Театр как средство лит образования 032700 68 филология by VyatGGU

Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование, профиль подготовки «Литературное образование», утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 14.01.2010 г., регистрационный № 34 Учебно-методический комплекс разработан О.М. Валовой, кандидатом филологических наук, доцентом кафедры русской и зарубежной литературы ВятГГУ Рецензент – О.Ю. Поляков, доктор филологических наук, профессор кафедры русской и зарубежной литературы ВятГГУ

Учебно-методический комплекс утвержден на заседании кафедры русской и зарубежной литературы ВятГГУ «9»июля 2013, протокол №10

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Театр как средство литературного образования» 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины «Театр как средство литературного образования» Цель дисциплины – сформировать у студентов целостное представление о драматургии как специфической части мировой культуры, осмыслить сложные процессы взаимодействия с различными литературными направлениями, жанровые трансформации, причины возникновения основных тенденций развития литературы для театра, рассмотреть специфику театрального действа с позиций литературного образования. Задачи дисциплины:  стимулировать интеллектуальное развитие личности студента;  формировать умение постоянного самосовершенствования в области филологического образования;  привить студентам навыки анализа театральной культуры;  познакомить с терминологическим аппаратом театрального искусства;  дать представление о современном драматическом искусстве Западной Европы и России;  познакомить студентов с историей становления и развития театрального искусства Вятки;  рассмотреть литературоведческий аспект театрального искусства. 1.2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина «Театр как средство литературного образования» относится к вариативной части профессионального цикла (М.2), дисциплина, устанавливаемая вузом. Данный курс предполагает изучение проблем драматургии, эстетики, герменевтики и театральной семиологии, постижение которых обогащает литературное образование студентов. Театр как важнейшая художественная практика, с древних времен связанная с литературой, имеет свои специфические признаки. К числу основополагающих категорий курса относятся: драматургия, изучающая действия, персонажей, пространство и время, а также все вопросы, связанные с театральной практикой; текст и дискурс, основные компоненты и внутренние механизмы представления; актер и персонаж, способы воплощения характера на сцене; театральные жанры и формы в их историческом развитии; режиссура как способ донесения смысла и значения пьесы; восприятие спектакля с точки зрения публики. Требования к знаниям, умениям, навыкам студента, необходимым для изучения дисциплины: 3

ЗНАТЬ:  основные исторические периоды развития западноевропейского театра;  особенности развития театров разных стран;  исторические имена и факты, связанные с формированием театров и созданием конкретных спектаклей;  историю драматургии в различных жанрах театрального искусства. УМЕТЬ:  анализировать художественное произведение,  определять место художественного произведения в литературном процессе;  анализировать драматургическое произведение (идея, конфликт, композиция, стилистика, характеристика действующих лиц, замысел автора);  использовать знания истории театра (при подготовке творческих работ, при работе с творческим коллективом). ВЛАДЕТЬ:  навыками анализа научных и художественных текстов различных родов литературы;  литературоведческой терминологией. 1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины В результате освоения дисциплины обучающийся демонстрировать следующие результаты образования:

должен

ОК-1 – способен совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень. 1. знать, в каких источниках можно найти необходимую информацию; 2. уметь обобщать и систематизировать сведения, полученные из научных источников; 3. владеть навыками анализа конкретного литературного произведения. ОК-2 готов использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач. 1. знать, современные проблемы науки и образования; 2. уметь решать образовательные и профессиональные задачи; 3. владеть навыками решения образовательных и профессиональных задач. ПК-1 - способность демонстрировать знания современной научной парадигмы в области филологии и динамики ее развития, системы методологических принципов и методических приемов филологического исследования. 4

1. знать систему современных методологических принципов и методических приемов филологического исследования; 2. уметь применять на практике систему современных методологических принципов и методических приемов филологического исследования; 3. владеть способностью демонстрировать знания современной научной парадигмы в области филологии и динамики ее развития, системы методологических принципов и методических приемов филологического исследования. ПК-3 - владение коммуникативными стратегиями и тактиками, риторическими, стилистическими и языковыми нормами и приемами, принятыми в разных сферах коммуникации, умение адекватно использовать их при решении профессиональных задач. 1. знать, что такое коммуникативные стратегии и тактики; 2. уметь адекватно использовать коммуникативные стратегии и тактики при решении профессиональных задач; 3. владеть риторическими, стилистическими и языковыми нормами и приемами, принятыми в разных сферах коммуникации. ПК-24 - имеет представление о современной литературе как всемирной, соединяющей разнонаправленные влияния, взаимодействия западной и восточной традиций, отражающей глобальные духовные проблемы и связанной с эволюцией медиа в информационном обществе. 1. знать роль и место современной литературы в рамках литературы всемирной. 2. уметь сопоставлять тематику и проблематику драматургических текстов различных стран. 3. владеть способностью определять разнонаправленные влияния, взаимодействия западной и восточной традиций. ПК-27 - умеет использовать аксиологическую составляющую художественных произведений для развития духовно-нравственных основ личности. 1. знать сущность аксиологической составляющей художественного произведения. 2. уметь использовать аксиологическую составляющую художественных произведений в рамках проводимых занятий. 3. владеть навыками развития духовно-нравственных основ личности, используя аксиологическую составляющую художественных произведений. КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ Преподавание дисциплины «Театр как средство литературного образования» ведется на первом курсе магистратуры. Большую часть 2.

времени занимают семинарские занятия и самостоятельная работа магистрантов. Особенностью данного курса является соединение в нем двух компонентов – истории театра и исследование возможности использовать сценические возможности произведения для совершенствования литературного образования. Студентам узнают основы театрального искусства, новые возможности прозаического текста, открывающиеся в сценической интерпретации. Студентам предстоит познакомиться со значительным количеством театральных постановок, которые необходимо тщательно проанализировать, поэтому возрастает роль самостоятельной работы магистрантов, которая должна быть систематической и серьезной. Основными формами проведения занятий являются семинары, на которых с целью повышения эффективности понимания и усвоения материала студентами необходимо использование мультимедийных технологий, например, видеоматериалов, презентаций. Сведения о рекомендуемых к использованию преподавателем образовательных технологий и материально-техническом обеспечении учебной дисциплины «Театр как средство литературного образования» № Образовательная Рекомендуемые п/п технология, рекомендуемая средства обучения к использованию в преподавании учебной дисциплины 1. Информационная лекция Научно-исследовательская литература по теме, учебники и учебные пособия, 2. Лекция-беседа авторитетные сайты сети Интернет, 3. Кейс-метод мультимедийные средства; записи 4. Метод проектов театральных постановок, мел и доска. 5. Технология портфолио Сведения о занятиях, проводимых в интерактивных формах № п/п 1

Общий объем (по РУП) в часах/ в процентах очная заочная

Показатель

Занятия, проводимые в интерактивных 14 / 20% формах 3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Театр как средство литературного образования» 3.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины «Театр как средство литературного образования» составляет 3 зачетные единицы, 108 часов. № п/п

Виды учебной работы

1 2

Трудоемкость (по ФГОС ВПО) Аудиторные занятия, всего в том числе: Лекции Лабораторные работы Практические занятия Семинарские занятия Коллоквиумы Прочие виды аудиторных занятий Занятия в интерактивных формах Самостоятельная работа студентов всего в том числе: Контрольная работа Курсовая работа Научно- исследовательская работа Практика Прочие виды самостоятельной работы Вид(ы) промежуточного контроля

2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 3 4 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 5

Общий объем (по РУП) в часах очная заочная 108 32 4

Зачет

ПК-3

ПК-24

ПК-27

Раздел 3. Взаимодействие литературы и театра в ХХ веке. Тема 3.1. «Эпический театр» Б. Брехта. Тема 3.2. Идеи экзистенциализма в литературе и театре. Драматургия Ж-П. Сартра и А. Камю как воплощение идей и принципов экзистенциализма. Тема 3.3. Проблемы современной литературы и проблемы современной драматургии.

ПК-1

Раздел 1. Прозаический текст в театральной интерпретации. Тема 1.1. Художественная проза на сцене. Тема 1.2. Художественная проза в радиоспектаклях. Тема 1.3 Художественная проза в театрах танца. Раздел 2. Литературный театр. Тема 2.1. Литературный театр.

ОК-2

Разделы / темы учебной дисциплины

ОК-1

3.2. Матрица соотнесения разделов / тем учебной дисциплины и формируемых в них профессиональных и общекультурных компетенций Σ общее колич ество компе тенци й

4/6

0/4

Колво часо в

3.3. Содержание разделов / тем учебной дисциплины «Театр как средство литературного образования» Раздел 1. Прозаический текст в театральной интерпретации. Тема 1.1. Художественная проза на сцене. История театра. Основные этапы становления русского и зарубежного театра. Основы теории драмы. Понятие о действии. Понятие о конфликте. Понятие о характере. Событие в драме. Мотивировка событий. Неожиданность и случайность. Композиция драмы. Классификация жанров драматургии. Отличия трагедии и комедии по Аристотелю. Фабула комедии. Комический герой. Виды комедий. Типы конфликтов в комедии. Жанровые признаки мелодрамы, драмы, комедии, трагедии. Пьесы смешанных жанров. Интеллектуальная драма. Методика анализа драматического произведения. Преломление прозаических произведений в пьесы в спектаклях столичных театров. Прозаический текст в сценической интерпретации театров г. Кирова Тема 1.2 Художественная проза в радиоспектаклях. Феномен радиоспектакля. Исходный литературный текст и его интерпретация. Преобразование авторского текста в радиосценарий, передача авторской идеи. Структура радиопьесы. Выразительные средства радиопьесы. «Радиотеатр» и «театр у микрофона». Специфика работы актера у микрофона. Работа звукорежиссера: создание звукового образа, построение звукового пространства образа. Воспитательная функция аудиопроизведений. Тема 1.3. Художественная проза в театрах танца. Обращение хореографов к литературным источникам. Первые обращения к литературному источнику в России (1792 г., Г. Анджьолини балет «Семира» по измененной трагедии А. Сумарокова. Балет И. Вальберха на сюжет У. Шекспира «Ромео и Юлия»). Обращение к литературным источникам в XX веке. Расцветом драмбалета (вид хореодрамы, опирающегося на сценарий по литературному источнику) в 1930-50-е годы. Проблема сценической интерпретации осовремененных постановок литературных произведений в драматическом театре, новые формы воплощения литературы в балетном спектакле. Традиция оригинального авторского прочтения литературных произведений на балетной сцене (А. Пушкин, У. Шекспир, М. Лермонтов, В. Маяковский, А. Блок и др.). Интерпретация литературных сюжетов современными российскими и зарубежными хореографами (Б. Эйфман, М. Боурн и др). Раздел 2. Литературный театр. Тема 2.1 Литературный театр. История литературного театра, восприятие драмы не только как театрального представления, но и как 9

текста. Сенека как первый создатель драмы для чтения. Литературная драма в эпоху классицизма. «Драма для чтения» (произведения Байрона, Суинберна, Шелли, Гёте), - произведения, неприменимые для современной им сцены и создававшиеся как литературные произведения. Поэтическая драма XIX века. Ирландский Литературный театр. Творчество У.Б. Йейтса. Раздел 3. Взаимодействие литературы и театра в ХХ веке. Тема 3.1 «Эпический театр» Б. Брехта. Теория «эпического театра» Брехта. Связь драмы и прозаического текста. Основные теоретические работы драматурга «Об опере» (1930), «Об экспериментальном театре» (1939), «Малый органон для театра» (1949), «Диалектика на театре» (1953). «Неаристотелевский театр» и «эпический театр». Принципы и приемы брехтовского театра. Философская составляющая брехтовского театра. Анализ и характеристика современных постановок пьес Б. Брехта. Тема 3.2. Идеи экзистенциализма в литературе и театре. Драматургия Ж-П. Сартра и А. Камю как воплощение идей и принципов экзистенциализма. Экзистенциализм как направление в философии и литературе. Основные предпосылки возникновения. Представители экзистенциализма в литературе (Ж-П. Сартр, А. Камю). Ведущие проблемы, разрабатываемые экзистенциализмом (бытие, свобода, выбор, ответственность, абсурд и проч.). Экзистенциальная проблематика в прозаических текстах писателей и сценическая интерпретация их произведений в современном отечественном и зарубежном театре. Тема 3.3. Проблемы современной литературы и проблемы современной драматургии. Социальные, нравственные, философские, производственные, расовые и др. проблемы современной отечественной и зарубежной прозы, их интерпретация на театральных сценах России и Запада. 3.4. Тематический план учебной дисциплины Театр как средство литературного образования» а) аудиторные занятия: Разделы / темы учебной дисциплины

Вид учебной работы

Часы очная заочная

Раздел 1. Прозаический текст 10

Технология обучения

Форма текущего контроля

в театральной интерпретации. Тема 1.1. Художественная проза на сцене.

Лекция Семинар

Тема 1.2 Художественная проза семинарское в радиоспектаклях. занятие Тема 1.3 Художественная проза семинарское в театрах танца. занятие Раздел 2. Литературный театр Тема 2.1. Литературный театр

семинарское занятие

опрос

Выступление на семинаре, подготовка творческих работ, презентаций по теме. Собеседование, Анализ представление представленного готовых к прослушиванию материалов. произведения Анализ Собеседование, выбранного представление произведения готовых материалов.

Анализ выбранного произведения

Собеседование, представление готовых материалов.

Анализ выбранного произведения

семинарское занятие

Анализ выбранного произведения

Собеседование, представление готовых материалов. Собеседование, представление готовых материалов.

семинарское занятие

Анализ выбранного произведения, учебная конференция, портфолио.

Раздел 3. Взаимодействие литературы и театра в ХХ веке. Тема 3.1. семинарское «Эпический театр» занятие Б. Брехта. Тема 3.2. Идеи экзистенциализма в литературе и театре. Драматургия ЖП. Сартра и А. Камю как воплощение идей и принципов экзистенциализма. Тема 3.3. Проблемы современной литературы и проблемы современной драматургии.

Лекция-беседа Портфолио

4 4

Собеседование, представление готовых материалов.

Итого

б) самостоятельная аудиторная работа Разделы / тем учебной дисциплины

Вид учебной работы (форма самостоятельной работы)

Результат

Раздел 1. Прозаический текст в театральной интерпретации. Тема 1.1. слежение за планом Художественная проза на чтения лекции, сцене. проработка конспекта лекции, дополнение конспекта рекомендованной литературой; выступление с докладом. Тема 1.2 Выступление с Художественная проза в докладом. радиоспектаклях. Действие в соответствии с инструкциями и методическими указаниями.

Знание специфики радиопостановок, умение проанализировать литературную основу произведения и вариант ее интерпретации. Умение обобщать и систематизировать сведения, полученные из научных источников. Владение терминологическим аппаратом. с Знание специфики хореографических постановок, умение проанализировать литературную основу произведения и вариант ее интерпретации. Умение ясно, логично, содержательно и интересно излагать результаты самостоятельной работы. Владение рядом терминов и понятий, связанных с изучаемой темой.

Тема 1.3 Выступление Художественная проза в докладом. театрах танца.

Раздел 2. Литературный театр Тема 2.1. Литературный театр

Выступление докладом

Знание основных особенностей литературного театра, «Драмы для чтения» Умение вдумчиво следить за сообщением; умение вести диалог в доступной для аудитории форме; грамотно выстраивать собственный комментарий. Владение культурой мышления; способность к восприятию, анализу, обобщению информации.

Раздел 3. Взаимодействие литературы и театра в ХХ веке. Тема 3.1. Выступление «Эпический театр» докладом Б. Брехта.

Тема 3.2. Выступление Идеи экзистенциализма в докладом литературе и театре. Драматургия Ж-П. Сартра и А. Камю как воплощение идей и принципов экзистенциализма.

Тема 3.3. Проблемы современной литературы и проблемы современной драматургии.

Выступление докладом Действие соответствии инструкциями методическими указаниями

в с и

Знание основных особенностей «эпического театра» Б. Брехта, этапов его творческого пути. Умение вдумчиво следить за сообщением; грамотно выстраивать собственный комментарий, видеть специфику брехтовских постановок. Владение культурой мышления; способность к восприятию, анализу, обобщению информации. Знание основных проблем экзистенциализма, ведущих представителей экзистенциализма в литературе и их произведения. Умение анализировать литературные произведения и театральные постановки, рассматривающие проблемы экзистенциализма. Владение терминологией в рамках изучаемой темы. Знание художественных текстов по изучаемой теме и соответствующих сценических постановок. Умение находить необходимую информацию, анализировать, обобщать, делать аргументированные выводы. Владеть навыками сбора и анализа литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий.

в) занятия в интерактивных формах Общий объем № Разделы / темы учебной дисциплины (по РУП) в часах п/п очная заочная 1. Тема 1.1. Художественная проза на сцене 4 2. Тема 2.1. Литературный театр 4 Тема 3.3. Проблемы современной литературы и 3. 6 проблемы современной драматургии. Итого 14 г) самостоятельная внеаудиторная работа Разделы / темы учебной

Вид учебной работы 13

Часов

дисциплины

(форма самостоятельной работы)

очная

Раздел 1. Прозаический текст в театральной интерпретации. Тема 1.1. Конспектирование 10 Художественная проза на научных статей, сцене. подготовка конспектов выступлений на семинаре; выполнение домашнего задания.

Тема 1.2 проектная Художественная проза в деятельность радиоспектаклях.

Тема 1.3 проектная Художественная проза в деятельность театрах танца. выполнение домашнего задания.

Раздел 2. Литературный театр Тема 2.1. Литературный театр

Чтение текстов, 10 конспектирование научных статей, проектная 14

заочная

Результат

Знание теоретического материала, умение самостоятельно найти и проанализировать постановку. Умение внести коррективы в план анализа в соответствии с возрастом целевой аудитории. Знание специфики радиопостановок, умение проанализировать литературную основу произведения и вариант ее интерпретации. Умение обобщать и систематизировать сведения, полученные из научных источников. Владение терминологическим аппаратом. Знание специфики хореографических постановок, умение проанализировать литературную основу произведения и вариант ее интерпретации. Умение ясно, логично, содержательно и интересно излагать результаты самостоятельной работы. Владение рядом терминов и понятий, связанных с изучаемой темой. Усвоение текстов, закрепление навыков анализировать, систематизировать

деятельность выполнение домашнего задания.

информацию, конспектировать материалы. Владеть навыками представления материалов собственных исследований

Раздел 3. Взаимодействие литературы и театра в ХХ веке. Тема 3.1. Чтение 12 «Эпический театр» художественных Б. Брехта. текстов; проектная деятельность выполнение домашнего задания.

Тема 3.2. Идеи экзистенциализма в литературе и театре. Драматургия ЖП. Сартра и А. Камю как воплощение идей и принципов экзистенциализма.

Чтение 12 художественных текстов; проектная деятельность выполнение домашнего задания.

Тема 3.3. Проблемы современной литературы и проблемы современной драматургии.

Чтение 12 художественных текстов; проектная деятельность выполнение домашнего задания.

Усвоение художественных текстов и теоретического материала. Владение базовыми навыками сбора и анализа необходимых материалов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий, владение литературоведческой и театроведческой терминологией. Усвоение художественных текстов и теоретического материала. Владение базовыми навыками сбора и анализа необходимых материалов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий, владение литературоведческой и театроведческой терминологией. Усвоение художественных и научных текстов; закрепление навыков анализировать, систематизировать информацию, конспектировать

материалы. Умение работать со справочной литературой, владение приемами библиографического описания. Итого:

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ Раздел 1. Прозаический текст в театральной интерпретации. Тема 1.1 Художественная проза на сцене. Аудиторные занятия

1. 2. 3. 4.

Лекция 1. Введение. История мирового театрального искусства. Определение целей, задач курса, ознакомление с планом работы в течение семестра, с основными требованиями по курсу. История зарубежного театра. История русского театра. Краткие сведения по теории драмы. Лекция 2. Художественная проза на сцене. 1. Особенности сценической интерпретации прозаических произведений. 2. Преломление прозаического текста на сцене: истоки. 3. Своеобразие отражения авторской позиции в постановке. Возможности творческого эксперимента. Семинар 1. История театрального движения в Вятке. 1. История театрального движения в Вятке. 2. Кировские театры для детей и взрослых в ХХ веке. А. Классика и современность на сцене Кировского областного драматического театра им. С.М. Кирова. Б. История появления театров для детей и юношества. - Организация Кировского ТЮЗа им. Н. Островского, основные этапы развития в ХХ веке, режиссерские работы А. Бородина, А. Клокова, Б. Павловича, ведущие актеры театра. - История создания, своеобразие репертуара Кировского Театра кукол им. А. Афанасьева. В. Роль и значение народных театров г. Кирова. 3. Новейшая история кировских театров.

Литература: 1. Комарова Н.И. История Кировского областного театра кукол // Вятская земля в прошлом и настоящем (к 125-летию со дня рождения 16

2. 3. 4.

6. 7.

П.Н. Луппова). Тезисы докладов и сообщений II научной конференции. – Киров: Кировский госпединститут, 1992. – С. 274-277. Крицкий В.А. Народные театры Кировской области: История и современность. Киров: ЦОП «Сатурн», 2007. 40 с. Осокин Л.В. Дом, где сказки огни зажигают. – Киров: Кировская областная типография, 1996. – 64 с. Петряев Е. Любители театра // Петряев Е. Вятские книголюбы. – Киров: Волго-Вятское кн. Изд-во, Кировское отд., 1986. – 223 с., ил. – С. 83-90. Преснецов Р.М. Страницы театра (из истории Кировского областного театра юного зрителя имени Н. Островского). – Киров: Волго-Вятское кн. изд-во, Кировское отд., 1991. – 272 с. Сазонов В.И. Страницы истории Кировского театра драмы. – Киров: типография ОАО «Лепсе», 2002. – 84 с. Энциклопедия земли Вятской. В 10 Т. – Т. 9. Культура. Искусство. – Киров: ГИПП «Вятка», 1999. – 640 с.

Семинар 2. Прозаический текст в сценической интерпретации театров г. Кирова (по выбору магистранта). Анализ выбранной постановки по предложенному плану. 1). Своеобразие авторского замысла. - Тематика произведения, основные группы проблем. - Идейное своеобразие текста. 2). Сценическое воплощение художественного текста. - Какие аспекты произведения более всего заинтересовали режиссера? - Какие темы или проблемы, озвученные автором художественного текста, представлены в пьесе? - Какие приемы были использованы режиссером, чтобы сделать акцент на той или иной теме или проблеме? - Что нового режиссер внес в постановку? - Какова роль музыкального оформления, декораций, освещения в раскрытии идеи спектакля? (Сравнить с идеей художественного произведения). 3). Составить план анализа спектакля.    

Полезные ссылки: http://ekvus-kirov.ru/ http://www.kdt.kirov.ru/ http://kirovkukla.ru/start/ http://www.dvorecmemorial.ru/index.php/teatr-studiya-qalye-parusaq

Семинар 3. Прозаический текст в сценической интерпретации столичных театров (по выбору магистранта) 17

Анализ выбранной постановки по предложенному плану. 1). Своеобразие авторского замысла. - Тематика произведения, основные группы проблем. - Идейное своеобразие текста. 2). Сценическое воплощение художественного текста. - Какие аспекты произведения более всего заинтересовали режиссера? - Какие темы или проблемы, озвученные автором художественного текста, представлены в пьесе? - Какие приемы были использованы режиссером, чтобы сделать акцент на той или иной теме или проблеме? - Что нового режиссер внес в постановку? - Какова роль музыкального оформления, декораций, освещения в раскрытии идеи спектакля? (Сравнить с идеей художественного произведения). 3). Составить план анализа спектакля. Поиск источников информации осуществляется магистрантом самостоятельно Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: Вид № Форма самостоятельной Форма самостоятельной п/п работы отчетности работы 1 Общая проработка конспекта лекции, Устный ответ, дополнение конспекта конспект рекомендованной литературой 2 Индивидуальная выступление с докладом Опрос 3. Групповая проектная деятельность Выступление на семинаре, обсуждение. Работа в группах предусматривает самостоятельную разработку вопроса с последующим его изложением перед аудиторией. По теме рассмотренного вопроса опрашиваются магистранты из групп-слушателей. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: Вид Форма № Форма самостоятельной самостоятельной Срок сдачи п/п отчетности работы работы 1 Общая углубленный анализ научно-методической литературы В течение конспект изучение материала, семестра вынесенного на самостоятельную 18

Индивидуальная

проработку выполнение заданий поисковоК семинару исследовательского по теме характера

Подготовка презентации, конспект

Тема 1.2. Художественная проза в радиоспектаклях. Семинар 1. Художественная проза в радиоспектаклях. 1. Феномен радиоспектакля. 2. Исходный литературный текст и его интерпретация, передача авторской идеи. 3. Структура радиопьесы. 4. Выразительные средства радиопьесы. 5. Работа звукорежиссера: создание звукового образа, построение звукового пространства образа. 6. Воспитательная функция аудиопроизведений. Литература: 1. Зверев В.П. Современная советская радиопьеса // Млечный путь: Советские радиопьесы. М. : Искусство, 1979. 2. Игнатов П.В. Эволюция средств художественной выразительности в творчестве звукорежиссера. Автореф … канд. искусствоведения. СПб., 2006. 3. Млечный путь: Советские радиопьесы / Сост. и вступ. статья В.П. Зверева. М. : Искусство, 1979. 4. Рудницкий К.Л. Проза и сцена – М.: Знание, 1981. 5. Турбин В.С. Режиссер радио- и телетеатра. М. : Искусство, 1983. 6. Шерель А.А. Аудиокультура ХХ века. М.,2005. Семинар 2. Художественная проза в радиоспектаклях. Прозаический текст в интерпретации радиотеатра (по выбору магистранта) Анализ выбранной постановки по предложенному плану. 1). Своеобразие авторского замысла. - Тематика произведения, основные группы проблем. - Идейное своеобразие текста. 2). Сценическое воплощение художественного текста. - Какие аспекты произведения более всего заинтересовали режиссера? 19

- Какие темы или проблемы, озвученные автором художественного текста, представлены в пьесе? - Какие приемы были использованы режиссером, чтобы сделать акцент на той или иной теме или проблеме? - Что нового режиссер внес в постановку? - Роль звукорежиссера в раскрытии идеи спектакля. (Сравнить с идеей художественного произведения). 3). Составить план анализа радиоспектакля. Поиск источников информации осуществляется магистрантом самостоятельно Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: Вид № Форма самостоятельной Форма самостоятельной п/п работы отчетности работы 1 Общая Устный ответ, Участие в работе семинара конспект 2 Индивидуальная выступление с докладом Опрос 3. Групповая проектная деятельность Выступление на семинаре, обсуждение. Работа в группах предусматривает самостоятельную разработку вопроса с последующим его изложением перед аудиторией. По теме рассмотренного вопроса опрашиваются магистранты из групп-слушателей. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: Вид Форма № Форма самостоятельной самостоятельной Срок сдачи п/п отчетности работы работы 1 Общая углубленный анализ научно-методической литературы В течение изучение материала, конспект семестра вынесенного на самостоятельную проработку 2. Индивидуальная выполнение заданий Подготовка поисковоК семинару презентации, исследовательского по теме конспект характера Темы сообщений, докладов: 20

1. Анализ радиоспектакля по сказке А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». 2. Анализ радиоспектакля по роману Д. Лондона «Мартин Иден». Тема 1.3. Художественная проза в театрах танца. Семинар 1. Художественная проза в интерпретации театра балета. 1. Первые обращения к литературному источнику в балетных постановках. 2. Обращение к литературным источникам в XX веке. 3. Расцвет драмбалета. Новые формы воплощения литературы в балетном спектакле. 4. Традиция оригинального авторского прочтения литературных произведений на балетной сцене (А. Пушкин, У. Шекспир, М. Лермонтов, В. Маяковский, А. Блок и др.). Литература: 1. Аркина Н. Балет и литература. - М, 1987. 2. Карп П. Балет и драма. - Л.,1980; О балете. – М., 1976. 3. Катышева Д. Вопросы теории и драмы: действие, композиция, жанр. - СПб., 2001. 4. Катышева Д. Литература и сцена. - СПб., 2004.; 5. Катышева Д. Литературный монтаж как метод сценического мышления. – СПб., 1997. 6. Катышева Д. Магия Таланта. – СПб., 2005. 7. Красовская В. Балет сквозь литературу. – СПб., 2005. 8. Эльяш Н. Пушкин и балетный театр. - М., 1970. Семинар 2. Интерпретация литературных сюжетов Б. Эйфманом. 1. Становление художественно – эстетических принципов в творчестве Б. Эйфмана. 2. Формирование художественных принципов авторского балетного театра Б. Эйфмана. 3. Сценические интерпретации произведений классической литературы языком хореографии. 4. Философско-эстетическое осмысление русской классической литературы в творчестве Б. Эйфмана. 5. Новое прочтение произведений Ф. Достоевского в хореографии Б. Эйфмана. 6. Авторская интерпретация произведений Л. Толстого, А. Чехова в творчестве Б. Эйфмана. Литература:

1. Аркина Н. Жанр камерный балет // Советский балет. - 1982. - № 4. – С. 60-62; Блестящий танец в темпе аллегро // Театральная жизнь. 1988. - № 9. - С.6-8; Двенадцатая ночь или что угодно // Музыкальная жизнь. - 1984. - №23 - С.2-3;. Житие мастера // Музыкальная жизнь. - 1987. - №11. - С.4-5;. Жизнь и смерть подпоручика Ромашова // Советская культура. - 1986. - №46 - С.2; Спектакли малых форм. М., 1979;. Советские балетмейстеры. Новые имена. - М., 1979. - С.34-38. 2. Катышева Д. Вопросы теории и драмы: действие, композиция, жанр. - СПб., 2001. 3. Катышева Д. Магия Таланта. - СПб., 2005. - С.190-195.; Продолжающийся полет «Чайки» // Очень UM. - 2007. - №7. - С. 94-98. 4. Майниеце В. Балетный театр Бориса Эйфмана // Музыкальная жизнь. – 1998. - № 1-С.9-11; Мир комедии, мир трагедии // Театральная жизнь. - 1985. - № 5 (март). - С.4-5; Без Бога в душе // Музыкальная жизнь. -1991. - №. 17-18. - С. 5-6. 5. Розанова О. Театр танцующего актера. - Л., 1990. - С.86-102. 6. Сметанина Б.О. Интерпретация литературных образов в балете: эпизоды из творческого опыта Бориса Эйфмана // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2007. Т. 8. № 27. С. 77-79. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: Вид № Форма самостоятельной Форма самостоятельной п/п работы отчетности работы 1 Общая Участие в работе семинара Устный ответ, Прослушивание и анализ конспект сообщений магистрантов 2 Индивидуальная выступление с докладом Опрос Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: Вид Форма № Форма самостоятельной самостоятельной Срок сдачи п/п отчетности работы работы 1 Общая углубленный анализ научно-методической литературы В течение изучение материала, конспект семестра вынесенного на самостоятельную проработку 2. Индивидуальная выполнение заданий К семинару Подготовка поисковопо теме презентации, 22

исследовательского характера

конспект

Темы сочинений, рефератов по выбору студента: 1. Художественная проза в постановках Кировской школы-театра классического танца. 2. Роман О. Уайльда «Портрет Дориана Грея» в интерпретации М. Боурна. Полезные ссылки: http://ballet43.ru/ Раздел 2. Литературный театр. Семинар 1. Литературный театр. 1. История литературного театра. 2. Литературная драма в эпоху классицизма. 3. Поэтическая драма XIX века. 4. Анализ отдельных произведений, изначально неприменимых для сцены. Семинар 2. Анализ постановки художественного текста, изначально не предназначенного для сцены. Анализ выбранной постановки по предложенному плану. 1). Своеобразие авторского замысла. - Тематика произведения, основные группы проблем. - Идейное своеобразие текста. 2). Сценическое воплощение художественного текста. - Какие аспекты произведения более всего заинтересовали режиссера? - Какие темы или проблемы, озвученные автором художественного текста, представлены в пьесе? - Какие приемы были использованы режиссером, чтобы сделать акцент на той или иной теме или проблеме? - Что нового режиссер внес в постановку? - Какова роль музыкального оформления, декораций, освещения в раскрытии идеи спектакля? (Сравнить с идеей художественного произведения). 3). Составить план анализа спектакля. Поиск источников информации осуществляется магистрантом самостоятельно № п/п

Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: Вид Форма самостоятельной Форма самостоятельной работы отчетности 23

работы Общая

Устный ответ, конспект

Опрос Выступление на семинаре, обсуждение. Работа в группах предусматривает самостоятельную разработку вопроса с последующим его изложением перед аудиторией. По теме рассмотренного вопроса опрашиваются магистранты из групп-слушателей. 2 3.

Индивидуальная Групповая

проработка конспекта лекции, дополнение конспекта рекомендованной литературой выступление с докладом проектная деятельность

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: Вид Форма № Форма самостоятельной самостоятельной Срок сдачи п/п отчетности работы работы 1 Общая углубленный анализ научно-методической литературы В течение изучение материала, конспект семестра вынесенного на самостоятельную проработку 2. Индивидуальная выполнение заданий Подготовка поисковоК семинару презентации, исследовательского по теме конспект характера Темы докладов, рефератов: 1. Ирландский Литературный театр. Творчество У.Б. Йейтса. 2. Мистерия Д.Г. Байрона «Каин» в постановке студентов МХТ под руководством К. Серебренникова. Раздел 3. Взаимодействие литературы и театра в ХХ веке. Тема 3.1. «Эпический театр» Б. Брехта. Семинар 1. Теория «эпического театра» Б. Брехта. Тема 3.1 «Эпический театр» Б. Брехта. 1. Теория «эпического театра» Брехта. Связь драмы и прозаического текста. 2. Принцип очуждения, принцип параболы, принцип феноменальности в рамках теории «эпического театра». 3. Ведущие приемы, «работающие» на принцип очуждения. 4. Теория и практика брехтовского театра.

Анализ и характеристика современных постановок пьес Б. Брехта. Литература: 1. Днепров В. Идеи времени и формы времени. – Л.,1980. 2. Клюев В.Г. Театрально-эстетические взгляды Брехта. – М.,1966. 3. Ковригина Н.В. На пути к эпическому театру. Ранняя драматургия Б. Брехта. – Иркутск,1993. 4. Пронин В.А. Брехт Б. // Зарубежные писатели: Биобиблиографический словарь: В 2 ч. / Под ред. Н.П. Михальской. – М.,1997. – Т.1. – С.95-98. 5. Синицына Л.А. Материнство и война // литература в школе. 2003. № 3. С.44-45. 6. Сурина Т. Станиславский и Брехт. – М.,1975. 7. Туровская М. На грани искусств. Брехт и кино. – М.,1985. 8. Шумахер Э. Жизнь Брехта. – М.,1988. 5.

Семинар 2. Отражение теории «эпического театра» в пьесе «Добрый человек из Сезуана». 1. История замысла и создания пьесы «Добрый человек из Сезуана». 2. Добро как этико-философская категория. 3. Добро в представлении Брехта. 4. Грани добра и зла в основных образах произведения (Шен Де, Шой Да, Ян Сун, Боги). 5. Реализация принципов «эпического театра» в пьесе «Добрый человек из Сезуана». 6. История постановок пьесы «Добрый человек из Сезуана» на Российской сцене. Литература: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

7. 8. 9.

Брехт Б. Избранное. – М.,1998. Девекин В. Не сгоревшие на костре. – М.,1979. Клюев В.Г. Театрально-эстетические взгляды Брехта. – М.,1966. Поличинецкая И. Брехта ставят, значит это кому-нибудь нужно // Новости культуры. – 1996. – 18 ноября. Пронин В.А. «Спасибо Брехту до конца времен!» // Брехт Б. Избранное. – М.,1998. – С.5-20. Современный философский словарь / под общ. ред. д-ра филос. наук, проф. В.Е. Кемерова. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Акад. проект, 2004. - 861 с. Сурина Т. Станиславский и Брехт. – М.,1975. Туровская М. На грани искусств. Брехт и кино. – М.,1985. Фрадкин И.М. Бертольд Брехт. Путь и метод. – М.,1965. 25

Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: Вид № Форма самостоятельной Форма самостоятельной п/п работы отчетности работы 1 Общая проработка конспекта лекции, Устный ответ, дополнение конспекта конспект рекомендованной литературой 2 Индивидуальная выступление с докладом Опрос 3. Групповая проектная деятельность Выступление на семинаре, обсуждение. Работа в группах предусматривает самостоятельную разработку вопроса с последующим его изложением перед аудиторией. По теме рассмотренного вопроса опрашиваются магистранты из групп-слушателей. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: Вид Форма № Форма самостоятельной самостоятельной Срок сдачи п/п отчетности работы работы 1 Общая углубленный анализ научно-методической литературы В течение изучение материала, конспект семестра вынесенного на самостоятельную проработку 2. Индивидуальная выполнение заданий Подготовка поисковоК семинару презентации, исследовательского по теме конспект характера Тематика рефератов, докладов: 1. Тема войны в драматургии Б. Брехта. 2. Эволюция принципов «эпического театра» в творчестве Брехта. 3. Постановки пьес Брехта в театрах России. Тема 3.2. Идеи экзистенциализма в литературе и театре. Драматургия ЖП. Сартра и А. Камю как воплощение идей и принципов экзистенциализма. Семинар 1, Экзистенциализм в творчестве Ж-П. Сартра и А. Камю 1. Экзистенциализм как философское направление. 2. Основные темы, проблемы, мотивы экзистенциалистской литературы. 26

3. Человек и общество в литературе экзистенциализма. 4. Экзистенциальная проблематика прозы Ж-П. Сартра и А. Камю. Литература: 1. Ерофеев В.В. В лабиринте проклятых вопросов. – М.,1990. 2. Кандалинцева Л.Е. Проблема свободы и выбора во французском экзистенциализме // Философия и общество 2001. - № 2. 3. Коссак Е. Экзистенциализм в философии и литературе. – М.,1980. 4. Руднев В. Энциклопедический словарь культуры ХХ века. – М.,2001. 5. Философы и философия: жизнь, судьба, учение. – М.,1998. 6. Юлов В.Ф. Философия. Проблемный курс лекций для вузов. – Киров,1998. Семинар 2. Экзистенциалистские мотивы в драматургии Ж-П. Сартра и А. Камю. 1. Творческий путь писателей-экзистенциалистов Ж-П. Сартра и А. Камю. 2. Основные положения работы Ж-П. Сартра «Экзистенциализм – это гуманизм». 3. «Ад-это другие». Концепция человека в пьесе Ж-П. Сартра «Взаперти». 4. Экзистенциализм в прозе и драматургии А. Камю. 5. Анализ экзистенциалистских идей в одной из пьес А. Камю по выбору магистранта. 6. Постановки экзистенциалистских пьес Сартра и Камю на российских и европейских сценах. Литература: 1. Великовский С. «Проклятые вопросы» Камю // Камю А. Избранное. – М.,1990. 2. Великовский С. Путь Сартра – драматурга // Ж. - П. Сартр. Пьесы. – М.: Гудьял – Пресс,1999. 3. Ерофеев В.В. В лабиринте проклятых вопросов. – М.,1990. 4. Зарубежные писатели: Биобиблиографический словарь: В 2 ч. / Под ред. Н.П. Михальской. – М.,1997. 5. Камю А. Избранное. – М.,1990. 6. Кушкин Е.П. Альбер Камю. – Л.,1982. 7. Сартр Ж.-П. За закрытой дверью. М., 1992. 8. Сартр Ж.-П. Экзистенциализм - это гуманизм// Сумерки богов. М.: Политиздат, 1989. С.319-344. 27

9. Современный философский словарь / под общ. ред. д-ра филос. наук, проф. В.Е. Кемерова. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Акад. проект, 2004. - 861 с. 10.Фокин С. Альбер Камю. Роман. Философия. Жизнь. – СПб.,1999. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: Вид № Форма самостоятельной Форма самостоятельной п/п работы отчетности работы 1 Общая проработка конспекта лекции, Устный ответ, дополнение конспекта конспект рекомендованной литературой 2 Индивидуальная выступление с докладом Опрос 3. Групповая проектная деятельность Выступление на семинаре, обсуждение. Работа в группах предусматривает самостоятельную разработку вопроса с последующим его изложением перед аудиторией. По теме рассмотренного вопроса опрашиваются магистранты из групп-слушателей. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: Вид Форма № Форма самостоятельной самостоятельной Срок сдачи п/п отчетности работы работы 1 Общая углубленный анализ научно-методической литературы В течение изучение материала, конспект семестра вынесенного на самостоятельную проработку 2. Индивидуальная выполнение заданий Подготовка поисковоК семинару презентации, исследовательского по теме конспект характера Темы рефератов, докладов: 1. Экзистенциалистские мотивы в пьесе Ж-П. Сартра «Мухи». 2. «Бесы» Ф.М. Достоевского в трактовке А. Камю. Тема 3.3. Проблемы современной литературы и проблемы современной драматургии.

Семинар 1, Семинар 2. Проблемы современной литературы и проблемы современной драматургии. Проблема вырождения физического, нравственного, духовного (М. Карр «Порция Кохлан», К. Элиот «Искусственное дыхание», М. Дейтч «Расставания» и др). Проблемы и перспективы безответственности современного человека. (К. Черчилл «Там вдали»). Проблемы всеобщей продажности. Проблема трагической судьбы ребенка и подростка в хаосе современной жизни. (Ф. Ридли «Брокенвиль» («Разрушенск»), М. Равенхилл «Гражданство», Л. Батлер «Собачье счастье», К. Черчилл «Топ гёлз», К. Элиот «Искусственное дыхание»). К. Черчилл «Там, вдали», М. Равенхилл «Продукт», «бассейн (без воды)». Проблема ценностей современного общества. Философская проблематика современной драматургии. Проблема провинциальной жизни: специфика и перспективы (Б. Фрил, М. Мак Донах). Проблемы искусства (Т. Стоппард, М. Равенхилл «Продукт»). Выбор тем, художественных текстов для анализа, подбор исследовательской литературы осуществляется магистрантом самостоятельно. По возможности можно рассмотреть вопрос о постановках. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: Вид № Форма самостоятельной Форма самостоятельной п/п работы отчетности работы 1 Общая проработка конспекта лекции, Устный ответ, дополнение конспекта конспект рекомендованной литературой 2 Индивидуальная выступление с докладом Опрос 3. Групповая проектная деятельность Выступление на семинаре, обсуждение. Работа в группах предусматривает самостоятельную разработку вопроса с последующим его изложением перед аудиторией. По теме рассмотренного вопроса опрашиваются магистранты из групп-слушателей. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: Вид Форма № Форма самостоятельной самостоятельной Срок сдачи п/п отчетности работы работы 1 Общая углубленный анализ В течение научно-методической конспект семестра литературы 29

изучение материала, вынесенного на самостоятельную проработку Индивидуальная выполнение заданий поисковоК семинару исследовательского по теме характера Темы докладов, рефератов:

Подготовка презентации, конспект

1. Тема терроризма в современной литературе и современной драматургии. 2. Драматургические опыты современных писателей-прозаиков (анализ одного из произведений по выбору магистранта). 3. Пьеса, которая меня (удивила, потрясла, разочаровала и проч.) Перечень вопросов для самостоятельного изучения и рекомендации по выполнению заданий. Самостоятельно изучается терминологический аппарат, свойственный театральному искусству: автор спектакля, актант, актерская техника, акценты режиссерские, апсихологический театр, аффектация, «бедный» театр, бурлеск, буффонада, внешний рисунок роли, внутреннее действие, второй план, гротеск театральный, «грубый» театр, действие, диалог сценический, драма для чтения, жестокий театр, задача, зонг, зрелищность, иллюзия театральная, интерпретация, интимный театр, камерный театр, карнавализация, композиция спектакля, лейтмотив спектакля, литературная основа спектакля, мизансцена, монодрама, мюзикл, народный театр, «новая волна», оформление сценическое, пауза драматическая, пафос, перевоплощение, поэтика театральная, притча театральная, протагонист, психологический театр, пьеса-дискуссия, радиотеатр, режиссерский театр, ретроспекция в театре, роль, сверхзадача, сценография, театр-лаборатория, театральность, условность сценическая, характерная роль, читка, эффекты сценические, язык театральный. Самостоятельное изучение опыта работы театра-студии, школьного театра и т.п. в рамках темы «Театр как средство литературного образования» (например, театр-студия «Алые паруса», театр «Теорема», театральная лаборатория Б. Павловича и др). Форма текущего контроля по теме – выступление с докладом, создание презентации. Примерные тестовые задания: Ведущие принципы «эпического театра» Б. Брехта: 30

1. Правдивость, фактографичность. 2. Философичность, ориентирование на разум, отчуждение 3. «Принцип айсберга», лиричность. 4. Внимание к личностным проблемам Темы пьесы «Трехгрошовая опера»: 1. Темы свободы, выбора, отчуждения 2. Темы власти денег над человеком, 3.Темы имиджа, связи коммерции с преступностью, обмана 4. Темы «лжи» и «истины», добра и зла В пьесе «Жизнь Галилея» Б. Брехт 1. Прославляет героя 2. Осуждает его 3. Осуждает общество, не дающее развиваться ученому. 4. Воспевает эпоху, рождающую таких гениев. 5. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Основная литература: 1. Борисов, С. К. Основы драматургии театрализованного действа: учеб. пособие / С. К. Борисов ; Челябинская гос. академия культуры и искусств. (Челябинск). - 4-е изд. - Челябинск, 2011. - 207 с. 2. Введение в театроведение: учеб. пособие для вузов / Санкт-Петербург. гос. акад. театр. искусства ; сост. и отв. ред. Ю. М. Барбой. - СПб. : СПбГАТИ, 2011. - 366 с. 3. Вислова А.В. Русский театр на сломе эпох. Рубеж XX –XXI веков. – М.: Университетская книга, 2009. 4. Поэтика интермедиальности в современном культурном пространстве: литература, театр, кино, живопись: сборник статей по материалам Всероссийского интерактивного научно-методического семинара. Киров: Изд-во ВятГГУ, 2012. 143 с. 5. Театральные термины и понятия. Материалы к словарю. СПб. : ГНИУК РИИИ, 2010. 210 с. Дополнительная литература: 1. Вдовенко И. Интерпретация трагедий Шекспира в европейской драматургии ХХ века: Автореф. дис. …канд. иск. наук. - СПб., 1999 2. История западноевропейского театра. В 8-ми томах. Под ред. проф. С.С. Мокульского, проф. Г.Н. 3.Бояджиева, А.Г.Образцовой. М.,1988. 3. История зарубежного театра. В 4-х частях. Изд. 2-е. Под ред. проф. Г.Н. Бояджиева, проф. А.Г. Образцовой и др. М.,1987. 31

4. Ли Чин А. Проблемы воплощения романов Ф.М. Достоевского на сценах Москвы и Санкт-Петербурга. (1985-1990-е годы): Автореф. дис. …канд. иск. наук. - СПб., 2002. 5. Лоусон Дж. Теория и практика создания пьесы и киносценария. М.: Искусство, 1980. 6. Молчанова С.В. Авторское начало в отечественной драматургии и театре второй половины ХХ века: Автореф. дис. …канд. иск. наук. М., 2003. 7. Рудницкий К.Л. Проза и сцена – М.: Знание, 1981 8. Хализев В.Е. Драма как явление искусства. – М.: Искусство, 1978. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы. 1. База данных ВятГГУ lib@vshu.kirov.ru 2. Библиотека диссертаций http://diss.sl.ru 3. Виртуальный читальный зал (библиотечный корпус ВятГГУ на ул. К. Либкнехта). 4. Вопросы литературы, Иностранная литература и др. периодические издания: http://magazines.russ.ru 5. Ильина Е.В. Роль Арт-терапии и арт-педагогики в обучении детей различного интеллектуального уровня // Педагогика искусства. 2008. № 4. С. 22-31. 6. Масандилова И.Л. Инновационные технологии преподавания литературы в школе: театр импровизации // Педагогика искусства. 2009. № 3. С. 15-19. 7. Национальная электронно-информационная консорция МЭИКОМ (национальная база данных) http://search.ebscohost.com/ 8. Работы М.М. Бахтина: http://mmbakhtin.narod.ru/index.html 9. Теоретическая поэтика: понятия и определения. Хрестоматия / Сост. Н.Д. Тамарченко: http://www.infoliolib.info/philol/tamarchenko/hr.html 10.Энциклопедии и словари: http://www.enc-dic.com

№ п/п

1. 2.

2. 3. 1. 2.

6. СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ СТУДЕНТАМИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ 6.1. Шкала баллов по учебной дисциплине «Театр как средство литературного образования» Очная форма обучения Показатели Норма баллов Всего 100 баллов Виды текущей аттестации до межсессионной аттестации Посещение семинаров, конспекты научных 20 (2 балла за семинар) статей Творческая работа 10 Выполнение заданий текущего контроля 10 Рубежный контроль (контрольный тест) 10 баллов Виды текущей аттестации после межсессионной аттестации Посещение семинаров, конспекты научных 10 (2 балла за семинар) статей Доклад 5 Самостоятельная внеаудиторная работа 10 Знание терминологии 5 Виды работ и заданий на зачете Устный ответ на 2 вопроса билета 20 баллов (10 баллов за вопрос) Всего баллов за зачет 20 баллов Шкала перевода общего рейтинга студента в 5-балльную систему оценок «отлично» 80 -100 «хорошо» 70-79 «удовлетворительно» 60-69 «неудовлетворительно» менее 60 баллов

6.2. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации Сводные данные по оценке компетенций «Театр как средство литературного образования» № Результат (освоенные Основные показатели Виды Фор Номер компетенции) оценки результата контроля мы и раздел п/ мето а/темы п ды (для конт текущ роля его контро ля) 1 ОК-1 – способен 1. знать, в каких Промежу Опр Темы совершенствовать и источниках можно найти точная ос 1.1., развивать свой необходимую аттестац 1.2., общеинтеллектуальн информацию; ия 1.3., ый и 2. уметь обобщать 2.1. общекультурный и систематизировать 3.1., уровень. сведения, полученные из 3.2. научных источников; 3.3. 3. владеть навыками анализа конкретного литературного произведения. 2

ОК-2 готов использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач.

1. знать, современные проблемы науки и образования; 2. уметь решать образовательные и профессиональные задачи; 3. владеть навыками решения образовательных и профессиональных задач.

Промежу Опр точная ос аттестац ия

Темы

ПК-1 - способность демонстрировать знания современной научной парадигмы в области филологии и динамики ее развития, системы

1. знать систему современных методологических принципов и методических приемов филологического

Промежу Опр точная ос аттестац ия

Темы 1.1., 1.2., 1.3., 2.1. 3.1., 3.2.

1.1., 1.2., 1.3., 2.1. 3.1., 3.2. 3.3.

методологических принципов и методических приемов филологического исследования.

исследования; 2. уметь применять на практике систему современных методологических принципов и методических приемов филологического исследования; 3. владеть способностью демонстрировать знания современной научной парадигмы в области филологии и динамики ее развития, системы методологических принципов и методических приемов филологического исследования.

ПК-3 владение коммуникативными стратегиями и тактиками, риторическими, стилистическими и языковыми нормами и приемами, принятыми в разных сферах коммуникации, умение адекватно использовать их при решении профессиональных за дач.

1. знать, что такое коммуникативные стратегии и тактики; 2. уметь адекватно использовать коммуникативные стратегии и тактики при решении профессиональных за дач; 3. владеть риторическими, стилистическими и языковыми нормами и приемами, принятыми в разных сферах коммуникации.

ПК-24 - имеет 1. знать

роль 35

3.3.

Промежу Опр точная ос аттестац ия

Темы 1.1., 1.2., 1.3., 2.1. 3.1., 3.2. 3.3.

место Промежу Опр точная ос

Темы 1.1.,

представление о современной аттестац современной литературы в рамках ия литературе как литературы всемирной. всемирной, 2. уметь сопоставлять соединяющей тематику и разнонаправленные проблематику влияния, драматургических взаимодействия текстов различных западной и восточной стран. традиций, 3. владеть способностью отражающей определять глобальные духовные разнонаправленные проблемы и влияния, связанной с взаимодействия эволюцией медиа в западной и восточной информационном традиций. обществе.

1.2., 1.3., 2.1. 3.1., 3.2. 3.3.

ПК-27 - умеет использовать аксиологическую составляющую художественных произведений для развития духовнонравственных основ личности.

Темы 1.1., 1.2., 1.3., 2.1. 3.1., 3.2. 3.3.

1. знать сущность аксиологической составляющей художественного произведения. 2. уметь использовать аксиологическую составляющую художественных произведений в рамках проводимых занятий. 3. владеть навыками развития духовнонравственных основ личности, используя аксиологическую составляющую художественных произведений.

Промежу Опр точная ос аттестац ия

6.2.1. Входной контроль знаний магистрантов Примерные задания для проверки знаний магистрантов Задания для проверки уровня подготовки магистрантов 36

Какому богу были посвящены театральные состязания в Древней Греции? (выберите один вариант ответа) 1)Аполлону 2) Зевсу 3)Дионису Как назывались места для зрителей в греческом театре? (выберите один вариант ответа) 1)Орхестра 2) Театрон 3)Скена Первый трагический поэт Афин (ввёл первого актёра)? (выберите один вариант ответа) 1)Эсхил 2) Феспид 3)Софокл Главнейшая структурная часть комедии (спор) в греческом театре? (выберите один вариант ответа) 1) Агон 2) Парабаса 3)Парод Кто изображал людей в трагедиях такими, «какие они есть на самом деле»? (выберите один вариант ответа) 1)Софокл 2)Эсхил 3)Еврипид Какая из приведённых ниже комедий принадлежит Менандру? (выберите один вариант ответа) 1)Плутос 2)Брюзга 3)Лягушки Жанр средневекового театра, который переводится как «чудо»? (выберите один вариант ответа) 1)Миракль 2)Мистерия 3)Моралите Назовите средневековый театральный жанр, где действующими лицами являются аллегорические фигуры, например, Ложь, Любовь, Доброта, Война и т.п. 1)Фарс 2). Соти 3).Миракль 4). Моралите 5). Мистерия Грандиозная инсценировка библейского сказания 1)Фарс 2). Соти 3).Миракль 4). Моралите 5). Мистерия Выберите из предложенных испанских пьес комедию Лопе де Вега? (выберите один вариант ответа) 1)Дон Хиль Зелёные штаны 2)Дама-невидимка 3)Дурочка В какой европейской пьесе впервые появляется образ Дон Жуана? (выберите один вариант ответа) 1)Севильский озорник 2)Севильский цирюльник 3)Стойкий принц 37

В каком жанре Педро Кальдерон написал драматическое произведение «Жизнь есть сон»? (выберите один вариант ответа) 1)Комедия 2)Ауто 3)Философская драма Назовите английских драматургов эпохи Возрождения – предшественников У. Шекспира («университетские умы»)? (выберите несколько вариантов ответа) 1)Бен Джонсон 2)Кристофер Марло 3)Джон Лили 4)Джон Флетчер Какое из произведений В. Шекспира принадлежит к первому периоду его творчества? (выберите один вариант ответа) 1)Ромео и Джульетта 2)Отелло 3)Буря Какая из перечисленных фраз принадлежит Гамлету? 1. «Любил без меры и благоразумья, // Был не легко ревнив, но в буре чувств // Впал в бешенство. 2. «И так все женщины наперечет: // Наполовину – как бы божьи твари, // Наполовину же – потемки, ад <…>» 3. «Век расшатался – и скверней всего, // Что я рожден восстановить его!» Пьеса, «посвященная проблеме трагического положения личности в условиях тиранического режима в государстве». (Н.П. Михальская) 1. «Ромео и Джульетта», 2. «Гамлет» 3. «Король Лир» 4. «Отелло» 5. «Макбет» Персонажами какой пьесы Шекспира являются Ариэль и Калибан? (выберите один вариант ответа) 1)Сон в летнюю ночь 2)Макбет 3)Буря Каков основной конфликт классицизма? (выберите один вариант ответа) 1)Между миром и человеком 2)Между разумом и чувствами 3)Между бедными и богатыми Какая французская пьеса считается первой трагедией классицизма? (выберите один вариант ответа) 1)»Федра» Ж. Расина 2)»Заира» Вольтера 3)»Сид» П. Корнеля Как назывался первый театр Ж.Б. Мольера? (выберите один вариант ответа) 1)Прекраснейший 2)Блистательный 3)Пале-рояль 6.2.2. Текущий контроль Примерные задания для проведения текущего контроля представлены в разделе 4 УМК. 38

6.2.3. Рубежный контроль – межсессионная аттестация Рубежный контроль проводится в форме письменного ответа на вопрос о литературе Древней Греции из списка примерного перечня вопросов к зачету. Примерные задания для подготовки к рубежному контролю: 1. Истоки театра: древнегреческий и средневековый театр. 2. Основные этапы становления зарубежного театра. 3. Основные этапы становления русского театра. 4. Теория драмы: автор спектакля, внутреннее действие, диалог сценический, монодрама, протагонист, режиссерский театр, условность сценическая. 5. Теория драмы: актерская техника, аффектация, второй план, задача, камерный театр, мюзикл, ретроспекция в театре. 6. Теория драмы: акценты режиссерские, иллюзия театральная, карнавализация, оформление сценическое, притча театральная, сверхзадача, театр-лаборатория. 7. История ведущих кировских театров. 8. Народные театры г. Кирова. 9. Особенности сценической интерпретации прозаического текста. 10.Феномен радиоспектакля. Исходный литературный текст, его интерпретация, передача авторской идеи в радиоспектакле. Выразительные средства радиоспектакля. 11.Литературная основа хореографических постановок. 6.2.4. Материалы для проведения промежуточной аттестации Промежуточная аттестация проводится в форме зачета. Примерный перечень вопросов к зачету Истоки театра: древнегреческий и средневековый театр. Основные этапы становления зарубежного театра. Основные этапы становления русского театра. Теория драмы: автор спектакля, внутреннее действие, диалог сценический, монодрама, протагонист, режиссерский театр, условность сценическая. 5. Теория драмы: актерская техника, аффектация, второй план, задача, камерный театр, мюзикл, ретроспекция в театре. 6. Теория драмы: акценты режиссерские, иллюзия театральная, карнавализация, оформление сценическое, притча театральная, сверхзадача, театр-лаборатория. 7. История театрального движения в Вятке. 1. 2. 3. 4.

8. Классика и современность на сцене Кировского областного драматического театра им. С.М. Кирова. 9. История появления театров для детей и юношества. 10.Роль и значение народных театров г. Кирова. 11.Особенности сценической интерпретации прозаического текста. 12.Анализ постановки прозаического произведения столичными театрами (постановка по выбору магистранта). 13.Анализ постановки прозаического произведения кировскими театрами (постановка по выбору магистранта). 14.Феномен радиоспектакля. 15.Исходный литературный текст, его интерпретация, передача авторской идеи в радиоспектакле. 16.Выразительные средства радиоспектакля. 17.Художественная проза в радиоспектаклях. Анализ одной из радиопостановок (по выбору магистранта). 18.Первые обращения к литературному источнику в балетных постановках. 19.Обращение к литературным источникам в российских балетных постановках в XX веке. 20.Обращение к литературным источникам в зарубежных балетных постановках в XX веке. 21.Анализ хореографической постановки на сюжет литературного произведения (по выбору магистранта). 22.Литературный театр и его авторы. 23.Анализ постановки художественного текста, не предназначенного для сцены (по выбору магистранта). 24.Теория «эпического театра» Б. Брехта. 25.Анализ и характеристика современных отечественных и зарубежных постановок пьес Б. Брехта. 26.Литература экзистенциализма на театральной сцене. Анализ одной постановки пьесы / прозаического произведения Ж-П. Сартра. 27.Литература экзистенциализма на театральной сцене. Анализ одной постановки пьесы / прозаического произведения А. Камю. 28.Драматургические опыты писателей-прозаиков ХХ века. Анализ одного из произведений по выбору магистранта. 29.Актуальные проблемы современности в отечественной драматургии. Анализ одного из произведений по выбору магистранта. 30.Актуальные проблемы современности в зарубежном театре. Анализ одного из произведений по выбору магистранта. 6.3. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения итоговой аттестации 40

Примерный перечень вопросов к государственному экзамену по учебной дисциплине «Театр как средство литературного образования». -