Речевая деятельность (нем. яз.,3 курс) 050100.62 Ин. яз. Гуляева В.С..pdf by VyatGGU

Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование, профиль подготовки «Иностранный язык», утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 декабря 2009 г., регистрационный № 788. Срок обучения - 4 года. Учебно-методический комплекс разработан В. С. Гуляевой, кандидатом педагогических наук, доцентом кафедры английского и немецкого языков и методики обучения иностранным языкам ВятГГУ Рецензент – М. Г. Швецова, кандидат филологических наук, доцент кафедры английского и немецкого языков и методики обучения иностранным языкам ВятГГУ

Учебно-методический комплекс утвержден на заседании кафедры английского и немецкого языков и методики обучения иностранным языкам ВятГГУ 12 апреля 2013 г., протокол № 6

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины «Речевая деятельность» Целью освоения учебной дисциплины «Речевая деятельность» является дальнейшее совершенствование речевых навыков и развитие речевых умений во всех видах речевой деятельности: чтении, аудировании, говорении и письме – средствами немецкого языка. Задачи дисциплины:  ознакомление студентов с особенностями современного развития немецкого языка;  систематичное описание фонетического и лексико-грамматического строя немецкого языка на основе актуальных разговорных тем;  активизация умений и навыков владения основными видами речевой деятельности современного немецкого языка на основе приобретенных на II курсе знаний о взаимосвязи различных аспектов строя языка;  обучение студентов самостоятельному пользованию литературой и справочными материалами по практике устной и письменной речи немецкого языка;  обучение умению правильно оценивать происходящие в мире и обществе события, определять свою роль в обществе, аргументированно убеждать и доказывать. 1.2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Учебная дисциплина «Речевая деятельность» относится к дисциплинам по выбору студента ООП профессионального цикла (Б.3.20), которая логически и содержательно-методически относится к дисциплинам вариативной части, изучаемым на I - II курсе бакалавриата: «Введение в языкознание» (Б.3.5), «Практическая фонетика» (Б.3.11), «Практическая грамматика» (Б.3.12). Прослеживаются также межпредметные связи с дисциплинами базовой части профессионального цикла, в частности с «Педагогикой» (Б.3.2) , «Психологией» (Б.3.3), «Теорией и методикой обучения иностранному языку» (Б.3.4), способствующими работе в коллективе. Преподавание данной учебной дисциплины имеет не только чисто методико-лингвистическую направленность, но и учитывает контакты речевой деятельности с «Культурой речи» (Б.1.5) как дисциплиной гуманитарного, социального и экономического цикла. «Речевая деятельность» совместно с «Практикой устной и письменной речи» является основой для дальнейшего детального рассмотрения основных разделов дисциплины в ходе изучения «Практикума по культуре речевого об-

щения / Иноязычной культуры» (Б.3.19) и «Работы с прессой на уроках иностранного языка / Культуры речевого общения» (Б.3.21) в 5–8 семестрах. Требования к знаниям, умениям, навыкам студента, необходимым для изучения дисциплины «Речевая деятельность» В результате освоения дисциплины студент должен знать:  основы развития современного немецкого языка;  основные особенности строя немецкого языка в контексте фонетики, лексики и грамматики;  взаимосвязь различных аспектов строя немецкого языка во всех видах речевой деятельности;  способы самостоятельного пользования литературой и справочными материалами. уметь:  разграничивать фонетический и лексико-грамматический аспекты строя немецкого языка;  обнаруживать взаимосвязь различных аспектов строя немецкого языка во всех видах речевой деятельности;  самостоятельно пользоваться литературой и справочными материалами. владеть:  средствами разграничения фонетического и лексико-грамматического аспектов строя немецкого языка;  способами выявления взаимосвязи различных аспектов строя немецкого языка во всех видах речевой деятельности;  навыками самостоятельного пользования литературой и справочными материалами. 1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Речевая деятельность» В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования: 1. Владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1):  знать средства систематичного описания фонетического и лексикограмматического строя немецкого языка;  уметь использовать средства систематичного описания фонетического и лексико-грамматического строя немецкого языка;  владеть навыками систематичного описания фонетического и лексико-грамматического строя немецкого языка. 2. Способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6): 4

 знать средства построения устного и письменного высказывания на немецком языке с учетом взаимосвязи различных аспектов строя языка;  уметь использовать средства построения устного и письменного высказывания на немецком языке с учетом взаимосвязи различных аспектов строя языка;  владеть навыками построения устного и письменного высказывания на немецком языке с учетом взаимосвязи различных аспектов строя языка. 3. Готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7):  знать средства совершенствования группового общения при активизации умений и навыков владения основными видами речевой деятельности современного немецкого языка;  уметь использовать средства совершенствования группового общения при активизации умений и навыков владения основными видами речевой деятельности современного немецкого языка;  владеть навыками группового общения при активизации умений и навыков владения основными видами речевой деятельности современного немецкого языка. 4. Владеет одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОК-10):  знать способы самостоятельного пользования литературой и справочными материалами по практике устной и письменной речи немецкого языка;  уметь самостоятельно пользоваться литературой и справочными материалами по практике устной и письменной речи немецкого языка;  владеть навыками самостоятельного пользования литературой и справочными материалами по практике устной и письменной речи немецкого языка. 5. Использует навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК - 16): - знать приемы, содержание и методику организации публичной речи, ведения дискуссии и полемики; - уметь использовать приемы, содержание и методику организации публичной речи, ведения дискуссии и полемики; - владеть приемами, содержанием и методикой организации публичной речи, ведения дискуссии и полемики. 6. Владеет навыками восприятия, понимания, а также многоаспектного анализа устной и письменной речи на изучаемом иностранном языке (СК-1):  знать основные особенности современного развития немецкого языка;  уметь воспринимать, понимать и анализировать устную и письменную речь на немецком языке;  владеть речевыми навыками и умениями употребления разговорного немецкого языка.

7. Способен использовать языковые средства для достижения коммуникативных целей в конкретной ситуации общения на изучаемом иностранном языке (СК-2):  знать способы организации функционирования фонетических и лексико-грамматических средств немецкого языка по актуальным разговорным темам;  уметь использовать способы организации функционирования фонетических и лексико-грамматических средств немецкого языка по актуальным разговорным темам;  владеть способами организации функционирования фонетических и лексико-грамматических средств немецкого языка по актуальным разговорным темам. 8. Умеет выстраивать стратегию устного и письменного общения на изучаемом иностранном языке в соответствии с социокультурными особенностями изучаемого языка (СК-3):  знать методы развития презентационных умений средствами немецкого языка во всех видах речевой деятельности;  уметь развивать умения презентации средствами немецкого языка во всех видах речевой деятельности;  владеть навыками группового общения средствами немецкого языка во всех видах речевой деятельности. 2. КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ Сведения о рекомендуемых к использованию образовательных технологиях и материально-техническом обеспечении учебной дисциплины «Речевая деятельность»: Образовательная технология, № рекомендуемая Рекомендуемые средства обучения п/п к использованию в преподавании учебной дисциплины текстовые средства (учебники, справочная литература); простые визуальные средства (схемы, Технология проблемтаблицы); 1 но-деятельностного статичные мультимедийные средства обучения (распечатки); интерактивные мультимедийные средства (компьютер). Технология развития текстовые средства (учебники, учебно2 критического мышлеметодические пособия, энциклопедии); ния простые визуальные средства (диаграммы); 6

№ п/п 1

динамичные мультимедийные средства (видео); интерактивные мультимедийные средства (Интернет). текстовые средства (учебно-методические пособия, справочная литература); простые визуальные средства (оригинальные Технология обучения в предметы, картины); сотрудничестве статичные мультимедийные средства (распечатки); интерактивные мультимедийные средства (компьютер). текстовые средства (справочная литература, энциклопедии); простые визуальные средства (схемы, Технология проектнокартины); го обучения динамичные мультимедийные средства (видео); интерактивные мультимедийные средства (компьютер, Интернет). Сведения о занятиях, проводимых в интерактивных формах

Показатель Занятия, проводимые в интерактивных формах

Общий объем (по РУП) в часах / в процентах очная 6,4 ч. / 20%

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» 3.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы, 102 часа. Общий объем (по РУП) в часах № Виды учебной работы п/п очная 5 семестр 1 Трудоемкость (по ФГОС ВПО) 102 2 Аудиторные занятия всего 32 в том числе: 2.1. Лекции 2.2. Лабораторные работы 7

2.3. Практические занятия 2.4. Семинарские занятия 2.5. Коллоквиумы 2.6. Прочие виды аудиторных занятий 3 Самостоятельная работа студентов всего в том числе: 3.1. Контрольная работа 3.2. Курсовая работа 3.3. Научно-исследовательская работа 3.4. Практика 3.5. Прочие виды самостоятельной работы 4 Вид(ы) промежуточного контроля

ЭКЗАМЕН

Итого

ОК-10

ОК-16

СК-1

СК-2

СК-3

12 10 10 32

ОК-7

1. Путешествие 2. Отпуск 3. Еда

ОК-6

Темы учебной дисциплины

Количество часов

ОК-1

3.2. Матрица соотнесения разделов / тем учебной дисциплины и формируемых в них специальных компетенций Компетенции

+ + +

Σ общее количество компетенций 8 8 8

3.3. Содержание тем учебной дисциплины «Речевая деятельность» Тема 1. Путешествие Искусство правильно путешествовать. Как путешествие развивает человека. Жизнь во время путешествий – это мечта в чистом виде. Виды путешествий. Путешествие на поезде. Путешествие на велосипеде, автомобиле, автобусе. Путешествие самолетом. Путешествие по воде. Путешествие автостопом. Работа с текстами. Введение лексики по теме, отработка, закрепление лексики. Монологическая и диалогическая речь, работа с учебными и аудиотекстами, фильмовая работа, работа с проспектами, наглядными пособиями. Проектная работа, презентация в группе. Творческий диктант, лексическая работа. Тема 2. Отпуск Умеете ли Вы отдыхать? Лучшее время для отпуска. Активный отдых или пассивный отдых: «за» и «против». Отпуск на море, в горах, на даче, пешие туристические прогулки: «за» и «против». Отпуск в Германии. Введение новой лексики, закрепление. Работа с текстами. Расширение словарного запаса. Монологическая и диалогическая речь. Работа с учебником, с га8

зетными текстами, с наглядным материалом. Изложение. Лексическая работа, творческий диктант, перевод. Тема 3. Еда Жить, чтобы есть?: «за» и «против». Творческая профессия повар. Хлеб всему голова. Вкусно и/или полезно для здоровья: «за» и «против». Любимая еда немцев. Что пьют в Германии? Введение и закрепление новой лексики. Работа с текстами. Фильмовая работа, работа с газетными статьями, с наглядным материалом. Изложение. Описание фотографий, иллюстраций. 3.4. Тематический план учебной дисциплины «Речевая деятельность» а) аудиторные занятия: ЧаВид сов Технология обу- Форма текущего контроТемы учебной учебной дисциплины чения ля Очработы ная Семестр 5 Тема 1. Путеше- ПрактиТехнология про- Письменный контроль ствие ческое блемного обуче- (словарный и творческий занятие ния, диктант, лексикотехнология кри- грамматический тест, тического мыш- написание изложения); 12 ления, устный контроль (контехнология обу- троль монологического и чения в сотруд- диалогического высканичестве, зывания) проектная технология Тема 2. Отпуск ПрактиТехнология про- Письменный контроль ческое блемного обуче- (словарный и творческий занятие ния, диктант, лексикотехнология кри- грамматический тест, тического мыш- написание изложения); 10 ления, устный контроль (контехнология обу- троль монологического и чения в сотруд- диалогического высканичестве, зывания) проектная технология Тема 3. Еда ПрактиТехнология про- Письменный контроль ческое блемного обуче- (словарный и творческий 10 занятие ния, диктант, лексикотехнология кри- грамматический тест, 9

тического мышления, технология обучения в сотрудничестве, проектная технология Итого

Практические занятия

написание изложения); устный контроль (контроль монологического и диалогического высказывания)

б) самостоятельная аудиторная работа: Вид Темы учебной учебной работы Результат дисциплины (форма самостоятельной работы) знание и умение систематично описывать общая: фонетический и лексико-грамматический проработка мате- строй немецкого языка; риала занятия; знание и умение строить устное и письдействие в соот- менное высказывание на немецком языке с ветствии с инст- учетом взаимосвязи различных аспектов рукциями; строя языка; самостоятельное знание и умение самостоятельно пользорешение задач; ваться литературой и справочными матесловарный и риалами по практике устной и письменной творческий дик- речи немецкого языка; тант знание и умение использовать разговор1. Путешестный немецкий язык; вие групповая: знание и умение совершенствовать группарная работа по повое общение при активизации умений и подготовке и пре- навыков владения основными видами резентации диалочевой деятельности современного немецгов; изложение кого языка; содержания расзнание и умение организовывать функсказа, работа в ционирование фонетических и лексикомалых группах по грамматических средств немецкого языка технологии обупо актуальным разговорным темам; чения в сотрудни- знание и умение развивать презентациончестве, проектная ные умения средствами немецкого языка деятельность во всех видах речевой деятельности; общая: знание и умение систематично описывать 2. Отпуск проработка мате- фонетический и лексико-грамматический 10

риала занятия; действие в соответствии с инструкциями; самостоятельное решение задач; словарный и творческий диктант

групповая: парная работа по подготовке и презентации диалогов; изложение содержания рассказа, работа в малых группах по технологии обучения в сотрудничестве, проектная деятельность

3. Еда

общая: проработка материала занятия; действие в соответствии с инструкциями; самостоятельное решение задач; словарный и творческий диктант; групповая: парная работа по подготовке и презентации диалогов; изложение содержания рас-

строй немецкого языка; знание и умение строить устное и письменное высказывание на немецком языке с учетом взаимосвязи различных аспектов строя языка; знание и умение самостоятельно пользоваться литературой и справочными материалами по практике устной и письменной речи немецкого языка; знание и умение использовать разговорный немецкий язык знание и умение совершенствовать групповое общение при активизации умений и навыков владения основными видами речевой деятельности современного немецкого языка; знание и умение организовывать функционирование фонетических и лексикограмматических средств немецкого языка по актуальным разговорным темам; знание и умение развивать презентационные умения средствами немецкого языка во всех видах речевой деятельности знание и умение систематично описывать фонетический и лексико-грамматический строй немецкого языка; знание и умение строить устное и письменное высказывание на немецком языке с учетом взаимосвязи различных аспектов строя языка; знание и умение самостоятельно пользоваться литературой и справочными материалами по практике устной и письменной речи немецкого языка; знание и умение использовать разговорный немецкий язык знание и умение совершенствовать групповое общение при активизации умений и навыков владения основными видами речевой деятельности современного немецкого языка; знание и умение организовывать функцио11

сказа, работа в нирование фонетических и лексикомалых группах грамматических средств немецкого языка по технологии по актуальным разговорным темам; обучения в сознание и умение развивать презентационтрудничестве, ные умения средствами немецкого языка проектная деяво всех видах речевой деятельности тельность; групповая: знание и умение совершенствовать группарная работа по повое общение при активизации умений и подготовке и пренавыков владения основными видами резентации диалочевой деятельности современного немецгов; изложение кого языка; содержания расзнание и умение организовывать функциосказа, работа в нирование фонетических и лексикомалых группах грамматических средств немецкого языка по технологии по актуальным разговорным темам; обучения в сознание и умение развивать презентационтрудничестве, ные умения средствами немецкого языка проектная деяво всех видах речевой деятельности; тельность; в) занятия в интерактивных формах Общий объем № (по РУП) в часах Темы учебной дисциплины п/п очная 1 Тема 1. Путешествие 2,2 2 Тема 2. Отпуск 2,2 3 Тема 3. Еда 2 Итого 6,4 г) самостоятельная внеаудиторная работа Вид учебной ра- Часов Темы учебной боты (форма Результат дисциплины самостоятельной очная работы) 1. Путешест- общая: навык построения устного и письконспектировавие менного высказывания на немецние; ком языке с учетом взаимосвязи выполнение доразличных аспектов строя языка; машнего задания; 30 навык группового общения при групповая: изгоактивизации умений и навыков товление схем, владения основными видами речетаблиц; вой деятельности средствами не12

мецкого языка; навык систематичного описания фонетического и лексикограмматического строя немецкого языка; навык самостоятельного пользования литературой и справочными материалами по практике устной и письменной речи немецкого языка;

индивидуальная: анализ ситуации;

по выбору студента: изучение дополнительной литературы, прослушивание аудиотекстов, просмотр видеосюжетов; общая: конспектирование; выполнение домашнего задания; групповая: товление таблиц;

2. Отпуск

3.Еда

навык организации функционирования фонетических и лексикограмматических средств немецкого языка по актуальным разговорным темам; навык построения устного и письменного высказывания на немецком языке с учетом взаимосвязи различных аспектов строя языка;

изгосхем,

индивидуальная: анализ ситуации;

по выбору студента: изучение дополнительной литературы, прослушивание аудиотекстов, просмотр видеосюжетов; общая:

навык группового общения при активизации умений и навыков владения основными видами речевой деятельности средствами немецкого языка; навык систематичного описания фонетического и лексикограмматического строя немецкого языка; навык самостоятельного пользования литературой и справочными материалами по практике устной и письменной речи немецкого языка; навык организации функционирования фонетических и лексикограмматических средств немецкого языка по актуальным разговорным темам;

20 13

навык построения устного и пись-

конспектирование; выполнение домашнего задания; групповая: товление таблиц,

менного высказывания на немецком языке с учетом взаимосвязи различных аспектов строя языка; навык группового общения при активизации умений и навыков владения основными видами речевой деятельности средствами немецкого языка, навык систематичного описания фонетического и лексикограмматического строя немецкого языка; навык самостоятельного пользования литературой и справочными материалами по практике устной и письменной речи немецкого языка;

изгосхем,

индивидуальная: анализ ситуации;

по выбору студента: изучение дополнительной литературы, прослушивание аудиотекстов, просмотр видеосюжетов; групповая: товление таблиц;

навык организации функционирования фонетических и лексикограмматических средств немецкого языка по актуальным разговорным темам; навык группового общения при активизации умений и навыков владения основными видами речевой деятельности средствами немецкого языка; навык систематичного описания фонетического и лексикограмматического строя немецкого языка; навык самостоятельного пользования литературой и справочными материалами по практике устной и письменной речи немецкого языка;

изгосхем,

индивидуальная: анализ ситуации;

по выбору студента: изучение дополнительной литературы, прослушивание аудиотекстов, просмотр видеосю-

навык организации функционирования фонетических и лексикограмматических средств немецкого языка по актуальным разговорным темам, 14

жетов; Итого:

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ Тема 1. Путешествие Аудиторные занятия Практическое занятие 1. Путешествие (2 часа). План практического занятия: 1. Искусство правильно путешествовать. 2. Как путешествие развивает человека. Жизнь во время путешествий – это мечта в чистом виде. 3. Введение и закрепление лексики по теме. 4. Работа с текстами по теме. Практическое занятие 2. Виды путешествий (2 часа). План практического занятия: 1. Проверка домашнего задания. 2. Введение и закрепление лексики по теме. 3. Путешествие поездом. 4. Работа с фильмом по теме. Практическое занятие 3. Виды путешествий (2 часа). План практического занятия: 1. Путешествие на автомобиле, велосипеде, автобусе. 2. Закрепление лексики по теме. 3. Проверка домашнего задания. 4. Работа с прагматическими материалами. 5. Работа с аудиотекстом. Практическое занятие 4. Виды путешествий (2 часа). План практического занятия: 1. Путешествие самолетом. 2. Презентация домашнего задания. 3. Проектная работа. 4. Работа с фильмом по теме. Практическое занятие 5. Виды путешествий (2 часа). План практического занятия: 1. Путешествие по воде. 2. Презентация домашнего задания. 3. Проектная работа. 15

4. Работа с фильмом по теме. Практическое занятие 6. Виды путешествий (2 часа). План практического занятия: 1. Путешествие автостопом. 2. Дискуссия: «за» и «против». 3. Работа с прагматическими материалами. 4. Монологические и диалогические высказывания. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид № Форма самостоятельной самостоятельной Форма отчетности п/п работы работы работа над учебным материа наличие конспекта лом: языковым материалом занятия; устный кон(лексика и грамматика по тетроль (контроль выполме) и речевым материалом нения тренировочных и (аутентичными текстами и ау- речевых упражнений, диотекстами); контроль монологиче1 Общая работа над устным монологи- ского высказывания); ческим высказыванием; действие в соответствии с инструкциями; письменный контроль тест / контрольная работа; са- (проверка теста / конмостоятельное решение задач трольной работы) парная работа по подготовке и  устный контроль презентации диалогов; (контроль диалогичеработа в малых группах по ского высказывания); 2 Групповая технологии обучения в соконтроль результатов трудничестве; групповой и проектной проектная деятельность деятельности - устный отчет от группы Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме на практическом занятии в контексте технологии проблемного обучения. При проведении занятия используется игровой имитационный метод обучения – мозговой штурм. Группа разбивается на малые группы по 3 человека. Внутри группы распределяются роли, назначается руководитель. Задание по аудиторной самостоятельной работе: 1. Разделитесь на малые группы по 3 - 4 человека. 2. Соберите информацию о видах путешествий. 3. Доложите результаты обсуждения другим группам. 4. Сформулируйте вывод об особенностях путешествия. 16

Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится также в интерактивной форме на практическом занятии в контексте технологии проблемного обучения с применением проектной технологии (в рамках краткосрочного проекта). При проведении занятия используется работа в малых группах по технологии «Обучение в сотрудничестве». Группа разбивается на малые группы по 4 человека. Вводится ситуация: Представьте, что Вы работники туристического бюро. Перед Вами стоит задача: доказать актуальность путешествий. Рассмотрите ситуацию всесторонне, взвесьте все доводы «за» и «против». Представьте Ваше заключение в виде аргументированного высказывания. Внутри группы распределяются роли, назначается руководитель. Задание по аудиторной самостоятельной работе: 1. Разделитесь на малые группы по 4 человека. 2. Ознакомьтесь с ситуацией и заданием. 3. Малая группа разбивается на пары. 4. Пары получают разные задания: пара 1 ищет доводы «за», пара 2 – «против» 5. Пары обмениваются мнениями. 6. Пары меняются ролями и выдвигают свои новые доводы. 7. Обобщите озвученные факты, зафиксируйте Ваши аргументацию. 8. Составьте отчет по плану: - приведите доводы «за», - приведите доводы «против», - сделайте свой вывод (приведите свою точку зрения), - приведите 3 аргумента 9. Доложите результаты групповой работы. Литература Основная: пункт 5.1: 3 - 4. Дополнительная: пункт 5.2.: 1, 3, 4. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Форма самостояВид самостояСрок сда- Форма отчетно№ тельной тельной работы чи сти работы домашняя работа над устный контроль учебным материа(контроль вылом: языковым матеполнения тренириалом (лексика и ровочных и реследующее грамматика по теме) чевых упражне1 Общая аудиторное и речевым материаний); занятие лом (аутентичными письменный текстами и аудиотекконтроль (простами); верка теста / подготовка к тесту / контрольной ра17

Групповая

Индивидуальная

контрольной работе; боты) тест на самопроверку парная работа по следующее устный контроль подготовке диалогов; аудиторное (контроль диалозанятие гического высказывания); подготовка устного монологического вы- следующее устный консказывания; аудиторное троль: контроль работа над письмен- занятие; монологического ным высказыванием: высказывания; написание отзыва на письменный фильм, написание контроль; сочинения/изложения

Форма текущего контроля по теме: лексико-грамматический тест. Материалы текущего контроля: Вопросы для теста: 1. Управление глаголов. 2. Тест к фильму по теме. Примерная тематика тестовых заданий и рекомендации по их выполнению: 1. Правила правильно путешествовать. 2. Массовый туризм. Тест как текущая форма контроля представлен в виде 3 заданий по просмотренному фильму, озвученных в вопросах для теста. Примерные тестовые задания: Filmarbeit „1969: 40 Jahre Pauschalreise“ 1. Sehen Sie sich folgende Werbungsangebote an und versuchen Sie festzustellen, wodurch sich eine Pauschalreise unterscheidet, und was für sie typisch ist.

Bequem verreisen zu günstigen Preisen… Flug, Hotel und Reiseleitung im Paket! 18

Das Angebot ist riesengroß, und neben der Bequemlichkeit für den Kunden bieten wir auch meist einen Preisvorteil

2. Sehen Sie sich den Film zweimal an. Beachten Sie dabei folgende Wörter: umständlich – подробный, со всеми деталями ungewiss – неизвестный, неопределенный, сомнительный selbstverständlich–само собой разумеющийся, естественный die Qual – мучение, мука die Betreuung – сопровождение (туристов) der Massentourismus – массовый туризм Vervollständigen Sie während des Sehens die Tabelle: Vor 1969

Ab 1969

1. Auslandsreisen waren für die Deutschen nicht selbstverständlich.

2. Einfacher wurde es nach Italien zu fliegen.

3. Nur wenige Urlauber reisen ins Ausland.

4. Mallorca steht auf der Liste der Top Angebote für die deutschen Urlauber.

5. Der deutsche Massentourismus entwickelte sich kaum in der Welt.

3. Schreiben Sie eine kurze Erklärung: Warum sind die Pauschalreisen in Deutschland so populär geworden? Warum, Ihrer Meinung nach, stehen sie bis jetzt an der Spitze des Massentourismus? (100-150 Wörter) Тема 2. Отпуск Аудиторные занятия Практическое занятие 1. Умеете ли Вы отдыхать? (2 часа). 19

1. 2. 3. 4.

План практического занятия: Введение и закрепление лексики. Работа с учебным текстом. Монологические высказывания. Дискуссия по теме. Практическое занятие 2. Лучшее время для отпуска (2 часа) План практического занятия: 1. Проверка домашнего задания. 2. Введение и закрепление лексики по теме. 3. Работа с аудиотекстом. 4. Отпуск на море, в горах, на даче, пешие туристические прогулки: «за» и «против». Отпуск в Германии. Практическое занятие 3. Как правильно отдыхать в отпуске (2 часа). План практического занятия: 1. Активный отдых или пассивный отдых: «за» и «против». 2. Дискуссия по теме. 3. Работа с текстом. Диалогические и монологические высказывания. 4. Работа с фильмом по теме. 5. Письменная работа. Практическое занятие 4. Где отдыхать (2 часа). План практического занятия: 1. Введение и закрепление лексики. 2. Отпуск на море, в горах, на даче, пешие туристические прогулки: «за» и «против». 3. Дискуссия по теме. 4. Работа с учебным текстом. 5. Диалогические и монологические высказывания.

1. 2. 3. 4.

Практическое занятие 5. Отпуск в Германии (2 часа). План практического занятия: Презентация домашнего проекта по теме. Работа с прагматическими материалами. Диалогические и монологические высказывания. Письменная работа.

Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид № Форма самостоятельной самостоятельной Форма отчетности п/п работы работы работа над учебным матеналичие конспекта за1 Общая риалом: языковым материа- нятия; устный контроль 20

Групповая

лом (лексика и грамматика по теме) и речевым материалом (аутентичными текстами и аудиотекстами); работа над устным монологическим высказыванием; действие в соответствии с инструкциями; тест / контрольная работа; самостоятельное решение задач парная работа по подготовке и презентации диалогов; работа в малых группах по технологии обучения в сотрудничестве; проектная деятельность

(контроль выполнения тренировочных и речевых упражнений, контроль монологического высказывания); письменный контроль (проверка теста / контрольной работы) устный контроль (контроль диалогического высказывания); контроль результатов групповой и проектной деятельности - устный отчет от группы

Задание по аудиторной самостоятельной работе: Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится: в интерактивной форме на практическом занятии в контексте технологии модерации. При проведении занятия используется игровой имитационный метод обучения – ролевая игра. Группа разбивается на малые группы по 3 человека. Внутри группы распределяются роли, назначается руководитель. 1. Разделитесь на малые группы по 3- 4 человека. 2. Выслушайте цель работы в малых группах. 3. Вспомните содержание текстов по теме. 4. Проверьте правильность выполнения задач. 5. Сформулируйте проблемные вопросы по изучаемой тематике для другой малой группы. 6. На основе выполненных задач разыграйте ситуации с использованием содержания текстов. 7. Оцените разыгранные ситуации, представленные другой малой группой. 8. Подготовьте заключение после разыгрывания ситуации. При проведении занятия используется игровой имитационный метод обучения – мозговой штурм и применяется проектная технология (в рамках краткосрочного проекта). При проведении занятия используется работа в малых группах по технологии «Обучение в сотрудничестве». Литература Основная: пункт 5.1: 1 - 6. Дополнительная: пункт 5.2.: 2, 3, 4, 6. 21

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Форма самостояВид самостояСрок сдаФорма отчетно№ тельной тельной работы чи сти работы домашняя работа над учебным материаустный контроль лом: языковым мате(контроль выполриалом (лексика и нения тренировочграмматика по теме) следующее ных и речевых упи речевым материа1 Общая аудиторное ражнений); лом (аутентичными занятие письменный контекстами и аудиотектроль (проверка стами); теста / контрольподготовка к тесту / ной работы) контрольной работе; тест на самопроверку парная работа по следующее устный контроль подготовке диалогов; аудиторное (контроль диало2 Групповая занятие гического высказывания); подготовка устного монологического вы- следующее устный контроль: сказывания; аудиторное контроль монолоработа над письмензанятие; гического выска3 Индивидуальная ным высказыванием: зывания; написание отзыва на письменный конфильм, написание троль; сочинения/изложения Форма текущего контроля по теме: тест по просмотренному фильму Материалы текущего контроля: 1. Творческий диктант. 2. Вопросы к фильму. Примерные тестовые задания: Filmarbeit „Urlaub im eigenen Land: Bayern“ (118) Sehen Sie sich den Film zweimal an und machen Sie folgende Aufgaben. 1. Ordnen Sie die Zwischenüberschriften chronologisch dem Film entsprechend. __ das Meer, __ eine neue Aussichtsplattform im Neuschwanstein, __ die Wellness-Anlagen in der nächsten Umgebung, 22

__ ein Zuwachs von 25% bei den Kurzreisen, __ Waldmünchen. Was lockt die Touristen in Bayern an? 2. Richtig oder falsch? R 1. ¾ der Deutschen machen wenigstens einmal pro Jahr eine oder mehrere Urlaubsreisen. 2. Ein neuer Trend ist der Urlaub im Ausland. 3. Der Tourismus in Bayern profitiert von der Wirtschaftskrise. 4. Die Deutschen wollen auf Urlaub auch in der Wirtschaftskrise nicht verzichten, und ihre Reiseziele haben sich nicht verändert. 5. Das beliebteste Reiseziel in Deutschland heißt Bayern. 6. Neben Kurzreisen sind Tagesausflüge und Kurzbesuche in die Wellness-Anlagen besonders beliebt. 7. Waldmünchen liegt im Zentrum Münchens. 8. Und das Meer grenzt auch an Bayern.

Тема 3. Еда Аудиторные занятия Практическое занятие 1. Жить, чтобы есть?... (2 часа). План практического занятия: 1. Введение и закрепление лексики. 2. Работа с учебным текстом. 3. Жить, чтобы есть?: «за» и «против».

1. 2. 3. 4. 5.

Практическое занятие 2. Кто создает еду? (2 часа). План практического занятия: Проверка домашнего задания. Введение и закрепление новой лексики по теме. Творческая профессия повар. Работа с учебным текстом. Работа с фильмом по теме. Практическое занятие 3. Хлеб всему голова (2 часа) План практического занятия: 1. Проверка домашнего задания. 2. Введение и закрепление лексики по теме. 3. Проектная работа в группе по теме занятия. 23

Практическое занятие 4. Еда и здоровье (2 часа). План практического занятия: 1. Проверка домашнего проекта. 2. Вкусно и/или полезно для здоровья: «за» и «против». 3. Диалогические высказывания. 4. Дискуссия по теме. 5. Письменная работа. Практическое занятие 5. Любимая еда немцев (2 часа). План практического занятия: 1. Презентация домашнего проекта. 2. Работа с видеосюжетом. 3. Дискуссия по теме. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид № Форма самостоятельной расамостоятельной Форма отчетности п/п боты работы  наличие конспекта работа над учебным материазанятия; устный конлом: языковым материалом троль (контроль вы(лексика и грамматика по теполнения тренироме) и речевым материалом вочных и речевых (аутентичными текстами и упражнений, конаудиотекстами); 1 Общая троль монологичеработа над устным монологиского высказывания); ческим высказыванием; действие в соответствии с инструкциями; письменный контроль тест / контрольная работа; са(проверка теста / конмостоятельное решение задач трольной работы)  устный контроль парная работа по подготовке (контроль диалогичеи презентации диалогов; ского высказывания); работа в малых группах по контроль результатов 2 Групповая технологии обучения в согрупповой и проекттрудничестве; ной деятельности проектная деятельность устный отчет от группы Задание по аудиторной самостоятельной работе: Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится: в интерактивной форме на практическом занятии в контексте технологии модерации. При проведении занятия используется игровой имитационный метод 24

обучения – ролевая игра. Группа разбивается на малые группы по 3 человека. Внутри группы распределяются роли, назначается руководитель. 1. Разделитесь на малые группы по 3-4 человека. 2. Выслушайте цель работы в малых группах. 3. Вспомните содержание текстов по теме. 4. Проверьте правильность выполнения задач. 5. Сформулируйте проблемные вопросы по изучаемой тематике для другой малой группы. 6. На основе выполненных задач разыграйте ситуации с использованием содержания текстов. 7. Оцените разыгранные ситуации, представленные другой малой группой. 8. Подготовьте заключение после разыгрывания ситуации. При проведении занятия используется игровой имитационный метод обучения – мозговой штурм и применяется проектная технология (в рамках краткосрочного проекта). При проведении занятия используется работа в малых группах по технологии «Обучение в сотрудничестве». Литература Основная: пункт 5.1: 1 - 6. Дополнительная: пункт 5.2.: 2, 3, 4, 6. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Форма самостояВид самостояСрок № тельной Форма отчетности тельной работы сдачи работы домашняя работа над учебным материалом: устный контроль языковым материалом (контроль выполне(лексика и грамматика ния тренировочных следуюпо теме) и речевым и речевых упражщее ауди1 Общая материалом (аутеннений); торное тичными текстами и письменный конзанятие аудиотекстами); троль (проверка подготовка к тесту / теста / контрольной контрольной работе; работы) тест на самопроверку следуюпарная работа по подустный контроль щее аудиготовке диалогов; (контроль диалоги2 Групповая торное ческого высказывазанятие ния); 3

подготовка устного Индивидуальная монологического высказывания; 25

следую- устный контроль: щее ауди- контроль монолоторное гического высказы-

работа над письменным высказыванием: написание отзыва на фильм, написание сочинения/изложения

занятие;

вания; письменный контроль;

Форма текущего контроля по теме: лексико-грамматический тест. Материалы текущего контроля: Вопросы для теста: 1. Предложение синонимичной фразы. 2. Предложение антонимичной фразы. 3. Управление немецких глаголов. Примерные тестовые задания: Filmarbeit „Die erste Eisdiele in Deutschland“ Sehen Sie sich den Film zweimal an und machen Sie folgende Aufgaben! 1. Sind folgende Aussagen richtig oder falsch? richtig

falsch

1. Früher konnte sich nicht jeder ein Eis der italienischen Eismacher leisten. 2. Traditionelles Zitroneneis stellt man aus Zitronensaft und Zucker her. 3. Dario Ollivier produziert täglich bis 200 l Eis. 4. Die erste Eisdiele eröffnete 1962 Giovanni di Lorenzo mit seiner Tochter und dem Schwiegersohn. 5. Ein Eis ohne Sahne ist für Dario Ollivier unvorstellbar. 6. Er isst jeden Tag sein beliebtes Zitroneneis. 7. Erst vor kurzem erschienen neben den Eisdielen die Hersteller vom industriell produzierten Eis. 8. Das Spagettieis heißt so wegen seiner Form. 2. Füllen Sie die Lücken aus: Die Eisdiele ist immer mit positiven Erinnerungen verbunden. Das heißt, man erinnert sich gerne an die ___________________. Die Kinder haben sehr oft das ganze ___________________ in den Eisdielen gelassen. Aber sie erinnern sich heute noch sehr gerne daran. Es hat in der Eisdiele vielleicht den ersten _____________ 26

gegeben oder man hat die Schule geschwänzt oder die erste Zigarette _______________________ geraucht. Die eisgewordene Erinnerung ist das sogenannte Spagettieis aus __________________ mit _____________________. Seit den 60er Jahren der beliebteste Eisbecher _______________________.

5. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Основная литература: 1. Попов А.А., Иванова Н.Д., Обносов А.С. Практический курс немецкого языка: Для второго года обучения [Текст] / А.А. Попов, Н.Д. Иванова, А.С. Обносов – т .2.- Репринтное издание – М.: Лист Нью: Иностран. Язык, 2012. 2. Катаева А.Г. Немецкий язык для гуманитарных вузов [Текст] // А.Г. Катаева. – Юрайт-издат ООО, 2012. 3. Черемисинова И.С. Методические рекомендации по аудированию на немецком языке [Текст] / И. С. Черемисинова. – Киров: Изд-во ООО «РадугаПРЕСС», 2013. – 38 с. 4. Duden. Deutsches Universalwörterbuch. 7., überarbeitete und erweiterte Auflage. Dudenverlag, Mannheim, 2011. 5. Großwörterbuch. Deutsch als Fremdsprache. Langenscheidt Verlag, Berlin und München, 2009. 6. Funk, Kuhn, Demme, Winzer. Studio d. B1. [Текст] / Hermann Funk, Christina Kuhn, Silke Demme. Studio d. B1. Deutsch als Fremdsprache. Kurs- und Übungsbuch.– Cornelsen Verlag, Berlin, 2010. 7. Funk, Kuhn, Demme, Winzer. Studio d. B1. [Текст] / Hermann Funk, Christina Kuhn, Silke Demme. Studio d. B1. Deutsch als Fremdsprache. Sprachtraining.– Cornelsen Verlag, Berlin, 2012. 8. Funk, Kuhn, Demme, Winzer. Studio d. B1. [Текст] / Hermann Funk, Christina Kuhn, Silke Demme. Studio d. B1. Deutsch als Fremdsprache. Testheft.– Cornelsen Verlag, Berlin, 2012. Дополнительная литература: 1. Супрун Н.И., Кулигина Т.И., Шмальц В. Немецкий язык: Пособие по межкультурной коммуникации [Текст] / Н.И. Супрун, Т.И. Кулигина, В. Шмальц. Ч.2: Учебник – М.: Ин. язык, 2008. 2. Pluspunkte Beruf – Erfolgreich in Gastronomie und Hotellerie. [Текст] / Autorenkollektiv und Projektleitung von Gunter Weimann. – Cornelsen Verlag Berlin, 2011. 3. Duden. Richtiges und gutes Deutsch. [Текст] / Duden Band 9. Wörterbuch der sprachlichen Zweifelsfälle. 6., vollständig überarbeitete Auflage. - Dudenverlag, Mannheim, 2011. 4. Duden. Redewendungen. [Текст] / Duden Band 11. Wörterbuch der deut27

schen Idiomatik. 3., überarbeitete und aktualisierte Auflage. Dudenverlag, Mannheim, 2008. 5. Соловьева Л.Д. Keine Angst vor Grammatik! Практическая грамматика немецкого языка [Текст]: учебное пособие. – Киров: Изд-во вятГГу, 2006. – 92 с. 6. Соловьева Л.Д. Landeskunde Deutschlands – Страноведение Германии [Текст]: учебное пособие. – Киров: Изд-во ВГПУ, 2002. – 100 с. 7. Германия. Факты. [Текст] // Societaets-Verlag, Франкфурт-на-Майне, 2010. – 185 с. 8. Gaidosch Ulrike, Müller Cristine. Zur Orientierung. Basiswissen Deutschland [Teкст] // Ulrike Gaidosch, Christine Müller. Hueber Verlag, 2009, 81 S. 9. Супрун Н.И., Шмальц В. Немецкий язык: Пособие по межкультурной коммуникации [Текст] || Н.И. Супрун, В. Шмальц. – на нем. яз. – М.: Высшая школа, 2008.-253 с. 10. Faigle, Iris. Rundum. Einblicke in die deutschsprachige Kultur [Текст] // Iris Faigle. Ernst Klett Sprachen GmbH, Stuttgart, 2006. Программное обеспечение и интернет-ресурсы: 1. Aktuelle literarische Veröffentlichungen [Internetresource]. – htpp.// www.litrix.de 2. Aktuelle Nachrichten zu Wirtschaft, Kultur und Politik [Internetresource]. – htpp.// www.magazine-deutschland.de 3. Alles Gute! Ein deutscher Fernsehkurs [Video]. – Inter Nationes Bonn, 1997. 4. Arbeit mit Neuen Medien im Unterricht [Internetresource]. – htpp.// www.klicksafe.de 5. Bilderbogen D-A-CH. Videoreportagen zur Landeskunde [Video]. – Langenscheidt KG, Berlin und München, 2007. 6. Daten und Zahlen über Deutschland [Internetresource]. – htpp.// www.destatis.de 7. Delfin: Interaktive Aufgaben [Internetresource]. – htpp.// www.hueber.de/delfin Filme zu verschiedenen Themen www.deutsche welle.de 8. Deutsch lehren. Interaktive Materialien [Internetresource]. – htpp.// www.goethe.de 9. Deutsch-Magazin. Die Filmserie für jugendliche mit fortgeschrittenen Deutschkenntnissen [Video]. – Max Hueber Verlag Ismaning, 2001. 10.Deutschland-Portal [Internetresource]. – htpp.// www.deutschland.de 11.Der Filmkatalog des Goethe-Instituts [Internetresource]. – htpp.// www.goethe.de/filmkatalog 12.Einblicke – ein deutscher Sprachkurs [Video]. – Goethe-Institut München, 1999.

13.Filme zu verschiedenen Themen [Internetresource]. – www.deutschewelle.de 14.Online-Wörterbuch der deutschen Sprache [Internetresource]. – www.pons.de 15.Online-Wörterbuch der deutschen Sprache [Internetresource]. – www.duden.de 16.Studio D. Interaktive Aufgaben [Internetresource]. – www.cornelsen.de/teachweb/1.c.133124.de 17.Test DaF [Internetresource]. – htpp.// www.testdaf.de 18.Übungen, Lesetexte, Hangman spielen, Videos ansehen… [Internetresource]. – htpp.// www.mein-deutschbuch.de 19.Wir … live [Video]. - Ernst Klett Sprachen GmbH, Stuttgart, 2007.

htpp.// htpp.// htpp.// htpp.// u.s.w.

6. СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ СТУДЕНТАМИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» И ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ 6.1. Шкала баллов по учебной дисциплине: В соответствии с Положением о балльно-рейтинговой системе оценки знаний студентов ВятГГУ по учебной дисциплине предусмотрены следующие виды контроля качества знаний студентов: – входной контроль;  текущий контроль;  рубежная аттестация;  промежуточная аттестация (экзамен) Шкала баллов по учебной дисциплине (5 семестр): № Норма Показатели п/п баллов Виды текущей аттестации до рубежной аттестации (40 баллов) Краткое письменное изложение содержания рассказа 1 5 (среднее значение) 2 5 Устное изложение содержания рассказа (среднее значение) 3 Диалогическое высказывание (среднее значение) 5 4 Словарный /творческий диктант (среднее значение) 5 5 Лексико-грамматический тест (среднее значение) 10 6 Посещение аудиторных занятий (среднее значение) 5 7 Своевременность выполнения заданий (среднее значение) 5 Виды текущей аттестации после рубежной аттестации (40 баллов) Краткое письменное изложение содержания рассказа 1 5 (среднее значение) 2 5 Устное изложение содержания рассказа (среднее значение) 3 Диалогическое высказывание (среднее значение) 5 4 Словарный /творческий диктант (среднее значение) 5 5 Лексико-грамматический тест (среднее значение) 10 29

6 7

1 2 3

Посещение аудиторных занятий (среднее значение) Своевременность выполнения заданий (среднее значение) Текущая аттестация (80 баллов) Виды работ и заданий на экзамене (20 баллов) Устное изложение содержания рассказа Диалогическое высказывание Лексико-грамматический тест/диктант/творческий диктант Всего баллов за экзамен Шкала перевода баллов:  «отлично» – 80–100 баллов;  «хорошо» – 70–79 баллов;  «удовлетворительно» – 60–69 баллов;  «неудовлетворительно» – менее 60 баллов.

5 5

5 5 10 20

6.2. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации Сводные данные по оценке компетенций Результат Основные Формы и Номер № (освоенные Виды показатели оценки реметоды раздела п/п компетенконтроля зультата контроля / темы ции)  знать средства сис- входной изложение Владеет тематичного описания контроль, содержакультурой мышления, фонетического и лекси- текущий ния расспособен к ко-грамматического контроль, сказа, обобщению, строя немецкого языка; рубежный диалогианализу, ческое  уметь использовать контроль, восприятию средства систематично- промежу- высказыинформавание, го описания фонетиче- точная атТемы 1 ции, поста- ского словари лексико- тестация 1–3 новке цели грамматического строя ный дики выбору тант, немецкого языка; путей ее лексико владеть навыками достижения систематичного описаграммати(ОК-1) ческий ния фонетического и тест лексикограмматического строя немецкого языка Способен  знать средства по- входной изложение логически строения устного и контроль, содержаверно стро- письменного высказы- текущий ния расТемы 2 ить устную вания на немецком контроль, сказа, 1–3 и письмен- языке с учетом взаимо- рубежный диалогиную речь ческое связи различных аспек- контроль, 30

(ОК-6)

Готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7)

Владеет одним из иностранных

тов строя языка; промежу- высказывание,  уметь использовать точная атсловарсредства построения тестация ный дикустного и письменного тант, высказывания на нелексикомецком языке с учетом граммативзаимосвязи различных ческий аспектов строя языка; тест  владеть навыками построения устного и письменного высказывания на немецком языке с учетом взаимосвязи различных аспектов строя языка  знать средства со- входной изложение вершенствования груп- контроль, содержапового общения при ак- текущий ния растивизации умений и на- контроль, сказа, выков владения основ- рубежный диалогиными видами речевой контроль, ческое деятельности совре- промежу- высказыменного немецкого точная атвание, языка; тестация словарный дик уметь использовать тант, средства совершенстлексиковования группового грамматиобщения при активизаческий ции умений и навыков тест владения основными видами речевой деятельности современного немецкого языка;  владеть навыками группового общения при активизации умений и навыков владения основными видами речевой деятельности современного немецкого языка  знать способы само- входной изложение стоятельного пользова- контроль, содержания расния литературой и текущий 31

Темы 1–3

языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОК-10)

Использует навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК16)

Владеет навыками восприятия, понимания, а также многоаспектного анализа устной и письменной

справочными материалами по практике устной и письменной речи немецкого языка;  уметь самостоятельно пользоваться литературой и справочными материалами по практике устной и письменной речи немецкого языка;  владеть навыками самостоятельного пользования литературой и справочными материалами по практике устной и письменной речи немецкого языка - знать приемы, содержание и методику организации публичной речи, ведения дискуссии и полемики; - уметь использовать приемы, содержание и методику организации публичной речи, ведения дискуссии и полемики; - владеть приемами, содержанием и методикой организации публичной речи, ведения дискуссии и полемики.

контроль, рубежный контроль, промежуточная аттестация

изложение содержания рассказа, диалогическое высказывание, дискуссия, полилог

Темы 1–3

 знать основные особенности современного развития немецкого языка;

входной изложение контроль, содержатекущий ния расконтроль, сказа, рубежный диалогиконтроль, ческое промежу- высказыточная атвание, тестация словарный дик-

Темы 1–3

входной контроль, текущий контроль, рубежный контроль, промежуточная аттестация

сказа, диалогическое высказывание, словарный диктант, лексикограмматический тест

речи на изучаемом иностранном языке (СК-1)

Способен использовать языковые средства для достижения коммуникативных целей в конкретной ситуации общения на изучаемом иностранном языке (СК-2)

Умеет выстраивать стратегию устного и письменного общения на изучаемом иностранном языке в соответствии с социокультурными особен-

тант, лексикограмматический тест  знать способы организации функционирования фонетических и лексикограмматических средств немецкого языка по актуальным разговорным темам;  уметь использовать способы организации функционирования фонетических и лексикограмматических средств немецкого языка по актуальным разговорным темам;  владеть способами организации функционирования фонетических и лексикограмматических средств немецкого языка по актуальным разговорным темам  знать методы развития презентационных умений средствами немецкого языка во всех видах речевой деятельности;  уметь развивать умения презентации средствами немецкого языка во всех видах речевой деятельности;  владеть навыками группового общения средствами немецкого 33

входной изложение контроль, содержатекущий ния расконтроль, сказа, рубежный диалогиконтроль, ческое промежу- высказыточная атвание, тестация словарный диктант, лексикограмматический тест

изложение содержания расвходной сказа, контроль, диалогитекущий ческое контроль, высказырубежный вание, контроль, словарпромежуный дикточная аттант, тестация лексикограмматический

Темы 1–3

ностями изучаемого языка (СК-3)

языка во всех видах речевой деятельности

тест

6.2.1. Входной контроль знаний студентов Примерные задания для проверки знаний студентов Задания представлены в виде лексико-грамматического теста и работы с текстом. Test. Wählen Sie nur eine richtige Antwort. 1. Die Stadt war uns ganz unbekannt, wir konnten uns in dieser Stadt nicht orientieren und fragten oft … Weg. 1 den 2 über den 3 nach dem 4 von dem 2. Alle Eltern sind immer sogar … kleine Erfolge ihrer Kinder stolz. 1 über 2 von 3 an 4 auf 3. Die Spitze eines Baumes heißt ... . 1 Wipfel 2 Gipfel 3 Zipfel 4 Krönung 4. Ich habe es ihm lang und … erklärt aber er hat es trotzdem nicht verstanden. 1 kurz 2 weit 3 breit länger 5. Der Betriebsrat wurde in einer freien und … Wahl gewählt. 1 geheimlichen 2 heimlichen 3 geheimnisvollen 4 geheimen 6. Der Eintritt kostet für Kinder 2 Euro, für … 4 Euro. 1 Gewachsene 2 Ausgewachsene 3 Aufgewachsene 4 Erwachsene 7. Mein Gott, Walter, beeil dich , … kommen wir zu spät zum Bahnhof. 1 dann 2 weil 3 denn 4 sonst 8. Wir hätten fast einen Zusammenstoss gehabt! Ich habe mich noch nicht …Aufregung erholt. 1 bei dieser 2 von dieser 3 für diese 4 vor dieser 9. Das Sprichwort sagt:“Wer anderen … gräbt, fällt selbst hinein.“ 1 ein Loch 2 ein Grab 3 eine Grube 4 einen Graben 10. Hmm! Die Suppe ist aber… . 1 geschmackvoll 2 geschmacklos 3 schmackhaft 4 geschmeckt 11. … so gut und hol mir mal meine Brille! 1 sei 2 bist 3 wärest 4 würdest 12. Sind Sie ein … dieses Vereins? 1 Teilnehmer 2 Mitglied 3 Beteiligter 4 Teilhaber 13. Die Vorlesungen beginnen erst … dritten Oktober. 1 im 2 am 3 den 4 vom 14. Am Wochenende gehe ich sehr gerne in die Disko … 1 tanzen 2 zu tanzen 3 tanzen 4 getanzt werden 15. Können Sie bitte warten, Herr Direktor kommt … 5 Minuten. 1 nach 2 in 3 um 4 gegen 34

16. Bald kommen die Ferien und wir freuen uns schon … die Erholung in den Bergen. 1 für 2 über 3 auf 4 um 17. November ist … Monat des Jahres. 1 der elfste 2 der elfte 3 das elfste 4 das elfte 18. Das Gesprächsthema war sehr delikat und er wolltw mit dem Direktor … vier Augen sprechen. 1 mit 2 unter 3 zwischen 4 über 19. Sei so nett und … mir beim Abwaschen! 1 hilf 2 helfe 3 hilfst 4 helft 20. Bald müssen wir alle von hier Abschied … 1 nehmen 2 geben 3 sagen 4 haben

Leseverstehen. Wählen Sie nur eine richtige Antwort. "Reisen ist immer noch wichtig": In den Reisebüros der Bundesrepublik Deutschland stellt man seit einiger Zeit fest, dass die Deutschen kürzere Urlaubsreisen machen als früher; statt drei Wochen verreisen viele nur noch eine oder zwei Wochen. Man vermutet, dass die wirtschaftlichen Verhältnisse ein Grund dafür sein können. Etwa 14 Millionen Deutsche machten im letzten Jahr eine Kurzreise von zwei bis drei Tagen. Das waren meistens Personen, die wegen der hohen Kosten keine große Reise machen konnten, aber trotzdem nicht während des ganzen Urlaubs zu Hause bleiben wollten. Der Chef eines Reisebüros, das Reisen mit dem Bus anbietet, sagt: "Fahrten, die eine Woche dauern; können wir seit zwei Jahren viel besser verkaufen als längere. Besonders erhöht hat sich die Zahl der Teilnehmer von Tagesfahrten. Dafür interessieren sich besonders zwei Gruppen von Personen, nämlich Kunden, die noch nie eine längere Reise machen konnten, und die Gruppe der Leute, die sich einen teuren Urlaub inzwischen nicht mehr leisten können. Und gerade der Bus ist für diese Art Reisen das günstigste Verkehrsmittel. Er fährt die Reisenden direkt an die Plätze, die sie besuchen wollen, er bringt sie bis zum Hotel, und er ist im Vergleich zu Bahn und Flugzeug sehr preiswert. Immer mehr Deutsche buchen jetzt auch Städtereisen, das heißt sie fahren für ein paar Tage in eine fremde Großstadt in Deutschland oder ins Ausland, um dort einkaufen zu gehen, ein anderes Leben kennen zu lernen, Ausstellungen und Konzerte zu besuchen und vieles mehr. So ist zwar in vielen Fällen die Urlaubsreise um ein paar Tage kürzer geworden, aber die Zahl der Touristen und der Reisen steigt weiter, und die Reiselust der Deutschen ist unverändert groß. 1.

a) Die Deutschen machten früher kürzere Urlaubsreisen b) Die Deutschen machen kürzere Urlaubsreisen wie früher 35

c) Die Deutschen machen kürzere Urlaubereisen als früher d) Die Deutschen machten früher und machen auch jetzt kurze Urlaubsreisen 2.

a) Man behauptet, dass die wirtschaftlichen Verhältnisse ein Grund dafür sind b) Man vermutet, daß die wirtschaftlichen Verhältnisse ein Grund dafür sein können c) Man sagt, dass die wissenschaftlichen Verhältnisse ein Grund dafür sein können d) Man behauptet, dass die Gründe dafür unbekannt sind. a) Etwa 14 Millionen Deutsche blieben während des Urlaubs von 2 bis 3 Tage zu Hause b) Im letzten Jahr machten 14 Millionen Deutsche keine Reise c) Im letzten Jahr machten fast 14 Millionen Deutsche eine Kurzreise d) Früher machten 14 Millionen Deutsche jährlich eine Reise Der Chef eines Reisebüros sagt: a) "Das Reisebüro verkauft mehr Reisen, die eine Woche dauern, als längere. b) "Immer mehr Menschen nehmen an Tagesfahrten teil." c) "Die Tagesfahrten sind nicht so aktuell." d) „Das Reisebüro verkauft in der letzten Zeit gar nichts“ Für die Tagesfahrten interessieren sich die Kunden, die a) noch nie eine kürzere Reise machten b) die noch nie eine längere Reise machen konnten c) die sich einen teuren Urlaub nicht leisten können d) die den Anderen eine Reise schenken möchten Der Bus ist für die Tagesfahrten a) am günstigsten b) am bequemsten c) am teuesrten d) am billigsten

Die Reisenden fahren mit dem Bus direkt a) ins Hotel b) zur Bahn und zum Flugzeug c) an die Plätze, die sie besuchen wollen d) hin und her

8. a) Busreisen sind preiswert b) Busreisen und Bahnreisen sind teuer c) Flugreisen kosten 500 Mark mehr als Busreisen 36

d) Flugreisen kosten 500 Euro mehr als Busreisen 9. Immer mehr Deutsche a) fahren jetzt nur noch ins Ausland b) fahren jetzt nur noch in eine fremde Großstadt Deutschlands c) buchen jetzt "Städtereisen" d) fahren nicht, sondern hocken zu Hause 10. a) Die Zahl der Reisen steigt nicht weiter b) Die Zahl der Touristen steigt weiter c) Die Reiselust der Deutschen ist nicht mehr so groß 6.2.2. Материалы для проведения промежуточной аттестации Формы промежуточной аттестации: устное изложение содержания рассказа, диалогическое высказывание, лексико-грамматический тест, состоящий из диктанта/творческого диктанта и перевода с русского языка на немецкий. Примерные задания для устного изложения содержания рассказа (на экзамене, 5 семестр): Устное изложение рассказа подразумевает собой выполнение следующих заданий: 1) чтение вслух и литературный перевод 10 строчек отрывка из художественного произведения; 2) пересказ отрывка из художественного произведения, снабженного необходимыми фонетическими и лексикограмматическими комментариями; 3) высказывание собственного мнения по проблеме, затронутой в рассматриваемом отрывке. Lesen den Text „Nein, danke!“ von E. Daxing Chen. Lesen Sie den angegebenen Textabschnitt vor und übersetzen Sie ihn ins Russische. Erzählen Sie den Textinhalt einem imaginären Partner. Nein, danke! Herr Herz hat mich zum Abendessen eingeladen. Das Wetter ist schön und ich gehe zu Fuß. Rechtzeitig stehe ich vor der Tür von Herrn Herz. Gott sei Dank! Die Deutschen legen sehr viel Wert auf Pünktlichkeit. Ich klingele. Niemand meldet sich. Wieso, denke ich, jemand muss doch zu Hause sein. Vielleicht hat es niemand gehört. Ich klingele zum zweiten Mal. Endlich öffnet Frau Herz die Tür. „0 Gott, Sie sind schon da! Kommen Sie bitte herein. Ich muss ja wieder in die Küche." Als wir im Flur sind, kommt Herr Herz mit einem schweren Korb voller Getränke, Weine, Obst aus dem Keller. „Grüß Gott, Herr Wu, ich dachte, es dauert noch einige Zeit. Sie wohnen doch ziemlich weit. Ich kann Ihnen leider die Hand nicht geben, weil sie zu schmutzig ist." Ein Knall aus dem Wohnzimmer erschrickt uns. Herr und Frau Herz stürzen ins Wohnzimmer. Da steht ihre Tochter verlegen und sieht weinend die Scherben und Blumen, auf dem Boden liegen. 37

„Ich dachte, der Gast ist schon da, ich muss schneller den Tisch decken und dabei habe ich die Vase umgeworfen", rechtfertigt sich die Tochter. „Da hast du mir aber etwas Schönes eingebrockt." Ich merke den mit Mühe unterdrückten Ärger von Frau Herz . „Aber es lässt sich nichts ändern. Ach, mein Gott, ich habe das Fleisch völlig vergessen. Du, kümmere dich mal um den Gast, ich habe keine Zeit!" Mit diesen Worten verschwindet Frau Herz in der Küche. „Ja, Herr Wu, was darf ich Ihnen etwas zum Trinken anbieten?" „Nein, danke." Das Essen ist köstlich. Gulasch mit Nudeln ist eines meiner Lieblingsgerichte. Ich ganz möchte den guten Geschmack länger im Mund behalten. Aber trotzdem geht mein Gulasch rasch weg. Nach einer Weile fragt die Gastgeberin: „Wer möchte noch etwas? Wie ist es mit Ihnen, Herr Wu? Möchten Sie noch etwas?" „Oh, nein, danke." Es gehört sich bei uns zu Hause nicht, schon auf die erste Aufforderung zuzugreifen. „Schade, ich dachte, es schmeckt Ihnen." „Ja, aber ich ...“ Примерные вопросы для диалогического высказывания (5 семестр): Диалогическое высказывание предполагает собой общение двух собеседников по теме, предусмотренной программой учебной дисциплины. Данное общение должно строиться на основе материала разговорной темы и отражать фонетические и лексико-грамматические аспекты строя современного немецкого языка. Sprechen Sie im Dialog. Sie möchten eine Reise nach Deutschland unternehmen. Im Reisebüro gibt es zwei Angebote: Besichtigung von 3 Städten im Winter oder Besuch eines Bundeslandes im Sommer. Sie besprechen das Angebot. Примерные вопросы для лексико-грамматического теста (на экзамене, 5 семестр): Лексико-грамматический тест состоит из 3частей: диктанта, творческого диктанта и перевода предложений с русского языка на немецкий. Diktat Über allen Gipfeln ist Ruh 1775-1780. Johann Wolfgang Goethe sieht sich in einer neuen Lebenskrise. Wie soll sich sein Leben weiter gestalten, Neue Bekanntschaften, eine Reise in die Schweiz können ihn nicht beruhigen. Gerade in dieser Zeit lernt er den jungen Herzog Karl August von Weimar kennen. Er erhält von ihm eine Einladung nach Weimar. Ein neuer Abschnitt beginnt im Leben von Goethe. Goethe ist voll Energie. Er ist ein begabter und vielsei38

tiger, Staatsmann. Er hofft seine Reformpläne ins Leben durchzusetzen. Aber bald zeigt es sich, dass seine Hoffnung eine Illusion ist. Oft macht er durch die Wälder Thüringens Spaziergänge. Im September 1780 übernachtet er in einer Holzhütte auf dem Kickelhahn. Im Schatten des Abends schreibt er mit dem Bleistift an die Wand: «Über allen Gipfeln ist Ruh...» 1831. Nach über 50 Jahren kam Goethe mit seinen Enkeln und dem Bergrat Johann Mahr wieder in diese Gegend. Der wolkenfreie ungetrübte Himmel versprach gutes Wetter. Goethe fragte, ob man auf den Kickelhahn mit dem Wagen fahren konnte. Er wollte hier eine Holzhütte sehen, die er vor vielen Jahren besucht hatte. So fuhren Goethe und Bergrat Mahr auf den Kickelhahn. Als sie ausstiegen, bewunderte Goethe die schöne Landschaft um den Kickelhahn herum. Dann sagte Goethe: "Das kleine Waldhaus muß hier in der Nähe sein. Ich kann zu Fuß dahin gehen." Und er schritt rüstig zu dem zweistöckigen Waldhaus hinauf. Bergrat Mahr wollte ihm helfen, aber Goethe, der am nächsten Tag seinen 82. Geburtstag feiern sollte, lehnte seine Hilfe ab: „Es geht mir noch recht gut." Als Goethe das obere Zimmer betrat sagte er "Ich habe hier früher im Sommer acht Tage gewohnt und damals einen kleinen Vers hier an die Wand geschrieben. Ich möchte diesen Vers nochmals sehen." Mahr führte Goethe an die südliche Wand, wo mit Bleistift geschrieben stand: "Über allen Gipfeln ist Ruh..." Goethe überlas den Vers und die Tränen flossen über seine Wangen. Langsam zog er sein schneeweißes Taschentuch aus der Tasche, trocknete sich die Tränen und sprach: "Ja, warte nur, balde ruhest du auch." Schöpferisches Diktat 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Das heutige Thüringen ist von 5 Bundesländern umgeben und besitzt so eine zentrale Verkehrslage. Wegen seines Waldreichtums nennt man Thüringen das „grüne Herz Deutschlands“. Solche Erholungslandschaften wie Thüringer Wald, Südharz, Saaletal und Rhön stehen den Urlaubern und Wanderern zur Verfügung. Den Thüringer Wald beherrschen romantische Täler und bewaldete Mittelgebirgslandschaften. Durch den Thüringer Wald zieht sich der frühere Handelsweg Rennsteig, der als gut ausgebaute Wanderstrecke dient. Hier befinden sich viele Ferien- und Erholungsorte. Romantische Burgen und Schlösser liegen im Tal der Saale. Im Thüringen erwarten den Gast viele bedeutende Städte, die reich an Sehenswürdigkeiten sind. 39

9. Dieses Bundesland ist mit vielen Namen großer Deutschen verbunden. 10. In Weimar lebten Wieland und Herder, Goethe und Schiller, worüber zahlreiche Museen und Gedenkstätten erzählen. 11. Hier war die deutsche Klassik beheimatet. 12. In Eisenach wurde Johann Sebastian Bach geboren. 13. Auf der Wartburg bei Eisenach übersetzte Martin Luther die Bibel ins Deutsche. 14. An der Universität in Jena waren Schiller und Hegel als Professoren tätig. 15. Oft machte Johann Wolfgang Goethe durch die Wälder Thüringens Spaziergänge. 16. Im September 1780 übernachtete er in einer Holzhütte auf dem Kickelhahn. 17. Im Schatten des Abends schrieb er mit dem Bleistift an die Wand der Hütte: „Über allen Gipfeln ist Ruh…“ 18. Nächstes Jahr möchte ich die Sächsische Schweiz besuchen. 19. Sie wurde so von dem Maler Anton Graf wegen über Schönheit genannt. 20. Die Sächsische Schweiz ist durch viele Berge bekannt. 21. Man kann auch Dresden leicht erreichen und seine zahlreichen wunderschönen Sehenswürdigkeiten genießen. Übersetzen Sie ins Deutsche. 1. Уже 10 лет я переписываюсь с одной девушкой-студенткой из Германии. 2. Моя подруга по переписке живет в Тюрингии, которую называют "зеленым сердцем Германии". 3. С этой землей связаны имена великих немцев: Гете, Шиллера и Лютера. 4. Чудесные ландшафты, романтические долины, живописный Ренштайг, много значительных городов можно здесь найти. 5. В своем последнем письме Моника написала, что провела недавно неделю в Баварии. 6. Бавария является излюбленной целью туристов и отпускников. 7. Самая высокая гора - Цугшпитце, Баварский лес, озеро Кенигзее привлекают немецких и иностранных туристов. 8. Столицей земли Баварии является Мюнхен, третий по величине город ФРГ. 9. Мюнхенцы гордятся тем, что у города богатая история и он известен как центр культуры и искусства. 10. Старую Пинакотеку, которую Моника. тоже посетила, можно сравнить с Дрезденской картинной галереей и Эрмитажем в Санкт-Петербурге. 11. Когда я читала письмо, я ясно представляла себе огромную статую "Бавария". 12. В письме речь шла и о Немецком музее, который знакомит с развити40

ем промышленности и техники в Германии. 13. Недавно мы писали изложение о горе Вацман, возникновению которой посвящена легенда. 14. Интересно, видела ли Моника эту гору, ведь она находится в Баварии, недалеко от озера Кенигзее. 15. Для всех отпускников важно, будет ли тепло и сухо во время путешествия. 16. Сейчас существуют различные приборы, с помощью которых может быть точно предсказана погода. 17. Монике повезло, так как во время путешествия ни разу не шел дождь. 18. А дома было довольно прохладно, ее ожидали дожди, туман и ветер. 19. Моника вынуждена каждый день брать с собой зонт. 20. Я всегда рада получать письма от друзей, особенно такие интересные. 21. Я решила рассказать об этом письме на уроке немецкого языка. 6.2.3. Рубежный контроль Рубежный контроль проводится в форме лексико-грамматического теста и диалогического высказывания. Примерные задания для подготовки к рубежному контролю: Диалогическое высказывание (5 семестр) предполагает собой общение двух собеседников по теме, предусмотренной программой учебной дисциплины. Данное общение должно строиться на основе материала разговорной темы и отражать фонетические и лексико-грамматические аспекты строя современного немецкого языка. Sprechen Sie im Dialog. Sie möchten eine Flugreise nach Deutschland unternehmen. Besprechen Sie, wie Sie die Flugtickets buchen, wo Sie wohnen, essen und was Sie besuchen. Лексико-грамматический тест (5 семестр): 1. Setzen Sie die angegebenen Adjektive / Adverbien im Komparativ oder Superlativ ein: 1. Der Bruder spricht deutsch (gut) als seine Schwester. 2. Die zweite Erzählung des Schriftstellers war … als die erste, und die dritte ist…(interessant). 3. Für die Versammlung braucht man ein (groß) Zimmer. 4. Sie reist (viel) als ihr Bruder. 5. Einen (hoch) Baum hat der Junge nie gesehen. 6. Im Dezember sind die Tage (kurz) und die Nächte (lang). 7. Ich fahre (gern) mit dem Zug als mit dem Auto. 2. Setzen Sie die Endungen und die Ordnungszahlwörter richtig ein: 1. Ein Unbekannt… fragte uns nach dem Weg zum Bahnhof. 2. Den (3.) Reisend… habe ich früher irgendwo gesehen. 3. Diese Alt… war die (1.) an der Reihe. 4. Meine Bekannt… besuchen dieses Lokal täglich. 5. Alle Deutsch… feiern am (24.) Dezember die Weihnachten. 6. Der Krank… darf nicht ausgehen. 41

7. Von diesem Fremd… haben wir nichts Interessant… erfahren. 8. Den Verwandt… wünschte er alles Gut… 3. Verwandeln Sie die zusammengesetzten Sätze in einfache mit der Infinitivgruppe: 1. Der Lektor hört, dass dieser Student fließend deutsch spricht. 2. Die Mutter öffnete die Tür und sah, dass ihr Sohn ruhig schlief. 3. Sie fühlte, wie das Kind vor Angst zitterte. 4. Der Kellner sieht, wie der Gast das Essen kostet. 5. Wir sehen, dass der Zug ankommt. 4. Setzen Sie, wo nötig, zu ein: 1. Karin hörte jemand an der Tür … klopfen, es mußte ihr Bruder … sein. 2. Karl fährt zum Bahnhof seinen Onkel … abholen. 3. Es scheint nicht mehr … regnen, wir dürfen in den Wald … gehen. 4. Hoffst du hier einen freien Tisch … finden? 5. Ich bin froh, dich wieder … sehen. 6. Rolf begann am Text … arbeiten. 7. Hast du Lust, mit mir heute Abend … ausgehen? 8. Er versprach uns, einen Tisch … reservieren. 5. Bilden Sie Satzgefüge: 1. Gestern kam ich in Hamburg an. Er holte mich vom Bahnhof ab. 2. Meine Mutter ist mit der Eisenbahn gefahren. Sie verträgt die Flugreise nicht gut. 3. Ich habe mich erkundigt: „Soll ich in Berlin umsteigen?“ 4. Ich weiss nicht. Wo hat er sich in diesem Sommer erholt? 5. Es ist bekannt. Man darf hier nicht rauchen. 6. Zuerst sah ich die Speisekarte durch. Dann rief ich den Kellner. 7. Wir haben kein Zimmer im Hotel bekommen. Wir sind schlechter Laune. 8. Man ist gut bei Kasse. Man kann ein teures Lokal besuchen. 9. Ich komme nach Dresden. Ich besuche die Dresdener Gemäldegalerie. 10. Herr K. nahm die Mahlzeiten im Hotelrestaurant ein. Er war mit der Bedienung zufrieden. 6. Dass, was oder ob? 1. Mein Freund erzählte mir gestern, … er ein gemütliches Cafe besucht hatte. 2. Der Junge wusste nicht, … er machen sollte: ausgehen oder zu Hause bleiben. 3. Der Empfangschef sagt, … wir die Mahlzeiten im Hotelrestaurant einnehmen können. 4. Der Kellner erkundigt sich, … das Essen den Gästen geschmeckt hat. 5. Ich weiss nicht, … die Zollkontrolle streng ist. 6. Die Mutter notierte sich, … sie noch zu erledigen hat. Диалогическое высказывание (5 семестр) предполагает собой общение двух собеседников по теме, предусмотренной программой учебной дисциплины. Данное общение должно строиться на основе материала разговорной темы и отражать фонетические и лексико-грамматические аспекты строя современного немецкого языка. Sprechen Sie im Dialog. Sie möchten eine Reise nach Deutschland unternehmen: im Winter oder im Sommer? Besprechen Sie das. 42

Лексико-грамматический тест (5 семестр): 1. Setzen Sie in die Leerstellen Adjektive im Komparativ oder Superlativ oder Ordnungszahlen in richtiger Form ein. 1. Das Leben ist (interessant) und (kompliziert) als jeder (spannend) Roman. 2. Der (sieben) Walzer von Chopin machte auf mich (groß) Eindruck. 3. Die Abschlussarbeit ist (schwierig) Arbeit im Semester. 4. Nach (zwei) Doppelstunde gingen die Studenten in die Mensa. 5. Die Zubereitung der Fleischspeisen dauert (lang). 6. Die Salate gehören in diesem Restaurant zu (preiswert) Speisen. 7. Peter hat in seinem Leben noch keine (schön) Reise gehabt. 2. Bilden Sie Satzgefüge. 1. Der Hotelgast bittet den Empfangschef:“Bitte, wecken Sie mich um 6 Uhr morgens!“ 2. Der Kellner bot den Besuchern einen gemütlichen Fenstertisch. Sie können die Zeit gut verbringen. 3. Wiederhole deine Telefonnummer. Ich möchte sie aufschreiben. 4. Ich wünsche euch:“Erholt euch gut!“ 5. Petra sagt der Freundin : „Rufe mich morgen unbedingt an!“ 6. Der Fahrgast ist nervös und fragt immer wieder: „Kommt der Zug pünktlich an?“ 3. Verwandeln Sie die zusammengesetzten Sätze in einfache mit der Infinitivgruppe. 1. Der Lektor hört, dass dieser Student fließend deutsch spricht. 2. Die Mutter öffnete die Tür und sah, dass ihr Sohn ruhig schlief. 3. Sie fühlte, wie das Kind vor Angst zitterte. 4. Der Kellner sieht, wie der Gast das Essen kostet. 5. Wir sehen, dass der Zug ankommt. 4. Dass, was oder ob? 1. Mein Freund erzählte mir gestern, … er ein gemütliches Cafe besucht hatte. 2. Der Junge wusste nicht, … er machen sollte: ausgehen oder zu Hause bleiben. 3. Der Empfangschef sagt, … wir die Mahlzeiten im Hotelrestaurant einnehmen können. 4. Der Kellner erkundigt sich, … das Essen den Gästen geschmeckt hat. 5. Ich weiss nicht, … die Zollkontrolle streng ist. 6. Die Mutter notierte sich, … sie noch zu erledigen hat. 5. Gebrauchen Sie den Infinitiv mit oder ohne zu. 1. Peter hörte jemand die Treppe (hinaufsteigen). 2. Die Studenten waren bereit, die Prüfungen vorfristig (ablegen). 3. Monika fährt zum Flughafen ihre Freundin (abholen). 4. Es ist möglich, die Flugtickets direkt im Terminal (lösen). 5. Peter freut sich, seinen Freund im vorigen Jahr (besucht haben). 6. Die Postformulare müssen deutlich und in Druckschrift (ausgefüllt werden). 7. Er erinnert sich nicht, je diesen Menschen (gesehen haben). 8. Es ist erlaubt, die Bücher als Drucksache mit ermäßigtem Entgelt (schicken). 6. Verbinden Sie die Satzpaare zu einem Satz mit einer Infinitivgruppe. 43

1. Peter bestellte ein Taxi. Er wollte seinen Zug nicht verpassen. 2. Monika ging zur Disko. Sie sollte sich aber zum Seminar vorbereiten. 3. Monika schickte ihrer Mutter ein Telegramm. Sie wollte ihr zum Geburtstag gratulieren. 4. Das Kind aß einen Apfel. Es hatte ihn vorher nicht gewaschen. 5. Rolf arbeitete den ganzen Sommer. Er wollte sein Studium fortsetzen. 6. Peter verließ die Post. Er hatte keine Postwertzeichen gekauft. 7. Du siehst zu viel fern. Du sollst aber mehr lesen. 6.3. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения итоговой аттестации Содержание учебной дисциплины «Речевая деятельность» не входит в перечень вопросов государственного экзамена.