Рабочая программа дисциплины составлена в соответствии с федеральными государственными требованиями (приказ Минобрнауки РФ № 1365 от 16.03.2011, в ред. от 29.08.2011) по специальности 19.00.07 – Педагогическая психология.
Рабочая программа дисциплины разработана Ершовой Н.Н., к.пс.н., доцентом кафедры практической психологии.
Рецензент – Е.В. Сараева, к.пс.н., доцент, зав. кафедрой практической психологии ВятГГУ.
Рабочая программа дисциплины утверждена на практической психологии 27.09.2011 г., протокол № 2
заседании
кафедры
Вятский государственный гуманитарный университет (ВятГГУ), 2011 г. Ершова Н.Н., 2011 г.
2
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Цель: обеспечить усвоение аспирантами базовых представлений о возможностях группы как эффективного условия для обучения, психологопедагогической коррекции и психотерапии, навыков применения известных активных методов обучения в психолого-педагогической практике. Задачи: – актуализировать знания аспирантов об активных и интерактивных методах взаимодействия; – сформировать представления о преимуществах групповой формы обучения социально-психологическим знаниям; – обеспечить усвоение представлений о психологических механизмах обучающего эффекта изучаемых методов, технологию, психологопедагогические условия их эффективного применения; – углубить и расширить представления аспирантов о современных активных методах социально-психологического обучения, возможности их применения для достижения различных исследовательских задач. 2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «Активные методы социально-психологического обучения» 2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы Общий объем (по РУП)
Виды учебной работы
Общая трудоемкость (в ч./ в З.Е.) Аудиторные занятия Лекции Лабораторные Практические, семинарские занятия Самостоятельная работа аспирантов Виды контроля
3
очная
заочная
108/3 52 36
108/3 12
16 56 Зачет
6 90 Зачет
2.2. Тематический план
3.
4.
5.
6.
7.
8.
ИТОГО:
4
Практические занятия, семинары Самостоятельна я работа аспирантов
Лекции
2.
Раздел I. Научно-методические основы активных методов социально-психологического обучения Тема 1.1. История развития активного социально-психологического обучения в отечественной и зарубежной психологии Тема 1.2. Методы психологического воздействия в активном социальнопсихологическом обучении Раздел II. Общая характеристика методов активного социальнопсихологического обучения Тема 2.1. Групповая дискуссия в активном социальнопсихологическом обучении Тема 2.2. Игровые методы в активном социально-психологическом обучении Тема 2.3. Социальнопсихологический тренинг как основной метод активного обучения. Тема 2.4. Классификация социальнопсихологических тренингов Раздел III. Управление группой в процессе активного социальнопсихологического обучения Тема 3.1. Групповая динамика и основные этапы развития группы в тренинге Тема 3.2. Социально-психологические аспекты руководства тренинговой группой.
Самостоятельна я работа аспирантов
1.
Разделы, основные темы дисциплины
Практические занятия, семинары
№ п/п
Лекции
Часы на изучение дисциплины Очная форма Заочная форма
8
2
8
4
2
14
4
1
5
2
2
10
4
1
3
2
-
4
18
8
18
4
2
32
4
2
3
6
2
3
2
1
6
4
2
6
2
1
10
4
2
6
–
–
12
10
6
30
4
2
44
6
2
22
2
–
30
4
4
8
2
2
14
36
16
56
12
6
90
4
2.3. Содержание разделов, основных тем дисциплины «Активные методы социально-психологического обучения» Раздел I. Научно-методические основы активных методов социальнопсихологического обучения Тема 1.1. История развития активного социально-психологического обучения в отечественной и зарубежной психологии Историческое развитие активных методов социально-психологического обучения. Понятие об активном социально-психологическом обучении. Общая характеристика методов активного социально-психологического обучения, их классификация. Сущность и содержание активного социально-психологического обучения. Недостатки группового обучения. Классификация методов активного социально-психологического обучения. Общие признаки и различия между традиционными и активными методами обучения. Диалектичность взаимосвязи форм и методов обучения. Тема 1.2. Методы психологического воздействия в активном социально-психологическом обучении Использование методов психологического воздействия (заражение, внушение, убеждение и подражание) в социально-психологическом обучении. Факторы, определяющие эффективность воздействия в активном социальнопсихологическом обучении Раздел II. Общая характеристика методов активного социальнопсихологического обучения Тема 2.1. Групповая дискуссия в активном социальнопсихологическом обучении Цели использования различных дискуссионных методов (групповая дискуссия, анализ конкретных ситуаций, «мозговой штурм», «синектика») в социально-психологическом обучении. Сходство и различия в методике применения разных дискуссионных методов активного социальнопсихологического обучения. Тема 2.2. Игровые методы в активном социально-психологическом обучении Игра как психолого-педагогическое явление, роль игры в развитии личности на разных этапах онтогенеза. Классификация игровых методов активного обучения. Ролевые игры: сущность, классификация, методика подготовки и проведения. Дидактические игры. Организационнодеятельностные игры.
5
Тема 2.3. Социально-психологический тренинг как основной метод активного обучения. Понятие о социально-психологических тренинговых методах. Место психотренинга в системе методов активного обучения. Соотношение понятий «групповая психотерапия», групповая психокоррекция», «групповой тренинг». Специфика и основные парадигмы тренинга. Психологические особенности тренинговой группы. Цели тренинговой группы, групповые нормы. Ролевые позиции в группе, понятие о групповой сплоченности. Гомогенность и гетерогенность тренинговых групп. Качественный и количественный состав тренинговых групп. Тема 2.4. Классификация социально-психологических тренингов Краткая характеристика основных видов социально-психологического тренинга, базовая классификация тренингов. Критерии классификации тренинговых групп. Гештальт-подход, групп-аналитический подход. Трансактный анализ в группе. Психодраматический подход. Телесноориентированный подход. Структура тренинга. Правила и принципы тренинга. Раздел III. Управление группой в процессе активного социальнопсихологического обучения Тема 3.1. Групповая динамика и основные этапы развития группы в тренинге Общее представление о стадиях развития группы в тренинге, стадия подготовки, кризис в развитии тренинговой группы, стадия осознание, стадия переоценка. Основные принципы групповой работы, структура группы как система ролевых связей, эффективность группы. Групповая динамика и этапы тренингового процесса. Тема 3.2. Социально-психологические аспекты руководства тренинговой группой. Требования к ведущему тренинг, профессиональная подготовка тренера, основные роли ведущего. Стили руководства группой, Характеристика личности группового тренера. Основные приемы, используемые тренером при ведении психологического тренинга. 3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ дисциплины «Активные методы социально-психологического обучения» 3.1. Методические рекомендации для преподавателя Ведущими видами занятий в преподавании учебной дисциплины «Активные методы социально-психологического обучения» являются лекции, семинарские и практические занятия, а также самостоятельная работа аспирантов. Основу теоретического обучения составляет лекционная работа, 6
ориентированная на систематизированное изложение знаний по методологии и теории психологических исследований. Особое внимание уделяется раскрытию наиболее значимых и проблемных вопросов, стимулированию познавательной активности аспирантов, их мотивации к качественному и своевременному проведению диссертационного исследования. По наиболее сложным и узловым проблемам дисциплины проводятся семинарские и практические занятия, задачей которых является закрепление и углубление теоретических знаний аспирантов, формирование у них навыков разработки активных психотехнологий для решения разно уровневых задач в различных сферах психологической деятельности. К числу приоритетных задач относятся также Специфика разработка программы социально-психологического тренинга, возможности использования различных программ СПТ в обучении, психокоррекции при проведении исследования. Содержание заданий для самостоятельной работы преподаватель может варьировать в зависимости от тематики диссертационной работы аспирантов и их индивидуальных запросов. 3.2. Методические указания для аспирантов Изучение дисциплины «Активные методы социально-психологического обучения» предполагает проведение семинарских, практических занятий, на которых аспиранты самостоятельно осмысливают предложенные вопросы из области педагогической психологии, углубляют и расширяют полученные в ходе лекционных занятий знания, а также формируют некоторые практические навыки в области практической и исследовательской деятельности. Раздел I. Научно-методические основы активных методов социальнопсихологического обучения Тема 1.1. История развития активного социально-психологического обучения в отечественной и зарубежной психологии Лекция. История развития активного социально-психологического обучения в отечественной и зарубежной психологии Контрольные вопросы: 1. Основные этапы становления и развития активных методов социальнопсихологического воздействия в зарубежной психологии. 2. Охарактеризуйте вклад М.Форверга в развитие теории социальнопсихологического тренинга. 3. Развитие теории и практики групповой терапии Д.Морено. Литература: 1. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Зарубежная социальная психология ХХ столетия.М.,2001. 2. Рудестам К. Групповая психотерапия.М., Прогресс,1990. 7
3. Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. Питер, 2000. 4. Ялом И. Групповая психотерапия: теория и практика. М.,2001. Семинарское занятие. История развития активного социальнопсихологического обучения в отечественной и зарубежной психологии Контрольные вопросы: 1. «Социальная драматургия» И.Гофмана 2. Основные социально-психологические теории активного обучения в отечественной психологии Литература: 1. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Зарубежная социальная психология ХХ столетия.М.,2001. 2. Рудестам К. Групповая психотерапия.М., Прогресс,1990. 3. Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. Питер, 2000. 4. Ялом И. Групповая психотерапия: теория и практика. М.,2001. Задание для самостоятельной работы: Подготовка и обсуждение докладов о истории становления активного обучения в России и зарубежных странах. Анализ основных принципов социально-психологического обучения, достоинства и недостатки групповых методов обучения. Тема 1.2. Методы психологического воздействия в активном социально-психологическом обучении Лекция. Методы психологического воздействия в активном социально-психологическом обучении Контрольные вопросы: 1. Понятие метода психологического воздействия в активном социально-психологическом обучении 2. Классификация методов активного социально-психологического обучения 3. Области применения методов психологического воздействия в активном социально-психологическом обучении 4.Виды преобразования психики под влиянием психологического воздействия? 5.Специфика использования средства психологического воздействия. Литература: 1. Рудестам К. Групповая психотерапия.М., Прогресс,1990. 2. Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. Питер, 2000. 3. Ялом И. Групповая психотерапия: теория и практика. М.,2001.
8
Практическое занятие Анализ основных методов психологического воздействия в активном обучении. Литература: 1. Рудестам К. Групповая психотерапия.М., Прогресс,1990. 2. Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. Питер, 2000. 3. Ялом И. Групповая психотерапия: теория и практика. М.,2001. Вопросы для обсуждения: Обсуждение докладов на тему: «Преимущества и недостатки применения основных методов психологического воздействия в современном социальнопсихологическом обучении». Задание для самостоятельной работы: Подберите ситуации, в которых применяются методы активного социально-психологического обучения. С какими целями это делается? Раздел II. Общая характеристика методов активного социальнопсихологического обучения Тема 2.1. Групповая дискуссия в активном социальнопсихологическом обучении Лекция. Групповая дискуссия в активном социальнопсихологическом обучении Контрольные вопросы: 1. Исследования К.Левина проблемы группового принятия решений 2. Характеристика групповой дискуссии как метода обучения. 3. Виды групповой дискуссии 4. Брейнсторминг 5. Синектика 6. Феномены группового принятия решений: групповая поляризация, сдвиг риска, огруппление мышления. Литература: 1. Андреева Г.М. Социальная психология. М. 2009. 2. Практикум по социальной психологии. Под редакцией И.С. Клециной. Питер, 2008. 3. Марасанов Г.И. Методы моделирования ситуаций в социальнопсихологическом тренинге. М., 2005. Семинарское занятие. Презентация сценария и проведение в группе разработанной дискуссии по заданию Литература: 1. Андреева Г.М. Социальная психология. М. 2009. 9
2. Практикум по социальной психологии. Под редакцией И.С. Клециной. Питер, 2008. 3. Марасанов Г.И. Методы моделирования ситуаций в социальнопсихологическом тренинге. М., 2005. Вопросы для обсуждения Подготовка сценария и проведение дискуссии в мини-группе на тему: - «Преимущества и недостатки современного Российского образования»; - «Качество образования и негосударственные вузы»; - «Научная деятельность и социальная активность». - «Воспитание и образование в современном Вузе». Задание для самостоятельной работы: Разработайте программу проведения групповой дискуссии. Тема 2.2. Игровые методы в активном социальнопсихологическом обучении Лекция. Игровые методы в активном социально-психологическом обучении Контрольные вопросы: 1. Игра как психолого-педагогическое и культурное явление. 2. Роль игры в развитии личности на разных этапах онтогенеза. 3. Классификация игровых методов активного обучения. 4. Ролевые игры: сущность, классификация, методика подготовки и проведения. 5. Дидактические игры 6. Организационно-деятельностные игры. Литература: 1. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга.М.: «Ось-89», 1999. 2. Марасанов Г.И. Методы моделирования ситуаций в социальнопсихологическом тренинге. М., 2005. 3. Психогимнастика в тренинге. Под редакцией Н.Ю.Хрящевой.СПб.: «Ювента», 1999. Задание для самостоятельной работы: Разработайте программу проведения дидактической, ролевой, организационно-деятельностной игры. Практическое занятие. Конструирование ролевой игры по тренировке социально-ролевого поведения, развитию коммуникативных и организаторских качеств Литература: 1. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга.М.: «Ось-89», 1999. 2. Марасанов Г.И. Методы моделирования ситуаций в социальнопсихологическом тренинге. М., 2005. 10
3. Психогимнастика в тренинге. Под редакцией Н.Ю.Хрящевой.СПб.: «Ювента», 1999. Задание для самостоятельной работы: Написание мини-программы «ролевая игра» на свободную тему по развитию коммуникативных и организаторских способностей. Подготовка и обсуждение докладов о возможностях и ограничениях ролевых игр в обучении взрослого населения, в консультативной практике, обучающих семинарах, на курсах повышения квалификации и т.д. Тема 2.3. Социально-психологический тренинг как основной метод активного обучения. Лекция. Социально-психологический тренинг как основной метод активного обучения. Контрольные вопросы: 1. Понятие о социально-психологических тренинговых методах. 2. Соотношение понятий «групповая психотерапия», групповая психокоррекция», «групповой тренинг». 3. Специфика и основные парадигмы социально-психологического тренинга. 4. Психологические особенности тренинговой группы. 5. Ролевые позиции в группе, понятие о групповой сплоченности. Литература: 1. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга.М.: «Ось-89», 1999. 2. Марасанов Г.И. Методы моделирования ситуаций в социальнопсихологическом тренинге. М., 2005. 3. Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. Питер, 2000. 4. Рудестам К. Групповая психотерапия.М., Прогресс,1990. 5. Ялом И. Групповая психотерапия: теория и практика. М.,2001. Практическое занятие. Методические требования к разработке авторских программ психологического тренинга Литература: 1. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга.М.: «Ось-89», 1999. 2. Марасанов Г.И. Методы моделирования ситуаций в социальнопсихологическом тренинге. М., 2005. 3. Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. Питер, 2000. 4. Рудестам К. Групповая психотерапия.М., Прогресс,1990. 5. Ялом И. Групповая психотерапия: теория и практика. М.,2001. 11
Вопросы для обсуждения Обсуждение организационных, методических, социальнопсихологических и технических требований к разработке и проведению отдельных видов тренингов. Формулирование цели в тренинге и постановка основных задач. Подбор и обоснование упражнений, выбор методик, отбор претендентов в группу Задание для самостоятельной работы: Разработать концепцию социально-психологического тренинга. Тема 2.4. Классификация социально-психологических тренингов Лекция. Классификация социально-психологических тренингов Контрольные вопросы: 1. Критерии классификации тренинговых групп. 2. Краткая характеристика основных видов социально-психологического тренинга. 3. Принципы, правила тренинга 4. Обратная связь в тренинге. 5. Структура тренинга. Литература: 1. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга.М.: «Ось-89», 1999. 2. Марасанов Г.И. Методы моделирования ситуаций в социальнопсихологическом тренинге. М., 2005. 3. Рудестам К. Групповая психотерапия.М., Прогресс,1990. 4. Ялом И. Групповая психотерапия: теория и практика. М.,2001. Задание для самостоятельной работы: Опишите ситуации, в которых нарушаются какие-либопринципы тренинга, и возможные последствия сложившейся ситуации. Составьте список правил, принципов, которые могут быть оглашены участникам тренинга. Выберите подходящую форму для представления этого списка участникам тренинга. Семинарское занятие. Методология и методика разработки и проведения социально-психологического тренинга Литература: 1. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга.М.: «Ось-89», 1999. 2. Марасанов Г.И. Методы моделирования ситуаций в социальнопсихологическом тренинге. М., 2005. 3. Рудестам К. Групповая психотерапия.М., Прогресс,1990. 4. Ялом И. Групповая психотерапия: теория и практика. М.,2001. Задание для самостоятельной работы: Опишите ситуации, в которых нарушаются какие-либопринципы тренинга, и возможные последствия сложившейся ситуации. 12
Составьте список правил, принципов, которые могут быть оглашены участникам тренинга. Выберите подходящую форму для представления этого списка участникам тренинга. Вопросы для обсуждения Обсуждение докладов с презентацией на тему: «Сравнительный анализ основных зарубежных подходов к ведению тренинговых групп, достоинства и недостатка», «Специфика тренинговой работы в отечественной практической психологии». Разработка авторской программы социально-психологического тренинга в рамках одного методологического подхода на выбор. Раздел III. Управление группой в процессе активного социальнопсихологического обучения Тема 3.1. Групповая динамика и основные этапы развития группы в тренинге Лекция. Групповая динамика и основные этапы развития группы в тренинге Контрольные вопросы: 1. Основные принципы групповой работы 2. Основные стадии развития группы в тренинге. 3. Структура группы как система ролевых связей. 4. Эффективность тренинговой группы 5. Групповая динамика и этапы тренингового процесса Литература: 1. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга.М.: «Ось-89», 1999. 2. Марасанов Г.И. Методы моделирования ситуаций в социальнопсихологическом тренинге. М., 2005. 3. Рудестам К. Групповая психотерапия.М., Прогресс,1990. 4. Ялом И. Групповая психотерапия: теория и практика. М.,2001. Практическое занятие Групповая динамика и основные этапы развития группы в тренинге Литература: 1. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга.М.: «Ось-89», 1999. 2. Марасанов Г.И. Методы моделирования ситуаций в социальнопсихологическом тренинге. М., 2005. 3. Рудестам К. Групповая психотерапия.М., Прогресс,1990. 4. Ялом И. Групповая психотерапия: теория и практика. М.,2001. Задание для самостоятельной работы: 13
1. Проведите анализ структурных характеристик тренинговой группы. 2.Определите принципы работы группы для разных видов тренинга. Тема 3.2. Социально-психологические аспекты руководства тренинговой группой. Лекция. Социально-психологические аспекты руководства тренинговой группой. Контрольные вопросы: 1. Основные требования к ведущему тренинга. 2. Профессиональная подготовка и компетентность тренера 3. Стили руководства группой. 4. Основные приемы, используемые тренером при ведении психологического тренинга. 5. Характеристика личности группового тренера. Литература: 1. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга.М.: «Ось-89», 1999. 2. Марасанов Г.И. Методы моделирования ситуаций в социальнопсихологическом тренинге. М., 2005. 3. Рудестам К. Групповая психотерапия.М., Прогресс,1990. 4. Ялом И. Групповая психотерапия: теория и практика. М.,2001. Семинарское занятие. Социально-психологические аспекты руководства тренинговой группой. Проведение социальнопсихологического тренинга по авторской программе. Литература: 1. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга.М.: «Ось-89», 1999. 2. Марасанов Г.И. Методы моделирования ситуаций в социальнопсихологическом тренинге. М., 2005. 3. Рудестам К. Групповая психотерапия.М., Прогресс,1990. 4. Ялом И. Групповая психотерапия: теория и практика. М.,2001. Вопросы для обсуждения 1. В чем специфичность тренинговой группы? 2. Назовите основные принципы и правила групповой работы? 3. Охарактеризуйте основные стили руководства в тренинговой группе. 4. Раскройте основные приемы, используемые тренером при ведении психологического тренинга. 5. Проанализируйте основные подходы ведению тренинга с различных методологических позиций. Раскройте профессионально важные и личностные качества успешного тренера. 14
Демонстрация и обсуждение авторских программ социальнопсихологического тренинга с дальнейшим проведением в лабораторных условиях Задание для самостоятельной работы: 1. Описать условия и эффективность применения основных приемов ведения тренинга. 2.Выделить основные качества тренера, необходимые для эффективной групповой работы. Примерная тематика рефератов 1. Психологические средства оптимизации обучения. 2. Тренинг межличностного взаимодействия как условие успешной социальнопсихологической адаптации личности. 3. Деловые и организационно - деятельностные игры при отборе и аттестации персонала. 4. Активные методы обучения в психолого-педагогической деятельности высшей школы. 5. Психологические условия успешности самореализации личности в групповом процессе. 6. Разработка авторской программы социально-психологического тренинга. 7. Тренинг личностного роста в решении актуальных проблем личности. 8. Возможности и ограничения СПТ в научно-исследовательской деятельности. 9. Ролевые игры и межличностные конфликты. 10.Роль активных методов обучения в практической деятельности психологов. 11.Методика проведения групповой дискуссии. 12. Обратная связь в социально-психологическом тренинге. 13. Управление групповым процессом в СПТ. 14. Коммуникативная компетентность тренера. 3.3. Перечень основной и дополнительной литературы Основная литература 1. Вачков И.В. Психологический тренинг. Методология и методика проведения.- М.,2010. 2. Матяш, Н. В. Методы активного социально-психологического обучения: учеб. пособие. - М. : Академия, 2010 3. Практикум по психологии: Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия. / Под ред. Е. А. Левановой. – СПб., 2007. 4. Рамендик Д. М. Тренинг личностного роста. – М., 2007. 5. Вачков И. В. Психология тренинговой работы. – М., 2007. 15
Дополнительная литература 1. Быков А. К. Методы активного социально-психологического обучения.- М., 2005. 2. Биркенбиль В. Ф. Коммуникационный тренинг. – М., 2002. 3. Лидерс А. Г. Психологический тренинг с подростками. – М., 2004. 4. Марасанов Г. И. Социально-психологический тренинг. – М., 2001. 5. Никандров В.В. Антитренинг, или Контуры нравственных и теоретических основ психологического тренинга: Учеб. Пособие. – СПб.: Речь, 2003. 6. Оганесян Н. Г. Методы активного социально-психологического обучения: техники, дискуссии, игры. – М., 2002. 7. Прутченков А. С. Социально-психологический тренинг в школе. – М., 2001. 8. Пахальян В. Э. Групповой психологический тренинг. – СПб., 2006. 9. Платов В. Е. Деловые игры: разработка, организация, проведение. – М., 1991. 10.Анн Л. Психологический тренинг с подростками.- СПб., 2004. 11.Бакли Р., Кейпл Д. Теория и практика тренинга. – СПб., 2002. 12.Васильев Н. Н. Тренинг профессиональных коммуникаций. – СПб., 2005. 13.Вачков И. В. Групповые методы работы школьного психолога. – М., 2002. 14.Евтихов О. В. Практика психологического тренинга. – СПб., 2004. 15.Зайцева Т. В. Теория психологического тренинга. – М., 2002. 16.Лунева О. В. Социально-психологический тренинг. Мастер-класс. – М., 2002. 17.Пузиков В. Технология ведения тренинга. – СПб., 2005. 18.Сидоренко Е. В. Тренинг коммуникативной компетентности. – СПб., 2002. 19.. Суховершина Ю., Тихомирова Е., Скоромная Ю. Тренинг коммуникативной компетенции. – М., 2006. 20.Турнер Д. Ролевые игры. Практическое руководство. – СПб., 2002. Литература для методического анализа 1. Активные формы социально-психологического обучения/ Отв. ред. В.В. Дударев. М., 2000 2. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. Л.,1985. 3. Петровская Л.А. Теоретические и методические проблемы социальнопсихологического тренинга. – М., 1982. 4. Психогимнастика в тренинге. Под ред. Н.Ю.Хрящевой. СПб., 2005. 5. Ялом И. Групповая психотерапия: теория и практика. М.,2001.
16
4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ по дисциплине «Активные методы социально-психологического обучения» 4.1. Основные требования к уровню освоения аспирантами содержания дисциплины «Активные методы социально-психологического обучения» Программа дисциплины «Активные методы социально-психологического обучения» определяет совокупность необходимых для профессиональной подготовки знаний, навыков и умений, которыми должен обладать аспирант в соответствии с требованиями ФГТ. По завершении курса аспирант должен: Знать: подходы к определению активных методов социальнопсихологического обучения; основные виды и особенности методов социально-психологического обучения; сущность, назначение, возможности, историю разработки, виды и области применения методов активного социально-психологического обучения (групповой дискуссии, деловых, ролевых, организационно-деятельностных игр, социально-психологического тренинга и др.); психологические механизмы обучающего эффекта изучаемых методов, технологию, психолого-педагогические условия их эффективного применения; преимущества групповой формы обучения социальнопсихологическим знаниям; требования, предъявляемые к организации групповой работы. Уметь: - планировать и применять формы и методы активного социальнопсихологического обучения в практической и исследовательской деятельности; - практически осуществлять ведение занятий с использованием методов активного социально-психологического обучения, в том числе, в тренинговой группе; - оценивать эффективность применения методов активной социальнопсихологической работы. Владеть навыками: практического использования приобретенных знаний в условиях профессиональной и исследовательской деятельности;
17
подготовки и проведения основных форм и методов активного социально-психологического обучения; выполнения психотехнических упражнений, деловых и ролевых игр в качестве участника. 4.2. Формы текущего промежуточного и итогового контроля Итоговый контроль проводится в форме зачета. Примерный перечень вопросов к зачету 1. Историческое развитие активных методов социально-психологического обучения за рубежом. 2. Историческое развитие активных методов социально-психологического обучения в отечественной психологии. 3. Общая характеристика методов активного социально-психологического обучения, их классификация. 4. Классификация методов активного социально-психологического обучения. 4. Общие признаки и различия между традиционными и активными методами обучения 5. Групповая дискуссия 6. Преимущества групповой формы обучения 7. Игра как метод социально-психологического обучения 8. Анализ групповой ситуации 9. Деловая игра 10.Организационно-деятельностная игра 11.Мозговой штурм 12.Социально-психологический тренинг 13.Специфика и основные парадигмы социально-психологического тренинга. 14.Психологические особенности тренинговой группы. 15.Ролевые позиции в группе, понятие о групповой сплоченности. 16.Основные принципы групповой работы 17.Основные стадии развития группы в тренинге. 18.Структура группы как система ролевых связей. 19.Эффективность тренинговой группы 20.Групповая динамика и этапы тренингового процесса 21.Основные требования к ведущему тренинга. 22.Профессиональная подготовка и компетентность тренера 23.Стили руководства группой. 24.Основные приемы, используемые тренером при ведении психологического тренинга. 25..Характеристика личности группового тренера. 26. Возможности и ограничения СПТ в научно-исследовательской деятельности. 18
19
20