2
3 Рабочая программа дисциплины составлена в соответствии с федеральными государственными требованиями (приказ Минобрнауки РФ № 1365 от 16.03.2011, в ред. от 29.08.2011) по специальности 09.00.01 Онтология и теория познания. Рабочую программу дисциплины «Методология социально-гуманитарного познания» разработала О.А. Останина, доктор философских наук, профессор кафедры философии и социологии ВятГГУ.
Рецензент – В.Ф. Юлов, доктор философских наук, профессор кафедры философии и социологии ВятГГУ.
Рабочая программа дисциплины утверждена на заседании кафедры философии и социологии 06 октября 2011 г., протокол № 3.
Вятский государственный гуманитарный университет (ВятГГУ), 2011 Останина О.А., 2011.
4 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Актуальность и значение дисциплины «Методология социальногуманитарного познания» обусловлены необходимостью глубокого понимания современной сложной, противоречивой социально-исторической действительности и разнообразной деятельности человека. Существует потребность в разработке новой парадигмы социально-гуманитарного познания, что предполагает включение в диалог зарубежных и отечественных философскометодологических концепций, учений и подходов. Рабочая программа курса составлена в соответствии с федеральными государственными требованиями по специальности 09.00.01 Онтология и теория познания. Цель учебного курса «Методология социально-гуманитарного познания» - раскрыть методологические особенности социально-гуманитарного познания, обусловленные его предметом, субъектом, способами познавательной деятельности. Задачи курса: - раскрыть содержание и сущность процесса становления социальногуманитарного познания; - раскрыть основные подходы к пониманию сущности и специфики социально-гуманитарного познания; - показать связь методологии социально-гуманитарного познания с его онтологическими и гносеологическими основаниями (взаимосвязь исторической, научной и методологической рациональности); - раскрыть основные методологические модели социально-гуманитарного познания; - показать своеобразие применения общенаучных методов в социальногуманитарном познании; - раскрыть специфические методы социально-гуманитарного познания; - раскрыть взаимосвязь объяснения и понимания в социальногуманитарном познании. Воспитательные задачи: - сформировать профессиональные качества аспиранта как научного исследователя; - сформировать философски-критическое отношения, как к действительности, так и ее теоретическому осмыслению; сформировать сознательную методологическую позицию.
5 2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «Методология социально-гуманитарного познания» 2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы Общий объем (по РУП)
Виды учебной работы
Общая трудоемкость (в ч./ в З.Е.) Аудиторные занятия Лекции Практические, семинарские занятия Самостоятельная работа аспирантов Виды контроля
очная
заочная
108/3 54 24 30 54 Зачет
108/3 14 8 6 94 Зачет
2.2. Тематический план № п/п
Темы дисциплины
Часы на изучение дисциплины Очная форма Аудитор- Самост. ные работа аспиЛек Сеции ми- рантов нары
1. 2. 3.
4.
Предмет дисциплины «Методология социально-гуманитарного познания» Особенности социальногуманитарного познания Основные методологические модели (парадигмы) социальногуманитарного познания Объяснение и понимание в социально-гуманитарном познании Итого:
Заочная форма Аудиторные Лекции
Семи минары
Самост. работа аспирантов 26
6
6
12
2
6
8
14
2
2
24
6
8
14
2
2
22
6
8
14
2
2
22
24
30
54
8
6
94
2.3. Содержание разделов, основных тем дисциплины «Методология социально-гуманитарного познания» Тема 1. Предмет дисциплины «Методология социально-гуманитарного познания» Понятие методологии, классификация методов; методологическая рациональность. Методология и онтология; методология и гносеология.
6 Становление социально-гуманитарных наук. Социально-гуманитарное знание и познание в истории философии; Ф. Бэкон о классификации и единстве наук, Дж. Вико о «новой науке», Г.В.Ф. Гегель о познании истории. Возникновение проблемы специфики социально-гуманитарных наук. О. Конт: объективный и субъективный методы познания. Историческая школа. Ф. Шлейермахер о специфике методологии гуманитарного познания. Дж.С. Милль: науки о природе и науки о духе (о морали). Проблема социально-гуманитарного познания в марксистской философии. Натурализм и антинатурализм в социально-гуманитарном познании, их формы. Классификация социально-гуманитарных наук. Проблема соотношения социальных и гуманитарных наук (позиции В. Степина, Л. Микешиной, В. Федотовой). Тема 2. Особенности социально-гуманитарного познания Специфика предмета социально-гуманитарного познания (Дж. Вико, Г.В.Ф. Гегель, П. Лавров, В. Дильтей, Г. Риккерт, М. Вебер, С. Франк, Г. Шпет, Р. Арон); ее методологические следствия. Специфика субъекта социально-гуманитарного познания. «Субъективная школа» русской социологии об особенностях субъекта социальноисторического познания. Критика «исторического разума» (В. Дильтей, Г. Зиммель). Исторический опыт (Ф.Р. Анкерсмит). Предпосылочный уровень социально-гуманитарного познания; роль ценностей в нем; методологическое значение философии для социально-гуманитарного познания. М. Бахтин о познании как поступке. Т. Адорно о связи познания с социальным действием. Субъект-объектные и субъект-субъектные отношения; интерсубъективность. Текстуализация социально-гуманитарного познания. Диалогичность, коммуникативная природа СГП. Проблема истины в социально-гуманитарном познании; «пределы» объективности. Своеобразие верификации и фальсификации; проблема факта; группировка (конфигурация) фактов; интерпретация и объективность. Достоверность исторической реконструкции. Роль категории времени. Хронотоп. Тема 3. Основные методологические модели (парадигмы) социальногуманитарного познания Категории детерминации и универсальной связи в социальногуманитарном познании; специфика социально-исторической закономерности и причинности (регрессивный характер причинности). Понятие как логическая форма социально-гуманитарного знания. Фундаментальные познавательные процедуры в СГП (отражение, конвенция, репрезентация, интерпретация).
7 Синергетика в социально-гуманитарном познании, ее возможности и пределы. Общенаучные методы в социально-гуманитарном познании. Количественные и качественные методы. Социологические методы и их значение. Герменевтика как методологическая модель СГП (Ф. Шлейермахер, В. Дильтей, М. Хайдеггер, Х.Г. Гадамер). Феноменология как методологическая модель СГП (Э. Гуссерль об исторических науках, А. Щютц, П. Бергер, Т. Лукман). Метод феноменологической редукции при работе с текстом (социальным действием). Семиотика (структурализм) как методологическая модель СГП (Ф. де Соссюр, Р. Якобсон, Ю. Лотман; постструктурализм М. Фуко). Значение аналитической философии для методологии СГП (Л. Витгенштейн, Д. Серль). Постпозитивизм о логических основаниях СГП (К. Поппер). Постмодернизм и методология СГП. Влияние методологии социально-гуманитарного познания на интеграционные процессы в современной науке. Тема 4. Объяснение и понимание в социально-гуманитарном познании Понятие объяснения. Модель охватывающего закона К. Гемпеля и К. Поппера. Виды объяснения в СГП (причинное, генетическое, функциональное и др.). Логическая форма объяснения. Проблема понимания. Понимание и смысл. Вживание, переживание, заключение по аналогии, диалог, интуиция (Ф. Шлейермахер, В. Дильтей, Э. Гуссерль, Г. Шпет, М. Хайдеггер, С. Франк). Понимание и интерпретация. Виды интерпретации. Рациональностьинтерпретации (Г. Шпет, Ю. Хабермас). Взаимосвязь и взаимодополнение понимания и объяснения (Р. Арон, П. Рикер). 3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ дисциплины «Методология социально-гуманитарного познания» 3.1. Методические рекомендации для преподавателя В преподавании дисциплины «Методология социально-гуманитарного познания» рекомендуется использовать проблемный метод преподавания. Основными формами проведения аудиторных занятий являются лекции и семинары, на которых с целью повышения эффективности понимания и усвоения материала студентами возможно применение мультимедийных технологий, например видеоматериалов, презентаций. С целью осуществления текущего контроля рекомендуется использование тестов, которые могут составляться как
8 по одной теме, так и на основе объединения тем, проведение коллоквиумов и собеседований. Для активизации самостоятельной работы аспирантов необходимо создать подборку учебников и научной литературы (монографий, статей) по различным изучаемым темам на электронных носителях, составить список сайтов, на которых доступна соответствующая философская литература. 3.2. Методические указания для аспирантов Учебным планом предусмотрено изучение курса «Методология социальногуманитарного познания» в объеме 52 аудиторных занятий (20 часов лекций и 32 часа семинарских занятий). От аспирантов требуется освоение теоретических и прикладных знаний, соответствующих содержанию данной дисциплины. Основные формы получения знаний – лекции, семинарские занятия, консультации, научно-исследовательская и самостоятельная работа. Самостоятельная работа включает в себя изучение учебной, учебнометодической и специальной, монографической или статейной, литературы, их конспектирование и подготовку курсовых работ. Главная задача самостоятельной работы – приобретение научных знаний путем изучения рекомендованной литературы, поисков дополнительной информации для ответов на контрольные вопросы, изучение тематики курса в полном объеме. Семинары Тема 1. Предмет дисциплины «Методология социально-гуманитарного познания» Контрольные вопросы: 1. Историческая, научная, методологическая рациональность, их соотношение. 2. Становление социально-гуманитарного познания и его методологии (позитивизм, марксизм, герменевтика, неокантианство, «понимающая социология», феноменология). 3. Натурализм в СГП, его формы. 4. Антинатурализм в СГП, его формы. 5. Проблема соотношения социальных и гуманитарных наук. Литература – 2,3,4. Задание для самостоятельной работы: реферат Темы реферата: О. Конт об объективном и субъективном методах Дж.С. Милль о методе социального познания (наук о духе). Психологизм и его основания.
9 Развитие гуманитарных исследований в эпоху Возрождения и Новое время. Тема 2. Особенности социально-гуманитарного познания Контрольные вопросы: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Предмет социально-гуманитарного познания. Специфика субъекта СГП. Методологическая роль философии в СГП. Роль ценностей в СГП. Категория времени в СГП. Хронотоп. Текстуализация СГП. Истина и ее критерии в СГП.
Литература – 1,4,13. Задание для самостоятельной работы: реферат Темы реферата: Г. Зиммель об особенностях познания социальной реальности и культуры В. Дильтей: «исторический мир» М. Вебер об объективности социального познания Р. Арон о пределах объективности исторического познания М. Бахтин: автор и герой П. Рикер: история и истина. Тема 3. Основные методологические модели (парадигмы) социальногуманитарного познания Контрольные вопросы: 1. Образование понятий в СГП. 2. Историческая причинность. Историческая закономерность. 3. Методологическое значение категорий «общее», «единичное», «особенное» в СГП. 4. Методологическое значение герменевтики в СГП. 5. Методологическое значение феноменологии в СГП. 6. Методологическое значение семиотики в СГП. 7. Методологическое значение аналитической философии в СГП. 8. Постмодернизм в СГП. Литература – 3,23,24.
10 Задание для самостоятельной работы: реферат Темы реферата: Л. Карсавин о «законосообразности» исторического познания С. Франк о социальных законах Историческая причинность и время М. Фуко о тотальной истории Г. Шпет: история – наука герменевтическая Б. Успенский: семиотика и история. Тема 4. Объяснение и понимание в социально-гуманитарном познании Контрольные вопросы: 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Объяснение и его виды. Модель «охватывающего закона». Анализ понятия «понимание». Проблема понимания у В. Дильтея. Проблема понимания в философии М. Хайдеггера. Интерпретация, ее виды.
Литература – 2,4,8, 12. Задание для самостоятельной работы: реферат Темы реферата: Ю. Хабермас о рациональности интерпретации Р. Арон о взаимосвязи объяснения и понимания Х.Г. Гадамер о «чуде понимания» П. Рикер о взаимосвязи объяснения и понимания Роль интуиции в социально-гуманитарном познании Феноменологический метод и постижение смысла (Г. Шпет) Типизация, символизация и понимание (А. Щютц) Примерная тематика рефератов 1. О. Конт: объективный и субъективный методы научного познания. 2. Дж.С. Милль: науки о природе и науки о духе. 3. Методология социально-гуманитарного познания в «субъективной социологии» П. Лаврова и Н. Михайловского. 4. В. Дильтей об особенностях социально-гуманитарного познания. 5. В. Виндельбанд о классификации наук. 6. Г. Риккерт: метод образования понятий в науках о культуре. 7. М. Вебер об объективности социально-гуманитарного знания.
11 8. Натуралистические концепции социально-гуманитарного познания. 9. Антинатуралистические концепции социально-гуманитарного познания. 10. Понятие исторического опыта в философском учении Ф.Р. Анкерсмита. 11. Специфика предмета социально-гуманитарного познания. 12. Критика «исторического разума»: В. Дильтей, Г. Зиммель. 13. Субъект социально-гуманитарного познания. 14. Проблема истины в социально-гуманитарном познании. 15. Проблема соотношения социальных и гуманитарных наук. 16. Феноменологический метод в социально-гуманитарном познании. 17. Г. Шпет об особенностях методологии исторического познания. 18. Г. Зиммель о специфике научного исследования общества и культуры. 19. Методологическое значение герменевтики для социально-гуманитарных наук. 20. Ф. Шлейермахер о герменевтическом методе. 21. Г. Гадамер о методологии гуманитарного познания. 22. М. Бахтин о методологии гуманитарных наук. 23. Логика социальных наук: сравнительный анализ идей Т. Адорно и К. Поппера. 24. Структурализм как методология гуманитарных наук. 25. Семиотика в социально-гуманитарном познании. 26. Ю. Лотман о методологии социально-гуманитарного познания. 27. Методологические особенности Школы Анналов. 28. Постмодернизм и методология социально-гуманитарного познания. 29. М. Фуко: археология гуманитарных наук. 30. Интерпретация как познавательная процедура. 31. Виды исторического объяснения. 32. Сравнительный метод в историческом исследовании. 33. Интеграционные процессы в современной науке. 34. Текст в методологии социально-гуманитарного познания. 35. Историческая причинность. 3.3. Перечень основной и дополнительной литературы Основная литература 1. Добреньков В.И., Кравченко А.И. Методы социологического исследования. М., 2011. 2. Кохановский В.П. Философские проблемы социально-гуманитарных наук. М., 2008. 3. Лешкевич Т.Г. Философия и теория познания. М., 2011. 4. Юлов В.Ф. История и философия науки. Киров, 2012. 5. Кузеванов Л.И. Методология исторического познания. Академизм и постмодернизм. М., 2012.
12
Дополнительная литература 6. Автономова Н.С. Открытая структура: Якобсон – Бахтин – Лотман - Гаспаров. М., 2009. 7. Адорно Т.В. К логике социальных наук // Вопросы философии, 1992, № 10. 8. Анкерсмит Ф.Р. Возвышенный исторический опыт. М., 2007. 9. Арон Р. Избранное: Введение в философию истории. М., 2000. 10. Бахтин М.М. Авто и герой: К философским основаниям гуманитарных наук. СПб., 2000. 11. Блюхер Ф.Н. Философские проблемы исторической науки. М., 2004. 12. Гадамер Х.Г. Истина и метод. М, 1988. 13. Дильтей В. Введение в науки о духе // Соч. в 6 т. Т. 1. М., 2000. 14. Доманска Э. Философия истории после постмодернизма. М., 2010. 15. Кузеванов Л.И. Методология исторического познания. Академизм и постмодернизм. М., 2012. 16. Кузнецов В.Г. Герменевтика и гуманитарное познание. М., 1991. 17. Лотман Ю.М. Статьи по семиотике культуры и искусства. СПб., 2002. 18. Микешина Л.А. Философия познания. М., 2002. 19. Рикер П. История и истина. М., 2003. 20.Старостенков Н.В., Шилова Г.Ф. Российская цивилизация в социальном измерении. Методология социально-гуманитарного познания. М., 2008. 21. Степин В.С. Философия науки. Общие проблемы. М., 2006. 22. Философия и методология истории. М., 1977 г. 23. Фуко М. Слова и вещи. Археология гуманитарных наук. М., 1977 г. 24. Фуко М. Слова и вещи. Археология гуманитарных наук. М., 1977. 25. Шпет Г.Г. Герменевтика и ее проблемы // Контекст. Ежегодник. М., 1989. 26. Шпет Г.Г. История как проблема логики. М., 2004. 27. Эко У. Открытое произведение. Форма и неопределенность в современной поэтике. СПб., 2005. 28. Якобсон Р. Семиотика. М., 1983. 4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ по дисциплине «Методология социально-гуманитарного познания» 4.1. Основные требования к уровню освоения аспирантами содержания дисциплины «Методология социально-гуманитарного познания» Программа дисциплины «Методология социально-гуманитарного познания» определяет совокупность необходимых для профессиональной подготовки
13 знаний, навыков и умений, которыми должен обладать аспирант в соответствии с требованиями ФГТ. По завершении курса аспирант должен: Знать: - основные методологические модели социально-гуманитарного познания; - особенности применения общенаучных методов в социальногуманитарном познании; - отличительные особенности социально-гуманитарного познания, обусловленные его объектом, субъектом, способами обоснования и доказательства; - специфические методы социально-гуманитарного познания, обусловленные интерпретативной природой знания; - формы представления социально-гуманитарного знания (объяснение, описание, понимание). Уметь: - сравнивать методологические модели социально-гуманитарного познания; - анализировать и определять методологическое содержание социальногуманитарных исследований; - определять адекватность социально-гуманитарного исследования; - провести исследование по вопросам методологии социальногуманитарного познания. Владеть: - навыками социально-гуманитарного познания; - общей философско-методологической культурой. 4.2. Формы текущего промежуточного и итогового контроля Текущий контроль осуществляется на семинарских занятиях, промежуточный контроль - в форме коллоквиумов по результатам самостоятельной работы. Итоговый контроль проводится в форме зачета. Примерный перечень вопросов к зачету 1. Предмет дисциплины «Методология социально-гуманитарного познания». Понятие методологии, классификация методов. 2. Проблема специфики социально-гуманитарного познания в истории философии (с Античности до к. 18 в.). 3. Становление социально-гуманитарных наук, определение их предметного содержания. 4. Классификация социально-гуманитарных наук. 5. Натурализм в социально-гуманитарном познании, его формы. 6. Антинатурализм в социально-гуманитарном познании, его формы. 7. Специфика предмета социально-гуманитарного познания.
14 8. Специфика субъекта социально-гуманитарного познания. Субъектобъектные и субъект-субъектные отношения в социально-гуманитарном познании. 9. Роль ценностей в социально-гуманитарном познании. Предпосылочный уровень социально-гуманитарного познания. 10. Проблема истины в социально-гуманитарном познании. 11. Специфика применения общенаучных методов в социальногуманитарном познании. 12. Соотношение количественных и качественных методов в социальногуманитарном познании. 13. Специфика исследования отношений детерминизма и взаимосвязей в социально-гуманитарном познании. 14. Герменевтика как методологическая модель социально-гуманитарного познания. 15. Феноменология как методологическая модель социально-гуманитарного познания. 16. Семиотика (структурализм) как методологическая модель социальногуманитарного познания. 17. Текст и методология социально-гуманитарного познания. 18. Диалогичность социально-гуманитарного познания. 19. Постмодернизм и методология социально-гуманитарного познания. 20. Объяснение в социально-гуманитарном познании, его виды. 21. Понимание в социально-гуманитарном познании. 22. Объяснение и понимание, их взаимосвязь. 23. Интерпретация, ее виды. 24. Синергетика в методологии социально-гуманитарного познания.