Рабочая программа дисциплины составлена в соответствии с федеральными государственными требованиями (приказ Минобрнауки РФ № 1365 от 16.03.2011, в ред. от 29.08.2011) по специальности 07.00.03. Всеобщая история (новая и новейшая). Рабочая программа дисциплины разработана А. А. Калининым, кандидатом исторических наук, доцентом кафедры всеобщей истории ВятГГУ.
Рецензент – А. А. Костин, канд. ист. наук, доцент, заведующий кафедрой всеобщей истории ВятГГУ.
Рабочая программа дисциплины утверждена на заседании кафедры всеобщей истории «16» сентября 2011 г., протокол № 2.
Вятский государственный гуманитарный университет (ВятГГУ), 2011 Калинин А.А., 2011
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Цель: познакомить аспирантов с современным состоянием исторической науки. Задачи: формирование у аспирантов представлений о современных подходах к изучению исторических процессов; развитие навыков анализа современных процессов с учетом их исторического контекста и понимания сущности методологических подходов, развиваемых различными историографическими школами; развитие навыков системного анализа исторических процессов и явлений; формирование умений использовать фундаментальные и прикладные исторические знания в сфере профессиональной деятельности. 2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «Современные направления историографии и методологии истории зарубежных стран» 2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы Виды учебной работы
Общий объем (по РУП)
Общий объем (по РУП)
очная
заочная
216/6 104 72
216/6 28 18
32 112 зачет
10 188 зачет
Общая трудоемкость (в ч./ в З.Е.) Аудиторные занятия Лекции Лабораторные Практические, семинарские занятия Самостоятельная работа аспирантов Виды контроля
2.2. Тематический план
3. 4.
Практические занятия, семинары Самостоятель ная работа аспирантов
Лекции
2.
Раздел I. Основные тенденции развития исторической науки в ХХ – начале XXI вв. Тема 1.1. Введение в курс. Основные черты историографии XIX в. Тема 1.2. Кризис исторической науки в 1910–1950-е гг. Тема 1.3. Возникновение школы «Анналов»
Самостоятель ная работа аспирантов
1.
Разделы, основные темы дисциплины
4
8
4
16
4
8
4
16
Лекции
№ п/п
Практические занятия, семинары
Часы на изучение дисциплины Очная форма Заочная форма
4
8
12
4
16
5. 6. 7.
8. 9.
Тема 1.4. Историографическая революция второй половины XX в. Раздел II. Новые направления в современной историографии. Тема 2.1. Новая экономическая история. Американская школа клиометрики. Тема 2.2. Новая политическая история. Тема 2.3. Постмодернизм и его влияние на исторические исследования. Исторические исследования М. Фуко.
8
12
2
16
4
8
4
16
4
8
8
8
4
8
16
2
16
10. Тема 2.4. Новая социальная история.
8
12
20
11. Тема 2.5. Новая история медицины.
4
4
12
12. Тема 2.6. Новая культурная история.
8
8
13. Тема 2.7. Историческая антропология. Микроистория. 14. Тема 2.8. Гендерная история. 15. Тема 2.9. Теория «мест исторической памяти» П. Нора. ИТОГО:
8
8
4
2
8
20 4
8
4
4
8
72
32
112
12 12
18
2
16
10
188
2.3. Содержание разделов, основных тем дисциплины «Современные направления историографии и методологии истории зарубежных стран» Раздел I. Основные тенденции развития исторической науки в ХХ – начале XXI вв. 1.1. Введение в курс. Основные черты историографии XIX в. Проблематика курса. Основные политические, социальные, исторические и эпистемологические тенденции, влиявшие на развитие исторической науки в ХIХ – начале XXI вв. Концепция научных революций Т. Куна, ее применимость к истории исторической науки. XIX столетие – «золотой век» истории. Классический историзм. Идея прогресса. «Введение в изучение истории» Ланглуа и Сеньобоса. Л. фон Ранке и его деятельность. История как «политическая педагогика». Становление профессиональной историографии. Возникновение исторической периодики. 1.2. Кризис исторической науки в 1910–1950-е гг. Причины и начало методологического кризиса исторической науки. Периодизация кризиса исторической науки ХХ в. Критика позитивизма и методологические дискуссии 90-х гг. XIX – начала XX вв. о предмете и статусе истории. Неокантианство. В. Дильтей, В. Виндельбанд и Г. Риккерт. Труды М. Вебера. Влияние Первой мировой войны и российской революции на кризис 4
историзма. Распространение презентизма и релятивизма. Р. Ю. Виппер о кризисе исторической науки. Труды О. Шпенглера и Й. Хѐйзинги как свидетельства начала общего кризиса исторической мысли. Обострение кризиса исторической науки после Второй мировой войны. 1.3. Возникновение школы «Анналов». Теоретические истоки школы «Анналов». Начало становления новой парадигмы исторического знания. Основные методологические подходы «первого поколения» школы «Анналов». Черты исторической концепции школы «Анналов». М. Блок и Л. Февр. Журнал «Анналы экономической и социальной истории». «Тотальная» история. Важнейшие работы Блока: «Короли-чудотворцы», «Феодальное общество» и «Апология истории». «Анналы» после Второй мировой войны. 1.4. Историографическая революция второй половины XX в. Периодизация историографической революции. Становление «новой научной истории» в конце 1950-х – 1960-е гг. Обновление методологического инструментария историков. Изменения тематики исследований и источниковой базы. Массовые источники. Сциентизация истории. Междисциплинарные исследования. Второе поколение «Анналов». «Триумфальное шествие» школы «Анналов» во французской историографии. Ф. Бродель и его основные работы. Новизна исследования «Материальная цивилизация, экономика и капитализм. XV– XVIII вв.». Теория разных скоростей исторического времени. Концепция глобальной истории. Миры-экономики. Развитие социальной и экономической истории. История культуры и методология истории. «Новая интеллектуальная история». Клиометрия. Ландшафтная история, ее специфика. Психоистория. З. Фрейд. Работа З. Фрейда и У. Буллита «Томас Вудро Вильсон. Психологическое исследование». Расцвет психоистории и ее место в современной историографии. Постмодернизм в исторической науке. Лингвистический, антропологический и культурный повороты. «Метаистория» Х. Уайта. Понимание истории как особой «культурной практики». Исторические работы М. Фуко. Третье поколение школы «Анналов». Ж. Ле Гофф. П. Нора. Изучение памяти об исторических событиях. Проблема «убийства истории». Эпоха синтеза (вторая половина 1990-х гг. – первое десятилетие XXI в.) как завершающий этап историографической революции. Раздел II. Новые направления в современной историографии 2.1. Новая экономическая история. Американская школа клиометрики. Основные вехи становления исторической информатика за рубежом. История американской национальной школы клиометрики. Понятие «клиометрика». Предпосылки развития клиометрики. «Новая научная история». 5
Возникновение клиометрического направления. «Новая экономическая история». Р. Фогель. Исследование Фогеля «Железные дороги и американский экономический рост»: новизна работы, реакция научного сообщества. Укрепление позиций клиометристов в американской историографии. Исследование экономики рабовладельческого Юга США и гражданской войны 1861–1865 годов в работах клиометристов. Исследования А. Конрада и Дж. Мейера. Книга Р. Фогеля и С. Энгермана «Время на кресте. Экономика американского негритянского рабства». «Золотой век» американской клиометрики. Исследования клиометристов в 70-е гг. 2.2. Новая политическая история. Зарождение новой политической истории (конец 1950 – начало 1960-х гг.). Критика традиционной политической истории. Л. Бенсон (концепция «научной истории») и С. Хейс (концепция «социального анализа политики»). Применение количественных методов в новой политической истории. Основные тематические направления новой политической истории. Этнокультурная модель поведения избирателей: достоинства и недостатки. Изучение «джексоновской демократии», деятельности федерального Конгресса в годы гражданской войны и Реконструкции. Изучение массового поведения избирателей во второй половине XIX в. 2.3. Постмодернизм и его влияние на исторические исследования. Исторические исследования М. Фуко. Возникновение постмодернизма, его влияние на гуманитарные науки. Основные черты постмодернистской историографии. Влияние лингвистики (Ф. де Соссюр). Понятие дискурса. М. Фуко и его философия дискурсивных практик. Фуко как историк. «Археологический» метод. Исторические работы Фуко: изучение проблемы безумия, истории появления клинической медицины, возникновения тюрьмы как института современного общества и т.д. Влияние этих работ на современную историографию. 2.4. Новая социальная история. Основные черты новой социальной истории. Макро- и микроуровни изучения социальных процессов. Историографической дискуссии в рамках новой социальной истории. Дискуссии, посвященные проблеме открытости британской элиты в раннее новое время (Л. Стоун и др.). Тематика работ: изучение социальной мобильности, поведения людей в различных его аспектах и др. Исследования А.-М. Сон. Социальная интерпретация истории колониализма и империй. История семьи является одним из направлений новой социальной истории. Основные подходы к изучению истории семьи: демографический, чувственный, экономический, попытки их синтеза. Исследования Л. Стоуна, Р. Зидера. 2.5. Новая история медицины. История медицины в традиционном понимании и новая история медицины. Новые задачи исследования. Исследование Р. Портера «Болезнь, медицина и общество в Англии, 1550-1860». Попытка оценить роль медицины в увеличении 6
продолжительности жизни. Книга М. Линдемана «Медицина и общество в Европе раннего нового времени». Изучение эпидемий новыми медицинскими историками. Книга Ш. Уаттс «Эпидемии и история. Болезнь, власть и империализм». Работы на стыке исторической демографии и истории медицины. Изучение проблемы смертности, представлений людей о болезнях, ведовства. Социальная история безумия. 2.6. Новая культурная история. Предыстория новой культурной истории. Й. Хейзинга и его «Осень средневековья». Работы М. Блока и Н. Элиаса. Новая культурная история: предмет и методы исследования. Методологическая новизна книги «Цивилизационный процесс» Н. Элиаса. Э. Ле Руа Ладюри и его знаменитая книга «Монтайю». Новизна работы, причины ее большой популярности. Реконструкция мира крестьянской средневековой культуры. Исследование Р. Дарнтона «Великое кошачье побоище и другие эпизоды из истории французской культуры» (1984 г.). Изучение народной культуры. Работы Б. Рэя, Д. Отрама. Труды С. Шамы. «Культурные истоки Французской революции» Р. Шартьера. Основные направления новой культурной истории. Изучение истории эмоциональной сферы, историю человеческих чувств. 2.7. Историческая антропология. Микроистория. Подходы к определению «ментальности» (“mentalite”). «Социальная история ментальностей» 1970–1980-х годов. Реконструкция «картины мира» людей прошлых эпох. Микроистория. Предмет исследования микроистории. Реконструкция социального контекста эпохи через частное, индивидуальное. Итальянская микроистория. Труды К. Гинзбурга. Книга «Сыр и черви. Картина мира одного мельника, жившего в XVI в.». Изучение девиантного поведения. «Возвращение Мартина Герра» Н. З. Дэвис. Тема смерти в историко-антропологических исследованиях. Классические работы по этой теме: «Человек перед лицом смерти» Ф. Арьеса, «“Умирать прежде”: коллективное поведение перед лицом смерти в XVII и XVIII вв.» и «Смерть и Запад» М. Вовеля. 2.8. Гендерная история. Гендер, или «социокультурный пол». Гендерный анализ как анализ половых особенностей социального поведения людей. Система властных отношений в обществе. Роль гендера в распределении властных полномочий. Характерные черты нового научного сообщества: сплоченность, активизм, изоляционизм. Отношения между полами являются часть социальной организации общества (Дж. Скотт «Гендер и политика истории»). Основные составляющие гендера как социального института. Основные направления исследований в области гендерной истории, темы конкретно-исторических работ. Институты семьи и брака в гендерно-исторических 7
исследованиях. Роль женщин в хозяйственной сфере в начале нового времени. Трансформация гендерных отношений в связи с генезисом капитализма. Использование подходов гендерной истории для исследования истории Французской революции конца XVIII в. 2.9. Теория «мест исторической памяти» П. Нора. Исторические взгляды П. Нора. Истоки теории «мест исторической памяти». Причины обращения к изучению «мест памяти». Многотомное издание «Места памяти» как попытка создания сложной мозаики символов культурной идентичности французов, его концептуальная новизна. «Места памяти» как «символическая реальность» и предмет специального исторического исследования. Проблема манипулирования «местами памяти» в современном обществе. Новая роль историка в обществе.
3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ дисциплины «Современные направления историографии и методологии истории зарубежных стран» 3.1. Методические рекомендации для преподавателя Лекционный материал должен быть структурирован в соответствии с логикой построения дисциплины, отвечать требованиям наглядности и доступности. Большое внимание следует уделить раскрытию понятийного аппарата. Важно также сопровождать изложение лекций практическими примерами, которые значительно обогащают образовательный процесс и способствуют усвоению материала. Для формирования навыков самостоятельной работы часть материала предполагается изучать аспирантами самостоятельно. Преподаватель сам определяет вопросы, которые необходимо вынести на самостоятельное изучение. Необходимо проводить предварительный, текущий и последующий контроль знаний аспирантов. Предварительный контроль преследует своей целью определение степени готовности аспирантов к изучению нового материала, степени освоения предметов, на которые опирается спецкурс, а также умения аспирантов устанавливать межпредметные связи. Текущий контроль позволяет преподавателю отслеживать темпы усвоения материала, а последующий или заключительный контроль должен свидетельствовать об итогах совместной работы преподавателя и студента по изучению данного предмета. Формы проведения контроля определяются исходя из особенностей изучаемых тем. Преподаватель обязан четко, на доступном для восприятия уровне излагать содержание курса, обеспечивать в случае необходимости возможность его конспектирования, проводить анализ основных понятий и терминов, уделять внимание умению аспирантов увязывать новые знания с ранее полученными.
8
3.2. Методические указания для аспирантов Тема 1.1. Введение в курс. Основные черты историографии XIX в. Контрольные вопросы: 1. Почему историки XIX в. придерживались убеждения, что история является «наставницей жизни» и «царицей наук»? 2. Объясните известную фразу Ф. де Куланжа: «...тексты, одни только тексты, ничего кроме текстов». 3. Объясните мысль историка Ф. Гизо, который писал в одном из своих писем: «В истории человечества есть для меня пробелы, огромные пробелы, но тайн для меня нет. Я многого не знаю, миллионы событий мне неизвестны, но ни одно меня не удивляет». Литература: 1. Зайцева Т.И. Зарубежная историография: XX – начало XXI века: учеб. пособие. М., 2011. 2. Ланглуа Ш., Сеньобос Ш. Введение в изучение истории. СПб., 1899. 3. Могильницкий Б.Г. История исторической мысли XX века: Курс лекций. Вып. 1. Томск, 2001. Задание для самостоятельной работы: Прочитайте книгу Ланглуа и Сеньобоса «Введение в изучение истории». Какие положения работы Ланглуа и Сеньобоса до сих пор востребованы исторической наукой, а какие тезисы с точки зрения современной науки являются устаревшими? Почему уже в конце XX – начале XX в. позитивистская методология исторического исследования перестала удовлетворять историков? Тема 1.2. Кризис исторической науки в 1910–1950-е гг. Контрольные вопросы: 1. В чем заключалось влияние идей неокантианцев на представления о познаваемости исторического прошлого? 2. Какое влияние на историческую науку оказало учение М. Вебера об идеально-типических понятиях? 3. В чем причины популярности книги О. Шпенглера «Закат Европы»? 4. Почему после Второй мировой войны произошло углубление кризиса исторической науки? Литература: 1. Вебер М. Избранные произведения / Пер. с нем. М., 1990. 2. Могильницкий Б.Г. История исторической мысли XX века: Курс лекций. Вып. 1. Томск, 2001. 3. Патрушев А. И. Расколдованный мир Макса Вебера. М., 1992. 4. Репина Л. П. История исторического знания: Пособие для вузов / Л. П. Репина, В. В. Зверева, М. Ю. Парамонова. М., 2004. Задание для самостоятельной работы: Прочитайте известную работу М. Вебера «Протестантская этика и дух капитализма». Рассмотрите ход рассуждений Вебера, какие выводы он делает? 9
Согласны ли Вы с М. Вебером? Какая из концепций генезиса капитализма (К. Маркса или М. Вебера) кажется Вам более обоснованной? Почему? Тема 1.3. Возникновение школы «Анналов». Контрольные вопросы: 1. Почему М. Блок считал историю «наукой, переживающей детство»? 2. Взгляды каких ученых оказали большое влияние на формирование исторической концепции «Анналов»? 3. В чем заключается новизна работы М. Блока «Феодальное общество»? 4. Приведите примеры использования представителями первого поколения школы «Анналов» понятия ментальности. В чем состоит новизна такого подхода? Литература: 1. Блок М. Апология истории, или Ремесло историка / Пер. с франц. 2-е изд. М., 1986. 2. Блок М. Феодальное общество. М., 2003. 3. Гуревич А.Я. Исторический синтез и школа «Анналов». М., 1993. 4. Февр Л. Бои за историю: Сб. статей / Пер. с франц. М., 1991. Задание для самостоятельной работы: Прочитайте одну из работ историков первого поколения школы «Анналов» (по выбору). Попробуйте выделить в этой работе черты преемственности с предыдущими историографическими школами и концептуальную новизну исследования. Можно ли говорить о методологическом единстве первого поколения школы «Анналов»? Тема 1.3. Возникновение школы «Анналов». Семинар: Методология истории Марка Блока (4 часа) Семинар проводится в форме обсуждения классической работы М. Блока «Апология истории». Страницы даны по изданию: Блок М. Апология истории, или Ремесло историка / Пер. с франц. 2-е изд. М.: Наука, 1986. Основные вопросы: 1. Каково место истории в человеческой культуре? (Введение. С. 6-10). 2. Почему Марк Блок называет историю «наукой, переживающей детство… состарившейся, прозябающей в эмбриональной форме повествования»? (Введение. С. 11-14). 3. В чем особенности исторического наблюдения? (Гл. 2. § 1. С. 30-36) 4. Какие типы исторических свидетельств выделяет Марк Блок? (Гл. 2. § 2. С. 36-38). 5. Почему для историка более соблазнительно обращаться к повествовательным источникам, чем к документальным? (Гл. 2. § 2. С. 37). 6. В чем плюсы и минусы скептического отношения к источникам? (Гл.3. § 1. С. 47-53). 7. Какие два вида обмана в источниках и историографии различает Марк Блок? (Гл.3. § 2. С. 53-63). 8. Раскройте причины и приведите примеры мифомании в истории (Гл. 3. § 2. С. 53-63). 10
9. Опишите основные принципы критического метода, о котором рассказывает Марк Блок (Гл. 3. § 3. С. 63-78). 10. В чем особенности исторической терминологии? (Гл. 4. § 3. С. 89-102). Литература: 1. Блок М. Апология истории, или Ремесло историка / Пер. с франц. 2-е изд. М., 1986. 2. Блок М. Короли-чудотворцы: Очерк представлений о сверхъестественном характере королевской власти, распространенных преимущественно во Франции и в Англии. М., 1998. 3. Гуревич А. Я. Исторический синтез и Школа «Анналов». М., 1993. 4. Далин В.М. Историки Франции XIX–XX веков. М., 1981. 5. Могильницкий Б.Г. История исторической мысли XX века: Курс лекций. Вып. 2: Становление «новой исторической науки». Томск, 2003. Тема 1.4. Историографическая революция второй половины XX в. Контрольные вопросы: 1. Назовите предпосылки начала историографической революции во второй половине 1950-х гг. 2. Каковы основные черты первого этапа историографической революции? 3. Что понимал Ф. Бродель под глобальной историей? 4. Объясните известную фразу Л. Витгенштейна «Границы моего мира суть границы моего языка». 5. Почему постмодернистскую историографию обвинили в «убийстве истории»? 6. Какие основные черты присущи третьему этапу историографической революции? Литература: 1. Зайцева Т.И. Зарубежная историография: XX – начало XXI века: учеб. пособие. М., 2011. 2. Могильницкий Б.Г. История исторической мысли XX века: Курс лекций. Вып. 3. Томск, 2008. 3. Репина Л. П. История исторического знания: Пособие для вузов / Л. П. Репина, В. В. Зверева, М. Ю. Парамонова. М., 2004. 4. Репина Л.П. «Новая историческая наука» и социальная история. М., 1998. Задание для самостоятельной работы: Одним из требований к зачету является подготовка аспирантом рецензии на одну из научных монографий (по выбору аспиранта). Также аспиранты могут попытаться найти среди работ отечественных историков исследования, которые написаны в русле первого и второго этапов историографической революции. Тема 1.4. Историографическая революция второй половины XX в. Семинар: Историческая концепция Фернана Броделя (4 часа) Семинар проводится в форме обсуждения классических работ Фернана Броделя. Страницы даны по изданиям: Бродель Ф. Динамика капитализма. Смоленск, 1993; Бродель Ф. Материальная цивилизация, экономика и капитализм, 11
XV-XVIII вв.: В 3 т. Т. 1: Структуры повседневности: возможное и невозможное. М., 1986; Т. 2: Игры обмена. М., 1988; Т. 3: Время мира. М., 1992. Основные вопросы: 1. Что является объектом исследования Броделя? (Бродель Ф. Динамика капитализма. Лекция 1: Переосмысливая материальную и экономическую жизнь). 2. Что Броделем понимается под «материальной жизнью», «структурами повседневности»? (Бродель Ф. Динамика капитализма. Лекция 1: Переосмысливая материальную и экономическую жизнь). 3. По трехтомнику Бродель Ф. Материальная цивилизация… составьте письменный анализ содержания книги. Охарактеризуйте метод автора – что находится в центре его внимания. Как он характеризует явления повседневности? Какая картина мира создается на основе выделения данных структур Броделем? 4. Что такое «мир-экономика» по Броделю? (Бродель Ф. Динамика капитализма. Лекция 3: Время мира; Бродель Ф. Материальная цивилизация… Т. 3. С. 13-39). Литература: 1. Бродель Ф. Динамика капитализма. Смоленск, 1993. 2. Бродель Ф. Материальная цивилизация, экономика и капитализм, XV–XVIII вв.: В 3 т. Т. 1: Структуры повседневности: возможное и невозможное. М., 1986; Т. 2: Игры обмена. М., 1988; Т. 3: Время мира. М., 1992. 3. Гуревич А. Я. Исторический синтез и Школа «Анналов». М., 1993. 4. Могильницкий Б. Г. История исторической мысли XX века: Курс лекций. Вып. 2: Становление «новой исторической науки». Томск, 2003. Тема 2.1. Новая экономическая история. Американская школа клиометрики. Контрольные вопросы: 1. Оцените вклад Р. Фогеля в становление новой экономической истории. Почему его книга «Железные дороги и американский экономический рост» стала настолько популярной? 2. Согласны ли Вы с мнением известного историка Дж. Тоша о том, что «“клиометрические” модели имеют тенденцию к серьѐзному, хотя и непреднамеренному искажению процесса отбора источников»? Обоснуйте свое мнение. 3. К каким выводам пришли историки-клиометристы в результате изучения проблемы рабства в южных штатах США? Литература: 1. Зайцева Т.И. Зарубежная историография: XX – начало XXI века: учеб. пособие. М., 2011. 2. Ковальченко, И. Д. Методы исторического исследования. М., 1987 (2002). 3. Количественные методы в советской и американской историографии. М., 1983. 4. Тош Д. Стремление к истине. Как овладеть мастерством историка. М., 2000. Задание для самостоятельной работы: 12
На основе изучения научных журналов, материалов сети Интернет, рекомендованных преподавателем, попробуйте составить представление о современном состоянии новой экономической истории в нашей стране и за рубежом. Тема 2.2. Новая политическая история. Контрольные вопросы: 1. В чем заключается отличие концептуального подхода представителей новой политической истории от традиционной политической истории? 2. Какие основные тематические направления можно выделить в рамках новой политической истории? 3. Дайте характеристику этнокультурной модели поведения избирателей. Каковы недостатки этой модели? 4. Какие трактовки «джексоновской демократии» представлены в работах представителей новой политической истории? Литература: 1. Мелихов С. В. Количественные методы в американской политологии. М., 1979. 2. «Новая политическая история» в США: анализ концепций и методов. М., 1985. 3. Попова Е.И., Станкевич С.Б. Математические методы в американской историографии политической борьбы в конгрессе США // Американский ежегодник 1981. М., 1981. С. 118-142. 4. Станкевич С. Б. Современные тенденции в развитии «новой политической истории» США // Американский ежегодник, 1983. М., 1983. С. 219-236. Задание для самостоятельной работы: На основе сборника «“Новая политическая история” в США: анализ концепций и методов» проанализируйте результаты изучения новыми политическими историками важнейших проблем политической истории США в XX в. Какие успехи в исследовании политической системы США были достигнуты? Тема 2.3. Постмодернизм и его влияние на исторические исследования. Исторические исследования М. Фуко. Контрольные вопросы: 1. Как лингвистический и культурный повороты повлияли на характер исторического исследования? 2. Какая связь между историческим исследованием и поэтическим творчеством прослеживается Х. Уайтом? 3. Дайте характеристику категории дискурсивная практика. 4. Почему работы М. Фуко стали настолько популярными на Западе? 5. Какое воздействие оказали исторические исследования М. Фуко на современную историографию? Литература: 1. Зайцева Т.И. Зарубежная историография: XX – начало XXI века: учеб. пособие. М., 2011. 13
2. Могильницкий Б. Г. История исторической мысли XX века: Курс лекций. Вып. 3: Историографическая революция. Томск, 2008. 3. Фуко М. История безумия в классическую эпоху. М., 2010 (СПб., 1997). 4. Фуко М. Слова и вещи: археология гуманитарных наук. СПб., 1994. 5. Фуко М. Надзирать или наказывать: рождение тюрьмы. М., 1999. 6. Уайт Х. Метаистория: историческое воображение в Европе XIX века. Екатеринбург, 2001. Задание для самостоятельной работы: Найдите примеры успешного применения методологических принципов постмодернизма отечественными историками при исследовании проблем новой и новейшей истории стран Европы и Америки. Тема 2.3. Постмодернизм и его влияние на исторические исследования. Исторические исследования М. Фуко. Семинар: «Метаистория» Х. Уайта (2 часа) Семинар проводится в форме обсуждения знаменитой работы Хайдена Уайта «Метаистория». Страницы даны по изданию: Уайт Х. Метаистория: историческое воображение в Европе XIX века. Екатеринбург, 2001. Основные вопросы: 1. Что такое тропология? (Уайт Х. Метаистория… С. 7-8). 2. Как Уайт объясняет соотношение реально случившегося прошлого и его изображения историками? (Уайт Х. Метаистория… С.10-13). 3. Как, по Уайту, строится историческое повествование? (Уайт Х. Метаистория… С. 18, 25-57, ср. С. 512-513). Литература: 1. Копосов Н. Е. Как думают историки. М., 2001. 2. Могильницкий Б. Г. История исторической мысли XX века: Курс лекций. Вып. 3: Историографическая революция. Томск, 2008. 3. Уайт Х. Метаистория: историческое воображение в Европе XIX века. Екатеринбург, 2001. Тема 2.4. Новая социальная история. Контрольные вопросы: 1. Назовите наиболее характерную черту, присущую новой социальной истории. 2. Какие выводы сделал Л. Стоун в своей книге «Открытая элита? Англия, 1540–1800»? 3. Какие общественные феномены удалось раскрыть новым социальным историкам при проведении исследований на микроуровне? 4. Каким образом в соответствии с современными представлениями в XIX веке изменились представления о супружеской измене? 5. Дайте характеристику чувственному подходу в изучении семьи. Какие источники используют историки? Что такое «романтическая революция»? Литература: 14
1. Дубовицкий Г.А. “Новая социальная история” в историографии США // Вопросы истории. 1989. № 2. 2. Зайцева Т.И. Зарубежная историография: XX – начало XXI века: учеб. пособие. М., 2011. 3. Могильницкий Б. Г. История исторической мысли XX века: Курс лекций. Вып. 3: Историографическая революция. Томск, 2008. 4. Репина Л.П. «Новая историческая наука» и социальная история. М., 1998. 5. Соколов А.Б. Введение в историографию нового и новейшего времени стран Западной Европы и США: учебное пособие. Ярославль, 2007. 6. Соколов А.Б. Введение в современную западную историографию: Учебное пособие. Ярославль, 2002. Задание для самостоятельной работы: Опираясь на учебную литературу, выделите основные тематические направления новой социальной истории. Приведите примеры работ по каждому тематическому направлению. Просмотрите научные журналы за последние несколько лет и сделайте вывод относительно современного состояния новой социальной истории. Подготовьте обзор статей, написанных в русле новой социальной истории. Тема 2.5. Новая история медицины. Контрольные вопросы: 1. В чем специфика «новой» (или «социальной») истории медицины? 2. Приведите удачные проблемы изучения медицинских проблем в контексте истории общества, представленные в работах новых историков медицины. 3. Почему, по мнению историка Р. Портера, со времен императрицы Виктории и до наших дней наблюдается рост престижа медицины и усиление ее значения в обществе? 4. Каким образом историк М. Линдеман отвечает на вопрос о том, что ожидал пациент, обращаясь за помощью? Литература: 1. Соколов А.Б. Введение в историографию нового и новейшего времени стран Западной Европы и США: учебное пособие. Ярославль, 2007. 2. Соколов А.Б. Введение в современную западную историографию: Учебное пособие. Ярославль, 2002. Задание для самостоятельной работы: Просмотрите научную периодику за последние несколько лет и сделайте выводы относительно современного состояния новой истории медицины. Подготовьте обзор статей, написанных в русле новой истории медицины. Тема 2.6. Новая культурная история. Контрольные вопросы: 1. В чем отличие традиционной истории культуры от новой истории культуры? 2. Каким образом Ле руа Ладюри использует в своей книге «Монтайю» системный подход? Какое место он отводит domus? 15
3. К каким выводам пришел Р. Дарнтон при анализе «кошачьего побоища»? Какой вклад вносит изучение этого эпизода в осмысление ментальности французских низов начала XVIII в.? 4. Как, по мнению новых культурных историков, изменения в сфере ментальности влияли на эмоциональную сферу человека, человеческие чувства? Литература: 1. Дарнтон Р. Великое кошачье побоище и другие эпизоды из истории французской культуры. М., 2002. 2. Зайцева Т.И. Зарубежная историография: XX – начало XXI века: учеб. пособие. М., 2011. 3. Могильницкий Б. Г. История исторической мысли XX века: Курс лекций. Вып. 3: Историографическая революция. Томск, 2008. 4. Соколов А.Б. Введение в историографию нового и новейшего времени стран Западной Европы и США: учебное пособие. Ярославль, 2007. Задание для самостоятельной работы: Опираясь на литературу, выделите основные тематические направления новой культурной истории. Приведите примеры работ по каждому тематическому направлению. Просмотрите научные журналы за последние несколько лет и сделайте вывод относительно современного состояния новой культурной истории. Подготовьте обзор статей, написанных в русле новой культурной истории. Тема 2.7. Историческая антропология. Микроистория. Контрольные вопросы: 1. Какие новые подходы к изучению проблемы смерти были выдвинуты исторической антропологией? 2. Сравните подход Ф. Арьеса и М. Вовеля к проблеме смерти. Чем объясняются различия? 3. Выделите основные особенности итальянской микроистории. 4. Дайте характеристику работы К. Гинзбурга «Сыр и черви. Картина мира одного мельника, жившего в XVI в.» как одной из классических работ по микроистории. 5. В чем состоит новизна исследования Натали Земон Дэвис «Возвращение Мартина Герра»? Литература: 1. Гинзбург К. Сыр и черви: картина мира одного мельника, жившего в ХVII в. М., 2000. 2. Зайцева Т.И. Зарубежная историография: XX – начало XXI века: учеб. пособие. М., 2011. 3. Соколов А.Б. Введение в современную западную историографию: Учебное пособие. Ярославль, 2002. Задание для самостоятельной работы: Опираясь на литературу, выделите основные тематические направления исторической антропологии. Приведите примеры работ по каждому тематическому направлению. Просмотрите научные журналы за последние несколько лет и сделайте вывод относительно современного состояния исторической антропологии 16
и микроистории. Подготовьте обзор статей, исторической антропологии и микроистории.
написанных
в
русле
Тема 2.7. Историческая антропология. Микроистория. Семинар: Микроистория в работах Карло Гинзбурга (4 часа) Семинар проводится в форме обсуждения классических работ историка Карло Гинзбурга. Страницы даны по изданиям: Гинзбург К. Вместо заключения: Микроистория: две-три вещи, которые я о ней знаю // Гинзбург К. Мифы – эмблемы – приметы. М., 2004. С. 287-320; Гинзбург К. Сыр и черви: картина мира одного мельника, жившего в ХVII в. М., 2000; Шлюмбом О., Кром М., Зокоял Т. Микроистория: большие вопросы в малом масштабе // Прошлое – крупным планом: Современные исследования по микроистории. СПб., 2003. С. 7-26. Основные вопросы: 1. Каково происхождение термина «микроистория»? (Гинзбург К. Вместо заключения: Микроистория: две-три вещи, которые я о ней знаю… С. 287-296; Шлюмбом О., Кром М., Зокоял Т. Микроистория: Большие вопросы в малом масштабе. С. 9-14). 2. Каковы основные принципы микроисторического подхода? (Гинзбург К. Вместо заключения: Микроистория: две-три вещи, которые я о ней знаю… С. 302310; Гинзбург К. Сыр и черви… С. 31-49; Шлюмбом О., Кром М., Зокоял Т. Микроистория: Большие вопросы в малом масштабе. С. 14-21). 3. Какие исследовательские проблемы встают перед ученым, занимающимся микроисторическим исследованием? (Гинзбург К. Сыр и черви… С. 33-36, 39-49). 4. Как в работе Карло Гинзбурга решаются эти исследовательские проблемы? (Гинзбург К. Сыр и черви… С. 78-103, 117-121, 127-128, 143-146). Литература: 1. Гинзбург К. Вместо заключения: Микроистория: две-три вещи, которые я о ней знаю // Гинзбург К. Мифы – эмблемы – приметы. М., 2004. С. 287-320. 2. Гинзбург К. Сыр и черви: картина мира одного мельника, жившего в ХVII в. М., 2000. 3. Кром М.М. Историческая антропология: Пособие к лекционному курсу. СПб., 2004; http://www.countries.ru/library/antropology/krom/ 4. Соколов А.Б. Введение в современную западную историографию: Учебное пособие. Ярославль, 2002. 5. Шлюмбом О., Кром М., Зокоял Т. Микроистория: большие вопросы в малом масштабе // Прошлое – крупным планом: Современные исследования по микроистории. СПб., 2003. С. 7-26. Тема 2.8. Гендерная история. Контрольные вопросы: 1. Какие различные подходы существуют в понимании гендерного фактора? 2. Каким образом американская исследовательница Ю. Лорбер определяет социальное содержание гендерного подхода? 3. Оцените влияние феминистского движения и феминистской историографии на становление гендерной истории. 17
4. Используя классификацию гендерных исследований Дж. Скотт, дайте характеристику основных направлений исследований в области гендерной истории. Литература: 1. Зайцева Т.И. Зарубежная историография: XX – начало XXI века: учеб. пособие. М., 2011. 2. Могильницкий Б. Г. История исторической мысли XX века: Курс лекций. Вып. 3: Историографическая революция. Томск, 2008. 3. Репина Л.П. Женщины и мужчины в истории: новая картина европейского прошлого. Очерки. Хрестоматия. М., 2002. 4. Соколов А.Б. Введение в современную западную историографию: Учебное пособие. Ярославль, 2002. Задание для самостоятельной работы: Опираясь на литературу, выделите основные тематические направления гендерной истории. Приведите примеры работ по каждому тематическому направлению. Просмотрите научные журналы за последние несколько лет и сделайте вывод относительно современного состояния гендерной истории. Подготовьте обзор статей, написанных в русле гендерной истории. Тема 2.9. Теория «мест исторической памяти» П. Нора. Контрольные вопросы: 1. Почему, по мнению П. Нора, в настоящее время все более актуальным становится вопрос изучения «специфических объектов, которые кодифицируют, конденсируют, закрепляют национальную память Франции»? Как Нора предлагает решать проблему девальвации традиционной французской национальной идеи? 2. Дайте характеристику новому исследовательскому полю, определенному П. Нора. 3. Почему П. Нора противопоставляет свою концепцию традиционному историописанию? 4. В чем причины того, что П. Нора особо обращает внимание на необходимость изучения праздничных торжеств? 5. Как П. Нора характеризует празднование двухсотлетия Французской революции? Почему Франция практически единодушно теперь может чествовать завоевания Революции? Литература: 1. Могильницкий Б. Г. История исторической мысли XX века: Курс лекций. Вып. 3: Историографическая революция. Томск, 2008. 2. Нора П., Озуф М., Пюимеж Ж., Винок М. Франция – память. СПб., 1999. 3. Репина Л. П. Историческая память и современная историография // Новая и новейшая история. 2004. № 5. С. 33-45. Задание для самостоятельной работы: Подумайте, каким образом опыт П. Нора и его коллег можно применить к российским реалиям? Какие важнейшие «места исторической памяти» России вы можете назвать? Какой путь можно предложить для борьбы с так называемой «спутанной идентичностью»? 18
Тема 2.9. Теория «мест исторической памяти» П. Нора. Семинар: «Места исторической памяти» П. Нора (2 часа) Семинар проводится в форме обсуждения известной концепции «мест исторической памяти» французского историка, представителя школы Анналов Пьера Нора. Страницы даны по изданию: Нора П., Озуф М., Пюимеж Ж., Винок М. Франция – память. СПб., 1999. Основные вопросы: 1. Каково, согласно Пьеру Нора, соотношение истории и памяти? (Нора П., etc. Франция – память… С. 17-21). 2. Что такое «места памяти»? (Нора П., etc. Франция – память… С. 25-28, 3950). 3. Проанализируйте структуру французского проекта «мест памяти» (Нора П., etc. Франция – память… С. 324-326). Почему, на Ваш взгляд, в него включены те или иные компоненты? 4. Составьте проект «места памяти России» или «места памяти Петербурга», или любого другого объекта. 5. Прочитайте очерк Жерара де Пюимежа «Солдат Шовен» (Нора П., etc. Франция – память… С. 186-224) или очерк Мишеля Винока «Жанна д’Арк» (Нора П., etc. Франция – память… С. 225-295). Покажите на примерах их текста, почему и как данные исторические персонажи стали «местами памяти»? Литература: 1. Гуревич А. Я. Исторический синтез и Школа «Анналов». М., 1993. 2. Могильницкий Б. Г. История исторической мысли XX века: Курс лекций. Вып. 3: Историографическая революция. Томск, 2008. 3. Нора П., Озуф М., Пюимеж Ж., Винок М. Франция – память. СПб., 1999. 4. Репина Л. П. Историческая память и современная историография // Новая и новейшая история. 2004. № 5. С. 33-45. Примерная тематика рефератов по курсу Одним из требований к зачету является подготовка аспирантом реферата по одной из научных монографий (по выбору аспиранта). 1. Арьес Ф. Человек перед лицом смерти. М., 1992. 2. Блок М. Короли-чудотворцы: Очерк представлений о сверхъестественном характере королевской власти, распространенных преимущественно во Франции и в Англии. М., 1998. 3. Гинзбург К. Сыр и черви: картина мира одного мельника, жившего в ХVII в. М., 2000. 4. Дарнтон Р. Великое кошачье побоище и другие эпизоды из истории французской культуры. М., 2002. 5. Нора П., Озуф М., Пюимеж Ж., Винок М. Франция – память. СПб., 1999. 6. Фуко М. История безумия в классическую эпоху. М., 2010 (СПб., 1997). 7. Фуко М. Надзирать или наказывать: рождение тюрьмы. М., 1999. 8. Шоню П. Цивилизация Просвещения. Екатеринбург, 2008. 19
9. Уайт Х. Метаистория: XIX века. Екатеринбург, 2001.
историческое воображение в Европе
3.3. Перечень основной и дополнительной литературы Основная литература 1. Зайцева Т. И. Зарубежная историография: XX – начало XXI века: учеб. пособие. М., 2011. 2. Мазур Л. Н. Методы исторического исследования: учеб. пособие. 2-е изд. Екатеринбург, 2010. 3. Могильницкий Б. Г. История исторической мысли XX века: Курс лекций. Вып. 1–3. Томск, 2001–2008. 4. Репина Л. П. «Новая историческая наука» и социальная история. 2-е изд., испр. и доп. М., 2009. 5. Савельева И. М., Полетаев А. В. Теория исторического знания: учеб. пособие для вузов. СПб.; М., 2008. 6. Соколов А. Б. Введение в историографию нового и новейшего времени стран Западной Европы и США: учебное пособие. 2-е изд. Ярославль, 2012. Дополнительная литература 1. Арьес Ф. Человек перед лицом смерти. М., 1992. 2. Блок М. Апология истории, или Ремесло историка / Пер. с франц. 2-е изд. М., 1986. 3. Блок М. Короли-чудотворцы: Очерк представлений о сверхъестественном характере королевской власти, распространенных преимущественно во Франции и в Англии. М., 1998. 4. Бродель Ф. Динамика капитализма. Смоленск, 1993. 5. Бродель Ф. Материальная цивилизация, экономика и капитализм XV – XVII вв.: в 3-х т. М.: Прогресс, 1986–1992. 6. Бродель Ф. Средиземное море и средиземноморский мир в эпоху Филиппа. СПб., 2003. 7. Вебер М. Избранные произведения / Пер. с нем. М., 1990. 8. Гаджиев К.С., Сивачев Н.В. О междисциплинарном подходе в современной буржуазной историографии США // Новая и новейшая история. 1977. № 6. 9. Гаджиев К.С., Сивачев Н.В. Проблемы междисциплинарного подхода и “новой научной” истории в современной американской буржуазной историографии // Вопросы методологии и истории исторической науки. Вып. 2. М., 1978. 10. Гинзбург К. Сыр и черви: картина мира одного мельника, жившего в ХVII в. М., 2000. 11. Гуревич А.Я. Исторический синтез и школа «Анналов». М., 1993. 12. Далин В.М. Историки Франции XIX-XX веков. М., 1981. 13. Дарнтон Р. Великое кошачье побоище и другие эпизоды из истории французской культуры. М., 2002. 14. Дубовицкий Г.А. “Новая социальная история” в историографии США // Вопросы истории. 1989. № 2. 20
15. Дюби Ж. Развитие исторических исследований во Франции после 1950 года // Одиссей, 1991. М., 1991. 16. Историография нового времени стран Европы и Америки / Под ред. И. П. Дементьева. М., 1990. 17. Историческая наука в XX веке. Историография истории Нового и Новейшего времени стран Европы и Америки / Под ред. И. П. Дементьева, А. И. Патрушева. М., 2002. 18. История ментальностей. Историческая антропология: Зарубежные исследования в обзорах и рефератах / РАН, Ин-т всеобщей истории; Рос. гос. гум. ун-т. М., 1996. 19. Ковальченко И.Д. Методы исторического исследования. М., 1987. 20. Копосов Н. Е. Как думают историки. М., 2001. 21. Кром М.М. Историческая антропология: Пособие к лекционному курсу. СПб., 2004; http://www.countries.ru/library/antropology/krom/ 22. Кун Т. Структура научных революций: Пер. с англ. М., 2003. 23. Ланглуа Ш., Сеньобос Ш. Введение в изучение истории. СПб., 1899 (М., 2004.). 24. Нора П., Озуф М., Пюимеж Ж., Винок М. Франция – память. СПб., 1999. 25. Патрушев А. И. Расколдованный мир Макса Вебера. М., 1992. 26. Репина Л. П. История исторического знания: Пособие для вузов / Л. П. Репина, В. В. Зверева, М. Ю. Парамонова. М., 2004. 27. Репина Л.П. Женщины и мужчины в истории: новая картина европейского прошлого. М., 2002. 28. Репина Л. П. Историческая память и современная историография // Новая и новейшая история. 2004. № 5. С. 33-45. 29. Репина Л.П. «Новая историческая наука» и социальная история. М., 1998. 30. Согрин В.В., Зверева Г., Репина Л. Современная историография Великобритании. М., 1991. 31. Соколов А.Б. Введение в историографию нового и новейшего времени стран Западной Европы и США: учебное пособие. Ярославль, 2007. 32. Соколов А.Б. Введение в современную западную историографию: Учебное пособие. Ярославль, 2002. 33. Споры о главном. Дискуссии о настоящем и будущем исторической науки вокруг школы «Анналов». М., 1993. 34. Тош Дж. Стремление к истине: Как овладеть мастерством историка. М., 2000. 35. Уайт Х. Метаистория: Историческое воображение в Европе XIX века. Екатеринбург, 2002. 36. Февр Л. Бои за историю: Сб. статей / Пер. с франц. М., 1991. 37. Фуко М. История безумия в классическую эпоху. М., 2010 (СПб., 1997). 38. Фуко М. Надзирать или наказывать: рождение тюрьмы. М., 1999. 39. Фуко М. Слова и вещи: Археология гуманитарных наук / Пер. с франц. СПб., 1994. 40. Хобсбаум Э. Век революций. Век капитала. Век империй: в 3-х т. Ростовна-Дону, 1999. 21
41. Шоню П. Цивилизация Просвещения. Екатеринбург, 2008. 42. Шпенглер О. Закат Европы. Т. 1. М.; Пг., 1923.
22
4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ по дисциплине «Современные направления историографии и методологии истории зарубежных стран» 4.1. Основные требования к уровню освоения аспирантами содержания дисциплины «Современные направления историографии и методологии истории зарубежных стран» Программа дисциплины «Современные направления историографии и методологии истории зарубежных стран» определяет совокупность необходимых для профессиональной подготовки знаний, навыков и умений, которыми должен обладать аспирант в соответствии с требованиями ФГТ. По завершении курса аспирант должен: Знать: основные понятия и категории современной исторической науки; основные закономерности развития историографии в XIX–XX вв.; методологические подходы современной западной историографии; важнейшие черты современной исторической науки. Уметь: вести самостоятельный научный поиск, опираясь на достижения современной исторической науки; выдвигать и доказывать научные положения и гипотезы; отбирать и систематизировать полученные научные результаты, ставить и решать новые исследовательские задачи; ориентироваться в работе с историческими источниками и монографическим материалом, владеть основными навыками работы с ними; обосновывать необходимые методы исследования, разрабатывать и апробировать новые подходы применительно к конкретным исследовательским задачам; систематизировать полученные результаты в научных и научнометодических трудах при подготовке презентаций, рефератов, сообщений и исследовательских статей; свободно ориентироваться и самостоятельно анализировать труды современных историков, в том числе написанные в русле новой научной истории и постмодернизма. Владеть: методами проведения самостоятельной научно-исследовательской работы; навыками применения специальных исторических знаний и их использования при получении новых научных результатов;
23
навыками критического осмысления историографических концепций в области новой и новейшей истории. 4.2. Формы текущего промежуточного и итогового контроля Итоговый контроль проводится в форме зачета. Примерный перечень вопросов к зачету 1. Основные черты историографии XIX в. 2. Кризис исторической науки в 1910–1950-е гг.: общая характеристика. 3. Причины и начало методологического кризиса исторической науки. Неокантианство. Труды М. Вебера. 4. Кризис исторической науки в 1910–1950-е гг.: труды О. Шпенглера и Й. Хѐйзинги как свидетельства начала общего кризиса исторической мысли. 5. Обострение общего кризиса исторической науки в 1940–1950-е гг. 6. Историографическая революция: понятие, предпосылки, периодизация. 7. Возникновение школы «Анналов». М. Блок и Л. Февр. 8. Второе поколение «Анналов». Ф. Бродель и его основные работы. 9. Становление «новой научной истории» в конце 1950-х – 1960-е гг. 10. Историческая наука в 1970–2000-е гг. Постмодернистский этап историографической революции. «Метаистория» Х. Уайта. 11. Третье поколение школы «Анналов»: общая характеристика, основные представители. 12. Третье поколение школы «Анналов»: исторические концепции Ж. Ле Гоффа. 13. Новая экономическая история. 14. Американская школа клиометрики. Труды Р. Фогеля, Конрада и Мейера. 15. Новая политическая история. 16. Постмодернизм и его влияние на исторические исследования. 17. Исторические исследования М. Фуко. 18. Новая социальная история: предмет и основные направления исследований. 19. Новая социальная история: история семьи. 20. Новая история медицины. 21. Становление новой культурной истории. Значение работ Э. Ле Руа Ладюри. 22. Новая культурная история: основные направления исследований. 23. Новая культурная история: работы Н. З. Дэвис и Р. Дарнтона. 24. Историческая антропология: история ментальности как новая историческая парадигма. 25. Микроистория. Труды К. Гинзбурга. 26. Гендерная история. 27. Психоистория. 28. Теория «мест исторической памяти» П. Нора. 29. Историческая наука в начале XXI в.
24