Методика обучения фк пед обр (фк) by VyatGGU

Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование, профиль подготовки «Физическая культура», утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (22.12.2009 г., регистрационный № 788) Учебно-методический комплекс разработан Анфилатовой О. В., к. пед. н., доцентом кафедры спортивных дисциплин и методики обучения ВятГГУ Рецензент – Солгалов В. С., доцент кафедры спортивных дисциплин и методики обучения ВятГГУ

Учебно-методический комплекс утвержден на заседании кафедры спортивных дисциплин и методики обучения ВятГГУ «_____»___________ 2014 года, протокол № ______.

учебной дисциплины «Методика обучения физической культуре» 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Цели и задачи освоения учебной дисциплины «Методика обучения физической культуре» Цель дисциплины – обеспечить готовность студентов к преподаванию предмета «Физическая культура» в образовательном процессе в учреждениях общего образования. Задачи дисциплины:  формировать знания по обучению школьников (учащихся) теоретическим сведениям, двигательным навыкам и умениям, развитию у них двигательных и моральноволевых качеств на уроках физической культуры;  преобразовать знания в методические навыки по организации обучения, воспитания и развития учащихся на уроках физической культуры;  образовать у студентов основные структуры (элементы) профессиональнопедагогической деятельности учителя, которые в совокупности и взаимосвязи формируют методику преподавания в учреждениях общего среднего образования;  формировать положительные личностные качества студентов, необходимые им в будущей педагогической деятельности;  воспитывать у студентов чувство патриотизма и интернационализма;  расширять общий профессиональный кругозор будущих работников физической культуры и спорта, формировать у них уверенность в общественной значимости выбранной специальности. 1.2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Учебная дисциплина «Методика обучения физической культуре» относится к дисциплинам вариативной части профессионального цикла (Б.3.10), изучается на четвертом курсе и основывается на учебном материале «Теория и методика физической культуры и спорта». Учебная дисциплина «Методика обучения физической культуре» изучается одновременно с дисциплиной «Технические средства, тренажеры и тренировочные устройства в спорте /Атлетизм», «Физкультурно-спортивные сооружения / Адаптивное физическое воспитание в коррекционных учебных заведениях», «Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование», «Лечебная физическая культура и массаж / Рефлекторно-сегментарный массаж» и тесно связана с ними. На знаниях, умениях и навыках, полученных при изучении дисциплины «Методика обучения физической культуре», базируются следующие дисциплины 4-го курса: – «Технические средства, тренажеры и тренировочные устройства в спорте /Атлетизм», – «Физкультурно-спортивные сооружения / Адаптивное физическое воспитание в коррекционных учебных заведениях», – «Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование». Требования к знаниям, умениям, навыкам студента, необходимым для изучения дисциплины «Методика обучения физической культуре» Знать: 1. термины и понятия по предмету «Теория и методика физической культуры и спорта», «Социология физической культуры и спорта», «Спортивная метрология». Уметь: 1. определять формы, методы и средства физической культуры. 3

Владеть: 1. средствами и методами развития физических качеств населения различного возраста. 1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования: Общекультурные компетенции (ОК): 1. Владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей еѐ достижения (ОК-1). 1) Знать: термины и понятия по методике обучения физической культуры. 2) Уметь: обобщать и правильно использовать терминологию и понятийный аппарат в области методики обучения физической культуры. 3) Владеть: культурой мышления. 2. Способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3): 1) Знать: зарождение физической культуры в первобытном строе, содержание и специфику становления, состояния и развития физической культуры в разные периоды существования человеческого общества. 2) Уметь: раскрывать значение, роль и место физической культуры в жизни общества на разных этапах и периодах его развития. 3) Владеть: коммуникативными функциями для поддержания диалога. 3. Готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13) 1) Знать: единство нормативной правовой базы в области физической культуры. 2) Уметь: использовать Федеральные законы, нормативно-правовые документы по физической культуре в своей деятельности. 3) Владеть: законодательными основами Российской Федерации в области физической культуры. 4. Готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14): 1) Знать: культурное и историческое наследие физической культуры. 2) Уметь: анализировать и обобщать историческое наследие физической культуры. 3) Владеть: знаниями и приемами научного описания и объяснения фактов физической культуры. 5. Способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15): 1) Знать: закономерности исторического процесса в области методики обучения физической культуры. 2) Уметь: раскрывать значение методики обучения физической культуры в жизни общества на разных этапах и периодах его развития. 3) Владеть: навыками применения знаний по методике обучения физической культуры в профессиональной деятельности. Профессиональные компетенции (ПК): Общепрофессиональные (ОПК): 4

6. Владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-4): 1) Знать: основы речевой профессиональной культуры. 2) Уметь: использовать различные формы, виды устной и письменной коммуникации в учебной и профессиональной деятельности. 3) Владеть: различными способами вербальной и невербальной коммуникации; различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности. в области педагогической деятельности: 7. Готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ОПК-5): 1) Знать: способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса, особенности социального партнерства в системе образования. 2) Уметь: создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду; бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса. 3) Владеть: способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса; способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды.

КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Учебная дисциплина «Методика обучения физической культуре» состоит из пяти разделов: «Цель, содержание и формы организации учебного процесса. Методы их реализации», «Технологии преподавания предмета «Физическая культура», «Специфика физического воспитания и особенности преподавания предмета «Физическая культура» в образовательных учреждениях. Общие и частные методики», «Методика преподавания физической культуры», «Информационные и коммуникационные технологии в учебном процессе». Дисциплина рассчитана на один семестр. В первом разделе рассматриваются следующие темы: - «Общая характеристика теории и методики обучения предмету «Физическая культура». - «Педагогическая система предмета «Физическая культура». - «Цели предмета «Физическая культура». - «Содержание предмета «Физическая культура» в педагогической системе». Второй раздел посвящен технологии преподавания предмета «Физическая культура» и состоит из следующих тем: - «Технология и методика реализации педагогической системы предмета «Физическая культура». - «Целеполагание в технологии обучения предмету «Физическая культура». - «Программирование в технологии учебно-воспитательного процесса по физической культуре». - «Педагогический контроль в технологии учебно-воспитательного процесса на уроках физической культуры». - «Оценочно-аналитический компонент технологии учебно-воспитательного процесса в предмете «Физическая культура». Третий раздел представлен следующей темой: - «Физическая культура» как учебный предмет в содержании общего и профессионального образования». Четвертый раздел рассматривает следующие темы: 5

- «Дидактические процессы в предмете «Физическая культура». - «Типовая структура и механизмы действия дидактических процессов в предмете «Физическая культура». - «Функциональная единица, или «шаг», дидактических процессов в предмете «Физическая культура». - «Дидактические принципы предмета «Физическая культура». - «Урок в дидактической системе предмета «Физическая культура». Пятый раздел представляет следующие темы: - «Непосредственное дидактическое взаимодействие учителя и учащихся в учебновоспитательном процессе на уроке физической культуры». - «Анализ урока физической культуры в школе». Основным требованием к преподаванию данной дисциплины является соблюдение принципов научности, системности, связи теории с практикой, эффективности при рассмотрении теоретических положений, фактов и явлений функционирования физической культуры в общеобразовательных учреждениях; принцип сознательности и самостоятельности обучения. Принцип научности является ведущим ориентиром при реализации содержания учебной дисциплины в соответствии с уровнем развития знаний и опыта, накопленного в сфере физической культуры. Системный подход в большей степени создает условия для упорядочения учебного материала и выстраивания системы учебных занятий. Принцип связи теории с практикой позволяет понять связи между познанием теоретического учебного материала и реализации теоретических положений в практической деятельности. Принцип эффективности касается связи между целями и результатами обучения. Позволяет оптимизировать многие факторы учебного процесса. Принцип сознательности и самостоятельности обучения заключается в формировании собственной субъектной позиции студентов в области обучения путем преодоления учебных стереотипов и развития рефлексивных способностей. Курс «Методика обучения физической культуре» представлен как единство двух составляющих: дидактики и методики преподавания предмета, представляет собой курс, интегрирующий образование, воспитание и развитие учащихся на уроках физической культуры в целостный педагогический процесс. Сведения о рекомендуемых к использованию преподавателем образовательных технологий и материально-техническом обеспечении учебной дисциплины «Методика обучения физической культуре» № п/п 1. 2. 3. 4. 5.

Образовательная технология, рекомендуемая к использованию в преподавании учебной дисциплины Информационная лекция Лекция-визуализация Лекция-беседа Семинар – «Мозговой штурм» Семинар – «Деловая игра»

Рекомендуемые средства обучения Мультимедийный проектор Мультимедийный проектор Наборы слайдов Мультимедийный проектор Мультимедийный проектор

Сведения о занятиях, проводимых в интерактивных формах

№ п/п 1

Общий объем (по РУП) в часах/ в процентах

Показатель Занятия, проводимые в интерактивных формах

очная 10 час/22%

заочная 4 час/22%

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ» 3.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы, 144 часов. № п/п 1 2 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 3 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 4

Общий объем (по РУП) в часах

Виды учебной работы Трудоемкость (по ФГОС ВПО) Аудиторные занятия, всего в том числе: Лекции Лабораторные работы Практические занятия Семинарские занятия Коллоквиумы Прочие виды аудиторных занятий Самостоятельная работа студентов всего в том числе: Контрольная работа Курсовая работа Научно- исследовательская работа Практика Прочие виды самостоятельной работы Вид(ы) промежуточного контроля

очная 144 54

заочная 144 16

128

экзамен

ОПК-5

ОПК-4

ОК-15

ОК-14

ОК-13

ОК-3

ОК-1

3.2. Матрица соотнесения разделов / тем учебной дисциплины и формируемых в них профессиональных и общекультурных компетенций Компетенции КолиΣ Разделы / темы учебной чесобщее дисциплины тво количест-ч-сов во компетенций Раздел 1. «Цель, содержание и формы организации учебного 14 процесса. Методы их реализации» Тема 1.1. Общая характеристика теории и методики обучения 4 + + 2 предмету «Физическая культура» 7

Тема 1.2. Педагогическая система предмета «Физическая культура Тема 1.3. Цели предмета «Физическая культура» Тема 1.4. Содержание предмета «Физическая культура» в педагогической системе Раздел 2. Технологии преподавания предмета «Физическая культура» Тема 2.1. Технология и методика реализации педагогической системы предмета «Физическая культура» Тема 2.2. Целеполагание в технологии обучения предмету «Физическая культура» Тема 2.3. Программирование в технологии учебновоспитательного процесса по физической культуре» Тема 2.4. Педагогический контроль в технологии учебновоспитательного процесса на уроках физической культуры Тема 2.5. Оценочноаналитический компонент технологии учебновоспитательного процесса в предмете «Физическая культура» Раздел 3. Специфика физического воспитания и особенности преподавания предмета «Физическая культура» в образовательных учреждениях. Общие и частные методики Тема 3.1. «Физическая культура» как учебный предмет в содержании общего и профессионального образования». Радел 4. Методика преподавания физической культуры Тема 4.1. Дидактические процессы в предмете «Физическая культура» Тема 4.2. Типовая структура и механизмы действия дидактических процессов в предмете «Физическая культура».

+ +

2 2

+ 4

+ +

Тема 4.3. Функциональная единица, или «шаг», дидактических процессов в предмете «Физическая культура». Тема 4.4. Дидактические принципы предмета «Физическая культура» Тема 4.5. Урок в дидактической системе предмета «Физическая культура» Раздел 5. Информационные и коммуникационные технологии в учебном процессе Тема 5.1. Непосредственное дидактическое взаимодействие учителя и учащихся в учебновоспитательном процессе на уроке физической культуры Тема 5.2. Анализ урока физической культуры в школе

Итого

3.3. Содержание разделов / тем учебной дисциплины «Методика обучения физической культуре» Раздел 1. Цель, содержание и формы организации учебного процесса. Методы их реализации Тема 1.1. Общая характеристика теории и методики обучения предмету «Физическая культура» Физическое воспитание – неотъемлемая составляющая воспитания и образования подрастающего поколения. Основные разновидности физического воспитания в общеобразовательной школе. Цели и задачи предмета «Физическая культура». Объективные и субъективные предпосылки для создания теории и методики обучения предмету «Физическая культура». Дидактика и методика преподавания физической культуры. Предмет теории образовании по физической культуре. Предмет методики преподавания физической культуры. Содержание предмета «Методика физической культуры». Место и значение курса «Методика обучения физической культуре» в подготовке специалистов. Педагогические задачи, функции и содержание данного курса. Компоненты преподавательской деятельности учителя физической культуры. Формы организации занятий по курсу. Основные понятия предмета «Физическая культура»: «предмет «Физическая культура», «физкультурное образование», «педагогическая система предмета «Физическая культура», «педагогический процесс по предмету «Физическая культура», «технология учебного процесса по предмету «Физическая культура».

Тема 1.2. Педагогическая система предмета «Физическая культура» 9

Системный подход в построении учебного процесса по предмету «Физическая культура». Понятие «педагогическая система предмета». Функции дидактической системы. Основные элементы дидактической системы предмета «Физическая культура». Структура педагогической системы предмета: вертикальная и горизонтальная. Связи между элементами структуры педагогической системы. Функции педагогической системы предмета «Физическая культура». Функция самосохранения. Функция самосовершенствования. Тема 1.3. Цели предмета «Физическая культура» Значение и формирование цели предмета «Физическая культура». Связь между самодвижущимися и сознательными целями человека и общества. Значение категорий цели в системе человеческих отношений. Цель как системообразующий элемент дидактической системы предмета «Физическая культура». Цели предмета «Физическая культура» в национальных системах образования Российской Федерации. Цель национальной системы физического воспитания. Цель звена национальной системы физического воспитания. Цель формы организации физического воспитания. Цель конкретного цикла учебно-воспитательного процесса. Тема 1.4. Содержание предмета «Физическая культура» в педагогической системе Роль содержания предмета «Физическая культура» в педагогической системе. Понятие «содержание образования». Восприятие и осознание содержания образования, их уровни. Основные факторы, определяющие содержание образования предмета «Физическая культура». Государственный образовательный стандарт по предмету «Физическая культура». Федеральный компонент ГОСа, его разделы: основы знаний о физкультурной деятельности, способы физкультурной деятельности различной направленности, требования к уровню подготовки обучающихся, минимальные требования к оснащенности учебного процесса. Вариативный компонент ГОСа. Доминирующие факторы, лежащие в основе разработки регионального компонента содержания образования по физической культуре. Документы, регламентирующие содержание образования по предмету «Физическая культура»: базисный учебный план, обязательный минимум содержания образования по дисциплине, примерная учебная программа, рабочая учебная программа, учебник по физической культуре. Структура содержания образования по предмету «Физическая культура». Блок системы знаний. Блок двигательных навыков и умений. Блок инструктивных навыков и умений. Блок двигательных и волевых качеств. Блок норм и требований. Блок двигательных качеств. Блок видов деятельности. Раздел 2. Технологии преподавания предмета «Физическая культура» Тема 2.1. Технология и методика реализации педагогической системы предмета «Физическая культура» Методика урока физической культуры в школе. Технология преподавания предмета «Физическая культура» в общеобразовательной школе. Определение сущности понятия «педагогическая технология». Определения и толкования термина «технология». Составляющие педагогической технологии. Циклический характер учебного процесса. Модель большого макроцикла технологии учебно-воспитательного процесса по физической культуре в общеобразовательной школе. Модель малого макроцикла технологии дидактических процессов по физической культуре в общеобразовательной школе. Содержание цикла технологии учебно-воспитательного процесса по физической культуре в общеобразовательной школе. Тема 2.2. Целеполагание в технологии обучения предмету «Физическая культура» 10

Проблемы целеполагания в теории и практике преподавания предмета «Физическая культура». Разноаспектность в толковании цели предмета «Физическая культура». Система целей, отражающих структуру циклов учебно-воспитательного процесса по физической культуре в школе. Логика целеполагания в технологии дидактических процессов по физической культуре в общеобразовательной школе. Цели учебно-воспитательного процесса по предмету «Физическая культура». Генеральная цель, перспективные цели, тактические цели, оперативные цели, текущая цель, их назначение и функции. Отбор оптимального содержания и методов учебно-воспитательного процесса на уроке физической культуры. Факторы оптимальности содержания образования, форм организации и методов учебно-воспитательного процесса. Тема 2.3. Программирование в технологии учебно-воспитательного процесса по физической культуре Сущность и содержание программирования учебно-воспитательного процесса. Общее и различное в программировании и планировании учебно-воспитательного процесса. Назначение программирования. Функции программирования. Виды, формы и методы программирования учебно-воспитательного процесса. Перспективное программирование. Требования к составлению плана на год. Техника составления годового плана-графика. Оперативное программирование. Требования к плану на четверть. Содержание оперативного плана. Текущее программирование. Планконспект и конспект урока физической культуры. Тема 2.4. Педагогический контроль в технологии учебно-воспитательного процесса на уроках физической культуры Контроль в технологии учебно-воспитательного процесса. Цель контроля. Контрольный компонент деятельности учителя. Проектировочный компонент. Организационный компонент. Оценочный компонент. Регулировочный компонент. Виды контроля в учебно-воспитательном процессе. Предварительный контроль. Текущий контроль. Оперативный, или периодический, контроль. Итоговый контроль. Формы организации контроля в учебно-воспитательном процессе. Фронтальная форма. Групповая форма контроля. Индивидуальная форма контроля. Индивидуальногрупповая форма. Требования к контролю в учебно-воспитательном процессе. Тема 2.5. Оценочно-аналитический компонент технологии учебновоспитательного процесса в предмете «Физическая культура» Место, функции и сущность оценочно-аналитического компонента технологии учебно-воспитательного процесса. Оценивание – один из важных моментов контроля. Предметы оценивания по физической культуре – знания, двигательные и инструктивные навыки и умения, уровень развития двигательных качеств (физической подготовленности), сформированность видов физкультурной деятельности школьника. Оценка и отметка в оценочно-аналитическом компоненте технологии учебновоспитательного процесса. Информационно-прогностическая и коррекционнорегулирующая функции оценочно-аналитического компонента технологии. Критерии оценок и виды учета успеваемости учащихся на уроках физической культуры. Критерии оценки техники выполнения двигательного действия в текущем учете успеваемости. Критерии оценки знаний в процессе текущего учета. Оценка промежуточной успеваемости. Оценочно-аналитическая информация в учебно-воспитательном процессе. Методы еѐ получения и обработки. Раздел 3. Специфика физического воспитания и особенности преподавания предмета «Физическая культура» в образовательных учреждениях. Общие и частные методики 11

Тема 3.1. «Физическая культура» как учебный предмет в содержании общего и профессионального образования Становление теории и методики преподавания предмета «Физическая культура». Физическое воспитание в Древнем мире, Средние века. Физическое воспитание в Новое и Новейшее время. Этапы формирования теории и методики обучения предмету «Физическая культура». Современные теории и методики обучения предмету «Физическая культура». Трудности становления предмета «Физическая культура». Модернизация научнотеоретических основ предмета «Физическая культура». Место и значение предмета «Физическая культура» в содержании общего образования. Факторы, обуславливающие потребность радикального улучшения результативности учебного процесса по физической культуре. Изменение целевой ориентации учебного предмета «Физическая культура». Потребность в подготовки молодежи к жизни в условиях всевозрастающего воздействия научно-технического прогресса. Потребность личности в физическом самосовершенствовании. Педагогические задачи предмета «Физическая культура»: образовательно-инструктивные, оздоровительно-рекреационные, воспитательно-развивающие. Основные концепции учебного предмета «Физическая культура». Идеи переориентации цели предмета. Деятельностный подход к разработке содержания образования. Проблемы преемственности в общем и профессиональном образовании в сфере физической культуры. Идеи об альтернативности учебных программ, их многоуровневости, или многоступенчатости, учет региональных и местных традиций и климато-географического своеобразия. Идеи концептуально-инновационного характера. Проблемы олимпийского образования. Повышение образовательной направленности дисциплины «Физическая культура». Раздел 4. Методика преподавания физической культуры Тема 4.1. Дидактические процессы в предмете «Физическая культура» Понятие «дидактический процесс». Особенности дидактических процессов. Взаимодействие двух видов деятельности: преподавания и учения. Непосредственное и опосредованное взаимодействие на уроках физической культуры. Процесс обучения по предмету «Физическая культура». Общее и различное в понятиях «процесс обучения» и «дидактические процессы». Психолого-физиологические и педагогические основы дидактических процессов. Учение о произвольных движениях и условных рефлексах. Теория об условнорефлекторных механизмах происхождения поведенческих актов человека. Образование динамического стереотипа. Архитектоника движений. Теория о системогенезе, или физиологии функциональных систем. Отправные положения учения о физиологии функциональных систем. Последовательность процессов формирования двигательных навыков на уроках физической культурой. Тема 4.2. Типовая структура и механизмы действия дидактических процессов в предмете «Физическая культура» Субъекты дидактического взаимодействия. Функции педагога в проектировании, организации и реализации дидактических процессов. Требования к учителю физической культуры. Функции характеризующие особенности педагогической деятельности учителя физической культуры: воспитательные; образовательные; оздоровительно-развивающие; организационно-управленческие; проектировочно-прогностические и др. Учащиеся – субъекты организованной учебной деятельности. Сферы личности учащегося: мотивационная, интеллектуальная, эмоциональная, волевая. Пять стадий формирования двигательных навыков. Пять этапов процесса обучения: первоначальное ознакомление с действием; первоначальное овладение действием; уточнение двигательного действия; закрепление двигательного действия; достижение 12

мастерства. Структура процесса обучения. Характерные особенности подготовки, цели, рекомендуемые методы обучения на разных этапах процесса обучения. Образование, развитие и воспитание в дидактических процессах. Тема 4.3. Функциональная единица, или «шаг», дидактических процессов в предмете «Физическая культура» Типовой «шаг» дидактических процессов. Противоречия дидактических процессов по предмету «Физическая культура». Компоненты деятельности учителя физической культуры. Структура функциональной единицы, или «шага», дидактических процессов по предмету «Физическая культура». Развитие деятельностей преподавания и учения. Закономерности педагогического процесса. Дидактические взаимодействия – непосредственное и опосредованное. Взаимодействия учителя и учащихся в дидактических процессах. Требования к деятельности учителя. Формирование демократического стиля преподавания в процессе дидактического взаимодействия с учащимися. Цикличность дидактических процессов. Разновидности технологических циклов дидактических процессов. Тема 4.4. Дидактические принципы предмета «Физическая культура» Значение дидактических принципов в учебно-воспитательном процессе. Принципы организации педагогического процесса. Принципы управления деятельностью школьников. Изучение дидактических принципов. Освещение проблемы принципов обучения в педагогической литературе по теории и методике физического воспитания. Характеристика дидактических принципов. Педагогические принципы физической культуры: научности, сознательности и активности, систематичности и последовательности, доступности и индивидуализации, наглядности, прочности и прогрессирования. Тема 4.5. Урок в дидактической системе предмета «Физическая культура» Урок как форма организации дидактических процессов. История становления урока физической культуры. Урок в процессе обучения физической культуре. Урок — основная форма организации учебно-воспитательного процесса по физической культуре. Содержание урока физической культуры как совокупность сущностных сторон процесса обучения. Структура урока физической культуры. Основные элементы урока. Варианты структурирования урока физической культуры. Вводная часть урока. Основная часть урока. Заключительная часть урока. Соотношение частей урока физической культуры и их зависимость от возраста учащихся. Формы организации деятельности педагога и учащихся на уроке физической культуры: фронтальная, групповая, индивидуальная. Круговая тренировка, как наиболее развитая ступень групповой формы организации. Требования к уроку физической культуры в школе. Дидактические принципы. Частнодидактические требования к уроку физической культуры. Раздел 5. Информационные и коммуникационные технологии в учебном процессе Тема 5.1. Непосредственное дидактическое взаимодействие учителя и учащихся в учебно-воспитательном процессе на уроке физической культуры Взаимосвязь и взаимообусловленность деятельности учителя и учащихся на уроке физической культуры. Вариативность дидактического взаимодействия: взаимодействие учителя и учащихся на уроках физической культуры; объяснительно-иллюстративное построение взаимодействия учителя и учащихся; взаимодействие учителя и учащихся на уроках физической культуры с использованием элементов проблемного обучения. Подготовка учителя к уроку физической культуры: составление плана урока, проектирование содержания урока, конкретизация педагогических целей и задач урока; 13

подготовка себя к работе, актива класса, места для проведения занятий; проверка состояния оборудования и учебного инвентаря. Дозировка объема и интенсивности физической нагрузки на уроке. Тема 5.2. Анализ урока физической культуры в школе Анализ урока, его назначение и цель. Методы анализа урока физической культуры в школе. Педагогическое наблюдение, его преимущества и недостатки. Схема анализа урока. Метод хронометрирования (хронографирования). Общая плотность. Двигательная (или моторная) плотность. Протокол хронометрирования урока физической культуры. Метод пульсометрии. Протокол учета пульсовых данных (ЧСС) на уроке физической культуры. Техника получения данных о ЧСС. Метод рейтинга. Оценочная шкала и критерии оценки. Протокол оценки педагогических умений и навыков проведения уроков физической культуры в общеобразовательной школе. 3.4. Тематический план учебной дисциплины «История физической культуры и спорта»

Разделы / темы учебной дисциплины

а) аудиторные занятия: Часов Вид учебной очная заочная работы 14 3

Раздел 1. «Цель, содержание и формы организации учебного процесса. Методы их реализации» Тема 1.1. Общая характеристика теории и лекция методики обучения предмету «Физическая семинарское культура» занятие

2 2

Тема 1.2. Педагогическая лекция система предмета «Физическая культура семинарское занятие

Тема 1.3. Цели предмета лекция «Физическая культура» семинарское занятие

Тема 1.4. Содержание лекция предмета «Физическая культура» в педагоги- семинарское ческой системе занятие

Раздел 2. Технологии преподавания предмета

2 1

1 2

Технология обучения

Информацио нная лекция разбор конкретных ситуаций

Форма текущего контроля

Опрос

письменный анализ ситуации (тест) Информацио Опрос нная лекция разбор письменный конкретных анализ ситуаций ситуации (тест) ЛекцияОпрос беседа Мозговой Устный штурм анализ ситуации ЛекцияОпрос беседа Мозговой Устный штурм анализ ситуации

5 14

«Физическая культура» Тема 2.1. Технология и методика реализации педагогической системы предмета «Физическая культура» Тема 2.2. Целеполагание в технологии обучения предмету «Физическая культура» Тема 2.3. Программирование в технологии учебно-воспитательного процесса по физической культуре» Тема 2.4. Педагогический контроль в технологии учебно-воспитательного процесса на уроках физической культуры Тема 2.5. Оценочноаналитический компонент технологии учебновоспитательного процесса в предмете «Физическая культура» Раздел 3. Специфика физического воспитания и особенности преподавания предмета «Физическая культура» в образовательных учреждениях. Общие и частные методики Тема 3.1. «Физическая культура» как учебный предмет в содержании общего и профессионального образования»

лекция

семинарское занятие

лекция

семинарское занятие

лекция

семинарское занятие

лекция

семинарское занятие

лекция

семинарское занятие

лекция

семинарское занятие

Радел 4. Методика преподавания физической культуры Тема 4.1. Дидактические лекция процессы в предмете семинарское «Физическая культура» занятие

2 1

Тема 4.2. структура и

Типовая лекция механизмы

Лекциябеседа Мозговой штурм

Контрольная работа Устный анализ ситуации ЛекцияКонтрольбеседа ная работа Мозговой Устный штурм анализ ситуации Информацио Опрос нная лекция разбор тест конкретных ситуаций Информацио Опрос нная лекция разбор тест конкретных ситуаций Информацио Опрос нная лекция разбор тест конкретных ситуаций

Лекциявизуализация разбор конкретных ситуаций

Опрос

Лекцияконсультация Деловая игра

Опрос

Лекцияконсульта-

Опрос

письменный анализ ситуации

действия дидактических семинарское процессов в предмете занятие «Физическая культура».

Тема 4.3. Функциональная лекция единица, или «шаг», дидактических процессов в семинарское предмете «Физическая занятие культура».

Тема 4.4. Дидактические лекция принципы предмета семинарское «Физическая культура» занятие

1 1

Тема 4.5. Урок в лекция дидактической системе предмета «Физическая семинарское культура» занятие

Раздел 5. Информационные и коммуникационные технологии в учебном процессе Тема 5.1. Непосредственное дидактическое взаимодействие учителя и учащихся в учебно-воспитательном процессе на уроке физической культуры Тема 5.2. Анализ урока физической культуры в школе

лекция семинарское занятие

2 2

лекция семинарское занятие

2 2

ция Деловая игра

письменный анализ ситуации

Лекциявизуализация разбор конкретных ситуаций Лекциявизуализация разбор конкретных ситуаций Лекцияконсультация Деловая игра

Опрос

Лекциявизуализация разбор конкретных ситуаций

Опрос

Лекциявизуализация разбор конкретных ситуаций

Опрос

письменный анализ ситуации Опрос письменный анализ ситуации Опрос письменный анализ ситуации

письменный анализ ситуации

б) самостоятельная аудиторная работа ПЕРЕПИСАТЬ РЕЗУЛЬТАТ Разделы / темы учебной дисциплины

Вид учебной работы (форма самостоятельной работы)

Результат

Раздел 1. «Цель, содержание и формы организации учебного 16

процесса. Методы их реализации» Тема 1.1. Общая характеристика теории и методики обучения предмету «Физическая культура» Тема 1.2. Педагогическая система предмета «Физическая культура

Тема 1.3. Цели предмета «Физическая культура»

Тема 1.4. Содержание предмета «Физическая культура» в педагогической системе

Раздел 2. Технологии преподавания предмета «Физическая культура» Тема 2.1. Технология и методика реализации педагогической системы предмета «Физическая культура»

Проработка Знает термины и понятия по методике конспекта лекции; обучения физической культуры подготовка к тесту Умеет анализировать и обобщать историческое наследие предмета «Физическая культура» Проработка Знает культурное и историческое конспекта лекции; наследие физической культуры подготовка к Умеет использовать различные формы, контрольной виды устной и письменной работе коммуникации в учебной и профессиональной деятельности Проработка Знает единство нормативной правовой конспекта лекции; базы в области физической культуры и подготовка к спорта семинарскому Умеет использовать различные формы, занятию – виды устной и письменной мозговой штурм коммуникации в учебной и профессиональной деятельности Проработка Знает единство нормативной правовой конспекта лекции; базы в области физической культуры и подготовка к спорта семинарскому Умеет раскрывать значение методики занятию – обучения физической культуры в жизни мозговой штурм общества на разных этапах и периодах его развития

Проработка конспекта лекции; подготовка к контрольной работе; реферат

Знает зарождение физической культуры в различные периоды существования человеческого общества Умеет использовать различные формы, виды устной и письменной коммуникации в учебной и профессиональной деятельности Тема 2.2. Целеполагание в Проработка Знает культурное и историческое технологии обучения конспекта лекции; наследие физической культуры предмету «Физическая подготовка к тесту Умеет создавать педагогически культура» целесообразную и психологически безопасную образовательную среду, безконфликтно общаться с различными субъектами педгогического процесса Тема 2.3. Проработка Знает зарождение физической культуры в Программирование в конспекта лекции; различные периоды существования технологии учебно- подготовка к человеческого общества воспитательного процесса тесту Умеет раскрывать значение методики по физической культуре» обучения физической культуры в жизни общества на разных этапах и периодах его развития Тема 2.4. Педагогический Подготовка к Знает единство нормативной правовой 17

контроль в технологии устному опросу учебно-воспитательного процесса на уроках физической культуры Тема 2.5. Оценочноаналитический компонент технологии учебновоспитательного процесса в предмете «Физическая культура» Раздел 3. Специфика физического воспитания и особенности преподавания предмета «Физическая культура» в образовательных учреждениях. Общие и частные методики Тема 3.1. «Физическая культура» как учебный предмет в содержании общего и профессионального образования» Радел 4. Методика преподавания физической культуры Тема 4.1. Дидактические процессы в предмете «Физическая культура»

Тема 4.2. Типовая структура и механизмы действия дидактических процессов в предмете «Физическая культура». Тема 4.3. Функциональная единица, или «шаг», дидактических процессов в предмете «Физическая культура». Тема 4.4. Дидактические принципы предмета

базы в области физической культуры и спорта Умеет использовать различные формы, виды устной и письменной коммуникации в учебной и профессиональной деятельности Проработка Знает термины и понятия по методике конспекта лекции; обучения физической культуры подготовка к Умеет раскрывать значение методики тесту обучения физической культуры в жизни общества на разных этапах и периодах его развития и

Проработка конспекта лекции; подготовка к деловой игре

Знает термины и понятия по методике обучения физической культуры Умеет раскрывать значение методики обучения физической культуры в жизни общества на разных этапах и периодах его развития

Проработка Знает зарождение физической культуры в конспекта лекции; различные периоды существования подготовка к тесту человеческого общества Умеет раскрывать значение методики обучения физической культуры в жизни общества на разных этапах и периодах его развития Проработка Знает закономерности исторического конспекта лекции; процесса в области методики обучения подготовка к тесту физической культуры Умеет использовать различные формы, виды устной и письменной коммуникации в учебной и профессиональной деятельности Проработка Знает зарождение физической культуры в конспекта лекции; различные периоды существования подготовка к тесту человеческого общества Умеет использовать различные формы, виды устной и письменной коммуникации в учебной и профессиональной деятельности Проработка Знает термины и понятия по методике конспекта лекции; обучения физической культуры 18

«Физическая культура»

подготовка к тесту Умеет использовать различные формы, виды устной и письменной коммуникации в учебной и профессиональной деятельности Тема 4.5. Урок в Проработка Знает зарождение физической культуры в дидактической системе конспекта лекции; различные периоды существования предмета «Физическая подготовка к тесту человеческого общества культура» Умеет раскрывать значение методики обучения физической культуры в жизни общества на разных этапах и периодах его развития Раздел 5. Информационные и коммуникационные технологии в учебном процессе Тема 5.1. Проработка Непосредственное конспекта лекции; Знает термины и понятия по методике дидактическое подготовка к тесту обучения физической культуры взаимодействие учителя и Умеет раскрывать значение методики учащихся в учебнообучения физической культуры в жизни воспитательном процессе общества на разных этапах и периодах на уроке физической его развития культуры Тема 5.2. Анализ урока Проработка Знает единство нормативной правовой физической культуры в конспекта лекции; базы в области физической культуры и школе подготовка к тесту спорта Умеет использовать различные формы, виды устной и письменной коммуникации в учебной и профессиональной деятельности в) занятия в интерактивных формах № п/п 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Разделы / темы учебной дисциплины Раздел 1. Цель, содержание и формы организации учебного процесса. Методы их реализации Тема 1.2. Цели предмета «Физическая культура». Содержание предмета «Физическая культура» в педагогической системе Раздел 2. Технологии преподавания предмета «Физическая культура» Тема 2.1. Технология и методика реализации педагогической системы предмета «Физическая культура». Целеполагание в технологии обучения предмету «Физическая культура» Раздел 4. Методика преподавания физической культуры Тема 4.1. Дидактические процессы в предмете «Физическая культура». Типовая структура и механизмы действия дидактических процессов в предмете «Физическая культура»

Общий объем (по РУП) в часах очная

заочная

2 2 4

Тема 4.3. Урок в дидактической системе предмета «Физическая культура»

Раздел 5. Информационные и коммуникационные технологии в учебном процессе Тема 5.1. Непосредственное дидактическое взаимодействие 9. учителя и учащихся в учебно-воспитательном процессе на уроке физической культуры ИТОГО 8.

г) самостоятельная внеаудиторная работа Вид учебной Часов работы Разделы / темы учебной дисциплины

(формы самостоятель ной работы)

Раздел 1. «Цель, содержание и формы организации учебного процесса. Методы их реализации» Тема 1.1. Общая Работа с характеристика теории первоисточник и методики обучения ами предмету «Физическая культура»

очная

заочная

Тема 1.2. Педагогическая система предмета «Физическая культура Тема 1.3. Цели предмета «Физическая культура»

Подготовка к семинарскому занятию

Тема 1.4. Содержание предмета «Физическая культура» в педагогической системе Раздел 2. Технологии преподавания предмета «Физическая культура» Тема 2.1. Технология и методика реализации

Подготовка к семинарскому занятию

Работа с первоисточник

2 2 10

Результат

Владеет культурой мышления и коммуникативными функциями для поддержания диалога

Владеет знаниями и приемами научного описания и объяснения фактов физической культуры Владеет законнодательными основами РФ в области физической культуры Владеет навыками применения знаний по методике обучения физической культуре

Владеет никативными

коммуфункциями 20

педагогической системы предмета «Физическая культура» Тема 2.2. Целеполагание в технологии обучения предмету «Физическая культура» Тема 2.3. Программирование в технологии учебновоспитательного процесса по физической культуре» Тема 2.4. Педагогический контроль в технологии учебновоспитательного процесса на уроках физической культуры Тема 2.5. Оценочноаналитический компонент технологии учебно-воспитательного процесса в предмете «Физическая культура» Раздел 3. Специфика физического воспитания и особенности преподавания предмета «Физическая культура» в образовательных учреждениях. Общие и частные методики Тема 3.1. «Физическая культура» как учебный предмет в содержании общего и профессионального образования» Радел 4. Методика преподавания физической культуры Тема 4.1. Дидактические процессы в предмете «Физическая культура» Тема 4.2. Типовая структура и механизмы действия дидактических процессов в предмете «Физическая культура».

ами

для поддержания диалога

Подготовка докладов Реферат

Подготовка к семинарскому занятию

Владеет навыками применения знаний по методике обучения физической культуре

Подготовка к семинарскому занятию

Владеет различными способами вербальной и невербальной коммуникации

Владеет способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса

Подготовка к семинарскому занятию

Изучение материала вынесенного на самостоятельн ую проработку

Подготовка к семинарскому занятию

Владеет знаниями и приемами научного описания и объяснения фактов физической культуры

Владеет культурой мышления и способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса

Владеет коммуникативными функциями для поддержания диалога Владеет навыками применения знаний по методике обучения физической культуре

Тема 4.3. Функциональная единица, или «шаг», дидактических процессов в предмете «Физическая культура». Тема 4.4. Дидактические принципы предмета «Физическая культура» Тема 4.5. Урок в дидактической системе предмета «Физическая культура» Раздел 5. Информационные и коммуникационные технологии в учебном процессе Тема 5.1. Непосредственное дидактическое взаимодействие учителя и учащихся в учебно-воспитательном процессе на уроке физической культуры Тема 5.2. Анализ урока физической культуры в школе

Подготовка к семинарскому занятию

128

8 Владеет коммуникативными функциями для поддержания диалога 8 Владеет мышления

культурой

Владеет коммуникативными функциями для поддержания диалога

Владеет мышления

культурой

Владеет знаниями и приемами научного описания и объяснения фактов физической культуры

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ Раздел 1. Цель, содержание и формы организации учебного процесса. Методы их реализации Тема 1.1. Общая характеристика теории и методики обучения предмету «Физическая культура» Аудиторные занятия Лекция 1. «Общая характеристика теории и методики обучения предмету «Физическая культура» План лекции: Цели и задачи предмета «Физическая культура». Место и значение предмета «Физическая культура» в подготовке специалистов. Основные понятия предмета «Физическая культура». Семинар 1. «Общая характеристика теории и методики обучения предмету «Физическая культура» 1. Цели и задачи предмета «Физическая культура». 2. Место и значение предмета «Физическая культура» в подготовке специалистов. 3. Основные понятия предмета «Физическая культура». 22

№ п/п 1

Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплине Форма Вид самостоятельной работы самостоятельной Форма отчетности работы Общая (единое задание для каждого Проработка конспекта Конспект лекции; студента группы) лекции; подготовка к Тест тесту

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Форма № Вид самостоятельной Форма самостоятельной Срок сдачи п/п работы отчетности работы 1 Общая Работа с 2-я неделя Доклад на 3 первоисточниками семестра минуты Литература (номера источников литературы из п. 5): 1, 2, 9. Перечень вопросов для самостоятельного изучения и рекомендации по выполнению заданий Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Место и значение предмета «Физическая культура» в подготовке специалистов. 2. Основные понятия предмета «Физическая культура». Литература (номера источников литературы из п. 5): 1, 2, 9. Вопросы для самопроверки: 1. Назовите общее и особенное курсов «Теория и методика физического воспитания и спорта» и «Теория и методика обучения предмету «Физическая культура». 2. Каковы функции теории и методики обучения предмету «Физическая культура» в содержании подготовки специалиста с квалификацией «Педагог по физической культуре»? 3. Назовите основные понятия теории и методики обучения предмету «Физическая культура» и дайте определение каждому из них. 4. Заполните таблицу 1. Во второй колонке таблицы приводятся основные понятия теории физического воспитания, в третьей – их определения, которые даны в произвольном порядке. Необходимо дать правильное определение каждому термину и записать номер ответа в первую графу таблицы. Таблица 1 Номер ответа

Термин (понятие) Физическое образование Воспитание физических качеств

Определение 1. Исторически обусловленный идеал физического развития и физической подготовленности человека, оптимально соответствующий требованиям жизни 2. Процесс становления, формирования и последующего изменения на протяжении жизни индивидуума морфо-функциональных свойств его организма и основанных на них физических качеств 23

и способностей. Физическая подготовка Физическое развитие Физическое совершенство Спорт

3. Собственно соревновательная деятельность, специальная подготовка к ней, а также межчеловеческие отношения и нормы, ей присущие. 4. Процесс формирования у человека двигательных умений и навыков, а также передачи специальных физкультурных знаний. 5. Процесс воспитания физических качеств и овладения жизненно важными движениями. 6. Целенаправленное воздействие на развитие физических качеств человека посредством нормированных функциональных нагрузок.

Примерные тестовые задания: 1. Физическое воспитание это 1) неотъемлемая составляющая воспитания и образования подрастающего поколения Российской Федерации и многих других государств; 2) неотъемлемая составляющая воспитания и образования подрастающего поколения; 3) процесс, направленный на развитие физических качеств и всестороннего и гармоничного развития человека; 4) один из элементов физической культуры. 2. Сколько разновидностей имеет физическое воспитание 1) одну; 2) две; 3) три; 4) четыре. 3. Цель методики физической культуры состоит 1) исследование путей развития физических качеств; 2) исследование наиболее эффективных путей развития физических качеств; 3) исследование путей технологизации учебно-воспитательного процесса; 4) исследование способов воздействия на организм занимающихся. 4. Теория и методика обучения предмету «Физическая культура» 1) составляет совокупность знаний частной дидактики и методики преподавания данной дисциплины; 2) представляет собой общий курс, интегрирующий образование, воспитание и развитие учащихся на уроках физический культуры; 3) целостный педагогический процесс; 4) составляет совокупность знаний частной дидактики. 5. Какая педагогическая задача не решается в преподавании дисциплины 1) формирование системных знаний о сущности, специфике, содержании и методах обучения по предмету «Физическая культура»; 2) формирование системных знаний о сущности, специфике, содержании и методах обучения в спорте; 3) формирование готовности студентов к педагогической практике в учреждениях общего образования; 4) осознание значимости научения двигательным навыкам и умениям, и развития физических морально-нравственных и волевых качеств личности учащихся. Тема 1.1. «Педагогическая система предмета «Физическая культура» Аудиторные занятия Лекция 1. «Педагогическая система предмета «Физическая культура»» План лекции: 24

Системный подход в построении учебного процесса по предмету «Физическая культура». Основные элементы и структура педагогической системы предмета «Физическая культура». Функции педагогической системы предмета «Физическая культура». Семинар 1. «Педагогическая система предмета «Физическая культура» 1. Системный подход в построении учебного процесса по предмету «Физическая культура». 2. Понятие педагогической системы. 3. Основные элементы в структуре педагогической системы предмета «Физическая культура». 4. Функции педагогической системы предмета «Физическая культура».

№ п/п 1

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Форма № Вид самостоятельной Форма самостоятельной Срок сдачи п/п работы отчетности работы 1 Общая Работа с 2-я неделя Доклад на 3 первоисточниками семестра минуты Литература (номера источников литературы из п. 5): 1, 2, 9. Перечень вопросов для самостоятельного изучения и рекомендации по выполнению заданий Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Основные элементы и структура педагогической системы предмета «Физическая культура». 2. Функции педагогической системы предмета «Физическая культура». Литература (номера источников литературы из п. 5): 1, 2, 9. Вопросы для самопроверки: 1. Что называется системой? 2. Что такое системный подход в изучении процессов и явлений и чем он отличается от аналитического? 3. Дайте определение понятия «педагогическая система учебного предмета «Физическая культура». 4. Назовите элемент педагогической системы предмета «Физическая культура», являющийся одним из системообразующих. 5. Назовите последовательно с выделением внутренней взаимосвязи элементы структуры педагогической системы предмета «Физическая культура». 25

Примерные тестовые задания: 1. Системный подход – 1) одно из направлений методологии решения какой-либо проблемы, задачи, в основе которого лежит рассмотрение объектов, процессов, явлений как систем; 2) упорядоченная самоуправляемая целостность множества динамично функционирующих элементов, взаимодействие которых ориентировано на достижение цели его преподавания; 3) минимальная единица, которая способна выполнить относительно самостоятельную функцию в ее структуре; 4) обозначает переход на более сложный уровень объяснения того, почему качество целостной педагогической системы учебного предмета отличается от простой суммы свойств элементов. 2. Педагогическая система учебного предмета проходит два этапа конкретизации 1) теоретического представления и собственно учебного предмета; 2) практического представления и собственно учебного предмета; 3) практического и теоретического представления; 4) дидактического представления и теоретического. 3. Педагогическая система предмета «Физическая культура» 1) одно из направлений методологии решения какой-либо проблемы, задачи, в основе которого лежит рассмотрение объектов, процессов, явлений как систем; 2) упорядоченная самоуправляемая целостность множества динамично функционирующих элементов, взаимодействие которых ориентировано на достижение цели его преподавания; 3) минимальная единица, которая способна выполнить относительно самостоятельную функцию в ее структуре; 4) обозначает переход на более сложный уровень объяснения того, почему качество целостной педагогической системы учебного предмета отличается от простой суммы свойств элементов. 4. Функции дидактической системы 1) самосохранение и совершенствования; 2) самосовершенствования и саморазрушения; 3) самосохранения и преобразования; 4) преобразования и усложнения. 5. Элемент системы – 1) минимальная единица, которая способна выполнить относительно самостоятельную функцию в ее структуре; 2) одно из направлений методологии решения какой-либо проблемы, задачи, в основе которого лежит рассмотрение объектов, процессов, явлений как систем; 3) упорядоченная самоуправляемая целостность множества динамично функционирующих элементов, взаимодействие которых ориентировано на достижение цели его преподавания; 4) обозначает переход на более сложный уровень объяснения того, почему качество целостной педагогической системы учебного предмета отличается от простой суммы свойств элементов. Тема 1.2. «Цели предмета «Физическая культура» Аудиторные занятия Лекция 2. «Цели предмета «Физическая культура» План лекции: Значение и формирование цели предмета «Физическая культура».

Цели предмета «Физическая культура» в национальных системах образования Российской Федерации. Семинар 2. «Цели предмета «Физическая культура» 1. Современное состояние цели предмета «Физическая культура». 2. Взаимосвязь цели предмета с целями национальных систем образования и физического воспитания, школьного звена указанных систем, а также форм организации физического воспитания учащихся учреждений общего образования. 3. Проблема цели преподавания в практике работы учителей физической культуры. 4. Цель предмета в нормативных документах директивных органов управления образованием, физической культуры и спортом. 5. Определение понятия и проблемы формулировки цели предмета. 6. Классификация целей, источники целевыведения и функции цели данной дисциплины, требования к ее формулировке, взаимосвязь цели предмета и целей форм организации физического воспитания учащихся общеобразовательных школ.

№ п/п 1

Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплине Форма Вид самостоятельной работы самостоятельной Форма отчетности работы Общая (единое задание для Проработка конспекта Конспект лекции; каждого студента группы) лекции; Устная работа подготовка к устной работе Групповая Мозговой штурм Опрос Разбор конкретных тест ситуаций

Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме на семинарском занятии. При проведении занятия используется игровой имитационный метод обучения: «Мозговой штурм». Группа разбивается на минигруппы по 6 человек. Наиболее свободная форма дискуссии, позволяющей быстро включить в работу всех членов учебной группы. Используется там, где требуется генерация разнообразных идей, их отбор и критическая оценка. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Форма № Форма Вид самостоятельной работы самостоятельной Срок сдачи п/п отчетности работы 1 Общая Подготовка к 3-я неделя Доклад на 3 семинарскому семестра минуты занятию Литература (номера источников литературы из п. 5): 1, 2, 9. Перечень вопросов для самостоятельного изучения и рекомендации по выполнению заданий Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Значение и формирование цели предмета «Физическая культура». Литература (номера источников литературы из п. 5): 1, 2, 9. 27

Вопросы для самопроверки: 1. Что такое цель? Какое отношение цель имеет к деятельности человека? 2. Дайте определение понятия «цель учебного предмета «Физическая культура». 3. Какие функции выполняет цель преподавания дисциплины в педагогической системе учебного предмета? 4. Назовите источники, из которых выводится цель учебного предмета «Физическая культура». 5. Каковы действующие в настоящее время формулировки педагогической цели предмета «Физическая культура»? 6. Перечислите основные требования к формулировке цели предмета «Физическая культура». Примерные тестовые задания: 1. Категория: 1) применяется как средство создания картины мира, способов освоения человеком различных объектов, норм понимания бытия; 2) это реализация высших, основных целей людей; 3) такой же атрибут развития, как и цель осознанная; 4) это функция, осуществляющаяся усилиями воли личности. 2. Что является важной категорией философии, психологии, педагогики, в том числе педагогики физической культуры? 1) функция; 2) категория; 3) цель; 4) метод. 3. Функция – это: 1) это реализация высших, основных целей людей; 2) такой же атрибут развития, как и цель осознанная; 3) важная категория философии, психологии, педагогики, в том числе педагогики физической культуры; 4) средство создания картины мира, способов освоения человеком различных объектов, норм понимания бытия. 4. Одна из ведущих характеристик личностных качеств человека, средство его психического и физиологического благополучия, основание и условие его счастья – это: 1) категория цели; 2) разумные, логичные, практичные цели; 3) конечная, самодвижущаяся цель человека; 4) жизненные цели. 5. Категория цели – это: 1) одна из ведущих характеристик личностных качеств человека, средство его психического и физиологического благополучия, основание и условие его счастья; 2) уникальная функция и ориентир практической деятельности людей, способствующей ее успеху, разумности и целесообразности; 3) наиболее пластичное, малозатратное, высокоэффективное средство преобразования и развития вещей, отношений, знаний, необходимых для человеческой жизни; 4) это реализация высших, основных целей людей. Тема 1.2. «Содержание предмета «Физическая культура» в педагогической системе» Аудиторные занятия Лекция 2. «Содержание предмета «Физическая культура» в педагогической системе» План лекции: 28

Роль содержания предмета «Физическая культура» в педагогической Системе. Государственный образовательный стандарт по предмету «Физическая культура». Структура содержания образования по предмету «Физическая культура». Семинар 2. «Содержание предмета «Физическая культура» в педагогической системе» 1. Взаимосвязь содержания общего образования и содержания образования по предмету, их детерминанты. 2. Государственный стандарт общего образования. Физическая культура – инвариантная составляющая базовой части (федерального компонента) ГОС РФ. 3. Структура содержания образования по физической культуре: блоки, разделы, темы, учебные единицы. 4. Характеристика блоков: системы знаний, системы двигательных и инструктивных навыков и умений; системы двигательных и волевых качеств; системы норм и требований; системы видов физкультурной деятельности. 5. Вариативность содержания образования по предмету. Дифференцирование содержания образования предмета по ступеням общеобразовательной школы и годам обучения. 6. Базовый, республиканский и местный компоненты содержания образования. Место культурно-исторического и этнического наследия народов России. в сфере физической культуры в содержании образования по предмету. 7. Взаимосвязь содержания образования и цели данной дисциплины. Функции содержания образования в структуре педагогической системы учебного предмета. 8. Пути модернизации содержания образования по предмету. Особенности содержания образования в конкретных учреждениях общего образования с учетом специфики климатических, социальных, рельефных и др.

№ п/п 1

Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплине Форма Вид самостоятельной Форма отчетности самостоятельной работы работы Общая (единое задание для Проработка конспекта Конспект лекции; каждого студента группы) лекции; Устная работа подготовка к устной работе Групповая Мозговой штурм Опрос Разбор конкретных тест ситуаций

Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме на семинарском занятии. При проведении занятия используется игровой имитационный метод обучения: «Мозговой штурм». Группа разбивается на минигруппы по 6 человек. Наиболее свободная форма дискуссии, позволяющей быстро включить в работу всех членов учебной группы. Используется там, где требуется генерация разнообразных идей, их отбор и критическая оценка.

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины 29

№ п/п

Вид самостоятельной работы

Общая

Форма самостоятельной работы Подготовка к семинарскому занятию

Срок сдачи

Форма отчетности

3-я неделя семестра

Доклад на 3 минуты

Литература (номера источников литературы из п. 5): 1, 2, 9. Перечень вопросов для самостоятельного изучения и рекомендации по выполнению заданий Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Структура содержания образования по предмету «Физическая культура» Литература (номера источников литературы из п. 5): 1, 2, 9. Вопросы для самопроверки: 1. Что такое содержание образования по предмету «Физическая культура»? 2. Какие функции выполняет содержание образования в структуре педагогической системы предмета «Физическая культура»? 3. Назовите документы, отражающие содержание образования по физической культуре. 4. Каковы взаимоотношения государственного образовательного стандарта и содержания образования по предмету «Физическая культура»? 5. Что входит в базовую и вариативную части госстандарта по физической культуре? 6. Назовите основные учебные программы, которые представляют госстандарт области общего образования по предмету «Физическая культура». 7. Что такое базисный учебный план общего среднего образования и обязательный минимум содержания образования по предмету «Физическая культура»? 8. Перечислите основные разделы учебной программы по физической культуре. 9. Анализ и оценка действующих моделей типовых (примерных) программ по физическому воспитанию учащихся I-XI классов общеобразовательной школы с выделением обобщенного содержания форм его организации и определением соответствия выделенных компонентов содержания конкретизированным целям данного процесса. Примерные тестовые задания: 1. В каком году вышел временный ГОС? 1) 1998; 2) 1999; 3) 2000; 4) 1997. 2. В каком году вышел ГОС образования области? 1) 2000; 2) 2002; 3) 2004; 4) 1998. 3. Образовательный стандарт по предмету ФК – это 1) совокупность основных параметров, применяемых в качестве гос. нормы образованности, выражающей идеал и учитывающей возможности личности и системы образования; 2) совокупность параметров, выражающих гос. нормы ФВ, выражающего идеалы гуманизма; 3) параметры, отражающие идеал красоты; 4) совокупность параметров, применяемых в качестве гос. нормы образованности, выражающей идеал и учитывающей личные интересы преподавателя ФК или тренера. 4. Федеральный и региональный компоненты иначе называются … 1) базовый и вариативный; 30

2) интегральный и избирательный; 3) основной и дополнительный; 4) государственный и местный. 5. Имеет ли право учитель физической культуры использовать учебное время, предусмотренное для изучения регионального компонента на освоение федерального компонента? 1) да; 2) нет; 3) в исключительных случаях, предусмотренных законодательством; 4) при необходимости, по усмотрению учителя. Раздел 2. Технологии преподавания предмета «Физическая культура» Тема 2.1. Технология и методика реализации педагогической системы предмета «Физическая культура» Аудиторные занятия Лекция 4. «Технология и методика реализации педагогической системы предмета «Физическая культура» План лекции: Методика урока физической культуры в школе. Технология преподавания предмета «Физическая культура» в общеобразовательной школе. Семинар 3. «Технология и методика реализации педагогической системы предмета «Физическая культура» 1. Состояние научно-теоретической разработанности технологического подхода к организации учебно-воспитательного процесса применительно к предмету. Развитие идей педагогической технологии в РФ. 2. Технология и методика преподавания физической культуры в школе, общее и особенное, понятийно-терминологические проблемы. 3. Сущность технологического подхода к учебному процессу по дисциплине 4. Общая характеристика основных компонентов технологии учебного процесса: целеполагания; отбора и обоснования оптимальных содержания и методов обучения воспитания и развития; программирования; мотивации и стимулирования непосредственного взаимодействия учителя и учащихся; контроля и коррекции, оценки и анализа результатов взаимодействия, обоснования рекомендаций для начала нового цикла дидактического взаимодействия педагога и учащихся. 5. Взаимосвязь компонентов педагогической технологии.

Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплине Форма Форма Вид самостоятельной работы самостоятельной отчетности работы Общая (единое задание для Конспект лекции; Проработка конспекта каждого студента группы) Устный анализ лекции; ситуации подготовка к устной работе

Групповая

№ п/п

Мозговой штурм Разбор конкретных ситуаций

Опрос тест

Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме на семинарском занятии. При проведении занятия используется игровой имитационный метод обучения: «Мозговой штурм». Группа разбивается на минигруппы по 6 человек. Наиболее свободная форма дискуссии, позволяющей быстро включить в работу всех членов учебной группы. Используется там, где требуется генерация разнообразных идей, их отбор и критическая оценка. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Форма № Форма Вид самостоятельной работы самостоятельной Срок сдачи п/п отчетности работы 1 Общая Подготовка к 4-я неделя Доклад на 3 семинарскому семестра минуты занятию Литература (номера источников литературы из п. 5): 1, 2, 9. Перечень вопросов для самостоятельного изучения и рекомендации по выполнению заданий Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Методика урока физической культуры в школе. Литература (номера источников литературы из п. 5): 1, 2, 9. Вопросы для самопроверки: 1. Чем различаются технология и методика учебно-воспитательного процесса? 2. Дайте определение технологии учебно-воспитательного процесса по предмету «Физическая культура». 3. Назовите компоненты структуры технологии учебно-воспитательного процесса по предмету «Физическая культура». 4. Какова взаимосвязь структур «шага» дидактических процессов и технологии учебновоспитательного процесса по предмету «Физическая культура»? 5. Что такое цикл технологии учебно-воспитательного процесса по предмету «Физическая культура»? 6. Какие существуют циклы технологии учебно-воспитательного процесса по предмету «Физическая культура»? Примерные тестовые задания: 1. Педагогическая наука, исследующая закономерности обучения по определенному учебному предмету и рассматриваемая как частная дидактика 1) методика учебного предмета; 2) дидактика; 3) структура урока; 4) педагогика. 2. В методике учебного предмета различают 1) общую методику; 2) частную методику; 3) частную теорию обучения; 4) частную дидактику. 3. Методика обучения учебному предмету рассматривается как отрасль педагогической науки, представляющей собой 1) общую методику; 2) частную методику; 3) частную теорию обучения; 4) частную дидактику. 32

4. Процесс разработки (обоснования) и реализации такой дидактической системы учебного предмета, которая обеспечивает безусловное достижение 1) целей его преподавания; 2) педагогическая технология; 3) дидактика; 4) структура урока. 5. Педагогика – 1) разработка и реализация дидактической системы, ориентированной на достижение цели и задач данной дисциплины; 2) технология учебного процесса по предмету «Физическая культура» 3) педагогическая технология; 4) структура урока. Тема 2.1. Целеполагание в технологии обучения предмету «Физическая культура» Аудиторные занятия Лекция 3. «Целеполагание в технологии обучения предмету «Физическая культура» План лекции: 1. Проблемы целеполагания в теории и практике преподавания предмета «Физическая культура». 2. Процедуры целеполагания в циклах технологии учебно-воспитательного процесса. 3. Цели учебно-воспитательного процесса по предмету «Физическая культура». 4. Отбор оптимального содержания и методов учебно-воспитательного процесса на уроке физической культуры. 5. Факторы оптимальности содержания образования, форм организации и методов учебновоспитательного процесса. Семинар 3. «Целеполагание в технологии обучения предмету «Физическая культура» 1. Проблемы целеполагания в теории и практике преподавания предмета «Физическая культура». Определение понятий: целеполагания, целеопределение, целеобразование, целевыведение, целеконкретизации целевыдвижение. Соотношение педагогической цели и педагогических задач и их контроль в технологии преподавания физической культуры. 2. Процедура целеполагания в технологии преподавания физической культуры в общеобразовательных учреждениях, источники целеполагания по циклам технологии учебного процесса. 3. Виды целей в технологии преподавания предмета. Характеристика перспективных, тактических, оперативных и текущих целей в преподавании данной дисциплины. Требования к формулировке целей и задач по циклам дидактических процессов по предмету.

Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплине Форма Форма Вид самостоятельной работы самостоятельной отчетности работы Общая (единое задание для Конспект лекции; каждого студента группы) Проработка конспекта Устный анализ лекции; ситуации подготовка к устной работе

Групповая

№ п/п

Мозговой штурм Разбор конкретных ситуаций

Опрос тест

Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме на семинарском занятии. При проведении занятия используется игровой имитационный метод обучения: «Мозговой штурм». Группа разбивается на минигруппы по 6 человек. Наиболее свободная форма дискуссии, позволяющей быстро включить в работу всех членов учебной группы. Используется там, где требуется генерация разнообразных идей, их отбор и критическая оценка. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины № п/п

Вид самостоятельной работы

Общая

Форма самостоятельной работы Подготовка к семинарскому занятию

Срок сдачи

Форма отчетности

4-я неделя семестра

Доклад на 3 минуты

Литература (номера источников литературы из п. 5): 1, 2, 9. Перечень вопросов для самостоятельного изучения и рекомендации по выполнению заданий Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Проблемы целеполагания в теории и практике преподавания предмета «Физическая культура». 2. Отбор оптимального содержания и методов учебно-воспитательного процесса на уроке физической культуры. 3. Факторы оптимальности содержания образования, форм организации и методов учебновоспитательного процесса. Литература (номера источников литературы из п. 5): 1, 2, 9. Вопросы для самопроверки: 1. Каково место, значение и функции целеполагания в технологии преподавания предмета «Физическая культура»? 2. Как осуществляется целеполагание в технологии учебно-воспитательного процесса по предмету «Физическая культура»? 3. Каков порядок действий учителя в целеполагании? 4. Что должно быть результатом целеполагания в технологии преподавания предмета «Физическая культура»? 5. Назовите виды целей в технологии учебно-воспитательного процесса по физической культуре. Примерные тестовые задания: 1. Что понимается под целеполаганием? 1) процедура, ориентированная на определение начальных и конечных результатов функционирования процесса обучения предмету «Физическая культура»; 2) процедура, ориентированная на определение конечных, промежуточных и текущих результатов функционирования процесса обучения по предмету «Физическая культура»; 3) процесс, ориентированный на определение промежуточных и текущих результатов функционирования процесса обучения по предмету «Физическая культура»; 4) процедура определения результатов процесса обучения. 34

2. Для исследования частнодидактических затруднений с учителями физической культуры проводили … 1) анкетные опросы; 2) беседы; 3) анкетный опрос и беседы; 4) тестирования. 3. Сколько подцелей включает в себя цель учебного предмета «Физическая культура»? 1) 2; 2) 3; 3) 4; 4) 5. 4. Что происходит на четвертом этапе процедуры целеполагания в циклах технологии учебно-воспитательного процесса? 1) определение целей на период учебного года: четверти, триместры или семестры; 2) определение и детализация цели конкретного и наименьшего отрезка педагогического процесса – урока физической культуры; 3) дифференцирование целей предмета для начальной, основной и полной средней школы на каждый год обучения школьников в данном образовательном учреждении – учебные классы; 4) определение возможности дифференцировать выделенные параметры знаний, двигательные навыки и умения, инструктивные навыки и умения, уровни развития двигательных качеств, норм и требований, виды физкультурной деятельности школьников в соответствии с особенностями их половозрастного развития 5. На сколько разновидностей дифференцируются цели предмета «Физическая культура»? 1) на 2; 2) на 3; 3) на 4; 4) на 5. Тема 2.2. Программирование в технологии учебно-воспитательного процесса по физической культуре Аудиторные занятия Лекция 4. «Программирование в технологии учебно-воспитательного процесса по физической культуре» План лекции: 1. Сущность и содержание программирования учебно-воспитательного процесса. 2. Виды, формы и методы программирования учебно-воспитательного процесса. Семинар 4. «Программирование в технологии учебно-воспитательного процесса по физической культуре» 1. Сущность программирования в технологии учебно-воспитательного процесса по предмету. Программирование и планирование в технологии: общее и особенное. Состояние вопроса в теории и методике обучения предмету. Программирование в практике преподавания физической культуры в общеобразовательной школе. 2. Виды, формы и методы программирования учебно-воспитательного процесса а) перспективное программирование; б) оперативное программирование; в) текущее программирование. 3. Требования к документам программирования учебной работы по предмету. 4. Содержание и структура деятельности педагога физической культуры по подготовке к организации дидактических процессов в форме урока физической культуры.

№ п/п

Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплине Форма Форма Вид самостоятельной работы самостоятельной отчетности работы

Общая (единое задание для каждого студента группы)

Проработка конспекта лекции; подготовка к тесту

Конспект лекции; письменная проверочная работа (тест)

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Форма № Форма Вид самостоятельной работы самостоятельной Срок сдачи п/п отчетности работы 1 Общая Подготовка к 5-я неделя Доклад на 3 семинарскому семестра минуты занятию Литература (номера источников литературы из п. 5): 1, 2, 9. Перечень вопросов для самостоятельного изучения и рекомендации по выполнению заданий Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Виды, формы и методы программирования учебно-воспитательного процесса. Литература (номера источников литературы из п. 5): 1, 2, 9. Вопросы для самопроверки: 1. Какое место занимает программирование в технологии учебно-воспитательного процесса по физической культуре? 2. Что подлежит программированию? 3. В чем сущность программирования? 4. Назовите и охарактеризуйте виды программирования в технологии учебновоспитательного процесса по предмету «Физическая культура». 5. Назовите основные компоненты содержания подготовки учителя к уроку. 6. Разработка и обоснование Плана-графика прохождения учебной программы по физической культуре для одного из классов основной школы (5–9 классы); учебный год. 7. Разработка и обоснование Плана учебной работы по физической культуре на III четверть для одного из классов основной школы (на основе документа перспективного планирования). 8. Составление плана-конспекта урока физической культуры для одного из классов начальной школы (на основе документа оперативного планирования). 9. Составление плана-конспекта урока физической культуры для одного из классов основной школы 10. Заполнить таблицы: 1. Виды планирования в физическом воспитании и их сроки Вид планирования Срок планирования

2. Требования к планированию в физическом воспитании Требования к Сущность требования планированию

3. Основные документы характеристика Основные документы планирования

планирования

физическом

воспитании

их

Характеристика документа планирования

Примерные тестовые задания: 1. Что является важным компонентом технологии учебно-воспитательного процесса? 1) планирование; 2) целеполагание; 3) программирование; 4) системный подход. 2. Инвариантная составляющая методического подхода к преподаванию физической культуры в школе – это … 1) программирование; 2) планирование; 3) целеполагание; 4) технология. 3. Результатом программирования должны быть … 1) целеполагание, отбор и обоснование оптимального содержания обучения; 2) разумные, логические, практические цели; 3) дидактические принципы; 4) четко сформулированная цель, конкретно определенные задачи, этапы реализации, средства, формы и методы их достижения. 4. Что относится к функциям программирования? 1) обеспечение целенаправленности учебно-воспитательного процесса по дисциплине по годам обучения; 2) организация непосредственного взаимодействия процессов преподавания и учения; 3) формирование системных знаний о сущности, специфике, содержании и методах обучения по предмету «Физическая культура»; 4) обоснование рекомендаций для начала нового цикла учебно-воспитательного процесса. 5. Объединение в непрерывное и целостное явление физкультурного образования учащихся общеобразовательных школ, осуществляемого на протяжении всего периода пребывания детей в школе – это … 1) сущность программирования; 2) назначение программирования; 3) результат программирования; 4) процесс программирования. Тема 2.2. Педагогический контроль в технологии учебно-воспитательного процесса на уроках физической культуры Аудиторные занятия Лекция 4. «Педагогический контроль в технологии учебно-воспитательного процесса на уроках физической культуры» План лекции: 1. Контроль в технологии учебно-воспитательного процесса 2. Виды контроля в учебно-воспитательном процессе 3. Формы организации контроля в учебно-воспитательном процессе 37

4. Требования к контролю в учебно-воспитательном процессе Семинар 4. «Педагогический контроль в технологии учебно-воспитательного процесса на уроках физической культуры 1. Сущность контроля в педагогической деятельности. Развитие контрольного компонента деятельности учителя физической культуры и его современное состояние. 2. Функции контроля в технологии учебного процесса по физической культуре. Цель контроля, его содержание. 3. Средства и методы практической реализации контроля на уроках физической культуры. 4. Проектирование, подбор и обоснование контрольного материала, его осуществление по циклам технологии учебного процесса. 5. Получение текущей информации, ее обработка. Обоснование корректирующих воздействий. 6. Сущность и содержание контроля учащихся за результатами своей учебной деятельности. Взаимоконтроль учащихся в процессе выполнения учебных заданий. 7. Взаимосвязь контроля педагога, самоконтроля и взаимоконтроля учащихся на уроках физической культуры.

№ п/п 1

Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплине Форма Форма Вид самостоятельной работы самостоятельной отчетности работы Общая (единое задание для Проработка Конспект лекции; каждого студента группы) конспекта лекции; письменная подготовка к тесту проверочная работа (тест)

4. Перечислите формы организации педагогического контроля на уроках физической культуры. 5. Заполнить таблицы 1. Виды педагогического контроля в физическом воспитании и их характеристика Виды педагогиХарактеристика видов контроля ческого контроля

2. Виды учета в физическом воспитании и сроки его проведения и периодичность Виды учета Сроки проведения

Примерные тестовые задания: 1. В чем заключаются функции контроля? 1) в определении исходного состояния объекта управления; 2) в определении этапа учебного процесса; 3) в определении соответствия учебно-воспитательного процесса ожидаемым результатам; 4) в определении соответствия учебно-воспитательного процесса учебной программе. 2. Цель контроля – это … 1) получение конкретной информации, которая характеризует деятельность учеников; 2) получение конкретной информации, которая характеризует деятельность учителя; 3) получение конкретной информации, которая характеризует признаки промежуточного результата учебно-воспитательного процесса; 4) получение конкретной информации, которая характеризует признаки конечного результата учебно-воспитательного процесса. 3. Регулировочный компонент … 1) дает возможность правильно оценить достигнутое и обосновать рекомендации для коррекции процесса обучения; 2) призван обеспечить реализацию контроля учителем; 3) позволяет педагогу обобщить материал, полученный в результате контроля; 4) позволяет правильно определить и конкретизировать цель и задачи контроля, выбрать адекватные методы, средства и формы его организации. 4. Какого вида контроля не существует в учебно-воспитательном процессе? 1) предварительного; 2) периодического; 3) промежуточного; 4) итогового. 5. Оперативный контроль – это … 1) познание учителем проблем теории и практики контроля в преподавании дисциплины; 2) разновидность контрольной деятельности учителя, которая нацелена на обеспечение промежуточных целей и задач функционирования процесса обучения на отдельных этапах учебного года; 3) основная форма контроля, которая реализуется в виде поурочного учета успеваемости; 4) выявление результатов обучения, определение качества приобретенных знаний, сформированных двигательных умений и навыков.

Тема 2.3. Оценочно-аналитический компонент технологии учебно-воспитательного процесса в предмете «Физическая культура» Аудиторные занятия Лекция 5. «Оценочно-аналитический компонент технологии учебно-воспитательного процесса в предмете «Физическая культура» План лекции: 1. Место, функции и сущность оценочно-аналитического компонента технологии учебновоспитательного процесса. 2. Оценка и отметка в оценочно-аналитическом компоненте технологии учебновоспитательного процесса. 3. Критерии оценок и виды учета успеваемости учащихся на уроках физической культуры. 4. Оценочно-аналитическая информация в учебно-воспитательном процессе. Методы ее получения и обработки. Семинар 5. «Оценочно-аналитический компонент технологии учебно-воспитательного процесса в предмете «Физическая культура» 1. Сущность оценочно-аналитического компонента, его место и значение в технологии учебно-воспитательного процесса по предмету. 2. Термины «оценка» и «отметка». Различие в подходах к процессу оценки результатов учебной деятельности на уроках физической культуры. 3. Критерии оценок. Процедура выведения оценочных суждений в микро, мезо, макроциклах технологии учебно-воспитательного процесса – отметок текущего, периодического и итогового учета успеваемости. Зачеты и экзамены по предмету. 4. Методы оценки сформированности знаний, двигательных и инструктивных навыков и умений, видов физкультурной деятельности, развития двигательных качеств (норм). 5. Обработка текущей, этапной, итоговой информации, полученной в ходе реализации контрольно-коррекционной деятельности. 6. Методики анализа фактической информации: сопоставление фактических результатов с плановыми и определение отклонений; корреляционный анализ, факторный анализ.

№ п/п 1

Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплине Форма Вид самостоятельной работы самостоятельной Форма отчетности работы Общая (единое задание для Проработка Конспект каждого студента группы) конспекта лекции; лекции; подготовка к письменная проверочной работе проверочная (тест) работа (тест)

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Форма № Вид самостоятельной работы самостоятельной Срок сдачи п/п работы 1 Общая Подготовка к 6-я неделя семинарскому семестра занятию

Форма отчетности Доклад на 3 минуты

Литература (номера источников литературы из п. 5): 1, 2, 9. Перечень вопросов для самостоятельного изучения и рекомендации по выполнению заданий 40

Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Критерии оценок и виды учета успеваемости учащихся на уроках физической культуры. 2. Оценочно-аналитическая информация в учебно-воспитательном процессе. Методы ее получения и обработки. Литература (номера источников литературы из п. 5): 1, 2, 9. Вопросы для самопроверки: 1. Каково место оценки результатов дидактического взаимодействия учителя и учащихся в структуре дидактических процессов по предмету? 2. В чем сущность оценочно-аналитического компонента технологии учебного процесса по предмету «Физическая культура»? 3. Назовите функции контроля в технологии учебно-воспитательного процесса. 4. Назовите методы получения оценочной информации в технологии учебновоспитательного процесса по физической культуре в школе. 5. Для чего нужна аналитическая информация в технологии учебно-воспитательного процесса по физической культуре? Примерные тестовые задания: 1. Оценивание учителем результатов учебной деятельности учащихся в конкретном цикле – это … 1) итоговый контроль; 2) логическое завершение контроля учителем; 3) индивидуальная форма контроля; 4) цель анализа урока. 2. Способы, с помощью которых определяется результативность учебнопознавательной деятельности учащихся и учителя – это … 1) методы оценки; 2) критерии оценки; 3) средства контроля; 4) методы контроля. 3. Что является одним из важных моментов контроля? 1) оценивание; 2) оценка; 3) отметка; 4) результат учебной деятельности. 4. Какой метод контроля применяется для установления уровня фактической обученности школьников по дисциплине? 1) метод устного опроса; 2) метод письменного контроля; 3) метод педагогического наблюдения; 4) метод экспертных судей. 5. Какая отметка выставляется, если двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко и четко, наблюдается некоторая связанность движений; в играх учащийся проявил себя недостаточно активным и ловким? 1) «5»; 2) «4»; 3) «3»; 4) «2». 6. Сущность метода педагогического наблюдения – это … 1) определение исходного состояния объекта управления; 2) определение уровня сформированности конкретных педагогических умений и степень их проявления в преподавании; 3) определение времени, затраченного на выполнение различных видов учебной деятельности учителя и учащихся на уроках физической культуры; 4) определение успеваемости по пятибалльной системе на основе системы критериев оценки по предмету «Физическая культура». 7. Сколько человек должно быть в экспертной комиссии? 1) не более двух; 2) не менее трех; 41

не более пяти; 4) не менее десяти. 8. Для какого метода контроля характерны краткие конкретно сформулированные вопросы, на которые учащиеся должны дать адекватные ответы? 1) метод экспертных судей; 2) метод контрольных испытаний; 3) метод устного опроса; 4) метод письменного контроля. 9. Какой метод контроля считается наиболее распространенным? 1) метод устного опроса; 2) метод контрольных испытаний; 3) метод наблюдения; 4) метод письменного контроля. 10. Показатель совокупности психофизических функций организма, обеспечивающих способность ребенка длительное время успешно выполнять умственную и физическую работу – это … 1) работоспособность; 2) активность; 3) целеустремленность; 4) инициативность. Раздел 3. Специфика физического воспитания и особенности преподавания предмета «Физическая культура» в образовательных учреждениях. Общие и частные методики Тема 3.1. «Физическая культура» как учебный предмет в содержании общего и профессионального образования» Аудиторные занятия Лекция 6. «Физическая культура» как учебный предмет в содержании общего и профессионального образования» План лекции: 1. Становление теории и методики преподавания предмета «Физическая культура». 2. Современные теории и методики обучения предмету «Физическая культура». 3. Место и значение предмета «Физическая культура» в содержании общего образования. 4. Основные концепции учебного предмета «Физическая культура». Семинар 6. «Физическая культура» как учебный предмет в содержании общего и профессионального образования» 1. Становление теории и методики преподавания предмета «Физическая культура». 2. Современные теории и методики обучения предмету «Физическая культура». 3. Место и значение предмета «Физическая культура» в содержании общего образования. 4. Основные концепции учебного предмета «Физическая культура». Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплине Форма № Вид самостоятельной работы самостоятельной Форма отчетности п/п работы 1 Общая (единое задание для каждого Проработка конспекта Конспект лекции; студента группы) лекции; письменный подготовка к анализ ситуаций проверочной работе Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Форма № Форма Вид самостоятельной работы самостоятельной Срок сдачи п/п отчетности работы 1 Общая Подготовка к 7-я неделя Доклад на 3 42

семинарскому занятию

семестра

минуты

Литература (номера источников литературы из п. 5): 1, 2, 9. Перечень вопросов для самостоятельного изучения и рекомендации по выполнению заданий Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Место и значение предмета «Физическая культура» в содержании общего образования. 2. Основные концепции учебного предмета «Физическая культура». Литература (номера источников литературы из п. 5): 1, 2, 9. Вопросы для самопроверки: 1. Назовите основные детерминанты функций, места и значения предмета «Физическая культура» в содержании общего образования. 2. Какие факторы обусловливают гиподинамию школьников? 3. Какие этапы прошла теория и методика обучения предмету «Физическая культура» в своем становлении? 4. Какие обстоятельства явились факторами усложнения процесса формирования методики преподавания физической культуры в школе? 5. Назовите основные группы педагогических задач учебного предмета «Физическая культура». 6. Назовите основные концепции модернизации учебного предмета «Физическая культура». Примерные тестовые задания: 1. Учебный предмет «Физическая культура» 1) это педагогически адаптированная часть базовой физической культуры, ориентированная на обеспечение общего среднего физкультурного образования школьников; 2) состояние из степени развития различных физических качеств и видов подготовки, следовательно, комплексный результат всех видов подготовки; 3) представляет специальную область педагогического знания и отрасль педагогической науки в сфере теории и методики физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры; 4) как дидактически обработанная в учебных целях система теорий, законов, фактов, понятий, идей и методов. 2. В настоящее время под понятием «физическое образование» 1) понимается как упорядоченная самоуправляемая целостность ограниченного множества динамично взаимодействующих элементов, функционирование которой ориентировано на достижение цели учебной дисциплины; 2) рассматривается система научно-педагогической подготовки специалистов высшей квалификации к исследовательской и педагогической деятельности в области физики и смежных с ней отраслях науки и техники 3) понимается как инвариантная составляющая содержания образования глобального характера; 4) это педагогически адаптированная часть базовой физической культуры, ориентированная на обеспечение общего среднего физкультурного образования школьников. 3. Педагогическая система предмета «Физическая культура»

1) понимается как упорядоченная самоуправляемая целостность ограниченного множества динамично взаимодействующих элементов, функционирование которой ориентировано на достижение цели учебной дисциплины; 2) направляется учителем с учетом условий конкретного учреждения общего образования; 3) разрабатывает, обосновывает и реализует технологию учебного процесса; 4) понимается как целостность ограниченного множества динамично взаимодействующих элементов. 4 . Физическая культура – 1) инвариантная составляющая содержания образования глобального характера, независимого от политической ориентации и характера производственных отношений в государствах, расовой, этнической и конфессиональной принадлежности граждан; 2) вид деятельности, специально организованный обществом, основан на выполнении физических упражнений и на укрепление здоровья человека, его всесторонне, гармоническое развитие, на подготовку человека к высокопроизводительному труду и защите Родины; 3) вид деятельности и педагогический процесс основанный на выполнении физических упражнений и направленный на приобретение знаний, форм двигательных умений и навыков, развитие физических качеств; 4) инвариантная составляющая содержания образования глобального характера. 5. Кто выдвинул формулу гармонического развития личности как единство умственного и физического воспитания и технического обучения 1) К. Маркс; 2) Ф. Рабле; 3) Я. А. Коменский; 4) Ж. Ж. Руссо. Раздел 4. Методика преподавания физической культуры Тема 4.1. Дидактические процессы в предмете «Физическая культура» Аудиторные занятия Лекция 7. «Дидактические процессы в предмете «Физическая культура» План лекции: 1. Особенности дидактических процессов. 2. Психолого-физиологические и педагогические основы дидактических процессов. Семинар 7. «Дидактические процессы в предмете «Физическая культура» 1. Динамика уровня обученности учащихся и готовности учиться в ходе реализации дидактических процессов от незнания до сформированности знаний, от неумения до умения выполнить изучаемые двигательные действия. 2. Ед и н и ц а ф ун к ц и он и рован и я, и ли «шаг » ди н ами к и ди дак т и ческ и х п ро цессов по предмету, определение типовой структуры «шага». 3. Циклический характ ер дидактических процессов. Характеристика цикла дидактических процессов.

№ п/п 1

Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплине Вид самостоятельной Форма самостоятельной Форма работы работы отчетности Общая (единое задание Конспект Проработка конспекта лекции; для каждого студента лекции; подготовка к проверочной группы) Письменный работе анализ ситуации Групповая Деловая игра Опрос Разбор конкретных ситуаций тест

Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме на семинарском занятии. При проведении занятия используется игровой имитационный метод обучения: «Деловая игра». Это метод, предполагает создание двух команд, которые соревнуются друг с другом в решении той или иной задачи. Например, команды могут изображать особенности дидактических процессов и психолого-физиологические и педагогические основы дидактических процессов. Деловая игра требует не только знаний и навыков, но и умения работать в команде, находить выход из неординарных ситуаций. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Форма № Форма Вид самостоятельной работы самостоятельной Срок сдачи п/п отчетности работы 1 Общая Подготовка к 8-я неделя Доклад на 3 семинарскому семестра минуты занятию Литература (номера источников литературы из п. 5): 1, 2, 9. Перечень вопросов для самостоятельного изучения и рекомендации по выполнению заданий Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Психолого-физиологические и педагогические основы дидактических процессов. Литература (номера источников литературы из п. 5): 1, 2, 9. Вопросы для самопроверки: 1. Какое место занимает «шаг» в структуре педагогической системы предмета «Физическая культура»? 2. Дайте определение понятию «шаг» дидактических процессов в предмете «Физическая культура». 3. Назовите активных участников дидактических процессов. 4. Охарактеризуйте структуру микроцикла дидактических процессов в предмете «Физическая культура». 5. Что является движущей силой дидактических процессов в предмете «Физическая культура»? Примерные тестовые задания: 1. Какие элементы педагогической системы не обуславливают формирование дидактических процессов: 1) цель учебного предмета; 2) задачи учебного предмета; 3) содержание образования; 4) планирование годичной нагрузки. 2. Какой из вариантов не относится к отличительным признакам учащихся общеобразовательных школ: 1) Состав уч-ся учебного класса 25-40 человек; 2) Различие в уровне развития навыков учебного труда 3) Постоянно меняющийся график учебных занятий; 4) Разнонаправленность физкультурно- спортивных интересов людей 3. Дидактические процессы в предмете «ФК»– это: 1) педагогически адаптированная часть базовой ФК;

2) упорядоченная, самоуправляемая целостность ограниченного множества динамично взаимодействуюших элементов 3) целенаправленная, упорядоченная во времени смена видов деятельности преподавания и учения; 4) Одно из направлений методологии решения какой-либо проблемы. 4. На уроках физической культуры не взаимодействует: 1) педагог; 2) техслужащая; 3) коллектив учащихся; 4) основные субъекты дидактических процессов. 5. Процесс обучения по предмету ФК понимается как: 1) инвариантный и системообразующий элемент пед.системы предмета ФК; 2) непрерывно развивающееся взаимодействие преподавания учителя и учения; 3) уникальная функция и ориентир практической деятельности людей; 4) роль, которую определил соц.институт относительно потребностей общественной системы Тема 4.1. Типовая структура и механизмы действия дидактических процессов в предмете «Физическая культура» Аудиторные занятия Лекция 7. «Типовая структура и механизмы действия дидактических процессов в предмете «Физическая культура» План лекции: 1. Субъекты дидактического взаимодействия 2. Этапы дидактических процессов Семинар 7. «Типовая структура и механизмы действия дидактических процессов в предмете «Физическая культура» 1. Субъекты дидактического взаимодействия. 2. Этапы дидактических процессов. 3. Структура процесса обучения.

№ п/п 1

Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплине Форма Вид самостоятельной Форма самостоятельной работы отчетности работы Общая (единое задание для Конспект Проработка конспекта каждого студента группы) лекции; лекции; Письменный подготовка к анализ ситуации проверочной работе Групповая

Деловая игра Разбор конкретных ситуаций

Опрос тест

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Форма № Форма Вид самостоятельной работы самостоятельной Срок сдачи п/п отчетности работы 1 Общая Подготовка к 8-я неделя Доклад на 3 семинарскому семестра минуты занятию Литература (номера источников литературы из п. 5): 1, 2, 9. Перечень вопросов для самостоятельного изучения и рекомендации по выполнению заданий Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Этапы дидактических процессов. Вопросы для самопроверки: 1. Назовите субъектов дидактических процессов в предмете «Физическая культура». 2. Из скольких этапов состоят дидактические процессы в предмете «Физическая культура»? 3. Что называется шагом дидактических процессов? 4. Из каких звеньев состоит «шаг» дидактических процессов? 5. Какие элементы можно выделить в деятельности учителя и учащихся (отдельно) в процессе их дидактического взаимодействия на уроках физической культуры? Примерные тестовые задания: 1. Главными составляющими дидактических процессов являются: 1) деятельность преподавания; 3) деятельность учения; 2) деятельность преподавания и учения; 4) взаимодействие учеников. 2. ……выполняет в структуре дидактических процессов разносторонних и многоплановых функций, которые характеризуют особенности его педагогической деятельности 1) учитель ФК; 2) ученик; 3) директор; 4) завуч. 3. Мотивы занятий на уроках физической культуры делятся на: 1) общие и конкретные; 3) общие и закономерные; 2) конкретные и закономерные; 4) общие и независимые. 4. Мотивы занятий ФК дифференцируются по: 1) полу занимающихся; 3) возрасту занимающихся; 2) полу и возрасту занимающихся; 4) желанию занимающихся. 5. Для учеников младших классов характерно: 1) для мальчиков и девочек только подвижные игры; 2) для мальчиков и девочек только спортивные игры; 3) для мальчиков подвижные игра, а для девочек – спортивные; 4) для мальчиков спортивные игры, а для девочек – подвижные. Тема 4.2. Функциональная единица, или «шаг», дидактических процессов в предмете «Физическая культура» Аудиторные занятия Лекция 8. Функциональная единица, или «шаг», дидактических процессов в предмете «Физическая культура» План лекции: 47

1. Типовой «шаг» дидактических процессов. 2. Развитие деятельностей преподавания и учения. 3. Цикличность дидактических процессов. Семинар 8. «Функциональная единица, или «шаг», дидактических процессов в предмете «Физическая культура» 1. Типовой «шаг» дидактических процессов. 2. Развитие деятельностей преподавания и учения. 3. Цикличность дидактических процессов. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплине Форма Вид самостоятельной Форма № п/п самостоятельной работы отчетности работы 1 Общая (единое задание для Конспект лекции; Проработка конспекта каждого студента группы) письменный лекции; анализ ситуаций Разбор конкретных ситуаций Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Форма № Форма Вид самостоятельной работы самостоятельной Срок сдачи п/п отчетности работы 1 Общая Подготовка к 9-я неделя Доклад на 3 семинарскому семестра минуты занятию Литература (номера источников литературы из п. 5): 1, 2, 9. Перечень вопросов для самостоятельного изучения и рекомендации по выполнению заданий Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Цикличность дидактических процессов. Литература (номера источников литературы из п. 5): 1, 2, 9. Вопросы для самопроверки 1. Каковы функции дидактических процессов в структуре педагогической системы предмета «Физическая культура»? 2. Назовите особенности, которые обусловливают специфику дидактических процессов в предмете «Физическая культура» по сравнению с другими учебными дисциплинами и подготовкой в спортивной тренировке. 3. Каковы психофизиологические и педагогические основы дидактических процессов в предмете «Физическая культура»? Примерные тестовые задания: 1. Взаимодействие элементов структуры педагогической системы, сказывающееся на динамике внутреннего состояния – это … 1) функционирование педагогической системы; 48

деятельность учителя и учащихся; процесс обучения по предмету «Физическая культура»; дидактический процесс. 2. Что понимается под структурой дидактических процессов? 1) функционирование педагогической системы; 2) инвариантный и системообразующий элемент педагогической системы предмета «Физическая культура»; 3) функциональная единица дидактических процессов; 4) взаимосвязь и последовательность элементов деятельности преподавания и учения. 3. Что признается главными определяющими сущность структуры дидактических процессов? 1) «акт» и «шаг» обучения; 2) деятельность преподавания; 3) деятельность учения; 4) деятельность преподавания и деятельность учения. 4. Что представляет собой «акт» обучения? 1) процесс обучения в миниатюре; 2) основу для организации развивающего обучения по физической культуре; 3) замкнутый цикл с признаками, характеризующими деятельность учения; 4) единицу структуры содержания образования. 5. Процесс обучения в миниатюре, отражающий конкретный этап эволюции во времени – это … 1) блок видов деятельности; 2) «акт» обучения; 3) «шаг» обучения; 4) этап дидактических процессов. 2) 3) 4)

Тема 4.2. Дидактические принципы предмета «Физическая культура» Аудиторные занятия Лекция 8. Дидактические принципы предмета «Физическая культура» План лекции 1. Значение дидактических принципов в учебно-воспитательном процессе 2. Изучение дидактических принципов 3. Характеристика дидактических принципов Семинар 8. «Функциональная единица, или «шаг», дидактических процессов в предмете «Физическая культура» 1. Место принципов обучения в структуре дидактических процессов. Состояние научнотеоретической разработанности вопроса принципов практической реализации дидактических процессов на уроках физической культуры. 2. Особенности проявления дидактических принципов в дидактических процессах по предмету. Классификация принципов обучения по предмету в общеобразовательной школе. 3. Характеристика дидактических принципов: А) Принцип научности, Принцип сознательности и активности; Б) Принцип систематичности и последовательности, Принцип доступности и индивидуализации; В) Принцип наглядности, Принцип прочности и прогрессирования, ведущей роли педагога в дидактических процессах, постепенности и повторности. 4. Единство и взаимосвязь принципов реализации дидактических процессов по предмету «Физическая культура», комплексность их проявления на уроках физической культуры. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплине Вид самостоятельной Форма Форма № п/п работы самостоятельной отчетности 49

Общая (единое задание для каждого студента группы)

работы Проработка конспекта лекции; Разбор конкретных ситуаций

Конспект лекции; письменный анализ ситуаций

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Форма № Форма Вид самостоятельной работы самостоятельной Срок сдачи п/п отчетности работы 1 Общая Подготовка к 9-я неделя Доклад на 3 семинарскому семестра минуты занятию Литература (номера источников литературы из п. 5): 1, 2, 9. Перечень вопросов для самостоятельного изучения и рекомендации по выполнению заданий Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Характеристика дидактических принципов Литература (номера источников литературы из п. 5): 1, 2, 9. Вопросы для самопроверки 1. Каково значение принципов обучения в теории и методике обучения предмету «Физическая культура»? 2. Каково состояние научно-теоретической разработанности дидактических принципов предмета «Физическая культура»? 3. Почему понадобилась адаптация общедидактических принципов к специфике предмета «Физическая культура»? 4. Назовите ученых-педагогов, которые внесли вклад в обоснование дидактических принципов предмета «Физическая культура». 5. Что понимается под педагогическими принципами предмета «Физическая культура»? Назовите их. Примерные тестовые задания: 1. Что относится к принципам организации педагогического процесса? 1) обучение и воспитание детей в коллективе; 2) сочетание педагогического управления с развитием инициативы и самостоятельности учащихся; 3) согласованность требований школы, семьи и общественности; 4) учет возрастных и индивидуальных особенностей. 2. Принцип прочности и действенности результатов образования, воспитания и развития относится: 1) к принципам организации педагогического процесса; 2) к общепедагогическим принципам; 3) к принципам управления деятельностью школьников; 4) к специфическим принципам. 3. Еще в … году в программе и учебном пособии по методике физического воспитания для институтов физической культуры упоминалось о дидактических принципах. 50

1) 2) 3) 4)

1930; 1940; 1947; 1949. 4. Что подразумевается под педагогическими принципами предмета «Физическая культура»? 1) основные исходные положения, на которые опираются организация и технология реализации учебно-воспитательного процесса в учреждениях общего образования; 2) основные положения педагогической системы дисциплины, организация и технология реализации учебно-воспитательного процесса; 3) основные исходные положения, на которые опираются разработка, обоснование педагогической системы дисциплины, организация и технология реализации учебновоспитательного процесса в учреждениях общего образования; 4) основные исходные положения, на которые опираются разработка и обоснование учебно-воспитательного процесса, организация и технология реализации педагогической дисциплины. 5. Один из важнейших принципов, на базе которого традиционно формировались теория и практика образования в нашей стране, строился учебно-воспитательный процесс – это … 1) принцип сознательности и активности; 2) принцип доступности и индивидуализации; 3) принцип систематичности и последовательности; 4) принцип научности. Тема 4.3. Урок в дидактической системе предмета «Физическая культура» Аудиторные занятия Лекция 9. Урок в дидактической системе предмета «Физическая культура» План лекции 1. Урок как форма организации дидактических процессов. 2. Урок в процессе обучения физической культуре. 3. Содержание и структура урока физической культуры в общеобразовательной школе. 4. Формы организации деятельности педагога и учащихся на уроке физической культуры. 5. Требования к уроку физической культуры в школе. Семинар 9. «Урок в дидактической системе предмета «Физическая культура» 1. Урок как форма организации дидактических процессов. 2. Урок в процессе обучения физической культуре.

№ п/п 1

Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплине Форма Вид самостоятельной Форма самостоятельной работы отчетности работы Общая (единое задание для Проработка конспекта Конспект каждого студента группы) лекции; лекции; подготовка к Письменный проверочной работе анализ ситуации Групповая Деловая игра Опрос Разбор конкретных тест ситуаций

Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме на семинарском занятии. При проведении занятия используется игровой имитационный метод обучения: «Деловая игра». Это метод, предполагает создание двух команд, которые соревнуются друг с другом в решении той или иной задачи. Например, команды могут изображать урок как форма организации дидактических процессов и урок в процессе обучения физической культуре. Деловая игра требует не только знаний и навыков, но и умения работать в команде, находить выход из неординарных ситуаций. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Форма № Форма Вид самостоятельной работы самостоятельной Срок сдачи п/п отчетности работы 1 Общая Подготовка к 10-я неделя Доклад на 3 семинарскому семестра минуты занятию Литература (номера источников литературы из п. 5): 1, 2, 9. Перечень вопросов для самостоятельного изучения и рекомендации по выполнению заданий Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Формы организации деятельности педагога и учащихся на уроке физической культуры. 2. Требования к уроку физической культуры в школе. Литература (номера источников литературы из п. 5): 1. 2, 9. Вопросы для самопроверки 1. Назовите основные этапы становления урока как формы организации занятий физической культурой в школе. 2. Каково место урока в структуре педагогической системы учебного предмета «Физическая культура»? З. Что определяет вид урока физической культуры? 4. Что определяет тип урока физической культуры? 5. Дайте классификацию уроков физической культуры по их видам и типам. 6. Что составляет содержание урока физической культуры? 7. Что называется структурой урока физической культуры? 8. Назовите элементы структуры урока физической культуры по их частям. Примерные тестовые задания: 1. Когда начала формироваться классно-урочная система обучения? 1) на ранних стадиях; 2) в средние века; 3) в эпоху возрождения; 4) в 20 в. 2. Кто является создателем гимнастической системы, которая впоследствии получила название шведской? 1) П.Х. Линг; 2) Д. Локк; 3) Я. Линг; 4) Ф.Л. Ян. 3. С какого года утвердилась трехчастная структура урока? 1) с 1930-х гг.; 2) с 1940-х гг.; 3) с 1960-х гг.; 4) с 1970-х гг. 4. Понятие «урок физической культуры» определяется как …

1) неограниченная во времени единица учебно-воспитательного процесса, ориентированная на достижение завершенной, но частичной цели предмета «Физическая культура»; 2) ограниченная во времени единица учебно-воспитательного процесса, ориентированная на достижение завершенной, но частичной цели предмета «Физическая культура»; 3) ограниченная единица учебно-воспитательного процесса, ориентированная на достижение завершенной цели предмета «Физическая культура»; 4) ограниченный во времени учебно-воспитательный процесс, ориентированный на достижение цели предмета «Физическая культура». 5. Какая часть урока должна играть вспомогательную роль? 1) вводная; 2) основная; 3) заключительная; 4) вспомогательная. 6. В какой части урока физической культуры должны быть достигнуты результаты, предусмотренные учебной программой? 1) в вводной; 2) в основной; 3) в заключительной; 4) в вводной и основной. 7. Что не относится к задачам заключительной части урока? 1) снижение деятельности сердечно-сосудистой, дыхательной и нервной систем до нормы; 2) воспитание и поддержание хорошей осанки; 3) подкрепление навыка правильной осанки; 4) регулирование эмоционального состояния. 8. Какая форма организации предусматривает выполнение учащимися всего класса одинакового для всех задания под руководством учителя? 1) индивидуальная; 2) групповая; 3) фронтальная; 4) совместная. 9. Наибольшей моторной плотностью отличаются уроки: 1) контрольные уроки; 2) смешанные уроки; 3) повторение пройденного; 4) уроки по изучению нового материала. 10. С начала 1970-х гг. упрочила свои позиции особая организационнометодическая форма проведения упражнений - … 1) контрольная тренировка; 2) индивидуальная; 3) групповая; 4) круговая тренировка. Раздел 5. Информационные и коммуникационные технологии в учебном процессе Тема 5.1. Непосредственное дидактическое взаимодействие учителя и учащихся в учебно-воспитательном процессе на уроке физической культуры Аудиторные занятия Семинар 10. «Непосредственное дидактическое взаимодействие учителя и учащихся в учебно-воспитательном процессе на уроке физической культуры» 1. Сущность и содержание опосредованного и непосредственного взаимодействия педагога и учащихся. 2. Формы организации взаимодействия учителя и учащихся на уроках физической культуры; фронтальная, групповая, индивидуальная, круговая тренировка. 3. Взаимодействие деятельности преподавания (педагога) и учения (учащихся) с учетом специфики форм организации взаимодействия учителя и учащихся. 4. Место форм организации взаимодействия учения и преподавания с учетом особенностей возраста учащихся, цели, задач, содержание урока, материальнотехнической оснащенности и других факторов. 5. Содержание и структура технологии подготовки учителя к уроку физической культуры. Конструирование урока физической культуры.

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Форма № Форма Вид самостоятельной работы самостоятельной Срок сдачи п/п отчетности работы 1 Общая Подготовка к 11-я неделя Доклад на 3 семинарскому семестра минуты занятию Литература (номера источников литературы из п. 5): 1, 2, 9. Перечень вопросов для самостоятельного изучения и рекомендации по выполнению заданий Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Взаимосвязь и взаимообусловленность деятельности учителя и учащихся на уроке физической культуры. 2. Подготовка учителя к уроку физической культуры: составление плана урока, проектирование содержания урока, конкретизация педагогических целей и задач урока; подготовка себя к работе, актива класса, места для проведения занятий; проверка состояния оборудования и учебного инвентаря. Дозировка объема и интенсивности физической нагрузки на уроке. Литература (номера источников литературы из п. 5): 1, 2, 9. Вопросы для самопроверки: 1. Каковы место и функции непосредственного дидактического взаимодействия в структуре технологии учебно-воспитательного процесса? 2. В чем выражаются взаимосвязь и взаимообусловленность деятельностей учителя и учащихся в компоненте непосредственного дидактического взаимодействия? 3. Назовите и дайте характеристику каждого вида взаимодействия учителя и учащихся в преподавании и учении по физической культуре. 4. Каковы сущность и содержание подготовки учителя к уроку? Назовите этапы подготовки и дайте их характеристику. 5. Как формулируется цель урока? 6. Определите взаимосвязь целей и задач урока при подготовке учителя к уроку. Примерные тестовые задания: 1. Что наиболее ярко отражает процессуальную сущность учебно-воспитательного процесса? 1) деятельность учителя; 2) документ оперативного планирования; 3) компонент технологии учебно-воспитательного процесса; 4) операционно-деятельностный компонент. 2. Кто говорил, что к хорошему уроку учитель готовится всю жизнь? 1) К. Х. Грантынь; 2) В. А. Сухомлинский; 3) Я. А. Коменский; 4) П. Ф. Лесгафт. 3. С помощью чего реализуется операционно-деятельностный компонент? 1) с помощью заранее отобранных и обоснованных средств, методов и форм организации преподавания и учения; 2) с помощью оценочно-аналитической информации; 3) с помощью педагогического контроля; 4) с помощью программирования.

4. Сколько существует вариантов дидактического взаимодействия учителя и учащихся? 1) 5; 2) 4; 3) 3; 4) 2. 5. Что входит в организацию репродуктивной деятельности учащихся? 1) достижение исторически обусловленного уровня двигательной подготовленности; 2) сообщение новых знаний, связанных с влиянием физических упражнений на морфофункциональное развитие организма учащихся, или по другим вопросам курса физической культуры; 3) обсуждение возможных вариантов решения двигательной задачи; 4) постановка проблемной задачи. 6. Что относится к деятельности учителя в третьем варианте дидактического взаимодействия? 1) организация репродуктивной деятельности учащихся; 2) осуществление вербально-зрительного воздействия; 3) объяснение и демонстрация узловых, важных элементов техники изучаемого двигательного действия; 4) постановка перед учащимися во вводной, основной или заключительной части проблемной задачи. 7. Как называется второй вариант взаимодействия учителя и учащихся? 1) объяснительно-иллюстративное построение взаимодействия учителя и учащихся; 2) создание представления о двигательном действии и стимулирование его выполнения; 3) взаимодействие учителя и учащихся на уроках физической культуры с использованием элементов проблемного обучения; 4) организация взаимодействия учителя и учащихся. 8. Значительную по объему и важную работу в рамках опосредованного взаимодействия со школьниками учитель выполняет … 1) в форме целеполагания, отбора и обоснования; 2) в компонентах целеполагания, программирования, отбора и обоснования; 3) в принципах целеполагания, программирования, отбора и обоснования; 4) в технологии целеполагания, программирования, отбора и обоснования. 9. Выбор оптимального для соответствующих условий вида непосредственного взаимодействия составляет … 1) наиболее важный элемент оценочно-аналитического компонента технологии учебно-воспитательного процесса; 2) наиболее важный элемент педагогического контроля в технологии учебновоспитательного процесса; 3) наиболее важный элемент репродуктивной деятельности; 4) наиболее важный элемент процедуры опосредованного взаимодействия. 10. К. Х. Грантынь подчеркивал, что … 1) к хорошему уроку учитель готовится всю жизнь; 2) даже высококвалифицированные учителя не могут пренебрегать подготовкой к уроку; 3) добрый совет никогда не приходит слишком поздно; 4) крепкие слова не могут быть сильными доказательствами. Тема 5.2. Анализ урока физической культуры в школе Аудиторные занятия Семинар 11. «Анализ урока физической культуры в школе» 1. Цели анализа урока физической культуры. 2. Методы анализа урока физической культуры

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Форма № Форма Вид самостоятельной работы самостоятельной Срок сдачи п/п отчетности работы 1 Общая Подготовка к 12-я неделя Доклад на 3 семинарскому семестра минуты занятию Литература (номера источников литературы из п. 5): 1, 2, 9. Перечень вопросов для самостоятельного изучения и рекомендации по выполнению заданий Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Анализ урока, его назначение и цель. Методы анализа урока физической культуры в школе. 2. Педагогическое наблюдение, его преимущества и недостатки. Схема анализа урока. 3. Метод хронометрирования (хронографирования). Общая плотность. Двигательная (или моторная) плотность. Протокол хронометрирования урока физической культуры. 4. Метод пульсометрии. Протокол учета пульсовых данных (ЧСС) на уроке физической культуры. Техника получения данных о ЧСС. 5. Метод рейтинга. Оценочная шкала и критерии оценки. Протокол оценки педагогических умений и навыков проведения уроков физической культуры в общеобразовательной школе. Литература (номера источников литературы из п. 5): 1, 2, 9. Вопросы для самопроверки: 1. Что такое анализ урока физической культуры? 2. Назовите цель и задачи анализа урока. 3. В чем заключается сущность анализа урока методом педагогического наблюдения? 4. Объясните назначение, сущность и методику использования метода хронометрирования урока. 5. Какой метод используется для определения рациональности регулирования физической нагрузки на уроке физической культуры? 6. Каковы сущность, назначение и особенности использования рейтингового метода для анализа урока физической культуры? Примерные тестовые задания: 1. Необходимый момент в комплексе мер, направленных на повышение педагогической квалификации учителя и опосредованно-радикальное улучшение результативности учебно-воспитательного процесса по предмету «Физическая культура» в школе – это 1) анализ урока; 2) анализ деятельности учителя; 3) организация репродуктивной деятельности учащихся; 4) целеполагание в технологии обучения. 2. Выявление позитивных и негативных сторон непосредственного дидактического взаимодействия учителя и учащихся – это … 1) анализ урока; 2) цель анализа урока; 3) назначение анализа урока; 4) функция анализа урока. 56

3. Одной из доминирующих целей анализа урока является … 1) выявление передового опыта решения конкретных педагогических задач на уроке; 2) знакомство с работой учителя, контроль за качеством реализации ГОСа по предмету «Физическая культура», повышение уровня частнодидактической подготовленности учителя; 3) повышение общей или моторной плотности; 4) формирование частнодидактических умений учителя. 4. Какой метод анализа урока физической культуры является одним из самых распространенных? 1) метод педагогического наблюдения; 2) метод хронометрирования; 3) метод пульсометрии; 4) метод рейтинга. 5. Какой метод учителя физической культуры, студенты, преподаватели учебных заведений называют анализом урока по схеме? 1) м-д педагогического наблюдения; 2) м-д хронометрирования; 3) м-д пульсометрии; 4) м-д рейтинга. 6. Общая плотность – это … 1) отношение времени непосредственного выполнения физических упражнений, включая строевые, к продолжительности всего урока или его отдельных частей, выраженное в процентах; 2) отношение времени непосредственного выполнения физических упражнений, не включая строевые, к продолжительности всего урока или его отдельных частей, выраженное в процентах; 3) отношение педагогически оправданного или целесообразно использованного учителем времени к общей продолжительности урока или его частей, выраженное в процентах; 4) отношение педагогически оправданного или целесообразно использованного учителем времени к общей продолжительности урока или его частей. 7. В каких годах появился метод рейтинга? 1) в середине 1960-х гг.; 2) в середине 1970-х гг.; 3) в середине 1980-х гг.; 4) в середине 1990-х гг. 8. Что предназначено для определения умения учителя регулировать физическую нагрузку на уроке в целом, в отдельных его частях или физических упражнениях, изменяя ее объем или интенсивность? 1) учебная или авторская программа; 2) метод наблюдения; 3) метод хронометрирования; 4) метод пульсометрии. 9. Сколько существует этапов анализа урока? 1) 5; 2) 4; 3) 3; 4) 2. 10. Сущность метода хронометрирования – это … 1) определение времени, затраченного на выполнение различных видов учебной деятельности учителя и учащихся на уроке физической культуры, и на этой основе определение и оценка его плотности, общей и моторной; 2) планомерный анализ, оценка деятельности учителя физической воспитания по реализации им цели и задач урока, определение позитивных и негативных сторон этой деятельности; 3) отношение времени непосредственного выполнения физических упражнений, включая строевые, к продолжительности всего урока или его отдельных частей, выраженное в процентах; 4) определение времени, затраченного на выполнение различных видов учебной деятельности учащихся на уроке физической культуры, и на этой основе определение и оценка его плотности.

Примерная тематика рефератов и рекомендации по их написанию: 1. Возникновение и развитие учебного предмета учреждений общего образования Российской Федерации. 2. Формирование научно-методических основ обучения предмету «Физическая культура». 3. Развитие представления о целевом компоненте научно-методических основ предмета «Физическая культура». 4. Проблема цели и задач в научно-методических основах предмета «Физическая культура». 5. Развитие содержания образования по предмету «Физическая культура» в учреждениях общего образования России. 6. Современное состояние теории и практики содержания образования по предмету «Физическая культура». 7. Государственный образовательный стандарт по предмету «Физическая культура». 8. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования по предмету «Физическая культура». 9. Региональный компонент государственного образовательного стандарта по предмету «Физическая культура». 10. Пути реализации государственного образовательного стандарта в современных концепциях модернизации содержания образования по предмету «Физическая культура». 11. Специфика процесса обучения по предмету «Физическая культура». 12. Методология теории и практики педагогических процессов по предмету «Физическая культура». 13. Взаимосвязь методов обучения и этапов реализации дидактических процессов по предмету «Физическая культура». 14. Взаимосвязь методов обучения и развития двигательных качеств на этапах развертывания педагогических процессов по предмету «Физическая культура». 15. Единица функционирования («шаг») педагогических процессов по предмету «Физическая культура». 16. Взаимосвязь развертывания педагогических процессов и единицы их функционирования по предмету «Физическая культура». 17. Принципы обучения предмету «Физическая культура». 18. Системно-структурный и аналитический подход к построению учебного процесса по предмету «Физическая культура». 19. Педагогическая система предмета «Физическая культура». 20. Генезис и дидактика технологического подхода к организации учебного процесса по предмету «Физическая культура». 21. Учитель физической культуры как главный субъект педагогической системы учебного предмета. 22. Требования к личности учителя физической культуры. 23. Учащиеся – субъект взаимодействия преподавания и учения по предмету «Физическая культура». 24. Возрастные особенности анатомо-физиологического развития учащихся общеобразовательных школ. 25. Физическое развитие учащихся общеобразовательных школ. 26. Возрастно-половые особенности показателей физической подготовленности учащихся общеобразовательных школ. 27. Особенности усвоения учащимися техники циклических двигательных действий в процессе обучения предмету «Физическая культура».

28. Особенности усвоения учащимися элементов техники спортивных игр (баскетбол, волейбол, гандбол, футбол, хоккей) в процессе обучения предмету «Физическая культура». 29. Особенности усвоения учащимися техники лыжных ходов в процессе обучения предмету «Физическая культура». 30. Особенности усвоения учащимися элементов техники физических упражнений гимнастической направленности в обучении предмету «Физическая культура». 31. Особенности усвоения учащимися элементов техники основных способов плавания в обучении предмету «Физическая культура». 32. Особенности усвоения учащимися элементов техники спортивных единоборств в обучении предмету «Физическая культура». 33. Особенности развития двигательного качества быстроты у учащихся в обучении предмету «Физическая культура». 34. Особенности развития двигательного качества силы у учащихся в обучении предмету «Физическая культура». 35. Особенности развития двигательного качества выносливости у учащихся в обучении предмету «Физическая культура». 36. Особенности развития двигательного качества ловкости у учащихся в обучении предмету «Физическая культура». 37. Особенности развития подвижности в суставах у учащихся в обучении предмету «Физическая культура». 38. Комплексный подход к развитию двигательных качеств учащихся в обучении предмету «Физическая культура». 39. Взаимосвязь процессов формирования двигательных навыков и развития двигательных качеств школьников в процессе обучения предмету «Физическая культура». 40. Физическая подготовленность школьников как компонент реальных учебных возможностей по предмету «Физическая культура». 41. Отношение к предмету «Физическая культура» как составляющее структуры учебных возможностей школьников по дисциплине. 42. Интересы учащихся к физической культуре и спорту как элемент структуры учебных возможностей по дисциплине. 43. Навыки учебного труда школьников в структуре их учебных возможностей по предмету «Физическая культура». 44. Состояние здоровья и уровень физического развития школьников в структуре учебных возможностей учащихся в обучении предмету «Физическая культура». 45. Типы уроков, виды уроков физической культуры. 46. Подготовка учителя к уроку в свете современных концепций о педагогической технологии. 47. Цель, целевыведение (целевыделение), целеполагание и целевыдвижение в деятельности учителя физической культуры в процессе подготовки к уроку. 48. Отбор адекватных целям и задачам средств, форм и методов передачи и усвоения содержания образования по физической культуре. 49. Проектирование дидактических взаимодействий педагога и учащихся на уроках физической культуры. Планирование, его виды, типы, содержание документов, требования к ним. 50. Практическая реализация взаимодействия учителя и учащихся на уроках физической культуры: деятельность педагога и учащихся в содержании и структуре урока; формы их организации и реализации. 51. Контроль и коррекция процесса взаимодействия учителя и учащихся: место в педагогической технологии, виды, содержание, формы организации, методы. 52. Анализ итогов взаимодействия учителя и учащихся на уроке физической культуры и подготовка к следующему уроку. 59

53. Оценка и отметка в учебной работе по предмету «Физическая культура»: роль, значение, место, критерии, методы, требования. 5. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Основная литература: 1. Железняк, Ю. Д. Теория и методика обучения предмету «Физическая культура» [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю. Д. Железняк, В. М. Минбулатов. – М.: Издательский центр «Академия», 2010.- 272 с. Дополнительная литература: 2. Ашмарин, Б. А. Педагогика физической культуры [Текст] Учеб. пособие: / Б. А. Ашмарин, Л. К.Завьялов, Ю. Ф. Кумарин. – СПб., 1999. 3. Бутин, И. М. Лыжный спорт [Текст]: учеб. пособие / И. М. Бутин. – М., 2001. 4. Физическое воспитание учащихся 5–7 классов [Текст]: Пособие для учителя / ред В. И.Ляха, Г. Б. Мейксона. – М., 1997. 5. Физическое воспитание учащихся 8–9 классов [Текст]: Пособие для учителя / ред. В. И. Ляха. – М., 1998. 6. Лукьянов, В. П. Физическая культура: Основы знаний [Текст]: учеб. пособие. / В. П.Лукьянов – Ставрополь, 2001. 7. Методика физического воспитания учащихся 1-4 классов [Текст]: пособие для учителя / ред. В. И.Ляха. – М., 1997. 8. Настольная книга учителя физической культуры [Текст] / ред. Л. Б. Кофмана. – М., 1998. 9. Холодов, Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта [Текст]: учеб. пособие. / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов – М., 2008. 6. СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ СТУДЕНТАМИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Методика обучения физической культуре» И ФОРМЫ ТЕКУЩЕЙ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ И ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ 6.1. Шкала баллов по учебной дисциплине В соответствии с Положением о бально-рейтинговой системе оценки знаний студентов ВятГГУ по учебной дисциплине предусмотрены следующие виды контроля качества знаний студентов: - текущая аттестация; - межсессионная аттестация; - промежуточная аттестация. Шкала баллов по учебной дисциплине № п/п

Показатели

1. 2.

Посещение аудиторных занятий Контрольная работа (презентация)

Выступления (доклады) на семинарских занятиях

Стоимость одной единицы 0,5 5

Норма баллов

27 5

4. 5.

Тест Домашние задания

2 2

18 20

6. 7

Реферат Межсессионная аттестация

5 30

Виды работ и заданий на экзамене 8. 9.

Теоретический вопрос Практический вопрос Всего баллов за экзамен

10 10 20 100

ИТОГО:

6.2. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации № п/ п

Результат (освоенные компетенции)

ОК–1

ОК–3

ОК-13

Сводные данные по оценке компетенций Виды Формы и Основные показатели оценки конт методы результата роля контроля 3

Т, п

Тест, зачет

1) Знать: зарождение физической Т, п культуры в первобытном строе, содержание и специфику становления, состояния и развития физической культуры в разные периоды существования человеческого общества. 2) Уметь: раскрывать значение, роль и место физической культуры в жизни общества на разных этапах и периодах его развития. 3) Владеть: коммуникативными функциями для поддержания диалога. 1) Знать: единство нормативной Т, п правовой базы в области физической культуры 2) Уметь: использовать Федеральные законы, нормативно-

Тест, зачет

1) Знать: термины и понятия по методике обучения физической культуры. 2) Уметь: обобщать и правильно использовать терминологию и понятийный аппарат в области методики обучения физической культуры. 3) Владеть: культурой мышления.

Тест, зачет

Номер раздела / темы 6 Раздел 1 тема 1.1. Раздел 2 тема 2.5 Раздел 3 тема 3.1. Раздел 4 тема 4.4. Раздел 5 тема 5.1 Раздел 1 темы 1.1 Раздел 2 тема 2.1, 2.3 Раздел 4 тема 4.1, 4.3, 4.5

Радел 1 тема 1.3, 1.4 Раздел 2 тема 2.4 61

ОК-14

ОК-15

правовые документы по физической культуре в своей деятельности. 3) Владеть: законодательными основами Российской Федерации в области физической культуры 1) Знать: культурное и Т, п историческое наследие физической культуры. 2) Уметь: анализировать и обобщать историческое наследие физической культуры. 3) Владеть: знаниями и приемами научного описания и объяснения фактов физической культуры. 1) Знать: закономерности Т, п исторического процесса в области методики обучения физической культуры. 2) Уметь: раскрывать значение методики обучения физической культуры в жизни общества на разных этапах и периодах его развития. 3) Владеть: навыками применения знаний по методике обучения физической культуры в профессиональной деятельности.

ОПК-4

ОПК-5

1) Знать: основы речевой Т, п профессиональной культуры. 2) Уметь: использовать различные формы, виды устной и письменной коммуникации в учебной и профессиональной деятельности. 3) Владеть: различными способами вербальной и невербальной коммуникации; различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности. 1) Знать: способы взаимодействия Т, п педагога с различными субъектами педагогического процесса, особенности социального партнерства в системе образования. 2) Уметь: создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду; бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса. 3) Владеть: способами

Раздел 5 тема 5.2

Тест, зачет

Раздел 1 тема 1.2 Раздел 2 тема 2.2, 2.5 Раздел 5 тема 5.1.

Тест, зачет

Раздел 1 тема 1.4 Раздел 2 тема 2.3 Раздел 4 тема 4.2, 4.4

Тест, зачет

Раздел 1 тема 1.2, 1.3 Раздел 2 тема 2.1, 2.4 Раздел 4 тема 4.2, 4.3 Раздел 5 тема 5.2

Тест, зачет

Раздел 2 тема 2.2 Раздел 3 тема 3.1 Раздел 4 тема 4.1, 4.5

взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса; способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды. 6.2.1. Входной контроль знаний студентов Примерные задания для проверки знаний студентов 1. В чем заключается значение физической культуры, как части культуры общества? 2. Что является предметом изучения теории и методики физической культуры и спорта как научной и учебной дисциплины? 3. Какие основные понятия представляют понятийный аппарат методики физической культуры и спорта? 4. Как возникла и развивалась физическая культура? 5. В чем заключаются цель и задачи физической культуры? 6. Что является средствами физической культуры? 7. Что собой представляют двигательные умения и двигательные навыки? 8. В чем заключается сущность процесса обучения в сфере физической культуры? 9. Какие группы методов обучения используются в физическом воспитании детей школьного возраста? 10.Что представляют из себя двигательные способности человека (учащегося)? 11. Как строится методика обучения основным движениям детей школьного возраста? 12. Что представляет из себя планирование физической культуры? 13. Перечислите контрольные упражнения для оценки физической подготовленности детей школьного возраста. 6.2.2. Текущая аттестация Примерные задания для проведения текущей аттестации представлены в разделе 4 УМК. 6.2.3. Межсессионная аттестация: Материалы межсессионной аттестации: письменные контрольные работы 1. Основные понятия теории и методики обучения предмету «Физическая культура». 2. Становление теории и методики преподавания предмета «Физическая культура». 3. Современные теории и методики обучения предмету «Физическая культура». 4. Место и значение предмета «Физическая культура» в содержание общего образования. 5. Основные концепции учебного предмета «Физическая культура». 6. Значение дидактических принципов в учебно-воспитательном процессе 7. Урок в процессе обучения физической культуре. 8. Информационные и коммуникационные технологии в учебном процессе. 63

6.2.4. Материалы для проведения промежуточной аттестации Промежуточная аттестация проводится в форме экзамена. Примерный перечень вопросов к экзамену 1. Цели и задачи предмета «Физическая культура». 2. Место и значение предмета «Физическая культура» в подготовке специалистов. 3. Становление теории и методики преподавания предмета «Физическая культура». 4. Современные теории и методики обучения предмету «Физическая культура». 5. Системный подход в построении учебного процесса по предмету «Физическая культура». 6. Функции педагогической системы предмета «Физическая культура». 7. Значение и формирование цели предмета ФК. 8. Цели предмета ФК в национальных системах образования Российской Федерации. 9. Роль содержания предмета ФК в педагогической системе. 10. Государственный образовательный стандарт по предмету ФК. 11. Структура содержания образования по предмету ФК. 12. Особенности дидактических процессов. 13. Психолого-физиологические и педагогические основы дидактических процессов. 14. Субъекты дидактического взаимодействия. 15. Этапы дидактических процессов. 16. Типовой «шаг» дидактических процессов. 17. Цикличность дидактических процессов. 18. Значение дидактических принципов в учебно-воспитательном процессе. 19. Изучение дидактических принципов. 20. Характеристика дидактических принципов. 21. Урок как форма организации дидактических процессов. 22. Содержание и структура урока физической культуры в общеобразовательной школе. 23. Формы организации деятельности педагога и учащихся на уроке физической культуры. 24. Методика урока ФК в школе. 25. Технология преподавания предмета «Физическая культура» в общеобразовательной школе. 26. Цели и методы анализа урока физической культуры. 27. Взаимосвязь и взаимообусловленность деятельности учителя и учащихся на уроке физической культуры. 28. Подготовка учителя к уроку физической культуры. 29. Проблемы целеполагания в теории и практике преподавания предмета «Физическая культура». 30. Процедуры целеполагания в циклах технологии учебно-воспитательного процесса. 31. Цели учебно-воспитательного процесса по предмету «Физическая культура». 32. Отбор оптимального содержания и методов учебно-воспитательного процесса на уроке физической культуры. 33. Факторы оптимальности содержания образования, форм организации и методов учебно-воспитательного процесса. 34. Сущность и содержание программирования учебно-воспитательного процесса. 64

35. Виды, формы и методы программирования учебно-воспитательного процесса. 36. Контроль в технологии учебно-воспитательного процесса. 37. Виды контроля в учебно-воспитательном процессе. 38. Формы организации контроля в учебно-воспитательном процессе. 39. Место, функции и сущность оценочно-аналитического компонента технологии учебно-воспитательного процесса. 40. Оценка и отметка в оценочно-аналитическом компоненте технологии учебновоспитательного процесса. Практические задания: 1. Составьте таблицу по основным понятиям теории физической культуры. 2. Составьте таблицу по планированию в физическом воспитании. 6.3. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения итоговой аттестации Содержание учебной дисциплины «Методика обучения физической культуре» не входит в перечень вопросов государственного экзамена.