Методика преподавания экологии by VyatGGU

Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 022000.68 Экология и природопользование профиль подготовки «Геоэкология», утвержденным приказом Министерства образования РФ от 29.03.2010 г., регистрационный №243 УМК составлен Н. М. Зимониной канд. биол. наук, доцентом кафедры экологии ВятГГУ. Рецензент – Л. В. Кондакова, канд. биол. наук, доцент кафедры экологии ВятГГУ

УМК утвержден на заседании кафедры экологии «___» _______________ 20 г. Протокол № __________.

©Вятский государственный гуманитарный университет (ВятГГУ), 2013 ©Зимонина Н. М., 2013

Рабочая программа учебной дисциплины «Методика преподавания экологии» 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины Курс «Методика преподавания экологии» направлен на подготовку высококвалифицированных специалистов в области преподавания дисциплин естественно – научного цикла и экологии в общеобразовательных учреждениях, учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования, способных удовлетворять не только свои личные, но и социальные потребности, содействовать пониманию, сохранению, развитию и распространению экологического сознания и экологической культуры, защищать и укреплять общественные экологические ценности, развивать и совершенствовать образование на всех его уровнях. Цель курса - сформировать у студентов целостное представление о методике преподавания экологии как науке и о предмете экологии как объекте изучения; обеспечить сознательное усвоение студентами научнотеоретических основ формирования экологической культуры детей, учащейся молодёжи и населения. Задачи курса: – ознакомление студентов с теоретическими основами педагогического процесса и методикой преподавания экологии в общеобразовательной школе, учреждениях СПО и ВУЗах и других организационных структурах, работающих с разными категориями населения в сфере образования; – формирование системы знаний о целях, задачах и содержании экологического образования школьников и студентов средних, высших профессиональных учебных заведений, - формирование навыков организации работы в учебных заведениях, связанные с анализом, проектированием, конструированием учебного процесса. - формирование организационно-педагогических умений, навыков самостоятельной работы с научной литературой и другими источниками информации. формирование навыков учебно-воспитательной, научнометодической, организационно-управленческой, социально-педагогической, воспитательной, культурно-просветительской деятельности – формирование и развитие у студентов экологической культуры педагога. 1.2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина «Методика преподавания экологии» входит в вариативную часть (дисциплины, установленные вузом) профессионального цикла М.2.8.. Дисциплина должна сыграть объединяющую и централизующую роль в системе профессиональной магистерской 3

подготовки. Эта учебная дисциплина призвана установить взаимосвязь между естественнонаучными и гуманитарными предметами, обеспечить готовность магистров к педагогической деятельности. В качестве теоретической основы курса выступают фундаментальные общенаучные, естественнонаучные, профессиональные и социальногуманитарные дисциплины: «Философские проблемы естествознания», «История и философия науки», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Педагогика и психология», «Социальная экология», «Современные проблемы экологии и природопользования»,. Междисциплинарные связи прослеживаются с дисциплинами, которые включены в третий и четвёртый семестры учебного плана и будут изучаться: «Устойчивое развитие», «Оценка состояния и устойчивости экосистем» и др. Требования к знаниям, умениям, навыкам студента, необходимым для изучения дисциплины «Методика преподавания экологии» Студенты должны а) Знать: - теоретические основы педагогики и психологии; - основные понятия, сущность процессов воспитания и обучения - основы дидактики: цели, содержание, формы, методы, средства и принципы обучения; - возможности психологии педагогического воздействия, б) Уметь: - использовать знания естественно – научных и экологических принципов, законов и закономерностей в учебной, исследовательской и практической деятельности программное обеспечение компьютеров для планирования эколого педагогических исследований, анализа экспериментальных данных и подготовки научных публикаций; - применять теорию систем для построения моделей образования, учебного процесса и т. д; в) Владеть: - основными методами, приёмами и средствами педагогического воздействия; методами, приёмами и средствами организационной и исследовательской деятельности - основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, иметь навыки работы с компьютером как средством управления информацией; - культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения; 1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать 4

следующие результаты образования Общекультурные компетенции (ОК): 1. Владеет культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-7); 1) знать приёмы развития восприятия, памяти, логического мышления, способы постановки и достижения цели 2) уметь чётко формулировать цели познавательной и практической деятельности, выбирать оптимальные способы и средства их достижения 3) владеть навыками образного, знакового, графического оформления научной информации 2. Проявляет экологическую грамотность и использует базовые знания в области экологии в жизненных ситуациях (ОК-11); 1) знать основные экологические законы, концепции, закономерности 2) уметь применить базовые знания экологии в практике решения конкретных учебных задач и ситуаций 3) владеть навыками и приёмами использования теоретических экологических знаний в организации учебной, исследовательской, проектной деятельности с учащимися 3. Знает базовые законы экологии и их роль в жизни природы и общества (ОК-13); 1) знать базовые законы экологии, историю их становления и развития, условия и принципы их применения в практике природопользования 2) уметь применить базовые знания экологии в практике решения исследовательских, учебных задач, экологических проблем ближайших территорий и учебного заведения 3) владеть приёмами и методами решения исследовательских, учебных задач природопользования с учётом теоретических законов и положений экологии 4. Имеет представление о перспективах развития профессионального экологического образования в России и мире (ОК15); 1) знать дидактические принципы и основы компетентостного подхода в образовании, сущность, содержание и структуру экологической культуры личности 2) уметь использовать ведущие дидактические принципы: системности, историзма, энциклопедичности в развитии системы экологического образования в России 3) владеть методами, средствами, формами внедрения теоретических положений экологии в практику развития системы экологического образования в России, экологической культурой педагога. Профессиональные компетенции (ПК) 5

5. Обладает теоретическими знаниями и практическими навыками для педагогической работы в вузах, умением грамотно осуществлять учебно-методическую деятельность по планированию экологического образования и образования для устойчивого развития (ПК-12); 1) знать принципы, закономерности, формы организации учебного процесса; цели, задачи, содержание образования учащихся и студентов; основные законодательные документы и нормативные акты, регламентирующие деятельность учебного заведения; формы, методы и средства экологического образования; 2) уметь разрабатывать учебно-программную документацию для формирования содержания обучения в учебном заведении; 3) владеть методами приёмами и средствами по планированию и организации учебно-методической деятельности в учебном заведении навыками разработки учебно-программной документацию для формирования содержания экологического образования 6. Владеет навыками разработки содержания и контроля учебного процесса экологического образования в ВУЗе (ПК-45). 1) знать особенности преподавателе,й учащихся и студентов,, как субъектов педагогического процесса; методы, средства обучения, формы организации учебного процесса; организационные основы и структуру работы образовательных учреждений; цели, задачи, содержание экологического образования (на разных иерархических ступенях непрерывного образования); основные законодательные документы и нормативные акты, регламентирующие деятельность учебных заведений, современные методы, средства контроля качества знаний, умений, навыков студентов и учащихся 2) уметь осуществлять руководство различными видами учебной деятельности студентов на аудиторных и внеаудиторных занятиях; использовать на практике современные виды и формы, методы, средства контроля качества знаний, умений, навыков студентов и учащихся 3) владеть навыками организации работы в учебных заведениях, связанными с анализом, проектированием, конструированием учебного процесса, разработки учебно-программной документации для формирования содержания экологического обучения в учебном заведении; методиками профессиональной рефлексии, современными видами и формами, методами, средствами контроля качества знаний, умений, навыков студентов и учащихся 7. Имеет навыки анализа основных образовательных программ высшего профессионального образования, анализа и самоанализа учебных занятий, использования информационных ресурсов в области экологического образования (ПК-46). 1) знать Содержание экологического образования, Федеральный Государственный образовательный стандарт, образовательные программы 6

учебных заведений; алгоритм анализа и самоанализа учебного занятия; информационное обеспечение дисциплины «Экология» 2) уметь разрабатывать содержание соответствующего раздела образовательной программы, УМК дисциплины, провести самоанализ и анализ учебного занятия 3) владеть навыками поиска и анализа информации в глобальной сети, самоанализа и анализа учебного занятия. 2. КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Лекции по курсу «Методика преподавания экологии» читаются с использованием активных методов обучения, таких как проблемный, поисковый, диалоговое общение и другие, так как у студентов уже имеется достаточная база знаний из курсов теории и методики воспитания и психологии. Практические занятия направлены на отработку умений у студентов составлять планы, конспекты обучающих занятий и мероприятий экологического содержания. Занятия могут проходить в форме деловой игры, мини - конференции. На них студенты «проигрывают» подготовленные заранее конспекты с использованием различных средств наглядности. Практические занятия при изучении различных технологий обучения проводят сами студенты. Все студенты заранее предупреждены о том, что формы преподавания не должны повторяться и лучше, если они будут нетрадиционными, так как необычные формы проведения занятий наиболее полно вовлекают студентов в процесс обучения и способствуют лучшему усвоению и закреплению знаний. Студент-преподаватель разрабатывает занятие самостоятельно (при необходимости может получить консультацию преподавателя). Главная задача студентов состоит не только в хорошей подготовке и продуманности семинара, но и в педагогически грамотных подобранных и сформулированных вопросах и заданиях однокурсникам. Самостоятельная работа студентов предусматривают включение их в самостоятельную творческую деятельность, связанную с преподаванием экологии. Сюда относятся: разработка уроков для общеобразовательных школ, конспектов занятий для учреждений СПО и ВУЗов, мероприятий для других категорий населения в режиме какой-либо технологии преподавания экологии; подбор и изготовление комплекса средств наглядности; подбор заданий для проведения исследовательских практических работ; проведение фрагментов уроков; участие в анализе показанных мероприятий. Активизировать самостоятельную работу студентов следует, предлагая подборку учебников и научной литературы для подготовки к семинарам и творческим заданиям Для осуществления текущего контроля рекомендуется использование устных опросов (вопросы для самопроверки) и тестов. Контроль 7

теоретически сложных вопросов следует производить в форме опроса, чтобы вычленить аспекты, не усвоенные студентами. Творческие задания (написание рефератов), выполняемые студентами, должны быть нацелены на обогащение знаний, пополнение их новейшими научными данными. В ходе выполнения творческих заданий студенты должны обучаться поиску необходимой информации, ранжированию её по значимости, тезисному оформлению полученных знаний Сведения о рекомендуемых к использованию преподавателем образовательных технологий и материально-техническом обеспечении учебной дисциплины «Методика преподавания экологии» Образовательная технология, Рекомендуемые рекомендуемая к использованию в средства обучения преподавании учебной дисциплины Учебная доска, мульмедиа-проектор Лекция-беседа

№ п/п

1 2 3 4 5 6

Проблемная лекция

Учебная доска, мульмедиа-проектор

Информационная лекция

Учебная доска, мульмедиа-проектор

Анализ проблемных ситуаций Ролевая игра

Мульмедиа-проектор Учебная доска

Конкурс профессионального Раздаточный материал, мульмедиамастерства проектор Сведения о занятиях проводимых в интерактивных формах № п/п

Показатель

Занятия, проводимые в интерактивных формах

Общий объем (по РУП) в часах/ в процентах очная 12/46%

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ЭКОЛОГИИ» 3.1. Объём учебной дисциплины и виды учебной работы Общая трудоёмкость дисциплины составляет 2 зачётных единицы, 72 часа. № п/п 1 2 2.1. 2.2. 3.

Виды учебной работы Трудоёмкость (по ФГОС ВПО) Аудиторные занятия, всего в том числе Лекции Семинарские и практические занятия Самостоятельная работа студентов, всего Вид промежуточного контроля

Общий объем (по РУП) очная 72 26 4 22 46 зачёт

Тема 2.5. Технологии обучения экологии как совокупность форм, методов и средств обучения. Тема 2.5.1. Современные технологии в обучении экологии Тема 2.5.2. Формы организации обучения экологии Тема 2.6. Контрольно – оценочная деятельность при обучении экологии Тема 2.7. Экологическое просвещение

Итого:

ПК - 12

ПК - 45

ПК - 46

РАЗДЕЛ 1. Экологическое образование приоритетное направление экологической политики России. Тема. 1.1. Введение. Экологическое образование - приоритетное направление экологической политики России Тема 1.2. Методика обучения экологии, её место в системе педагогических наук Тема 1.3. Проблемы и задачи формирования экологической культуры РАЗДЕЛ II Педагогические и организационно – методические основы экологического образования. Тема 2.1. Содержание эколого – образовательного процесса Тема 2.1.1. Содержание эколого – образовательного процесса в высшей школе Тема 2.1.2. Содержание эколого – образовательного процесса в общеобразовательной школе Тема 2.2. Формирование и развитие экологических понятий. Тема 2.3. Деятельность в обучении экологии Тема 2.3.1. Деятельность как компонент содержания экологического образования Тема 2.3.2. Практические методы обучения экологии Тема 2.4. Воспитание в процессе преподавания экологии.

ОК - 7 ОК - 11 ОК - 13 ОК - 15

Разделы и темы учебной дисциплины

Количество часов

3.2. Матрица соотнесения разделов /тем учебной дисциплины и формируемых в них профессиональных и общекультурных компетенций

2 1 2 2

Компетенции

2 2

+ + +

Σ Общее количест во компете нций

+ + +

4 3 2 4

+ +

8 +

4 2

+ +

+ 7

+ 8

2 + + 26 6 4 4 6

+ 8

3.3. Содержание разделов/тем учебной дисциплины «Методика преподавания экологии» РАЗДЕЛ 1. Экологическое образование - приоритетное направление экологической политики России. Тема. 1.1. Введение. Экологическое образование - приоритетное направление экологической политики России. Приоритеты национальной экологической политики. Концепция экологического образования, уровни реализации. Модели экологического образования. Принципы построения и содержания экологического образования. Государственный стандарт экологического образования. Государственный общеобразовательный стандарт как ориентир для конструирования содержания среднего экологического образования. Два уровня стандартизации: федеральный /государственный/ и национально-региональный, отражающий особенности и проблемы отдельных территорий. Составные части стандарта: описание содержания образования и требования к подготовке учеников в рамках указанного в стандартах объема содержания. Перспективы развития экологического образования. Современные направления в совершенствовании содержания. Создание интегрированных и специальных курсов, ориентированных на формирование экологического мышления и профориентацию учащихся. Региональный экологический стандарт. Состояние экологического образования в Кировской области: проблемы и перспективы. Экологическая культура и образование. Международное сотрудничество в области экологического образования и образования для устойчивого развития. Тема 1.2. Методика обучения экологии, её место в системе педагогических наук Источники формирования теории и методики обучения экологии. Основные категории теории и методики преподавания экологии. Принадлежность теории и методики обучения экологии к педагогическим наукам. Требования к профессиональной деятельности педагога-эколога. Тема 1.3. Проблемы и задачи формирования экологической культуры Понятие и структура экологической культуры личности Понятие “экологическая культура”. Экологическое сознание и поведение людей. Проблемы и противоречия формирования экологической культуры населения: экологическая неосведомленность, экологическая безответственность, узко утилитарное отношение к природе, экологическая некомпетентность, экологическая пассивность. Цели, задачи, принципы формирования экологической культуры населения. Приоритетные механизмы формирования экологической культуры. Приоритетные инструменты и институты формирования экологической культуры Экологопросветительская деятельность. Экологическая пропаганда. Художественные средства формирования экологической культуры. Специфика работы с приоритетными целевыми группами населения: взрослое население, школьники и студенты, политики и управленцы, состоятельные люди, педагоги, ученые, деятели культуры и искусства, местное население охраняемых природных территорий и т. д. Приоритетные проблемы: подготовка квалифицированных специалистов; экологообразовательное обеспечение социально-экономических проектов; включение вопросов устойчивого развития и здоровья среды в содержание государственных образовательных стандартов; популяризация идей охраны природы силами общественных организаций; просветительская деятельность природоохранных структур, средств массовой информации, учреждений культуры; усиление роли гуманитарных аспектов экологического образования и просвещения. Критерии и методы оценки эффективности деятельности по формированию экологической культуры населения. Исторические и философские основы формирования экологической культуры 10

Россиян Специфические проблемы и задачи формирования экологической культуры населения региона. Региональный опыт эколого-образовательной и экологопросветительской деятельности. Анализ регионального эколого-образовательного и эколого-просветительского потенциала и перспектив его развития. Возможности методической и финансовой поддержки эколого-образовательной и эколого-просветительской деятельности. Поиск и анализ информации о потенциальных партнерах. Российские организации, которые могут оказывать методическую помощь. Федеральные и региональные целевые и научно технические программы. Экологические фонды. Взаимодействие с органами власти субъектов федерации и местного самоуправления. Понятие “фандрейзинг”. Международные благотворительные гранты и грантодатели. Типы фондов и их особенности. Выбор фонда и написание заявки на получение гранта. Международные правительственные организации. Международные неправительственные организации. Глобальные и региональные системы, сети и базы данных. Международные конвенции. Деятельность международных природоохранных организаций в России. Опыт и перспективы региона в организации сотрудничества с другими российскими регионами, а также федеральными, международными и зарубежными структурами. РАЗДЕЛ II Педагогические и организационно – методические основы экологического образования. Тема 2.1. Содержание эколого-образовательного процесса Стандартизация экологического образования Цели и содержание экологического образования в высшей школе Цели и содержание высшего профессионального экологического образования Учебный план: понятие, структура. Образовательные программы учебных заведений: структура, особенности составления. Содержание обучения в учебном плане, учебных программах, учебниках и учебных пособиях. Проблемы стандартизации школьного экологического образования Модели школьного экологического образования Региональные программы экологического образования Кировской области Тема 2.2. Формирование и развитие экологических понятий. Понятия – основная дидактическая единица теоретических знаний. Понятия общие и частные, простые и сложные, общебиологические, специальные и локальные. Эмпирические и теоретические понятия. Дидактика о теориях, способах и этапах развития понятий. Способы развития понятий: индуктивный, дедуктивный, традуктивный. Система экологических понятий в содержании экологической подготовки бакалавров Система экологических понятий в школьных предметах естественнонаучного цикла Роль содержания понятий в школьном курсе. Тема 2.3. Деятельность в обучении экологии. Деятельность как компонент содержания экологического образования. Понятие учебной деятельности. Виды учебной деятельности. Специфика учебной деятельности в экологии. Самостоятельная работа как высшая форма учебной деятельности. Развитие общеучебных и специальных умений и навыков при обучении экологии. Умение как важный компонент содержания экологического образования. Умения как способы деятельности. Этапы формирования умений. Роль упражнений. Навык как автоматизированное умение. Разнообразие умений. Классификация умений, развивающихся при изучении экологии: по характеру деятельности (интеллектуальные и трудовые), по характеру содержания (предметные и общеучебные); по характеру познавательной емкости (гносеологические и эмпирические). Взаимосвязь знаний и умений. Методика развития интеллектуальных и трудовых умений и навыков в процессе обучения экологии. Специфика развития специальных экологических умений. Развитие 11

исследовательских умений. Специфика развития общеучебных умений при изучении экологии. Привитие умений и навыков, необходимых для успешного самообразования. Практические методы обучения экологии Школьный экологический мониторинг Экологические наблюдения и эксперимент Экологическая проектная деятельность Природоохранительная деятельность учащихся и студентов Тема 2.4. Воспитание в процессе преподавания экологии. Система воспитания в курсе экологии. Комплексный подход к воспитанию. Формирование научной картины мира, патриотическое и гражданское воспитание, нравственное воспитание, воспитание гуманизма, экологической культуры, бережного отношения к природе, памятникам природы, гигиеническое воспитание. Трудовое воспитание, экономическое воспитание. Эстетическое воспитание. Воспитание творческой личности. Профессиональная ориентация при обучении экологии Культурно –историческая обусловленность современного экологического сознания. Проблема культурно-исторической периодизации экологического сознания. “Мир природы в архаическом сознании. Взгляд на отношение человека к природе в христианском учении. Природа в материалистической картине мира. Сущность антропоцентрического экологического сознания. “Парадигма человеческой исключительности”. Истоки и сущность эксцентрического экологического сознания. Русский космизм. Учение о ноосфере. Американский инвайрон-ментализм: “консервационисты” и “экологисты”. Российский экологический аскетизм. Биоцентризм. Универсальная этика. Экологическая этика. “Новая инвайронментальная парадигма”. Особенности отношения к природе людей, пострадавших от техногенных экологических катастроф (район Чернобыльской АЭС). Различия отношения к природе в традиционных “западной” и “восточной” культурах. Социологические исследования экологического сознания жителей России. Экологическая психология в системе экологически ориентированных наук. Междисциплинарный характер исследований системы “человек -природа”. Общее представление об экологической психологии и смежных научных дисциплинах: социальной экологии, поведенческой географии, экологической социологии, психологической экологии и экологии человека Методологические основы психологического изучения экологического сознания, психологическая типология отношения к природе. Системный анализ экологического сознания по шкалам: включенность - противопоставленность”, “объектное восприятие природы - субъектное восприятие природы”, “прагматический характер взаимодействия с природой - непрагматический характер взаимодействия с природой”. Психологические механизмы формирования экологического сознания. Представление о перцептивно-аффективном, когнитивном и практическом каналах формирования экологического сознания. Эмоциональные факторы формирования отношения к различным растениям и животным. Социо-культурные факторы формирования отношения к различным растениям и животным. Методы формирования гуманного отношения к природе, мотивов и способов взаимодействия Роль эмпатии, идентификации, рефлексии и субъектификации живых существ в формировании отношения к природе. Системная модель процесса развития экологического сознания. Методы формирования гуманного отношения к природе. Принцип субъектификации живых существ. Метод экологической идентификации. Метод экологической эмпатии. Метод экологической идентификации. Параметры психологического измерения субъективного отношения к природе. Диагностика отношения к природе. Использование диагностических методик. Опросник для диагностики интенсивности субъективного отношения к природе “Натура-фил”. Методика вербальных ассоциаций “ЭЗОП” для диагностики экологических установок личности, Методика диагностики уровня субъектификации природных объектов. Методика для диагностики доминантности отношения к природе “Доминанта”. Дифференциально-диагностический 12

опросник “Альтернатива” для определения предпочтений деятельности, связанной с природными объектами. Методика диагностики отношения населения к деятельности заповедников и национальных парков “Заповедные мифы”. Планирование и проведение эколого-психологических исследований. Статистическая обработка, анализ и интерпретация эмпирических данных. Экологопсихологический мониторинг отношения населения к природе и природоохранной деятельности. Возрастные и социальные закономерности развития экологического сознания. Отношение к природе в дошкольном возрасте. Отношение к природе в младшем школьном возрасте. Отношение к природе в подростковом возрасте. Отношение к природе в юношеском возрасте. Возрастные симпатии и антипатии к различным животным и растениям. Возрастная динамика развития экологического сознания и проблема его возрастной периодизации. Особенности экологического сознания различных групп взрослого населения: мужчины и женщины, молодежь и пожилые люди, горожане и сельские жители, верующие и атеисты и т. д. Влияние образовательного уровня на характер экологического сознания. Экологическая культура педагогов. Общие тенденции и закономерности. Тема 2.5. Технологии обучения экологии как совокупность форм, методов и средств обучения. Современные технологии в обучении экологии. Понятие педагогической технологии. Соотношение понятий «технология» и «методика». Классификация педагогических технологий (различные подходы). Технологии личностноориентированного обучения в экологии. Проблемное обучение экологии. Программированное обучение, модульное, проблемно - модульное обучение, технология уровневой дифференциации на уроках экологии. Технология обучения «Мозговой штурм». Знакомство с зарубежными технологиями, ориентированными на действие. Деятельностный подход к выбору технологии. Информационные технологии в обучении экологии. Концепция и технология личностно-ориентированного обучения в учебном процессе высшего специального учебного заведения. . Законы и закономерности обучения. Принципы обучения. Объективный характер дидактических принципов, обусловленность их целями и закономерностями процесса обучения. Характеристика учебной деятельности студента: учение, научение, учебная деятельность. Структура учебной деятельности: мотивация, целеполагание, планирование, исполнение, контроль, анализ и оценка результатов. Формирование учебной деятельности студентов. Процесс усвоения. Уровни усвоения. Тема 2.5.2. Формы организации обучения экологии Особенности и признаки классно – урочной системы обучения Требования к современному уроку: дидактические, воспитательные и организационные. Структура и этапы урока Подготовка учителя к уроку. Структура и принципы составления плана-конспекта урока. Традиционные и нетрадиционные виды уроков. Особенности и признаки лекционно – семинарской системы обучения Подготовка педагога к лекции Интерактивные виды лекционных занятий (проблемная лекция, лекция – конференция, «лекция вдвоём». Различные варианты анализа учебного занятия (урока, лекции) Самоанализ учебного занятия педагогом. Роль анализа в повышении квалификации педагога. Методы обучения экологии. Их классификация Средства обучения экологии, их классификация Средства обучения: учебники и учебные пособия, наглядные и экраннозвуковые пособия, дидактические материалы, специальное оборудование учебных лабораторий и кабинетов, тренажеры, технические средства обучения. Функции средств обучения. Дидактические требования по применению педагогом средств обучения на занятии. Условия эффективного их использования. Тема 2.6. Контрольно – оценочная деятельность при обучении экологии Назначение контроля и предъявляемые к нему требования. Классификация форм контроля знаний по различным признакам. Виды и методы контроля знаний: предварительный, текущий, тематический и итоговый, их характеристика и функции. Бально – рейтинговая 13

система оценивания знаний и умений учащихся. Роль отметок в определении успеваемости учеников, студентов Возможности бально – рейтинговой системы оценки знаний и умений студентов Экзамены как форма проверки усвоения знаний студентов Требования к вопросам и структуре экзаменационного билета. Требования к ответам студентов на экзамене. Методика ведения экзамена. Критерии оценки знаний студентов на экзамене Тема 2.7. Экологическое просвещение Основы формирования экологической культуры населения Экологическое просвещение на базе библиотек Музеи в экологическом просвещении населения Организация взаимодействия образовательных учреждений с природоохранными организациями. Экологические праздники и акции. Взаимодействие со средствами массовой информации. Экологические экскурсии и экологический туризм. Экологические выставки и экспозиции. Экологические конкурсы. Экологические игры и их типология. Экологические клубы и учреждения дополнительного образования детей. Детские экологические движения. Экологические лагеря. Средства экологической пропаганды. Проектирование эколого-образовательных систем. Региональный опыт использования различных форм экологического образования и эколого-просветительской работы.

3.4. Тематический план учебной дисциплины «Методика преподавания экологии» а) аудиторные занятия Разделы/темы учебной дисциплины

Вид учебной работы

Часов

Технология обучения

Форма текущего контроля

Лекция-беседа

Фронтальный опрос, контрольная работа

очная РАЗДЕЛ 1. Экологическое образование приоритетное направление экологической политики России Тема. 1.1. Введение. Экологическое образование приоритетное направление экологической политики России. Тема 1.2. Методика обучения экологии, её место в системе педагогических наук Тема 1.3. Проблемы и задачи формирования экологической культуры

РАЗДЕЛ II

Лекция 1

Семинарское занятие 1

Семинарское занятие 2

Конкурс профессионального мастерства,анализ конкретных ситуаций, обсуждение тематических проблем Конкурс профессионального мастерства, анализ конкретных ситуаций, обсуждение тематических проблем

Устный опрос, защита рефератов по теме семинара

Устный опрос, письменный анализ усвоенного материала (рефлексия)

20 14

Педагогические и организационно – методические основы экологического образования. Тема 2.1. Содержание эколого-образовательного процесса Тема 2.1.1. Содержание эколого-образовательного процесса в высшей школе Тема 2.1.2. Содержание эколого-образовательного процесса в общеобразовательной школе Тема 2.2. Формирование и развитие экологических понятий.

Тема 2.3. Деятельность в обучении экологии Тема 2.3.1. Деятельность как компонент содержания экологического образования Тема 2.3.2. Практические методы обучения экологии

Лекция 2

Лекция-беседа

Устный опрос, личная рефлексия

Семинарское занятие 3

Анализ конкретных ситуаций, обсуждение тематических проблем

Устный опрос, монологические ответы, защита рефератов по теме семинара Устный опрос, монологические ответы, защита рефератов по теме семинара

Семинарское занятие 4

Конкурс профессионального мастерства, анализ конкретных ситуаций, обсуждение тематических проблем

Семинарское занятие 5

Разбор конкретных ситуаций, обсуждение тематических проблем

Фронтальный опрос

Семинарское занятие 6

Конкурс профессионального мастерства, анализ конкретных ситуаций, обсуждение тематических проблем

Устный опрос, монологические ответы, защита рефератов по теме семинара

Практическое занятие 1

Устный опрос, монологические ответы, защита рефератов по теме семинара

Практическое занятие 2

Конкурс профессионального мастерства, анализ конкретных ситуаций, обсуждение тематических проблем Конкурс профессионального мастерства, анализ конкретных ситуаций, обсуждение тематических проблем

Тема 2.5. Технологии обучения экологии как совокупность форм, методов и средств обучения. Тема 2.5.1. Современные технологии в обучении экологии.

Тема 2.5.2. Формы организации обучения экологии

Устный опрос, монологические ответы, защита рефератов по теме семинара 15

Тема 2.6. Контрольно – оценочная деятельность при обучении экологии

Семинарское занятие 7

Семинарское занятие 8 (экскурсия)

Разбор конкретных ситуаций, обсуждение тематических проблем Разбор конкретных ситуаций, обсуждение тематических проблем

Тема 2.7. Экологическое просвещение

Итого

Устный опрос, монологические ответы, защита рефератов по теме семинара Устный опрос, монологические ответы, защита рефератов по теме семинара, письменный отчёт по результатам экскурсии

б) самостоятельная аудиторная работа Разделы и темы учебной дисциплины РАЗДЕЛ 1. Экологическое образование приоритетное направление экологической политики России. Тема. 1.1. Введение. Экологическое образование приоритетное направление экологической политики России

Вид учебной работы (форма самостоятельно й работы)

Слежение за планом чтения лекции Составление схемы методологического аппарата учебного курса; - Входной контроль

Результат

знать приёмы развития восприятия, памяти, логического мышления, способы постановки и достижения цели, дидактические принципы и основы компетентостного подхода в образовании, понятия «экологического образования» и « экологической культуры личности», экологической политики, современные направления развития образования для устойчивого развития уметь чётко формулировать цели познавательной деятельности, выбирать оптимальные способы и средства их достижения, применить базовые знания экологии в практике решения исследовательских, учебных задач, использовать ведущие дидактические принципы в развитии системы экологического образования в России, организовать работу по разработке международных проектов (грантов) в сфере экологического образования; владеть навыками образного, знакового, графического оформления научной информации; методами, средствами, 16

Тема 1.2. Методика обучения экологии, её место в системе педагогических наук

Групповая: участие в конкурсе профессионального мастерства, заслушивание, обсуждение кратких сообщений по вопросам семинара; Индивидуальная: работа с ПК и мультимедиапроектором

Тема 1.3. Проблемы и задачи Групповая: участие в формирования экологической конкурсе культуры профессионального мастерства, анализ понятий « экологическая культура», «система» «структура», - Анализ учебной информации; Индивидуальная: - Заполнение таблицы по результатам анализа понятий Словарь терминов по данной теме

формами внедрения теоретических положений экологии в практику развития системы экологического образования в России, экологической культурой педагога, навыками поиска баз данных по организации сотрудничества и участия в международных проектах по поддержке развития экологического образования в России. знать; принципы, закономерности, формы организации учебного процесса; цели, задачи, содержание экологического образования (на разных иерархических ступенях непрерывного образования); методы и средства экологического образования; особенности преподавателей, учащихся и студентов,, как субъектов педагогического процесса уметь применить базовые знания экологии в практике решения конкретных учебных задач и ситуаций; осуществлять руководство различными видами учебной деятельности студентов на аудиторных и внеаудиторных занятиях; владеть навыками и приёмами использования теоретических экологических знаний в организации учебной, исследовательской, проектной деятельности с учащимися, навыками разработки учебно-программной документацию для формирования содержания экологического образования знать приёмы развития восприятия, памяти, логического мышления, способы постановки и достижения цели, сущность, содержание и структуру экологической культуры личности, методы и средства формирования экокультуры; уметь чётко формулировать цели познавательной деятельности, выбирать оптимальные способы и средства их достижении, использовать знания структуры и закономерностей развития техногенных, техногенно-природных систем, методологии оценки экологического риска с целью развития деятельностного и ценностного компонентов экологической культуры личности владеть навыками образного, знакового, графического оформления научной 17

информации. методами, средствами, формами внедрения теоретических положений экологии в практику развития системы экологического образования в России, экологической культуры населения, экологической культуры педагога. РАЗДЕЛ II Педагогические и организационно – методические основы экологического образования. Тема 2.1. Содержание эколого-образовательного процесса Тема 2.1.1. Содержание Общая:эколого-образовательного Слежение за процесса в высшей школе планом чтения лекции, Индивидуальн ая:- Личностная рефлексия учебного содержания; - Участие в беседе по проблемам лекции

Тема 2.1.2. Содержание эколого- Общая:- Сообщения образовательного процесса в по теме семинарского общеобразовательной школе занятия; - Обсуждение ответов на вопросы для самопроверки

знать содержание экологического образования, Федеральный Государственный образовательный стандарт, образовательные программы учебных заведений; основы компетентостного подхода в образовании; формы, методы и средства экологического образования; цели, задачи, содержание образования основные законодательные документы и нормативные акты, регламентирующие деятельность учебного заведения; уметь разрабатывать учебнопрограммную документацию для формирования содержания обучения в учебном заведении; разрабатывать содержание соответствующего раздела образовательной программы, УМК дисциплины, применить базовые знания экологии в практике решения конкретных учебных задач и ситуаций владеть методами приёмами и средствами по планированию и организации учебно-методической деятельности в учебном заведении навыками разработки учебнопрограммной документацию для формирования содержания экологического образования навыками образного, знакового, графического оформления научной информации знать Содержание экологического образования, Федеральный Государственный образовательный стандарт, образовательные программы учебных заведений; методы, средства обучения, формы организации учебного 18

Индивидуальная:

процесса; цели, задачи, содержание экологического образования (на разных иерархических ступенях непрерывного образования); уметь разрабатывать содержание соответствующего раздела образовательной программы, УМК дисциплины, владеть навыками организации работы в учебных заведениях, связанными с разработкой учебно-программной документации для формирования содержания экологического обучения навыками образного, знакового, графического оформления научной информации Тема 2.2. Формирование и Групповая: участие в знать цели, задачи, содержание развитие экологических понятий. конкурсе экологического образования, методы, профессионального средства обучения, социальную мастерства, составляющие концепции устойчивого заслушивание, развития,; обсуждение кратких уметь применить базовые знания сообщений по экологии в практике решения вопросам семинара; исследовательских, учебных задач, Индивидуальная: осуществлять руководство различными работа с ПК и видами учебной деятельности студентов мультимедиана аудиторных и внеаудиторных проектором занятиях владеть методами формирования экологических представлений методиками профессиональной рефлексии Тема 2.3. Деятельность в обучении экологии Тема 2.3.1. Деятельность как Групповая: знать цели, задачи, содержание компонент содержания Выступления с экологического образования принципы, экологического образования закономерности, формы организации сообщениями по учебного процесса; методы экологотеме семинара геохимического мониторинга природноИндивидуальна техногенных ландшафтов; я: Дополнение закономерности протекания текста личного антропогенных и природных процессов, конспекта их биосферную и экологическую материалами из составляющие прослушанных уметь использовать методы экологодокладов геохимического мониторинга с целью развития деятельностного и ценностного компонентов экологической культуры личности, для задач проектной и учебноисследовательской деятельности владеть методами приёмами и средствами формирования природоохранной и экологически 19 Дополнение текста личного конспекта материалами из прослушанных докладов -

Тема 2.3.2. Практические методы Групповая: участие в обучения экологии конкурсе профессионального мастерства, заслушивание, обсуждение кратких сообщений по вопросам семинара; Индивидуальная: работа с ПК и мультимедиапроектором Словарь терминов по данной теме; Дополнение текста личного конспекта материалами из прослушанных докладов

Тема 2.4. Воспитание в процессе преподавания экологии.

Общая: Формулирование некоторых новых понятий на основе уже известных; - Выступления с сообщениями по теме семинара Индивидуальная: Словарь терминов по данной теме; Дополнение текста личного конспекта материалами из прослушенных докладов

целесообразной деятельности у учащихся; навыками обучения методам эколого-геохимического мониторинга природно-техногенных ландшафтов; знать цели, задачи, содержание экологического образования особенности преподавателей учащихся и студентов,, как субъектов педагогического процесса; методы, средства обучения, формы организации учебного процесса; закономерности протекания антропогенных и природных процессов, их биосферную и экологическую составляющие; методы экологогеохимического мониторинга природнотехногенных ландшафтов; уметь использовать методы экологогеохимического мониторинга, знания структуры и закономерностей развития техногенных систем, с целью развития деятельностного и ценностного компонентов экологической культуры личности, для задач проектной и учебноисследовательской деятельности, осуществлять руководство различными видами учебной, практической деятельности студентов на аудиторных и внеаудиторных занятиях владеть методами и средствами формирования практических навыков; навыками обучения методам экологогеохимического мониторинга природнотехногенных ландшафтов; оценки техногенных систем и экологического риска у обучающихся знать цели, задачи, содержание экологического образования учащихся и студентов; формы, методы и средства экологического образования; формы организации учебного процесса; приёмы развития восприятия, памяти, логического мышления, способы постановки и достижения цели; концепцию устойчивого развития ;уметь использовать психологические механизмы формирования экологического сознания и отношения для развития экологической культуры личности, чётко формулировать цели познавательной и практической деятельности, выбирать оптимальные способы и средства их достижения владеть методами, приёмами и 20

средствами формирования экологического сознания, ответственного отношения к природе, методами диагностики отношения к природе навыками образного, знакового, графического оформления информации Тема 2.5. Технологии обучения экологии как совокупность форм, методов и средств обучения. Тема 2.5.1. Современные Общая: технологии в обучении экологии Формулирование некоторых новых понятий на основе уже известных; Групповая: - Работа в малых группах Выступления с сообщениями по теме семинара - Демонстрация фрагментов разработанных мероприятий Индивидуальная: Словарь терминов по данной теме; Дополнение текста личного конспекта материалами из прослушанных докладов

Тема 2.5.2. Формы организации обучения экологии

Общая: Формулирование некоторых новых понятий на основе уже известных; Групповая: - Работа в малых группах Выступления с сообщениями по теме семинара - Демонстрация фрагментов разработанных мероприятий Индивидуальная: Словарь терминов по данной теме;

знать, цели, задачи, содержание экологического образования учащихся и студентов; методы и средства экологического образования; формы организации учебного процесса; современные направлении и технологии развития образования для устойчивого развития уметь чётко формулировать цели познавательной и практической деятельности, выбирать оптимальные способы и средства их достижения, применить базовые знания экологии в практике решения конкретных учебных задач и ситуаций, провести самоанализ и анализ учебного занятия владеть навыками и приёмами использования теоретических экологических знаний в организации учебной, исследовательской, проектной деятельности с учащимися

знать формы организации учебного процесса; основные законодательные документы и нормативные акты, регламентирующие деятельность учебных заведений дидактические принципы и основы компетентностного подхода в образовании, алгоритм анализа и самоанализа учебного занятия; уметь разрабатывать учебнопрограммную документацию для формирования содержания обучения в учебном заведении; осуществлять руководство различными видами учебной деятельности студентов на аудиторных и внеаудиторных занятиях, провести самоанализ и анализ учебного занятия владеть методами приёмами и 21

средствами по планированию и организации учебно-методической деятельности в учебном заведении, методиками профессиональной рефлексии, навыками, самоанализа и Слежение за планом анализа учебного занятия чтения лекции; - Составление схемы Структуры современного экологического знания Групповая: Работа в знать формы организации малых группах (мини- учебного процесса; организационные конференция с основы и структуру работы использованием образовательных учреждений; мультимедиасовременные виды и формы, методы, проектора) средства контроля качества знаний, Выступления с умений, навыков студентов и учащихся, сообщениями по теме алгоритм анализа и самоанализа семинара учебного занятия; Индивидуальная:дидактические принципы и Выступления с основы компетентостного подхода в сообщениями по теме образовании, сущность, содержание и семинара структуру экологической культуры Словарь терминов по личности данной теме; уметь использовать на практике Дополнение текста современные виды и формы, методы, Дополнение текста личного конспекта материалами из прослушанных докладов. Общая: -

Тема 2.6. Контрольно – оценочная деятельность при обучении экологии

личного конспекта материалами из средства контроля качества знаний, умений, навыков студентов и прослушанных учащихся, разрабатывать содержание докладов)

соответствующего раздела образовательной программы, УМК дисциплины владеть навыками организации работы в учебных заведениях, связанными с анализом, проектированием, конструированием учебного процесса, современными видами и формами, методами,

средствами контроля качества знаний, умений, навыков студентов и учащихся Тема 2.7. Экологическое просвещение

Групповая: -Работа в малых группах (миниконференция с использованием мультимедиапроектора) Выступления с сообщениями по теме семинара

Индивидуальная:Выступления с сообщениями по теме семинара Словарь терминов по данной теме; Дополнение текста личного конспекта материалами из прослушанных докладов

развитии системы экологического образования в России, применить базовые знания экологии в практике решения конкретных учебных задач и ситуаций владеть методами, средствами, формами внедрения теоретических положений экологии в практику развития системы экологического образования в России, экологической культурой педагога.

Демонстрация презентации

в) занятия в интерактивных формах № п/п

Общий объем (по РУП) в часах

Разделы и темы учебной дисциплины

очная

Тема. 1.1. Введение. Экологическое образование направление экологической политики России

- приоритетное

Тема 1.2. Методика обучения экологии, её место в системе педагогических наук

Тема 1.3. Проблемы и задачи формирования экологической культуры

Тема 2.1.1. Содержание эколого-образовательного процесса в высшей школе

Тема 2.2. Формирование и развитие экологических понятий.

Тема 2.3.2. Практические методы обучения экологии

Итого:

г) самостоятельная внеаудиторная работа Разделы / темы учебной дисциплины

РАЗДЕЛ1. Экологическое образование приоритетное направление экологической политики России.

Вид учебной работы (форма самостоятельн ой работы)

Ча со в (о чн ая) 6

Результат

Тема. 1.1. Введение. Экологическое образование приоритетное направление экологической политики России

2 Общая:- Работа с текстом лекции по вопросам для самопроверки Слежение за планом чтения лекции Составление схемы методологического аппарата учебного курса; - Входной контроль Индивидуальная: Составление аннотированного списка журналов, публикующих статьи по проблемам экологического образовании; - Составление перечня (аннотированно го) сайтов, освещающих проблемы экологического образования Написание реферата

Тема 1.2. Методика обучения экологии, её место в системе педагогических наук

2 Общая: Конспектирование литературы по вопросам семинарского занятия; - Составление схемы «Структура психолого – педагогических наук и методика преподавания экологии» Проработка конспекта на основании вопросов для самопроверки;

знать приёмы развития восприятия, памяти, логического мышления, способы постановки и достижения цели, дидактические принципы и основы компетентностного подхода в образовании, понятия «экологического образования» и « экологической культуры личности», экологической политики, современные направления развития образования для устойчивого развития уметь чётко формулировать цели познавательной деятельности, выбирать оптимальные способы и средства их достижения, применить базовые знания экологии в практике решения исследовательских, учебных задач, использовать ведущие дидактические принципы в развитии системы экологического образования в России, организовать работу по разработке международных проектов (грантов) в сфере экологического образования; владеть навыками образного, знакового, графического оформления научной информации; методами, средствами, формами внедрения теоретических положений экологии в практику развития системы экологического образования в России, экологической культурой педагога, навыками поиска баз данных по организации сотрудничества и участия в международных проектах по поддержке развития экологического образо вания в России. знать; принципы, закономерности, формы организации учебного процесса; цели, задачи, содержание экологического образования (на разных иерархических ступенях непрерывного образования); методы и средства экологического образования; особенности преподавателей, учащихся и студентов,, как субъектов педагогического процесса уметь применить базовые знания экологии в практике решения конкретных учебных задач и ситуаций;

осуществлять различными деятельности аудиторных

руководство видами учебной студентов на и внеаудиторных 24

Индивидуальная: Выполнение практических заданий Написание реферата по заданной проблеме. работа с

Тема 1.3. Проблемы и задачи Общая: Поиск, 2 формирования экологической анализ, оформление в культуры виде кратких сообщений материалов по теме занятия; - Работа с учебным и научным материалом по вопросам для самопроверки Индивидуальная: Подготовка сообщения по выбранной проблеме (вопросу) семинара; - Написание реферата по заданной теме

РАЗДЕЛ II Педагогические и 40 организационно – методические основы экологического образования. Тема 2.1. Содержание эколого-образовательного процесса Тема 2.1.1. Содержание Общая:- Работа с 4 эколого-образовательного текстом лекции по процесса в высшей школе вопросам для самопроверки, - Знакомство с содержанием стандартов образования нового

занятиях; владеть навыками и приёмами использования теоретических экологических знаний в организации учебной, исследовательской, проектной деятельности с учащимися, навыками разработки учебно-программной документацию для формирования содержания экологического образования знать приёмы развития восприятия, памяти, логического мышления, способы постановки и достижения цели, сущность, содержание и структуру экологической культуры личности, методы и средства формирования экокультуры; уметь чётко формулировать цели познавательной деятельности, выбирать оптимальные способы и средства их достижении, использовать знания структуры и закономерностей развития техногенных, техногенно-природных систем, методологии оценки экологического риска с целью развития деятельностного и ценностного компонентов экологической культуры личности владеть навыками образного, знакового, графического оформления научной информации. методами, средствами, формами внедрения теоретических положений экологии в практику развития системы экологического образования в России, экологической культуры населения, экологической культуры педагога. 4

4 знать содержание экологического

образования, Федеральный Государственный образовательный стандарт, образовательные программы учебных заведений; основы компетентостного подхода в образовании; формы, методы и средства экологического образования; цели, задачи, содержание образования 25

поколения для высшей школы для направлений подготовки 022000.68 Индивидуальная:Написание реферата по заданной проблеме. - Ознакомление с содержанием УМК «Экология» (по выбору), Разработка перечня занятий по любому из разделов тематического плана УМК

Тема 2.1.2. Содержание эколого Общая:Поиск 4 – образовательного процесса в информации по общеобразовательной школе проблемам семинара; Подготовка сообщений; Индивидуальная: Составление перечня региональных законодательных документов, регламентирующих содержание экологического образования в области - Написание реферата по заданной проблеме.

Тема 2.2. развитие понятий.

Формирование и Общая: 4 экологических Конспектирование литературы по вопросам семинарского занятия; Проработка

основные законодательные документы и нормативные акты, регламентирующие деятельность учебного заведения; уметь разрабатывать учебнопрограммную документацию для формирования содержания обучения в учебном заведении; разрабатывать содержание соответствующего раздела образовательной программы, УМК дисциплины, применить базовые знания экологии в практике решения конкретных учебных задач и ситуаций владеть методами приёмами и средствами по планированию и организации учебно-методической деятельности в учебном заведении навыками разработки учебнопрограммной документацию для формирования содержания экологического образования навыками образного, знакового, графического оформления научной информации знать Содержание экологического

образования, Федеральный Государственный образовательный стандарт, образовательные программы учебных заведений;; методы, средства обучения, формы организации учебного процесса; цели, задачи, содержание экологического образования (на разных иерархических ступенях непрерывного образования); уметь разрабатывать содержание соответствующего раздела образовательной программы, УМК дисциплины, владеть навыками организации работы

в учебных заведениях, связанными с разработкой учебно-программной документации для формирования содержания экологического обучения навыками образного, знакового, графического оформления научной информации знать цели, задачи, содержание экологического образования, методы, средства обучения, социальную составляющие концепции устойчивого развития,; уметь применить базовые знания экологии в практике решения 26

конспекта на основании вопросов для самопроверки; Индивидуальная: Выполнение практических заданий Написание реферата по заданной проблеме. Тема 2.3. Деятельность в обучении экологии Тема 2.3.1. Деятельность как Общая: Поиск 4 компонент содержания информации по экологического образования проблемам семинара; - Дополнение словаря терминов по данной теме; Подготовка сообщений; Индивидуальная: Самостоятельный поиск примеров, подтверждающих теоретические требования к организации учебной (практической, интеллектуальной) деятельности в учебном процессе при освоении экологического содержания Написание реферата по заданной проблеме. Тема 2.3.2. Практические Общая: Поиск 4 методы обучения экологии информации по проблемам семинара; - Дополнение словаря терминов по данной теме; Подготовка сообщений; Индивидуальная: Самостоятельный поиск примеров, разнообразных форм организации практической

исследовательских, учебных задач,

осуществлять руководство различными видами учебной деятельности студентов на аудиторных и внеаудиторных занятиях владеть методами формирования экологических представлений

методиками профессиональной рефлексии знать цели, задачи, содержание экологического образования принципы, закономерности, формы организации учебного процесса; методы экологогеохимического мониторинга природнотехногенных ландшафтов; закономерности протекания антропогенных и природных процессов, их биосферную и экологическую составляющие уметь использовать методы экологогеохимического мониторинга с целью развития деятельностного и ценностного компонентов экологической культуры личности, для задач проектной и учебноисследовательской деятельности владеть методами приёмами и средствами формирования природоохранной и экологически целесообразной деятельности у учащихся; навыками обучения методам эколого-геохимического мониторинга природно-техногенных ландшафтов;

знать цели, задачи, содержание экологического образования особенности преподавателей учащихся и студентов, как субъектов педагогического процесса; методы, средства обучения, формы организации учебного процесса; закономерности протекания антропогенных и природных процессов, их биосферную и экологическую составляющие; методы эколого-геохимического мониторинга природно-техногенных ландшафтов; уметь использовать методы экологогеохимического мониторинга, знания 27

деятельности экологии Написание реферата по заданной проблеме.

Тема 2.4. Воспитание в процессе преподавания экологии.

по

Общая: Поиск 4 информации по проблемам семинара; - Дополнение словаря терминов по данной теме; Подготовка сообщений; Индивидуальная: Самостоятельный поиск примеров, разнообразных форм организации деятельности по формированию положительного и ответственного отношения к природе Диагностика или самодиагностика субъективного отношения к природе (с использованием апробированных методик) Написание реферата по заданной проблеме.

структуры и закономерностей развития техногенных систем, с целью развития деятельностного и ценностного компонентов экологической культуры личности, для задач проектной и учебноисследовательской деятельности,

осуществлять руководство различными видами учебной, практической деятельности студентов на аудиторных и внеаудиторных занятиях владеть методами и средствами формирования практических навыков; навыками обучения методам экологогеохимического мониторинга природнотехногенных ландшафтов; оценки техногенных систем и экологического риска у обучающихся знать цели, задачи, содержание экологического образования учащихся и студентов; формы, методы и средства экологического образования; формы организации учебного процесса; приёмы развития восприятия, памяти, логического мышления, способы постановки и достижения цели; концепцию устойчивого развития ;уметь использовать психологические механизмы формирования экологического сознания и отношения для развития экологической культуры личности, чётко формулировать цели познавательной и практической деятельности, выбирать оптимальные способы и средства их достижения владеть методами, приёмами и средствами формирования экологического сознания, ответственного отношения к природе, методами диагностики отношения к природе навыками образного, знакового, графического оформления информации

Тема 2.5. Технологии обучения экологии как совокупность форм, методов и средств обучения. 28

Тема 2.5.1. Современные Общая: Поиск технологии в обучении экологии информации по 4 проблемам семинара; - Дополнение словаря терминов по данной теме; Подготовка сообщений; Индивидуальная: Самостоятельный поиск примеров, использования интерактивных технологий в экологическом образовании Написание реферата по заданной проблеме. Тема 2.5.2. Формы организации обучения экологии

Общая: Поиск информации по 4 проблемам семинара; - Дополнение словаря терминов по данной теме; Подготовка сообщений; Индивидуальная: Самостоятельный поиск примеров, использования интерактивных форм организации учебных занятий экологического содержания Написание реферата по заданной проблеме

4 знать, цели, задачи, содержание экологического образования учащихся и студентов; методы и средства экологического образования; формы организации учебного процесса; современные направлении и технологии развития образования для устойчивого развития уметь чётко формулировать цели познавательной и практической деятельности, выбирать оптимальные способы и средства их достижения, применить базовые знания экологии в практике решения конкретных учебных задач и ситуаций, провести самоанализ и анализ учебного занятия владеть навыками и приёмами использования теоретических экологических знаний в организации учебной, исследовательской, проектной деятельности с учащимися 4 знать формы организации учебного процесса; основные

законодательные документы и нормативные акты, регламентирующие деятельность учебных заведений дидактические принципы и основы компетентостного подхода в образовании, алгоритм

анализа и занятия;

самоанализа

учебного

уметь разрабатывать учебнопрограммную документацию для формирования содержания обучения в учебном заведении; осуществлять

руководство различными видами учебной деятельности студентов на аудиторных и внеаудиторных занятиях, провести самоанализ и анализ учебного занятия владеть методами приёмами и средствами по планированию и организации учебно-методической деятельности в учебном заведении,

методиками профессиональной рефлексии, навыками, самоанализа и Тема 2.6. Контрольно – оценочная деятельность при обучении экологии

Общая: Поиск информации по 4 проблемам семинара; - Дополнение словаря

анализа учебного занятия 4 знать формы организации учебного процесса; организационные основы и структуру работы образовательных учреждений; 29

Тема 2.7. Экологическое просвещение

Итого:

терминов по данной теме; Подготовка сообщений; Индивидуальная:Составление разнообразных форм тематического контроля (по выбору студента) Разработка балльнорейтинговой системы оценки достижений студентов по дисциплине «Экология» для какого – либо направления подготовки Написание реферата по заданной проблеме.

современные виды и формы, методы, средства контроля качества знаний, умений, навыков студентов и учащихся, алгоритм анализа и самоанализа учебного занятия;

Общая: Поиск информации по 4 проблемам семинара; - Дополнение словаря терминов по данной теме; Подготовка сообщений; Индивидуальная:Самостоятельный поиск примеров, интерактивных форм организации экологического просвещения населения Написание реферата по заданной проблеме. 46

знать понятие «экологическое просвещение», сущность, содержание и структуру экологической культуры личности, учреждения, законодательные, нормативные акты регламентирующие экологическое просвещение уметь использовать ведущие дидактические принципы: системности, историзма, энциклопедичности в развитии системы экологического образования в России, применить базовые знания экологии в практике решения конкретных учебных задач и ситуаций владеть методами, средствами, формами внедрения теоретических положений экологии в практику развития системы экологического образования в России, экологической культурой педагога.

дидактические принципы и основы компетентостного подхода в образовании, сущность, содержание и структуру экологической культуры личности уметь использовать на

практике современные виды и формы, методы, средства контроля качества знаний, умений, навыков студентов и учащихся, разрабатывать содержание соответствующего раздела образовательной программы, УМК дисциплины владеть навыками организации

работы в учебных заведениях, связанными с анализом, проектированием, конструированием учебного процесса, современными видами и формами, методами, средствами контроля качества знаний, умений, навыков студентов и учащихся

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ РАЗДЕЛ 1. Экологическое образование направление экологической политики России.

приоритетное

Тема. 1.1. Введение. Экологическое образование - приоритетное направление экологической политики России. Лекция 1. Аудиторное занятие План:  Приоритеты национальной экологической политики.  Концепция экологического образования, уровни реализации.  Модели экологического образования.  Международное сотрудничество в области экологического образования и образования для устойчивого развития. Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п

Вид самостоятельной работы

Общая

Индивидуальная

Форма самостоятельной работы - Слежение за планом чтения лекции; Составление вариантов моделей экологического образования - Входной контроль - Составление плана сравнения понятий: «экологическое образование» и «образование для устойчивого развития»

Форма отчетности Конспект лекции; Схема «Модели экологического образования»; Результаты «Входного контроля » - План сравнения

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая Индивидуальная

Форма самостоятельной работы - Работа с текстом лекции по вопросам для самопроверки Составление аннотированного списка журналов, публикующих статьи по проблемам экологического образовании;

Срок сдачи

Форма отчетности

Семинарское занятие № 1

Устный опрос

до следующего занятия

Оформленные списки журналов и сайтов. Реферат

Составление перечня (аннотированного) сайтов, освещающих проблемы экологического образования Написание реферата

Вопросы для самостоятельного изучения:  Анализ документов (возможен выбор): Закон РФ «Об охране окружающей природной среды», «Об образовании», «Экологическая доктрина РФ», Целевая программа «Система непрерывного экологического образования» (1995), «Концепция экологического образования школьников», «Концепция экологического образования для стран СНГ». Литература: 1, 3, 6, 7, 8, 10. Вопросы для самопроверки:  Раскройте основные направления экологической политики государства Перечислите уровни экологического образования, цели и задачи на каждом из уровней.  В чём преимущества и недостатки «многопредметной» модели экологического образования ?  Каково содержание международного сотрудничества в экологическом образовании и образовании для устойчивого развития?  Сравните понятия «экологическое образование» и «образование для устойчивого развития» Примерная тематика рефератов:  Здоровье окружающей среды, как экологической политики государства  Ноосферное образование.

индикатор

эффективности

Форма текущего контроля по теме Устный опрос, письменный тест (вопросы включёны в межсессионную аттестацию) Материалы текущего контроля: Выберите правильный ответ из предложенных вариантов. 1. Необходимость системы всеобщего, комплексного и непрерывного экологического образования и воспитания продекларирована в документе:  Закон РФ «Об охране окружающей природной среды»,  «Об образовании»,  «Экологическая доктрина РФ». 2. Модели экологического образования могут быть:  однопредметные, смешанные, многопредметные;  комплексные и однопредметные; 32

 адаптационные и комплексные 3. Условия, которые обеспечивает государство в целях осуществления права на образование:  открытость и доступность среднего образования;  обязательность религиозного образования;  обязательная доступность высшего образования для всех на конкурсной основе;  обязательное бесплатное образование для всех Тема 1.2. Методика обучения экологии, её место в системе педагогических наук Семинарское занятие 1. Аудиторное занятие План  Источники формирования теории и методики обучения экологии.  Основные категории теории и методики преподавания экологии  Профессиональная деятельность педагога – эколога. Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п

Вид самостоятельной работы

Групповая

Индивидуальная

Форма самостоятельной работы -Работа в малых группах (миниконференция с использованием мультимедиапроектора)

Форма отчетности - Защита по своему вопросу с предоставлением наглядного материала Конспект;

Выполнение Обсуждение практического результатов работ задания 2 – 3 (по выбору студента)

Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме на практическом занятии. При проведении семинара используется форма работы в малых группах (мини-конференция с использованием мультимедиа-проектора). Группа разбивается на мини-группы по 3-4 человека. Каждая группа должна отчитаться по своему вопросу и предоставить наглядный материал, например, выступление с презентацией. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной Срок сдачи работы - Конспектирование На занятии литературы по

Форма отчетности - Конспект; - Схема 33

Индивидуальная

вопросам семинарского занятия; - Составление схемы «Структура психологопедагогических наук и методика преподавания экологии» Проработка конспекта на основании вопросов для самопроверки; Выполнение до практических заданий следующего - Написание реферата занятия по заданной проблеме.

Обсуждение и сведение воедино всех терминов

Обсуждение полученных результатов выполнения практических заданий; - Реферат

Вопросы для самостоятельного изучения и практические задания:  Раскройте понятия предмета, задач, структура, отрасли педагогической науки  В чём состоит сущность педагогического процесса?  Раскройте связь дидактики с другими науками  Перечислите основные принципы и закономерности процесса обучения. Задание 1. Выделите из окружающей реальности какой-либо объект, значимый для вашей жизни. Определите наличие ваших знаний этого объекта. Подумайте, как бы изменилось ваше отношение, если бы такого наличия знаний не было бы, или, наоборот, если бы ещё более расширили ваши знания об этом объекте? Задание 2. Если бы вы захотели определить степень воспитанности вашего знакомого, что вы избрали бы мерой вашей оценки? Задание 3. Перечислите ценности, имеющие для вас личностный смысл. Обнаружили вы расхождение между социально – историческими и персональными ценностями? Задание 4. Произнесённое грубое слово неотвратимо понижает атмосферу в группе. Рассмотрите механизм такого влияния, а затем проиграйте в группе ваш вариант повышения атмосферы в группе. Задание 5. Прочитайте повесть Н. Гарина- Михайловского «Детство Тёмы» (гл. «Будни»). Выделите типы педагогов, описанных в данной главе. Прочитайте «Автобиографию» Б. Нушича. Вечны ли «типы» педагогов? Что формирует образ педагога? Литература: 1, 8, 22, 27. Вопросы для самопроверки: 34

        

В чём проявляется взаимосвязь педагогики с методикой преподавания экологии? В чем состоит педагогическая и экологическая культура педагога? Что такое «экологизация знаний» и чем она обусловлена? Чем различаются педагогические, экологические, психологические знания? Что их объединяет? Примерная тематика рефератов: Диалоговая позиция как ценность высшего образования XX века. Экология как область научного познания и теоретическая основа методики преподавания экологии. Воспитание и обучение как общественное явление. Факторы социализации личности. Возрастные, личностные, познавательные способности студентов.

Форма текущего контроля по теме Участие в игре, письменный тест (вопросы включёны в межсессионную аттестацию) Материалы текущего контроля: 1. Педагог-исследователь ... выделяет всего 2 основных типа общения: диалогический и монологический:  И.А. Зязюн  А.В. Петровский  М.Ю. Кондратьев  В.А. Канн-калик 2. Конструктивный, организаторский, информационный, развивающий, ориентационный, исследовательский - составляют структуру:  педагогической деятельности  педагогической культуры  профессиональной компетентности  педагогического мышления 3.В профессиональной подготовке данный. подход предполагает включение студента в активную, значимую и ценную для него учебную деятельность, роль учебной информации как средства освоения деятельности, а не цель обучения:  личностно-ориентированный  культурологический  деятельностный  профессионально-технологический Тема 1.3. Проблемы и задачи формирования экологической культуры Семинарское занятие 2. План:  Понятие и структура экологической культуры личности  Цели, задачи, принципы формирования экологической культуры 35

населения  Приоритетные инструменты и институты формирования экологической культуры  Исторические и философские основы формирования экологической культуры Россиян  Специфические проблемы и задачи формирования экологической культуры населения региона Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п

Вид самостоятельной работы

Общая

Индивидуальная

Форма самостоятельной работы - Сообщения по теме семинарского занятия; - Обсуждение ответов на вопросы для самопроверки Дополнение по прослушанным докладам раздела в портфолио

Форма отчетности Конспекты сообщений по теме семинара Наличие индивидуального портфолио с конспектами по вопроса семинара

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Индивидуальная

Форма самостоятельной работы Поиск, анализ, оформление в виде кратких сообщений материалов по теме занятия; - Работа с учебным и научным материалом по вопросам для самопроверки Подготовка сообщения по выбранной проблеме (вопросу) семинара; - Написание реферата по заданной проблеме.

Срок сдачи

до следующего занятия

Форма отчетности Письменные сообщения по вопросам семинара с дополнениями по материалам сообщений сокурсников Конспект – сообщение, составление словаря

Вопросы для самостоятельного изучения:  Определение понятий «образование», «воспитание», «культура», «формальное», «неформальное экологическое образование», «биоцентризм», «универсальная этика», «экологическая этика».  Определение понятий «устойчивое развитие», «равновесие экосистем», 36

«рациональное природопользование».  Анализ документов (возможен выбор): Закон РФ «Об охране окружающей природной среды», «Об образовании», «Экологическая доктрина РФ», Целевая программа «Система непрерывного экологического образования» (1995), «Концепция экологического образования школьников», «Концепция экологического образования для стран СНГ». Литература: 1, 3, 6, 21, Вопросы и задания для самопроверки:  Дайте определение понятию «экологическая культура личности» (не менее трёх вариантов)  Составьте схему «Экологическая структура личности», приведите примеры по формированию каждого из структурных компонентов  В каких документах формулируются цели, задачи, принципы формирования экологической культуры населения. Приведите конкретные формулировки  Из курсов «Экологии», «Культурологи», «Отечественной истории», «Концепций естествознания» приведите примеры учений, концепций, идей, которые можно считать историческими и философскими корнями образовательной парадигмы экологической культуры. Примерная тематика рефератов: 1. Художественные средства формирования экологической культуры 2. Русский космизм 3. Учение о ноосфере 4. Американский инвайрон – ментализм Форма текущего контроля по теме 1. Установите соответствие между понятием и его содержанием 1. Воспитание

2. Обучение

3. Образование

А) целенаправленный процесс взаимодействия педагога и обучающихся, в ходе которого осуществляется образование и развитие личности Б) целенаправленный процесс взаимодействия воспитателей и воспитанников, направленный на формирование и развитие личности В) единый процесс физического и духовного формирования личности, 37

процесс социализации, сознательно ориентированный на некоторые идеальные образы, зафиксированные в общественном сознании эталоны. 4. Познание Г) процесс отражения человеком действительности Выберите правильный ответ из предложенных вариантов. 2. Цель экологического воспитания: а) формирование экологической культуры личности ; б) развитие навыков экологической деятельности; в) формирование экологических понятий; г) воспитание ответственного отношения к природе 3. Компонентами экологической культуры являются: а) знания, ценности, отношения, навыки экологически направленной деятельности; б) представления, понятия, экологические нормы и правила; в) знания о правилах и путях рационального природопользования и охране природы; г) ответственное отношение к природе, готовность соблюдать правила охраны и рационального природопользования. РАЗДЕЛ II Педагогические и организационно – методические основы экологического образования. Тема 2.1. Содержание эколого-образовательного процесса Лекция 2 Тема 2.1.1. Содержание эколого-образовательного процесса в высшей школе План:  Стандартизация экологического образования  Цели и содержание экологического образования в высшей школе  Цели и содержание высшего профессионального экологического образования Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п

Вид самостоятельной работы

Общая

Форма самостоятельной Форма отчетности работы - Слежение за планом Конспект лекции; чтения лекции; схема - Составление перечня направлений подготовки (квалификация 38

бакалавр) учебные планы которых, включают курс «Экология» (ВятГГУ) Ознакомление с Выписка из УМК содержанием УМК содержания «Экология» (по Тематического плана выбору)

Индивидуальная

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Индивидуальная

Форма самостоятельной Срок сдачи работы - Работа с текстом лекции по вопросам для самопроверки, Знакомство с содержанием стандартов образования нового Семинарское поколения для занятие № 3 высшей школы для направлений подготовки 022000.68 Экология и природопользование - Написание реферата до по заданной следующего проблеме. занятия - Ознакомление с содержанием УМК «Экология» (по выбору), - Разработка перечня занятий по любому из разделов тематического плана УМК

Форма отчетности

Устный опрос, схема структуры ФГОС

Реферат, занятий

перечень

Перечень вопросов для самостоятельного изучения Вопросы для самостоятельного изучения:  Ознакомление с содержанием стандартов образования нового поколения для высшей школы  Составление схемы «Структура ФГОС»  Дайте определение «компетенции».  Составление плана занятий (2 – 3) по разделу тематического плана Литература: 3, 4, 7, 8 Вопросы для самопроверки: 39

 Что такое государственные стандарты? Какое значение стандарты имеют для реализации целей и задач экологического образования?  Приведите примеры направлений подготовки, для которых, «Экология» входит в состав федерального компонента.  Раскройте содержание экологического образования для студентов направления подготовки 022000.68 Экология и природопользование и для других направлений подготовки.  Сформулируйте содержание компетенций, раскрывающие цель и задачи экологического образования для неэкологических направлений подготовки.  Порекомендуйте тематику занятий для студентов неэкологических направлений подготовки по любому разделу тематического плана.  Проанализируйте учебные программы дисциплины «Экология» для разных направлений подготовки. Сделайте выводы о возможности реализации заявленных в программе компетенций, задач экологического образования. Примерная тематика рефератов:  Проблемы стандартизации профессионального экологического образования  История Российских государственных стандартов образования Форма текущего контроля по теме Устный опрос по вопросам для самопроверки Материалы текущего контроля: вопросы для самопроверки к лекционному занятию № 2 Тема 2.1.2. Содержание эколого-образовательного процесса в общеобразовательной школе Аудиторное занятие Семинарское занятие 3. План:  Проблемы стандартизации школьного экологического образования  Модели школьного экологического образования  Региональные программы экологического образования Кировской области Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п

Вид самостоятельной работы

Общая

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

- Конспект текста сообщений Выступления с - Сверка результатов сообщениями по теме индивидуального семинара поиска региональных документов 40

Индивидуальная

Дополнение текста Конспект личного конспекта материалами из прослушанных докладов

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Индивидуальная

Форма самостоятельной работы - Поиск информации по проблемам семинара; Подготовка сообщений; Составление перечня региональных законодательных документов, регламентирующих содержание экологического образования в области - Написание реферата по заданной проблеме.

Срок сдачи

Форма отчетности

К семинарскому занятию

Обсуждение подготовленных сообщений

К семинарском у занятию

Перечь региональных законодательных документов, регламентирующих содержание экологического образования в области Библиографический список Региональная программа экологического образования (по выбору, ксерокопия) Реферат

Перечень вопросов для самостоятельного изучения Вопросы для самостоятельного изучения:  Анализ региональных программ экологического образования школьников (по выбору)  Анализ «Концепции экологического образования школьников» Литература: 4, 5, 8, 9, 10, 11, 23 Вопросы для самопроверки:  Перечислите проблемы стандартизации экологического образования школьников. Почему существуют данные проблемы? Предложите возможные варианты их решения.  Какие региональные законодательные документы регламентируют содержание и процесс экологического образования школьников в регионе?  Перечислите региональные экологические образовательные программы, школьников  Предложите критерии, показатели оценки программ экологического образования школьников. Примерная тематика рефератов: 41

 Развитие нормативной базы экологического образования в России (регионе)  Государственные институты, научные школы, коллективы, учёные, работающие по проблемам экологического образования. Форма текущего контроля по теме: собеседование по вопросам семинара и вопросам для самопроверки Материалы текущего контроля: вопросы семинара, вопросы для самопроверки к семинарскому занятию № 3. Тема 2.2. Формирование и развитие экологических понятий. Аудиторное занятие Семинарское занятие 4. План:  Понятия – основная дидактическая единица теоретических знаний.  Дидактика о теориях, способах и этапах развития понятий  Система экологических понятий в содержании экологической подготовки бакалавров  Система экологических понятий в школьных предметах естественнонаучного цикла  Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п

Вид самостоятельной работы

Групповая

Форма отчетности - Защита по своему вопросу с предоставлением наглядного материала Конспект;

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной Срок сдачи работы - Конспектирование литературы по На занятии вопросам семинарского

Форма отчетности - Конспект;

Индивидуальная

занятия; Проработка конспекта на основании вопросов для самопроверки; Выполнение до практических заданий следующего - Написание реферата занятия по заданной проблеме.

Обсуждение полученных результатов выполнения практических заданий; - Реферат

Вопросы для самостоятельного изучения и практические задания: Задание 1 : - Выбрать тему занятия из тематического плана дисциплины «Экология» (УМК соответствующих направлений подготовки, по выбору студентов) - Определить место данного занятия в системе экологической подготовки бакалавров данных направлений подготовки, выделить основные понятия, закономерности, связи, которые должны быть сформированы. - Определить систему средств, обеспечивающих эффективное формирование экологических понятий - Составить план – конспект учебного занятия со студентами - Провести занятие со студентами на практике или опробовать фрагмент занятия в рамках семинара – мастерской. - Составить систему заданий с целью проверки эффективности средств, предложенных для формирования экологических понятий. - Провести диагностику сформированных экологических понятий - На основе результатов диагностики сделать выводы об эффективности методов, средств реализации системы формирования экологических понятий Задание 2 - На основе материалов методических журналов подобрать примеры занятий (уроков) по формированию экологических представлений у школьников - Определить систему средств, обеспечивающих эффективное формирование экологических понятий - Предложить диагностику сформированных экологических понятий - Сделать выводы об эффективности методов, средств реализации системы формирования экологических понятий Литература: 3, 5, 9, 11, 12, 23. Вопросы для самопроверки:  Что такое понятия? Какие существуют виды понятий? Какова структура понятий?  Какие этапы формирования понятий принято выделять в дидактике? Можно ли в соответствии с данными этапами формировать экологические понятия?  Перечислите педагогические условия развития понятий 43

Примерная тематика рефератов:  Значение понятийной системы для экологического образования  Экологические понятия – основная форма теоретических эколгических знаний Форма текущего контроля по теме Участие в игре, устный опрос по ситуационным вопросам мини – конференции. Материалы текущего контроля: вопросы для самопроверки Тема 2.3. Деятельность в обучении экологии Аудиторное занятие Тема 2.3.1. Деятельность как компонент содержания экологического образования Семинарское занятие 5. План:  Понятия учебной, исследовательской деятельности, специфика учебной деятельности в экологии.  Умения как способы деятельности, развитие общеучебных и специальных умений и навыков при обучении экологии.  Методика развития интеллектуальных и трудовых умений и навыков в процессе обучения экологии.  Привитие умений и навыков, необходимых для успешного самообразования. Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п

Вид самостоятельной работы

Групповая

Индивидуальная

Форма самостоятельной работы - -Работа в малых группах Выступления с сообщениями по теме семинара Словарь терминов по данной теме;

Форма отчетности Конспект сообщений

текста

Наличие индивидуального текста словаря

Дополнение личного конспекта материалами из прослушанных докладов

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Индивидуальная

Форма самостоятельной работы - Поиск информации по проблемам семинара; - Дополнение словаря терминов по данной теме; Подготовка сообщений; Самостоятельный поиск примеров, подтверждающих теоретические требования к организации учебной (практической, интеллектуальной) деятельности в учебном процессе при освоении экологического содержания - Написание реферата по заданной проблеме.

Срок сдачи

Форма отчетности

К семинарскому занятию

Обсуждение подготовленных сообщений и сведение воедино всех терминов

К семинарском у занятию

Сверка полученных результатов Библиографический список Реферат

Перечень вопросов для самостоятельного изучения Вопросы для самостоятельного изучения:  Проанализировать региональные программы экологического образования и определить какие умения и навыки могут быть сформированы и учащихся?  Какие методы и средства могу быть использованы для формирования данных умений и навыков? Литература 7, 12, 18, 27. Вопросы для самопроверки:  Дайте определения понятиям учебная, исследовательская деятельность  Раскройте специфику учебной деятельности в экологии.  Что такое умения?  Перечислите общеучебные и специальные умения и навыки при обучении экологии.  Перечислите этапы развития умений  Приведите примеры умений и навыков, необходимых для успешного самообразования. 45

 Интеллектуальные действия (мыслительные операции), знаковые, языковые, вербальные формы усвоения знаний, социальный опыт обучающегося являются: а) средствами учебной деятельности б) содержанием учебной деятельности в) предметом учебной деятельности  В профессиональной подготовке данный. подход предполагает включение студента в активную, значимую и ценную для него учебную деятельность, роль учебной информации как средства освоения деятельности, а не цель обучения: а) личностно-ориентированный б) культурологический в) деятельностиый г) профессионально-технологический  . Укажите этапы формирования умственных действий (теория П. Я. Гальперина) в нужной последовательности: а) перенос действия в мысленный план; б) внешнее действие в громкой речи; в)формирование действия во внутренней речи; г)ознакомление с ориентировочной основой действия, с условием его д)выполнения (памятка, карточка, предписание); ж) материализованное действие с опорой на предписание. Примерная тематика рефератов:  Школьный учебно-опытный участок, содержание, формы и методы организации учебно-исследовательской деятельности с учащимися  Летний экологический лагерь интерактивная форма организации учебно-исследовательской деятельности с учащимися Форма текущего контроля по теме: устный опрос Материалы текущего контроля: вопросы для самопроверки Тема 2.3.2. Практические методы обучения экологии Аудиторное занятие Семинарское занятие 6. План:  Школьный экологический мониторинг  Экологические наблюдения и эксперимент  Экологическая проектная деятельность  Природоохранительная деятельность учащихся и студентов Самостоятельная аудиторная работа по теме: № п/п

Вид самостоятельной работы

Групповая

Форма самостоятельной Форма отчетности работы - -Работа в малых Конспект текста 46

Индивидуальная

группах (мини- сообщений конференция с использованием мультимедиапроектора) Выступления с сообщениями по теме семинара Словарь терминов по Наличие данной теме; индивидуального Дополнение текста словаря личного конспекта материалами из прослушанных докладов

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Индивидуальная

Срок сдачи

Форма отчетности

К семинарскому занятию

Обсуждение подготовленных сообщений и сведение воедино всех терминов

К семинарском у занятию

Сверка полученных результатов Библиографический список Реферат

Перечень вопросов для самостоятельного изучения Вопросы и задания для самостоятельного изучения:  Познакомиться с методикой проведения геоботанических, геоэкологических, метеорологических, гидрологических исследований (по выбору студента)  Познакомиться с региональной программой «Школьный экологический мониторинг» и публикациями результатов исследований по данной программе  Разработать фрагмент учебного занятия: практической работы, лабораторной работы, полевых наблюдений экологического содержания с учащимися или студентами 47

 Показать фрагмент разработанного занятия на семинаре или провести его на практике.  Сформулируйте темы возможных аутэкологических, демэкологических и синэкологических исследований Литература: 2, 9, 26, 27 Вопросы для самопроверки:  .Дайте анализ региональной программы «Школьный экологический мониторинг» по плану: цель, задачи, структура, методы, формы организации  Перечислите требования к организации экологической проектной деятельности  Приведите примеры природоохранительной деятельности школ Кировской области Примерная тематика рефератов:  Опыт педагогов новаторов по организации деятельностного компонента экологического образования  Опыт работы учреждений дополнительного образования по организации исследовательской работы по экологической тематике в регионе  Экологическая тропа  Экологические проекты Форма текущего контроля по теме: участие в ролевой игре, устный опрос, выборочная проверка отчётности (конспекты, библиографический список, словарь) Материалы текущего контроля: вопросы для самопроверки Тема 2.4. Воспитание в процессе преподавания экологии. Семинарское занятие 7 Аудиторное занятие План:  Культурно – историческая обусловленность современного экологического сознания  Методологические основы психологического изучения экологического сознания, психологическая типология отношения к природе  Психологические механизмы формирования экологического сознания.  Методы формирования гуманного отношения к природе, мотивов и способов взаимодействия  Диагностика отношения к природе Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п

Вид самостоятельной работы

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности 48

Групповая

Индивидуальная

- -Работа в малых группах Выступления с сообщениями по теме семинара Словарь терминов по данной теме;

Конспект сообщений

текста

Наличие индивидуального текста словаря

Дополнение личного конспекта материалами из прослушанных докладов

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Индивидуальная

Форма самостоятельной работы - Поиск информации по проблемам семинара; - Дополнение словаря терминов по данной теме; Подготовка сообщений; Самостоятельный поиск примеров, разнообразных форм организации деятельности по формированию положительного и ответственного отношения к природе - Диагностика или самодиагностика субъективного отношения к природе (с использованием апробированных методик) - Написание реферата по заданной проблеме.

Срок сдачи

Форма отчетности

К семинарскому занятию

Обсуждение подготовленных сообщений и сведение воедино всех терминов

К семинарском у занятию

Результаты самодиагностики субъективного отношения к природе Библиографический список Реферат

Перечень вопросов для самостоятельного изучения Вопросы для самостоятельного изучения:  Подобрать информацию по результатам социологических исследований экологического сознания россиян  Проанализировать содержание учебного пособия «Экологическая психология и педагогика» Ясвин, Дерябо (отдельная глава, по выбору)  Оформить терминологический словарь по экологической психологи 49

(не менее 15 терминов – понятий)  Провести самодиагностику субъективного экологического отношения к природе  Разработать конспект учебного занятия или мероприятия с использованием методов и приёмов формирования субъективного отношения к природе Литература: 5, 13, 14, 16, 20, 21. Вопросы для самопроверки:  Дайте определение экологической психологии и смежных научных дисциплин: социальной экологии, поведенческой географии, экологической социологии, психологической экологии и экологии человека.  Перечислите методологические основы психологического изучения экологического сознания.  Дайте определение субъективного характера отношения человека к природе.  Перечислите психологические типы отношения к природе. Почему знания о закономерностях влияния отдельных факторов среды на живые организмы можно рассматривать как экологические?  Раскройте роль эмпатии, идентификации, рефлексии и субъектификации живых существ в формировании отношения к природе.  Основополагающим и определяющим компонентом любой системы воспитания являются… а) результаты воспитания; б) цели воспитания; в) методы, приемы и технологии воспитания; г) основные направления воспитательной деятельности.  К методам формирования сознания личности относятся… а) беседа; б) упражнение; в) пример; г) наблюдение. Примерная тематика рефератов:  Проблема культурно-исторической периодизации экологического сознания.  Различия отношения к природе в традиционных “западной” и “восточной” культурах.  Возрастные и социальные закономерности развития экологического сознания. Форма текущего контроля по теме: участие в ролевой игре, устный опрос, выборочная проверка отчётности (конспекты, библиографический список, 50

словарь, результаты самодиагностики) Материалы текущего контроля: вопросы для самопроверки Тема 2.5. Технологии обучения экологии как совокупность форм, методов и средств обучения. Тема 2.5.1. Современные технологии в обучении экологии Аудиторное занятие Практическое занятие 1 1. Понятие технологии. Их классификация. 2. Деятельностный подход к выбору технологии. 3. Технологии личностно-ориентированного обучения в экологии. Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п

Вид самостоятельной работы Общая:

Групповая

Индивидуальная

Форма самостоятельной работы Формулирование некоторых новых понятий на основе уже известных - -Работа в малых группах (миниконференция с использованием мультимедиапроектора) Выступления с сообщениями по теме семинара - Демонстрация фрагментов разработанных мероприятий Словарь терминов по данной теме;

Форма отчетности Участие в беседе

Конспект сообщений

текста

Наличие индивидуального текста словаря

Дополнение личного конспекта материалами из прослушанных докладов

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы - Поиск информации по проблемам семинара; - Дополнение словаря терминов по данной

Срок сдачи

Форма отчетности

К семинарскому занятию

Обсуждение подготовленных сообщений и сведение воедино всех терминов 51

Индивидуальная

теме; Подготовка сообщений; Самостоятельный К поиск примеров, семинарском использования у занятию интерактивных технологий в экологическом образовании - Написание реферата по заданной проблеме.

Библиографический список Ксерокопии занятий проведённых в рамках той или иной технологии Анализ данных занятий Реферат

Перечень вопросов для самостоятельного изучения  Найти в методической литературе или электронных источниках примеры учебных занятий или мероприятий проведённых с использование конкретных личностно – ориентированных технологий Проанализировать конспект учебного занятия, как в содержании учебного занятия (мероприятия) решаются познавательная, развивающая, воспитывающая задачи экологического образования?  Найти в методической литературе или электронных источниках примеры экологических игр, семинаров – тренингов, сделать ксерокопии, подготовить предложения по совершенствованию проанализированных конспектов  Привести примеры организации проектной деятельности по экологической тематике Литература:2, 5, 9, 19, 24, 27 Вопросы и задания для самопроверки:  Дайте определение понятию «педагогическая технология»  Что такое деятельностный подход в обучении?  Проведите сравнительный анализ традиционного и личностно – ориентированного обучения, используя схему из учебного пособия Б.Б. Айсмонтоса «Теория обучения»(стр.144)  Возможность диагностического целеполагания, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики и т.д. характеризует такое качество педагогической технологии как: а) концептуальность б) системность в) управляемость г) эффективность  Ориентация обучения на потребности, интересы и индивидуальные возможности обучения, создание психологически комфортных условий - это цели ... технологий. а) ценностно-ориентирующих б) адаптивных 52

в)

творчески развивающихся  Для проблемного обучения характерно то, что: а) учащиеся усваивают знания в готовом виде, без раскрытия путей доказательства их истинности б) учебный материал изучается поэлементно в логической последовательности в) обучение направлено на самостоятельный поиск обучаемым новых понятий и способов действий г) оно позволяет в сжатые сроки в концентрированном виде вооружить учащихся знаниями основ наук  Для развития мышления наиболее эффективен такой метод обучения, как: а) лекция б) дискуссия в) иллюстрация г) лаборатория  Формированию теоретических знаний в наибольшей степени способствует такой метод обучения, как: а) лекция б) демонстрация в) обучающий контроль г) практический  Общепедагогические, частно-мегодические и локальные педагогические технологии выделяются по: а) характеру содержания и структуре б) научной концепции в) философской основе г) уровню применения  К педагогическим технологиям, построенным на основе эффективности организации и управления процессом обучения, относится: а) проблемное обучение б) программированное обучение в) традиционное обучение г) игровые технологии  В наименьшей мере применимо для формирования практических умений и навыков а) традиционное обучение б) проблемное обучение в) программированное обучение г) объяснительно-иллюстративное обучение Примерная тематика рефератов:  Информационные технологии в обучении экологии.  Концепция и технология личностно-ориентированного обучения в учебном процессе высшего специального учебного заведения. 53

Форма текущего контроля по теме: участие в ролевой игре, устный опрос, выборочная проверка отчётности (конспекты, библиографический список, словарь) Материалы текущего контроля: вопросы для самопроверки Тема 2.5.2. Формы организации обучения экологии Аудиторное занятие Практическое занятие 2 План:  Особенности и признаки классно – урочной системы обучения  Требования к современному уроку: дидактические, воспитательные и организационные. Структура и этапы урока.  Подготовка учителя к уроку. Структура и принципы составления плана-конспекта урока.  Традиционные и нетрадиционные виды уроков.  Особенности и признаки лекционно – семинарской системы обучения  Подготовка педагога к лекции  Интерактивные виды лекционных занятий (проблемная лекция, лекция – конференция, «лекция вдвоём»)  Различные варианты анализа учебного занятия (урока, лекции) Самоанализ учебного занятия педагогом. Роль анализа в повышении квалификации педагога. Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п

Вид самостоятельной работы

Общая:

Групповая

Индивидуальная

Форма самостоятельной работы Формулирование некоторых новых понятий на основе уже известных - -Работа в малых группах (миниконференция с использованием мультимедиапроектора) Выступления с сообщениями по теме семинара Словарь терминов по данной теме;

Форма отчетности Участие в беседе

Конспект сообщений

текста

Наличие индивидуального текста словаря

Дополнение личного конспекта материалами из прослушанных докладов

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 54

№ п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Индивидуальная

Срок сдачи

Форма отчетности

К семинарскому занятию

Обсуждение подготовленных сообщений и сведение воедино всех терминов

К семинарском у занятию

Библиографический список Ксерокопии занятий Анализ данных занятий Реферат

Перечень вопросов для самостоятельного изучения Задания для самостоятельного изучения:  Проведите сравнительный анализ информационной и проблемной лекций. Проанализировать конспект учебного занятия. Выделить приемы активизации познавательного интереса студентов. Предложить альтернативный вариант.  Составить для начинающих преподавателей алгоритм подготовки конспекта лекции.  Разработать конспект комбинированного урока по экологии.  Найти в методической литературе или электронных источниках примеры уроков-семинаров, уроков-зачетов, игровых уроков, уроков-экскурсий, сделать ксерокопии. Проанализировать конспект учебного занятия. Определить тип урока. Ответить на вопрос: как в содержании учебного занятия решаются познавательная, развивающая, воспитывающая функции урока? Литература: 4, 7, 9, 17. Вопросы и задания для самопроверки:  Перечислите требования к современному уроку: дидактические, воспитательные и организационные.  Назовите что из себя представляет структура урока и каковы этапы урока. 55



В чем причины «живучести» урока? Целесообразно ли в будущем оставить урок в качестве основной формы обучения в школе или в среднем специальном учебном заведении.  Выделите особенности лекции вдвоем. .  Назовите отличительные признаки семинара.  В какой последовательности вы выполняете действия при подготовке к уроку?  Выделите противоречия, присущие уроку как организационной форме обучения.  Классно-урочная система обучения - это: а) метод обучения б) организационная форма обучения в) средства обучения г) разновидность лекции  Структура - организация начала урока; подготовка к усвоению материала с помощью специальных вопросов, заданий или опроса; постановка задач урока, объяснение нового; вопросы, задания, упражнения с целью анализа усвоения нового материала и закрепления; подведение итогов урока и задание на дом; соответствует уроку: а) комбинированному б) объяснения нового материала в) обобщения, систематизации г) формирования умений и навыков Примерная тематика рефератов:  Методы обучения экологии. Их классификация  . Средства обучения экологии, их классификация Форма текущего контроля по теме: участие в ролевой игре, устный опрос, выборочная проверка отчётности (конспекты, библиографический список, словарь) Материалы текущего контроля: вопросы для самопроверки Тема 2.6. Контрольно – оценочная деятельность при обучении экологии Аудиторное занятие Семинарское занятие (экскурсия)10. План:  Назначение контроля и предъявляемые к нему требования.  Классификация форм контроля знаний по различным признакам.  Виды и методы контроля знаний: предварительный, текущий, тематический и итоговый, их характеристика и функции.  Балльно-рейтинговая система оценивания знаний и умений учащихся. Роль отметок в определении успеваемости учеников, студентов. 56

Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п

Вид самостоятельной работы

Групповая

Индивидуальная

Форма самостоятельной работы - -Работа в малых группах (миниконференция с использованием мультимедиапроектора) Выступления с сообщениями по теме семинара Словарь терминов по данной теме;

Форма отчетности Конспект сообщений

текста

Наличие индивидуального текста словаря

Дополнение личного конспекта материалами из прослушанных докладов

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Индивидуальная

Форма самостоятельной работы - Поиск информации по проблемам семинара; - Дополнение словаря терминов по данной теме; Подготовка сообщений; Составление разнообразных форм тематического контроля (по выбору студента) Разработка балльнорейтинговой системы оценки достижений студентов по дисциплине «Экология» для какого – либо направления подготовки Написание реферата по заданной проблеме.

Срок сдачи

Форма отчетности

К семинарскому занятию

Обсуждение подготовленных сообщений и сведение воедино всех терминов

К семинарском у занятию

Балльно-рейтинговая система оценки достижений студентов по дисциплине «Экология» Вариант тематического контроля Реферат

Перечень вопросов для самостоятельного изучения  Проведите сравнительный анализ следующих методов контроля: 57

устный и письменный опрос. письменный опрос и тестирование. контрольная работа и письменный опрос. контрольная работа и тестирование. домашняя работа и устный опрос.  Разработать правила организации текущего контроля на учебном занятии Литература: 12, 14, 17, 18, 22 Вопросы для самопроверки:  Перечислите функции педагогического контроля в школе и высшем специальном учебном заведении.  Перечислите основные виды проверки знаний, их задачи.  Раскройте требования к ответам студентов высшего специального учебного заведения на экзаменах.  Раскрыть варианты текущей проверки степени усвоения знаний студентов на учебном занятии в которые более всего соответствуют реализации педагогики сотрудничества  Установить взаимосвязь категорий «диагностика», «мониторинг», «контроль».  Регулярное управление учебной деятельностью учащихся и ее корректировка, получение непрерывной информации о ходе и качестве усвоения учебного материала - основная задача ... контроля а) предварительного б) текущего в) рубежного г) итогового  Контроль выполняет функцию: а) оценочная б) обучающая в) систематизирующая г) формирующая  'Груды каких авторов посвящены разработке методов и форм контроля: а) Ильина, Бабанский б) Скаткин, Беспалько в) Кузьмина, Цулейко Примерная тематика рефератов:  Экзамены как форма проверки усвоения знаний студентов  Возможности балльно-рейтинговой системы оценки знаний и умений студентов Форма текущего контроля по теме: участие в ролевой игре, устный опрос, выборочная проверка отчётности (конспекты, библиографический список, словарь) Материалы текущего контроля: вопросы для самопроверки 58

Тема 2.7. Экологическое просвещение Аудиторное занятие Семинарское занятие 11. План  Основы формирования экологической культуры населения  Экологическое просвещение на базе библиотек  Музеи в экологическом просвещении населения Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п

Вид самостоятельной работы

Групповая

Индивидуальная

Форма отчетности Конспект сообщений

текста

Наличие индивидуального текста словаря

Дополнение личного конспекта материалами из прослушанных докладов

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Индивидуальная

Срок сдачи

Форма отчетности

К семинарскому занятию

Обсуждение подготовленных сообщений и сведение воедино всех терминов

К семинарском у занятию

Ксерокопии интерактивных организации экологического просвещения населения Реферат

форм

проблеме.

Перечень вопросов для самостоятельного изучения Выбрать пример проведения интерактивного мероприятия на базе библиотеки или музея, по возможности посетите мероприятие - Определить систему средств, обеспечивающих эффективное формирование экологических понятий, умений, отношений - Провести мероприятие со студентами на практике или опробовать фрагмент занятия в рамках семинара – мастерской. - Составить систему заданий с целью проверки эффективности средств, предложенных для формирования экологических понятий, умений , отношений. - Провести диагностику сформированных элементов экологической культуры - На основе результатов диагностики сделать выводы об эффективности методов, средств реализации системы формирования экологической культуры Литература: 4, 5, 9, 11, 15, 25, 28 Вопросы для самопроверки:  Дайте определение понятию «экологическое просвещение»  Перечислите цели, задачи, методы и средства экологического просвещения  Дайте характеристику любого мероприятия экологического содержания проведённого на базе библиотеки, музея, дома детского творчества Примерная тематика рефератов:  Региональный опыт использования различных форм экологического образования и эколого-просветительской работы.  Экологический туризм, как форма организации экологического просвещения Форма текущего контроля по теме: участие в ролевой игре, устный опрос, выборочная проверка отчётности (конспекты, библиографический список, словарь) Материалы текущего контроля: вопросы для самопроверки 5. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Основная литература: 1. Акимова Т. А. , Хаскин В. В. Экология. Человек — Экономика — Биота — Среда. 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Юнити-Дана, 2012. - 496 с. 60

2. Ашихмина Т.Я. Экологический мониторинг. Учебно-методическое пособие. Сборник 15. М.:, 2012. – 96 с., ил. 3. Глобальные процессы и устойчивое развитие [Текст] : сборник статей / Рос. гос. торгово- эконом. ун-т, Центр исслед. глобальных процессов и устойчивого развития ; отв. ред. А. Д. Урсул. - Москва : Изд-во РГТЭУ, 2011. - 382 с 4. Гребнёв Л. С. Болонский процесс и «четвёртое поколение» образовательных стандартов // Высшее образование в России. – 2011. №1. – С. 67 – 71 5. Зебзеева В. А. Теория и методика экологического образования детей Учебное пособие. Издательство: ТЦ Сфера. Мягкая обложка, 288 стр. Год издания: 2009 6. Зеленый крест. Социально-экологический союз. Академия МНЭПУ, XVI Международная конференция «Экологическое образование в интересах устойчивого развития», Россия, Москва, 25-26 июня, 2010 г. 7. Кин И. Н. Формирование базовых составляющих профессиональной компетенции преподавателя в рамках ФГОС // Высшее образование в России. – 2012. - №1. – С. 16 – 24 8. Концепция непрерывного образовании // Образовательное учреждение XXI века: инновации и управление качеством. – 2011. - №1. – С. З8 – 40 9. Региональная экология : учеб. пособие / Л. В. Кондакова и др. ;- Киров : ВятГГУ, 2009. - 221 с 10.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: утв. Приказом Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010г. №1897 // Вестник образования. – 2011. - №4 – С. 11 – 78 11.Экология. 6-11 классы: внеклассные мероприятия, исследовательская деятельность учащихся / сост. И. П. Чередниченко. - Волгоград : Учитель, 2010. - 134 с. Дополнительная литература: 12.. Андреев, А. А. Педагогика высшей школы. — Новый курс. Уч. пособие. В 2 ч. — М., 2000. 13.Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. Ростовна-Дону: Феникс.1996 (Введение и Раздел I. Экологическая психология. Психологические основы экологического образования. Стр. 4-258. 14.Диагностика экологической воспитанности детей и молодежи: Научнометодическое пособие / Под ред. Клемяшовой Е.М.– М., 2008 15.Козлова, Ю.В. Краеведение: Внеклассная работа по истории, географии, биологии и экологии. Методическое пособие / Ю.В. Козлова, В.В. Ярошенко. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 128 с. 16.Медведев В. И., Ардашева А. А. Экологическое сознание Учебное пособие. Изд. второе, доп. - М.: Логос, 2001. -384 с. 17.Миронов А.В. Преподавание экологии в школе / Миронов А.В. – М.: Владос, 2004. – 223 с. 18.Никитина Н.Н., Железнякова О.М., Петухов М. А. Основы профессионально-педагогической деятельности: Учеб пособие. - М., 2002. 61

19.Новые педагогические технологии / Авт. коллектив Е. С. Полат, Е. Л. Катерина. — М., 2001. 20.Панов В. И. Экологическая психология : опыт построения методологии / Панов, Виктор Иванович ; РАН, Ин-т психологии. - М. : Наука, 2004. - 197 с. 21.Панфилова Л.В. Технология формирования экологической культуры учащихся: учебно-метод. пособие / Панфилова Л.В., Игошин Г.И., Врубель Е.М. – Самара: НТЦ, 2005. – 113 с. 22.Папуткова, Г.А. Профессионально-экологическое образование преподавателей вузов: Учеб.пособие / Г.А. Папуткова. - Н.Новгород: Издво Волж. гос. инж.-пед. ин-та, 1998. - 93с 23.Сборник учебных программ элективных курсов по экологии в уловиях профильного обучения школьников (7-11 класс) / сост.: Ашихмина Т.Я., Кондакова Л.В., Воронина Г.А., Семенов Ю.В. – Киров: ВятГГУ, 2006. – 223 с. 24.Семенов Ю.В. Информационные технологии в экологическом образовании. Учебно-методическое пособие. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2009.-141с. 25.Хохлов, А.А. Создание школьной экологической тропы и ее функционирование: Методические рекомендации [Текст] / А.А. Хохлов. – Киров; Изд-во ВятГГУ, 2004. – 32 с. 26.Цепочка жизни: Эффективные приемы и методы работы с детьми в экологическом образовании и просвещении. [Текст] / Сост. Шпотова Т.В., Кочеткова Е.П. – М., 2005., – 88 с. 27.Чернилевский, Д. В. Дидактические технологии в высшей школе. — М., 2002. 28.Экологические игры. [Электр. ресурс] / http://www.coolreferat.com 29.Энциклопедия земли Вятской. Т.7. Природа [Текст] / Сб. статьей. – Киров, 1997. – 606 с. 30.Юный эколог. 1-4 классы : программа кружка, разработки занятий, методические рекомендации / авт.-сост.: Ю. Н. Александрова [и др.]. Волгоград : Учитель, 2010. - 331 с. 31.Ясвин В.А. История и психология формирования экологической культуры: Удобно ли сидится на вершине пирамиды? М.: Наука. 2000 6. СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ СТУДЕНТАМИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «МЕТОДИКА ПРЕПОДАВНИЯ ЭКОЛОГИИ» И ФОРМЫ ТЕКУЩЕЙ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ И ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ 6.1. Шкала баллов преподавания экологии»

по

учебной

дисциплине

«Методика

В соответствии с Положением о балльно-рейтинговой системе оценки знаний студентов ВятГГУ по учебной дисциплине предусмотрены следующие виды контроля качества знаний студентов: - текущая аттестация; - межсессионная аттестация; - промежуточная аттестация. Шкала баллов по учебной дисциплине № п/п 1 2 4

7 8

Показатели

Норма баллов Виды текущей аттестации до межсессионной аттестации Посещение аудиторных занятий (лекции, семинарских 1- 15 занятий, практических работ) Тест 1 - 10 Активное участие в семинарах, (изучение дополнительной 1 - 55 литературы по теме учебной дисциплины, конспектирование первоисточников при подготовке к семинару) Подготовка одного реферата 10 Межсессионная аттестация ∑30 Виды работ и заданий на зачете

1 2

Тест Устный ответ (защита реферата) Всего за зачет Всего баллов

0–5 0-5 20 100

Набранные баллы переводятся в оценку «зачтено» и «не зачтено». Менее 60 баллов – не зачтено; от 60 до 100 баллов – зачтено. Перед началом занятий преподаватель должен проинформировать студентов о принципах подсчёта балльно–рейтинговой оценки учебной деятельности по дисциплине «Методика преподавания экологии». Студенты имеют право получать у преподавателя аргументированные сведения о накопленных суммах баллов по дисциплине. Занятия, пропущенные студентом по уважительной причине, могут быть отработаны по инициативе студента, в сроки, согласованные с преподавателем. Баллы, полученные в ходе отработки пропущенных занятий, идут в рейтинговый балл студента. Занятия, пропущенные студентом без уважительной причины, отрабатываются в сроки, согласованные с преподавателем. Баллы, 63

полученные в ходе отработки пропущенных занятий, не идут в рейтинговый балл студента, но учитываются при допуске к промежуточной аттестации. При проведении межсессионной аттестации преподаватель сравнивает набранную студентом сумму баллов за указанный период с минимальной нормой баллов. Для дисциплины «Методика преподавания экологиия» минимальное количество баллов составляет – 30, что соответсвует характеристике – «аттестован», при сумме баллов меньше 30 в межсессионную аттестационную ведомость выставляется оценка «неаттестован». По итогам семестра, на последнем занятии по учебной дисциплине, преподаватель доводит до сведения студентов набранную каждым общую сумму баллов за текущую аттестацию. Если студент набрал за текущую аттестацию менее 50 баллов, то он не допускается до зачета и в установленный деканатом совместно с преподавателем срок должен выполнить задания, определенные шкалой баллов по учебной дисциплине для набора минимально необходимого количества баллов. После этого, в соответствии с порядком, определенным Положением об организации текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов, он допускается до сдачи зачета. Студенты, набравшие в ходе текущей аттестации не менее 80 баллов, освобождаются от прохождения промежуточной аттестации. По дисциплине «Методика преподавания экологии» промежуточная аттестация может состоять из тестирования, в ходе которого проверяются теоретические знания и конкретные навыки и умения студента и устного зачета. В ходе тестирования студент набирает баллы в зависимости от процента правильно выполненных заданий. Шкала перевода результатов компьютерного тестирования в 5-балльную шкалу следующая: Менее 17 ответов – до 50% – 2 баллов; от 17 до 24 ответов – 51-74 % – 3 баллов; от 25 до 29 – 75-88 % – 4 баллов; от 30 до 34 ответов – 89-100 % – 5 баллов; По результатам промежуточной аттестации, студенты, набравшие менее 60 баллов получают оценку «не зачтено». Результаты балльно-рейтинговой оценки по дисциплине «Методика преподавания экологии» оформляются преподавателем в виде приложений к экзаменационной ведомости по учебной дисциплине и в образовательном маршруте магистранта. 6.2. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации Сводные данные по оценке компетенций № Результат п/п (освоенные

компетенции)

Основные показатели оценки результата Виды контр оля*

Формы и методы

Номер темы (для 64

контрол я**

Владеет культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-7); Проявляет экологическую грамотность и использует базовые знания в области экологии в жизненных ситуациях (ОК-11);

Знает базовые законы экологии и их роль в жизни природы и общества (ОК-13)

Имеет представление о перспективах развития профессионального экологического образования в России и мире (ОК-15) .

знать приёмы развития восприятия, памяти, логического мышления, способы постановки и достижения цели уметь чётко формулировать цели познавательной и практической деятельности, выбирать оптимальные способы и средства их достижения владеть навыками образного, знакового, графического оформления научной информации знать основные экологические законы, концепции, закономерности уметь применить базовые знания экологии в практике решения конкретных учебных задач и ситуаций владеть навыками и приёмами использования теоретических экологических знаний в организации учебной, исследовательской, проектной деятельности с учащимися знать базовые законы экологии, историю их становления и развития, условия и принципы их применения в практике природопользования уметь применить базовые знания экологии в практике решения исследовательских, учебных задач, экологических проблем ближайших территорий и учебного заведения владеть приёмами и методами решения исследовательских, учебных задач природопользования с учётом теоретических законов и положений экологии знать дидактические принципы и основы компетентостного подхода в образовании, сущность, содержание и структуру экологической культуры личности уметь использовать ведущие дидактические принципы: системности, историзма, энциклопедичности в развитии системы экологического образования в России владеть методами, средствами, формами внедрения теоретических положений экологии в практику развития системы экологического образования в России, экологической культурой педагога.

текущег о контрол я) 1.1, 1.3. 2.1.1.; 2.1.2.; 2.4.; 2.5.1.

в, т, п зачет

Устные опросы; тесты; реферат ы, зачет

в, т, п зачет

Устные опросы; тесты; реферат ы, зачет

1.2.; 2.1.1.; 2.5.1.; 2.7.

в, т, п зачет

Устные опросы; тесты; реферат ы, зачет

1.1.; 1.3.; 2.1.2.; 2.2.;

в, т, п зачет

Устные опросы; тесты; реферат ы, зачет

1.1.; 1.3.; 2.1.1.; 2.5.2.; 2.6.; 2.7.

Обладает теоретическими знаниями и практическими навыками для педагогической работы в вузах, умением грамотно осуществлять учебнометодическую деятельность по планированию экологического образования и образования для устойчивого развития (ПК-12)

Владеет навыками разработки содержания и контроля учебного процесса экологического образования в ВУЗе (ПК-45)

знать принципы, закономерности, формы организации учебного процесса; цели, задачи, содержание образования учащихся и студентов; основные законодательные документы и нормативные акты, регламентирующие деятельность учебного заведения; формы, методы и средства экологического образования; уметь разрабатывать учебнопрограммную документацию для формирования содержания обучения в учебном заведении; владеть методами приёмами и средствами по планированию и организации учебно-методической деятельности в учебном заведении навыками разработки учебнопрограммной документацию для формирования содержания экологического образования знать особенности преподавателей учащихся и студентов,, как субъектов педагогического процесса; методы, средства обучения, формы организации учебного процесса; организационные основы и структуру работы образовательных учреждений; цели, задачи, содержание экологического образования (на разных иерархических ступенях непрерывного образования);

в, т, п зачет

Устные опросы; тесты; реферат ы, зачет

1.2.; 1.3.; 2.1.1.; 2.3.1.; 2.4.; 2.5.1.; 2.5.2.; 2.7.

в, т, п зачет

Устные опросы; тесты; реферат ы, зачет

1.2.; 2.1.2.; 2.2.; 2.3.2.; 2.5.2.; 2.6.; 2.7.

основные законодательные документы и нормативные акты, регламентирующие деятельность учебных заведений, современные методы, средства контроля качества знаний, умений, навыков студентов и учащихся уметь осуществлять руководство различными видами учебной деятельности студентов на аудиторных и внеаудиторных занятиях; использовать на практике современные виды и формы, методы, средства контроля качества знаний, умений, навыков студентов и учащихся владеть навыками организации работы в учебных заведениях, связанными с анализом, проектированием, конструированием учебного процесса, разработки учебно-программной документации для формирования 66

содержания экологического обучения в учебном заведении; методиками профессиональной рефлексии, современными видами и формами, методами, средствами контроля качества знаний, умений, навыков студентов и учащихся

Имеет навыки анализа основных образовательных программ высшего профессионального образования, анализа и самоанализа учебных занятий, использования информационных ресурсов в области экологического образования (ПК-46).

Содержание экологического в, т, п образования, Федеральный зачет Государственный образовательный стандарт, образовательные программы учебных заведений; алгоритм анализа и самоанализа учебного занятия; информационное обеспечение дисциплины «Экология» знать

Устные опросы; тесты; реферат ы, зачет

2.1.1.; 2.1.2.; 2.2.; 2.4.; 2.5.1.; 2.5.2.; 2.6.; 2.7.

уметь разрабатывать содержание соответствующего раздела образовательной программы, УМК дисциплины, провести самоанализ и анализ учебного занятия владеть навыками поиска и анализа информации в глобальной сети, самоанализа и анализа учебного занятия * В – входной контроль; Т – текущая аттестация; м – межсессионная аттестация; П – промежуточная аттестация; И – итоговая аттестация.

6.2.1. Входной контроль знаний студентов Проводится в форме письменной контрольной работы, включающей базовые вопросы, необходимые для усвоения материала по дисциплине «Методика преподавания экологии», а также в форме беседы – опроса для выяснения уровня знаний, необходимых для освоения курса. Примерные задания для проверки знаний студентов:  Что изучает дидактика?  Что является объектом изучения психологии?  Какова структура базовой культуры личности?  Какие методы используются в педагогических (психологических) исследованиях?  Перечислите основные положения концепции «устойчивого развития»  Какие законодательные и нормативные документы могут составить правовую основу системы экологического образования в России?  Предложите систему экологических понятий, необходимую с вашей точки зрения, для формирования ответственного отношения к природе  Какие государственные институты могут вести работу по экологическому просвещению? 6.2.2. Текущая аттестация 67

Примерные задания для проведения текущей аттестации представлены в разделе 4 УМК. 6.2.3. Межсессионная аттестация Межсессионная аттестация проводится после изучения 6 -7 тем курса, проводится в форме теста или устного опроса (вопросы для самопроверки в разделе 4 УМК.) 6.2.4. Материалы для проведения промежуточной аттестации Промежуточная аттестация проводится в форме теста или устного зачета ПРИМЕРНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ТЕСТА 1. Необходимость системы всеобщего, комплексного и непрерывного экологического образования и воспитания продекларирована в документе: а ) Закон РФ «Об охране окружающей природной среды», б) «Об образовании», в) «Экологическая доктрина РФ». 2. Модели экологического образования могут быть: а) однопредметные, смешанные, многопредметные; б) комплексные и однопредметные; в) адаптационные и комплексные 3. Условия, которые обеспечивает государство в целях осуществления права на образование: а) открытость и доступность среднего образования; б) обязательность религиозного образования; в) обязательная доступность высшего образования для всех на конкурсной основе г) обязательное бесплатное образование для всех 4. Педагог-исследователь ... выделяет всего 2 основных типа общения: диалогический и монологический: а) И.А. Зязюн б) А.В. Петровский в) М.Ю. Кондратьев г) В.А. Канн-калик 5. Конструктивный, организаторский, информационный, развивающий, ориентационный, исследовательский - составляют структуру: а) педагогической деятельности б) педагогической культуры в) профессиональной компетентности г) педагогического мышления 6. В профессиональной подготовке данный. подход предполагает включение студента в активную, значимую и ценную для него учебную деятельность, роль учебной информации как средства освоения деятельности, а не цель обучения: а) личностно-ориентированный 68

б) культурологический в) деятельностиый г) профессионально-технологический 7. Установите соответствие между понятием и его содержанием 1. Воспитание

2. Обучение

3. Образование

4. Познание

А) целенаправленный процесс взаимодействия педагога и обучающихся, в ходе которого осущесвляется образование и развитие личности Б) целенаправленный процесс взаимодействия воспитателей и воспитанников, направленный на формирование и развитие личности В) единый процесс физического и духовного формирования личности, процесс социализации, сознательно ориентированный на некоторые идеальные образы, зафиксированные в общественном сознании эталоны. Г) процесс отражения человеком действительности

8. Цель экологического воспитания: а) формирование экологической культуры личности ; б) развитие навыков экологической деятельности; в) формирование экологических понятий; г) воспитание ответственного отношения к природе 9. Компонентами экологической культуры являются: а) знания, ценности, отношения, навыки экологически направленной деятельности; б) представления, понятия, экологические нормы и правила; в) знания о правилах и путях рационального природопользования и охране природы; г) ответственное отношение к природе, готовность соблюдать правила охраны и рационального природопользования. 10. Интеллектуальные действия (мыслительные операции), знаковые, языковые, вербальные формы усвоения знаний, социальный опыт обучающегося являются: а) средствами учебной деятельности б) содержанием учебной деятельности в) предметом учебной деятельности 11. В профессиональной подготовке данный. подход предполагает включение студента в активную, значимую и ценную для него учебную деятельность, роль учебной информации как средства освоения деятельности, а не цель обучения: а) личностно-ориентированный б) культурологический 69

в) деятельностный г) профессионально-технологический 12. Укажите этапы формирования умственных действий (теория П. Я. Гальперина) в нужной последовательности: а) перенос действия в мысленный план; б) внешнее действие в громкой речи; в)формирование действия во внутренней речи; г)ознакомление с ориентировочной основой действия, с условием его д)выполнения (памятка, карточка, предписание); ж) материализованное действие с опорой на предписание.

13. Основополагающим и определяющим компонентом любой системы воспитания являются… а) результаты воспитания; б) цели воспитания; в) методы, приемы и технологии воспитания; г) основные направления воспитательной деятельности. К методам формирования сознания личности относятся… а) беседа; б) упражнение; в) пример; г) наблюдение. 14. Ориентация обучения на потребности, интересы и индивидуальные возможности обучения, создание психологически комфортных условий - это цели ... технологий. а) ценностно-ориентирующих б) адаптивных в) творчески развивающихся 15. Для проблемного обучения характерно то, что: а) учащиеся усваивают знания в готовом виде, без раскрытия путей доказательства их истинности б) учебный материал изучается поэлементно в логической последовательности в) обучение направлено на самостоятельный поиск обучаемым новых понятий и способов действий г) оно позволяет в сжатые сроки в концентрированном виде вооружить учащихся знаниями основ наук 16. Для развития мышления наиболее эффективен такой метод обучения, как: а) лекция б) дискуссия в) иллюстрация г) лаборатория 17. Формированию теоретических знаний в наибольшей степени способствует такой метод обучения, как: а) лекция б) демонстрация 70

в) обучающий контроль г) практический 18. Общепедагогические, частно-мегодические и локальные педагогические технологии выделяются по: а) характеру содержания и структуре б) научной концепции в) философской основе г) уровню применения 19. К педагогическим технологиям, построенным на основе эффективности организации и управления процессом обучения, относится: а) проблемное обучение б) программированное обучение в) традиционное обучение г) игровые технологии 20. В наименьшей мере применимо для формирования практических умений и навыков а) традиционное обучение б) проблемное обучение в) программированное обучение г) объяснительно-иллюстративное обучение 21. Классно-урочная система обучения - это: а) метод обучения б) организационная форма обучения в) средства обучения г) разновидность лекции 22. Структура - организация начала урока; подготовка к усвоению материала с помощью специальных вопросов, заданий или опроса; постановка задач урока, объяснение нового; вопросы, задания, упражнения с целью анализа усвоения нового материала и закрепления; подведение итогов урока и задание на дом; соответствует уроку: а) комбинированному б) объяснения нового материала в) обобщения, систематизации г) формирования умений и навыков 23. Регулярное управление учебной деятельностью учащихся и ее корректировка, получение непрерывной информации о ходе и качестве усвоения учебного материала - основная задача ... контроля а) предварительного б) текущего в) рубежного г) итогового 24. Контроль выполняет функцию: а) оценочная б) обучающая в) систематизирующая 71

г) формирующая 25. Груды каких авторов посвящены разработке методов и форм контроля: а) Ильина, Бабанский б) Скаткин, Беспалько в) Кузьмина, Цулейко

1. 2. 3. 4. 5. 6.

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ Предмет и проблемы методики преподавания экологии. Концепция экологического образования. Принципы построения системы экологического образования. Экскурсия как форма обучения экологии. Методика проведения экскурсий. Модели экологического образования. Экологическая олимпиада.

7. Внеурочная работа по экологии.

8. Факультативные занятия по экологии. 9. Экологическое образование по многопредметной модели обучения. 10.Экологическая тропа. 11.Формирование экологических представлений. 12.Летний экологический лагерь. 13.Усвоение причинно-следственных связей при обучении экологии. 14.Место лабораторных и практических работ по экологии в учебном процессе. Методика организации и проведения практических работ. 15.Изучение экологических факторов, законов. 16.Требования к знаниям и умениям по экологии. 17.Формирование экологических умений. 18.Диагностика экологических знаний. 19.Методы обучения экологии. Различные подходы к классификации методов обучения экологии. 20.Проблемный подход в обучении экологии. 21.Словесные методы обучения экологии: беседа, рассказ, лекция. 22.Исследовательский подход в обучении экологии. 23.Наглядные методы в обучении экологии. 24.Государственный стандарт экологического образования. Региональный экологический стандарт. 25.Моделирование как метод обучения экологии. 26.Практические методы обучения экологии. 27.Наблюдение. Методика проведения наблюдений. 28.Организация и проведение массовых экологических мероприятий (вечера, КВН, конференции). 29.Эксперимент как метод обучения экологии. 30.Основные типы уроков экологии. 31.Организационные формы обучения экологии. Урок, лекция, семинар как основные форма учебной работы по экологии. 72

32.Формы организации учебной деятельности на уроках экологии: фронтальная, индивидуальная, коллективная. 33.Материальная база преподавания экологии. 6.3. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения итоговой аттестации Содержание учебной дисциплины «Методика преподавания экологии» не входит в перечень вопросов государственного экзамена.