Т в петрусьумк ист рус яз пед обр бак by VyatGGU

Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование, профиль подготовки «Русский язык», утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.01.2010 N 34 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование, (квалификация (степень) "бакалавр"» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 10.02.2010 N 16363) Учебно-методический комплекс разработан Т. В. Петрусь, филологических наук, доцентом кафедры русского языка ВятГГУ

кандидатом

Рецензент – Л. В. Калинина, доктор филологических наук, доцент кафедры русского языка ВятГГУ Учебно-методический комплекс утвержден на заседании кафедры русского языка ВятГГУ « » ______ 2013 года, протокол №

©Вятский государственный гуманитарный университет (ВятГГУ), 2013 ©Петрусь Т.В., 2013 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА» Дисциплина «История русского языка» представляет собой вторую часть (после курса «Старославянский язык») общего цикла истории русского языка, т.е. курс истории древнерусского языка (исторической грамматики русского языка).Данная дисциплина является важным звеном в профессиональной подготовке высококвалифицированного преподавателя русского языка, отвечающим все возрастающим требованиям.Значение истории русского языка как учебной дисциплины обусловлено тем, что лишь исторический подход к языковым явлениям поможет студентам понять основные закономерности строения фонетического, грамматического и лексического ярусов языковой системы. Цель дисциплиныа заключается в том, чтобы выработать у студентов знания об истории становления фонетической, морфологической, синтаксической и лексической систем русского языка. Задачи курса: 1. дать студентам необходимые знания для осмысления таких особенностей современного русского языка, которые могут быть поняты и объяснены лишь при условии их исторического комментирования (например, почему вариантные окончания есть лишь у существительных мужского рода в парадигме 2-го склонения имен существительных: в лесу - о лесе, сорт чая - стакан чаю; почему при числительных два, три, четыре названия предметов счета употребляются в форме родительного падежа единственного числа; почему у глаголов формы прошедшего времени е изменяются по лицам, а изменяются только по родам и числам и т.д.; 2. способствовать выработке у студентов практических навыков сравнительно-исторического анализа языковых фактов; 3. способствовать выработке у студентов умения видеть за фактами современного русского языка историю их становления и развития; 4. выработать у студентов знания о древнерусском языке эпохи первых письменных памятников (Х-ХIвв); показать основные тенденции развития фонетической, грамматической и лексической систем русского языка; 5. выработать навыки лингвистического анализа древнерусского текста,познакомить студентов с различными типами древнерусских письменных памятников (надписи, грамоты, летописи, тексты конфессионального характера и т.д); 6. расширить общелингвистический кругозор студентов (знакомство с различными типами исторических и этимологических словарей русского языка, сведения о лексическом составе древнерусского языка, о истории отдельных лексем и фразеологизмов, о местных вариантах старорусского деловой письменности и т.д.); 7. способствовать выработке у студентов практических навыков сравнительно-исторического анализа языковых фактов, умения видеть за фактами современного русского языка историю их становления и развития, а также умения доступно объяснять при необходимости такие факты своим будущим ученикам в соответствии с требованиями новых школьных программ по русскому языку. 8. выработать понимание системности происходящих в языке изменений, логики развития языка. Программа учебной дисциплины строится с опорой на «Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования». Специальность 050100.62 Педагогические образование, профиль – Русский язык, Литература. В результате изучения курса студенты должны овладеть основными навыками историколингвистического мышления, а также практических навыков чтения и лингвистического комментирования древнерусских текстов, сопоставляя факты древнерусского языка, с одной стороны, со старославянским и праславянским языками, а с другой стороны - с фактами современного русского литературного языка 1.2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Учебная дисциплина «История русского языка»занимает в структуре ООП ВПО следующее место:Б311. Профессиональный цикл. Вариативная часть.

В рамках учебной дисциплины «История русского языка»студенты усваивают представление о литературном языке как исторически формирующейся реальности, приобретают знания о периодах развития литературного языка начиная с ХΙ в., о процессе становления литературно-языковых норм. Требования к знаниям, умениям, навыкам студентов, необходимые для изучения дисциплины «История русского языка»на основе среднего (полного) общего образования. Знать: 1. основные особенности фонетической и грамматической систем праславянского языка; 2. структуру фонетической системы древнерусского языка; 3. сущность процессов, протекавших в языке как в дописьменную, так и в письменную эпоху. Уметь: 1. пользоватьсясистемой понятий и показателей исторической грамматики; 2. ориентироваться в вопросах исторической грамматики и иметь целостное представление о процессах, происходящих в языковой системе на протяжении еѐ исторического развития; 3. подтверждать теоретические положения анализом языка конкретныхтекстов. Владеть: 1. навыками и приемами использования исторического подхода к анализу языковых фактов не только литературного языка, а также региональных особенностей; 2. культурой выступления на семинарах; 3. навыками чтения древнерусских текстов и интерпретации различных языковых аспектов, представленных на всех уровнях – фонетическом, лексическом, морфологическом и синтаксическом. 1.3. Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины «История русского языка». В результате освоения курса обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования: ОК-1 – владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения. 1. знатьосновные источники научной информации; 2. уметь обобщать и систематизировать сведения, полученные из научных источников; 3. владетьприемами работы с литературой, способами отбора и анализа информации. СК-1 – способен к диахроническому осмыслению и синхронному анализу языковых явлений с целью понимания механизмов функционирования и тенденций развития русского языка. 1. знатьтеоретические основы синхронической и диахронической лингвистики; 2. уметь обобщать и систематизировать сведения, полученные из научных источников и при анализе конкретных текстов; 3. владетьприемами основных лингвистических методов. СК-2 – способен выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в единстве их содержания, формы, функций. 1. знать, что язык может быть исследован только с учетом его структуры; 2. уметь донести знания о языке до аудитории; 3. владетьнавыками научного анализа единиц разных уровней. СК-3 –владеет основными понятиями о функциях языка, соотношении языка и мышления, роли языка в обществе, языковых универсалиях и законах развития языка. 1. знать, что язык – социальное явление; 2. уметь донести знания о языке до аудитории; 3. владеть навыками успешной коммуникации. СК-4 –способен определять связи русского языка и его типологические соотношения с другими языками. 1. знатьосновные принципы компаративистики; 2. уметьпользоваться методикой внешней языковой реконструкции;

3. владетьприемами межъязыкового сопоставления. СК-5 – Способен ориентироваться в дискуссионных вопросах языкознания и этапах его развития. 1. знать, что как объект научного изучения язык в силу своей уникальности во многих случаях предполагает возможность неоднозначных интерпретаций; 2. уметьапеллировать к различным лингвистическим теориям, ко мнению различных исследователей.; 3. владетьнавыками синхронического и диахронического подходов к языку. СК-6 –владеет приемами анализа текстов различных видов и жанров. 1. знатьзакономерности реализации языка в текстах различных видов и жанров; 2. уметьотбирать методики анализа языковых единиц; 3. владеть навыками применения теоретических знаний на практике. 2. КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ Освоение учебной дисциплины осуществляется, прежде всего, с опорой на лекции преподавателя, а также на основе изучения и осмысления материалов учебной и научной литературы. В процессе семинарских занятий студенты должны овладеть навыками самостоятельного поиска и обработки информации по данному плану. Материал для семинарских занятий отбирается на основе принципа дополнительности, т. к. практические занятия не дублируют лекции, а дополняют их. Отдельные темы рассматриваются без опоры на лекционный материал. Дисциплина опирается на сведения, полученные студентами при изучении курсов«Старославянский язык», «Введение в славянскую филологию», «Введение в языкознание», «Древнерусская литература».

Сведения о рекомендуемых к использованию преподавателем образовательных технологий и материально-техническом обеспечении учебной дисциплины «История русского языка» № Образовательная технология, Рекомендуемые п/п рекомендуемая к использованию в средства обучения преподавании учебной дисциплины 1. Информационная лекция Учебники, интернет-ресурсы, научные статьи, справочная литература, словари, дидактические 2. Проблемная лекция материалы; мел и доска. 3. Лекция-беседа

Сведения о занятиях, проводимых в интерактивных формах № п/п 1

Показатель Занятия, проводимые в интерактивных формах

Общий объем (по РУП) в часах/ процентах очная форма заочная форма 22 ч./ 30% 4 ч. / 30%

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА» 3.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы по курсу Общая трудоемкость дисциплины «История русского языка» составляет 5 зачетных единиц, 180часов. №

Виды учебной работы

Общий объем

п/п 1 2 2.1. 2.2. 3 4

(по РУП) в часах/ процентах очная форма заочная форма 180 180 72 10

Трудоемкость (по ФГОС ВПО) Аудиторные занятия, всего в том числе Лекции практические занятия Самостоятельная работа студентов Вид(ы) промежуточного контроля

32 40 108

6 4 170

ЭКЗАМЕН

3.2. МАТРИЦА СООТНЕСЕНИЯ РАЗДЕЛОВ/ТЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ФОРМИРУЕМЫХ В НИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

Раздел 1.Введение.

Тема 1.1 История языка как учебная дисциплина. Проблема периодизации языка. Тема 1.2 Основные и вспомогательные источники исторического изучения языка..Методы исторического изучения языка. Раздел 2.Фонетическая система древнерусского языка начала письменной поры.

+ + +

+ +

Тема 3.1. Система гласных фонем в ее отношении к системам гласных праславянского и старославянского языков. Тема 3.2. Система согласных фонем в ее отношении к системам гласных праславянского и старославянского языков. Тема 3.3. Отражение изменений праславянских сочетаний гласных с плавными между согласными и в начале слова в древнерусском языке. Тема 3.4. Отражение судьбы праславянских сочетаний редуцированных с плавными между согласными в древнерусском языке. Явление «второго полногласия». Тема 3.5. «Вторичное» смягчение полумягких согласных.

Тема 4.1. Падение редуцированных, его следствия в фонетической системе и в фонетико-

СК-5

СК-4

СК-6

+ + +

Раздел 4. Фонетическая система русского языка ХΙΙХVΙ вв.

+ + +

Общее количество компетенци й

Тема 2.1.Структура слога в древнерусском языке периода первых письменных памятников. Система гласных фонем древнерусского языка. Тема 2.2. Система согласных фонем древнерусского языка.

Раздел3. Фонетические процессы исторической эпохи и отражение праславянских фонетических явлений в звуковой системе древнерусского языка.

СК-3

СК-2

СК-1

компетенции

ОК-1

Разделы/темы учебной дисциплины

Кол ичест во часо в

+ +

3 4

морфологическом строении слова. Тема 4.2. Формирование фонетической системы консонантного типа. Тема 4.3. Изменение Е (из Е и Ь) в О в позиции перед твердым согласным. Тема 4.4. История шипящих и Ц. Тема 4.5. Изменение сочетаний ГЫ, КЫ, ХЫ в ГИ, КИ, ХИ. Тема 4.6. Вопрос об аканье. Раздел 5. Морфологическая система древнерусского языка начала письменной поры.

+ +

3 3

Тема 5.1. Общая характеристика морфологической системы. Раздел 6. История имен существительных.

Тема 6.1. Имя существительное как часть речи. Типы склонения имен существительных. Тема 6.2. Изменения в системе склонения. Развитие категории одушевленности. Раздел 7. История местоимений. Тема 7.1. Разряды местоимений. Склонение и история личных местоимений. Тема 7.2 Склонение и история неличных местоимений. Раздел 8. История имен прилагательных

Тема 11.1. Синтаксис простого предложения. Тема 11.2. Синтаксис сложного предложения.

+ +

Тема 10. 1. Система глагольных категорий и форм начала письменной поры. Классы глагола. Тема 10.2. История форм настоящего времени. Тема 10.3. История форм будущего времени. Тема 10.4. Разрушение старой системы прошедшего времени. Тема 10.5. История форм ирреальных наклонений. Тема 10.6. История причастий и возникновение деепричастий в древнерусском языке. Раздел 11. Исторический синтаксис.

Тема 9.1. Счетные слова в старейших древнерусских памятниках. Тема 9.2. Развитие лексико-семантического класса имен числительных. Раздел 10. История глагола.

Тема 8.1. История именных форм прилагательных. Тема 8.2. История местоименных форм прилагательных. Тема 8.3. История форм сравнительной степени. Раздел 9. Формирование имен числительных как части речи.

3 3

+ +

4 4

+ + + +

3 4

+ +

3 3

3.3. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ/ТЕМУЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА» Раздел 1.Введение. Тема 1.1. История языка как учебная дисциплина. Проблема периодизации языка.Условность названия этой дисциплины, изучающей историю всех уровней языковой системы. Историческая грамматика в ряду других лингвистических дисциплин исторического цикла. Место и значение дисциплин исторического цикла в системе высшего филологического образования в связи с

пониманием исторической природы языка как объекта лингвистики. Историзм как действенное средство познания языка на всех этапах его развития.Проблема периодизации истории языка. Сложности, связанные с тем, что разные уровни структуры языка, т. е. разные подсистемы, изменяются несинхронно. Периодизация истории языка с учетом социальной и культурной истории носителей. Несовпадение разных типов периодизаций, их иерархия. Возможность влияния внешней истории языка на внутреннюю. Обсуждение проблемы периодизации в современной лингвистической науке.Формирование восточнославянского языка на базе племенных диалектов. Периодизация истории русского языка в связи с историей восточных славян. Тема 1.2 Основные и вспомогательные источники исторического изучения языка.Данные письменных памятников. Современный русский язык в его диалектах и литературно обработанном варианте. Данные лингвистической географии. Вспомогательные источники: данные ономастики (топонимики, антропонимики, гидронимики); заимствования слов в русском языке из других языков и из русского языка в другие языки, записи русской речи иностранцев.Методы исторического изучения языка. Сравнительно-исторический метод. Методы синхронического изучения языка (синхронных срезов) в диахронии. Возможности и границы применения различных методов; соотношение их друг с другом. Раздел 2.Фонетическая система древнерусского языка начала письменной поры. Тема 2.1. Структура слога в древнерусском языке периода первых письменных памятников.Система гласных фонем. Тенденция к построению слога по принципу восходящей звучности и тенденция к объединению в одном слоге звуков однородных по зоне образования.Ограниченность допускаемых групп согласных, невозможность двойных согласных. Проблема слогораздела в древнерусских словах типа търгъ, вьрхъ.Характер древнерусского ударения.Система гласных.Дифференциальные и интегральные признаки. Степень подъема гласных. Ряд гласного как реализация основного различительного признака гласных фонем. Место лабиализованных и нелабиализованных гласных в системе. Редуцированные гласные как особые фонемы. Место редуцированных Ъ и Ь в системе фонем. Сильная и слабая позиция для редуцированных. Позиционная мена сильных и слабых редуцированных. Качество фонемы [ě] в восточнославянских диалектах. Тема 2.2. Система согласных фонем древнерусского языка. Состав согласных фонем. Классификация согласных по месту и способу образования. Фонологическая характеристика звуков, появившихся в результате праславянских процессов смягчения; наличие обширного палатального ряда согласных; отсутствие противопоставления согласных по признаку палатализованности /непалатализованности; противопоставление глухих и звонких согласных. Более вокалический характер фонологической системы древнерусского языка по сравнению с системой современного русского литературного языка. Раздел 3. Фонетические процессы исторической эпохи и отражение праславянских фонетических явлений в звуковой системе древнерусского языка. Тема 3.1. Система гласных фонем в ее отношении к системам гласных праславянского и старославянского языков. Происхождение древнерусских гласных. Характер звука, обозначавшегося графемой «ѣ». Утрата носовых гласных. Изменение Е в О в начале слова. Тема 3.2. Система согласных фонем в ее отношении к системам гласных праславянского и старославянского языков. Отражение процессов смягчения заднеязычных (1, 2 и 3 палатализаций). Отражение смягчения согласных под воздействием [j]. Тема 3.3. Отражение судьбы праславянских сочетаний гласных с плавными между согласнымии в начале слова в древнерусском языке. Развитие полногласия, хронология, отражение в памятниках.Гипотезы, связанные с его происхождением. Чередования, объясняемые закономерностями изменения праславянских структур типа tort/tеrt в разных славянских языках. Характер соотношения слов с полногласными и неполногласными сочетаниями в корнях в словарном составе русского языка (литературного и говоров): страна - сторона, глава - голова и т.д. Судьба начальных сочетаний ОР, ОЛ в положении перед согласным, причины и условия. Тема 3.4.Отражение судьбы праславянских сочетаний редуцированных с плавными между согласными в древнерусском языке. Явление «второго полногласия». Два типа праславянских сочетаний редуцированных с плавными. Изменение этих сочетаний в разных диалектных группах праславянского языка. Соответствия между древнерусским и старославянским языками. Явление «второго полногласия», гипотезы причин его развития. Отступления от общего правила утраты и

прояснения редуцированных в результате преодоления труднопроизносимых сочетаний согласных, выравнивания основ в парадигмах, усвоения церковнославянской огласовки тех или иных слов. Тема 3.5. «Вторичное» смягчение полумягких согласных. «Вторичное» смягчение полумягких согласных как процесс превращения полумягких согласных в мягкие (палатализованные). Незначимость этого процесса для фонологической системы, поскольку палатализованность оказалась позиционным качеством ввиду того, что до падения редуцированных согласный и гласный в слоге были нераздельно связаны друг с другом и палатализованность согласного всегда обусловливалась его положением перед гласным переднего ряда. Раздел 4. Фонетическая система русского языка ХΙΙ-ХVΙ вв. Тема 4.1.Падение редуцированных, его следствия в фонетической системе и в фонетикоморфологическом строении слова.Процесс падения редуцированных как основной фонетический процесс исторической эпохи.Изменения в фонетико-морфологической структуре слога; появление новых закрытых слогов;утрата слогом автономного характера. Изменение слоговой границы при словоизменении и словообразовании. Возможность межслоговых позиционных изменений.Возникновение чередований гласных О и Е с нулем звука, возникновение нулевых флексий, выравнивание основ. Тема 4.2. Формирование фонетической системы консонантного типа.Изменения в системе согласных фонем и перестройка фонологической системы древнерусского языка в целом. Оглушение конечных звонких согласных. Возникновение процессов ассимиляции и диссимиляции. Функциональное объединение [и] и [ы] в одну фонему.Оформление парного противопоставления непалатализованных и палатализованных согласных (корреляции согласных фонем по твердости / мягкости) как основная тенденция развития русской фонетической системы.Исчезновение конечного плавного Л после согласных, появление фонемы [ф]. Тема 4.3.Изменение Е (из Е и Ь) в О в позиции перед твердым согласным. Фонетические условия, причины и хронология этого процесса. Позиционное изменение Е >’О перед твердым согласным после падения редуцированных; идеальная позиция для данного фонетического изменения — новый закрытый слог типаt’et (ср. [с’ел]/[с’ол]). Появление слога новой структуры типа t’о, невозможного в предшествующий исторический период; появление слога этого же типа в новых позициях в силу грамматических преобразований перед следующим слогом с твердым согласным ([б’ер’oза]), с мягким согласным ([б’ер’oз’e], [з’емл’ojу]) и в конечном слоге ([пoл’о]). Изменение положения гласной фонемы [ě]в системе после преобразований, которые произошли в частной системе гласных среднего подъема Е и О. Разряды слов, в которых отсутствует произношение О на месте исконного Е, в современном русском литературном языке. Тема 4.4. История шипящих и Ц.Отвердение шипящих Ж, Ш и свистящего Ц. Вопрос о хронологии их отвердения. Утрата слитными шипящими [ш’ч’], [ж’д’] взрывного элемента и превращение их в долгие мягкие шипящие [ш’][ж’]. Тема 4.5. Изменение сочетаний ГЫ, КЫ, ХЫ в ГИ, КИ, ХИ. Исконная твердость праславянских заднеязычных согласных. Отвердение заднеязычных, хронология процесса и отражение в памятниках письменности.Оформление парных фонем К-К’, Г-Г’, Х-Х’. Тема 4.6. Вопрос об аканье.История аканья. Данные современных акающих говоров в лингвистической географии, их историческая интерпретация. Отражение аканья / яканья в памятниках письменности. Гипотезы о времени возникновения аканья, о первичной территории акающих говоров, о причинах возникновения аканья. Гипотеза акад. А. А. Шахматова о происхождении аканья. Гипотеза проф. Р. И. Аванесова на основе анализа структуры словоформ в акающих диалектах, данных лингвогеографии и сопоставления лингвогеографических и исторических данных. Субстратная гипотеза (В. И. Лыткин) и др. Распространение аканья с первичной территории на север и северозапад. Южновеликорусский тип аканья и аканье московского типа. Противопоставление аканья оканью как важнейшая черта диалектного противопоставления южной территории северной. Раздел 5. Морфологическая система древнерусского языка начала письменной поры. Тема 5.1. Общая характеристика морфологической системы.Морфологизация древних фонетических чередований.Связь фонетических изменений с историей форм, а синтаксических отношений – с развитием грамматических значений.Историческая связь словоизменения и словообразования. Основные тенденции развития морфологического строя русского языка.Источники изучения истории морфологических категорий и форм. Возможность интерпретации показаний письменных памятников и их отношение к данным лингвистической географии; диалектные

противопоставления на морфологическом уровне и их значение для исторической морфологии русского языка.Противопоставление имени и глагола в системе знаменательных частей речи.Проблема дифференциации имен (существительных, прилагательных, числительных) ко времени обособления восточнославянских диалектов. Раздел 6. История имен существительных. Тема 6.1. Имя существительное как часть речи. Типы склонения имен существительных. Имя существительное в древнерусском языке в период старейших памятников. Род как основная классифицирующая грамматическая категория существительных. Система трех чисел. Падежные флексии как выразители числового и падежного значений и их отношение к родовой характеристике имен. Системы падежных окончаний (типы склонения), восстанавливаемые по показаниям старейших древнерусских текстов; отличия собственно древнерусского (восточнославянского) именного склонения от позднего праславянского и старославянского. Тема 6.2.Изменения в системе склонения. Отражение в старейших памятниках начавшегося в дописьменную эпоху процесса разрушения древних (праславянских) типов склонения, связанных с индоевропейскими именными основами, под действием тенденции к преодолению синонимии падежных окончаний (выразителей одних и тех же грамматических значений). Утрата звательной формы и формы двойственного числа. Разрушение склонений на согласные и на *ŭ в живой древнерусской речи периода старейших восточнославянских памятников. Перегруппировка типов склонения существительных в единственном числе. Взаимодействие твердого и мягкого вариантов склонения как отражение общей тенденции к преодолению синонимии падежных окончаний. Значение категории рода в перегруппировке именных парадигм в ед. числе. Унификация словоизменения имен среднего рода на базе древних основ на *ŏ. Объединение в одном типе склонения существительных муж. рода. Судьба имен на *ĭ ,либо утративших древнее склонение (как зять — зятя — зятю и т. д.), либо перешедших в класс имен жен. рода (как степень, ступень и др.). Унификация падежных окончаний в формах множественного числа. Развитие категории одушевленности, формирующейся на базе древнерусской категории потенциального субъекта (лица). Развитие этой категории в случаях совпадения форм вин. пад. с формами им. пад., следовательно, в ед. числе — только в классе существительных муж. рода (а по говорам — также в группе имен жен. рода типа мать, лошадь), во мн. числе — с охватом существительных обоих родов в период обобщения флексий им. и вин. пад. Основные тапы в развитии категории одушевленности в древнерусском языке. Сохранение старых форм винительного падежа в предложных конструкциях (пошел в солдаты). Раздел 7. История местоимений. Тема 7.1. Разряды местоимений. Склонение и история личных местоимений.Система местоименных слов в период старейших памятников. Разряды местоимений и их морфологические особенности. Синтаксическая и морфологическая противопоставленность личных (и возвратного) и неличных местоимений. История личных местоимений. Архаичность форм личных (1-го и 2-го лица) и возвратного местоимений. Их роль в развитии категории одушевленности. Утрата энклитических форм и в связи с этим утрата специфических форм вин. пад.; контаминация древней формы вин. пад. ед. числа с формой род. пад. в северновеликорусских говорах; кодификация новой формы вин. — род. пад. (меня, тебя, себя) в качестве нормы литературного языка. Выравнивание основ в косвенных падежах личных местоимений ед. числа. Тема 7.2 Склонение и история неличных местоимений. Специфика относительных местоимений: их образование от вопросительных местоимений с помощью морфем-релятивизаторов -то и -же. Вопрос об указательных местоимениях. История форм неличных местоимений. Роль местоименного склонения в унификации форм мн. числа определяемых слов (имен существительных). Утрата родовых различий во мн. числе на уровне категориальных противопоставлений как условие обобщения родовых окончаний мн. числа в им. и вин. пад.Сближение склонения неличных местоимений со склонением членных прилагательных и появление новых неличных местоимений (иные, мои, моих и др.). Раздел 8. История имен прилагательных Тема 8.1.История именных форм прилагательных.Особенности словоизменения именных форм прилагательных. Особенности функционирования именных форм прилагательных разных разрядов. Ранняя утрата именных форм относительными прилагательными. Функциональная дифференциация именных и членных форм качественных прилагательных; закрепление именных форм в предикативной функции и утрата ими форм косвенных падежей. Долгое сохранение именного

склонения притяжательными прилагательными. Позднее проникновение местоименных форм в склонение притяжательных прилагательных. Тема 8.2. История местоименных форм прилагательных.История местоименных форм в атрибутивной функции и сближение их с формами неличных местоимений; отражение этого процесса в памятниках письменности. Длительное сохранение в книжно-литературном языке архаических и церковнославянских вариантов флексий (новаго, новыя и др.), флексий –ЫЙ, -ИЙ в единственном числе мужского рода Им./Вин. пад. как результат влияния церковнославянских написаний в условиях акающих говоров. История окончаний Род. пад. ед. ч. муж. - ср. рода и женского рода. Обобщение родовых форм Им./Вин. пад. множ. ч. под влиянием косвенных падежей; вычленение форманта Ы/И в качестве показателя мн.числа прилагательных (нов-ы-е, син-и-е; нов-ы-х, син-и-х).Проникновение местоименных форм в склонение притяжательных прилагательных в связи с утверждением в системе прилагательного в качестве главных местоименных («полных») форм. Тема 8.3. История форм сравнительной степени. Утрата падежных, родовых и числовых форм как результат употребления форм сравнительной степени в предикативной функции с двусторонней синтаксической связью (дерево выше дома). Закрепление в атрибутивной функции аналитических форм сравнительной степени (Он победил более сильного противника) и утрата синтетических местоименных форм сравнительной степени. Использование этих форм в значении превосходной степени в литературном языке. Раздел 9. Формирование имен числительных как части речи. Тема 9.1. Счетные слова в старейших древнерусских памятниках.Их связь с разными группами имен — существительными, прилагательными, местоимениями. Особенности категорий и форм различных групп счетных слов как обозначений чисел, связанных с перечисляемыми предметами. Особенности склонения. Тема 9.2. Развитие лексико-семантического класса имен числительных. Процесс семантического преобразования счетных слов в названия отвлеченных чисел.Унификация склонения счетных слов в группах наименований 2–4 и 5–10 (и далее); тенденция к развитию оппозиции прямого и косвенного падежей в формах словоизменения (ср. сорок — сорока, сто — ста, девяносто — девяноста).Обобщение синтаксической сочетаемости счетных слов с существительными, связь этого процесса с утратой категории двойственного числа. Судьба собирательных числовых наименований в русском языке (по данным памятников письменности и современных говоров), их грамматическое сближение с количественными числительными. Раздел 10. История глагола. Тема 10. 1. Система глагольных категорий и форм начала письменной поры. Классы глагола.Видовое противопоставление глагольных основ по линии ограниченности-неограниченности действия (состояния) во времени. Преобразование древних видовых различий и лексикосемантические различия основ несовершенного вида (направленности - ненаправленности движения (вести – водити); принуждения – состояния (садити - сhсти); однократности – неоднократности (просити – прошати). Автономность видового и временного значений в период старейших текстов.Категория наклонения. Типы формообразующих основ глагола. Основа инфинитива. Основа настоящего времени, тематические и нетематические основы. Глагольные классы. Тема 10.2. История форм настоящего времени.Система форм изъявительного наклонения в древнерусском языке. Спряжение форм настоящего времени тематических и нетематических глаголов. Функциональные значения форм настоящего времени основ совершенного и несовершенного видов. Происхождение вариантов флексий 2 лица -ШЬ, -ШИ. Проблема происхождения форманта 3лица -Т, характеризовавшего и противопоставлявшего разные диалектные системы (северновеликорусские и южновеликорусские). История форм нетематических глаголов. Особо спрягаемые глаголы в современном русском языке как остатки форм нетематических глаголов. Тема 10.3. История форм будущего времени.Образование форм будущего времени.Сочетания модальных глаголов (хочу, могу, имамь) с инфинитивами обоих видов как способы указания на возможность, готовность или неизбежность осуществления действия (или перехода к новому состоянию) в настоящем или будущем; сочетание фазисного глагола (начьну или почьну) с инфинитивом несовершенного вида как способ указания на границу перехода к новому состоянию (действию) в будущем. «Будущее второе» (преждебудущее) как модальная аналитическая форма с относительным временным значением (обнаружения, проявления в будущем результатов предшествующего действия или состояния, в том числе и прошлого); раннее закрепление

вспомогательного глагола этой формы в качестве специализированного показателя условной конструкции.Дифференциация временного значения форм настоящего времени несовершенного и совершенного видов (морфологическое оформление «будущего простого» времени), активизация формообразующих суффиксов имперфективации, противопоставляющих приставочные формы со значением настоящего времени формам со значением будущего времени. Формирование аналитической формы будущего времени глаголов несовершенного вида в связи с временной дифференциацией форм настоящего времени от основ разных видов; условия и время сложения в русском языке аналитического будущего с глаголом буду; отражение этого процесса в памятниках разных типов. Тема 10.4. Разрушение старой системы прошедшего времени. Формы прошедших времен в старейших восточнославянских памятниках: аорист, имперфект, перфект, плюсквамперфект; их образование, спряжение и временное значение; связь с видовым значением основы.Преобразование системы прошедших времен. Ранняя утрата простых форм прошедших времен древнерусскими говорами; свидетельства лингвистической географии о завершении перестройки древней славянской системы прошедших времен в восточнославянских говорах к ХII в. Связь этого процесса со взаимодействием видовых и временных значений в системе спрягаемых форм. Расширение функций перфекта и преобразование форм на -л- в универсальный выразитель общего значения прошедшего времени; связь этого преобразования с утратой вспомогательного глагола (есмь и т. д.). Способность форм на -л-, образуемых от основ разных видов, выразить различные частные значения прошедшего времени. Развитие «нового перфека» в западных восточнославянских говорах как свидетельство преобразования древнего перфекта в универсальную форму прошедшего времени, используемую для выражения аористного (прошедшее совершенное) и имперфектного (прошедшее несовершенное) значений. История форм плюсквамперфекта (преждепрошедшего времени) в восточнославянских говорах. Сохранение плюсквамперфекта в говорах северновеликорусского наречия; реликты этой формы в литературном языке (хотел было…). Тема 10.5. История форм ирреальных наклонений.Образование и спряжение форм повелительного наклонения; особенности форм нетематических глаголов. Способы передачи побуждения к действию третьеголица. Система форм сослагательного наклонения.Преобразование форм единственного числа и утрата древнерусских форм двойственного и множественного чисел повелительного наклонения. Развитие значения инклюзивного двойственного числа повелительного наклонения формами 1-го лица мн. числа настоящего (будущего простого) времени (Идем!). Образование новых форм 2-го и 1-го лица мн. числа путем агглютинации флексии -те к новым формам единственного и двойственного чисел (Встаньте! Стой-те!). Утрата вспомогательного глагола в аналитической форме сослагательного наклонения; преобразование частицы БЫ (из формы 2–3-го лица сигматического аориста) в универсальный показатель условно-желательного значения, сочетающийся с разными глагольными формами (ср.: Сказал бы — Сказать бы!). Тема 10.6. История причастий и возникновение деепричастий в древнерусском языке.Образование и склонение действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени; противопоставление в древнерусских текстах церковнославянских (генетически старославянских) и восточнославянских образований действительных причастий. Страдательные причастия как основное средство оформления пассивных конструкций (страдательного залога). Сохранение именных форм страдательных причастий в функции предиката пассивных конструкций и утрата ими форм косвенных падежей. Закрепление именных форм действительных причастий в функции «второстепенного сказуемого» - выразителя состояния, сопровождающего действие, названное глагольным сказуемым. Ослабление зависимости причастия от подлежащего как следствие актуализации значения признака действия; утрата форм словоизменения в результате функциональной специализации причастий: преобразование действительных причастий в категорию деепричастия. Формообразующие и синтаксические особенности деепричастий, отражающие их историческую связь с причастными формами в полупредикативной функции. Закрепление атрибутивной функции за членными формами причастий, обусловившее ослабление процессуального (собственно глагольного) значения. Переход членных форм причастий в прилагательные (колючий, висячий, бывалый, соленый, любимый и т. п.). Раздел 11. Исторический синтаксис. Тема 11.1. Синтаксис простого предложения. Исторические связи синтаксиса и морфологии. Главные члены предложения, особенности в способах их выражения. Конситуативно обусловленный эллипсис подлежащего как норма древнего (и современного разговорного) предложения в связном тексте.

Особенности функционирования личных местоимений в функции подлежащего в разные периоды истории языка в связи с историей глагольных форм. Согласование определений и сказуемых с собирательными существительными. Конструкции с «двойными» падежами («двойной винительный», «двойной родительный», «двойной дательный») и их вытеснение предикативными конструкциями с формой творительного падежа. «Дательный самостоятельный» и его отношение к особенностям живой восточнославянской речи.. Расширение функции предложно-падежного управления при приставочных глаголах. Обобщение предлогов в конструкциях управляемого существительного с согласованными определениями (У кънязя у великого у Мъстислава> У великого князя Мстислава). Конструкция с зависимым именительным падежом при инфинитиве переходных глаголов. Тема 11.2. Синтаксис сложного предложения. Проблема сложного предложения в древнерусском связном тексте. Соотношение сочинения и подчинения в древнерусских текстах. Развитие новых средств выражения подчинительных отношений. Проблема так называемого нанизывания предикативных единиц. Начинательные союзы.Различия в наборе специализированных средств подчинительной связи в текстах различных типов и жанров. Развитие новых средств выражения подчинительных отношений; формирование сложноподчиненных предложений современного типа.Сложноподчиненные предложения в письменном тексте и в разговорной речи. 3.4. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «История русского языка» а) аудиторные занятия Разделы/темы учебной дисциплины Вид Часов учебной работы офо

зфо

Техноло гия обучени я

Форма текущ. контроля

Раздел 1.Введение. Тема 1.1.История языка как учебная дисциплина. Проблема периодизации языка.

Лекция

Тема 1.2. Основные и вспомогательные источники исторического изучения языка. Методы исторического изучения языка.

Практ.

–

Опрос,проверка конспекта материалов учебника и поисковых систем

–

Опрос Проверка конспекта материалов учебника

–

Письменная работа

Информ. лекция

Раздел 2.Фонетическая система древнерусского языка начала письменной поры. Тема 2.1. Структура слога в древнерусском языке периода первых письменных памятников.Система гласных фонем. Тема 2.2. Система согласных фонем древнерусского языка. Раздел 3. Фонетические процессы исторической эпохи и отражение праславянских фонетических явлений в звуковой системе древнерусского языка.

Практ.

Тема 3.1. Система гласных фонем в ее отношении к системам гласных праславянского и старославянского языков.

Лекция

–

Практ.

Тема 3.2. Система согласных фонем в ее отношении к системам гласных праславянского и старославянского языков. Тема 3.3. Отражение судьбы праславянских сочетаний гласных с плавными между согласнымии в начале слова в древнерусском языке.

Лекция

–

Практ.

–

Тема 3.4.Отражение судьбы праславянских сочетаний редуцированных с плавными между согласными в древнерусском языке.

Лекция

–

Информ. лекциябеседа

Тема 3.5. «Вторичное» смягчение полумягких согласных.

Лекция

–

Информ. лекция

Тема 4.1.Падение редуцированных, его следствия в фонетической системе и в фонетико-морфологическом строении слова. Тема 4.2. Формирование фонетической системы консонантного типа. Тема 4.3.Изменение Е (из Е и Ь) в О в позиции перед твердым согласным.

Лекция

Проблемная лекция

Лекция

– –

Практ.

Тема 4.4. История шипящих и Ц.

Практ.

–

Опрос. Проверка раздаточного материала

Тема 4.5. Изменение сочетаний ГЫ, КЫ, ХЫ в ГИ, КИ, ХИ.

Практ.

–

Опрос. Проверка раздаточного материала

Тема 4.6. Вопрос об аканье.

Практ.

–

Опрос. Проверка раздаточного материала

Лекция

–

Лекция

––

Информ. лекция Опрос, проверка конспекта лекции Лекциябеседа Проверка конспекта лекции. Опрос. Проверка раздаточного материала

Раздел 4. Фонетическая система русского языка ХΙΙ-ХVΙ вв.

Раздел 5. Морфологическая система древнерусского языка начала письменной поры Тема 5.1. Общая характеристика морфологической системы.

Проблемная лекция

Опрос. Проверка раздаточного материала

–

Информ. лекция

Раздел 6. История имен существительных. Тема 6.1. Имя существительное как часть речи. Типы склонения имен существительных.

Лекциябеседа

Тема 6.2.Изменения в системе склонения.

Практ.

Тема 7.1. Разряды местоимений. Склонение и история личных местоимений.

Лекция

–

Тема 7.2 Склонение и история неличных местоимений.

Практ

–

Лекция

–

Практ.

–

форм

Лекция

–

Информ. лекция

сравнительной

Лекция.

–

Информ. лекция

Тема 9.1. Счетные слова в старейших древнерусских памятниках

Практ

–

Тема 9.2. Развитие лексико-семантического класса имен числительных Раздел 10. История глагола.

Лекция

–

Информ. лекция

Тема 10. 1. Система глагольных категорий и форм начала письменной поры. Классы глагола.

Лекция

Проблемна я лекция

Тема 10.2. История форм настоящего времени.

Практ.

–

Опрос. Проверка раздаточного материала

Тема 10.3. История форм будущего времени.

Практ.

–

Опрос. Проверка конспектов материалов учебника

Тема 10.4. Разрушение прошедшего времени.

Лекция

–

Практ.

–

Опрос, письменная работа

Раздел 7. История местоимений. Лекциябеседа

Опрос. Проверка раздаточного материала

Раздел 8. История имен прилагательных. Тема 8.1. История именных форм прилагательных.

Тема 8.2. История прилагательных.

местоименных

Тема 8.3. степени.

форм

История

Раздел 9. Формирование числительных как части речи.

старой

Информ. лекция

Опрос. Проверка конспектов материалов учебника и поисковых систем

имен

системы

Опрос. Проверка конспектов материалов учебника

–

Информ. лекция Опрос. Проверка

Тема 10.5. наклонений.

История

форм

ирреальных

Практ.

–

Тема 10.6. История причастий и возникновение деепричастий в древнерусском языке.

Практ.

–

Тема 11.1. Синтаксис простого предложения

Практ.

–

Тема 11.2. Синтаксис сложного предложения.

Практ.

–

конспекта лекции и учебника Опрос. Проверка конспектов материалов учебника и поисковых систем Опрос. Проверка конспектов материалов учебника и поисковых систем. Письменная работа

Раздел 11. Исторический синтаксис.

Итого

Разделы/темы учебной дисциплины

Лекции: 32 ч. Практич.:4 0 ч.

Лекц ии: 6 ч. Прак тич. :4 ч.

Опрос. Проверка конспектов материалов учебника и поисковых систем Опрос. Проверка конспектов материалов учебника и поисковых систем

ЭКЗАМЕН

б) самостоятельная аудиторная работа Вид учебной Результат работы (форма самостоятельн ой работы)

Раздел 1.Введение. Тема 1.1.История языка как учебная дисциплина. Проблема периодизации языка.

Запись текста лекции.

Знание основных источников научной информации; знание того, что литературная форма языка является исторической категорией; знание о том, что существует множество источников для получения научной информации; знание, того, что общенародный язык неоднороден; понимание связи истории языка с историей народа. Умение обобщать и систематизировать сведения, полученные из научных источников; умение донести знание о языке до аудитории; умение работать со справочной литературой; умение дать оценку языковых фактов с точки зрения их принадлежности литературному языку, его социальным или

территориальным разновидностям.

Тема 1.2. Основные Работа с Знание основных и вспомогательных источников изучения и вспомогательные учебником. истории русского языка; понимание важности учета всей источники имеющейся информации . Умение структурировать исторического полученную информацию и учитывать хронологический изучения языка. аспект. Знание принципов методик внутренней и внешней Методы языковой реконструкции. Умение пользоваться исторического сопоставительным методом. Понимание основных изучения языка. межъязыковых соответствий. Раздел 2.Фонетическая система древнерусского языка начала письменной поры. Тема 2.1. Структура слога в древнерусском языке периода первых письменных памятников.Систем а гласных фонем. Тема 2.2. Система согласных фонем древнерусского языка.

Работа с учебником. Выполнение письменных заданий

Знание о том, что существует множество источников для получения научной информации; знание слоговой структуры в праславянском языке; умение вычленять ключевые моменты воспринимаемого материала; умение обобщать полученную информацию; умение донести материал до аудитории. Понимание взаимосвязи фонетических процессов.

Тема 3.1. Система гласных фонем в ее отношении к системам гласных праславянского и старославянского языков.

Запись текста лекции. Работа с учебником. Выполнение заданий

Знание научной информации о структуре системы гласных фонем. Умение производить фонетический разбор древнерусских гласных. Понимание того, что система гласных фонем древнерусского языка является предшественницей системы гласных фонем современного русского языка.

Запись текста лекции Работа с учебником.

Знание научной информации о системе согласных фонем древнерусского языка. Умение определять признаки согласных фонем. Понимание того, что система согласных фонем древнерусского языка является предшественницей системы согласных фонем современного русского языка.

Знание научной информации о структуре системы согласных фонем. Умение анализировать и структурировать научные факты. Понимание того, что эта система является продолжением системы согласных праславянского языка. Умение структурировать материал и донести его до аудитории. Раздел 3. Фонетические процессы исторической эпохи и отражение праславянских фонетических явлений в звуковой системе древнерусского языка.

Работа с учебником Выступления с сообщениями

Работа с учебником, выполнение письменных заданий.

Знание того, что полногласие является характерной чертой восточнославянских диалектов. изменения Умение донести материал до аудитории. Понимание того, в речи восточных славян формируется фонетическая специфика.

Тема 3.4.Отражение Знание основных источников научной информации. Умение судьбы Запись текста работать с учебной и научной литературой, отбирать и праславянских лекции комментировать полученную информацию, структурировать сочетаний сообщение, акцентировать ключевые моменты; умение редуцированных с Работа с донести информацию до аудитории. Понимание того, что в плавными между учебником. речи восточных славян происходили живые фонетические согласными в изменения. древнерусском языке. Тема 3.5. Запись текста Знание содержания понятия «вторичного смягчения» «Вторичное» лекции. полумягких согласных. Умение обнаруживать это явление в смягчение тексте и комментировать его. Понимание того, что история полумягких языка не прогресс, а развитие. согласных. Раздел 4. Фонетическая система русского языка ХΙΙ-ХVΙ вв. Тема 4.1.Падение редуцированных, его следствия в фонетической системе и в фонетикоморфологическом строении слова. Тема 4.2. Формирование фонетической системы консонантного типа. Тема 4.3.Изменение Е (из Е и Ь) в О в позиции перед твердым согласным. Тема 4.4. История шипящих и Ц.

Запись текста лекции Работа с учебником,

Знание научной информации о фонетическом явлении, называемом «падением редуцированных». Умение классифицировать следствия падения редуцированных и приводить примеры. Понимание значимости данного явления для последующего развития языка.

Запись текста лекции.

Знание научной информации. Умение аргументировать тезис о том, что современная фонетическая система русского языка представляет собой систему консонантного типа. Умение структурировать материал и донести его до аудитории. Понимание различий между вокализмом и консонантизмом. Знание сущности явления перехода Е в О и научных гипотез об этом явлении. Умение приводить примеры. Понимание того, что для реализации этого были явления необходимы определенные фонетические условия. Знание научной информации о судьбе данных фонем в русском языке. Умение приводить примеры и параллели со старославянским языком. Понимание тенденций развития системы согласных фонем. Умение донести материал до аудитории.

Работа с учебником, выполнение заданий Работа с учебником. Выступления с сообщениями.

Тема 4.5. Изменение Работа с сочетаний ГЫ, КЫ, учебником. ХЫ в ГИ, КИ, ХИ. Выступления с сообщениями Тема 4.6. Вопрос об аканье.

Работа с учебником, выступления с сообщениями

Знание причин, вызвавших данное явление. Умение обобщать и систематизировать сведения, полученные из научных источников. Умение донести материал до аудитории. Понимание связи данного явления с состоянием системы согласных фонем. Знание истории аканья. Умение пользоваться материалами лингвистической географии. Понимание важности аканья в противопоставлении северновеликорусских и южновеликорусских диалектов современного русского языка. Умение донести материал до аудитории.

Раздел 5. Морфологическая система древнерусского языка начала письменной поры Тема 5.1. Общая Запись текста Знание того, что морфологический строй языка представляет характеристика лекции. собой систему. Умение видеть взаимообусловленность морфологической элементов этой системы. Понимание того, что системы. морфологическая система древнерусского языка не дублирует

морфологическую систему старославянского языка. Раздел 6. История имен существительных. Тема 6.1. Имя существительное как часть речи. Типы склонения имен существительных. Тема 6.2.Изменения в системе склонения.

Запись текста лекции

Знание научной информации о категориях имени существительного в древнерусском языке. Умение определять принадлежность имени существительного к одному из исторически сложившихся древних типов склонения. Понимание того, что в древней системе именного склонения принадлежность к тому или иному типу склонения была обусловлена характером основы. Знание научной информации о перестройке системы именного склонения. Умение мотивировать отдельные изменения действием определенных тенденций. Понимание того, что в результате данных изменений была сформирована система склонения современного русского языка.

Работа с учебником, выступления с сообщениями Выполнение письменных заданий Раздел 7. История местоимений. Тема 7.1. Разряды Запись текста Знание информации о структуре системы местоимений в местоимений. лекции. древнерусском языке. Умение производить морфологический Склонение и разбор местоимений. Понимание того, что современная история личных система личных местоимений представляет собой результат местоимений. длительного развития. Тема 7.2 Склонение Работа с Знание семантического и морфологического многообразия и история неличных учебником, неличных местоимений древнерусского языка. Умение местоимений. Выполнение определять разряды неличных местоимений. Понимание письменных исторической связи между современной системой заданий местоимений и системой местоимений древнерусского языка. Раздел 8. История имен прилагательных. Тема 8.1. История Запись текста Знание специфики именных форм, особенностей их склонения именных форм лекции. и употребления. Умение находить именные формы прилагательных. Выполнение прилагательных в древнерусском тексте и определять из письменных грамматические признаки. Понимание отличий именных форм заданий от местоименных. Тема 8.2. История Запись текста Знание специфики местоименных форм, особенностей их местоименных форм лекции склонения и употребления. Умение находить местоименные прилагательных. формы прилагательных в древнерусском тексте и определять из грамматические признаки. Понимание отличий именных форм от местоименных. Тема 8.3. История Запись текста Знание особенностей образования и употребления форм форм лекции степеней сравнений прилагательных в древнерусском языке. сравнительной Умение производить морфологический анализ данных форм. степени. Понимание того, что в современном языке сохраняются остатки старых форм сравнительной степени прилагательных. Раздел 9. Формирование имен числительных как части речи. Тема 9.1. Счетные Работа с Знание того, что вопрос о счетных словах является спорным. слова в старейших учебником, Умение мотивировать этот тезис. Понимание связи счетных древнерусских выполнение слов с именами существительными и именами памятниках заданий прилагательными. Тема 9.2. Развитие Запись текста Знание процесса формирования имени числительного как лексиколекции. самостоятельной части речи. Умение обнаруживать в семантического современных формах следы исторических закономерностей. класса имен Понимание исторической обусловленности современной числительных системы склонения количественных числительных.

Раздел 10. История глагола. Тема 10. 1. Система Запись текста глагольных лекции. категорий и форм начала письменной поры. Классы глагола. Тема 10.2. История форм настоящего времени.

Знание научной информации о глагольной системе в древнерусском языке. Умение вычленять основы глагола и определять принадлежность глагола к определенному классу. Понимание важности знания класса глагола.

Работа с учебником и поисковыми системами. Выступления с сообщениями Работа с учебником, выполнение заданий Выступления с сообщениями.

Знание информации о форме настоящего времени древнерусского глагола. Умение анализировать особенности спряжения. Понимание важности знания исторической информации для анализа форм настоящего времени глагола в современном тексте. Умение структурировать материал и донести его до аудитории. Знание информации о формах будущего времени древнерусского глагола. Умение анализировать особенности спряжения. Понимание важности знания исторической информации для анализа форм будущего времени глагола в современном тексте. Умение структурировать материал и донести его до аудитории.

Тема 10.4. Разрушение старой системы прошедшего времени.

Запись текста лекции. Выполнение письменных заданий

Тема 10.5. История форм ирреальных наклонений.

Работа с учебником, выполнение заданий

Знание структуры форм прошедшего времени древнерусского глагола. Умение приводить причины, вызвавшие распад старой системы форм прошедшего времени. Понимание того, что современная форма прошедшего времени восходит к перфектному компоненту – несклоняемому действительному причастию прошедшего времени. Знание особенностей образования и употребления форм повелительного и сослагательного наклонений в древнерусском языке. Умение находить и обобщать полученную информацию. Понимание связи древнерусских форм наклонений с современными формами. Знание семантики, особенностей образования и употребления данных форм. Умение находить, обобщать и иллюстрировать примерами полученную информацию. Умение донести ее до аудитории. Понимание того, что деепричастие как самостоятельная часть речи сформировалось в древнерусском языке на базе причастных форм.

Тема 10.3. История форм будущего времени.

Тема 10.6. История Работа с причастий и учебником, возникновение выступления с деепричастий в сообщениями древнерусском языке. Раздел 11. Исторический синтаксис. Тема 11.1. Работа с Синтаксис простого учебником, предложения выступления с сообщениями Тема 11.2. Синтаксис сложного предложения.

№

Работа с учебником, выступления с сообщениями

Знание основных источников научной информации по историческому синтаксису. Знание имен выдающихся ученых, занимавшихся данной проблематикой.Умение обобщать и систематизировать сведения, полученные из научных источников.Понимание того, что синтаксическая система языка формируется в течение длительного времени. Знание процесса развития сочинительной, подчинительной и бессоюзной связи. Умение обобщать и систематизировать информацию о средствах связи в сложном предложении. Понимание основ, на которых сформировались современные типы сложного предложения.

в) занятия в интерактивной форме Разделы/темы учебной дисциплины

Общий объем

п/п

(по РУП) в часах очная заочная форма форма Раздел 1. Введение. Тема 1.2. Основные и вспомогательные источники исторического изучения языка. Методы исторического изучения языка. Раздел 2. Фонетическая система древнерусского языка начала письменной поры.

Тема 2.1 Структура слога в древнерусском языке периода первых письменных памятников. Система гласных фонем. 3

6 7 8

Раздел 3. Фонетические процессы исторической эпохи и отражение праславянских фонетических явлений в звуковой системе древнерусского языка. Тема 3.3. Отражение изменений праславянских сочетаний гласных с плавными между согласными и в начале слова в древнерусском языке. Раздел 4. Фонетическая система русского языка ХΙΙ-ХVΙ вв. Тема 4.3. Изменение Е (из Е и Ь) в О в позиции перед твердым согласным. Тема 4.4. История шипящих и Ц. Раздел 6. История имен существительных. Тема 6.2. Изменения в системе склонения. Развитие категории одушевленности. Раздел 7. История местоимений. Тема 7.2 Склонение и история неличных местоимений. Раздел 8. История имен прилагательных. Тема 8.1. История именных форм прилагательных. Раздел 9. Формирование имен числительных как части речи. Тема 9.1. Счетные слова в старейших древнерусских памятниках.

2 2 2

2 2

2 Раздел 10. История глагола. Тема 10. 1. Система глагольных категорий и форм начала письменной 2 поры. Классы глагола. Тема 10.4. Разрушение старой системы прошедшего времени. 2 Итого 22 г) самостоятельная внеаудиторная работа Разделы/темы Вид учебной Часы Результат учебной дисциплины работы (форма самостоятельной очная заочная работы) Раздел 1.Введение. 9

Тема 1.1.История языка Работа с записями как учебная лекции и учебной дисциплина. Проблема литературой периодизации языка.

Овладение приемами работы с литературой, способами отбора и анализа информации. Овладениеприемами библиографического описания.

Тема 1.2. Основные и вспомогательные источники исторического

Овладение приемами работы с литературой, способами конспектирования. Овладение историко-лингвистической

Работа с учебником. Конспектирование сведений о памятниках

изучения языка. Методы исторического изучения языка.

письменности.

терминологией. Овладение основными приемами сравнительно-исторического исследования. Раздел 2.Фонетическая система древнерусского языка начала письменной поры.

Тема 2.1. Структура слога в древнерусском языке периода первых письменных памятников.Система гласных фонем.

Работа с научной и учебной литературой. Подготовка материалов для устных сообщений.

Тема 2.2. Система Изучение согласных фонем материалов древнерусского языка. учебника. Подготовка материалов для сообщения.

Овладение приемами работы с литературой, способами отбора и анализа информации. Овладение современными технологиями, навыками анализа информационного текста..

Овладение навыками применения теоретических знаний на практике. Овладение навыками самостоятельного изучения и конспектирования научного исследования.

Раздел 3. Фонетические процессы исторической эпохи и отражение праславянских фонетических явлений в звуковой системе древнерусского языка. Тема 3.1. Система Структурирование 4 6 Овладение навыками успешной гласных фонем в ее конспекта лекций, коммуникации. отношении к системам работа с учебником, Овладение навыками прегласных праславянского дставления самостоятельно и старославянского найденного материалов. языков. Овладение сведениями о существенных изменениях в грамматическом строе разговорного языка. Тема 3.2. Система согласных фонем в ее отношении к системам гласных праславянского и старославянского языков.

Работа с научной и учебной литературой, записями лекции.

Овладение приемами работы с литературой, способами отбора и анализа информации. Овладение современными технологиями, навыками анализа научного материала.

Тема 3.3. Отражение судьбы праславянских сочетаний гласных с плавными между согласнымии в начале слова в древнерусском языке. Тема 3.4.Отражение судьбы праславянских сочетаний редуцированных с плавными между согласными в древнерусском языке.

Работа с учебной, научной литературой. Подготовка устных сообщений.

Структурирование конспекта лекции. Работа с учебником и текстом лекции. Подготовка к письменной работе.

Овладение навыками отбора информации.. Овладение приемами анализа сообщений. Овладение навыками преподнесения изученного материала. Овладение сведениями о двух типах данных сочетаний и их исторической судьбе.

Тема 3.5. «Вторичное» смягчение полумягких согласных.

Подготовка материалов для публичного сообщения.

Овладение приемами работы с литературой, способами отбора и анализа информации. Овладение навыками подбора иллюстративного материала.

Раздел 4. Фонетическая система русского языка ХΙΙ-ХVΙ вв. Тема 4.1.Падение редуцированных, его следствия в фонетической системе и в фонетикоморфологическом строении слова.

Работа с текстом лекции и с учебником

Тема 4.2. Формирование фонетической системы консонантного типа.

Работа с текстом лекции, с учебной и научной литературой.

Тема 4.3.Изменение Е (из Е и Ь) в О в позиции перед твердым согласным.

Поиск материала в учебной, научной литературе и в электронных источниках.

Тема 4.4. шипящих и Ц.

Овладение приемами работы с литературой, способами отбора и анализа информации. Овладение современными технологиями, навыками анализа конкретного языкового материала. Овладение навыками комментирования и иллюстрирования полученной информации. Овладение приемами работы с разнотипной литературой. Овладение навыками структурирования материала для публичного выступления. Овладение сведениями о типах фонетических систем. Овладение приемами работы с литературой, способами отбора и анализа информации. Овладение современными технологиями, навыками анализа конкретного языкового материала.

История Поиск материала в 4 6 Овладение приемами работы с учебной, научной литературой, способами отбора и литературе и в анализа информации. электронных Овладение навыками подбора источниках. иллюстративного материала. Подготовка устных Овладение навыками выступления сообщений. перед аудиторией. Тема 4.5. Изменение Поиск материала в 2 4 Овладение приемами работы с сочетаний ГЫ, КЫ, ХЫ учебной, научной литературой, способами отбора и в ГИ, КИ, ХИ. литературе и в анализа информации. электронных Овладение навыками подбора источниках. иллюстративного материала. Подготовка устных Овладение навыками выступления сообщений. перед аудиторией. Тема 4.6. Вопрос об Поиск материала в 4 6 Овладение навыками отбора аканье. учебной, научной информации.. литературе и в Овладение приемами анализа электронных сообщений. источниках. Овладение навыками Подготовка устных преподнесения изученного сообщений. материала. Подготовка к письменной работе. Раздел 5. Морфологическая система древнерусского языка начала письменной поры.

Тема 5.1. Общая Работа с текстом характеристика лекции и с морфологической учебником. системы.

Овладение приемами работы с литературой, способами отбора и анализа информации. Овладение современными технологиями, навыками анализа конкретного языкового материала.

Овладение навыками обобщения и структурирования информации. Овладение знаниями об исходной системе именного склонения.

Тема 7.2 Склонение и Поиск материала в история неличных учебной, научной местоимений. литературе и в электронных источниках. Подготовка материалов для публичного сообщения. Раздел 8. История имен прилагательных. Тема 8.1. История Работа с текстом именных форм лекции и с прилагательных. учебником, подготовка к анализу текстов.

Овладение навыками применения теоретических знаний на практике. Овладение навыками самостоятельного изучения и сопоставления его с материалом записанной лекции. Овладение навыками применения теоретических знаний на практике. Овладение навыками самостоятельного изучения материала. Овладение знаниями об истории неличных местоимений.

Овладение навыками самостоятельного изучения и сопоставления его с материалом записанной лекции. Овладение навыками применения теоретических знаний на практике. Овладение приемами работы с литературой, способами анализа древнерусского текста.

Тема 8.2. История Работа с текстом местоименных форм лекции и с

Овладение навыками применения теоретических знаний на практике.

Раздел 6. История имен существительных. Тема 6.1. Имя Поиск материала в существительное как учебной, научной часть речи. Типы литературе и в склонения имен электронных существительных. источниках. Подготовка материалов для публичного сообщения. Тема 6.2.Изменения в Поиск материала в системе склонения. учебной, научной литературе и в электронных источниках. Подготовка материалов для публичного сообщения. Раздел 7. История местоимений. Тема 7.1. Разряды Работа с текстом местоимений. лекции и с Склонение и история учебником, личных местоимений. подготовка к анализу текстов.

прилагательных.

учебником, подготовка к анализу текстов.

Овладение знаниями об истории местоименных форм прилагательных. Овладение приемами работы с литературой, способами анализа текста.

Тема 8.3. История форм Работа с текстом 2 4 Овладение приемами работы с сравнительной степени. лекции и с литературой, способами отбора и учебником, анализа информации. подготовка к Овладение навыками подбора анализу текстов. иллюстративного материала. Раздел 9. Формирование имен числительных как части речи. Тема 9.1. Счетные слова Поиск материала в 2 4 Овладение навыками применения в старейших учебной, научной теоретических знаний на древнерусских литературе и в практике.Овладение приемами памятниках электронных поиска информации в печатных и источниках. электронных источниках. Подготовка Овладение навыками подготовки к материалов для публичному выступлению. публичного сообщения. Тема 9.2. Развитие Работа с текстом 2 4 Овладение навыками лексико-семантического лекции и с самостоятельного изучения и класса имен учебником. сопоставления его с материалом числительных записанной лекции. Овладение приемами работы с литературой, способами анализа текста. Раздел 10. История глагола. Тема 10. 1. Система Работа с текстом глагольных категорий и лекции и с форм начала учебником. письменной поры. Подготовка к Классы глагола. письменной работе.

Овладениеприемами анализа конкретного языкового материала. Овладение навыками вычленения глагольных основ и определения глагольных классов.

Тема 10.2. История Поиск материала в форм настоящего учебной, научной времени. литературе и в электронных источниках. Подготовка материалов для публичного сообщения. Тема 10.3. История Поиск материала в форм будущего времени. учебной, научной литературе и в электронных источниках. Подготовка материалов для публичного сообщения.

Овладение навыками самостоятельного поиска и изучения. Овладение навыками применения теоретических знаний на практике.

Овладение навыками самостоятельного изучения и сопоставления его с материалом записанной лекции. Овладение навыками применения теоретических знаний на практике. Овладение навыками подготовки к публичному выступлению.

Тема 10.4. Разрушение

Овладение приемами работы с

Работа с текстом

старой системы прошедшего времени.

лекции и с учебником. Подготовка материалов к дискуссии. Работа с текстом лекции и с учебником. Тема 10.5. История Работа с учебной и форм ирреальных научной наклонений. литературой. Подготовка материалов к сообщению Тема 10.6. История причастий и возникновение деепричастий в древнерусском языке.

Работа с учебной и научной литературой. Подготовка материалов к сообщению

Раздел 11. Исторический синтаксис. Тема 11.1. Синтаксис Работа с учебной и простого предложения научной литературой. Подготовка материалов к сообщению Тема 11.2. Синтаксис Работа с учебной и сложного предложения. научной литературой. Подготовка материалов к сообщению

литературой, способами отбора и анализа информации. Овладение навыками подбора иллюстративного материала.

Овладение навыками применения теоретических знаний на практике.Овладение приемами поиска информации в печатных и электронных источниках. Овладение навыками подготовки к публичному выступлению.

Овладениеприемами анализа конкретного языкового материала. Овладение знаниями об именных формах глагола. Овладение приемами поиска информации в печатных и электронных источниках. Овладение навыками подготовки к публичному выступлению.

Овладение приемами поиска информации в печатных и электронных источниках. Овладение приемами обобщения и систематизирования информации.

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ РАЗДЕЛ 1.Введение. Тема 1.1. История языка как учебная дисциплина. Проблема периодизации языка. Аудиторные занятия. Лекция1. История языка как учебная дисциплина. Проблема периодизации языка. Основные вопросы. 1.Историческая грамматика в ряду других лингвистических дисциплин исторического цикла. Место и значение дисциплин исторического цикла в системе высшего филологического образования в связи с пониманием исторической природы языка как объекта лингвистики. 2.Историзм как действенное средство познания языка на всех этапах его развития.Возможность влияния внешней истории языка на внутреннюю. 3.Проблема периодизации истории языка. Сложности, связанные с тем, что разные уровни структуры языка, т. е. разные подсистемы, изменяются несинхронно. 4.Периодизация истории языка с учетом социальной и культурной истории носителей. Несовпадение разных типов периодизаций, их иерархия.

5.Обсуждение проблемы периодизации в современной лингвистической науке.Формирование восточнославянского языка на базе племенных диалектов. Периодизация истории русского языка в связи с историей восточных славян. Тема 1.2.Основные и вспомогательные источники исторического изучения языка.Методы исторического изучения языка. Аудиторные занятия. Практическое занятие 1.Основные и вспомогательные источники исторического изучения языка.Методы исторического изучения языка. Основные вопросы. 1. Характеристика типов памятников письменности. 2. Современный русский язык в его диалектах и литературно обработанном варианте как источник исторического изучения русского языка. 3. Лингвистическая география. 4. Вспомогательные источники изучения истории русского языка: данные ономастики (топонимики, антропонимики, гидронимики); заимствования слов в русском языке из других языков и из русского языка в другие языки, записи русской речи иностранцев. Задания. 1. Обсуждение раздела пособия Л.Ф. Копосова «Изучение истории русского языка по памятникам деловой письменности». – М., 1991. 2. Определить в какие исторические периоды было наиболее активным заимствование слов из следующих языков: татарского, польского, английского, французского, голландского. 3. С какими историческими событиями связаны следующие устойчивые выражения: потемкинские деревни; вот тебе, бабушка, и Юрьев день! как швед под Полтавой; незваный гость хуже татарина.

Самостоятельнаяаудиторнаяработапотемеучебнойдисциплины: № Вид самостоятельной работы п/п 1 Общая 2 Индивидуальная

Форма самостоятельной работы Запись текста лекции Работа с учебником

Форма отчетности Конспект лекции Устное сообщение

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Форма отчетности

Работа с научной литературой и учебником, записями лекции

К семинару

Устное сообщение

ЛИТЕРАТУРА: 1. Иванов В.В. Историческая грамматика русского языка. Изд. 3-е, перераб. и доп. – М., 1990. 2. КамчатновА. М.. Древнерусский язык. – М., 2011. 3. Колесов В. В. Историческая грамматика русского языка. – М., 2013. 4. Копосов Л.Ф. «Изучение истории русского языка по памятникам деловой письменности». – М., 1991. 5. Янович Е.И. Историческая грамматика русского языка. Изд-во БГУ. – Минск, 2011. twirpx.com›file/856871/ Раздел 2. Фонетическая система древнерусского языка начала письменной поры. Тема 2.1. Структура слога в древнерусском языке периода первых письменных памятников. Система гласных фонем. Аудиторные занятия.

Практическое занятие 1. Структура слога в древнерусском языке периода первых письменных памятников. Система гласных фонем. Основные вопросы. 1. Тенденция к построению слога по принципу восходящей звучности и тенденция к объединению в одном слоге звуков однородных по зоне образования. Действие закона открытого слога. 2. Ограниченность допускаемых групп согласных, невозможность двойных согласных. Проблема слогораздела в древнерусских словах типа търгъ, вьрхъ. 3. Характер древнерусского ударения. 4. Система гласных.Дифференциальные и интегральные признаки. Степень подъема гласных. Ряд гласного как реализация основного различительного признака гласных фонем. Место лабиализованных и нелабиализованных гласных в системе.Качество фонемы [ě] в восточнославянских диалектах. 5. Редуцированные гласные как особые фонемы. Место редуцированных Ъ и Ь в системе фонем. Сильная и слабая позиция для редуцированных. Позиционная мена сильных и слабых редуцированных. Задания. 1. Написать по-древнерусски слова (X в.) Путь, чадо, мясо, суть, мята, сон. 2. С учетом фонетических законов написать данные слова по-древнерусски (XI в.) Ждать, дружок, замкнуть, брать, служба. 3. Объяснить чередование гласных звуков в словах: Гореть – загар, коснуться- касаться, посылать - послать 4. Чтение текста «Послесловие к Остромирову Евангелию». Указать несоответствия в написании букв У и Ѫ, Аи Ѧ.

Форма самостоятельной работы Запись текста лекции Работа с учебником

Форма отчетности Конспект лекции Устное сообщение

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Форма отчетности

Работа с научной литературой и учебником, записями лекции

К семинару

Устное сообщение

ЛИТЕРАТУРА: 1. Иванов В.В. Историческая грамматика русского языка. Изд. 3-е, перераб. и доп. – М., 1990. 2. Камчатнов. А. М.. Древнерусский язык. – М., 2011. 3. Черепанова О.А. История русского языка. Практикум. М., Академия, 2007. Тема 2.2. Система согласных фонем древнерусского языка. Аудиторные занятия. Практическое занятие 1. Система согласных фонем древнерусского языка. Основные вопросы. 1.Состав согласных фонем. Классификация согласных по месту и способу образования. 2.Фонологическая характеристика звуков, появившихся в результате праславянских процессов смягчения; наличие обширного палатального ряда согласных; отсутствие противопоставления

согласных по признаку палатализованности /непалатализованности; противопоставление глухих и звонких согласных. Задания. 1.Охарактеризовать согласные в словах: ждать, брать, замкнуть. 2.Объяснить, где, когда, как возникло сочетание звука [а] с шипящими в словах бежать, стража, жать, записать эти слова со звездочкой. Дать их транскрипцию в древнерусском языке. 3.Объяснить происхождение шипящих и свистящих в словах: сушить, состязание, роща, пущу, яйцо. 4. Записать слова по-общеиндоевропейски (под звездочкой): суша, толща, вопль, нож, капля. 5.Доказать, что исторические слова жар и загар имели один корень.

Форма самостоятельной работы Запись текста лекции Работа с учебником

Форма отчетности Конспект лекции Устное сообщение

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Форма отчетности

Работа с научной литературой и учебником, записями лекции

К семинару

Устное сообщение

ЛИТЕРАТУРА: 1. Иванов В.В. Историческая грамматика русского языка. Изд. 3-е, перераб. и доп. – М., 1990. 2. КамчатновА. М.. Древнерусский язык. – М., 2011. 3. Черепанова О.А. История русского языка. Практикум. М., Академия, 2007. Раздел 3. Фонетические процессы исторической эпохи и отражение праславянских фонетических явлений в звуковой системе древнерусского языка. Тема 3.1. Система гласных фонем в ее отношении к системам гласных фонем праславянского и старославянского языков. Аудиторные занятия. Лекция 1. Система гласных фонем в ее отношении к системам гласных фонем праславянского и старославянского языков. Основные вопросы. 1. Система гласных фонем древнерусского языка с точки зрения их происхождения. 2. Происхождение древнерусских гласных. 3. Характер звука, обозначавшегося графемой «ѣ», его происхождение. 4. Утрата носовых гласных. Изменение Е в О в начале слова. Тема 3.1. Система гласных фонем в ее отношении к системам гласных фонем праславянского и старославянского языков. Аудиторные занятия. Практическое занятие 1. Система гласных фонем в ее отношении к системам гласных фонем праславянского и старославянского языков. Задания. 1. Записать слова по-древнерусски и общеиндоевропейски (под звездочкой): рука, звук, семя. 2. Объяснить через все ступени происхождение чередования: взять – взимать – возьму; звонить – звук – звенеть – звякать; петух – пою. 3. Определить происхождение ѣ в словах: ц ѣ на, бр ѣ г, л ѣ зоу, друз ѣ; на руц ѣ. 4. Определить происхождение звуков а и у в словах: сунуть, имя, дар, мята, узел. 5. Записать по-старославянски и общеиндоевропейски: дерево, обморок, полонить, горох, солод.

6. Из данных слов выписать в первый столбик старославянизмы, во второй – русские по происхождению: встречать, провожать, награждать, наслаждение, похищение, вращение, ворочать, мощный, течь. 7. Указать фонетические приметы русского и старославянского языков в тексте «Смерть Игоря» («Слово о полку Игореве»), выделить восточнославянизмы (русизмы).

Форма самостоятельной работы Запись текста лекции Работа с учебником

Форма отчетности Конспект лекции Устное сообщение

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Форма отчетности

Работа с научной литературой и учебником, записями лекции

К семинару

Устное сообщение

ЛИТЕРАТУРА: 1. Иванов В.В. Историческая грамматика русского языка. Изд. 3-е, перераб. и доп. – М., 1990. 2. Камчатнов А. М.. Древнерусский язык. – М., 2011. 3. Черепанова О.А. История русского языка. Практикум. М., Академия, 2007. Тема 3.2. Система согласных фонем в ее отношении к системам согласных фонем праславянского и старославянского языков. Аудиторные занятия. Лекция 1.Система согласных фонем в ее отношении к системам согласных фонем праславянского и старославянского языков. Основные вопросы. 1. Физиологическая характеристика согласных звуков: а) по месту образования; б) по способу образования; в) по звонкости-глухости и твердости-мягкости. 2. Отражение процессов смягчения заднеязычных (1, 2 и 3 палатализаций) в древнерусском языке в сопоставлении со старославянским языком.Закон слогового сингармонизма и чередования звуков, обусловленные этим законом: а) пути образования шипящих звуков (I палатализация и влияние j); б) появление мягких свистящих (II и III палатализации). 3. Отражение смягчения согласных под воздействием [j] в древнерусском языке в сопоставлении со старославянским языком.Изменение губных согласных под влиянием j.Изменение сочетаний дj, тj, гти, кти. Тема 3.3. Отражение судьбы праславянских сочетаний гласных с плавными между согласными и в начале слова. Аудиторные занятия. Практическое занятие 1.Отражение судьбы праславянских сочетаний гласных с плавными между согласными и в начале слова. Основные вопросы. 1. Развитие полногласия, хронология, отражение в памятниках. 2. Гипотезы, связанные с его происхождением. Чередования, объясняемые закономерностями изменения праславянских структур типа tort/tеrt в разных славянских языках. 3. Характер соотношения слов с полногласными и неполногласными сочетаниями в корнях в словарном составе русского языка (литературного и говоров): страна - сторона, глава - голова и т.д. 4. Судьба начальных сочетаний ОР, ОЛ в положении перед согласным, причины и условия. Задание.

Распределить следующие слова на две группы: 1. слова с неполногласными сочетаниями; 2. Слова с мнимым неполногласием. К каждому неполногласному старославянскому слову подобрать русское слово с полногласием и восстановить праславянский вид морфемы: Платье, прах, клен, властолюбие, главарь, праздник, охранник, устранение, владыка, племя, слепой, преданный, обратно, прекратить, влага, шлем, плечо, вкратце, пригласить, сладкий, трение, крепче, нравиться, посрамить, среда, бред, употреблять, трава, укрепить.

Форма самостоятельной работы Запись текста лекции Работа с учебником

Форма отчетности Конспект лекции Устное сообщение

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Форма отчетности

Работа с научной литературой и учебником, записями лекции

К семинару

Устное сообщение

ЛИТЕРАТУРА: 1. Иванов В.В. Историческая грамматика русского языка. Изд. 3-е, перераб. и доп. – М., 1990. 2. Камчатнов А. М.. Древнерусский язык. – М., 2011. 3. Русинов, Н.Д. Древнерусский язык. – М., 1999. 4. Черепанова О.А. История русского языка. Практикум. М., Академия, 2007. Тема 3.4 Отражение судьбы праславянских сочетаний редуцированных с плавными между согласными в древнерусском языке. Аудиторные занятия. Лекция 1.Отражение судьбы праславянских сочетаний редуцированных с плавными между согласными в древнерусском языке. Основные вопросы. 1.Два типа праславянских сочетаний редуцированных с плавными. 2.Изменение этих сочетаний в разных диалектных группах праславянского языка. Соответствия между древнерусским и старославянским языками. 3.Явление «второго полногласия», гипотезы причин его развития. 4.Отступления от общего правила утраты и прояснения редуцированных в результате преодоления труднопроизносимых сочетаний согласных, выравнивания основ в парадигмах, усвоения церковнославянской огласовки тех или иных слов. Тема 3.5. «Вторичное» смягчение полумягких согласных. Аудиторные занятия. Лекция 1.«Вторичное» смягчение полумягких согласных. Основные вопросы. 1.«Вторичное» смягчение полумягких согласных как процесс превращения полумягких согласных в мягкие (палатализованные). 2.Вопрос о незначимости данного процесса. 3.Факторы, подтверждающие незначительность данного процесса: палатализованность как позиционный признак, вследствие того чтодо падения редуцированных согласный и гласный в слоге были нераздельно связаны друг с другом и палатализованность согласного всегда обусловливалась его положением перед гласным переднего ряда. Раздел 4. Фонетическая система русского языка ХП – ХVΙ вв. Тема 4.1. Падение редуцированных, его следствия в фонетической системе и в фонетикоморфологическом строении слова. Аудиторные занятия. Лекция 1. Падение редуцированных, его следствия в фонетической системе и в фонетикоморфологическом строении слова.

Основные вопросы. 1.Процесс падения редуцированных как основной фонетический процесс исторической эпохи. 2.Изменения в фонетико-морфологической структуре слога; появление новых закрытых слогов;утрата слогом автономного характера. 3.Изменение слоговой границы при словоизменении и словообразовании. Возможность межслоговых позиционных изменений. 4.Возникновение чередований гласных О и Е с нулем звука, возникновение нулевых флексий, выравнивание основ. Тема 4.2. Формирование фонетической системы консонантного типа. Аудиторные занятия. Лекция 1.Формирование фонетической системы консонантного типа. Основные вопросы. 1. Изменения в системе согласных фонем и перестройка фонологической системы древнерусского языка в целом. 2. Оглушение конечных звонких согласных. Возникновение процессов ассимиляции и диссимиляции. 3. Оформление парного противопоставления непалатализованных и палатализованных согласных (корреляции согласных фонем по твердости / мягкости) как основная тенденция развития русской фонетической системы. 4. Исчезновение конечного плавного Л после согласных, появление фонемы [ф]. 5. Функциональное объединение [и] и [ы] в одну фонему. Тема 4.3. Изменение Е в О в позиции перед твердым согласным. Аудиторные занятия. Практическое занятие 1. Изменение Е в О в позиции перед твердым согласным. Основные вопросы. 1. Фонетические условия, причины и хронология этого процесса. 2. Появление слога новой структуры типа t’о, невозможного в предшествующий исторический период. 3. Изменение положения гласной фонемы [ě]в системе после преобразований, которые произошли в частной системе гласных среднего подъема Е и О. 4. Разряды слов, в которых отсутствует произношение О на месте исконного Е, в современном русском литературном языке. Задания. 1. Объяснить отсутствие перехода Е вО в данных словах: Ущерб, зеркало, пекло, сквер, билет, небо, пел, бег, юнец, бездна, огурец, жертва, смена, пещера, храбрец, надежда, декрет, четверг, сосед, смоленский, надменный. 2.Доказать происхождение современного звука Е в словах: Бегать, верхний, купец, ведать, темнить, сено, дело. 3.Объяснить фонетические изменения в словах: Изобрѐл, обоз, двинуть: леший, удивление, притязание, вялый, травля, ненависть, угощать. Прим. Для объяснения применять следующую методику: 1) Подберите родственные слова 2) выделите корень, 3) установите чередование, 4) объясните, что изменилось. Например: пряжа - пряду – запруда – Корень пряж - пряд - пруд. Чередование [д] // [ж], [у] // [a]. Если [ж] чередуется с [д], значит, оно возникло [д+j]. Чередование [у] // [а| не было известно индоевропейскому языку. Но в общеславянском языке было чередование по ряду, так могли чередоваться [о] // [е] и [а] // [ъ], а значит и [#] // [@],из которого впоследствии получилось чередование [а] // [у]. Следовательно, звук [а] возник из носового.

Самостоятельнаяаудиторнаяработапотемеучебнойдисциплины: № Вид самостоятельной работы п/п 1 Общая

Форма самостоятельной работы Запись текста лекции

Форма отчетности Конспект лекции

Индивидуальная

Работа с учебником

Устное сообщение

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Форма отчетности

Работа с научной литературой и учебником, записями лекции

К семинару

Устное сообщение

ЛИТЕРАТУРА: 1. Галинская Е.А. Историческая фонетика русского языка. – М., 2009. 2. Иванов В.В. Историческая грамматика русского языка. Изд. 3-е, перераб. и доп. – М., 1990. 3. Камчатнов А. М. Древнерусский язык. – М., 2011. Тема 4.4. История шипящих и Ц. Аудиторные занятия. Практическое занятие 1. История шипящих и Ц. Основные вопросы. 1. Отвердение шипящих Ж, Ш и свистящего Ц. Вопрос о хронологии их отвердения. 2. Утрата слитными шипящими [ш’ч’], [ж’д’] взрывного элемента и превращение их в долгие мягкие шипящие [ш’][ж’]. Задания. Выполнить с комментариями упр. № 165, 166, 167 из сб. упражнений: Содоль Г.В. Историческая грамматика русского языка. – Киев, 1978.

Форма самостоятельной работы Запись текста лекции Работа с учебником

Форма отчетности Конспект лекции Устное сообщение

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Форма отчетности

Работа с научной литературой и учебником, записями лекции

К семинару

Устное сообщение

ЛИТЕРАТУРА: 1. Иванов В.В. Историческая грамматика русского языка. Изд. 3-е, перераб. и доп. – М., 1990. 2. Камчатнов А. М.. Древнерусский язык. – М., 2011. 3. Содоль Г.В. Историческая грамматика русского языка. – Киев, 1978. Тема 4.5. Изменение сочетаний ГЫ, КЫ, ХЫ в ГИ, КИ, ХИ. Аудиторные занятия. Практическое занятие 1. Изменение сочетаний ГЫ, КЫ, ХЫ в ГИ, КИ, ХИ. Основные вопросы. 1. Исконная твердость праславянских заднеязычных согласных. 2. Отвердение заднеязычных, хронология процесса и отражение в памятниках письменности. 3. Оформление парных фонем К-К’, Г-Г’, Х-Х’. Задания. Выполнить с комментариями упр. 64, 65,70, 71, 73 из сб. упражнений: История русского языка: Учеб. пособие для студ.филол.фак.высш.учеб. заведений. – М., 2003.

Самостоятельнаяаудиторнаяработапотемеучебнойдисциплины:

№ Вид самостоятельной работы п/п 1 Общая 2 Индивидуальная

Форма самостоятельной работы Запись текста лекции Работа с учебником

Форма отчетности Конспект лекции Устное сообщение

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Форма отчетности

Работа с научной литературой и учебником, записями лекции

К семинару

Устное сообщение

ЛИТЕРАТУРА: 1. Иванов В.В. Историческая грамматика русского языка. Изд. 3-е, перераб. и доп. – М., 1990. 2. Камчатнов А. М.. Древнерусский язык. – М., 2011. 3. История русского языка: Учеб. пособие для студ.филол.фак.высш.учеб. заведений. – М., 2003. Тема 4.6. Вопрос об аканье. Аудиторные занятия. Практическое занятие 1.Вопрос об аканье. Основные вопросы. 1. История аканья. Данные современных акающих говоров в лингвистической географии, их историческая интерпретация. 2. Отражение аканья / яканья в памятниках письменности. 3. Гипотезы о времени возникновения аканья, о первичной территории акающих говоров, о причинах возникновения аканья. Гипотеза акад. А. А. Шахматова о происхождении аканья. 4. Гипотеза проф. Р. И. Аванесова на основе анализа структуры словоформ в акающих диалектах, данных лингвогеографии и сопоставления лингвогеографических и исторических данных. 5. Распространение аканья с первичной территории на север и северо-запад. Южновеликорусский тип аканья и аканье московского типа. Противопоставление аканья оканью как важнейшая черта диалектного противопоставления южной территории северной. Задания. Выполнить с комментариями упр. 192, 194, 196 из сб. упражнений: Иваницкая Е.Н. и др.Сборник упражнений по истории русского языка. – М., 1986.

Форма самостоятельной работы Запись текста лекции Работа с учебником

Форма отчетности Конспект лекции Устное сообщение

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Форма отчетности

Работа с научной литературой и учебником, записями лекции

К семинару

Устное сообщение

ЛИТЕРАТУРА: 1. Горшкова К.В. Историческая диалектология русского языка: Пособие для студентов. –М., 1972. 2. Иванов В.В. Историческая грамматика русского языка. Изд. 3-е, перераб. и доп. – М., 1990. 3. Иваницкая Е.Н. и др.Сборник упражнений по истории русского языка. – М., 1986. 4. Камчатнов А. М.. Древнерусский язык. – М., 2011. 5. dialekt.vspu.ru›sites/dialekt.vspu.ru/files/… Раздел 5. Морфологическая система древнерусского языка начала письменной поры.

Тема 5.1. Общая характеристика морфологической системы. Лекция 1. Общая характеристика морфологической системы. Основные вопросы. 1. Морфологизация древних фонетических чередований.Связь фонетических изменений с историей форм, а синтаксических отношений – с развитием грамматических значений. 2. Историческая связь словоизменения и словообразования. 3. Основные тенденции развития морфологического строя русского языка. 4. Источники изучения истории морфологических категорий и форм. 5. Возможность интерпретации показаний письменных памятников и их отношение к данным лингвистической географии; диалектные противопоставления на морфологическом уровне и их значение для исторической морфологии русского языка. Раздел 6. История имен существительных. Тема 6.1. Имя существительное как часть речи. Типы склонения имен существительных. Аудиторные занятия. Лекция 1. Имя существительное как часть речи. Типы склонения имен существительных. Основные вопросы. 1. . Имя существительное в древнерусском языке в период старейших памятников. Род как основная классифицирующая грамматическая категория существительных. 2. Система трех чисел. Падежные флексии как выразители числового и падежного значений и их отношение к родовой характеристике имен. 3. Системы падежных окончаний (типы склонения), восстанавливаемые по показаниям старейших древнерусских текстов; отличия собственно древнерусского (восточнославянского) именного склонения от позднего праславянского и старославянского.

Самостоятельнаяаудиторнаяработапотемеучебнойдисциплины: Тема 6.2. Изменения в системе склонения. Аудиторные занятия. Практическое занятие 1.Изменения в системе склонения. Основные вопросы. 1. Отражение в старейших памятниках начавшегося в дописьменную эпоху процесса разрушения древних (праславянских) типов склонения, связанных с индоевропейскими именными основами, под действием тенденции к преодолению синонимии падежных окончаний (выразителей одних и тех же грамматических значений). 2. Перегруппировка типов склонения существительных в единственном числе. Взаимодействие твердого и мягкого вариантов склонения как отражение общей тенденции к преодолению синонимии падежных окончаний. Значение категории рода в перегруппировке именных парадигм в ед. числе. 3. Разрушение склонений на согласные и на *ŭ в живой древнерусской речи периода старейших восточнославянских памятников. Унификация словоизменения имен среднего рода на базе древних основ на *ŏ. Объединение в одном типе склонения существительных муж. рода. 4. Судьба имен с основой на *ĭ ,либо утративших древнее склонение (как зять — зятя — зятю и т. д.), либо перешедших в класс имен жен. рода (как степень, ступень и др.). 5. Унификация падежных окончаний в формах множественного числа. 6. Развитие категории одушевленности, формирующейся на базе древнерусской категории потенциального субъекта (лица). 7. Основные этапы в развитии категории одушевленности в древнерусском языке. Сохранение старых форм винительного падежа в предложных конструкциях (пошел в люди, солдаты).

Форма самостоятельной работы Запись текста лекции Работа с учебником

Форма отчетности Конспект лекции Устное сообщение

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: №

Вид

Форма самостоятельной

Срок сдачи

Форма

п/п 1

самостоятельной работы Общая

работы Работа с научной литературой и учебником, записями лекции

отчетности К семинару

Устное сообщение

ЛИТЕРАТУРА: 1. Иванов В.В. Историческая грамматика русского языка. Изд. 3-е, перераб. и доп. – М., 1990. 2. Камчатнов А. М.. Древнерусский язык. – М., 2011. 3. Колесов В. В. Историческая грамматика русского языка. – М., 2013. Раздел 7. История местоимений. Тема 7.1. Разряды местоимений. Склонение и история личных местоимений. Аудиторные занятия. Лекция 1. Разряды местоимений. Склонение и история личных местоимений. Основные вопросы. 1. Система местоименных слов в период старейших памятников. Разряды местоимений и их морфологические особенности. 2. Синтаксическая и морфологическая противопоставленность личных (и возвратного) и неличных местоимений. 3. История личных местоимений. Архаичность форм личных (1-го и 2-го лица) и возвратного местоимений. Их роль в развитии категории одушевленности. 4. Утрата энклитических форм и в связи с этим утрата специфических форм вин. пад.; контаминация древней формы вин. пад. ед. числа с формой род. пад. в северновеликорусских говорах; кодификация новой формы вин. — род. пад. (меня, тебя, себя) в качестве нормы литературного языка. 5. Выравнивание основ в косвенных падежах личных местоимений ед. числа. Тема 7.2. Склонение и история неличных местоимений. Аудиторные занятия. Практическое занятие 1.Склонение и история неличных местоимений. Основные вопросы. 1. Формирование современного состава неличных местоимений. 2. Изменения в склонении неличных местоимений. Задания. Выполнить с комментариями упр. 473, 475,478,479,480 из сб. упражнений: Иваницкая Е.Н. и др. Сборник упражнений по истории русского языка. – М., 1986.

Форма самостоятельной работы Запись текста лекции Работа с учебником

Форма отчетности Конспект лекции Устное сообщение

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Форма отчетности

Работа с научной литературой и учебником, записями лекции

К семинару

Устное сообщение

ЛИТЕРАТУРА: 1. Иваницкая Е.Н. и др. Сборник упражнений по истории русского языка. – М., 1986. 2. Иванов В.В. Историческая грамматика русского языка. Изд. 3-е, перераб. и доп. – М., 1990. 3. Камчатнов А. М.. Древнерусский язык. – М., 2011. Раздел 8. История имен прилагательных. Тема 8.1. История именных форм прилагательных. Аудиторные занятия.

Лекция 1. История именных форм прилагательных. Основные вопросы. 1. Особенности словоизменения именных форм прилагательных. 2. Особенности функционирования именных форм прилагательных разных разрядов. Ранняя утрата именных форм относительными прилагательными. 3. Функциональная дифференциация именных и местоименных форм качественных прилагательных; закрепление именных форм в предикативной функции и утрата ими форм косвенных падежей. 4. Долгое сохранение именного склонения притяжательными прилагательными. Позднее проникновение местоименных форм в склонение притяжательных прилагательных. Тема 8.1. История именных форм прилагательных. Аудиторные занятия. Практическое занятие 1. История именных форм прилагательных. Основные вопросы. 1. Склонение именных форм прилагательных в древнерусском языке. 2. Развитие синтаксических функций именных форм прилагательных. 3. Судьба именных форм прилагательных, причины утраты словоизменения. Задания. 1. В данных неизменяемых словах определите падеж, число, род, вариант склонения именных форм имен прилагательных, входящих в их состав: Допоздна, задолго, дочиста, издалека, наверно, налегке, вкратце, подолгу, попросту, сослепа, сызмалу. 2. Подготовить исторический комментарий к сочетаниям: С синя моря глаз не сводит; свято место не бывает пусто. 3. Просклонять по-древнерусски: новъ храм, добра жена.

Форма самостоятельной работы Запись текста лекции Работа с учебником

Форма отчетности Конспект лекции Устное сообщение

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Форма отчетности

Работа с научной литературой и учебником, записями лекции

К семинару

Устное сообщение

ЛИТЕРАТУРА: 1. Иванов В.В. Историческая грамматика русского языка. Изд. 3-е, перераб. и доп. – ., 1990. 2. Камчатнов А. М.. Древнерусский язык. – М., 2011. 3. Колесов В. В. Историческая грамматика русского языка. – М., 2013. Тема 8.2. История местоименных форм прилагательных. Аудиторные занятия. Лекция 1. История местоименных форм прилагательных. Основные вопросы. 1. История местоименных форм в атрибутивной функции и сближение их с формами неличных местоимений; отражение этого процесса в памятниках письменности. 2. Длительное сохранение в книжно-литературном языке архаических и церковнославянских вариантов флексий (новаго, новыя и др.), флексий –ЫЙ, -ИЙ в единственном числе мужского рода Им./Вин. пад. как результат влияния церковнославянских написаний в условиях акающих говоров. 3. История окончаний Род. пад. ед. ч. муж. - ср. рода и женского рода. 4. Обобщение родовых форм Им./Вин. пад. множ. ч. под влиянием косвенных падежей; вычленение форманта Ы/И в качестве показателя мн.числа прилагательных (нов-ы-е, син-и-е; нов-ых, син-и-х).

5. Проникновение местоименных форм в склонение притяжательных прилагательных в связи с утверждением в системе прилагательного в качестве главных местоименных («полных») форм. Тема 8.3. История форм сравнительной степени прилагательных. Аудиторные занятия. Лекция 1. История форм сравнительной степени прилагательных. Основные вопросы. 1. Образование форм сравнительной степени в древнерусском языке. 2. Утрата падежных, родовых и числовых форм как результат употребления форм сравнительной степени в предикативной функции с двусторонней синтаксической связью (дерево выше дома). 3. Закрепление в атрибутивной функции аналитических форм сравнительной степени (Он победил более сильного противника) и утрата синтетических местоименных форм сравнительной степени. Использование этих форм в значении превосходной степени в литературном языке. Раздел 9. Формирование имен числительных как части речи. Тема 9.1. Счетные слова в старейших древнерусских памятниках. Аудиторные занятия. Практическое занятие 1. Счетные слова в старейших древнерусских памятниках. Основные вопросы. 1. Состав и особенности словоизменения счетных слов. 2. Приемы исторического комментирования числительных и сочетаний с числительными в современном языке. Задания. 1.Составить развернутый план раздела «История слов, обозначающих число» из учебника:Иванов В.В. Историческая грамматика русского языка. Изд. 3-е, перераб. и доп. – М., 1990. 2. Написать по-древнерусски следующие сочетания числительных с существительными: (один) книга, стол, сын, гость, теленок, (два)книга, стол, сын, гость, теленок; (три) книга, стол, сын, гость, теленок; (четыре)книга, стол, сын, гость, теленок; (пять) книга, стол, сын, гость, теленок.

Форма самостоятельной работы Запись текста лекции Работа с учебником

Форма отчетности Конспект лекции Устное сообщение

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Форма отчетности

Работа с научной литературой и учебником, записями лекции

К семинару

Устное сообщение

2. Унификация склонения счетных слов в группах наименований 2–4 и 5–10 (и далее); тенденция к развитию оппозиции прямого и косвенного падежей в формах словоизменения (ср. сорок — сорока, сто — ста, девяносто — девяноста). 3. Обобщение синтаксической сочетаемости счетных слов с существительными, связь этого процесса с утратой категории двойственного числа. 4. Судьба собирательных числовых наименований в русском языке (по данным памятников письменности и современных говоров), их грамматическое сближение с количественными числительными.

Форма самостоятельной работы Запись текста лекции Работа с учебником

Форма отчетности Конспект лекции Устное сообщение

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Форма отчетности

Работа с научной литературой и учебником, записями лекции

К семинару

Устное сообщение

ЛИТЕРАТУРА: 1. Иванов В.В. Историческая грамматика русского языка. Изд. 3-е, перераб. и доп. – М., 1990. 2. Камчатнов А. М.. Древнерусский язык. – М., 2011. 3.Колесов В. В. Историческая грамматика русского языка. – М., 2013. Раздел 10. История глагола. Тема 10.1. Система глагольных категорий и форм начала письменной поры. Аудиторные занятия. Лекция 1. Система глагольных категорий и форм начала письменной поры. Основные вопросы. 1. Категории древнерусского глагола. 2. Формирование категории вида.Автономность видового и временного значений в период старейших текстов.Видовое противопоставление глагольных основ по линии ограниченностинеограниченности действия (состояния) во времени. 3. Преобразование древних видовых различий и лексико-семантические различия основ несовершенного вида (направленности - ненаправленности движения (вести – водити); принуждения – состояния (садити - сѣсти); однократности – неоднократности (просити – прошати). 4. Категория наклонения. 5. Типы формообразующих основ глагола. Основа инфинитива. Основа настоящего времени, тематические и нетематические основы. Глагольные классы. Тема 10.2. История форм настоящего времени. Аудиторные занятия. Практическое занятие 1. История форм настоящего времени. Основные вопросы. 1. Система форм изъявительного наклонения в древнерусском языке. 2. Спряжение форм настоящего времени тематических и нетематических глаголов. 3. Функциональные значения форм настоящего времени основ совершенного и несовершенного видов. 4. Происхождение вариантов флексий 2 лица -ШЬ, -ШИ. Проблема происхождения форманта 3лица -Т, характеризовавшего и противопоставлявшего разные диалектные системы (северновеликорусские и южновеликорусские).

5. История форм нетематических глаголов. Особо спрягаемые глаголы в современном русском языке как остатки форм нетематических глаголов. Задания. 1. Проспрягать в настоящем времени древнерусские глаголы (ХΙ в.): бити, бьрати, течи, искати, съхнолути, дати. В спряжении каких глаголов произошло больше изменений и почему. 2. Найти в отрывке из «Моления» Даниила Заточника формы настоящего времени проанализировать их.

Форма самостоятельной работы Запись текста лекции Работа с учебником

Форма отчетности Конспект лекции Устное сообщение

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Форма отчетности

Работа с научной литературой и учебником, записями лекции

К семинару

Устное сообщение

ЛИТЕРАТУРА: 1. Иванов В.В. Историческая грамматика русского языка. Изд. 3-е, перераб. и доп. – М., 1990. 2. Камчатнов А. М.. Древнерусский язык. – М., 2011. 3. Колесов В. В. Историческая грамматика русского языка. – М., 2013. Тема 10.3. История форм будущего времени. Аудиторные занятия. Практическое занятие 1. История форм будущего времени. Основные вопросы. 1. Образование форм будущего времени.Формы будущего времени в древнерусском языке: а) простое будущее; б) будущее сложное первое; в) будущее сложное второе, его употребление. 2.Сочетание фазисного глагола (начьну или почьну) с инфинитивом несовершенного вида как способ указания на границу перехода к новому состоянию (действию) в будущем. 1. Сочетания модальных глаголов (хочу, могу, имамь) с инфинитивами обоих видов как способы указания на возможность, готовность или неизбежность осуществления действия (или перехода к новому состоянию) в настоящем или будущем. 2. «Будущее второе» (преждебудущее) как модальная аналитическая форма с относительным временным значением. 3. Дифференциация временного значения форм настоящего времени несовершенного и совершенного видов (морфологическое оформление «будущего простого» времени) 4. Формирование аналитической формы будущего времени глаголов несовершенного вида в связи с временной дифференциацией форм настоящего времени от основ разных видов; условия и время сложения в русском языке аналитического будущего с глаголом буду; отражение этого процесса в памятниках разных типов. Задания. 1. Объяснить различие в значении и употреблении в древнерусском языке трех форм будущего времени 1) простое: принесу, принесешь, принесеть; 2) 1-е сложное: начьнучитати, почьнучитати, имучитати, хочу читати; 3) 2-е сложное: буду читалъ, будешьчиталъ, будетьчиталъ. Имеет ли будущее простое свою систему личных флексий? 2. В древнерусском языке для образования будущего 1-го сложного обычно употреблялись глаголы хочу, почьну, иму, начьну. Вспомогательный глагол буду употреблялся редко. Постепенно глагол буду примерно к 18 веку вытеснил в этой форме глаголы хочу, почьну, иму, начьну; в настоящее время в русском языке он является единственным вспомогательным глаголом для образования будущего

сложного: буду читать, будешь читать и т.д. Какова причина вытеснения глаголом буду других вспомогательных глаголов?

Форма самостоятельной работы Запись текста лекции Работа с учебником

Форма отчетности Конспект лекции Устное сообщение

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Форма отчетности

Работа с научной литературой и учебником, записями лекции

К семинару

Устное сообщение

ЛИТЕРАТУРА: 1. Иванов В.В. Историческая грамматика русского языка. Изд. 3-е, перераб. и доп. – М., 1990. 2. Камчатнов А. М.. Древнерусский язык. – М., 2011. 3. Колесов В. В. Историческая грамматика русского языка. – М., 2013. Тема 10.4. Разрушение старой системы прошедшего времени. Аудиторные занятия. Лекция 1. Разрушение старой системы прошедшего времени. Основные вопросы. 1. Формы прошедших времен в старейших восточнославянских памятниках: аорист, имперфект, перфект, плюсквамперфект; их образование, спряжение и временное значение; связь с видовым значением основы. 2. Преобразование системы прошедших времен. Ранняя утрата простых форм прошедших времен древнерусскими говорами. 3. Расширение функций перфекта и преобразование форм на -л- в универсальный выразитель общего значения прошедшего времени; связь этого преобразования с утратой вспомогательного глагола (есмь и т. д.). 4. Способность форм на -л-, образуемых от основ разных видов, выразить различные частные значения прошедшего времени. 5. История форм плюсквамперфекта (преждепрошедшего времени) в восточнославянских говорах. Сохранение плюсквамперфекта в говорах северновеликорусского наречия; реликты этой формы в литературном языке (хотел было…). Тема 10.4. Разрушение старой системы прошедшего времени. Аудиторные занятия. Практическое занятие 1. Разрушение старой системы прошедшего времени. Основные вопросы. 1. Система прошедшего времени. Чем вызвано множество форм? 2. Аорист, его значение, образование и спряжение. Остатки аориста в современном русском языке. 3. Ответить на вопросы: От какой основы образуется аорист? 2) От чего зависит, что от одних глаголов аорист образуется при помощи соединительного -о-, а от других глаголов без помощи этого соединительного гласного? (нести — несохъ, вести — ведохъ, но ходити — ходихъ, читати - читахъ). 3) У каких глаголов формы 2-го и 3-го лица единственного числа аориста равны основе инфинитива и у каких глаголов они равны основе инфинитива + флексия -е-? (ходити — ходи, читати — чита, но нести — несе, речи —рече). 4. История имперфекта. а) образование имперфекта, отличия от старославянского языка; б) значение имперфекта, употребляется ли он в разговорном языке Х -ХΙ веков? Имеются ли остатки имперфекта в современном русском языке?

5. Перфект. а) образование и спряжение, изменения в причастии; б) значение перфекта, его судьба. 6. Плюсквамперфект, его образование, остатки в современном русском языке. Задание. Морфологический разбор глагольных форм прошедшего времени в отрывке «Слово о полку Игореве». Тема 10.5. История форм ирреальных наклонений. Аудиторные занятия. Практическое занятие 1.История форм ирреальных наклонений. Основные вопросы. 1. Образование и спряжение форм повелительного наклонения; особенности форм нетематических глаголов. Способы передачи побуждения к действию третьеголица. 2. Преобразование форм ед. числа и утрата древнерусских форм двойств. и мн. чисел повелительного наклонения. Развитие значения инклюзивного двойств. числа повелительного наклонения формами 1-го лица мн. числа настоящего (будущего простого) времени (Идем!). 3. Образование новых форм 2-го и 1-го лица мн. числа путем агглютинации флексии -те к новым формам единственного и двойственного чисел (Встаньте! Стой-те!). 4. Система форм сослагательного наклонения. 5. Утрата вспомогательного глагола в аналитической форме сослагательного наклонения; преобразование частицы БЫ (из формы 2–3-го лица сигматического аориста) в универсальный показатель условно-желательного значения, сочетающийся с разными глагольными формами (ср.: Сказал бы — Сказать бы!). Задания. 1. 1) От какой основы образуются формы повелительного наклонения? 2) Формы каких лиц и чисел имело повелительное наклонение в древнерусском языке? 3) Какого происхождения флексия —и в формах 2 и 3 лица ед.ч. повелительного наклонения: неси, иди, знай, рьци? 4) Какого происхождения суффикс -ѣ- в формах множественного и двойственного числа повелительного наклонения: несѣте, идѣте? 5) В каких глаголах употреблялся суффикс ѣ - и в каких суффикс -и-: несѣте, идѣте, но знаите, хвалите и т.п.? 6) Какой суффикс повелительного наклонения был у нетематических глаголов: дажь (от глагола дамь), ѣжь (от глагола ѣмь), вѣжь (от глагола вѣмь)? 2. Формы какого лица повелительного наклонения сохранились в современном русском языке? 3. Объяснить изменение формы 2 лица мн.ч. повелительного наклонения 4. Из текста «Месть Ольги» выбрать 10 глаголов в форме повелительного наклонения, сделать их морфологический разбор.

Форма самостоятельной работы Запись текста лекции Работа с учебником

Форма отчетности Конспект лекции Устное сообщение

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

ЛИТЕРАТУРА:

Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Форма отчетности

Работа с научной литературой и учебником, записями лекции

К семинару

Устное сообщение

1. Иванов В.В. Историческая грамматика русского языка. Изд. 3-е, перераб. и доп. – М., 1990. 2. Камчатнов А. М.. Древнерусский язык. – М., 2011. 3. Колесов В. В. Историческая грамматика русского языка. – М., 2013. Тема 10.6. История причастий и возникновение деепричастий в древнерусском языке. Аудиторные занятия. Практическое занятие 1.История причастий и возникновение деепричастий в древнерусском языке. Основные вопросы. 1. Образование и склонение действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. 2. Противопоставление в древнерусских текстах церковнославянских (генетически старославянских) и восточнославянских образований действительных причастий. 3. Страдательные причастия как основное средство оформления пассивных конструкций (страдательного залога). Сохранение именных форм страдательных причастий в функции предиката пассивных конструкций и утрата ими форм косвенных падежей. 4. Закрепление именных форм действительных причастий в функции «второстепенного сказуемого» — выразителя состояния, сопровождающего действие, названное глагольным сказуемым. 5. Ослабление зависимости причастия от подлежащего как следствие актуализации значения признака действия; утрата форм словоизменения в результате функциональной специализации причастий: преобразование действительных причастий в категорию деепричастия. 6. Закрепление атрибутивной функции за членными формами причастий, обусловившее ослабление процессуального (собственно глагольного) значения. Переход членных форм причастий в прилагательные (колючий, висячий, бывалый, соленый, любимый и т. п.). Задания. 1. Образовать все возможные формы причастий мужского и женского рода в И.п. ед.ч. и мн.ч.(ХХ1 вв.)от глаголов знати, молити, писати, дати. 2. Объяснить, какие из данных слов в современном русском языке являются прилагательными, а какие причастиями: живучий - живущий, текучий - текущий, сидячий - сидящий, могучий - могущий, горячий - горящий, бродячий - бродящий. 3. Определить формы выделенных слов с точки зрения их происхождения: Хохочет Топтыгин в берлоге, про историю вспоминаючи. Лето он жил работаючи. Ночи о нем помышляющи, я не смыкала очей (Некрасов). Чем отличается гений от таланта? - тем., что будучи оригинальным, он в то же время был талантлив.

Форма самостоятельной работы Запись текста лекции Работа с учебником

Форма отчетности Конспект лекции Устное сообщение

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Форма отчетности

Работа с научной литературой и учебником, записями лекции

К семинару

Устное сообщение

ЛИТЕРАТУРА: 1. Иванов В.В. Историческая грамматика русского языка. Изд. 3-е, перераб. и доп. – М., 1990. 2. Камчатнов А. М. Древнерусский язык. – М., 2011. 3. Колесов В. В. Историческая грамматика русского языка. – М., 2013. Раздел 11. Исторический синтаксис. Тема 11.1. Синтаксис простого предложения. Аудиторные занятия. Практическое занятие 1.Синтаксис простого предложения. Основные вопросы.

Исторические связи синтаксиса и морфологии. Главные члены предложения, особенности в способах их выражения.Особенности функционирования личных местоимений в функции подлежащего в разные периоды истории языка в связи с историей глагольных форм. Согласование определений и сказуемых с собирательными существительными. Конструкции с «двойными» падежами («двойной винительный», «двойной родительный», «двойной дательный») и их вытеснение предикативными конструкциями с формой творительного падежа. «Дательный самостоятельный» и его отношение к особенностям живой

восточнославянской речи. 1. Расширение функции предложно-падежного управления при приставочных глаголах. Обобщение предлогов в конструкциях управляемого существительного с согласованными определениями (У кънязя у великого у Мъстислава> У великого князя Мстислава). 2. Конструкция с зависимым именительным падежом при инфинитиве переходных глаголов. Задания. 1. В данных текстах проанализировать способы выражения главных членов предложения. Определить типы простых предложений. 1)Онъ же ... въсѣдъ на конь поѣха и пришедъ на влгоу на поле потьчесяподънимь конь въровѣ ... и въ се время пришьлабяашевѣсть ... о отьнисъмьрти и прислаярославкьглѣбу река не ходи брате ... аще есиоуполоучилъдрьзновениеоу господа моли о моемьоунынии да быхъазъсъподоблентоу же страсть въсприяти и съ тобою житинежевъсвѣтѣ сем прельстьнѣмь... ...оуже не имамъвасъвидѣти... 2)Написахъ же евангелие се рабоу божию нареченоусущоувъкрьщениииосиф

мирьскыостромиръблизокоусущоуизяславоукънязоу... прѣдрьжашоуобѣ власти и отьца своего ярослава и брата своего володимирасамъ же изяславъкънязьправляашестолъотьца своего ярославакыев. А брата своего столь поручи правитиблизокоусвоемоуостромироуновѣгородѣ.

Форма самостоятельной работы Запись текста лекции Работа с учебником

Форма отчетности Конспект лекции Устное сообщение

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Форма отчетности

Работа с научной литературой и учебником, записями лекции

К семинару

Устное сообщение

5.Развитие новых средств выражения подчинительных отношений; формирование сложноподчиненных предложений современного типа. Задания. Выполнить с комментариями упр. 259 - 264 из сб. упражнений: История русского языка: Учеб. пособие для студ.филол.фак.высш.учеб. заведений. – М., 2003.

Форма самостоятельной работы Запись текста лекции Работа с учебником

Форма отчетности Конспект лекции Устное сообщение

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Форма отчетности

Работа с научной литературой и учебником, записями лекции

К семинару

Устное сообщение

ЛИТЕРАТУРА: 1. Иванов В.В. Историческая грамматика русского языка. Изд. 3-е, перераб. и доп. – М., 1990. 2. История русского языка: Учеб. пособие для студ.филол.фак.высш.учеб. заведений. – М., 2003. 3. Камчатнов А. М.. Древнерусский язык. – М., 2011. 4. Колесов В. В. Историческая грамматика русского языка. – М., 2013.

ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ И РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ Тема 9.1. Счетные слова в старейших памятниках письменности. Данная тема достаточно подробно излагается в курсе «Старославянский язык», поэтому подробно не освещается. Опираясь на материалы учебников (см. список литературы) и электронные источники, студенты составляют рабочий конспект, состоящий из 2 частей. В 1 части освещается теоретический материал, во 2 части даются парадигмы склонения разных типов древнерусских счетных слов. На практическом занятии студенты устно отвечают на данные вопросы и сдают рабочий конспектна проверку. Литература 1. Иванов В.В. Историческая грамматика русского языка. Изд. 3-е, перераб. и доп. – М., 1990. 2. Камчатнов А. М.. Древнерусский язык. – М., 2011. 3. Колесов В. В. Историческая грамматика русского языка. – М., 2013. 4. Шульга М.В. Развитие морфологической системы имени в русском языке . – М.,2003. 5. window.edu.ru›Библиотека›pdf2txt/112/22112/5339 5. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Основная литература 1. Галинская Е.А. Историческая фонетика русского языка. М., 2009.

2. Захарова Л.А., Старикова Г.Н. История русского языка: Историческая грамматика: учебное пособие. – М., 2012. 3. Камчатнов А. М.. Древнерусский язык. – М., 2011. 4. Колесов В. В. Историческая грамматика русского языка. – М., 2013. 5. Янович Е.И. Историческая грамматика русского языка. Изд-во БГУ. – Минск, 2011. Дополнительная литература 1. Борковский В.И., Кузнецов П.С. Историческая грамматика русского языка. М., 2006. 2. Василенко И.А. Историческая грамматика русского языка. Сборник упражнений. 3-е изд., переработ. и доп. [Текст] / М., 1984. 3. Горшкова К.В. Историческая диалектология русского языка: Пособие для студентов. М., 1972. 4. Горшкова К.В., Хабургаев Г.А. Историческая грамматика русского языка. М., 1981. 5. Дурново Н.Н. Избранные работы по истории русского языка. М., 2000. 6. Иваницкая Е.Н., Кандаурова Т.Н., Литвина З.Н., Стеценко А.Н. Сборник упражнений по истории русского языка [Текст] / Е.Н.Иваницкая, Т.Н.Кандаурова, З.Н.Литвина, А.Н.Стеценко. - М., 1986. 7. Иванов В.В. Историческая грамматика русского языка. Изд. 3-е, перераб. и доп. – М., 1990. 8. Историческая грамматика русского языка: Пособие для студентов заочного отделения / Под ред. Л.Я. Костючук. - Псков, 2003. 9. История русского языка: Учеб. пособие для студ.филол.фак.высш.учеб. заведений. – М., 2003. 10. Копосов Л.Ф. «Изучение истории русского языка по памятникам деловой письменности». – М., 1991. 11. Можейко Н.С., Игнатенко А.П. Древнерусский язык. – Минск, 1978. 12. Русинов, Н.Д. Древнерусский язык. – М., 1999. 13. Самсонов Н.Г. Древнерусский язык. – М., 1973. 14. Содоль Г.В. Историческая грамматика русского языка. – Киев, 1978. 15. Черепанова О.А. История русского языка. Практикум. – М., Академия, 2007. 16. Черных П.Я., Историческая грамматика русского языка. Изд. 3-е, перераб. и доп. – М., 1962. 17. Шульга М.В. Развитие морфологической системы имени в русском языке . – М.,2003. dialekt.vspu.ru›sites/dialekt.vspu.ru/files/… window.edu.ru›Библиотека›pdf2txt/112/22112/5339 twirpx.com›file/856871/ Программное обеспечение и Интернет-ресурсы 1.База данных ВятГГУlib@vshu.kirov.ru 2.Библиотека диссертаций http://diss.sl.ru 3.Виртуальный читальный зал (библиотечный корпус ВятГГУ на ул. К.Либкнехта). 4.Национальная электронно-информационная консорция МЭИКОМ (национальная база данных) http://search.ebscohost.com/ 5.Славянская филология. Электронная библиотека «Лингво» МАМИФ: http://lingvo.mamif.org/ 6.Электронная лингвистическая библиотека Superlinguis.ruhttp://www.superlinguist.com/ 7. Энциклопедии и словари: http://www.enc-dic.com 6. СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ СТУДЕНТАМИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА (теоретический курс)», РАЗДЕЛ 1 И ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГОИ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ 6.1. ШКАЛА БАЛЛОВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ (ОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ) №п/п 1 2 3

Показатели

Нормы баллов Виды текущей аттестации до рубежной аттестации Посещение аудиторных занятий 5 баллов (по 0,5 балла за одно занятие) Конспектирование рекомендованной литературы 5 баллов Аудиторная работа(выполнение упражнений на 10 баллов практических занятиях, творческие задания)

Самостоятельная внеаудиторная работа (самостоятельное 10 баллов изучение отдельных тем, выполнение домашних заданий, подготовка к занятиям) Рубежный контроль (контрольная работа) 20 баллов Виды текущей аттестации после рубежной аттестации Посещение аудиторных занятий 6 баллов (по 0,5 балла за одно занятие) Конспектирование рекомендованной литературы 4 балла Аудиторная работа(выполнение упражнений на 10 баллов практических занятиях, творческие задания) Самостоятельная внеаудиторная работа (самостоятельное 10 баллов изучение отдельных тем, выполнение домашних заданий, подготовка к занятиям) Промежуточная аттестация зачѐт 20 баллов

5 1 2 3 4

ШКАЛА БАЛЛОВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ (ЗАОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ) №п/п 1 2 3 4

5 1 2 3 4

Показатели

Нормы баллов Виды текущей аттестации до рубежной аттестации Посещение аудиторных занятий 5 баллов (по 2,75 балла за одно занятие) Конспектирование рекомендованной литературы 5 баллов Аудиторная работа(выполнение упражнений на 10 баллов практических занятиях, творческие задания) Самостоятельная внеаудиторная работа (самостоятельное 10 баллов изучение отдельных тем, выполнение домашних заданий, подготовка к занятиям) Рубежный контроль (контрольная работа) 20 баллов Виды текущей аттестации после рубежной аттестации Посещение аудиторных занятий 6 баллов (по 2,75 балла за одно занятие) Конспектирование рекомендованной литературы 4 балла Аудиторная работа(выполнение упражнений на 10 баллов практических занятиях, творческие задания) Самостоятельная внеаудиторная работа (самостоятельное 10 баллов изучение отдельных тем, выполнение домашних заданий, подготовка к занятиям) Промежуточная аттестация зачѐт 20 баллов

Зачтено Не зачтено

60-100 баллов менее 60 баллов

6.2. ФОНДЫ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ Сводные данные по оценке компетенций № п/п

Результат (освоенные компетенции)

ОК-1– владение культурой мышления; способность к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке цели и выбору путей ее достижения.

Основные показатели оценки результата

Виды контроля

1. знать основные источники Промежут научной информации; очная 2. уметь обобщать и аттестация систематизировать сведения, полученные из научных источников; 3. владеть приемами работы с

Формы и методы контрол я

Номер раздела/те мы (для текущего контроля)

Контр. работа. Опрос

Разделы 1,3,4,6,7, 10,11

СК-1 – способен к диахроническому осмыслению и синхронному анализу языковых явлений с целью понимания механизмов функционирования и тенденций развития русского языка.

СК-2 – способен выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в единстве их содержания, формы, функций.

СК-3 – владеет основными понятиями о функциях языка, соотношении языка и мышления, роли языка в обществе, языковых универсалиях и законах развития языка.

литературой, способами отбора и анализа информации. 1. знать теоретические основы Промежут синхронической и очная диахронической лингвистики; аттестация 2. уметь обобщать и систематизировать сведения, полученные из научных источников и при анализе конкретных текстов; 3. владеть приемами основных лингвистических методов.

Контр. работа Опрос.

Разделы 2,3,5,8,9, 10

Промежут очная аттестация

Контр. работа Опрос

Разделы 1,2,4,6,7, 8, 10, 11

Промежут очная аттестация

Контр. Работа Опрос

Разделы 2,3,5,6,7, 9, 11

СК-4 – способен определять связи русского языка и его типологические соотношения с другими языками.

1. знать основные принципы Промежут компаративистики; очная 2. уметь пользоваться аттестация методикой внешней языковой реконструкции; 3. владеть приемами межъязыкового сопоставления.

Контр. работа Опрос

Разделы

СК-5 – способен ориентироваться в дискуссионных вопросах языкознания и этапах его развития.

1. знать, что как объект Промежут научного изучения язык в силу очная своей уникальности во многих аттестация случаях предполагает возможность неоднозначных интерпретаций; 2. уметь апеллировать к различным лингвистическим теориям, ко мнению различных исследователей.; 3. владеть навыками синхронического и диахронического подходов к языку.

Контр. работа. Опрос

Разделы 1,3,6,7,9, 10

СК-6 –владеет приемами 1. знать закономерности Промежут анализа текстов различных реализации языка в текстах очная

Контр. работа.

Разделы 2,4,5,8,11

1. знать, что язык может быть исследован только с учетом его структуры; 2. уметь донести знания о языке до аудитории; 3. владеть навыками научного анализа единиц разных уровней. 1. знать, что язык – социальное явление; 2. уметь донести знания о языке до аудитории; 3. владеть навыками успешной коммуникации.

1,2,4,5,7, 8, 10

видов и жанров.

различных видов и жанров; аттестация 2. уметь отбирать методики анализа языковых единиц; 3. владетьнавыками применения теоретических знаний на практике.

Опрос

6.2.1. Входной контроль знаний студентов Задания для проверки уровня подготовки студентов (на основе курсов «Старославянский язык» , «Введение в языкознание», «Введение в славянскую филологию», «Древнерусская литература») 1. Назовите основные единицы фонетики и морфологии. 2. Дайте определение фонемы. 3. Дайте определение грамматической формы (словоформы). Приведите пример. 4. Когда Киевская Русь получила письменность? 5. Как называется графическая система Киевской Руси? 6. Относятся ли язык восточных славян и старославянский язык к одной подгруппе в группе славянских языков? 7. 8. 9. 10.

Какие звуки обозначались кириллическими буквами Ѫ и Ѧ? Как называются эти буквы? К каким праславянским звукам восходят редуцированные гласные Ъ и Ь? Какие типы склонения имен существительных имеются в старославянском языке? Назовите простые и сложные формы прошедшего времени в старославянском языке.

6.2.2. Текущий контроль

Примерные задания для проведения текущего контроля представлены в разделе 4 УМК. 2.2.3. Материалы для проведения промежуточной аттестации Промежуточная аттестация проводится на основании набранных каждым студентом баллов.

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ МЕЖСЕССИОННОЙ АТТЕСТАЦИИ ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «ИСТОРИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА» (МЕЖСЕССИОННАЯ АТТЕСТАЦИЯ) 1. Историческая грамматика как учебная дисциплина, ее предмет и задачи. Понятие истории русского языка. Источники изучения истории русского языка. 2. Основные и вспомогательные источники исторического изучения русского языка. Методы исторического изучения языка. 3. Из истории развития русской графики. Три типа письма: устав, полуустав, скоропись. 4. Фонетическая система древнерусского языка к моменту появления письменности. Основные закономерности структуры слога в древнерусском языке периода первых письменных памятников (ХХIв.). Ограниченность допускаемых групп согласных. Характер древнерусского ударения. 5.. Система гласных фонем древнерусского языка периода первых письменных памятников (ХХIв.). Характеристика гласных фонем по дифференциальным признакам (ряд, подъѐм, лабиализация). Гласные в абсолютном начале слова в древнерусском языке.

6. Редуцированные гласные Ъ и Ь, их происхождение. Сильные и слабые позиции редуцированных. 7. Система согласных фонем древнерусского языка периода первых письменных памятников (ХХIвв.). Особенности качества отдельных согласных фонем. Отличие системы согласных фонем древнерусского языка от системы согласных фонем старославянского языка и системы согласных фонем современного русского литературного языка. Классификация согласных фонем древнерусского языка Х-ХI вв. по звонкости/глухости и по твердости/мягкости. 8. Судьба праславянских сочетаний типа *tоrt, *tоlt, *tеrt, *tеlt в восточнославянских диалектах. Полногласие как древнейшее фонетическое явление дописьменной поры. 9. Отражение праславянских начальных сочетаний *оrt, *оlt в древнерусском и современном русском языке. 10. Отражение судьбы праславянских сочетаний редуцированных с плавными между согласными в древнерусском языке. 11. История носовых гласных в древнерусском языке. 12. Падение редуцированных как основной фонетический процесс исторической эпохи, определивший главное направление изменения фонетической системы древнерусского языка. 13. Изменения в фонетико-морфологической структуре слога, вызванные процессом падения редуцированных. Появление «беглых гласных». Возникновение чередований О//ноль звука и Е//ноль звука. 14. Изменения в системе согласных фонем, вызванные процессом падения редуцированных. Формирование фонетической системы современного русского языка как системы консонантного типа. 15. Изменение Е в О в позиции после мягкого согласного. Фонетические условия этого изменения. Разряды слов, в которых отсутствует произношение О на месте исконного Е, в современном русском литературном языке. Др. фонетические процессы, развившиеся в эпоху после падения редуцированных. 15. Имя существительное. Категории рода, числа и падежа. Утрата двойственного числа. Остатки форм двойственного числа в современном русском языке. Утрата звательной формы. Архаичные звательные формы имен существительных в современном русском языке. 17. Развитие категории одушевлѐнности. Остатки старой формы винительного падежа в современном русском языке. 18. Система склонения имен существительных к началу письменной поры. Дальнейшие изменения в склонении имен существительных. 19. Взаимодействие различных типов склонения как один из основных процессов исторической эпохи. Взаимодействие типов склонения существительных с основами на *ǒ и на *ŭ. Формирование современного второго склонения. Происхождение вариантных окончаний во втором склонении. 20. Взаимодействие типов склонения существительных с основами на *jǒ и *ĭ. История существительных с основами на *ū и на согласный. 21. История форм множественного числа имен существительных. Неодинаковость происхождения флексии –А в И.п.мн.ч. существительных м.р. Унификация флексии –И(-Ы) в И..В.п.мн.ч. у существительных мужского рода. Унификация окончаний в Д.,Т.,М. падежах мн.ч. (на основе окончаний существительных с основой на *ā) у существительных всех типов склонения. 22. Взаимодействие твердой и мягкой разновидностей внутри типов склонения с основами на *ā/ *jā и на *ǒ/*jǒ. Обобщение основ на заднеязычные согласные. 23. Местоимение в древнерусском языке. Разряды местоимений по значению. Истории личных и возвратного местоимений. История образования современной парадигмы изменения личных местоимений 3-го лица. 24. Неличные местоимения. История указательных местоимений. Изменения в составе указательных местоимений. Твердый и мягкий варианты местоименного склонения. Изменения в падежных окончаниях. Возникновение новых местоимений. 25. Имя прилагательное. История именных (кратких) и местоименных (полных) прилагательных в древнерусском языке. 26. Степени сравнения имен прилагательных в древнерусском языке. Образование, склонение, история форм сравнительной степени. История форм превосходной степени. 27. Притяжательные прилагательные в древнерусском языке, их образование и история. Притяжательные прилагательные и приименные родительный и дательный падежи как выразители

категории принадлежности в древнерусском языке. Притяжательные прилагательные в современном русском языке. 28. Счѐтные слова в древнерусском языке, многообразие их склонения. Образование и склонение сложных числительных. Формирование имени числительного как особой части речи. 29. Глагол. Категории наклонения, вида, залога, лица, числа древнерусского глагола. Основы древнерусского глагола. Классы глагола. 30. Система форм древнерусского глагола к началу исторической поры. История форм настоящего времени глагола. Будущее время в древнерусском языке. Происхождение современных форм будущего времени. 31. Система форм прошедшего времени глагола к началу письменной поры. Формирование современной формы прошедшего времени. 32. Повелительное наклонение в древнерусском языке, его образование, спряжение. История повелительного наклонения. Происхождение современных форм повелительного наклонения. 33. Сослагательное наклонение в древнерусском языке к началу исторической поры, его образование, спряжение. История сослагательного наклонения. Происхождение современной формы сослагательного наклонения. 34. Причастие в древнерусском языке. Действительные причастия настоящего и прошедшего времени, их образование, склонение, история. Именные (краткие) действительные причастия в функции именной части составного именного сказуемого и в функции однородного сказуемого. 35. Развитие деепричастия. Переход причастий в имена прилагательные как исторический процесс. 36. Страдательные причастия настоящего и прошедшего времени, их образование, склонение, история. 37. Наречие в древнерусском языке. Древнейшие (первичные) наречия и наречия, образованные от др. частей речи. 38. Конструкции с двойными падежами в древнерусском языке. Второй именительный и второй винительный, их история. Синтаксическая конструкция «дательный самостоятельный», еѐ судьба в истории русского языка. 39. Синтаксические простого предложения в древнерусском языке. Согласование сказуемого с подлежащим по смыслу. Беспредложное управление. 40.Синтаксис сложного предложения. в древнерусском языке. Различия в наборе специализированных средств подчинительной связи в текстах различных типов и жанров. Развитие новых средств выражения подчинительных отношений; формирование сложноподчиненных предложений современного типа.

6.3. Материалы, устанавливающиесодержаниеипорядокпроведенияитоговойаттестации Содержание учебной дисциплины «История русского языка» входит в перечень вопросов государственного экзамена, проводимого в соответствии с «Положением об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений Российской Федерации», утвержденным приказом Минобразования РФ от 25.03.2003 № 1155, и программы государственной аттестации выпускников направления подготовки 050100.62 Педагогические образование, утвержденной на заседании ученого совета факультета.

Примерныйпереченьвопросовкгосударственномуэкзамену поучебнойдисциплине «ИСТОРИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА» 1. 2. 3. 4.

Фонетическая система древнерусского языка к началу письменной поры. История звуков [г], [к], [х] в русском языке. История шипящих и [ц] в русском языке. Падение редуцированных. Следствия падения редуцированных. Отражение утраты редуцированных в современном русском языке.

5. 6. 7. 8. 9.

Переход [е] в [о] в истории русского языка. История склонения имен существительных в древнерусском языке. История именных и местоименных форм прилагательных. История личных местоимений. История местоимений 3 лица. История указательных местоимений. Система глагольных категорий и форм в древнерусском языке. История форм прошедшего и будущего времени. История причастных форм. Образование категории деепричастия.