Рабочая программа дисциплины составлена в соответствии с федеральными государственными требованиями (приказ Минобрнауки РФ № 1365 от 16.03.2011, в ред. от 29.08.2011) по специальности 13.00.02 Теория и методика обучения и воспитания (физика). Рабочая программа специальной дисциплины научной отрасли разработана Данюшенковым В.С., доктором педагогических наук, чл. корр. РАО, профессором кафедры физики и методики обучения физике.
Рецензент – О.В.Коршунова, д.п.н., доцент кафедры физики и методики обучения физике.
Рабочая программа дисциплины утверждена на заседании кафедры физики и методики обучения физике 06 октября 2011 г., протокол № 3.
Вятский государственный гуманитарный университет (ВятГГУ), 2011 г. Данюшенков В.С., 2011 г. 2
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Цель: Знакомство аспирантов с методологией развития личности на уроках физики, самостоятельное создание методологической системы для формирования познавательной активности как основополагающего качества личности при его развитии, и разработки для этой деятельности обучающих технологий. Задачи: 1. Формирование компетенций у аспирантов: о системно-целостном подходе при проектировании научной деятельности по конкретным методологическим проблемам обучения; о системном анализе структуры личности с целью выделения системообразующих ее элементов, в данном случае активности; о теоретико-методологическом анализе понятия познавательной активности личности с разработкой механизмов ее формирования дидактическими средствами. 2. Формирование практикоориентированных научных умений: по разработке различных технологий обучения физике; по конструированию различных средств для создания стимулов активности ребенка на различных видах учебной деятельности; по конструированию игровых обцчающих средств для активизации учебной деятельности учащихся; проектирование и разрабортка лабораторныхс работ по физике с индивидуальной направленностью, в зависимости от багажа знаний учащихся, их активности, психологического состояния, рефлексии и т.п.; 3. Формирование у аспирантов научной культуры в методической работе, т.е. способность их проектировать, реализовывать, оценивать и корректировать технологический процесс обучения физике. 2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «Научно-методические проблемы формирования познавательной активности учащихся при обучении физике в школе» 2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы Виды учебной работы
Общий объем (по РУП) очная
Общая трудоемкость (в ч./ в З.Е.) Аудиторные занятия Лекции Практические, семинарские 3
108/3 54 24 30
заочная
занятия Самостоятельная работа аспирантов Виды контроля*
54 Зачет
* зачет, если кандидатский экзамен (реферат или другая работа)
1. Раздел I. Методологические аспекты целостного развития личности ученика. 2. Тема 1.1. О целостности в научном познании. 3. Тема 1.2. Понятие целостности в педагогических исследованиях. 4. Тема 1.3. Психологопедагогические дефиниции личности. 5. Тема 1.4. Системный анализ структуры личности. 6. Тема 1.5. Целостность личности и активность. 7. Раздел II.Теоретикометодологический анализ понятия «познавательная активность» личности. 8. Тема 2.1. Проблема активности в биологии и психологии. Свойства активности. 9. Тема 2.2. Научные взгляды методистов-физиков на проблему активности школьников. 10. Тема 2.3. Механизмы формирования познавательной активности в учебной деятельности.
2
2 2
2
2
2
2
2
2
3
2
3
2
2
4
2
4
Практические занятия, семинары Самостоятель ная работа аспирантов
Лекции
Самостоятель ная работа аспирантов
Разделы, основные темы дисциплины
Практические занятия, семинары
№ п/п
Лекции
2.2. Тематический план Часы на изучение дисциплины Очная форма Заочная форма
11. Тема 2.4. Взаимосвязь познавательной активности с потребностями, мотивами, интересами и установками. 12. Тема 2.5. Стимулы активности личности. 13. Тема 2.6. Виды, уровни и признаки познавательной активности школьников. 14. Раздел III. Методические проблемы целостного формирования познавательной активности школьников при изучении физики. 15. Тема 3.1. Методическая система как необходимое условие целостного формирования познавательной активности учащихся при обучении физике. 16. Тема 3.2. Методические средства обучения физике. 17. Тема 3.3. Цели образования как фактор ориентации методической системы обучения физике на формирование познавательной активности школьников. 18. Тема 3.4. Содержание школьного курса физики как определяющий фактор реализации целей методической системы. 19. Тема 3.5. Организационная физика как средство формирования познавательной активности школьника. 20. Тема 3.6. Нетрадиционные средства обучения физике. 21. Тема 3.7. Целостная система методов обучения как фактор стимулирования активности учащихся в курсе физики.
4
4
2
2
2
2
2
2
5
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
4
2
22. Раздел IV. Технология обучения физике как результат деятельности методической системы по развитию личности школьника. 23. Тема 4.1. Теоретические основы обучения физике. 24. Тема 4.2. Технология практических работ. 25. Тема 4.3. Технология игрового повторительно-обобщающего урока. 26. Тема 4.4. Игротека в кабинете физики и оценка учебных достижений школьников в игре. ИТОГО:
4
24
2 4
4
2
2
2
4
30
54
2.3. Содержание разделов, основных тем дисциплины «Научно-методические проблемы формирования познавательной активности учащихся при обучении физике в школе» Раздел I. Методологические аспекты целостного развития личности ученика. 1.1. Тема: О целостности в научном познании. Раскрывается понятие целостности в науке и ее взаимосвязь с понятием «система». Показывается методологическая роль целостности в системе. 1.2. Тема: Понятие целостности в педагогических исследованиях. Доказывается значимость системно-целостного подхода в построении педагогических исследований по гармоническому развитию личности. 1.3. Тема: Психолого-педагогические дефиниции личности. Дается всесторонний анализ в подходах рассмотрения личности отечественными и зарубежными психологами. 1.4. Тема: Системный анализ структуры личности. Показывается системный анализ структуры личности для выявления ее оптимальной структуры с целью гармоничного развития и построения целостной педагогической системы воздействия на ученика. 1.5. Тема: Целостность личности и активность. Раскрывается личность ученика как целостная система и определяется системообразующий элемент данной системы, который играет первостепенную роль в ее гармоническом развитии. Таким элементом является активность личности. Раздел II. Теоретико-методологический анализ понятия «познавательная активность» личности. 2.1. Тема: Проблема активности в биологии и психологии. Свойства активности.
6
Дается биологическая интерпретация понятия «активность» и показывается ее отражение в трудах отечественных и зарубежных ученых. Раскрываются свойства активности для создания механизма ее формирования. 2.2. Тема: Научные взгляды методистов-физиков на проблему активности школьников. Раскрывается научное отображение педагогического понятия «активность», «активизация» в исследованиях методистов-физиков, посвященных проблеме активизации деятельности школьников на уроках физики. 2.3. Тема: Механизмы формирования познавательной активности в учебной деятельности» Раскрывается научных подход к конструированию «механизма» зарождения активности и ее взаимосвязь с деятельностью по схеме: научные факты-теорияпрактика применения. 2.4. Тема: Взаимосвязь познавательной активности с потребностями, мотивами, интересами и установками. Развиваются научные понятия потребности, мотива, интереса и установки и доказывается их влияния на процесс формирования познавательной активности личности в процессе учебной деятельности. 2.5. Тема: Стимулы активности личности. Дается классификация стимулов по различным основаниям, их функции и системное воздействие на потребность, интерес, мотивацию и цели в процессе формирования активной деятельности личности школьника. Показывается роль стимула как систематизирующего элемента в мотивационной сфере в конкретной практике обучения. 2.6. Тема: Виды, уровни и признаки познавательной активности школьников. Показывается научный подход к определению критериев, на основе которых возможно создание системы уровней и признаков сформированности познавательной активности. Раскрывается взаимосвязь внешней активности с признаками внутренней активности личности по времени проявления в процессе обучения. Раздел III. Методические проблемы целостного формирования познавательной активности школьников при изучении физики. 3.1. Тема: Методическая система как необходимое условие целостного формирования познавательной активности учащихся при обучении физике. Дается научный анализ различных ученых методической системы и взаимосвязь ее компонентов с основными сферами жизнедеятельности ученика с целью его гармонического развития. 3.2. Тема: Методические средства обучения физике. Выводится понятие «средства обучения» и показывается их влияние на развитие ученика. Дается система современных средств обучения. 3.3. Тема: Цели образования как фактор ориентации методической системы обучения физике на формирование познавательной активности школьников. Показывается классификация целей образования с позиции социальноличностного подхода и их взаимосвязь с содержательной и процессуальной 7
стороной обучения, посредством динамической компоненты личности, которая осуществляет взаимодействие между личностью и внешней средой. Рассказывается о путях формирования целей обучения физике. 3.4. Тема: Содержание школьного курса физики как определяющий фактор реализации целей методической системы. Дается научный анализ авторских работ, посвященных роли содержания физики не только для получения новых знаний, но и как средство для активизации деятельности учащихся и показывается его влияние на организацию учебных занятий. 3.5. Тема: Организационная физика как средство формирования познавательной активности школьника. Показывается влияние организационной формы обучения физики на усвоение содержания предмета, на активизацию и стимуляцию деятельности учащихся на уроке. 3.6. Тема: Нетрадиционные средства обучения физике. Предлагаются новые взгляды на организацию процесса обучения, на содержание, методы, организационные формы и средства обучения, дающие большой педагогический эффект в отличие от традиционной организации учебной деятельности. Показывается роль игровой деятельности в развитии и обучении школьников. 3.7. Тема: Целостная система методов обучения как фактор стимулирования активности учащихся в курсе физики. Дается научное определение «методы обучения», показывается его связь со способами передачи учебной деятельности для стимуляции и активизации с целью усвоения содержания учебного материала. Раздел IV. Технология обучения физике как результат деятельности методической системы по развитию личности школьника. 4.1. Тема: Теоретические основы обучения физике. Раскрывается история введения понятия «педагогическая технология» в России и вводится определение, новая формула технологии обучения физике и ее теоретическое обоснование. Предлагается уравнение методического процесса по усвоению содержания физики как учебного предмета в технологии. 4.2 Тема: Технология практических работ. Раскрывается деятельность учителя по проектированию и созданию практических технологий с учетом индивидуальных качеств ученика (эмоции, степени сформированности у учащихся умственных действий, степени самостоятельности, уровня познавательной активности, сложности заданий). 4.3. Тема: Технология игрового повторительно-обобщающего урока. Раскрываются предпосылки для создания обобщающего повторения на игровой основе и дается алгоритм действий учителя по конструированию технологий повторительно-обобщающего урока. 4.4 Тема: Игротека в кабинете физики и оценка учебных достижений школьников в игре. 8
Раскрывается идея построения различных типов уроков на игровой основе с применением самодельного оборудования. 3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ дисциплины «Научно-методические проблемы формирования познавательной активности учащихся при обучении физике в школе» 3.1. Методические рекомендации для преподавателя Для обеспечения эффективной деятельности аспирантов для усвоения курса рекомендуется использовать: 1. проведение занятий в специально оборудованных лекционных аудиториях (с наличием компьютерного видеопроектора), доступа в Интернет, кабинетьа школьного типа для проведения обсуждений методических проектов и их реального «проигрывания». Необходимо наличие компьютера, позволяющего использовать сетевые программные средства и CD-диски; 2. проведение занятий в индивидуально-дискуссионном режиме с использованием продуктов самостоятельной работы аспирантов в опережающем режиме (когда на занятиях дается опережающее домашнее задание по изучению конкретных программ и методических материалов по физике и естественнонаучному направлению или предлагается их разработка); 3. организация модульного обучения методом погружения при сочетании наблюдения реальной практики организации образования по физике в образовательных учреждениях различного уровня. Необходимо дать аспирантам обзор учебно-методических пособий по физике, которые возможно использовать для более глубокого изучения представленных в курсе вопросов. 3.2. Методические указания для аспирантов Раздел I. Методологические аспекты целостного развития личности ученика. 1.1. Тема: О целостности в научном познании. Лекция 1: Контрольные вопросы: 1. Дайте определение «целостности» в научном познании. 2. Что необходимо использовать, для понимания сущности целостности? 3. Система и целостность: что первично, что вторично или равнозначность? 4. Что такое «целостная система»? Литература: 1. Швырев В.С., Годин В.Г. Методологический анализ науки.: М, - 1980. 2. Данюшенков В.С. О целостности в науке // ВятГГУ, - 2010. Задание для самостоятельной работы: Провести научный анализ понятие «целостности». 1.2 Тема: Понятие целостности в педагогических исследованиях. Семинар 1: Контрольные вопросы: 1. Определить особенность целостности в педагогических явлениях и через что она выражается? 9
2. Почему всестороннее развитие личности есть результат совершенствования таких личностных образований как активность, способность и т.п. 3. Какую роль играют внешние и внутренние связи в гармоничной педагогической системе? Литература: 1. Блауберг В.В. Целостность и системность // Системные исследования, 1997, № 14, - С. 19-25. 2. Боксович Л.И. Психологический анализ условий формирования и строения гармонической личности.: - М., - 1981, - С.257-284. 3. Данюшенков В.С. Целостный подход к методике формирования познавательной активности учащихся при обучении физике в базовой школе.: - М., - 1995, - 208 с. Задание для самостоятельной работы: Постройте педагогическую систему с учетом внешних и внутренних связей. 1.3 Тема: Психолого-педагогическое формирование личности. Лекция 2: Контрольные вопросы: 1. Что такое личность? Может ли личность быть целостной? 2. чем отличается трактование личности зарубежных ученых и российских? Литература: 1.Ильенков Э.В. Что такое личность? // Психология личности, МПГУ, - 1982, С. 11-16. 2.Психологическое самообразование Китая (зарубежные учебники).: М.: Школа-пресс, - 1992, - 112 с. 1.4 Тема: Системный анализ структуры личности. Лекция 3: Контрольные вопросы: 1. Как системный анализ дал возможность определить оптимальную структуру личности? 2. Что такое состояние деятельности личности? Литература: 1.Данюшенков В.С. Целостный подход к методике формирования познавательной активности учащихся, М.: МПГУ, - 1995. 2.Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий, М: Высшая школа, - 1989, - 174 с. 1.5 Тема: Целостность личности и активность. Лекция 4: Контрольные вопросы: 1. Что такое «целостность внутренней структуры личности»? 2. Какую роль играет гармоничность в целостной системе? 3. Почему «активность» является системообразующим элементов личности? 10
Литература: 1. Ухтомский А.А. Собрание сочинений в трех томах, - Л.: ЛГУ, - 1950. Раздел II. Теоретико-методологический анализ понятия «познавательная активность» личности. 2.1. Тема: Проблема активности в биологии и психологии. Свойства активности. Лекция 5: Контрольные вопросы: 1. Роль биологической активности в обучении? 2. Почему индивида, благодаря своей активной деятельности, становится целостным личностным образованием? Литература: 1. Смирнов. С.Д. Психология образа: проблемы активности психологического отражения, - М.: МГУ, - 1985, - 229 с. 2. Ершов А.А. Взгляд психолога на активность человека, - М.: Луч, - 1991, 157 с. 2.2. Тема: Научные взгляды методистов-физиков на проблему активности школьников. Лекция 6: Контрольные вопросы: 1. Дайте определение «активности». 2. Чем активность отличается от активизации? 3. Назовите научные труды исследователей проблемы активизации при обучении физике. Литература: 1. Данюшенков В.С. Целостный подход к методике формирования познавательной активности учащихся при обучении физике, - М.: МПГУ, 1995, - 208 с. 2.3. Тема: Механизмы формирования познавательной активности в учебной деятельности» Лекция 7: Контрольные вопросы: 1. Посему противоречие является источником внутренней активности? 2. В чем суть механизма формирования познавательной активности личности? Литература: 1. Данюшенков В.С. Теоретические аспекты формирования активности школьника // Педагогика, - 2008, - № 5, - С. 38-44. 2.4. Тема: Взаимосвязь познавательной активности с потребностями, мотивами, интересами и установками. 11
Семинар 2: Контрольные вопросы: 1. Покажите взаимосвязь общей активности с мотивом и интересами. 2. Постройте иерархию мотивов и покажите ее зависимость от цели. Литература: 1.Данюшенков В.С. Целостный подход к методике формирования познавательной активности учащихся при обучении физике в базовой школе.: - М., - 1995, - 208 с. Задание для самостоятельной работы: Постройте модель активной деятельности личности во взаимосвязи с потребностями, мотивами, интересами и установками. 2.5. Тема: Стимулы активности личности. Семинар 3: Контрольные вопросы: 1. Обоснуйте связь познавательной активности со стимулами. 2. Покажите научную связь стимулов с потребностями, интересом, мотивом, и деятельностью ученика.. Литература: 1.Данюшенков В.С. Целостный подход к методике формирования познавательной активности учащихся при обучении физике в базовой школе.: - М., - 1995, - 208 с. Задание для самостоятельной работы: Постройте модель активной деятельности во взаимосвязи со стимулом, реализующиеся по содержанию, силе, времени и устойчивости. 2.6. Тема: Виды, уровни и признаки познавательной активности школьников. Семинар 4: Контрольные вопросы: 1. Обоснуйте связь познавательной активности со стимулами. 2. Покажите научную связь стимулов с потребностями, интересом, мотивом, и деятельностью ученика. Литература: 1.Данюшенков В.С. Целостный подход к методике формирования познавательной активности учащихся при обучении физике в базовой школе.: - М., - 1995, - 208 с. Задание для самостоятельной работы: Постройте схематический взаимосвязь видов внешней активности с признаками внутренней активности. Раздел III. Методические проблемы целостного формирования познавательной активности школьников при изучении физики. 3.1. Тема: Методическая система как необходимое условие целостного формирования познавательной активности учащихся при обучении физике. 12
Лекция 8: Контрольные вопросы: 1. Докажите адекватность методической системы педагогической и выделите признаки? 2. Покажите целостность методической системы. Литература: 1. Данюшенков В.С. Целостный подход к методике формирования познавательной активности учащихся при обучении физике в базовой школе.: - М., - 1995, - 208 с. Задание для самостоятельной работы: Постройте модель целостного воздействия методической системы на процесс формирования познавательной активности при обучении физике. 3.2. Тема: Методические средства обучения физике. Семинар 5: Контрольные вопросы: 1.Почему понятие «средства» в психологической, педагогической и методической литературе неоднозначно? 2.Дайте определение «средства обучения физике» адекватно современности. Литература: 1. Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства, - М.: МГУ, - 1988, - 255с. 2. Шахмаев Н.М. Средства обучения, - М.: Просвещение, - 1982. Задание для самостоятельной работы: Постройте систему методических средств обучения физике. 3.3. Тема: Цели образования как фактор ориентации методической системы обучения физике на формирование познавательной активности школьников. Семинар 6: Контрольные вопросы: 1.Покажите связь социально-личностных целей с содержанием обучения и динамикой развития личности. 2.Что такое таксономия цели? Литература: 1. Пурышева Н.С. Дифференцированное обучение физике в средней школе, М.: Прометей, - 1993, - 161 с. Задание для самостоятельной работы: Проведите дифференциацию целей в соответствии развития ученика средствами физики. 3.4. Тема: Содержание школьного курса физики как определяющий фактор реализации целей методической системы. Семинар 7: Контрольные вопросы: 1.Перечислите признаки эмоционального настроя учащегося через содержание школьного курса физики. 13
2.Расскажите о таких технологиях, реализующих учебное содержание материала по физике. Литература: 1. Щукина Г.И. Проблемы формирования познавательных интересов учащихся, - М.: Педагогика, - 1988, - 208 с. Задание для самостоятельной работы: Разработайте комбинацию рангов содержания учебного материала. 3.5. Тема: Организационная физика как средство формирования познавательной активности школьника. Семинар 8: Контрольные вопросы: 1.Докажите, что организационные формы являются средством активизации деятельности учащихся. 2.Какие организационные формы стимулируют деятельность учащихся на уроках физики? Задание для самостоятельной работы: Проведите научно-методический анализ журнала «Физика в школе» за 20022012 гг. и постройте систему эффективных форм обучения. 3.6. Тема: Нетрадиционные средства обучения физике. Семинар 9: Контрольные вопросы: 1.В чем суть «нетрадиционных» средств обучения и почему они появляются? 2.Почему игровая учебная деятельность учащихся относится к «нетрадиционной»? Литература: 1. Данюшенков В.С. Целостный подход к методике формирования познавательной активности учащихся при обучении физике в базовой школе.: - М., - 1995, - 208 с. 2. Данюшенков В.С. Домашний эксперимент по физике в условиях развивающего обучения / В.С. Данюшенков, О.В. Коршунова, - Киров: ВГПУ, - 2000, - 112 с. Задание для самостоятельной работы: Предложите систему нетрадиционных средств, активизирующих деятельность учеников на уроках физики. 3.7. Тема: Целостная система методов обучения как фактор стимулирования активности учащихся в курсе физики. Лекция 9: Контрольные вопросы: 1. Перечислите признаки педагогического метода, выделенные Ю.К.Бабанским. 2. Классифицируйте методы обучения по способу передачи информации и покажите уровни их стимулирования учебной деятельностью. 14
Литература: 1. Данюшенков В.С. Целостный подход к методике формирования познавательной активности учащихся при обучении физике в базовой школе.: - М., - 1995, - 208 с. Задание для самостоятельной работы: Постройте систему взаимосвязи методов обучения с усвоением знаний по физике. Раздел IV. Технология обучения физике как результат деятельности методической системы по развитию личности школьника. 4.1. Тема: Теоретические основы обучения физике. Лекция 10: Контрольные вопросы: 1. История возникновения понятия «педагогическая технология»? 2. Структура дидактического процесса, отражающая содержание педагогической технологии. 3. Дайте определение технологии обучения физике. 4. Из каких компонентов состоит технология методического процесса по усвоению содержания физики? Литература: 1. Данюшенков В.С. Целостный подход к методике формирования познавательной активности учащихся при обучении физике в базовой школе.: - М., - 1995, - 208 с. 2. Беспалько В.Н. Слагаемые педагогической технологии, - М.: Педагогика, 1989. 3. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей // Серия «Педагогическое образование», М., - 2004, - 336 с. Задание для самостоятельной работы: 1. Разработайте конспект учебного занятия по физике в рамках технологии научного исследования. 2. Научно обоснуйте эффективность технологии саморазвития (М. Монтессори). 4.2 Тема: Технология практических работ. Семинар 10-11: Контрольные вопросы: 1. Расскажите об алгоритме проектирования технологии практических работ. 2.Что такое лично-ориентированная технология? 3.Зачем учителю учитывать уровни познавательной активности при создании технологий? 4.Что такое разряд технологии? Литература:
15
1. Данюшенков В.С. Целостный подход к методике формирования познавательной активности учащихся при обучении физике в базовой школе.: - М., - 1995, - 208 с. 2. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в двух томах, М.: НИИ школьных технологий, - 2006, - 816 с. Задание для самостоятельной работы: Разработайте разряды технологий по теме «Механическое движение». 4.3. Тема: Технология игрового повторительно-обобщающего урока. Семинар 12: Контрольные вопросы: 1.В чем сущность технологии игрового повторительно-обобщающего урока? 2.Расскажите об алгоритме действий учителя при конструировании технологии повторительно-обобщающего урока. Литература: 1. Данюшенков В.С. Игровые повторительно-обобщающие уроки по физике: 7-11 класс: книга для учителя / В.С. Данюшенков, О. В. Коршунова, - М.: Просвещение, - 2004, - 176 с. 2. Ланина И.Я. 100 игр по физике, - М.: Просвешение, - 1995, - 224 с. Задание для самостоятельной работы: Разработайте вариант игрового повторительно-обобщающего урока по теме «Молекулярная физика». 4.4 Тема: Игротека в кабинете физики и оценка учебных достижений школьников в игре. Семинар 13: Контрольные вопросы: 1.Использование информационно-комунникационных технологий учителем. 2.Изготовление самодельных игровых средств. 3.Оценка личностных и предметных достижений. Литература: 1. Данюшенков В.С. Игровые повторительно-обобщающие уроки по физике: 7-11 класс: книга для учителя / В.С. Данюшенков, О. В. Коршунова, - М.: Просвещение, - 2004, - 176 с. 2. Трайнев В.А. Деловые игры в учебном процессе: методические разработки и практика проведения, - М.: Издательский дом «Дашков и К», - 2002, - 360 с. Задание для самостоятельной работы: Сформулируйте обобщенную технологию изготовления самодельного оборудования по физике. Примерная тематика рефератов 1. Научные подходы к формированию познавательной активности учащихся при изучении физики в основной школе. 2. Стимулы формирования интересов учащихся к изучению физики. 16
3. Влияние методической системы на активизацию деятельности учащихся при выполнении лабораторных работ по физике. 4. Научный подход к развитию учащихся средствами физики. 5. Научно-методический анализ концепций технологий обучения. 6. Игровые технологии при обучении физике. 7. Методология развития учащихся в предметной деятельности. 8. Конструирование игровых повторительно-обобщающих уроков по физике в старших классах. 9. Организация педагогического эксперимента по расчету эффективности использования игровых форм на уроках физики. 3.3. Перечень основной и дополнительной литературы Основная литература 1. Афанасьев В.Г. О структуре целостной системы // Философские науки, - 1980, №3, - С. 85-88. 2. Беспалько В.Н. Слагаемые педагогической технологии, - М.: Педагогика, - 1989. 3. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Понятие целостности и ее роль в научном познании, М.: Знание, - 1972, 46 с. 4. Данюшенков В.С. Целостный подход к методике формирования познавательной активности учащихся при обучении физике в базовой школе.: - М., - 1995, - 208 с. 5. Данюшенков В.С. Игровые повторительно-обобщающие уроки по физике: 7-11 класс: книга для учителя / В.С. Данюшенков, О. В. Коршунова, - М.: Просвещение, - 2004, - 176 с. 6. Данюшенков В.С. Некоторые вопросы методологии научного исследования // Сборник научно-методических трудов аспирантов и докторантов, - Киров: ВятГГУ, - 2008. 7. Данюшенков В.С. Теоретические аспекты формирования активности школьника // Педагогика, - 2008, - № 5, - С. 38-44. 8. Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического исследования, - Л.: ЛГУ, 1981. 9. Краевский В.В. Методология педагогического исследования, - Самара, - 1994. 10.Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в двух томах, - М.: НИИ школьных технологий, - 2006, - 816 с. Дополнительная литература 1. Браверман Э.М., Данюшенков В.С. Внеурочная работа по физике: кружки, игры, эстафет: методическое пособие для преподавателей ПТУ, - М.: МП «Мар», 1994, - 144 с. 2. Данюшенков В.С., Барамзина С.А. Активизация учебной деятельности школьников в условиях личностно-ориентированного обучения, - Киров: ВятГГУ, - 2005, - 160 с. 3. Данюшенков В.С. Домашний эксперимент по физике в условиях развивающего обучения: учебное пособие / В. С. Данюшенков, О. В. Коршунова. – Киров: Издво ВГПУ, 2000. – 112 с. 17
4. Остапенко А.А. Теоретические основы моделирования технологии концентрированного обучения // Школьные технологии, - 2002, - №6, - С. 3-25. 5. Тесленко, В. И. Современные средства оценивания результатов обучения: учеб. пособие к спецкурсу / В. И. Тесленко. – Красноярск: РИО КГПУ, 2004. – 195 с. 6. Технология разноуровневого обучения физике для сельской школы: 7-9 классы: учебное пособие / В. С. Данюшенков, О. В. Коршунова. – М.: Изд-во БИНОМ: Лаборатория знаний, 2007. – 388 с. – (Педагогическое образование). 7. Технология разноуровневого обучения физике для сельской школы: 1011 классы: учебное пособие / В. С. Данюшенков, О. В. Коршунова. – М.: Изд-во БИНОМ: Лаборатория знаний, 2007. – 500 с. – (Педагогическое образование). 8. Уровневое обучение физике в малокомплектной сельской школе: монография / В. С. Данюшенков, О. В. Коршунова. – Киров: Изд-во ВятГГУ, 2003. – 221 с. 4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ по дисциплине «Научно-методические проблемы формирования познавательной активности учащихся при обучении физике в школе» 4.1. Основные требования к уровню освоения аспирантами содержания дисциплины «Научно-методические проблемы формирования познавательной активности учащихся при обучении физике в школе» Программа дисциплины «Научно-методические проблемы формирования познавательной активности учащихся при обучении физике в школе» определяет совокупность необходимых для профессиональной подготовки знаний, навыков и умений, которыми должен обладать аспирант в соответствии с требованиями ФГТ. По завершении курса аспирант должен: Знать: методологию научного познания с использованием системно-целостного подхода при создании методики развития ученика при обучении физике; основные характеристики методической системы и ее влияние на построение эффективного обучения при обучении физике; основные характеристики личностно-ориентируемых технологий разного типа, для конструирования методики обучения физике; Уметь: конструировать методические системы для для эффективного развития учащихся на уроках физики; научно использовать познавательную активность ученика и конструировать различные системы стимулов для ее развития при обучении физике; применять научные подходы для создания технологий обучения физике на результаты деятельности методической системы. Владеть: умением использовать научные подходы для создания эффективных методик обучения по развитию учащихся на уроках физики; 18
навыками самостоятельности для разработки и внедрения современных технологий обучения физике; Главный результат освоения дисциплины – сформировать у аспирантов общую методическую компетентность, подразумевающую готовность аспирантов выражать свои мысли, согласно полученным знаниям. 4.2. Формы текущего промежуточного и итогового контроля Итоговый контроль проводится в форме зачета. Примерный перечень вопросов к зачету 1. Понятие о системно-целостном подходе в педагогических исследованиях. 2. Понятие методологического подхода к обучению. 3. Различие между методологической и методической системой обучения физике. 4. В чем состоит системный анализ структуры личности. 5. Как связана активность с целостностью личности. 6. Опишите проблему активности в психологии, используя труды зарубежных ученых. 7. Раскройте свойства активности личности. 8. Взгляды методистов-физиков на проблему активности школьников. 9. В чем заключается механизм формирования познавательной активности личности ученика. 10.Опишите стимулы активности личности. 11.Виды, уровни и признаки познавательной активности школьников. 12.Роль методической системы при целостном формировании познавательной активности учащихся при обучении физике. 13.Почему целью образования являются фактор ориентации методической системы на формирование познавательной активности учеников. 14.В чем суть организационной формы обучения при формировании познавательной активности учеников. 15.Почему только система средств является условием активизации деятельности личности ученика на уроках физики. 16.Опишите нетрадиционные средства обучения физике. 17.Приведите описание конкретной игры типа физическая эстафета для основной школы. Выполните научно-методический анализ с помощью педагогического мастерства. 18.Понятие технологии обучения. 19.Технология учебного проектирования, технология учебного и научного исследования. 20.Технология обобщающего урока. 21.Технология практических работ по физике. 22.Предпосылки обобщающего повторения на игровой основе при обучении физике. 23.Технология игрового повторительно-обобщающего урока. 19
20