на проверку.Логопедический практикум (ОНР)050700.62 спец. (деф) образ - замечания.pdf by VyatGGU

Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование, профиль подготовки «Логопедия», утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.01.2010 г., регистрационный № 49

Учебно-методический комплекс разработан Е.В. Хмельковой, старшим преподавателем кафедры общей и специальной психологии ВятГГУ Рецензенты: В.П.Кузьмина, кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и специальной психологии ВятГГУ

Учебно-методический комплекс утвержден на заседании кафедры общей и специальной психологии ВятГГУ протокол № 5 от 21 января 2014г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ РАКТИКУМ (ОНР)» 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины «Логопедический практикум (ОНР)» Цель учебной дисциплины: освоение системы теоретических знаний по логопедии, овладение практическими умениями и навыками коррекционно-педагогической работы с детьми с ОНР, а также формирование профессиональных и культурных компетенций, необходимых выпускнику. Задачи учебной дисциплины:  ознакомление с проблемой недоразвитие речи, спричинами и основными проявлениями общегонедоразвития речи у детей;  ознакомление с основынми принципами коррекционнопедагогической работы, с особенностями профилактической работы с родителями;  стимулирование к самостоятельной деятельности студентов.  развитие способности творческого использования приобретенных компетенций в будущей профессиональной деятельности;  стимулирование к самостоятельной деятельности студентов.  воспитание морально-психологических убеждений у студентов о важности и необходимости работы с детьми с ОНР для решения государственных задач по их дальнейшей социализации. 1.2. Место учебной дисциплины в структуре программы бакалавриата Учебная дисциплина «Логопедический практикум (ОНР)» входит в профессиональную часть ФГОС ВПО. Научной основой для построения программы дисциплины является методология целостного (системного) подхода к человеку, отражающая его динамические изменения на разных этапах жизненного пути, в процессе различных форм социального взаимодействия, а также теория личностноориентированного образования. Программа базируется на применении компетентностного подхода в обучении. Это позволяет студенту использовать полученное знание самостоятельно как в отношении себя, так и в отношении других людей. «Знание о человеке вообще» превращается в знание «для меня» и «обо мне». С учетом этого определены компоненты учебной дисциплины «Логопедический практикум (ОНР)», установлена их последовательность и произведен отбор содержания. К ним относятся: Психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми нарушениями, Логопедия (А, Б, В), Техника речи 3

Учебный раздел по дисциплине «Логопедический практикум (ОНР)» сориентирован на рассмотрение основных вопросов данной отрасли знаний в контексте проблемы отклоняющегося развития в условиях дизонтогенеза. Знания и умения, полученные студентами в ходе освоения данной дисциплины будут использованы при освоении дисциплин: «Логопедия», а также при прохождении учебной и производственной практик. Структура модуля представлена следующими разделами: 1. Общее недоразвитие речи у детей. 2. Логопедическая работа по преодолению ОНР у детей. Требования к знаниям, умениям, навыкам студента, необходимым для изучения учебной дисциплины «Логопедический практикум (ОНР)» Студент четвертого курса должен владеть знаниями, умениями и навыками, которые определены ФГОС основного общего образования, имея следующий результат обучения: знать: особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека; арифметическую и геометрическую прогрессию как функции натурального аргумента; простейшие способы представления и анализа статистических данных; базовый набор понятий, которые позволяют описывать работу основных типов программных средств и сервисов (файловые системы, текстовые редакторы, электронные таблицы, браузеры, поисковые системы, словари, электронные энциклопедии); биологическое и социальное в человеке для характеристики его природы, основные слагаемые здорового образа жизни; экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы общественной жизни; уметь: использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи); проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты; организовывать сбор данных при проведении опроса общественного мнения, осуществлять их анализ, представлять результаты опроса в виде таблицы, диаграммы; организовывать свое личное пространство данных с использованием индивидуальных накопителей данных, интернет-сервисов и т.п.; осознанно выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни; на примерах показывать опасность пагубных привычек, угрожающих здоровью; наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах общественной жизни аргументировать собственные суждения, касающиеся многообразия социальных групп и социальных различий в обществе; владеть: оцениванием информации о живых организмах, получаемой из разных источников; базовым навыкам работы с компьютером (создавать текстовые документы, включающие рисунки и другие иллюстративные материалы, презентации и т. п.); положительным отношением к необходимости соблюдать здоровый образ жизни; корректировать 4

собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности; способами коммуникативной, практической деятельности, используемыми в процессе познания человека и общества. 1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения учебной дисциплины В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования: 1. способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностноориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1). Знать: сущность личностно-ориентированного и индивидуальнодифференцированного подходов к лицам с ВОЗ; Уметь: соотносить виды и методы профессиональной деятельности, направленные на реализацию коррекционно-образовательных программ; Владеть: навыками обоснованного выбора коррекционноразвивающих методов профессиональной деятельности. 2. готовность к организации коррекционно-развивающей среды, еѐ методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ВОЗ. (ПК-2). Знать: общие требования к организации коррекционно-развивающей среды, еѐ методическому обеспечению и проведению коррекционнокомпенсаторной работы; Уметь: анализировать несложные практические ситуации, связанные с организацией коррекционно-развивающей среды; Владеть: способностью самостоятельно приобретать новые профессиональные знания и умения в области компенсаторнокоррекционной работы. 3. способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3). Знать: научно-психологические понятия: коррекция, коррекционнопедагогическая деятельность, специальные образовательные условия, интеграция, интегрированные модели образования; Уметь: использовать профессиональные знания в целях самоанализа, самопознания, самоконтроля, самокоррекции и самосовершенствования; Владеть: анализом собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации. 4. готовностью к диагностированию речевого нарушения к определению первичности и вторичности ведущего дефекта (ПК-15). Знать: принципы, приемы и организацию логопедического обследования детей с общим недоразвитием речи; 5

Уметь: проводить логопедическое обследование детей с общим недоразвитием речи; Владеть: навыками соотношения развития различных компонентов речи, сопоставления уровня развития языковых средств с их использованием в речевой деятельности, составления логопедического заключения. 5. способностью к оказанию логопедической помощи детям и взрослым с разнообразными речевыми нарушениями (ПК-16). Знать: основные направления коррекционно-педагогической (логопедической) работы с детьми с ОНР; Уметь: проводить логопедическую работу по преодолению ОНР у детей, профилактическую работу с родителями; Владеть: анализом собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации. КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ Сведения о рекомендуемых к использованию преподавателем образовательных технологий и материально-техническом обеспечении учебной дисциплины «Логопедический практикум (ОНР)» 2.

№ п/п

3 4

Образовательная технология, рекомендуемая к использованию в преподавании учебной дисциплины

Рекомендуемые средства обучения Рисунки, схемы, Традиционные образовательные технологии ориентируются на организацию образовательного процесса, таблицы предполагающую прямую трансляцию знаний от преподавателя к студенту (преимущественно на основе объяснительно-иллюстративных методов обучения). Формы учебных занятий: информационная лекция; семинар – эвристическая беседа преподавателя и студентов, обсуждение заранее подготовленных сообщений, проектов по каждому вопросу плана занятия с единым для всех перечнем рекомендуемой обязательной и дополнительной литературы Технологии проблемного обучения Фрагменты научных Формы учебных занятий: проблемная лекция; практическое текстов; занятие в форме практикума – организация учебной работы, психодиагностическ направленная на решение комплексной учебно- ий инструментарий; познавательной задачи, требующей от студента применения учебные фильмы как научно-теоретических знаний, так и практических навыков Технологии проектного обучения Мультимедийные Основные типы проектов: исследовательский проект, средства творческий проект, информационный проект Мультимедийные Интерактивные технологии Формы учебных занятий: лекция-беседа, лекция-дискуссия; средства, схемы семинар-дискуссия – коллективное обсуждение какого-либо вопроса, проблемы, выявление мнений в группе, деловая игра. Информационно-коммуникационные образовательные Мультимедийные технологии средства

Формы учебных занятий: лекция-визуализация – изложение содержания сопровождается презентацией; практическое занятие в форме презентации

Сведения о занятиях, проводимых в интерактивных формах № п/п Показатель

Занятия, проводимые в интерактивных формах

Общий объем (по РУП) в часах/ в процентах заочная, заочная, заочная, на заочная, на базе очная, на на базе на базе базе СПО СО базе СО СПО СПО (3.2 г.) (5 л.) (3 г.) (3.6 л.) 26 ч. / 61,9%

3 ч. / 4,2% 3 ч. / 4,2%

3 ч. / 4,2%

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Логопедический практикум (ОНР)» 3.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы. № п/п

Общий объем (по РУП) в часах Заочная на базе

Виды учебной работы

1 2 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 3 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 4

очная на базе СО СПО (3г.)

Трудоемкость (по ФГОС ВПО) Аудиторные занятия, всего в том числе: Лекции Лабораторные работы Практические занятия Семинарские занятия Коллоквиумы Прочие виды аудиторных занятий Самостоятельная работа студентов всего в том числе: Контрольная работа Курсовая работа Научно- исследовательская работа Практика Прочие виды самостоятельной работы Вид(ы) промежуточного контроля

СПО СПО СО (3,2 г.) (3,6 л.) (5 л.)

зачет

зачет зачет (4) зачет(4) Зачет(4)

3.2. Матрица соотнесения разделов / тем учебной дисциплины и формируемых в них профессиональных компетенций 7

ПК-16

ПК-15

ПК-2

ПК-3

Компетенции

Коли чество часов

ПК-1

Разделы / темы учебной дисциплины

Раздел 1 Общее недоразвитие речи у детей Тема 1.1 6 + + МЕДИКО-

Σ общее количество компетенций

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НАРУШЕНИЙ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ В СРАВНЕНИИ С НОРМОЙ

Тема 1.2 4 + + Усвоение родного (русского) языка в процессе онто- и дизонтогенеза речи Тема 1.3 6 + + Обследование, анализ и оценка речи детей с ОНР РАЗДЕЛ 2 Логопедическая работа по преодолению ОНР у детей Тема 2.1 6 + Логопедическая работа с детьми I уровня речевого развития Тема 2.2 6 + Логопедическая работа с детьми II уровня речевого развития Тема 2.3 6 + Логопедическая работа с детьми III уровня речевого развития Тема 2.4 4 + Логопедическая работа с детьми IV уровня речевого развития Тема 2.5 6 + Обучение детей с ОНР школьного возраста Итого: 42 2 3 5 1

Содержание разделов и тем учебной дисциплины «Логопедический практикум (ОНР)» Раздел 1 Общее недоразвитие речи у детей 8

Тема 1.1 Медико-психологические основы нарушений речевого развития в сравнении с нормой Социальный характер возникновения развития речи. Физиологические механизмы речи. Функции речи в психическом развитии ребенка. Причины общего недоразвития речи. Понятие и характеристика общего недоразвития речи. Клинические виды общего недоразвития речи. Уровни недоразвитияречи (по Р.Е.Левиной). Дифференциальный диагноз общего недоразвития речи. Ранняя диагностика, профилактика и медицинская коррекция ОНР. Основы медицинской коррекции ОНР. Тема 1.2 Усвоение родного (русского) языка в процессе онто- и дизонтогенеза речи Общие закономерности развития детской речи в норме и условиях ее нарушения. Специфака процесса усвоения родного языка при нарушенном развитии детской речи. Тема 1.3 Обследование, анализ и оценка речи детей с ОНР Основные принципы обследования детей: онтогенетический, этиопатогенетический, деятельностный, взаимосвязь речевого и общего психического развития. Этапы обследования детей с ОНР: Ориентировочный этап (опрос родителей, анализ документации, беседа с ребенком). Дифференцированный этап (обследование интеллекта и слуха). Этап обследования неречевых процессов (обследование внимания и памяти, общей и мелкой моторики). Этап обследования ведущих компонентов речевой системы (связной речи, словарного запаса, установление сформированности грамматического строя, звукопроизношения, фонематического восприятия), обследование сохранности и подвижности артикуляционного аппарата, заключительный этап (логопедическое заключение). Обследование письменной речи. Раздел 2 Логопедическая работа по преодолению ОНР у детей Тема 2.1 Логопедическая работа с детьми I уровня речевого развития. Развитие понимания речи. Развитие самостоятельной речи на основе подражательной деятельности. Формирование двусоставного простого предложения. Развитие внимания, памяти, мышления. Типы логопедических занятий. Тема 2.2 Логопедическая работа с детьми II уровня речевого развития. Развитие понимания речи. Активизация речевой деятельности и развитие лексико-грамматических средств языка. Развитие словарного запаса. Формирование двусоставного предложения и предложения из нескольких слов. Развитие фонематического слуха. Развитие звукопроизношения и формирование слоговой структуры. Организация логопедических занятий. Виды логопедических занятий. Тема 2.3 Логопедическая работа с детьми III уровня речевого развития. Развитие понимания речи, воспитание умения наблюдать и 9

осмысливать предметы и явления окружающей действительности; формирование обобщающих понятий, практических навыков словообразования и словоизменения; умение употреблять простые распространенные предложения и некоторые виды сложных синтаксических структур. Формирование правильного произношения звуков, развитие фонематического слуха и восприятия, закрепление навыков произнесения слов различной звукослоговой структуры, контроль за внятностью и выразительностью речи. Подготовка к грамоте, овладение элементами грамоты. Развитие связной речи. Требования к логопедическим занятиям. Тема 2.4 Логопедическая работа по подготовке к овладению элементарными навыками письма и чтения. Развитие фонематического восприятия. Обучение звуковому анализу и синтезу. Овладение графическими навыками. Подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения. Требования к логопедическим занятиям. Тема 2.5 Обучение детей с ОНР школьного возраста. Принцип коммуникативной направленности обучения. Развитие различных видов речи (диалогической, монологической). Формирование и расширение лексической стороны речи. Овладение основными закономерностями языка на основе усвоения смысловых и грамматических отношений. Формирование лексико-грамматической структуры языка. Обучение письменной речи. Формы, методы и приемы работы по устранению ОНР. 3.4. Тематический план учебной дисциплины «Логопедический практикум (ОНР)» а) аудиторные занятия:

Раздел 1 Общее недоразвитие речи у детей Тема 1.1 лекция 4 2 МЕДИКОПСИХОЛОГИЧЕ СКИЕ ОСНОВЫ НАРУШЕНИЙ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ В СРАВНЕНИИ С НОРМОЙ

Тема 1.2 Усвоение родного

Технология обучения

Форма текущего контроля

Информцион ная лекция

Устный опрос

Заочная, СПО 3,6г. Заочная, СО5 л.

заочная, СПО 3,2г.

Вид учебной работы

заочная, СПО 3г.

Разделы / темы учебной дисциплины

Очная, на базе со

Часов

семинарс 2 кое занятие

лекция

Выполнение учебных групповых заданий Информцион ная лекция Проблемный

семинарс 4

Устный опрос Выполнение

(русского) языка в процессе лекция онтои дизонтогенеза речи Тема 1.3 Обследование, анализ и оценка речи детей с ОНР

кое занятие

лекция

семинарс 4 кое занятие

РАЗДЕЛ 2 Логопедическая Тема 2.1 лекция Логопедическ ая работа с детьми I семинарс уровня кое речевого занятие развития Тема 2.2 лекция Логопедическ ая работа с семинарс детьми II кое уровня занятие речевого лекция развития Тема 2.3 лекция Логопедическ ая работа с семинарс детьми III кое уровня занятие речевого развития Тема 2.4 лекция Логопедическ ая работа с семинарс детьми IV кое уровня занятие речевого развития Тема 2.5 лекция Обучение детей с ОНР семинарс школьного кое возраста занятие Итого

семинар

учебных групповых заданий

Лекциядискуссия

Устный опрос

Семинардискуссия

работа по преодолению ОНР у детей 2 Информцион ная лекция 4 2

Информцион ная лекция Проблемный семинар

2 4

Семинардискуссия

Лекциядискуссия

Устный опрос

2 Семинардискуссия

б) самостоятельная аудиторная работа

Выполнение учебных групповых заданий

Лекциядискуссия 2

Выполнение учебных групповых заданий Устный опрос

Устный опрос

Семинардискуссия

Устный опрос

Проблемная лекция

Выполнение учебных групповых заданий

Выполнение учебных групповых заданий Устный опрос Выполнение учебных групповых заданий

Вид учебной работы (форма самостоятельной Результат работы) РАЗДЕЛ 1 Общее недоразвитие речи у детей Тема 1.1 Работа на лекции: Знать: сущность личностноМедикосоставление ориентированного и индивидуальнопсихологические конспекта лекции; дифференцированного подходов к лицам с ВОЗ; основы проработка общие требования к организации коррекционнонарушений конспекта лекции; развивающей среды, еѐ методическому обеспечению речевого ответы на и проведению коррекционно-компенсаторной развития в формулируемые работы; сравнении с преподавателем Уметь: соотносить виды и методы нормой вопросы; профессиональной деятельности, направленные на формулирование реализацию коррекционно-образовательных вопросов программ; анализировать несложные практические преподавателю; ситуации, связанные с организацией коррекционноучастие в диалоге с развивающей среды; преподавателем. Владеть: навыками обоснованного выбора коррекционно-развивающих методов профессиональной деятельности; способностью самостоятельно приобретать новые профессиональные знания и умения в области компенсаторно-коррекционной работы. Тема 1.2 Работа на лекции: Знать: сущность личностноУсвоение составление ориентированного и индивидуальнородного конспекта лекции; дифференцированного подходов к лицам с ВОЗ; (русского) языка проработка общие требования к организации коррекционнов процессе онто- конспекта лекции; развивающей среды, еѐ методическому обеспечению и дизонтогенеза ответы на и проведению коррекционно-компенсаторной речи формулируемые работы; преподавателем Уметь: соотносить виды и методы вопросы; профессиональной деятельности, направленные на формулирование реализацию коррекционно-образовательных вопросов программ; анализировать несложные практические преподавателю; ситуации, связанные с организацией коррекционноучастие в диалоге с развивающей среды; преподавателем. Владеть: навыками обоснованного выбора коррекционно-развивающих методов профессиональной деятельности; способностью самостоятельно приобретать новые профессиональные знания и умения в области компенсаторно-коррекционной работы. Тема 1.3 Работа на лекции: Знать: общие требования к организации Обследование, составление коррекционно-развивающей среды, еѐ анализ и оценка конспекта лекции; методическому обеспечению и проведению речи детей с проработка коррекционно-компенсаторной работы; : принципы, ОНР конспекта лекции; приемы и организацию логопедического ответы на обследования детей с общим недоразвитием речи; формулируемые Уметь: анализировать несложные преподавателем практические ситуации, связанные с организацией вопросы; коррекционно-развивающей среды; проводить Разделы / темы учебной дисциплины

формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем.

логопедическое обследование детей с общим недоразвитием речи; Владеть: способностью самостоятельно приобретать новые профессиональные знания и умения в области компенсаторно-коррекционной работы; навыками соотношения развития различных компонентов речи, сопоставления уровня развития языковых средств с их использованием в речевой деятельности, составления логопедического заключения. Раздел 2 Логопедическая работа по преодолению ОНР у детей Тема 2.1 Логопедическая работа с детьми I уровня речевого развития

Работа на лекции: составление конспекта лекции; проработка конспекта лекции; ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем.

Тема 2.2 Логопедическая работа с детьми II уровня речевого развития

Тема 2.3 Логопедическая

Работа на лекции: составление

Знать: научно-психологические понятия: коррекция, коррекционно-педагогическая деятельность, специальные образовательные условия, интеграция, интегрированные модели образования; основные направления коррекционнопедагогической (логопедической) работы с детьми с ОНР; Уметь: использовать профессиональные знания в целях самоанализа, самопознания, самоконтроля, самокоррекции и самосовершенствования; проводить логопедическую работу по преодолению ОНР у детей, профилактическую работу с родителями; Владеть: анализом собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации; анализом собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации. Знать: научно-психологические понятия: коррекция, коррекционно-педагогическая деятельность, специальные образовательные условия, интеграция, интегрированные модели образования; основные направления коррекционнопедагогической (логопедической) работы с детьми с ОНР; Уметь: использовать профессиональные знания в целях самоанализа, самопознания, самоконтроля, самокоррекции и самосовершенствования; проводить логопедическую работу по преодолению ОНР у детей, профилактическую работу с родителями; Владеть: анализом собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации; анализом собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации. Знать: научно-психологические понятия: коррекция, коррекционно-педагогическая

работа с детьми III уровня речевого развития

конспекта лекции; участие в диалоге с преподавателем.

деятельность, специальные образовательные условия, интеграция, интегрированные модели образования; основные направления коррекционнопедагогической (логопедической) работы с детьми с ОНР; Уметь: использовать профессиональные знания в целях самоанализа, самопознания, самоконтроля, самокоррекции и самосовершенствования; проводить логопедическую работу по преодолению ОНР у детей, профилактическую работу с родителями; Владеть: анализом собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации; анализом собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации. Тема 2.4 Работа на лекции: Знать: научно-психологические понятия: Логопедическая составление коррекция, коррекционно-педагогическая работа с детьми конспекта лекции; деятельность, специальные образовательные IV уровня участие в диалоге с условия, интеграция, интегрированные модели речевого преподавателем. образования; основные направления коррекционноразвития Решение учебных педагогической (логопедической) работы с детьми с задач. ОНР; Уметь: использовать профессиональные знания в целях самоанализа, самопознания, самоконтроля, самокоррекции и самосовершенствования; проводить логопедическую работу по преодолению ОНР у детей, профилактическую работу с родителями; Владеть: анализом собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации; анализом собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации. Тема 2.5 Работа на лекции: Знать: научно-психологические понятия: Обучение детей с составление коррекция, коррекционно-педагогическая ОНР школьного конспекта лекции; деятельность, специальные образовательные возраста участие в диалоге с условия, интеграция, интегрированные модели преподавателем. образования; основные направления коррекционнопедагогической (логопедической) работы с детьми с ОНР; Уметь: использовать профессиональные знания в целях самоанализа, самопознания, самоконтроля, самокоррекции и самосовершенствования; проводить логопедическую работу по преодолению ОНР у детей, профилактическую работу с родителями; Владеть: анализом собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации; анализом

собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации.

в) занятия в интерактивных формах № п/п

Общий объем (по РУП) в часах Разделы / темы учебной дисциплины

СПО СПО СПО очная (3 г.) (3,2 (3,6 г.) г.) РАЗДЕЛ 1 Общее недоразвитие речи у детей

Тема 1.1 Медико-психологические основы нарушений речевого развития в сравнении с нормой Тема 1.2 Усвоение родного (русского) языка в процессе онто- и дизонтогенеза речи Тема 1.3 Обследование, анализ и оценка речи детей с ОНР

СПО (5 л.)

Раздел 2 Логопедическая работа по преодолению ОНР у детей

Тема 2.1 Логопедическая работа с детьми I уровня речевого развития Тема 2.2 Логопедическая работа с детьми II уровня речевого развития Тема 2.3 Логопедическая работа с детьми III уровня речевого развития Тема 2.4 Логопедическая работа с детьми IV уровня речевого развития Тема 2.5 Обучение детей с ОНР школьного возраста Итого:

2 1

4 26

г) самостоятельная внеаудиторная работа Разделы / темы учебной дисциплины

Вид учебной работы (форма самостоятельной работы)

Часов Результат

Заочная на базе Заочная СПО, г базе на3,2 Заочная СПО, г базе на3,6 СПО, 5л.

Очная, на базе СО Заочная на базе СПО, 3 г РАЗДЕЛ 1 Общее недоразвитие речи у детей Тема 1.1 Изучение и анализ 4 Медикоучебной, научной, психологические научно-популярной основы литературы по теме. нарушений Составление таблицы, речевого реферирование книги развития в сравнении с нормой

Знать: сущность личностноориентированного и индивидуальнодифференцированног о подходов к лицам с ВОЗ; общие требования к организации коррекционноразвивающей среды, еѐ методическому обеспечению и проведению коррекционнокомпенсаторной работы; Уметь: соотносить виды и методы профессиональной деятельности, направленные на реализацию коррекционнообразовательных программ; анализировать несложные практические ситуации, связанные с организацией коррекционноразвивающей среды; Владеть: навыками обоснованного выбора коррекционноразвивающих методов профессиональной деятельности; способностью самостоятельно приобретать новые профессиональные знания и умения в

Тема 1.2 Усвоение родного (русского) языка в процессе онтои дизонтогенеза речи

Изучение и анализ учебной, научной, научно-популярной литературы по теме. Выборочное конспектирование, составление словаря терминов.

области компенсаторнокоррекционной работы. Знать: сущность личностноориентированного и индивидуальнодифференцированног о подходов к лицам с ВОЗ; общие требования к организации коррекционноразвивающей среды, еѐ методическому обеспечению и проведению коррекционнокомпенсаторной работы; Уметь: соотносить виды и методы профессиональной деятельности, направленные на реализацию коррекционнообразовательных программ; анализировать несложные практические ситуации, связанные с организацией коррекционноразвивающей среды; Владеть: навыками обоснованного выбора коррекционноразвивающих методов профессиональной деятельности; способностью самостоятельно приобретать новые профессиональные знания и умения в области

Тема 1.3 Обследование, анализ и оценка речи детей с ОНР

Изучение и анализ учебной, научной, научно-популярной литературы по теме. Реферирование учебного пособия

компенсаторнокоррекционной работы. Знать: общие требования к организации коррекционноразвивающей среды, еѐ методическому обеспечению и проведению коррекционнокомпенсаторной работы; : принципы, приемы и организацию логопедического обследования детей с общим недоразвитием речи; Уметь: анализировать несложные практические ситуации, связанные с организацией коррекционноразвивающей среды; проводить логопедическое обследование детей с общим недоразвитием речи; Владеть: способностью самостоятельно приобретать новые профессиональные знания и умения в области компенсаторнокоррекционной работы; навыками соотношения развития различных компонентов речи, сопоставления уровня развития языковых средств с их использованием в речевой деятельности,

составления логопедического заключения. Раздел 2 Логопедическая работа по преодолению ОНР у детей Тема 2.1 Изучение и анализ 4 8 8 8 Логопедическая учебной, научной, работа с детьми I научно-популярной уровня речевого литературы по теме. развития Работа с психодиагностически м инструментарием

Тема 2.2

Изучение и анализ

Знать: научнопсихологические понятия: коррекция, коррекционнопедагогическая деятельность, специальные образовательные условия, интеграция, интегрированные модели образования; основные направления коррекционнопедагогической (логопедической) работы с детьми с ОНР; Уметь: использовать профессиональные знания в целях самоанализа, самопознания, самоконтроля, самокоррекции и самосовершенствован ия; проводить логопедическую работу по преодолению ОНР у детей, профилактическую работу с родителями; Владеть: анализом собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации; анализом собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации. Знать: научно-

Логопедическая работа с детьми II уровня речевого развития

учебной, научной, научно-популярной литературы по теме.

Тема 2.3 Логопедическая работа с детьми III уровня речевого развития

Работа с учебной, 4 научной литературой, составление словаря терминов.

психологические понятия: коррекция, коррекционнопедагогическая деятельность, специальные образовательные условия, интеграция, интегрированные модели образования; основные направления коррекционнопедагогической (логопедической) работы с детьми с ОНР; Уметь: использовать профессиональные знания в целях самоанализа, самопознания, самоконтроля, самокоррекции и самосовершенствован ия; проводить логопедическую работу по преодолению ОНР у детей, профилактическую работу с родителями; Владеть: анализом собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации; анализом собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации. Знать: научнопсихологические понятия: коррекция, коррекционнопедагогическая деятельность,

Тема 2.4 Логопедическая работа с детьми IV уровня речевого развития

Работа с учебной, 2 научной литературой, составление словаря терминов

специальные образовательные условия, интеграция, интегрированные модели образования; основные направления коррекционнопедагогической (логопедической) работы с детьми с ОНР; Уметь: использовать профессиональные знания в целях самоанализа, самопознания, самоконтроля, самокоррекции и самосовершенствован ия; проводить логопедическую работу по преодолению ОНР у детей, профилактическую работу с родителями; Владеть: анализом собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации; анализом собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации. Знать: научнопсихологические понятия: коррекция, коррекционнопедагогическая деятельность, специальные образовательные условия, интеграция, интегрированные модели образования;

Тема 2.5 Обучение детей с ОНР школьного возраста

Изучение и анализ учебной, научной, научно-популярной литературы по теме. Составление терминологического словаря

основные направления коррекционнопедагогической (логопедической) работы с детьми с ОНР; Уметь: использовать профессиональные знания в целях самоанализа, самопознания, самоконтроля, самокоррекции и самосовершенствован ия; проводить логопедическую работу по преодолению ОНР у детей, профилактическую работу с родителями; Владеть: анализом собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации; анализом собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации. Знать: научнопсихологические понятия: коррекция, коррекционнопедагогическая деятельность, специальные образовательные условия, интеграция, интегрированные модели образования; основные направления коррекционнопедагогической (логопедической)

работы с детьми с ОНР; Уметь: использовать профессиональные знания в целях самоанализа, самопознания, самоконтроля, самокоррекции и самосовершенствован ия; проводить логопедическую работу по преодолению ОНР у детей, профилактическую работу с родителями; Владеть: анализом собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации; анализом собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации. Итого

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ Раздел 1. Общее недоразвитие речи у детей Тема 1.1 Медико-психологические основы нарушений речевого развития в сравнении с нормой Лекция 1. Медико-психологические основы нарушений речевого развития в сравнении с нормой.

1. 2. 3. 4. 5.

План лекции Социальный характер возникновения развития речи Анатомо-физиологические механизмы речи. Функции речи в психическом развитии ребенка. Понятие и характеристика общего недоразвития речи. Причины общего недоразвития речи. 23

6. 7. 8.

Клинические виды общего недоразвития речи. Дифференциальный диагноз общего недоразвития речи. Ранняя диагностика, профилактика и медицинская коррекция ОНР. Лекция 2. Характеристика общего недоразвития речи План лекции

Характеристика 1-го уровня. Характеристика 2-го уровня. Характеристика 3-го уровня. Характеристика 4-го уровня (Т.Б.Филичева). Самостоятельная аудиторная работа по теме № Вид Форма самостоятельной п/п самостоятельной работы Форма отчѐтности работы 1. Общая Слежение за планом чтения Представление лекции; ведение записей и конспекта на составление конспекта лекции; проверку. ответы на формулируемые преподавателем вопросы. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № Вид Форма Срок п/ самостоятельн самостоятельной сдачи Форма отчѐтности п ой работы работы 1. Общая Работа с учебной, Рубежная Представление научной, научноаттестация. таблицы и словаря популярной на проверку литературой и конспектом лекций

1. 2. 3. 4.

Вопросы и задания для самостоятельного изучения 1. Составление сводной таблицы: «Уровни недоразвития речи». Литература: 1. Жукова Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у детей [текст]: Кн. для логопеда / Н. С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б.Филичева. Екатеринбург: ООО «Книгомир», 2011 – 320 с. 2. Лалаева Р.И., Серебрякова, Н.В., Формирование правильной разговорной речи у дошкольников [текст]. – Ростов н/Д: «Феникс», СПб: «Союз», 2004. – 224 с. 3. Логопедия: Методическое наследие [текст]: Учебное пособие / Л.С.Волкова: в 5 кн. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007 – Кн. V: Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи. - 479 с. Форма текущего контроля: письменный опрос. 24

Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для письменного опроса: 1. Какова роль социальной среды для возникновения и развития речи? 2. Охарактеризуйте анатомо-физиологические механизмы речи. 3. Каковы основные функции речи? 4. Назовите основные причины нарушений речи. 5. Охарактеризуйте клиническую классификацию ОНР Е.М.Мастюковой. Тема 1.2 Усвоение родного (русского) языка в процессе онто- и дизонтогенеза речи Лекция 3. Усвоение родного языка в процессе онтогенеза План лекции 1. Первые детские слова. 2. Первые словесные сочетания. 3. Первые морфологически членимые формы слов. 4. Усвоение грамматической структуры предложения. 5. Особенности детской комбинаторики звукозначений. Самостоятельная аудиторная работа по теме № Вид Форма самостоятельной п/п самостоятельной работы Форма отчѐтности работы 1. Общая Слежение за планом чтения Представление лекции; ведение записей и конспекта на составление конспекта лекции; проверку. ответы на формулируемые преподавателем вопросы. Семинар 1. Специфика процесса усвоения родного языка при нарушенном развитии детской речи Основные вопросы 1. Особенности накопления первоначального словарного запаса. 2. Морфологически нечленимое использование слов – основная закономерность дизонтогенеза речи. 3. Своеобразие грамматического изменения слов при нарушенном развитии речи. Задание по аудиторной самостоятельной работе 1. Составление в тетради таблицы «Типы вербальных ассоциаций у детей 5-8 лет» (Н.В.Серебрякова). Литература 1. Лалаева Р.И., Серебрякова, Н.В., Формирование правильной разговорной речи у дошкольников [текст]. – Ростов н/Д: «Феникс», СПб: «Союз», 2004. – 224 с. 25

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме Вид Форма Срок самостоятельной самостоятельной сдачи Форма отчѐтности работы работы По выбору студента Работа с научной, Рубежная Представление литературой аттестация. аннотации на (первоисточниками) проверку Вопросы и задания для самостоятельного изучения Написать аннотацию на книгу А.Н.Гвоздева «Вопросы изучения детской речи». Формы текущего контроля Письменный опрос. Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса 1. Сравните пути усвоения родного языка детьми при нормальном и нарушенном развитии речи. Выявите основное сходство. 2. Перечислите недостатки формирования словаря у детей. Приведите примеры недостатков словаря в количественном и качественном плане. 3. Назовите основные нарушения морфологической системы языка при ОНР. 4. Назовите основные нарушения синтаксической структуры предложения у детей с ОНР. Тема 1.3 Обследование, анализ и оценка речи детей с ОНР Лекция 4. Принципы, методы, организация психологопедагогического обследования детей с ОНР План лекции 1. Основные принципы психолого-педагогического обследования. 2. Этапы обследования детей с ОНР (ориентировочный, дифференцированный, этап обследования неречевых процессов, этап обследования ведущих компонентов речевой системы, обследование сохранности подвижности артикуляционного аппарата, заключительный). 3. Методика проведения общего и речевого обследования ребенка с ОНР. Самостоятельная аудиторная работа по теме № Вид Форма самостоятельной п/п самостоятельной работы Форма отчѐтности работы 1. Общая Слежение за планом чтения Представление лекции; ведение записей и конспекта на составление конспекта лекции; проверку. ответы на формулируемые преподавателем вопросы. 26

Семинар 2. Логопедическое обследование детей с ОНР Основные вопросы 1. Обследование детской речи первого уровня развития. 2. Обследование детской речи второго уровня развития. 3. Обследование детской речи первого уровня развития. 4. Логопедическое заключение. Задание по аудиторной самостоятельной работе 1. Познакомиться со схемами обследования речевого и общего развития ребенка с ОНР. 2. Составить схему обследования речевого и общего развития ребенка с ОНР 1-го, 2-го и 3-го уровня. Литература 1. Нищева Н.В. Примерная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (с 3 до 7 лет) [текст]. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012. – 560 с. 2. Жукова Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у детей [текст]: Кн. для логопеда / Н. С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б.Филичева. Екатеринбург: ООО «Книгомир», 2011 – 320 с. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме Вид Форма самостоятельной самостоятельной работы работы По выбору студента Работа с детьми

1. 2. 3. 4.

Срок сдачи Рубежная аттестация.

Форма отчѐтности Представление результатов обследования

Вопросы и задания для самостоятельного изучения 1.По предложенным заполненным речевым картам написать логопедическое заключение. Формы текущего контроля Устный опрос. Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса Назовите и охарактеризуйте основные принципы психологопедагогического обследования детей. Что включает в себя обследование детской речи первого уровня развития? В чем заключается обследование детской речи второго уровня развития? Сравните обследование речи детей со вторым и третьим уровнем развития. В чем разница? 27

Раздел 2. Логопедическая работа по преодолению ОНР у детей Тема 2.1 Логопедическая работа с детьми I уровня речевого развития Лекция 5. Организация коррекционно-развивающей работы с детьми I уровня речевого развития План лекции 1. Основные задачи логопедического воздействия. 2. Общие рекомендации к логопедической работе с неговорящими детьми. 3. Основное содержание работы:  развитие понимания речи;  развитие активной подражательной речевой деятельности;  развитие внимания, памяти, мышления. Самостоятельная аудиторная работа по теме № Вид Форма самостоятельной п/п самостоятельной работы Форма отчѐтности работы 1. Общая Слежение за планом чтения Представление лекции; ведение записей и конспекта на составление конспекта лекции; проверку. ответы на формулируемые преподавателем вопросы. Семинар 3. Логопедическая работа с детьми I уровня речевого развития Основные вопросы 1. Требования к организации работы с «неговорящими» детьми. 2. Развитие понимания речи. 3. Развитие активной подражательной речевой деятельности. 4. Развитие внимания, памяти, мышления. Задание по аудиторной самостоятельной работе 1. Составить примерную «Памятку» для родителей, воспитателей на тему «Если ребенок не говорит». Литература 1. Жукова Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у детей [текст]: Кн. для логопеда / Н. С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б.Филичева. Екатеринбург: ООО «Книгомир», 2011 – 320 с. 2. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида длялетей с нарушениями речи [текст]: учебное издание / Т.Б.Филичева, Т.В.Туманова, Г.В.Чиркина. – М. «Просвещение», 2010. 28

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме Вид Форма Срок самостоятельной самостоятельной сдачи Форма отчѐтности работы работы По выбору студента Работа с детьми Рубежная Представление аттестация. результатов обследования Вопросы и задания для самостоятельного изучения 1. Познакомиться с одной из книг на выбор: 1) Жукова Н.С. Я говорю правильно! От первых уроков устной речи к «Букварю» [текст] / М.: Изд-во Эксмо, 2006 – 72 с. Формы текущего контроля Устный опрос. Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса 1. Охарактеризуйте детей с I уровнем речевого развития? 2. Назовите основные требования к логопедическим занятиям с детьми с I уровнем речевого развития. 3. Раскройте содержание работы детьми с I уровнем речевого развития. 4. Приведите примеры заданий, направленных на развитие понимания речи. 5. Приведите примеры заданий, направленных на активизацию речи. 6. Чему должны научиться дети в итоге логопедической работы? Тема 2.2 Логопедическая работа с детьми II уровня речевого развития Лекция 6. Организация коррекционно-развивающей работы с детьми II уровня речевого развития План лекции 1. Основные задачи логопедического воздействия. 2. Общие рекомендации к логопедической работе. 3. Основное содержание работы:  развитие понимания речи;  активизация речевой деятельности и развитие лексикограмматических средств языка;  развитие самостоятельной фразовой речи. Самостоятельная аудиторная работа по теме № Вид Форма самостоятельной п/п самостоятельной работы Форма отчѐтности работы 1. Общая Слежение за планом чтения Представление лекции; ведение записей и конспекта на 29

составление конспекта лекции; проверку. ответы на формулируемые преподавателем вопросы. Семинар 4. Логопедическая работа с детьми II уровня речевого развития Основные вопросы 1. Развитие понимания речи. 2. Активизация речевой деятельности и развитие лексико-грамматических средств языка. 3. Развитие самостоятельной фразовой речи. Задание по аудиторной самостоятельной работе 1. Предложенные задания для детей распределить на 3 группы, в зависимости от того, на развитие какого компонента речи предназначено то или иное задание (на развитие словарного запаса детей, на развитие грамматического строя речи, на развитие самостоятельной фразовой речи). Литература 1. Жукова Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у детей [текст]: Кн. для логопеда / Н. С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б.Филичева. Екатеринбург: ООО «Книгомир», 2011 – 320 с. 2. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида длялетей с нарушениями речи [текст]: учебное издание / Т.Б.Филичева, Т.В.Туманова, Г.В.Чиркина. – М. «Просвещение», 2010. 3. Лалаева Р.И., Серебрякова, Н.В., Формирование правильной разговорной речи у дошкольников [текст]. – Ростов н/Д: «Феникс», СПб: «Союз», 2004. – 224 с. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме Вид Форма Срок самостоятельной самостоятельной сдачи Форма отчѐтности работы работы По выбору студента Работа с детьми Рубежная Представление аттестация. результатов обследования Вопросы и задания для самостоятельного изучения Подберите задания, которые способствовали бы развитию словарного запаса детей, развитию грамматического строя речи развитию самостоятельной фразовой речи. Формы текущего контроля Устный опрос. 30

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса Охарактеризуйте детей с II уровнем речевого развития? Назовите основные требования к логопедическим занятиям с детьми с II уровнем речевого развития. Раскройте содержание работы детьми с II уровнем речевого развития. Приведите примеры заданий, направленных на развитие словарного запаса. Приведите примеры заданий, направленных на развитие грамматического строя речи. Чему должны научиться дети в итоге логопедической работы?

Тема 2.3 Логопедическая работа с детьми III уровня речевого развития Лекция 7. Организация коррекционно-развивающей работы с детьми III уровня речевого развития План лекции 1. Основные задачи логопедического воздействия. 2. Основное содержание работы:  развитие лексико-грамматических средств языка;  развитие самостоятельной фразовой речи;  формирование произносительной стороны речи;  подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения. Самостоятельная аудиторная работа по теме № Вид Форма самостоятельной п/п самостоятельной работы Форма отчѐтности работы 1. Общая Слежение за планом чтения Представление лекции; ведение записей и конспекта на составление конспекта лекции; проверку. ответы на формулируемые преподавателем вопросы. Семинар 5. Логопедическая работа по формированию лексики и грамматического строя у детей с общим недоразвитием речи Основные вопросы 1. Методы логопедической работы по развитию лексики у дошкольников с ОНР.

2. Методы логопедической работы по формированию словообразования у дошкольников с ОНР. 3. Формирование словоизменения у дошкольников с ОНР. Задание по аудиторной самостоятельной работе 1. Организовать попарные игровые действия, имитирующие аналогичную работу с детьми по формированию словообразования и словоизменения у дошкольников с ОНР. Литература 1. Лалаева Р.И., Серебрякова, Н.В., Формирование правильной разговорной речи у дошкольников [текст]. – Ростов н/Д: «Феникс», СПб: «Союз», 2004. – 224 с. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме Вид Форма самостоятельной самостоятельной работы работы По выбору студента Работа с детьми

Срок сдачи

Форма отчѐтности

Представление результатов обследования Вопросы и задания для самостоятельного изучения Подберите речевой и лексический материал, наглядность для развития лексики и грамматического строя речи для детей с ОНР. Формы текущего контроля Устный опрос. Материалы текущего контроля

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Рубежная аттестация.

Примерные вопросы и задания для устного опроса Охарактеризуйте детей с III уровнем речевого развития? Назовите основные требования к логопедическим занятиям с детьми с III уровнем речевого развития. Раскройте содержание работы детьми с III уровнем речевого развития. Приведите примеры заданий, направленных на развитие связной речи. Приведите примеры заданий, направленных на активизацию речи. Чему должны научиться дети в итоге логопедической работы?

Тема 2.4 Логопедическая работа по подготовке к овладению элементарными навыками письма и чтения. Лекция 8. Развитие самостоятельной развернутой фразовой речи План лекции 1. Обогащение словарного запаса. 32

2. Обучение составлению рассказа-описания. 3. Обучение составлению рассказа по сюжетным картинкам, по серии сюжетных картинок. 4. Обучение составлению пересказа и придумыванию рассказов. 5. Разучивание стихотворений. 6. Отгадывание загадок Самостоятельная аудиторная работа по теме № Вид Форма самостоятельной п/п самостоятельной работы Форма отчѐтности работы 1. Общая Слежение за планом чтения Представление лекции; ведение записей и конспекта на составление конспекта лекции; проверку. ответы на формулируемые преподавателем вопросы. Семинар 6. Логопедическая работа по обучению элементам грамоты. Основные вопросы 1. Формирование у детей необходимой готовности к обучению грамоте. 2. Формирование первоначальных навыков овладения детей чтением и письмом. 3. Формирование графомоторных навыков. 4. Профилактика дисграфии и дислексии. Задание по аудиторной самостоятельной работе 1. Проанализировать различные методы обучения детей чтению. Литература 1. Жукова Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у детей [текст]: Кн. для логопеда / Н. С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б.Филичева. Екатеринбург: ООО «Книгомир», 2011 – 320 с. 2. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида длялетей с нарушениями речи [текст]: учебное издание / Т.Б.Филичева, Т.В.Туманова, Г.В.Чиркина. – М. «Просвещение», 2010. 3. Логопедия: Методическое наследие [текст]: Учебное пособие / Л.С.Волкова: в 5 кн. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007 – Кн. V: Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи. - 479 с. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме Вид Форма Срок самостоятельной самостоятельной сдачи Форма отчѐтности работы работы По выбору студента Работа с детьми Рубежная Представление аттестация. результатов обследования 33

Вопросы и задания для самостоятельного изучения 1. Познакомиться с букварями разных авторов. 2. Найти упражнения, направленные на развитие графомоторных навыков. Формы текущего контроля Устный опрос. Материалы текущего контроля

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Тема 2.5 Обучение детей с ОНР школьного возраста Лекция 9. Организация обучения и воспитания детей с ОНР в специальных школах для детей с тяжелыми нарушениями речи План лекции 1. Принцип коммуникативной направленности обучения. 2. Развитие различных видов речи (диалогической, монологической). 3. Формирование и расширение лексической стороны речи. 4. Овладение основными закономерностями языка на основе усвоения смысловых и грамматических отношений. 5. Формирование лексико-грамматической структуры языка. Самостоятельная аудиторная работа по теме № Вид Форма самостоятельной п/п самостоятельной работы работы 1. Общая Слежение за планом чтения лекции; ведение записей и составление конспекта лекции; ответы на формулируемые преподавателем вопросы. Семинар 7. Контрольная работа 34

Форма отчѐтности Представление конспекта на проверку.

5. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Основная литература: 1. Жукова Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у детей [текст]: Кн. для логопеда / Н. С. Жукова, Е.М.Мастюкова, Т.Б.Филичева. Екатеринбург: ООО «Книгомир», 2011 – 320 с. 2. Лалаева, Р.И., Парамонова, Л.Г., Шаховская, С.Н. Логопедия в таблицах и схемах [текст]: Учебное пособие для студентов дефектологических факультетов педагогических вузов по курсу «Логопедия». – М., 2012. – 216 с. 3. Нищева Н.В. Примерная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (с 3 до 7 лет) [текст]. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012. – 560 с. 4. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида длялетей с нарушениями речи [текст]: учебное издание / Т.Б.Филичева, Т.В.Туманова, Г.В.Чиркина. – М. «Просвещение», 2010. 5. Филичева Т.Б. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи [текст]: Программно-методические рекомендации / Т.Б.Филичева, Т.В.Туманова, Г.В.Чиркина. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 189 с. Дополнительная литература: 1. Белякова Л.И. Логопедия. Дизартрия [текст]: Учебное пособие / Л.И.Белякова, Н.Н.Волоскова – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2009 –287с. 2. Волкова Л.С. Логопедия [текст]: Учебное пособие / Л.С.Волкова – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007 – 704 с. 3. Волкова, Л.С. Логопедия [текст]: Учебное пособие / Л.С.Волкова – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007 – 704 с. 4. Епифанцева Т. Б. Настольная книга дефектолога [текст]: Учебное пособие / Т. Б. Епифанцева, Т. Е. Кисленко и др. – Ростов н.Д: Феникс, 2006. 5. Кисова В. В. Практикум по специальной психологии [текст]: Учебное пособие / В. В. Кисова, И. В. Конева. – СПб.: Речь, 2006. 6. Ковшиков В.А. Экспрессивная алалия и методы ее преодоления [текст]: Учебное пособие /В.А.Ковшиков. – СПб.: КАРО, 2006 – 304 с. 7. Кузнецова Л. В. Основы специальной психологии [текст]: Учебное пособие / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева. – М: Академия, 2005 – 480 с. 8. Лалаева Р.И. Логопатопсихология [текст]: Учебное пособие / Р.И.Лалаева, С.Н.Шаховская. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010 – 462 с. 35

9. Лалаева Р.И., Серебрякова, Н.В., Формирование правильной разговорной речи у дошкольников [текст]. – Ростов н/Д: «Феникс», СПб: «Союз», 2004. – 224 с. 10. Левченко, И.Ю. Психолого-педагогическая диагностика [текст]: Учебное пособие / И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамная. – М.: Издательский центр «Академия», 2008 – 320 с. 11. Логопедия: Методическое наследие [текст]: Учебное пособие / Л.С.Волкова: в 5 кн. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007 – Кн. V: Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи. - 479 с. 12. Логопедия: Методическое наследие [текст]: Учебное пособие / Л.С.Волкова: в 5 кн. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005 – Кн. III: Системные нарушения речи: Алалия. Афазия. - 312 с. 13. Логопедия: Методическое наследие [текст]: Учебное пособие / Л.С.Волкова: в 5 кн. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007 – Кн. II: Нарушения темпа и ритма речи: Заикание. Брадилалия. тахилалия. - 431 с. 14. Логопедия: Методическое наследие [текст]: Учебное пособие / Л.С.Волкова: в 5 кн. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005 – Кн. I: Нарушения голоса и звукопроизносительной стороны речи: В 2 ч. – Ч.1: Нарушения голоса. Дислалия. - 224 с. 15. Логопедия: Методическое наследие [текст]: Учебное пособие / Л.С.Волкова: в 5 кн. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005 – Кн. IV:Нарушения письменной речи: Дислексия. Дисграфия. - 303 с. 16. Практикум по дошкольной логопедии [текст]: Учеб. Пособие для студентов / В.И.Селиверстов, С.Н.Шаховская, Т.Н.Воронцова, Ю.Г.Гаубих; Под ред. В.И.Селиверстова. –М.: Просвещение, 1988. -222 с. 17. Селиверстов В.И. Детская логопсихология [текст]: Учебное пособие / В.И.Селиверстов. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008 – 175 с. 18. Селиверстов, В.И. Заикание у детей [текст]: Учебное пособие / В.И.Селиверстов. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006 –208 с. 19. Семаго, М. М. Организация и содержание деятельности психолога специального образования [текст]: Учебное пособие / М. М. Семаго, Н. Я. Семаго. – Москва: Академия, 2006. 20. Усанова О.Н. Специальная психология [текст]: Учебное пособие / О.Н. Усанова. – СПб.: Питер, 2008 – 400 с. Алмазова, Е.С. Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей [текст]: Учебное пособие / Е.С.Алмазова. – М.: Айрис-пресс, 2005 – 192 с. 21. Шаповал, И. А. Методы изучения и диагностики отклоняющегося развития [текст]: Учебное пособие / И. А. Шаповал. – М: Сфера, 2005. 22. Шевандрин, Н. И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности [Текст] / Н. И. Рогов. М.: Мир, 1997. – 542 с. 36

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Программное обеспечение и Интернет-ресурсы www.ed.gov.ru – Министерство образования и науки РФ www.school.edu.ru – Российский общеобразовательный портал www.eurekanet.ru – Институт образовательной политики «Эврика» www.ug.ru – «Учительская газета» www.1september.ru – Предметные приложения к газете «1 сентября» www.catalog.alledu.ru – Все образование (каталог ссылок) www.fmi.asf.ru – электронная хрестоматия www.alldtst.ru – бесплатная библиотека сети университетов

6. СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ СТУДЕНТАМИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ (ОНР)» И ФОРМЫ КОНТРОЛЯ 6.1. Шкала баллов по учебной дисциплине «Логопедический практикум (ОНР)» В соответствии с Положением о балльно-рейтинговой системе оценки знаний студентов ВятГГУ по учебной дисциплине «Логопедический практикум (ОНР)» предусмотрены следующие виды контроля качества знаний студентов: - входной контроль; - текущий контроль; - межсессионная аттестация (рубежный контроль); - промежуточная аттестация; - итоговая аттестация. № п/п 1. 2.

3. 4.

1. 2.

Показатели

Норма баллов

Виды текущей аттестации до рубежной аттестации Посещение семинаров по 0,5 за каждый семинар Самостоятельная работа (подготовка к семинарам, До 5 за каждый выполнение домашних заданий, конспектирование семинар рекомендованной литературы, работа с первоисточниками). Выступление с докладом / представление презентации / До 10 Своевременность выполнения заданий / активность на До 6 семинаре / участие в дискуссии и др. Рубежный контроль (реферат) До 10 Виды текущей аттестации после рубежной аттестации Посещение семинаров по 0,5 за каждый семинар Самостоятельная работа (подготовка к семинарам, выполнение домашних заданий, конспектирование До 5 за каждый рекомендованной литературы, работа с первоисточниками). семинар

Выступление с докладом / представление презентации /

Своевременность выполнения заданий / активность на семинаре / участие в деловой игре и др. Виды работ и заданий на экзамене Всего баллов за устный экзамен

До 10 До 6 До 20

За пропуск студентом занятий без уважительных причин преподаватель вправе снять со студента до устного экзамена 15 баллов. Набрать дополнительные баллы в течение семестра студент может в часы индивидуальных консультаций преподавателя. «отлично» - 80-100 баллов «хорошо» - 70-79 баллов «удовлетворительно» - 60-69 баллов «неудовлетворительно» - менее 60 баллов «не зачтено» – менее 60 баллов 6.2. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации Сводные данные по оценке компетенций № п/ п 1.

Результат (освоенные компетенции) ПК--1 Cпособность к рациональному выбору и реализации коррекционнообразовательных программ на основе личностноориентированного и индивидуальнодифференцирован ного подходов к лицам с ОВЗ

Основные показатели оценки Результат Знать: сущность личностноориентированного и индивидуальнодифференцированного подходов к лицам с ВОЗ; Уметь: соотносить виды и методы профессиональной деятельности, направленные на реализацию коррекционнообразовательных программ; Владеть: навыками обоснованного выбора коррекционноразвивающих методов профессиональной деятельности.

Формы и Номер методы темы контроля текущий, устный 1.1; 1.2 рубежный опрос, промежу- подготовка и точный выступление с докладом, зачет

ПК-2

Знать: общие требования к организации коррекционноразвивающей среды, еѐ методическому обеспечению и проведению коррекционно-

текущий, рубежный промежуточный

Готовность к организации коррекционноразвивающей среды, еѐ методическому

Виды контроля

устный 1.1; 1.2; опрос, 1.3 подготовка и выступление с докладом, реферат, экзамен

обеспечению и проведению коррекционнокомпенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ВОЗ

ПК-3 Способность к осуществлению коррекционнопедагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразователь ных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования

ПК-15 Готовностью к диагностировани ю речевого нарушения к определению первичности и вторичности ведущего дефекта

компенсаторной работы; Уметь: анализировать несложные практические ситуации, связанные с организацией коррекционноразвивающей среды; Владеть: способностью самостоятельно приобретать новые профессиональные знания и умения в области компенсаторнокоррекционной работы. Знать: научнопсихологические понятия: коррекция, коррекционнопедагогическая деятельность, специальные образовательные условия, интеграция, интегрированные модели образования; Уметь: использовать профессиональные знания в целях самоанализа, самопознания, самоконтроля, самокоррекции и самосовершенствования; Владеть: анализом собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации. Знать: принципы, приемы и организацию логопедического обследования детей с общим недоразвитием речи; Уметь: проводить логопедическое обследование детей с общим недоразвитием речи; Владеть: навыками соотношения развития различных компонентов речи, сопоставления уровня развития языковых средств с их использованием в

текущий, рубежный промежуточный

устный 2.1; 2.2; опрос, 2.3; 2.4; подготовка и 2.5 выступление с докладом, реферат, экзамен

текущий, рубежный промежуточный

устный 1.3 опрос, подготовка и выступление с докладом, реферат, экзамен

ПК-16 способностью к оказанию логопедической помощи детям и взрослым с разнообразными речевыми нарушениями

речевой деятельности, составления логопедического заключения. Знать: основные направления коррекционнопедагогической (логопедической) работы с детьми с ОНР; Уметь: проводить логопедическую работу по преодолению ОНР у детей, профилактическую работу с родителями; Владеть: анализом собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации.

текущий, рубежный промежуточный

устный 2.1; 2.2; опрос, 2.3; 2.4; подготовка и 2.5 выступление с докладом, реферат, экзамен

6.2.1 Рубежный контроль Рубежный контроль проводится в форме написания и публичной защиты реферата. Рекомендации по написанию реферата Данная форма работы не является обязательной, она рекомендуется для тех студентов, которые хотят глубже изучить тот или иной аспект политики, или по каким-то причинам пропустил много занятий и ему необходимо ликвидировать задолжность. Из предлагаемого перечня тем рефератов студенту предоставляется возможность выбрать одну или предложить свою в соответствии со своими интересами. При написании реферата студент должен не только показать знание конкретных вопросов политики, но и продемонстрировать умение работать с учебной и научной литературой по изучаемой проблеме, анализировать, обобщать и систематизировать материал, делать выводы. Реферат не должен носить исключительно компилятивный характер; в процессе его создания у студента формируется собственная позиция по исследуемой проблеме, которая излагается им в своей работе. При написании реферата студент руководствуется следующими требованиями: а) Реферат должен иметь четкую структуру. Его составными частями являются: * введение (содержит цели и задачи исследования); * основная часть (состоит из глав, возможно, разбитых на параграфы; здесь раскрывается содержание заявленной темы); 40

* заключение (подводятся основные итоги, формулируются выводы по теме); * библиографический список (перечень использованной литературы по теме реферата, интернет сайтов); * приложение (возможный, но не обязательный элемент структуры реферата; содержит таблицы, схемы, иллюстрации и т. п.). б) После титульного листа должен следовать план исследования с указанием страниц, с которых начинается каждый раздел. в) Объем реферата должен составлять 10–15 страниц печатного текста. Интервал – одинарный, шрифт – 14. г) Реферат – индивидуальная работа студента, при написании которой он демонстрирует умение (и приобретает навыки) самостоятельной исследовательской деятельности. Примерные задания для подготовки к межсессионной аттестации (темы рефератов): 1. Причины отклонений в речевом развитии и факторы, их опосредующие. 2. Психология семейного воспитания детей с общим недоразвитием речи. 3. Общее недоразвитие речи и психическое развитие ребенка. 4. Особенности формирования коммуникативной деятельности детей с общим недоразвитием речи. 5. Проблемы социализации детей с ОНР. 6. Звуковой аналитико-синтетический метод профилактики дислексии у дошкольников с общим недоразвитием речи 7. Готовность детей с ОНР к овладению грамотой. 8. Коррекция речи и двигательной сферы у детей с общим недоразвитием речи на логоритмических занятиях. 9. Проблема профилактики нарушений письменной речи у дошкольников с ОНР. 10.Развитие диалогической речи у детей с ОНР. 6.3 Материалы для проведения промежуточной аттестации Промежуточная аттестация проводится в форме зачета. Примерный перечень вопросов к зачету 1. Социальный характер возникновения развития речи. 2. Анатомо-физиологические механизмы речи. 3. Функции речи в психическом развитии ребенка. 4. Понятие и характеристика общего недоразвития речи. 5. Причины общего недоразвития речи. 6. Клинические виды общего недоразвития речи. 7. Характеристика речи детей с ОНР 1-го уровня. 8. Характеристика речи детей с ОНР 2-го уровня. 9. Характеристика речи детей с ОНР 3-го уровня. 10. Характеристика речи детей с ОНР 4-го уровня (Т.Б.Филичева). 11. Недостатки формирования лексики у детей c ОНР. 41

12. Основные нарушения морфологической системы языка при ОНР. 13. Основные нарушения синтаксической структуры предложения у детей с ОНР. 14. Этапы обследования детей с ОНР. 15. Логопедическое обследование детей с ОНР. 16. Организация коррекционно-развивающей работы с детьми I уровня речевого развития. 17. Логопедическая работа с детьми II уровня речевого развития. 18. Основные требования, предъявляемые к логопедическим занятиям с детьми с II уровнем речевого развития. 19. Организация коррекционно-развивающей работы с детьми III уровня речевого развития. 20. Методы логопедической работы по развитию лексики у дошкольников с ОНР. 21. Методы логопедической работы по формированию словообразования у дошкольников с ОНР. 22. Формирование словоизменения у дошкольников с ОНР. 23. Развитие самостоятельной развернутой фразовой речи. 24. Логопедическая работа по обучению элементам грамоты. 25. Организация обучения и воспитания детей с ОНР в специальных школах для детей с тяжелыми нарушениями речи. 6.3. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения итоговой аттестации Содержание учебной дисциплины «Основы логопсихологии» не входит в перечень вопросов государственного экзамена.