История и методол литерат исследований by VyatGGU

Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки Направление подготовки 032700.68 Филология (Русская литература), утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «14» января 2010 г., регистрационный № 24.

Учебно-методический комплекс разработан Д.Н.Черниговским, доктором филологических наук, доцентом кафедры русской и зарубежной литературы ВятГГУ Рецензент – А.Е.Ануфриев, доктор филологических наук, профессор кафедры русской и зарубежной литературы ВятГГУ

Учебно-методический комплекс утвержден на заседании кафедры русской и зарубежной литературы ВятГГУ «30» апреля 2013, протокол № 7.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «История и методология литературоведческих исследований» 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины «История и методология литературоведческих исследований» Цели освоения учебной дисциплины:  на основе полученных ранее знаний способствовать формированию у студентов целостного представления о разнообразии методов литературоведческих исследований, выработанных наукой на протяжении XVIII−XIX вв.;  показать различие подходов к общетеоретическим и конкретным практическим (анализ текста) аспектам изучения литературы;  формирование компетенций в области общенаучной гуманитарной и литературоведческой методологии;  в ходе изучения произведений теоретиков и методологов литературоведения способствовать формированию у студентов таких качеств, как системность, аналитизм и плюрализм мышления, гуманность, интернационализм, толерантность. Задачи учебной дисциплины.  познакомить студентов с основными методологическими установками важнейших литературоведческих школ;  дать представление об эволюции литературоведения как науки;  объяснить разницу между научным, критическим и другими подходами к литературе;  преподнести важнейшую в системе каждой научной школы терминологию;  дать элементарные навыки практического применения изученных методов. В итоге освоения курса студент должен свободно ориентироваться в материале по истории и методологии литературоведения, уметь охарактеризовать методологические установки основных литературоведческих школ, знать их крупнейших представителей как отечественных, так и зарубежных, ориентироваться в научной литературе по предмету, уметь применить свои знания в анализе и интерпретации литературных произведений. 1.2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО «История и методология литературоведческих исследований» входит в обязательную, устанавливаемую вузом, часть профессионального цикла дисциплин. Данная дисциплина является необходимой основой для любой исследовательской работы магистранта-литературоведа, в том числе для научной исследовательской практики и успешного написания магистерской диссертации. Для ее изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в ходе обучения в рамках направления подготовки 050100.62 3

Педагогическое образование, профили «Русский язык» и «Литература» и направления подготовки 032700.62 Филология, профиль «Отечественная филология», а также по программам специальностей: 031001.65 Филология, 050301.65 Русский язык и литература. Студенты должны быть знакомы с основными положениями курсов «История русской литературы», «История мировой (зарубежной) литературы», «Введение в литературоведение», «Теория литературы» «История русской литературной критики», «Русское устное народное творчество», «Философия». Требования к знаниям, умениям, навыкам студента, необходимым для изучения дисциплины: ЗНАТЬ:  основные понятия и термины филологической науки, ее внутреннюю стратификацию и иметь представление об истории, современном состоянии и перспективах развития филологии  основные положения и концепции в области теории и истории литературы (литератур);  смысл теоретико-литературных понятий мировая литература, мировой литературный процесс, художественный мир писателя, художественный мир произведения, художественный метод, художественная система, частные и общенаучные методы анализа в филологии. УМЕТЬ:  применять на практике базовые навыки сбора и анализа литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий;  применять полученные знания в области теории и истории литературы (литератур), анализировать художественное произведение, учитывая как идейные, так и эстетические его аспекты;  проводить под научным руководством локальные исследования на основе существующих методик в конкретной узкой области филологического знания с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов, участвовать в научных дискуссиях. ВЛАДЕТЬ:  культурой мышления, способностью к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;  навыками конспектирования и реферирования научных и литературно-критических текстов;  первичными навыками анализа научных текстов;  основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером как средством управления информацией; навыками работы с информацией в глобальных компьютерных сетях.

1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования: ОК-1 − способность совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень. 1. знать, что современное литературоведение стремится к установлению междисциплинарных и интегративных связей и отношений с другими гуманитарными и естественными науками; 2. уметь аналитически воспринимать эстетическую реальность и оперативно реагировать на вызовы времени в ходе профессиональной литературоведческой деятельности; 3. владеть навыками анализа и синтеза потока литературнохудожественной информации как профессионального, так и общекультурного характера. ОК-2 − способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности; 1. знать основные методы исследования в области гуманитарных наук, таких как литературоведение, языкознание, история, философия, культурология; 2. уметь изменять в силу необходимости научный и научнопроизводственный профиль своей профессиональной деятельности в рамках современной научной парадигмы в области филологии; 3. владеть способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности. ОК-6 – способность порождать новые идеи (креативность), адаптироваться к новым ситуациям, переоценивать накопленный опыт, анализировать свои возможности. 1. знать специфику и содержание собственного образовательного и жизненного опыта, для того чтобы переоценивать накопленный опыт, анализировать свои возможности; 2. уметь креативно мыслить, развивать в себе способность порождать новые идеи; 3. владеть способностью адаптироваться к новым ситуациям. ПК-1 – способность демонстрировать знания современной научной парадигмы в области филологии и динамики ее развития, системы методологических принципов и методических приемов филологического исследования. 1. знать систему современных методологических принципов и методических приемов филологического исследования;

2. уметь применять на практике систему современных методологических принципов и методических приемов филологического исследования; 3. владеть способностью демонстрировать знания современной научной парадигмы в области филологии и динамики ее развития, системы методологических принципов и методических приемов филологического исследования. ПК-5 − владение навыками самостоятельного исследования системы языка и основных закономерностей функционирования фольклора и литературы в синхроническом и диахроническом аспектах; изучения устной и письменной коммуникации с изложением аргументированных выводов. 1. знать, основные закономерности функционирования фольклора и литературы в синхроническом и диахроническом аспектах; 2. уметь самостоятельно исследовать основные закономерности функционирования фольклора и литературы в синхроническом и диахроническом аспектах; 3. владеть навыками самостоятельного исследования основных закономерностей функционирования фольклора и литературы в синхроническом и диахроническом аспектах; изучения устной и письменной коммуникации с изложением аргументированных выводов. ПК-11 – способность к подготовке методических пособий и организации профориентационной работы. 1. знать принципы и приемы подготовки методических пособий и организации профориентационной работы; 2. уметь самостоятельно осуществлять работу по подготовке методических пособий и организации профориентационной работы; 3. владеть способностью к подготовке методических пособий и организации профориентационной работы. ПК-26 − умеет рассматривать зарубежную литературу как средство межкультурной коммуникации в междисциплинарном научном поле, во взаимодействии с лингвистикой, культурологией, имагологией, переводоведением и другими дисциплинами. 1. знать, что зарубежная литература является средством межкультурной коммуникации в междисциплинарном научном поле, во взаимодействии с лингвистикой, культурологией, имагологией, переводоведением и другими дисциплинами; 2. уметь рассматривать зарубежную литературу как средство межкультурной коммуникации в междисциплинарном научном поле, во взаимодействии с лингвистикой, культурологией, имагологией, переводоведением и другими дисциплинами; 3. владеть способностью рассматривать зарубежную литературу как средство межкультурной коммуникации в междисциплинарном научном поле, во взаимодействии с лингвистикой, культурологией, имагологией, переводоведением и другими дисциплинами. 6

2. КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ Познания в области литературоведения − одна из составляющих научной культуры филолога, но для филолога, специализирующегося в области литературоведения, научная культура не исчерпывается этими познаниями. Ему необходимо знать историю литературоведения, без которой невозможна преемственность знаний, и ему необходимо быть осведомленным в методологии той науки, которой он занимается. Процесс развития литературоведения, как и других наук, находит свое выражение не только в возрастании суммы накапливаемых положительных знаний, но и в создании методов − способов получения знаний − и в применении новых подходов к изучению литературы, позволяющих обобщать эти знания и находить новые, более оптимальные пути решения литературоведческих проблем. Помимо познавательной цели данная дисциплина имеет и практическое назначение, суть которого в том, чтобы помочь начинающим литературоведам в овладении методами, созданными в филологии, и познакомить с подходами к изучению литературы, позволяющими эффективно использовать эти методы. Лекции по данной дисциплине призваны показать специфику литературы как вида искусства и как сложного системного явления, которое может быть адекватно изучено лишь на системном уровне. В связи с этим в лекционной части дисциплины рассматривается типология методов в литературоведении и возможность их системного применения. Семинарская и практическая части курса нацелены на то, чтобы студент получил целостное представление о каждом из наиболее известных литературоведческих методов, познакомился с научными школами, их крупнейшими отечественными и зарубежными представителями. Важное место на занятиях отводится обсуждению теоретической литературы по методологии литературоведения. Сведения о рекомендуемых к использованию преподавателем образовательных технологий и материально-техническом обеспечении учебной дисциплины «История и методология литературоведческих исследований». № п/п 1. 2. 3. 4. 5.

Образовательная технология, рекоРекомендуемые мендуемая к использованию в препосредства обучения давании учебной дисциплины Информационная лекция Учебники, хрестоматии, художественные тексты, научная литература по теме, мел и Лекция-визуализация доска. Лекция-беседа Кейс-метод Метод проектов

Сведения о занятиях, проводимых в интерактивных формах № п/п

Общий объем (по РУП) в часах/ в процентах

Показатель

очная 12 / 43%

Занятия, проводимые в интерактивных формах

заочная 0

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «История и методология литературоведческих исследований» 3.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы, 144 часа. № п/п 1 2 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 3 4 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 5

Общий объем (по РУП) в часах

Виды учебной работы Трудоемкость (по ФГОС ВПО) Аудиторные занятия, всего в том числе: Лекции Лабораторные работы Практические занятия Семинарские занятия Коллоквиумы Прочие виды аудиторных занятий Занятия в интерактивных формах Самостоятельная работа студентов всего в том числе: Контрольная работа Курсовая работа Научно- исследовательская работа Практика Прочие виды самостоятельной работы Вид(ы) промежуточного контроля

очная 144 30

заочная 0 0

114

Экзамен

3.2. Матрица соотнесения тем учебной дисциплины и формируемых в них профессиональных и общекультурных компетенций

ОК-6

ПК-1

ПК-5

ПК-11

ПК-26

Тема 1. Системный подход к анализу художественной литературы Тема 2. Тенденции становления и развития русской науки о литературе в первой половине XIX века Тема 3. Культурно историческая школа Тема 4. Мифологическая школа Тема 5. Сравнительно-историческая школа Тема 6. Психологическая школа Тема 7. Социологическая школа

ОК-2

Темы учебной дсциплины

ОК-1

Колво часов

Σ общее количество компетенций

4 4 4 4 4

+ + + + +

7 7 7 7 7

Тема 8. Формальная школа

3.3. Содержание тем учебной дисциплины «История и методология литературоведческих исследований» Тема 1. Системный подход к анализу художественной литературы. Понятие системы. Авторская художественная система. Системные принципы. Специфика литературоведческого исследования. Научный и критический подход. Понятие научного метода. Донаучный период изучения литературы. Возникновение литературоведения как науки. Понятие научной школы. Типология литературоведческих методов. Тема 2. Тенденции становления и развития русской науки о литературе в первой половине XIX века в рамках университетских лекционных курсов и литературно-критических дискурсивных практик. А.Ф. Мерзляков, Н.И. Греч, Н.И. Надеждин, С.П. Шевырев, В.Г. Белинский, П.В. Анненков. Тема 3. Культурно историческая школа. Возникновение. Основные принципы. Распространение позитивизма. Влияние естественных наук. Труды И. Тэна. Влияние на литературное творчество расы, среды и момента. Культурно-историческая школа в России. Роль Белинского и его реалистической критики, учитывающей социальные аспекты, в подготовке почвы в России для развития культурно-исторической школы. Основные представители школы в России. А.Н. Пыпин и его труды. Тема 4. Мифологическая школа и ее связь с немецким философским идеализмом. Братья Гримм. Происхождение поэзии из мифа. Миф и язык. Т. Бенфей и его миграционная теория. Солярная теория М. Мюллера и метерорологическая (громовая) теория А.Куна. Теория самозарождения Э. Тейлора. Мифологическая школа в России (Ф.И. Буслаев. А. Н. Афанасьев. О. Миллер). Тема 5. Сравнительно-историческая школа. Предпосылки для возникновения в России сравнительно-исторической школы. А.Н. Веселовский. Личность и основные труды. «Историческая поэтика» Веселовского (задачи литературоведения и понятие мотива, происхождение искусства, понятия бродячего сюжета, заимствования, влияния). Эволюция сравнительного литературоведения. В.В. Сиповский. В.М. Жирмунский. Школа Н.И. Конрада. Компаративистика в наши дни. Тема 6. Психологическая школа, ее связь с культурно-исторической школой. Изучение литературы психологическими методами. Труды Э. Эннекена. Применение к литературе лингвистических идей А. А. Потебни. Харьковская школа. Труды Д.Н. Овсянико-Куликовского. Изучение литературы с точки зрения профессиональных психологов. Жанр патографии писателя. Психоанализ и литература. Фрейдизм (труды З. Фрейда в области психоанализа литературы и искусства). Русские последователи Фрейда в области психоанализа литературы. Литературный психоанализ на современном этапе. Тема 7. Социологическая школа. Изучение литературы исходя из социального фактора. Сужение культурно-исторического метода. Марксистский вариант социологического литературоведения. Труды П.Н. Сакулина, В.Ф. Переверзева, Д.Д. Благого. Разгром социологической школы в СССР. 9

Тема 8. Формальная школа. Имманентный анализ искусства. Труды Г. Вельфлина. Немецкий формализм. Интуитивизм А. Бергсона. Эстетика Б. Кроче. «Новая критика» в Англии и Америке. ОПОЯЗ. «Искусство как прием» В. Б. Шкловского. Принцип остранения. Понимание текста как сделанной вещи. Каталогизация приемов. Исследования в области метрики и повествования. Теория культурных рядов. Понятие литературного факта. Изучение литературного быта и теория литературной эволюции. Работы Б. М. Эйхенбаума, Б. В. Томашевского, Ю. Н. Тынянова. Синтез формального и социологического методов в лучших исследованиях 1930-х − 1950-х годов. 3.4. Тематический план учебной дисциплины «История и методология литературоведческих исследований» а) аудиторные занятия: Темы учебной дисциплины Тема 1. Системный подход к анализу художественной литературы. Тема 2. Тенденции становления и развития русской науки о литературе в первой половине XIX века. Тема 3. Культурно историческая школа. Тема 4. Мифологическая школа.

Вид учебной работы Лекция

Часы

Технология обучения Информационная лекция

Форма текущего контроля Проверка конспектов

Семинарские занятия

Анализ текстов классиков литературоведения

Проверка конспектов

Семинарские занятия

Анализ текстов классиков литературоведения Анализ текстов классиков литературоведения Анализ текстов классиков литературоведения

Опрос Проверка конспектов, тест Опрос Проверка конспектов Опрос Проверка конспектов, тест

Тема 5. Сравнительноисторическая школа. Тема 6. Психологическая школа

Семинарские занятия

Тема 7. Социоло- Семинарские гическая школа. занятия

Тема 8. Формаль- Семинарские ная школа занятия

Опрос Проверка конспектов, тест Опрос Проверка конспектов Опрос Проверка конспектов, тест

Итого

б) самостоятельная аудиторная работа Вид учебной работы Темы учебной дисциплины (форма самостоятельной работы) Тема 1. Системный подход к Работа на лекциях анализу художественной литературы. Тема 2. Тенденции станов- Работа с научной ления и развития русской литературой науки о литературе в первой половине XIX века. Тема 3. Культурно историче- Работа с научной ская школа литературой Тема 4. Мифологическая Работа с научной школа. литературой Тема 5. Сравнительно- Работа с научной историческая школа. литературой Тема 6. Психологическая Работа с научной школа литературой Тема 7. Социологическая Работа с научной школа литературой

Тема 8. Формальная школа

Результат

Знать, что современное литературоведение стремится к установлению междисциплинарных и интегративных связей и отношений с другими гуманитарными и естественными науками; Уметь аналитически воспринимать эстетическую реальность и оперативно реагировать на вызовы времени в ходе профессиональной литературоведческой деятельности. Знать основные методы исследования в области гуманитарных наук, таких как литературоведение, языкознание, история, философия, культурология; Уметь изменять в силу необходимости научный и научно-производственный профиль своей профессиональной деятельности в рамках современной научной парадигмы в области филологии. Знать специфику и содержание собственного образовательного и жизненного опыРабота с научной та, для того чтобы переоценивать накопленный опыт, анализировать свои возможнолитературой сти; Уметь креативно мыслить, развивать в себе способность порождать новые идеи. Знать систему современных методологических принципов и методических приемов филологического исследования; Уметь применять на практике систему современных методологических принципов и методических приемов филологического исследования. Знать, основные закономерности функционирования фольклора и литературы в синхроническом и диахроническом аспектах; Уметь самостоятельно исследовать основные закономерности функционирования фольклора и литературы в синхроническом и диахроническом аспектах. Знать принципы и приемы подготовки методических пособий и организации профориентационной работы; Уметь самостоятельно осуществлять работу по подготовке методических пособий и организации профориентационной работы. Знать, что зарубежная литература является средством межкультурной коммуникации в 11

междисциплинарном научном поле, во взаимодействии с лингвистикой, культурологией, имагологией, переводоведением и другими дисциплинами; Уметь рассматривать зарубежную литературу как средство межкультурной коммуникации в междисциплинарном научном поле, во взаимодействии с лингвистикой, культурологией, имагологией, переводоведением и другими дисциплинами.

в) занятия в интерактивных формах № п/п

Общий объем (по РУП) в часах очная заочная

Темы учебной дисциплины

Тема 2. Тенденции становления и развития русской науки о литературе в первой половине XIX века 2. Тема 3. Культурно-историческая школа 3 Тема 4. Мифологическая школа. Итого 1.

4 4 12

0 0 0

г) самостоятельная внеаудиторная работа Темы учебной дисциплины Тема 1. Системный подход к анализу художественной литературы

Тема 2. Тенденции становления и развития русской науки о литературе в первой половине XIX века

Тема 3. Культурно ис-

Вид учебной работы (форма самостоятельной работы) Изучение материалов лекции, чтение учебников. Конспектирование соответствующего раздела монографии И.Г. Неупокоевой «История всемирной литературы. Проблемы системного и сравнительного анализа». Изучение рекомендованной научной литературы, чтение учебника. Подготовка конспекта главы «Тенденции становления и развития русской науки о литературе в первой половине XIX века» из учебника: Лоскутникова М.Б. Русское литературоведение XVIII-XIX веков: истоки, развитие, формирование методологий. Чтение учебника, статей 12

Часов

Результат

очная 13

Владеть навыками анализа и синтеза потока литературнохудожественной информации как профессионального, так и общекультурного характера. Владеть способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности. Владеть способностью адаптироваться к новым ситуациям. Владеть способностью демонстрировать знания современной научной парадигмы в области филологии и динамики ее развития, системы методологических принципов и методических приемов филологического исследования. Владеть навыками самостоятельного исследования основных закономерностей функционирования фольклора и литературы в синхрониче-

торическая школа

Тема 4. Мифологическая школа

Тема 5. Сравнительноисторическая школа

Тема 6. Психологическая школа

Тема 7. Социологическая школа.

Тема 8. Формальная школа

и разделов монографий по тематике семинара. Написание реферата по тематике семинара (по выбору студента) Чтение учебника и рекомендованной литературы. Конспектирование монографии А.И. Баландина «Мифологическая школа в русской фольклористике» Чтение учебника и рекомендованной литературы. Конспектирование статьи В.М. Жирмунского «Веселовский и сравнительное литературоведение» Чтение учебника и рекомендованной литературы. Конспектирование монографии Н.В. Осьмакова «Психологическое направление в русском литературоведении» Чтение учебника и рекомендованной литературы. Конспектирование статьи Ю.И. Минералова «Концепция литературоведческого синтеза» Чтение учебника и рекомендованной литературы. Конспектирование статьи Б.М. Эйхенбаума «Теория формального метода».

ском и диахроническом аспектах; изучения устной и письменной коммуникации с изложением аргументированных выводов. Владеть способностью к подготовке методических пособий и организации профориентационной работы. Владеть способностью рассматривать зарубежную литературу как средство межкультурной коммуникации в междисциплинарном научном поле, во взаимодействии с лингвистикой, культурологией, имагологией, переводоведением и другими дисциплинами.

Итого

4 114 6

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ Аудиторные занятия Тема 1. Системный подход к анализу художественной литературы Лекция 1. Системный подход к анализу художественной литературы Системный подход к анализу художественной литературы. 13

Понятие системы. Авторская художественная система. Системные принципы. Специфика литературоведческого исследования. Научный и критический подход. Понятие научного метода. Донаучный период изучения литературы. Возникновение литературоведения как науки. Понятие научной школы. Типология литературоведческих методов. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: № Вид самостоятельной п/п работы 1 Общая 2 Групповая

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Работа на лекции Конспект лекции Работа в группах предусматривает самостоятельную разработку вопроса с последующим его изложением Устный ответ перед аудиторией. По теме рассмотренного вопроса опрашиваются студенты из групп слушателей.

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: № Вид самостоятельп/п ной работы 1 Общая

Индивидуальная

Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Форма отчетности

В течение перУстное сообщевой половины ние семестра Конспектирование соответ- В течение пер- Представление ствующего раздела моногра- вой половины конспекта фии И.Г. Неупокоевой «Ис- семестра тория всемирной литературы. Проблемы системного и сравнительного анализа». Изучение материалов лекции, чтение учебников

Тема 2. Тенденции становления и развития русской науки о литературе в первой половине XIX века в рамках университетских лекционных курсов и литературно-критических дискурсивных практик. Аудиторные занятия Семинар 1. Тенденции становления и развития русской науки о литературе в первой половине XIX века. Основные вопросы: 1. Теоретическая и историко-литературная деятельность А.Ф. Мерзлякова 2. Теоретическая историко-литературная деятельность Н.И. Греча 3. Теоретическая и историко-литературная деятельность Н.И. Надеждина 4. Теоретическая и историко-литературная деятельность С.П. Шевырева 5. Теоретическая и историко-литературная деятельность В.Г. Белинского 14

6. Теоретическая и историко-литературная деятельность П.В. Анненкова. Литература: Тексты для изучения Мерзляков А.Ф. Критические статьи // Литературная критика 1800−1820-х годов. М., 1980. Греч Н.И. О жизни и сочинениях Карамзина // Карамзин: pro et contra. СПб., 2006. Надеждин Н.И. Литературная критика. Эстетика. М., 1972. Шевырев С.П. Об отечественной словесности. М., 2004. Белинский В.Г. Статьи О Пушкине, Лермонтове и Гоголе. Разделение поэзии на роды и виды. Анненков П.В. Материалы для биографии А.С. Пушкина. М., 1984. Анненков П.В. Критические очерки. СПб., 2000. Анненков П.В. Пушкин в Александровскую эпоху. Минск, 1998. Исследования Зорин А.Л. Мерзляков… // Русские писатели. 1800−1917. Биографический словарь. Т.4. М., 1999. С. 27−30. Егоров Б.Ф. Литературно-критическая деятельность В.Г. Белинского. М., 1982. Карпов А.А. Греч… // Русские писатели. 1800−1917. Биографический словарь. Т. 2. М., 1992. С. 18−21. Лоскутникова М.Б. Русское литературоведение XVIII-XIX веков: истоки, развитие, формирование методологий. М., 2009. Николаев П.А., Курилов А.С., Гришунин. А.Л. История русского литературоведения. М., 1980. Манн Ю.В. Факультеты Надеждина // Надеждин Н.И. Литературная критика. Эстетика. М., 1972. Маркович В.М. Уроки Шевырева // Шевырев С.П. Об отечественной словесности. М., 2004. Русские филологи XIX века: биобиблиографический словарь справочник / Авт.сост. М.Е. Бабичева и др. М., 2006. Сухих И.Н. Жизнь и критика П.В. Аненнкова // Анненков П.В. Критические очерки. СПб., 2000. Фридлендер Г.М. Первая биография Пушкина // Анненков П.В. Материалы для биографии А.С. Пушкина. М., 1984. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: № п/п 1

Общая

Групповая

Вид самостоятельной работы

Форма самостоятельФорма отчетности ной работы Работа с научной лиКонспект лекций тературой. Работа в группах предусматривает самостоятельную разра- Устный ответ ботку вопроса с последующим его изло15

жением перед аудиторией. По теме рассмотренного вопроса опрашиваются студенты из групп слушателей.

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: № Вид самостоятельп/п ной работы 1 Общая

Индивидуальная

Форма отчетности Проверка конКонспектирование научных статей К семинару спектов, устный ответ Подготовка конспекта главы В течение Сдача конспек«Тенденции становления и разви- первой по- та тия русской науки о литературе в ловины сепервой половине XIX века» из местра учебника: Лоскутникова М.Б. Русское литературоведение XVIIIXIX веков: истоки, развитие, формирование методологий. Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Тема 3. Культурно-историческая школа Аудиторные занятия Семинар 1. Культурно историческая школа Основные вопросы: 1. Возникновение культурно исторической школы (предпосылки: возникновение в литературе и искусстве исторического направления, распространение позитивизма, влияние естественных наук). 2. И. Тэн и его роль в формировании и развитии культурно-исторической школы 1) Личность, основные труды. 2) Основные принципы школы, разработанные Тэном. Влияние на литературное творчество расы, среды и момента. 3. Культурно-историческая школа в России. 1) Роль Белинского и его реалистической критики, учитывающей социальные аспекты, в подготовке почвы в России для развития культурно-исторической школы. 2) Основные представители школы в России. 3) А.Н. Пыпин и его труды. Литература: Тексты для изучения Тэн И. Философия искусства. Предисловие П.С. Гуревича. М., 1996. Пыпин А. Н. Общественное движение в России при Александре I. СПб., 2001. Пыпин А. Н. Религиозные движения при Александре I. СПб., 2000. Исследования 1. Академические школы в русском литературоведении. М., 1975. 16

2. Зинченко В.Г., Зусман В.Г., Кирнозе З.И. Методы изучения литературы. Системный подход. Учебное пособие. М., 2002. 3. Крупчанов Л.М. Культурно-историческая школа в русском литературоведении. М., 1983. 4. Лоскутникова М.Б. Русское литературоведение XVIII-XIX веков: истоки, развитие, формирование методологий. М., 2009. 5. Николаев П.А., Курилов А.С., Гришунин. А.Л. История русского литературоведения. М., 1980. 6. Русские филологи XIX века: биобиблиографический словарь справочник / Авт.-сост. М.Е. Бабичева и др. М., 2006. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: № Вид самостоятельной работы п/п 1 Общая

Групповая

Форма самостоятельной работы Работа с научной литературой. Работа в группах предусматривает самостоятельную разработку вопроса с последующим его изложением перед аудиторией. По теме рассмотренного вопроса опрашиваются студенты из групп слушателей.

Форма отчетности Устный ответ

Устный ответ

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: № Вид самостоятельной рап/п боты 1 Общая

По выбору студента

Форма самостоятельной Форма отчетСрок сдачи работы ности Чтение учебника, статей и разделов монографий по К семинару конспект тематике семинара Реферат по одному из во- В течение Текст работы просов семинара семестра

Тема 4. Мифологическая школа Аудиторные занятия Семинар 1. Мифологическая школа Основные вопросы: 1. Возникновение мифологизма и его связь с философией немецкого идеализма (Ф. Шеллинг, бр. Шлегели Л. фон Арним, К. Брентано). 2. Братья Гримм и их «Немецкая мифология» (1835). Происхождение поэзии из мифа. Миф и язык. 17

3. Т. Бенфей и его миграционная теория. 4. Солярная теория М. Мюллера и метеорологическая громовая) теория А. Куна 5. Теория самозарождения Э. Тайлора. 6. Мифологическая школа в России (Ф.И. Буслаев, О.Ф. Миллер, А.Н. Афанасьев). Литература: Тексты для изучения Афанасьев А.Н. Древо жизни: Избранные статьи. М., 1982. Гримм Я. Немецкая мифология. М., 2007. Тайлор Э.Б. Первобытная культура. М., 1989. Исследования Академические школы в русском литературоведении. М., 1975. Баландин А.И. Мифологическая школа в русской фольклористике: Ф.И. Буслаев. М., 1988. Кирдан Б.П. А.Н. Афанасьев – фольклорист, гражданин, демократ // Афанасьев А.Н. Древо жизни: Избранные статьи. М., 1982. С. 5−20. Николаев П.А., Курилов А.С., Гришунин. А.Л. История русского литературоведения. М., 1980. Русские филологи XIX века: биобиблиографический словарь справочник / Авт.сост. М.Е. Бабичева и др. М., 2006. Смирнов С.В. Ф.И. Буслаев. М., 1978. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: № Вид самостоятельной работы п/п 1 Общая 2 Групповая

Форма самостоятельной работы Работа на семинаре Работа в группах предусматривает самостоятельную разработку вопроса с последующим его изложением перед аудиторией. По теме рассмотренного вопроса опрашиваются студенты из групп слушателей.

Форма отчетности Устный ответ

Устный ответ

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: № Вид самостоятельной рап/п боты 1 Общая 2

Индивидуальная

Форма самостоятельной Форма отчетСрок сдачи работы ности Чтение учебника и рекоУстное сообК семинару мендованной литературы щение Конспектирование моно- В течение Представление графии А.И. Баландина первой по- конспекта «Мифологическая школа в ловины се18

русской фольклористике»

местра

Тема 5. Сравнительно-историческая школа Аудиторные занятия Семинар 1. Сравнительно-историческая школа Основные вопросы: 1. Предпосылки для возникновения в России сравнительно-исторической школы. 2. А.Н. Веселовский. Личность и основные труды. 3. «Историческая поэтика» Веселовского (задачи литературоведения и понятие мотива, происхождение искусства, понятия бродячего сюжета, заимствования, влияния). 4. Эволюция сравнительного литературоведения. В.В. Сиповский. В.М. Жирмунский. Школа Н.И. Конрада. Компаративистика в наши дни. Литература: Тексты для изучения Веселовский А.Н. Историческая поэтика. М., 1989. Исследования Академические школы в русском литературоведении. М., 1975. Горский И.К. Александр Веселовский и современность. М., 1975. Дюришин Д. Теория сравнительного изучения литературы. М., 1979. Жирмунский В.М. Веселовский и сравнительное литературоведение // Жирмунский В.М. Сравнительное литературоведение. Л., 1979. Зинченко В.Г., Зусман В.Г., Кирнозе З.И. Методы изучения литературы. Системный подход. Учебное пособие. М., 2002. Лоскутникова М.Б. Русское литературоведение XVIII-XIX веков: истоки, развитие, формирование методологий. М., 2009. Николаев П.А., Курилов А.С., Гришунин. А.Л. История русского литературоведения. М., 1980. Русские филологи XIX века: биобиблиографический словарь справочник / Авт.сост. М.Е. Бабичева и др. М., 2006. Сухих И.Н. Историческая поэтика А.Н. Веселовского: Лекции по истории русского литературоведения. Н. Новгород, 2001. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: № Вид самостоятельной работы п/п 1 Общая 2 Групповая

Форма самостоятельной работы Работа на семинаре Работа в группах предусматривает самостоятельную разработку вопроса с последующим его изложением перед аудито19

Форма отчетности Устный ответ

Устный ответ

рией. По теме рассмотренного вопроса опрашиваются студенты из групп слушателей.

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Чтение учебника и рекоК семинару мендованной литературы 2

Индивидуальная

Форма отчетности Ответы на вопросы теста, конспект, выступление на семинаре.

Конспектирование статьи В течение втоВ.М. Жирмунского «ВесеПредставление рой половины ловский и сравнительное конспекта семестра литературоведение»

Тема 6. Психологическая школа Аудиторные занятия Семинар 1. Психологическая школа. Основные вопросы: 1. Предпосылки для возникновения психологической школы. 2. Труды Э. Эннекена и его западноевропейских последователей. 3. Психологическая школа в России. Применение к литературе лингвистических идей А. А. Потебни. Харьковская школа. 4. Д.Н. Овсянико-Куликовский, его личность и основные труды («Тургенев», «Гоголь», «Пушкин», «История русской интеллигенции). 5. Изучение литературы с точки зрения профессиональных психологов. Жанр патографии писателя. 6. Психоанализ и литература. Фрейдизм (труды З. Фреда в области психоанализа литературы и искусства. 7. Русские последователи Фрейда в области психоанализа литературы И.Д. Ермаков, Н.Е. Осипов, Ф.Н. Досужков). 8. Психоанализ литературы на современном этапе (Д. Ранкур-Лаферьер и его труды). Литература: Тексты для изучения Ермаков И.Д. Психоанализ литературы: Пушкин. Гоголь. Достоевский. М., 1999. Овсянико-Куликовский Д.Н. Литературно-критические работы: в 2-х т. М. 1989. Потебня А.А. Эстетика и поэтика. М., 1976. Ранкур-Лаферьер Д. Русская литература и психоанализ. М., 2004. Фрейд З.Художник и фантазирование: Пер. К. М. Долгова. М., 1995. Исследования 20

Волошинов В.Н. (Бахтин М.М.) Фрейдизм. М., 1993. Додельцев Р.Ф. Психоанализ искусства // Фрейд З.Художник и фантазирование: Пер. К. М. Долгова. М., 1995. Зинченко В.Г., Зусман В.Г., Кирнозе З.И. Методы изучения литературы. Системный подход. Учебное пособие. М., 2002. Левчук Л.Т. Психоанализ и художественное творчество. Киев, 1980. Лоскутникова М.Б. Русское литературоведение XVIII-XIX веков: истоки, развитие, формирование методологий. М., 2009. Магидова М. Русские эмигрантские «Афины» и место Н.Е. Осипова в них // Духовные течения русской и украинской эмиграции в Чехословацкой Республике. 1919–1939. Прага: Славянский институт АН ЧР, 1999. Манн, Ю.В. Овсянико-Куликовский как литературовед // ОвсяникоКуликовский Д.Н. Литературно-критические работы: В 2-х томах. М., 1989. Т. 1. С. 3–24. Николаев П.А., Курилов А.С., Гришунин. А.Л. История русского литературоведения. М., 1980. Осьмаков Н.В. Психологическое направление в русском литературоведении. Д.Н. Овсянико-Куликовский. М., 1981. Пресняков О.П. Поэтика познания в творчестве: Теория словеснсти А.А. Потебни. М., 1980. Русские филологи XIX века: биобиблиографический словарь справочник / Авт.сост. М.Е. Бабичева и др. М., 2006. Сухих И.Н. Психологическое литературоведение Д.Н. Овсянико-Куликовского: Лекции по истории русского литературоведения. Н. Новгород, 2001. Сухих И.Н. Теоретическая поэтика А.А. Потебни. Н. Новгород, 2001. Франчук В.Ю. Потебня. М., 1986. Черниговский Д.Н. Проблема создания биографии А.С. Пушкина в СССР и русском Зарубежье в 20–30-е годы. М., 2002. Эткинд А. И.Д. Ермаков и начало русского психоанализа // Ермаков И.Д. Психоанализ литературы: Пушкин. Гоголь. Достоевский. М., 1999. С. 5–14. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: № п/п 1 2

Вид самостоятельной работы Общая Групповая

Форма отчетности Конспект лекций

Устный ответ

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: № Вид самостоятельной рап/п боты 1 Общая 2

Индивидуальная

Форма самостоятельной работы Чтение учебника и рекомендованной литературы. Конспектирование монографии Н.В. Осьмакова «Психологическое направление в русском литературоведении»

Срок сдачи К семинару В течение второй половины семестра

Форма отчетности Устное сообщение Представление конспекта

Тема 7. Социологическая школа Аудиторные занятия Семинар 1. Социологическая школа ..

Основные вопросы: 1. Возникновение социологизма в литературоведении. Изучение литературы исходя из социального фактора. Сужение культурно-исторического метода. 2. Марксистский вариант социологического литературоведения. 3. Вклад в развитие русского литературоведческого социологизма марксистской критики (Г.В. Плеханов, В.И. Ленин, В.В. Воровский и др.) 4. Труды П.Н. Сакулина, В.Ф. Переверзева, Д.Д. Благого. 5. Разгром социологической школы в СССР. Литература: Тексты для изучения Благой Д.Д. Из книги «Социология творчества Пушкина // Пушкин: Pro et contra. Антология в 2-х т. Т.1. СПб., 2000. Переверзев В.Ф. Гоголь. Достоевский. Исследования. М., 1982 Переверзев В.Ф. У истоков русского реализма. М., 1989. Сакулин П.Н. Социологический метод в литературоведении. М., 1925. Сакулин П.Н. Филология и культурология. М., 1990. Исследования Зинченко В.Г., Зусман В.Г., Кирнозе З.И. Методы изучения литературы. Системный подход. Учебное пособие. М., 2002. Минералов Ю.И. Концепция литературоведческого синтеза // Сакулин П.Н. Филология и культурология. М., 1990. Николаев П.А., Курилов А.С., Гришунин. А.Л. История русского литературоведения. М., 1980. Раков В. П. Павел Никитич Сакулин. Иваново,1984. 22

Раков В. П. Новая «органическая» поэтика (Литературные теории В.Ф. Переверзева, В.М. Фриче и П.Н. Сакулина). Иваново, 2002. Черниговский Д.Н. История изучения политической биографии А.С. Пушкина в литературоведении СССР и русского зарубежья в 1920–30-е годы. Киров, 2008. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: № Вид самостоятельной работы п/п 1 Общая 2 Групповая

Форма отчетности Устный ответ

Устный ответ

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: № Вид самостоятельной рап/п боты 1 Общая 2

Индивидуальная

Форма самостоятельной работы Чтение учебника и рекомендованной литературы Конспектирование статьи Ю.И. Минералова «Концепция литературоведческого синтеза»

Срок сдачи К семинару В течение второй половины семестра

Форма отчетности Устное сообщение Представление конспекта

Тема 8. Формальная школа Аудиторные занятия Семинар 1. Формальная школа .. Основные вопросы: 1. Формальная школа. Имманентный анализ искусства. Труды Г. Вельфлина. Немецкий формализм. Интуитивизм А. Бергсона. Эстетика Б. Кроче. «Новая критика» в Англии и Америке. 2. Формализм в России. ОПОЯЗ. «Искусство как прием» В. Б. Шкловского. Принцип остранения. Понимание текста как сделанной вещи. Каталогизация приемов. Исследования в области метрики и повествования. Теория культурных рядов. Понятие литературного факта. Изучение литературного быта и теория литературной эволюции. 3. Работы Ю. Н. Тынянова, В.Б. Шкловского, Б. М. Эйхенбаума. 4. Синтез формального и социологического методов в лучших исследованиях 1930-х − 1950-х годов. 23

Литература: Тексты для изучения Тынянов Ю.Н. Литературная эволюция. Избранные труды. М., 2002. Шкловский В.Б. Гамбургский счет: Статьи – воспоминания – эссе (1914–1933). М., 1990. Эйхенбаум Б.М. О литературе. М.. 1987 Исследования Зинченко В.Г., Зусман В.Г., Кирнозе З.И. Методы изучения литературы. Системный подход. Учебное пособие. М., 2002. Каверин В., Новиков Вл. Новое зрение: Книга о Юрии Тынянове. М., 1988. Медведев П.Н. (Бахтин М.М.) Формальный метод в литературоведении. М., 1993. Ханзен-Леве Оге А. Русский формализм. М., 2001. Черниговский Д.Н. Проблема создания биографии А.С. Пушкина в СССР и русском Зарубежье в 20–30-е годы. М., 2002. Чудаков А.П. Два первых десятилетия // Шкловский В.Б. Гамбургский счет: Статьи – воспоминания – эссе (1914–1933). М., 1990. С. 3–32. Эйхенбаум Б.М. Теория формального метода // Эйхенбаум Б.М. О литературе. М.. 1987 Якобсон Р.О. Формальная школа и современное русское литературоведение. М., 2011. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: № Вид самостоятельной работы п/п 1 Общая 2 Групповая

Форма отчетности Устный ответ

Устный ответ

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: № Вид самостоятельной рап/п боты 1 Общая 2

Индивидуальная

Форма самостоятельной работы Чтение учебника и рекомендованной литературы Конспектирование статьи Б.М. Эйхенбаума «Теория формального метода» 24

Срок сдачи К семинару В течение второй половины семестра

Форма отчетности Устное сообщение Представление конспекта

Форма текущего контроля по теме «Психологическая школа Примерные контрольные задания: Вариант 1. 1. Перечислите основные работы ведущих представителей русской психологической школы А.А. Потебни и Д.Н. Овсянико-Куликовского и кратко охарактеризуйте их. 2. Что такое патография? Перечислите известные вам патографии русских писателей, созданные в дореволюционной России и в СССР. 3. Перечислите основные работы З. Фрейда по психоанализу литературы и искусства, дайте им краткую характеристику.

5. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Основная литература: 1. Лоскутникова М.Б. Русское литературоведение XVIII-XIX веков: истоки, развитие, формирование методологий. М., 2009. 2. Турышева О.Н. Теория и методология зарубежного литературоведения. М., 2012 3. Якобсон Р.О. Формальная школа и современное русское литературоведение. М., 2011. Дополнительная литература 4. Академические школы в русском литературоведении. М., 1975. 5. Баландин А.И. Мифологическая школа в русской фольклористике: Ф.И. Буслаев. М., 1988. 6. Баршт К.А. Русское литературоведение XX века: в 2 ч. СПб., 1997. 7. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М., 1979. 8. Бицилли П.М. Избранные труды по филологии. М., 1996. 9. Богин Г.И. Филологическая герменевтика. Калинин, 1982. 10. Веселовский А.Н. Историческая поэтика. М., 1989. 11. Волошинов В.Н. (Бахтин М.М.) Фрейдизм. М., 1993. 12. Выготский Л.С. Психология искусства. М., 1987. 13. Гадамер Х.Г. Истина и метод. Основы философской герменевтики. М., 1988. 14. Герменевтический подход в гуманитарном образовании: Коллект. монография. Киров: Изд-во ВятГГУ, 2007. 15. Горский И.К. Александр Веселовский и современность. М., 1975. 16. Додельцев Р.Ф. Психоанализ искусства // Фрейд З.Художник и фантазирование: Пер. К. М. Долгова. М., 1995. 17. Дюришин Д. Теория сравнительного изучения литературы. М., 1979. 18. Егоров Б.Ф. Литературно-критическая деятельность В.Г. Белинского. М., 1982. 25

19. Ермаков И.Д. Психоанализ литературы: Пушкин. Гоголь. Достоевский. М., 1999. 20. Жирмунский В.М. Веселовский и сравнительное литературоведение // Жирмунский В.М. Сравнительное литературоведение. Л., 1979. 21. Западное литературоведение XX века: Энциклопедия. М., 2004. 22. Зинченко В.Г., Зусман В.Г., Кирнозе З.И. Методы изучения литературы. Системный подход. Учебное пособие. М., 2002. 23. Зорин А.Л. Мерзляков… // Русские писатели. 1800−1917. Биографический словарь. Т.4. М., 1999. С. 27−30. 24. Каверин В., Новиков Вл. Новое зрение: Книга о Юрии Тынянове. М., 1988. 25. Карпов А.А. Греч… // Русские писатели. 1800−1917. Биографический словарь. Т. 2. М., 1992. С. 18−21. 26. Кирдан Б.П. А.Н. Афанасьев – фольклорист, гражданин, демократ // Афанасьев А.Н. Древо жизни: Избранные статьи. М., 1982. С. 5−20. 27. Крупчанов Л.М. Культурно-историческая школа в русском литературоведении. М., 1983. 28. Левчук Л.Т. Психоанализ и художественное творчество. Киев, 1980. 29. Литературная энциклопедия терминов и понятий / Под ред. А.Н.Николюкина. М., 2001. 30. Литературный энциклопедический словарь. М., 1987. . 31. Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста: Структура стиха. Л., 1972. 270 с. 32. Лотман Ю.М. Структура художественного текста. М., 1970. 33. Магидова М. Русские эмигрантские «Афины» и место Н.Е. Осипова в них // Духовные течения русской и украинской эмиграции в Чехословацкой Республике. 1919–1939. Прага: Славянский институт АН ЧР, 1999. С. 204–258. 34. Манн, Ю.В. Овсянико-Куликовский как литературовед // ОвсяникоКуликовский Д.Н. Литературно-критические работы: В 2-х томах. М., 1989. Т. 1. С. 3–24. 35. Манн Ю.В. Факультеты Надеждина // Надеждин Н.И. Литературная критика. Эстетика. М., 1972. 36. Маркович В.М. Уроки Шевырева // Шевырев С.П. Об отечественной словесности. М., 2004. 37. Мейлах Б.С. Пути комплексного изучения художественного творчества // Содружество наук и тайны творчества. М., 1968. С. 5–34. 38. Медведев П.Н. (Бахтин М.М.) Формальный метод в литературоведении. М., 1993. 39. Минералов Ю.И. Концепция литературоведческого синтеза // Сакулин П.Н. Филология и культурология. М., 1990. 40. Неупокоева И.Г. История всемирной литературы. Проблемы системного и сравнительного анализа. М., 1976. 41. Николаев П.А., Курилов А.С., Гришунин. А.Л. История русского литературоведения. М., 1980. 26

42. Овсянико-Куликовский Д.Н. Литературно-критические работы: в 2-х т. М. 1989. 43. Осьмаков Н.В. Психологическое направление в русском литературоведении. Д.Н. Овсянико-Куликовский. М., 1981. 44. Потебня А.А. Эстетика и поэтика. М., 1976. 45. Пресняков О.П. Поэтика познания в творчестве: Теория словеснсти А.А. Потебни. М., 1980. 46. Ранкур-Лаферьер Д. Русская литература и психоанализ. М., 2004. 47. Русские филологи XIX века: биобиблиографический словарь справочник / Авт.-сост. М.Е. Бабичева и др. М., 2006. 48. Сакулин П.Н. Социологический метод в литературоведении. М., 1925. 49. Сакулин П.Н. Филология и культурология. М., 1990. 50. Смирнов С.В. Ф.И. Буслаев. М., 1978. 51. Современное зарубежное литературоведение. М., 1996. 52. Сухих И.Н. Жизнь и критика П.В. Аненнкова // Анненков П.В. Критические очерки. СПб., 2000. 53. Сухих И.Н. Историческая поэтика А.Н. Веселовского: Лекции по истории русского литературоведения. Н. Новгород, 2001. 54. Сухих И.Н. Психологическое литературоведение Д.Н. ОвсяникоКуликовского: Лекции по истории русского литературоведения. Н. Новгород, 2001. 55. Сухих И.Н. Теоретическая поэтика А.А. Потебни. Н. Новгород, 2001. 56. Тэн И. Философия искусства. Предисловие П.С. Гуревича. М., 1996. 57. Успенский Б.А. Поэтика композиции. М., 2000. 58. Франчук В.Ю. Потебня. М., 1986. 59. Ханзен-Леве, Оге А. Русский формализм. М., 2001. 60. Фридлендер Г.М. Первая биография Пушкина // Анненков П.В. Материалы для биографии А.С. Пушкина. М., 1984. 61. Храпченко М.Б. Творческая индивидуальность писателя и развитие литературы. М., 1977. 62. Черниговский Д.Н. История изучения политической биографии А.С. Пушкина в литературоведении СССР и русского зарубежья в 1920–30-е годы. Киров, 2008. 63. Черниговский Д.Н. Проблема создания биографии А.С. Пушкина в СССР и русском Зарубежье в 20–30-е годы. М., 2002. 64. Чудаков А.П. Два первых десятилетия // Шкловский В.Б. Гамбургский счет: 65. Статьи – воспоминания – эссе (1914–1933). М., 1990. С. 3–32. 66. Чудаков А.П. Теория словесности А.А. Потебни // Чудаков А.П. Слово – вещь − мир. М., 1992. 67. Шкловский, В.Б. Гамбургский счет: Статьи – воспоминания – эссе (1914–1933). М., 1990.

68. Эткинд А. И.Д. Ермаков и начало русского психоанализа // Ермаков И.Д. Психоанализ литературы: Пушкин. Гоголь. Достоевский. М., 1999. С. 5– 14. 69. Ю. М. Лотман и тартуско-московская семиотическая школа. М., 1994. 70. Эйхенбаум Б.М. Теория формального метода // Эйхенбаум Б.М. О литературе. М.. 1987 71. Яусс Х.Р. История литературы как провокация литературоведения // Новое литературное обозрение. 1995. № 12. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы. 1. База данных ВятГГУ lib@vshu.kirov.ru 2. Библиотека диссертаций http://diss.sl.ru 3. Виртуальный читальный зал (библиотечный корпус ВятГГУ на ул. К. Либкнехта). 4. Вопросы литературы, Иностранная литература и др. периодические издания: http://magazines.russ.ru 5. Национальная электронно-информационная консорция МЭИКОМ (национальная база данных) http://search.ebscohost.com/ 6. Работы М.М. Бахтина: http://mmbakhtin.narod.ru/index.html 7. Теоретическая поэтика: понятия и определения. Хрестоматия / Сост. Н.Д. Тамарченко: http://www.infoliolib.info/philol/tamarchenko/hr.html 8. Энциклопедии и словари: http://www.enc-dic.com

6. СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ СТУДЕНТАМИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ Виды оценки качества подготовки студентов: входной контроль, текущий контроль, межсессионная аттестация, промежуточная аттестация в форме экзамена. 6.1. Шкала баллов по учебной дисциплине «История и методология литературоведческих исследований» Очная форма обучения № п/п Показатели Норма баллов Всего 100 баллов Виды текущей аттестации до межсессионной аттестации 1. Посещение лекций 2 (1 балл за 1 посещение) 2. Посещение семинаров 15 (1 балл за 1 посещение) 3. Выполнение контрольных заданий текущего 0-10 (1 балл за выполненное контроля задание) 4. Конспекты научных статей 8 (2 балла за конспект к лекции и семинару) 6. Самостоятельная внеаудиторная работа 17 баллов 7 Рубежный контроль (контрольный тест) 20 баллов(2 балла за выполненное задание) Виды текущей аттестации после межссинной аттестации 8 Конспекты научных статей 8 баллов Виды работ и заданий на экзамене Устный ответ на 1 вопрос билета 10 баллов Устный ответ на 2 вопрос билета 10 баллов Всего баллов за зачет 20 баллов Шкала перевода общего рейтинга студента в 5-балльную систему оценок «отлично» 80 -100 Для получения оценки «удо«хорошо» 70-79 влетворительно» студенту «удовлетворительно» 60-69 необходимо набрать не менее «неудовлетворительно» менее 60 баллов 60 баллов

6.2. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации Сводные данные по оценке компетенций «История и методология литературоведческих исследований» № п/ п

Результат (освоенные компетенции)

Основные показатели оценки результата

ОК-1 – способность совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень.

ОК-2 − способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, изменению научного и научнопроизводственного профиля своей профессиональной деятельности.

ОК-6 − способность порождать новые идеи (кре-

1. знать, что современное литературоведение стремится к установлению междисциплинарных и интегративных связей и отношений с другими гуманитарными и естественными науками; 2. уметь аналитически воспринимать эстетическую реальность и оперативно реагировать на вызовы времени в ходе профессиональной литературоведческой деятельности; 3. владеть навыками анализа и синтеза потока литературнохудожественной информации как профессионального, так и общекультурного характера 1. знать основные методы исследования в области гуманитарных наук, таких как литературоведение, языкознание, история, философия, культурология; 2. уметь изменять в силу необходимости научный и научно-производственный профиль своей профессиональной деятельности в рамках современной научной парадигмы в области филологии; 3. владеть способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности. 1. знать специфику и содержание собственного обра30

Виды контроля

Формы и методы контроля р., Опро с, тест

Номер темы (для текущего контроля) Темы 1, 2, 3, 4,5, 6,7,8.

в., т., пр.

р., Опро с, тест

Темы 1, 2, 3, 4,5, 6,7,8

в., т., пр.

р.,

Темы 1, 2, 3,

в., т., пр.

ативность), адаптироваться к новым ситуациям, переоценивать накопленный опыт, анализировать свои возможности.

ПК-1 − способность демонстрировать знания современной научной парадигмы в области филологии и динамики ее развития, системы методологических принципов и методических приемов филологического исследования.

ПК-5 − владение навыками самостоятельного исследования системы языка и основных закономерностей функционирования фольклора и литературы в синхроническом и диахроническом аспектах; изучения устной и письменной коммуникации с изложением аргументированных выводов.

ПК-11 − способность к подготовке методических

зовательного и жизненного опыта, для того чтобы переоценивать накопленный опыт, анализировать свои возможности; 2. уметь креативно мыслить, развивать в себе способность порождать новые идеи; 3.владеть способностью адаптироваться к новым ситуациям. 1. знать систему совре- в.,т.,р., пр. менных методологических принципов и методических приемов филологического исследования; 2. уметь применять на практике систему современных методологических принципов и методических приемов филологического исследования; 3. владеть способностью демонстрировать знания современной научной парадигмы в области филологии и динамики ее развития, системы методологических принципов и методических приемов филологического исследования. 1. знать, основные зако- в.,т.,р., пр. номерности функционирования фольклора и литературы в синхроническом и диахроническом аспектах; 2. уметь самостоятельно исследовать основные закономерности функционирования фольклора и литературы в синхроническом и диахроническом аспектах; 3. владеть навыками самостоятельного исследования основных закономерностей функционирования фольклора и литературы в синхроническом и диахроническом аспектах; изучения устной и письменной коммуникации с изложением аргументированных выводов. 1. знать принципы и в.,т.,р., пр. приемы подготовки методиче31

4, 5,6,7,8

Опро с, тест

Темы 1, 2, 3, 4,5, 6,7,8

Опро с

Темы 1,2, 3, 4,5, 6,7,8

Опро с,

Темы 1,2, 3, 4,

пособий и организации ских пособий и организации профориентационной ра- профориентационной работы; боты. 2. уметь самостоятельно осуществлять работу по подготовке методических пособий и организации профориентационной работы; 3. владеть способностью к подготовке методических пособий и организации профориентационной работы. ПК-26 − умеет рассмат- 1. знать, что зарубежная в.,т.,р., пр. ривать зарубежную лите- литература является средством ратуру как средство меж- межкультурной коммуникации культурной коммуника- в междисциплинарном научции в междисциплинар- ном поле, во взаимодействии с ном научном поле, во лингвистикой, культурологией, взаимодействии с лингви- имагологией, переводоведенистикой, культурологией, ем и другими дисциплинами; имагологией, переводове- 2. уметь рассматривать дением и другими дисци- зарубежную литературу как плинами. средство межкультурной коммуникации в междисциплинарном научном поле, во взаимодействии с лингвистикой, культурологией, имагологией, переводоведением и другими дисциплинами; 3. владеть способностью рассматривать зарубежную литературу как средство межкультурной коммуникации в междисциплинарном научном поле, во взаимодействии с лингвистикой, культурологией, имагологией, переводоведением и другими дисциплинами.

тест

5, 6,7,8

Опро с, тест

Тема 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

6.2.1. Входной контроль знаний студентов Примерные задания для проверки знаний студентов Задания для проверки уровня подготовки студентов-первокурсников магистратуры по «Истории и методологии литературоведческих исследований» (на основе программ бакалавриата и специалитета) 1. Какое место литературоведение занимает в системе филологических дисциплин? 2. Чем литературоведение отличается от литературной критики? 32

3. Какие классики дореволюционного русского и зарубежного литературоведения вам известны? 4. Кто из современных литературоведов вам известен? 5. Что такое научный метод? 6. Какие общенаучные и частнонаучные методы исследования вам известны? 7. Какие работы по поэтике, созданные в Европе в античное время и в XVI−XVIII вв. вам известны? 8. Какие историко-литературные и теоретические работы русских писателей и критиков XVIII в. вы знаете? 9. Какие историко-литературные и теоретические работы русских писателей и критиков XIX в. вы знаете? 10.Какие историко-литературные и теоретические работы русских писателей и критиков XX в. вы знаете? 6.2.2. Текущий контроль Примерные задания для проведения текущего контроля представлены в разделе 4 УМК. 6.2.3. Межсессионная аттестация Рубежный контроль проводится в форме письменного ответа по первой половине вопросов из списка примерного перечня вопросов к экзамену. Примерные задания для подготовки к рубежному контролю: 1. Системный подход к анализу художественной литературы. Понятие системы. Авторская художественная система. Системные принципы. 2. Специфика литературоведческого исследования. Научный и критический подход. Понятие научного метода. Донаучный период изучения литературы. Возникновение литературоведения как науки. 3. Понятие научной школы. Типология литературоведческих методов. 4. Тенденции становления и развития русской науки о литературе в первой половине XIX века в рамках университетских лекционных курсов и литературно-критических дискурсивных практик. А.Ф. Мерзляков, Н.И. Греч, Н.И. Надеждин, С.П. Шевырев. 5. Историко-литературные и теоретические труды В.Г. Белинского и П.В. Анненкова. 6. Культурно историческая школа. Возникновение. Основные принципы. Распространение позитивизма. Влияние естественных наук. 7. Труды И. Тэна. Влияние на литературное творчество расы, среды и момента. 8. Культурно-историческая школа в России. Роль Белинского и его реалистической критики, учитывающей социальные аспекты, в подготовке почвы в России для развития культурно-исторической школы. Основные представители школы в России. А.Н. Пыпин и его труды. 9. Мифологическая школа и ее связь с немецким философским идеализмом. Братья Гримм. Происхождение поэзии из мифа. Миф и язык. Т. Бенфей и 33

его миграционная теория. Солярная теория М. Мюллера и метерорологическая (громовая) теория А.Куна. Теория самозарождения Э. Тейлора. 10. Мифологическая школа в России (Ф.И. Буслаев. А. Н. Афанасьев. О. Миллер). 6.2.4. Материалы для проведения промежуточной аттестации Промежуточная аттестация проводится в форме экзамена. Примерный перечень вопросов к экзамену: 1. Системный подход к анализу художественной литературы. Понятие системы. Авторская художественная система. Системные принципы. 2. Специфика литературоведческого исследования. Научный и критический подход. Понятие научного метода. Донаучный период изучения литературы. Возникновение литературоведения как науки. 3. Понятие научной школы. Типология литературоведческих методов. 4. Тенденции становления и развития русской науки о литературе в первой половине XIX века в рамках университетских лекционных курсов и литературно-критических дискурсивных практик. А.Ф. Мерзляков, Н.И. Греч, Н.И. Надеждин, С.П. Шевырев. 5. Историко-литературные и теоретические труды В.Г. Белинского и П.В. Анненкова. 6. Культурно историческая школа. Возникновение. Основные принципы. Распространение позитивизма. Влияние естественных наук. 7. Труды И. Тэна. Влияние на литературное творчество расы, среды и момента. 8. Культурно-историческая школа в России. Роль Белинского и его реалистической критики, учитывающей социальные аспекты, в подготовке почвы в России для развития культурно-исторической школы. Основные представители школы в России. А.Н. Пыпин и его труды. 9. Мифологическая школа и ее связь с немецким философским идеализмом. Братья Гримм. Происхождение поэзии из мифа. Миф и язык. Т. Бенфей и его миграционная теория. Солярная теория М. Мюллера и метерорологическая (громовая) теория А.Куна. Теория самозарождения Э. Тейлора. 10. Мифологическая школа в России (Ф.И. Буслаев. А. Н. Афанасьев. О. Миллер). 11. Сравнительно-историческая школа. Предпосылки для возникновения в России сравнительно-исторической школы. 12. А.Н. Веселовский. Личность и основные труды. «Историческая поэтика» Веселовского (задачи литературоведения и понятие мотива, происхождение искусства, понятия бродячего сюжета, заимствования, влияния). 13. Эволюция сравнительного литературоведения. В.В. Сиповский. В.М. Жирмунский. Школа Н.И. Конрада. 14. Психологическая школа, ее связь с культурно-исторической школой. Изучение литературы психологическими методами. Труды Э. Эннекена. 15. Применение к литературе лингвистических идей А. А. Потебни. Харьковская школа. 34

16. Труды Д.Н. Овсянико-Куликовского. 17. Изучение литературы с точки зрения профессиональных психологов. Жанр патографии писателя. 18. Психоанализ и литература. Фрейдизм (труды З. Фреда в области психоанализа литературы и искусства). 19. Русские последователи Фрейда в области психоанализа литературы. Литературный психоанализ на современном этапе. 20. Социологическая школа. Изучение литературы исходя из социального фактора. Сужение культурно-исторического метода. 21. Марксистский вариант социологического литературоведения. 22. Труды П.Н. Сакулина, В.Ф. Переверзева, Д.Д. Благого. Разгром социологической школы в СССР. 23. Формальная школа. Имманентный анализ искусства. Труды Г. Вельфлина. Немецкий формализм. Интуитивизм А. Бергсона. Эстетика Б. Кроче. «Новая критика» в Англии и Америке. 24. ОПОЯЗ. «Искусство как прием» В. Б. Шкловского. Принцип остранения. Понимание текста как сделанной вещи. Каталогизация приемов. Исследования в области метрики и повествования. Теория культурных рядов. Понятие литературного факта. Изучение литературного быта и теория литературной эволюции. 25. Работы Б. М. Эйхенбаума, Б. В. Томашевского, Ю. Н. Тынянова. 26. Синтез формального и социологического методов в лучших исследованиях 1930-х − 1950-х годов. 6.3. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения итоговой аттестации Содержание учебной дисциплины «История и методология литературоведческих исследований» не входит в перечень вопросов государственного экзамена, проводимого в соответствии с «Положением об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений Российской Федерации», утвержденным приказом Минобразования РФ от 25.03.2003 № 1155, и программы государственной аттестации выпускников направления подготовки Филология, утвержденной на заседании ученого совета факультета.