Методика информационно-технологической подготовки учащихся PDF.pdf by VyatGGU

Рабочая программа дисциплины составлена в соответствии с федеральными государственными требованиями (приказ Минобрнауки РФ № 1365 от 16.03.2011, в ред. от 29.08.2011) по специальности 13.00.02 Теория и методика обучения и воспитания (технология и общетехнические дисциплины). Рабочая программа дисциплины разработана Г. Н. Некрасовой, доктором педагогических наук, профессором кафедры технологии и методики преподавания технологии ВятГГУ

Рецензент – А.Н. Богатырев, доктор педагогических наук, профессор, ведущий научный сотрудник института содержания и методов обучения Российской академии образования.

Рабочая программа дисциплины утверждена на заседании кафедры технологии и методики преподавания технологии 27.09.2011 г., протокол № 2.

 Вятский государственный гуманитарный университет (ВятГГУ), 2011 г.  Некрасова Г. Н., 2011 г.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа разработана для подготовки специалистов послевузовского профессионального образования с целью формирования культуры научноисследовательской деятельности и формирования информационной культуры специалиста для развития его профессионально-педагогических умений в области применения средств информационных технологий в образовательном процессе современной школы и вуза. Задачи курса – освоение методологии научного исследования в области информационно-технологической подготовки учащихся, овладение методикой использования современных информационно-коммуникационных средств в образовательном процессе, формирование информационной культуры педагогов. Принципы отбора содержания и организации учебного процесса. Принцип научности. Его реализация на практике предполагает отказ от схоластического изложения материала со ссылками на одного или двух авторитетов при анализе проблем информатизации обарзваония как в процессе технологической подготовки студентов, так и в рамках образовательной области «Технология». Принцип активности. Предполагает активное участие слушателей в обсуждении педагогических проблем, возникающих под влиянием научнотехнического прогресса. Мобильное их реагирование на изменения и развитие методов и средств обучения в связи с использованием в образовательном процессе новых программных и технических средств. Реализация принципа в системе самостоятельной работы оказывает значительное влияние на формирование инновационного поведения педагога, которое рассматривается как важнейшая характеристика специалиста в условиях информатизации общества. Принцип интегративности. Является основой при разработке системы послевузовской подготовки специалиста, позволяет интегрировать предметные и методические знания, способствует профессионализации специалиста в области современных материальных и информационных технологий. Кроме того, принцип интегративности является основной методологической идеей для проектирования информационно-технологической подготовки, что в конечном итоге позволяет полнее раскрыть и показать интегративные связи информационной и технологической подготовки обучающихся.

2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «Методика информационно-технологической подготовки учащихся» 2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы Общий объем (по РУП)

Виды учебной работы

Общая трудоемкость (в ч./ в З.Е.) Аудиторные занятия Лекции Лабораторные Практические, семинарские занятия Самостоятельная работа аспирантов Виды контроля

Очная

заочная

108/3 54 24 30 54 Зачет

108/3 14 8 6 94 зачет

2.2. Тематический план

Лабораторные, практические занятия, семинары

Самостоятельная работа аспирантов

Лекции

Лабораторные, практические занятия, семинары

Самостоятельная работа аспирантов

№ п/п

Лекции

Часы на изучение дисциплины Очная форма Заочная форма

ИТОГО: 24

Разделы, основные темы дисциплины

Раздел 1. Современные информационные технологии и информационная культура педагога Раздел 2. Педагогические проблемы использования средств информационных технологий в образовании Раздел 3. Программное обеспечение компьютерной техники. Классификация и характеристика типов ППС. Методический анализ программных средств Раздел 4. Проблемы проектирования содержания, методов и организационных форм обучения в современных условиях информатизации и развития глобальных телекоммуникаций. Раздел 5. Педагогические условия применения средств ИТ на уроках технологии.

2.3. Содержание разделов, основных тем дисциплины «Методика информационно-технологической подготовки учащихся» Раздел 1. Современные информационные технологии и информационная культура педагога Направления внедрения средств новых информационных технологий в образование. Понятие информационной образовательной среды (ИОС). Компоненты ИОС. Информационная образовательная среда как средство организации информационной деятельности преподавателя и обучающегося. Информационная культура педагога. Раздел 2. Педагогические проблемы использования средств информационных технологий в образовании Педагогические проблемы использования средств информационных технологий в образовании. Цели и задачи внедрения ИТ в образование. Социальнопсихологические аспекты информатизации образования. Анализ положительных и отрицательных последствий (в образовательном аспекте) использования современных информационных технологий в технологическом образовании. Раздел 3. Программное обеспечение компьютерной техники. Классификация и характеристика типов ППС. Методический анализ программных средств Программное обеспечение компьютерной техники. Классификация и характеристика типов ППС. Теоретические и методологические основы создания и использования педагогических программных средств учебного назначения. Психолого-педагогические требования, проблемы оценки качества, сертификация педагогических программных средств учебного назначения. Системы автоматизированного проектирования, назначение, характеристика, практика использования в технологическом образовании (уровень общего и профессионального образования). Принципы отбора и методика анализа и адаптации программных средств недидактического назначения для их использования в процессе технологической подготовки школьников. Проблемы использования продуктов мультимедиа и видео в образовательной практике и досуговой деятельности. Раздел 4. Проблемы проектирования содержания, методов и организационных форм обучения в современных условиях информатизации и развития глобальных телекоммуникаций. Проблемы проектирования содержания, методов и организационных форм обучения в современных условиях информатизации и развития глобальных телекоммуникаций. Дидактические принципы применения ИТ в обучении. Интегративная основа информационно-технологической деятельности. Структура учебной деятельности в компьютерном обучении. 5

Раздел 5. Педагогические условия применения средств ИТ Педагогические условия применения средств ИТ на уроках технологии. Педагогическая целесообразность применения ИТ: определение места и времени в структуре урока. Санитарно-гигиенические требования к применению ИТ в школе. 3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ дисциплины «Методика информационно-технологической подготовки учащихся» 3.1. Методические рекомендации для преподавателя Дисциплина «Методика информационно-технологической подготовки учащихся» изучается аспирантами в соответствии с учебным планом специальности 13.00.02 Теория и методика обучения и воспитания (технология и общетехнические дисциплины). На занятиях по данной дисциплине аспиранты должны овладеть методами использования современных информационных технологий в образовательном процессе, чтобы применять данные знания и умения в научной и профессиональной деятельности. Изучение «Методики информационно-технологической подготовки учащихся» начинается с направлений внедрения средств современных информационных технологий в образование. Далее во втором разделе рассматриваются проблемы использования средств информационных технологий. В третьем разделе программы аспиранты знакомятся с классификацией программных средств, производят методический анализ ППС. Четвертый раздел программы основан на проектировании педагогического процесса с применением средств информационных технологий. Пятый раздел знакомит с педагогическими условиями применения средств ИТ на уроках технологии. Проведение лекций и практических занятий по дисциплине «Методика информационно-технологической подготовки учащихся» должно сопровождаться демонстрацией применения современных средств ИТ. 3.2. Методические указания для аспирантов На занятиях по данной дисциплине аспиранты должны овладеть методикой информатизации технологической деятельности. На занятиях необходимо усвоить знания в области информатизации образовательного процесса, овладеть приемами работы с образовательными компьютерными программами, предназначенными для технологической подготовки школьников и студентов. Занятия проходят в компьютерном классе с выходом в Интернет. Внеаудиторная самостоятельная работа аспирантов включает следующие виды деятельности: проработку учебного материала (по конспектам, учебной и научной литературе); изучение учебного материала, перенесенного с аудиторных занятий на самостоятельную проработку; написание рефератов; индивидуальные домашние задания с последующим отчетом. Возможна дистанционная форма отчета аспиранта. 6

Раздел 1. Современные информационные технологии и информационная культура педагога Тема 1.1.: Направления внедрения средств новых информационных технологий в образование. Контрольные вопросы: 1. Выделите характерные особенности понятия «информационные технологии». 2. Укажите отличия в содержании терминов: «Информационные технологии», «Компьютерные технологии», «Сетевые технологии», «Современные информационные технологии». Постарайтесь найти им определения в справочной литературе. Литература: 1. Полат, Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] : учеб. пособие / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 368 с. 2. Данильчук, Е. В. Методологические предпосылки и сущностные характеристики информационной культуры педагога [Текст] / Е. В. Данильчук // Педагогика. 2003. № 1. – С. 65-73 Задание для самостоятельной работы: Охарактеризуйте этапы развития информационных технологий и выясните их использование в Вашем процессе обучения. Тема 1.2.: Понятие информационной образовательной среды (ИОС). Семинар: Основные вопросы: 1. Компоненты ИОС. 2. Информационная образовательная среда как средство организации информационной деятельности преподавателя и обучающегося. 3. Информационная культура педагога. Литература: 1. Полат, Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] : учеб. пособие / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 368 с. 2. Данильчук, Е. В. Методологические предпосылки и сущностные характеристики информационной культуры педагога [Текст] / Е. В. Данильчук // Педагогика. 2003. № 1. – С. 65-73 Контрольные вопросы: 1. Охарактеризуйте этапы вхождения РФ в мировую информационно– образовательную систему. Какие моменты Вам показались наиболее значимыми. 7

2. Что, на Ваш взгляд, должна включать в себя подготовка в области современных и информационных технологий школьника, студента, будущего учителя? 3. Выявите и охарактеризуйте составляющие информационной культуры педагога. В чем заключается роль сетевых сообществ учителей в развитии информационной культуры учителя? Приведите примеры из своей педагогической практики Задание для самостоятельной работы: Использование современных образовательных и информационных технологий для проектирования содержания обучения на примере темы из предметной области «Технология» (тему выбирает обучаемый самостоятельно). Зарегистрируйтесь в одном из сетевых сообществ учителей. Опубликуйте свои методические материалы. Раздел 2. Педагогические проблемы использования средств информационных технологий в образовании Тема 2.1.: Направления использования средств информационных технологий в образовании Контрольные вопросы: 1. Охарактеризуйте каждое из основных направлений внедрения компьютерной техники в образование. 2. Перечислите и обоснуйте методические цели использования информационных технологий. Литература: 1. Некрасова, Г. Н. Методика дифференцированного обучения с использованием компьютера на уроках технологии в сельских школах [Текст] : метод. пособие для учителей технологии / Г. Н. Некрасова, В. А. Крысова. - Киров : Изд-во ВятГГУ, 2008. - 147 с. 2. Основы общей теории и методики обучения информатике [Текст] : [учеб. пособие] / под ред. А. А. Кузнецова. - М. : БИНОМ. Лаборатория Знаний, 2010. - 207 с. 3. Полат, Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] : учеб. пособие / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 368 с. Задание для самостоятельной работы: Произведите анализ положительных и отрицательных последствий (в образовательном аспекте) использования современных информационных технологий в нашем вузе. Тема 2.2.: Педагогические проблемы использования средств информационных технологий в образовании. Семинар: Основные вопросы: 1. Социально-психологические аспекты информатизации образования. 8

2. Анализ положительных и отрицательных последствий (в образовательном аспекте) использования современных информационных технологий в технологическом образовании. Литература: 1. Некрасова, Г. Н. Методика дифференцированного обучения с использованием компьютера на уроках технологии в сельских школах [Текст] : метод. пособие для учителей технологии / Г. Н. Некрасова, В. А. Крысова. - Киров : Изд-во ВятГГУ, 2008. - 147 с. 2. Основы общей теории и методики обучения информатике [Текст] : [учеб. пособие] / под ред. А. А. Кузнецова. - М. : БИНОМ. Лаборатория Знаний, 2010. - 207 с. 3. Полат, Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] : учеб. пособие / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 368 с. Контрольные вопросы: 1. Охарактеризуйте каждое из основных направлений внедрения компьютерной техники в образование. 2. Перечислите и обоснуйте методические цели использования информационных технологий. 3. Опираясь на характеристики этапов информатизации образования выявите тот, на котором находится образование Вашего региона, города, вуза. Задание для самостоятельной работы: Использование современных образовательных и информационных технологий для проектирования методического обеспечения раздела (темы) из предметной области «Технология» (тему выбирает обучаемый самостоятельно). Раздел 3. Программное обеспечение компьютерной техники. Классификация и характеристика типов ППС. Методический анализ программных средств Тема 3.1.: Программное обеспечение компьютерной техники. Контрольные вопросы: 1. Что в себя включают программные средства учебного назначения? Какими из них Вы пользовались? 2. Охарактеризуйте методические цели использования программных средств учебного назначения. Приведите примеры реализации на практике этих целей. 3. Каковы принципы построения компьютерных обучающих программ? Литература: 1. Некрасова, Г. Н. Методика дифференцированного обучения с использованием компьютера на уроках технологии в сельских школах 9

[Текст] : метод. пособие для учителей технологии / Г. Н. Некрасова, В. А. Крысова. - Киров : Изд-во ВятГГУ, 2008. - 147 с. 2. Основы общей теории и методики обучения информатике [Текст] : [учеб. пособие] / под ред. А. А. Кузнецова. - М. : БИНОМ. Лаборатория Знаний, 2010. - 207 с. 3. Полат, Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] : учеб. пособие / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 368 с. Задание для самостоятельной работы: Возможности применения компьютера для решения задач в предметной области «Технология». Характеристика специальных программных средств (одно на выбор аспиранта с учетом темы научного исследования). Тема 3.2.: Классификация и характеристика типов ППС. Методический анализ программных средств Семинар: Основные вопросы: 1. Классификация и характеристика типов ППС. 2. Теоретические и методологические основы создания и использования педагогических программных средств учебного назначения. Психологопедагогические требования, проблемы оценки качества, сертификация педагогических программных средств учебного назначения. 3. Системы автоматизированного проектирования, назначение, характеристика, практика использования в технологическом образовании (уровень общего и профессионального образования). 4. Принципы отбора и методика анализа и адаптации программных средств недидактического назначения для их использования в процессе технологической подготовки школьников. 5. Проблемы использования продуктов мультимедиа и видео в образовательной практике и досуговой деятельности Литература: 1. Некрасова, Г. Н. Методика дифференцированного обучения с использованием компьютера на уроках технологии в сельских школах [Текст] : метод. пособие для учителей технологии / Г. Н. Некрасова, В. А. Крысова. - Киров : Изд-во ВятГГУ, 2008. - 147 с. 2. Основы общей теории и методики обучения информатике [Текст] : [учеб. пособие] / под ред. А. А. Кузнецова. - М. : БИНОМ. Лаборатория Знаний, 2010. - 207 с. 3. Полат, Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] : учеб. пособие / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 368 с.

4. Некрасова, Г. Н. Подготовка учителя технологии к использованию средств информационных технологий в профессиональной деятельности [Текст]:Г.Н. Некрасова. – Москва: Изд-во Школа будущего, 2004. – 246 с. 5. Некрасова, Г. Н. Применение игровых программных средств в технологоэкономической подготовке школьников [Текст]: учебное пособие / Г. Н. Некрасова, Л. Г. Четверикова. – Киров: Изд-во ВГГУ, 2002. – 72 с. 6. Некрасова, Г. Н. Уроки технологии в начальных классах с компьютерной поддержкой [Текст]: учебно-методическое пособие / Г. Н. Некрасова, Н. Г. Тарасова. – Киров: Изд-во ВятГГУ, 2003. – 154 с. 7. Панюкова, С. В. Информационные и коммуникационные технологии в личностно ориентированном обучении [Текст] / С. В. Панюкова. – М.: ИОСО РАО, 1998. – 225 Контрольные вопросы: 1. Оцените с точки зрения эргономики любой из программных продуктов, которые Вы используете дома или из тех, которые имеются среди программного обеспечения кабинета информатики. 2. Выделите преимущества и недостатки одного из электронных учебников, которые имеются к кабинете информатики. 3. Как Вы относитесь к компьютерному контролю. Приведите примеры компьютерного контроля, который Вы проходили. Задание для самостоятельной работы: 1. Технология и методика разработки объектов технологической деятельности средствами современных графических редакторов и специализированных программ. 2. Маркетинговый анализ отечественного рынка современных аппаратных и программных средств для их использования в процессе технологической подготовки в школе и вузе. Раздел 4. Проблемы проектирования содержания, методов и организационных форм обучения в современных условиях информатизации и развития глобальных телекоммуникаций. Тема 4.1.: Проектирование содержания учебной деятельности с применением информационных технологий. Контрольные вопросы: 1. Сформулируйте условия проектирование содержания учебной деятельности с применением информационных технологий. 2. Обоснуйте дидактические принципы применения ИТ в обучении. Литература: 1. Некрасова, Г. Н. Методика дифференцированного обучения с использованием компьютера на уроках технологии в сельских школах [Текст] : метод. пособие для учителей технологии / Г. Н. Некрасова, В. А. Крысова. - Киров : Изд-во ВятГГУ, 2008. - 147 с. 11

2. Бабина, С. Н. Интеграция технологического и физического образования учащихся школ (научно-методические основы и педагогический опыт реализации) [Текст] / С. Н. Бабина: монография. – М.: Изд-во «Прометей» МПГУ, 2002. – 320 с.: ил. 3. Полат, Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] : учеб. пособие / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 368 с. Задание для самостоятельной работы: Обоснуйте дидактические принципы применения ИТ в рамках Вашей дисциплины Тема 4.2.: Проблемы проектирования учебной деятельности с применением ИТ Семинар: Основные вопросы: 1. Проблемы проектирования содержания, методов и организационных форм обучения в современных условиях информатизации и развития глобальных телекоммуникаций. 2. Интегративная основа информационно-технологической деятельности. 3. Структура учебной деятельности в компьютерном обучении. Литература: 1. Некрасова, Г. Н. Методика дифференцированного обучения с использованием компьютера на уроках технологии в сельских школах [Текст] : метод. пособие для учителей технологии / Г. Н. Некрасова, В. А. Крысова. - Киров : Изд-во ВятГГУ, 2008. - 147 с. 2. Бабина, С. Н. Интеграция технологического и физического образования учащихся школ (научно-методические основы и педагогический опыт реализации) [Текст] / С. Н. Бабина: монография. – М.: Изд-во «Прометей» МПГУ, 2002. – 320 с.: ил. 3. Полат, Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] : учеб. пособие / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 368 с. Контрольные вопросы: 1. Объясните природу интегративной основы информационнотехнологической деятельности. 2. В чем отличительная особенность структуры учебной деятельности в компьютерном обучении. Задание для самостоятельной работы: Анализ методологических, теоретических, методических и практических аспектов реализации открытого образования в предметной области «Технология» для всех уровней общего, профессионального и дополнительного образования 12

Раздел 5. Педагогические условия применения средств ИТ Тема 5.1.: Педагогические условия применения средств ИТ на уроках технологии. Контрольные вопросы: 1. Перечислите педагогические условия применения средств ИТ. 2. Обоснуйте дидактические условия, необходимые для эффективного использования компьютерных технологий в процессе обучения. Литература: 1. Полат, Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] : учеб. пособие / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 368 с. 2. Коджаспирова Г.М., Технические средства обучения и методика их использования [Текст]: Г.М. Коджаспирова, К.В. Петров: Учеб. пособие. М.: Изд-во Академия, 2003. – 256 с. Задание для самостоятельной работы: Обоснуйте педагогические условия использования Интернет-технологий в образовательном процессе Вашей дисциплины. Тема 5.2.: Педагогическая целесообразность применения ИТ. Семинар: Основные вопросы: 1. Педагогическая целесообразность применения ИТ: определение места и времени в структуре урока. 2. Санитарно-гигиенические требования к применению ИТ в школе. Литература: 1. Полат, Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] : учеб. пособие / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 368 с. 2. Богатырев, А. Н., Учителю технологии (трудового обучения) о современных информационных технологиях [Текст] : учеб. Пособие / А. Н. Богатырев, А. В. Коптелов, Г. Н. Некрасова – Киров: Изд-во ВГПУ, 1998. – 124 с. 3. Коджаспирова Г.М., Технические средства обучения и методика их использования [Текст]: Г.М. Коджаспирова, К.В. Петров: Учеб. пособие. М.: Изд-во Академия, 2003. – 256 с. 4. Некрасова, Г. Н. Уроки технологии в начальных классах с компьютерной поддержкой [Текст]: учебно-методическое пособие / Г. Н. Некрасова, Н. Г. Тарасова. – Киров: Изд-во ВятГГУ, 2003. – 154 с. Контрольные вопросы: 1. Опишите и обоснуйте гигиенические требования к помещению, где располагается компьютерный класс. 13

2. Сформулируйте правила использования компьютеров на школьных занятиях. Со всеми ли из них Вы согласны? Задание для самостоятельной работы: Обосновать педагогические условия применения средств ИТ на уроках технологии (на выбор: в начальных классах, в малокомплектных сельских школах, в условиях системы дополнительного технологического образования и др.). Примерная тематика рефератов 1. Профессионализация информационно-технологической подготовки. 2. Формирование информационно-технологической компетентности обучающихся. 3. Система информационно—технологического обеспечения графической подготовки студентов вуза. 4. Информационно-технологическая составляющая организационно-методического обеспечения графической подготовки студентов вуза. 5. Использование Интернет-технологий в образовательном процессе. 6. Информационные технологии как средство повышения мотивации обучающихся. 7. Компьютерное тестирование как форма контроля качества освоения дисциплины. 8. Электронный конспект лекций по дисциплине («Инженерная графика», «Методика преподавания технологии», и другие общетехнические дисциплины). 9. Повышение эффективности урока технологии при использовании цифровых образовательных ресурсов. 10.Эффективность использования электронных тренажеров в обучении.

2. 3.

3.3. Перечень основной и дополнительной литературы Основная литература Горюнова, М. А. Интерактивные доски и их использование в учебном процессе [Текст] : М. А. Горюнова, Т. В. Семенова, М. Н. Солоневич / Под общ. ред. М. А. Горюновой. – СПб.: БХВ-Петербург, 2010. – 336 с. Соболева, М. Л. Информационные системы. Лабораторный практикум [Текст] : учебное пособие / М. Л. Соболева, А. С. Алфимова. – М.: МПГУ, 2011. – 88 с. Некрасова, Г. Н. Методика дифференцированного обучения с использованием компьютера на уроках технологии в сельских школах [Текст] : метод. пособие для учителей технологии / Г. Н. Некрасова, В. А. Крысова. - Киров : Изд-во ВятГГУ, 2008. - 147 с. Основы общей теории и методики обучения информатике [Текст] : [учеб. пособие] / под ред. А. А. Кузнецова. - М. : БИНОМ. Лаборатория Знаний, 2010. - 207 с. Полат, Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] : учеб. пособие / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина. 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 368 с.

Дополнительная литература 1. Андреев, В. И. Педагогика [Текст] / В. И. Андреев, - М., 2000. 2. Апатова, Н. В. Информационные технологии в школьном образовании [Текст] / Н. В. Апатова; Институт общеобразовательной школы РАО. – М., 1994. – 228 с. 3. Бабина, С. Н. Интеграция технологического и физического образования учащихся школ (научно-методические основы и педагогический опыт реализации) [Текст] / С. Н. Бабина: монография. – М.: Изд-во «Прометей» МПГУ, 2002. – 320 с.: ил. 4. Башарина, Л. А. Организационные технологии управления школой [Текст] / Л. А. Башарина, И. В. Гришина. - СПб.: КАРО, 2002. – 144 с. 5. Богатырев, А. Н., Учителю технологии (трудового обучения) о современных информационных технологиях [Текст] : учеб. Пособие / А. Н. Богатырев, А. В. Коптелов, Г. Н. Некрасова – Киров: Изд-во ВГПУ, 1998. – 124 с. 6. Богословский, В. И. Информационные системы [Текст]: словарь / В. И. Богословский и др.; под ред. В. И. Богословского. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 1998. – 112 с. 7. Введение в педагогическую деятельность [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А. С. Роботова, Т. В. Леонтьева, И. Г. Шапошникова и др. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 208 с. 8. Всемирный доклад по образованию 1998 г. [Текст]: Учителя, педагогическая деятельность и новые технологии. – Барселона: ЮНЕСКО, 1998. – 175 с. 9. Данильчук, Е. В. Методологические предпосылки и сущностные характеристики информационной культуры педагога [Текст] / Е. В. Данильчук // Педагогика. 2003. № 1. – С. 65-73 10.Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании [Текст]: И.Г. Захарова: Учеб.пособие. – М.: Изд-во Академия, 2003. – 192 с. 11.Коджаспирова Г.М., Технические средства обучения и методика их использования [Текст]: Г.М. Коджаспирова, К.В. Петров: Учеб. пособие. М.: Изд-во Академия, 2003. – 256 с. 12.Коджаспирова, Г. М. Культура профессионального самообразования педагога [Текст] / Г. М. Коджаспирова. - М., 1994. 13.Коллективная учебно-познавательная деятельность школьников [Текст] / под ред. И. Б. Первина. - М., 1985. 14.Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. [Текст] - М., 2002. 15.Кульневич, С. В. Совсем необычный урок [Текст] / С. В. Кульневич, Т. П. Лакоцетина. - Воронеж, 2001. 16.Моисеев, А. М. Качество управления школой: каким оно должно быть [Текст] / А. М. Моисеев. - М., 2001. 17.Некрасова, Г. Н. Подготовка учителя технологии к использованию средств информационных технологий в профессиональной деятельности [Текст]:Г.Н. Некрасова. – Москва: Изд-во Школа будущего, 2004. – 246 с. 15

18.Некрасова, Г. Н. Применение игровых программных средств в технологоэкономической подготовке школьников [Текст]: учебное пособие / Г. Н. Некрасова, Л. Г. Четверикова. – Киров: Изд-во ВГГУ, 2002. – 72 с. 19.Некрасова, Г. Н. Уроки технологии в начальных классах с компьютерной поддержкой [Текст]: учебно-методическое пособие / Г. Н. Некрасова, Н. Г. Тарасова. – Киров: Изд-во ВятГГУ, 2003. – 154 с. 20.Панюкова, С. В. Информационные и коммуникационные технологии в личностно ориентированном обучении [Текст] / С. В. Панюкова. – М.: ИОСО РАО, 1998. – 225 с. 21.Педагогические технологии: что это такое и как их использовать в школе [Текст] / под ред. Т. И. Шамовой, П. И. Третьякова. - М.; 1994. 22.Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим - Бад. М.: Большая Российская Энциклопедия, 2002. 23.Подласый, И. П. Педагогика [Текст]: Новый курс: Учебник: в 2 кн. / И.П. Подласый. – М.: Владос, 2004. – 574 с. 24.Роберт, И. В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования [Текст] / И. В. Роберт. – М.: «Школа – Пресс», 1994. – 205 с. 25.Ситаров, В.А. Дидактика [Текст] / В.А. Ситаров. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. 26.Сластенин, В. А. Педагогика [Текст] / В. А. Сластенин, И. О. Исаев, A. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. - М., 1997. 27.Смирнов, А. В. Средства новых информационных технологий в обучении физике [Текст] / А. В. Смирнов. – М.: Прометей, 1996. – 184 с. 28.Смирнов, С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: [Текст]: Учебник / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др. – М.: Академия, 2001. 29.Софронова, Н. В. Программно-методические средства в учебном процессе общеобразовательной школы [Текст] / Н. В. Софронова. – М.; ИИО РАО, 1998. – 178 с. 30.Якунин, В. Я. Педагогическая психология [Текст]: учебное пособие / В.Я.Якунин. - М., 1998. 31.Ясвин, В. А. Экспертиза школьной образовательной среды [Текст] / В. Л. Ясвин. - М., 2000.

4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ по дисциплине «Методика информационно-технологической подготовки учащихся» 4.1. Основные требования к уровню освоения аспирантами содержания дисциплины «Методика информационно-технологической подготовки учащихся» Программа дисциплины «Методика информационно-технологической подготовки учащихся» определяет совокупность необходимых для профессиональной подготовки знаний, навыков и умений, которыми должен обладать аспирант в соответствии с требованиями ФГТ. По завершении курса аспирант должен: Знать: – специфику научного исследования по педагогике в области информационно-технологической подготовки учащихся; – значение информационных процессов в обществе: информационные процессы в историческом развитии, влияние информации на развитие общества; информатизация современного общества; – информационную культуру педагога: функции, составляющие (личностные качества, стремление, позиция) и уровни; – информационные технологии в образовании: информатизация управления образовательным процессом, информатизация предметной подготовки. Социально-психологические аспекты информатизации образования; – педагогические цели, методические задачи применения средств информационных технологий в образовательном процессе, дидактические принципы применения в обучении; – сущность межпредметной интеграции предметной и информационной подготовки; – структуру учебной деятельности в условиях компьютерного обучения. Педагогическая целесообразность применения информационных технологий: определение места и времени в структуре урока; – типологию программных педагогических средств. – назначение, характеристику, практику использования ППС в технологическом образовании (уровень общего и профессионального образования). – интернет в образовательном пространстве. Дистанционное обучение. Уметь: – определять целесообразность и формулировать методические задачи по использованию средств информационных технологий в учебно-познавательной деятельности школьников; 17

– анализировать положительные и отрицательные последствия (в образовательном аспекте) использования современных информационных технологий в технологическом образовании; – выполнять структурно-методический анализ программных средств и выбирать программные средства для уроков технологии; – определять место и время использования средств информационных технологий в структуре образовательного процесса. Владеть:  приемами обработки и интерпретации результатов научного исследования;  методами использования современных информационных технологий в образовательном процессе. 4.2. Формы текущего промежуточного и итогового контроля Итоговый контроль проводится в форме зачета. Примерный перечень вопросов к зачету 1. Информационные технологии (ИТ). Информатизация общества. 2. Современные (новые) информационные технологии. Информатизация образования. Основные направления развития информационных технологий в образовании. 3. Телекоммуникационные технологии в образовании. 4. Виды компьютеров. И их характеристики. 5. Понятие мультимедиа. Виды и формы представления информации. Мультимедиа и история ее развития. 6. Два основных толкования термина «иллюстрация». Свойства мультимедийных ресурсов. Мультимедиа и интерактивность. Особенности организации диалога человека и мультимедийного ресурса. 7. Классификация компьютерных средств учебного назначения. 8. Электронный учебник. Определение ЭУ. Три взгляда на понятие ЭУ. Отличительные особенности ЭУ. 9. Определение презентации. Основные этапы разработки электронной презентации. 10. Общая характеристика основных структурных элементов презентации. Основные требования к содержанию презентации. Рекомендации по использованию элементов оформления презентации. 11. Тест как система заданий. Критерии отбора материала для тестовых заданий. 12. Требования к созданию и применению ОЭИ. Дидактические требования. Специфические требования. Требования к созданию и применению ОЭИ. Методические требования. Психологические требования. Технические требования. Сетевые требования. 13. Требования к созданию и применению ОЭИ. Эргономические требования. Эстетические требования. Требования к ОЭИ, применяемым на отдельных видах 18

учебных занятий. Требования к ОЭИ, применяемых на отдельных видах учебных занятий. 14. Недостатки использования ИКТ в образовательном процессе технологической подготовки студентов и школьников. 15. Девиантное поведение в сфере компьютерных технологий. Интернетзависимость. Игромания и киберпреступность. 16. Понятие дистанционного обучения. Виды дистанционного обучения. Курсы на основе «кейс-технологий». Курсы на основе компьютерных сетевых технологий. Курсы на основе телевизионных сетей и спутниковых каналов. Примерный перечень вопросов к кандидатскому экзамену * 1. Анализ теоретических и методических основ технического творчества, моделирования, дизайна, проектирования, конструирования, художественноприкладной деятельности, в том числе с использованием современных информационных и телекоммуникационных технологий в технологическом образовании. * Порядок проведения и содержание кандидатского экзамена, устанавливается программой кандидатского экзамена по соответствующей дисциплине.