Умк возрастная юристы by VyatGGU

Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки: 030900.62 Юриспруденция, утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 04.05.2010, регистрационный № 464.

Учебно-методический комплекс разработан доцентом кафедры медико-биологических дисциплин ВятГГУ, кандидатом биологических наук Сазановой М. Л.

Рецензент – Морозова М. А., кандидат биологических наук, доцент кафедры медико-биологических дисциплин ВятГГУ

Учебно-методический комплекс утвержден на заседании кафедры медико-биологических дисциплин «16» июня 2014, протокол № 10

Рабочая программа учебной дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена»

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» Цель дисциплины: дать современные сведения о закономерностях развития организма человека, сформировать умения и навыки, необходимые для сохранения и укрепления здоровья. Задачи дисциплины: - изучить анатомо-физиологические особенности человека в различные возрастные периоды; - сформировать научное понимание основных биологических закономерностей развития организма человека; - ознакомить с физиологическими механизмами психических процессов (восприятие, внимание, память, мышление, мотивация, эмоции и т.д.); - воспитать у студентов потребность ответственного отношения к своему здоровью, желание вести здоровый образ жизни. 1.2. Место дисциплины в структуре ОП ВО Учебная дисциплина «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» относится к вариативной части математического и естественно-научного цикла дисциплин (Б.2.3), изучается на втором курсе. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, сформированные на предыдущем уровне образования (дисциплина «Биология», разделы «Анатомия человека», «Общая биология»). Изучение дисциплины дает необходимые предпосылки для дальнейшего прохождения дисциплин медико-биологического цикла («Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», «Безопасность жизнедеятельности» и др.). 3

Требования к знаниям, умениям, навыкам студента, необходимым для изучения дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» Знать:  строение и функции организма человека и процессы, протекающие в нѐм;  индивидуально-типологические особенности человека;  критические периоды развития организма во вне- и внутриутробном периодах развития;  принцип строения и функционирования опорно-двигательного аппарата и его возрастные особенности;  возрастные особенности сердечнососудистой системы;  принцип строения и работы пищеварительной, выделительной, дыхательной систем;  обмен веществ и энергии и его возрастные особенности;  строение и физиологическое значение отделов нервной системы, их изменения в возрастном аспекте;  принцип строения и функционирования сенсорных систем;  возрастные особенности строения и функционирования желез внутренней секреции;  принципы сбалансированного и рационального питания;  нормы антропометрических показателей.  физиологические основы режима дня; Уметь:  учитывать особенности высшей нервной деятельности человека;  предупреждать деформацию опорно-двигательного аппарата;  организовать работу с компьютером, техническими средствами согласно гигиеническим требованиям; Владеть:  навыками оценки состояния здоровья и уровня развития основных систем организма в различные возрастные периоды;  навыками формирования здорового образа жизни;  методами комплексной диагностики уровня функционального развития человека; методикой антропометрических исследований. 4

1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования: 1. Обладает культурой поведения, готов к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-5): знать индивидуально-типологические особенности человека в различные возрастные периоды; уметь определять типы высшей нервной деятельности и функциональное состояние основных систем организма, и использовать полученные знания для взаимодействия в учебной группе; владеть приемами культурного общения в коллективе. 2. Владеет навыками ведения здорового образа жизни (ЗОЖ), участвует в занятиях физической культурой и спортом (ОК-14): знать: возрастные особенности строения и функций основных систем организма, основополагающие принципы и компоненты ЗОЖ, мотивацию здоровья и ЗОЖ; уметь: оценивать физическое и функциональное состояние человека; распознавать признаки нарушения здоровья; формировать навыки ЗОЖ; владеть: основными методами сохранения и укрепления здоровья, формирования идеологии ЗОЖ; навыками профилактики травматизма и профилактики заболеваний. 2. КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ Изучение учебной дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» рассчитано на один семестр. В связи с малым количеством времени, отводимым на аудиторные занятия, студентам предлагается обратить особое внимание на следующие темы, которые изучаются самостоятельно:  Клетка – структурная и функциональная единица живого;  Типы тканей организма человека;

 Особенности строения и функционирования слухового, вестибулярного, вкусового, кожного, двигательного, обонятельного анализаторов;  Нервно-психическое развитие на разных этапах онтогенеза;  Состав и свойства крови, возрастные особенности;  Возрастные особенности пищеварения и обмена веществ Сведения о рекомендуемых к использованию преподавателем образовательных технологий и материально-техническом обеспечении учебной дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена». Образовательная технология, реРекомендуемые средкомендуемая к использованию в ства обучения преподавании учебной дисциплины 1. Информационная лекция Мультимедийный проектор 2. Контекстное обучение Инструкции к лабораторным работам 3. Метод Дельфи Набор тестовых заданий 4. Метод проектов Мультимедийный проектор 5. Мозговой штурм Набор ситуационных задач № п/п

Сведения о занятиях, проводимых в интерактивных формах Показатель Занятия, проводимые в интерактивных формах

Общий объем (по РУП) в часах / в процентах ОФО ЗФО 8 часов / 20 %

2 часа / 20 %

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ГИГИЕНА» 3.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа. № п/п 1 2 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 3 3.1. 3.2. 3.3. 3.5. 4

Виды учебной работы Трудоемкость (по ФГОС ВПО / СПО) Аудиторные занятия, всего в том числе: Лекции Лабораторные работы Практические занятия Семинарские занятия Коллоквиумы Прочие виды аудиторных занятий Самостоятельная работа студентов всего в том числе: Контрольная работа Курсовая работа Научно-исследовательская работа Прочие виды самостоятельной работы Вид(ы) промежуточного контроля

Общий объем (по РУП) в часах очная заочная 72

12 24

2 6

зачет

3.2. Матрица соотнесения тем учебной дисциплины и формируемых в них профессиональных и общекультурных компетенций

ОК-14

Тема 1. Введение Тема 2. Анатомия и физиология нервной системы Тема 3. Высшая нервная деятельность. Гигиена умственного труда. Тема 4. Анатомия, физиология и гигиена сенсорных систем Тема 5. Анатомия и физиология желез внутренней секреции Тема 6. Анатомия, физиология и гигиена опорнодвигательного аппарата Тема 7. Анатомия, физиология и гигиена органов пищеварения и обмена веществ Тема 8. Анатомия и физиология сердечнососудистой системы Тема 9. Анатомия, физиология и гигиена органов дыхания Тема 10. Анатомия и физиология органов выделения. Личная гигиена. Итого:

Количество часов ОК-5

Темы учебной дисциплины

Компетенции Σ

10 10

+ +

2 2

4 8

6 72

3.3. Содержание тем учебной дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» Тема 1. Введение 1.1 Введение в дисциплину. Предмет и задачи курса «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» как научной и учебной дисциплины, методы исследования. Краткий исторический очерк развития и становления науки. Место «Возрастной анатомии и физиологии» в системе биологических наук. 1.2 Организм как единое целое. Уровни организации организма. Клетка – структурная и функциональная единица живого организма. Морфофункциональная организация клеточной мембраны, проникновение веществ в клетку. Цитоплазма и ее структурные элементы. Ядро клетки, его значение. Хромосомы, их строение и значение. Структура ДНК. Синтез белка в клетке. Деление клеток организма. Митоз, амитоз, мейоз. Ткани. Понятие о тканях. Эпителиальные или пограничные ткани: характеристика, классификация, Общая характеристика тканей внутренней среды. Кровь, лимфа, ретикулярная ткань кроветворных органов. Собственно соединительная ткань. Хрящевая и костная ткани. Мышечная ткань: поперечнополосатая, гладкая, сердечная. Нервная ткань. Гомеостаз, его биологическое значение. Понятие о регуляции и саморегуляции функций, их способы: метаболический, нейрогуморальный. Биологическая надежность и принципы ее обеспечения: избыточность, дублирование, пластичность функций и др. Обмен веществ и энергии как необходимое условие жизнедеятельности. Анаболизм и катаболизм. 1.3 Общие закономерности роста и развития (онтогенеза) организма детей и подростков. Понятие о росте и развитии, их закономерности: непрерывность, гетерохронность, гармоничность, опережающее развитие жизненно важных систем. Физическое развитие, пропорции тела и их изменение на различных этапах онтогенеза. Критические и сенситивные этапы развития организма. Понятие о фенотипе и генотипе. Роль генотипа и среды в формировании организма в разные периоды онтогенеза. 1.4. Здоровье. Здоровый образ жизни (ЗОЖ). Понятие о здоровье, болезни и «третьем» состоянии человека. Здоровье человека: фи9

зическое, психическое, духовное, социальное, репродуктивное, генетическое. Показатели, характеризующие индивидуальное здоровье. Конституция и здоровье. Показатели, характеризующие групповое здоровье и здоровье населения. Здоровье как социальная ценность. Факторы риска и факторы, укрепляющие здоровье. Стратегия и тактика сохранения здоровья. Комплексная и экспресс-оценка уровня здоровья (В.И. Белов). Здоровье и образ жизни. Отношение к здоровью, формирование ЗОЖ. Основные компоненты ЗОЖ. Тема 2. Анатомия и физиология нервной системы 2.1. Значение нервной системы. Значение и общий план строения нервной системы. Роль нервной системы в восприятии, переработке и передаче информации, в организации психических функций. Этапы развития нервной системы. 2.2. Нейрон. Основная структурная и функциональная единица нервной системы. Возрастные изменения структуры нейрона и его химического состава. Нейроглия, ее значение. Нервные волокна; механизм проведения возбуждения по мякотным и безмякотным нервным волокнам. Свойства нервных волокон: двустороннее и изолированное проведение возбуждения, относительная неутомляемость нервных волокон. Возрастные изменения функциональных свойств нервных волокон в связи с их миелинизацией: увеличение лабильности и скорости проведения возбуждения, уменьшение рефрактерности, совершенствование функций изолированного проведения возбуждения. 2.3. Основы физиологии возбуждения. Понятие о раздражении и раздражителях, о возбудимости, возбуждении и торможении. Классификация раздражителей. Современные представления об ионных механизмах биоэлектрической активности, ее связь с процессами жизнедеятельности. Потенциал покоя и потенциал действия. Роль клеточных мембран в электрической активности живой клетки. Понятие о волне возбуждения. Изменение возбудимости в процессе развития волны возбуждения: абсолютная и относительная рефрактерность, экзальтация, субнормальность. Учение Н. Е. Введенского о лабильности (функциональной подвижности) возбудимых тканей и его значение для процесса обучения и воспитания. Возрастные изменения показателей функционального состояния возбудимых образований. 10

Торможение как одна из форм деятельности нейрона. Современные представления о механизмах торможения, его виды: первичное и вторичное. Становление торможения в процессе развития ребенка. 2.4. Связь между нейронами. Синапсы, их виды: химические и электрические. Строение синапса, передача возбуждения в синапсе. Роль медиаторов в процессе передачи возбуждения. Свойства синапсов: одностороннее проведение возбуждения, задержка проведения, суммация, трансформация и усвоение ритма, последействие, утомляемость, проторение. 2.5. Нервные центры. Понятие о нервном центре. Структура нервного центра. Свойства нервных центров. 2.6. Рефлекс как основной акт нервной деятельности. Общая схема рефлекторной дуги, ее звенья. Обратная афферентация. Возрастные особенности рефлекторной деятельности. Появление рефлекторных реакций в период внутриутробного развития, последовательность их возникновения с разных рецепторов. Рефлексы новорожденного ребенка. Некоординированный характер рефлекторных реакций у ребенка. 2.7 Координация функций организма. Взаимодействие процессов возбуждения и торможения в центральной нервной системе (ЦНС). Концентрация, иррадиация, индукция – основные принципы координации. Учение А. А. Ухтомского о доминанте. Доминанта – физиологическая основа акта внимания. Особенности протекания иррадиации и индукции, проявление доминанты у детей. Учет принципов координации реакций организма в процессе обучения и воспитания. 2.8 Функциональное значение и возрастные особенности различных отделов центральной нервной системы. Спинной мозг, его проводниковая и рефлекторная функции. Роль спинного мозга в координации движений и функционировании вегетативных органов. Продолговатый мозг, варолиев мост и мозжечок: проводящие пути, нервные центры, роль в регуляции вегетативных и других жизненно важных функций. Средний мозг, его роль в формировании двигательных актов, вегетативных и иных функций. Статистические и статокинетические рефлексы. 11

Ретикулярная формация ствола мозга, ее активирующая и тормозящая функции. Участие ретикулярной формации в двигательных актах. Промежуточный мозг. Таламус (зрительный бугор). Специфические и неспецифические ядра таламуса. Роль таламуса в формировании поведенческих актов, связанных с бодрствованием и сном. Гипоталамус (подбугорная область) и его роль в регуляции вегетативных функций организма. Большие полушария головного мозга. Подкорковые ядра (базальные ганглии). Значение хвостатого ядра, скорлупы и бледного шара в регуляции мышечной деятельности. Влияние подкорковых ядер на вегетативные функции и их участие в реакциях организма на разных этапах онтогенеза. Развитие коры больших полушарий, изменение поверхности коры, формирование борозд и извилин. Развитие серого и белого вещества, их соотношение в разных областях коры. Дифференциация нейронов, рост их аксонов и дендритов, формирование синаптической структуры. Сроки созревания нейронов в разных областях коры больших полушарий. Электрическая активность коры больших полушарий. Электроэнцефалограмма. Возрастные особенности электрической реакции коры. Вегетативная нервная система (ВНС). Симпатический и парасимпатический отделы ВНС: морфологические и физиологические различия. Вегетативные центры в спинном и головном мозге. Возрастные особенности отделов ВНС вегетативной нервной системы. Тема 3. Высшая нервная деятельность (ВНД). Гигиена умственного труда. 3.1. Понятие о высшей нервной деятельности. Физиологическое содержание и методы изучения ВНД. Роль И. П. Павлова и И. М. Сеченова в развитии учения о ВНД. 3.2. Условные и безусловные рефлексы. Рефлексы, их классификация. Сходство и отличие условных и безусловных рефлексов. Общебиологическое значение условных рефлексов. Условия, необходимые для образования условного рефлекса. Механизм образования и пути замыкания условных связей, значение в этом процессе корковых и подкорковых структур. Изменение морфофункциональной организации нейронов, осуществляющих замыкательную функцию мозга. Системная организация условно-рефлекторной деятельности. Роль 12

обстановочной и пусковой афферентации в формировании условнорефлекторной реакции. Возрастные особенности условно-рефлекторной деятельности: скорость образования, величина и устойчивость условных рефлексов. Ориентировочный рефлекс как основа образования условных рефлексов. Подражательный рефлекс. Изменения с возрастом роли пищевого, исследовательского и игрового поведения в выработке условных связей. Условные рефлексы на время в раннем возрасте. Особенности образования условных рефлексов на комплексные раздражители у детей и подростков. Условные рефлексы высшего порядка. 3.3. Торможение условных рефлексов. Внешнее (безусловное) торможение (индукционное, запредельное) и особенности его проявления у школьников. Охранительный характер торможения. Внутреннее (условное) торможение (угасательное, дифференцировочное, запаздывающее, условный тормоз). Особенности условного торможения у детей. Выработка условного торможения у детей – физиологическая основа воспитания. 3.4. Слово как условный раздражитель. Рефлекторный характер речевой деятельности. Две сигнальные системы действительности, их взаимоотношения. Анализ и синтез речевых сигналов как основа процесса мышления. Развитие речи у детей, особенности сенсорной и моторной речи. Значение речевых стереотипов для развития речи. Возрастные особенности взаимодействия первой и второй сигнальных систем. 3.5. Интегративные процессы в ЦНС как основа психических функций. Нейрофизиологические механизмы восприятия и внимания. Мотивации, эмоции и поведенческие реакции. Роль различных отделов мозга в их осуществлении. Особенности эмоциональных реакций детей различного возраста, торможение отрицательных эмоций. Роль эмоций в воспитании и обучении. Образование и длительное хранение условных рефлексов – основа обучения и памяти. Механизм непосредственной и оперативной памяти. Долговременная память, ее основные компоненты: фиксация, хранение, воспроизведение информации. Механизмы, лежащие в основе долговременной памяти. Понятие о динамическом стереотипе, механизме его формирования и роли в процессе обучения и воспитания. 13

Психофизиологические основы индивидуальных особенностей высшей нервной деятельности. Учение И. П. Павлова об основных свойствах нервной системы (сила, уравновешенность, подвижность процессов возбуждения и торможения). Типологические основы высшей нервной деятельности детей и подростков. Зависимость формирования типологических особенностей от социальных факторов, процессов воспитания и обучения. Соотношение бессознательного и сознательного в психической деятельности человека. Личность как совокупность психофизиологических и социальных факторов. Физиология сна и бодрствования организма. Виды сна. Теории сна. Сновидения. 3.6. Гигиена умственного труда. Понятие работоспособности, ее виды. Фазы работоспособности. Утомление и переутомление. Динамика умственной работоспособности. Меры поддержания высокой работоспособности. Режим дня: гигиенические требования к его основным элементам. Тема 4. Анатомия, физиология и гигиена сенсорных систем (анализаторов) 4.1 Учение И. П. Павлова об анализаторах. Анализаторы как орган восприятия и переработки информации из внешнего мира и внутренней среды. Общая схема строения анализаторов. Классификация рецепторных образований. Общие свойства и закономерности их деятельности: чувствительность, ее зависимость от величины рецептивного поля, генераторный и рецепторный потенциалы, спонтанная активность, торможение, адаптация. Взаимодействие анализаторов. 4.2 Зрительный анализатор. Строение глаза. Проводящие пути и корковый центр зрительного анализатора. Световоспринимающий аппарат глаза. Строение сетчатки. Различия функций палочковых и колбочковых клеток. Механизмы фоторецепции. Цветовое зрение. Светопреломляющий аппарат глаза. Построение изображения на сетчатке. Преломляющая сила глаза. Аккомодация, сила аккомодации, ее механизм. Рефракция и ее нарушения: близорукость, дальнозоркость, астигматизм. Острота зрения. Бинокулярное зрение. Пространственное зрение. Адаптация зрительного анализатора. Возрастные особенности зрительного анализатора. Изменения с возрастом аккомодации, остроты зрения, пространственного видения. Световая и цветовая 14

чувствительность в разном возрасте. Условия сохранения нормального зрения у детей и подростков. Гигиенические требования к естественному и искусственному освещению: показатели освещенности, их нормы. Характеристика источников света, их размещение. 4.3. Слуховой анализатор. Строение наружного, среднего и внутреннего уха. Кортиев орган как рецепторная часть слухового анализатора. Проводящие пути и корковый центр слухового анализатора. Механизм восприятия силы, частоты и направления звуков. Чувствительность слухового анализатора у детей. Возрастные особенности порога слышимости, дифференцирования звуков. Значение слуха в формировании речи, регуляции голоса и развитие певческих способностей. Влияние звуков природы, музыкальных занятий на развитие слухового анализатора. Условия сохранения нормального слуха у детей и подростков. Шум, ультразвук, инфразвук, вибрация: понятие, источники, гигиенические требования, способы индивидуальной и коллективной защиты. 4.4. Вестибулярный анализатор. Строение отолитового аппарата и полукружных каналов. Проводящие пути и корковый центр вестибулярного аппарата; возрастные особенности протекания вестибулярных реакций. 4.5 Обонятельный анализатор. Значение обонятельного анализатора. Периферический отдел, проводящие пути и корковый центр обонятельного анализатора. Теория восприятия обонятельных раздражений. Формирование структуры обонятельного анализатора в процессе развития организма. Возрастные особенности образования условных рефлексов на обонятельные раздражения. Дифференцирование запаховых раздражителей детьми различного возраста. 4.6. Вкусовой анализатор. Значение вкусового анализатора. Периферический отдел, проводящие пути и корковый центр вкусового анализатора. Чувствительность рецепторов к разным видам вкусовых раздражений. Механизм восприятия вкусовых раздражений. Возрастные особенности безусловных и условных рефлекторных реакций на вкусовые раздражители. 4.7. Кожный анализатор. Периферический отдел кожного анализатора. Различные виды кожной чувствительности. Пороги раздражения и пространственного различия. Проводящие пути и корковый 15

центр кожного анализатора. Развитие кожного анализатора. Последовательность формирования различных видов рецепторов, время их созревания в различных областях кожи. Изменения с возрастом характера рефлекторных реакций, возникающих при раздражении кожи. 4.8. Двигательный анализатор. Значение двигательного анализатора. Периферический отдел двигательного анализатора: мышечные веретена, тельца Гольджи, тельца Фатера-Паччини. Проводящие пути и корковый центр двигательного анализатора. Эфферентная регуляция сократительных элементов мышечных волокон. Формирование структуры мышц в онтогенезе. Миелинизация волокон проводящих путей двигательного анализатора. Созревание коркового отдела двигательного анализатора. Тема 5. Анатомия и физиология желез внутренней секреции 5.1. Общая эндокринология. Понятие об эндокринных железах и гормонах. Методы изучения желез внутренней секреции. Гормоны, их структура и механизм действия. Понятие о гипо- и гиперфункции желез внутренней секреции (ЖВС). Взаимодействие эндокринных желез. Взаимосвязь нервной и гуморальной регуляции функции. 5.2. Частная эндокринология. Гипофиз. Его местоположение и строение. Гормоны аденогипофиза и нейрогипофиза. Влияние системы «гипоталамус – гипофиз» на функции других ЖВС. Возрастные изменения морфофункциональной организации гипофиза. Становление его функций. Влияние гормонов гипофиза на рост и развитие ребенка. Щитовидная железа. Ее строение и расположение в организме. Влияние гормонов щитовидной железы на различные функции организма. Рост и развитие щитовидной железы. Периоды наиболее интенсивного роста щитовидной железы у ребенка, изменение ее функций с возрастом. Околощитовидные железы. Их строение, функции, возрастные особенности. Надпочечники. Их строение и местоположение. Соотношение мозгового и коркового слоя надпочечников в различном возрасте. Гормоны коры надпочечников, их влияние на обмен веществ и половое созревание. Гормоны мозгового слоя надпочечников. Учение о стрессе. Адаптивные реакции организма на воздействие стрессовых факторов. Роль гормонов коры надпочечников в осуществлении общего адаптивного синдрома. 16

Поджелудочная железа. Значение ее гормонов. Возрастные особенности структуры и эндокринные функции железы. Вилочковая железа (тимус). Ее роль в обеспечении иммунных реакций, процесса роста организма и функций половых желез. Половые железы. Мужские и женские половые железы, их внутрисекреторная функция. Влияние половых желез на рост и развитие организма, формирование вторичных половых признаков. Стадии полового созревания. Зрелость половая, физиологическая, социальная. Особенности развития половых желез в связи с климатическими условиями, условиями жизни и труда. Связь функционального развития половых желез и других желез внутренней секреции. Тема 6. Анатомия, физиология и гигиена опорнодвигательного аппарата. 6.1 Строение, функции и возрастные особенности костей и соединений костей. Значение опорно-двигательного аппарата (ОДА). Общие сведения о скелете. Соединения костей: неподвижные, полуподвижные, суставы. Химический состав, физические свойства и строение костей. Отделы скелета. Скелет головы, туловища, конечностей. Возрастные особенности скелета. Рост костей. Развитие скелета человека: перепончатая, хрящевая и костные стадии. Сроки появления очагов окостенения. Особенности скелета новорожденного ребенка. Возрастные особенности развития скелета черепа, туловища, конечностей. 6.2 Строение, функции и возрастные особенности мышц. Общие сведения о мышцах. Строение и классификация мышц, их макрои микроструктура. Современные представления о механизмах мышечного сокращения. Источники энергии для сокращения и расслабления мышц. Понятие о двигательных единицах, их морфофункциональная дифференциация. Зависимость функциональных свойств скелетных мышц и основных двигательных качеств (силы, быстроты, выносливости) от количественного соотношения волокон, относящихся к двигательным единицам различного типа. Динамическая и статическая работа мышц. Мышечный тонус, его значение, происхождение, условия поддержания. Утомление мышц. Изменение структуры и функциональных свойств скелетных мышц с возрастом. Мышечная масса и сила мышц в различные возрастные периоды. Последовательность развития различных мышц, 17

особенности развития двигательных качеств у детей и подростков. Соотношение тонуса мышц сгибателей и разгибателей у детей различного возраста. Возрастные особенности формирования двигательных качеств и совершенствование координации движений. 6.3. Гигиена ОДА. Осанка. Стопа. Роль физической культуры и производительного труда в развитии функций двигательного аппарата и формировании правильной осанки у детей. Гигиенические требования к организации физического воспитания. Двигательная активность, ее нормативы. Влияние гипокинезии и гиперкинезии на физическое развитие детей. Гигиенические требования к оборудованию помещений. Правила подбора мебели. Тема 7. Анатомия, физиология и гигиена органов пищеварения и обмена веществ. 7.1 Строение, функции и возрастные особенности пищеварительной системы человека. Методы исследования. Работы И.П. Павлова по изучению функции пищеварения. Пищеварение продуктов, их состав, энергетическая ценность. Сохранение витаминов в пище. Пищеварение в полости рта. Строение полости рта, глотки, пищевода. Слюна, ее состав и свойства. Механическая обработка, ферментативное расщепление пищевых веществ. Глотание. Возрастные особенности структуры и функции пищеварения в ротовой полости. Зубы, их рост и развитие, смена зубов. Изменения ферментативного состава слюны с возрастом. Зависимость слюноотделительной реакции от характера пищи и интереса к ней детей разного возраста. Пищеварение в желудке. Строение желудка, желудочный сок, его состав и свойства. Двигательная деятельность желудка. Возрастные особенности в желудке. Изменение состава и активности ферментов желудочного сока у детей и подростков. Пищеварение в кишечнике. Строение тонкого и толстого кишечника. Значение сока поджелудочной железы и желчи. Кишечный сок и его ферменты. Механизм всасывания веществ. Пристеночное пищеварение. Секреторная и моторная деятельность тонкого и толстого кишечника. Возрастные особенности строения и всасывательной функции различных отделов пищеварительного тракта. Нейрогуморальная регуляция процесса пищеварения. Гигиена питания. 18

7.2. Обмен веществ и энергии. Значение и основные этапы обмена веществ в организме. Понятие об обмене веществ, его основные этапы. Анаболизм (ассимиляция, пластический обмен) и катаболизм (диссимиляция, энергетический обмен) в живом организме. Энергетический баланс. Ферменты как катализаторы обмена веществ. Специфически динамическое действие пищевых веществ. Обмен белков. Структура и функции белков в организме. Пластическая роль белков. Заменимые и незаменимые аминокислоты. Их специфичность, биологическая ценность. Белковое (азотистое) равновесие. Значение белков в энергетическом обмене. Конечные продукты обмена белков; пути выведения их из организма. Изменения с возрастом потребности организма в белках. Положительный баланс азота у детей. Обмен углеводов. Строение и значение углеводов. Энергетическая роль углеводов. Превращение углеводов в организме Возрастные особенности обмена углеводов. Обмен липидов. Строение и функции липидов (жиров). Роль липидов в пластических процессах и энергетическом обмене. Пути превращения липидов в организме. Жировые депо. Особенности жирового обмена у детей. Водный и минеральный обмен. Роль водного и минерального обмена в обеспечении физико-химического постоянства внутренней среды организма. Значение воды и минеральных солей в процессе роста и развития. Макро- и микроэлементы: биологическая роль. Витамины, их классификация и физиологическое значение. Энергетическая сторона обмена веществ в организме. Методы исследования энергетических затрат организма. Прямая и непрямая калориметрия. Дыхательный коэффициент. Основной и общий обмен. Интенсивность обмена веществ в разных условиях деятельности организма. Величина основного обмена и суточного расхода энергии у детей разного возраста. Различия в возрастных изменениях этих величин у мальчиков и девочек. Возрастные особенности энергетического обмена при мышечной работе. Нервная и гуморальная регуляция обмена веществ в организме. Тема 8. Анатомия и физиология сердечнососудистой системы 8.1 Строение, функции и возрастные особенности крови. Значение, состав и свойства крови. Кровь, тканевая жидкость, лимфа – 19

внутренняя среда организма. Состав и свойства крови. Дыхательная, транспортная и защитная функция крови. Количество крови в организме, депо крови, кроветворные органы. Роль крови и лимфы в сохранении постоянства внутренней среды организма (гомеостаза). Плазма крови. Состав и физико-химические свойства плазмы. Эритроциты, их количество, форма, размеры. Роль эритроцитов в переносе кислорода и углекислого газа. Гемоглобин и его соединения. Скорость оседания эритроцитов (СОЭ). Изменения с возрастом числа, формы и размеров эритроцитов, количества гемоглобина, состава и свойств плазмы. СОЭ у детей разного возраста. Агглютинация эритроцитов и группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Донорство. Тромбоциты, их количество и роль в организме человека. Процесс свертывания крови. Свертывающая и противосвертывающая система крови. Изменения тромбоцитов с возрастом. Возрастные особенности процесса свертывания крови. Лейкоциты, их значение и количество. Виды и функции лейкоцитов. Соотношение содержания различных форм лейкоцитов у детей разного возраста. Понятие об иммунитете. Клеточный и гуморальный иммунитет, их механизмы. Антигены и антитела. Функции Т- и Влимфоцитов. Роль вилочковой железы в иммунных реакциях организма. Возрастные изменения иммунитета. Формирование иммунных реакций в процессе развития ребенка. Анализ крови как показатель здоровья детей и подростков. Кроветворение. Нервно-гуморальная регуляция кроветворения. 8.2 Строение, функции и возрастные особенности системы органов кровообращения. Общая схема кровообращения. Расположение и строение сердца. Кровообращение плода. Изменения кровообращения, связанные с актом рождения. Положение, строение и размеры сердца ребенка в постнатальный период. Свойства сердечной мышцы. Автоматия и ее механизм. Синусный узел как водитель сердечного ритма. Возбудимость сердечной мышцы. Электрокардиограмма. Скорость проведения возбуждения в сердечной мышце. Работа сердца. Фазы сердечных сокращений. Тоны сердца. Систолический и минутный объемы сердечных сокращений, изменения с возрастом частоты и силы сердечных сокращений, длительности сердечного цикла. Возрастные особенности внешних проявлений сердца. 20

Систолический и минутный объемы сердечных сокращений у детей различного возраста. Движение крови по сосудам. Кровяное давление и факторы, его обуславливающие. Систолическое, диастолическое и пульсовое давление. Скорость движения крови по сосудам. Возрастные нормы кровяного давления, скорости движения крови и времени кругооборота. Понятие о гипотонии и гипертонии. Нервные и гуморальные влияния на сердце и сосуды. Влияние блуждающего и симпатического нервов на сердце и сосуды. Гуморальные влияния на сердце и сосуды. Рефлекторная регуляция деятельности сердца и сосудов. Рефлексогенные зоны сердца и сосудов. Изменения с возрастом тонуса, центров регуляции деятельности сердечнососудистой системы. Становление в процессе развития ребенка влияний на сердце блуждающего нерва. Рефлекторные реакции сердечнососудистой системы у детей разного возраста. 8.3 Строение, функции и возрастные особенности системы лимфооттока. Состав, свойства и значение лимфы. Лимфатические сосуды и узлы. Факторы, обеспечивающие движение лимфы. Значение мышечной деятельности и массажа для лимфообразования и лимфообращения. Тема 9. Анатомия, физиология и гигиена органов дыхания Значение, строение и функции органов дыхания. Значение носового дыхания. Воздухоносные пазухи, миндалины, их роль в организме. Дыхательные движения. Механизм вдоха и выдоха. Состав вдыхаемого, выдыхаемого, альвеолярного воздуха. Легочная вентиляция. Газообмен между альвеолярным воздухом и кровью. Артериовенозная разница по кислороду и углекислому газу. Перенос газов кровью. Факторы, влияющие на газовый состав крови. Тканевое и клеточное дыхание. Показатели эффективности внешнего дыхания. Частота дыхания, легочные объемы и емкости. Спирометрия и спирография. Дыхание плода. Первый вдох новорожденного, факторы, его вызывающие. Возрастно-половые нормы частоты и глубины дыхательных движений, жизненной емкости легких, минутного объема дыхания. Нервная регуляция дыхания. Дыхательные центры в различных отделах ЦНС. Гуморальная регуляция дыхания. Химические факторы регуляции дыхания. Роль углекислоты в изменении возбудимости дыхательных центров. Рефлекторная и корковая регуляции дыхания. 21

Особенности возбудимости дыхательного центра у детей различного возраста. Возрастные особенности произвольной регуляции дыхания, связанные с совершенствованием функционального состояния нервной системы. Гигиенические требования к воздушно-тепловому режиму: нормативы микроклимата. Требования к вентиляции помещений, их показатели. Способы профилактики заболеваний, передающихся воздушно-капельным путем. Тема 10. Анатомия и физиология органов выделения. Личная гигиена. Значение процессов выделения. Органы выделения. Система мочевыделения. Строение и функции почки. Механизм мочеобразования и мочевыделения, их нервная и гуморальная регуляция. Возрастные особенности органов выделения. Изменения, возникающие в организме ребенка при солевой нагрузке, недостатке и избытке вводимой жидкости. Изменение с возрастом секреторной функции канальцев. Значение почек в поддержании кислотнощелочного равновесия крови у детей различного возраста. Формирование в процессе развития организма нервной и гуморальной регуляции мочеобразования и мочевыделения. Развитие регуляторных механизмов произвольного мочеиспускания у детей. Роль личной гигиены в нормальном функционировании органов мочевыделения. Строение кожи человека. Защитная функция эпидермиса. Железистый аппарат кожи. Значение сосудодвигательных реакций и потоотделения. Возрастные особенности строения кожи. Суточные колебания температуры кожи у детей различного возраста, ее зависимость от температуры воздуха. Закаливание: значение, виды, принципы, методы. Личная гигиена мужчины и женщины. Гигиена кожи, волос, ногтей. Гигиенические требования к одежде и обуви. Профилактика заболеваний, передающихся контактно-бытовым или половым путем.

3.4. Тематический план учебной дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена»

1 Темы учебной дисциплины Тема 1. Введение

Тема 2. Анатомия и физиология нервной системы Тема 3. ВНД. Гигиена умственного труда

а) аудиторные занятия 2 3 4 5 6 Часов Вид Форма Технология учебной ОФО ЗФО текущего обучения работы контроля Лекция 4 2 Информацион- Конспект, ная лекция проверочЛаборат. 2 2 Работа в мик- ная работа, занятие рогруппах тест, реферат Лекция 2 Информ. лекц. Конспект, проверочЛаборат. 4 2 Работа в мик- ная работа, занятие рогруппах тест, реферат Лекция 2 - Информацион- Конспект, ная лекция контрольЛаборат. 4 Работа в мик- ная работа, занятие рогруппе, моз- тест, рефеговой штурм рат Лабора2 2 Метод проек- Конспект, торное тов тест, рефезанятие рат

Тема 4. Анатомия, физиология и гигиена сенсорных систем Тема 5. Анатомия Лекция и физиология ЖВС

Тема 6. Анатомия, Лаборат. физиология и ги- занятие гиена ОДА

Тема 7. Анатомия, Лекция физиология и ги-

Информацион- Конспект, ная лекция тест, реферат, таблица Работа в мик- Конспект, рогруппах, тест, рефемозговой рат штурм Информацион- Конспект, ная лекция провероч23

1 гиена органов пищеварения и обмена веществ

2 Лаборат. занятие

3 2

4 -

5 6 Работа в мик- ная работа, рогруппах тест, реферат, таблица Работа в мик- Конспект, рогруппе, ме- тест, рефетод Дельфи рат

Тема 8. Анатомия и физиология сердечнососудистой системы Тема 9. Анатомия, физиология и гигиена органов дыхания Тема 10. Анатомия и физиология органов выделения. Личная гигиена

Лаборат. занятие

Лабораторное занятие

Работа в мик- Конспект, рогруппе реферат

Лабораторное занятие

Контекстное обучение

Итого:

Конспект, реферат

б) самостоятельная аудиторная работа 1

Темы Тема 1. Введение

Вид учебной работы (форма самостоятельной работы) Общая: слежение за планом чтения лекции

Результат

Должен знать индивидуальнотипологические особенности человека в различные возрастные периоды; возрастные особенности строИндивидуальная: ения и функций основных систем составление конорганизма, основополагающие спекта лекции принципы и компоненты ЗОЖ, мотивацию здоровья и ЗОЖ; уметь Групповая: работа в определять типы высшей нервной микрогруппах деятельности и функциональное (проведение антро- состояние основных систем орга24

пометрии)

Тема 2. Анатомия и физиология нервной системы

низма, и использовать полученные знания для взаимодействия в учебной группе; оценивать физическое и функциональное состояние человека методами соматоскопии (оценка состояния стопы, осанки, формы грудной клетки, степени жироотложения и т.д.) и соматометрии (рост в положении стоя и сидя, вес, окружность грудной клетки и т.д.); распознавать признаки нарушения здоровья; формировать навыки ЗОЖ; владеть приемами культурного общения в коллективе; основными методами сохранения и укрепления здоровья, формирования идеологии ЗОЖ; навыками профилактики травматизма и профилактики заболеваний. Общая: слежение Должен знать индивидуальноза планом чтения типологические особенности челолекции, составлевека в различные возрастные периние таблиц по оды; возрастные особенности стросравнительной хаения и функций нервной системы рактеристике отде- организма, основополагающие лов мозга принципы и компоненты ЗОЖ, мотивацию здоровья и ЗОЖ; уметь Групповая: работа в определять типы высшей нервной микрогруппах, ме- деятельности и функциональное тод проектов состояние нервной системы организма, и использовать полученные Индивидуальная: знания для взаимодействия в учебсоставление конной группе; оценивать физическое спекта лекции; раи функциональное состояние челобота с муляжами, века; распознавать признаки планшетами, учеб- нарушения здоровья нервной си25

ными таблицами, анатомическим атласом

Тема 3. ВНД. Гигиена умственного труда

стемы; формировать навыки ЗОЖ; владеть приемами культурного общения в коллективе; основными методами сохранения и укрепления здоровья, формирования идеологии ЗОЖ; навыками профилактики травматизма и профилактики заболеваний нервной системы. Общая: слежение Должен знать индивидуальноза планом чтения типологические особенности челолекции века в различные возрастные периоды; возрастные особенности ВНД Индивидуальная: человека, основополагающие составление конпринципы и компоненты ЗОЖ, моспекта лекции тивацию здоровья и ЗОЖ; уметь определять типы ВНД и функциоГрупповая: работа в нальное состояние ВНД, и испольмикрогруппах; моз- зовать полученные знания для взаговой штурм имодействия в учебной группе; оценивать функциональное состояние ВНД человека (функциональную асимметрию мозга, тип памяти, умственную работоспособность); распознавать признаки расстройства ВНД; формировать навыки ЗОЖ; владеть приемами культурного общения в коллективе; основными методами сохранения и укрепления здоровья ВНД, способами профилактики утомления, формирования идеологии ЗОЖ; навыками профилактики травматизма и профилактики заболеваний ВНД.

Тема 4. Анатомия, физиология и гигиена сенсорных систем

Индивидуальная: работа с учебными таблицами, атласом, муляжами, влажными препаратами

Должен знать индивидуальнотипологические особенности человека в различные возрастные периоды; возрастные особенности строения и функций сенсорных систем организма, основополагающие принципы и компоненты ЗОЖ, мотивацию здоровья и ЗОЖ; уметь определять типы ВНД и функциональное состояние сенсорных систем организма, и использовать полученные знания для взаимодействия в учебной группе; оценивать физическое и функциональное состояние сенсорных систем человека (остроту зрения, цветоощущение, световой режим); распознавать признаки нарушения здоровья анализаторов; формировать навыки ЗОЖ; владеть приемами культурного общения в коллективе; основными методами сохранения и укрепления здоровья анализаторов, формирования идеологии ЗОЖ; навыками профилактики травматизма и профилактики заболеваний анализаторов. Должен знать возрастные особенности строения и функций ЖВС, основополагающие принципы и компоненты ЗОЖ, мотивацию здоровья и ЗОЖ; уметь оценивать физическое и функциональное состояние ЖВС; распознавать признаки нарушения здоровья ЖВС; формировать навыки ЗОЖ; владеть основными методами сохранения и

Групповая: работа в группе по определению остроты зрения; мозговой штурм

Тема 5. Анатомия и физиология ЖВС

Общая: слежение за планом чтения лекции. Индивидуальная: составление конспекта лекции

укрепления здоровья ЖВС, формирования идеологии ЗОЖ; навыками профилактики травматизма и профилактики заболеваний ЖВС.

Тема 6. Анатомия и физиология опорнодвигательного аппарата

Общая: слежение за планом проведения занятия, составление конспекта Групповая: работа в микрогруппах, мозговой штурм Индивидуальная: работа с натуральными препаратами костей человека, анатомическими атласами, учебными таблицами

Тема 7. Анатомия, физиология и гигиена органов пищеварения

Общая: слежение за планом чтения лекции и проведения лабораторного занятия Индивидуальная:

Должен знать индивидуальнотипологические особенности человека в различные возрастные периоды; возрастные особенности строения и функций ОДА, основополагающие принципы и компоненты ЗОЖ, мотивацию здоровья и ЗОЖ; уметь определять типы ВНД и функциональное состояние ОДА, и использовать полученные знания для взаимодействия в учебной группе; оценивать физическое и функциональное состояние ОДА человека (осанку); распознавать признаки нарушения здоровья ОДА, признаки физического утомления; формировать навыки ЗОЖ; владеть приемами культурного общения в коллективе; основными методами сохранения и укрепления здоровья ОДА, формирования идеологии ЗОЖ; навыками профилактики травматизма и профилактики заболеваний ОДА. Должен знать индивидуальнотипологические особенности человека в различные возрастные периоды; возрастные особенности строения и функций органов пищеварения и обмена веществ, основополагающие принципы и компо28

и обмена веществ

составление конспекта лекции Групповая: работа в микрогруппах по оценке рациона питания

Тема 8. Анатомия и физиология сердечнососудистой системы (ССС)

Общая: слежение за планом проведения лабораторного занятия Индивидуальная: составление конспекта лекции и лабораторного занятия; работа с микроскопом, учебными таблицами, анатомиче-

ненты ЗОЖ, мотивацию здоровья и ЗОЖ; уметь определять типы ВНД и функциональное состояние органов пищеварения и обмена веществ, и использовать полученные знания для взаимодействия в учебной группе; оценивать физическое и функциональное состояние органов пищеварения и обмена веществ (пищевой рацион, достаточность основных питательных веществ); распознавать признаки нарушения здоровья органов пищеварения и обмена веществ; формировать навыки ЗОЖ; владеть приемами культурного общения в коллективе; основными методами сохранения и укрепления здоровья органов пищеварения и обмена веществ, формирования идеологии ЗОЖ; навыками профилактики травматизма и профилактики заболеваний органов пищеварения и обмена веществ. Должен знать индивидуальнотипологические особенности человека в различные возрастные периоды; возрастные особенности строения и функций ССС, основополагающие принципы и компоненты ЗОЖ, мотивацию здоровья и ЗОЖ; уметь определять типы ВНД и функциональное состояние ССС, и использовать полученные знания для взаимодействия в учебной группе; оценивать физическое и функциональное состояние ССС 29

ским атласом, муляжами

человека (частоту сердечных сокращений, артериальное давление, систолический и минутный объем Групповая: работа в крови, группу крови); распознавать микрогруппе, мепризнаки нарушения здоровья тод Дельфи ССС; формировать навыки ЗОЖ; владеть приемами культурного общения в коллективе; основными методами сохранения и укрепления здоровья ССС, формирования идеологии ЗОЖ; навыками профилактики травматизма и профилактики заболеваний ССС. Тема 9. Общая: слежение Должен знать индивидуальноАнатомия, за планом проведе- типологические особенности челофизиоло- ния лабораторной века в различные возрастные перигия и ги- работы, конспекти- оды; возрастные особенности строгиена ор- рование ения и функций органов дыхания, ганов дыосновополагающие принципы и хания Групповая: работа в компоненты ЗОЖ, мотивацию здомикрогруппе ровья и ЗОЖ; уметь определять типы ВНД и функциональное состояние органов дыхания, и использовать полученные знания для взаимодействия в учебной группе; оценивать физическое и функциональное состояние органов дыхания человека (частоту дыхания, дыхательные объемы), оценивать воздушно-тепловой режим; распознавать признаки нарушения здоровья органов дыхания; формировать навыки ЗОЖ; владеть приемами культурного общения в коллективе; основными методами сохранения и укрепления здоровья дыхательной системы, формирова30

Тема 10. Анатомия и физиология органов выделения. Личная гигиена

Общая: слежение за планом проведения лабораторной работы, конспектирование

ния идеологии ЗОЖ; навыками профилактики травматизма и профилактики заболеваний, передающихся воздушно-капельным путем. Должен знать возрастные особенности строения и функций органов выделения, основополагающие принципы и компоненты ЗОЖ, мотивацию здоровья и ЗОЖ; уметь оценивать физическое и функциональное состояние органов выделения человека; распознавать признаки нарушения здоровья органов выделения; формировать навыки ЗОЖ (личная гигиена); владеть основными методами сохранения и укрепления здоровья органов выделения, формирования идеологии ЗОЖ; навыками профилактики травматизма и профилактики заболеваний, передающихся контактно-бытовым или половым путем.

в) занятия в интерактивных формах № Темы учебной дисциплины п/п 1 Тема 1. Введение 2 Тема 2. Анатомия и физиология нервной системы 3 Тема 3. ВНД. Гигиена умственного труда 4 Тема 8. Анатомия и физиология сердечнососудистой системы Итого:

Общий объем (по РУП) в часах ОФО ЗФО 2 2

2 31

г) самостоятельная внеаудиторная работа Вид учебной работы (форма самостоятельной работы)

Тема 1. Общая: изучение Введение материала, вынесенного на самостоятельную проработку; проведение плантографии, подготовка к проверочной работе По выбору студента: реферирование литературы; подготовка кроссвордов, глоссария

Часов ЗФО

Темы

ОФО

Результат

Должен знать индивидуальнотипологические особенности человека в различные возрастные периоды; возрастные особенности строения и функций основных систем организма, основополагающие принципы и компоненты ЗОЖ, мотивацию здоровья и ЗОЖ; уметь определять типы высшей нервной деятельности и функциональное состояние основных систем организма, и использовать полученные знания для взаимодействия в учебной группе; оценивать физическое и функциональное состояние человека методами соматоскопии (оценка состояния стопы, осанки, формы грудной клетки, степени жироотложения и т.д.) и соматометрии (рост в положении стоя и сидя, вес, окружность грудной клетки и т.д.); распознавать признаки нарушения здоровья; формировать навыки ЗОЖ; владеть приемами культурного общения в коллективе; основными методами сохранения и укрепления здоровья, 32

Тема 2. Анатомия и физиология нервной системы

Общая: изучение материала, вынесенного на самостоятельную проработку; подготовка к контрольной работе

Индивидуальная: работа с влажными препаратами головного мозга, талалаевскими срезами мозга, фиксированными сухими препаратами, муляжами, планшетами, учебными таблицами, анатомическим атласом. По выбору студента: реферирование литературы; подготовка глоссария Тема 3. ВНД. Гигиена умственного

Общая: изучение материала, вынесенного на самостоятельную про-

формирования идеологии ЗОЖ; навыками профилактики травматизма и профилактики заболеваний. 8 Должен знать индивидуальнотипологические особенности человека в различные возрастные периоды; возрастные особенности строения и функций нервной системы организма, основополагающие принципы и компоненты ЗОЖ, мотивацию здоровья и ЗОЖ; уметь определять типы высшей нервной деятельности и функциональное состояние нервной системы организма, и использовать полученные знания для взаимодействия в учебной группе; оценивать физическое и функциональное состояние человека; распознавать признаки нарушения здоровья нервной системы; формировать навыки ЗОЖ; владеть приемами культурного общения в коллективе; основными методами сохранения и укрепления здоровья нервной системы, формирования идеологии ЗОЖ; навыками профилактики травматизма и профилактики заболеваний нервной системы. 10 Должен знать индивидуальнотипологические особенности человека в различные возрастные периоды; возрастные осо33

труда

работку По выбору студента: реферирование литературы

Тема 4. Общая: изучение 4 Анатомия, материала для самофизиоло- стоятельной прорагия и ги- ботки; составление гиена сен- таблицы; подготовсорных ка к проверочной систем работе Индивидуальная: работа с муляжами, планшетами, учебными таблицами, анатомическим ат-

бенности ВНД человека, основополагающие принципы и компоненты ЗОЖ, мотивацию здоровья и ЗОЖ; уметь определять типы ВНД и функциональное состояние ВНД, и использовать полученные знания для взаимодействия в учебной группе; оценивать функциональное состояние ВНД человека (функциональную асимметрию мозга, тип памяти, умственную работоспособность); распознавать признаки расстройства ВНД; формировать навыки ЗОЖ; владеть приемами культурного общения в коллективе; основными методами сохранения и укрепления здоровья ВНД, способами профилактики утомления, формирования идеологии ЗОЖ; навыками профилактики травматизма и профилактики заболеваний ВНД Должен знать индивидуальнотипологические особенности человека в различные возрастные периоды; возрастные особенности строения и функций сенсорных систем организма, основополагающие принципы и компоненты ЗОЖ, мотивацию здоровья и ЗОЖ; уметь определять типы ВНД и функциональное состояние сенсорных систем организма, и использо34

ласом По выбору студента: реферирование литературы, составление презентаций

Тема 5. Анатомия и физиология ЖВС

Общая: изучение материала, вынесенного на самостоятельную проработку; составление таблицы сравнительной характеристики ЖВС; подготовка к проверочной работе Индивидуальная: работа с муляжами, планшетами, учебными таблицами, анатомическим атласом По выбору студента: рефериро-

вать полученные знания для взаимодействия в учебной группе; оценивать физическое и функциональное состояние сенсорных систем человека (остроту зрения, цветоощущение, световой режим); распознавать признаки нарушения здоровья анализаторов; формировать навыки ЗОЖ; владеть приемами культурного общения в коллективе; основными методами сохранения и укрепления здоровья анализаторов, формирования идеологии ЗОЖ; навыками профилактики травматизма и профилактики заболеваний анализаторов. Должен знать возрастные особенности строения и функций ЖВС, основополагающие принципы и компоненты ЗОЖ, мотивацию здоровья и ЗОЖ; уметь оценивать физическое и функциональное состояние ЖВС; распознавать признаки нарушения здоровья ЖВС; формировать навыки ЗОЖ; владеть основными методами сохранения и укрепления здоровья ЖВС, формирования идеологии ЗОЖ; навыками профилактики травматизма и профилактики заболеваний ЖВС.

вание литературы, составление презентаций по ЖВС Тема 6. Общая: изучение 4 Анато- материала, вынемия, фи- сенного на самозиоло- стоятельную прогия и работку; подготовгигиена ка к проверочной опорно- работе двигательно- Индивидуальная: го аппа- работа с натуральрата ными препаратами костей человека, анатомическими атласами, учебными таблицами, экспозицией по костной системе, муляжами, коллекциями, влажными препаратами

По выбору студента: реферирование литературы

Тема 7. Анатомия, физиология и гигиена органов

Общая: изучение материала, вынесенного на самостоятельную проработку; составление таблицы сравнительной

пищеварения и обмена веществ

характеристики органов пищеварительной системы, пищеварительных ферментов, витаминов, минеральных элементов По выбору студента: реферирование литературы, составление презентаций по пищеварительной системе, типам обмена веществ

Тема 8. Анатомия и физиология сердечнососудистой системы

Общая: изучение материала, вынесенного на самостоятельную проработку; подготовка к проверочной работе Индивидуальная: работа с учебны-

принципы и компоненты ЗОЖ, мотивацию здоровья и ЗОЖ; уметь определять типы ВНД и функциональное состояние органов пищеварения и обмена веществ, и использовать полученные знания для взаимодействия в учебной группе; оценивать физическое и функциональное состояние органов пищеварения и обмена веществ (пищевой рацион, достаточность основных питательных веществ); распознавать признаки нарушения здоровья органов пищеварения и обмена веществ; формировать навыки ЗОЖ; владеть приемами культурного общения в коллективе; основными методами сохранения и укрепления здоровья органов пищеварения и обмена веществ, формирования идеологии ЗОЖ; навыками профилактики травматизма и профилактики заболеваний органов пищеварения и обмена веществ. Должен знать индивидуальнотипологические особенности человека в различные возрастные периоды; возрастные особенности строения и функций ССС, основополагающие принципы и компоненты ЗОЖ, мотивацию здоровья и ЗОЖ; уметь определять типы ВНД и функциональное состояние 37

ми таблицами, анатомическим атласом, муляжами, влажными препаратами По выбору студента: реферирование литературы

Тема 9. Анатомия, физиология и гигиена органов дыхания

Общая: изучение материала, вынесенного на самостоятельную проработку По выбору студента: реферирование литературы

ССС, и использовать полученные знания для взаимодействия в учебной группе; оценивать физическое и функциональное состояние ССС человека (частоту сердечных сокращений, артериальное давление, систолический и минутный объем крови, группу крови); распознавать признаки нарушения здоровья ССС; формировать навыки ЗОЖ; владеть приемами культурного общения в коллективе; основными методами сохранения и укрепления здоровья ССС, формирования идеологии ЗОЖ; навыками профилактики травматизма и профилактики заболеваний ССС. Должен знать индивидуальнотипологические особенности человека в различные возрастные периоды; возрастные особенности строения и функций органов дыхания, основополагающие принципы и компоненты ЗОЖ, мотивацию здоровья и ЗОЖ; уметь определять типы ВНД и функциональное состояние органов дыхания, и использовать полученные знания для взаимодействия в учебной группе; оценивать физическое и функциональное состояние органов дыхания человека (частоту дыхания, дыхательные объемы), оценивать воздушно38

Тема 10. Анатомия и физиология органов выделения. Личная гигиена

Общая: изучение материала, вынесенного на самостоятельную проработку

По выбору студента: реферирование литературы

тепловой режим; распознавать признаки нарушения здоровья органов дыхания; формировать навыки ЗОЖ; владеть приемами культурного общения в коллективе; основными методами сохранения и укрепления здоровья дыхательной системы, формирования идеологии ЗОЖ; навыками профилактики травматизма и профилактики заболеваний, передающихся воздушно-капельным путем. Должен знать возрастные особенности строения и функций органов выделения, основополагающие принципы и компоненты ЗОЖ, мотивацию здоровья и ЗОЖ; уметь оценивать физическое и функциональное состояние органов выделения человека; распознавать признаки нарушения здоровья органов выделения; формировать навыки ЗОЖ (личная гигиена); владеть основными методами сохранения и укрепления здоровья органов выделения, формирования идеологии ЗОЖ; навыками профилактики травматизма и профилактики заболеваний, передающихся контактно-бытовым или половым путем.

Итого 36 64

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ Тема 1. Введение Аудиторные занятия Лекция 1. Введение в дисциплину «Возрастная анатомия, физиология и гигиена». План лекции: 1. Предмет и задачи курса. 2. Методы исследования. 3. Место «Возрастной анатомии, физиологии и гигиены» в системе биологических наук. 4. Уровни организации организма. 5. Гомеостаз, его биологическое значение. 6. Регуляция функций организма. 7. Биологическая надежность. Лекция 2. Общие закономерности роста и развития План лекции: 1. Понятие о росте и развитии. 2. Закономерности роста и развития. 3. Критические и сенситивные этапы развития организма. 4. Физическое развитие. 5. Здоровье: понятие, виды, критерии. 6. Здоровый образ жизни: понятие, принципы, компоненты. Лабораторная работа 1. Оценка физического развития План лабораторной работы: 1. Изучение методов соматоскопии и антропометрии. 2. Оценка физического развития. 3. Экспресс-оценка безопасного уровня здоровья (по Апанасенко) Самостоятельная аудиторная работа № Вид рабоп/п ты 1 Общая

Форма самостоятельной работы Слежение за планом чтения

Форма отчетности Конспект лекции; 40

2 3

Индивидуальная Групповая

лекции Составление конспекта лекции

письменная проверочная работа

Проведение соматоскопии, антропометрии, экспресс-оценки безопасного уровня здоровья, оценка показателей.

Протокол измерений в рабочей тетради. Отчет руководителя группы

Групповая самостоятельная работа проводится в интерактивной форме на лабораторном занятии. Используется работа в микрогруппах по 3-4 человека. Каждый выступает в роли измеряемого и измерителя поочередно. Полученные результаты анализируются, оцениваются. Самостоятельная внеаудиторная работа

3-5 неделя семестра

№ Вид Форма самостоятельной Срок Форма п/п работы работы сдачи отчетности 1 Об1. Изучение материала, вынесенноКонспекты, щая го на самостоятельную проработку. планто2. Получение и оценка плантограмграмма, мы письменная 3. Подготовка к проверочной работе проверочная работа 2 По 1. Реферирование литературы. 1. Реферат. выбо- 2. Подготовка кроссвордов «Мето2. Кроссру ды анатомии и физиологии», ворды, сту«Уровни организации организма», глоссарий дента «Регуляция функций в организме», «Клетка», «Ткани»; глоссария «Анатомическая терминология» Тема 2. Анатомия и физиология нервной системы Аудиторные занятия Лекция 3. Общая нейрология. План лекции: 1. Значение и общий план строения нервной системы. 2. Этапы развития нервной системы. 41

3. 4. 5. 6.

Нервные волокна. Биоэлектрические явления. Синапсы. Нервные центры и их свойства.

Лабораторная работа 2. Строение и функции спинного и головного мозга, их возрастные особенности План лабораторной работы: 1. Изучить расположение, строение, функции и возрастные особенности спинного мозга человека. 2. Изучить безусловные рефлексы человека, центры которых находятся в спинном мозге. 3. Изучить общий план строения и возрастные особенности головного мозга человека. 4. Выполнить записи в тетради. Лабораторная работа 3. Строение и функции отделов головного мозга, их возрастные особенности План лабораторной работы: 1. Изучить расположение, строение, функции и возрастные особенности продолговатого, заднего, среднего, промежуточного и конечного мозга человека. 2. Изучить безусловные рефлексы человека, центры которых находятся в головном мозге 3. Выполнить записи в тетради. Самостоятельная аудиторная работа № Вид п/п работы 1 Общая

2 3

Групповая Индивидуальная

Форма самостоятельной работы Слежение за планом чтения лекции; составление таблиц по сравнительной характеристике отделов мозга Работа в микрогруппах, метод проектов Составление конспекта лекции; работа с атласом, муляжами, планшетами, учебными таблицами.

Форма отчетности Конспект лекции; таблицы; письменная проверочная работа Отчет руководителя группы, записи в тетради Конспекты

Групповая работа проводится в микрогруппах. Лабораторная работа 2. 6 микрогрупп: микрогруппа характеризует расположение, внешнее строение, внутреннее строение, рефлекторную функцию, проводниковую функции или возрастные особенности спинного и головного мозга и демонстрирует рефлекс. Представляет результат в форме устного отчета (или презентации). Лабораторная работа 3. Метод проектов. 5 микрогрупп: каждая микрогруппа составляет характеристику определенного отдела мозга и демонстрирует рефлекс. Представляет результат в форме устного отчета (или презентации). Самостоятельная внеаудиторная работа Срок сдачи 7-9 неделя семестра

№ Вид Форма самостоятельной п/п работы работы 1 Общая Изучение материала, вынесенного на самостоятельную проработку; подготовка к проверочной работе 2 ИндиРабота с влажными препаратавидуми, фиксированными сухими альная препаратами, муляжами, планшетами, учебными таблицами, анатомическим атласом. 3 По выбо- Реферирование литературы; ру ступодготовка глоссария «Основы дента нейрологии»

Форма отчетности Конспекты; письменная проверочная работа Конспекты

Реферат; глоссарий

Тема 3. Высшая нервная деятельность Аудиторные занятия Лекция 4. Высшая нервная деятельность. План лекции: 1. Физиологическое содержание и методы изучения ВНД. 2. Условные рефлексы. 3. Торможение условных рефлексов. 4. Речь. 5. Возрастные особенности ВНД. 43

Лабораторная работа 4. Характеристика условных рефлексов, их значение, условия и механизмы образования План лабораторной работы: 1. Изучить классификацию рефлексов. 2. Определить сходства и отличия условных и безусловных рефлексов. 3. Выявить условия для образования условного рефлекса. 4. Изучить типы торможения условных рефлексов. 5. Доказать возможность выработки и торможения условного рефлекса у человека. 6. Решить ситуационные задачи. 7. Выполнить записи в тетради. Лабораторная работа 5. Оценка высших психических функций План лабораторной работы: 1. Оценка типов памяти. 2. Оценка типа ВНД (опросник Айзенка). 3. Оценка функциональной асимметрии мозга. 4. Оценка работоспособности (корректурная проба). Самостоятельная аудиторная работа № Вид рап/п боты 1 Общая 2 2

Индивидуальная Групповая

Форма самостоятельной работы Слежение за планом чтения лекции Составление конспекта лекции Работа в микрогруппах; мозговой штурм

Форма отчетности Конспект лекции; письменная проверочная работа Отчет руководителя группы

Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме на лабораторном занятии. При проведении занятия используется работа в группе (3-5 человек). Сначала каждая группа вырабатывает условный рефлекс (лабораторная работа № 4) или оценивает психические функции (лабораторная работа № 5). В группе назначается руководитель, который распределяет обязанности; каждая роль выполняется пошагово под контролем руководителя группы. Оценка группе выставляется преподавателем по достижению цели работы и представления отчета. 44

Затем каждая микрогруппа получает ситуационную задачу (используется игровой имитационный метод обучения «Мозговой штурм»). 1 вариант. На опыты по изучению условных рефлексов привели двух собак. Перед началом эксперимента одна из них выпила большое количество воды. Затем началось исследование. Вначале у обеих собак условные рефлексы протекали нормально. Но через некоторое время у собаки, пившей воду, условные рефлексы исчезли. Никаких внешних воздействий не было. В чѐм причина торможения условных рефлексов? Какой вид торможения описан в задаче? 2 вариант. Как известно условный рефлекс можно выработать на действие практически любого индифферентного раздражителя. Причем у здоровых животных рефлекс вырабатывается достаточно быстро. Но однажды в Павловских лабораториях никак не удавалось образовать у одной собаки условный рефлекс на определенный раздражитель – бульканье воды. На все же остальные раздражители условный рефлекс вырабатывался нормально. Попытайтесь объяснить этот необычный результат. 3 вариант. В литературе описаны такие случаи. В семье кто-то заболел, и оказалось, что болезнь очень опасна. От больного это приходиться скрывать. Через некоторое время у родственника, скрывающего правду, возникает нервное расстройство. К какому типу ВНД скорее всего относятся такие люди? Самостоятельная внеаудиторная работа

По выбору студента

Форма самостоятельной работы Изучение материала, вынесенного на самостоятельную проработку; подготовка к проверочной работе Реферат.

Срок сдачи 11 неделя семестра

№ Вид п/п работы 1 Общая

Форма отчетности Конспекты; письменная проверочная работа Реферат.

Тема 4. Анатомия, физиология и гигиена сенсорных систем Аудиторные занятия Лабораторная работа 6. Зрительный анализатор. 45

План лабораторной работы: 1. Изучить общую схему строения анализаторов. 2. Изучить строение глаза и отделы зрительного анализатора. 3. Изучить нарушения рефракции. 4. Изучить методы профилактики нарушений зрения. 5. Изучить гигиенические требования к световому режиму. 6. Определить остроту зрения, цветоощущение, световой режим. 7. Выполнить записи в тетради. Самостоятельная аудиторная работа № Вид рабоп/п ты 1 Индивидуальная

Групповая

Форма самостоятельной работы Работа с учебными таблицами, анатомическим атласом, муляжами, влажными препаратами Работа в группе по определению остроты зрения. Мозговой штурм.

Форма отчетности Конспект

Протокол в рабочей тетради

Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме на лабораторном занятии. При проведении занятия используется работа в группе (5-8 человек) по определению остроты зрения и/или цветоощущения заключается в распределении обязанностей: исследуемые и исследователь. Работа проводится под контролем преподавателя. Результаты оцениваются совместно: подсчитывается процент обучающихся с нормальным зрением (цветоощущением). Затем каждая группа оценивает освещенность в разных точках кабинета. В результате мозгового штурма разрабатываются программы по профилактике нарушений зрения. № Вид рап/п боты 1 Общая

Форма самостоятельной работы Изучение материала, вынесенного на самостоятельную проработку; составление таблицы сравнительной характеристики анализаторов; подготовка к

Срок сдачи

Форма отчетности

12 неделя семестра

Самостоятельная внеаудиторная работа

Конспекты, таблица, тест 46

Индивидуальная

По выбору студента

проверочной работе Работа с муляжами, планшетами, учебными таблицами, анатомическим атласом Реферирование литературы; составление презентаций по анализаторам

Реферат, презентация

Тема 5. Анатомия и физиология желез внутренней секреции Аудиторные занятия Лекция 5. Железы внутренней секреции План лекции: 1. Понятие об эндокринных железах. 2. Гормоны, их структура и механизм действия. 3. Взаимодействие эндокринных желез. Взаимосвязь нервной и гуморальной регуляции функции. 4. Учение о стрессе. Самостоятельная аудиторная работа № Вид рап/п боты 1 Общая 2 Индивидуальная

Форма отчетности Конспект лекции; тест

Форма самостоятельной работы Слежение за планом чтения лекции Составление конспекта лекции

№ Вид рап/п боты 1 Общая

Индивидуальная

Форма самостоятельной работы Изучение материала, вынесенного на самостоятельную проработку; составление таблицы сравнительной характеристики ЖВС; подготовка к проверочной работе Работа с муляжами, планшетами, учебными таблицами,

Срок сдачи

Форма отчетности

13 неделя семестра

Самостоятельная внеаудиторная работа

Конспекты, таблица, тест

анатомическим атласом Реферирование литературы; составление презентаций по ЖВС

По выбору студента

Реферат, презентация

Тема 6. Анатомия, физиология и гигиена опорно-двигательного аппарата Аудиторные занятия Лабораторная работа 7. Строение опорно-двигательного аппарата человека План лабораторной работы: 1. Изучить состав опорно-двигательного аппарата (ОДА) человека. 2. Изучить типы и строение костей. 3. Изучить строение скелета. 4. Изучить типы соединений костей. 5. Изучить основные типы мышц. 6. Изучить основные группы мышц. Лабораторная работа 8. Гигиена опорно-двигательного аппарата человека План лабораторной работы: 1. Ознакомиться с методами определения нарушений осанки. 2. Определить тип осанки. 3. Ознакомиться с гигиеническими требованиями к мебели и ее размещению в кабинете. 4. Определить соответствие правилам высоты и расстановки мебели в кабинете. 5. Определить физическую выносливость. Самостоятельная аудиторная работа № Вид работы п/п 1 Общая

Групповая

Форма самостоятельной работы Слежение за планом проведения занятия, составление конспекта Работа в микрогруппах, моз-

Форма отчетности Конспект, протокол в рабочей тетради 48

говой штурм Индивидуальная Работа с натуральными препаратами костей человека, анатомическими атласами, учебными таблицами.

Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме на лабораторном занятии. При проведении занятия используется работа в группе (4-5 человек) по определению осанки заключается в распределении обязанностей: исследуемые и исследователь. Работа проводится под контролем преподавателя. Кроме того каждая группа оценивает соответствие мебели и ее расстановки в кабинете гигиеническим нормам. Результаты оцениваются совместно: подсчитывается процент обучающихся с нормальной осанкой, делается вывод о соответствии мебели. В результате мозгового штурма разрабатываются программы по профилактике нарушений осанки у обучающихся. Самостоятельная внеаудиторная работа

Индивидуальная

По выбору студента

Форма самостоятельной работы Изучение материала, вынесенного на самостоятельную проработку; подготовка к проверочной работе Работа с натуральными препаратами костей человека, анатомическими атласами, учебными таблицами, экспозицией по костной системе, муляжами, коллекциями, влажными препаратами Реферирование литературы

Срок сдачи

14 неделя семестра

№ Вид рап/п боты 1 Общая

Форма отчетности

Конспекты, тест

Реферат

Тема 7. Анатомия, физиология и гигиена органов пищеварения и обмена веществ 49

Аудиторные занятия Лекция 6. Характеристика обменных процессов на разных этапах онтогенеза План лекции: 1. Значение и основные этапы обмена веществ в организме. 2. Обмен белков. 3. Обмен углеводов. 4. Возрастные особенности обмена веществ. Лабораторная работа 9. Оценка рациона питания План лабораторной работы: 1. Изучить принципы составления рационов питания. 2. Изучить нормы рационального питания. 3. Оценить соответствие суточного рациона питания возрастным нормам, двигательной активности. 4. Выполнить записи в тетради. Самостоятельная аудиторная работа № Вид рап/п боты 1 Общая 2 Индивидуальная 3 Групповая

Слежение за планом чтения лекции Составление конспекта лекции

Форма отчетности Конспект лекции; тест

Работа в микрогруппах по оценке рациона питания

Отчет в тетради

Форма самостоятельной работы

Используется работа в группе (3-5 человек) по оценке суточных рационов питания, которые заранее подготовлены студентами (или преподавателем). Оценивается соответствие рациона возрастным нормам и двигательной активности. Каждая группа составляет отчет. Самостоятельная внеаудиторная работа Срок сдачи 15 неделя семестра

№ Вид ра- Форма самостоятельной рабоп/п боты ты 1 Общая Изучение материала, вынесенного на самостоятельную проработку; составление таблицы сравнительной характеристики

Форма отчетности Конспекты, таблицы, проверочная работа 50

органов пищеварительной системы, пищеварительных ферментов, витаминов, минеральных элементов; подготовка к проверочной работе По выРеферирование литературы, собору ставление презентаций по пистудента щеварительной системе, типам обмена веществ

Реферат, презентация

Тема 8. Анатомия и физиология сердечнососудистой системы Аудиторные занятия Лабораторная работа 10. Анатомо-физиологические особенности крови и кровообращения. План лабораторной работы: 1. Изучить под микроскопом препараты крови человека и лягушки. Найти сходства и отличия. 2. Ознакомиться с методикой определения групп крови. 3. Определить группу крови донора. 4. Изучить расположение и строение сердца человека. 5. Изучить строение и работу проводящей системы сердца. 6. Изучить типы и строение стенок сосудов. 7. Изучить общий план строения кругов кровообращения. 8. Ознакомиться с методикой определения частоты сердечных сокращений, артериального давления. 9. Определить ЧСС и АД. 10. Рассчитать систолический и минутный объемы сердечных сокращений. Самостоятельная аудиторная работа № Вид рап/п боты 1 Общая 2

Индивидуальная

Форма самостоятельной работы Слежение за планом проведения лабораторного занятия Составление конспекта лабораторного занятия; работа с

Форма отчетности Конспекты Рисунок в тетради 51

№ п/п

Вид работы

Групповая

Форма самостоятельной работы микроскопом, учебными таблицами, анатомическим атласом, муляжами Работа в микрогруппе, метод Дельфи

Форма отчетности

Отчет в тетради

Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме на лабораторном занятии. При проведении занятия используется работа в микрогруппе, которая предусматривает выполнение лабораторного исследования группы крови по инструкции в рабочей тетради. По окончанию исследования результаты групп сравниваются и оцениваются. Затем каждая микрогруппа проводит обследование испытуемого – определение ЧСС и АД, его реакцию на нагрузку. Результаты фиксируются в протокол Рабочей тетради, по окончанию – обсуждаются на уровне микрогруппы и группы в целом. Метод Дельфи. Каждая группа получает набор тестовых заданий, в которых надо выбрать верный вариант ответа. Банк тестовых заданий 1. В каких отделах кровеносного русла внутрисосудистое давление крови наименьшее: а) в капиллярах; б) в артериолах; в) в венах; г) в артериях крупного калибра. 2. В каких сосудах наиболее выражено сопротивление току крови: а) в капиллярах; б) в артериолах; в) в венах; г) в аорте. 3. В какой части сосудистой системы кровь движется наиболее медленно: а) в капиллярах; б) в артериолах; в) в венах; г) в аорте. 4. Возбуждение хеморецепторов дуги аорты и каротидных синусов, чувствительных к гипоксии и гиперкапнии, рефлекторно приводит к: а) изменению линейной скорости кровотока; б) сужению сосудов; в) повышению вязкости крови; г) расширению сосудов. 5. Врач у женщины 30 лет определил величину максимального АД, равную 150 мм рт.ст. Сделайте вывод: а) артериальная гипертензия; б) АД в норме; в) артериальная гипотензия. 6. Время полного кругооборота крови по сердечнососудистой системе равно: а) 20-23 с; б) 1,5-2 мин; в) 55-60 с; г) 40-45 с 52

7. Гомеометрический механизм регуляции сердца заключается в: а) усилении сердечных сокращений при изменении давления в аорте; б) учащении сердечных сокращений при изменении исходной длины мышечных волокон; в) усилении сердечных сокращений при изменении исходной длины мышечных волокон; г) учащении сердечных сокращений при изменении давления в аорте. 8. Ёмкостными сосудами называют: а) капилляры; б) артериолы; в) вены; г) аорту. 9. Как изменяется АД при увеличении физической нагрузки: а) СД и ДД не изменяются; б) СД - понижается, ДД – повышается; в) СД - повышается, ДД - не изменяется; г) СД - не изменяется, ДД – повышается. 10. Как называют разность между величинами СД и ДД: а) боковым давлением; б) конечно-диастолическим давлением; в) средним давлением; г) пульсовым давлением. 11. Какие гормоны стимулируют сердечную деятельность: а) адреналин, норадреналин и тироксин; б) серотонин; в) тироксин и инсулин; г) адреналин и антидиуретический гормон 12. Линейная скорость кровотока в аорте: а) 1 мм/с; б) 0,5 см/с; в) 0,5-1 м/с; г) 25 см/с. 13. Линейная скорость кровотока в капиллярах: а) 0,5 см/с; б) 25 см/с; в) 50 см/с; г) 0,5-1 мм/с. 14. Наибольшее количество гладкомышечных клеток содержится в стенке: а) артериол; б) лимфатических сосудов; в) венул; г) капилляров. 15. Обменными сосудами называют: а) артерии; б) вены; в) артериолы; г) капилляры 16. Основной фактор движения крови по артериям: а) наличие клапанов; б) разность между внутрисосудистым и тканевым давлением; в) разность давлений в проксимальном и дистальном отделах сосудов; г) присасывающее действие грудной клетки при вдохе 17. Сосудодвигательный центр расположен в: а) продолговатом мозге; б) гипоталамусе; в) мозжечке; г) таламусе 18. Среднее АД при выполнении физической работы: а) сначала увеличивается, а затем уменьшается; б) увеличивается; в) уменьшается; г) не изменяется

19. Чему равно СД у здоровых людей среднего возраста в плечевой артерии: а) 95-100 мм рт.ст.; б) 140-160 мм рт.ст.; в) 110125 мм рт.ст.; г) 60-80 мм рт.ст. 20. Чему равно минимальное (диастолическое) АД в плечевой артерии у здоровых людей среднего возраста: а) 105-120 мм рт.ст.; б) 90-95 мм рт.ст.; в) 35-50 мм рт.ст.; г) 60-80 мм рт.ст. 21. Нормальный уровень АД при снижении сопротивления сосудов обеспечивается за счѐт: а) уменьшения частоты и увеличения силы сокращений сердца; б) уменьшения частоты и силы сокращений сердца; в) увеличения частоты и силы сокращений сердца; г) увеличения частоты и снижения силы сокращений сердца 22. Какое из следующих положений лучше всего характеризует овальное окно: а) сбрасывает кровь справа налево; б) соединяет лѐгочную артерию с аортой; в) сбрасывает дезоксигенированную кровь в левое предсердие; г) функционирует после рождения Самостоятельная внеаудиторная работа

Форма самостоятельной рабо- Срок ты сдачи Изучение материала, вынесенного на самостоятельную проработку; подготовка к проверочной работе ИндивиРабота с учебными таблицами, дуальная анатомическим атласом, муляжами, влажными препаратами По выбору Реферирование литературы студента 16-17 неделя семестра

№ Вид рап/п боты 1 Общая

Форма отчетности Конспект в рабочей тетради, тест Реферат

Тема 9. Анатомия, физиология и гигиена органов дыхания Аудиторные занятия Лабораторная работа 11. Особенности строения и функционирования дыхательной системы План лабораторной работы: 1. Изучить строение, функции и возрастные особенности органов дыхания. 54

2. 3. 4. 5. 6. 7.

Изучить этапы дыхания. Изучить механизм вдоха и выдоха. Ознакомиться с показателями внешнего дыхания. Определить частоту дыхания, дыхательные объемы. Оценить воздушно-тепловой режим. Выполнить записи в тетради. Самостоятельная аудиторная работа

№ Вид рап/п боты 1 Общая

Форма самостоятельной работы Слежение за планом проведения лабораторной работы, конспектирование Групповая Работа в микрогруппе

Форма отчетности Конспект; письменная проверочная работа Отчет руководителя группы

Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме на лабораторном занятии. При проведении занятия используется работа в микрогруппе по 3 человека, в ходе которой происходит обследование испытуемого – определение ЖЕЛ и ЧД. Каждая группа оценивает также один из параметров воздушнотеплового режима. Результаты фиксируются в протокол Рабочей тетради, по окончанию – обсуждаются на уровне микрогруппы и группы в целом. Самостоятельная внеаудиторная работа

Срок Форма сдачи отчетности Изучение материала, вынесенного Конспект на самостоятельную проработку По выбору Реферирование литературы Реферат студента Форма самостоятельной работы

18 неделя семестра

№ Вид рап/п боты 1 Общая

Тема 10. Анатомия и физиология органов выделения Лабораторная работа 12. Особенности строения и функционирования мочевыделительной системы 55

План лабораторной работы: 1. Изучить строение, функции и возрастные особенности органов мочевыделения. 2. Изучить этапы мочеобразования и мочевыделения. 3. Изучить возрастные особенности мочевыделительной системы. 4. Определить правила личной гигиены мужчины и женщины. 5. Выполнить записи в тетради. Самостоятельная аудиторная работа № Вид рап/п боты 1 Общая

Форма самостоятельной работы Слежение за планом проведения лабораторной работы, конспектирование

Форма отчетности Конспект; письменная проверочная работа

Самостоятельная внеаудиторная работа

18 неделя семестра

№ Вид рап/п боты 1 Общая

Перечень вопросов для самостоятельного изучения и рекомендации по выполнению заданий Тема 1. Введение Вопросы для самостоятельного изучения 1. Краткий исторический очерк развития и становления науки. 2. Место «Возрастной анатомии, физиологии и гигиены» в системе биологических наук. 3. Значение курса для педагогики, психологии, методик преподавания дисциплин. 56

4. Клетка – структурная и функциональная единица живого организма. 5. Деление клеток организма. Митоз, амитоз, мейоз. 6. Ткани. 7. Понятие о фенотипе и генотипе. 8. Роль генотипа и среды в формировании организма в разные периоды онтогенеза. 9. Общая характеристика возрастных периодов. Литература: [1, 2, 4-6, 8-11]. Вопросы для самопроверки 1. Что является предметом изучения «Возрастной анатомии, физиологии и гигиены»? 2. Какие задачи ставит перед собой данная наука? 3. Перечислите методы, используемые для изучения «Возрастной анатомии, физиологии и гигиены». 4. Каковы основные этапы в развитии науки? 5. Каким образом «Возрастной анатомии, физиологии и гигиены» связана с другими науками? 6. Где можно использовать знания «Возрастной анатомии, физиологии и гигиены»? 7. Назовите структурные элементы клетки. 8. Какие функции выполняет клетка? 9. Перечислите мембранные и немембранные органоиды клетки, назовите их функции. 10. Из каких элементов состоит ядро клетки, какие функции оно выполняет? 11. Что такое клеточный цикл и какие фазы в нем выделяют? 12. Что такое мейоз, чем он отличается от митоза? 13. Дайте понятие ткани и их классификацию. 14. Перечислите основные признаки эпителиальной ткани. 15. Какие функции выполняет эпителиальная ткань? 16. Какие ткани относятся к группе соединительных тканей? 17. Дайте характеристику хрящевой и костной ткани. 18. Какими свойствами обладает мышечная ткань? 19. Какие разновидности мышечной ткани Вам известны, перечислите их особенности? 20. Чем образована нервная ткань, охарактеризуйте еѐ структурные компоненты? Форма текущего контроля по теме Конспект, проверочная работа (здесь и далее – проверочная работа на лекции), тест, реферат. Примерные тестовые задания 57

Из предложенного перечня: а) новорожденный; б) грудной; в) раннее детство; г) первое детство; д) второе детство; е) подростковый; ж) юношеский; з) взрослый; выберите ВСЕ правильные ответы на вопрос: для каких возрастных периодов характерно следующее: 1. Возрастные рамки 4-7 лет. 2. Основные критерии периода – освоение двигательных актов, овладение речью. 3. Начинают прорезываться молочные зубы. 4. Закрепляются изгибы позвоночника. 5. Начинает формироваться произвольное внимание, образное мышление, словарный запас возрастает в 3 раза, возрастает зрительная память, способность группировать предметы. * * * 1. Основными частями клетки НЕ являются: а) ядро; б) цитоплазма; в) митохондрии; г) цитолемма. 2. Функцией плазмалеммы НЕ является: а) ограничительная; б) рецепторная; в) регуляторная; г) синтетическая. 3. Ферменты дыхательной цепи находятся на мембранах: а) митохондрий; б) ЭПС; в) аппарата Гольджи; г) рибосом. 4. Функцию аутофагии выполняют: а) рибосома; б) лизосома; в) пероксисома; г) нуклеосома. 5. Нормальным явлением в печени, эпителии мочевого пузыря, клеток концевых отделов слюнных желез, поджелудочной железы является: а) амитоз; б) мейоз; в) митоз; г) эндомитоз. 6. Количество центриолей в профазе: а) 1; б) 2; в) 3; г) 4. 7. Созревание центриолей, запасание энергии, синтез РНК и белка характерно для периода интерфазы: а) G1; б) G2; в) S. 8. Секреторную функцию выполняют ткани: а) эпителиальные; б) соединительные; в) мышечные; г) нервная. 9. Формирование тканей происходит в процессе: а) дробления; б) гаструляции; в) гистогенеза; г) нейруляции. 10. Ретикулярной тканью образованы органы: а) желтый костный мозг; б) селезенка; в) кожа; г) печень. 11. К опорно-трофическим соединительным тканям относятся: а) хрящевая; б) ретикулярная; в) рыхлая соединительная; г) кровь. 12. Надгортанник образован тканью: а) гиалиновой хрящевой; б) волокнистой хрящевой; в) эластической хрящевой; г) костной. 58

13. Возбудимость – свойство ткани: а) железистого эпителия; б) хрящевой; в) гладкой мышечной; г) нервной. 14. Причиной школьной незрелости ребенка является: несоответствие биологического возраста паспортному (1), отставание «школьно-значимых функций» (2), наличие хронических заболеваний (3), равнодушное отношение к игре (4), наличие нарушений речи (5). Выберите правильный ответ по схеме: а) если правильны ответы 1, 2 и 3; б) если правильны ответы 1 и 3; в) если правильны ответы 2 и 4; г) если правильны ответы 1, 2 и 4; д) если правильны ответы: 1, 2, 3 и 5. 15. Функциональная готовность дошкольника к обучению в школе по комплексному тесту Керна - Йерасека оценивается (в баллах): 1-3 (1), 6-7 (2), 3-5 (3), 8-9 (4), 10-12 (5). Выберите правильный ответ по схеме: а) если правильны ответы 1, 2 и 3; б) если правильны ответы 1 и 3; в) если правильны ответы 2 и 4; г) если правильны ответы 1, 2 и 4; д) если правильны ответы 1, 2, 3 и 5. Примерная тематика рефератов 1. Краткий исторический очерк развития и становления «Возрастной анатомии, физиологии и гигиены». 2. Значение «Возрастной анатомии, физиологии и гигиены» для педагогики, психологии, методик преподавания дисциплин. 3. Роль генотипа и среды в формировании организма в разные периоды онтогенеза. 5. Методы оценки состояния здоровья детей и подростков. 6. Внутриутробный период развития: общая характеристика, основные критерии, особенности развития систем организма. 7. Период новорожденности: возрастные рамки, общая характеристика, основные критерии, особенности развития систем организма. 8. Грудной период: возрастные рамки, общая характеристика, основные критерии, особенности развития систем организма. 9. Период раннего детства: возрастные рамки, общая характеристика, основные критерии, особенности развития систем организма. 10. Период первого детства: возрастные рамки, общая характеристика, основные критерии, особенности развития систем организма. 11. Период второго детства: возрастные рамки, общая характеристика, основные критерии, особенности развития систем организма. 59

12. Подростковый период: возрастные рамки, общая характеристика, основные критерии, особенности развития систем организма.

Тема 2. Анатомия и физиология нервной системы Вопросы для самостоятельного изучения 1. Возрастные изменения функциональных свойств нервных волокон в связи с их миелинизацией. 2. Учение Н. Е. Введенского о лабильности (функциональной подвижности) возбудимых тканей и его значение для процесса обучения и воспитания. Возрастные изменения показателей функционального состояния возбудимых образований. 3. Торможение как одна из форм деятельности нейрона. 4. Возрастные особенности рефлекторной деятельности. 5. Учет принципов координации реакций организма в процессе обучения и воспитания. 6. Ретикулярная формация ствола мозга, ее активирующая и тормозящая функции. Участие ретикулярной формации в двигательных актах. 7. Развитие коры больших полушарий, изменение поверхности коры, формирование борозд и извилин. 8. Электрическая активность коры больших полушарий. 9. Вегетативная нервная система. Литература: [1-11]. Вопросы для самопроверки 1. Назовите функции, которые выполняет нервная система в организме человека. 2. Отделы нервной системы на основании топографических и анатомо-функциональных признаков. 3. Перечислите этапы развития нервной системы. 4. Дайте классификацию и анатомофизиологическую характеристику нейронов и нейроглии. 5. В чем особенности строения и функционирования миелиновых и безмиелиновых нервных волокон, их возрастные особенности? 6. Дайте характеристику основных свойств возбудимых тканей. 7. Что такое торможение в ЦНС, какие виды в нем различают и чем они характеризуются? 8. Каковы возрастные особенности рефлекторной деятельности? 60

9. Проследите появление рефлекторных реакций на разных этапах онтогенеза. 10. Каковы механизмы координации ЦНС? 11. Дайте характеристику доминанты, как физиологической основы акта внимания. 12. Где расположен спинной мозг и каковы особенности его внешнего строения? 13. Чем образовано серое и белое вещество спинного мозга и каковы его функции? 14. Дайте определение рефлекторной дуги и охарактеризуйте еѐ звенья. 15. Дайте общую характеристику головного мозга и перечислите его отделы. 16. Какие структуры образуют ствол мозга и каковы особенности их строения? 17. Назовите основные функции стволовой части мозга. 18. Какие ядра расположены в продолговатом мозге и варолиевом мосту, каковы их функции? 19. Каковы особенности строения и функционирования мозжечка? 20. Объясните, в чем заключается рефлекторная функция среднего и промежуточного мозга? 21. Что относится к подкорковым ядрам и каковы основные их функции? 22. Чем образована кора больших полушарий? 23. Каково функциональное распределение корковых представительств в коре? 24. Какие доли образуют кору больших полушарий? 25. Перечислите основные борозды и извилины. 26. Каковы возрастные особенности формирования и развития спинного и головного мозга? 27. Восходящие и нисходящие проводящие пути, их характеристика. 28. Дайте характеристику вегетативной нервной системы, приведите еѐ классификацию, отличия от соматической нервной системы, назовите функции. Форма текущего контроля по теме Конспект, проверочная работа, тест, реферат. Примерные тестовые задания 1. Основные клетки нервной ткани: а) нейроглия; б) нейроны; в) нефроны; г) митохондрии. 2. Нервная система развивается из: а) эктодермы; б) энтодермы; в) мезодермы; г) мезенхимы. 3. Двигательные нейроны спинного мозга расположены: а) в передних рогах; б) в задних рогах; в) в боковых рогах; г) в белом веществе. 4. Чувствительные нейроны спинного мозга расположены: а) в передних рогах; б) в задних рогах; в) в боковых рогах; г) в спинномозговом узле. 61

5. Белое вещество мозга образовано: а) телами нейронов; б) аксонами нейронов; в) оболочками мозга; г) миелином. 6. Спинной мозг у новорожденного: а) крупнее головного; б) наиболее физиологически зрелый отдел; в) не развит; г) развит, но физиологически неактивен. 7. К промежуточному мозгу относят: а) мост; б) мозжечок; в) таламус; г) мозолистое тело. 8. Дыхательный центр находится: а) в КБП лобной доли; б) в продолговатом мозге; в) в среднем мозге; г) в мозжечке. 9. Незрелым у новорожденного является центр продолговатого мозга: а) дыхательный; б) сосудодвигательный; в) вестибулярный; г) глотания. 10. Отсутствует в мозжечке: а) полушария; б) червь; в) ядра; г) мост. 11. Созревание промежуточного мозга заканчивается: а) к 3 годам; б) к 7 годам; в) к 10 годам; г) к 15 годам. 12. Адаптацию организма к нагрузкам обеспечивает: а) симпатический отдел ВНС; б) парасимпатический отдел ВНС; в) метасимпатический отдел ВНС; г) мозжечок. 13. Варолиев мост относят: а) к среднему мозгу; б) к промежуточному мозгу; в) к полушариям мозжечка; г) к заднему мозгу. 14. Центр аппетита находится: а) в среднем мозге; б) в промежуточном мозге; в) в полушариях мозжечка; г) в заднем мозге. 15. У большинства людей ведущее полушарие: а) левое; б) правое; в) оба полушария ведущие; г) таламус. 16. Регулирует тонус мышц: а) красные ядра; б) черная субстанция; в) таламус; г) гипоталамус. Примерная тематика рефератов 1. Методы оценки состояния нервной системы. 2. Становление торможения в процессе развития ребенка. 3. Возрастные особенности рефлекторной деятельности. 4. Развитие рефлекторных реакций в онтогенезе. 5. Методы оценки состояния нервной системы. Тема 3. Высшая нервная деятельность. Гигиена умственного труда 62

Вопросы для самостоятельного изучения 1. Изменение морфофункциональной организации нейронов, осуществляющих замыкательную функцию мозга. 2. Системная организация условно-рефлекторной деятельности. 3. Роль обстановочной и пусковой афферентации в формировании условно-рефлекторной реакции. 4. Ориентировочный рефлекс как основа образования условных рефлексов. Подражательный рефлекс. 5. Изменения с возрастом роли пищевого, исследовательского и игрового поведения в выработке условных связей. Условные рефлексы на время в раннем возрасте. 6. Особенности образования условных рефлексов на комплексные раздражители у детей и подростков. Условные рефлексы высшего порядка. 7. Нейрофизиологические механизмы восприятия и внимания. 8. Мотивации, эмоции и поведенческие реакции. Роль различных отделов мозга в их осуществлении. 9. Особенности эмоциональных реакций детей различного возраста, торможение отрицательных эмоций. 10. Соотношение бессознательного и сознательного в психической деятельности человека. Личность как совокупность психофизиологических и социальных факторов. Литература: [1-11]. Вопросы для самопроверки 1. Что называют рефлексом? 2. Дайте классификацию рефлексов. 3 Перечислите основные отличия условных и безусловных рефлексов. 4. Каковы основные правила выработки условных рефлексов? 5. Каков механизм образования условных рефлексов? 6. Какие виды торможения условных рефлексов Вам известны? 7. В чѐм заключается биологический смысл разных видов торможения условных рефлексов? 8. На чем основана системная организация условнорефлекторной деятельности? 9. Какова роль обстановочной и пусковой афферентации в формировании условно-рефлекторной реакции? 10. Перечислите возрастные особенности условно-рефлекторной деятельности. 11. Почему ориентировочный и подражательный рефлексы являются основой образования условных рефлексов? 12. Каким обра63

зом изменяются в процессе роста и развития пищевое, исследовательское и игровое поведение детей и подростков? 13. В чем заключаются особенности образования условных рефлексов на комплексные раздражители у детей и подростков? 14. Дайте понятие внимания, его классификацию и основные физиологические механизмы. 15. Что такое восприятие и какие физиологические механизмы лежат в его основе? 16. Какие виды потребностей и мотиваций Вам известны, какова их физиологическая роль? 17. Дайте определение и классификацию эмоций. 18. Каковы функции эмоций? 19. Какие факторы вызывают эмоции? 20. Что такое сознание? 21. Охарактеризуйте теории сознания. 22. Каково соотношение сознательного и бессознательного в психической деятельности человека? Форма текущего контроля по теме Конспект, тест, контрольная работа, реферат. Примерные тестовые задания 1. Какие рефлексы являются безусловными: а) врожденные; б) приобретенные; в) индивидуальные; г) общие с животными. 2. Какие рефлексы являются условными: а) врожденные; б) приобретенные; в) индивидуальные; г) общие с животными. 3. Какое из условий не должно быть при выработке условного рефлекса: а) повторность; б) наличие безусловного раздражителя; в) наличие условного раздражителя; г) наличие постороннего раздражителя. 4. Условный раздражитель должен: а) быть ранее индифферентным; б) вызывать рефлекс; в) быть сильным; г) биологически значимым 5. Какой тип торможения условных рефлексов относится к безусловным: а) запаздывающее; б) дифференцировочное; в) условный тормоз; г) запредельное. 6. Угасательное торможение лежит в основе: а) развития воли; б) забывания; в) воспитания; г) обучения 7. Доминантный очаг обладает: а) выраженным торможением; б) низкой возбудимостью; в) инертностью; г) лабильностью. 8. Динамический стереотип обеспечивает: а) преобладание темперамента; б) сосредоточение внимания; в) целенаправленную деятельность; г) привычные действия, не требующие осмысления. 64

9. Проявлением второй сигнальной системы является: а) речь; б) темперамент; в) память; г) внимание. 10. Первая сигнальная система: а) есть только у животных; б) есть только у человека; в) есть и у человека и у животных; г) отсутствует у человека и животных. 11. Временная связь замыкается: а) в ретикулярной формации; б) в подкорковых ядрах; в) в коре больших полушарий; г) в спинном мозге. 12. Преобладание первой сигнальной системы определяет тип ВНД: а) мыслительный; б) художественный; в) неустойчивый; г) безудержный. 13. Классификацию типов ВНД детей предложил: а) Гиппократ; б) И.П. Павлов; в) А.А. Ухтомский; г) Красногорский. 14. Речь является: инстинктом; б) условным рефлексом, возникающим на звук; в) предрасположенностью, которая развивается при общении; г) безусловным рефлексом. 15. Двигательный центр речи (центр Брока) у большинства людей расположен в коре больших полушарий доли: а) лобной; б) височной; в) теменной; г) затылочной. 16. Появление членораздельной речи у ребенка происходит: а) к полугоду; б) к концу первого года жизни; в) к 2 годам; г) к 2,5 годам. Примерные варианты контрольной работы Вариант 1. 1. Какой вклад в развитие теории высшей нервной деятельности внес П. К. Анохин? 2. Объясните задачу с точки зрения теории условных рефлексов. Лошадь всегда сворачивала к конюшне в определенном месте дороги. После переноса конюшни в другое место через некоторое время лошадь перестала поворачивать на старый путь. 3. Схематично изобразите рефлекторную дугу условного слюноотделительного рефлекса на вид лимона. Укажите все элементы рефлекторной дуги; подпишите, где они находятся. 4. Каковы возрастные особенности речи? Вариант 2. 65

1. Какой вклад в развитие теории высшей нервной деятельности внес И. П. Павлов? 2. Объясните задачу с точки зрения теории выработки и торможения условных рефлексов. Котенок играл с мячом и периодически становился на задние лапы. Ему надели на ухо прищепку. Он перестал двигаться и опустился на 4 лапы. 3. Схематично изобразите рефлекторную дугу условного сосательного рефлекса на вид бутылочки с молоком. Укажите все элементы рефлекторной дуги; подпишите, где они находятся. 4. Каковы возрастные особенности памяти? Примерная тематика рефератов 1. Роль И. М. Сеченова в развитии учения о высшей нервной деятельности 2. Роль И. П. Павлова в развитии учения о высшей нервной деятельности. 3. Особенности эмоциональных реакций детей различного возраста, торможение отрицательных эмоций. 4. Роль эмоций в воспитании и обучении. 5. Образование и длительное хранение условных рефлексов – основа обучения и памяти. 6. Механизм непосредственной и оперативной памяти. 7. Долговременная память. 8. Понятие о динамическом стереотипе, механизме его формирования и роли в процессе обучения и воспитания. 9. Психофизиологические основы индивидуальных особенностей высшей нервной деятельности. 10. Типологические основы высшей нервной деятельности детей и подростков. Зависимость формирования типологических особенностей от социальных факторов, процессов воспитания и обучения. 11. Личность как совокупность психофизиологических и социальных факторов. 12. Физиология сна и бодрствования организма. Тема 4. Анатомия, физиология и гигиена сенсорных систем Вопросы для самостоятельного изучения 66

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Учение И. П. Павлова об анализаторах. Слуховой анализатор. Вестибулярный анализатор. Обонятельный анализатор. Вкусовой анализатор. Кожный анализатор. Двигательный анализатор.

Литература: [1-11]. Вопросы для самопроверки 1. Что такое анализатор и каковы его отделы? 2. Чем образован периферический отдел зрительного анализатора? 3. Дайте характеристику фоторецепторных клеток, особенности их распределения в сетчатке. 4. В чѐм заключается аккомодационная способность зрительного анализатора? 5. Дайте понятие рефракции, какие структуры глаза участвуют в этом процессе? 6. Перечислите структуры, образующие проводящий путь зрительного анализатора. 7. Каковы возрастные особенности формирования и развития зрительного анализатора на различных этапах онтогенеза? 8. Перечислите меры профилактики близорукости и назовите основные еѐ причины. 9. Каково строение вестибулярного аппарата? 10. Опишите проводящие пути и ядра вестибулярной сенсорной системы. 11. Какова физиологическая роль вестибулярной сенсорной системы? 12. Существует ли взаимодействие вестибулярной и зрительной сенсорных систем? 13. Какой частотный диапазон звуковых восприятий? 14. Назовите абсолютные пороги слуха. 15. Какова острота слуха и еѐ параметры? 16. Какова зависимость остроты слуха от частоты звуковых колебаний? 17. Перечислите, что относится к периферическому отделу слухового анализатора? 18. Каково строение кортиева органа? 19. Отличается ли между собой воздушная и костная проводимость звуковых колебаний? 20. В чем заключается биноуральный эффект? 21. Какой механизм локализации высоких звуков? 22. Какой механизм локализации низких звуков? 23. Какие рецепторы имеются в коже? 24. Назовите проводящие пути кожной сенсорной системы. 25. В чем заключается пространственный порог кожной рецепции? 26. Какова зависимость пространственных порогов от функциональной роли различных участков кожи? 27. Какова структура обонятельной системы? 28. Что понимается под остротой обоняния и каковы условия, вызывающие ее изменение? 67

29. Дайте понятие обонятельной адаптации. 30. Каково значение вкусовой сенсорной системы? 31. Каково строение вкусовой сенсорной системы? 32. Какие вкусовые поля имеются на языке? 33. Назовите условия, изменяющие вкусовые ощущения. 34. Каково значение условно-рефлекторных факторов? 35. Какие расстройства вкуса вы знаете? Форма текущего контроля по теме Конспект, тест, реферат (или презентация по анализаторам). Примерные тестовые задания 1. Какого отдела нет в анализаторе: а) периферического; б) проводникового; в) анализирующего; г) высшего (центрального) 2. Высший центр анализатора расположен: а) в органах чувств; б) в подкорковых центрах; в) в базальных ядрах; г) в КБП. 3. В высшем отделе анализатора происходит: а) восприятие раздражителя; б) проведение импульса; в) формирование ощущения; г) задержка импульса. 4. Основная функция рецепторов: а) восприятие раздражителя; б) проведение импульса; в) формирование ощущения; г) задержка импульса. 5. Колбочки – это рецепторы: а) цветного зрения; б) чернобелого зрения; в) сумеречного зрения; г) объемного зрения 6. Что обладает аккомодацией: а) роговица; б) хрусталик; в) стекловидное тело; г) зрачок 7. Острота зрения новорожденного по сравнению со взрослым: а) выше; б) ниже; в) такая же; г) отсутствует 8. Ведущий анализатор человека: а) зрительный; б) слуховой; в) обонятельный; г) вестибулярный 9. Рецепторы слуха расположены: а) в барабанной перепонке; б) в улитке; в) в ушной раковине; г) на слуховых косточках 10. Рецепторы вестибулярного анализатора находятся: а) в полукружных каналах; б) в мышцах; в) в связках; г) в заднем мозге 12. Наибольшая острота слуха развивается: а) к 3 годам; б) к 7 годам; в) к 10 годам; г) к 15–18 годам 11. Евстахиева труба соединяет: а) наружное и внутреннее ухо; б) среднее и наружное ухо; в) носоглотку с улиткой; г) носоглотку и среднее ухо 68

13. Дети лучше слышат: а) высокие звуки; б) низкие звуки; в) высокочастотные звуки; г) инфразвуки 14. Рецепторы двигательного анализатора находятся: а) в полукружных каналах; б) в мышцах; в) в костях; г) в заднем мозге 15. При близорукости: а) глазное яблоко удлиняется; б) глазное яблоко уплощается; в) утолщается роговица; г) расширяется зрачок. Примерная тематика рефератов 1. Строение, функции и возрастные особенности слухового анализатора. 2. Строение, функции и возрастные особенности вестибулярного анализатора. 3. Строение, функции и возрастные особенности кожного (тактильного, температурного, болевого) анализатора. 4. Строение, функции и возрастные особенности двигательного анализатора. 5. Строение, функции и возрастные особенности вкусового анализатора. 6. Строение, функции и возрастные особенности обонятельного анализатора. 7. Нарушения рефракции у детей, способы их профилактики и коррекции. 8. Нарушения слуха у детей, способы их профилактики и коррекции. 9. Особенности организации учебного процесса для детей с патологией зрения. 10. Особенности организации учебного процесса для детей с патологией слуха. Тема 5. Анатомия и физиология желез внутренней секреции Вопросы для самостоятельного изучения 1. Строение, функции и возрастные особенности щитовидной железы. 2. Околощитовидные железы: строение, функции, возрастные особенности. 3. Строение, функции и возрастные особенности надпочечников. 69

4. Учение о стрессе. 5. Эндокринная часть поджелудочной железы: строение, функции и возрастные особенности. 6. Вилочковая железа (тимус): строение, функции и возрастные особенности. 7. Эндокринная часть половых желез: строение, функции и возрастные особенности. 8. Половое созревание. Литература: [1-10] Вопросы для самопроверки 1. На основании каких признаков ЖВС объединены в эндокринный аппарат? 2. Приведите классификацию ЖВС и объясните, на чем эта классификация основана. 3. Расскажите о роли желез внутренней секреции в организме человека. 4. Объясните строение гипофиза и его связь с другими эндокринными железами. 5. Что вы знаете о гормонах передней доли гипофиза? 6. Назовите функциональные особенности задней доли гипофиза. 7. Строение и функциональные особенности щитовидной железы. 8. Строение и роль в организме паращитовидных желез и их положение. 9. Расскажите о роли вилочковой железы для организма человека. 10. Особенности строения и функции надпочечников. 11. Какую роль играют в организме гормоны надпочечников? 12. Расскажите об эндокринной функции поджелудочной железы. 13. Какие эндокринные функции выполняют половые железы? 14. Объясните, как происходит регуляция желез внутренней секреции. Форма текущего контроля по теме Конспект, тест, таблица сравнительной характеристики ЖВС, реферат (или презентация по эндокринным железам). Примерные тестовые задания 1. Гипофиз вырабатывает гормоны: а) адреналин; б) лютропин; в) тироксин; г) серотонин. 2. Островки Лангерганса – эндокринная часть: а) мужских половых желез; б) поджелудочной железы; в) слюнных желез; г) вилочковой железы. 70

3. Функции вилочковой железы: а) стимулирует обмен углеводов; б) регулирует половой цикл у женщин; в) регулирует рост; г) отвечает за дифференцировку стволовых клеток в Т-лимфоциты. 4. Стероидными гормонами являются: а) эстрогены; б) мелатонин; в) соматостатин; г) окситоцин. 5. Чисто эндокринную функцию выполняют: а) щитовидная железа; б) вилочковая железа; в) слюнные железы; г) половые железы. 6. Прогестерон: а) синтезируется плацентой; б) образуется под влиянием фоллитропина; в) является пептидом; г) способствует сохранению беременности. 7. К железам смешанной секреции относятся: а) слезная; б) молочная; в) поджелудочная; г) околощитовидная. 8. Гормон роста вырабатывается: а) в гипоталамусе; б) в гипофизе; в) в тимусе; г) в эпифизе. 9. Корковое и мозговое вещество различают в строении: а) надпочечников; б) эпифиза; в) гипофиза; г) поджелудочной железы. 10. Преждевременное половое созревание происходит из-за недостаточности продукции гормонов: а) гипофиза; б) тимуса; в) эпифиза; г) надпочечников. 11. Эндокринные железы, зависимые от гипофиза: а) вилочковая; б) околощитовидные; в) щитовидная; г) поджелудочная. 12. Образование камней в почках, отложение солей кальция в стенках сосудов, повышенное окостенение является результатом: а) недостатка гормона роста; б) избытка паратгормона; в) избытка инсулина; г) недостатка тироксина. 13. В каком случае развивается базедова болезнь: а) при гипофункции щитовидной железы; б) при гиперфункции щитовидной железы; в) при гипофункции паращитовидной железы; г) при гиперфункции паращитовидной железы. Примерная тематика рефератов 1. Щитовидная железа: строение, функции, возрастные особенности. 2. Околощитовидные железы: строение, функции, возрастные особенности. Их строение, функции, возрастные особенности. 3. Надпочечники: строение, функции, возрастные особенности. 4. Учение о стрессе. 71

5. Адаптивные реакции организма человека на воздействие стресс-факторов. 6. Эндокринная часть поджелудочной железы: строение, функции, возрастные особенности. 7. Вилочковая железа (тимус): строение, функции, возрастные особенности. 8. Эндокринная часть мужских половых желез: строение, функции, возрастные особенности. Особенности развития половых желез в связи с климатическими условиями, условиями жизни и труда. 9. Эндокринная часть женских половых желез: строение, функции, возрастные особенности. Особенности развития половых желез в связи с климатическими условиями, условиями жизни и труда. 10. Стадии полового созревания. Зрелость половая, физиологическая, социальная. 11. Связь функционального развития половых желез и других желез внутренней секреции. 12. Методы диагностики состояния эндокринных желез. 13. Профилактика и коррекция эндокринных нарушений у детей. Тема 6. Анатомия, физиология и гигиена опорно-двигательного аппарата Вопросы для самостоятельного изучения 1. Возрастные особенности скелета. 2. Развитие и рост костей. 3. Особенности скелета новорожденного ребенка. 4. Возрастные особенности развития скелета черепа, туловища, конечностей. 5. Источники энергии для сокращения и расслабления мышц. 6. Понятие о двигательных единицах, их морфофункциональная дифференциация. 7. Зависимость функциональных свойств скелетных мышц и основных двигательных качеств (силы, быстроты, выносливости) от количественного соотношения волокон, относящихся к двигательным единицам различного типа. 72

8. Динамическая и статическая работа мышц. 9. Мышечный тонус, его значение, происхождение, условия поддержания. Утомление мышц. 10. Изменение структуры и функциональных свойств скелетных мышц с возрастом. 11. Возрастные особенности формирования двигательных качеств и совершенствование координации движений. 12. Физиолого-гигиеническая характеристика осанки и стопы школьника. 13. Роль физической культуры и производительного труда в развитии функций двигательного аппарата и формировании правильной осанки у детей. Литература [1, 2, 6-10] Вопросы для самопроверки 1. Что входит в состав опорно-двигательного аппарата человека? 2. Каково значение костной системы в организме? 3. Какие химические вещества входят в состав костей? Каково их значение? 4. Каковы физические свойства костей? 5. Объясните строение кости как органа. 6. Дайте классификацию костей. 7. Перечислите беспрерывные и прерывные соединения костей. 8. Назовите основные элементы сустава, их функциональную роль. 9. Как происходит рост костей? 10. Какие стадии выделяют в развитии скелета человека? Опишите их. 11. Каковы особенности скелета новорожденного ребенка? 12. Каковы возрастные особенности развития скелета черепа, туловища, конечностей? 13. Что такое скелет? 14. Назовите его отделы. 15. Опишите строение типичного позвонка. 16. Что вы знаете о позвоночном столбе? 17. Структурно-функциональные особенности грудной клетки. 18. Назовите отделы и составные элементы черепа. 19. Какие кости входят в состав пояса верхней конечности? 20. Какие отделы выделяют в скелете свободной верхней конечности? 21. Из каких костей они состоят? 22. Каковы возрастные особенности скелета верхней конечности? 23. Какие кости входят в состав пояса нижней конечности? 24. Какие отделы выделяют в скелете свободной нижней конечности? 25. Из каких костей они состоят? 26. Каковы возрастные особенности скелета нижней конечности? 27. Перечислите типы соединений костей. 28. Опишите общий план строения каждого типа соединений. 29. Приведите пример каждого типа соединений. 30. Расскажите о 73

строении скелетных мышц. 31. Что вы знаете о вспомогательном аппарате скелетных мышц? 32. Дайте классификацию мышц. 33. Перечислите основные группы мышц по местоположению, приведите пример из каждой группы. 34. Опишите микроструктуру мышц. 35. Каковы современные представления о механизмах мышечного сокращения? 36. Каковы источники энергии для сокращения и расслабления мышц? 37. Опишите динамическую и статическую работу мышц. 38. Что такое мышечный тонус? 39. Каково его значение, происхождение, условия поддержания? 40. Что понимают под утомлением мышц? 41. Как изменяются структура и свойства мышц с возрастом? 42. Мышечная масса и сила мышц в различные возрастные периоды. 43. Какова последовательность развития различных мышц? 44. Каковы особенности развития двигательных качеств у детей и подростков? 45. Каково соотношение тонуса мышц сгибателей и разгибателей у детей различного возраста? 46. Опишите возрастные особенности формирования двигательных качеств и совершенствование координации движений. 47. Дайте физиолого-гигиеническую характеристику осанки, ее основные нарушения. 48. Опишите своды стопы, их роль. 49. Каковы основные меры профилактики нарушений осанки и плоскостопия? Форма текущего контроля по теме Конспект, тест, реферат. Примерные тестовые задания 1. К поверхностным мышцам спины относятся: а) выпрямитель позвоночника; б) трапециевидная; в) широчайшая; г) лестничные. 2. У грудных детей прежде всего растут мышцы: а) живота; б) спины; в) жевательные; г) конечностей. 3. Основное органическое вещество костей: а) коллаген, б) глюкоза; в) фибрин; г) оссеин. 4. Сводчатость стопы образуется в период: а) новорожденный; б) грудной; в) раннего детства; г) первого детства. 5. Цифрой 6 обозначена кость: а) височная; б) теменная; в) затылочная; г) клиновидная. 74

6. К костям мозгового отдела черепа относятся кости, обозначенные цифрами: а) 1-7; б) 6-10; в) 1-5, 11; г) 1-7, 11. 7. Воздухоносные пазухи имеются в костях: а) лобной; б) височной; в) носовой; г) верхнечелюстной 8. Комбинированными суставами являются: а) межпозвоночный; б) межфаланговый; в) нижнечелюстной; г) тазобедренный 9. Количество позвонков в поясничном отделе: а) 4; б) 5; в) 7; г) 12. 10. Наиболее интенсивно мышечная сила увеличивается в период: а) раннего детства; б) первого детства; б) второго детства; г) подростковый. 11 При оценке стопы по методике Штритера, сводчатой считается стопа, если соотношение ширины отпечатка к ширине стопы составляет: а) 80%; б) 50%; в) 60%; г) 70%. 12. Процесс окостенения кисти завершается к: а) 2-3 годам; б) 6-7 годам; в) 12-14 годам; г) 21-23 годам. 13. Кости детей более: а) прочные; б) гибкие; в) хрупкие; г) подвижные. 14. Мышечное сокращение запускается под влиянием ионов: а) калия; б) кальция; в) натрия; г) магния. Примерная тематика рефератов 1. Возрастные особенности скелета. Определение «костной зрелости». 2. Особенности скелета новорожденного ребенка. 3. Возрастные особенности развития скелета черепа, туловища, конечностей. 4. Источники энергии для сокращения и расслабления мышц. 5. Функциональные свойства скелетных мышц. 6. Динамическая и статическая работа мышц. 7. Мышечный тонус. 8. Профилактика мышечного утомления. 9. Изменение структуры и функциональных свойств скелетных мышц с возрастом. 10. Возрастные особенности формирования двигательных качеств и совершенствование координации движений. 11. Физиолого-гигиеническая характеристика осанки и стопы школьника. 75

12. Роль физической культуры и производительного труда в развитии функций двигательного аппарата и формировании правильной осанки у детей. 13. Профилактика нарушений осанки и плоскостопия. 14. Особенности организации учебного процесса для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. 15. Методы укрепления физического здоровья 16. Методы профилактики травматизма при физических нагрузках. Тема 7. Анатомия, физиология и гигиена органов пищеварения и обмена веществ Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Методы исследования пищеварительной системы. Работы И. П. Павлова по изучению функции пищеварения. 2. Пищевые продукты и питательные вещества. Состав, энергетическая ценность. Сохранение витаминов в пище. 3. Возрастные особенности структуры и функции пищеварения в ротовой полости. 4. Возрастные особенности структуры и функции пищеварения в желудке. 5. Возрастные особенности строения и всасывательной функции различных отделов пищеварительного тракта. 6. Нейрогуморальная регуляция процесса пищеварения. 7. Обмен липидов. 8. Витамины, их классификация и физиологическое значение. 9. Водный и минеральный обмен. Литература [1-10] Вопросы для самопроверки 1. Дайте структурно-функциональную характеристику пищеварительной системы. 2. Опишите строение полости рта. 3. Объясните морфологические особенности строения зуба. 4. Что такое зубная формула? 5. Расскажите о слюнных железах и процессе пищеварения в полости рта. 6. Что вы знаете о глотке и ее отделах? 7. Объясните строение пищевода. 8. Строение стенок пищевода. 9. Расскажите о физиологии пищевода. 10. Назовите отделы тонкой кишки, особенно76

сти их строения. 11. Строение двенадцатиперстной кишки. 12. Расскажите о физиологии пищеварения в тонком кишечнике. 13. Перечислите отделы толстой кишки и особенности их строения. 14. Строение стенок толстой кишки. 15. Какие физиологические процессы происходят в толстом кишечнике? 16. Опишите строение печени. 17. Каковы механизмы желчеобразования и желчевыделения? 18. Назовите отделы поджелудочной железы. 19. Расскажите о составе поджелудочного сока и его значении в процессе пищеварения. 20. Что такое брюшная полость? 21. Перечислите органы, которые лежат интра-, мезо- и экстраперитонеально. 22. Расскажите о верхнем, среднем и нижнем этажах брюшной полости. 23. Дайте определение обмену веществ и энергии. 24. Расскажите о белковом обмене. 25. Что такое углеводный обмен? 26. Расскажите о липидном обмене и его значении для организма человека. 27. Охарактеризуйте водный и минеральный обмен. 28. Как происходит регуляция белкового, жирового, углеводного и водно-солевого обменов? 29. Какова роль основных витаминов в организме человека? 30. Расскажите об образовании и расходе энергии. 31. Что такое основной обмен? 32. Каков расход энергии при разных ступенях физической нагрузки? 33. Что такое рациональное питание? Форма текущего контроля по теме: Конспект, проверочная работа, таблицы сравнительной характеристики, тест, реферат (или презентация). Примерные тестовые задания 1. Сколько зубов у 4-летнего ребенка: а) 20; б) 28; в) 32; г) 34. 2. Каких зубов нет среди молочных: а) коренных; б) резцов; в) малых коренных; г) клыков. 3. На начальном этапе пищеварения идет переработка пищи: а) механическая; б) тепловая; в) химическая; г) с участием бактерий. 4. Какая железа не относится к пищеварительным: а) слюнная; б) печень; в) сальная; г) поджелудочная. 5. К питательным веществам не относятся: а) белки; б) жиры; в) витамины; г) углеводы. 6. В каком возрасте появляются зубы: а) 3 месяца; б) 6 месяцев; в) 1 год; г) 1,5 года. 77

7. В стенке какого органа находится скелетная мышечная ткань: а) слепая кишка; б) тощая кишка; в) желудок; г) пищевод. 8. В желудке ребенка первых лет жизни присутствует: а) соляная кислота; б) молочная кислота; в) аскорбиновая кислота; г) слизь без кислоты. 9. Слизистая тонкого кишечника покрыта: а) складками; б) ворсинками; в) ворсинками и микроворсинками; г) лимфатическими узлами. 10. В расщеплении белков участвует: а) пепсин; б) амилаза; в) желчь; г) липаза. 11. В ротовой полости начинают расщепляться: а) белки; б) жиры; в) витамины; г) углеводы. 12. При трехразовом питании на завтрак должно приходиться: а) 15–20 %; б) 20–25 %; в) 25–30 %; г) 5–10 %. 13. Оптимальный баланс белков, жиров и углеводов: а) 1 : 1 : 1; б) 1 : 2 : 1; в) 1 : 2 : 3; г) 1 : 1 : 4. 14. Всасывание жиров происходит: а) в кровь; б) в печень; в) в лимфу; г) в поджелудочную железу. 15. Какая функция не присуща печени: а) образование желчи; б) образование гормонов; в) обезвреживание ядов; г) депонирование витаминов. 16. Поджелудочная железа выделяет ферменты: а) в кровь; б) в лимфу; в) в желудок; г) в 12-перстную кишку. 17. В каком возрасте норма белка выше (в расчете на 1 кг массы тела): а) новорожденные; б) 3 года; в) 7 лет; г) 10 лет. 18. Продукты животного происхождения являются основным источником: а) полноценных белков; б) неполноценных белков; в) воды; г) минеральных солей. Примерная тематика рефератов 1. Методы исследования пищеварительной системы. 2. Работы И. П. Павлова по изучению функции пищеварения. 3. Пищевые продукты и питательные вещества. 4. Строение, функции и возрастные особенности пищеварительной системы. 5. Нейрогуморальная регуляция процесса пищеварения. 6. Обмен липидов. 7. Водный обмен. 78

8. Минеральный обмен. 9. Энергетический обмен. 10. Нейрогуморальная регуляция обменных процессов.

Тема 8. Анатомия и физиология сердечнососудистой системы Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Кровь, тканевая жидкость, лимфа – внутренняя среда организма. 2. Общая характеристика крови: значение, состав, свойства, количество в организме, депо крови, кроветворные органы. 3. Плазма крови. 4. Эритроциты: количество, форма, размеры, состав, функции, возрастные особенности. 5. Скорость оседания эритроцитов (СОЭ), ее возрастные особенности. 6. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Донорство. 7. Тромбоциты: количество, форма, размеры, состав, функции, возрастные особенности. 8. Процесс свертывания крови. 9. Лейкоциты: количество, виды, форма, размеры, состав, функции, возрастные особенности. 10. Клеточный и гуморальный иммунитет: механизмы, возрастные особенности. 11. Кроветворение. Нервно-гуморальная регуляция кроветворения. 12. Электрокардиограмма. 13. Возрастные особенности внешних проявлений сердца. Систолический и минутный объемы сердечных сокращений у детей различного возраста. 14. Нервные и гуморальные влияния на сердце и сосуды. Рефлексогенные зоны сердца и сосудов. 15. Изменения с возрастом тонуса, центров регуляции деятельности сердечнососудистой системы. Рефлекторные реакции сердечнососудистой системы у детей разного возраста. 16. Состав, свойства и значение лимфы. 79

17. Лимфатические сосуды и узлы. 18. Факторы, обеспечивающие движение лимфы. 19. Значение мышечной деятельности и массажа для лимфообразования и лимфообращения. Литература: [1-10]. Вопросы для самопроверки 1. Каковы функции крови? 2. Охарактеризуйте плазму крови. 3. В чѐм особенности строения и функционирования эритроцитов? 4. Какие формы лейкоцитов Вам известны и в чѐм заключаются их функции? 5. На чѐм основано выделение четырѐх групп крови у человека? 6. Каковы правила переливания крови? 7. На чем основана способность крови к свертыванию? 8. Дайте понятие иммунитета. 9. Какие разновидности иммунитета вы знаете? 10. В чем заключаются возрастные особенности в системе крови? 11. Расскажите об осмотическом давлении и рН крови. 12. Опишите строение эритроцитов. 13. Классификация лейкоцитов и их функциональная роль. 14. Объясните строение зернистых лейкоцитов. 15. Расскажите о строении незернистых лейкоцитов, их составе и значении. 16. Что такое лейкоцитарная формула? 17. Каково ее практическое применение? 18. В чем особенности строения тромбоцитов? 19. Какова их роль в организме? 20. Что такое группы крови? 21. Что вы знаете о резус-факторе? 22. Расскажите о скорости оседания эритроцитов и ее клиническом значении. 23. Каковы особенности строения сердца? 24. Охарактеризуйте основные свойства сердечной мышцы: автоматию, сократимость, проводимость и возбудимость. 25. Назовите особенности движения крови по сосудам. 26. Дайте характеристику кругов кровообращения. 27. Каковы возрастные особенности функционирования сердца? 28. Какие основные параметры работы сердца Вам известны? 29. Назовите основные механизмы регуляции сердечной деятельности. 30. Каково значение сердечнососудистой системы для организма человека. 31. Охарактеризуйте кровеносные сосуды. 32. Назовите звенья микроциркуляторного русла. 33. Расскажите о границах сердца и его проекции на грудную клетку. 34. Объясните особенности строения камер сердца. 35. Дайте структурно-функциональную характеристику предсердиям. 36. Опишите строение стенки сердца. 37. Что вы знаете о проводящей системе сердца? 38. Охарактеризуйте кровоснабжение и иннервацию сердца. 39. Расскажите о физиологических свойствах 80

сердечной мышцы. 40. Что такое сердечный цикл? 41. Расскажите об электрических явлениях в сердце. 42. Что такое электрокардиограмма? 43. Назовите сосуды малого круга кровообращения. 44. Какие сосуды входят в большой круг кровообращения? 45. Расскажите об основных процессах гемодинамики. 46. Охарактеризуйте артериальное давление, пульс. 47. Как происходит регуляция деятельности сердечнососудистой системы? 48. Назовите части лимфатической системы. 49. Охарактеризуйте лимфатические капилляры, сосуды, стволы, протоки. 50. Опишите строение лимфатического узла. 51. Как происходит лимфообразование? 52. Расскажите о составе и свойствах лимфы. 53. Каковы особенности строения костного мозга? 54. Объясните роль селезенки в организме и особенности ее строения. Форма текущего контроля по теме Конспект, тест, реферат. Примерные тестовые задания 1. Функция эритроцитов: а) транспорт кислорода; б) иммунитет; в) свертывание крови; г) образуют БАВ. 2. Основная функция лейкоцитов: а) транспорт кислорода; б) иммунитет; в) свертывание крови; г) образуют БАВ. 3. Областью кровоснабжения малого круга является: а) кожа; б) легкие; в) сердце; г) печень. 4. Гуморальный иммунитет определяется: а) фагоцитозом; б) непроницаемостью кожи; в) синтезом антител; г) синтезом антигенов 5. Большой круг кровообращения начинается: а) в левом предсердии; б) в левом желудочке; в) в правом предсердии; г) в правом желудочке. 6. Малый круг кровообращения заканчивается: а) в левом предсердии; б) в левом желудочке; в) в правом предсердии; г) в правом желудочке. 7. Активный естественный иммунитет возникает в результате: а) прививки; б) введения сыворотки; в) болезни; г) передачи от матери к плоду 8. Вена с артериальной кровью: а) печеночная; б) воротная; в) легочная; г) верхняя полая. 81

9. Средний слой артерий и вен образован: а) гладкой мышечной тканью; б) скелетной мышечной тканью; в) волокнами; г) эндотелием. 10. АД детей по сравнению с взрослыми: а) выше; б) ниже; в) такое же; г) нестабильно. 11. Газообмен плода происходит: а) в плаценте; б) в матке; в) в пуповине; г) в легких. 12. Основным органом кроветворения до рождения является: а) печень; б) лимфатические узлы; в) красный костный мозг; г) селезенка. 13. ЧСС детей по сравнению с взрослыми: а) выше; б) ниже; в) такая же; г) нестабильна. 14. При увеличении физической нагрузки: а) АД не изменяется; б) СД – понижается, ДД – повышается; в) СД – повышается, ДД – не изменяется; г) СД – не изменяется, ДД – повышается. 15. На границе предсердий и желудочков: а) кармашковые клапаны; б) створчатые клапаны; в) нет клапанов; г) митральные клапаны. 16. К особенностям кровообращения плода не относится: а) Боталлов проток; б) овальное окно в стенке сердца; в) отсутствие большого круга кровообращения; г) смешение артериальной и венозной крови 17. Из крови в межклеточную жидкость выходит: а) кислород; б) углекислый газ; в) эритроциты; г) плазма. Примерная тематика рефератов 1. Строение, функции и возрастные особенности системы крови. 2. Строение, функции и возрастные особенности системы лимфооттока. 3. Методы оценки функционального состояния сердечнососудистой и лимфатической систем. 4. Методы оценки функционального состояния и работоспособности сердечнососудистой системы. 5. Способы оценки и повышения адаптационных резервов сердечнососудистой системы. 6. Оказание неотложной помощи при кровотечениях. 82

Тема 9. Анатомия, физиология и гигиена органов дыхания Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Артерио-венозная разница по кислороду и углекислому газу. Факторы, влияющие на газовый состав крови. 2. Показатели эффективности внешнего дыхания. 3. Дыхание плода. 4. Первый вдох новорожденного, факторы, его вызывающие. 5. Возрастно-половые нормы частоты и глубины дыхательных движений, жизненной емкости легких, минутного объема дыхания. 6. Химические факторы регуляции дыхания. Роль углекислоты в изменении возбудимости дыхательных центров. 7. Рефлекторная и корковая регуляции дыхания. 8. Особенности возбудимости дыхательного центра у детей различного возраста. 9. Возрастные особенности произвольной регуляции дыхания, связанные с совершенствованием функционального состояния нервной системы. Литература: [1-10]. Вопросы для самопроверки 1. Назовите основные функции дыхательной системы. 2. Каковы особенности строения полости носа. 3. Каково строение глотки (отделы, строение стенки, миндалины)? 4. Каково строение гортани. 5. Расскажите о механизме звукообразования. 6. Каковы особенности строения трахеи и бронхов. 7. Опишите строение правого и левого легкого. 8. Назовите границы легких. 9. Что такое сегменты легкого? 10. Укажите особенности строения альвеолярного дерева — легочного синуса как структурно-функциональной единицы легкого. 11. Что такое плевра? Ее отделы и синусы. 12. Перечислите органы средостения. 13. Расскажите о газообмене в легких. 14. Охарактеризуйте механизм регуляции дыхания. 15. Назовите основные объемы легких. 16. Расскажите о дыхании в условиях повышенного и пониженного атмосферного давления. 17. Что такое легочная вентиляция? 18. Как происходит газообмен между альвеолярным воздухом и кровью? 19. Как осуществляется перенос газов кровью? 20. Какие факторы влияют на газовый состав крови? 21. Опишите тканевое и клеточное дыхание. 22. Как дышит плод в утробе матери? 23. Какие факторы вызывают 83

первый вдох новорожденного? 25. В каких отделах мозга расположены дыхательные центры? 26. Какова их функция? 27. Перечислите основные химические факторы регуляции дыхания. 28. Как осуществляется рефлекторная и корковая регуляции дыхания? 29. Каковы особенности возбудимости дыхательного центра у детей различного возраста? 30. Перечислите возрастные особенности произвольной регуляции дыхания. Форма текущего контроля по теме Конспект, реферат. Примерная тематика рефератов 1. Регуляция дыхания: виды, механизмы, возрастные особенности. 2. Дыхание плода и новорожденного. 3. Половые особенности дыхания. 4. Профилактика заболеваний органов дыхания у детей. 5. Методы исследований и повышения кардиореспираторного резерва. 6. Гигиена органов дыхания. 7. Профилактика заболеваний, передающихся воздушнокапельным путем.

Тема 10. Анатомия, физиология и гигиена органов выделения Вопросы для самостоятельного изучения 1. Значение процессов выделения. Органы выделения. 2. Органы мочевыделения: строение, функции, возрастные особенности. 3. Механизм мочеобразования и мочевыведения. 4. Нервная и гуморальная регуляция мочеобразования и мочевыведения. 5. Роль личной гигиены в нормальном функционировании органов мочевыделения. 6. Строение, функции и возрастные особенности кожи. 84

7. Суточные колебания температуры кожи у детей различного возраста, ее зависимость от температуры воздуха. 8. Гигиена кожи, волос и ногтей. 9. Гигиенические требования к одежде, обуви и головным уборам. 10. Закаливание организма: виды, принципы, значение, основные правила. Литература: [1, 2, 4-10]. Вопросы для самопроверки 1. Каково значение мочеполового аппарата? 2. Какие органы относятся к органам выделения? 3. Какую роль играет мочевыделительная система в регуляции функций в организме? 4. Охарактеризуйте особенности строения почки. 5. Что является структурной и функциональной единицей почки? 6. Каково строение нефрона? 7. Опишите механизм образования первичной и вторичной мочи. 8. Как устроена мочевыводящая система почки? 9. Каковы особенности строения кровеносной системы почки? 10. Расскажите о строении мочеточников. 11. Объясните строение стенки мочевого пузыря. 12. Расскажите о строении мочеиспускательного канала, перечислите половые особенности его строения. 13. Как осуществляется регуляция мочеобразования? 14. Расскажите о механизме мочевыделения. 15. В чѐм заключаются возрастные и половые особенности строения и функционирования мочевыделительной системы? Форма текущего контроля по теме Конспект, реферат. Примерная тематика рефератов 1. Органы мочевыделения: строение, функции, возрастные особенности. 2. Роль личной гигиены в нормальном функционировании органов мочевыделения. 3. Строение, функции и возрастные особенности кожи. 4. Терморегуляция: механизм, возрастные особенности. 5. Гигиена кожи, волос и ногтей. 6. Гигиена одежды, обуви и головных уборов. 7. Закаливание организма: виды, принципы, значение, правила. 85

5. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Основная литература 1. Назарова, Е. Н. Возрастная анатомия, физиология и гигиена [Текст] : учеб. для студ. высш. проф. образования, обучающихся по направлению подготовки «Пед. образование» / Е. Н. Назарова, Ю. Д. Жилов. – М. : Академия, 2012. – 256 с. 2. Возрастная физиология с основами здорового образа жизни [Текст] : учеб. пособие для самостоятельной работы студ. фак. физической культуры / [сост. Н. И. Кадочникова, Ю. С. Мясников]. – Киров : Изд-во ВятГГУ, 2009. – 187 с. Дополнительная литература 3. Айзман, Р. И. Избранные лекции по возрастной физиологии и школьной гигиене [Текст] : учеб. пособие для студ. пед. высш. и сред. спец. учеб. заведений / Р. И. Айзман, В. М. Ширшова. – Новосибирск : Сибирское кн. изд-во, 2004. – 136 с. 4. Безруких, М. М. Возрастная физиология (физиология развития ребѐнка) [Текст] : учеб. пособие для вузов / М. М. Безруких, В. Д. Сонькин, Д. А Фабер. – М. : Академия, 2003. – 416 с. 5. Любимова, З. В. Возрастная физиология [Текст] / З. В. Любимова. – М., 2004. – 301 с. 6. Обреимова, Н. И. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков [Текст] / Н. И. Обреимова, А. С. Петрухин. – М.: Академия, 2007. – 384 с. 7. Основы физиологии человека [Текст] : учебник для ВУЗов / Н. А. Агаджанян, И. Г. Власова, Н. Е. Ермакова, В. И. Торшин. – М. – Изд-во РУДН, 2000. – 408 с. 8. Рабочая тетрадь и материалы для самостоятельной работы по возрастной анатомии, физиологии и гигиене [Текст] : для студ. пед. спец. / М. А. Морозова [и др.]. – Киров : Изд-во ВятГГУ, 2014. – 90 с. 9. Сапин, М. Р. Анатомия и физиология детей и подростков [Текст] : учебное пособие для студентов педагогических ВУЗов / М. Р. Сапин, З. Г. Брыксина. – М. : Академия, 2002. – 456 с. 10. Сапин, М. Р. Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями детского организма) [Текст] : учеб. для студ. образоват. учреждений среднего проф. образования / М. Р. Сапин, В. И. 86

Сивоглазов. – М. : Академия, 2005. – 384 с. 11. Югова, Е. А. Возрастная физиология и психофизиология [Текст] : учеб. для студ. вузов [квалификация «Бакалавр»] / Е. А. Югова, Т. Ф. Турова. – М. : Академия, 2011. – 336 с. 6. СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ СТУДЕНТАМИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ГИГИЕНА» И ФОРМЫ ТЕКУЩЕЙ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ И ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ 6.1. Шкала баллов по учебной дисциплине № Показатели п/п 1. Пропуски аудиторных занятий

Норма баллов (–1) балл за каждый пропуск Виды текущей аттестации до межсессионной аттестации 2. Проверочные работы на лекции 3-4 3. Тест 5-9 4. Выполнение лабораторных работ 3-4 5. Самостоятельная работа 6-8 6. Контрольная работа 3-5 Всего: 20-38 Виды текущей аттестации после межсессионной аттестации 7. Проверочные работы на лекции 4-5 8. Тест 8-15 9. Выполнение лабораторных работ 3-5 10. Самостоятельная работа 9-12 11. Реферат 3-5 Всего: 27-42 Виды работ и заданий на зачете 12. Тест 10 13. Теоретический вопрос 6 14. Практический вопрос 4 Всего: 20 Итого: 100 87

6.2. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации Сводные данные по оценке компетенций Виды Формы и Номер кон- методы контемы троля троля 1. ОК-5 знает индивидуальнот Защита ла1-4, типологические особенности бораторно6-9 человека в различные возго практирастные периоды; кума умеет определять типы высшей нервной деятельности и функциональное состояние основных систем организма, и использовать полученные знания для взаимодействия в учебной группе; владеет приемами культурного общения в коллективе; 2. ОК-14 в Тест т Тест, кон1-10 знает возрастные особенноспект, провести строения и функций осрочная рабоновных систем организма, та, реферат основополагающие принцим Контрольная пы и компоненты ЗОЖ, моработа тивацию здоровья и ЗОЖ; п зачет умеет оценивать физическое т Защита лабои функциональное состояние раторного человека; распознавать припрактикума знаки нарушения здоровья; п Зачет формировать навыки ЗОЖ; владеет основными методап Зачет ми сохранения и укрепления здоровья, формирования идеологии ЗОЖ; навыками профилактики травматизма и профилактики заболеваний в – входной, т – текущий, м – межсессионный, п - промежуточный

№ Резульп/п тат

Основные показатели оценки результата

6.2.1. Входной контроль знаний студентов 1. Наука о строении организма называется: а) анатомия; б) физиология; в) биохимия; г) гигиена. 2. Регуляция функций организма посредством гормонов называется: а) нервная; б) гуморальная; в) высшая; г) безусловная. 3. К двумембранным органоидам клетки относятся: а) митохондрии; б) лизосомы; в) эндоплазматическая сеть; г) аппарат Гольджи. 4. Ядро отсутствует в зрелых клетках: а) эритроцитах; б) лейкоцитах; в) моноцитах; г) лимфоцитах. 5. Совокупность клеток и межклеточного вещества, объединенных общностью строения, происхождения и выполняемой функцией, называется: а) ткань; б) орган; в) функциональная система; г) организм. 6. Кровь относится к группе тканей: а) эпителиальных; б) соединительных; в) мышечных; г) нервных. 7. В состав опорно-двигательного аппарата человека НЕ входит: а) плечевая кость; б) плечевая артерия; в) плечевая мышца; г) плечевой сустав. 8. Центр дыхательных мышц находится в мозге: а) продолговатом; б) среднем; в) спинном; г) конечном. 9. Функции лобных долей коры больших полушарий: а) формирований зрительных ощущений; б) обеспечение понимания речи; в) регуляция работы внутренних органов; г) обеспечение психической деятельности. 10. Какой отдел мозга имеет кору: а) мост; б) спинной мозг; в) мозжечок; г) промежуточный мозг. 11. Рецепторы кожи располагаются: а) только в эпидермисе; б) только в дерме; в) в подкожной жировой клетчатке; г) во всех слоях кожи. 12. В состав среднего уха входит: а) барабанная перепонка; б) барабанная полость; в) барабанная лестница; г) барабанная струна. 13. Рецепторами цветного зрения являются: а) волосковые клетки; б) палочки; в) тельца Паччини; г) колбочки. 14. В носовой полости человека: а) имеются обонятельные рецепторы; б) воздух поглощается кровью; в) холодный воздух не согревается; г) мерцательный эпителий неподвижен. 89

15. Голосовые связки расположены: а) в гортани; б) в глотке; в) в легких; г) в трахее. 16. К воздухоносным путям не относятся: а) гортань; б) трахея; в) легкие; г) бронхи. 17. Какая железа не относится к пищеварительным: а) слюнная; б) поджелудочная; в) молочная; г) печень. 18. Поджелудочная железа: а) вырабатывает тироксин; б) регулирует температуру тела; в) секретирует трипсин; г) относится к органам выделения. 19. Всасывание глюкозы осуществляется в: а) желудке; б) тонком кишечнике; в) толстом кишечнике; г) печени. 20. Большой круг кровообращения начинается в: а) правом предсердии; б) правом желудочке; в) левом предсердии; г) левом желудочке. 21. Защитную функцию выполняют клетки крови: а) эритроциты; б) лейкоциты; в) фиброциты; г) тромбоциты. 22. Воротная вена печени собирает кровь от: а) печени; б) желудка; в) нижней части прямой кишки; г) почек. 23. Сосуды, несущие кровь к сердцу: а) артерии; б) капилляры; в) вены; г) аорта. 24. Гормон роста вырабатывается: а) в гипоталамусе; б) в гипофизе; в) в тимусе; г) в эпифизе. 25. Гормоном надпочечников является: а) адреналин; б) инсулин; в) тироксин; г) мелатонин. 26. Сколько позвонков в грудном отделе позвоночника: а) 4; б) 5; в) 7; г) 12. 27. Сухожилие мышцы, которое прикрепляется к менее подвижной части скелета называется: а) головка; б) хвост; в) фасция; г) брюшко. 28. Препарат, содержащий ослабленных микробов или их яды, называется: а) сыворотка; б) прививка; в) вакцина; г) антитоксин. 29. Какая артерия содержит венозную кровь: а) легочная; б) плечевая; в) бедренная; г) почечная. 30. Число хромосом (2n) у человека: а) 22; б) 23; в) 44; г) 46. 6.2.2. Текущая аттестация Примерные задания для проведения текущей аттестации представлены в разделе 4 УМК. 90

6.2.3. Межсессионная аттестация Межсессионная аттестация проводится в форме контрольной работы. Примерные задания для подготовки к межсессионной аттестации Вариант 1 1. Дайте определения понятий «рост» и «развитие». Перечислите и охарактеризуйте закономерности роста и развития. 2. В чем суть теорий онтогенеза Аршавского и Маркасяна? 3. Дайте краткую характеристику развития детей грудного возраста и периода первого детства. 4. Дайте определение «ткани». Назовите отличительные признаки эпителиальных и мышечных тканей. 5. Опишите местоположение, строение и функции спинного мозга. Вариант 2 1. Дайте определения понятия «клетка». Перечислите основные структурные элементы клетки. Опишите строение и функции одномембранных органоидов клетки. 2. В чем суть теорий онтогенеза Анохина и Бадаляна? 3. Дайте краткую характеристику развития новорожденных детей и периода второго детства. 4. Дайте определение «ткани». Назовите отличительные признаки соединительных и нервной тканей. 5. Опишите местоположение, строение и функции головного мозга. 6.2.4. Материалы для проведения промежуточной аттестации Промежуточная аттестация проводится в форме зачета. Зачет включает компьютерное тестирование, устный зачет (теоретический вопрос и практическое задание). Примерные вопросы для тестирования 1. Наука о строении организма: а) анатомия; б) физиология; в) биохимия; г) гигиена. 91

2. Регуляция функций организма посредством жидких сред называется: а) нервная; б) гуморальная; в) высшая; г) безусловная. 3. Костная ткань относится к группе: а) эпителиальных тканей; б) соединительных тканей; в) мышечных тканей; г) нервных тканей. 4. Искусственный активный иммунитет возникает в результате: а) болезни; б) прививок; в) введения сывороток; г) грудного вскармливания. 5. Спинной мозг у новорожденного: а) крупнее головного; б) наиболее физиологически зрелый отдел; в) не развит; г) развит, но неактивен. 6. Рост костей в длину продолжается до: а) рождения; б) окостенения «пластинки роста» в метафизах; в) окостенения суставного хряща; г) смерти. 7. Высший центр зрения находится в КБП доли: а) лобной; б) затылочной; в) теменной; г) височной. 8. Адаптацию к нагрузкам обеспечивает: а) симпатический отдел ВНС; б) парасимпатический отдел ВНС; в) метасимпатический отдел ВНС; г) мозжечок. 9. Более высокая ЧСС у детей связана: а) с меньшими размерами сердца; б) с меньшими размерами сосудов; в) с повышенным тонусом симпатических нервов; г) с повышенным уровнем адреналина. 10. Дети лучше воспринимают: а) высокие звуки; б) низкие звуки; в) очень громкие звуки; г) шепотную речь. 11. Появление членораздельной речи у ребенка происходит: а) к концу первого года жизни; б) к двум годам; в) к полугоду; г) в 2,5 года. 12. Гормон роста вырабатывается: а) гипофизом; б) щитовидной железой; в) надпочечниками; г) половыми железами. 13. Процесс выделения мочи из организма называется: а) энурез; б) диурез; в) нефрон; г) пиелонефрит. 14. Основная клетка нервной ткани: а) нейрон; б) нефрон; в) нейроглия; г) миоцит. 15. Уникальное свойство хрусталика: а) прозрачность; б) форма; в) аккомодация; г) преломление света 16. Нервная система развивается: а) из эктодермы; б) из энтодермы; в) из мезодермы; г) из мезенхимы. 17. Оплодотворение происходит: а) в матке; б) в маточной трубе; в) в яичниках; г) в семенниках. 92

18. К промежуточному мозгу относят: а) мост; б) мозжечок; в) таламус; г) мозолистое тело. Примерный перечень вопросов к зачету 1. Организм как единое целое. Уровни организации организма. Понятие роста и развития организма, их закономерности. Акселерация и ретардация. 2. Периодизация онтогенеза, критерии, характеристика. Критические и сенситивные периоды развития. Проблема школьной зрелости. 3. Клетка: строение и функции. Основные способы деления клеток: митоз, амитоз, мейоз. 4. Ткани, их краткая характеристика. 5. Понятие о возбуждении и возбудимости. Электрические явления в тканях. Потенциал покоя и потенциал действия, их механизм и возрастные особенности. 6. Связь между нейронами. Синапсы, виды, свойства, значение, возрастные особенности. Нервный центр, его свойства, возрастные особенности. 7. Общий план строения нервной системы, ее значение. Нейрон, возрастные изменения. Нейроглия, ее значение. Нервные волокна, возрастные особенности. 8. Основные этапы развития нервной системы. Закономерности деятельности нервной системы как целостной системы. Механизмы координации. 9. Спинной мозг, строение, функции, возрастные особенности. 10. Общая характеристика головного мозга, его сходство и отличия от спинного. Оболочки, желудочки мозга. 11. Продолговатый и задний мозг, строение, функции, возрастные особенности. 12. Средний и промежуточный мозг, строение, функции, возрастные особенности. 13. Лимбическая система мозга и ретикулярная формация, их строение, функции и возрастные особенности. 14. Конечный мозг. Общая характеристика. Кора головного мозга, макро- и микроскопическое строение, функции, возрастные особенности. 15. Вегетативная нервная система, возрастные особенности. 93

16. Рефлекс как основной акт нервной деятельности. Общая схема рефлекторной дуги, ее звенья. Рефлекторное кольцо, его значение. 17. Учение об условных рефлексах. Их отличие от безусловных рефлексов. Классификация условных рефлексов. Условия и механизм образования условных рефлексов. 18. Безусловное и условное торможение условных рефлексов: виды, механизм возникновения, значение, особенности у детей. 19. Память, внимание и мышление: их физиологический механизм, роль в формировании поведения, возрастные особенности. 20. Потребности, мотивации, эмоции: их физиологический механизм, роль в формировании поведения, возрастные особенности. Физиологические механизмы сна и бодрствования. Гигиена сна. 21. Первая и вторая сигнальные системы действительности. Физиологические механизмы речи. Этапы развития у детей. 22. Системная организация деятельности мозга. Динамический стереотип, механизм формирования и роль в процессах обучения и воспитания, его возрастные особенности. Свойства нервной системы и типы ВНД. Пластичность типов ВНД. 23. Умственная работоспособность организма; ее фазы, влияние различных факторов на работоспособность. Утомление и переутомление, их проявления Учет динамики работоспособности в учебно-воспитательном процессе. Гигиенические требования к расписанию 24. Учение И. П. Павлова об анализаторах. Общая схема строения анализаторов, их свойства и закономерности деятельности. Классификация рецепторных образований. Взаимодействие анализаторов. 25. Зрительный анализатор: его строение, функции и возрастные особенности. Аномалии зрения. Профилактика нарушения зрения у детей. 26. Слуховой и вестибулярный анализатор: строение, функции и возрастные особенности. Профилактика нарушений слуха. 27. Вкусовой и обонятельный анализатор: строение, функции, возрастные особенности. 28. Двигательный и кожный анализатор: строение, функции и возрастные особенности. 29. Основные части скелета, их рост и развитие у детей и подростков. 94

30. Мышечная система, ее развитие у детей и подростков. Двигательная активность, ее значение, нормативы. Понятие о гиподинамии. Пути организации двигательной активности детей. 31. Осанка, ее нарушения. Условия формирования правильной осанки. Плоскостопие, его проявления и профилактика. 32. Эндокринные железы, их значение. Гормоны, их свойства. 33. Гипофиз и эпифиз: их строение, функции и возрастные особенности. 34. Щитовидная, вилочковая и околощитовидные железы: их строение, функции и возрастные особенности. 35. Надпочечники: их строение, функции и возрастные особенности. Роль в формировании общего адаптационного синдрома. Эндокринная часть поджелудочной железы: гормоны, значение. 36. Половые железы: их строение, функции и возрастные особенности. Половое созревание. 37. Основные этапы обмена веществ в организме. Роль ферментов в обмене веществ. Энергетическая сторона обмена веществ в организме. Основной обмен. Суточный обмен. Возрастные особенности энергетического обмена. 38. Обмен белков: этапы, значение и возрастные особенности. Нормы потребления белка в различные возрастные периоды. 39. Обмен жиров: этапы, значение и возрастные особенности. Нормы потребления жира в различные возрастные периоды. 40. Обмен углеводов: этапы, значение и возрастные особенности. Нормы потребления углеводов в различные возрастные периоды. 41. Водно-минеральный обмен: значение и возрастные особенности. Макро- и микроэлементы: виды, роль в жизнедеятельности, росте и развитии организма. 42. Витамины: виды, роль в жизнедеятельности, росте и развитии организма. 43. Состав и функции крови. Эритроциты: строение, функции и возрастные особенности. Группы крови и резус-фактор. Переливание крови. 44. Лейкоциты, краткая характеристика основных видов, их функции и возрастные особенности. Иммунитет: виды, механизмы и возрастные особенности. 45. Тромбоциты: строение, функции и возрастные особенности. Механизм свертывания крови. Кроветворение, его возрастные особен95

ности. 46. Общая схема кровообращения. Кровообращение плода. Лимфа. Лимфатическая система, ее связь с сердечнососудистой системой. 47. Строение и работа сердца, его возрастные особенности. Проводящая система сердца. Показатели деятельности и внешние проявления работы сердца. 48. Органы дыхания, общая схема строения, функции и возрастные особенности. Гигиена органов дыхания. 49. Дыхательные движения, механизм дыхания. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания. 50. Органы пищеварения: общая схема строения и функции. Пища и питательные вещества. Гигиена питания. Режим питания. 51. Пищеварение в ротовой полости, возрастные особенности. Зубы. Профилактика кариеса. 52. Пищеварение в желудке, возрастные особенности. 53. Пищеварение в тонком и толстом кишечнике, возрастные особенности. Роль печени и поджелудочной железы в организме. 54. Органы мочевыделения, возрастные особенности почек и диуреза. 55. Кожа, строение, возрастные особенности. Гигиена кожи. Гигиенические требования к одежде и обуви. 56. Женская половая система. Личная гигиена женщины. 57. Мужская половая система. Личная гигиена мужчины. 58. Гигиенические требования к мебели. Правила подбора и расстановки мебели. 59. Гигиенические требования к помещению (площадь, освещение, вентиляция, уборка). 60. Организация режима дня. Примерный перечень практических заданий 1. Определение типа ткани по еѐ препарату с использованием микроскопа. 2. Обнаружение безусловных рефлексов у человека. 3. Определение остроты зрения у человека. 4. Выработка и угасание условных рефлексов. 5. Определение типа высшей нервной деятельности. 6. Диагностика высших психических функций 96

7. Определение групп крови. 8. Определение частоты сердечных сокращений и артериального давления, а также расчет показателей основанных на них. 9. Определение показателей дыхательной системы: частоты дыхания, дыхательного объѐма, резервного объѐма выдоха, жизненной ѐмкости лѐгких. 10. Определение основных показателей антропометрии, соматоскопии и плантографии. 6.3. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения итоговой аттестации Содержание учебной дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» не входит в перечень вопросов государственного экзамена.