Внимание, подросток!

Âíèìàíèå, ïîäðîñòîê! Îïûò îðãàíèçàöèè ðàáîòû ïî ïðîôèëàêòèêå áåçíàäçîðíîñòè è ïðàâîíàðóøåíèé íåñîâåðøåííîëåòíèõ â ó÷ðåæäåíèÿõ êóëüòóðû Âîëîãîäñêîé îáëàñòè

Областной научно-методический центр культуры

Внимание, подросток! Опыт организации работы по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в учреждениях культуры Вологодской области Методические рекомендации

г. Вологда 2016

УДК 364.446 ББК 60.991.3 В60

В60 Внимание, подросток! : опыт организации работы по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в учреждениях культуры Вологодской области : сборник методических материалов / Обл. науч.-метод. центр культуры ; [сост.: Я. Б. Тимофеева, Т. В. Кирсанова. – Вологда : ОНМЦК, 2016. - 72 с.

Сборник содержит теоретические и методические материалы, касающиеся организации культурно-досуговой деятельности детей и подростков, проведения профилактической работы с «трудными» подростками с использованием ресурсов культуры. В сборнике представлен опыт муниципальных учреждений культуры Вологодской области по организации культурного досуга детей и молодежи, направленный на профилактику правонарушений, популяризацию здорового образа жизни, в т.ч. сценарии интерактивных и конкурсных программ, лекториев, иных тематических мероприятий.

УДК 364.446 ББК 60.991.3

© БУК ВО "Областной научно-методический центр культуры", 2016

2

От составителей Современные дети растут в совершенно иной нравственной и социальной атмосфере, чем несколько лет назад: огромный поток информации зачастую оказывает далеко не положительное влияние на сознание ребенка; меняется ценностное восприятие мира, все большее распространение получают деструктивные нормы и образцы поведения. Растет уровень детской и подростковой преступности, алкоголизма и наркомании. Об этом с нескрываемой озабоченностью говорят представители государственных структур, деятели общественных движений различной направленности, средства массовой информации. Способствовать развитию духовного, творческого и физического потенциала ребенка в условиях конкуренции с яркими телевизионными шоу, масс-медиа, интернетом становится все труднее. Да и сами подростки все менее заинтересованы в активном проявлении себя и самореализации через социально принятые формы: проще быть «крутым» воином в компьютерной игре или смотреть боевики и триллеры по телевидению. В результате засилья массовой культуры повышается агрессивность подростков, возникает стремление примерить роль успешного бандитанаркомана из фильма на себя и готовность решать возникающие вопросы асоциальными способами. В этих условиях перед учреждениями культуры встает задача - увести подростка от влияния улицы, показать, чем можно заняться с пользой для себя и окружающих. Предлагаемый информационно-методический сборник разработан в помощь специалистам, заинтересованным в положительном решении актуальных проблем аккультурации подрастающего поколения. Сборник содержит методические материалы, касающиеся организации культурнодосуговой деятельности детей и подростков, проведения профилактической работы с «трудными» подростками с использованием ресурсов культуры, также в сборнике представлен опыт муниципальных учреждений культуры Вологодской области по организации культурного досуга детей и молодежи, в т.ч. сценарии интерактивных и конкурсных программ, лекториев, иных тематических мероприятий, направленный на профилактику правонарушений, популяризацию здорового образа жизни.

3

Социокультурная деятельность в сфере профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Вологодской области: опыт, тенденции, перспективы Анализ ситуации, сложившейся в подростковой среде в последние годы, показывает, что недостаток должного внимания общества к проблеме организации свободного времени детей и подростков, отсутствие системы работы с социально незащищенными семьями, недостаточно отлаженная схема взаимодействия различных государственных структур по работе с населением приводит к самым негативным результатам. Алкоголизм и сложные взаимоотношения в семье, свободный образ жизни подростков, предоставленность самим себе, неотвратимое влияние улицы на детей способствует росту детской наркомании и алкоголизма, преступности несовершеннолетних и таких негативных последствий, как уход из дома, бродяжничество, распространение ВИЧ-инфекции и СПИДа. Все это поневоле заставляет задуматься, есть ли будущее у современного поколения детей и подростков, и есть ли будущее у страны с таким подрастающим поколением? Взаимосвязь алкоголизма, наркомании, бродяжничества и преступности несовершеннолетних не требует доказательств, она очевидна каждому. Зачастую именно наркотики и уход из дома приводят ребенка в преступный мир. В Вологодской области реализуется несколько государственных программ, направленных на профилактику безнадзорности, правонарушений несовершеннолетних, на профилактику семейного неблагополучия и социального сиротства, на укрепление физического и психологического здоровья молодежи области: - «Развитие образования в Вологодской области на 2013-2017 годы»; - «Комплексные меры противодействия незаконному обороту наркотиков и снижению масштабов злоупотребления алкогольной продукцией, профилактике алкоголизма и наркомании в Вологодской области на 2013-2016 годы»; - «Обеспечение законности, правопорядка и общественной безопасности в Вологодской области на 2014-2020 годы»; - «Развитие системы комплексной безопасности жизнедеятельности населения области на 2013-2017 годы»; - «Социальная поддержка граждан в Вологодской области на 2014-2018 годы», утвержденная постановлением Правительства области 28.10.2013 №1098, включающая подпрограммы: «Развитие системы отдыха детей, их оздоровления и занятости в Вологодской области», «Дорога к дому», «Безбарьерная среда», «Дополнительные мероприятия, направленные на повышение качества жизни детей, семей с детьми в Вологодской области»; - «Развитие физической культуры и спорта в Вологодской области на 2014-2020 годы». В целях активизации деятельности субъектов системы профилактики, в летний период в области ежегодно проводится профилактическая операция «Подросток», в ходе которой проводятся мероприятия по выявлению несовершеннолетних и семей, оказавшихся в социально опасном положении, защита их прав, оказание им различных видов помощи. Важным направлением профилактики правонарушений является организация занятости несовершеннолетних. Наряду с организациями дополнительного образования детей занятость обучающихся осуществляется в рамках внеурочной деятельности на базе общеобразовательных организаций. Внеурочная деятельность образовательными организациями проводится по направлениям - спортивно-оздоровительному, духовно-нравственному, просветительскому в таких формах, как экскурсии, кружки, секции, олимпиады, соревнования. В рамках летней оздоровительной кампании при организации досуга детей проводятся тематические программы по формированию у детей сознательного отношения к здоровому образу жизни, предупреждению вовлечения несовершеннолетних в совершение антиобщественных действий.

4

В целях повышения качества услуг по полноценному отдыху и оздоровлению детей, поддержки перспективных идей и инновационных программ, реализуемых организациями отдыха детей и их оздоровления, в области ежегодно проводится областной смотрконкурс организаций отдыха детей и их оздоровления «Горизонты лета». Программы, разработанные оздоровительными учреждениями, направлены, в том числе на формирование у детей личностной установки на здоровый образ жизни, создание условий для физического воспитания детей, развития познавательных и творческих интересов. Социально-значимым направлением организации летней занятости подростков является формирование трудовых бригад. Подростки задействованы в уборке территорий и помещений, озеленении скверов и парков, проведении ремонтных и оформительских работ, привлекаются к работе по организации досуга воспитанников специализированных учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации, оказывают помощь социальным работникам в уходе за инвалидами и пожилыми людьми и т.п. Одним из эффективных направлений занятости несовершеннолетних является их привлечение к волонтерской работе, которая эффективно способствует формированию социально-ориентированного поведения подростков. Волонтерское движение, функционирующее на базе учреждений социального обслуживания семьи и детей насчитывает около тысячи добровольцев, из которых примерно половина - подростки в возрасте от 14 до 18 лет, входящие в состав постоянно действующих волонтерских отрядов. В то же время, несмотря на отдельные положительные результаты, динамика статистических данных, отражающих положение детей в целом по области и в отдельных муниципальных образованиях, свидетельствует о недостаточно эффективной организации и реализации профилактической деятельности в целом по области и отдельных районах области. Так, например, в 2014 г. в целом по Вологодской области количество преступлений, совершенных несовершеннолетними, снизилось на 13,3% по сравнению с предшествующим годом, рост преступности несовершеннолетних, по данным областной статистики за тот же период отмечен в 9-ти городах и районах области, в том числе в г. Вологде, Кадуйском, Бабаевском, Чагодощенском, Белозерском, Кичменгско-Городецком, Вожегодском и Шекснинском районах. За тот же период уменьшилось число участников преступлений среди учащихся образовательных учреждений, снизилось количество школьников, участников преступных деяний, вместе с тем этих показателей наблюдалось в Бабаевском, Великоустюгском, Вологодском, Чагодощенском и Шекснинском районах. Отрицательная динамика свидетельствует о недостаточно эффективной организации и реализации профилактической деятельности. Одной из причин сохранения достаточно высокого уровня преступности несовершеннолетних на территории области является низкий уровень занятости подростков с правонарушающим поведением в свободное от учебы время. В 2015 года на одном из заседаний Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав по Вологодской области был рассмотрен вопрос о системном подходе к созданию условий для эффективного обеспечения занятости несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, в свободное от учебы время и в каникулярный период. Комиссия установила, что организация отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков, находящихся в социально опасном положении, является важной частью системной профилактической работы с несовершеннолетними всех субъектов системы профилактики. В 2015 году перед всеми заинтересованными ведомствами поставлена задача по полному охвату детей и подростков, находящихся в социально опасном положении, организованными формами отдыха, оздоровления и занятости. Были определены приоритетные направления работы с данной категорией детей, такие как: - организация отдыха на базе палаточных лагерей, лагерей труда и отдыха; - использование малозатратных форм отдыха (экспедиции, слеты, экскурсии и др.)

- организация трудовой занятости.

5

К профилактическим мерам отнесены: - организация мониторинга посещаемости детьми, находящимися в социальноопасном положении, спортивных секций, творческих коллективов, факультативов, занятий в студиях, клубах; - включение в планы профилактической работы с несовершеннолетними находящимися в социально-опасном положении, мероприятий по организации их занятости; - организация мониторинга занятости несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, в летний период. Эффективной профилактической мерой является охват подростков, находящихся в социально опасном положении, трудовой занятостью в летнее время. Дети, проживающие в семьях, отнесенных к данной категории, в связи с невыполнением родителями своих обязанностей могут стать потенциальным резервом правонарушителей, если на них вовремя ни обратить внимание и ни организовать их занятость. С их семьями также может быть организована работа силами и ресурсами культурно-досуговых учреждений. Например: организация семейных клубов при домах культуры и клубах, целью которых будет создание благоприятных условий для развития семейных форм воспитания и становления личности ребенка. В соответствии со статьей 24 Федерального Закона от 24 июня 1999 года № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» учреждения культуры: - привлекают несовершеннолетних, находящихся в социально-опасном положении, к занятиям в художественных и других клубах, кружках, секциях, способствует их приобщению к ценностям отечественной и мировой культуры; - оказывают содействие специализированным учреждениям для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации, специальным учебно-воспитательным учреждениям и центрам временного содержания для несовершеннолетних правонарушителей органов внутренних дел в организации культурно-воспитательной работы с несовершеннолетними, помещенными в указанные учреждения. Профилактика более действенна, чем любое лечение. И самым важным вопросом остается поиск ее способов и средств. И роль культурно-досуговых учреждений в этом вопросе является ключевой, поскольку именно сюда приходят дети в свободное время, и именно работники сферы культуры способны заинтересовать ребят приходить в учреждения культуры чаще. Для организации профилактической работы важную роль играет взаимодействие между органами власти, органами и учреждениями культуры, социальной защиты населения, органами правопорядка. Среди районов Вологодской области, где налажена эффективная работа по организации профилактики правонарушений среди несовершеннолетних на базе культурно-досуговых учреждений, следует особо упомянуть Сокольский, Никольский, Белозерский и некоторые другие районы. В ряде районах области действуют муниципальные программы, направленные на обеспечение досуга и профилактику правонарушений со стороны подростков и детей, находящихся в социально-опасном положении. В Вожегодском, Тарногском, Устюженском, Сокольском и Харовском муниципальных районах области разработаны и приняты к исполнению муниципальные комплексные программы по профилактике преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних. Отделом культуры, туризма и молодежной политики Белозерского района реализуется программа «Молодежь Белозерья» на 2014–2016 годы. В перечень мероприятий подпрограммы «Организация мероприятий с молодежью» включено основное мероприятие «Развитие правовой культуры, защита прав подростков и молодежи. Профилактика негативных явлений в молодежной среде, пропаганда здорового образа жизни». В рамках программы реализовывались такие мероприятия, как районный конкурс социальной рекламы, акция «Энергию молодых – в здоровое русло», акции, пропагандирующие здоровый образ жизни в рамках Декад в рамках всемирного Дня борьбы со СПИДом, Всемирного дня здоровья, Международного дня борьбы с наркоманией, организовано участие в областном проекте «Вологодчина без табака» и др.

6

Учреждения культуры Вашкинского муниципального района участвуют в реализации мероприятий в рамках муниципальной программы «Обеспечение законности, правопорядка и общественной безопасности в Вашкинском районе на 2014-2016 годы». В целевую программу «Реализация молодѐжной политики в Вологодском муниципальном районе на 2013-2015 годы» помимо конкурсов, фестивалей, праздников, реализовывались мероприятия, направленные на обеспечение досуговой занятости несовершеннолетних, акции по профилактике наркомании, алкоголизма и табакокурения, с участием молодѐжных советов сельских поселений и др. Большую работу по профилактике негативных явлений в молодежной среде ведут учреждения клубного типа области. Основными формами работы являются игровые программы, конкурсы, беседы, акции, спортивные мероприятия, детские праздники. Белозерский Центр ремесел и туризма ежегодно проводит работу с подростками в период летних трудовых бригад, в которых принимают участие дети из детского дома, малообеспеченных слоев населения. Центр ремесел работает с детьми, совершившими преступление и не достигших 18 лет, которые по определению суда обязаны отработать на общественных работах. Интересный опыт работы с детьми с асоциальным поведением имеет Кадуйский район. Село Никольское стало вторым домом для тех, чья семья попала в трудную жизненную ситуацию. Воспитанники реабилитационного центра, находящемся на территории муниципального образования Никольское, на время, обретая здесь свой дом, становятся активными участниками творческих коллективов и культурно-досуговых формирований в местном доме культуры. В рамках межведомственного взаимодействия управлением социальной защиты населения для организации профилактической работы Сокольского района ежеквартально предоставляются управлению культуры, спорта, молодежной политики и туризма списки семей и несовершеннолетних, состоящих на социальном патронаже в отделении профилактики безнадзорности несовершеннолетних. Учреждения культуры Сокольского района проводят работу с данными семьями, используя самые разнообразные формы и методы: рассылают приглашения для участия в мероприятиях, в клубных формированиях. Для детей, проживающих в неблагополучных семьях на базе Дворца культуры «Солдек» были организованы профильные сборы «Правнуки Победы», посвященные 70-летию Победы в Великой Отечественной войне. В Никольском районе также ведется адресная работа с детьми из неблагополучных семей: проводится мероприятия ко Дню семьи, ко Дню защиты детей, Дню матери. В районе действует долгосрочные программы «Традиции никольской народной кухни» и «Сто процентов жизни», разработанные специально для социально-неблагополучных групп детей и молодежи. Для подростков из малообеспеченных семей не первый год работает трудовой лагерь с дневным пребыванием. Сегодня перед работниками культуры стоит задача не просто проводить мероприятия, а вести системную, адресную, коллективную работу по формированию нравственно здоровых детей и подростков. Психолого-педагогические основы профилактической работы в подростковой среде Подростковый возраст - стадия развития человека с 12 до 16 лет, характеризующая переход человека от детства к взрослому возрасту (зрелости). В этот период заканчивается развитие всех систем организма, происходит становление психики, развитых форм мыслительной деятельности (абстрактного словеснологического), эмоций. Быстрый физический рост детей в подростковом возрасте обусловлен процессом полового созревания подростков и связанной с ним гормональной перестройкой организма. Это отражается в повышении возбудимости центральной нервной системы, резких вегетативно-сосудистых сдвигах, ослаблении процессов торможения и пр.

7

Изменяется и само поведение подростков; могут наблюдаться повышенная раздражительность, легкая утомляемость, расстройства сна, проявления психической неуравновешенности: резкие переходы эмоций - от бурного восторга к подавленному настроению и обратно, чрезвычайная обидчивость, склонность к слезам, критическое отношение к окружающим (в особенности к взрослым), так называемый «конфликт отцов и детей». Несмотря на то, что высшие психические функции (память, внимание, восприятие и пр.) в подростковом возрасте достигают уже уровня, свойственного взрослому человеку, в период полового созревания имеет место временное замедление их развития. Так, у подростков заметны трудности в запоминании большого объема учебного материала, построения логических умозаключений и т. д. Первостепенное значение в этом возрасте приобретает общение со сверстниками. Общение становится ведущей формой деятельности, в процессе которого активно осваиваются нормы, цели и средства социального поведения, вырабатываются критерии оценки себя и других. Характерным для подростков является стремление к самопознанию, обусловленное интересом к собственной личности. К концу подросткового возраста ведущей становится учебно-профессиональная деятельность, в которой проявляется стремление к самосовершенствованию, выбору собственного жизненного пути. Личность подростка формируется благодаря активным социальным контактам и жизни в обществе. Критерии сформировавшейся личности таковы: - наличие в мотивах иерархии, в определенном смысле, способности к поведению опосредованному (как способности преодолевать собственные непосредственные побуждения ради чего-то другого). При этом предполагается, что мотивы, благодаря коим преодолеваются непосредственные побуждения, социальны по происхождению и смыслу; - способность к сознательному руководству собственным поведением; это руководство ведется на основе осознанных мотивов-целей и принципов. Надо отметить тяжелые социально-экономические условия, в которые попала современная молодежь: крушение прежнего мировоззрения без четкого обозначения нового, отсутствие знаний и умений жить и работать в условиях конкурентного производства, семейное неблагополучие, ослабление воспитательной функции школы, недостаточно эффективная работа по обеспечению занятости подростков. Все это привело к серьезным проблемам в деле воспитания и формирования целостной, общественно-значимой личности гражданина. Нередко в отношении подростков звучат слова «трудный ребенок», «тяжелый характер», «неуправляемое поведение». Что же такое «трудный подросток»? Какой он? Если определять его личность в целом, то надо отметить следующие его качества: низкий уровень образования и культуры поведения, отсутствие интереса к приобретению знаний, привычка к безделью, безволие, трансформация нравственных понятий. Нередко в среду «трудных подростков», под их влияние попадают дети-инвалиды, дети-мигранты, которые чувствуют необходимость самоутвердиться, самореализоваться, завоевать авторитет. Серьезным неблагоприятным фактором, влияющим на формирование правовой культуры и поведение детей и подростков, является криминогенная обстановка, представляющая «изнаночную» сторону социально-культурной среды. Рост количественных показателей участия в преступлениях и правонарушениях детей, подростков, молодежи, массовый и тяжелый характер совершаемых детьми и подростками преступлений свидетельствуют о том, что социально-культурная среда, обладая большой силой воздействия, может отрицательно влиять на формирование мировоззрения человека. Естественно, что при теснейшем взаимодействии всех заинтересованных структур, входящих в систему культурных, образовательных, просветительных, правоохранительных, оздоровительных учреждений, при условии выработки совместных подходов и направлений деятельности на всех уровнях, можно эффективно решать вопросы правового воспитания и профилактики детской и подростковой преступности.

8

Вовлечение подростков в творческий процесс. Творческая занятость детей и подростков, их активный, полезный, содержательный и интересный отдых – основа предотвращения асоциального поведения - приоритетное направление в деятельности учреждений культурно-досуговой сферы. Более половины всех мероприятий, проводимых в учреждениях культуры в течение года, - мероприятия для подростков, детские акции, программы, проекты, предусматривающие создание условий для развития и самореализации детей и подростков. Именно в коллективе подросток находит помощь и сочувствие возникшим у него конфликтам и иным сложным ситуациям. В современной ситуации для того, чтобы выжить в социальном и духовном отношении, подросток должен уметь ориентироваться и действовать в постоянно меняющемся мире производства, бизнеса, общественно-политической жизни, окружающей и коммуникативной среде, не потеряв при этом своей самобытности, нравственных начал, уважения к себе и другим людям, способности к самовыражению. С другой стороны, чем уже условные рамки социокультурного пространства, тем однозначнее формирование типа личности и его форм внутреннего и внешнего поведения. Так, например, среда, характеризующаяся внутренней социальной нестабильностью, приводит к тому, что между личностью и целью, к реализации которой она стремится, возникают непреодолимые преграды. Внутренняя самореализация личности в таких условиях носит, в основном, компенсаторный характер. Энергия, предназначенная для созидания, перераспределяется на достижение социальной стабильности. Внешние проявления сказываются в том, что личность дезориентируется в своем поведении, что отрицательным образом сказывается на формировании ее связей с сообществом и культурой, а также на качестве этих отношений. Это приводит к созданию серой, бездуховной личности, которую социальная незащищенность, атмосфера эмоциональной напряженности деформируют, лишают внутренней стабильности, психологической защищенности и возможности самосовершенствоваться и проявлять себя. Таким образом, среда способна развивать индивидуальность и формировать через определенный образ жизни социальный тип. Это позволяет рассматривать ее как потенциальное средство управления становлением человеческой личности, как фактор, формирующий образ мысли и тип поведения индивида. Участие детей, подростков и молодежи в творческих кружках и студиях, клубах по интересам и просто всевозможных мероприятиях создает необходимые условия для приобретения ими социального опыта, гражданского поведения. Стремление детей к неформальному общению, к многообразным формам такого общения возрастает. Это подтверждает практика создания общественных организаций в рамках социально-культурной среды. Не случайно Организация Объединенных Наций в «Конвенции о правах ребенка» наряду с защитой жизни, здоровья, созданием условий для развития и образования, предусматривает права детей на активное участие в жизни общества. Затрагивая вопросы основ и принципов профилактической работы с подростками, важно рассмотреть основные стадии профилактики в целом. Различаются: - первичная профилактика - научно обоснованные психологические приемы воспитания; - вторичная профилактика - методы психологической помощи лицам, злоупотребляющим одурманивающими веществами, склонным к правонарушениям; проведение бесед, знакомящих с последствиями злоупотребления алкоголя и наркотиков, с последствиями правонарушений и уголовных действий; - третичная профилактика - организация психологической поддержки и самоподдержки выздоравливающим от алкоголизма и наркомании лицам, проведение мероприятий, способствующих реабилитации малолетних правонарушителей, их социализации в обществе сверстников.

9

Первичная профилактика содержит мероприятия, направленные на предупреждение причин алкоголизма и наркомании задолго до того, как они могут появиться. Оптимальный период для создания антинаркотических установок - младший и средний возраст. Учитывая психологические особенности этих возрастных групп, разъяснительная работа должна направляться на демифологизацию алкоголя, наркотиков и преступного поведения как символов престижа; разрыв ассоциации асоциальности с положительными качествами личности: мужественностью, храбростью, «современностью» и пр. В пропаганде просоциальных действий для взрослых нужно в доступной форме сообщать о свойствах наркотизирующих веществ и последствиях их употребления, о последствиях совершения преступления и взаимосвязи здорового образа жизни, наркотической/алкогольной зависимости и социального статуса и достижений в обществе, сформировать в общественном сознании альтернативу стилю уголовной жизни. На основании опыта установлено, что особенно эффективны не деструктивные методы профилактики, основанные на запугивании и устрашении, а конструктивные - направленные на формирование такой смысловой ориентации личности, для коей алкоголь, наркотики и правонарушения не являются ценностями. Вторичная профилактика имеет дело с лицами, употребляющими алкоголь и наркотики, склонными к правонарушениям и девиантному поведению. Сюда входят: - ранняя диагностика; - раскрытие психологического неблагополучия личности, связанного с причинами девиации; - предложение широкой помощи психологической (беседа, кабинеты анонимной наркологической и социально-психологической помощи, юридические консультации, группы общения, встречи с бывшими алкоголиками, наркоманами и правонарушителями), работа с непосредственным окружением выздоравливающих от алкоголизма и наркомании. Важным аспектом является взаимодействие сложного подростка с успешными, активными, творчески самореализующимися сверстниками. Именно через общение происходит знакомство с альтернативными способами самовыражения и приобщение к социально принятым формам проявления своей индивидуальности. Этой цели служит образование клубов по интересам, организация кружков и студий творчества, проведение бесед и «круглых столов» между сложными подростками с отклоняющимся поведением и творчески развитой молодежью с активной гражданской позицией; организация встреч с инспекторами по делам несовершеннолетних, наркологами и психологами, работающими с девиантными ребятами и людьми, имеющими алкогольную или наркотическую зависимость и пр. Важно дать подростку возможность понять, что вариантов самореализации, альтернативных асоциальному поведению, великое множество, и среди них обязательно найдется что-то интересное и увлекательное лично для него. Чтобы подружиться с «трудным подростком» и стать для него ориентиром в развитии, привлечь его внимание и заинтересовать, необходимо, прежде всего, понять суть его проблемы. Необходимо найти такие формы работы, в которых в созидательное русло чутко направляются собственные интересы молодых людей, их творческая энергия и ярко выраженная самореализация. Отличительной особенностью третичной профилактики является направленность работы не столько на профилактику, сколько уже на преодоление проблемы и ориентация на дальнейшие просоциальные формы поведения. Причины неэффективных детско-родительских отношений. Одну из важнейших сторон человеческого бытия составляет психологические воздействия людей друг на друга. Не случайно исследования таких взаимодействий занимают существенное место, как в психологии, так и в других отраслях человековедения. Система объективных социальных отношений, в которую оказывается включенным каждый человек со времени своего рождения и до смерти, формирует его субъективное отношение ко всем сторонам действительности.

10

Семья является важнейшим элементом социальной ситуации каждого человека. В психологическом смысле семью можно определить как систему межличностных взаимодействий, которые влияют на ход психического развития ребенка. Именно в семье зарождаются и интенсивно протекают очень важные процессы становления самосознания и самоопределения личности, формируется или подрывается психологическое здоровье детей и молодежи. Специалисты всегда особо подчеркивают: именно родители являются первыми и наиболее влиятельными учителями для своих детей. Семейная атмосфера создает исходную, решающую среду, в которой формируется личность ребенка. Из этого опыта ребенок усваивает представление о себе, других и о мире в целом. Эта атмосфера создает его ценности и обеспечивает проверку действий, которые придают ему чувство общности и значимости. Образовательные, экономические, религиозные и другие социальные факторы воспринимаются детьми через жизненный опыт родителей. Сходство родных братьев и сестер указывает на их общий жизненный опыт, приобретенный дома, на ценности, которые они восприняли, и на образцы поведения, на которых они были воспитаны. В каждом возрасте взаимоотношения с родителями имеют свои проблемы и закономерности. Нет практически ни одного социального или психологического аспекта поведения подростка и юноши, который не зависел бы от семейного воспитания. Установлено, что в старшем школьном возрасте острая потребность в доверительном неформальном общении с взрослыми выступает как одно из важнейших новообразований данного возрастного периода. Потребность в общении с взрослыми обусловлена, главным образом, проблемами перспективного жизненного самоопределения, которое возникает в этом возрасте. Основным содержанием желаемого общения со взрослыми становятся вопросы взаимоотношений людей, выбора профессии, т. е. те проблемы, в решении которых предполагается участие заинтересованного человека, имеющего социальный жизненный опыт, достаточный уровень знаний. В этом возрасте отмечается потребность в нерегламентированном, неформальном общении с родителями, в то время как в реальном процессе общения преобладает регламентированная форма общения, что вызывает чувство неудовлетворенности у школьников. Взаимоотношения старшеклассников с родителями часто обременены конфликтами, и их взаимопонимание оставляет желать лучшего. Причина этого коренится, прежде всего, в психологии родителей, не желающих замечать изменения внутреннего мира юноши. Отношения детей и родителей асимметричны, неравноправны. Многие родители, привыкнув распоряжаться детьми, болезненно переживают ослабление своей власти. Кроме того, общественной практике в нашей стране традиционно не принято обсуждать некоторые интимные вопросы с детьми, поэтому общение принимает формальный характер. Обе стороны чувствуют возникший между ними барьер, страдают от этого, но сделать ничего не могут. Чем больше родители нажимают на поведение, успеваемость и прочие формально-ролевые аспекты жизни детей, тем суше, казеннее становятся их взаимоотношения. В свою очередь, подростки невнимательны к родителям из-за своего эгоцентризма. Поглощенные собой, они видят своих родителей только в каких-то определенных и подчас не самых привлекательных ипостасях, разбить которые может только новая информация, высвечивающая привычный образ родителей с какой-то неожиданной стороны. У детей складывается неверное, обедненное представление о своих родителях, которых они считают скучными, неинтересными людьми. Это происходит потому, что отец и мать не допускают ребенка к своему внутреннему миру, избегают в его присутствии говорить о себе, а в общении предпочитают обыденные, житейские темы разговоров. Исследования психологов свидетельствуют о том, что подавляющее количество учащихся ощущают потребность в общении с взрослыми, несмотря на то, что особенностью переходного возраста является стремление к освобождению от контроля и опеки родителей и других старших. Наибольшая автономия от родителей и ориентация на сверстников наблюдаются в сфере досуга, развлечений, общения, свободного времени. При всей тяге к само11

стоятельности, юноши и девушки все же нуждаются в жизненном опыте и помощи старших, которые более компетентны в решении сложных жизненных ситуаций. Однако уровень понимания со стороны родителей и откровенности с ними детей гораздо уступает соответствующему уровню со стороны друзей. Только половина детей советуются со своими родителями по жизненно важным для них вопросам, значительному количеству подростков легче обсуждать вопросы с друзьями, чем с родителями. Причиной является неуверенность, что они найдут понимание у родителей. Родители являются значимыми взрослыми в жизни, т. к. подростки ощущают потребность в общении с родителями, необходимость советоваться в сложных жизненных ситуациях. Очень важно для большинства юношей и девушек понимание родителей, хотя основным мотивом общения является обсуждение вопросов, связанных с проблемами в школе, материального плана (деньги, одежда), но не личные проблемы. Это свидетельствует о низком уровне взаимопонимания между взрослыми и детьми, т. к. большинству ребят легче обсуждать вопросы с друзьями, чем с родителями. Дружеские отношения между родителями и детьми могут быть основаны только на взаимопонимании, уважении, доверии, поддержке, равноправных отношениях, умении преодолевать конфликтные ситуации. Основы профилактической работы с семьей девиантного подростка Переоценить роль семьи в воспитании ребенка невозможно. Семья - это первая социальная группа, а именно первичная социализация определяет направленность процесса развития личности. Семья является связующим звеном между ребенком и другими социальными реалиями, и до определенного времени - чуть ли не единственным интерпретатором господствующих в различных социальных структурах ценностей, с которыми ребенок столкнется в будущем. Именно семья дает «образ мира», в котором предстоит жить ребенку. Во многом будущее личности человека определяется в семье, так как от взаимоотношений родителей, их личностных особенностей, поведения, состава семьи и условий воспитания зависит развитие ребенка, его талантов, склонностей, способностей, типа будущего поведения. Социализация молодого человека будет проходить с учетом результатов взаимоотношений в семье. Контакт с семьей является залогом успеха в дальнейшей профилактической работе с подростками. Можно выделить два типа семей, дети из которых попадают в группу риска. Первый – социально неблагополучные семьи: малообеспеченные, неполные, семьи безработных, криминальных или безразличных к воспитанию детей родителей, семьи алкоголиков и наркоманов. А чем ниже социальный статус семьи, тем скорее дети оказываются вне сферы ее воздействия и попадают «на улицу». Второй тип семей — это дисфункциональные семьи, т. е. семьи, которые не справляются с подготовкой ребенка к самостоятельной, ответственной жизни в условиях повышенных требований, стрессовых нагрузок и неясных социальных ориентиров. На сегодняшний день ситуация складывается так, что и благополучная, «нормальная», без формальных признаков дисфункции семья также может создавать условия для развития асоциального поведения ребенка. В дисфункциональных семьях чаще всего происходит деформация воспитательной функции. Оторванность молодых людей от трудовых и нравственных традиций семьи отрицательно влияет на духовную близость между родителями и детьми. В страхе перед наркотизацией ребенка, его противоправным, асоциальным поведением родители применяют ошибочные стратегии воспитания: - стремясь к обеспечению занятости ребенка, увеличивают учебную нагрузку разного рода (курсы, секции, музыкальная школа и т. п.), сокращая тем самым сферу собственного досуга; - чаще используют назидательные «беседы» вместо дискуссии и диалога; 12

- стремясь устранить «опасные» контакты, создают условия для альтернативных занятий, чреватых развитием иного рода зависимости (например, компьютерной или религиозной); - из страха попустительски относятся к развитию вредных привычек (смирение с ранним курением, потреблением пива и других алкоголесодержащих напитков); - делают акцент на волевых и рациональных аспектах поведения в ущерб эмоциональным; - тормозят самостоятельность подростка, ограничивая его активность, предупреждая и исключая риск; - выгораживают и защищают своего ребенка в ситуациях, когда лучшим выходом могло бы быть правильно подобранное наказание; - усиливают контроль и недоверие вместо наращивания взаимопонимания. Склонность к асоциальному поведению ярче проявляется у детей и подростков, выключенных из сферы семейного влияния, не ориентированных на родительские ценности. Они оказываются незащищенными от стихийного воздействия субкультурных и контркультурных образцов. Многие юноши и девушки, вступающие в брак, не умеют строить взаимоотношения в семье в силу отсутствия позитивного опыта семейной жизни родителей. Они не имеют представления о том, какими качествами должны обладать современные родители, не готовы воспитывать своих детей из-за социально-педагогической некомпетентности. Часто родители испытывают растерянность и признают свое бессилие в воспитании детей. Зачастую они стремятся передать свои функции социализации специалистам разного профиля: «Скажите ему (ей)», «Сделайте что-нибудь». Кроме того, они убеждены, что для подростка их мнение ничего не значит по сравнению с мнением ровесников, хотя известно, что авторитет родителей сохраняет свое значение для человека в течение всей жизни. В подростковом возрасте он перестает быть непререкаемым. После фазы родительского диктата по отношению к ребенку, семья вступает в фазу переговоров с подростком. Чтобы подготовить к этому родителей, необходимо не только просвещение по вопросам развития, но и обучение взаимодействию с подростком, интерактивным технологиям воспитания. Отношение к подростку в семье оказывается половинчатым: подростку разрешается небывалая прежде свобода (или он сам ее завоевывает), при этом не возрастает ответственность. Внутри семьи подросток сохраняет детский статус (материальное обеспечение, бытовое обслуживание). Усиление прав и ослабление обязанностей приводят к деформации отношений между поколениями в семье, которая ложится тяжким бременем на плечи и тех, и других. Поэтому профилактика должна включать в себя работу, как с несовершеннолетними, так и с родителями. Другая особенность родительского отношения - это неосознанная проекция личностных проблем на детей, когда родители обвиняют их в том, что практически присуще им самим. Родители не видят недостатков у себя, но видят их у ребенка. Родители очень часто говорят одно, а делают другое, отражая этим двойственность своей личности и непоследовательность суждений. Воспитанием детей в большинстве семей занимаются матери. Они достаточно требовательны по отношению к своим детям, но это сочетается с излишней строгостью и проявляется в эмоциональной дистантности. Матери сотрудничают со своими детьми, но порой непоследовательны в своих намерениях в применении поощрений и наказаний и не удовлетворены существующими взаимоотношениями. Можно назвать и другие факторы отношения родителей к детям, ведущие к формированию отклоняющегося поведения: - непонимание своеобразия личностного развития детей; - неприятие детей, которое проявляется в преобладании отрицательных оценок характера ребенка, недоверии к его формирующемуся жизненному опыту; 13

- несоответствие требований и ожиданий родителей возможностям и потребностям детей; - негибкость родителей в отношениях с ребенком, которая проявляется в навязывании мнения, в несвоевременном отклике, в недостаточном учете ситуации; - неравномерность отношений родителей в различные годы жизни ребенка; несогласованность отношений между родителями. Наряду с низкой культурой родителей и отсутствием у них психологической и педагогической подготовки, что ведет к применению асоциальных методов и форм воспитания детей, к основным факторам семейной дезадаптации следует отнести сложные социальнобытовые и экономические условия жизни семьи, неразвитость инфраструктуры семейного досуга, рассогласованность в выработке и реализации семейной политики на государственном и региональном уровнях, а также некоординированность социально-педагогической деятельности основных институтов, призванных проводить профилактическую работу. Эти и ряд других факторов правового, экономического и финансового характера способствуют аномальному поведению родителей в семьях, что является в свою очередь одним из основных факторов социальной дезадаптации молодых людей, выражающейся, в частности, в бродяжничестве, употреблении наркотиков, противоправном поведении. В связи с этим, становится очевидной необходимость разработок, апробации и внедрения новых методов работы с семьей, которые направлены на повышение социальной активности ее членов, гармонизацию и гуманизацию взаимоотношений, приобретение основных социальных, педагогических, психологических, юридических и медицинских знаний. Нужен контакт семьи с различными специалистами и другими семьями, расширение ее кругозора, а при необходимости и медицинская помощь. Одним из важнейших условий успешности деятельности в этом направлении является целенаправленная и адекватно построенная работа с семьей «проблемного» ребенка. Очевидно и то, что эта работа должна осуществляться междисциплинарным коллективом учреждения культуры, детского сада, школы, коррекционно-реабилитационного центра и т. п. Активная профилактическая помощь семье, которая столкнулась с подобным поведением ребенка, основана на следующих базовых положениях: - ее методической основой является концепция активной профилактической работы с асоциальным, девиантным поведением ребенка в образовательной среде. В рамках этой концепции профилактическая помощь адресуется всем группам несовершеннолетних, начиная с младшего школьного возраста, и их родителям; - работа должна основываться на практическом опыте в области семейной психологии и культуры; - работа должна базироваться на дифференцированном отношении к детям с учетом их возраста, личностных свойств, характера семейных отношений, а также степенью наркозависимости и уровнем правонарушений. Проведенный анализ определяет уровни и формы первичной профилактики асоциального поведения в семье.

I уровень: Первичная профилактика.

1.1. Наличие в предлагаемых культурных программах тем по формированию ценностей здорового образа жизни, развитию личностных ресурсов, препятствующих употреблению психоактивных веществ и развитию форм асоциального поведения, а также развитию у несовершеннолетних жизненных навыков противостояния агрессивной среде, которая провоцирует асоциальные поступки.

1.2. Организация обучающих семинаров для культработников о формах предупреждения злоупотребления наркотическими средствами в детско-подростковой среде и предупреждению противоправных форм поведения.

14

II уровень: Предупреждение противоправных поступков и случаев вовлечения детей в алкоголизацию и наркотизацию и поддержка семьи, когда ребенок начал активно проявлять асоциальные формы поведения.

2.1. Работа с конфликтными (дисфункциональными) семьями, включая социальное вмешательство со стороны службы социальной помощи.

2.2. Организация семинаров для культработников по методике предупреждения злоупотребления наркотическими средствами и формированию асоциальных форм поведения в детско-подростковой среде.

2.3. Организация клубов семей с проблемными детьми для проведения встреч со специалистами, обмена опытом, проведения совместных творческих мероприятий и т. п.

2.4. Организация различных форм взаимодействия учреждений культуры с районными комиссиями по защите прав несовершеннолетних, отделениями профилактики правонарушений несовершеннолетних для разъединения групп асоциальных подростков, которые могут вовлекать в свою среду новых детей; медицинскими учреждениями по вопросам лечения детей и членов семей от зависимостей; реабилитационными центрами семьи.

III уровень: Поддержка семьи, когда ребенок прошел реабилитацию по поводу отклоняющегося поведения, лечение по поводу зависимости от психоактивных веществ, по поводу патопсихологических проблем и вернулся к обучению, находится на стадии реабилитации (работа ведется с дисфункциональными семьями).

3.1. Активная поддержка и вовлечение в культурную деятельность семей с ребенком, который находится на стадии реабилитации.

3.2. Проведение культурно-досуговых мероприятий по профилактике зависимостей для семей «проблемных» детей и семей творческих, с активной жизненной и гражданской позицией.

3.3. Участие в мероприятиях на регионально-муниципальном уровне, включая «круглые столы», со специалистами в области профилактики правонарушений. Использование сюжетно-ролевых игр в социальной работе с подростками Ролевая игра - это вид драматического действа, участники которого «живут» в рамках выбранных ими ролей, руководствуясь характером своей роли и внутренней логикой среды, а не внешним сценарием поведения. Ролевые игры прочно вошли в инструментарий современной педагогики. Они широко используются в школах, колледжах. Преподавание ряда учебных предметов ведется на основе методики ролевых игр в виде дискуссий, деловых игр и т.д. Специальные занятия, включающие в себя методы ролевой игры, разрабатываются и для детей-инвалидов. Поскольку именно эта форма работы мягко и ненавязчиво позволяет детям усваивать практически любой материал. Ролевые игры применяются в психотерапии. Групповой тренинг подразумевает импровизированную инсценировку конкретных жизненных ситуаций с последующим обсуждением их в группе, что приводит к глубокой эмоциональной вовлеченности участников, реализации их психических резервов. Ролевая игра на местности - это эффективный способ познавательной деятельности, импровизированное театрализованное представление без зрителей, где участвуют все, и без сценария. В рамках установленных правил игрокам задается лишь стартовая ситуация. Молодежное движение «Ролевые игры на местности» появилось в европейской части Советского Союза в конце 1980-х годов, а первая ролевая игра состоялась на Урале в 1991 году. Основные участники игр - старшеклассники и студенты, хотя и другие возрастные группы тоже представлены. Ролевая игра (моделирование) - это попытка воссоздания каких-либо ситуаций из истории, фантастики, классической литературы, кинофильмов.

15

Для воссоздания «мира» какого-либо произведения создаются правила игры. Они могут быть различны: экономические, политические, культурологические, магические (если нужно). Правила регламентируют взаимоотношения людей или существ, проживающих в данном «мире». Одним из основных правил является зрелищность и соответствие выбранной эпохе или миру. Все персонажи обязательно ходят в костюмах воссоздаваемого «мира», в который они играют и стараются вести себя соответственно ролям (например, воина-викинга или хоббита). Уровень исполнения костюмов и экипировки просто поражает - яркие, сшитые по достоверным выкройкам и технологиям костюмы, кованые доспехи и оружие (стоит оговориться, что клинки делаются не из металла, а из жесткого пластика – стеклотекстолита, а затем покрываются серебристой краской). Игра должна быть безопасной! Хотя все персонажи в костюмах эпохи - это далеко не театр. В театре все движется к известному, заранее отрепетированному финалу. А в играх известно начало ситуации, небольшая предыстория, расстановка сил, договоры и указы на данный момент, далее все зависит от поступков игроков. А поскольку играть стараются все, финал - результат массового творчества может быть совсем не таким, как кому-то хотелось, и как было в истории или книгах. Основные типы игр. Ролевые игры можно классифицировать по-разному: по времени, затраченному на их проведение, по месту проведения, по степени виртуальности и т.п. Приведем классификацию по месту и времени проведения. Полевые игры проводятся на местности, обычно на специально отведенном полигоне. Они наиболее масштабны по количеству игроков и занимаемому пространству. Как правило, эти игры требуют определенного антуража (соответствующая одежда, оружие, имитация поселений и т.д.). Длятся они несколько суток. Число участников может варьироваться от 30 до 2000 человек. Характерные жанры - исторические и фантастические сюжеты, для которых не требуется большого количества технического оснащения. Павильонная игра очень похожа на игру на местности, только с очевидной особенностью - все события происходят в пределах какого-либо помещения. Отсюда понятно, что не придется строить крепости, разжигать костры для готовки еды, не требуется изготовления больших клинков, катапульт и прочих предметов, которыми в пределах комнаты не повоюешь. Павильонные игры более ориентированы на политические, экономические, психологические взаимоотношения игроков, больше внимания уделяется костюму. Большая часть нашей жизни протекает в помещении, и поэтому игры в павильоне более естественны, нежели в лесу. Примером может служить десятичасовая инсценировка бала в доме Ростовых по роману Л.Н. Толстого «Война и мир» по случаю свадьбы. Виртуальные ролевые игры весьма распространены, поскольку не требуют для подготовки и проведения ничего специфического. Нужно определить место, где играющие могли бы расположиться, взять листок бумаги, ручку или карандаш. При этом богатство возможностей огромно. Захватывающая игра для 2-3-х игроков готовится не меньше, чем полевая для 100 игроков. Особенность этого типа игр - наибольшая степень отвлеченности от окружающей обстановки и, как следствие, наиболее широкие изобразительные возможности. Все взаимодействия с «миром» происходят через мастера/ведущего. Для них не требуется специального антуража, игровых костюмов и т.д. Виртуальная ролевая игра больше похожа на диалог, в котором мастер описывает окружающую обстановку и развитие событий, а игроки говорят, что делают их герои. Кроме того, «виртуалка» не требует от игроков реального владения теми навыками, которыми обладает их персонаж. Хотя желательно иметь о них хотя бы общее представление, иначе возникают казусы вроде летчиков-асов, не знающих как вести воздушный бой или мореплавателей, не знакомых с целью своего путешествия и названием имеющихся в их распоряжении приборов.

16

Городские игры проходят параллельно с реальной жизнью, что и является их основной особенностью. Как следует из названия, местом действия является город. Если сравнивать их с другими видами ролевых игр, то по типу действия, они между полевыми и павильонными. Число участников от 10 до 50 человек, время проведения 1- 6 недель. Степень виртуальности в городских играх зависит от того, насколько возможности персонажа отличаются от возможностей игрока. В них человек одновременно играет и живет обыденной жизнью. Например, участник играет роль крупного бизнесмена, но это не освобождает его от обязанности ходить в школу. Что привлекает людей заниматься ролевыми играми? Игроки отвечают по-разному. Кому-то нравится фехтование, кого-то притягивает красота происходящего, а некоторые просто любят отдых на природе и песни у костра. Человек попадает в нестандартную ситуацию, поскольку она не запечатлена в его чувственном опыте, то она становится открытием для него. Ролевая игра развивает трудовые умения, навыки. Она требует от участников ловкости, немалых усилий, направленных на преодоление возникающих препятствий, приучает к согласованным действиям, к точности и своевременности выполнения заданий, к ответственности перед командой, группой. Роли являются своеобразным катализатором проявления творческих способностей в различных областях, в том числе в литературном творчестве. Стремление играть способствует объединению, созданию клубов ролевых игр. Постоянно проходят слеты и фестивали, действуют интернет-форумы и сайты команд. Очень популярны фестивали средневековой культуры. Практически клубы, играющие в ролевые игры, занимаются фехтованием, сами изготавливают элементы вооружения, доспехов, оружия и костюмы. Стоит отметить, что ролевое движение находится на самофинансировании. Игроки и организаторы самостоятельно обеспечивают работу своих Интернет-ресурсов, осуществляют подготовку, печать и распространение правил и других необходимых материалов. Кроме индивидуальных взносов на игру, размер которых зависит от масштабности проекта, туристического снаряжения и командной атрибутики (знамена, боевые машины и другие вещи), каждый игрок должен обеспечить себя костюмом, оружием, доспехами и другой экипировкой. Безусловным плюсом ролевых игр на местности является степень увлеченности ими молодого поколения, обширные возможности, разноплановость игр и их практически безграничные возможности для самореализации и раскрытия своего творческого потенциала.

17

Словарь социального технолога Агрессия - индивидуальное или коллективное поведение или действие, направленное на нанесение физического или психического вреда либо даже на уничтожение другого человека или группы. В качестве объекта могут выступать и неодушевленные предметы. Служит формой отреагирования физического и психического дискомфорта, стрессов, фрустраций. Кроме того, может выступать как средство достижения некоей значимой цели, в том числе повышения собственного статуса за счет самоутверждения. Готовность к поведению агрессивному рассматривается как устойчивая черта личности - агрессивность. Некоторые проявления агрессии и автоагрессии могут быть признаком развивающихся патопсихологических изменений личности (возбудимая психопатия, паранойя, эпилепсия и пр.). Социальная адаптация - адекватное включение человека в окружающую его социальную среду, приведение его поведения в соответствие с принятой в обществе системой норм и ценностей. Степень социальной адаптации различна и зависит от пола, возраста, типа нервной системы, общего физического и эмоционального состояния, тренированности и пр. Нарушения социальной адаптации часто могут являться причинами неврозов, аутизма, алкоголизма, наркомании. Алкоголизм - совокупность болезненных изменений, происходящих в организме человека под влиянием систематического употребления спиртных напитков. А. как заболевание возникает на основе неумеренного потребления алкоголя — пьянства. Систематическое употребление спиртных напитков приводит к возникновению стойкой потребности организма в алкоголе, что является одним из проявлений хронического алкоголизма. Выделяют три стадии А. На первой стадии возникает патологическое влечение к алкоголю и снижение контроля за количеством выпитого. Это приводит к снижению физической и умственной работоспособности, повышению утомляемости и неустойчивости внимания. Вторая стадия характеризуется почти полной потерей контроля за количеством выпитого. При этом у человека нарушается нормальное течение основных психических процессов: восприятия, памяти, внимания и др. Для этой стадии характерно появление абстинентного (похмельного) синдрома, сопровождающегося нервно-вегетативными расстройствами (дрожание рук, нарушение координации движений, повышенное потоотделение и пр.). На третьей стадии возникают длительные алкогольные психозы в виде белой горячки, сопровождающиеся бессонницей и возникновением галлюцинаций; наблюдаются выраженные симптомы слабоумия. Под воздействием алкоголя происходит усиленное разрушение этих медиаторов, следствием которого является уменьшение активности соответствующих структур, что выражается в заторможенности и депрессивном поведении. Алкоголизм разрушающе действует на все системы и органы человека, принося непоправимый вред его здоровью. А. способствует возникновению ряда заболеваний центральной и периферической нервной системы, сердечнососудистой системы, внутренних органов (желудка, печени), желез внутренней секреции и пр. Так, воздействуя на половые железы, алкоголь приводит к нарушению репродуктивной функции человека и появлению неполноценного потомства. Вместе с тем при А. происходит прогрессивное разрушение личности, ведущее к потере интеллектуальных возможностей человека, сужению круга его интересов, отсутствию воли, снижению морально-нравственных обязанностей перед окружающими и пр. Все это при определенных условиях может сделать действия лиц, страдающих А., социально опасными для общества. Алкоголизм хронический - к числу его признаков относятся: 1) снижение количественного контроля; 2) регулярность употребления возрастающих доз спиртного; 3) исчезновение рефлекса рвотного — в ответ на прием высоких доз алкоголя; постоянные мысли об алкоголе; 4) питье в одиночку — вне компании собутыльников; 5) изменение картины опьянения: удлинение стадии возбуждения, расслабление и глубокий сон к концу опьянения.

18

Методы психологические профилактики алкоголизма и наркомании – это: - в узком значении - совокупность психологических способов и приемов формирования отрицательного отношения к алкоголю и наркотикам; - в широком значении - методы формирования такого образа жизни и направленности личности, при коем сводится к минимуму возможность появления тяги к алкоголю и наркотикам. Группа неформальная (группа неофициальная) - реальная социальная общность, не имеющая юридически фиксированного статуса, добровольно объединенная на основе интересов, дружбы и симпатий либо на основе прагматической пользы. Группы неформальные могут выступать как изолированные общности или складываться внутри групп официальных. Группа референтная - группа, цели, мнения и ценности которой в большей или меньшей мере разделяет данный человек. Реальная или условная социальная общность, с коей индивид соотносит себя как с эталоном и на чьи нормы, мнения, ценности и оценки он ориентируется в поведении и самооценке. Группа референтная выполняет в основном две функции: нормативную и сравнительную. Нормативная функция проявляется в мотивационных процессах: группа референтная выступает при этом как источник норм поведения, социальных установок. Делинквент - субъект, чье девиантное поведение в крайних проявлениях являет собой уголовно наказуемые действия. Закон - в широком смысле слова все нормативно-правовые акты в целом, все установленные государством общеобязательные правила. В юридическом смысле закон - это нормативный акт, принятый высшим представительным (законодательным) органом государственной власти либо населением на референдуме в особом законодательном порядке, обладающий высшей юридической силой и регулирующий наиболее важные общественные отношения с точки зрения интересов и потребностей населения страны. Законы составляют основу системы права государства. Индивид - обозначение единичного представителя человеческого общества, отдельно взятого человека безотносительно к его индивидуальным и личностным особенностям. С момента рождения человек является индивидом, обладающим определенными физиологическими и психическими задатками. Однако реализация их возможна лишь при условии включенности И. в процесс социальной деятельности, результатом чего является формирование качественно неповторимого своеобразия каждого отдельного человека — индивидуальности. Индивидуальность - качественная характеристика индивида, отражающая неповторимость и уникальность каждого отдельного человека, специфику его личностных признаков и свойств. Предпосылкой формирования индивидуальности. человека являются его генетически детерминированные физиологические и психические задатки, реализуемые в процессе социальной деятельности человека. И. проявляется в особенностях поведения и мышления человека, его темпераменте, характере, уровне его интеллекта, своеобразии потребностей и интересов. Личность - человеческий индивид как член того или иного общества, характеризующийся устойчивой системой социальных черт. Природной основой личности является единство биологической конституции (см. Индивид) и комплекса психофизиологических черт и особенностей, присущих только данному человеку (см. Индивидуальность). Однако определяющим фактором в развитии личности является мировоззрение как совокупность социальных взглядов и убеждений человека, в значительной степени предопределяющих сознательную направленность и активный характер поведения и поступков человека в обществе. Развитие личности осуществляется в конкретных условиях социализации индивида, т. е. участия его в процессе усвоения и активного воспроизведения социального опыта в coвместной деятельности и общении.

19

Мотивация - функциональное состояние мозга, формирующееся в результате сложноорганизованных возбуждений различных мозговых структур и обеспечивающее возможность организма осуществлять активное целенаправленное поведение. Каждая мотивация имеет в своей основе определенную потребность. В соответствии с этим выделяют низшие (первичные, биологические) и высшие (вторичные, социальные) мотивации. Мотивация, осознанная человеком, может выступать в качестве побуждающего мотива его деятельности по удовлетворению определенной потребности. Наркомания - заболевание, возникающее в результате намеренного злоупотребления наркотическими веществами с целью получения наркотического эффекта. Выделяют следующие виды наркомании 1) опийную, 2) обусловленную приемом препаратов конопли, 3) вызванную злоупотреблением эфедрона, 4) барбитуровую, 5) кокаиновую и 6) вызванную галлюциногенными препаратами типа ЛСД. Наркотические вещества, прежде всего, воздействуют на центральную нервную систему, вызывая, помимо обезболивания, особое психическое состояние - эйфорию - своеобразную форму опьянения, сопровождающуюся у человека временным состоянием возбуждения, бодрости, прилива сил, ощущением собственной значимости, неограниченности своих возможностей. При повторном использовании наркотиков это приводит к формированию физической и психической зависимости, которая выражается в возрастающей потребности человека принимать все новые (постоянно увеличивающиеся) дозы наркотического вещества. Систематическое употребление наркотиков приводит к патологической перестройке функций мозга. У больного наркоманией наблюдается крайнее сужение круга интересов, направленность и сосредоточенность только на необходимости и возможности достать наркотик; происходит нравственное разрушение личности, возрастает опасность совершения преступлений. При непоступлении в организм наркотика у больного возникает тяжелое состояние — абстиненция, сопровождающаяся глубокими психическими расстройствами и нарушением физиологических функций всех систем организма. По мере развития Н. наступает необратимое физическое и психическое истощение организма, ведущее к смертельному исходу. Одной из разновидностей наркомании является токсикомания — употребление для получения наркотического эффекта токсических (ядовитых) веществ: средств бытовой химии и ряда лекарств. Поведение агрессивное - специфическая форма действий человека, характерная демонстрацией превосходства в силе или применением силы по отношению к другому лицу или группе лиц, коим субъект стремится причинить ущерб. Может варьироваться по степени интенсивности и форме проявления: от демонстрации неприязни и недоброжелательства до словесных оскорблений (агрессия вербальная) — и до применения грубой силы (агрессия физическая). Поведение девиантное (поведение отклоняющееся) - система поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым или нравственным нормам. Основные виды поведения девиантного - преступность и уголовно не наказуемое (непротивоправное) аморальное поведение (систематическое пьянство, наркомания, стяжательство, сексуальная распущенность, и пр.; иногда включается поведение суицидное). Связь между этими видами поведения состоит в том, что совершению правонарушений нередко предшествует ставшее привычным аморальное поведение. Потребность - испытываемый недостаток в чем-либо необходимом для обеспечения нормальной жизнедеятельности организма, развития человеческой личности и общества в целом. Различают биологические (вызванные в организме недостатком пищи, воды, питательных веществ, сна или необходимостью в половом удовлетворении, в экономии сил, в защите от вредных воздействий и т. д.); социальные (потребность принадлежать к социальной общности, занимать в ней определенное место, следовать ее нормам) и идеальные (потребности в познании, творчестве, в получении информации и др.) потребности. Право - система общеобязательных социальных норм, охраняемых силой государственного принуждения, обеспечивающего юридическую регламентацию общественных отношений в масштабе всего общества. Право в объективном смысле следует отличать от 20

юридического (в субъективном смысле). Объективное право является совокупностью обязательных к исполнению правил (норм), установленных или санкционированных государством. Право как система дифференцировано по отраслям права, каждая из которых имеет свой предмет регулирования и обладает специфическими чертами (гражданское, конституционное, семейное, трудовое, уголовное и т.д.) Государство не только устанавливает определенные нормы права, но и обеспечивает их исполнение, наказывает за их нарушение и т.д. Формой выражения и закрепления норм права является законодательство. Правонарушение - любое действие (бездействие), нарушающее какие-либо нормы права. Правонарушения подразделяются на два вида - проступки и преступления. Проступки - это такие правонарушения, которые характеризуются меньшей степенью общественной опасности по сравнению с преступлениями. К ним относятся дисциплинарные, административные и гражданские проступки. Дисциплинарные проступки совершаются в сфере служебных отношений и посягают на обязательный порядок деятельности определенных коллективов людей: рабочих, служащих, военнослужащих, учащихся и др. Административные проступки посягают на установленный законом общественный порядок, на отношения, складывающиеся в процессе исполнительной и распорядительной деятельности государственных органов (нарушение правил противопожарной безопасности, санитарной гигиены, безбилетный проезд в общественном транспорте и т.д.). Гражданские проступки (деликты) совершаются в сфере имущественных и таких неимущественных отношений, которые представляют для человека духовную ценность, а также в сфере причинения вреда. Наиболее опасным видом правонарушения является преступление. Преступление влечет за собой применение к правонарушителю мер государственного воздействия. За преступление законом предусматривается соответственно гражданская, административная, дисциплинарная и уголовная ответственность. Правосознание - совокупность взглядов, идей, установок, ценностных ориентации, выражающих отношение отдельных людей и социальных групп к праву, к тому, что является правомерным или неправомерным. В него входят знания права, его норм и принципов (либо систематические, научные, либо отрывочные, неполные, подчас искаженные), а также привычки, чувства, эмоции людей по отношению к праву, юридическим нормам. Самоактуализация - стремление человека к возможно более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей, желание стать всем, чем возможно; потребность в самосовершенствовании, в реализации своего потенциала. Социализация - процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, прежде всего - системы ролей социальных. Реализуется в общении и деятельности - в семье, дошкольных учреждениях, школе, в коллективах трудовых и прочих. Происходит как в условиях стихийного воздействия различных обстоятельств жизни в обществе, так и в условиях воспитания - целенаправленного формирования личности. Воспитание - ведущее и определяющее начало социализации. В ходе социализации происходит формирование таких индивидуальных образований, как личность и самосознание. В рамках социализации происходит усвоение социальных норм, умений, стереотипов, установок, принятых в обществе форм поведения и общения, вариантов жизненного стиля. Стресс - системная реакция организма на любое биологическое, химическое, физическое, психологическое воздействие (стрессор), имеющая приспособительное значение. Выделяют три стадии стресса: 1) стадия тревоги отражает мобилизацию всех ресурсов в организме; 2) стадия, в ходе которой устанавливается повышенная сопротивляемость стрессору; 3) стадия истощения, возникающая при действии сверхсильных или сверхдлительных раздражителей, сопровождается снижением сопротивляемости организма и в тяжелых случаях может привести к его гибели.

21

Стрессор - разнообразные экстремальные воздействия, приводящие к развитию нежелательного функционального состояния - стресса. Различаются: 1) стрессоры физиологические - чрезмерная физическая нагрузка, высокая и низкая температура, болевые стимулы, затруднение дыхания, наркотические вещества и пр.; 2) стрессоры психологические - факторы, действующие сигнальным значением: угрозой, опасностью, обидой, информационной перегрузкой, и пр. Уголовная ответственность - один из видов юридической ответственности: правовое последствие совершения преступления, заключающееся в применении к виновному государственного принуждения в форме наказания. Привлечение к уголовной ответственности означает возбуждение уголовного дела, последующее расследование и судебное разбирательство. Совершение преступления является юридическим фактом. У совершившего преступление возникает, с одной стороны, обязанность нести уголовную ответственность, а с другой - право на ограничение этой ответственности только пределами, установленными законом для данного вида деяний. Уголовная ответственность наступает также за приготовление к преступлению, за покушение на преступление, за соучастие в преступлении. Уголовная ответственность несовершеннолетних - наступает с 16 лет за любые преступления. За тяжкие преступления - с 14 лет (их список строго определен законом). Виды наказаний несовершеннолетних: штраф, лишение права заниматься определенной деятельностью, обязательные работы, исправительные работы, арест, лишение свободы. Лишение свободы может применяться на срок не более 10 лет. К несовершеннолетним чаше применяется условно-досрочное освобождение. Несовершеннолетние, совершившие преступление, не представляющее большой опасности, впервые, могут быть освобождены от наказания, а их дела могут быть переданы на рассмотрение соответствующей комиссии по делам несовершеннолетних при местной администрации. Фанатизм - непоколебимая и отвергающая альтернативы приверженность определенным убеждениям, выражаемая в деятельности и общении, сопряжен с готовностью к жертвам. Преданность идее сочетается с нетерпимостью к инакомыслящим, пренебрежением к этическим нормативам, препятствующим достижению общей цели. Фанатизм - феномен групповой психологии. Для фанатиков, находящих поддержку во взаимном признании, характерна повышенная эмоциональность, некритическое отношение к любой информации, подтверждающей их взгляды, неприятие критики, даже доброжелательной. Фанатизм нередко носит идеологическую, в том числе религиозную окраску. Эгоизм - ценностная ориентация субъекта, характерная преобладанием в жизнедеятельности своекорыстных личных интересов и потребностей безотносительно интересов других людей и социальных групп. Проявлениям эгоизма присуще отношение к другому человеку как объекту и средству достижения своекорыстных целей. Развитие эгоизмаи превращение его в доминирующую направленность личности объясняются серьезными дефектами воспитания. Правовая информация Уголовный кодекс РФ. Статья 20 УК РФ. Возраст, с которого наступает уголовная ответственность.

1. Уголовной ответственности подлежит лицо, достигшее ко времени совершения преступления шестнадцатилетнего возраста. Федеральным законом от 27 июля 2006 г. N 153-ФЗ в часть вторую статьи 20 настоящего Кодекса внесены изменения. См. текст части в предыдущей редакции Лица, достигшие ко времени совершения преступления четырнадцатилетнего возраста, подлежат уголовной ответственности за убийство (статья 105), умышленное причинение тяжкого вреда здоровью (статья 111), умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью (статья 112), похищение человека (статья 126), изнасилование (статья 131), насильст22

венные действия сексуального характера (статья 132), кражу (статья 158), грабеж (статья 161), разбой (статья 162), вымогательство (статья 163), неправомерное завладение автомобилем или иным транспортным средством без цели хищения (статья 166), умышленные уничтожение или повреждение имущества при отягчающих обстоятельствах (часть вторая статьи 167), террористический акт (статья 205), захват заложника (статья 206), заведомо ложное сообщение об акте терроризма (статья 207), хулиганство при отягчающих обстоятельствах (часть вторая статьи 213), вандализм (статья 2J4), хищение либо вымогательство оружия, боеприпасов, взрывчатых веществ и взрывных устройств (статья 226), хищение либо вымогательство наркотических средств или психотропных веществ (статья 229), приведение в негодность транспортных средств или путей сообщения (статья 267). Если несовершеннолетний достиг возраста, предусмотренного частями первой или второй настоящей статьи, но вследствие отставания в психическом развитии, не связанном с психическим расстройством, во время совершения общественно опасного деяния не мог в полной мере осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий (бездействия) либо руководить ими, он не подлежит уголовной ответственности. Кодекс об административных правонарушениях (КоАП РФ). Статья 2.3 КОАП РФ. Возраст, по достижении которого наступает административная ответственность 1. Административной ответственности подлежит лицо, достигшее к моменту совершения административного правонарушения возраста шестнадцати лет.

2. С учетом конкретных обстоятельств дела и данных о лице, совершившем административное правонарушение в возрасте от шестнадцати до восемнадцати лет, комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав указанное лицо может быть освобождено от административной ответственности с применением к нему меры воздействия, предусмотренной федеральным законодательством о защите прав несовершеннолетних. Семейный кодекс РФ. Статья 56 СК РФ. Право ребенка на защиту.

1. Ребенок имеет право на защиту своих прав и законных интересов. Защита прав и законных интересов ребенка осуществляется родителями (лицами, их заменяющими), а в случаях, предусмотренных настоящим Кодексом, органом опеки и попечительства, прокурором и судом. Несовершеннолетний, признанный в соответствии с законом полностью дееспособным до достижения совершеннолетия, имеет право самостоятельно осуществлять свои права и обязанности, в том числе право на защиту.

2. Ребенок имеет право на защиту от злоупотреблений со стороны родителей (лиц, их заменяющих). При нарушении прав и законных интересов ребенка, в том числе при невыполнении или при ненадлежащем выполнении родителями (одним из них) обязанностей по воспитанию, образованию ребенка либо при злоупотреблении родительскими правами, ребенок вправе самостоятельно обращаться за их защитой в орган опеки и попечительства, а по достижении возраста четырнадцати лет в суд.

3. Должностные лица организаций и иные граждане, которым станет известно об угрозе жизни или здоровью ребенка, о нарушении его прав и законных интересов, обязаны сообщить об этом в орган опеки и попечительства по месту фактического нахождения ребенка. При получении таких сведений орган опеки и попечительства обязан принять необходимые меры по защите прав и законных интересов ребенка. Статья 57 СК РФ. Право ребенка выражать свое мнение. Ребенок вправе выражать свое мнение при решении в семье любого вопроса, затрагивающего его интересы, а также быть заслушанным в ходе любого судебного или административного разбирательства. Учет мнения ребенка, достигшего возраста десяти лет, обязателен, за исключением случаев, когда это противоречит его интересам. В случаях, предусмотренных настоящим Кодексом (статьи 59, 72, 132, 134, 136, 143, 154), органы опеки и попечи23

тельства или суд могут принять решение только с согласия ребенка, достигшего возраста десяти лет. Статья 60 СК РФ. Имущественные права ребенка.

1. Ребенок имеет право на получение содержания от своих родителей и других членов семьи в порядке и в размерах, которые установлены разделом V настоящего Кодекса.

2. Суммы, причитающиеся ребенку в качестве алиментов, пенсий, пособий, поступают в распоряжение родителей (лиц, их заменяющих) и расходуются ими на содержание, воспитание и образование ребенка. Суд по требованию родителя, обязанного уплачивать алименты на несовершеннолетних детей, вправе вынести решение о перечислении не более пятидесяти процентов сумм алиментов, подлежащих выплате, на счета, открытые на имя несовершеннолетних детей в банках.

3. Ребенок имеет право собственности на доходы, полученные им, имущество, полученное им в дар или в порядке наследования, а также на любое другое имущество, приобретенное на средства ребенка. Право ребенка на распоряжение принадлежащим ему на праве собственности имуществом определяется статьями 26 и 28 Гражданского кодекса Российской Федерации. При осуществлении родителями правомочий по управлению имуществом ребенка на них распространяются правила, установленные гражданским законодательством в отношении распоряжения имуществом подопечного (статья 37 Гражданского кодекса Российской Федерации). Ребенок не имеет права собственности на имущество родителей, родители не имеют права собственности на имущество ребенка. Дети и родители, проживающие совместно, могут владеть и пользоваться имуществом друг друга по взаимному согласию.

4. В случае возникновения права общей собственности родителей и детей их права на владение, пользование и распоряжение общим имуществом определяются гражданским законодательством. Статья 62 СК РФ. Права несовершеннолетних родителей. Несовершеннолетние родители имеют права на совместное проживание с ребенком и участие в его воспитании. Несовершеннолетние родители, не состоящие в браке, в случае рождения у них ребенка и при установлении их материнства и (или) отцовства вправе самостоятельно осуществлять родительские права по достижении ими возраста шестнадцати лет. До достижения несовершеннолетними родителями возраста шестнадцати лет ребенку может быть назначен опекун, который будет осуществлять его воспитание совместно с несовершеннолетними родителями ребенка. Разногласия, возникающие между опекуном ребенка и несовершеннолетними родителями, разрешаются органом опеки и попечительства. Несовершеннолетние родители имеют права признавать и оспаривать свое отцовство и материнство на общих основаниях, а также имеют право требовать по достижении ими возраста четырнадцати лет установления отцовства в отношении своих детей в судебном порядке. Статья 69 СК РФ. Лишение родительских прав. Родители (один из них) могут быть лишены родительских прав, если они: - уклоняются от выполнения обязанностей родителей, в том числе уличены в злостном уклонении от уплаты алиментов; - отказываются без уважительных причин взять своего ребенка из родильного дома (отделения) либо из иного лечебного учреждения, воспитательного учреждения, учреждения социальной защиты населения, из других аналогичных учреждений; - злоупотребляют своими родительскими правами; - жестоко обращаются с детьми, в том числе осуществляют физическое или психическое насилие над ними, покушаются на их половую неприкосновенность; - являются больными хроническим алкоголизмом или наркоманией; 24

- совершили умышленное преступление против жизни или здоровья, своих детей либо против жизни или здоровья супруга. Статья 74. Последствия ограничения родительских прав.

1. Родители, родительские права которых ограничены судом, утрачивают право на личное воспитание ребенка, а также право на льготы и государственные пособия, установленные для граждан, имеющих детей.

2. Ограничение родительских прав не освобождает родителей от обязанности по содержанию ребенка.

3. Ребенок, в отношении которого родители (один из них) ограничены в родительских правах, сохраняет право собственности на жилое помещение или право пользования жилым помещением, а также сохраняет имущественные права, основанные на факте родства с родителями и другими родственниками, в том числе право на получение наследства.

4. В случае ограничения родительских прав обоих родителей ребенок передается на попечение органа опеки и попечительства. Статья 77 СК РФ. Отобрание ребенка при непосредственной угрозе жизни ребенка или его здоровью 1. При непосредственной угрозе жизни ребенка или его здоровью орган опеки и попечительства вправе немедленно отобрать ребенка у родителей (одного из них) или у других лиц, на попечении которых он находится. Немедленное отобрание ребенка производится органом опеки и попечительства на основании соответствующего акта органа исполнительной власти субъекта РФ либо акта главы муниципального образования в случае, если законом субъекта РФ органы местного самоуправления наделены полномочиями по опеке и попечительству в соответствии с федеральными законами.

3. При отобрании ребенка орган опеки и попечительства обязан незамедлительно уведомить прокурора, обеспечить временное устройство ребенка и в течение семи дней после вынесения органом местного самоуправления акта об отобрании ребенка обратиться в суд с иском о лишении родителей родительских прав или об ограничении их родительских прав.

25

Полезная информация Уполномоченный по правам ребенка в Вологодской области Службы по правам ребенка Правительства области - Ольга Александровна Смирнова. Адрес: г. Вологда, Советский пр, д. 8, каб. 2, 3.

(8172) 72-60-22, 72-89-77; e-mail:vologod@rfdeti.ru; http://vologod.rfdeti.ru Вологодская региональная общественная организация по психологической помощи лицам с химическими и иными зависимостями и созависимым «Лик». Жучков Юрий Тимофеевич-председатель. Вологодская обл., Вологодский р-н., пос. Кувшиново, ул. Майская, 14, кв. 47. Вологодская городская общественная организация по защите прав детей-инвалидов с детства «Преодоление». Хотяева Елена Васильевна – председатель.

160019, г. Вологда, ул. Энгельса, 67. Вологодская региональная общественная организация по защите аутичных детей «Особый ребенок». Петухова Надежда Борисовна – председатель.

160013, г. Вологда, ул. Можайского, 48 «а», кв. 7. Вологодская городская общественная организация - Правозащитный центр «За гражданское общество». Шишмарева Лилия Ивановна – председатель.

160024, г. Вологда, ул. Северная, 21, кв. 26 Вологодская региональная правозащитная общественная организация «Свобода». Лындрик Владимир Степанович – председатель. г. Вологда, ул. Прилуцкая, 3, кв. 56 т.(8172) 25-39-25. Вологодская областная общественная организация «Правозащитный центр «Фемида». Кашин Виктор Анатольевич – директор. г. Вологда, ул. Козленская, 76А. Автономная некоммерческая организация защиты прав. Дербенев Сергей Анатольевич – директор.

162600, Вологодская обл., г. Череповец, пер. Красный, д. 18. Некоммерческое партнерство «Региональный центр правовой защиты». Сафронов Андрей Юрьевич – директор.

162600, Вологодская обл., г. Череповец, ул. Набережная, д. 29. Некоммерческая организация «Фонд социальной защиты малоимущих слоев населения». Сокова Людмила Николаевна – директор.

162600, Вологодская обл., г. Череповец, ул. Ленина, 131, корп. Б, 22. Череповецкая общественная организация «Заступник». Ванжа Юрий Фомич – председатель.

162627, Вологодская обл., г. Череповец, пр-т Строителей, 3а-14. Направление деятельности: защита экологических и других прав человека.

26

Шекснинское районное общественное движение «Ассоциация защиты прав населения». Вертоселов Сергей Васильевич – председатель.

162560, п. Шексна, ул. Исполкомовская, 13. Великоустюгское районное отделение общероссийского общественного движения «За права человека». Вельниковская Елена Юрьевна – председатель. г. Красавино, ул. Рабочая, 35. Великоустюгское районное отделение общероссийского общественного движения «За права человека». Лебедев Николай Георгиевич - председатель. Вологодская область, г. Великий Устюг, ул. Дежнева, д. 43. Великоустюгская районная организация «Центр правовой помощи». Забелинский Владимир Леонидович – председатель.

162340, г. Великий Устюг, Советский пр., 271.

27

Литература 1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. М.: Академический Проект, 2000.

2. Барихин А.Б. Большой юридический энциклопедический словарь. - М.: Книжный мир, 2000.

3. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - Спб.: Питер, 1999.

4. Иконникова С.Н. Социология о молодежи. - Л.: Знание, 1985.

5. Каширский Д.В. Мотивационно-потребностная сфера подростков с психологическими проблемами // Вопросы психологии.- 2001.- №1.

6. Комментарии к трудовому кодексу Российской Федерации / под ред. Смирнова О.В. – М.: ПБОЮЛ Григорян А.Ф., 2002.

7. Краткий психологический словарь / Под ред. Петровского А.В. - Ростов-на Дону.: 1999.

8. Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - М.: Академия, 2000.

9. Сафин В.Ф. Особенности самооценки старшеклассников. // Вопросы воспитания и образования. Вып. 1. Уфа, 1973.

10. Психология одаренности: от теории к практике / Под ред. Д.В. Ушакова. – СПб.: Питер, 1999.

11. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология.- СПб.: 1999.

12. Рибо Т. Творческое воображение. - Спб.: 1991.

13. Словарь психолога-практика. - Минск.: Харвест, 2001.

14. Формирование личности старшеклассника / Под ред. Дубровиной И.В. - М.: Педагогика, 1989.

15. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. - СПб.: 2001.

16. Шуркова Н.С. Новое воспитание. – М.: Педагогическое общество России, 2000.

17. Постановление комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав Вологодской области от 22 апреля 2015 г.

28

Методические разработки в сфере организации культурно-досуговой деятельности подростков в учреждениях культуры Вологодской области Сценарный план игровой конкурсной программы «Если курит человек, недолгим будет его век» А. А. Комягина, заведующая Верхнекемской библиотекой-филиалом МКУК «МЦБС Никольского района»

Цель мероприятия - формирование негативного отношения к курению, агитация и пропаганда здорового образа жизни. Задачи: расширить знания учащихся о вреде курения; выявить личное отношение подростков к этой проблеме Вед ущий. Сегодня мы поговорим с вами о такой вредной привычке, как курение. Вам знакомо это слово? Почему курение называют вредной привычкой? Вы знаете, что в табаке содержится очень ядовитое вещество – никотин. Однажды ученые провели один опыт: в пищу для голубя, воробья и белой мыши добавили по одной капле никотина. Когда пища была съедена, воробей упал лапками вверх и умер, затем погибли голубь и мышь. А сейчас предлагаю вам принять участие в конкурсной программе «Если курит человек, недолгим будет его век». Тур 1. «В объятиях табачного дыма». Вед ущий. Курение табака возникло еще в глубокой древности. В Европу табак попал из Америки, где побывал мореплаватель Христофор Колумб. Высадившись на незнакомый берег, Колумб и его спутники увидели, что туземцы - взрослые и дети - держали в зубах дымящиеся пучки тлеющих листьев неизвестного европейцам растения. Путешественники выяснили, что аборигены традиционно используют эти листья для вдыхания дыма. Туземцы предлагали гостям покурить (сигаро) и воспринимали отказ как проявление враждебности или недоверия. Возвращаясь в Европу, Колумб захватил с собой несколько кип сушеных листьев «табакко» и... нескольких курильщиков. Он рассчитывал развлечь своих соотечественников невиданной экзотикой. Так и случилось: краснолицые «дикари», украшенные перьями и пускающие дым изо рта, поразили весь испанский двор. Вскоре табак попал во Францию. Жан Нико, бывший послом в Испании, привез оттуда листья и семена табака в подарок своей королеве Екатерине Медичи для лечения головных болей. От фамилии Нико произошло слово «никотин» - так называют основной ядовитый компонент табака. Постепенно курение стало «путешествовать» по Европе, дошло до России, но активного распространения не получило, пока царевич Петр Алексеевич, постоянно общавшийся с чужеземцами, не научился курить... Став царем, он начал, как известно, вводить в России «европейские» порядки, в том числе и традицию курения. При Петре I в России появились первые табачные фабрики. Курение распространилось по всей стране. Тогда еще никто не знал, насколько опасна эта привычка. А теперь проверим, что знаете вы: 1. Родина табака Южная Америка Южная Африка, Северная Америка.

29

2. Колумб в 1492 году высадился на побережье Кубы и увидел аборигенов с дымящейся травой, употребляемой для курения, которую они называли... Папиросо. Сигаро. Самокруто.

3. Кто обнаружил в табаке никотин? Жан Жак Руссо. Жан Поль Бельмондо. Жан Нико.

4. Екатерина Медичи использовала табак как лекарственное средство от... Насморка. Мигрени. Простуды.

5. Самый популярный способ употребления табака в США до 19 века? Курение. Нюханье. Жевание.

6. Кого называют «курильщиками поневоле»? Кто находится в обществе курящих Кого заставляют курить принудительно Кто курит в тюрьме За правильные ответы командам присуждаются по 1-му очку.

Тур 2. «Этикет говорит – нет». В XIX веке в обществе существовали довольно строгие правила этикета. Если в доме устраивался бал или прием, для курения отводилось специальное помещение - отдаленная комната или кабинет хозяина. Если бы кто-то вздумал закурить за столом или в танцевальном зале, такого гостя немедленно перестали бы принимать. Курить в гостиной при дамах было просто непозволительно: в курительной комнате, разумеется, находились только мужчины. Курящая женщина была такой же редкостью, как сказочная Баба-Яга. Даже курение на улице считалось неприличным. Продолжая тему, попробуйте сделать антирекламу курению. Придумайте четверостишия на заданные рифмы: «зря – нельзя – бросай – меняй», «вред – бред – табак – рак», «курить – вредить – береги – беги», «сигареты – конфеты – будешь – не забудешь». Тур 3. «Курить – здоровью вредить». Сейчас многие начинают курить, но знаете ли вы, к чему это приводит? Например, у юноши под воздействием никотина замедляется рост и развитие некоторых органов. Вдыхание дыма в легкие приводит к бронхитам, создает опасность пневмонии, повышается вероятность раковых заболеваний. Курение поражает сердечно-сосудистую систему, эндокринную систему, органы пищеварения, дыхания - и этот список можно продолжить. Геннадий Касмынин писал: Утром наполнить спешу никотином Хилые легкие. Пусть похрипят. Так я воюю и с медициной, И с утвержденьем – «Курение - яд!». Это непросто: щеки обвисли, Сердце в груди совершает прыжки. Выпали волосы. Спутались мысли.

30

Руки дрожат. Под глазами мешки. Но с ненавистным журналом «Здоровье»? Что издается на радость ханже, Вплоть до победы биться готов я. Врач успокоил: «Недолго уже». Тур 4. «Преступление и наказание». С табачным зельем в давние времена велась жестокая борьба. В конце XVI столетия в Англии за курение казнили, а головы казненных с трубкой во рту выставляли на площади. Французский король Людовик XIII издал специальный указ о том, что лишь аптекарям разрешается продавать табак только как лечебное средство. В Турции курильщиков сажали на кол. В Италии, в назидание потомству, пятеро монахов, уличенных в курении, были заживо замурованы в монастырской стене. В Англии по указу Елизаветы I курильщиков приравнивали к ворам и водили по улицам с веревкой на шее. В России в царствование Михаила Федоровича уличенных в первый раз наказывали палочными ударами, во второй - отрезанием носа или ушей. А что знают наши команды?

1. В XIX веке в Петербурге запрещалось курить на улице. Нарушителей порядка строго штрафовали. Кто выступал инициатором запрета на курение?

- медики - пожарные - церковь.

2. При каком царе за курение табака – «дьявольского зелья» - в России секли кнутом, рвали ноздри и ссылали в Сибирь?

- при Петре I - при царе Михаиле Федоровиче - при царе Алексее Михайловиче Игра «Собери пословицу» Курильщик – сам себе могильщик. Табак и верзилу седеет в могилу. Табак – забава для дураков. Курить – здоровью вредить. Когда появляется табак, удаляется мудрость. Поздоровавшись с сигаретой, попрощайся с умом. Каким бы ни было твое отношение к курению, возможно, ты куришь каждый день, от случая к случаю или не куришь вовсе – в любом случае твое будущее зависит от твоего выбора. И может, на правильный выбор подтолкнет народная притча. Послушайте народную притчу: Старик на рынке торгует табаком и приговаривает: «Покупайте табак! Мой табак не простой, а с секретом. От него собака не укусит, вор в дом не залезет, стариком не станешь». Молодой человек подошел к продавцу и говорит: - А почему собака не укусит?

- Потому что с палкой ходить будешь.

- А почему вор в дом не залезет?

- Так всю ночь кашлять будешь.

- А почему стариком не стану?

- Потому что до старости не доживешь.

31

Курить, иль не курить? У вас готов ответ? Что ж, вы решайте сами. Пусть на минуту тихо станет в зале Подумайте, чего хотите вы? Прислушайтесь, что сердце скажет И разум ваш, какой вам даст совет? Силен ты или слаб? Свободен или раб? Запомни: человек не слаб, Рожден свободным. Он не раб. Сегодня вечером как ляжешь спать Ты должен так себе сказать: «Я выбрал сам себе дорогу к свету И, презирая сигарету, Не стану ни за что курить. Я – человек! Я должен жить!» Сейчас я предлагаю вам игру, которая научит вас правильно вести себя в сложных ситуациях, отстаивать свое мнение и не поддаваться на уговоры сверстников. Игра «Диалог с товарищем» На подносе разложены карточки красного цвета с вариантами предложений. Учащийся берет карточку и вслух зачитывает. На другом подносе лежат карточки зеленого цвета с вариантами ответов. Второй учащийся берет карточку и зачитывает ответ. Попробуй пиво! У тебя будет хорошее настроение!

- Нет! Мне этого не нужно, я хочу быть здоровым!

- Нет! Пойдем лучше погуляем с моей собакой! Хочешь пиво? Выпей, никто не заметит!

- Нет! Я не буду и тебе не советую! Давай закурим! От одной сигареты ничего не будет.

- Нет! Вредные привычки не приводят к добру! Давай покурим! Или ты трусишь?

- Нет! У меня есть новые пазлы. Пойдем собирать! Пошли покурим. Или тебе слабо!?

- Нет! У меня есть более интересные занятия! Давай покурим! После одной сигареты к курению не привыкнешь.

- Нет! Я не хочу подражать тем, кто не бережет свое здоровье!

- Нет! Я спешу в шахматный кружок. Хочешь, пойдем со мной. Почему ты не куришь? Боишься, что мама заругает?

- Нет, я не буду! Пойдем лучше со мной на каток.

- Нет! Мама меня просила сходить в магазин, пошли со мной. Может, твоей маме тоже нужно что-нибудь купить. У нас во дворе многие курят, ничего с ними не случилось. Попробуй и ты!

- Нет! Лучше пойдем ко мне смотреть футбол. Сегодня финал!

- Нет! Лучше пойдем ко мне. Вчера мой старший брат принес новые интересные компьютерные игры, поиграем. А в завершении нашей конкурсной программы мы соберем с вами «Дерево здоровья». У меня на столе лежат разноцветные листочки, на которых написано много интересных и полезных занятий, но среди них есть и вредные привычки. (Заниматься спортом, есть 32

много сладкого, делать утреннюю гимнастику, много смотреть телевизор, следить за одеждой, закаляться, долго играть в компьютерные игры, много времени проводить на воздухе, курить, умываться, чистить зубы, употреблять спиртные напитки, правильно питаться, соблюдать режим дня, вовремя учить уроки, заниматься музыкой, рисовать, читать книги, помогать маме). Каждый из вас выбирает на моем столе понравившийся листочек и, прочитав, решает, прикреплять ли его к «Дереву здоровья» или же выбросить в корзину. Дети под музыку по очереди выходят к столу и, сделав выбор, прикрепляют листочки на изображение дерева. Можно предложить детям прокомментировать свои действия.

Молодцы! Вы все сделали правильный выбор, поэтому у нас получилось такое яркое, крепкое, здоровое дерево. Пусть оно остается у вас в классе и радует вас каждый день! Будьте Здоровы! И, может быть, на правильный путь тебя подтолкнет эта сказка. Представление сказки ―Муха – Цокотуха‖: Муха, муха-цокотуха, Позолоченное брюхо, Муха по полю пошла, Табачок она нашла. Села мухонька в карету, Закурила сигарету, Увлеклася табачком, Подавилася дымком… А противный паучок – табачок Нашу муху в уголок поволок. Сигареткой угощает, Долгой жизни обещает. Воз здоровья и успех, И здоровый детский смех. Цокотуха улыбнулась, Сигареткой затянулась… Вот прошло немало дней, Посмотрите, что же с ней? Наша муха изменилась. В инвалида превратилась. Глазки больше не горят. Зубы желтизной блестят, Сердце бешено стучит. Платье нервно теребит.

– Дайте, мухе табачку, – Больше братцы, не могу! Стала бедная кричать!

– Нету, больше сил, молчать! Вдруг откуда ни возьмись Маленький комарик, А в руке его горит Маленький фонарик.

– Муха, муха, не дури, – Брось сигарку, не кури. С семинара я лечу И помочь тебе хочу.

33

Лучше, муха, попляши, Почитай да попиши, Свежим воздухом дыши, Сигарету затуши. Будешь, муха, хороша Расцветет твоя душа. И с тобою мы вдвоем Без сигарки проживем, Ты не бойся старичка, Ты бойся табачка. Это злая паутина Состоит из никотина. Вещества проходят в кровь, Ты слабеешь вновь и вновь, И сама ты пропадешь. Испугалась цокотуха Затряслась злачоным брюхом: – Помоги ты мне комар, – Я поставлю самовар.

– Мы чайку с тобой попьем, – Очень дружно заживем.

– Я теперь примерной стану – И курить я перестану.

– Обещаю не тужить, – С сигаретой не дружить! И с тех пор они живут И здоровье берегут!

34

«Подросток и закон» (час профилактики правонарушений) Н.В. Денжова, главный библиотекарь филиала № 3 БУК Сокольского муниципального района «Сокольская районная централизованная библиотечная система»

Цель – знакомить детей с видами правонарушений и ответственности за них, формировать гражданскую позицию. Ход мероприятия. Вед ущий. Добрый день, уважаемые участники нашего мероприятия! Сегодня мы собрались, чтобы поговорить об одной важной проблеме - о правонарушениях, которые совершают подростки, и о последствиях правонарушений. Вед ущий. Почему люди совершают преступления? Каждый человек способен сделать свой выбор в жизни: идти честным путем, зарабатывая необходимые деньги, отказывая себе во многих удовольствиях и желаниях, или вступить на путь преступления в поисках легкой наживы. Всем известно, что воровать, грабить, оскорблять, драться - плохо. И тем на менее количество малолетних преступников растет. Почему? Как вы думаете? Размышления ребят.

Вед ущий. А теперь поговорим о правонарушениях подробнее. Но прежде объясните значение русской пословицы: «С кем поведешься, от того и наберешься». Ответы ребят.

Вед ущий. Если человек не следует законам, он совершает правонарушение. Для начала давайте выясним, что такое правонарушение? Как вы понимаете? Ответы детей.

Конечно, правонарушения редко когда могут возникнуть из ниоткуда, чаще всего есть предпосылки совершения проступка, т.е. неправильного поведения. Давайте приведем пример неправильного, плохого поведения. Дети приводят примеры.

Вед ущий. Обратимся к энциклопедии. Что такое правонарушение? Правонарушение — это виновное поведение праводееспособного лица, которое противоречит предписаниям норм права, причиняет вред другим лицам и влечет за собой юридическую ответственность. Вед ущий. Виды правонарушений. Все правонарушения принято подразделять на две группы: проступки и преступления (самые тяжелые правонарушения). Проступки могут быть трудовыми, дисциплинарными, административными и гражданскими (деликатными). Гражданские - правонарушения, выражающиеся в нанесении организациям или отдельным гражданам имущественного вреда, состоящего в неисполнении обязательств по договору, в распространении сведений, порочащих честь и достоинство гражданина.

35

Административные - правонарушения, посягающие на установленный законом общественный порядок. Дисциплинарные - правонарушения, которые совершаются в сфере трудовых отношений и посягают на внутренний распорядок деятельности предприятий, учреждений и организаций. Процессуальные - правонарушения, посягающие на установленные законом процедуры осуществления правосудия, например, неявка свидетеля в суд. Вед ущий. Под преступлениями понимают, как правило, уголовные преступления, то есть деяния, нарушающие уголовный закон. Они могут различаться по категории тяжести. В зависимости от вида правонарушения выделяют соответствующую ответственность — уголовную, административную, гражданскую. Энциклопедия дает нам четкое понимание того, что правонарушение – это не только неправильное поведение, и за совершение проступка имеется ответственность. Вед ущий. С какого возраста наступает уголовная ответственность? С 16 лет, а за особо тяжкие преступления – с 14 лет. Послушайте, за какие преступления, осуждаются подростки 14-16 лет:  совершение убийства;  умышленное причинение вреда здоровью, похищение человека, изнасилование;  разбой, грабеж, кража, вымогательство;  угон и приведение в негодность транспорта;  вандализм, хулиганство при отягощающих обстоятельствах;  умышленное уничтожение и похищение чужого имущества;  хищение оружия, наркотиков, взрывчатых веществ;  терроризм, захват заложника. Виды наказаний для несовершеннолетних, согласно УК РФ:  штраф;  обязательные работы;  лишение свободы на определенный срок;  исправительные работы;  арест;  лишение права заниматься определенной деятельностью. Вед ущий. Итак, вы запомнили виды правонарушений – преступление и проступок. Ребята, скажите, к какому виду правонарушений относятся: 1. ограбление банка; 2. опоздание на работу; 3. проезд без билета в общественном транспорте; 4. нелегальное хранение оружия; 5. превышение скорости на личной машине; 6. угон автомобиля; 7. вымогательство денег; 8. переход улицы на запрещающий сигнал светофора; 9. торговля с рук в неустановленных местах; 10. кража личного имущества; 11. распитие спиртных напитков в общественных местах; 12. неповиновение законному требованию работника милиции.

13. нанесение тяжких телесных повреждений в драке; Вед ущий. Как вы думаете, почему случается так, что подросток оступился или совершил правонарушения? (проблемы в семье, ребенок имеет плохое поведение, хочет выделиться и др.)

36

А сейчас я предлагаю разобрать следующие ситуации.

- Уже которую ночь соседи включают громкую музыку. На просьбу выключить просто смеются или угрожают. Как поступить в данной ситуации?

- Евгений Борисович пьет, уже который год и в поисках собутыльника заставляет своего соседа, несовершеннолетнего Колю делать то же самое. Что делать Коле?

- Старшеклассники Женя и Вова систематически сбегают с уроков. Когда одноклассница Юля сделала им замечание, они обозвали ее в присутствии всего класса. Какие правонарушение были совершены? (нарушение дисциплины и оскорбление человека) Что делать Юле?

- Старшеклассники Леша и Дима (15 и 16 лет) отбирают и прячут тетради и другие школьные принадлежности у первоклассника Степы. Как поступить Степе? Какие меры могут быть предприняты по отношению к Леше и Диме? Вед ущий. Предлагаем вашему вниманию викторину. «Сказочные правонарушители» Какие правонарушения совершают герои в данной сказке?

1. «Красная шапочка» (Преступление. Убийство).

2. «Гадкий утѐнок» (Проступок. Оскорбление, уничижение чести и достоинства).

3. «Золушка» (Проступок. Унижение, присвоение результатов труда).

4. «Кот, петух и лиса» (Преступление. Похищение кого-либо).

5. «Морозко» (Преступление. Покушение на убийство).

6. «Снежная королева» (Преступление. Похищение, разбой) 7. «Золотой ключик, или приключения Буратино» (Преступление и проступки. Воровство, покушение, унижение, мошенничество).

8. «Три поросѐнка» (Проступок. Порча чужого имущества).

9. « Дюймовочка» (Преступление. Похищение).

10. «Лисичка-сестричка и серый волк» («Преступление. Воровство, унижение). Вед ущий. Теперь я предлагаю вам ответить на вопросы теста «Ваше чувство ответственности». (В разных местах класса находятся карточки А, Б, В. Дети подходят к той карточке, которая соответствует выбранному ответу).

1. Если вы увидите драку с участием ваших знакомых, то Вы постараетесь: 1. А) помочь своим; 2. Б) остановить драку; 3. В) остаться незамеченным.

2. Какую форму времяпрепровождения (из предложенных) Вы бы предпочли, если бы пришлось коротать время в поезде: 1. А) игра в карты; 2. Б) чтение и кроссворды; 3. В) разговаривать и смотреть в окно.

3. Если бы вы задолжали деньги, а их не было, но от вас требовали срочно вернуть долг, то вы: 1. А) перезаняли бы у друзей; 2. Б) попросили бы у родителей, объяснив причины; 3. В) попросили бы у родителей, скрыв причины, или добыли бы деньги любым способом.

4. Если бы вам предложили крупную сумму денег только за то, чтобы вечером Вы постояли 2 часа в определенном месте, то вы бы: А) согласились; Б) оказались; В) попытались бы получить дополнительную информацию о цели действия.

37

5. В подъезде дома вы находите красивый нож и: А) забираете его себе; Б) показываете родителям; другим взрослым, звоните в милицию. В) не прикасаетесь к нему.

6. Когда Вас обижают, к Вам пристают, Вы: А) чувствуете желание уничтожить «негодяя»; Б) ведете себя решительно, но старайтесь не обострять отношения; В) пытаетесь задобрить.

7. Вы стали свидетелем уголовного преступления, угона автомобиля. Ваши действия: А) делаете вид, что ничего не заметили Б) сообщите в милицию В) сами остановите хулиганов или…

8. Пьяный обозвал вас нецензурной бранью. Как вы поступите в этом случае? А) ответите тем же Б) пройдете мимо В) напишите заявление в милицию или…

9. Ваш одноклассник «чистит карманы» у первоклашек. Ваше отношение к этому. А) это вас не касается Б) расскажите учителю В) сами разберетесь с ним или… Вед ущий. Конкурс «Страшилки». В данном конкурсе я зачитываю шуточные четверостишия – страшилки, вы называете правонарушение. Мальчик любил позабавить прохожих. Он им кричал: «Ну и страшная рожа!» Вот только забыл про одно сорванец Штраф выплатят точно мать иль отец. (Мелкое хулиганство, нарушение общественного порядка) Дорогу на «красный» юнец пересѐк, Дядя в погонах мальчишку засѐк. За это юнцу отвечать уж пора Шестнадцать исполнилось парню вчера. (Нарушение правил дорожного движения) Художником стать мальчик с детства мечтал, На стенах домов «красоту» рисовал. Таланта не понял сержант Иванов Родителям штраф он назначить готов. (Осквернение зданий, порча жилых домов) Ограбить сберкассу Павлик решил: Из шапки себе он маску пошил. Но хоть деревянным и был пистолет, Срок будет реальным, сомнения нет. (Разбой, нападение в целях хищения чужого имущества) В спасателя маленький Вася играл, Он людям от денег карманы спасал. Но за руку быстро мальчишку схватили. В милицию сдали, и дело открыли (Кража) 38

Маленький мальчик звонил по «ноль-два», Про бомбу в школе поведал сперва. Милиция быстро нашла пацана. Штраф двести тысяч - вот шутки цена. (Заведомо ложное сообщение о готовящемся взрыве) Маленький мальчик - бокса фанат, Боксировать мальчик всегда очень рад. Но, если использовать друга как «грушу» Закон, вне сомнения, будет нарушен. (Умышленное причинение лѐгкого вреда здоровью) Вед ущий. А за какие правонарушения вас могут доставить в милицию?

1. Нарушение правил дорожного движения 2. Распитие спиртных напитков и пива в общественных местах и появление в пьяном виде.

3. Мелкое хулиганство (драка, злословие и т.д.).

4. Незаконная продажа.

5. Злостное неповиновение. Подросток должен знать, что дежурный должен немедленно сообщить о вашем задержании родителям, Если вы совершили незначительное правонарушение, то после составления протокола вас должны немедленно отпустить или дождаться ваших родителей, чтобы они забрали вас домой. Если вы совершили более серьезное правонарушение, то вас могут задержать в административном порядке – не более 3 часов (время после составления протокола). Допрос несовершеннолетнего должен проходить при педагоге, при адвокате. При этом родители могут присутствовать, но их присутствие не обязательно. Вед ущий. Как же не допустить правонарушение? Давайте совместно составим памятку, которую так и назовем - «Как не допустить правонарушение».

1. Веди себя так, как хочешь, чтобы относились к тебе.

2. Организуй свободное время (посещение кружков, секций, занятие любимым делом).

3. Не общайся с сомнительными компаниями (пояснение с какими компаниями и почему).

4. Если что-то произошло обязательно рассказать об этом взрослым.

5. Помнить, что за все свои поступки всегда будет ответственность. Вед ущий.

Закончить нашу беседу я хочу стихотворением Л. Сироты Не убивайте Ангела в себе. Не подрезайте, не ломайте крылья. Не поддавайтесь алчной ворожбе, Сулящей Вам земное изобилье. Пусть взор Его и горек, и суров, Когда сбиваетесь на путь порочный, Но только Он дарует Вам любовь. Он - Ваш связной с Небесным домом Отчим. Он может Вас покинуть навсегда, Внезапно ощутив себя помехой! Тогда так больно упадет звезда, Вибрируя в душе протяжным эхом.

39

Не помогайте дьяволу в борьбе. Не позволяйте мыслям злым гнездиться. Не убивайте Ангела в себе! Ему так трудно будет возродиться… Вед ущий. Какой вывод мы можем сделать из нашей сегодняшней беседы? Человек должен руководить собой, отвечать за свои поступки. Хотелось бы, чтобы вы не только сейчас задумались над этими словами, но запомнили их на всю жизнь.

40

«Пристрастия, уносящие жизнь» (познавательный час) М. Ю. Пахомова, заведующая детской библиотекой БУК Сокольского муниципального района «Сокольская районная централизованная библиотечная система»

Цели и задачи: - Воспитание потребности в здоровом образе жизни.

- Профилактика правонарушений. Чтец.

Если с другом вышел в путь Веселей дорога Без друзей меня чуть-чуть А с друзьями – много. Что мне снег, Что мне зной, Что мне дождик проливной, Когда мои друзья со мной. Вед ущий. Известное изречение гласит: «Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты». Справедливо сказано, как вы считаете? На наш взгляд, все очень верно и точно подмечено. То, с кем вы дружите, показывает, что вы за человек: ваши интересы, ваш стиль общения и антипатии, - и раскрывает ваш характер. А еще, общаясь с другими людьми, вы, подчас, невольно, незаметно для себя, что-то «берете» у них: может быть, манеры, может быть, привычки, или даже, может быть, речь – их излюбленные слова или выражения (не всегда, кстати, скажем сразу, красивые). Что бы вы не говорили о том, что я – это я, а мои друзья – это мои друзья, все же они влияют на вас во многом так же, как и вы способны повлиять на них. И сегодня у нас пойдет разговор на очень важную и серьезную тему о том, умеете ли вы разбираться в людях. Согласитесь, что это очень важно: не просто общаться с другими людьми, окружающими вас, но и уметь выбирать для себя это окружение. Так что смело можно перефразировать то самое изречение о друге и сказать: «Скажи мне, какое твое окружение, и я скажу, кто ты». Вед ущий. Замечали ли вы, что одни люди нравятся вам больше, а другие – меньше? Наверняка, да. Что-то привлекает вас в одних (какой он: добрый, смелый, сильный), а другой, напротив, вас отталкивает (слабый, необщительный, угрюмый). Однако будьте внимательны: приглядитесь к тем, кто вас окружает. Возможно, если вы научитесь разбираться в них, то поймете, что те, кого вы считаете реальным воплощением своего идеала, на самом деле вовсе не достойны того, чтобы с них брать пример и того, чтобы называться вашим другом. И вообще, может оказаться так, что они не только вашими друзьями, но и приятелями быть не могут! И, напротив, в тех, на кого вы не обращали внимания, можно найти те черты, которые в вашем представлении свойственны хорошему человеку и настоящему другу. Как видите, все не так уж и просто. Вед ущий. Так что, изучая свое окружение, вы можете сделать немало интересных открытий, которые пойдут вам только на пользу. Уметь оценивать свое окружение, и особенно друзей, необходимо каждому. Если уже сейчас вы научитесь разбираться в людях, то в будущем у вас никогда не возникнет проблем, которые чем дольше, тем сложнее разрешить. Поговорим о друзьях, которых вы выбираете. Как сильно они могут повлиять на ваши убеждения, репутацию и направление вашей жизни! Наши потребности в принадлежности к группе и в том, чтобы тебя принимали, очень велики. Но часто мы становимся друзьями тем, кто выбрал нас, лишь потому, что приняты ими, и это не всегда хорошо. Например, чтобы вас приняли наркоманы, достаточно начать употреблять наркотики.

41

Вед ущий. Рассмотрим самый распространенный случай. Вы еще не пробовали курить и всегда считали, что это дурная привычка. Вас никогда не тянуло к сигарете. Но пришло время, когда почти все ребята в вашей компании начали дымить, как паровозы. Можно, конечно, предположить, что вы не поддались «стадному» чувству и не захотели привыкать к сигарете. Если вы сможете противостоять влиянию большинства, то за вас остается только порадоваться – вы сильный и независимый человек! Но может случиться и другое: вы захотели хотя бы попробовать подымить. Чтец. На, покури, и все пройдет, Хоть успокоишь нервы, Лишний жирок с тебя сплывет – Ты ведь уже не первый! Ты с сигаретой супермен, Фраер, крутой, отменный! «Мальборо», «Кэмел» и «LM» Ты ведь уже не первый! Вед ущий. Если вы решили закурить из любопытства, то можно только надеяться на то, что это занятие вам не понравится. Гораздо хуже, если вы, попробовав закурить, найдете это занятие довольно приятным и найдете не просто своих курящих друзей, но и разделите с ними это увлечение. Наука стала заниматься изучением проблем, связанных с курением, сравнительно недавно. Выяснилось, что страдают чаще те, кто пристрастен к курению с молодых лет. А как вы думаете, почему дети начинают курить? Ответы ребят.

Вед ущий. Ученые установили несколько причин, но выяснили основную – стремление казаться взрослым и независимым. Курить или не курить? Вот в чем вопрос. Задумайтесь об этом все всерьез… Ведь никотин – сильнейший яд! Об этом факты говорят! Очень часто в компании сначала пробуют сигарету, потом пиво, а дальше водка и наркотики. Вед ущий. Алкоголизм разрушает мозг человека всего за несколько месяцев, вызывает заболевания желудка и других органов. Особенно опасен алкоголь для детей. Даже несколько глотков спиртного вызывает отравление, которое может привести к смерти. Употребление детьми небольших доз алкоголя ухудшает их память: они не могут выучить даже простое стихотворение и в несложных арифметических действиях делают грубейшие ошибки. Чтец. Среди традиций самых разных есть нелегкая одна Если встреча, если праздник, Значит, пей, и пей до дна! Пей одну и пей другую, И седьмую, и восьмую. Просят, давят, жмут друзья! Ну, а если не могу я, Ну, а если мне нельзя? Ну, а если есть причина: завтра утром в форме быть? Значит, я уж не мужчина? Хоть давись, но должен пить?!

42

Вед ущий. Опьянение – главная причина бытового и уличного травматизма. Большинство преступлений совершается в состоянии алкогольного опьянения. Цирроз печени и алкогольный психоз, деградация личности, вы этого хотите? Издавна на Руси, алкоголизм считался очень постыдной и вредной привычкой и человеческой бедой. Русский народ сложил много пословиц о вреде пьянства.

- Поздоровавшись с водкой, попрощайся с умом.

- Вино ремеслу не товарищ.

- Когда появляется вино, удаляется мудрость.

- Вино топит больше людей, чем вода.

- Выпьешь много вина – поубавится ума.

- Вино ходит – ум выходит.

- Пить до дна – не видать добра.

- Кто вино любит, тот сам себя губит.

- Пьяного дело – трезвого ответ. Вед ущий. Давайте послушаем одну интересную и полезную сказку, а потом обсудим еѐ. М. М. Райтенберг, В. Ш. Шамирзаев «История про злого оборотня по имени Ал Коголь и горожан, которые его победили». Было это на Востоке, давным-давно. Однажды поздним вечером в город въехала крытая повозка. Лошадьми правил мужчина с редкой бородой, маленькими глазками и фиолетовым носом. Одет он был так же, как одевались все люди в этой стране, и городская стража пропустила его. На вопрос о том, кто он и что везет, приезжий отвечал, что зовут его Ал Коголь и везет он обычный товар: нитки, гвозди, горшки и миски. Отправилась женщина к сапожнику забрать туфли. Туфли были починены. Но как? Вместо набоек на каблуках были прибиты пряжки. А по бокам туфель вместо пряжек - набойки! Очень удивилась женщина, смотрит на сапожника, а тот, как видно, и стыд потерял. Мало того, что сидит, как ни в чем не бывало, и делает вид, что все так и должно быть, но еще и говорит: «Вы же сами просили, чтобы я починил вам туфли именно так». Стекольщик и хлебопек, всегда такие аккуратные, однажды утром были найдены спящими — один в пыли у дороги, другой — в кустах городского парка. Но хуже всего было то, что некоторые жители города, которые раньше были добрыми, трудолюбивыми, вдруг изменились до неузнаваемости. Плотник подрался со своим соседом парикмахером. Каменщик ругался на улице и задевал прохожих. Портной, дворник и продавец восточных сладостей стали обижать своих жен и детей, которых раньше очень любили. Женщины, и дети плакали по вечерам. Был в том городе прекрасный зубной лекарь, свое дело он знал отлично. Но с приездом торговца по имени Ал Коголь, люди стали бояться ходить лечить зубы к лекарю. Одному пациенту он вырвал здоровый зуб вместо больного, другому вместо зубов стал лечить уши, третьему вместо лекарства насыпал перца в рот. Когда люди пили жидкость из этих бутылок, они сначала морщились, а потом глаза у них наливались кровью, ходили они, шатаясь, говорили они грубыми голосами, часто ругались и даже дрались. Казалось, что какой-то злой джин переселялся из бутылок в этих людей, и тогда они, прежде добрые и умные, становились злыми и вели себя глупо и некрасиво. Горе, слезы и беда пришли в дома людей. Все эти люди очень сильно изменились и внешне. Глаза у них стали маленькими и бесцветными, или наоборот, налились кровью, носы стали красными или даже фиолетовыми, руки тряслись. Ходили они, шатаясь, и производили впечатление больных. Горожане заметили, что некоторые люди часто стали заходить в лавку приезжего торговца по имени Ал Коголь. Но покупали они там не гвозди, горшки и миски, а тонкие высокие бутылки. «Ал Коголь!» - воскликнули горожане, — да ведь так зовут приезжего торговца.

43

В мире, где живут люди, всегда идет борьба между добром и злом, правдой и ложью, справедливостью и насилием. Люди честные и добрые противостоят людям лживым и злым. Борьба эта не замирает ни на минуту. Добрые люди опираются в этой борьбе на совесть и честь, злые — на обман и невежество, корыстолюбие и зависть. Не всегда, к сожалению, побеждает добро. Особенно трудно бывает бороться со злом, когда на помощь ему приходит злой оборо-тень — Ал Коголь. В то время жили в городе мудрые старцы — люди много повидавшие, бескорыстные и добросердечные. Горожане обратились к ним за помощью и вот что ответили мудрецы: «Да, - ответили мудрецы, — наверное, он и есть злой оборотень». «Ал Коголь» на одном из древних восточных языков значит «дурманящий». Именно злым дурманом наполнены бутылки Ал Коголя. Жидкость эту называют вином или водкой или другим словом, но действует она всегда одинаково — дурманит головы людей, которые ее пьют. Люди добрые становятся злыми, умные — начинают делать глупости, честные — совершают бесчестные поступки и лгут. Люди перестают быть самими собой. Они оказываются во власти злой и жестокой силы, заставляющей их вести себя грубо, глупо, обидно для окружающих и, в конце концов, обидно для самих себя. Алкоголь разрушает сначала души, а потом тела людей, но делает он это медленно, незаметно, и в этом его большая опасность. «В давние времена, — продолжали свой рассказ мудрецы, существовала легенда, что тот, кто выпьет рюмку алкогольного зелья, превратится в орла, но орла этого без труда заклюет даже курица; тот, кто выпьет две рюмки, превратится в барана — самого безмозглого в стаде; а тот, кто выпьет три рюмки, станет свиньей и будет валяться в грязи, никогда не видя ни зеленой листвы на весенних деревьях, ни сияния звезд в бездне ночного неба. Пьяный несчастен сам и приносит горе другим. Если мы хотим жить счастливо и достойно, если мы не хотим впустить в наши дома горе и слезы, то давайте объединимся и вышвырнем эту нечисть из нашего города». Люди послушались совета мудрецов. Они изгнали из города злого оборотня Ал Коголя, притворившегося приезжим торговцем, и разбили все бутылки с дурманящей отравой. Скоро сапожник, зубной лекарь, плотник и парикмахер, каменщик и портной, дворник и продавец выздоровели и опять стали добрыми, честными и умными людьми. И никто из горожан никогда не напоминал им про их болезнь. Вед ущий. Ребята, подумайте и ответьте на следующие вопросы.

- Кто приехал в город однажды поздним вечером? Как звали приезжего?

- Что привез с собой путник?

- Чем он стал торговать в городе?

- Какие странные вещи стали происходить в городе после приезда чужеземца. Почему?

- Как стал работать сапожник? Как он починил туфли?

- Почему люди стали бояться ходить к зубному лекарю?

- Что произошло с аккуратными людьми?

- Почему плакали дети?

- Что решили сделать жители города по совету мудрецов. Зачем? Вед ущий. Наркотические вещества были известны человечеству и применялись как лечебное и одурманивающее средство еще в глубокой древности. Многие цивилизации использовали наркотики для проведения религиозных обрядов и мистических ритуалов. Китайцы тысячелетиями курили опиум для снятия стресса и как снотворное. С развитием торговли наркотики попали в Европу, где нашли свое применение в медицине. Долгие годы с их помощью решались проблемы обезболивания. Как заболевание наркомания получила широкое распространение в 18 веке. В Россию эта беда пришла в 19-начале 20 века. Тогда наша страна впервые столкнулась с проблемой наркомании. Сегодня наркомания железной хваткой взялась за Россию. Если с ней не бороться, что же ожидает наше общество, а особенно молодежи, в будущем?

44

Ответы ребят.

Чтец.

И если на иглу ты сел, Считай, теперь – могила! Осунулся и одряхлел. Куда девалась сила? Любой наркотик – это яд, Опасный для здоровья. Вед ущий. Наркоманом может стать любой человек. Надежда на то, что «я сильный, попробую и больше не буду», не оправдывается. Никто не начинает употреблять наркотики, чтобы стать наркоманом. Все начинается с первой дозы, пробы, с ощущения эйфории. Достаточно одной – трех проб, чтобы сформировалась психическая зависимость, хотя 30% старшеклассников считают, что только одна проба наркотического вещества не приводит к формированию зависимости. Способы вовлечения детей и подростков в наркоманию разнообразны. Их очень много. Приведу примеры наиболее распространенных. Хвастовство и зависть Друзья подростка неоднократно хвастали, что вечером очень славно провели время: собрались на квартире одного из старших товарищей и кроме обычных развлечений курили «травку». Было как никогда весело. Воображение рисует подростку весьма заманчивые картины развлечений. Любопытство и зависть берут свое, и он принимает предложение присоединиться к компании. Дружеская шутка Друг подростка вместо обычных сигарет предлагает ему импортные, от которых у подростка возникают неведомые ранее ощущения и беспричинный смех. Друг сообщает, что сигарета была с марихуаной. Первый, неожиданно приобретенный опыт, побуждает подростка к повторению приятных ощущений. Дружеский шантаж Компания друзей подростка предлагает ему попробовать марихуану, которую они сами курят. Друзья подстрекают его словами: "Не будь трусом", "Маменькин сынок", "Ты что слабак?" Ситуация усугубляется присутствием девушки, подростку приходится уступить. Сердобольный друг. Друг предлагает парню, от которого ушла любимая девушка, "уколоться и забыться". Действительно после приѐма наркотика трагедия блѐкнет и забывается, но только до протрезвления. Молодому человеку приходится вновь принимать наркотики, и так появляется зависимость от них. Вед ущий. Как бы ни было заманчиво предложение, пробовать наркотики, откажись! Внимательно отнесись к кругу своих знакомых и друзей! Итогом нашей встречи станет мозговой штурм "Верно - неверно". Я буду высказывать свои предположения, а вы должны или согласиться со мной или нет.

-

Алкоголь лечит простуду. Алкогольные напитки улучшают аппетит. Табачный дым полон химических ядов. Как хорошо, устав, снять усталость, выпив вина. Пиво - это дар солнца, божественный напиток, солнечный нектар. Поздоровавшись с водкой, попрощаешься с умом. Каждая выкуренная сигарета снижает умственные способности на 2-3 дня. Алкоголь укрепляет кровеносные сосуды. Наркотики - 100% преждевременная смерть. Каждая сигарета сокращает жизнь курильщика на несколько лет.

45

Зависимость от наркотиков унизительна. Мелкая кража не является преступлением. Рак лѐгких у курящих возникает в 10-20 раз чаще, чем у некурящих. Употребляя пиво, нельзя стать алкоголиком. При употреблении 2-х банок энергетика может произойти инфаркт сердца. Водка - враг семьи, любви и счастья. Пьющий человек более агрессивный, циничный и распущенный. Выпивка в компании - непременный показатель взрослости, самостоятельности. Алкоголизм - цепная реакция, которая передаѐтся от одного человека другому, от родителей к детям. Вед ущий. Первая сигарета, первая рюмка, первый наркотик…. В основном, мы начинаем пробовать их вместе с друзьями. Очень важно, чтобы вы не попали в компанию, которая приведет вас к преступлению. Преступный мир - это своего рода "микрообщество" со своей так называемой субкультурой - неписаным законом, своеобразным жаргоном. Этот мир подчас обладает определенной привлекательностью. И в глазах некоторых подростков отдельные элементы жаргона и ролевого поведения преступного мира получили широкое распространение. Достаточно сказать, что ряд популярных певцов-бардов отдали дань "блатному фольклору". Этим песням присущи определенные художественные достоинства, своеобразный юмор. Вед ущий. Просмотр популярных детективов не всегда вызывает у подростков желание подражать работникам полиции: яркие колоритные фигуры преступников могут пользоваться не меньшей популярностью. Подростки в этих группах постоянно подвергают критике взрослых и "социально положительных сверстников" и вырабатывают свою идеологию. Преступные группы достаточно жестоко организованы. Она может иметь человека-лидера: старшего по возрасту, физически сильного, имеющего криминальный опыт. В группе имеются и полностью подчиненные подростки, так называемые "шестерки". Употребление наркотиков в такой группе может стать правилом. Вед ущий. Самое главное для вас - правильно выбрать ту компанию, которая не только не собьѐт вас с нужного пути, но и поможет в трудной ситуации поступить достойно, не нарушая закона. А сейчас давайте подумаем и закончим предложение: "Друг - это…." Я верю, что впереди вас ждѐт прекрасное будущее. И надеюсь, что сегодняшнее мероприятие поможет вам правильно оценить ситуацию и найти настоящих друзей.

-

46

«Мой папа самый лучший» (игровая программа) Т. М. Бакичева, зав. отделом по работе с детьми БУК СМР «Культурный центр», г. Сокол До начала мероприятия звучит музыка в зале (песни в исполнении детских коллективов).

Вед ущий. В день защитника, желаем вам удачи Дней веселых, света и тепла. Пусть вас только счастье озадачит И отныне не покинет никогда! Здравствуйте, дорогие взрослые и наши милые ребята! 23 февраля - день Защитника Отечества. В преддверии праздника мы от всей души поздравляем вас, дорогие наши папы и дедушки. Вы наша защита и опора. С праздником! Вед ущий. Мы приглашаем всех пап, дедушек с ребятами, поднять настроение с нашим замечательным руководителем студии «Кристалл» Юлией Андреевной. Выход «Кристалл» (танцевальная композиция с родителями).

Сегодня наши папы покажут свою силу, ловкость и смелость. И мы узнаем, чей папа самый лучший. А наши ребятки поприветствуют своих пап и дедушек дружными аплодисментами и помогут им в нелегких испытаниях. Задание 1. Сейчас мы проведем небольшую разминку и вместе дружно, смастерим самолетики из бумаги кто быстрее. Задание 2. Ну, а теперь мы с вами эти самолетики будем отправлять в полет, и посмотрим, чей же самолет сделает самый длинный путь. Задание 3. А теперь пора на спортивную подготовку. Объясняю следующее задание-это верховая езда. Приведите лошадей! Задание: зажать между ног лошадку и допрыгать до определенного места и обратно. Задание 4. Все, наверное, очень устали, а я предлагаю, посмотреть все ли папы умеют, строить крепость. Для этого вам потребуются красивые коробки и, конечно же, ваша фантазия, а ребята вам в этом помогут. Задание 4. «Силы духа». А теперь проверим силу духа наших пап, папам и дедушкам просто необходимо уметь плавать, а чтобы уметь плавать, надо иметь развитые легкие, нужно надуть шарик. Задание 5. Построится на 2 команды, и передать шарик над головой, затем под ногами. Задание 6. «Армейское многоборье». Строевым шагом прошагать до места, присесть 5 раз, высоко прыгнуть 3 раза, строевым шагом вернутся обратно. Задание 7. «Самый ловкий». На полу по кругу разложены конфеты на одну меньше числу играющих. Папы встают по кругу и под музыку начинают движение. Как только музыка останавливается, необходимо быстро взять конфету. Кому конфеты не хватило – выбывает из игры. Игра продолжается пока не останется единственный победитель.

47

Задание 8. «Узнай по голосу». Все папы и дедушки поворачиваются к детям спиной, а дети по очереди будут выкрикивать слово папа, каждый родитель должен угадать, когда крикнул его ребенок. Вед ущий. Ай, да молодцы! Давайте сейчас встанем в круг и все вместе с папами и дедушками, исполним весѐлый танец "Если весело живѐтся, делай так!‖, дети и взрослые делают выразительные имитационные движения (поднимают гирю, крутят руль, хлопают, топают, крутятся). Вед ущий. А мы приглашаем сюда Ансамбль бального танца «Ювентус» Руководители: Евгений Морозов и Марина Салмыгина. Выход «Ювентус» Танец Севастопольский вальс.

Дорогие папы и дедушки, сегодня вы прошли все трудные испытания и справились с этими заданиями. И сейчас я приглашаю для поздравления директора «Культурного центра» Валентину Александровну Морозову. (Вручение благодарностей.) В подарок от будущих защитников танцевальной группы «Фэлком Сити Крю» вам поздравление, встречайте громкими аплодисментами. (Танец.) Спасибо огромное всем, кто пришел сегодня на праздник! Фото на память у стенда, посвященное 70-летию Победы и Дню защитника отечества.

48

«Курение – дань моде или пагубная привычка?» (мероприятие-беседа) Н. А. Веселова, заместитель директора ЦНК «Сокольский»

Цель: воспитание ценностного отношения к собственному здоровью, стремления к здоровому образу жизни. Задачи: - Помочь учащимся в осознании масштабов того вреда, которое курение оказывает на здоровье человека, способствовать отрицательному отношению к курению.

- Развивать способность критического восприятия информации, в частности на примере информации о пользе курения табака. Место проведения: ЦНК «Сокольский». Техническое сопровождение: экран, проектор. Слайды: - «Табак приносит вред телу, разрушает разум, отупляет целые нации» - Оноре де Бальзак.

- «Курить бросим - яд в папиросе» В. Маяковский. «Мы - за здоровый образ жизни!». Здоровье - наше богатство. Курить – здоровью вредить. Ход мероприятия: На экране заставка: Всемирный день без табака. Вед ущий. Добрый день! Ежегодно 31 мая по инициативе Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) отмечается Всемирный день без табака, в ходе которого делаются акценты на рисках для здоровья, сопутствующих употреблению табака, и пропагандируются действенные меры по сокращению его потребления. Во всем мире причиной преждевременной смерти более 6 миллионов людей ежегодно является употребление табака. В ХХ веке от табака, вызывающего устойчивую зависимость, умерли примерно 100 миллионов человек. В Европейском регионе ВОЗ табак вызывает более 1,6 миллионов смертей. Если мы не начнем действовать, то в 21 веке от табака умрет более миллиарда человек во всем мире. Все эти случаи смерти можно было бы предотвратить. Статистические данные стран мира созвучны: По данным Национального центра проблем формирования здорового образа жизни, до 90% смертей в мире становятся следствием рака легких, 75% - хронического бронхита и 25% ишемической болезни сердца. Чаще всего этими заболеваниями страдают курящие люди. Из миллиона жителей нашей планеты умирают: каждые 4 дня – 1 алкоголик; каждые 3 дня – 1 жертва автомобильной катастрофы; каждые 3 часа – 1 человек от хронического отравления табачным дымом. Чем вредно курение... В первую очередь страдают органы дыхания. 98% смертей от рака гортани, 96% смертей от рака легких, 75% смертей от хронического бронхита и эмфиземы легких обусловлены курением. Табачный дым содержит более 4000 химических соединений, более сорока из которых, вызывают рак, а также несколько сотен ядов, включая никотин, цианид, мышьяк, формальдегид, углекислый газ, окись углерода, синильную кислоту и т.д. В сигаретном дыме присутствуют радиоактивные вещества: полоний, свинец, висмут. Пачка сигарет в день - это около 500 рентген облучения за год! Температура тлеющей сигареты 700-900 градусов! Легкие курильщика со стажем - черная, гниющая масса. Можно целиком и полностью согласиться с тем, что курение - одна из наиболее опасных привычек, которой подвержен человек. В последние годы оно из частного явления превратилось в огромную проблему. Ведь только представьте себе: всего полтысячи лет 49

прошло с тех пор, как Христофор Колумб привез на своих каравеллах табак из Южной Америки, - и вот уже курят везде, на всей планете. Вед ущий. Вопрос к присутствующим в зале учащимся: Знаете ли вы, как отказаться от предложенной сигареты и не выглядеть при этом «белой вороной». Ребята давайте проиграем ситуацию, при которой один из вас предлагает закурить, а другой отказывается. Посмотрим, кто лучше всех умеет уговаривать, а кто умеет отказываться так, чтобы не поссориться. А - Давай закурим! Б - Мне нельзя. А - Почему? Б - Меня родители увидят. А - А мы отойдем за угол. Б - Мне нельзя, я недавно болел, курить мне вредно. А - Ну, ты же не умрешь от одной сигареты. Б - А я наши сигареты не курю. А - У меня иностранные. Б - А я от спичек не прикуриваю. А - А У меня зажигалка. Б - Меня родители увидят. А - Мы пойдем в подвал. Б - В замешательстве и не знает, что ответить. Комментарий. По-моему, ни разу не был использован очень существенный аргумент: "Я не хочу". Ведь если ваш друг, которого вы боитесь обидеть отказом, не учитывает такой аргумент, значит, он рискует обидеть вас, ведь он не уважает ваших желаний. Если вы действительно решили отказаться, выберите самый весомый с вашей точки зрения аргумент и настаивайте на нем. Вед ущий. А можете ли Вы сделать замечание взрослому человеку, если при Вас он курит? Предлагаем Вам ряд ситуаций. Ситуация № 1. Вы сели в такси, водителей которого курит в машине. Ваша реакция: молча будете терпеть запах табака, тем самым являясь пассивным курильщиком, или что скажете водителю? Ситуация № 2. Татьяна, Наташа и Лена после школы решили зайти в кафе - мороженое. Сели за столик. Наташа достала пачку сигарет и предложила подругам закурить. Лена не курит. Татьяна курит редко, но сейчас взяла предложенную сигарету. Что делать Лене? Как отказаться от сигареты? Комментарий к ситуациям: Молодые люди знают, что труднее всего бывает отказать не только группе, но и своему ближайшему другу, который настойчиво предлагает курить. Основной ошибкой юношей и девушек является хаотическая и разноплановая аргументация своего отказа закурить, недостаточное уважение к своему мнению, нечеткость собственной позиции. Ситуация № 3. В некоторых семьях курят родители. Вы много знаете о негативном влиянии курения на здоровье. Вы беспокоитесь о самочувствии и здоровье своих самых близких и родных для вас людей. Что делать? Имеете ли вы право говорить об этом с родителями? Как сказать родителям, чтобы они не курили? Какие советы вы бы им могли дать? Чем бы вы могли им помочь? Комментарий к ситуациям: Курящие подвергают опасности не только себя, но и окружающих людей. Вдыхание табачного дыма некурящими называется «пассивным курением». Табачный дым, который человек вынужден вдыхать, содержит в 50 раз больше канцерогенов и аммиака, в пять раз больше окиси углерода, вдвое больше смол и никотина, чем поступает в организм самого курильщика. Риск развития рака легких при «пассивном куре50

нии» у некурящего члена семьи в 3,5 раза превышает таковой в некурящих семьях, а заболевания легких в раннем возрасте у детей в семьях курильщиков почти в 2 раза выше. Вопросы и ответы: «Вы рискуете своими легкими». Вопрос: При курении человек вдыхает тот же ядовитый газ, что содержится в выхлопных газах автомобильного двигателя. Как называется этот газ? Ответ: угарный газ. Это ядовитый газ, который, соединяясь с красными кровяными тельцами, уменьшает количество кислорода, переносимого кровью. Вопрос: Какой орган наряду с лѐгкими больше всего страдает от последствий курения? Ответ: Сердце. Вопрос: Верно ли, что табакокурение вызывает сильное привыкание? Ответ: Да, курение порождает как физическую, так и психическую зависимость, это одна из причин, почему так трудно бросить курить. Вопрос: Назовите три вещи, которые невозможно делать одновременно с курением. Ответ: Целоваться, принимать душ, плавать, играть в баскетбол и т.д. Вопрос: Назовите три причины, по которым подростки предпочитают не курить. Ответ: Дурной запах, не курящие друзья, не курящие родители. Тренинг. Предлагаю каждому закончить предложение: «Я против курения, потому что…» (ученики передают символично пачку сигарет). Советы для тех, кто курит, но желал бы избавиться от зависимости.

- Главное – желать этого.

- Выбрать момент.

- Создать благоприятные условия. Попробуйте отказаться от курения вместе с товарищем – взаимная психологическая поддержка будет более эффективной.

- Подавлять соблазн. Убрать с глаз сигареты, зажигалку, спички, пепельницу. Не держите сигареты ни при себе, ни дома.

- Старайтесь отвлечься. Когда автоматически тянетесь к сигарете: держите под рукой жевательную резинку или конфету.

- Дышите глубоко, чтобы расслабиться.

- Постарайтесь не курить: - во время чтения книг или просмотра телепередач; - за рулѐм или когда нужно оттянуть время сна; - работая за письменным столом; - в ожидании кого или чего-либо; - когда в Вашем присутствии курят.

- Улучшить питание, откажитесь от алкоголя и кофе.

- Достаточно высыпайтесь.

- Попросите не курить в вашем присутствии.

- Если вы не выдержали и закурили – не отчаивайтесь и не теряйте веру, считайте, что вы сумели приобрести в этом какой-то опыт. И, главной, не сдавайтесь. Вед ущий. Спасибо за советы, может быть, они кому-нибудь пригодятся! О чувствах человека, оставившего дурную привычку курения, прекрасно сказал Владимир Владимирович Маяковский в стихотворении «Я счастлив». Стихотворение В. В. Маяковского «Я счастлив». Я СЧАСТЛИВ Я сегодня дышу как слон, походка моя легка, и ночь пронеслась, как чудесный сон, без единого кашля и плевка…

51

Я стал определенный весельчак и остряк – Ну, просто – душа общества. Я порозовел и пополнел, забыл и гриппы, и кровать. Граждане, вас интересует рецепт? Открыть, или... не открывать? ...сообщаю: граждане – я сегодня – бросил курить. Вед ущий. Употребление табака женщинами всегда считалось признаком дурного тона и осуждалось, у А.С Пушкина есть обращение к красавице, которая нюхала табак: Ты любишь обонять не утренний цветок, А вредную траву зелену Искусством превращенну В пушистый порошок. Вед ущий. А что бы написал поэт по отношению к курящим дамам неизвестно, ибо в его время женщины не курили, а только нюхали табак. Чтобы сохранить свою жизнь, дать жизнь здоровому потомству, мы должны поговорить об этой проблеме всерьез. Вед ущий. Наряду с бесспорным отрицательным воздействием табака на здоровье подростка, курение связано с необходимостью решать ряд непростых проблем, а именно, где взять деньги на сигареты , как сохранить в тайне свое пристрастие к табаку. Попадая в зависимость, подростки вынуждены хитрить, врать, собирать окурки, воровать деньги на сигареты. Вед ущий. Мы живем в третьем тысячелетии. Возможно, оно станет временем духовного обновления, очищения людей. Мы научимся понимать друг друга. Взрослые не будут отворачиваться от детей. А дети перестанут доказывать свою взрослость и независимость при помощи сигареты. И главное, люди поймут, что все мы – сыновья и дочери нашей матери Земли. Табак является ядом, вредным и опасным в любой дозе, в любом возрасте, но особенно разрушителен в период формирования организма. Потребление табака подрывает национальное физическое и психическое здоровье, разрушает генофонд нашей нации. Помните: здоровье, радость жизни и счастье в ваших руках. Мы должны: - противостоять распространению этого зла среди одноклассников; - быть внимательными к своим друзьям, чтобы суметь вовремя поддержать их, отвратить от них беду; - жить по принципу – «У нас в школе не курят!» Вед ущий. При этом выбор: курить или не курить остается за каждым конкретным человеком. Давайте привыкать вести себя цивилизованно. Сегодня во многих странах курить стало просто не престижно. Так каждый человек, сделав свой выбор, сам определяет свою судьбу. Наше мероприятие подошло к концу, спасибо за внимание!

52

Приложение

Анкета «Вы и курение» 1). Существуют различные мнения о воздействии курения на здоровье человека. А какого мнения придерживаетесь Вы?

1. Курение оказывает значительное влияние на здоровье.

2. Курение в какой-то степени оказывает влияние на здоровье.

3. Это зависит от качества выкуриваемых сигарет (папирос).

4. Это зависит от количества выкуриваемых сигарет (папирос).

5. Нет, курение не оказывает влияние на здоровье.

6. Затрудняюсь ответить.

7. Я не знаю.

2).Обеспокоены ли Вы тем, что курение оказывает вредное влияние на Ваше здоровье?

1.Очень обеспокоен.

2. Обеспокоен.

3. Не очень обеспокоен.

4. Совсем не обеспокоен.

3). Знаком ли Вам смысл выражения «пассивный курильщик»?

1. Да.

2. Нет.

3. Затрудняюсь ответить.

4). Где обычно Вам приходится быть в роли «пассивного курильщика»?

1. В учебном заведении.

2. Дома.

3. В кафе, на дискотеки.

4. Другое.

5).Сколько часов ежедневно Вы находитесь в накуренном помещении?

1. Меньше часа 2. ______ часов.

6). Курите ли Вы в настоящее время?

1. Да, регулярно (ежедневно).

2. Иногда (не каждый день).

3. Курил ранее и бросил.

4. Никогда не курил/пробовал в детстве.

7). Сколько сигарет (папирос) Вы выкуриваете в день.

1. В настоящее время.

2. Год назад.

8). Что Вы обычно курите?

1. Лѐгкие сигареты.

2. Крепкие сигареты.

3. Папиросы.

4. Сигареты.

5. Трубку.

9). Собираетесь ли Вы бросить курить?

1. Да.

2. Нет.

3. Не знаю.

10). Сколько Вам было лет, когда Вы начали курить? __________ лет.

53

11). Если можете, укажите, пожалуйста, основную причину, побудившую Вас сделать это?

1. Любопытство.

2. Курение было нормой в нашей семье.

3. Хотел выглядеть взрослее.

4. не хотел отставать от курящих приятелей.

5. Желание расслабиться с помощью сигареты.

6. Хотел выразить протест своим близким.

7. Другое.

12). Если Вы бросили курить, то из-за чего.

1. Наличие заболевания требует отказа от курения.

2. Желание предупредить болезни, связанные с курением.

3. Хочу освободиться от этой привычки.

4. Курение дорого обходится для бюджета семьи.

5. Советы, пример других людей.

6. Курение плохой пример для моих близких.

7. Другое.

13). Укажите, пожалуйста, Ваш класс ___, Ваш пол _____. Спасибо за ответы! Факты о курении: • Табачный дым содержит более чем 5000 химических веществ, по меньшей мере, 50 из которых вызывают рак • Пассивное курение вызывает заболевания, включая смертельные • Не существует безопасного уровня воздействия табачного дыма. Более 80% детей 13-15 лет подвергаются пассивному курению дома и в общественных местах.

• Табак наносит значительный ущерб, включая затраты на медицинскую помощь и нетрудоспособность по болезни, убытки от пожаров, снижение производительности труда и упущенные доходы, обусловленные преждевременной смертью курильщика.

• Затраты, связанные с заболеваниями курильщиков, составляют до 15% бюджета здравоохранения.

• При потреблении только одной пачки сигарет в сутки потери рабочего времени на перекуры составляют в среднем 1 час 15 минут в день, в месяц - более 3 дней, а в течение года - около 40 рабочих дней! Мифы о курении. Хоть и курит наш народ со времен Петра I, хоть и знает, что привычка эта пагубна, а отказаться от нее не может. Толи от лености, то ли от того, что бросать не хочет. Вот и передаются из поколения в поколение мифы о курении. Миф первый: курево успокаивает нервы и спасает от стрессов. На самом деле компоненты табака (смолы, никотин, дым и т.д.) не расслабляют, а просто «тормозят» важнейшие участки центральной нервной системы. Зато, привыкнув к сигарете, человек без нее уже расслабиться не может. Получается замкнутый круг: и возникновение, и прекращение стресса зависят от курения. Миф второй: курящие люди дольше сохраняют стройную фигуру. Во-первых, кругом полно дымящих толстяков. Во-вторых, притупляя сигаретой чувство голода, вы провоцируете развитие гастрита и язвенной болезни. В-третьих, худеть с помощью курения - это все равно, что привить себе инфекционную болезнь и «таять на глазах» от нее. Миф третий: сигареты с пометкой «легкие» не так вредны, как обычные. Увы, это не так. Постоянно используя легкие сигареты, курильщики затягиваются чаще и глубже, что впоследствии может привести к заболеванию раком не самих легких, а так называемой легочной периферии - альвеол и малых бронхов.

54

Притча о бабочке В древности жил-был один мудрец, к которому люди приходили за советом. Всем он помогал, люди ему доверяли и очень уважали его возраст, жизненный опыт и мудрость. И вот однажды один завистливый человек решил опозорить мудреца в присутствии многих людей. Завистник и хитрец придумал целый план, как это сделать: ―Я поймаю бабочку и в закрытых ладонях принесу мудрецу, потом спрошу его, как он думает, живая у меня в руках бабочка или мертвая. Если мудрец скажет, что живая, я сомкну плотно ладони, раздавлю бабочку и, раскрыв руки, скажу, что наш великий мудрец ошибся. Если мудрец скажет, что бабочка мертвая, я распахну ладони, бабочка вылетит живая и невредимая и скажу, что наш великий мудрец ошибся‖. Так и сделал завистник, поймал бабочку и пошел к мудрецу. Когда он спросил мудреца, какая у него в ладонях бабочка, мудрец ответил: ―Все в твоих руках‖. Вот я какой! Утром наполнить спешу никотином Хилые лѐгкие. Пусть похрипят. Так я воюю и с медициной, И с утверждением: «Курение - яд!». Это непросто - щѐки обвисли, Сердце в груди совершает прыжки. Выпали волосы, спутались мысли, Руки дрожат, под глазами - мешки. Но с ненавистным журналом «Здоровье», Что издается на радость ханже, Вплоть до победы биться готов я, Врач успокоил: «Недолго уже!» Вы бросили курить:  через 20 минут давление и пульс приходят в норму;  через 8 часов уровень окиси углерода и никотина в крови уменьшается вдвое;  через 24 часа организм полностью очищается от окиси углерода;  через 48 часов никотин полностью выходит из организма, улучшаются вкус и обоняние;  через 72 часа дыхание становится ровным;  через 2 – 12 недель улучшается кровообращение;  через 3 – 9 месяцев проблемы с дыханием пропадают вообще;  через 5 лет вероятность возникновения сердечного приступа меньше в 2 раза, чем у курильщиков;  через 10 лет вероятность  возникновения рака легких меньше в 2 раза, чем у курильщиков.

55

«Подросток и закон». (урок-игра) Л. А. Крапивина, заведующая структурным подразделением «Фроловский СДК» БУК «Слободской СДК Грязовецкий район

Введение. Каждый из вас знает свои права. Назовите, какие вы знаете права? Но у каждого из вас есть и обязанности. Есть ответственность за нарушение прав других. И сегодня наша встреча посвящена Уголовному праву. Уголовное право – одна из основных отраслей российского права. Корни термина «Уголовное право», вероятно, идут из Древнерусского права, по которому самым тяжким деянием признавалось «головничьство», то есть убийство, а убийца именовался «головником». В современной интерпретации к данному понятию прибавлена только буква «у». «История уголовного права России» Наиболее крупным памятником в истории русского уголовного права начала феодализма является Русская Правда (XI–XII вв). Это свод законов, написанный при Ярославе Мудром. Одним из обычаев было испытание огнѐм. Доказать невиновность можно было с помощью раскалѐнного железа: у невиновного ожоги заживали быстрее, чем у преступника. Преступление по Русской Правде – обида, то есть причинение вреда потерпевшему. В «Правде» сохранена кровная месть, но с правом получения выкупа за нанесѐнную обиду. Наказаниями преимущественно являются штрафы, часть которых шла князю. Самой строгой мерой наказания по Русской Правде является «поток и разграбление». Этот вид наказания применялся: за убийство в разбое, конокрадство, поджог дома. За эти деяния у преступника конфисковывалось всѐ имущество («разграбление») и он изгонялся вместе с семьѐй из общины («поток»). Изгнанных ожидала либо участь рабов, либо смерть. По Псковской судной грамоте (XIV–XV вв.) преступление уже не обида, а деяние, наносящее вред не только конкретному лицу, но и государству. Акцент переносится на политические преступления и преступления против собственности. Появилось новое наказание для русского права – смертная казнь, которая вменялась за конокрадство, государственную измену («перевеет»), поджѐг. Судебник 1497 г. Ивана III установил различные наказания в зависимости от того, кто совершил преступление - лихой человек или нет. Теперь основной целью становится устрашение, а возмездие уходит на второй план. Широко применяется смертная казнь и телесные наказания в виде битья кнутом. Судебник 1550 года Ивана IV Грозного впервые выделил в качестве самостоятельного вида наказания тюремное заключение. Поскольку специальных помещений для заключѐнных ещѐ не было построено, они помещались в подвалы, башни. Тюремное заключение применялось только к высокопоставленным лицам, простолюдинов наказывали кнутом. Видное место среди памятников уголовного права России занимает уложение царя Алексея Михайловича (1649 г.), значительная часть которого посвящена вопросам уголовного права. Соборное уложение – первый в истории России систематизированный закон. Оно явилось отражением растущего абсолютизма, царского самодержавия. Поэтому главную роль в нѐм играют преступления против церкви, государя, порядка управления. Различаются умышленные и неосторожные преступления, предусмотрена возможность освобождения от наказания за случайное причинение вреда, которое отождествляется с неосторожностью, необходимая оборона, крайняя необходимость, соучастие. Цель наказания – устрашение: наказать так, «чтобы иным на то смотря неповадно было так делать». Многие статьи не содержат 56

конкретного вида наказания, а ограничиваются фразой типа: «чините жестокое наказание, что Господь укажет» или «бити батоги нещадно». За преступления против веры предусматривалось одно наказание – смертная казнь (сожжение). После раскола Русской церкви, те, кто держался старых обрядов и не поддерживал реформы Никона, были объявлены еретиками. Многочисленные казни еретиков вызывали в народе ещѐ большее упорство. Смерть за старые обряды принимали как мученический подвиг. При этом поражает сила духовного единства родителей и детей. «… Другой раз привели на казнь четырнадцать человек мужчин и женщин. Среди них оказалась девятилетняя девочка, сидевшая в тюрьме вместе со старшими. Всем стало жаль еѐ, и архиерейские пристава, распоряжавшиеся казнью, велели задержать ребѐнка. Сруб уже горел. Девочка рвалась к своим, не обращая внимания ни на ласки, ни на уговоры окружающих, на обещания, что они удочерят еѐ. Тогда думая напугать еѐ, державшие и уговаривавшие, пустили девочку, сказав: «А, ты не слушаешься, ну так ступай в огонь, только смотри глаза не закрывай». Перекрестившись три раза, девочка бросилась в огонь и сгорела». (С. Князьков «Как начался раскол Русской церкви») Также в Соборном уложении существует применение различного наказания за одно преступление к лицам разной социальной принадлежности. Дальнейшее развитие уголовное законодательство России получило при Петре I. Из нормативных актов этого периода надо отметить Артикул воинский (1715 г.) – это первый в России военно-уголовный кодекс. В «Артикулах» впервые появляется термин «преступление», под которым понималось деяние, наказуемое законом. Указывается также на необходимость установления причинной связи между действием и преступным результатом, говорится о вине, целях и задачах наказания. К тяжким преступлениям отнесены – мятеж, убийство, рубка заповедного леса, ношение бороды. Законодательство Петра отличается суровостью. Присутствуют такие наказания: битьѐ кнутом, закование в железо, клеймение, ссылка на каторгу. Смертная казнь в «Артикулах» предусмотрена более чем в ста случаях и в двух видах: квалифицированная (четвертование, колесование, залитие горла металлом, сожжение) и простая – расстрел, повешение, отсечение головы. Потребность в рабочей силе в связи с крупными экономическими начинаниями Петра диктовала необходимость сокращения лютости в казнях. Империи было выгоднее использовать преступников в качестве государственных рабов (каторжан). Впервые каторжные работы введены указом от 24 ноября 1699 года, коим подписывалось осуждѐнным за взятки «быть на каторгах, в работе». В тот же период широкое распространение получило тюремное заключение. Своеобразным наказанием, введѐнным впервые Петром, было так называемое шельмование. Это наказание заключалось в следующем. Имя преступника прибивали к виселице, пала переламывал шпагу над его головой и он объявлялся вором (шельмой). Последствия данного наказания были весьма суровыми. Преступник становился вне общества и вне закона: его можно было безнаказанно ограбить, побить, убить. Кроме того, он предавался анафеме (отлучению от церкви) и ему запрещалось вступать в брак. Елизавета Петровна заменила смертную казнь вечной ссылкой. Но ссылка на сибирские рудники представляла собой, ту же смертную казнь, только исполняющуюся мучительно медленно. Екатерина II стремясь смягчить жестокость и произвол уголовных наказаний подготовила правовой документ под названием «Наказ». Она высказывалась против жестоких пыток и наказаний, требовала равенства и соответствия наказания тяжести совершѐнного преступления. Однако в условиях крепостнической России эти благие пожелания не смогли осуществиться. При Николае I российское уголовное законодательство принимает новую форму. В 1832 году издаѐтся Свод законов Российской империи. Том 15 - это 765 статей уголовного закона. В 1836 году Николай I поручил министру юстиции Д. В. Дашкову и М. М. Сперанскому подготовить систематический пересмотр уголовного законодательства. В 1845 году было утверждено «Уложение о наказаниях уголовных и исправительных». Здесь сохранялись 57

телесные наказания. Были отменены только битьѐ кнутом и рвание ноздрей. Для высших сословий были установлены льготы. Например, позволено заменить дворянам и чиновникам кратковременный арест в тюрьме домашним арестом или арестом в помещении ведомства, где они служат. Советское уголовное право начало формироваться в России сразу после Октябрьской революции 1917 года. Его основы были заложены в декретах. Декрет №1 о суде принят 24 ноября 1917 года. В нѐм подчѐркнуто, что руководствоваться законами свергнутых правительств можно, если они не противоречат революционной совести и революционному правосознанию. Уголовные законы и практика судов начального периода Советской власти были обобщены в 1919 г. и нашли своѐ выражение в Руководящих началах по уголовному праву РСФСР. Преступление трактовалось, как «нарушение общественных отношений, охраняемого законом». При определении наказания подчѐркивалось, что оно, являясь мерой оборонительной, должно быть целесообразно и не должно причинять преступнику бесполезных и лишних страданий. Возраст уголовной ответственности был определѐн с 14 лет. В 1922 году принимается первый советский уголовный кодекс. Впервые появился термин «меры социальной защиты». К мерам социальной защиты ст. 46 УК относила: помещение в учреждения для умственно и морально дефективных, принудительное лечение, воспрещение занимать ту или иную должность или заниматься той или иной деятельностью (промыслом), удаление из определѐнной местности. В период с 1926–1935 гг. были приняты новые уголовные кодексы. Уголовный кодекс РСФСР принят 27 октября 1960 года. Действующий Уголовный кодекс РФ принят 24 мая 1996 года. Задачи УК РФ: - охрана прав и свобод человека и гражданина, собственности, общественного порядка и общественной безопасности, окружающей среды, конституционного строя РФ от преступных посягательств, обеспечение мира и безопасности человечества, а также предупреждение преступлений. Для осуществления этих задач Кодекс устанавливает основание и принципы уголовной ответственности, определяет, какие опасные для личности, общества или государства деяния признаются преступлениями, и устанавливает виды наказаний и иные меры уголовно-правового характера за совершение преступлений. Преступлением признаѐтся общественно опасное деяние, запрещѐнное уголовным законом под угрозой наказания… Возраст.

1. Уголовной ответственности подлежит лицо, достигшее ко времени совершения преступления шестнадцатилетнего возраста.

2. Лица, достигшие 14-летнего возраста подлежат уголовной ответственности за: -убийство - умышленное причинение тяжкого вреда здоровью - похищение человека - кража - грабѐж - вымогательство - терроризм - вандализм - приведение в негодность транспортных средств или путей сообщения и т.д. Видами наказаний являются: а) штраф; б) лишение права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью; г) обязательные работы; 58

д) исправительные работы; ж) конфискация имущества; з) ограничение свободы; и) арест; л) лишение свободы на определенный срок; м) пожизненное лишение свободы; н) смертная казнь. Из них к несовершеннолетним не может быть применены следующие виды наказаний: - смертная казнь - пожизненное заключение - лишение свободы свыше 10 лет - конфискация имущества - ограничение свободы При назначении наказания могут быть смягчающие обстоятельства и отягчающие: 1. Смягчающими обстоятельствами признаются: а) совершение впервые преступления небольшой тяжести вследствие случайного стечения обстоятельств; б) несовершеннолетие виновного; и) явка с повинной, активное способствование раскрытию преступления, изобличению других соучастников преступления и розыску имущества, добытого в результате преступления; 1. Отягчающими обстоятельствами признаются: в) совершение преступления в составе группы лиц, группы лиц по предварительному сговору, организованной группы или преступного сообщества (преступной организации); д) привлечение к совершению преступления лиц, которые страдают тяжелыми психическими расстройствами либо находятся в состоянии опьянения, а также лиц, не достигших возраста, с которого наступает уголовная ответственность; и) совершение преступления с особой жестокостью, садизмом, издевательством, а также мучениями для потерпевшего; Преступления против личности.

- Убийство - доведение до самоубийства - умышленное причинение вреда здоровью - побои - истязания - угроза убийством - неоказание помощи больному - оставление в опасности - похищение человека - клевета - оскорбление и т.д. Выступление участкового инспектора.

Деловая игра «Разминка».

1. Право – это нормы поведения, которые устанавливает и охраняет: а) общество б) государство в) церковь г) наука 59

2 Полная дееспособность в России наступает: а) в 18 лет б) в 14 лет в) в 15 лет г) в 16 лет 3. Неуважительное отношение к праву называется: а) анархизмом б) правонарушением в) правовым г) правомерным 4. Поведение, нарушающее нормы права, определяется как: а) преступление б) правонарушение в) деяние г) проступок 5. За совершѐнное преступление наступает ответственность: а) гражданская б) моральная в) материальная г) уголовная 6. Уголовная ответственность за особо тяжкие преступления в России наступает: а) с 18 лет б) с 21 года в) с 16 лет г) с 14 лет 7. Конституция – это а) свод законов государства б) принцип справедливого общественного устройства в) основной закон государства г) всѐ вышеперечисленное 8. В приведѐнном перечне действий уголовным правонарушением является: а) нецензурная брань в автобусе б) курение в общественном месте в) квартирная кража г) распитие спиртных напитков на улице Ответы: 1. Право – это нормы поведения, которые устанавливает и охраняет: а) общество б) государство в) церковь г) наука

60

2. Полная дееспособность в России наступает: а) в 18 лет б) в 14 лет в) в 15 лет г) в 16 лет 3. Неуважительное отношение к праву называется: а) анархизмом б) правонарушением в) правовым г) правомерным 4. Поведение, нарушающее нормы права, определяется как: а) преступление б) правонарушение в) деяние г) проступок 5 За совершѐнное преступление наступает ответственность: а) гражданская б) моральная в) материальная г) уголовная 6 Уголовная ответственность за особо тяжкие преступления в России наступает: а) с 18 лет б) с 21 года в) с 16 лет г) с 14 лет 7 Конституция – это а) свод законов государства б) принцип справедливого общественного устройства в) основной закон государства г) всѐ вышеперечисленное 8 В приведѐнном перечне действий уголовным правонарушением является: а) нецензурная брань в автобусе б) курение в общественном месте в) квартирная кража г) распитие спиртных напитков на улице «Преступления против несовершеннолетних» (обсуждение ситуаций) 1. Группа из неизвестных вам подростков пытается отобрать у вас мобильный телефон. Ваши действия?

2. Ваш одноклассник вымогает у вас деньги. Ваши действия?

3. Мальчик, дразня девочку, кинул в неѐ кусочком мела, который угодил ей прямо в глаз. Девочка лишилась зрения на этот глаз. Виновен ли мальчик в причинении тяжкого вреда здоровью? (Мальчик, конечно, не имел умысла лишить Девочку зрения, не предвидел возможность наступления тяжких телесных повреждений (ч. 2 ст. 28 «Невиновное причинение вреда»). Этот эпизод можно квалифицировать, как несча61

стный случай. Однако суд может установить, что при необходимости внимательности и предусмотрительности Мальчик должен был и мог предвидеть, что выбьет глаз и тд. Поэтому может быть вынесено решение о признании Мальчика виновным в причинении тяжкого вреда здоровью по неосторожности по ст. 118 УК РФ).

4. Мужчина приглашал к себе школьников и распивал с ними спиртные напитки. Можно ли его привлечь к уголовной ответственности? (да. За систематическое вовлечение несовершеннолетних в совершение антиобщественных действий по ст. 151 УК РФ). Вопросы: 1. Предусмотренное уголовным законом виновно совершенное общественно опасное деяние физического лица (преступление); 2. Мера государственного принуждения, назначаемая по приговору суда лицу, признанному виновным в совершении преступления (наказание); 3. Нецензурная брань учащихся в школе – это издержки культуры или противоправное деяние? (КоАП ст.158, мелкое хулиганство).

4. В любом ли возрасте лицо может быть привлечено к уголовной ответственности (УК ст.20, с 16, а по отдельным случаям – с 14 лет).

5. Может ли быть привлечен к уголовной ответственности 14-летний подросток, вымогавший деньги у одноклассников? (УК ст.20, 163, да).

6. Можно ли расценивать как шалость заведомо ложное сообщение о готовящемся взрыве в школе учащимся, не желающим писать контрольную работу? (УК ст.20, 207, преступление).

7. С какого возраста ребенок вправе самостоятельно обратиться в суд за защитой своих прав? (СК ст 56, с 14 лет).

8. С какого возраста ребенок вправе обращаться в органы опеки за защитой своих прав? (СК ст.56, не установлен).

9. С какого возраста учет мнения ребенка в ходе судебного или административного разбирательства обязателен? (СК ст.57, с 10 лет).

10. Кто пользуется преимущественными правами в отношении детей – отец или мать? (СК ст.62, равенство прав родителей).

11. С какого возраста ребенок приобретает право на уважение его человеческого достоинства? (Конституция РФ, ст.17, с рождения).

12. Может ли 12-летний подросток разрешить своим друзьям поиграть на компьютере, подаренном ему на день рождения? (СК ст.60, с согласия родителей).

2.

Конкурс «Обстоятельства совершения преступления»

Команды получают «Контрольные листы» следующей формы: Обстоятельства, смягчающие наказание Обстоятельства, отягчающие наказание

Команды читают текст, в котором описано преступление и выявляют обстоятельства, смягчающие и отягчающие наказание, вписав их в соответствующие столбцы «Контрольного листа». Текст. Октябрьским вечером шестеро подростков, прогуливаясь по улице, встретили 20-летнего знакомого Сергея, ранее судимого за драку. Тот предложил посидеть на веранде детского сада. Обнаружив, что веранда закрыта, подростки выбили дверь. Угостив ребят вином и сигаретами, Сергей сказал, что в киоске неподалеку открыта дверь. Продавец спит пьяный, поэтому можно взять там еще вина, сигарет и шоколада.

62

К киоску отправили 13-летнего Олега, 12-летнего Максима и 15-летнего Юрия, подойдя к киоску, подростки увидели, что дверь открыта, а продавец Ш. спит. Максима оставили следить за улицей, а Юрий и Олег вошли в киоск и стали складывать в сумку спиртное, шоколад и сигареты. Шум разбудил продавца, который попытался схватить Юрия. Тот ударил продавца ногой в пах. Ш. упал, сильно стукнувшись головой о кассовый аппарат. Услышав крик, Максим заглянул в киоск и услышал, как Ш. звал на помощь. Подростки убежали. Максим, впервые совершивший преступление, испугался последствий этого правонарушения и пошел в милицию, где рассказал обо всем, что произошло в тот злополучный день. Ответ. Обстоятельства, смягчающие наказание: А) несовершеннолетие Олега и Максима; Б) Явка Максима с повинной, чистосердечное признание; В) совершение преступления впервые. Обстоятельства, отягчающие наказание: А) групповое совершение преступления; Б) привлечение к совершению преступления несовершеннолетних; В) совершение преступления лицом, ранее совершившим преступления. Роли участников преступления: Сергей – организатор; Юрий и Олег – исполнители; Максим – пособник.

3. Уголовная ответственность несовершеннолетних. С помощью презентации мы дадим представление о наступлении уголовной ответственности несовершеннолетних в соответствии с УК РФ.

1 кадр. Статья 115 УК РФ Умышленное причинение легкого вреда здоровью Задумав друга шуткой удивить Прочти статью на обороте. И, если шутка не предполагает наказанья, шути…

2 кадр. Статья 129 УК РФ Клевета Статья 130 УК РФ Оскорбления Болтать, бухтеть, заявлять, сообщать, высказывать, вещать, изрекать, трепаться, тараторить, изъясняться, публиковать и языком чесать в ущерб другому ЗАПРЕЩЕНО ЗАКОНОМ!

3 кадр. Статья 167 УК РФ Умышленное повреждение или уничтожение имущества Поднявший руку на школу родную, будет учиться там, где на переменках гуляют строем.

4 кадр. Статья 207 УК РФ Заведомо ложное сообщение о заминировании Лучше отсидеть день в родимой школе, чем год в колонии для несовершеннолетних преступников + разорить своих родителей 5 кадр. Статья 213 УК РФ Хулиганство Выразишь явное неуважение к обществу – общество выразит его тебе. Хулиганов даже в тюрьме не уважают. Применишь насилие к гражданам – получишь на орехи!

6 кадр. Статья 214 УК РФ 63

Вандализм Первый совет у кого руки-крюки чешутся: Почешите их себе об голову – пользы никакой, но и вреда – тоже! Иначе вам их родители с милицией почешут!

7 кадр. Статья 228 УК РФ Незаконное изготовление, приобретение, хранение, перевозка, пересылка либо сбыт наркотических веществ или психотропных средств Ой, как круто торговать наркотиками! Рабочее место – помойка! В голове – помойка! На душе – помойка! Все время боятся и, все-таки, быть пойманым… Супер карьера!

8 кадр. Статья 230 УК РФ Склонение к потреблению наркотических средств или психотропных веществ Дурное дело – нехитрое. Еще легче научить дурному делу! Тот, кому это трудно понять, легко поймет 230 статью.

9 кадр. Статья 245 УК РФ Жестокое обращение с животными Обидеть кошку, хомячка или карликового пуделя каждый сможет! Вот попробуй обидеть носорога!

10 Кадр. Статья 272 УК РФ Неправомерный доступ к компьютерной информации Сопливым хакерам на заметку: Уже сейчас начинайте пользоваться почтовыми голубями, т.к. E-Mail вам еще долго будет только сниться! А небо долго будет в клеточку! Тест-викторина.

1. Кто автор «Русской правды»? а) Владимир б) Олег в) Ярослав 2. Смертная казнь впервые появилась… а) в Судебнике б) в Псковской судной грамоте в) в Соборном уложении 3. При Петре I было введено: а) сожжение б) каторжные работы в) тюремное заключение 4. Первый советский уголовный кодекс был принят: а) в 1917 г. б) в 1919 г. в) в 1922 г.

5. Действующий уголовный кодекс РФ принят: а) в 1960 г. б) в 1980 г. в) в 1996 г.

64

6. Дети, совершившие правонарушение, должны содержаться под стражей… а) вместе со взрослыми б) отдельно от взрослых в) возможны оба варианта 7. Какой вид наказания не может быть применѐн к несовершеннолетним?

- смертная казнь - Арест - штраф 8. Осуждѐнным несовершеннолетним назначается лишение свободы на срок: а) не более 8 лет б) не более 10 лет в) не более 15 лет. Конкурс «Ответственность» Команды получают карточки с описанием ситуаций. Необходимо обвести те цифры, где наступает уголовная ответственность 2) Рабочий опоздал на работу.

3) Пассажир автобуса не оплатил проезд.

4) Ученик разбил стекло в школе.

5) Пешеход перешел улицу в запрещенном месте.

6) Гражданин купил ворованную вещь, зная о ее происхождении…

7) Водитель автомашины не справился с управлением и повредил стоявшую «Волгу».

8) Суд удовлетворил иск гражданина к соседям, залившим водой его квартиру.

9) Гражданин из мести поджег дом соседа.

10) Школьник случайно попал из рогатки в глаз прохожему.

11) Солдат не исполнил приказ командира.

12) Учащиеся техникума угнали автомашину и разбили ее.

13) Суд признал вину подростка, укравшего вещи из автомобиля.

14) Ученик нахамил учительнице во время урока.

15) В мастерской отказались отремонтировать бракованный магнитофон. Правильные ответы: 1) Рабочий опоздал на работу (дисциплинарная ответственность).

2) Пассажир автобуса не оплатил проезд (административная ответственность).

3) Ученик разбил стекло в школе (гражданско-правовая ответственность).

4) Пешеход перешел улицу в запрещенном месте (административная ответственность).

5) Гражданин купил ворованную вещь, зная о ее происхождении (уголовная ответственность).

6) Водитель автомашины не справился с управлением и повредил стоявшую «Волгу» (гражданско-правовая ответственность).

7) Суд удовлетворил иск гражданина к соседям, залившим водой его квартиру (гражданско-правовая ответственность).

8) Гражданин из мести поджег дом соседа (уголовная ответственность).

9) Школьник случайно попал из рогатки в глаз прохожему (уголовная ответственность).

10) Солдат не исполнил приказ командира (дисциплинарная ответственность).

11) Учащиеся техникума угнали автомашину и разбили ее (уголовная ответственность).

12) Суд признал вину подростка, укравшего вещи из автомобиля (уголовная ответственность).

13) Ученик нахамил учительнице во время урока (административная ответственность).

14) В мастерской отказались отремонтировать бракованный магнитофон (гражданскоправовая ответственность).

65

«Веселая рыбалка» (детская игровая программа) С. Г. Кукушкина, директор МКУК «Никольский Дом культуры», с. Никольское, Кадуйский район

Цель: удовлетворить потребность детей в отдыхе, развлечении, познании, в развитии духовных и физических сил. Задачи: Оздоровительные – развитие и укрепление костно-связочного аппарата, мышечной системы, правильной осанки, а также повышение функциональной деятельности организма. Образовательные – проявление и развитие умений анализировать, сопоставлять, обобщать и делать выводы; развитие способностей к действиям; влияние на умственное развитие; способность адекватно оценивать пространственные и временные отношения. Воспитательные – воспитание физических качеств: быстроты, ловкости, силы, выносливости, гибкости. Ход мероприятия: Ловись, рыбка, не ленись, Ты, удача, улыбнись! Чтоб улов богатым был, Еле сумку дотащил! Вед ущий. Добрый день, дорогие ребята! Вы уже догадались, чему будет посвящено наше мероприятие? Ответы детей.

Правильно! Наш праздник посвящен рыбалке. Сегодня мы с вами отправимся на речку. Игра «На речке» Дети образуют круг, встают на некотором расстоянии друг от друга, поворачиваются лицом в центр круга. Раз, два, три, четыре, пять, (Шагают на месте.) К речке мы идем гулять. Мы хотим увидеть рыбок, (Хлопают в ладоши.) И лягушек и улиток. В речке будем мы купаться, (Выполняют «пружинку», руки на поясе.) И нырять, и кувыркаться. Быстро поплывем, как рыбки, (Обеими руками имитируют.) Все движенья – без ошибки. (Плавание «брасом».) Мы по берегу потом (Идут по кругу в полуприседе, руки.) Как улитки поползем. (На колени.) Как лягушки мы поскачем, (Прыгают на двух ногах по кругу.) Словно легкий, звонкий мячик. (Друг за другом, руки на поясе.) Пришли на речку. Солнышко светит, птицы поют, лягушки квакают.

66

Давайте мы с вами узнаем, чья команда станет наиболее удачливой и поймает наибольшее количество рыбы? Дети делятся на две команды по 10-15 чел, придумывают себе название и выбирают командира.

1 конкурс «Загадки» 1. Не сапожник, не портной — Носит ножницы с собой. Ответ: рак.

2.Куда хотим, туда плывѐм, Река наш дом, мы в ней живѐм. Ответ: Рыбы.

3.Полосатая злодейка Съест любого малыша: Пескаря, плотву, уклейку, Не проглотит лишь ерша. Ответ: Щука.

4.Остров с пальмой водяной, Поздоровайся со мной! Он обиженно пыхтит: «Я не остров! я же...» Ответ: Кит.

5.Подрастала — Хвост растила, Платье тѐмное носила. Подросла — Зелѐной стала, Хвост на вѐсла поменяла. Ответ: лягушка.

6.Ты со мной не знаком? Я живу на дне морском. Голова и восемь ног, Вот и весь я — ... Ответ: Осьминог.

7.Он в самом омуте живѐт, Хозяин глубины. Имеет он огромный рот, А глазки чуть видны. Ответ: Сом 8.На окошке — пруд, В нѐм рыбѐшки живут. У стеклянных берегов Не бывает рыбаков. Ответ: Аквариум.

9.Еду не путѐм, Погоняю не кнутом, Швырну я не палку, Поймаю не галку, Щиплю я не перья, Ем я не мясо. Ответ: Рыбалка.

67

10.Драчун и забияка Живѐт в воде, Кости на спине, И щука не проглотит. Ответ: Ёрш. За каждый правильный ответ получают 1 балл. В конце игры подводится итог, и победитель получает в свою команду заслуженную рыбку. Вед ущий. Здорово вы справились с первым конкурсом! Вед ущий. Ребята, а что такое уха? Какое блюдо называется ухой? (ответы детей). Сейчас мы попробуем сварить свою уху!

2 конкурс «Невод» Вед ущий. Попробуйте отгадать, как будет называться следующий конкурс? Что это у Галочки: Ниточка на палочке, Палочка в руке, Ниточка в реке? (удочка) Молодцы! Наш следующий конкурс связан с удочкой и называется «Поймай на удочку». Каждой команде дается набор «Рыбалка» Задача игроков поймать рыбку на удочку. Игра проходит в форме эстафеты.

3 конкурс «Вкусная уха» Каждой команде выдается набор продуктов (написанный на карточках) необходимый для приготовления ухи. Задача команд расположить их в правильной последовательности. (Вода, лук, соль, перец, ерш, щука, окунь, лавровый лист).

4 конкурс «Ловись золотая рыбка» Для проведения этого конкурса необходимо приготовить рыбки, на которых написана пословица. Командиры из каждой команды, по очереди, вытягивают рыбку, читают незаконченную пословицу, совещаются и отвечают.

- Чтобы рыбку съесть, надо в воду … (лезть).

- Рыба портится с … (головы).

- Без труда не вытянешь и рыбку … (из пруда).

- Была бы рыба, а рыбак … (найдется).

- Хорош клев, да мал … (улов).

- Бьется, как рыба об … (лед).

- Рыба ищет, где глубже, а человек... (где лучше).

- Рыбак рыбака видит … (издалека).

- На безрыбье и рак … (рыба).

-Не бывает рыбы без … (костей).

-Ловись рыбка большая и … (маленькая).

-Рыба не клюет перед … (дождем).

- Рыбка мелка, да уха … (сладка). Вед ущий. Молодцы! Вы меня очень порадовали! Вот вам последнее задание – для рыбаков.

68

5 конкурс «Черный ящик» Наступило время еще одного рыбацкого испытания. (На сцену ставится черный ящик.) Она - наше отечественное российское изобретение и ныне завоевала себе миллион приверженцев - у нас в стране и за рубежом. Она выручает рыболовов в самых, казалось бы, безнадежных ситуациях. Она же: чечевичка, дробинка, уральская, капелька, пластинка, чертик (2 крючка), ведьма (4 крючка), коза, столбик, рачок. Что лежит в черном ящике? (Рыбаки записывают ответ на бумагу и поворачивают ответ к жюри - мормышка.) конкурс.

6 конкурс «Переправа» Вед ущий. Вот и подошло к концу наша интересная рыбалка. Подведение итогов. Награждение.

69

Содержание От составителей …………………………………………………………………….………….................3 Социокультурная деятельность в сфере профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Вологодской области: опыт, тенденции, перспективы……………………………………………..4 Психолого-педагогические основы профилактической работы в подростковой среде………………….7 Основы профилактической работы с семьей девиантного подростка…………………………………...12 Использование сюжетно-ролевых игр в социальной работе с подростками……………………………15

Словарь социального технолога………………………………………………………………………...18 Правовая информация……………………………………………………………….................................22 Полезная информация………………………………….............................................................................26 Литература………………………………………………………………………………………………….28 Методические разработки в сфере организации культурно-досуговой деятельности подростков в учреждениях культуры Вологодской области………………….......29 А. А. Комягина. Сценарный план игровой конкурсной программы «Если курит человек, недолгим будет его век»…………………………………………………………...29 Н. В. Денжова. «Подросток и закон» (час профилактики правонарушений)……………………….......33 М. Ю. Пахомова. «Пристрастия, уносящие жизнь» (познавательный час)………………………..…....41 Т. М. Бакичева. «Мой папа самый лучший» (игровая программа)…………………................................47 Н. А. Веселова. «Курение – дань моде или пагубная привычка?» (мероприятие-беседа)………….......49 Л. А. Крапивина «Подросток и закон» (урок-игра)………………………………….…………………....56 С. Г. Кукушкина «Веселая рыбалка» (детская игровая программа)……………….…………………...66

70

Внимание, подросток! Опыт организации работы по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в учреждениях культуры Вологодской области Методические рекомендации

Составители: Тимофеева Ярослава Борисовна, Кирсанова Татьяна Валерьевна

Издательство БУК ВО «Областной научно-методический центр культуры» 160001, г. Вологда, ул. Мира, 36

71

Информационный портал ОНМЦК создан с целью формирования единой корпоративной сети, объединяющей специалистов по традиционной культуре, культурно-досуговой деятельности. На сайте размещены методические и научные ресурсы Областного научно-методического центра культуры и повышения квалификации: архив «Централизованные фонд фольклорно-этнографических материалов Вологодской области», электронные издания, методические разработки и т.д. Разделы сайта – форумы, блоги, социальная сеть - дают возможность не только размещать рекламу мероприятий, программ и проектов, реализующихся в районах области, но и делиться опытом работы, методическими материалами, информационными ресурсами, вести обсуждение различных аспектов функционирования отрасли культуры в муниципальных образованиях. Информационный портал онмцк.рф способствует продвижению услуг в сфере культуры, популяризации деятельности учреждений культуры районов области и творческих коллективов, повышению уровня информационно-методического обеспечения деятельности в сфере народного творчества, традиционной народной информации и культурного досуга населения. Предлагаем учреждениям культуры, методическим службам муниципальных образований области рассмотреть варианты сотрудничества и формы размещения информационных ресурсов на портале ОНМЦК.

- Предоставление информации о культурных событиях района в разделе «Новости районов», участие в тематических форумах, ведение блогов учреждений (услуга бесплатная); - Размещение информации об учреждении в общей информационной базе в тематическом разделе информационного портала ОНМЦК (размещением занимается ОНМЦК, услуга бесплатная). В базу помещаются общие данные об учреждении: название, краткое описание, контактные данные, перечень оказываемых услуг - Расширенное размещение информации об учреждении в общей информационной базе в тематическом разделе информационного портала ОНМЦК. В базу помещаются следующие данные об учреждении: название, полное описание деятельности, фотогалерея, размещение методических разработок для просмотра (брошюры, буклеты, сборники и т.п.), видеоролики, контактные данные, перечень оказываемых услуг (размещением занимается ОНМЦК, услуги по технической поддержке платно, бесплатно оказываются услуги по редактированию текстов, переводу информации в необходимый формат). Электронный адрес портала: http://www.onmck.ru http://онмцк.рф