Модели соц реальности by VyatGGU

Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 030100.68 Философия, утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 21 декабря 2009 г., регистрационный № 751 Учебно-методический комплекс разработан Ненашевым М.И., доктором философских наук, профессором кафедры философии и социологии ВятГГУ Рецензент – Юлов В.Ф. , доктор философских наук, профессор кафедры философии и социологии ВятГГУ

Учебно-методический комплекс утвержден на заседании кафедры философии и социологии 30 августа 2011, протокол № 1.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебной дисциплины «Модели социальной реальности» 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины «Модели социальной реальности» Целями освоения учебной дисциплины являются: ознакомление магистрантов с концепцией общества как особой реальности, имеющей различные пересекающиеся измерения; формирование мировоззрения на основе понимания важнейших объективных особенностей социальной жизни, усвоение идеи единства социальной реальности при одновременном признании многообразия ее форм, формирование социальных компетенций. Задачи дисциплины: - выработка навыков непредвзятой, многомерной оценки научных течений, направлений и школ в социальной онтологии; - формирование способностей выявления экологического, космопланетарного аспекта изучаемых вопросов; - развитие умения формулировать, излагать и аргументировано отстаивать собственное видение рассматриваемых проблем; - овладение приемами ведения дискуссии, полемики, диалога. 1.2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Учебная дисциплина «Модели социальной реальности» относится к базовой части профессионального цикла (М.2.3.) и изучается на первом курсе. Курс предполагает предварительное знакомство с историей философии, основными идеями онтологии и теории познания, и подготавливает к восприятию идей философской антропологии и таких спецкурсов как социальная феноменология и философская герменевтика. Требования к знаниям, умениям, навыкам магистрантов, необходимым для изучения дисциплины «Модели социальной реальности» Знать: – философскую современную терминологию, которая давалась в предыдущих в курсах общей философии и истории философии; – основные элементы культуры полемики и аргументации. Уметь: – анализировать и комментировать философские источники; – различать основные формы человеческого знания, противоположности истины и заблуждения, рационального и эмпирического. Владеть:

– методами логического рассуждения, способами применения таких форм мышления как суждение, умозаключения, доказательства и опровержения. 1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования: Общекультурные компетенции ОК-2 Способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности 1) знать основные закономерности анализа и обработки социальной информации; 2) уметь соотносить знания о закономерностях анализа и обработки социальной информации с содержанием конкретной интеллектуальной деятельности; 3) владеть основными интеллектуальными навыками. ОК-7 Способность использования в различных видах профессиональной деятельности знания в области теории и практики аргументации, методики преподавания философии, педагогики высшей школы 1) знать основные закономерности формирования моделей социальной реальности; 2) уметь соотносить теоретические модели социальной реальности с конкретикой социальной жизни различных обществ; логически верно, аргументировано и ясно строить рассуждения, касающиеся социальной реальности; 3) владеть основными навыками социального анализа. Профессиональные компетенции ПК-1 Углубленное знание современных проблем философии, умение предлагать и аргументировано обосновывать способы их решения 1) знать основные проблемы современной социальной философии, способы их решения и конкретных представителей, предлагающих эти решения; 2) уметь предлагать и аргументировано обосновывать способы решения проблем социальной философии, имеющих непосредственное отношение к вопросам социальной реальности и их моделей; 3) владеть содержанием корпуса текстов, в которых раскрывается проблематика моделей социальной реальности.

ПК-3 Системное владение методами научного исследования, способность формулировать новые цели и достигать новых результатов в соответствующей предметной области 1) знать те реальные проблемы современного общественного развития, которые решаются посредством разработки моделей социальной реальности; 2) уметь формулировать новые цели и достигать новых результатов в области различных способов видения социальной реальности при опоре на новейшую литературу по данной тематике; 3) владеть методами, позволяющими вскрывать проблемные точки в результатах исследований социальной реальности. ПК-8 Умение использовать в процессе педагогической деятельности современные образовательные технологии 1) знать современные образовательные технологии, в том числе диалоговые методы преподавания, и круг литературы, в которой эти технологии излагаются; 2) уметь применять телекоммуникационные технологии, которые дают возможность создания качественно новой информационной образовательной среды с возможностью построения системы дистанционного обучения; 3) владеть гибкими организационными формами, позволяющими индивидуализировать содержание образования, интенсифицировать процесс обучения и обмен информацией. ПК-9 Умение учитывать специфику аудитории и владеть вниманием слушателей 1) знать способы организации социального взаимодействия, при которой учащиеся получают возможность напрямую общаться с преподавателем; 2) уметь создавать интерактивное образовательное пространство, в котором каждый учащийся может проверить свою позицию, выбор или реакцию на себе равных и получить обратную связь относительно правильности ответов; 3) владеть компьютерными технологиями, позволяющими резко расширять сектор самостоятельной учебной работы. 2. КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ Сведения о рекомендуемых к использованию преподавателем образовательных технологиях и материально-техническом обеспечении учебной дисциплины «Модели социальной реальности» № п/п

Образовательная технология, рекомендуемая к использованию в преподавании учебной дисциплины

Рекомендуемые средства обучения Рисунки, схемы, Традиционные образовательные технологии ориентируются на прямую трансляцию знаний от преподава- таблицы, диаграммы

теля к студенту (преимущественно на основе объяснительноиллюстративных методов обучения). Формы учебных занятий: информационная лекция; семинар – эвристическая беседа преподавателя и студентов, обсуждение заранее подготовленных сообщений, проектов по каждому вопросу плана занятия с единым для всех перечнем рекомендуемой обязательной и дополнительной литературы; практическое занятие. Технологии проблемного обучения Формы учебных занятий: проблемная лекция; лекция в виде реконструкции диалога представителей различных научных направлений. Интерактивные технологии Лекция «обратной связи» – лекция–провокация (изложение материала с заранее запланированными ошибками), лекциябеседа, лекция-дискуссия; семинар-дискуссия – коллективное обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы, выявление мнений в группе.

Схемы, таблицы, учебные тексты

Мультимедийные средства, фрагменты телевизионных дискуссионных программ: «Что делать?», «В контексте» и др. Информационно-коммуникационные образовательные Мультимедийные технологии средства Формы учебных занятий: лекция-визуализация – изложение содержания сопровождается презентацией; практическое занятие в форме презентации.

Сведения о занятиях, проводимых в интерактивных формах № п/п

Показатель

Занятия проводимые в интерактивных формах

Общий объем (по РУП) в часах (%) Очная 16 (40%)

заочная

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Модели социальной реальности» 3.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы, 144 часа. № п/п

Виды учебной работы

Трудоемкость (по ФГОС ВПО Аудиторные занятия, всего в том числе: 2.1. Лекции 2.2. Лабораторные работы 1 2

Общий объем (по РУП) в часах Очная 144 40 12 -

заочная

Практические занятия Семинарские занятия Коллоквиумы Прочие виды аудиторных занятий Самостоятельная работа магистрантов всего в том числе: Контрольная работа Курсовая работа Научно- исследовательская работа Практика Прочие виды самостоятельной работы Вид(ы) промежуточного контроля

2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 3 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 4

28 104 104 Экзамен

3.2. Матрица соотнесения тем учебной дисциплины и формируемых в них профессиональных и общекультурных компетенций Темы учеб- Колиной дисцичеплины ство часов

Компетенции ОК-2

ОК-7

ПК-1

Тема 1.

Тема 2.

Тема 3.

Тема 4.

Тема 5.

Тема 6.

Тема 7.

Тема 8.

Тема 9.

Тема 10.

Тема 11.

Тема 12.

Тема 13.

Тема 14.

Итого

ПК-3

ПК-8 +

ПК-9

3 +

3 + +

3 3

+ +

3.3. Содержание тем учебной дисциплины «Модели социальной реальности» Тема 1. Понятие социальной реальности

3 3

+ +

3 3

Σ общее количество компетенций

3 2

Определение социальной реальности, социальная онтология как учение о социальной реальности. Социальная онтология и гносеология. Социальная онтология и социальная философия, социальная антропология. Социальные элементы и социальные отношения. Неустранимая двойственность в понимании социальной реальности. Тема 2. Социальное пространство и социальное время Категория социального пространства. Взаимосвязь физического и социального пространства. Значение контроля над пространством. Глобализация и изменение социального бытия. Социальное время как форма социального бытия. Соотношение и взаимосвязь физического и социального времени. Модели социального времени: циклическая, линейная, спиралевидная. Восприятие времени в разных культурах. Время и структурирование социального бытия. Категория социального хронотопа и ее методологическое значение. Исторический хронотоп и его основные модели. Тема 3. Модели социального неравенства Две противоположные модели социальной реальности и соответствующие им типы социального неравенства: моноцентрическое социальное пространство и полицентрическое социальное пространство. Понятие азиатского способа производства. Проблема отчуждения. Европейские философы об отчуждении культуры. Маркс об отчуждении предмета труда и самого труда как деятельности от субъекта труда. Отчуждение в условиях господства частной и государственной собственности. Отчуждение в современном обществе и проблема преодоления отчуждения. Отчуждение как условие исторического прогресса. Тема 4. Брак как форма социального неравенства Понятия семьи и брака. Брак как социальный институт и как комплекс норм и ценностей. Моногамия и полигамия. Сексуальный союз, создаваемый отнюдь не главным образом для удовлетворения сексуальных потребностей. Место брака в воспроизводстве социальной иерархии. Брак как форма союза семей и вид социального лифта. Свобода выбора партнера и интересы группы. Соотношение любви и брага. Габитус – способ оформление любви в социально допустимых границах. Тема 5. Стратификация в распределении благ как форма социального неравенства Социальная дифференциация и идеология. Стабилизирующая роль неравенства. Нищета и недопотребление как социальные конструкты.

Различные способы понимания бедности как социального явления. Историческая обусловленность понятия бедности. Конструирование социального статуса. Статус как основа для сближения и консолидации. Общность уровня жизни и общность интересов в политике. Индивид и его место в социальной иерархии. Внешняя идентификация и самоиндентификация. «Заслуженная» и «незаслуженная» бедность. Тема 6. Религия как инструмент социального структурирования Уровни социально-религиозной иерархии и разделение социального пространства. Граница сакрального и светского как социальная конструкция. Гражданская религии и ее атрибуты. Партия как особая форма церкви. Религия как инструмент сплочения группы и борьба с еретиками. Комплекс ритуалов как способ разделении на «своих» и «чужих». Религия как фактор социального развития. Кальвинизм и дух капитализма. Связь между конфессиями и социальной мобильностью. 3.4. Тематический план учебной дисциплины «Модели социальной реальности» а) аудиторные занятия: Часов Темы учебной дисциплины

Вид учебной работы

очная

Тема 1. Понятие социальной ре- лекция альности Семинар

Тема 2. Социальное простран- лекция ство и социальное время Семинар

Тема 3. Модели социального не- лекция равенства семинар Тема 4. Брак как форма социаль- Лекция ного неравенства

семинар Тема 5. Стратификация в рас- лекция пределении благ как форма социального неравенства

2 2

семинар Тема 6. Религия как инструмент лекция социального структурирования

2 2

заочная

Технология обучения

Информационная лекция, проблемная лекция Коллоквиум Информационная лекция, проблемная лекция Коллоквиум Информационная лекция Коллоквиум Лекция с разбором конкретной ситуации Коллоквиум Лекция с разбором конкретной ситуации Коллоквиум Информационная лекция

Форма текущего контроля Устный опрос

Устный опрос

Устный опрос Устный опрос Устный опрос

Устный опрос

семинар Тема 7. Символическое про- семинар странство власти Тема 8. Время как историческая семинар категория Тема 9. О биологических симу- семинар лякрах в социокультурном развитии

2 2

Тема 10. Фромм Э. Иметь или семинар быть. Обладание и бытие в повседневной жизни

Тема 11. Гидденс Э. Социальное семинар взаимодействие и повседневная жизнь Тема 12. Мамардашвили М.К. семинар Философия и личность

Дискуссия

Устный опрос

Тема 13. Щюц А. Природа и об- семинар щество как символы

Дискуссия

Устный опрос

Тема 14. Шюц А. О множествен- семинар ных реальностях

Дискуссия

Устный опрос

Итого

2 2

Коллоквиум Семинардискуссия Семинардискуссия Семинар – эвристическая беседа, обсуждение заранее подготовленных сообщений Семинар – эвристическая беседа, обсуждение заранее подготовленных сообщений Семинардискуссия

Устный опрос Устный опрос Устный опрос

Устный опрос

б) самостоятельная аудиторная работа Темы учебной дисциплины

Вид учебной работы (форма самостоятельной работы)

Тема 1. Понятие соци- Работа на лекцией: слежение за альной реальности планом чтения лекции; ведение записей и составление конспекта лекции; проработка конспекта лекции; ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем. Участие в работе семинара: выступление на семинаре с докладом, презентацией; ведение записей и составление конспектов выступлений на семинаре; участие в обсуждении докладов; высказывание собственного

Результат Знать: основные закономерности анализа и обработки социальной информации; основные проблемы современной социальной философии, способы их решения и конкретных представителей, предлагающих эти решения; современные образовательные технологии, в том числе диалоговые методы преподавания, и круг литературы, в которой эти технологии излагаются. Уметь: соотносить знания о закономерностях анализа и обработки социальной информации с содержанием конкретной интел-

мнения по обсуждаемому вопросу (проблеме); дополнение к прозвучавшему докладу; формулирование вопросов докладчику; ответы на заданные вопросы; выполнение заданий (устных и письменных).

Тема 2. Социальное про- Работа на лекцией: слежение за странство и социальное планом чтения лекции; ведение время записей и составление конспекта лекции; проработка конспекта лекции; ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем. Участие в работе семинара: выступление на семинаре с докладом, презентацией; ведение записей и составление конспектов выступлений на семинаре; участие в обсуждении докладов; высказывание собственного мнения по обсуждаемому вопросу (проблеме); дополнение к прозвучавшему докладу; формулирование вопросов докладчику; ответы на заданные вопросы; выполнение заданий (устных и письменных).

лектуальной деятельности; предлагать и аргументировано обосновывать способы решения проблем социальной философии, имеющих непосредственное отношение к вопросам социальной реальности и их моделей; применять телекоммуникационные технологии, которые дают возможность создания качественно новой информационной образовательной среды с возможностью построения системы дистанционного обучения. Владеть: основными интеллектуальными навыками; содержанием корпуса текстов, в которых раскрывается проблематика моделей социальной реальности; гибкими организационными формами, позволяющих индивидуализировать содержание образования, интенсифицировать процесс обучения и обмен информацией. Знать: основные закономерности формирования моделей социальной реальности; современные образовательные технологии, в том числе диалоговые методы преподавания, и круг литературы, в которой эти технологии излагаются; способы организации социального взаимодействия. Уметь: соотносить теоретические модели социальной реальности с конкретикой социальной жизни различных обществ; логически верно, аргументировано и ясно строить рассуждения, касающиеся социальной реальности; применять телекоммуникационные технологии, которые дают возможность создания качественно новой информационной образовательной среды с возможностью построения системы дистанционного обучения; создавать интерактивное образовательное пространство. Владеть: основными навыками

Тема 3. Модели социаль- Работа на лекцией: слежение за ного неравенства планом чтения лекции; ведение записей и составление конспекта лекции; проработка конспекта лекции; ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем. Участие в работе семинара: выступление на семинаре с докладом, презентацией; ведение записей и составление конспектов выступлений на семинаре; участие в обсуждении докладов; высказывание собственного мнения по обсуждаемому вопросу (проблеме); дополнение к прозвучавшему докладу; формулирование вопросов докладчику; ответы на заданные вопросы; выполнение заданий (устных и письменных).

Тема 4. Брак как форма Работа на лекцией: слежение за социального неравенства планом чтения лекции; ведение записей и составление конспекта лекции; проработка конспекта лекции; ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов

социального анализа; организационными формами, позволяющими индивидуализировать содержание образования, интенсифицировать процесс обучения и обмен информацией; компьютерными технологиями, позволяющими резко расширять сектор самостоятельной учебной работы. Знать: основные закономерности анализа и обработки социальной информации; основные закономерности формирования моделей социальной реальности; реальные проблемы современного общественного развития, которые решаются посредством разработки моделей социальной реальности. Уметь: соотносить знания о закономерностях анализа и обработки социальной информации с содержанием конкретной интеллектуальной деятельности; соотносить теоретические модели социальной реальности с конкретикой социальной жизни различных обществ; логически верно, аргументировано и ясно строить рассуждения, касающиеся социальной реальности; формулировать новые цели и достигать новых результатов в области различных способов видения социальной реальности при опоре на новейшую литературу по данной тематике. Владеть: основными интеллектуальными навыками; основными навыками социального анализ;, методами, позволяющими вскрывать проблемные точки в результатах исследований социальной реальности. Знать: основные закономерности анализа и обработки социальной информации; основные проблемы современной социальной философии, способы их решения и конкретных представителей, предлагающих эти решения; со-

преподавателю; участие в диалоге с преподавателем. Участие в работе семинара: выступление на семинаре с докладом, презентацией; ведение записей и составление конспектов выступлений на семинаре; участие в обсуждении докладов; высказывание собственного мнения по обсуждаемому вопросу (проблеме); дополнение к прозвучавшему докладу; формулирование вопросов докладчику; ответы на заданные вопросы; выполнение заданий (устных и письменных).

Тема 5. Стратификация в распределении благ как форма социального неравенства

Работа на лекцией: слежение за планом чтения лекции; ведение записей и составление конспекта лекции; проработка конспекта лекции; ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем. Участие в работе семинара: выступление на семинаре с докладом, презентацией; ведение записей и составление конспектов выступлений на семинаре; участие в обсуждении докладов; высказывание собственного мнения по обсуждаемому вопросу (проблеме); дополнение к

временные образовательные технологии, в том числе диалоговые методы преподавания, и круг литературы, в которой эти технологии излагаются. Уметь: соотносить знания о закономерностях анализа и обработки социальной информации с содержанием конкретной интеллектуальной деятельности; предлагать и аргументировано обосновывать способы решения проблем социальной философии, имеющих непосредственное отношение к вопросам социальной реальности и их моделей; применять телекоммуникационные технологии, которые дают возможность создания качественно новой информационной образовательной среды с возможностью построения системы дистанционного обучения. Владеть: основными интеллектуальными навыками; содержанием корпуса текстов, в которых раскрывается проблематика моделей социальной реальности; гибкими организационными формами, позволяющих индивидуализировать содержание образования, интенсифицировать процесс обучения и обмен информацией. Знать: основные закономерности анализа и обработки социальной информации; основные проблемы современной социальной философии, способы их решения и конкретных представителей, предлагающих эти решения; способы организации социального взаимодействия, при которой учащиеся получают возможность напрямую общаться с преподавателем. Уметь: соотносить знания о закономерностях анализа и обработки социальной информации с содержанием конкретной интеллектуальной деятельности; предлагать и аргументировано

прозвучавшему докладу; формулирование вопросов докладчику; ответы на заданные вопросы; выполнение заданий (устных и письменных).

Тема 6. Религия как ин- Работа на лекцией: слежение за струмент социального планом чтения лекции; ведение структурирования записей и составление конспекта лекции; проработка конспекта лекции; ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем. Участие в работе семинара: выступление на семинаре с докладом, презентацией; ведение записей и составление конспектов выступлений на семинаре; участие в обсуждении докладов; высказывание собственного мнения по обсуждаемому вопросу (проблеме); дополнение к прозвучавшему докладу; формулирование вопросов докладчику; ответы на заданные вопросы; выполнение заданий (устных и письменных).

обосновывать способы решения проблем социальной философии, имеющих непосредственное отношение к вопросам социальной реальности и их моделей; создавать интерактивное образовательное пространство, в котором каждый учащийся может проверить свою позицию, выбор или реакцию на себе равных и получить обратную связь относительно правильности ответов. Владеть: основными интеллектуальными навыками; содержанием корпуса текстов, в которых раскрывается проблематика моделей социальной реальности; компьютерными технологиями, позволяющими резко расширять сектор самостоятельной учебной работы. Знать: основные закономерности анализа и обработки социальной информации; современные образовательные технологии, в том числе диалоговые методы преподавания, и круг литературы, в которой эти технологии излагаются; способы организации социального взаимодействия. Уметь: соотносить знания о закономерностях анализа и обработки социальной информации с содержанием конкретной интеллектуальной деятельности; применять телекоммуникационные технологии, которые дают возможность создания качественно новой информационной образовательной среды с возможностью построения системы дистанционного обучения; создавать интерактивное образовательное пространство. Владеть: основными интеллектуальными навыками; организационными формами, позволяющими индивидуализировать содержание образования, интенсифицировать процесс обучения и обмен информацией; компьютерными технологиями, позво-

Тема 7. Символическое Участие в работе семинара: выпространство власти ступление на семинаре с докладом, презентацией; ведение записей и составление конспектов выступлений на семинаре; участие в обсуждении докладов; высказывание собственного мнения по обсуждаемому вопросу (проблеме); дополнение к прозвучавшему докладу; формулирование вопросов докладчику; ответы на заданные вопросы; выполнение заданий (устных и письменных).

Тема 8. Время как исто- Участие в работе семинара: вырическая категория ступление на семинаре с докладом, презентацией; ведение записей и составление конспектов выступлений на семинаре; участие в обсуждении докладов; высказывание собственного мнения по обсуждаемому вопросу (проблеме); дополнение к прозвучавшему докладу; формулирование вопросов докладчику; ответы на заданные вопросы; выполнение заданий (устных и письменных).

ляющими резко расширять сектор самостоятельной учебной работы. Знать: основные закономерности анализа и обработки социальной информации; основные проблемы современной социальной философии, способы их решения и конкретных представителей, предлагающих эти решения; реальные проблемы современного общественного развития. Уметь: соотносить знания о закономерностях анализа и обработки социальной информации с содержанием конкретной интеллектуальной деятельности; предлагать и аргументировано обосновывать способы решения проблем социальной философии, имеющих непосредственное отношение к вопросам социальной реальности и их моделей; формулировать новые цели и достигать новых результатов в области различных способов видения социальной реальности при опоре на новейшую литературу по данной тематике. Владеть: основными интеллектуальными навыками; содержанием корпуса текстов, в которых раскрывается проблематика моделей социальной реальности; методами, позволяющими вскрывать проблемные точки в результатах исследований социальной реальности. Знать: основные закономерности анализа и обработки социальной информации; основные проблемы современной социальной философии, способы их решения и конкретных представителей, предлагающих эти решения; способы организации социального взаимодействия, при которой учащиеся получают возможность напрямую общаться с преподавателем. Уметь: соотносить знания о закономерностях анализа и обра-

Тема 9. О биологических Участие в работе семинара: высимулякрах в социокуль- ступление на семинаре с доклатурном развитии дом, презентацией; ведение записей и составление конспектов выступлений на семинаре; участие в обсуждении докладов; высказывание собственного мнения по обсуждаемому вопросу (проблеме); дополнение к прозвучавшему докладу; формулирование вопросов докладчику; ответы на заданные вопросы; выполнение заданий (устных и письменных).

ботки социальной информации с содержанием конкретной интеллектуальной деятельности; предлагать и аргументировано обосновывать способы решения проблем социальной философии, имеющих непосредственное отношение к вопросам социальной реальности и их моделей; создавать интерактивное образовательное пространство, в котором каждый учащийся может проверить свою позицию, выбор или реакцию на себе равных и получить обратную связь относительно правильности ответов. Владеть: основными интеллектуальными навыками; содержанием корпуса текстов, в которых раскрывается проблематика моделей социальной реальности; компьютерными технологиями, позволяющими резко расширять сектор самостоятельной учебной работы. Знать: основные закономерности формирования моделей социальной реальности; основные проблемы современной социальной философии, способы их решения и конкретных представителей, предлагающих эти решения; современные образовательные технологии, в том числе диалоговые методы преподавания, и круг литературы, в которой эти технологии излагаются. Уметь: соотносить теоретические модели социальной реальности с конкретикой социальной жизни различных обществ; логически верно, аргументировано и ясно строить рассуждения, касающиеся социальной реальности, предлагать и аргументировано обосновывать способы решения проблем социальной философии, имеющих непосредственное отношение к вопросам социальной реальности и их моделей; применять телекоммуникационные технологии, которые

Тема 10. Иметь или быть? Участие в работе семинара: выОбладание и бытие в по- ступление на семинаре с доклавседневной жизни дом, презентацией; ведение записей и составление конспектов выступлений на семинаре; участие в обсуждении докладов; высказывание собственного мнения по обсуждаемому вопросу (проблеме); дополнение к прозвучавшему докладу; формулирование вопросов докладчику; ответы на заданные вопросы; выполнение заданий (устных и письменных).

дают возможность создания качественно новой информационной образовательной среды с возможностью построения системы дистанционного обучения. Владеть: основными навыками социального анализа; содержанием корпуса текстов, в которых раскрывается проблематика моделей социальной реальности; организационными формами, позволяющими индивидуализировать содержание образования, интенсифицировать процесс обучения и обмен информацией. Знать: основные закономерности формирования моделей социальной реальности; реальные проблемы современного общественного развития, которые решаются посредством разработки моделей социальной реальности; способы организации социального взаимодействия, при которой учащиеся получают возможность напрямую общаться с преподавателем. Уметь: соотносить теоретические модели социальной реальности с конкретикой социальной жизни различных обществ; логически верно, аргументировано и ясно строить рассуждения, касающиеся социальной реальности; формулировать новые цели и достигать новых результатов в области различных способов видения социальной реальности при опоре на новейшую литературу по данной тематике; создавать интерактивное образовательное пространство, в котором каждый учащийся может проверить свою позицию, выбор или реакцию на себе равных и получить обратную связь относительно правильности ответов. Владеть: основными навыками социального анализа; методами, позволяющими вскрывать проблемные точки в результатах ис-

Тема 11. Социальное вза- Участие в работе семинара: выимодействие и повсе- ступление на семинаре с докладневная жизнь дом, презентацией; ведение записей и составление конспектов выступлений на семинаре; участие в обсуждении докладов; высказывание собственного мнения по обсуждаемому вопросу (проблеме); дополнение к прозвучавшему докладу; формулирование вопросов докладчику; ответы на заданные вопросы; выполнение заданий (устных и письменных).

Тема 12. Философия и личность

Участие в работе семинара: выступление на семинаре с докладом, презентацией; ведение записей и составление конспектов выступлений на семинаре; участие в обсуждении докладов; высказывание собственного мнения по обсуждаемому во-

следований социальной реальности; компьютерными технологиями, позволяющими резко расширять сектор самостоятельной учебной работы. Знать: основные закономерности анализа и обработки социальной информации; основные проблемы современной социальной философии, способы их решения и конкретных представителей, предлагающих эти решения; способы организации социального взаимодействия, при которой учащиеся получают возможность напрямую общаться с преподавателем. Уметь: соотносить знания о закономерностях анализа и обработки социальной информации с содержанием конкретной интеллектуальной деятельности; предлагать и аргументировано обосновывать способы решения проблем социальной философии, имеющих непосредственное отношение к вопросам социальной реальности и их моделей; создавать интерактивное образовательное пространство, в котором каждый учащийся может проверить свою позицию, выбор или реакцию на себе равных и получить обратную связь относительно правильности ответов. Владеть: основными интеллектуальными навыками; содержанием корпуса текстов, в которых раскрывается проблематика моделей социальной реальности; компьютерными технологиями, позволяющими резко расширять сектор самостоятельной учебной работы. Знать: основные закономерности анализа и обработки социальной информации; основные проблемы современной социальной философии, способы их решения и конкретных представителей, предлагающих эти решения; современные образовательные

просу (проблеме); дополнение к прозвучавшему докладу; формулирование вопросов докладчику; ответы на заданные вопросы; выполнение заданий (устных и письменных).

Тема 13. Природа и об- Участие в работе семинара: выщество как символы ступление на семинаре с докладом, презентацией; ведение записей и составление конспектов выступлений на семинаре; участие в обсуждении докладов; высказывание собственного мнения по обсуждаемому вопросу (проблеме); дополнение к прозвучавшему докладу; формулирование вопросов докладчику; ответы на заданные вопросы; выполнение заданий (устных и письменных).

технологии, в том числе диалоговые методы преподавания, и круг литературы, в которой эти технологии излагаются. Уметь: соотносить знания о закономерностях анализа и обработки социальной информации с содержанием конкретной интеллектуальной деятельности; предлагать и аргументировано обосновывать способы решения проблем социальной философии, имеющих непосредственное отношение к вопросам социальной реальности и их моделей; применять телекоммуникационные технологии, которые дают возможность создания качественно новой информационной образовательной среды с возможностью построения системы дистанционного обучения. Владеть: основными интеллектуальными навыками; содержанием корпуса текстов, в которых раскрывается проблематика моделей социальной реальности; гибкими организационными формами, позволяющих индивидуализировать содержание образования, интенсифицировать процесс обучения и обмен информацией. Знать: основные закономерности анализа и обработки социальной информации; основные проблемы современной социальной философии, способы их решения и конкретных представителей, предлагающих эти решения; способы организации социального взаимодействия, при которой учащиеся получают возможность напрямую общаться с преподавателем. Уметь: соотносить знания о закономерностях анализа и обработки социальной информации с содержанием конкретной интеллектуальной деятельности; предлагать и аргументировано обосновывать способы решения

Тема 14. О множествен- Участие в работе семинара: выных реальностях ступление на семинаре с докладом, презентацией; ведение записей и составление конспектов выступлений на семинаре; участие в обсуждении докладов; высказывание собственного мнения по обсуждаемому вопросу (проблеме); дополнение к прозвучавшему докладу; формулирование вопросов докладчику; ответы на заданные вопросы; выполнение заданий (устных и письменных).

проблем социальной философии, имеющих непосредственное отношение к вопросам социальной реальности и их моделей; создавать интерактивное образовательное пространство, в котором каждый учащийся может проверить свою позицию, выбор или реакцию на себе равных и получить обратную связь относительно правильности ответов. Владеть: основными интеллектуальными навыками; содержанием корпуса текстов, в которых раскрывается проблематика моделей социальной реальности; компьютерными технологиями, позволяющими резко расширять сектор самостоятельной учебной работы. Знать: реальные проблемы современного общественного развития, которые решаются посредством разработки моделей социальной реальности; современные образовательные технологии, в том числе диалоговые методы преподавания, и круг литературы, в которой эти технологии излагаются. Уметь: формулировать новые цели и достигать новых результатов в области различных способов видения социальной реальности при опоре на новейшую литературу по данной тематике; применять телекоммуникационные технологии, которые дают возможность создания качественно новой информационной образовательной среды с возможностью построения системы дистанционного обучения. Владеть: методами, позволяющими вскрывать проблемные точки в результатах исследований социальной реальности; гибкими организационными формами, позволяющими индивидуализировать содержание образования, интенсифициро-

вать процесс обучения и обмен информацией.

в) занятия в интерактивных формах № п/п 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Общий объем (по РУП) в часах

Разделы / темы учебной дисциплины Тема 2. Социальное пространство и социальное время. Тема 3. Модели социального неравенства. Тема 4. Брак как форма социального неравенства. Тема 5. Стратификация в распределении благ как форма социального неравенства. Тема 7. Символическое пространство власти. Тема 8. Время как историческая категория. Тема 9. О биологических симулякрах в социокультурном развитии. Тема 10. Иметь или быть? Обладание и бытие в повседневной жизни. Итого

Очная 2

Заочная

2 2 2 2 2 2 2 16

г) самостоятельная внеаудиторная работа Вид учебной рабоРазделы / темы ты (форма самостоучебной дисциплины ятельной работы) Тема 1. Понятие со- Изучение учебника циальной реальности и дополнительной литературы, подготовка докладов по теме семинара, подготовка презентаций. Написание реферата*. Тема 2. Социальное Изучение учебника пространство и соци- и дополнительной альное время литературы, подготовка докладов по теме семинара, подготовка презентаций. Написание реферата*. Тема 3. Модели соци- Изучение учебника ального неравенства и дополнительной литературы, подго-

Часов очная

заочная

Результат

8 Формирование навыка анализировать, систематизировать информацию, подготовки доклада, формирование навыка создания мультимедийной презентации. 8

Формирование навыка анализировать, систематизировать информацию, подготовки доклада, формирование навыка создания мультимедийной презентации.

Формирование навыка анализировать, систематизировать информацию, подго-

Тема 4. Брак как форма социального неравенства

Тема 5. Стратификация в распределении благ как форма социального неравенства

Тема 6. Религия как инструмент социального структурирования

Тема 7. Символическое пространство власти

Тема 8. Время как историческая категория

Тема 9. О биологиче-

товка докладов по теме семинара, подготовка презентаций. Написание реферата*. Изучение учебника и дополнительной литературы, подготовка докладов по теме семинара, подготовка презентаций. Написание реферата*. Изучение учебника и дополнительной литературы, подготовка докладов по теме семинара, подготовка презентаций. Написание реферата*. Изучение учебника и дополнительной литературы, подготовка докладов по теме семинара, подготовка презентаций. Написание реферата*. Изучение учебника и дополнительной литературы, подготовка докладов по теме семинара, подготовка презентаций. Написание реферата*. Изучение учебника и дополнительной литературы, подготовка докладов по теме семинара, подготовка презентаций. Написание реферата*. Изучение учебника

товки доклада, формирование навыка создания мультимедийной презентации.

Формирование навыка ана-

ских симулякрах в со- и дополнительной циокультурном разви- литературы, подготии товка докладов по теме семинара, подготовка презентаций. Написание реферата*. Тема 10. Иметь или Изучение учебника быть? Обладание и и дополнительной бытие в повседневной литературы, подгожизни товка докладов по теме семинара, подготовка презентаций. Написание реферата*. Тема 11. Социальное Изучение учебника взаимодействие и по- и дополнительной вседневная жизнь литературы, подготовка докладов по теме семинара, подготовка презентаций. НАПИСАНИЕ РЕФЕРА* ТА . Тема 12. Философия и Изучение учебника личность и дополнительной литературы, подготовка докладов по теме семинара, подготовка презентаций. Написание реферата*. Тема 13. Природа и Изучение учебника общество как симво- и дополнительной лы литературы, подготовка докладов по теме семинара, подготовка презентаций. НАПИСАНИЕ РЕФЕРА* ТА . Тема 14. О множе- Изучение учебника ственных реальностях и дополнительной литературы, подготовка докладов по теме семинара, подготовка презентаций. Написание рефера-

лизировать, систематизировать информацию, подготовки доклада, формирование навыка создания мультимедийной презентации.

та*. Итого

104

* Задание по выбору студента. 4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ МАГИСТРАНТОВ Тема 1. Понятие социальной реальности Аудиторные занятия План лекции: 1. Определение социальной реальности. 2. Элементы и отношения. Неустранимая двойственность социальной онтологии. 3. О двух главных моделях социальной реальности. Самостоятельная аудиторная работа теме: № Вид самостоятельной работы п/п 1 Общая

Форма самостоятельной работы Составление конспекта

Форма отчетности Проверка тетрадей

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме: № Вид самостоятельной работы п/п 1 Общая

Форма самостоСрок сдачи ятельной работы Работа с учебРубежная аттеной, научной, стация. научнопопулярной литературой и конспектом лекций.

Форма отчетности Представление конспекта на проверку.

План семинара: 1. Определение социальной реальности. 2. Элементы и отношения. Неустранимая двойственность социальной онтологии. 3. О двух главных моделях социальной реальности. Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Групповая

Форма самостоятельной Работы Обсуждение вопросов семинара; ведение записей и составление конспекта семинара; ответы на формулируемые преподавателем вопросы. Выступление с докладами, показ пре-

Форма отчётности Представление конспекта на проверку.

Выступление с докла-

Индивидуальная

зентаций, коллективное обсуждение дом, представление докладов и презентаций. презентаций на семинаре, их обсуждение. Подготовка выступлений с сообщени- Выступление с сообями по вопросам семинара. щениями, участие в обсуждении заявленных проблем.

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № п/п

Вид самостоятельной работы

Общая

Групповая

Индивидуальная

Форма самостоятельной работы Изучение и анализ рекомендованной учебной, научной, научнопопулярной литературы. Подготовка конспектов по теме семинарского занятия. Подготовка докладов и презентаций. Подготовка ответов на вопросы плана семинара. Написание эссе.

Срок Сдачи

Форма отчётности

Семинар по теме.

Устный ответ на семинаре. Представление конспекта на проверку.

Семинар по теме. Семинар по теме.

Представление докладов и презентаций. Выступление с сообщением, ответы на вопросы. Представление эссе.

Литература: 3, 6, 13, 17. Формы текущего контроля по теме: выборочный устный опрос, выступления на семинаре по вопросам плана. Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса: 1. Что такое реальность вообще и как она определялась в курсе «Онтология и теория познания»? 2. В чем состоит различие между Платоном и Аристотелем в понимании элементов и отношений. 3. В чем состоит позиция Демокрита по отношению к элементам. 4. Почему должны быть именно две, а не больше главных моделей социальной реальности? 5. Назовите основных представителей обеих моделей социальной реальности. Тема 2. Социальное пространство и социальное время Аудиторные занятия План лекции:

1. Социальное пространство и его несовпадение с физическим пространством. Физическое пространство как объективация социального пространства. 2. Поведение индивида как функция места в социальном пространстве. Неустранимость социальной иерархии. 3. Социальное время как социальная конструкция. Социальное время и социальное неравенство. 4. Понятие социального хронотопа. Самостоятельная аудиторная работа по теме: № Вид самостоятельной работы п/п 1 Общая

Форма самостоятельной работы Составление конспекта

Форма отчетности Проверка тетрадей

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме: № Вид самостоятельной работы п/п 1 Общая

Форма отчетности Представление конспекта на проверку.

План семинара: 1. Социальное пространство и его несовпадение с физическим пространством. Физическое пространство как объективация социального пространства. 2. Поведение индивида как функция места в социальном пространстве. Неустранимость социальной иерархии. 3. Социальное время как социальная конструкция. Социальное время и социальное неравенство. 4. Понятие социального хронотопа. Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Групповая

Форма отчётности Представление конспекта на проверку.

Выступление с докладом, представление презентаций на семи-

Индивидуальная

наре, их обсуждение. Подготовка выступлений с сообщени- Выступление с сообями по вопросам семинара. щениями, участие в обсуждении заявленных проблем.

Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме на семинарском занятии. При проведении занятия используется Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № п/п

Вид самостоятельной работы

Общая

Групповая

Индивидуальная

Срок Сдачи

Форма отчётности

Семинар по теме.

Устный ответ на семинаре. Представление конспекта на проверку.

Семинар по теме. Семинар по теме.

Представление докладов и презентаций. Выступление с сообщением, ответы на вопросы. Представление эссе.

Литература: 2, 5, 8, 12, 14. Формы текущего контроля по теме: выступления на семинаре по вопросам плана. Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса: 1. Можно ли говорить о разных формах пространства – социальное, физическое, биологическое и т.д.? 2. Что означает слово «объективация»? 3. Что хотим мы подчеркнуть, говоря, что социальное время есть социальная конструкция? 4. Почему в настоящее время все более актуальным становится понятие хронотопа? 5. Можно ли говорить о физическом и биологическом хронотопах? 6. В чем специфика социального и исторического хоронотопов? Тема 3. Модели социального неравенства Аудиторные занятия План лекции:

1. Два типа трудовых отношений. 2. Два типа цивилизации и социального неравенства. 3. Фридрих фон Хайек: «Почему к власти приходят худшие?» Самостоятельная аудиторная работа по теме: № Вид самостоятельной работы п/п 1 Общая

Форма самостояФорма отчетнотельной работы сти Составление конспек- Проверка конта спекта

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме: № Вид самостоятельной работы п/п 1 Общая

Форма отчетности Представление конспекта на проверку.

План семинара: 1. Два типа трудовых отношений. 2. Два типа цивилизации и социального неравенства. 3. Фридрих фон Хайек: «Почему к власти приходят худшие?» Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Групповая

Индивидуальная

Форма отчётности Представление конспекта на проверку.

Выступление с докладом, представление презентаций на семинаре, их обсуждение. Подготовка выступлений с сообщени- Выступление с сообями по вопросам семинара. щениями, участие в обсуждении заявленных проблем.

№ п/п

Вид самостоятельной работы

Общая

Групповая

Индивидуальная

Срок Сдачи

Форма отчётности

Семинар по теме.

Устный ответ на семинаре. Представление конспекта на проверку.

Семинар по теме. Семинар по теме.

Представление докладов и презентаций. Выступление с сообщением, ответы на вопросы. Представление эссе.

Литература: 1, 4, 6, 17. Формы текущего контроля по теме: выборочный устный опрос, выступления на семинаре по вопросам плана. Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса: 1. Возможно ли больше, чем два типа трудовых отношений и возможны ли промежуточные типы? 2. Какому типу цивилизации соответствует большее социальное неравенство? 3. Какова роль государства в обоих типах цивилизации? 4. Возможны ли какие-либо фильтры, чтобы к власти приходили нехудшие, или всякая власть обречена отталкивать из себя лучших? 5. Способны ли сами по себе массы выдвигать лидеров, которые играли бы прогрессивную роль? Тема 4. Брак как форма социального неравенства Аудиторные занятия План лекции: 1. Брак как социальный институт. Моногамия и полигамия. 2. Место брака в воспроизводстве социальной иерархии. 3. Свобода выбора партнера и интересы группы Самостоятельная аудиторная работа по теме: № Вид самостоятельной работы п/п 1 Общая

Форма самостояФорма отчетнотельной работы сти Составление конспек- Проверка конта спекта

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме:

№ Вид самостоятельной работы п/п 1 Общая

Форма отчетности Представление конспекта на проверку.

План семинара: 1. Брак как социальный институт. Моногамия и полигамия. 2. Место брака в воспроизводстве социальной иерархии. 3. Свобода выбора партнера и интересы группы. Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Групповая

Индивидуальная

Форма отчётности Представление конспекта на проверку.

Вид самостоятельной работы

Общая

Групповая

Срок Сдачи

Форма отчётности

Семинар по теме.

Устный ответ на семинаре. Представление конспекта на проверку.

Семинар по теме.

Представление докладов и презентаций.

Индивидуальная

Подготовка ответов на вопросы плана семинара. Написание эссе.

Семинар по теме.

Выступление с сообщением, ответы на вопросы. Представление эссе.

Литература: 3, 5, 10, 13, 15. Формы текущего контроля по теме: выборочный устный опрос, выступления на семинаре по вопросам плана. Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса: 1. Являются ли синонимами понятия брак и семья? 2. В основе семьи лежат имущественные или сексуальные отношения? 3. Определяет ли место в социальной иерархии выбор брачного партнера? 4. Почему мы обречены влюбляться в людей главным образом своего круга? 5. В чем состоит роль хабитуса в ограничении круга возможных брачных партнеров? Тема 5. Стратификация в распределении благ как форма социального неравенства Аудиторные занятия План лекции: 1. Социальная дифференциация и идеология. 2. Неравенство в распределении потребительских благ и социальная иерархия. 3. Конструирование социального статуса. 4. Индивид и его место в социальной иерархии. Самостоятельная аудиторная работа по теме: № Вид самостоятельной работы п/п 1 Общая

Форма самостояФорма отчетнотельной работы сти Составление конспек- Проверка конта спекта

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме: № Вид самостоятельной работы п/п 1 Общая

План семинара: 1. Социальная дифференциация и идеология.

Форма отчетности Представление конспекта на проверку.

2. Неравенство в распределении потребительских благ и социальная иерархия. 3. Конструирование социального статуса. 4. Индивид и его место в социальной иерархии. Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Групповая

Индивидуальная

Форма отчётности Представление конспекта на проверку.

Вид самостоятельной работы

Общая

Групповая

Индивидуальная

Срок Сдачи

Форма отчётности

Семинар по теме.

Устный ответ на семинаре. Представление конспекта на проверку.

Семинар по теме. Семинар по теме.

Представление докладов и презентаций. Выступление с сообщением, ответы на вопросы. Представление эссе.

Литература: 5, 7, 9, 12, 16. Формы текущего контроля по теме: выборочный устный опрос, выступления на семинаре по вопросам плана. Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса:

1. Можно ли сказать, что, сколько социальных групп, столько и идеологий? 2. Возможна ли идеология, обеспечивающая объективный взгляд на общественную жизнь? 3. Определяется ли социальная иерархия неравенством в естественных способностях людей? 4. Неравенство между мужчинами и женщинами в их социальных ролях вытекает из их физического различия или есть социальная конструкция? 5. Возможно ли общество, в котором индивид способен свободно передвигаться в социальной иерархии? 6. Неудачник – это психологическая категория или социальная? Тема 6. Религия как инструмент социального структурирования Аудиторные занятия План лекции: 1. Ступени социально-религиозной иерархии. 2. Граница сакрального и светского как социальная конструкция. 3. Религия как инструмент сплочения группы. 4. Религия как фактор социального развития. Самостоятельная аудиторная работа по теме: № Вид самостоятельной работы п/п 1 Общая

Форма самостояФорма отчетнотельной работы сти Составление конспек- Проверка конта спекта

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме: № Вид самостоятельной работы п/п 1 Общая

Форма отчетности Представление конспекта на проверку.

План семинара: 1. Ступени социально-религиозной иерархии. 2. Граница сакрального и светского как социальная конструкция. 3. Религия как инструмент сплочения группы. 4. Религия как фактор социального развития. Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п

Вид самостоятельной работы

Форма самостоятельной Работы

Форма отчётности

Общая

Групповая

Индивидуальная

Обсуждение вопросов семинара; ведение записей и составление конспекта семинара; ответы на формулируемые преподавателем вопросы. Выступление с докладами, показ презентаций, коллективное обсуждение докладов и презентаций.

Представление конспекта на проверку.

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № п/п

Вид самостоятельной работы

Общая

Групповая

Индивидуальная

Срок Сдачи

Форма отчётности

Семинар по теме.

Устный ответ на семинаре. Представление конспекта на проверку.

Семинар по теме. Семинар по теме.

Представление докладов и презентаций. Выступление с сообщением, ответы на вопросы. Представление эссе.

Литература: 1, 6, 7, 14, 18. Формы текущего контроля по теме: выборочный устный опрос, выступления на семинаре по вопросам плана. Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса: 1. Можно ли говорить о наличии иерархии в христианстве? 2. Является ли иллюзорной граница сакрального и светского? 3. Заключается ли противоречие в понятии гражданская религия? 4. Возможно ли обожествление лиц в силу их места в социальной иерархии? 5. Имеется ли различие между религиями в их роли в социальном развитии? Тема 7. Символическое пространство власти Аудиторные занятия План семинара:

1. Коммуникативная техника как средство конституирования социальных связей в обществе. 2. Власть как регулярные отношения автономности и зависимости в поле социального взаимодействия. 3. О формировании телесности в непосредственной связи с языком. 4. Влияние территориальных и климатических условий на поведение людей. Самостоятельная аудиторная работа по теме: № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Групповая

Индивидуальная

Форма отчётности Представление конспекта на проверку.

Вид самостоятельной работы

Общая

Групповая

Индивидуальная

Литература: 1,4,6,7,17.

Срок Сдачи

Форма отчётности

Семинар по теме.

Устный ответ на семинаре. Представление конспекта на проверку.

Семинар по теме. Семинар по теме.

Представление докладов и презентаций. Выступление с сообщением, ответы на вопросы. Представление эссе.

Формы текущего контроля по теме: выборочный устный опрос, выступления на семинаре по вопросам плана. Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса: 1. Что значит конституирование социальных связей? 2. Какие существуют коммуникативные техники в формировании социальных связей? 3. Что значит поле социального взаимодействия? 4. Разъясните, что значит телесность как язык? 5. Какова роль территориальных и климатических условий в поведении людей? Тема 8. Время как историческая категория Аудиторные занятия План семинара: 1. О двойственности восприятия времени средневековым человеком. Время как собственность Бога. 2. Представления о цикличности времени и ориентация на прошлое. 3. Город и новое отношение к проблеме времени. Восприятие времени как однообразного потока. 4. Связь между новым пониманием времени и формированием личности. Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Групповая

Индивидуальная

Форма отчётности Представление конспекта на проверку.

№ п/п

Вид самостоятельной работы

Общая

Групповая

Индивидуальная

Срок Сдачи

Форма отчётности

Семинар по теме.

Устный ответ на семинаре. Представление конспекта на проверку.

Семинар по теме. Семинар по теме.

Представление докладов и презентаций. Выступление с сообщением, ответы на вопросы. Представление эссе.

Литература: 1,2,4,8,14. Формы текущего контроля по теме: выборочный устный опрос, выступления на семинаре по вопросам плана. Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса: 1. Что значит время как собственность Бога? 2. Какие две стороны можно различать в восприятии времени средневековым человеком? 3. Город как особый способ бытия и его отличие от сельской жизни. 4. Новое время и новое восприятие времени. 5. Понимание времени и формирование личности. Тема 9. О биологических симулякрах в социокультурном развитии Аудиторные занятия План семинара: 1. Восприятие смерти в качестве неотъемлемого компонента культуры. 2. Отношение к смерти в архаичном обществе. 3. Амбивалентность восприятия смерти. 4. Бодрийяр о смерти как социокультурном акте. 5. Превращение смерти в биологический симулякр. 6. Смерть в культуре постмодернизма. 7. Пол как биологический симулякр. Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной Работы Форма отчётности Обсуждение вопросов семинара; ве- Представление кондение записей и составление конспек- спекта на проверку.

Групповая

Индивидуальная

та семинара; ответы на формулируемые преподавателем вопросы. Выступление с докладами, показ пре- Выступление с доклазентаций, коллективное обсуждение дом, представление докладов и презентаций. презентаций на семинаре, их обсуждение. Подготовка выступлений с сообщени- Выступление с сообями по вопросам семинара. щениями, участие в обсуждении заявленных проблем.

Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме на семинарском занятии. При проведении занятия используется № п/ п

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме Вид Форма самостоятель- Срок самостоятельной ной работы Сдачи Форма отчётности работы

Общая

Групповая

Индивидуальная

Изучение и анализ рекомендованной учебной, научной, научнопопулярной литературы. Подготовка конспектов по теме семинарского занятия. Подготовка докладов и презентаций. Подготовка ответов на вопросы плана семинара. Написание эссе.

Семинар по теме.

Устный ответ на семинаре. Представление конспекта на проверку.

Семинар по теме. Семинар по теме.

Представление докладов и презентаций. Выступление с сообщением, ответы на вопросы. Представление эссе.

Литература: 6, 8, 14, 16, 17. Формы текущего контроля по теме: выборочный устный опрос, выступления на семинаре по вопросам плана. Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса: 1. Смерть как фактор, конституирующий человеческое бытие. 2. Можно ли говорить, что понимание смерти меняется с историческими эпохами? Или понимание времени является внеисторической константой? 3. Восприятие смерти как ускользающей реальности. 4. Бодрийяр как представитель постмодернизма. Смерть как акт и ритуал. 5. О достоинстве смерти. 6. Пол и смерть. Тема 10. Фромм Э. Иметь или быть. Обладание и бытие в повседневной жизни

Аудиторные занятия План семинара: 1. О различии между чисто субъективно ощущаемыми потребностями и объективными, действительными потребностями. 2. Обладание и бытие – два модуса человеческого существования. 3. Обладание и бытие в повседневной жизни. 4. О поляризации ценностей. Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Групповая

Индивидуальная

Форма отчётности Представление конспекта на проверку.

Вид самостоятельной работы

Общая

Групповая

Индивидуальная

Литература: 6, 8, 13, 14, 15, 17.

Срок Сдачи

Форма отчётности

Семинар по теме.

Устный ответ на семинаре. Представление конспекта на проверку.

Семинар по теме. Семинар по теме.

Представление докладов и презентаций. Выступление с сообщением, ответы на вопросы. Представление эссе.

Формы текущего контроля по теме: выборочный устный опрос, выступления на семинаре по вопросам плана. Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса: 1. Объективны ли человеческие потребности? Или потребности всегда условны и социальны? 2. Что значит обладание как модус человеческого бытия? 3. Возможно ли человеческое существование исключительно в модусе бытия? 3. Покажите возможность полярного подхода в способах повседневной жизни. 4. Лекция: различие между модусом обладания и модусом бытия. 5. О любви как об обладании и бытии. 6. Смерть как способ бытия. Можно ли представить смерть в модусе обладания: «все как у людей», «не хуже других», «знай наших»? 7. В чем состоит различие между ценностью и оценкой? Тема 11. Гидденс Э. Социальное взаимодействие и повседневная жизнь Аудиторные занятия План семинара: 1. Исследование повседневной социальной жизни. 2. Невербальная коммуникация. 3. Ситуации и обстоятельства. 4. Взаимодействие во времени и пространстве. 5. Повседневная жизнь в исторической перспективе. Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Групповая

Индивидуальная

Форма отчётности Представление конспекта на проверку.

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме

№ п/п

Вид самостоятельной работы

Общая

Групповая

Индивидуальная

Срок Сдачи

Форма отчётности

Семинар по теме.

Устный ответ на семинаре. Представление конспекта на проверку.

Семинар по теме. Семинар по теме.

Представление докладов и презентаций. Выступление с сообщением, ответы на вопросы. Представление эссе.

Литература: 1, 4, 5, 9, 12, 19. Формы текущего контроля по теме: выборочный устный опрос, выступления на семинаре по вопросам плана. Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса: 1. Можно ли представить повседневность как основной модус человеческого существования? 2. Любовь как приключение на фоне повседневности. 3. Расскажите о видах телесной коммуникации? Жест как коммуникация. 4. Являются ли синонимами понятия ситуации и обстоятельства? 5. Можно ли говорить о едином социальном пространстве времени и эффекте относительности, подобном в теории Эйнштейна? 6. Изменится ли наполнение повседневной жизни в исторической перспективе или повседневная жизнь является константой человеческого бытия? 7. Повседневная жизнь героя и повседневная жизнь обычного человека: тождество и различие. Тема 12. Мамардашвили М.К. Философия и личность Аудиторные занятия План семинара: 1. Человек есть существо, которое существует, лишь задавая вопросы. 2. О символах как понятиях, которые не имеют предмета. 3. Человек – существо незавершенное, ни на чем в природе не основанное. 4. Есть трансцендирование, но нет трансцендентного. 5. О личностном действии. Самостоятельная аудиторная работа по теме

№ п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Групповая

Индивидуальная

Форма отчётности Представление конспекта на проверку.

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № п/п

Вид самостоятельной работы

Общая

Групповая

Индивидуальная

Срок Сдачи

Форма отчётности

Семинар по теме.

Устный ответ на семинаре. Представление конспекта на проверку.

Семинар по теме. Семинар по теме.

Представление докладов и презентаций. Выступление с сообщением, ответы на вопросы. Представление эссе.

Литература: 1, 5, 6, 9, 10, 17. Формы текущего контроля по теме: выборочный устный опрос, выступления на семинаре по вопросам плана. Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса: 1. основные темы доклада Мамардашвили «Философия и личность». 2. Что значит, что человек есть существо вопрошающее? 3. Является ли наше Я понятие, не имеющее предмета? Обозначением того, что отсутствует? 4. Как понимать определение человека как безосновного существа, который не имеет собственной природы? 5. Расшифруйте положение: есть трансцендирование, но нет трансцендентного. 6. В чем состоят особенности свободного, личностного действия?

Тема 13. Щюц А. Природа и общество как символы Аудиторные занятия План семинара: 1. Трансцендентность природы и общества. 2. Определение природы и общества как символов. 3. Генезис символической аппрезентации. 4. Особенности символической аппрезентации. Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Групповая

Индивидуальная

Форма отчётности Представление конспекта на проверку.

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № п/п

Вид самостоятельной работы

Общая

Групповая

Индивидуальная

Срок Сдачи

Форма отчётности

Семинар по теме.

Устный ответ на семинаре. Представление конспекта на проверку.

Семинар по теме. Семинар по теме.

Представление докладов и презентаций. Выступление с сообщением, ответы на вопросы. Представление эссе.

Литература: 2, 6, 10, 17, 23. Формы текущего контроля по теме: выборочный устный опрос, выступления на семинаре по вопросам плана.

Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса: 1. В каком смысле Шюц употребляет слово «трансцендентность» по отношению к природе и обществу? 2. Как понимает Шюц слово «трансцендентность» и почему для него природа и общество символы? 3. В чем состоит связь между понятиями «трансцендентность» и «символ»? 4. В чем состоит смысл гуссерлевского понятия аппрезентации? 5. Почему понятие аппрезентации позволяет дать классификацию знаков? 6. В чем состоит различие между метками, индикациями, знаком и символом? Тема 14. Шюц А. О множественных реальностях Аудиторные занятия План семинара: 1. О существовании множества порядков реальностей. 2. Верховная реальность и ее свойства. 3. Шок как способ перехода из верховной реальности в другие реальности. 4. О символах науки и поэзии. Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Групповая

Индивидуальная

Форма отчётности Представление конспекта на проверку.

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № п/п

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Срок Сдачи

Изучение и анализ рекоСеминар по мендованной учебной, теме. научной, научнопопулярной литературы. Подготовка конспектов по

Форма отчётности Устный ответ на семинаре. Представление конспекта на проверку.

Групповая

Индивидуальная

теме семинарского занятия. Подготовка докладов и презентаций. Подготовка ответов на вопросы плана семинара. Написание эссе.

Семинар по теме. Семинар по теме.

Представление докладов и презентаций. Выступление с сообщением, ответы на вопросы. Представление эссе.

Литература: 2, 6, 10, 17, 23. Формы текущего контроля по теме: выборочный устный опрос, выступления на семинаре по вопросам плана. Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса: 1. Можно ли согласиться с тем, что существует не одна, но много реальностей? 2. На каком принципе строится иерархия реальностей? 3. Почему реальность повседневности является верховной у Шюца? 4. Почему используется понятие шока для описания перехода в другую реальность? 5. Можно представить переход художника в состояние теоретической созерцательности в качестве шока? Например, обратившись к образу Леонардо да Винчи? 6. Сравните поэтический образ и научную метафору. Интерактивные формы – Групповая самостоятельная работа проводится по прошествии нескольких занятий в форме игры «Стиль». Цитируются фрагменты из текстов уже «пройденных» авторов, но необязательно пройденных текстов. Студенты должны на слух определить автора на основании его стилевых особенностей. Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме на практическом занятии. Группа делится на три подгруппы, которые самостоятельно делят текст изучаемого автора на части. Затем каждая подгруппа обосновывает свой способ деления текста. Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме на практическом занятии. Три подгруппы самостоятельно составляют список ключевых понятий изучаемого текста. Затем списки сравниваются и составляется объединенный список, определяется модель социальной реальности, которая репрезентируется данным списком понятий. Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме на практическом занятии. Три подгруппы самостоятельно составляют список ключевых понятий лекции преподавателя на данную те-

му. Затем списки сравниваются и составляется объединенный список, определяется логическая модель темы данной лекции. Учебно-методические материалы по каждому виду и форме самостоятельной работы магистранта 1. Работа над эссе-рефератом Общие положения: Главная задача реферата − познакомить магистранта с содержанием различных концепций социальной реальности с привлечением первоисточников. Требования к реферату: Объем – не менее 5 страниц, грамотное структурирование материла по плану и оформление ссылок и источников. План реферата: вводная часть (общее понятие социальной реальности, основные модели социальной реальности, сведения об авторах моделей), основная часть (положения теории, подтвержденные цитатами из первоисточников), вывод (в чем специфики теории и ее ценность для формирования современной науки) Критерии оценки: соответствие заданию Примерная тематика рефератов: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Модель общества и идеи новояза в книге Дж. Орвелла «1984». Религия как инструмент структурирования общества. Дж. Сёрль о структуре социальной реальности. Э. Дюркгейм о социальном факте и правилах изучения социальной реальности. П. Сорокин о социокультурной динамике и типах культур. Учение П. Бурдье об обществе как социальном пространстве. Религия как инструмент структурирования общества, о социальнорелигиозной иерархии. Социальная дифференциация и идеология, конструирование социального статуса.

2. Подготовка рекомендаций Общие положения: По результатам семинарского занятия каждый магистрант составляет список ключевых слов, соответствующих теме семинара. Рекомендации оформляются в виде электронного файла − их комплекс образует затем своего рода электронный справочник. Требования к оформлению: 1 страница электронного текста. Шрифт:14, поля: по 2 с каждой стороны, интервал − одинарный. Критерии оценки: самостоятельность, соответствие заданию. 5. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Список основной литературы Рекомендуется в основной литературе указывать не более пяти учебников, желательно с грифом УМО или Министерства образования и науки РФ, а в дополнительной – не более 15 - 20 источников 1. Рабочая книга социолога / под общ. ред. и с предисл. Г. В. Осипова. – Изд. 5-е. – М., 2009. 2. Ядов В. А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. 3-е изд., испр. М, 2007. 3. История и философия науки. Под ред. Мамзина А.С. СПб., 2008. 4. Канке В.А. Философия. М., 2007. 5. Новая философская энциклопедия. В 4 томах. М., 2010. 6. Губин В.Д. Основы философии. (Учебное пособие) М., 2008. 7. Балашов Л.Е. Философия. Учебник. М., 2009. Список дополнительной литературы Учебники: 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

Алексеев П.В., Панин А.В. Философия: Учебник. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2003. Звездин В.Я. Социология культуры. Учебное пособие по спецкурсу. Пермь, 2003. Кальной И. И., Сандулов Ю. А. Философия для аспирантов: Учебник. СПб., 2003. Кириленко Г.Г., Шевцов Е.В. Философия. М., 2003. Кузнецов В.Г., Кузнецова И.Д., Миронов В.В., Момджян К.Х. Философия: Учебник. М., 2004. Паниотто В. И., Максименко В. С. Количественные методы в социологических исследованиях Киев, 2003. Социальная философия. Учебник. - Под редакцией И.А. Гобозова. - М., 2003. Социальная философия: Словарь, Ред. В. Кемеров. М., 2003. Философия: Учебник / Под ред. проф. В.Н. Лавриненко. — 2-е изд., испр. и доп. — M., 2004.

Остальная литература: 17. 18. 19. 20. 21. 22.

Бурдье П. Социология социального пространства. СПб., 2005. Бурдье П. Формы социального пространства. СПб., 2005. Гидденс Э. Социология. М., 2005. Рикер П. Память, история, забвение. М., 2004. Сартр Ж.-П. Бытие и ничто. М., 2004. Фукуяма Ф. Великий разрыв. М., 2004.

23. Щюц А. Избранное: Мир, светящийся смыслом. М., 2004. 24. Шпет Г. История как проблема логики. М., 2002. 6. СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ МАГИСТРАНТОМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «МОДЕЛИ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАЛЬНОСТИ» И ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ 6.1. Шкала баллов по учебной дисциплине В соответствии с Положением о бально-рейтинговой системе оценки знаний студентов ВятГГУ по учебной дисциплине предусмотрены следующие виды контроля качества знаний студентов: - текущая аттестация; - межсессионная аттестация; - промежуточная аттестация. Шкала баллов по учебной дисциплине № п/п 1. 2. 3. 4. 5.

Показатели

Норма баллов

Посещение аудиторных занятий Активность на семинаре Подготовка и выступление с докладом, рефератом, презентацией Написание эссе.

До 20 баллов До 28 баллов До 10 баллов До 7 баллов

Работа с научной литературой, первоисточниками, периодикой и др.

До 5 баллов

Межсессионная аттестация

До 10 баллов

Итого

80 баллов

Всего баллов за экзамен

20 баллов

Рейтинговый балл по дисциплине

100 баллов

Студенты, набравшие в ходе изучения дисциплины меньше 50 баллов, к экзамену не допускаются. Данные баллы студент должен набрать в ходе учебных занятий, если по каким-то причинам этого не произошло, набрать дополнительно необходимые баллы для допуска к экзамену можно по согласованию с преподавателем и деканатом факультета. Студенты, набравшие по итогам рубежных аттестаций сумму баллов, соответствующую оценкам «удовлетворительно», «хорошо» и «отлично», имеют возможность получить итоговую оценку без сдачи экзамена. Устный экзамен в рамках сессии сдают студенты, не набравшие необходимого количества баллов на оценку, а также те, кто хотел бы улучшить свой результат. Набрать дополнительные баллы в течение семестра студент может в часы индивидуальных консультаций преподавателя.

«Отлично» – 80–100 баллов. «Хорошо» – 70–79 баллов. «Удовлетворительно» – 60–69 баллов. 6.2. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации Сводные данные по оценке компетенций № п/п 1.

Результат (освоенные компетенции) ОК-2 Способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научнопроизводственного профиля своей профессиональной деятельности ОК-7 Способность использования в различных видах профессиональной деятельности знания в области теории и практики аргументации, методики преподавания философии, педагогики высшей школы

Номер темы (для текущего контроля) входной, Устный или 1, 3, 4, 5, 6, 7, Знает: основные законотекуписьменный 8, 11, 12, 13 мерности анализа и обращий, опрос, подботки социальной инрубежготовка и формации; ный, выступление умеет: соотносить знания промес докладом, о закономерностях аналижуточреферат, за и обработки социальный написание ной информации с соэссе, экзадержанием конкретной мен интеллектуальной деятельности; владеет: основными интеллектуальными навыками. Основные показатели оценки результата

Знает: основные закономерности формирования моделей социальной реальности; Умеет: соотносить теоретические модели социальной реальности с конкретикой социальной жизни различных обществ; логически верно, аргументировано и ясно строить рассуждения, касающиеся социальной реальности; Владеет: основными навыками социального анализа.

Виды контроля

входной, текущий, рубежный, промежуточный

Формы и методы контроля

Устный или 2, 3, 9, 10, письменный опрос, подготовка и выступление с докладом, реферат, написание эссе, экзамен

ПК-1 Углубленное знание современных проблем философии, умение предлагать и аргументировано обосновывать способы их решения

ПК-3 Системное владение методами научного исследования, способность формулировать новые цели и достигать новых результатов в соответствующей предметной области

Знает: основные проблемы современной социальной философии, способы их решения и конкретных представителей, предлагающих эти решения; умеет: предлагать и аргументировано обосновывать способы решения проблем социальной философии, имеющих непосредственное отношение к вопросам социальной реальности и их моделей; владеет: содержанием корпуса текстов, в которых раскрывается проблематика моделей социальной реальности. Знает: те реальные проблемы современного общественного развития, которые решаются посредством разработки моделей социальной реальности; умеет: формулировать новые цели и достигать новых результатов в области различных способов видения социальной реальности при опоре на новейшую литературу по данной тематике; владеет: методами, позволяющими вскрывать проблемные точки в результатах исследований социальной реальности

входной, текущий, рубежный, промежуточный

Устный или 1, 4, 5, 7, 8, 9, письменный 11, 12, 13 опрос, подготовка и выступление с докладом, реферат, написание эссе, экзамен

входной, текущий, рубежный, промежуточный

Устный или 3, 7, 10, 14 письменный опрос, подготовка и выступление с докладом, реферат, написание эссе, экзамен

ПК-8 Умение использовать в процессе педагогической деятельности современные образовательные технологии

ПК-9 Умение учитывать специфику аудитории и владеть вниманием слушателей

Знает: знать современные образовательные технологии, в том числе диалоговые методы преподавания, и круг литературы, в которой эти технологии излагаются; умеет: применять телекоммуникационные технологии, которые дают возможность создания качественно новой информационной образовательной среды с возможностью построения системы дистанционного обучения; владеет: гибкими организационными формами, позволяющих индивидуализировать содержание образования, интенсифицировать процесс обучения и обмен информацией. Знает: способы организации социального взаимодействия, при которой учащиеся получают возможность напрямую общаться с преподавателем; умеет: создавать интерактивное образовательное пространство, в котором каждый учащийся может проверить свою позицию, выбор или реакцию на себе равных и получить обратную связь относительно правильности ответов; владеет: компьютерными технологиями, позволяющими резко расширять сектор самостоятельной учебной работы.

входной, текущий, рубежный, промежуточный

Устный или 1, 2, 4, 6, 9, письменный 12, 14 опрос, подготовка и выступление с докладом, реферат, написание эссе, подготовка презентаций, экзамен

входной, текущий, рубежный, промежуточный

Устный или 2, 5, 6, 8, 10, письменный 11, 13 опрос, подготовка и выступление с докладом, реферат, написание эссе, подготовка презентаций, экзамен

6.2.1. Входной контроль знаний магистрантов

Примерные задания для проверки знаний магистрантов Вопросы к письменному опросу: 1. Определение социальной реальности, социальная онтология как учение о социальной реальности. 2. Социальные элементы и социальные отношения. Неустранимая двойственность в понимании социальной реальности. 3. Категория социального пространства. Значение контроля над пространством. 4. Социальное время как форма социального бытия, взаимосвязь физического и социального времени. 5. Время и структурирование социального бытия. 6. Категория социального хронотопа. 7. Две противоположные модели социальной реальности. 8. Проблема отчуждения. Европейские философы об отчуждении культуры. 9. Отчуждение как условие исторического прогресса 6.2.2. Текущая аттестация Примерные задания для проведения текущего контроля представлены в разделе 4 УМК. 6.2.3. Межсессионная (рубежная) аттестация Межсессионная аттестация проводится в форме теста и проставляется по сумме баллов, набранных студентом в ходе текущей аттестации до межсессионной аттестации. Примерные тестовые задания: 1. Онтология: а. Исследует элементы и вытекающие из их свойств отношения. б. Исследует отношения между элементами и вытекающие из этих отношений свойства элементов. в. Может быть двух видов: либо принимаются первичными элементы, либо отношения между ними. г. Занимается описанием первичных качества вещей. 2. Укажите, что является одним из уровней социального времени: а. Ритмы рутинной повседневной жизни. б. Годовое обращение земли вокруг солнца. в. Промежуток времени от завтрака до ужина. г. Промежуток времени от постановки цели до ее реализации.

3. Социальный хронотоп – это: а. Система, состояние которой зависит от ее истории во времени и сочетания временных ритмов внутри нее. б. Это время, за которое проходят заданное пространство. в. Это пространство, которое преодолевается в заданное время. г. Это время и место, где происходит значимое историческое событие. 4. Свободное время – это: а. Время, когда приходишь с работы и оказываешься в кругу семьи. б. Время, которое тратится для получения добавочного образования. в. Время, в течение которого индивид предоставлен самому себе. г. Время для удовлетворения нематериальных потребностей. 5. Согласно Хайдеггеру, отчуждение – это: а. Превращение общества в совокупность движущихся мимо тебя тел. б. Обезличивание человека, превращение его в функциональную единицу. в. Превращение моих собственных способностей в то, чем распоряжаются другие. г. Осознание того, что до тебя никому нет дела. 6. Согласно Людвигу Фейербаху: а. Любовь является формой отчуждения. б. Война является формой отчуждения. в. Искусство является формой отчуждения. г. Религия является формой отчуждения. 7. Согласно раннему Марксу, о степени культуры человека можно судить: а. На основании отношения женщины к мужчине. б. На основании отношения мужчины к женщине. в. На основании отношения человека к природе. г. На основании отношения взрослого человека к ребенку. 8. Для этакратического общества характерен следующий признак: а. Единицы общества – семья, классы, профессиональные и другие организации возникают на основе движения снизу. б. Опора власти на принуждение вместо учета частных экономических интересов. в. Государство контролируется обществом через систему права. г. Плюрализм интересов, отделение церкви от государства, свобода слова, печати, независимый суд, конкуренция партий и т.п. 9. Социальная стратификация есть: а. Деление на мужчин и женщин, а также на детей и взрослых. б. Деление на слои, которые распоряжаются разным объемом материальных благ. в. Расовое деление общества. г. Деление общества на тейпы.

10. Отчуждение – это: а. Обнаружение, что человек, которого считал близким и любимым, оказался совсем не тем. б. Стремление заполучить чужую собственность. в. Превращение того, чем обладал, в чужую собственность. г. Превращение результатов деятельности людей в господствующую над ними силу.

6.2.4. Материалы для проведения промежуточной аттестации Промежуточная аттестация проводится в форме экзамена. Примерный перечень вопросов к экзамену 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

9. 10.

11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.

Определение социальной реальности, социальная онтология как учение о социальной реальности. Социальные элементы и социальные отношения. Неустранимая двойственность в понимании социальной реальности. Категория социального пространства. Взаимосвязь физического и социального пространства. Глобализация и изменение социального бытия. Социальное время как форма социального бытия. Соотношение и взаимосвязь физического и социального времени. Модели социального времени: циклическая, линейная, спиралевидная. Восприятие времени в разных культурах. Время и структурирование социального бытия. Категория социального хронотопа и ее методологическое значение. Модели исторического хронотопа. Две противоположные модели социального неравенства. Понятие азиатского способа производства. Проблема отчуждения. Европейские философы об отчуждении культуры. Маркс об отчуждении предмета труда и самого труда как деятельности от субъекта труда. Проблема преодоления отчуждения. Отчуждение как условие исторического прогресса. Брак как социальный институт. Место брака в воспроизводстве социальной иерархии. Свобода выбора партнера и интересы группы. Социальная дифференциация и идеология. Неравенство в распределении благ и социальная иерархия. Конструирование социального статуса. Индивид и его место в социальной иерархии. Граница сакрального и светского как социальная конструкция. Религия как инструмент сплочения группы и фактор социального развития.

19. Коммуникативная техника как средство конституирования социальных связей в обществе. 20. Поле социального взаимодействия: отношения автономности и зависимости. 21. О формировании телесности и ее связь с языком. 22. О двойственности восприятия времени средневековым человеком. 23. Время как собственность Бога. 24. Представления о цикличности времени и ориентация на прошлое. 25. Город и новое отношение к проблеме времени. Восприятие времени как однообразного потока. 26. Понимание времени и формирование личности. 27. Восприятие смерти в качестве компонента культуры. Отношение к смерти в архаичном обществе. 28. Бодрийяр о смерти как социокультурном акте. Превращение смерти в биологический симулякр. 29. Смерть в культуре постмодернизма. Пол как биологический симулякр. 30. О различии между субъективными и объективными потребностями. 31. Обладание и бытие – два модуса человеческого существования. 32. Обладание и бытие в повседневной жизни. О поляризации ценностей. 33. Исследование повседневной социальной жизни. Невербальная коммуникация. 34. Ситуации и обстоятельства. Взаимодействие во времени и пространстве. 35. Повседневная жизнь в исторической перспективе. 36. Человек – существо, которое существует, лишь задавая вопросы. 37. О символах как понятиях, которые не имеют предмета. 38. Человек – существо незавершенное. Есть трансцендирование, но нет трансцендентного. 39. О личностном действии. 40. Трансцендентность природы и общества. 41. Определение природы и общества как символов. 42. Генезис и особенности символической аппрезентации. 43. О существовании множества порядков реальностей. Верховная реальность и ее свойства. 44. Шок как способ перехода из верховной реальности в другие реальности. О символах науки и поэзии. Примерный перечень заданий практического характера: 1. Покажите, как проявляется физическая объективация властных отношений в нашем городе. 2. Изобразите историю нашего города в трех основных измерениях социального времени. 3. Определите, какие районы нашего города можно представить в виде полюсов социального неравенства. 4. Приведите примеры новых форм брака в качестве форм преодоления со-

циального неравенства. 5. Дайте перечень религиозных конфессий, которые, как вам представляется, играют важную роль в нашем городе. 6. Можно говорить о том, что понятие бедности существенно изменилось в нашей стране за последние 10-15 лет?. 7. Можно ли сказать, что ритуалы, связанные со смертью, в наше время превратились в то, что выполняется, потому что так положено?