Проблы русского классического реализмафил by VyatGGU

Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 032700.68 Филология (Русская литература), утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «14» января 2010 г., регистрационный № 24

Учебно-методический комплекс разработан Д.Н.Черниговским, доктором филологических наук, доцентом кафедры русской и зарубежной литературы ВятГГУ Рецензент – А.Е.Ануфриев, доктор филологических наук, профессор кафедры русской и зарубежной литературы ВятГГУ

Учебно-методический комплекс утвержден на заседании кафедры русской и зарубежной литературы ВятГГУ «30» апреля2013, протокол № 7

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Проблемы русского классического реализма» 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины «Проблемы русского классического реализма» Цели освоения учебной дисциплины:  на основе полученных ранее знаний способствовать формированию у студентов целостного представления о литературном процессе как стадиально развивающемся явлении и рассмотреть классический реализм как определенный этап развития литературы;  показать реализм как художественный метод и литературное направление, дать представление о реализме как художественной системе;  рассмотреть основные проблемы классического реализма, на вершинных произведениях русской литературы XIX в. и сформировать представление о типологии классического реализма;  формирование компетенций в области истории и теории литературы;  в ходе изучения произведений русского классического реализма способствовать формированию у студентов таких качеств, как системность, аналитизм и плюрализм мышления, гуманность, интернационализм, толерантность. Задачи учебной дисциплины.  познакомить студентов с основными принципами классического реализма как художественного метода и литературного направления;  дать представление о типологии русского классического реализма;  дать представление об основных проблемах русского классического реализма и о путях и формах их изучения;  познакомить студентов с важнейшей в рамках данной темы литературоведческой терминологией;  дать элементарные навыки практического применения полученных знаний в процессе анализа произведений русской классики позапрошлого века. В итоге освоения курса студент должен свободно ориентироваться в материале по истории и теории литературоведения, уметь охарактеризовать реализм как художественный метод и направление, иметь представление о типологии русского классического реализма и об основных проблемах его функционирования и изучения, ориентироваться в научной литературе по предмету, уметь применить свои знания в анализе и интерпретации литературных произведений. 1.2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО «Проблемы русского классического реализма» входит в вариативную, устанавливаемую вузом, часть профессионального цикла дисциплин. Данная дис3

циплина является необходимой основой для любой исследовательской работы магистранта-литературоведа, в том числе для научной исследовательской практики и успешного написания магистерской диссертации. Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в ходе обучения в рамках направления подготовки 050100.62 Педагогическое образование, профиль «Литература» и направления подготовки 032700.62 Филология, профиль «Отечественная филология», а также по программам специальностей: 031001.65 Филология, 050301.65 Русский язык и литература. Студенты должны быть знакомы с основными положениями курсов «История русской литературы», «История мировой (зарубежной) литературы», «Введение в литературоведение», «Теория литературы» «История русской литературной критики», «Русское устное народное творчество», «Философия». Требования к знаниям, умениям, навыкам студента, необходимым для изучения дисциплины: ЗНАТЬ:  основные понятия и термины литературоведения, его внутреннюю стратификацию и иметь представление об истории, современном состоянии и перспективах развития науки о литературе.  основные положения и концепции в области теории и истории литературы (литератур);  смысл теоретико-литературных понятий мировая литература, мировой литературный процесс, отечественная литература, художественный мир писателя, художественный мир произведения, художественный метод, художественная система, классицизм, сентиментализм, предромантизм, романтизм, частные и общенаучные методы анализа в литературоведении. УМЕТЬ:  применять на практике базовые навыки сбора и анализа литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий;  применять полученные знания в области теории и истории литературы (литератур), анализировать художественное произведение, учитывая как идейные, так и эстетические его аспекты;  проводить под научным руководством локальные исследования на основе существующих методик в конкретной узкой области филологического знания с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов, участвовать в научных дискуссиях. ВЛАДЕТЬ:  культурой мышления, способностью к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;  навыками конспектирования и реферирования научных и литературно-критических текстов; 4

 первичными навыками анализа научных текстов;  основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером как средством управления информацией; навыками работы с информацией в глобальных компьютерных сетях. 1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования: ОК-2 − способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности; 1. знать основные методы исследования в области гуманитарных наук, таких как литературоведение, языкознание, история, философия, культурология; 2. уметь изменять в силу необходимости научный и научнопроизводственный профиль своей профессиональной деятельности в рамках современной научной парадигмы в области филологии; 3. владеть способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности. ОК-3 − свободное владение русским и иностранным языками как средством делового общения. 1. знать, что для успешной профессиональной деятельности в области филологии необходимо свободное владение русским и иностранным языками как средством делового общения; 2. уметь применять в своей учебно-исследовательской деятельности свободное владение русским и иностранным языками; 3. владеть свободно русским и иностранным языками как средством делового общения. ОК-6 – способность порождать новые идеи (креативность), адаптироваться к новым ситуациям, переоценивать накопленный опыт, анализировать свои возможности. 1. знать специфику и содержание собственного образовательного и жизненного опыта, для того чтобы переоценивать накопленный опыт, анализировать свои возможности; 2. уметь креативно мыслить, развивать в себе способность порождать новые идеи; 3. владеть способностью адаптироваться к новым ситуациям.

ПК-1 – способность демонстрировать знания современной научной парадигмы в области филологии и динамики ее развития, системы методологических принципов и методических приемов филологического исследования. 1. знать систему современных методологических принципов и методических приемов филологического исследования; 2. уметь применять на практике систему современных методологических принципов и методических приемов филологического исследования; 3. владеть способностью демонстрировать знания современной научной парадигмы в области филологии и динамики ее развития, системы методологических принципов и методических приемов филологического исследования. ПК-2 − способность демонстрировать углубленные знания в избранной конкретной области филологии. 1. знать специфику избранной конкретной области филологии; 2. уметь демонстрировать углубленные знания в избранной конкретной области филологии; 3. владеть способностью демонстрировать углубленные знания в избранной конкретной области филологии. ПК-4 − способность к самостоятельному пополнению, критическому анализу и применению теоретических и практических знаний в сфере филологии и других гуманитарных наук для собственных научных исследований. 1. знать, что специалист-филолог должен быть способен самостоятельно пополнять, критически анализировать и применять теоретические и практические знаний в сфере лингвистики и литературоведения и других гуманитарных наук для собственных научных исследований; 2. уметь самостоятельно пополнять, критически анализировать и применять теоретические и практические знаний в сфере филологии и других гуманитарных наук для собственных научных исследований; 3. владеть способностью к самостоятельному пополнению, критическому анализу и применению теоретических и практических знаний в сфере филологии и других гуманитарных наук для собственных научных исследований. ПК-5 − владение навыками самостоятельного исследования системы языка и основных закономерностей функционирования фольклора и литературы в синхроническом и диахроническом аспектах; изучения устной и письменной коммуникации с изложением аргументированных выводов. 1. знать, основные закономерности функционирования фольклора и литературы в синхроническом и диахроническом аспектах; 2. уметь самостоятельно исследовать основные закономерности функционирования фольклора и литературы в синхроническом и диахроническом аспектах; 3. владеть навыками самостоятельного исследования основных закономерностей функционирования фольклора и литературы в синхроническом и 6

диахроническом аспектах; изучения устной и письменной коммуникации с изложением аргументированных выводов. ПК-19 − умение планировать комплексное информационное воздействие и осуществлять руководство им. 1. знать, что существует возможность планировать комплексное информационное воздействие и осуществлять руководство им; 2. уметь планировать комплексное информационное воздействие и осуществлять руководство им; 3. владеть навыками планирования комплексного информационного воздействия и осуществления руководства им. ПК-27 − умеет использовать аксиологическую составляющую художественных произведений для развития духовно-нравственных основ личности. 1. знать, что аксиологическая составляющая художественных произведений является важным фактором развития духовно-нравственных основ личности; 2. уметь использовать аксиологическую составляющую художественных произведений для развития духовно-нравственных основ личности; 3. владеть навыками использования аксиологической составляющей художественных произведений для развития духовно-нравственных основ личности. 2. КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ Реализм, понимаемый в литературоведении как художественный метод и шире – художественная система, – это результат длительного и сложного стадиально развивающегося литературного процесса. Существенную черту реализма, каковой является стремление правдоподобно отображать действительность в формах самой жизни, находят уже у титанов эпохи Возрождения, таких, как Данте, Боккаччо, Рабле и Шекспир и др. Однако как художественное мировоззрение, для которого характерны широкий охват действительности, ее типизация и социально-психологический анализ, реализм складывается лишь в первую треть XIX в. В связи с этим обстоятельством одной из важных проблем так называемого классического реализма, то есть реализма постромантической эпохи, является проблема генезиса этого художественного мироотношения. Другой важнейшей проблемой в этом ряду является выявление типологии классического реализма, как феномена сложного, разнообразного, не сводимого к элементарным клишированным формулам. Еще одной проблемой, связанной с изучением классического реализма, является проблема его взаимодействия и борьбы с другими художественными системами, такими, например, как классицизм и романтизм. Думается, что важной проблемой классического реализма является также его модифицирование с течением времени и с учетом доминирующих общественно-политических тенденций. Это, с одной стороны, демократизация и социологизация реалистической литературы во вторую половину позапрошлого столетия, а, с другой стороны, интенсивное развитие в это же время художественного психологизма и форм художественной выразительности. 7

Данная дисциплина и ставит перед собой задачу рассмотреть и по мере возможности решить названные проблемы. Материалом для изучения является русская словесность XIX в., ибо она в это время становится своего рода экспериментальной площадкой, на которой создавались такие идеи и формы их художественного воплощения, которые сразу оказались актуальными и продуктивными для мировой литературы. Помимо познавательной цели данная дисциплина имеет и практическое назначение, суть которого в том, чтобы помочь начинающим литературоведам в понимании идейно-художественной специфики литературы эпохи классического реализма и в умении системно анализировать произведения, созданные в эту эпоху. Лекции по данной дисциплине призваны показать специфику классического реализма как сложного системного явления, возникшего в результате постепенного развития литературы. В связи с этим в лекционной части дисциплины рассматривается теоретико- и историко-литературная природа классического реализма, решается вопрос о генезисе и типологии этого литературного феномена. Семинарская и практическая части курса нацелены на то, чтобы студент получил целостное представление о наиболее известных представителях классического реализма в русской литературе, познакомился с научными исследованиями, посвященными изучению методологического своеобразия их вершинных творений и получил навыки самостоятельного литературоведческого анализа. Сведения о рекомендуемых к использованию преподавателем образовательных технологий и материально-техническом обеспечении учебной дисциплины «Проблемы русского классического реализма». № п/п 1. 2. 3. 4. 5.

Образовательная технология, рекоРекомендуемые мендуемая к использованию в препосредства обучения давании учебной дисциплины Информационная лекция Учебники, хрестоматии, художественные тексты, научная литература по теме, мел и Лекция-визуализация доска. Лекция-беседа Кейс-метод Метод проектов

Сведения о занятиях, проводимых в интерактивных формах № п/п 1

Показатель Занятия, проводимые в интерактивных формах

Общий объем (по РУП) в часах/ в процентах очная заочная 14 / 43% 0

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Проблемы русского классического реализма» 3.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы, 144 часа. № п/п 1 2 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 3 4 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 5

Общий объем (по РУП) в часах

Виды учебной работы Трудоемкость (по ФГОС ВПО) Аудиторные занятия, всего в том числе: Лекции Лабораторные работы Практические занятия Семинарские занятия Коллоквиумы Прочие виды аудиторных занятий Занятия в интерактивных формах Самостоятельная работа студентов всего в том числе: Контрольная работа Курсовая работа Научно- исследовательская работа Практика Прочие виды самостоятельной работы Вид(ы) промежуточного контроля

2.2.

очная 144 32

заочная 0 0

112

Экзамен

Матрица соотнесения тем учебной дисциплины и формируемых в них профессиональных и общекультурных компетенций Компетенции ОК-3

ОК-6

ПК-1

ПК-2

ПК-4

ПК-5

ПК-19

ПК-27

Тема 1. Реализм как художественный метод и художественная система. Тема 2. Генезис реализма в мировом литературном процессе. Тема 3. Проблемы русского классического реализма. Тема 4. Проблема фор-

Колво часов

ОК-2

Темы учебной дисциплины

Σ общее количество компетенций 9

мирования критического реализма в России (художественный метод комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»). Тема 5. Проблема формирования эпического реализма в России (художественный метод романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин»). Тема 6. Проблема художественного синтеза реализма и романтизма в русской классической литературе (художественный метод романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»). Тема 7. Новаторство Гоголя-драматурга в создании русской реалистической комедии (художественный метод «Ревизора»). Тема 8. Развитие критического реализма в России (художественный метод поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души»). Тема 9. Принципы реалистической типизации в романе И.А. Гончарова «Обломов» Тема 10. Реалистическая объективность как фактор преодоления идеологической тенденциозности в литературном творчестве (художественный метод «Отцов и детей» И.С. Тургенева как несостоявшегося антинигилистического романа).

3.3. Содержание тем учебной дисциплины «Проблемы русского классического реализма» Тема 1. Реализм как художественный метод и художественная система. Реализм как художественный метод и художественная система. Реализм как литературное направление. Понятие о течении и школе как категориях литера10

турного процесса. Роль художественного историзма и художественного детерминизма как основных принципов реализма. Проблема реалистической типизации действительности. Тема 2. Генезис реализма в мировом литературном процессе. Проблема раннего реализма (эпоха Ренессанса, эпоха Просвещения). Реализм в постромантическую эпоху. Понятие о классическом реализме. Проблема социалистического реализма. Неореализм как дальнейшее развитие метода в XX – начале XXI в. Тема 3. Проблемы русского классического реализма. Генезис реализма в русской литературе: реалистические тенденции в произведениях XVIII – начала XIX в. Основные этапы развития реализма в русской литературе. Проблема просветительского реализма и споры о нем в науке. Проблема классического реализма в русской литературе. Типология русского классического реализма. Национальное своеобразие русской классической литературы эпохи реализма. Проблема периодизации русской классической литературы эпохи реализма. Тема 4. Проблема формирования критического реализма в России (художественный метод комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»). Специфика драматургического конфликта. Система образов в комедии. Споры о жанре. Проблема художественного метода. Особенности языка, стиха и стиля. Современная Грибоедову критика о художественном своеобразии комедии. Тема 5. Проблема формирования эпического реализма в России (художественный метод романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин»). История создания романа и его проблематика. Система образов. Образ автора и роль лирических отступлений в романе. Сюжет и композиция романа. Проблема открытого финала. Жанр и художественный метод «Евгения Онегина». Язык и стих. Современная Пушкину критика о художественном своеобразии романа. Тема 6. Проблема художественного синтеза реализма и романтизма в русской классической литературе (художественный метод романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»). Социально-психологическая и нравственно-философская проблематика романа, жизненная философия главного героя. Печорин и его двойники (образы Грушницкого и доктора Вернера). Художественный смысл использования приема двойничества. Жанровое своеобразие романа. Споры в современном литературоведении о художественном методе «Героя нашего времени». Тема 7. Новаторство Гоголя-драматурга в создании русской реалистической комедии (художественный метод «Ревизора»). Взгляды Н.В.Гоголя на комедию и комическое, новое реалистическое понимание писателем категории комического («Театральный разъезд»). «Ревизор» как целостное реалистическое изображение русской действительности. Принципы художественной типизации, использованные Гоголем при создании образа «сборного» города. Метафизический аспект проблематики гоголевской комедии («Развязка Ревизора»). Система персонажей комедии и поэтика коми11

ческого. Сущность «хлестаковщины» как социально-психологического явления. Комическое как средство выражения авторской позиции. Разновидности комического в «Ревизоре». Комедия в критике. Тема 8. Развитие критического реализма в России (художественный метод поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души»). Творческая история «Мертвых душ». Социальная и нравственнопсихологическая проблематика «Мертвых душ». Идея противоречия «действительности русской жизни» ее «плодовитому зерну» (В.Г. Белинский). Художественные особенности построения и раскрытия образов персонажей. Творческий метод Гоголя: сочетание конкретности художественного анализа с философско-историческим обобщением. Особенности реализма Гоголя. Жанровое своеобразие «Мертвых душ». Тема 9. Принципы реалистической типизации в романе И.А. Гончарова «Обломов». Обломов как «тип русской жизни». Противоречия в характере Обломова и его душевная драма. Своеобразие реализма И.А. Гончарова в типизации нарождающихся явлений жизни. Отличие реалистического психологизма И.А. Гончарова в изображении Обломова от сатирического реализма Н.В. Гоголя в изображении «мертвых душ». Критика о проблематике и художественных особенностях романа. Тема 10. Реалистическая объективность как фактор преодоления идеологической тенденциозности в литературном творчестве (художественный метод «Отцов и детей» И.С. Тургенева как несостоявшегося антинигилистического романа). Антинигилистический роман как разновидность русского классического романа. Замысел романа «Отцы и дети» и история его создания. Конкретноисторическое и общечеловеческое в содержании произведения. Проблематика романа, ее связь с идейным конфликтом революционных демократов и либералов в конце 1850-х гг. Жанровое своеобразие романа «Отцы и дети» как романа идейных споров. Сложность авторского отношения к Базарову. Тургеневские комментарии к роману (письма, статья «По поводу «Отцов и детей»). Роман в критике.

3.4. Тематический план учебной дисциплины «Проблемы русского классического реализма» а) аудиторные занятия: Темы учебной Вид учебной дисциплины работы Тема 1. Реализм как Лекция художественный метод и художественная система.

Часы 1

Технология Форма текущеобучения го контроля Информационная Проверка конлекция спектов

Тема 2. Генезис реа- Лекция лизма в мировом литературном процессе.

Информационная Проверка конлекция спектов

Тема 3. Проблемы русского классического реализма. Тема 4. Проблема формирования критического реализма в России (художественный метод комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»). Тема 5. Проблема формирования эпического реализма в России (художественный метод романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин»). Тема 6. Проблема художественного синтеза реализма и романтизма в русской классической литературе (художественный метод романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»). Тема 7. Новаторство Гоголя-драматурга в создании русской реалистической комедии (художественный метод «Ревизора»). Тема 8. Развитие критического реализма в России (художественный метод поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души»). Тема 9. Принципы реалистической типизации в романе И.А. Гончарова «Обломов»

Лекция

Семинарские занятия

Информационная Опрос лекция Проверка конспектов, тест Анализ текстов Опрос классиков лите- Проверка конратуры спектов

Семинарские занятия

Анализ текстов Опрос классиков лите- Проверка конратуры спектов

Семинарские занятия

Анализ текстов Опрос классиков лите- Проверка конратуры спектов

Семинарские занятия

Анализ текстов Опрос классиков лите- Проверка конратуры спектов

Семинарские занятия

Анализ текстов Опрос классиков лите- Проверка конратуры спектов

Семинарские занятия

Анализ текстов Опрос классиков лите- Проверка конратуры спектов

Тема 10. Реалистиче- Семинарские ская объективность занятия как фактор преодоления идеологической тенденциозности в

Анализ текстов Опрос классиков лите- Проверка конратуры спектов, тест

литературном творчестве (художественный метод «Отцов и детей» И.С. Тургенева как несостоявшегося антинигилистического романа). Итого

б) самостоятельная аудиторная работа Вид учебной работы Темы учебной дисциплины (форма самостоятельной работы) Тема 1. Реализм как художе- Работа на лекциях ственный метод и художественная система Тема 2. Генезис реализма в Работа на лекциях мировом литературном процессе. Тема 3. Проблемы русского Работа на лекциях классического реализма. Тема 4. Проблема формиро- Работа с научной вания критического реализ- литературой ма в России (художественный метод комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»). Тема 5. Проблема формиро- Работа с научной вания эпического реализма в литературой России (художественный метод романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин»). Тема 6. Проблема художест- Работа с научной венного синтеза реализма и литературой романтизма в русской классической литературе (художественный метод романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»). Тема 7. Новаторство Гоголя- Работа с научной драматурга в создании рус- литературой ской реалистической комедии (художественный метод «Ревизора»). Тема 8. Развитие критиче- Работа с научной ского реализма в России литературой (художественный метод поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души»).

Результат Знать основные методы исследования в области гуманитарных наук, таких как литературоведение, языкознание, история, философия, культурология; Уметь изменять в силу необходимости научный и научно-производственный профиль своей профессиональной деятельности в рамках современной научной парадигмы в области филологии. Знать, что для успешной профессиональной деятельности в области филологии необходимо свободное владение русским и иностранным языками как средством делового общения; Уметь применять в своей учебноисследовательской деятельности свободное владение русским и иностранным языками. Знать специфику и содержание собственного образовательного и жизненного опыта, для того чтобы переоценивать накопленный опыт, анализировать свои возможности; Уметь креативно мыслить, развивать в себе способность порождать новые идеи. Знать систему современных методологических принципов и методических приемов филологического исследования; Уметь применять на практике систему современных методологических принципов и методических приемов филологического исследования. Знать специфику избранной конкретной области филологии; Уметь демонстрировать углубленные знания в избранной конкретной области филологии.

Тема 9. Принципы реали- Работа с научной стической типизации в ро- литературой мане И.А. Гончарова «Обломов» Тема 10. Реалистическая объективность как фактор преодоления идеологической тенденциозности в литературном творчестве (художественный метод «Отцов и детей» И.С. Тургенева как несостоявшегося антинигилистического романа).

Знать, что специалист-филолог должен быть способен самостоятельно пополнять, критически анализировать и применять теоретические и практические знаний в сфере лингвистики и литературоведения и других Работа с научной гуманитарных наук для собственных научных исследований; литературой Уметь самостоятельно пополнять, критически анализировать и применять теоретические и практические знаний в сфере филологии и других гуманитарных наук для собственных научных исследований. Знать, основные закономерности функционирования фольклора и литературы в синхроническом и диахроническом аспектах; Уметь самостоятельно исследовать основные закономерности функционирования фольклора и литературы в синхроническом и диахроническом аспектах. Знать, что существует возможность планировать комплексное информационное воздействие и осуществлять руководство им; Уметь планировать комплексное информационное воздействие и осуществлять руководство им. Знать, что аксиологическая составляющая художественных произведений является важным фактором развития духовнонравственных основ личности; Уметь использовать аксиологическую составляющую художественных произведений для развития духовно-нравственных основ личности.

в) занятия в интерактивных формах № п/п

Темы учебной дисциплины

1. Тема 3. Проблемы русского классического реализма. Тема 4. Проблема формирования критического реализма в России 2. (художественный метод комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»). Тема 5. Проблема формирования эпического реализма в России (художественный метод романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин»). Тема 8. Развитие критического реализма в России (художественный метод поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души»). Итого

Общий объем (по РУП) в часах очная заочная 2 0 4

г) самостоятельная внеаудиторная работа Темы учебной дисциплины Тема 1. Реализм как художественный метод и художественная система

Тема 2. Генезис реализма в мировом литературном процессе.

Тема 3. Проблемы русского классического реализма.

Тема 4. Проблема формирования критического реализма в России (художественный метод комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»). Тема 5. Проблема формирования эпического реализма в России (художественный метод романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин»). Тема 6. Проблема художественного синтеза реализма и романтизма в русской классической литературе (художественный метод романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»).

Вид учебной работы (форма самостоятельной работы) Изучение материалов лекции, чтение учебников. Конспектирование статьи: Аникст А.А., Мотылева Т.Л. Реализм // Литературный энциклопедический словарь. М., 1987. С. 318−321. Изучение материалов лекции, чтение учебников. Конспектирование раздела монографии: Пинский Л. Реализм эпохи Возрождения. М., 1961. Изучение материалов лекции, чтение учебников. Конспектирование статьи: Лотман Ю.М. Основные этапы развития русского реализма // Лотман Ю.М. О русской литературе: статьи и исследования (1958−1993). СПб., 2012. С. 530−547. Чтение учебника и рекомендованной литературы. Конспектирование раздела монографии: Медведева И. «Горе от ума» А.С. Грибоедова. М.,1974. Чтение учебника и рекомендованной литературы. Конспектирование раздела монографии: Гуковский Г.А. Пушкин и проблемы реалистического стиля. М., 1957. Чтение учебника и рекомендованной литературы. Конспектирование раздела монографии: Удодов Б.Т. Роман М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени». М., 1989. 16

Часов

Результат

очная 4

Владеть способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования, изменению научного и научнопроизводственного профиля своей профессиональной деятельности. Владеть свободно русским и иностранным языками как средством делового общения. Владеть способностью адаптироваться к новым ситуациям Владеть способностью демонстрировать знания современной научной парадигмы в области филологии и динамики ее развития, системы методологических принципов и методических приемов филологического исследования. Владеть способностью демонстрировать углубленные знания в избранной конкретной области филологии. Владеть способностью к самостоятельному пополнению, критическому анализу и применению теоретических и практических знаний в сфере филологии и других гуманитарных наук для собственных научных исследований. Владеть навыками самостоятельного исследования основных закономерностей функционирования фольклора и литературы в синхроническом и диахроническом аспектах; изучения устной и письменной коммуникации с изложением аргументированных выводов. Владеть навыками планирования комплексного информационного воздействия и осуществления руководства им. Владеть навыками использования аксиологической составляющей художественных произведений для развития духовно-нравственных основ личности.

Тема 7. Новаторство Гоголя-драматурга в создании русской реалистической комедии (художественный метод «Ревизора»). Тема 8. Развитие критического реализма в России (художественный метод поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души»). Тема 9. Принципы реалистической типизации в романе И.А. Гончарова «Обломов»

Чтение учебника и рекомендованной литературы. Конспектирование раздела монографии: Машинский С.И. Художественный мир Гоголя. М.,1979. Чтение учебника и рекомендованной литературы. Конспектирование раздела монографии: Манн Ю.В. Творчество Гоголя: смысл и форма. СПб., 2007. Чтение учебника и рекомендованной литературы. Конспектирование раздела монографии: Отрадин М.В. Проза И. А. Гончарова в литературном контексте. СПб., 1994 Чтение учебника и рекомендованной литературы. Конспектирование раздела монографии: Лебедев Ю.В. Роман И.С. Тургенева «Отцы и дети». М., 1982.

4 112 6

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ Аудиторные занятия Тема 1. Реализм как художественный метод и художественная система. Лекция 1. Реализм как художественный метод и художественная система. Реализм как художественный метод и художественная система. Реализм как литературное направление. Понятие о течении и школе как категориях литературного процесса. Роль художественного историзма и художественного детерминизма как основных принципов реализма. 17

Проблема реалистической типизации действительности. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: № Вид самостоятельной п/п работы 1 Общая 2 Групповая

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Работа на лекции Конспект лекции Работа в группах предусматривает самостоятельную разработку вопроса с последующим его изложением Устный ответ перед аудиторией. По теме рассмотренного вопроса опрашиваются студенты из групп слушателей.

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: № Вид самостоятельп/п ной работы 1 Общая

Индивидуальная

Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Форма отчетности

В течение перУстное сообщевой половины ние семестра Конспектирование статьи: В течение пер- Представление Аникст А.А., Мотылева Т.Л. вой половины конспекта Реализм // Литературный эн- семестра циклопедический словарь. М., 1987. С. 318−321. Изучение материалов лекции, чтение учебников

Тема 2. Генезис реализма в мировом литературном процессе. Аудиторные занятия Лекция 1. Генезис реализма в мировом литературном процессе. Проблема раннего реализма (эпоха Ренессанса, эпоха Просвещения). Реализм в постромантическую эпоху. Понятие о классическом реализме. Проблема социалистического реализма. Неореализм как дальнейшее развитие метода в XX – начале XXI в.

Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: № п/п 1

Общая

Групповая

Вид самостоятельной работы

Форма самостоятельФорма отчетности ной работы Изучение материалов лекции, чтение учебКонспект лекций ников Работа в группах предусматривает самостоятельную разработку вопроса с по- Устный ответ следующим его изложением перед аудиторией. По теме рас18

смотренного вопроса опрашиваются студенты из групп слушателей.

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: № Вид самостоятельп/п ной работы 1 Общая

Индивидуальная

Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

В течение Изучение материалов лекции, чте- первой поние учебников ловины семестра Конспектирование раздела моно- В течение графии: Пинский Л. Реализм эпо- первой похи Возрождения. М., 1961. ловины семестра

Форма отчетности Проверка конспектов, устный ответ Сдача конспекта

Тема 3. Проблемы русского классического реализма. Аудиторные занятия Лекция 1. Проблемы русского классического реализма. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: № Вид самостоятельной работы п/п 1 Общая

Групповая

Форма самостоятельной работы Изучение материалов лекции, чтение учебников Работа в группах предусматривает самостоятельную разработку вопроса с последующим его изложением перед аудиторией. По теме рассмотренного вопроса опрашиваются студенты из групп слушателей.

Форма отчетности Устный ответ

Устный ответ

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: № Вид самостоятельной рап/п боты 1 Общая

По выбору студента

Форма самостоятельной Форма отчетСрок сдачи работы ности Чтение учебника, статей и разделов монографий по К семинару конспект тематике семинара Конспектирование статьи: В течение Текст работы Лотман Ю.М. Основные семестра этапы развития русского реализма // Лотман Ю.М. О русской литературе: статьи и исследования 19

(1958−1993). СПб., 2012. С. 530−547.

Тема 4. Проблема формирования критического реализма в России (художественный метод комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»). Аудиторные занятия Семинар 1. Проблема формирования критического реализма в России (художественный метод комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»). Основные вопросы: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Специфика драматургического конфликта. Система образов в комедии. Споры о жанре. Проблема художественного метода. Особенности языка, стиха и стиля. Современная Грибоедову критика о художественном своеобразии комедии.

Литература: Винокур Г.О. «Горе от ума» как памятник русской художественной речи // Винокур Г.О. Избранные работы по русскому языку. М., 1959. Голлер Б. Драма одной комедии // Вопросы литературы. 1988. № 1. Коровин В.И. Об интриге и жанре в комедии «Горе от ума» // Коровин В.И. Статьи о русской литературе. М., 2002. С. 6−31. Медведева И. «Горе от ума» А.С. Грибоедова М.,1974. Ревякин А.И. Жанровые особенности «Горя от ума» // Русская литература. 1961. № 4. Цимбаева Е.Н. Художественный образ в историческом контексте (Анализ биографий персонажей «Горя от ума») // Вопросы литературы. 2003. № 4. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: № Вид самостоятельной работы п/п 1 Общая

Форма самостоятельной работы Работа на семинаре

Форма отчетности Устный ответ

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: № Вид самостоятельной рап/п боты 1 Общая 2

Индивидуальная

Форма самостоятельной работы Чтение учебника и рекомендованной литературы Конспектирование раздела монографии: Медведева И. «Горе от ума» А.С. Грибоедова. М.,1974.»

Форма отчетности Устное сообК семинару щение В течение Представление первой по- конспекта ловины семестра Срок сдачи

Тема 5. Проблема формирования эпического реализма в России (художественный метод романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин»). Аудиторные занятия Семинар 1. Проблема формирования эпического реализма в России (художественный метод романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин»). Основные вопросы: 1. История создания романа и его проблематика. 2. Система образов. 3. Образ автора и роль лирических отступлений в романе. 4. Сюжет и композиция романа. Проблема открытого финала. 5. Жанр и художественный метод «Евгения Онегина». 6. Язык и стих. 7. Современная Пушкину критика о художественном своеобразии романа. Литература: Лотман Ю.М. В школе поэтического слова. Пушкин. Лермонтов. Гоголь. М.,1988. С. 32–49. Лотман Ю.М. К эволюции построения характеров в романе «Евгений Онегин» // Лотман Ю.М. Пушкин. Статьи и заметки. М., 2008. С. 325–403. Лотман Ю.М. Роман А.С.Пушкина "Евгений Онегин": Комментарий; Пособие для учителя. Л.,1980. Макогоненко Г.П. Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин» // Макогоненко Г.П. Избранные работы. М.,1987. С. 341–439. Мейлах Б.С. «Сквозь магический кристалл..». М., 1990. С. 200–260. Семенко И.М. Эволюция Онегина (к вопросам о пушкинском романе.) // Русская литература. 1960. №2. Соловей Н.Я. Роман Пушкина «Евгений Онегин». М.,1981. Чумаков Ю.Н. Татьяна, княгиня N, муза (из прочтений VIII главы «Евгения Онегина» // Чумаков Ю.Н. Пушкин. Тютчев. Опыт имманентных рассмотрений. М.,2008. С. 138–153. Томашевский Б.В. Строфика Пушкина // Томашевский Б.В. Пушкин: Работы разных лет. М., 1990. Тынянов Ю.Н. О композиции «Евгения Онегина» // Тынянов Ю.Н. Поэтика. История литературы. Кино. М., 1977. С.52−77. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: № Вид самостоятельной работы п/п 1 Общая 2 Групповая

Форма самостоятельной работы Работа на семинаре Работа в группах предусматривает самостоятельную разработку вопроса с последующим его изложением перед аудиторией. По теме рассмотренного вопроса опрашиваются сту21

Форма отчетности Устный ответ

Устный ответ

денты из групп слушателей.

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Чтение учебника и рекоК семинару мендованной литературы 2

Индивидуальная

Форма отчетности Ответы на вопросы теста, конспект, выступление на семинаре.

Конспектирование раздела монографии: Гуковский В течение втоПредставление Г.А. Пушкин и проблемы рой половины конспекта реалистического стиля. М., семестра 1957

Тема 6. Проблема художественного синтеза реализма и романтизма в русской классической литературе (художественный метод романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»). Аудиторные занятия Семинар 1. Проблема художественного синтеза реализма и романтизма в русской классической литературе (художественный метод романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»). Основные вопросы: 1. Социально-психологическая и нравственно-философская проблематика романа, жизненная философия главного героя. 2. Печорин и его двойники (образы Грушницкого и доктора Вернера). 3. Художественный смысл использования приема двойничества. 4. Жанровое своеобразие романа. 5. Споры в современном литературоведении о художественном методе «Героя нашего времени». Литература: Виноградов И.И. Философский роман Лермонтова // Виноградов И.И. Духовные искания русской литературы. М., 2005. Герштейн Э. «Герой нашего времени» М.Ю.Лермонтова. М., 1997. Григорьян К.Н. Лермонтов и его роман «Герой нашего времени». Л., 1975. Журавлева А.И. Лермонтов в русской литературе. Проблемы поэтики М., 2002. Коровин В.И. Творческий путь М.Ю.Лермонтова. М., 1973. Коровин В.И. М.Ю. Лермонтов в жизни и творчестве. М., 2008. Лотман Ю.М. «Фаталист» и проблема Востока и Запада в творчестве Лермонтова // Лотман Ю.М. В школе поэтического слова. М., 1988. Михайлова Е.Н. Проза Лермонтова. М., 1957. 22

Набоков В.В. Предисловие к «Герою нашего времени» // Набоков В.В. Романы. Рассказы. Эссе. СПб,. 1993. Удодов Б.Т. Роман М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени». М., 1989. Фохт У.Р. Лермонтов. Логика творчества. М., 1975. Эйхенбаум Б.М. «Герой нашего времени» // Эйхенбаум Б.М. О прозе. О поэзии. Л., 1986. Эткинд Е.Г. «Внутренний человек» и внешняя речь. Очерки психопоэтики русской литературы XVIII−XIX вв. М., 1998. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: № п/п 1 2

Вид самостоятельной работы Общая Групповая

Форма отчетности Конспект лекций

Устный ответ

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: № Вид самостоятельной рап/п боты 1 Общая 2

Индивидуальная

Форма самостоятельной работы Чтение учебника и рекомендованной литературы. Конспектирование раздела монографии: Удодов Б.Т. Роман М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». М., 1989.

Срок сдачи К семинару В течение второй половины семестра

Форма отчетности Устное сообщение Представление конспекта

Тема 7. Новаторство Гоголя-драматурга в создании русской реалистической комедии (художественный метод «Ревизора»). Аудиторные занятия Семинар 1. Новаторство Гоголя-драматурга в создании русской реалистической комедии (художественный метод «Ревизора»). Основные вопросы: 1. Взгляды Н.В.Гоголя на комедию и комическое, новое реалистическое понимание писателем категории комического («Театральный разъезд»). 2. «Ревизор» как целостное реалистическое изображение русской действительности. 3. Принципы художественной типизации, использованные Гоголем при создании образа «сборного» города. 23

4. Метафизический аспект проблематики гоголевской комедии («Развязка Ревизора»). 5. Система персонажей комедии и поэтика комического. 6. Сущность «хлестаковщины» как социально-психологического явления. 7. Комическое как средство выражения авторской позиции. 8. Разновидности комического в «Ревизоре». 9. Комедия в критике. Литература: Вишневская И.Л. Гоголь и его комедии. М.,1976. Касьянов А.В. Речевые средства юмора и сатиры в комедии «Ревизор» // Литература в школе. 1961. Купреянова Е.Н. Н.В. Гоголь // История русской литературы: В 4 т. Т.2. Л., 1981. С. 548−562. Лотман Ю.М. О Хлестакове // Лотман Ю.М. В школе поэтического слова. Пушкин. Лермонтов, Гоголь, М,, 1989. С. 293−325. Манн Ю.В. Творчество Гоголя: смысл и форма. СПб., 2007. Машинский С.И. Художественный мир Гоголя. М.,1979. Скатов Н.Н. Иван Александрович Хлестаков и другие // Н.В.Гоголь: История и современность. М.,1985. С. 281−291. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: № Вид самостоятельной работы п/п 1 Общая 2 Групповая

Форма отчетности Устный ответ

Устный ответ

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: № Вид самостоятельной рап/п боты 1 Общая 2

Индивидуальная

Форма самостоятельной работы Чтение учебника и рекомендованной литературы Конспектирование раздеоа монографии: Машинский С.И. Художественный мир Гоголя. М.,1979.

Срок сдачи К семинару В течение второй половины семестра

Форма отчетности Устное сообщение Представление конспекта

Тема 9. Принципы реалистической типизации в романе И.А. Гончарова «Обломов» Аудиторные занятия Семинар 1. Принципы реалистической типизации в романе И.А. Гончарова «Обломов». Основные вопросы: 1. Обломов как «тип русской жизни». 2. Противоречия в характере Обломова и его душевная драма. 3. Своеобразие реализма И.А. Гончарова в типизации нарождающихся явлений жизни. 4. Отличие реалистического психологизма И.А. Гончарова в изображении Обломова от сатирического реализма Н.В. Гоголя в изображении «мертвых душ». Критика о проблематике и художественных особенностях романа. Литература: Краснощекова Е.А. «Обломов» И.А. Гончарова. М., 1970. Кулешов В.И. Роман – «знамение времени» «Обломов» И.А. Гончарова) // Кулешов В.И. Заметки о русских писателях. М., 1982. Отрадин М.В. Проза И. А. Гончарова в литературном контексте. СПб., 1994. Пруцков Н.И. Мастерство Гончарова-романиста. М., 1962. Цейтлин А.Г. Гончаров. М., 1950. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: № Вид самостоятельной работы п/п 1 Общая 2 Групповая

Форма отчетности Устный ответ

Устный ответ

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: № Вид самостоятельной рап/п боты 1 Общая 2

Индивидуальная

Форма самостоятельной работы Чтение учебника и рекомендованной литературы Конспектирование раздела монографии: Отрадин М.В. Проза И. А. Гончаро25

Срок сдачи К семинару В течение второй половины се-

Форма отчетности Устное сообщение Представление конспекта

ва в литературном контексте. СПб., 1994

местра

Тема 10. Реалистическая объективность как фактор преодоления идеологической тенденциозности в литературном творчестве (художественный метод «Отцов и детей» И.С. Тургенева как несостоявшегося антинигилистического романа). Аудиторные занятия Семинар 1. Реалистическая объективность как фактор преодоления идеологической тенденциозности в литературном творчестве (художественный метод «Отцов и детей» И.С. Тургенева как несостоявшегося антинигилистического романа). Основные вопросы: 1. Антинигилистический роман как разновидность русского классического романа. 2. Замысел романа «Отцы и дети» и история его создания. 3. Конкретно-историческое и общечеловеческое в содержании произведения. Проблематика романа, ее связь с идейным конфликтом революционных демократов и либералов в конце 1850-х гг. 4. Жанровое своеобразие романа «Отцы и дети» как романа идейных споров. Сложность авторского отношения к Базарову. 5. Тургеневские комментарии к роману (письма, статья «По поводу «Отцов и детей»). 6. Роман в критике. Литература: Бялый Г.А. Роман И.С. Тургенева «Отцы и дети». М.;Л., 1968. Бялый Г.А. Тургенев и русский реализм. М.;Л., 1962. Лебедев Ю.В. Роман И.С. Тургенева «Отцы и дети». М., 1982. Пустовойт П.Г. Роман И.С. Тургенева «Отцы и дети» и идейная борьба 60-х годов XIX в. М., 1965. Тамарченко Н.Д. Русский классический роман XIX века: проблемы поэтики и типологии жанра. М., 1997. Фридлендер Г.М., Батюто А.И. Отцы и дети // История русского романа: В 2 т. Т.1. М.;Л., 1962. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: № Вид самостоятельной работы п/п 1 Общая 2 Групповая

Форма отчетности Устный ответ

Устный ответ

смотренного вопроса опрашиваются студенты из групп слушателей.

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: № Вид самостоятельной рап/п боты 1 Общая 2

Индивидуальная

Форма самостоятельной работы Чтение учебника и рекомендованной литературы Конспектирование раздела монографии: Лебедев Ю.В. Роман И.С. Тургенева «Отцы и дети». М., 1982.

Срок сдачи К семинару В течение второй половины семестра

Форма отчетности Устное сообщение Представление конспекта

Форма текущего контроля по теме «Проблема формирования эпического реализма в России (художественный метод романа А.С. Пушкина "Евгений Онегин")». Примерные контрольные задания: Вариант 1. 1. История создания романа и его проблематика. 2. Система образов. 3. Образ автора и роль лирических отступлений в романе. 5. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Основная литература: Егоров Б.Ф. Избранное. Эстетические идеи в России XIX века. М., 2009. История отечественной литературы: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / под ред. С.А.Джанумова. М., 2012. Лотман Ю.М. О «реализме» Гоголя // Лотман Ю.М. О русской литературе: статьи и исследования (1958−1993). СПб., 2012. С. 694−711. Лотман Ю.М. О русской литературе классического периода (Вводные замечания) // Лотман Ю.М. О русской литературе: статьи и исследования (1958−1993). СПб., 2012. С. 594−604. Лотман Ю.М. Основные этапы развития русского реализма // Лотман Ю.М. О русской литературе: статьи и исследования (1958−1993). СПб., 2012. С. 530−547. Лотман Ю.М. Проблема народности и пути развития литературы предекабристского периода // Лотман Ю.М. О русской литературе: статьи и исследования (1958−1993). СПб., 2012. С. 292−325.

Лотман Ю.М. Сюжетное пространство русского романа XIX столетия // Лотман Ю.М. О русской литературе: статьи и исследования (1958−1993). СПб., 2012. С. 712−729. Лотман Ю.М. «Человек, каких много» и «исключительная личность» (к типологии русского реализма первой половины XIX в.) // Лотман Ю.М. О русской литературе: статьи и исследования (1958−1993). СПб., 2012. С. 743−747. Недзвецкий В.А., Полтавец Е.Ю. Русская литература XIX века. 1840−1860-е годы: Курс лекций. М., 2010. Недзвецкий В.А. Русский роман ХIХ века. Спорные и нерешенные вопросы жанра. М., 2013. Недзвецкий В.А. История русского романа XIX века. Неклассические формы. М., 2011. Фортунатов Н.М., Уртминцева М.Г., Юхнова И.С. История русской литературы XIX века. М., 2012. Дополнительная литература Аникст А.А., Мотылева Т.Л. Реализм // Литературный энциклопедический словарь. М., 1987. С. 318−321. Бабаев Э.Г. Из истории русского романа.: Пушкин, Герцен, Толстой. М., 1984. Бахтин М.М. Эпос и роман / / Бахтин М.М. Вопросы литературы и эстетики. М., 1975. Беглов В.А. Эпопея в русской литературе. М., 2005. Бурсов Б.И. Реализм всегда и сегодня. Л., 1967. Бялый Г.А. Роман И.С. Тургенева «Отцы и дети». М.;Л., 1968. Бялый Г.А. Русский реализм конца XIX века. Л., 1973. Бялый Г.А. Тургенев и русский реализм. М.;Л., 1962. Вердеревская Н.А. Русский роман 1840−1860-х годов (типология жанровых форм). Казань, 1980. Виноградов И.И. Философский роман Лермонтова // Виноградов И.И. Духовные искания русской литературы. М., 2005. Винокур Г.О. «Горе от ума» как памятник русской художественной речи // Винокур Г.О. Избранные работы по русскому языку. М., 1959. Вишневская И.Л. Гоголь и его комедии. М.,1976. Герштейн Э. «Герой нашего времени» М.Ю.Лермонтова. М., 1997. Голлер Б. Драма одной комедии // Вопросы литературы. 1988. № 1. Григорьян К.Н. Лермонтов и его роман «Герой нашего времени». Л., 1975. Гуковский Г.А. Пушкин и проблемы реалистического стиля. М., 1957. Гуковский Г.А. Реализм Гоголя. М.;Л, 1959. Евнина Е.М. Западноевропейский реализм на рубеже XIX-XX веков. М., 1967. Жук А.А. Русская проза второй половины XIX века. М., 1981. Журавлева А.И. Лермонтов в русской литературе. Проблемы поэтики М., 2002. История русского романа. Т. 1 и 2. Издательство АН СССР. М.;Л., 1962, 1964. Касьянов А.В. Речевые средства юмора и сатиры в комедии «Ревизор» // Литература в школе. 1961. Коровин В.И. М.Ю. Лермонтов в жизни и творчестве. М., 2008. 28

Коровин В.И. Об интриге и жанре в комедии «Горе от ума» // Коровин В.И. Статьи о русской литературе. М., 2002. С. 6−31. Коровин В.И. Творческий путь М.Ю.Лермонтова. М., 1973. Краснощекова Е.А. «Обломов» И.А. Гончарова. М., 1970. Кулешов В.И. Заметки о русских писателях. М., 1982. Купреянова Е.Н. Н.В. Гоголь // История русской литературы: В 4 т. Т.2. Л., 1981. С. 548−562. Купреянова Е.Н. Основные направления и течения русской литературнообщественной мысли второй четверти XIX века // История русской литературы: В 4 т. Л., 1980−1983. Т.2. С. 343−361. Кормилов С.И. Реализм // Литературная энциклопедия терминов и понятий. М., 2001. Ст. 858−863. Кулешов В.И. Натуральная школа в русской литературе XIX века. М., 1982. Куренная Н.М. Социалистический реализм. Историко-культурный аспект (Из опыта восточноевропейских литератур. 1930–1970-е годы). М., 2004. Лебедев Ю.В. Роман И.С. Тургенева «Отцы и дети». М., 1982. Лотман Л.М. Реализм русской литературы 60-х годов XIX века (Истоки и эстетическое своеобразие). Л., 1974. Лотман Ю.М. В школе поэтического слова. Пушкин. Лермонтов. Гоголь. М.,1988. С. 32–49. Лотман Ю.М. К эволюции построения характеров в романе «Евгений Онегин» // Лотман Ю.М. Пушкин. Статьи и заметки. М., 2008. С. 325–403. Лотман Ю.М. Роман А.С.Пушкина "Евгений Онегин": Комментарий; Пособие для учителя. Л.,1980. Макогоненко Г.П. От Фонвизина до Пушкина. М., 1969. Макогоненко Г.П. Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин» // Макогоненко Г.П. Избранные работы. М.,1987. С. 341–439. Манн Ю.В. Творчество Гоголя: смысл и форма. СПб., 2007. Маркович В.М. Тургенев и русский реалистический роман XIX века (1830−1850-е годы). Л., 1982. Маркович В.М. Тургеневский тип реалистического романа (1855−1862 гг.). Л., 1982. Машинский С.И. Художественный мир Гоголя. М.,1979. Медведева И. «Горе от ума» А.С. Грибоедова М.,1974. Мейлах Б.С. «Сквозь магический кристалл..». М., 1990. С. 200–260. Михайлова Е.Н. Проза Лермонтова. М., 1957. Мотылева Т.Л. Достояние современного реализма. М., 1973. Набоков В.В. Предисловие к «Герою нашего времени» // Набоков В.В. Романы. Рассказы. Эссе. СПб,. 1993. Недзвецкий В.А. Русский социально-универсальный роман XIX века». М., 1997. Николаев П.А. Реализм как творческий метод. М., 1975. О русском реализме XIX века и вопросах народности литературы: сборник статей. М.:Л, 1960. Отрадин М.В. Проза И. А. Гончарова в литературном контексте. СПб., 1994. 29

От романтизма к реализму: из истории международных связей русской литературы. Л., 1978. Охотина Г.А. Художественный метод комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»: Методические рекомендации для студентов 2 курса факультета русского языка и литературы. Киров, 1990. Переверзев В.Ф. У истоков русского реалистического романа. М., 1989. Петров С.М. Критический реализм. М.., 1974. Пинский Л. Реализм эпохи Возрождения. М., 1961. Проблемы реализма в мировой литературе. М., 1959. Проблемы типологии русского реализма / Под ред. Н.Л. Степанова. М., 1969. Пруцков Н.И. Литературно-общественное движение 60-70-х годов // История русской литературы: В 4 т. Л., 1980−1983. Т.3. С. 5−47. Пруцков Н.И. Мастерство Гончарова-романиста. М., 1962Развитие реализма в русской литературе: В 3 т. М., 1972−1974. Пустовойт П.Г. Роман И.С. Тургенева «Отцы и дети» и идейная борьба 60-х годов XIX в. М., 1965. Реализм и его соотношение с другими творческими методами. М., 1962. Ревякин А.И. Жанровые особенности «Горя от ума» // Русская литература. 1961. № 4. Семенко И.М. Эволюция Онегина (к вопросам о пушкинском романе.) // Русская литература. 1960. №2. Скатов Н.Н. Иван Александрович Хлестаков и другие // Н.В.Гоголь: История и современность. М.,1985. С. 281−291. Сквозников В.Д. Реализм лирической поэзии. М., 1975. Соллертинский Руссеий реалистический роман первой половины XIX века. Проблемы жанра. Вологда, 1973. Соловей Н.Я. Роман Пушкина «Евгений Онегин». М.,1981. Старыгина Н.Н. Русский роман в ситуации философско-религиозной полемики 1860—1870-х годов. М., 2003. Стенник Ю.В. К вопросу о реализме в русской литературе XVIII века // Русская литература. 1982. № 4. Степанов Н.Л. Просветительский реализм в русской литературе // Развитие реализма в русской литературе: В 3 т. М., 1972−1974. Т. I. М., 1972. Сучков Б. Исторические судьбы реализма. М., 1973. Тамарченко Д.Е. Из истории русского классического романа: Пушкин, Лермонтов, Гоголь. М.;Л., 1961. Тамарченко Н.Д. Реалистический тип романа. Кемерово, 1985. Тамарченко Н.Д. Русский классический роман XIX века: проблемы поэтики и типологии жанра. М., 1997. Типология русского реализма второй половины XIX века / Под ред. Г.Ю Стернина. М., 1979. Томашевский Б.В. Строфика Пушкина // Томашевский Б.В. Пушкин: Работы разных лет. М., 1990. Тынянов Ю.Н. О композиции «Евгения Онегина» // Тынянов Ю.Н. Поэтика. История литературы. Кино. М., 1977. С.52−77. 30

Удодов Б.Т. Роман М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени». М., 1989. Фохт У.Р. Лермонтов. Логика творчества. М., 1975. Фохт У.Р. Пути русского реализма. М., 1963. Фридлендер Г.М., Батюто А.И. Отцы и дети // История русского романа: В 2 т. Т.1. М.;Л., 1962. Фридлендер Г.М. Поэтика русского реализма. Очерки о русской литературе XIX века. Л., 1971. Фридлендер Г.М. Реализм Достоевского. М.;Л., 1964. Храповицкая Г.Н., Солодуб Ю.П. История зарубежной литературы. Западноевропейский и американский реализм (1830-1860-е гг.). М., 2005. Чумаков Ю.Н. Татьяна, княгиня N, муза (из прочтений VIII главы «Евгения Онегина» // Чумаков Ю.Н. Пушкин. Тютчев. Опыт имманентных рассмотрений. М.,2008. С. 138–153. Цейтлин А.Г. Гончаров. М., 1950. Цейтлин А.Г. Становление реализма в русской литературе. М., 1965. Цимбаева Е.Н. Художественный образ в историческом контексте (Анализ биографий персонажей «Горя от ума») // Вопросы литературы. 2003. № 4. Эйхенбаум Б.М. «Герой нашего времени» // Эйхенбаум Б.М. О прозе. О поэзии. Л., 1986. Эткинд Е.Г. «Внутренний человек» и внешняя речь. Очерки психопоэтики русской литературы XVIII−XIX вв. М., 1998. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы. 1. База данных ВятГГУ lib@vshu.kirov.ru 2. Библиотека диссертаций http://diss.sl.ru 3. Виртуальный читальный зал (библиотечный корпус ВятГГУ на ул. К. Либкнехта). 4. Вопросы литературы, Иностранная литература и др. периодические издания: http://magazines.russ.ru 5. Национальная электронно-информационная консорция МЭИКОМ (национальная база данных) http://search.ebscohost.com/ 6. Работы М.М. Бахтина: http://mmbakhtin.narod.ru/index.html 7. Теоретическая поэтика: понятия и определения. Хрестоматия / Сост. Н.Д. Тамарченко: http://www.infoliolib.info/philol/tamarchenko/hr.html 8. Энциклопедии и словари: http://www.enc-dic.com 6. СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ СТУДЕНТАМИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ Виды оценки качества подготовки студентов: входной контроль, текущий контроль, межсессионная аттестация, промежуточная аттестация в форме экзамена. 6.1. Шкала баллов по учебной дисциплине 31

«История и методология литературоведческих исследований» Очная форма обучения № п/п Показатели Норма баллов Всего 100 баллов Виды текущей аттестации до межсессионной аттестации 1. Посещение лекций 3 (1 балл за 1 посещение) 2. Посещение семинаров 14 (1 балл за 1 посещение) 3. Выполнение контрольных заданий текущего 0-10 (1 балл за выполненное контроля задание) 4. Конспекты научных статей 10 (1 балл за конспект к лекции и семинару) 6. Самостоятельная внеаудиторная работа 17 баллов 7 Рубежный контроль (контрольный тест) 16 баллов(2 балла за выполненное задание) Виды текущей аттестации после межссинной аттестации 8 Конспекты научных статей 10 баллов Виды работ и заданий на экзамене Устный ответ на 1 вопрос билета 10 баллов Устный ответ на 2 вопрос билета 10 баллов Всего баллов за зачет 20 баллов Шкала перевода общего рейтинга студента в 5-балльную систему оценок «отлично» 80 -100 Для получения оценки «удов«хорошо» 70-79 летворительно» студенту необ«удовлетворительно» 60-69 ходимо набрать не менее 60 «неудовлетворительно» менее 60 баллов баллов

6.2. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации Сводные данные по оценке компетенций «Проблемы русского классического реализма» № п/ п

Результат (освоенные компетенции)

Основные показатели оценки результата

ОК-2 − способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, изменению научного и научнопроизводственного профиля своей профессиональной деятельности

ОК-3 − свободное владение русским и иностранным языками как средством делового общения.

ОК-6 – способность порождать новые идеи (креативность), адаптиро-

1. знать основные методы исследования в области гуманитарных наук, таких как литературоведение, языкознание, история, философия, культурология; 2. уметь изменять в силу необходимости научный и научно-производственный профиль своей профессиональной деятельности в рамках современной научной парадигмы в области филологии; 3. владеть способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности. 1. знать, что для успешной профессиональной деятельности в области филологии необходимо свободное владение русским и иностранным языками как средством делового общения; 2. уметь применять в своей учебноисследовательской деятельности свободное владение русским и иностранным языками; 3. владеть свободно русским и иностранным языками как средством делового общения. 1. знать специфику и содержание собственного образовательного и жизненного 33

Виды контроля

Формы и методы контроля р., Опрос, тест

Номер темы (для текущего контроля) Темы 1, 2, 3, 4,5, 6,7,8,9, 10

в., т., пр.

р., Опрос, тест

Темы 1, 2, 3, 4,5, 6,7,8,9, 10

в., т., пр.

р.,

Темы 1, 2, 3, 4,5,

в., т., пр.

ваться к новым ситуациям, переоценивать накопленный опыт, анализировать свои возможности.

опыта, для того чтобы переоценивать накопленный опыт, анализировать свои возможности; 2. уметь креативно мыслить, развивать в себе способность порождать новые идеи; 3. владеть способностью адаптироваться к новым ситуациям.

ПК-2 − способность демонстрировать углубленные знания в избранной конкретной области филологии.

ПК-4 − способность к самостоятельному пополнению, критическому анализу и применению теоретических и практических знаний в сфере филологии и других гуманитарных наук для собственных научных исследований.

1. знать систему современных методологических принципов и методических приемов филологического исследования; 2. уметь применять на практике систему современных методологических принципов и методических приемов филологического исследования; 3. владеть способностью демонстрировать знания современной научной парадигмы в области филологии и динамики ее развития, системы методологических принципов и методических приемов филологического исследования. 1. знать специфику избранной конкретной области филологии; 2. уметь демонстрировать углубленные знания в избранной конкретной области филологии; 3. владеть способностью демонстрировать углубленные знания в избранной конкретной области филологии. 1. знать, что специалист-филолог должен быть способен самостоятельно пополнять, критически анализировать и применять теоретические и практические знаний в сфере лингвистики и литературоведения и других гуманитарных наук для собственных научных исследований; 2. уметь самостоятельно 34

6,7,8,9, 10

в.,т.,р., пр.

Опрос, тест

Темы 1, 2, 3, 4,5, 6,7,8,9, 10

в., т., пр.

р., Опрос

Темы 1, 2, 3, 4,5, 6,7,8,9, 10

в., т., пр.

р., Опрос, тест

Темы 1, 2, 3, 4,5, 6,7,8,9, 10

ПК-5 − владение навыками самостоятельного исследования системы языка и основных закономерностей функционирования фольклора и литературы в синхроническом и диахроническом аспектах; изучения устной и письменной коммуникации с изложением аргументированных выводов.

ПК-19 − умение планировать комплексное информационное воздействие и осуществлять руководство им.

ПК-27 − умеет использовать аксиологическую со-

пополнять, критически анализировать и применять теоретические и практические знаний в сфере филологии и других гуманитарных наук для собственных научных исследований; 3. владеть способностью к самостоятельному пополнению, критическому анализу и применению теоретических и практических знаний в сфере филологии и других гуманитарных наук для собственных научных исследований. 1. знать, основные закономерности функционирования фольклора и литературы в синхроническом и диахроническом аспектах; 2. уметь самостоятельно исследовать основные закономерности функционирования фольклора и литературы в синхроническом и диахроническом аспектах; 3. владеть навыками самостоятельного исследования основных закономерностей функционирования фольклора и литературы в синхроническом и диахроническом аспектах; изучения устной и письменной коммуникации с изложением аргументированных выводов. 1. знать, что существует возможность планировать комплексное информационное воздействие и осуществлять руководство им; 2. уметь планировать комплексное информационное воздействие и осуществлять руководство им; 3. владеть навыками планирования комплексного информационного воздействия и осуществления руководства им. 1. знать, что аксиологическая составляющая художест35

в., т., пр.

р., Опрос, тест

Темы 1, 2, 3, 4,5, 6,7,8,9, 10

в., т., пр.

р., Опрос

Темы 1, 2, 3, 4,5, 6,7,8,9, 10

в., т., пр.

р., Опрос,

Темы 1, 2, 3,

ставляющую художественных произведений для развития духовнонравственных основ личности.

венных произведений является важным фактором развития духовно-нравственных основ личности; 2. уметь использовать аксиологическую составляющую художественных произведений для развития духовнонравственных основ личности; 3. владеть навыками использования аксиологической составляющей художественных произведений для развития духовно-нравственных основ личности.

тест

4,5, 6,7,8,9, 10

6.2.1. Входной контроль знаний студентов Примерные задания для проверки знаний студентов Задания для проверки уровня подготовки студентов-первокурсников магистратуры по «Проблемы русского классического реализма» (на основе программ бакалавриата и специалитета) 1. Что такое художественный метод? 2. Что такое художественная система? 3. Что такое литературное направление? 4. Что такое литературная школа? 5. Что представляет собой классицизм как художественный метод? 6. Что представляет собой сентиментализм как художественный метод? 7. Что представляет собой романтизм как художественный метод? 8. Что представляет собой реализм как художественный метод? 9. Какие классики русского и зарубежного реализма вам известны? 10.Кто из современных исследователей русской реалистической литературы вам известен? 6.2.2. Текущий контроль Примерные задания для проведения текущего контроля представлены в разделе 4 УМК. 6.2.3. Межсессионная аттестация Рубежный контроль проводится в форме письменного ответа по первой половине вопросов из списка примерного перечня вопросов к экзамену. Примерные задания для подготовки к рубежному контролю: 1. Реализм как художественный метод и художественная система. 2. Реализм как литературное направление. Понятие о течении и школе как категориях литературного процесса. 36

3. Роль художественного историзма и художественного детерминизма как основных принципов реализма. 4. Проблема реалистической типизации действительности. 5. Проблема раннего реализма (эпоха Ренессанса, эпоха Просвещения). 6. Понятие о классическом реализме. 7. Проблема социалистического реализма. 8. Неореализм как дальнейшее развитие метода в XX – начале XXI в. 9. Генезис реализма в русской литературе: реалистические тенденции в произведениях XVIII – начала XIX в. 10. Основные этапы развития реализма в русской литературе. 11. Проблема просветительского реализма и споры о нем в науке. 12. Проблема классического реализма в русской литературе. Типология русского классического реализма. 13. Национальное своеобразие русской классической литературы эпохи реализма. 14.Проблема периодизации русской классической литературы эпохи реализма. 15.Комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума» как опыт разрушения классицистической и романтической поэтики: специфика драматургического конфликта, система образов в комедии, жанр. 16.Проблема художественного метода комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Особенности языка, стиха и стиля. Современная Грибоедову критика о художественном своеобразии комедии. 6.2.4. Материалы для проведения промежуточной аттестации Промежуточная аттестация проводится в форме экзамена. Примерный перечень вопросов к экзамену: 1. Реализм как художественный метод и художественная система. 2. Реализм как литературное направление. Понятие о течении и школе как категориях литературного процесса. 3. Роль художественного историзма и художественного детерминизма как основных принципов реализма. 4. Проблема реалистической типизации действительности. 5. Проблема раннего реализма (эпоха Ренессанса, эпоха Просвещения). 6. Понятие о классическом реализме. 7. Проблема социалистического реализма. 8. Неореализм как дальнейшее развитие метода в XX – начале XXI в. 9. Генезис реализма в русской литературе: реалистические тенденции в произведениях XVIII – начала XIX в. 10.Основные этапы развития реализма в русской литературе. 11.Проблема просветительского реализма и споры о нем в науке. 12.Проблема классического реализма в русской литературе. Типология русского классического реализма. 13.Национальное своеобразие русской классической литературы эпохи реализма. 37

14.Проблема периодизации русской классической литературы эпохи реализма. 15.Комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума» как опыт разрушения классицистической и романтической поэтики: специфика драматургического конфликта, система образов в комедии, жанр. 16.Проблема художественного метода комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Особенности языка, стиха и стиля. Современная Грибоедову критика о художественном своеобразии комедии. 17.«Евгений Онегин» А.С. Пушкина как первый реалистический роман в русской литературе. История создания романа и его проблематика. 18.Реалистическая поэтика романа в стихах «Евгений Онегин». Образ автора и роль лирических отступлений в романе. Сюжет и композиция романа. Проблема открытого финала. 19.Жанр и художественный метод «Евгения Онегина». Язык и стих. Современная Пушкину критика о художественном своеобразии романа. 20.«Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтова как первый русский социально-психологический роман в прозе. Социально-психологическая и нравственно-философская проблематика романа, жизненная философия главного героя. Печорин и его двойники (образы Грушницкого и доктора Вернера). Художественный смысл использования приема двойничества. 21.Жанровое своеобразие романа «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтова. 22.Споры в современном литературоведении о художественном методе «Героя нашего времени». 23.Комедия Н.В.Гоголя «Ревизор» как реалистическое произведение. Принципы художественной типизации, использованные Гоголем при создании образа «сборного» города. Метафизический аспект проблематики гоголевской комедии («Развязка Ревизора»). 24.Система персонажей комедии «Ревизор» и поэтика комического. Сущность «хлестаковщины» как социально-психологического явления. Комическое как средство выражения авторской позиции. Разновидности комического в «Ревизоре». Комедия в критике. 25.«Мертвые души» Н.В. Гоголя как жанровый эксперимент: сочетание эпоса и лирики при общем социально-критическом освещении действительности. 26.Творческая история «Мертвых душ». Социальная и нравственнопсихологическая проблематика поэмы. Идея противоречия «действительности русской жизни» ее «плодовитому зерну» (В.Г. Белинский). 27.Творческий метод Гоголя как автора «Мертвых душ»: сочетание конкретности художественного анализа с философско-историческим обобщением. Особенности реализма Гоголя. 28.Обломов как «тип русской жизни». Противоречия в характере Обломова и его душевная драма. Своеобразие реализма И.А. Гончарова в типизации нарождающихся явлений жизни. 29.Отличие реалистического психологизма И.А. Гончарова в изображении Обломова от сатирического реализма Н.В. Гоголя в изображении «мерт38

вых душ». Критика о проблематике и художественных особенностях романа. 30.Антинигилистический роман как разновидность русского классического романа. 31.Замысел романа «Отцы и дети» и история его создания. Конкретноисторическое и общечеловеческое в содержании произведения. Проблематика романа, ее связь с идейным конфликтом революционных демократов и либералов в конце 1850-х гг. 32.Жанровое своеобразие романа «Отцы и дети» как романа идейных споров. Сложность авторского отношения к Базарову. Тургеневские комментарии к роману (письма, статья «По поводу «Отцов и детей»). Роман в критике. 6.3. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения итоговой аттестации Содержание учебной дисциплины «Проблемы русского классического реализма» не входит в перечень вопросов государственного экзамена, проводимого в соответствии с «Положением об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений Российской Федерации», утвержденным приказом Минобразования РФ от 25.03.2003 № 1155, и программы государственной аттестации выпускников направления подготовки Филология, утвержденной на заседании ученого совета факультета.