron más de 1000 personas y se destruyeron tantas familias. Tantos sueños y expectativas quedaron truncados en ese momento, cuánta gente quedó en la calle solamente con lo que tenían puesto, ver que tantos niños inocentes que empezando a vivir tuvieron que ser la mayoría de víctimas mortales de esta catástrofe.

Lo peor es saber que hoy, un año después los puentes, las casas, los locales y todos los lugares afectados siguen como si esto hubiera pasado mientras que el gobierno muestra una cara muy diferente a la que realmente vivimos los Mocoanos.

Sabemos que en ese momento y quizás hasta el sol de hoy muchas de esas familias están aguantando hambre y las ayudas que salieron del corazón noble de muchos colombianos y personas del exterior, se desviaron, se perdieron y no llegaron a las manos de quienes realmente las necesitaban.

Soy voluntaria de una de las entidades atentas para desastres y vi todas las ayudas que llegaban en grandes cantidades pero aun así solo nos autorizaron darles agua con galletas saltinas a los niños, adultos y ancianos que necesitaban, más que un par de galletas, un plato de comida. La noche siguiente durmieron en esos albergues improvisados donde en una colchoneta de un metro tenían que dormir de a dos personas por falta de agilidad de quienes hacían acopio de las ayudas.

Los que gobiernan muestran en los noticieros que Mocoa está bien, que todo está bien allí cuando en realidad, la mayoría de domingos se va la energía o muchos damnificados aún no reciben una casa para poder vivir dignamente no cuando siquiera hay agua potable. En Mocoa seguimos viviendo una tragedia.

Opinión

CARTA ABIERTA A L@S CANDIDAT@S A GOBERNADOR/A AL DEPARTAMENTO DE AMAZONAS DECÁLOGO DE PROPÓSITOS COMUNES * Colectivo TELAR de AGUA

...................................................................................................................................................................................

CONSIDERACIONES: -

-

La apertura de Elecciones A picas para Gobernador nos deja a la población amazonense en una encrucijada di cil de resolver.

Sin haber contado con el Gobernador elegido hace más de dos años, por acontecimientos de ingrata recordación, tuvimos que ser gobernados por encargados no elegidos.

Nos enfrentamos a tener nuev@ Gobernador/a por un año y medio más, sabiendo que no es mucho lo que se puede hacer en ese empo.

El triste dilema será: mantener la rosca que nos gobierna que luchará por seguir repar endo el presupuesto; o correr el peligro de cambiarla, sin exis r propuestas sino candidatos interesados en controlar el presupuesto, quizás previendo recursos frescos de regalías.

Es di cil encontrar por quien votar, pero nada nos impide pensar y proponer ideas que deberían empezar a ponerse en prác ca, con vocación de futuro sostenible.

Por esa razón, el Colec vo TELAR DE AGUA propone un Decálogo, empezando por esas prioridades, independientemente de quien gane la próxima elección y para que sean ideas que iluminen a otros mandatarios, no por originales, sino porque son casi de sen do común.

DECÁLOGO: 1.

En vez de empezar por enfermedades, hospitales y EPSes, este décalogo abre con dos asuntos fundamentales para la salud. Ningún GOBERNADOR puede descansar sin garan zar a los amazonenses un mínimo vital gratuito de agua potable.

2.

Se debe priorizar la Seguridad y Autonomía alimentaria, lo que incluye, entre otras medidas: a) Conver r la Plaza de Mercado en la joya de la biodiversidad amazónica. b) Educación integral para todos en Autonomía y Seguridad Alimentaria. c) Es mular la producción agraria y la chagra, para sus tuir con productos amazónicos la dependencia alimentaria y para alimentar la iden dad cultural. d) Formular y ges onar un proyecto de regalías “Banco de Semillas Amazónicas”. e) Terminar de diseñar, socializar e implementar una Polí ca Alimentaria amazonense.

3.

El 50% de los recursos de Regalías de los Fondos de Desarrollo y Compensación, por lo menos, deben ser des nados a la ampliación y mejoramiento de la infraestructura educa va, recrea va y depor va para la infancia y la juventud.

4.

Sin un Internet que, efec vamente funcione, no podrán las ins tuciones educa vas alcanzar niveles apropiados para el siglo XXI; tampoco los hospitales ni centros de salud; no serán compe vos los negocios turís cos, ni comerciales, ni financieros. Lo que es peor: los ciudadanos amazonenses no podrán ejercer sus derechos. La Gobernación debe esforzarse porque el departamento logre ingresar al siglo XXI. 11 * Las propuestas presentadas en este artículo fueron escritas durante el proceso electoral

3

Opinión

5.

La Gobernación, en coordinación con la Alcaldía, deben reconstruir y recuperar las 3 avenidas estratégicas de la planeación original de Le cia, Vásquez Cobo, Internacional y Victoria Regia, así como terminar la peatonal de la Calle 8ª.

6.

La Gobernación debe apoyar al turismo Ecológico, Académico y Étnico, que es el apropiado para el departamento, de modo que nos aseguremos que los operadores y empresarios locales y la ciudad en sí misma, capture una porción mayor de los recursos que invierten los turistas, negociando con las grandes cadenas de modo que ese turismo beneficie efec vamente a los amazonenses.

7.

Apoyo irrestricto al bienestar de los estudiantes del Programa PEAMA de la Universidad Nacional, donde se forman los profesionales de la región y para la región, desde su inicio hasta su Retorno al departamento.

8.

Recuperar y mejorar los bienes públicos, como el an guo zoológico, los predios propios, y la Vía a los Kilómetros, entre otros, adecuando y ampliando la ciclovía.

9.

Renovar el apoyo la formación de talento humano de alto nivel, con base el Fondo de Regalías de Ciencia y Tecnología, para ampliar la oferta de amazonenses para la región y el país, que permita aprovechar el potencial de la biodiversidad y los aportes del conocimiento local e indígena, elevar el nivel de los maestros con Maestrías y Doctorados y ar cular mejor el SENA a los sectores produc vos, potenciando su contribución a la economía del departamento.

10.

Apoyar las decisiones autónomas de las comunidades indígenas organizadas, es mulando la educación de sus jóvenes, para que su huella sea mantenida como símbolo de iden dad departamental y para lograr que la ciudad sea mejor anfitriona y más amable para ellos.

EXHORTACIÓN FINAL: Sin dis ngo de par dos y grupos polí cos, la Gobernación debe colaborar ac vamente con los Alcaldes y Representantes a la Cámara, colocando por encima los intereses del departamento a los par cularistas de cada par do o rosca polí ca.

...................................................................................................................................................................................

Foto: Jaime Piwi

12

Escritura creativa

Literatura amazónica II Armando Camacho, Historiador Estudiante Maestría en Estudios Amazónicos

En el primer episodio de Literatura amazónica presentamos al escritor peruano Francisco Izquierdo Ríos, mencionamos especialmente sus interés por renovar temática (Cultura popular Amazónica) y estéticamente la literatura amazónica, además de hacer un breve repaso por su cuentística. Izquierdo es un personaje tan prolífico que se necesitarían muchos años de dedicación -casi que completa- para estudiar su vida y obra.

En esta oportunidad nos centraremos en la producción novelística del autor. Es importante destacar que la primera novela de Izquierdo Ríos: Días oscuros (1950) en la cual denuncia la decadencia de Iquitos posterior al boom cauchero, marca una ruptura con anteriores novelas ambientadas en la Amazonía, pues en ella el escenario principal es la ciudad de Iquitos, razón por la cual es catalogada como la primera novela urbana de la Amazonía, al revertir el predominio de novelas centradas casi que exclusivamente en la experiencia selvática, experiencias usualmente asociadas a la supuesta degeneración moral de habitar un entorno al margen de la civilización.

Es de suma importancia reconocer el contexto de producción de la obra, ya que surge en un momento en el cual los autores nacidos en la Amazonía peruana empiezan a ser mayoría en el panorama literario de la región, para ser precisos ese predominio continuo hasta nuestros días. Es así como en un lapso de veintiún años (1942 - 1963) en la Amazonía peruana se publican once novelas, algunas de amplio reconocimiento como Sangama (1942) de Arturo Hernández y, otras, curiosas y difíciles de hallar como Fitzcarrald, el rey del caucho (1942) de Ernesto Reyna. Podríamos preguntarnos si en realidad once novelas son una producción significativa, a lo cual podemos responder, sí, teniendo en cuenta el relativamente bajo nivel de producción literario en la Amazonía y, además, si estas once novelas se comparan con las dos novelas sobre Amazonía publicadas en la misma

época en Brasil -María Dagmar (1950) y Candunga (1954) de Bruno de Menezes- la cifra adquiere otro valor.

Retomando la producción novelística de Francisco Izquierdo Ríos, cabe destacar la multiplicidad de temas que aborda en su obra, como lo demuestra con la publicación de En la tierra de los árboles (1952), una obra poco explorada que muestra el gran amor del escritor con su tierra, especialmente con la selva amazónica. Luego escritas con los mejores recursos de su cuentística, en donde se mezclan con sencillez sus experiencias personales como maestro de escuela, retratos de las costumbres de las ciudades amazónicas y, como ingrediente principal la denuncia social, ven la luz las novelas Gregorillo (1957) y Mateo Paiva, el maestro (1968). En Muyuna (1970) por el contrario el autor parece replantear su visión de la selva, presentándola como ambiente hostil, que provoca a sus habitantes innumerables barreras para su felicidad; la última de sus novelas retoma el tema urbano, en Belén (1970) retrata la vida en un barrio popular, a la vez que emblemático de la ciudad de Iquitos, al cual presenta como una pestilente Venecia enclavada en medio de la Amazonía.

Usualmente los propósitos de los artículos van al inicio, esta vez lo haremos al final. La intención si bien es resaltar la importancia de la obra de Francisco Izquierdo Ríos para las letras amazónicas, es también hacer un llamado de atención sobre un episodio curioso que parece altamente arraigado no solo en Leticia sino en el resto del país: la asociación que se hace de la cultura peruana como supuestamente inferior, situación que se hace evidente en comentarios descalificadores como “hablas como peruano” o “este man parece peruano”, producto de un delirio de grandeza que no analizaremos a profundidad aquí, precisamente porque es un delirio. Espero, y por eso lo escribo en primera persona, que este breve artículo ayude a romper un poco la imagen poco realista que tenemos de nuestros vecinos, de nuestros hermanos.

13 3

Escritura creativa Cerré los ojos y desperté

A las zarzas

A Ella la adornaba todos los días con flores, rosas blancas sus favoritas.

A Ella le asentaba muy bien el plateado: como su lívida piel.

A Ella la amé.

Yo no tenía vida por que le pertenecía a Ella; No era yo un pudiente. Nada importaba; Mayor fue el aplomo cuando fue mía.

Con el paso del tiempo me percaté de que me trataban con donaire.

No recordaba su nombre.

Ella no se despertaría de aquel letargo.

Abrí los ojos y dormí.

Lloro cada vez que recuerdo que la soledad me acoge.

Rio cada vez que recuerdo que la compañía me abraza.

Mis lágrimas caen porque no hay quien las recoja.

Mis risas suben porque hay quienes las atrapan.

Pero mis lágrimas son muchas y mis risas pocas.

Ya sin hálitos y con sed abrazo a las zarzas.

Geisa Milet Faerito Omi

Geisa Milet Faerito Omi CURIOSIDADES ELECTORALES

Imaninotas

Gobernadores en el departamento del Amazonas

Año de elecciones

1991/93 1994 1997 2000 2002

Candidato electo Diego Quintero Félix Acosta José Arcesio Murillo Hernando Zambrano José Tomás Quiñones

2005

Gloria Orobio

2007

Félix Acosta

2010

Olbar Andrade

2011

Carlos Rodríguez

2015

Manuel Carebilla

2018

Hugo Moreno

Total votos

Partido

Observación Nombramiento presidencial por decreto

Liberal Liberal Liberal Liberal Mov. Nal. Progresista Convergencia Ciudadana Cambio Radical Verde Cambio Radical Liberal

4.766 3.864 Destituido en 1999 5.484 Destituido en 2002 4.972 Renunció en 2005 Destituida 22/9/2008-19/8/2009 9.427 Destituido 11.690 7.757

Suspendido provisionalmente en 2014 Terminó su periodo

8.563 Destituido 5.889 ¿?

Fuentes: Actualizado de: Marco Tobón y Ronald Cubeo (2015). Redes de control político en el Amazonas colombiano: movimiento reciente de su historia política. Mundo amazónico 6(2), 2015 | 21-48. https://wsp.registraduria.gov.co/atipicas/index.php; https://www.registraduria.gov.co/AYER-DOMINGO-LOS-HABITANTES-DE.html

Cámara de Representantes Año

Partido

Candidato

2010

Cambio Radical Liberal

Manuel Carebilla Víctor Hugo Moreno

2.707 2.667

Opción ciudadana Liberal Centro Democrático De la U

Rafael Elizalde Eduar Benjumea Yenica Acosta Harold Valencia

3.242 2.586 3.715 2.925

2014 2018

14

Total votos

Fuente: https://www.registraduria.gov.co/-Electoral,3634-.html Nota: En el 2018 la tercera mayor votación fue para los votos nulos con 1.843. En este año participaron 24.729 de 46.608 personas habilitadas, es decir un 53,05% del censo electoral.

XXIII Mayo - Junio 2018

XXIII Mes de la investigación Mayo del 5 al 26 de 2018 Semana del 7 al 12 de mayo Martes 8 de mayo, 7-12 M (Laboratorio de Limnología): taller de actualización sobre Gases de Efecto invernadero

Sábado 19 de mayo, 2-6 PM (Casa Hija): Coloquio lengua y universidad (parte 2 de 2) (IMANI) Semana del 21 al 25 de mayo

Miércoles 9 de mayo: (Auditorio) Claustros universitarios (Unidad de Docencia y Formación) Sábado 12 de mayo, 8-12 M: Carrera de observación matemática (PEAMA-IMANI)

Lunes 21-viernes 25 de mayo. Curso internacional en ecología de interacciones. Módulo de interaccione sinérgicas. Docentes: Joan Gastón Zamora (Docente UNAL sede Medelín) & Gabriel Colorado (IMANI).

Sábado 12 de mayo, 2-6 pm (Casa Hija): Cátedra de Lenguas Nativas-El arte de la lengua: encantos y escritura (IMANI)

Martes 22 de mayo, 2-6 PM: Encuentro de extensión universitaria: Consideraciones éticas en la relación universidad-comunidades (IMANI)

Semana del 14 al 19 de mayo

Miércoles 23 de mayo, 8-12 M: Seminarios de investigación Maestría y Doctorado en Estudios Amazónicos (parte 1 de 2) (ver abajo programación detallada)

Lunes 14 de mayo, 8-12 M, 2-6 PM (Auditorio): Curso Relámpago de Limnología Amazónica Miércoles 16 de mayo(Aula Apaporis): Cuatro Coloquio HIAMPOL (Grupo de investigación Historia, Ambiente y Política) Miércoles 16 de mayo, 4-6 PM (Aula 4C): Reunión con profesores de la Universidad Nacional de Costa Rica (Grupo de investigación Desarrollo Regional Amazónico) Jueves 17 de mayo, 2-6 PM (Auditorio): Taller cadenas de valor y economía ambiental (parte 1 de 2) (Grupo de investigación Desarrollo sostenible en la Amazonia) Viernes 18 de mayo, 8-12 M (Auditorio): Olimpiadas académicas “Amazonas” 2018 (PEAMA)

Jueves 24 de mayo, 8-12 M: Seminarios de investigación Maestría y Doctorado en Estudios Amazónicos (parte 1 de 2) (ver abajo programación detallada) Jueves 24 de mayo, 2-6 PM: Conversatorio sobre Konrad Theodor Preuss y la etnología americanista, parte 1 de 2 (Facultad de Ciencias Humanas, IMANI) Viernes 25 de mayo, 8-12 M: Reunión ampliada del Comité Editorial de Mundo Amazónico (IMANI-UFAM-UFPA) Viernes 25 de mayo, 2-6 PM: Conversatorio sobre Konrad Theodor Preuss y la etnología americanista, parte 2 de 2 (Facultad de Ciencias Humanas, IMANI) Clausura del Mes de la Investigación

Viernes 18 de mayo, 2-6 PM (Auditorio): Taller cadenas de valor y economía ambiental (parte 2 de 2) (Grupo de investigación Desarrollo sostenible en la Amazonia) Viernes 18 de mayo(Aula TIC-2): Seminario salud sexual y reproductiva con enfoque intercultural en la Amazonia (Grupos de investigación Pueblos y ambientes amazónicos y Desarrollo Regional Amazónico) Sábado 19 de mayo, 8-12 M (Auditorio): Coloquio lengua y universidad (parte 1 de 2) (IMANI)

Sábado 26 de mayo, 4 PM en adelante: Baile tradicional en la Casa Hija (IMANI)

Domingo 27 de mayo-sábado 2 de junio. Curso internacional en ecología de interacciones. Módulo de modelos probabilísticos. Docentes: José Miguel Ponciano y Juan Pablo Gómez (University of Florida)