Практикум по кро 050100 62 нем яз , англ яз пед образ 5 лет 2013 соловьева л д by VyatGGU

Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки: 050100.62 Педагогическое образование (два профиля), профили подготовки: «Английский язык», «Немецкий язык», «Немецкий язык», «Английский язык», утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 января 2011 г., регистрационный № 46. Срок обучения – 5 лет.

Учебно-методический комплекс разработан Л. Д. Соловьевой, старшим преподавателем кафедры немецкого и немецкого языков и методики обучения иностранным языкам ВятГГУ Рецензент – В. С. Гуляева, кандидат педагогических наук, доцент кафедры немецкого и немецкого языков и методики обучения иностранным языкам ВятГГУ

Учебно-методический комплекс утвержден на заседании кафедры немецкого и немецкого языков и методики обучения иностранным языкам ВятГГУ 12 апреля 2013 г., протокол № 7

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ПРАКТИКУМ ПО КУЛЬТУРЕ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА» 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины «Практикум по культуре речевого общения немецкого языка» Целью освоения учебной дисциплины «Практикум по культуре речевого общения немецкого языка» является дальнейшее совершенствование речевых навыков и развитие умения во всех видах речевой деятельности: чтения, аудирования, говорения и письма – средствами немецкого языка. Задачи дисциплины:  ознакомление студентов с особенностями современного развития немецкого языка;  систематичное описание фонетического и лексико-грамматического строя немецкого языка на основе актуальных разговорных тем;  активизация умений и навыков владения основными видами речевой деятельности современного немецкого языка на основе приобретенных на I курсе знаний о взаимосвязи различных аспектов строя языка;  обучение студентов самостоятельному пользованию литературой и справочными материалами по практике устной и письменной речи немецкого языка;  обучение умению правильно оценивать происходящие в мире и обществе события, определять свою роль в обществе, аргументированно убеждать и доказывать. 1.2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Учебная дисциплина «Практикум по культуре речевого общения немецкого языка» относится к дисциплинам по выбору студента ООП профессионального цикла (Б.3.15), изучается в течение трех семестров (в первом семестре второго курса, в первом семестре третьего курса и в десятом семестре пятого курса) и логически и содержательно-методически относится к дисциплинам вариативной части, изучаемым на I курсе бакалавриата: «Введение в языкознание» (Б.3.6) и «Практический курс немецкого языка» (Б.3.10). Прослеживаются также межпредметные связи с дисциплинами базовой части профессионального цикла, в частности с «Педагогикой» (Б.3.2) и «Психологией» (Б.3.3), способствующими работе в коллективе. Преподавание данной учебной дисциплины имеет не только чисто методико-лингвистическую направленность, но и учитывает контакты речевой деятельности с «Педагогической риторикой» (Б.1.5) как дисциплиной гуманитарного, социального и экономического цикла. «Практикум по культуре речевого общения немецкого языка» совместно с «Практическим курсом немецкого языка» является основой для дальнейшего 3

детального рассмотрения основных разделов дисциплины в ходе изучения следующих дисциплин по выбору студента: «Культуры речевого общения / Иноязычной культуры» (Б.3.23) в 1-10 семестрах и «Работы с прессой на уроках немецкого языка / Делового иностранного языка» (Б.3.22) в 3–5 и 10 семестрах. Требования к знаниям, умениям, навыкам студента, необходимым для изучения дисциплины «Практикум по культуре речевого общения немецкого языка» В результате освоения дисциплины студент должен знать:  основы развития современного немецкого языка;  основные особенности строя немецкого языка в контексте фонетики, лексики и грамматики;  взаимосвязь различных аспектов строя немецкого языка во всех видах речевой деятельности;  способы самостоятельного пользования литературой и справочными материалами. уметь:  разграничивать фонетический и лексико-грамматический аспекты строя немецкого языка;  обнаруживать взаимосвязь различных аспектов строя немецкого языка во всех видах речевой деятельности;  самостоятельно пользоваться литературой и справочными материалами. владеть:  средствами разграничения фонетического и лексико-грамматического аспектов строя немецкого языка;  способами выявлять взаимосвязи различных аспектов строя немецкого языка во всех видах речевой деятельности;  навыками самостоятельного пользования литературой и справочными материалами. 1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Практикум по культуре речевого общения немецкого языка» В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования: 1. Владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1):  знать средства систематичного описания фонетического и лексикограмматического строя немецкого языка;  уметь использовать средства систематичного описания фонетического и лексико-грамматического строя немецкого языка; 4

 владеть навыками систематичного описания фонетического и лексико-грамматического строя немецкого языка. 2. Способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3):  знать основные особенности современного развития немецкого языка и способы организации функционирования фонетических и лексикограмматических средств немецкого языка по актуальным разговорным темам;  уметь использовать средства построения устного и письменного высказывания на немецком языке с учетом взаимосвязи различных аспектов строя языка и социокультурного компонента для достижения диалога культур;  владеть навыками употребления средств построения устного и письменного высказывания с учетом социокультурных и лингвострановедческих особенностей разговорного немецкого языка. 3. Способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6):  знать средства построения устного и письменного высказывания на немецком языке с учетом взаимосвязи различных аспектов строя языка;  уметь использовать средства построения устного и письменного высказывания на немецком языке с учетом взаимосвязи различных аспектов строя языка;  владеть навыками построения устного и письменного высказывания на немецком языке с учетом взаимосвязи различных аспектов строя языка. 4. Готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7):  знать средства совершенствования группового общения при активизации умений и навыков владения основными видами речевой деятельности современного немецкого языка;  уметь использовать средства совершенствования группового общения при активизации умений и навыков владения основными видами речевой деятельности современного немецкого языка;  владеть навыками группового общения при активизации умений и навыков владения основными видами речевой деятельности современного немецкого языка. 5. Владеет одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОК-10):  знать способы самостоятельного пользования литературой и справочными материалами по практике устной и письменной речи немецкого языка;  уметь самостоятельно пользоваться литературой и справочными материалами по практике устной и письменной речи немецкого языка;  владеть навыками самостоятельного пользования литературой и справочными материалами по практике устной и письменной речи немецкого языка. 5

6. Готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14):  знать историю и культуру страны изучаемого языка, социальные и культурные различия родной страны и страны изучаемого языка при построении устного и письменного высказывания на немецком языке с учетом современного состояния исследований в области лексики и грамматики;  уметь использовать принципы толерантности при восприятии социальных и культурных различий родной страны и страны изучаемого языка при построении устного и письменного высказывания на немецком языке с учетом современного состояния исследований в области лексики и грамматики;  владеть навыками использования знаний истории и культуры страны изучаемого языка, современными принципами толерантности, уважительного и бережного отношения к историческому наследию и культурным традициям при построении устного и письменного высказывания на немецком языке с учетом современного состояния исследований в области лексики и грамматики. 7. Способен использовать навыки публичной речи ведения дискуссии и полемики (ОК-16):  знать основные стратегии использования публичной речи ведения дискуссии и полемики при устном высказывании на немецком языке с учетом взаимосвязи различных аспектов строя языка;  уметь использовать основные стратегии использования публичной речи ведения дискуссии и полемики при устном высказывании на немецком языке с учетом взаимосвязи различных аспектов строя языка;  владеть навыками использования публичной речи ведения дискуссии и полемики при устном высказывании на немецком языке с учетом взаимосвязи различных аспектов строя языка. 8. Осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1):  знать особенности своей будущей профессиональной деятельности и её социальной значимости;  уметь осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с программными требованиями к подготовке специалистов;  владеть мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности. 9. Способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2):  знать способы использования систематизированных теоретических и практических знаний гуманитарных социальных и экономических наук во взаимосвязи всех видов речевой деятельности немецкого языка при решении социальных и профессиональных задач;  уметь использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук во взаимосвязи 6

всех видов речевой деятельности немецкого языка при решении социальных и профессиональных задач;  владеть навыками обобщения новых теоретических и практических знания гуманитарных, социальных и экономических наук во взаимосвязи всех видов речевой деятельности немецкого языка при решении социальных и профессиональных задач. 10. Владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3):  знать основы речевой профессиональной культуры при обучении учащихся устному и письменному высказыванию с учетом лексикограмматического строя немецкого языка;  уметь использовать основы речевой профессиональной культуры при обучении учащихся устному и письменному высказыванию с учетом лексикограмматического строя немецкого языка;  владеть навыками использования основ речевой профессиональной культуры при обучении учащихся устному и письменному высказыванию с учетом лексико-грамматического строя немецкого языка. 11. Способен организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности (ПК-7):  знать основные стратегии организации сотрудничества обучающихся, поддержания активности и инициативности, самостоятельности обучающихся, их творческих способностей при обучении учащихся устному и письменному высказыванию с учетом лексико-грамматического строя немецкого языка;  уметь использовать основные стратегии организации сотрудничества обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности при обучении учащихся устному и письменному высказыванию с учетом лексико-грамматического строя немецкого языка;  владеть навыками использования основных стратегий организации сотрудничества обучающихся, поддержания активности и инициативности, самостоятельности обучающихся, их творческих способностей при обучении учащихся устному и письменному высказыванию с учетом лексикограмматического строя немецкого языка. 12. Владеет навыками восприятия, понимания, а также многоаспектного анализа устной и письменной речи на изучаемом иностранном языке (СК-1):  знать основные особенности развития современного немецкого языка, а также способы и приемы анализа устной и письменной речи с точки зрения систематичного описания лексико-грамматического строя немецкого языка;  уметь анализировать устную и письменную речь с точки зрения систематичного описания лексико-грамматического строя немецкого языка;  владеть навыками употребления разговорного немецкого языка и анализа устной и письменной речи с точки зрения систематичного описания лексико-грамматического строя немецкого языка.

13. Способен использовать языковые средства для достижения коммуникативных целей в конкретной ситуации общения на изучаемом иностранном языке (СК-2): - знать способы организации функционирования фонетических и лексикограмматических средств немецкого языка по актуальным разговорным темам; - уметь использовать способы организации функционирования фонетических и лексико-грамматических средств немецкого языка по актуальным разговорным темам; - владеть способами организации функционирования фонетических и лексикограмматических средств немецкого языка по актуальным разговорным темам. 14. Умеет выстраивать стратегию устного и письменного общения на изучаемом иностранном языке в соответствии с социокультурными особенностями изучаемого языка (СК-3):  знать стратегии построения устного и письменного общения на немецком языке в соответствии с социокультурными особенностями и с учетом лексико-грамматического строя немецкого языка;  уметь использовать стратегии построения устного и письменного общения на немецком языке в соответствии с социокультурными особенностями и с учетом лексико-грамматического строя немецкого языка;  владеть навыками использования стратегий построения устного и письменного общения на немецком языке в соответствии с социокультурными особенностями и с учетом лексико-грамматического строя немецкого языка. 2. КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ Сведения о рекомендуемых к использованию образовательных технологий и материально-техническом обеспечении учебной дисциплины «Практикум по культуре речевого общения немецкого языка»: Образовательная технология, № рекомендуемая Рекомендуемые средства обучения п/п к использованию в преподавании учебной дисциплины текстовые средства (учебники, справочная литература); простые визуальные средства (схемы, Технология проблемтаблицы); 1 но-деятельностного статичные мультимедийные средства обучения (распечатки); интерактивные мультимедийные средства (компьютер). 2 Технология развития текстовые средства (учебники, учебно8

критического мышления

№ п/п 1

методические пособия, энциклопедии); простые визуальные средства (диаграммы); динамичные мультимедийные средства (видео); интерактивные мультимедийные средства (Интернет). текстовые средства (учебно-методические пособия, справочная литература); простые визуальные средства (оригинальные Технология обучения в предметы, картины); сотрудничестве статичные мультимедийные средства (распечатки); интерактивные мультимедийные средства (компьютер). текстовые средства (справочная литература, энциклопедии); простые визуальные средства (схемы, Технология проектнокартины); го обучения динамичные мультимедийные средства (видео); интерактивные мультимедийные средства (компьютер, Интернет). Сведения о занятиях, проводимых в интерактивных формах

Показатель Занятия, проводимые в интерактивных формах

Общий объем (по РУП) в часах / в процентах очная 7,2 ч. / 20%

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ПРАКТИКУМ ПО КУЛЬТУРЕ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ» 3.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа. Общий объем (по РУП) в часах № Виды учебной работы п/п очная 3 семестр 4 семестр 1 Трудоемкость (по ФГОС ВПО) 72 2 Аудиторные занятия всего 36 9

2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 3 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 4

в том числе: Лекции Лабораторные работы Практические занятия Семинарские занятия Коллоквиумы Прочие виды аудиторных занятий Самостоятельная работа студентов всего в том числе: Контрольная работа Курсовая работа Научно-исследовательская работа Практика Прочие виды самостоятельной работы Вид(ы) промежуточного контроля

36 36

ЗАЧЕТ

3.2. Матрица соотнесения разделов / тем учебной дисциплины и формируемых в них специальных компетенций КОЛИ-

Σ ОК-6

ОК-7

ОК-10

ОК-14

ОК-16

ОПК-1

ОПК-2

ОПК-3

ПК-7

СК-1

СК-2

СК-3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО КОМПЕТЕНЦИЙ

ОК-3

ЧЕСТВО ЧАСОВ

ОК-1

Темы учебной дисциплины

Компетенции

1.Почта 2. Погода 3.Времена года

12 12

Итого

3.3. Содержание тем учебной дисциплины «Практикум по культуре речевого общения немецкого языка» Тема 1. Почта Правила написания писем. Личное и деловое письмо. Оформление адреса на конверте. Работа немецкой почтовой службы. Почтовые отправления. Сервисные услуги в Германии, в России, в Кирове. Факс, электронная почта, сотовая связь: «за» и «против». Сотовый телефон в школе, на уроках и на переменах. Интернет. Работа с текстами. Введение лексики по теме, отработка, закрепление лексики. Монологическая и диалогическая речь, работа с учебными и аудиотекстами, фильмовая работа, работа с проспектами, наглядными пособиями. Проектная

работа, презентация в группе. Диктант и творческий диктант, лексическая работа. Тема 2. Погода Кто создает погоду? Карты погоды. Какая сегодня погода? Погода для пешеходов, автомобилистов, строителей, больных людей. Работа метеоролога. Наука и народные приметы. Введение и закрепление новой лексики. Работа с текстами. Фильмовая работа, работа с газетными статьями, с наглядным материалом (картами погоды). Изложение учебных текстов, диктант и творческий диктант, описание картин природы, фотографий, иллюстраций. Тема 3. Времена года Введение новой лексики, закрепление. Работа с текстами. Расширение словарного запаса. Монологическая и диалогическая речь. Работа с учебником, с газетными текстами, с наглядным материалом. Четыре времени года. Времена года в литературе, музыке, живописи. Зима/лето в Германии и России, в Кирове. Любимое время года. Работа с учебными и аудиотекстами. Проектная работа, презентация в группе. Сочинение „Meine Lieblingsjahreszeit“. 3.4. Тематический план учебной дисциплины «Практика устной и письменной речи» а) аудиторные занятия: ЧаВид учебсов Технология обуТемы учебной Форма текущего конной рабодисциплины чения троля Очты ная Семестр 3 Тема 1. Почта ПрактичеТехнология про- Письменный контроль ское заняблемного обуче- (словарный и творческий тие ния, диктант, лексикотехнология кри- грамматический тест, тического мыш- написание изложения); 12 ления, техноло- устный контроль (конгия обучения в троль монологического и сотрудничестве, диалогического выскапроектная техзывания) нология Тема 2. ПрактичеТехнология про- Письменный контроль Погода ское заняблемного обуче- (словарный и творческий тие ния, диктант, лексико12 технология кри- грамматический тест, тического мыш- написание изложения); ления, техноло- устный контроль (кон11

Тема 3. Времена года

Практическое занятие 12

Итого

Практические занятия

гия обучения в сотрудничестве, проектная технология Технология проблемного обучения,технология критического мышления, технология обучения в сотрудничестве, проектная технология

троль монологического и диалогического высказывания) Письменный контроль (словарный и творческий диктант, лексикограмматический тест, написание изложения); устный контроль (контроль монологического и диалогического высказывания)

б) самостоятельная аудиторная работа: Вид Темы учебной учебной работы Результат дисциплины (форма самостоятельной работы) знание и умение систематично описывать общая: фонетический и лексико-грамматический проработка мате- строй немецкого языка; риала занятия; знание и умение строить устное и письдействие в соот- менное высказывание на немецком языке с ветствии с ин- учетом взаимосвязи различных аспектов струкциями; строя языка; самостоятельное знание и умение самостоятельно пользорешение задач; ваться литературой и справочными матесловарный и риалами по практике устной и письменной творческий дик- речи немецкого языка; 1. Почта тант знание и умение использовать разговорный немецкий язык; групповая: знание и умение совершенствовать группарная работа по повое общение при активизации умений и подготовке и пре- навыков владения основными видами резентации диалочевой деятельности современного немецгов; изложение кого языка; содержания расзнание и умение организовывать функцисказа, работа в онирование фонетических и лексикомалых группах по грамматических средств немецкого языка 12

технологии обучения в сотрудничестве, проектная деятельность общая: проработка материала занятия; действие в соответствии с инструкциями; самостоятельное решение задач; словарный и творческий диктант; 2. Погода

3. Времена года.

групповая: парная работа по подготовке и презентации диалогов; изложение содержания рассказа, работа в малых группах по технологии обучения в сотрудничестве, проектная деятельность; общая: проработка материала занятия; действие в соответствии с инструкциями; самостоятельное решение задач; словарный и творческий диктант; групповая: парная работа по

по актуальным разговорным темам; знание и умение развивать презентационные умения средствами немецкого языка во всех видах речевой деятельности; знание и умение систематично описывать фонетический и лексико-грамматический строй немецкого языка; знание и умение строить устное и письменное высказывание на немецком языке с учетом взаимосвязи различных аспектов строя языка; знание и умение самостоятельно пользоваться литературой и справочными материалами по практике устной и письменной речи немецкого языка; знание и умение использовать разговорный немецкий язык знание и умение совершенствовать групповое общение при активизации умений и навыков владения основными видами речевой деятельности современного немецкого языка; знание и умение организовывать функционирование фонетических и лексикограмматических средств немецкого языка по актуальным разговорным темам; знание и умение развивать презентационные умения средствами немецкого языка во всех видах речевой деятельности знание и умение систематично описывать фонетический и лексико-грамматический строй немецкого языка; знание и умение строить устное и письменное высказывание на немецком языке с учетом взаимосвязи различных аспектов строя языка; знание и умение самостоятельно пользоваться литературой и справочными материалами по практике устной и письменной речи немецкого языка; знание и умение использовать разговорный немецкий язык знание и умение совершенствовать групповое общение при активизации умений и 13

подготовке и пре- навыков владения основными видами резентации диалочевой деятельности современного немецгов; изложение кого языка; содержания расзнание и умение организовывать функциосказа, работа в нирование фонетических и лексикомалых группах грамматических средств немецкого языка по технологии по актуальным разговорным темам; обучения в сознание и умение развивать презентационтрудничестве, ные умения средствами немецкого языка проектная деяво всех видах речевой деятельности; тельность; в) занятия в интерактивных формах Общий объем № (по РУП) в часах Темы учебной дисциплины п/п очная 1 Тема 1. Почта 2,4 2 Тема 3. Погода 2,4 3 Тема 4. Времена года 2,4 Итого 7,2 г) самостоятельная внеаудиторная работа Вид учебной ра- Часов Темы учебной боты (форма Результат дисциплины самостоятельной очная работы) общая: 1. Почта навык построения устного и письконспектироваменного высказывания на немецние; ком языке с учетом взаимосвязи выполнение доразличных аспектов строя языка; машнего задания; навык группового общения при групповая: изгоактивизации умений и навыков товление схем, владения основными видами речетаблиц; вой деятельности средствами 12 немецкого языка; навык систематичного описания фонетического и лексикограмматического строя немецкого индивидуальная: языка; навык самостоятельного анализ ситуации; пользования литературой и справочными материалами по практике устной и письменной речи немецкого языка; 14

2. Погода

по выбору студента: изучение дополнительной литературы, прослушивание аудиотекстов, просмотр видеосюжетов; общая: конспектирование; выполнение домашнего задания; групповая: товление таблиц,

навык построения устного и письменного высказывания на немецком языке с учетом взаимосвязи различных аспектов строя языка;

изгосхем,

индивидуальная: анализ ситуации;

3. Времена года

навык организации функционирования фонетических и лексикограмматических средств немецкого языка по актуальным разговорным темам;

навык группового общения при активизации умений и навыков владения основными видами речевой деятельности средствами немецкого языка, навык систематичного описания фонетического и лексикограмматического строя немецкого языка; навык самостоятельного пользования литературой и справочными материалами по практике устной и письменной речи немецкого языка; навык организации функционирования фонетических и лексикограмматических средств немецкого языка по актуальным разговорным темам; навык построения устного и письменного высказывания на немецком языке с учетом взаимосвязи различных аспектов строя языка;

изгосхем,

навык группового общения при активизации умений и навыков владения основными видами речевой деятельности средствами немецкого языка;

Итого:

индивидуальная: анализ ситуации;

навык систематичного описания фонетического и лексикограмматического строя немецкого языка; навык самостоятельного пользования литературой и справочными материалами по практике устной и письменной речи немецкого языка;

по выбору студента: изучение дополнительной литературы, прослушивание аудиотекстов, просмотр видеосюжетов;

навык организации функционирования фонетических и лексикограмматических средств немецкого языка по актуальным разговорным темам, 36

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ Тема 1. Почта Аудиторные занятия Практическое занятие 1. Почта (2 часа). План практического занятия: 1. Почта. Введение в тему. 2. Правила написания письма. Практическое занятие 2. Деловое и личное письмо (2 часа). План практического занятия: 1. Проверка домашнего задания. 2. Закрепление лексики по теме. 3. Критерии делового письма: обсуждение. 4. Характерные черты личного письма: групповая работа. 5. Работа с прагматическими материалами. Практическое занятие 3. Письмо немецкому другу (2 часа). План практического занятия: 1. Презентация домашнего задания. 2. Проектная работа. 3. Письменная работа. Практическое занятие 4. На почте: почтовые отправления (2 часа). План практического занятия: 16

1. Сходства и отличия работы почтамтов в Германии и Российской Федерации. 2. Работа с прагматическими материалами. 3. Монологические высказывания. Практическое занятие 5. На почте: отправление различных писем, телеграмм, бандеролей и посылок. (2 часа). План практического занятия: 1. Закрепление лексики по теме. 2. Работа с аудиотекстом. 3. Диалогические высказывания. : Практическое занятие 6. Работа почтальона в Германии (2 часа). План практического занятия: 1. Фильмовая работа (Фильм «Сто лет немецкой почте»). 2. Групповая работа по содержанию фильма: работа почтальона: «за» и «против». 3. Презентация результатов работы. 4. Письменная работа. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид № Форма самостоятельной самостоятельной Форма отчетности п/п работы работы работа над учебным материа наличие конспекта лом: языковым материалом занятия; устный кон(лексика и грамматика по тетроль (контроль выполме) и речевым материалом нения тренировочных и (аутентичными текстами и речевых упражнений, аудиотекстами); контроль монологиче1 Общая работа над устным монологи- ского высказывания); ческим высказыванием; действие в соответствии с инструкциями; письменный контроль тест / контрольная работа; са- (проверка теста / конмостоятельное решение задач трольной работы) парная работа по подготовке и  устный контроль презентации диалогов; (контроль диалогичеработа в малых группах по ского высказывания); 2 Групповая технологии обучения в соконтроль результатов трудничестве; групповой и проектной проектная деятельность деятельности - устный отчет от группы 17

Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме на практическом занятии в контексте технологии проблемного обучения. При проведении занятия используется игровой имитационный метод обучения – мозговой штурм. Группа разбивается на малые группы по 4 человека. Внутри группы распределяются роли, назначается руководитель. Задание по аудиторной самостоятельной работе: 1. Разделитесь на малые группы по3 - 4 человека. 2. Соберите информацию о работе современных почтамтах Германии. 3. Доложите результаты обсуждения другим группам. 4. Сформулируйте вывод об особенностях работы немецкой почты. Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится также в интерактивной форме на практическом занятии в контексте технологии проблемного обучения с применением проектной технологии (в рамках краткосрочного проекта). При проведении занятия используется работа в малых группах по технологии «Обучение в сотрудничестве». Группа разбивается на малые группы по 4 человека. Вводится ситуация: Представьте, что Вы работники немецкой почты. Перед Вами стоит задача: доказать актуальность современной почтовой связи. Рассмотрите ситуацию всесторонне, взвесьте все доводы «за» и «против». Представьте Ваше заключение в виде аргументированного высказывания. Внутри группы распределяются роли, назначается руководитель. Задание по аудиторной самостоятельной работе: 1. Разделитесь на малые группы по 4 человека. 2. Ознакомьтесь с ситуацией и заданием. 3. Малая группа разбивается на пары. 4. Пары получают разные задания: пара 1 ищет доводы «за», пара 2 – «против» 5. Пары обмениваются мнениями. 6. Пары меняются ролями и выдвигают свои новые доводы. 7. Обобщите озвученные факты, зафиксируйте Ваши аргументацию. 8. Составьте отчет по плану: - приведите доводы «за», - приведите доводы «против», - сделайте свой вывод (приведите свою точку зрения), - приведите 3 аргумента 9. Доложите результаты групповой работы. Литература Основная: пункт 5.1: 3 - 4. Дополнительная: пункт 5.2.: 1, 3, 4.

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Форма самостояВид самостояСрок сда- Форма отчетно№ тельной тельной работы чи сти работы домашняя работа над устный контроль учебным материа(контроль вылом: языковым матеполнения тренириалом (лексика и ровочных и реграмматика по теме) следующее чевых упражнеи речевым материа1 Общая аудиторное ний); лом (аутентичными занятие письменный текстами и аудиотекконтроль (простами); верка теста / подготовка к тесту / контрольной раконтрольной работе; боты) тест на самопроверку парная работа по следующее устный контроль подготовке диалогов; аудиторное (контроль диало2 Групповая занятие гического высказывания); подготовка устного монологического вы- следующее устный консказывания; аудиторное троль: контроль работа над письмен- занятие; монологического 3 Индивидуальная ным высказыванием: высказывания; написание отзыва на письменный фильм, написание контроль; сочинения/изложения Форма текущего контроля по теме: лексико-грамматический тест. Материалы текущего контроля: Вопросы для теста: 1. Словообразование. 2. Управление глаголов. 3. Предложение синонимичной фразы. 4. Перевод предложений с русского языка на немецкий. Примерная тематика тестовых заданий и рекомендации по их выполнению: 1. Правила написания письма. 2. Работа немецкого почтамта.

Тесты как текущая форма контроля представлена в виде 4 заданий, озвученных в вопросах для теста. Примерные тестовые задания: 1. Bilden Sie Komposita mit den Wörtern: -brief, Brief-, -post, Post-. 2. 1. Nennen Sie die rechte Distribution der Wörter: der Brief, die Post, das Telegramm, der Briefumschlag. 2.2. Nennen Sie die linke Distribution der Wörter: der Brief, die Post, der Postzusteller, der Briefumschlag. 3.Sagen Sie anders. Handy ist ein wichtiger Bestandteil unseres Alltags. Zurzeit hat fast jeder sein Handy mit. Die Vorteile des Mobiltelefons liegen klar auf der Hand. Man kann sich Zeit, Mühe, Nerven und lange Wege sparen. Die Eltern sind beruhigt, wenn sie ihre Kinder stets erreichen können. Und Jugendliche können die Eltern rechtzeitig anrufen, damit es keinen Konflikt wegen Zu-spät-kommen gibt. Für viele Berufstätige ist das Handy Dauerbegleiter und hilft Probleme lösen. Hobby-Filmemacher und – Fotografen sind von den neuesten Handymodellen begeistert. Handys mit Multifunktionen machen den Besitzern Spaß. Man kann doch nicht nur telefonieren und SMS schreiben, sondern auch Musik hören, Fotos knipsen, kurze Videofilme machen und speichern. Alle sind gespannt, was auf uns in der Zukunft wartet. Und doch gibt es Handy-Gegner: das sind Schullehrer. Ständiges Handy-Klingeln und SMS-Tippen stören den Unterricht, lenken die Schüler vom Lehrstoff ab, machen sie unaufmerksam und undiszipliniert. Deswegen existiert an vielen Schulen HandyVerbot. Das ist aber auch kein Ausweg. Es wäre vielleicht doch besser eine andere Regel einzuführen: Handys im Unterricht auszuschalten oder sie in den Safe verschließen zu lassen, damit sie nicht gestohlen werden können. Dann wären alle zufrieden. 4.Übersetzen Sie ins Deutsche. 1. Почтовая машина, которая доставляет населению крупные посылки, остановилась около нашего дома. 2. Не забывайте писать на конвертах индексы, цель которых - облегчить работу почты. 3. Почтальон опустошает почтовый ящик, который находится около общежития. 4. Все мои друзья по переписке, которые живут в Германии, интересуются жизнью в нашей стране. 5. Вот окошко, где получают письма до востребования. 6. Когда я впервые отправляла бандероль в Германию, я неоднократно задавала вопросы почтовой служащей. 20

7. Прежде, чем отправить телеграмму, попробуй ещё раз ему позвонить. 8. Когда напишешь письмо, перечитай его и подпиши. 9. Когда письмо опустишь в почтовый ящик, его уже нельзя вернуть. 10.Интересно, когда моя подруга получила письмо. Тема 2. Погода Аудиторные занятия Практическое занятие 1. «У природы нет плохой погоды …» (2 часа). План практического занятия: 1. Введение и закрепление лексики. 2. Работа с учебным текстом. Практическое занятие 2. Кто создает погоду? Работа метеорологов. (2 часа). План практического занятия: 1. Проверка домашнего задания. 2. Введение и закрепление новой лексики по теме. 3. Работа с учебным текстом. 4. Групповая проектная работа. 5. Презентация результатов. Практическое занятие 3. Карты погоды (2 часа) План практического занятия: 1. Проверка домашнего задания. 2. Введение и закрепление лексики по теме. 3. Работа с картами погоды. 4. Монологические высказывания. Практическое занятие 4. Погода и самочувствие (2 часа) План практического занятия: 1. Работа с аудиотекстами. 2. Работа с учебными текстами. 3. Диалогические высказывания. 4. Письменная работа. Практическое занятие 5. Погода и настроение. (2 часа). План практического занятия: 1. Презентация домашнего задания. 2. Групповая проектная работа. Практическое занятие 6. Погода и окружающий мир. (2 часа). План практического занятия: 1. Работа с учебным текстом. 21

2. Диалогические и монологические высказывания. 3. Эссе. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид № Форма самостоятельной расамостоятельной Форма отчетности п/п боты работы  наличие конспекта работа над учебным материазанятия; устный конлом: языковым материалом троль (контроль вы(лексика и грамматика по теполнения тренироме) и речевым материалом вочных и речевых (аутентичными текстами и упражнений, конаудиотекстами); 1 Общая троль монологичеработа над устным монологиского высказывания); ческим высказыванием; действие в соответствии с инструкциями; письменный контроль тест / контрольная работа; са(проверка теста / конмостоятельное решение задач трольной работы)  устный контроль парная работа по подготовке (контроль диалогичеи презентации диалогов; ского высказывания); работа в малых группах по контроль результатов 2 Групповая технологии обучения в согрупповой и проекттрудничестве; ной деятельности проектная деятельность устный отчет от группы Задание по аудиторной самостоятельной работе: Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится: в интерактивной форме на практическом занятии в контексте технологии модерации. При проведении занятия используется игровой имитационный метод обучения – ролевая игра. Группа разбивается на малые группы по 4 человека. Внутри группы распределяются роли, назначается руководитель. 1. Разделитесь на малые группы по 4 человека. 2. Выслушайте цель работы в малых группах. 3. Вспомните содержание текстов по теме. 4. Проверьте правильность выполнения задач. 5. Сформулируйте проблемные вопросы по изучаемой тематике для другой малой группы. 6. На основе выполненных задач разыграйте ситуации с использованием содержания текстов. 7. Оцените разыгранные ситуации, представленные другой малой группой. 22

8. Подготовьте заключение после разыгрывания ситуации. При проведении занятия используется игровой имитационный метод обучения – мозговой штурм и применяется проектная технология (в рамках краткосрочного проекта). При проведении занятия используется работа в малых группах по технологии «Обучение в сотрудничестве». Литература Основная: пункт 5.1: 1 - 6. Дополнительная: пункт 5.2.: 2, 3, 4, 6. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Форма самостояВид самостояСрок № тельной Форма отчетности тельной работы сдачи работы домашняя работа над учебным материалом: устный контроль языковым материалом (контроль выполне(лексика и грамматика ния тренировочных следуюпо теме) и речевым и речевых упражщее ауди1 Общая материалом (аутеннений); торное тичными текстами и письменный конзанятие аудиотекстами); троль (проверка теподготовка к тесту / ста / контрольной контрольной работе; работы) тест на самопроверку следуюпарная работа по подустный контроль щее аудиготовке диалогов; (контроль диалоги2 Групповая торное ческого высказывазанятие ния);

подготовка устного монологического высказывания; работа над письменИндивидуальная ным высказыванием: написание отзыва на фильм, написание сочинения/изложения

следуюустный контроль: щее аудиконтроль монолоторное гического высказызанятие; вания; письменный контроль;

Форма текущего контроля по теме: диктант, изложение и лексикограмматический тест. Материалы текущего контроля: Вопросы для теста: 1. Предложение синонимичной фразы. 23

2. Предложение антонимичной фразы. 3. Управление немецких глаголов. 4. Словообразование. Примерные тестовые задания: Диктант. Ein nasser Tag Peter und Lisa stehen heute sehr früh auf. Sie machen einen Spaziergang. Die Erde ist noch feucht. Dann scheint die Sonne. Der Himmel ist ohne Wolken. Sie ziehen ihre Jacken aus, denn nun ist es sehr warm und sie schwitzen. Bald kommen sie zum Fluss. Peter steckt seine Füße in das kalte Wasser. Das ist schön kühl. Er hat auch Durst. Deshalb beugt er sich hinunter. Plötzlich rutscht er rutscht er aus und fällt ins Wasser. Lisa hilft ihm wieder heraus. Nun ist er ganz nass. Er friert. Lisa sammelt einige trockene Äste und holt die Streichhölzer aus der Tasche. Dann macht sie ein Feuer. Daran kann sich Peter wärmen. Bald brennt das Feuer und es wird schön heiß. Der Rauch steigt in den Himmel. Jetzt fühlt sich Peter schon viel besser. Während sie noch am Feuer sitzen, nehmen Peter und Lisa ihre Brote aus der Tasche. Sie schmecken sehr gut. Dann merken sie, wie es langsam dunkel wird. Schwarze Wolken sind vor die Sonne gezogen. Ein Gewitter kommt näher. Zuerst sehen sie den Blitz und dann hören sie den Donner. Plötzlich fängt es an zu regnen. Dann kommt auch noch heftiger Wind auf. Nun wird Peter schon wieder nass! Was für ein Wetter! Текст для изложения. Das Leben wäre viel einfacher, wenn wir uns nicht immer mit dem Wetter herumschlagen müssten. Natürlich gibt es heute in jedem Land Wetterpropheten, die mit Hilfe der Computer und Satelliten ihre Prognosen machen. Doch auch diese wissenschaftlich begründeten Prognosen stimmen nicht immer. In der Schweiz bildete sich ein Team von Hobby-Wetterpropheten, die die Wetterzeichen der Tier- und Insektenwelt beobachten und monatlich einige offizielle Prognosen abgeben. Ihre Beobachtungsgrundlage stützt sich auf alte Bauernregeln. Hier sind einige davon: Das Kaninchen klopft stark mit den Hinterläufern, wenn ein Gewitter bevorsteht. Der Maulwurf wirft viele Haufen, wenn anhaltender Regen droht. Der Esel schreit vor Unwetter, senkt den Kopf und reibt sie gern an der Wand. Von der Katze wird berichtet, dass sie bei Unwettergefahr nichts frisst und sogar die Mäusejagd unterlässt. Auch in der Vogelwelt finden sich "Wetterfrösche", so die Drosseln, welche vor dem Regen sang- und klanglos unruhig hin- und herfliegen; oder die Nachtigall, die bei gutem Wetter bis zum Morgen, bei schlechtem Wetter bis Mitternacht singt. Jeder Imker wird bestätigen, dass die Bienen schon längere Zeit vor dem Unwetter in der 24

Nähe ihres Stockes bleiben. Die fliegenden Ameisen sind erst bei einer gewissen Luftfeuchtigkeit anzutreffen. Meist stellt sich dann über Nacht Regen ein. Für ihre Wettervorhersagen werden die Hobby-Meteorologen nicht bezahlt. Im Falle des Erfolgs wird derjenige, dessen Prognose am besten stimmte, von den Medien hochgejubelt und mit einem Wanderpreis honoriert. Doch was halten eigentlich die erwähnten computer- und satellitengestützten Wetterpropheten von diesen alternativen Prognosen? Sie finden die von ihrem Unterhaltungswert für sehr spannend. Dies beeinflusst jedoch ihre normale meteorologische Arbeit in keiner Weise. Лексико-грамматический тест I. Welche Verben passen zu folgenden Substantiven: der Regen, die Wolke, der Schnee. II. Finden Sie die linke und rechte Distribution zu den Wörtern: das Wetter, der Wind, der Wetterprophet. III. Schreiben Sie Komposita mit den Wörtern: Wetter, Sommer, Schnee als erste oder/und zweite Komponente. IV. Nennen Sie Antonyme zu: heiter, trocken, bunt, der Frost, die Wärme. V. Was kann mäßig, mild, trübe, schön sein? VI. Schreiben Sie, ob das Wetter eine große Rolle in unserem Leben spielt und ob es wichtig ist, das Wetter richtig vorauszusagen. Тема 3. Времена года Аудиторные занятия Практическое занятие 1. Времена года. Введение в тему (2 часа). План практического занятия: 1. Введение и закрепление лексики. 2. Работа с учебным текстом. 3. Работа с аудиотекстом.

1. 2. 3. 4.

Практическое занятие 2. Четыре времени года: весна (2 часа). План практического занятия: Проверка домашнего задания. Введение и закрепление новой лексики. Работа с учебным текстом. Работа с видеосюжетом. Практическое занятие 3. Практическое занятие 2. Четыре времени года: лето (2 часа). План практического занятия: 1. Проверка домашнего задания. 25

2. 3. 4. 5.

Введение и закрепление лексики по теме. Работа с аудиотекстом. Фильмовая работа. Письменная работа: тест по содержанию фильма.

Практическое занятие 4. Четыре времени года: осень (2 часа). План практического занятия: 1. Проверка домашнего задания. 2. Диалогические и монологические высказывания. 3. Введение и закрепление новой лексики. 4. Работа с учебным текстом. Практическое занятие 5. Четыре времени года: зима (2 часа). План практического занятия: 1. Проверка домашнего задания. 2. Работа с учебным текстом. 3. Фильмовая работа. 4. Монологические высказывания. Практическое занятие 6. Любимое время года (2 часа). План практического занятия: 1. Групповая проектная работа. 2. Презентация в группе. 3. Эссе. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид № Форма самостоятельной самостоятельной Форма отчетности п/п работы работы работа над учебным материалом: языковым материалом наличие конспекта за(лексика и грамматика по нятия; устный контроль теме) и речевым материалом (контроль выполнения (аутентичными текстами и тренировочных и речеаудиотекстами); вых упражнений, кон1 Общая работа над устным моноло- троль монологического гическим высказыванием; высказывания); действие в соответствии с инструкциями; письменный контроль тест / контрольная работа; (проверка теста / консамостоятельное решение трольной работы) задач парная работа по подготовке устный контроль (кон2 Групповая и презентации диалогов; троль диалогического 26

работа в малых группах по технологии обучения в сотрудничестве; проектная деятельность

высказывания); контроль результатов групповой и проектной деятельности - устный отчет от группы

Задание по аудиторной самостоятельной работе: Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится: в интерактивной форме на практическом занятии в контексте технологии модерации. При проведении занятия используется игровой имитационный метод обучения – ролевая игра. Группа разбивается на малые группы по 4 человека. Внутри группы распределяются роли, назначается руководитель. 1. Разделитесь на малые группы по 4 человека. 2. Выслушайте цель работы в малых группах. 3. Вспомните содержание текстов по теме. 4. Проверьте правильность выполнения задач. 5. Сформулируйте проблемные вопросы по изучаемой тематике для другой малой группы. 6. На основе выполненных задач разыграйте ситуации с использованием содержания текстов. 7. Оцените разыгранные ситуации, представленные другой малой группой. 8. Подготовьте заключение после разыгрывания ситуации. При проведении занятия используется игровой имитационный метод обучения – мозговой штурм и применяется проектная технология (в рамках краткосрочного проекта). При проведении занятия используется работа в малых группах по технологии «Обучение в сотрудничестве». Литература Основная: пункт 5.1: 1 - 6. Дополнительная: пункт 5.2.: 2, 3, 4, 6. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Форма самостоятельВид самостояСрок № ной Форма отчетности тельной работы сдачи работы домашняя работа над устный контроль учебным материалом: (контроль выполнеязыковым материалом ния тренировочных следую(лексика и грамматика и речевых упражщее ауди1 Общая по теме) и речевым манений); торное териалом (аутентичписьменный конзанятие ными текстами и троль (проверка теаудиотекстами); ста / контрольной подготовка к тесту / работы) 27

Групповая

контрольной работе; тест на самопроверку парная работа по подготовке диалогов;

Форма текущего грамматический тест.

контроля

по

следующее аудиторное занятие

устный контроль (контроль диалогического высказывания);

следуюустный контроль: щее аудиконтроль монолоторное гического высказызанятие; вания; письменный контроль; теме:

изложение

лексико-

Материалы текущего контроля: 1. Текст для изложения. 2. Лексико-грамматический тест: предложения синонимичного ряда и перевод предложений с русского языка на немецкий. Примерные тестовые задания: Текст для изложения. Verzauberter April Es war bewölkt in Italien, als Mrs.Wilkins und Mrs.Arbuthnot dort ankamen. Das überraschte sie. Sie hatten mit dem schönsten Sonnenschein gerechnet. Aber das machte nichts: es war Italien und schon die Wolken sahen üppig aus. Keine der beiden Damen war je dort gewesen. Sie blickten mit begeisterten Minen aus den Fenstern. Die Stunden flogen dahin, solange es hell war und danach hielt sie die Aufregung munter. In Genua hatte es angefangen zu regnen, in Nervi goss es und als sie Mezzago erreichten, strömte es nur so vom Himmel. Aber es war Italien. In Italien konnte nicht schlimm sein. Selbst der Regen war dort anders, ein schnurgerader Regen, der von oben auf die Schirme fiel, und nicht dieses scheußliche englische Zeug, das einen von allen Seiten erwischte. Der Zug kam mit vier Stunden Verspätung an und, als Mrs.Wilkins und Mrs.Arbuthnot die hohen Treppen ihres Eisenbahnabteils hinunterkletterten, gerieten sie in den schwarzen Regenfluss. Dabei fegten ihre langen Röcke die Nässe weg, da sie die Hände voll mit Gepäck hatten. Der Eigentümer des Schlosses, wo die Damen sich erholen wollten, schickte seinen Gärtner mit einer Droschke, um sie zum Schloss zu bringen. Ihnen gefiel nicht die Art, wie er mit ihren Koffern umging. Ihrer Mei28

nung nach konnte das kein Gepäckträger sein und sie blickten ihn schreckensbleich an. Beppo, der Gärtner, sprach Italienisch und alles, was er sagte, veranschaulichte er mit einfachen erklärenden Gesten. Die Gesichter der Reisenden waren, wie er mitfühlend bemerkte, weiß und müde. Beppo war stolz auf sein Pferd. Er erhob sich von seinem Sitz, die Peitsche knallte, das Pferd jagte dahin, die Felsen sprangen auf sie, die kleine Droschke schaukelte, die Gepäckstücke rappelten. Mrs.Arbuthnot und Mrs.Wilkins klammerten sich in ihrer Angst an einander. Endlich blieb die Droschke stehen. Sie stiegen vorsichtig herunter und gerieten auf eine steil abfallenden Weg. Dann gingen sie eine Art Kai entlang, unmittelbar am Wasser, dann über eine kleine Brücke und endlich folgte ein flaches Stück mit hohem Gras und Blumen. Sie spürten, wie die nassen Gräser ihre Strümpfe berührten. Sie waren vom Duft der Blumen begleitet, die sie nicht sehen konnten, weil es zu dunkel war. Herunterhängende Zweige mit etwas Duftendem schnappten nach ihnen und schüttelten auf sie und der Schein der Laterne, mit der der Gärtner ihnen den Weg beleuchtete, tanzte über die Blumen. Dann folgten alte Stufen, ausgetreten in Jahrhunderten, ein eisernes Tor. Und damit waren sie angekommen ... Лексико-грамматический тест. I. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

Sagen Sie anders. Der Winter gefällt mir am besten. Es ist heiter. Es sind 20 Grad unter null. Im Juli war es zu warm. Im Frühling schläft die Natur nicht mehr. Wir haben dieses Jahr viel Schnee. Das Wetter ist regnerisch. Es wehte gestern stark. Der Himmel hat sich mit Wolken bedeckt. Vor 2 Tagen war es nicht zu kalt. Der Sommer ist meine Lieblingsjahreszeit. Das Wetter ist unbeständig.

II. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Übersetzen Sie ins Deutsche. Я люблю больше всего лето. Идет снег. Сильный мороз. Осторожно! На улице гололед. Золотая осень нравится многим: дни теплые и тихие. Вчера было довольно прохладно. Я думаю, сегодня не будет осадков. Началась пасмурная дождливая осень. Какое время года нравится тебе больше всего? То идет дождь, то светит солнце. 29

11. 12.

4. 5. 6.

Я не люблю, когда тает, потому что на улицах очень скользко. В середине июня у нас экзамены, а в начале июля мы уезжаем отдыхать.

ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Основная литература: Аверина А.В., Шилова И.А. Немецкий язык: учебное пособие по практике устной речи [Текст] / А.В. Аверин, И.А. Шилова. – М.: МПГУ, 2011. – 144с. Катаева А.Г. Немецкий язык для гуманитарных вузов: учебник для бакалавров [Текст] / А.Г. Катаева, С.Д. Катаев, В.А. Гандельман. – 3-е изд. – М.: Издательство Юрайт, 2012. – 318с. – Серия: Бакалавр. Соловьева Л.Д. Keine Angst vor Grammatik! Практическая грамматика немецкого языка [Текст]: / Л.Д. Соловьева учебное пособие. – Киров: Изд-во ВятГГУ, 2013. – 161 с. Duden. Deutsches Universalwörterbuch. 7., überarbeitete und erweiterte Auflage. Dudenverlag, Mannheim, 2011. Großwörterbuch. Deutsch als Fremdsprache. Langenscheidt Verlag, Berlin und München, 2009. Funk, Kuhn, Demme, Winzer. Studio d. B1. [Текст] / Hermann Funk, Christina Kuhn, Silke Demme. Studio d. B1. Deutsch als Fremdsprache. Kurs- und Übungsbuch.– Cornelsen Verlag, Berlin, 2010. Funk, Kuhn, Demme, Winzer. Studio d. B1. [Текст] / Hermann Funk, Christina Kuhn, Silke Demme. Studio d. B1. Deutsch als Fremdsprache. Sprachtraining.– Cornelsen Verlag, Berlin, 2012. Funk, Kuhn, Demme, Winzer. Studio d. B1. [Текст] / Hermann Funk, Christina Kuhn, Silke Demme. Studio d. B1. Deutsch als Fremdsprache. Testheft.– Cornelsen Verlag, Berlin, 2012.

Дополнительная литература: 1. Супрун Н.И., Кулигина Т.И., Шмальц В. Немецкий язык: Пособие по межкультурной коммуникации [Текст] / Н.И. Супрун, Т.И. Кулигина, В. Шмальц. Ч.2: Учебник – М.: Ин. язык, 2008. 2. Pluspunkte Beruf – Erfolgreich in Gastronomie und Hotellerie. [Текст] / Autorenkollektiv und Projektleitung von Gunter Weimann. – Cornelsen Verlag Berlin, 2011. 3. Duden. Richtiges und gutes Deutsch. [Текст] / Duden Band 9. Wörterbuch der sprachlichen Zweifelsfälle. 6., vollständig überarbeitete Auflage. - Dudenverlag, Mannheim, 2011. 4. Duden. Redewendungen. [Текст] / Duden Band 11. Wörterbuch der deutschen Idiomatik. 3., überarbeitete und aktualisierte Auflage. Dudenverlag, Mannheim, 2008. 5. Соловьева Л.Д. Keine Angst vor Grammatik! Практическая грамматика 30

немецкого языка [Текст]: учебное пособие. – Киров: Изд-во вятГГу, 2006. – 92 с. 6. Соловьева Л.Д. Landeskunde Deutschlands – Страноведение Германии [Текст]: учебное пособие. – Киров: Изд-во ВГПУ, 2002. – 100 с. 7. Германия. Факты. [Текст] // Societaets-Verlag, Франкфурт-на-Майне, 2010. – 185 с. 8. Gaidosch Ulrike, Müller Cristine. Zur Orientierung. Basiswissen Deutschland [Teкст] // Ulrike Gaidosch, Christine Müller. Hueber Verlag, 2009, 81 S. 9. Супрун Н.И., Шмальц В. Немецкий язык: Пособие по межкультурной коммуникации [Текст] || Н.И. Супрун, В. Шмальц. – на нем. яз. – М.: Высшая школа, 2008.-253 с. 10. Faigle, Iris. Rundum. Einblicke in die deutschsprachige Kultur [Текст] // Iris Faigle. Ernst Klett Sprachen GmbH, Stuttgart, 2006. Программное обеспечение и интернет-ресурсы: 1. Aktuelle literarische Veröffentlichungen [Internetresource]. – htpp.// www.litrix.de 2. Aktuelle Nachrichten zu Wirtschaft, Kultur und Politik [Internetresource]. – htpp.// www.magazine-deutschland.de 3. Alles Gute! Ein deutscher Fernsehkurs [Video]. – Inter Nationes Bonn, 1997. 4. Arbeit mit Neuen Medien im Unterricht [Internetresource]. – htpp.// www.klicksafe.de 5. Bilderbogen D-A-CH. Videoreportagen zur Landeskunde [Video]. – Langenscheidt KG, Berlin und München, 2007. 6. Daten und Zahlen über Deutschland [Internetresource]. – htpp.// www.destatis.de 7. Delfin: Interaktive Aufgaben [Internetresource]. – htpp.// www.hueber.de/delfin Filme zu verschiedenen Themen www.deutsche welle.de 8. Deutsch lehren. Interaktive Materialien [Internetresource]. – htpp.// www.goethe.de 9. Deutsch-Magazin. Die Filmserie für jugendliche mit fortgeschrittenen Deutschkenntnissen [Video]. – Max Hueber Verlag Ismaning, 2001. 10.Deutschland-Portal [Internetresource]. – htpp.// www.deutschland.de 11.Der Filmkatalog des Goethe-Instituts [Internetresource]. – htpp.// www.goethe.de/filmkatalog 12.Einblicke – ein deutscher Sprachkurs [Video]. – Goethe-Institut München, 1999. 13.Filme zu verschiedenen Themen [Internetresource]. – htpp.// www.deutschewelle.de 14.Online-Wörterbuch der deutschen Sprache [Internetresource]. – htpp.// www.pons.de 31

15.Online-Wörterbuch der deutschen Sprache [Internetresource]. – htpp.// www.duden.de 16.Studio D. Interaktive Aufgaben [Internetresource]. – htpp.// www.cornelsen.de/teachweb/1.c.133124.de 17.Test DaF [Internetresource]. – htpp.// www.testdaf.de 18.Übungen, Lesetexte, Hangman spielen, Videos ansehen… u.s.w. [Internetresource]. – htpp.// www.mein-deutschbuch.de 19.Wir … live [Video]. - Ernst Klett Sprachen GmbH, Stuttgart, 2007. 6. СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ СТУДЕНТАМИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» И ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ 6.1. Шкала баллов по учебной дисциплине: В соответствии с Положением о балльно-рейтинговой системе оценки знаний студентов ВятГГУ по учебной дисциплине предусмотрены следующие виды контроля качества знаний студентов: – входной контроль;  текущий контроль;  рубежная аттестация;  промежуточная аттестация (зачет) Шкала баллов по учебной дисциплине (3 семестр): № Норма Показатели п/п баллов Виды текущей аттестации до рубежной аттестации (40 баллов) Краткое письменное изложение содержания рассказа 1 5 (среднее значение) 2 5 Устное изложение содержания рассказа (среднее значение) 3 Диалогическое высказывание (среднее значение) 5 4 Словарный диктант (среднее значение) 5 5 Лексико-грамматический тест (среднее значение) 10 6 Посещение аудиторных занятий (среднее значение) 5 7 Своевременность выполнения заданий (среднее значение) 5 Виды текущей аттестации после рубежной аттестации (40 баллов) Краткое письменное изложение содержания рассказа 1 5 (среднее значение) 2 5 Устное изложение содержания рассказа (среднее значение) 3 Диалогическое высказывание (среднее значение) 5 4 Словарный диктант (среднее значение) 5 5 Лексико-грамматический тест (среднее значение) 10 6 Посещение аудиторных занятий (среднее значение) 5 7 Своевременность выполнения заданий (среднее значение) 5 Текущая аттестация (80 баллов) Виды работ и заданий на зачете (20 баллов) 32

1 2 3

№ п/п

Устное изложение содержания рассказа Диалогическое высказывание Лексико-грамматический тест/диктант/творческий диктант Всего баллов на зачете Шкала перевода баллов:  «зачтено» – 60–100 баллов;  «не зачтено» – менее 60 баллов.

5 5 10 20

6.2. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации Сводные данные по оценке компетенций Результат Основные Формы и Номер (освоенные Виды показатели оценки реметоды раздела компетенконтроля зультата контроля / темы ции) Владеет 1. знать средства си- входной изложение культурой стематичного описания контроль, содержамышления, фонетического и лекси- текущий ния расспособен к ко-грамматического контроль, сказа, обобщению, строя немецкого языка; рубежный диалогианализу, 2. уметь использовать контроль, ческое восприятию средства систематично- промежу- высказыинформаго описания фонетиче- точная атвание, Темы ции, поста- ского и лексико- тестация словар1–3 новке цели грамматического строя ный дики выбору немецкого языка; тант, путей ее до- 3. владеть навыками лексикостижения систематичного описаграммати(ОК-1) ния фонетического и ческий лексикотест грамматического строя немецкого языка Способен 1. знать средства по- входной изложение логически строения устного и контроль, содержаверно стро- письменного высказы- текущий ния расить устную вания на немецком контроль, сказа, и письмен- языке с учетом взаимо- рубежный диалогиную речь связи различных аспек- контроль, ческое Темы (ОК-6) тов строя языка; промежу- высказы1–3 2. уметь использовать точная атвание, средства построения тестация словарустного и письменного ный диквысказывания на тант, немецком языке с учелексико33

Готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7)

Владеет одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать ин-

том взаимосвязи различных аспектов строя языка; 3. владеть навыками построения устного и письменного высказывания на немецком языке с учетом взаимосвязи различных аспектов строя языка 1. знать средства совершенствования группового общения при активизации умений и навыков владения основными видами речевой деятельности современного немецкого языка; 2. уметь использовать средства совершенствования группового общения при активизации умений и навыков владения основными видами речевой деятельности современного немецкого языка; 3. владеть навыками группового общения при активизации умений и навыков владения основными видами речевой деятельности современного немецкого языка 1. знать способы самостоятельного пользования литературой и справочными материалами по практике устной и письменной речи немецкого языка; 2. уметь самостоятельно пользоваться лите34

грамматический тест

входной изложение контроль, содержатекущий ния расконтроль, сказа, рубежный диалогиконтроль, ческое промежу- высказыточная атвание, тестация словар-

Темы 1–3

формацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОК10)

ратурой и справочными материалами по практике устной и письменной речи немецкого языка; 3. владеть навыками самостоятельного пользования литературой и справочными материалами по практике устной и письменной речи немецкого языка Владеет  знать основные осонавыками бенности современного восприятия, развития немецкого понимания, языка; а также многоаспектного анализа устной и письменной речи на изучаемом иностранном языке (СК-1) Способен 1. знать способы оргаиспользонизации функционировать языко- вания фонетических и вые средлексикоства для до- грамматических стижения средств немецкого языкоммуника- ка по актуальным разтивных це- говорным темам; лей в кон2. уметь использовать кретной си- способы организации туации об- функционирования фощения на нетических и лексикоизучаемом грамматических инострансредств немецкого языном языке ка по актуальным раз(СК-2) говорным темам; 3. владеть способами организации функцио35

ный диктант, лексикограмматический тест

входной изложение контроль, содержатекущий ния расконтроль, сказа, рубежный диалогиконтроль, ческое промежу- высказыточная атвание, тестация словарный диктант, лексикограмматический тест входной изложение контроль, содержатекущий ния расконтроль, сказа, рубежный диалогиконтроль, ческое промежу- высказыточная атвание, тестация словарный диктант, лексикограмматический тест

Темы 1–3

нирования фонетических и лексикограмматических средств немецкого языка по актуальным разговорным темам

Умеет выстраивать стратегию устного и письменного общения на изучаемом иностранном языке в соответствии с социокультурными особенностями изучаемого языка (СК-3)

1. знать методы развиизложение тия презентационных содержаумений средствами ния раснемецкого языка во входной сказа, всех видах речевой деяконтроль, диалогительности; текущий ческое 2. уметь развивать умеконтроль, высказыния презентации средрубежный вание, ствами немецкого языконтроль, словарка во всех видах речепромежу- ный диквой деятельности; точная аттант, 3. владеть навыками тестация лексикогруппового общения грамматисредствами немецкого ческий языка во всех видах ретест чевой деятельности

Темы 1–3

6.2.1. Входной контроль знаний студентов Примерные задания для проверки знаний студентов Задания представлены в виде лексико-грамматического теста и работы с текстом. Test. Wählen Sie nur eine richtige Antwort. 1. Die Stadt war uns ganz unbekannt, wir konnten uns in dieser Stadt nicht orientieren und fragten oft … Weg. 1 den 2 über den 3 nach dem 4 von dem 2. Alle Eltern sind immer sogar … kleine Erfolge ihrer Kinder stolz. 1 über 2 von 3 an 4 auf 3. Die Spitze eines Baumes heißt ... 1 Wipfel 2 Gipfel 3 Zipfel 4 Krönung 4. Ich habe es ihm lang und … erklärt aber er hat es trotzdem nicht verstanden. 1 kurz 2 weit 3 breit länger 5. Der Betriebsrat wurde in einer freien und … Wahl gewählt. 1 geheimlichen 2 heimlichen 3 geheimnisvollen 4 geheimen 6. Der Eintritt kostet für Kinder 2 Euro, für … 4 Euro. 1 Gewachsene 2 Ausgewachsene 3 Aufgewachsene 4 Erwachsene 36

7. Mein Gott, Walter, beeil dich, … kommen wir zu spät zum Bahnhof. 1 dann 2 weil 3 denn 4 sonst 8. Wir hätten fast einen Zusammenstoss gehabt! Ich habe mich noch nicht …Aufregung erholt. 1 bei dieser 2 von dieser 3 für diese 4 vor dieser 9. Das Sprichwort sagt:“Wer anderen … gräbt, fällt selbst hinein.“ 1 ein Loch 2 ein Grab 3 eine Grube 4 einen Graben 10. Hmm! Die Suppe ist aber… . 1 geschmackvoll 2 geschmacklos 3 schmackhaft 4 geschmeckt 11. … so gut und hol mir mal meine Brille! 1 sei 2 bist 3 wärest 4 würdest 12. Sind Sie ein … dieses Vereins? 1 Teilnehmer 2 Mitglied 3 Beteiligter 4 Teilhaber 13. Die Vorlesungen beginnen erst … dritten Oktober. 1 im 2 am 3 den 4 vom 14. Am Wochenende gehe ich sehr gerne in die Disko … 1 tanzen 2 zu tanzen 3 tanzen 4 getanzt werden 15. Können Sie bitte warten, Herr Direktor kommt … 5 Minuten. 1 nach 2 in 3 um 4 gegen 16. Bald kommen die Ferien und wir freuen uns schon … die Erholung in den Bergen. 1 für 2 über 3 auf 4 um 17. November ist … Monat des Jahres. 1 der elfste 2 der elfte 3 das elfste 4 das elfte 18. Das Gesprächsthema war sehr delikat und er wolltw mit dem Direktor … vier Augen sprechen. 1 mit 2 unter 3 zwischen 4 über 19. Sei so nett und … mir beim Abwaschen! 1 hilf 2 helfe 3 hilfst 4 helft 20. Bald müssen wir alle von hier Abschied … 1 nehmen 2 geben 3 sagen 4 haben

Leseverstehen. Wählen Sie nur eine richtige Antwort. "Reisen ist immer noch wichtig": In den Reisebüros der Bundesrepublik Deutschland stellt man seit einiger Zeit fest, dass die Deutschen kürzere Urlaubsreisen machen als früher; statt drei Wochen verreisen viele nur noch eine oder zwei Wochen. Man vermutet, dass die wirtschaftlichen Verhältnisse ein Grund dafür sein können. Etwa 14 Millionen Deutsche machten im letzten Jahr eine Kurzreise von zwei bis drei Tagen. Das waren meistens Personen, die wegen der hohen Kosten keine große Reise machen konnten, aber trotzdem nicht während des ganzen Urlaubs zu Hause bleiben wollten. Der Chef eines Reisebüros, das Reisen mit dem Bus anbietet, sagt: "Fahrten, die eine Woche dauern; können wir seit zwei Jahren viel besser ver37

kaufen als längere. Besonders erhöht hat sich die Zahl der Teilnehmer von Tagesfahrten. Dafür interessieren sich besonders zwei Gruppen von Personen, nämlich Kunden, die noch nie eine längere Reise machen konnten, und die Gruppe der Leute, die sich einen teuren Urlaub inzwischen nicht mehr leisten können. Und gerade der Bus ist für diese Art Reisen das günstigste Verkehrsmittel. Er fährt die Reisenden direkt an die Plätze, die sie besuchen wollen, er bringt sie bis zum Hotel, und er ist im Vergleich zu Bahn und Flugzeug sehr preiswert. Immer mehr Deutsche buchen jetzt auch Städtereisen, das heißt sie fahren für ein paar Tage in eine fremde Großstadt in Deutschland oder ins Ausland, um dort einkaufen zu gehen, ein anderes Leben kennen zu lernen, Ausstellungen und Konzerte zu besuchen und vieles mehr. So ist zwar in vielen Fällen die Urlaubsreise um ein paar Tage kürzer geworden, aber die Zahl der Touristen und der Reisen steigt weiter, und die Reiselust der Deutschen ist unverändert groß. 1.

a) Die Deutschen machten früher kürzere Urlaubsreisen b) Die Deutschen machen kürzere Urlaubsreisen wie früher c) Die Deutschen machen kürzere Urlaubereisen als früher d) Die Deutschen machten früher und machen auch jetzt kurze Urlaubsreisen

a) Man behauptet, dass die wirtschaftlichen Verhältnisse ein Grund dafür sind b) Man vermutet, dass die wirtschaftlichen Verhältnisse ein Grund dafür sein können c) Man sagt, dass die wissenschaftlichen Verhältnisse ein Grund dafür sein können d) Man behauptet, dass die Gründe dafür unbekannt sind. a) Etwa 14 Millionen Deutsche blieben während des Urlaubs von 2 bis 3 Tage zu Hause b) Im letzten Jahr machten 14 Millionen Deutsche keine Reise c) Im letzten Jahr machten fast 14 Millionen Deutsche eine Kurzreise d) Früher machten 14 Millionen Deutsche jährlich eine Reise Der Chef eines Reisebüros sagt: a) "Das Reisebüro verkauft mehr Reisen, die eine Woche dauern, als längere. b) "Immer mehr Menschen nehmen an Tagesfahrten teil." c) "Die Tagesfahrten sind nicht so aktuell." d) „Das Reisebüro verkauft in der letzten Zeit gar nichts“ Für die Tagesfahrten interessieren sich die Kunden, die a) noch nie eine kürzere Reise machten b) die noch nie eine längere Reise machen konnten c) die sich einen teuren Urlaub nicht leisten können

d) die den Anderen eine Reise schenken möchten Der Bus ist für die Tagesfahrten a) am günstigsten b) am bequemsten c) am teuesrten d) am billigsten

Die Reisenden fahren mit dem Bus direkt a) ins Hotel b) zur Bahn und zum Flugzeug c) an die Plätze, die sie besuchen wollen d) hin und her

8. a) Busreisen sind preiswert b) Busreisen und Bahnreisen sind teuer c) Flugreisen kosten 500 Mark mehr als Busreisen d) Flugreisen kosten 500 Euro mehr als Busreisen 9. Immer mehr Deutsche a) fahren jetzt nur noch ins Ausland b) fahren jetzt nur noch in eine fremde Großstadt Deutschlands c) buchen jetzt "Städtereisen" d) fahren nicht, sondern hocken zu Hause 10. a) Die Zahl der Reisen steigt nicht weiter b) Die Zahl der Touristen steigt weiter c) Die Reiselust der Deutschen ist nicht mehr so groß 6.2.2. Материалы для проведения промежуточной аттестации Формы промежуточной аттестации: устное изложение содержания рассказа, диалогическое высказывание, лексико-грамматический тест, состоящий из диктанта/творческого диктанта и перевода с русского языка на немецкий. Примерные задания для устного изложения содержания рассказа (на зачете, 3 семестр): Устное изложение рассказа подразумевает собой выполнение следующих заданий: 1) чтение вслух и литературный перевод 10 строчек отрывка из художественного произведения; 2) пересказ отрывка из художественного произведения, снабженного необходимыми фонетическими и лексикограмматическими комментариями; 3) высказывание собственного мнения по проблеме, затронутой в рассматриваемом отрывке.

Textarbeit. Lesen Sie den angegebenen Textabschnitt vor und übersetzen Sie ihn ins Russische. Erzählen Sie den Textinhalt einem imaginären Partner. Handy im Flugzeug Montag, 25. November 1996. Die Boeing 737 Wolfsburg nach Köln steigt flugplanmäßig auf. Mitten im Steigflug - die Anschnallzeichen sind noch nicht erloschen treten Probleme in der automatischen Steuerung auf. Was kann das sein? Ein Handy? Die Stewardess ist, vom Flugkapitän gebeten, durch die Kabine zu gehen und nachzuschauen. Hat vielleicht jemand sein Funktelefon eingeschaltet? Aber niemand von den Fluggästen telefoniert. Vielleicht liegt ein mitgeführtes Handy eingeschaltet in einem Aktenkoffer oder einer Tasche? Unruhe in den Reihen der Passagiere. Alle suchen heftig in ihren Sachen nach. Und tatsächlich, einer bekommt einen roten Kopf: „Tut mir leid“. Kaum ist das Funktelefon ausgeschaltet, kehrt ins Flugzeug wieder Ruhe ein. Doch vom Vorfall wird berichtet, er wird in die Akte eingeschrieben. 55 ähnliche Berichte sind in diesem Jahr schon in der Abteilung Technischer Dienste der Fluggesellschaft eingegangen und die Zahl der Meldungen vergrößert sich schnell. Das deutsche Luftverkehrgesetz verbietet, Mobiltelefone an Bord zu benutzen. Aber Verbote, Durchsagen im Flugzeug - das alles nützt nichts. Handy-Halter wollen ja gerade das: erreichbar sein. Immer. Überall. Oder, wie eine Reklame verspricht: "Endlich dauerte Telefonieren bis zu vier Stunden..." Immer mehr Mobiltelefone, immer mehr Störungen an Bord. Probleme mit dem Autopilot, mit den Instrumenten, die mit dem Funkverkehr zu tun haben. Das passt ins physikalische Bild: alles, was funkt, hat eine Antenne zum Senden, die Sendeimpulse aber vertragen sich nicht, deshalb kommt es zu Störungen. Das kann zu schlimmen Folgen führen. Anfang November stürzte über San Paulo eine Maschine beim Start ab. 99 Menschen starben. Ein Handy sei die Ursache, sagten die Experten. Seit dieser Zeit werden in Brasilien allen Passagieren die Funktelefone abgenommen. Bald auch in Deutschland? Das ist eine unangenehme Vorstellung, die Passagiere würden das kaum akzeptieren. So sind in der letzten Zeit die Durchsagen der Stewardessen besonders scharf: "Während des gesamten Aufenthaltes an Bord hat das Funktelefon abgeschaltet zu bleiben.“ Примерные вопросы для диалогического высказывания (на зачете, 3 семестр): Диалогическое высказывание предполагает собой общение двух собеседников по теме, предусмотренной программой учебной дисциплины. Данное общение должно строиться на основе материала разговорной темы и отражать фонетические и лексико-грамматические аспекты строя современно немецкого языка. Sprechen Sie im Dialog.

Zu Ihrem Geburtstag haben Sie von Ihrer Brieffreundin eine sehr schöne Glückwunschkarte bekommen. So eine Überraschung! Darüber sprechen Sie jetzt mit Ihrer Freundin/Ihrem Freund. Примерные вопросы для лексико-грамматического теста (на зачете, 3 семестр): Лексико-грамматический тест состоит из 3 частей: диктанта, творческого диктанта и перевода предложений с русского языка на немецкий. Diktat. Briefwechsel oder Handy Handy ist ein wichtiger Bestandteil unseres Alltags. Zurzeit hat fast jeder sein Handy mit. Die Vorteile des Mobiltelefons liegen klar auf der Hand. Man kann sich Zeit, Mühe, Nerven und lange Wege sparen. Die Eltern sind beruhigt, wenn sie ihre Kinder stets erreichen können. Und Jugendliche können die Eltern rechtzeitig anrufen, damit es keinen Konflikt wegen Zu-spät-kommen gibt. Für viele Berufstätige ist das Handy Dauerbegleiter und hilft Probleme lösen. Hobby-Filmemacher und – Fotografen sind von den neuesten Handymodellen begeistert. Handys mit Multifunktionen machen den Besitzern Spaß. Man kann doch nicht nur telefonieren und SMS schreiben, sondern auch Musik hören, Fotos knipsen, kurze Videofilme machen und speichern. Alle sind gespannt, was auf uns in der Zukunft wartet. Und doch gibt es Handy-Gegner: das sind Schullehrer. Ständiges Handy-Klingeln und SMS-Tippen stören den Unterricht, lenken die Schüler vom Lehrstoff ab, machen sie unaufmerksam und undiszipliniert. Deswegen existiert an vielen Schulen HandyVerbot. Das ist aber auch kein Ausweg. Es wäre vielleicht doch besser eine andere Regel einzuführen: Handys im Unterricht auszuschalten oder sie in den Safe verschließen zu lassen, damit sie nicht gestohlen werden können. Dann wären alle zufrieden. Schöpferisches Diktat. Sagen Sie anders. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Irena steht im Briefwechsel mit einem Mädchen aus Deutschland. Ihre Brieffreundin heißt Petra. Vor zwei Monaten bekam Irena eine Anforderung von Petra. Irena telefonierte mit Petra und berichtete ihr, dass sie schon unterwegs ist. Am nächsten Morgen war Irene in Berlin. Es war trübe und regnerisch und es goss in Strömen. Die Mädchen unternahmen eine Fahrt durch die Stadt. 41

8. Den ganzen Monat machte Petra ihre Freundin aus Russland mit Berlin bekannt. 9. Und ihre Handys halfen ihnen einander nicht zu verlieren. Übersetzen Sie ins Deutsche. 1. Почтовая машина, которая доставляет населению крупные посылки, остановилась около нашего дома. 2. Не забывайте писать на конвертах индексы, цель которых - облегчить работу почты. 3. Почтальон опустошает почтовый ящик, который находится около общежития. 4. Все мои друзья по переписке, которые живут в Германии, интересуются жизнью в нашей стране. 5. Вот окошко, где получают письма до востребования. 6. Когда я впервые отправляла бандероль в Германию, я неоднократно задавала вопросы почтовой служащей. 7. Прежде, чем отправить телеграмму, попробуй ещё раз ему позвонить. 8. Когда напишешь письмо, перечитай его и подпиши. 9. Когда письмо опустишь в почтовый ящик, его уже нельзя вернуть. 10.Интересно, когда моя подруга получила письмо. 11.Мартин обратился в телефон доверия, от которого ожидал моральную помощь. 12. Телефон, стоимость которого сегодня чрезвычайно высока, становится настоящей роскошью. 13. Сейчас без сотового телефона не может обойтись никто. 14. Даже появилась зависимость от мобильной связи. 15. Многие учителя считают, что пользоваться телефоном на уроке нельзя. 6.2.3. Рубежный контроль Рубежный контроль проводится в форме лексико-грамматического теста и диалогического высказывания. Примерные задания для подготовки к рубежному контролю: Диалогическое высказывание (3 семестр) предполагает собой общение двух собеседников по теме, предусмотренной программой учебной дисциплины. Данное общение должно строиться на основе материала разговорной темы и отражать фонетические и лексико-грамматические аспекты строя современного немецкого языка. Sprechen Sie im Dialog. Sie möchten eine Flugreise nach Deutschland unternehmen. Besprechen Sie_ wie Sie die Flugtickets buchen, wo Sie wohnen, essen und was Sie besuchen. 42

Лексико-грамматический тест (3 семестр): 1. Setzen Sie die angegebenen Adjektive / Adverbien im Komparativ oder Superlativ ein: 1. Der Bruder spricht deutsch (gut) als seine Schwester. 2. Die zweite Erzählung des Schriftstellers war … als die erste, und die dritte ist…(interessant). 3. Für die Versammlung braucht man ein (groß) Zimmer. 4. Sie reist (viel) als ihr Bruder. 5. Einen (hoch) Baum hat der Junge nie gesehen. 6. Im Dezember sind die Tage (kurz) und die Nächte (lang). 7. Ich fahre (gern) mit dem Zug als mit dem Auto. 2. Setzen Sie die Endungen und die Ordnungszahlwörter richtig ein: 1. Ein Unbekannt… fragte uns nach dem Weg zum Bahnhof. 2. Den (3.) Reisend… habe ich früher irgendwo gesehen. 3. Diese Alt… war die (1.) an der Reihe. 4. Meine Bekannt… besuchen dieses Lokal täglich. 5. Alle Deutsch… feiern am (24.) Dezember die Weihnachten. 6. Der Krank… darf nicht ausgehen. 7. Von diesem Fremd… haben wir nichts Interessant… erfahren. 8. Den Verwandt… wünschte er alles Gut… 3. Verwandeln Sie die zusammengesetzten Sätze in einfache mit der Infinitivgruppe: 1. Der Lektor hört, dass dieser Student fließend deutsch spricht. 2. Die Mutter öffnete die Tür und sah, dass ihr Sohn ruhig schlief. 3. Sie fühlte, wie das Kind vor Angst zitterte. 4. Der Kellner sieht, wie der Gast das Essen kostet. 5. Wir sehen, dass der Zug ankommt. 4. Setzen Sie, wo nötig, zu ein: 1. Karin hörte jemand an der Tür … klopfen, es mußte ihr Bruder … sein. 2. Karl fährt zum Bahnhof seinen Onkel … abholen. 3. Es scheint nicht mehr … regnen, wir dürfen in den Wald … gehen. 4. Hoffst du hier einen freien Tisch … finden? 5. Ich bin froh, dich wieder … sehen. 6. Rolf begann am Text … arbeiten. 7. Hast du Lust, mit mir heute Abend … ausgehen? 8. Er versprach uns, einen Tisch … reservieren. 5. Bilden Sie Satzgefüge: 1. Gestern kam ich in Hamburg an. Er holte mich vom Bahnhof ab. 2. Meine Mutter ist mit der Eisenbahn gefahren. Sie verträgt die Flugreise nicht gut. 3. Ich habe mich erkundigt: „Soll ich in Berlin umsteigen?“ 4. Ich weiss nicht. Wo hat er sich in diesem Sommer erholt? 5. Es ist bekannt. Man darf hier nicht rauchen. 6. Zuerst sah ich die Speisekarte durch. Dann rief ich den Kellner. 7. Wir haben kein Zimmer im Hotel bekommen. Wir sind schlechter Laune. 8. Man ist gut bei Kasse. Man kann ein teures Lokal besuchen. 9. Ich komme nach Dresden. Ich besuche die Dresdener Gemäldegalerie. 10. Herr K. nahm die Mahlzeiten im Hotelrestaurant ein. Er war mit der Bedienung zufrieden. 6. Dass, was oder ob? 1. Mein Freund erzählte mir gestern, … er ein gemütliches Cafe besucht hatte. 2. Der Junge wusste nicht, … er machen sollte: ausgehen oder zu Hause bleiben. 3. Der Empfangschef sagt, … wir die Mahlzeiten im Hotelrestaurant einnehmen können. 4. Der Kellner erkundigt sich, … das Essen den Gästen geschmeckt hat. 43

5. Ich weiß nicht, … die Zollkontrolle streng ist. 6. Die Mutter notierte sich, … sie noch zu erledigen hat. 6.3. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения итоговой аттестации Содержание учебной дисциплины «Речевая деятельность» не входит в перечень вопросов государственного экзамена.